《人教版八年级下《诗词曲五首》导学案一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、人教版八年级下《诗词曲五首》导学案一等奖
学习目标
1．培养学生对我国古代文化的兴趣。
2．体会诗歌所描绘的意境。
3．体会诗歌所表达的思想感情。
4．了解我国古代诗歌在体裁上形式上的特点。
学习重难点
1．体会诗歌所描绘的意境。
2．体会诗歌所表达的思想感情。
3．了解我国古代诗歌在体裁上的特点。
学习过程
一、注音或写字
畔 绮 闻笛fǜ 折jí 干gē 风piāoxù
hànqīng 宫què qióng楼 chánjuān fēngluán
二、填表
项目 酬乐天…… 赤壁 过零丁洋水调歌头 山坡羊
作者
朝代
体裁
名句
押韵
韵脚
修辞
表达的感情
三、解释词语
长精神 铁未销 自将磨洗 寥落 零丁 丹心 汗青 把酒 不胜 何似 何事 婵娟 绮户 经行
三、按原文填空：
A、 ___________ _，到乡翻似 。 ， 。
B、__________，零丁洋里叹零丁。 ， 。
C、明月几时有，____________ 。____________ ，今夕是何年。
D、____________ ，____________ ，____________ 。不应有恨，何事长向别时圆？ __________，__________ ，此事古难全。 ， 。
E、峰峦如聚， ____________，____________ 。望西都，____________ 。伤心秦汉经行处，____________ 。____________ ，百姓苦；亡，____________ 。
五、诗句的理解
１、《酬乐天扬州初逢席上见赠》诗的开头两句'巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身'是什么意思？表达了怎样的心情？
２、运用了典故，请把它找出来。并说说所表达的感情。
3、'沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春'的本意和比喻义是什么？含有怎样的哲理？
4、如何理解'东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔'？
5、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”表达了作者怎样的情感？
6、《水调歌头·明月几时月》这首词作之前有一段小序，其作用是什么？
7、请写出《水调歌头·明月几时月》中作者
想象天上之景的句子是：
表示时间变化的句子是：
富有人生哲理的句子是：
8、'转朱阁，低绮户，照无眠'，乃写景之句。'转'、'低'是从人的视角看月，这使我们联想起李白的《静夜思》中的什么诗句，写的是思乡之人，抒的是思乡之情。
9、在苏轼这首词中'无眠'之人特指的是什么？
10、《山坡羊·潼关怀古》中“兴，百姓苦；亡，百姓苦”一句写出了作者怎样的情感？怎样理解这句话的意义？
11、“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”什么意思？作者的观点是什么？
12、“但愿人长久，千里共婵娟”什么意思？表达了怎样的感情？
2、人教版八年级下《诗词曲五首》导学案
学习目标
1．培养学生对我国古代文化的兴趣。
2．体会诗歌所描绘的意境。
3．体会诗歌所表达的思想感情。
4．了解我国古代诗歌在体裁上形式上的特点。
学习重难点
1．体会诗歌所描绘的意境。
2．体会诗歌所表达的思想感情。
3．了解我国古代诗歌在体裁上的特点。
学习过程
一、注音或写字
畔 绮 闻笛fǜ 折jí 干gē 风piāoxù
hànqīng 宫què qióng楼 chánjuān fēngluán
二、填表
项目 酬乐天…… 赤壁 过零丁洋水调歌头 山坡羊
作者
朝代
体裁
名句
押韵
韵脚
修辞
表达的感情
三、解释词语
长精神 铁未销 自将磨洗 寥落 零丁 丹心 汗青 把酒 不胜 何似 何事 婵娟 绮户 经行
三、按原文填空：
A、 ___________ _，到乡翻似 。 ， 。
B、__________，零丁洋里叹零丁。 ， 。
C、明月几时有，____________ 。____________ ，今夕是何年。
D、____________ ，____________ ，____________ 。不应有恨，何事长向别时圆？ __________，__________ ，此事古难全。 ， 。
E、峰峦如聚， ____________，____________ 。望西都，____________ 。伤心秦汉经行处，____________ 。____________ ，百姓苦；亡，____________ 。
五、诗句的理解
１、《酬乐天扬州初逢席上见赠》诗的开头两句'巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身'是什么意思？表达了怎样的心情？
２、运用了典故，请把它找出来。并说说所表达的感情。
3、'沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春'的本意和比喻义是什么？含有怎样的哲理？
4、如何理解'东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔'？
5、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”表达了作者怎样的情感？
6、《水调歌头·明月几时月》这首词作之前有一段小序，其作用是什么？
7、请写出《水调歌头·明月几时月》中作者
想象天上之景的句子是：
表示时间变化的句子是：
富有人生哲理的句子是：
8、'转朱阁，低绮户，照无眠'，乃写景之句。'转'、'低'是从人的视角看月，这使我们联想起李白的《静夜思》中的什么诗句，写的是思乡之人，抒的是思乡之情。
9、在苏轼这首词中'无眠'之人特指的是什么？
10、《山坡羊·潼关怀古》中“兴，百姓苦；亡，百姓苦”一句写出了作者怎样的情感？怎样理解这句话的意义？
11、“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”什么意思？作者的观点是什么？
12、“但愿人长久，千里共婵娟”什么意思？表达了怎样的感情？
3、人教版八年级下《诗五首》导学案
八年级语文下册导学案
第30课 诗五首
【预习学案】 班级 姓名
一、初读诗歌，把握以下内容
1.熟读诗歌，注意读准字音，读对节奏，读出感情。
2.借助注释、工具书，整体感知诗歌内容；试体会诗歌中所蕴含的作者的思想感情。
二、文学常识
1.陶渊明，一名潜，字元亮，号 ，世称靖节先生。田园诗派的鼻祖。我们还学过他的作品
2. 李白，字太白，号 ， 朝诗人，有“ ”之称，与杜甫合称 ，伟大的 主义诗人。杜甫赞其诗歌 “笔落惊风雨， ”。
3. 杜甫，字子美，自号 ，伟大的 主义诗人，被后世尊称为“ ”，他的诗被称为“ ”。郭沫若赞为：“世上疮痍，诗中圣哲；。”
4. 龚自珍，字 ，号 ， 代 、 ， 的先驱者。他的诗文洋溢着爱国热情，被柳亚子誉为“三百年来第一流”。
三、字斟句酌
1.给下列字添加注音
樽（ ） 箸（ ） 罥（ ） 坳（ ） 衾（ ） 裘（ ） 衾（ ）
2.解释下列加点字的意思
⑴悠然 ⑶会有时 ⑸愁云惨淡万里凝
⑵珍羞 ⑷忍能对面为盗贼 ⑹饮归客
3.诗歌品读。
①请找出《饮酒》中描绘傍晚时分山中美丽景色的诗句，运用联想与想象，描绘该诗句所展现的画面。
②《行路难》首联写了怎样的场面，有何作用？ “冰塞川”“雪满山”又有何象征意义？
③杜甫《茅屋为秋风所破歌》可分几层？各写了什么内容？
④岑参诗中用互文写边塞雪天奇寒的句子是
⑤《己亥杂诗》中抒情叙事，离别愁绪和回归喜悦交织在一起，为诗人当日心境的真实写照的诗句是
我的预习困惑
八年级语文下册导学案
第30课 诗五首
【课中导学】
一、学习目标
1．正确、流利、有感情地朗读，积累名句，丰富文化积淀。
2．研读品味，体悟诗的表现手法。
3．体会作者的思想感情，培养鉴赏古诗的能力。
二、教学过程
1.由小组汇报预习情况，展示交流预习成果；提出预习中遇到的问题，教师指导学生进行合作探究，并加以明确。可根据预习反馈情况，适当修订学习目标。
2.采用多种方式诵读诗歌，读准节奏，读出感情。
3.在自主学习和小组合作解决词句疑难的基础上品味研读，小组内难以解决的问题，可提交班内集体解决，教师可适当给予提示。
4.品读鉴赏诗歌，说说对诗歌中精到词句的理解；体会作者的思想感情。师生评价。
三、合作探究
1.读《饮酒》，思考：①诗人“结庐在人境”，为什么 “而无车马喧”？ ②“悠然见南山”中“见”改为“望”有何不好？③“此中有真意”，你认为所谓的“真意”指什么？
2.读《行路难》，思考：诗人的情感有何变化？纵观全诗，作者的人生态度怎样？
3.杜甫一向关心民生疾苦，其作品素有“诗史”之称，为什么《茅屋为秋风所破歌》却一反常态，只写自己的个人遭遇？请谈谈你的理解。
4.岑参既然是送别，为何要咏雪，二者有何联系？《白雪歌送武判官归京》抒发了诗人什么样的感情?
