《部编版小学三年级下册语文《蜜蜂》教案一等奖》属于语文教案中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、部编版小学三年级下册语文《蜜蜂》教案一等奖
部编版小学三年级下册语文《蜜蜂》教案
作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的部编版小学三年级下册语文《蜜蜂》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教学目标：
1.会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。
2.学习默读课文，了解主要内容。
3.学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
重点难点：
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的
教学过程：
第一课时
一、回忆旧知，导入新课
同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？
法国科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。
二、初读课文
1.循序渐进读课文。
第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。
第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。
2.互帮互助学生字。
出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
3.按序逐段来反馈。
指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识
4.呼应导语。
现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗？
三、指导写字
1.投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。
2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
3.指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。
第二课时
一、复习生字新词
指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。
二、细读课文
默读课文，明确默读要求。
a.初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？
b.再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的实验？结果怎样？。
c.同桌复述故事：用自己的话将实验的'过程说一说。
三、精读课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神
1.细细品读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。
a.实验的目的是什么？
为了证实“听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。
b.实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？
c.实验的结论为什么没有明确的答案？
2.思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3.齐读课文，讨论交流：从法布尔身上你学到了什么？
四、拓展延伸
你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你收集到的相关知识与同学们一同分享。
2、部编版小学三年级下册语文《蜜蜂》教案
部编版小学三年级下册语文《蜜蜂》教案
作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的部编版小学三年级下册语文《蜜蜂》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教学目标：
1.会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。
2.学习默读课文，了解主要内容。
3.学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
重点难点：
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的
教学过程：
第一课时
一、回忆旧知，导入新课
同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？
法国科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。
二、初读课文
1.循序渐进读课文。
第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。
第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。
2.互帮互助学生字。