5.《己亥杂诗》中的名句是什么？你是怎样理解的？从这两句诗中你联想到了什么？
四、精讲点拨：
小组提交前面环节中遇到的疑难，教师精讲点拨，注意归纳、总结，以升华提高。
五、总结
【课堂达标】 班级 姓名
一、选择题（6分）
1.下列赏析有误的一项是（3分）（ ）
A．《饮酒(其五)》主要表达了诗人如何从大自然里悟出人生的真正意义，获得恬静的心境这一内容。
B. “山气日夕佳，飞鸟相与还”句与杜甫《望岳》中“荡胸生层云，决眦人归鸟”都借归鸟来写诗人陶醉自然而不愿做官的感受。
C．“此中有真意”与《归园田居(其三)》中“衣沾不足惜，但使愿无违”都表达了诗人返朴归真的人生理想。
D．陶渊明爱菊，菊花成了远离尘俗、洁身自好的品格象征；周敦颐说莲，莲花象征着君子美好的品德。他们都托物言志，寄托了一种高洁的情致。
2.选出对《行路难》赏析有误的一项是（3分）（ ）
A. “停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。”中“停、投、拔、顾”四个连续动作，形象地表现出了诗人在酒宴时，即将离开朋友而产生的无限依恋之情，连平时号称“酒仙”的他都难以豪饮而醉。
B. “闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”，诗人巧用典故“吕尚垂钓”“伊尹乘舟日边”表明自己虽然有着失意和无奈，但并没有就此消沉，想到政治上也曾历尽坎坷的吕尚和伊尹，诗人又增强了信心，坚定了信念。
C. “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，诗人相信尽管前路障碍重重，但总有一天会乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想彼岸，实现自己的远大抱负。
D. 李白这首诗跳荡纵横，一波三折，强烈地表达了诗人苦闷彷徨，抑郁不安，但又不甘寂寞，通往直前的起伏变化的思想历程，让人们强烈地感受到诗人的倔强、自信，执著地追求理想的强大精神力量。
二、简答题（14分）
1.试说说《茅屋为秋风所破歌》表现了杜甫怎样的情怀。（3分）
2. 为什么说“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是咏雪的千古名句?（3分）
3. 赏析《己亥杂诗》，回答（8分）
①诗中作者直抒心境的一个词是 （2分）
②写诗人离京的感受，将 和 融为一体，将抒情和议论有机结合，抒发了诗人复杂的思想感情。（4分）
③请你谈谈名句“落红不是无情物，化作春泥更护花”用形象的比喻表明了作者怎样的心志？（2分）
【巩固练习】 班级 姓名
1.赏析陶渊明的《饮酒》并答题（7分）
①写诗人悠闲自得的诗句是：（4分）
②表现这首诗思想内容的一个词是： （3分）
2.赏析李白的《行路难（其一）》并答题。（6分）
诗人引用了哪两个典故，其目的是什么？
3.读下面的诗句，回答问题（14分）
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻。
⑴解释诗中加点词：
①俄顷 （1分） ②何由彻 （1分）
⑵将诗中“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”一句译成现代汉语。（5分）
⑶填空（4分）：诗中画线句在诗里具有两种作用：一是实写自然环境，交代了事件发生的具体 并渲染了特定的 ；二是烘托出诗人 的心境,为下文写诗人 的伟大胸襟蓄势。
⑷就主题思想而言，读了这首诗后，我们会自然联想到哪些人物的感人事迹或经典名言？请举出一例：（古今的例子均可）（3分）
4.说说“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”在写法上的妙处。（6分）
5.原诗文默写填空。（12分）
①《白雪歌送武判官归京》中以春花喻冬雪的名句是：
②纷纷暮雪下辕门， 。
③同为送别诗，“海内存知己，天涯若比邻”表现了王勃乐观豁达的胸襟和对友人的真挚情意，而岑参用“ ， ”的诗句表达对友人依依不舍的惜别之情。
④ ，将登太行雪满山。
6.阅读龚自珍的《己亥杂诗》，选出对这首诗词句理解不当的一项（5分）（ ）
A. “浩荡离愁”，指离别京都的愁思浩如水波，也指作者心潮不平。浩荡：无限。
B. “吟鞭”指诗人马鞭。“东指”指东方故里。“天涯”指离京都遥远。
C. “落红”指落花。此句暗喻自己是有爱国情怀的志士。
D. “更护花”的“花”喻青少年，此句表明作者要为培养下一代做出牺牲。
E. 全诗抒发了诗人辞官离京时的复杂感情，展示了诗人不畏挫折、不甘沉沦、始终要为国家效力的顽强性格和献身精神
4、语文版八年级语文上册《诗词五首》导学案
内容预览：
25、诗词五首 导学案
教师寄语：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；
苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
学习目标：
1、反复阅读，背诵诗词。
2、鉴赏分析，理解意境。
3、细研体悟，领会主旨。
导学过程
一、导入新课点击进入 初中学习小组
古诗词，在中华文学长廊中，是一颗颗璀璨明珠，光彩夺目；优秀诗人，胸襟豁达，深受我们喜爱，如杜甫、李贺、陆游、龚自珍等等。今天我们再来学习他们的诗词。
二、明确目标
三、初读课文，整体感知
1、学生自读课文，扫除文字障碍。
2、自读思考题：五首诗各写了什么内容，表达了怎样的思想情感？
3、检查自学
①同桌互读以下字词，有疑难小组内解决。
罥 塘坳 布衾 大庇 鸡黍 场圃
鸡豚 羌管 寐 蕲水
②五名同学分别朗读五首诗词，师生共同评价。
③学生回答问题，师生共同评价。
四、精读课文，讨论研究
1、参照注释或相关资料自主理解。
2、精读思考：理解下列诗句
①安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜!
②开轩面场圃，把酒话桑麻。
③山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
④人不寐，将军白发征夫泪
⑤谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。
3、小组讨论，合作交流
4、师生共同解疑
五、再读课文，深入探究
五首诗词各用了什么方法抒发作者情感？
六、课堂小结
通过本节课的学习，你有哪些收获，说给大家听听。
七、当堂训练
1、《茅屋为秋风所破歌》中，表现作者崇高的济世情怀的句子是____________________________________；.表现杜甫勇于为理想而献身的伟大情怀的诗句是 。
2、《过故人庄》中，写临窗对饮，畅谈农事的句子是
。
3、《游山西村》中，__________________， ___________________。蕴含哲理。现在，常用来说明_______________，至今被人传诵。
4、《游山西村》的下阕抒爱国思乡之情，把这两点统一起来，用典表现的句子是： ______________。
5、《浣溪沙》中，能体现作者积极向上的人生态度的句子是
。
6、从所积累的古诗词名句中（课内外不限），找出与谁道人生无再少，门前流水尚能西一句句意相反的来，写在下面。
......
5、人教版八年级下《诗词曲五首》课堂实录
君子作歌，维以告哀
——《诗词曲五首》教学的整合效用
莞城英文实验学校 刘成兵
诗言情的思想产生很早，《诗经·小雅·四月》说：“山有蕨薇，隰有杞木夷。君子作歌，维以告哀。”清代袁枚坚定主张诗的情感本原，他说：“夫诗者，由情生者也。有必不可解之情，而后有必不可朽之诗。”（《答蕺园论诗书》）
人教版《语文》八年级下册第25课的五首诗词曲都是在抒写自己的哀伤与抑郁不平。教材上它们是按诗词曲的体例和年代排列的，如果照这样的教学顺序，内容就会显得散乱，于是我决定进行整合教学。
教学课时为两颗时，教学主题是：君子作歌，维以告哀。下面是课堂教学实录。
第一课时
师：《诗经》说：“匪鹑匪鸢，翰飞冲天。匪鳣匪鲔，潜逃于渊。山有蕨薇，隰有杞木夷。君子作歌，维以告哀。”说的是一士人，很失落，无所归附。他感到既不能像鸟那样翱翔于空中，也不能像鱼那样潜藏于水底；蕨薇杞木夷尚可依附于山坡低地，而他有哀伤，只能是用诗歌来表达了。今天我们要通过五首诗词曲的学习，去感悟和体会古人的哀与忧。请大家自由朗读全课，说一说如果以哀为分类标准，这五首诗词曲可以怎样简单地分类呢？
（生自由朗读，讨论）
生：有些人一哀到底，有些人哀而豁达。
生：有些人哀得悲壮，有些人哀得气愤。
生：有些人为自身哀，有些人为国家及黎民苍生哀
……
师：那这样好不好，我们先来体会一下哀得悲壮的一首诗。我先请一位同学朗读，听完后，请大家说一说这首诗的哀体现在哪里？悲壮又体现在哪里？
（请同学朗读《过零丁洋》）
生：作者的哀首联就有体现，“干戈寥落四周星”是在哀叹连年征战的战争之苦。
生：还在哀叹国家山河破碎，局势危急，个人命运也动荡不安，我是从“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”看出来的。
师：是啊，这一联妙用比喻，写出了国家命运和个人命运艰辛危苦。
生：还有劲联在哀叹形势的险恶和境况的危苦。
师：对，劲联很巧妙第借“惶恐滩”和“零丁洋”两个地名，写出了内心的感受，并且对仗工整。那么悲壮体现在――
生（齐声）：人生自古谁无死，留取丹心照汉青！
师：尾联。直抒胸臆，表明自己以死明志的决心，是千古传诵的名句。
（板书：哀而悲壮）
师：让我们再将这首诗齐读一遍。
（齐读《过零丁洋》）
师：刚才有同学说到了哀而生气的诗，又是哪一首呢？
生（齐）：《山坡羊·潼关怀古》
师：哪位同学能先来读一遍？
（学生朗读完后，教师简要讲解曲的知识）
师：这首曲的哀又体现在哪里呢？
生：“伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。”“西都”即长安，它曾经繁荣昌盛，可如今眼前只剩下一片荒凉，令人哀伤。
生：还有“兴，百姓苦；亡，百姓苦”，作者为天下百姓而哀。
师：“亡，百姓苦”我们可以理解，为什么“兴”，也“百姓苦”呢？
生：因为朝代兴起了，百姓不仅要承担苛捐杂税，还要服徭役和兵役。
师：是啊，“苛税猛于虎”也。这里不仅是哀，更写出了作者的愤懑，是作者对以往历史所作的概括与评判。
师：除了这一首，还有没有属于“哀而生气”的？
（生思考，交头接耳）
生：我认为杜牧的《赤壁》也属这一类型。
师：嗯！说说你的理由。
生：“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”是说周瑜之所以成功，是因为有东风，要是没有天赐东风，二乔恐怕都被关进铜雀台了。作者的言外之意是说，周瑜之所以名垂千古，是他机会好，如果我有这样的好机会，我早就成功了。
（众笑）
师：是啊，“时无英雄，使竖子成名。”别人有这样的机会，杜牧呢？没有！所以……
生：所以他哀叹自己生不逢时。
生：还写出他怀才不遇的抑郁不平之气。
师：杜牧自少年时起即怀有济世兴邦的政治抱负，对历史上的治乱、兴亡、军事、财赋等问题都做了深入的研究和论述。但因其强国梦无法实现，怀才不遇的愁思曾使他一度过着纵情声色的颓废放荡生活。
师：大家想想这二者“哀而生气”有什么不同没有？
生：《赤壁》哀叹抱怨的是自身的遭遇，而《山坡羊·潼关怀古》是忧虑国计民生。
师：是啊，“心之忧矣，我歌且谣。”不管是自身遭遇还是忧国忧民，有了这“不可解之情”，就有了这“不可朽之诗。”下节课我们将要感受的是“哀而豁达”的诗词。
（在自由背诵中结束第一课时）
第二课时
师：请同学们自由朗读《酬乐天扬州初逢席上见赠》和《水调歌头》，然后谈一谈你的感受，你认为这两首诗词在情感表达上有没有什么共同点？
（生自由高声朗读）
生：我认为这两首诗词在情感表达上有一个共同点，都是先写自己的哀伤，最后都能以豁达的心态对待哀伤。
生：大家赞成吗？
（生纷纷点头）
师：那好，大家能具体说说吗？
（学生分组讨论交流）
生：《酬乐天扬州初逢席上见赠》首联就写了作者被贬时间非常漫长，颌联运用典故写长时间背井离乡，自己感觉恍若隔生，这是在哀叹自己的遭遇之苦，而在颈联，作者写到沉舟侧畔，千帆竞发；病树前头，万木争春，写出了作者开朗的胸襟，尾联“长精神”三个字更写出了诗人面对挫折，意志不衰的精神。
师：说得好！分析得很有道理。
师：我们再一起来看看这首诗。首联除写了被贬时间之长，还请大家注意这两个词，“凄凉”和“弃”。“凄凉”写出了——
生：被贬地方偏僻、荒凉。
师：“弃”呢？
生：被朝廷抛弃
师：不错，请大家看课文注释①，刘禹锡是因为参与政治变革失败而遭贬官的，政治上失意，被朝廷遗弃。被遗弃是一件很痛苦的事情，大家还记不记得王绩的《野望》？“东皋薄暮望……”
生:“徙倚欲何依靠，树树皆秋色，山山唯落辉。牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。”
师：这是一个被时代、被社会遗弃者的形象，诗人的痛苦和寂寞是不言自喻的。所以我们完全可以想象刘禹锡当时内心的痛苦，不过刘禹锡仍保持了一种积极的心态。
师：大家再看看《水调歌头》，这首词大家在小学学过。请同学们想一想，苏轼和刘禹锡相比，你能发现二者在排遣内心哀伤的出发点上有什么不同吗？
生：苏轼是以一种平常心来对待苦闷的，我是从“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。此事古难全。”看出来的，他更多的是一种自我安慰。
师：嗯，有道理。苏轼带有一种禅宗思想在里面，那么刘禹锡呢？
生：他更偏重于积极面对困难，面对苦难意志不衰。
师：愈挫愈勇，你可以贬我的官，但你打不跨我——
师：刘禹锡和苏轼两人所处年代不同，但遭遇相似，苏轼写《水调歌头》时，也是因为被贬官，政治处境的失意，以及其弟苏辙的别离，中秋对月，不无抑郁惆怅之感。但他们二人并没有陷在消极悲观的情绪中，旋即以或积极或超然达观的思想排除忧患。类似于这样的诗还有李白的《行路难》
（大屏幕投影显示）
师：我们一起来齐读最后几句。
师生齐读：行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
师：最后请同学们根据自己刚才对五首诗词曲的理解自由设计朗读，然后来表演朗读。
（在朗读中结束全课）
教后感言：
这是两节笔者感觉比较成功的随堂课，除了师生的交流和和谐，课堂对话流畅深入，环节生成比较自然外，其成功的一个重要因素就是因为整合效应：
1.开发利用教材，促成内容的整合，避免了教学的零打碎敲。
2.充分调动学生思维，引导学生探究，避免了教学的单一呆板。
3.反复应用比较，促成了自由的整合，避免了教学的单打独斗。
6、语文版九年级上册语文《诗词五首》导学案
内容预览：
《诗词五首》导学案（一）
学习内容：《使至塞上》、《泊秦淮》、《无题》
教师寄语：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。请打开课文遨游诗海，领略其中的韵味吧！
学习目标：１、了解作者及时代背景。
２、熟读并背涌全诗，理解并积累诗中名句。
３、品悟诗的意境和蕴含的哲理。
学习过程：
一、相关链接：
１、你对王维、杜牧、李商隐应该比较熟悉吧？请把你知道的写下来：
２、展示一下你的积累库，请把他们的相关诗词，背给同学听听。
二、走近文本：
１、朗读诗歌，整理诗中的生字词，丰富你的词汇量：（音、形、义）
２、熟读诗歌，把握每道诗的节奏、语气、体会其中感情
三、品读诗歌：
１、背影了解：《使至塞上》：唐开无二十五年（７３７年），河迅节度副使崔奔逸战胜吐蕃，唐玄宗命王维以监察御史的身份前往边塞室慰，这道诗即途中所作。
《泊秦准》：杜牧前期颇关心政治，对当时唐王朝表示忧虑，他看到统治集团的腐败，看到藩镇的拥兵自固，看到边患的频繁，深感社会危机四伏，唐王朝前景可悲，诗人写这首诗讽刺晚离统治者，表示对国家命运的关怀和忧虑。
《无题》：一道描写多伤别离的爱情诗。以一个好的口吻，写两个有情人不忍分别，分别后被此思念的心情。点击进入 初中学习小组
２、赏读诗歌：
（１）结合课下注释，小组合作，理解每首诗的大意
（２）赏析诗中的名句：名句各是什么？请从思想内容、意境、修辞等方面进行赏析。
（３）发挥你的才智，把每道诗的感情（或哲理）写出来
（４）探究写法：品析每道诗中各有什么样的写作特色：
四、总结深化：
五、当堂训练
１、背诵并默写这三道诗。
2、名句赏析：
（１）大漠孤烟直，长河落日圆
（２）春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干
3、把你积累的能体现诗中有画，画中有诗的写景诗写下来：
诗词五首（二）
学习内容：《浣溪沙》《水调歌头》
教师寄语：读诗能陶冶情操，快快打开课本，尽情享受其中的情趣吧！
学习目标：１、了解词人及相关背景。
２、背诵全诗，积累名句。
３、品悟诗中的意境及蕴涵哲理。
学习过程：
一、走近作者：
１、《浣溪沙》：词牌名，唐代教坊曲名，均双调，共四十二字，这首诗离小令，其内容为悼惜春残。
晏殊，宋代词人，一生身居显位，生活富贵明适，词作内容上是感时伤时伤怀，相思离别，词风温婉明丽，端庄秀雅。
２、《水调歌头》：词牌名，词前的小序，叙作词原因，领起一篇。苏轼，字子瞻，号东坡居土，北宋杰出的文学家，书画家，为唐宋八大家之一，该词作宋神宗熙宁九年（１０７６），此时苏轼在密州太安任上，政治上失意，与弟弟已七年不见，中秋对 ，心情抑郁怅惘，怀念手足兄弟，作该词。
二、走进文本：
（一）读一读：１、整理词中重点词语，易出错的字词：
２、读熟全词，把握准节奏，语气，体会感情：
（二）品一品：
１、小组内比赛朗读，正好音，感情充沛。
２、小组内合作，疏通词的大意。
３、赏析名句：
（１）无可奈何花落去，似曾相识燕归来该句被誉为天然奇偶，为什么？
（２）人有悲欢离合，日有阴晴圆缺，此事古难全有什么哲理？
（３）但愿人长久，千里共婵娟。
４、理解每首词主要内容：根据自己的理解，用一两句话概括。
５、借鉴写作特色：
（１）〈浣溪沙〉上下阕的表达方式是否相同？该词语言有什么特点？
（２）〈水调歌头〉借日抒怀，表现词人什么风格？主要运用了哪几种表达方式？
三、总结深化：
１、读完〈水调歌头〉后，把你想到的借日抒怀的诗句写下来，看谁写的多。
２、背诵并默写这两首词：
......
7、人教版八年级语文下册《诗词曲五首》教案
一、教学目的：
1、学习五首诗，培养积极的人生观，古代诗人关心民生疾苦的思想情感。
2、学习古人用典和借代的修辞手法。
二、教学时数：三课时
第一课时
一、自学提纲：
1、给下列字注音：柯（kè） 戟（jǐ） 寥（láo） 绮（qǐ）阙（què）
婵娟（chán juān） 踌躇（choú chú）
2、解释下列各词
（1）酬（以诗相答）（2）弃置身（将自己安置在这里）（3）旧（老朋友）（３）闻笛赋（ ）（４）烂柯人（ ）（5）舟（船）（６）暂凭（暂且凭借）（７）销（销蚀）（８）将（拿起）（9）与（给）（10）絮（柳絮）（１１）萍（水中的浮萍）（１２）惶恐（惊慌害怕）（１３）零丁（孤苦无依）（１４）丹心（红心）（１５）汗青（指史册）（１６）兼怀（一起怀念）(17)把（端，拿）（１８）胜（经得起，经得住）（１９）朱阁（红色的楼阁）（２０）恨（怨恨）（２１）聚（会聚）（２２）山河（华山黄河）（23）踌躇（心里不安）
3、下列加点的词语分别运用了借代的修辞手法，请指出它们实际指的是什么？
（1）干戈寥落四周星（兵器，代战争）（四年）（２）留取丹心照汗青（代史册）（３）照无眠（词人自己）（３）千里共婵娟（代月亮）（４）东风不与周郎便（代周瑜火烧赤壁大败曹操的事）
第二课时
学习《酬乐天初逢席上见赠》
1、题解：这首诗是唐代诗人刘禹锡于敬宗宝历二年（８２６年）冬天罢官和州刺史后，回归洛阳，途经扬州，与罢官苏州刺史后也回洛阳的白居易相会时所作。附当时白居易的赠诗：
醉赠刘二十八使君
为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。
诗称国手徒为乐，命压人头不奈何。
举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。
亦知合被才名折，二十三年折太多。
2、读全诗，思考如下问题
1） 首联交待了什么“凄凉地”和“弃置身”表露出诗人怎样的心情？ 2）颔联在表现手法上有什么特点？描写了怎样的现状？表达什么样的心情？3）颈联写的是什么意思？表现了诗人怎样的境界？4）结合标题说说尾联有什么用意？ 5）从体裁上看，这是一首什么诗？从题目上看，这是一首什么诗？ 6）诗中表现诗人坚定意志和乐精神的语句是哪一句？ 明确：1）贬地之荒凉，贬时之漫长。痛苦而又孤寂。 2）用典。写回乡所见，人事俱非，今昔对比，恍如隔世。面对此景诗人百感交集，不胜感慨。 3）原意是表达对现实的愤懑：“沉舟”“病树”自比遭贬；“千帆过”“万木春”则比喻被贬后，新贵们仕途得意。但这两句诗在客观上饱含着新陈代谢的自然规律，充满哲理，或可理解为诗人心胸豁达。 4）回应题目，答谢友人并与之共勉，表现诗人虽遭遇挫折而意志不衰，积极乐观的思想境界。 5）抒情诗、赠答诗 6）沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 二、学习《赤壁》思考以下问题： 1)《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用? 2)全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情？
讨论小结如下：（1）发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。从而为下文铺垫。 （2）这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。 三、学习《 过零丁洋》
1、作者及写用背景介绍：南宋伟大的政治家，文学家，21岁中状元。元军入进中原后，他任右丞相，出使元军议和，被扣留。后逃到温州，率兵抵抗元军，后败退广东，这首诗是文天祥船经广东中山县南的零丁洋时写的。第二年又被俘，囚禁北京三年，多次经威逼利诱，誓死不屈，最后被害死于北京。编《指南录》，作《正气歌》 2、（1）这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事? （2）颔联上下两句有何联系?都运用了什么修辞手法? （3）颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪两层含义。（ 4）尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情?