出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
3.按序逐段来反馈。
指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识
4.呼应导语。
现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗？
三、指导写字
1.投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。
2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
3.指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。
第二课时
一、复习生字新词
指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。
二、细读课文
默读课文，明确默读要求。
a.初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？
b.再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的实验？结果怎样？。
c.同桌复述故事：用自己的话将实验的'过程说一说。
三、精读课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神
1.细细品读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。
a.实验的目的是什么？
为了证实“听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。
b.实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？
c.实验的结论为什么没有明确的答案？
2.思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3.齐读课文，讨论交流：从法布尔身上你学到了什么？
四、拓展延伸
你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你收集到的相关知识与同学们一同分享。
3、部编版四年级下册《语文园地三》名师教案
部编版四年级下册《语文园地三》名师教案1
教学目标
1.在交流中，了解新诗的特点，体会诗歌表达的情感。
2.了解8个古代文人，会认10个生字。
3.积累本单元表示颜色的词语。
4.仿照例子写诗歌。
5.积累和理解名人名言。
教学重点词句段运用（积累表示颜色的词语，仿照例字写诗歌）
教学难点理解并积累名人名言。
第一课时
教学目标
1.在交流中，了解现代诗的特点，体会诗歌表达的情感。
2.了解8个古代文人，会认10个生字。
导入
本单元是诗歌单元，在这一单元里，我们感受到了诗歌中的美丽世界，大家是不是在学习诗歌的过程中很享受呢？让我们一起走进这一单元的语文园地，走进诗歌的乐园吧！【出示课件2】
_、交流平台
1.本单元学习的课文中，都是现代新诗，读读下面的几位同学的交流，想一想新诗有什么特点呢？我们先来听听同学们有什么高见吧！【出示课件3】
小雨：我很喜欢本单元的诗歌，读起来朗朗上口，悦耳动听，很有节奏感。
小博：诗歌常常表达了诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。因此，语言表达也很独特，如阳光是“绿的”,出示交流内容，找出表示现代诗歌特点的词句，学习和概括新诗的特点。
寂静是“朦胧”的，小草“炫雄”着新绿。
小如：诗歌往往饱含着真挚的情感，如“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”，让我体会到诗人对母亲的深深依恋。
2.请同学们把上面表示现代诗歌特点的词句用"”画出来。
3.学生交流。
学生反馈练习情况，教师评价指导。
教师总结评价，点拨指导：【出示课件4】
（1）现代诗朗朗上口，很有节奏感。
（2）诗歌表达诗人独特感受，蕴含丰富的想象，语言表达独特。
（3）诗歌表达着真挚的感情。
（板书：新诗的特点：有节奏感丰富的想象独特的感受真挚的感情）
4.小练习：
请同学们从本单元的几首新诗中，找最能表达作者感情的句子，看看分别表达了作者什么情感。
示例：【出示课件5】
从《绿》中“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起。”写出了诗人对“绿”的独特感受，表达了诗人喜爱春天，喜爱大甘海的思想感情。
A《白桦》的"毛茸茸的枝头,雪绣的`花边潇洒,串串花穗齐绽,洁白的流苏如画。”体会到作者对白桦的喜爱和赞美之情。
（1）指名拼读生字，齐读生字，指名领读。
（2）小组同学对比读，互相交流纠正易借生字读音，组长记录小组同学的发现。
（3）小组派代表汇报交流，教师小结。前鼻音“渊、韩”，后鼻音“孟、仲、龚”。
2.学生小组讨论，根据自己所查找的资料，说一说你对这些古代文人的了解。（板书：认识古代文人）
3.教师小结，指导：【出示课件
7、8、9、10、11、12、13、14】
屈原（公元前340年一公元前278年），战国时期楚国诗人、政治家。芈姓，屈氏，名平，字原：又自云名正则，字灵均o约公元前340年出生于楚国丹阳（今湖北称归），楚武王熊通之子屈瑕的后代。
主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。他创作的《楚辞》是中国浪漫主义文学的源头，与《诗经》并称“风骚”，对后世诗歌产生了深远影响。