讨论小结如下：（１）写他２１岁中状元，因科举而走入仕途；二是在国家危急存亡之时，起兵抗元。（２）上句写国家山河破碎，形势危急；下句写个人历经艰辛危苦，说明了国家命运命运和个人的安危紧密相联。比喻。（３）上句写追忆当年兵败福建时忧念国事的心情，下句写目前不幸被俘的孤独处境。诗中巧妙地运用两个地名，一语双关地写出形势的险恶和境况的危苦及他人生的两次经历。（4）表明了作者以死明志的决心和强烈的爱国之情，报国之志。
第三课时
一、学习《水调歌头 明月几时有》
（一）、情境导入首先播放《花好月圆夜》MTV。师：首先让我们来聆听一首优美的歌曲。（播放音乐）同学们如果熟悉的话可以跟着哼唱。师：优美的音乐能唤起人的情感，带给人以美的感受，当我们沉浸在这优美的旋律中，你的头脑中首先浮现出一个什么形象呢？生：月亮。师：中国自古以来就崇尚“花好月圆人团聚”，月亮的圆缺，给了我们无限的思念。明月与诗词好像天生就结缘，明月激发诗兴，诗词随明月而发，相伴而留香千古，在众多咏月的诗词中，苏轼的《水调歌头》被公认为中秋词中的绝唱，这节课我们就来鉴赏这首词（板书课题）。
（二）、美读意境：通过多次朗读，让学生熟悉文本，读的琅琅上口，读出情韵。
1、听读—感受意境。2、练读—按自己喜欢的方式读，读出你的体会、你的个性。3、配乐读—在古韵悠扬的乐声中，学生吟诵，读出感情。
（三）、走近苏轼
所谓“知人论世”，读苏轼的诗词，一定要了解苏轼其人，解读他当时的背景。在学生先前预习、查找的基础上，通过投影打出苏轼与本词有关的经历：苏轼(1036--1101)字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。 诗与黄庭坚并称“苏黄”。散文上是唐宋八大家之一。词开豪放一派。书画上与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。从21岁中进士到现在（1076年）已20年，其间，父母相继过世，妻子早逝，与弟弟苏辙6年未见，而且仕途坎坷，政治上很失意，多次被贬官。
我们学过的苏轼作品有：《题西林壁》“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”
《惠崇<春江晚景>》“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”《记承天寺夜游》“庭下如积水空明”。《赤壁赋》（《核舟记》提到）。
（四）、质疑赏析
〔1〕上片的学习主要质疑，下片的学习重在欣赏。学贵有疑，善于提出问题是学习思考深入的结果。在赏析时，我先请学生在阅读和理解方面提出疑问。
1、学生围绕作者的心理活动，抓住三个动词进行提问。
“问”了什么？几时有？是何年？问月表明作者思索的深刻，彷徨的心态。
“欲”：诗人想干什么？乘风归去。诗人飞天的渴望是对天上的想象，是琼楼玉宇的美好，是一个出世的梦，是一颗玉洁的心灵。
“恐”：因为天高而担忧摔的重，因为担忧高处不胜寒而郁结。
2、 学生的创造性质疑在于问了这样一个不被人关注而又很有探索价值的问题：词的首句为什么把句式进行调换？
从做学生到做老师，我从没有想过这个问题，这确实是个有意思的问题。这就是学生的发人所未发，“明月几时有？把酒问青天”，按意思，句式确应为“把酒问青天：明月几时有？”出乎教者意料之外的问题不能不讨论，于是讨论热烈展开，思路渐渐明确：句式调换，是为了强调词人的疑问，渲泄词人的感情，至于向谁发问，因为不需要回答，显得不十分重要。问在开篇，给人以爆破般的感觉，充满气势的力量。
3、 学生还抓住字词进行质疑，这种微观的问题更能切入文章的精髓。如学生问：为什么说“归去”而不说“去”？
学生在讨论中出现了三种意见。第一种意见认为，是偏义复词，“归”义已虚化。“归去”就是“去”。
师：意思就是“去”，那干脆就“去去”。柳永《雨霖铃》中就有“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”。
第二种意见认为，“归”可能是衬词，凑足音节的。因为词是按律而唱的。可以换为“我欲乘风而去”。
师：意思也通。但作者就是用的“归去”，是否另有含义呢？换个角度，从作者的心境考虑考虑。
第三种意见认为，“归”涵义深厚。老师诱发到：蕴含着哪些深意呢，你们能否品味品味？
生1：诗人把月宫当自己家乡，到月宫就像回家一样，所以说“归去”。
生2：说“归去”，仿佛诗人是仙人似的，今天又要回去了。
生3：说“归去”，我感到了诗人在人世受压抑，忧愁烦恼。
生4：天上琼楼玉宇，像郭沫若想象的天上街市不仅美丽富饶，而且精神自由。
生5：我想到了腾格尔唱的《天堂》。（师：能唱两句吗？）“蓝蓝的天空，清清的湖水哎耶，绿绿的草原，这是我的家哎耶。奔驰的骏马，洁白的羊群哎耶，还有你姑娘，这是我的家哎耶。我爱你我的家，我的家我的天堂”（师：天堂就是我的家乡，所有要“归去”。）
生6：诗人所营造的月宫，不在建筑美、物品美，而在那是苏轼理想的精神归依之所。
4、另有学生质问：影子为什么是‘清’的，难道还有浑浊的影子？这什么意思？
通过师生互动，这里的“清影”，是寂寞孤独的影子。因为，“清”还有寂静的意思。作者远离故乡和亲人，中秋团圆时节，孤身仰望明月，顾影自怜。所以“清影”是说自己孤独寂寞的身影。同是见月，同是在月下，也同是饮了酒，李白是“举杯邀明月”，苏轼是“起舞弄清影”。
美在天上，美在想象，美易破灭，虚幻的美是不真实。位越高，才越高，人品越高，越易受打击，心里越孤单，越觉寒冷。大学士高高在上，终遭贬。想逃避，但终究回到人间，表现了诗人执着于人间，留恋人间的温暖，对人间生活的热爱。去也为月，留也为月，都是月亮惹的祸。
〔２〕 在下片的欣赏中，首先欣赏词人对月移过程的描写。
1、描写人间的月色，通过三个动词来展现：转、低、照。
用最美的语言描述月移过程：月光慢慢转过了翠阁红楼，轻轻洒进了雕花的门窗，脉脉照着不眠的离人。
2．这句暗含的真实意思是什么？赋月光以人的感情色彩，说明望月时间之长，思念之深。与天上的“琼楼玉宇”相比，人间也是朱阁绮窗，富贵华丽。暗含着还是人间好。
3、“不应有恨，何事偏向月时圆”这是一句富有哲理的话，怎样欣赏？我启发学生愤悱：劝月不要有恨，实际月亮有恨，诗人也有恨，恨什么呢？
月不懂人情，人离你却圆。恨人生不得志，恨人生的无常。恨世事的难料。我与弟弟分别这么久，却不能像月亮一样团聚，这让我有多痛苦；我借酒浇愁却愁更愁，月亮却又明又圆。这也是我无眠的原因，都是月亮你惹的祸，都是你的错。诗人对月的怨恨越深，越说明他对弟弟的思念深切。
4、你还欣赏词人旷达语吗？请找出来体会。
“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”人生有聚有散，有离也有合，就像天有阴有晴，月有圆有缺，这是人生无法摆脱的遗憾。与其烦恼，不如让我们红尘作伴活的潇潇洒洒，策马奔腾共享人世繁华，对酒当歌唱出心中喜悦 ，轰轰烈烈把握青春年华。
5、学生共同的喜好的欣赏最后一句“但愿人长久，千里共嫦娟”。
这是词人的诗意想象，也是词人的美好祝愿，既祝福自己也祝福天下人。亲爱的弟弟呀，你要好好保重自己，你我虽然远隔千里，不是共享同一轮明月吗？我们同在一片明月下，平安长久就是福。我的心也真，我的情也真，月亮代表我的心。
6、 在分片赏析了词后，总有散的感觉，这就要设计一个环节让学生统整全词内容，我设计的是：假如你是苏轼，你怎么向我们说词的内容。
我把酒对天发问：明月，你从何时就有了？在你美丽的宫殿里，现在是何年何月了？我真想驾着风，像个仙人，飞到琼楼玉宇的月宫中去。我又担心月宫太孤寂清寒，于是我决定留在人间，在月光下翩翩起舞。冷清的天宫哪里有人间这样有乐趣。
月光慢慢转过了翠阁红楼，轻轻洒进了雕花的门窗，脉脉照着不眠的离人。月亮，你该不会故意跟我们过不去吧，为什么偏偏在人们别离之时圆呢?这岂不是加深了人们离别的愁苦吗？虽然你的阴晴圆缺总是与人世的悲欢离合不一致，但我知道，你的阴晴圆缺是自然现象，我们的悲欢离合是人之常情，在所难免的。我想借你表达一个美好愿望——祝每个人都平平安安、美美满满地生活，纵然远隔千里，只要能共享这一轮明月、心心相通就是幸福了。
（五）、听唱会境
播放王菲演唱的《水调歌头》flash，学生通过诗画唱，再悟词境。这首词仿佛是与明月的对话，在对话中探讨着人生的意义，既有理，又有情，很耐人寻味。它的意境豪放而阔大，情怀乐观而旷达，对明月的向往之情，对人间的眷恋之意，以及那浪漫的色彩，潇洒的风格和行云流水一般的语言给我们以美的享受。
有学生随着跟唱。听唱跟唱后，学生朗读体会意境。
大家已经整体感知了词的内容，同学们不妨暂时忘掉自我，回到900多年前的宋代，设想自己就是苏轼，仕途坎坷，被贬密州，思念亲人，不能相见，中秋之夜，独饮月下，此情此景，让我们插上联想与想象的翅膀，动情地朗诵《水调歌头》。
（六）、述说感悟
学生学了这首词后，有怎样的收获呢？我要求学生用“这首词里，有一种 在里面”的句式说感悟。
有一种思念在里面：看月圆，思念与弟弟团聚。
有一种苦闷在里面：欢饮达旦，大醉，借酒浇愁；对人间不满，想乘风归去。政治上不得意，心情悲伤愁苦。
有一种豁达在里面：在人间受排挤，但他还是觉得人间美好，天上琼楼玉宇何似人间朱阁绮户、平安生活。是他豁达的心化解了满腹的苦闷。
有一种祝愿在里面：祝愿每个人平平安安，长长久久地幸福生活。
有一种哲理在里面：人生悲欢离合在所难免。
有一种浪漫在里面：诗人端起酒杯问苍天。在这里作者把天想象成能与之对话的对象，他不把天看成是高于自己的、主宰一切的神圣，表现了苏轼的豪放与浪漫。
有一种矛盾在里面：他既向往月宫，又担忧想那儿的寒冷；既想摆脱人世的烦恼，又不忍心离去。表现了作者的矛盾心理。
有一种线索在里面：词以月贯穿，句句写月，创造出明月一般皎洁的意境。
有一种文采在里面：拟人、反问、句式倒装，抒情、议论、想像、美丽的传说，共同成就了这首咏月绝唱。
有一种情景交融的意境在里面：诗人对无情的月亮寄寓了无限的深情，营造了凄清而优美的意境，既抒发了感慨，又思念了弟弟，更表达了人生哲理，还创造了“但愿人长久，千里共婵娟”的千古佳句，使我们见月就产生这种情感体验。
同学们已被苏轼不凡的才气与豁达的个性所感染，也让我们更加喜欢苏轼，更加喜欢他的词，现在就让我们饱含着对这位大文豪的仰慕，共同背诵这首词。
（七）、借月许愿
“古今一轮月，千载寄情思。”古人望月产生了无限的遐想，表达了无限的情思，寄托了美好的愿望。让我们也来许个心愿：
好花常开，幸福常在。祝天下人团圆幸福。祝每个家庭和和美美。祝两岸早日团圆。
你们的祝愿是一瓣瓣的心香，美好而多情，愿你们的祝福早日变成现实。让我们在漫漫的人生长路上，笑对人生，做一个最好的你！
二、学习《山坡羊 潼关怀古》 这首曲是作者在就任陕西行台中丞的旅途中所写的。潼关自古兵家必争，张养浩以锐利的眼光看穿这纷纭的历史争斗本质，极大地体现了对劳动人民的同情。 张养浩(1270—1329)，字希孟，号云庄，济南人，元代著名散曲家。 （1）这首曲划分为几个层次? （2）作者取了两个怎样的意象？ （3）这首曲表达了作者怎样的思想感情?(结合后两句来理解。) 明确：（1）第一层：（前三句）写潼关雄伟气势 第二层：（中四句）写作者的所见所感 第三层：（后两句）写作者的历史感慨
（2）“如聚”的峰峦形容潼关在重重山峦的包围之中，“如怒”的河水形容黄河之水汹涌澎湃。
（3）作者对灾难频繁，百姓受苦的深切同情和对统治者为着一己之私挑起兵祸的极大愤慨。
8、人教版八年级下册语文第25课《诗词曲五首》教案
一、导入
1.这节课我们一起来学习这册书的最后一课，题目是《彩色的非洲》。（板书课题）这个题目最吸引你的是什么？
【预设：彩色。】
2.由这个词，你一定会联想到——【预设：非洲那里是五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓……】
3.带着你的联想与感受，再来读一读课题。
【设计意图：一个好的阅读者，一定在阅读的开端即会产生丰富的联想，这是阅读最好的动力。即阅读期待。课堂教学的这个环节，主要是通过感受丰富的学生对文章的猜想带动其他同学的阅读期待。】
二、明确阅读要求
1.这是一篇略读课文，我们先来明确一下学习要求。请一位同学来读学习提示，其他同学边听边画，看看“阅读提示”中提出了哪些学习要求。
【明确：（1）阅读课文，想一想，“非洲真是一个色彩斑斓的世界”都表现在哪些方面？（2）结合课文和搜集到的资料，谈谈你对非洲的印象。】
2.这篇课文比较长，请大家用比较快的速度默读。除了“阅读提示”中明确的两个要求，大家在读书时还要注意本文的生字词语。课后的生字比较多，希望大家在读书的过程中注意认准生字，不大熟悉的生字词语要反复读几遍。我们约定一下时间，3分钟，可以吗？
【设计意图：作为五年级下学期的略读课文，要采取默读的方法，浏览获取信息，丰富感受体验。在时间上有必要明确要求。】
三、检查生字，把握主要内容
3.我们先来看一下文中的生字词语，大家是不是能够读准确？
【出示：色彩斑斓、炽热、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、奥旺多省、聆听、木薯、红沙瓤、强悍、粗犷、篝火。指导“炽”“犷”的读音。在语境中初步理解感受“炽热、聆听、强悍、粗犷”的意思。】
【设计意图：识字，大量识字，是略读课承载的重要任务之一。即使是五年级下学期，仍不可偏废。单独检查和放在阅读中检查二者都要有体现。】
4.非洲真是一个“色彩斑斓的世界”都表现在哪些方面？（边交流边板书）
【总起：非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！
总写：蓝天、骄阳、绿树、红土、鲜花，以及皮肤油黑发亮的非洲人，构成了七彩的非洲。
分述：自然景观——骄阳、蓝天，植物，动物。
日常生活——衣、食、住、行（艺术）
总结：啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！】
【设计意图：此处在处理时要注意学生的回答。因为，五年级的学生虽然有了一定的理解概括能力，但是要想在短时间内把这篇文章的结构、内容整理得如此清晰也是不大可能的。所以，学生极有可能抓住印象比较深的细节处回答。老师可以针对学生的发言引导学生由细节到整体。尤其在整理的过程中要抓住文章中的总起句和过渡句，有意识地引导学生去发现并利用这些语句把握文章内容。当然，作为五年级下学期的学生，应该具备抓中心句和过渡句把握主要内容的能力了。】
5.刚才，我们的交流主要是分部分来说的。现在，你们能不能结合板书，完整地说一说课文是从哪些方面来介绍彩色的非洲的？
【根据学生的情况，可以考虑由老师引导学生进行梳理概括：比如，这篇课文把我们带到了色彩斑斓的非洲，首先，我们感受到非洲的自然景观是彩色的，文章分别写了那里的骄阳、蓝天、植物、动物；接下来，我们又了解了非洲人的日常生活，他们的衣食住行更是色彩缤纷的。跟随着作者游览了非洲，我们也会情不自禁地赞叹——啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！】
【设计意图：培养学生有条理地叙述，同时也是运用关键语句再次整体把握文章内容。这也是在实践中发展语言的体现吧。】
四、交流感受，解说印象非洲
6.让我们闭上眼睛，在音乐中再次走进彩色的非洲，是哪些景物在乐曲声中再次浮现在你的眼前呢？
【伴随着音乐的旋律，老师可以适当地启发想象：（节奏优美舒缓）这是怎样的五彩缤纷的花海呀！就在我们身边，你看到了什么？闻到了什么？（节奏轻快跳跃）听到了吗？辽阔的原野上，奔跑着的斑马，低吼的雄狮？（节奏粗犷欢快）此时，我们的眼前又出现了什么情景？载歌载舞，欢腾跳跃的人群？】
【设计意图：在音乐的感染下，帮助学生想象七彩的非洲，让刚刚的文字以画面的形式再次呈现在学生的想象世界里，让文字活跃在学生的思维中。】
7.哪些画面已经印在你的脑海中，给你留下了如此深刻的印象呢？
【此处交流对非洲的印象，切忌交流留下深刻印象的语言。否则，学生就从才刚的情境中走出来，去关注那些所谓的比喻、拟人去了。关注画面，关注感受，是此环节教师引导的关键。因此，在点拨时应以这样的语言为主：多神奇的景象呀！真是太美妙了！是呀，多么壮观呀！的确，这是一个另人向往的地方……这时，可以适当地读一读相关语句，表达出自己的感受即可，同时也为下面的环节做铺垫。】
【设计意图：有重点地朗读语句，丰富学生的感受，积累优美的语言，为下面的写解说词（进行解说）做铺垫。】
8.如此绚丽多彩的非洲，怎能不令人心生向往呢？如果请你为彩色非洲的某一方面做介绍，写一段解说词的话，你最想选择哪一部分？又会如何介绍呢？
【出示要求：（1）选择印象最深的某一部分，试着写一段解说词。（2）可以从课文中选择相关语句，可以改写，也可以结合自己对非洲的其它了解进行创编。
在学生改写或创编时，要求不宜过高，能够把自己印象深刻的画面说清楚即可。老师应及时表扬并帮助修改。】
【设计意图：由读到写，强调在语言实践中积累语言、运用语言。】
五、总结
结合学生解说进行总结即可。
9、人教版七年级上册《第十五课 古代诗歌四首》导学案
第十五课 古代诗歌四首
【基础演练】
1. 给下列加点的字注音或根据拼音写汉字
sǒng zhì（ ）（ ） jié（ ）石 澹澹（ ）（ ）
萧瑟（ ）（ ） 没马蹄（ ） 白沙堤（ ）
2. 诗句中没有错别字的一项是（ ）
Ａ.幸甚致哉，歌以咏志。
Ｂ.几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
Ｃ.枯滕老枝昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
Ｄ.乡书何处达，归燕洛阳边。
3. 将下面诗句，作者及出处用直线连接起来：
① 孤山寺北贾亭西。水面初平云脚低。 王湾 《天净沙秋思》
② 夕阳西下，断肠人在无涯。 曹操 《次北固山下》
③ 水何澹澹，山岛竦峙。 白居易 《钱塘湖春行》
④ 客路青山外，行舟绿水前。 马致远 《观沧海》
4. 判断下列说法的正误：
《次北固山下》的颈联既写景又点明了时令：冬季。（ ）
②《观沧海》的作者是东汉末年的政治家、军事家、诗人曹操。他的诗以绮丽婉约著称于世。（ ）
③《钱塘湖春行》描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。（ ）
④《天净沙秋思》运用了景物烘托的写法，将抒情主人公置于特定的氛围中，表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。（ ）
【综合运用】
5.根据语境仿写句子。
幸福是什么？幸福是白居易“最爱湖东行不足， ”留连忘返；幸福是孟浩然“ ， 的田园生活；幸福是陶渊明“ ， ”的悠闲自得；幸福是苏轼“ ，
”的美好祝愿。
6.为增强同学们对诗歌的兴趣，感知诗歌的特点，体会诗人的情感，感受诗歌的魅力，语文老师组织学生开展“轻叩诗歌的大门”综合性实践活动。请你积极参与其中吧。
（1）在这次综合性实践学习中，你准备建议开展哪些活动？（至少举出三个）
（2）搜集、整理诗歌：同学们在整理搜集到的诗歌时，需要按一定的标准进行分类。请你按照示例，再设想两个分类的标准。
示例：①按形式分：格律诗、自由诗……
②按创作方法分：诗歌、民歌、童谣……
③按 分：
④按 分：
（3）在你的建议下，班级决定举行“诗歌朗诵会”，请简要介绍一下朗诵会的程序。
【课内精读】
阅读课文，完成下面各题。
次北固山下
王湾
客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
7．这是________朝诗人王湾的代表作，体例上属于________诗，内容上属________之作。
8． 诗人对旅途的感觉是顺利的，还是不顺利的？从诗中哪个地方可以表现出来？
9．残夜将尽未尽之时遥望东海，一轮红日正在升起，旧年将尽未尽之时，春天的气息已经来到江上，这写出怎样的生活哲理？
10．汉代苏武陷落于匈奴，被迫在漠北牧羊，让南飞的大雁把书信带回故国，后来人们用“鸿雁传书”或“归雁”代指书信或信使，诗人的家书是从哪里寄向哪里？是向哪个方向寄？
钱塘湖春行
白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
11．该诗押的韵是 ，韵脚是 。
12．这首诗写了钱塘湖的哪些景色？
13．将“几处早莺”改为“处处早莺”，“谁家新燕”改为“家家新燕”有什么不好？
14.“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”两句体现出诗人怎样的心境？
答：
【类文美读】
丰乐亭游春①(其一)
欧阳修
绿树交加山鸟啼，晴风荡漾落花飞。
鸟歌花舞太守醉。明日酒醒春已归。
【注释】①此诗作于庆历七年，欧阳修被贬为滁州知州的第三年。丰乐亭在琅琊山幽谷泉上，距醉翁亭不远，为欧阳修所建。
15．诗歌的开头两句写了哪些景物?体现了丰乐亭景色怎样的特点?
16．这首诗表达了诗人怎样的思想感情?