陶渊明：（352或365年一427年），字元亮，又名潜，私谥"靖节”，世称靖节先生。混阳柴桑人。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，有《陶渊明集》。
孟浩然（689—740）,名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳（现湖北襄阳）人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人，是唐代著名的山水田园派诗人。
杜甫：（公元712年-公元770年）,字子美，自号少陵野老。汉族，祖籍襄阳，河南巩县（今河南省巩义）人。唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜"，杜甫也常被称为“老杜”o
韩愈：（768—824）,字退之，河南河阳（今河南省孟州市)人，汉族，自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”、“昌黎先生”。唐代杰出的文学家、思想家、哲学家，政治家。
刘禹锡：(772-842),唐代文学家、哲学家，字梦得，洛阳人，自称“家本荥上，籍占洛阳”，又自言系出中山。其先为中山靖王刘胜。有“诗豪”之称。
范仲淹：(989-1052),字希文，汉族。苏州吴县人。北宋杰出的思想家、政治家、文学家。
龚自珍：龚自珍(1792—1841),字瑜(se)人，号定庵(an)o汉族，仁和(今浙江杭州)人。晚年居住昆山羽群山馆，又号羽球山民。清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。
3、课堂小结：
这节课我们交流了解了现代诗歌的特点，认识了几个古代文人，认识了10个生字。请同学们课下再好好复习一下这些知识。
第二课时
教学目标
1.积累本单元表示颜色的词语。
2.仿照例子写诗歌。
3.积累和理解名人名言。
一、导入课文
这节课，我们继续学习“语文园地”，来认识一些表示颜色的词语。
二、词句段运用
(-)读一读，注意加点的部分，再找一找其他描写颜色的句子，和同学交流。(板书：描写表示颜色的短语)
1.出示：【出示课件16】得更具体、生动。
在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一
身雪花。
白雾与远天晴天空连在一起，晶白中透着淡蓝、青
苍，一碧万顷。
那草滩的绿，绿得娇嫩：那菜花的黄，黄得蓬勃：
而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！
2.读一读这些加点的部分。
3.说一说，这些部分分别描写了什么？
学生小组讨论，说一说。
教师小结，指导：
这些词语都是表示颜色的短语。
4.这些描写颜色的短语，有什么共同的地方？（把颜色描述得非常细致、具体、生动。）
5.你还知道哪些带有这样表示颜色的短语的句子？
示例：在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦，在灿灿的金晖中，闪着晶亮的雪花。
（二）读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。
【出示课件17]
读一读，注意加点的部分，再仿照写一写。
这些事一
是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
春天的早晨，
是怎样的可爱呢！
融冶的风，
飘扬的衣袖，
静悄的心情。
1.指名学生说一说，这两个片段加点的部分有什么共同之处？
2.学生小组内交流讨论，选代表班内展示。
教师总结：加点的部分是结构相同的“的”字短语。
（板书：仿写新诗"的”字短语）
2.仿照加点的部分，照样子写一写。
示例：
这些事一
是永远不忘记的画面：
阳光下的花园，
浓浓的树荫下，
奶奶的故事。
三、日积月累
1.出示名言，学生尝试读一读。
出示：【出示课件19】
诗和音乐一样，生命全在节奏。一朱光潜
诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想
的勇气。——艾青
诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来
的情感。——【英国】华兹华斯
2.说一说自己读懂了些什么？
3.教师讲解：
（板书：关于诗歌的名言）
4.小组内交流对这些名言的理解。
选代表展示自己对这些名句的理解。
（1）第一句，朱光潜是说诗歌的特点是“节奏”感很强。
（2）第二句，艾青说的是诗歌的作用，能“给人类以朝向理想的勇气。"
（3）第三句，英国诗人华兹华斯说的是诗歌能够表达情感，表达的是强烈的情感。
（板书：诗歌的作用、特点、表达情感）
5.把这些名句再来读一读，相互交流，看谁读得最好。
6.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。
四、课堂小结
这节课我们认识了解了描写颜色的短语，学会仿写新诗，积累理解了几句名言。在今后的学习生活中要学会正确运用这些词句。
语文园地【出示课件20】
现代诗的特点：有节奏感丰富的想象独特的感受真挚的感情认识古代文人,学习生字
描写表示颜色的短语：细致、具体、生动
仿写现代诗：“的”字短语
关于诗歌的名言：诗歌的作用、特点、表达情感
教学反思
成功之处：