春 雪
韩 愈
新年都未有芳华，二月初惊见草芽。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
17.诗中“惊”字表现了作者什么样的心情？（1分）
18.简要赏析三、四句运用修辞手法的妙处。（3分）
【每课一趣】
16.观察下面的四副画面，给他们分别配上恰当的诗句。
⑴ ⑵
⑶ ⑷
边文——名师讲坛
1. 文学常识：
（1）作者简介
曹操（155～220），字孟德，沛国谯县（现安徽省毫县）人。东汉末政治家、军事家、诗人。
王湾，洛阳（现河南省洛阳市）人。唐代诗人。
白居易（７７２～８４６），字乐天，号香山居士，唐代下（今陕西省渭南县）人，诗人。他的讽喻诗有《秦中吟》和《新乐府》。
马致远，号东篱，大都（今北京）人。元代著名散曲家，与关汉卿、王实甫、白朴并称元代杂剧四大家。
（2）文体常识——曲
曲是继诗、词而兴起的一种文学体裁。曲大致分为两种：一种进入戏剧的唱词，是戏曲，或称剧曲；另一种是散曲，是属于广义的诗歌。散曲没有动作、说白，只供清唱吟咏只用，包括套曲和小令。
2. 学法指导：
本课共选了三首诗、一首曲，都是历来传诵的名篇。学习本课，要先了解诗词的有关知识，再结合注释疏通诗句，初步把握句面意思，尔后，应抑扬顿挫的进行朗读，在朗读中要想像诗中的画面，体会诗人的感情，品味诗词的意境。
3. 文章主旨：
《观沧海》勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。《次北固山下》为我们展现了一幅江南春天的壮丽画卷，体现了诗人的豪气壮情。《钱塘湖春行》选取典型景物，生动地描绘了西湖春天的美景，表达了诗人的喜悦之情。《天净沙·秋思》是一篇抒情作品，生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。
4.谋篇立意
《观沧海》第一层(开头两句)，交代观海的地点；第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)，描写海水和山岛；第三层(最后四行)，借助奇特的想像来表现大海吞吐日、月、星辰的气概。
《次北固山下》首联描写江南胜景。颔联活画出一幅春江行舟图。颈联写舟行江上，即将天亮时的所见所感。尾联写旅途中的乡思之情。
《钱塘湖春行》：首联写春行的地点、行踪，总写所看到的天光水色。颔联从高处着笔，写早莺、春燕的动态。颈联从低处入手，写人们骑马游春的喜悦。尾联湖东胜景，行而不足，流连忘返。
《天净沙·秋思》：第一层（前三行）写景，第二层（后二行）抒发乡愁。
5.难点突破
（1）请细读诗句，比较四首诗歌思想感情的有什么不同点。
《观沧海》表达统一天下的雄心壮志；《次北固山下》表达思乡之情；《钱塘湖春行》表达对春天西湖的喜爱之情；《天净沙·秋思》表达游子悲秋思乡之情。
（2）怎样理解“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”四句诗？
这四句是全诗的高潮，作者运用夸张的表现手法，创造了一个极其开阔的意境，给诗歌增添了积极的浪漫主义的色彩。虽然是高度的夸张，但作者还是紧紧抓住了大海气势磅礴这个特征来写，夸张是合情合理的。
（3）“海日生残夜，江春入旧年。”这两句诗蕴含有怎样的哲理？
作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣。海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物所表现的“春意”，闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。此句与“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”有异曲同工之妙。
（4）《钱塘湖春行》一诗的线索是什么？
全诗以“行”字为线索，从孤山寺起，至白沙堤终。以“春”字为着眼点，写出了早春美景给游人带来的喜悦之情。尤其是中间四句，景中有人，人在景中，写出了自然美景给予人的感受。如不说绿草如茵，而说“浅草才能没马蹄”，就不落俗套，富有新意。从结构上看，从描写孤山寺一带景色到描写白沙堤一带景色，中间的转换不露痕迹，衔接非常自然。
（5）怎样理解《天净沙·秋思》中暮色苍茫的秋野图景？
作者用18个字九个名词，让九种不同的景物沐于夕阳的清辉之下，写出了一片萧飒悲凉的秋景，造成一种凄清衰颓的氛围，烘托出作者内心的悲戚。我们可以想象，昏鸦尚能有老树可归，而游子却漂泊无着，有家难归，其间该是何等的悲苦与无奈啊！
6.写作技巧
（1）《观沧海》：借景抒情，苍凉慷慨
《观沧海》完全是把情包含在景中的，寓情于景中。《观沧海》的字里行间都洋溢着饱满的激情。“水何”六句虽然是在描绘生气勃勃的大海风光，实际上在歌颂祖国壮丽的山河，透露出作者热爱祖国的感情。目睹祖国山河壮丽的景色，更加激起了诗人要统一祖国的强烈愿望。于是借助丰富的想像，来充分表达这种愿望。作者以沧海自比，通过写大海吞吐宇宙的气势，来表现诗人自己宽广的胸怀和豪迈的气魄，感情奔放，却很含蓄。“日月”四句是写景的高潮，也是作者感情发展的高潮。这首诗意境开阔，气势雄浑，这与一个雄心勃勃的政治家和军事家的风度是一致的，真是使人读其诗如见其人。
（2）《次北固山下》：即景生情，抒发乡愁
这首诗写冬末春初，旅行江中，即景生情，而起乡愁。开头以对偶句发端，写神驰故里的飘泊羁旅之情怀。次联写“潮平”、“风正”的江上行船，情景恢弘阔大。三联写拂晓行船的情景，对仗隐含哲理，“形容景物，妙绝千古”，给人积级向上的艺术魅力。尾联见雁思亲，与首联呼应。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。
（3）《钱塘湖春行》：结构严密，通俗流畅
这首诗结构严密，格律严谨，对仗工整，语言流畅，生动自然，语气平易，体现了通俗流畅的特点。诗人从总体上着眼描绘了湖上蓬蓬勃勃的春意，并善于在行进途中展开了景物描写，选取了典型与类排列相结合：中间写莺、燕、花、草四种最见春色的景物，动物与植物选择组合，独具匠心。还善于把握景物特征，运用最具表现力的词语加以描绘和渲染。
（4）《天净沙秋思》：白描手法，通俗流畅
这首小令寓情于景，生动的表现了一个长期流落异乡的人的悲哀。前三行全由名词性词组构成，通过白描手法，列出九种景物，言简而义丰。“断肠”二字为诗眼。抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。这首小令寄情于物，把凄苦愁楚之情，通过众多自然景物的鲜明形象，浓重的深秋色彩，刻画得淋漓尽致。
10、人教版语文七年级下《4 诗两首》导学案
4 诗两首
【预习案】
1.作者简介
亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金（Александр Сергеевич Пушкин），1799年6月6日/俄历5月26日)出生于沙俄莫斯科，1837年1月29日逝世于圣彼得堡，是俄国著名的文学家、伟大的诗人、小说家，及现代俄国文学的创始人。19世纪俄国浪漫主义文学主要代表，同时也是现实主义文学的奠基人，现代标准俄语的创始人，被誉为“俄国文学之父”、“俄国诗歌的太阳”（高尔基）。代表作长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》，小说《驿站长》、诗歌《致大海》等。
罗伯特·弗罗斯特（Robert ·Frost ）（1874—1963)，美国农民诗人。生于加利福尼亚州。弗罗斯特常被称为“交替性的诗人”，意指他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期。他又被认为与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。
2．作品简介
《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚?尼古拉耶夫娜?伏里夫的纪念册上的。那时，俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却并没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，坚信光明必来，正义必胜。
3.为加点字注音
瞬息 伫立 芳草萋萋
【探究案】
一、《假如生活欺骗了你》，是一首脍炙人口的诗歌，通过阅读，你能谈一谈它闻名世界的原因么？
二、怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切地怀恋”这两句诗的含义？
三、作者为什么将诗题取为“未选择的路”？“路”在诗中有哪些丰富的含义？
【拓展案】
熟悉黑夜
弗罗斯特
我冒雨出去——又冒雨归来，
我已经越出街灯照亮的边界。
我看到这城里最惨的小巷。
我经过敲钟的守夜人身边，
我低垂下眼睛，不愿多讲。
我曾经爱过你
普希金
我曾经爱过你：爱情，也许
在我的心灵里还没有完全消亡，
但愿它不会再打扰你，
我也不想再使你难过悲伤。
我曾经默默无语、毫无指望地爱过你，
我既忍受着羞怯，又忍受着嫉妒的折磨，
我曾经那样真诚、那样温柔地爱过你，
但愿上帝保佑你，
另一个人也会像我爱你一样。
第四课
答案：
综合能力
假如
1.（1）瞬息：一眨眼一呼吸的短暂时间。
（2）怀恋：怀念、留恋。
2.乐观向上的积极生活态度。（个人感受略，要求结合自己生活中的事例进行具体说明）
未选择的路
1、人生之路
2、“荒草萎委，十分幽寂，／显得更诱人，更美丽”；“人迹更少”。
3．D
4.Ｃ
拓展延伸
1、相信吧，快乐的日子将会来临。
2、一切都是瞬息，一切都将会过去，/而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
11、人教版七年级下册 《白音昌中学七下诗两首》导学案
学习 目 标
1、了解诗人普希金，理解诗中蕴含的哲理。提高对人生的认识，培养健康的人生观。
2、背诵《假如生活欺骗了你》。
3、分析理解《假如生活欺骗了你》直抒胸臆的手法。
重 点
目标1
难 点
目标2、3
导 学
方 法
品读法、 示例引导 合作探究法 圈点批注法
问 题 导 学 过 程
时间
预设
师生行为及
二次设计
课前教师寄语：
1、没有比脚更长的路，没有比人更高的山。——汪国真
2、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。——屈原
一、创设情境——导入：请你由丑小鸭的成长经历设计一段导语。
二、自读目标——导向：
【相关资料】普希金(1799—1837)，俄国诗人。近代俄罗斯民族文学的奠基人，史称“俄罗斯文学之父”。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一样铿锵有力。”
《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼之时要善于忍
耐，一切都会过去，未来是幸福、美好的。生活中不可能没有痛
1
3
千万勿忘积累
创设情境激发学生的求知欲
任务明确
提高效率
问 题 导 学 过 程
时间
预设
师生行为及
二次设计
苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。第二节，诗人表达了心儿永远向着未来的积极人生态度，并告诉人们，当越过艰难困苦之后再回首那段往事时，那过去的一切便会变得美好起来。这是诗人人生经验的总结，也是生活的真谛。
（一）基础知识学习与积累：
1、反复诵读并背诵；识记文学常识。
2、解释词语，给加点字注音。
瞬息： 。
镇静： 。
忧郁： 。