“交流平台”交流展示了诗歌的特点：有节奏感，丰富的想象，独特的感受，真挚的感情。“识字加油站"了解古代文人，学习并积累生字。“词句段运用”栏目提供了两部分内容，其一积累表示颜色的短语，了解如何把复杂的颜色表达清楚，其二是根据片段仿写诗歌：让学生先感知，最后学生练习，这样学生才能从感性上升到理性，切实感受到这些诗歌片段的精妙。“日积月累”栏目让学生先感知名言，再讨论交流大意，这样记忆就深刻一些。趁此机会，多读多写，日积月累的成效就会更鲜明。
不足之处：学生通过学习，基本达到了本课的教学要求。美中不足的是只注意了部分优秀生的表现，忽略了学困生的困难，今后一定注意到这一点。
4、部编版语文二年级下册《语文园地七》创新教案
部编版语文二年级下册《语文园地七》创新教案
作为一位杰出的老师，时常会需要准备好教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编整理的部编版语文二年级下册《语文园地七》创新教案，希望对大家有所帮助。
【教学设想】
写字教学既有实用价值，也是继承和发扬我国优秀传统文化，向学生进行美育，陶冶学生情操的重要手段。对于促进学生全面发展，提高科学文化水平，具有一定的意义。本节内容通过引导学生观察、对比、书写，使学生理解并记忆偏旁与例字的字理、字形和结构，并把字写得正确、端正、美观。
【教学过程】
一、开课激趣，创设情境
1. 欲要字正，先要身正。检查学生坐姿，引导学生集中精神。
猜字谜：一横一横又一横，一竖一竖又一竖，一撇一撇又一撇，一捺一捺又一捺。
引导学生猜出字谜，谜底为：森。（板书“森”字）
2. 请同学们观察这个“森”字，它由什么组成？这三个“木”字完全一样吗？（不一样。）
看来同为“木”字，再做构字部件时笔画会有变化，今天我们就来学习偏旁的变化。
二、新课指导，边讲边练
1. 做好准备工作
同学们，大家还记得写字前的准备工作是什么吗？（注意坐姿以及握的姿势。）同学说得太棒了，这就是我们写字前的准备工作。我们写字前， 第一，注意写字姿势，可让同桌互相检查一下对方的握笔方法与写字姿势是否正确；第二，看准，想好，再落笔，书写时要多动脑筋。
2. 认字读字
（1）教师领读书本上的四个字。
（2）指名读字。
（3）学生组词，加深对这几个字的印象。
3. 观察对比
（1）出示：又 劝 土 堆 车 转 牛 特
（2）引导学生观察每组字，让学生说出自己的发现。（每一组的第二个字都含有第一个字；每组字的相同部分字形略有不同。）
（3）引导学生说出具体的不同之处，并相机归纳总结：①“又”是的第二笔是捺，而在“劝”字中，“又”的.第二笔变成了长点儿；②“土”字的第三笔是横，在“堆”字中变成了提；③“车”字最后一笔是横，但在“转”字中，变成捺；④“牛”与“车”相似，在合体字中都是最后一笔变成捺；
（4）这些字形变化我们都看出来了，谁来总结一下我们的发现呢？
指名回答。（独体字在做偏旁时，有些笔画会发生变化，字形也变小了。）
（5）同学们观察得很细心，总结得很全面。有的字变成偏旁后，它的笔画的大小和形态都要发生变化，这样写出来的字才会更加美观。我们一起来写一写吧！
三、指导写字
1. 教师板书示范写字，边写边讲解。“劝 堆 转 特”
2. 学生在课本上描红，再练习书写。
3. 同桌互评，看谁的字写得棒。
四、拓展练字
1. 同学们，刚才大家的字写得非常棒，看来大家已经掌握了部首的变化规律。现在请大家想一想我们学过的字，有哪些独体字可以做偏旁，哪些合体字里面含有这些独体字？可以从书本中找一找，在练习本上写一写。
2. 学生找字，想字，写字。教师巡回指点。
3. 写完后，请学生展示自己所写，并简要讲解字形的变化。
五、课堂小结
同学们，学完这节课，你一定有很多收获吧！我们知道了有些字做偏旁后，笔画和形态会发生变化，掌握了这些变化，我们就能写出更加漂亮的汉字来！
六、布置作业
在作业本上书写十个独体字，再书写十个由这些独体字做偏旁的合体字。
5、语文版小学三年级下册语文教案《卢沟桥》
以下是为大家整理的语文版三年级下册语文教案，希望对大家有所帮助!
教学目标:
1、理解课文内容，了解卢沟桥的建筑特点及历史意义，体会作者的思想感情，激发学生的民族自尊心和自豪感。
2、引导学生在品味语言的基础上，体会、学习文章语言表达的方法。
3、认识8个生字，会写12个汉字，结合课文理解部分词语的意思，会用有的有的有的有的写一段话。
4、指导学生有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
重点难点：
理解课文内容，知道卢沟桥的建筑特点和历史意义。
教具准备：
1、生字、词语卡片，教学挂图(课文插图)或多媒体课件。
2、有关卢沟桥的图片、录象或光盘等资料。
教学时间：
两课时
教学设计：
第一课时
一、围绕课题，初步感知。
1、揭示课题，板书：26卢沟桥
2、展示、交流：你知道的有关卢沟桥的知识有多少?
3、猜猜课文会从哪几方面写卢沟桥?
二、初读课文，整体感知。
1、自读课文，要求做到：
(1)画出生字新词，读准字音，建立字音与字形的联系;
(2)把带有生字的句子多读几遍，读通读顺;
(3)思考：课文是从哪几方面介绍卢沟桥的?
2、检查自读情况：
(1)检查生字新词的认读情况，交流记住字形的好办法;
(2)指名读课文，留意指导学生读好长句子，把课文读正确、通顺、流利;
(3)交流：作者是从哪几方面介绍卢沟桥的，找出相应的自然段。
3、学习第一自然段，了解卢沟桥历史的悠久。
三、读词写字。
1、读生字(词)卡片。
2、交流学习生字的方法。
3、教师重点指导学生书写好宽检皇馆等字。
四、布置作业。
1、完成书写练习。
2、填写词语花篮，积累词句。
第二课时
一、复习导入。
1、听写词语：卢沟桥郊区反抗平坦纪念馆完好无损姿态各异。
2、指名说说：课文是从哪几方面介绍卢沟桥的?