1、读诗：采用的方式：范读或听读，抽读，齐读；注重读诗的节奏和重音。
2、说诗：
①诗的主题是什么？
② 从诗中你能看出作者告诉我们如何对待生活中的过去、现在、未来吗？
③ 假如把这首诗分成两部分，请各用一个词来概括其内容。
3、悟诗：
① 诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。
② 这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，各持己见。
4、品诗：你怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？
四、巩固提高——导练：背诵此诗。
五、课堂小结——导评：学生针对本节课的教学内容予以归纳做出自我评价或者是小组评价。
3
25
8
5
检查预习结果
养成自主学习习惯
争取在预习时要求自己背诵下来
在分析欣赏的基础上说出自己的阅读感悟
强化方法运用语言能力训练
白音昌中学七（下）《诗两首》导学案（二周4课时）
主 题
未选择的路
主备人
孙海荣
总课时7 第 节
课 型
综合解决课
授课人
孙海荣
时 间
2012、3、8
学习 目 标
1、了解诗人弗罗斯特，理解诗中蕴含的哲理。提高对人生的认识，培养健康的人生观。
2、熟读《未选择的路》。
3、认识两首诗所采用的写作手法。（直抒胸臆、象征）
重 点
目标1、2
难 点
目标3
导 学
方 法
品读法、 示例引导 合作探究法 圈点批注法
问 题 导 学 过 程
时间
预设
师生行为及
二次设计
课前教师寄语：
希望本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也变成了路。——鲁迅
一、创设情境——导入：由普希金的诗导入
二、自读目标——导向：
【相关资料】弗罗斯特(1874—1963)，美国诗人。被认为是“新英格兰的农民诗人”，也被称为“交替性的诗人”。
人们常常把人的一生比做走一条路，把人生的选择比做对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》有着特别的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。
（一）基础知识学习与积累：
1、反复诵读《未选择的路》；识记文学常识。
2、解释词语，给加点字注音。
幽寂：
。
延绵： 。
荒草萋萋： 。
2
2
1
5
千万勿忘积累
创设情境激发学生的求知欲
任务明确
提高效率
检查预习结果
养成自主学习习惯
问 题 导 学 过 程
时间
预设
师生行为及
二次设计
1、读诗：采用的方式：范读或听读，抽读，齐读；注重读诗的节奏和重音。（小组合作）
2、说诗：
①作者为何以“未选择的路”为题？
②本诗主要应用了什么表现手法？———
3、悟诗：
①.诗中流露了作者一种怎样的复杂感情？
②.本诗蕴含了怎样的人生哲理？
4、品诗：
①《未选择的路》的诗人为什么要选择荒草萋萋十分幽寂少有人的足迹的路？
②对《未选择的路》一诗中“路”作点点评：
（二）两首诗的写作方法欣赏。
四、巩固提高——导练：发放训练单
五、课堂小结——导评：学生针对本节课的教学内容予以归纳做出自我评价或者是小组评价。
20
10
5
争取在预习时要求自己反复诵读
在分析欣赏的基础上说出自己的阅读感悟
引导学生自我归纳，培养学生自我归纳能力和互相欣赏的好品质。
答案：第一课时
（一）2、一眨眼一呼吸的短时间。 情绪稳定或平静。 忧伤，愁闷。
（二）第一首诗：2、①告诉人们要正确对待挫折，坚信未来是光明的，美好的。 ②过去的已经成为历史，不可挽回，只是怀念；现在只是暂时的，一切都将过去；将来才是永久，我们要面向未来。 ③劝告；希望 ④亲密和婉，热诚坦率；清新流畅，热烈深沉。
3、①诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。 ②（略）
4、这两句诗道出了人生体验中一种极为普通的感觉。诗人强调一种积极向上的人生态度，反对悲观消极的人生态度。从另一个角度说，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生。
④【小结】这首诗没有什么形象可言，短短八句，都是劝告的口吻──—按常理这是诗歌创作要尽力避免的，但这首诗却以说理而取得了巨大的成功。这得力于诗人以平等的娓娓的语气写来，语调 ， 似乎诗人在与你交谈；诗句 ， ，有丰富的人情味和哲理味，从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。
答案：第二课时
第二首诗：1、这首诗实际是写人生道路。诗人写作重点不是写已选择的道路，而重点对未来选择的道路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更深入地思考人生的选择问题。
2、象征。 3、 ——对已选择的路的不满，对未来选择之路的向往。 4、人只能选择一种人生道路，必须慎重，人生道路的选择不要随波逐流，而要自己思考，做出独立自主的选择。
12、《诗词曲五首》教案：酬乐天扬州初逢席上见赠、赤壁、过零丁洋、水调歌头明月几时有、山坡羊 潼关怀古(人教版八年级必修)
1.酬乐天扬州初逢席上见赠 [唐]刘禹锡
巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
译文：
首联：巴山楚水荒远凄凉，二十三年来，我一直被朝廷抛弃在那里。
领联：回到家乡老朋友都已去逝，只能吟着向秀闻笛时写的《思旧赋》来怀念他们。[刘禹锡借用这个典故怀念永贞革新中已死去的王叔文、柳宗元等人。]而自己也成了神话中那个烂掉了斧头的人，已无人相识，直令人恍如隔世啊。[刘禹锡借这个故事表达世事沧桑，人事全非，暮年返乡恍如隔世的心情。]
颈联：我如同一艘沉船，新贵们好比千帆竞渡，飞驰而过，又如一棵病树，眼前都是万木争春，生机盎然。
尾联：今天听到你为我歌唱的那一曲（指白居易写给刘禹锡的《醉赠刘二十八使君》），就凭借这杯水酒重新振作起精神吧。
一、释题及作者简介：
1、释题：酬：酬答，酬谢。这里指用诗答谢。 乐天，指白居易，白居易字乐天。
2、作者及背景简介：
这首诗是刘禹锡在唐敬宗宝历二年（826年）岁暮，从和州返回洛阳，途经扬州与白居易相会时所作。
刘禹锡（772—842），字梦得，洛阳（现河南省洛阳）人，唐代诗人。他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。唐敬宗宝历二年（826），刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。在酒宴上白居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘长期遭受贬谪表示同情。刘禹锡写了这首诗答谢他。使君，是对刺史的称呼。
3、附：白居易的《醉赠刘二十八使君》及赏析。
为我引杯添酒饮，与君把著击盘歌。诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。
举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多！
名句赏析：举眼风光长寂寞满朝官职独蹉跎①；亦知合被②才名③折二十三年④折太多！①蹉跎：失意贬官。 ②合被：犹言偏遭。 ③才名：才气与名望。 ④二十三年：刘禹锡于唐顺宗永贞元年（公元805年（九月被贬连州刺史，赴任途中再贬朗州司马。十年后，奉诏入京，又复贬任连州刺史，转夔、和二州刺史。直至唐文宗大和元年（公元827年），方得回京，先后达二十三年。
这四句诗，对刘禹锡二十三年的坎坷遭遇，表示了无限感慨和不平——你远在边远之地，过着寂寞的生活，满朝那么多官员，唯独你多次被贬外任；我深知你才高名重，却偏偏遭逢不公的对待，这二十三年，你失去的太多了。怨愤与对友人的同情溢于言表，见其直率与坦诚，亦见其与刘禹锡友情之深厚。
二、全诗赏析：
①巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。
诗人在二十余年的贬谪生活中，多次迁徙边远地区，这里用“巴山楚水”泛指朗州、连州、夔州、和州等边远地区。在当时这些地方都是很荒僻偏远的。
②怀旧空吟闻窗赋，到乡翻似烂柯人。 ——修辞手法：用典
“闻笛赋”指西晋向秀所作的《思旧赋》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不满当时掌握政权的司马氏集团而被杀。一次向秀经过亡友嵇康的旧居，听见邻人吹笛，不胜悲叹，于是写了《思旧赋》。意思为想起当年因政治改革失败被杀被贬的朋友，不胜怀念。“烂柯人”指晋人王质。据《述异记》王质入山砍柴，看见两个童子下棋，便停下来观看。等到棋局终了，手中的斧炳已朽烂。回到村里，才知道已过了一百年。此处作者以王质自比，写自己被贬离京虽然只有二十余年，但心里却有隔世之感。这两句活用典故抒发自己长期被贬的心境。
③沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
“沉舟”“病树”为诗人自喻。这两句针对白居易赠诗中“举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎”两句而发。白诗的意思是您是个这么有才能的人长期被贬边远地区，寂寞地闲望山水风光，而朝廷的重要官职将由谁来承担呢？而刘诗答的意思是虽然我一人被贬远迁，但后继者仍大有人在。何必为我一人可惜？显示了诗人开朗的胸怀。也有人认为这句是对比了自己的沉沦与新贵的得势，诗人的愤激之情达到了顶点。（两种观点各有依据，讲授时不必强求理解的一致性）
④今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
点明酬赠之意，同时又友人共勉。体现出作者坚定的意志和乐观的精神。
三、主题：《酬乐天扬州初逢席上见赠》通过写自身的坎坷遭遇和无限感慨，表达了诗人对生活的乐观态度和进取精神。
四、总结：
本诗是刘禹锡回赠白居易的诗作，诗中曲折地表达了诗人遭受政敌打击，长期远贬异地的愤慨不平心境。其中“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一联是富有形象而含意深刻的名句。
2. 赤壁 杜牧
折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
一、题目及作者简介：
1、“赤壁”的来历：孙、刘联合火攻曹操战船，火光映得江岸崖壁一片彤红，后故名赤壁。赤壁在今天湖北蒲圻西北。（湖北被称为赤壁的地方还有另外六处，最著名的叫黄州赤壁，今湖北省黄冈市，因苏东坡写《赤壁赋》和《后赤壁赋》得名，实际上，当年苏东坡把当年赤壁之战的战场与他被贬黄黄州时写下的赤壁视为了同一个地方。）
2、杜枚（803---852）：晚唐最著名的诗人，与李商隐齐名，后称“小李杜”。李杜指李白和杜甫。我们学过他的《泊秦淮》，回忆一下：烟笼寒水月笼沙,夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨,隔江犹唱《后庭花》。这是作者借陈后主(陈叔宝）因追求荒淫享乐终至亡国的历史，讽刺晚唐那班醉生梦死的统治者不从中汲取教训，表现了作者对国家命运的无比关怀和深切忧虑。
二、背景介绍：
杜牧于会昌二年（842）出任黄州刺史期间 ，曾游览黄州赤壁矶。站在滔滔东去的大江之滨，观“赤壁”而思史，回忆三国时代在鄂州赤壁矶所发生的吴蜀联军大败曹兵，想起三国鼎立局面的“赤壁之战 ”。抚今追昔，兴之所至，挥笔写下了这著名的咏史诗。
译文:
三、诗句大意：
这是一支深埋在泥沙中的折断的戟，还没有被时光完全锈蚀掉；
我捡起来磨洗干净，认出它是（六百多年前）三国赤壁之战时留下的遗物。
当年若不是东风相助周瑜火烧赤壁（还有刘备相助），东吴必定失败；
美丽的大乔（孙权兄孙策的夫人）小乔（周瑜的夫人）早就被曹操掳去锁进了铜雀台（曹操晚年的行乐之处）。
四、赏析
诗前两句叙事，由一件小小的东西，诗人想到了东汉末年那个分裂动乱的时代，想到那次重大意义的战役，想到那一次生死搏斗中的主要人物：曹操和周瑜。
诗后两句议论。作者从反面落笔（不从正面写怎样火烧曹军），发表自己独特的看法，认为周瑜胜利纯属侥幸。同时讲述了一个深刻的道理：要建立一番事业，需要一定的条件，倘若没有这些条件，就是英雄也是无能为力。
五、主题和写作方法：
作者在感于晚唐统治者荒淫无度、不思进取，因此借古讽今，告诫晚唐的统治者：不要寄希望于侥幸。
写法：以小见大（表面写两个人的命运，大乔小乔的命运，实际写一个国家的命运和前途），讽刺晚唐那班醉生梦死的统治者不从中汲取教训，表现了作者对国家命运的无比关怀和深切忧虑。
出自本课的成语：折戟沉沙。 万事俱备，只欠东风。
3.《过零丁洋》 文天祥
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
一、作者简介：
文天祥(1236—1283年，被害时年仅47岁)，南宋，政治家、文学家，著名的民族英雄和爱国诗人。字履善，又字宋瑞，号文山，吉州庐陵(今江西吉安)人。
二十岁考取进士第一名（即状元），后官至右丞相兼枢密使。1276年，元军迫近南宋京城临安(今杭州)，他被派往元军营中谈判，被扣留。后在镇江逃出，得到人民群众的救援，由海路至福建，与张世杰、陆秀夫等坚持抗击元军。曾一度收复了一些失地，后为元军所败，退入广东，转战海丰、潮阳一带。宋末帝赵昺祥兴元年（1278年）十二月被元军所俘。后被押送大都(今北京)，囚禁三年，迭经威逼利诱，受尽百般折磨，始终不屈。于元世祖至元十九年十二月初九日(1283年1月9日)在柴市从容就义，表现出坚贞的民族气节。
文天祥的后期作品密切反映现实，艺术地反映了作者的斗争生活和爱国思想，展现了南宋军民抗击元军的情景，写得沉郁悲壮，感人至深。今存《文山先生全集》。《过零丁洋》、《正气歌》等名篇为世所传颂。
二、诗歌背景：
1279年正月，元军出珠江口，进攻南宋最后据点厓山(在今广东新会南海中)，文天祥被押解同行。船过零丁洋（零丁洋在今广东中山南的珠江口，中山市南，靠海有个零丁山，山下海面叫零丁洋），元军都元帅张弘范逼迫文天祥招降坚守厓山的宋军统帅张世杰，文天祥写下此诗以死言志，严正拒绝。
三、诗句大意及赏析：
首联：辛苦，指辛苦熟读经书。 遭逢，遭遇，指遭受朝廷选拔。 起一经，指因精通某一经籍而通过科举考试得官。宋代科举制度，考经义，五经(易、诗、书、礼、春秋)中可选一经。文天祥在宋理宗宝佑四年（1256）以进士第一名及第，后官至丞相。 干戈：古代的两种兵器，借指士兵，指战争。 寥落：冷落，指兵力单薄。 四周星：四周年（1275-1279）。
译：我熟读经书而考取功名，（从此一生坎坷）我兵力单薄，在频繁的抗元战争中度过了四年（1275正月变卖全部家产组织起义军抗元至1279年被捕）。
赏：追述早年身世及为官以来的种种辛苦，总写几十年来的风雨历程。
颔联：山河破碎：指南宋国土被元军侵占。
译：大好河山被敌人侵占，国家的命运如同风吹的柳絮一样飘零，我一生也命运坎坷，像被风雨吹打的水中浮萍。
赏：这两句从国家和个人两个方面，继续抒写事态的发展和深沉的忧愤。这一联对仗工整，比喻贴切，真实反映了当时的社会现实和诗人的遭遇。国家民族的灾难，个人坎坷的经历，万般痛苦煎熬着诗人的情怀，使其言辞倍增凄楚。表达了作者忧国伤怀之情。
颈联：惶恐滩：在今江西万安县，水流湍急，为赣江十八滩之一，最险的一滩。宋瑞宗景炎二年（1277），文天祥在江西空阬兵败，经惶恐滩退往福建。 零丁洋：在今广东中山南的珠江口。文天祥于（1278）十二月被元军所俘，囚于零丁洋的战船中，次年正月，元军都元帅张弘范攻打崖山，逼迫文天祥招降坚守崖山的宋军统帅张世杰。于是，文天祥写了这首诗。
译：在惶恐滩头诉说自己心中的惶恐，在零丁洋上慨叹自己的孤苦零丁。
赏：这两句回顾一生中很难忘的两件事，一是兵退从惶恐滩经过（所以说内心惶恐），一是被捕囚禁在零丁洋上敌人的战船中（所以说孤苦零丁）。再度展示诗人因国家覆灭和自己遭危难而颤栗的痛苦心灵。——这两句修辞手法：双关。
尾联：丹心，红心，比喻忠心。 汗青：史册。纸张发明之前，用竹简记事。制作竹简时，须用火烤去竹汗（水分），故称汗青。
译：古往今来，人生谁无一死？应该留下一颗赤诚的忠心光照史册。
赏：这激情慷慨的两句诗，表明了诗人舍身取义的决心，充分体现了他的民族气节。全诗也因有此两句收尾而成为一代名作，千古壮歌。
四、全诗赏析：
一二句诗人回顾平生，但限于篇幅，在写法上是举出入仕和兵败一首一尾两件事以概其馀。中间四句紧承“干戈寥落”，明确表达了作者对当前局势的认识：国家处于风雨飘摇中，亡国的悲剧已不可避免，个人命运就更难以说起。但面对这种巨变，诗人想到的却不是个人的出路和前途，而是深深地遗憾两年前未能在军事上取得胜利、扭转局面。同时，也为自己的孤立无援感到格外痛心。从全诗的构思上看，前面这六句把悲愤艰危的气氛渲染到了极致，接下去两句则笔锋一转，情绪由悲愤转为激昂，由压抑转为高亢。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”古往今来，人难免一死，为拯救祖国而死，舍身取义，一片丹心将垂于史册，映照千古。这激情慷慨的两句诗，表明了诗人舍身取义的决心，充分体现了他的民族气节。全诗也因有此两句收尾而成为一代名作，千古壮歌。
五、主题：全诗表现了文天祥大义凛然的高尚气节和大无畏的英雄气概，表现了他为祖国为民族而视死如归的大义大勇。
4.《水调歌头明月几时有》 苏轼
【原文】丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事偏向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
【诗词大意】
序言：叙述作词原因、时间。
译：宋神宗熙宁九年（1076）的八月十五，欢畅饮酒直至天亮，醉醺醺的，写下这首词，同时表达对弟弟（苏辙，字子由）的思念。
上片：
几时，何时。 把：端。 阙：指宫门楼，这里指宫殿。 夕：傍晚。
欲：想。 乘：凭借。 琼楼玉宇：美玉做的楼宇，指月宫。 胜：承受。
弄：欣赏。 何似：如何，比得上。
译：明月是什么时候有的呢？（我）端着酒杯问上天。不知天上的神仙世界里，今晚是哪一年。我想借着风到天上去，又担心空中的楼宇太高，受不了那里的清寒。跳起舞来欣赏自己的影子，（天上）哪里比得上人间好。
上片写词人欢饮时的想象。刻画出空灵澄澈的境界，表达了词人对美好生活的追求。
下片：
朱，红色。 阁：楼阁。 低：形容词作动词，低低地挂在。 无眠：有心事而不能入睡的人儿。 何：什么。 长通常，常常，总是。 古：从古到今。
婵娟：即嫦娥，这里借指明亮的月光。
译：（月光）转过红色的楼阁，低低地挂在窗户上，照着不能入眠的人，（月儿）对人不应该有怨恨，为什么总是在人们分离时圆呢？人有悲欢离合的时候，月有阴晴圆缺的变化，这种事自古就难圆满。只希望人人年年平安，相隔千里能共同享受明亮的月光。
下片前三小句写实，写月光朗照。写月照人无眠，无眠时对人生哲理的探求，全为内心独白，层层推进，终于释却离怨，从结句的美好想象中得到人生的慰藉。
总结：全词上阕问天，下阕问月，归根到底是在问人生。通过想象和探索——独自自议，终于得到人生哲理的启迪——那就是绝不是月与人过意不去（偏在亲人不能相见的中秋之意月偏要更圆更明），而是自古月就有阴晴圆缺的变化，人有悲欢离合的时候。
写人生离合的哲理名句：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
表达良好祝愿的名句：但愿人长久，千里共婵娟。
【赏析】
这首脍炙人口的中秋词，作于宋神宗熙宁九年（1076），即丙辰年的中秋节，为作者醉后抒情，怀念弟弟苏辙（字：子由）之作。
宋神宗熙宁九年(1076)，这一年苏轼在密州（今山东省诸城县）任太守。其时，苏轼因与王安石政见不合出守外郡已历时五载，而在齐州做官的弟弟苏辙（字子由）又长达七年未能晤面。政治上不能施展抱负，生活上兄弟天各一方。中秋之夜，他喝酒赏月，直到天亮。每逢佳节倍思亲，他不禁怀念起不在身边的弟弟苏辙。这首词就是他为赏月思念亲人而作。
词的上片把酒问青天而产生的奇思遐想。句句不离赏月，而又没有一句正面描写月色，只从作者对月亮的奇思遐想下笔。这就不落窠臼，写出了新鲜的意境，表现了作者特有的艺术才能。词的正文开头两句劈空而来，先写饮酒赏月，还通过对青天的询问，把思路引向了对宇宙奥秘的探索：明月从何时就有了？不知天上的神仙世界，按照他们的历法，今晚属于哪一年的中秋？原来，他的询问，事出有因。他由赏月而幻想离开尘世，飞到月宫的琼楼玉宇中去。又因不堪月宫的孤寂清寒而依恋人间，于是在月光下翩然起舞，这时他陶然自乐，因而想到，飞上冷清的天宫，哪里有人间这样的乐趣呢。他从幻想中回到现实人间，自我战胜了出世之念。
词的下片抒发了词人和胞弟的离愁别绪。词人由赏月而怨月：月亮，你对我们不该有什么过不去的地方吧，为什么偏偏在人们别离之时圆呢？这岂不是加深了人们的离愁吗？最后从月有阴晴圆缺种种变化联想到人世的悲欢离合。人生在世，悲欢离合总是难免的，月亮运行，阴晴圆缺乃自然规律。这样，作者以旷达的态度否定了离愁别绪。“但愿人长久，千里共婵娟”，这千古名句表达了对人生的美好祝愿。
前人盛赞“东坡《水调歌头》一出，余词尽废”，这样说的原因主要有以下三个方面：（一）这首词从总体看，作者在和明月对话中既展现了奇思遐想，同时又透露出哲理的光辉，这样，它和一般中秋词孤立地吟风弄月迥然而异。（二）这首词以月起，以月终，结构天然，无雕刻斧凿之痕迹。（三）这首词，就句式看，上下片中字数相等的句子多至五对（五言的三对，六言的两对）。另外，措词也很讲究，使读者读起来节奏铿锵，音律和谐。
5.《山坡羊 潼关怀古》 张养浩
峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦。
译文：
山：华山。 河，黄河。 表里，外和内，外有黄河，内有华山。 西都：长安。
踌躇：想得很多，心不安，不愉快。 宫阙：宫殿。
群峰众峦好像在这里聚集，（黄河）波涛巨浪好像发泄着愤怒。依山[华山]傍河[黄河]的是地势险要的潼关道路。西望长安古都，心绪起伏不起。令人伤心的是经过秦汉王朝的旧址，那千万间宫殿都变成了泥土。王朝兴起，百姓受苦，王朝覆灭，百姓还是受苦。
第一层前三小句，写潼关雄险的地势。从其旁边有山有水来写地势险要。写潼关地势险要的目的是：说明它是历来兵家必争之地，因它引出历代战祸。
第二层中间四小句，写怀古伤今，由眼“望”而心“伤”。
第三层最后四小句，抒发深沉的感慨。从古至今，兴也好，亡也罢，揭示主题——都是百姓受苦。
元曲包括：戏曲和散曲。 散曲又分为套用曲和小令。这是一首小令。
提示古代劳动人民深重苦难的警句：兴，百姓苦；亡，百姓苦。
赏析：
张养浩：元代散曲作家。字希孟，号云柱，济南（今山东省）人。曾任监察御史、礼部尚书，为人刚直，敢言时弊，后辞官归隐。其“山坡羊”，曲牌名，“潼关怀古”是标题。
在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而且又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁是曲。曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子组成，小令以一支曲子为独立单位。小令以一支为限，如果两三支合为一个单位，叫做带过曲。课题的《山坡羊》都是标有题目的小令。
作者这时正行进在潼关的路上，峰峦、波涛都是亲