二、合作学习，读懂课文。
1、自读思考：从哪些地方可以看出卢沟桥设计科学、造型美观?每年7月7日，人们为什么都要在卢沟桥开展纪念活动?
2、小组交流讨论，形成最佳答案。
3、全班交流。
三、细读课文，品味语言。
1、细读思考：
(1)课文是怎样写卢沟桥设计科学的?画出课文中的具体数字，想想你从中体会到了什么?
(2)说说你是怎样读懂卢沟桥桥柱上的狮子是美的奇观这句话的?你从中想到了怎样的画面?
(3)这一段(第二自然段)段首的一句卢沟桥设计科学，造型美观与后面讲的内容有什么联系?
2、交流、品读。
(1)写卢沟桥设计科学，主要运用了数字表达的方法和举例说明的方法，体现了卢沟桥气魄的雄伟，设计的合理科学;
(2)课文中有的有的有的有的这一排比句写出了狮子形态之多之美，排比句后的号，又说明了狮子的姿态远远不止这些，还有很多很多，真是千姿百态，栩栩如生，不愧是美的奇观。
(3)卢沟桥设计科学，造型美观概括了后面的内容，后面的内容是这句话的具体说明，它们是总分关系。
四、感情朗读，指导背诵。
五、布置作业，课外拓展。
1、背诵课文第二自然段。
2、根据课后指南针中的提示，收集有关七七事变的资料。
6、语文版小学三年级下册语文教案《我不能忘记祖国》
以下是为大家整理的语文版三年级下册语文教案，希望对大家有所帮助!
【教学目标】
1、学会本课生字以及由生字组成的词语。
2、指导学生抓住重点语句，结合课文内容体会句子的含义，读懂课文。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读，激发学生热爱祖国的思想感情。
【重点难点】
引导学生充分阅读，做到一边读一边想，抓住重点语句，结合课文体会句子的含义。
【教具准备】
生字(词语)卡片，教学挂图(课文插图)。
【教学时间】
两课时
【教学设计】
第一课时
一、学习导语，导入新课。
1、学生自学导语部分，说说从中了解到些什么?
2、由导语下面的插图引入，让学生交流、介绍自己所了解的宋庆龄。(亦可教师介绍)
3、揭示课题：我不能忘记祖国。
二、初读课文，整体把握。
1、学生自由读课文，做到：
(1)边读边画出生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文感知字(词)义;
(2)思考：这篇课文写了一件什么事?
2、检查自读情况：
(1)利用生字卡片，检查生字读音，交流记住生字的好办法;
(2)指名读课文，注意纠正错音，着重指导学生读好词句，把课文读通读顺;
(3)指名说说课文主要讲了宋庆龄的什么故事?从整体上初步感知课文内容。
3、再读课文，理清脉络。
(1)默读思考：课文是怎样围绕我不能忘记祖国这一主题把文章写具体的?
(2)画出宋庆龄说的两段话，多读几遍，看看从中读懂了什么，或者还有什么不懂的，把它写下来，准备和同学交流。
三、指导学生书写生字。
1、读生字(词)卡片，引导学生在语言环境中感悟词语的意思;
2、观察生字在田字格上的位置，互相提醒书写时应注意些什么;
3、让学生说说哪些字较难写，有侧重点地指导书写：资、索、谓、洲、淘、雅、虑。
四、布置作业。
朗读课文;2、书写生字。
第二课时
一、回顾全文，提出讨论话题。
1、指名说说课文主要写什么。
2、默读课文，思考：课文中的哪些内容给你留下了深刻印象?为什么?
二、组织讨论，赏读课文。
1、在小组里交流自己的学习收获，同学之间互相倾听，互相补充，加深对课文内容的理解;
2、全班交流，相机指导学生赏读课文中给自己留下印象最深刻的部分，重点围绕宋庆龄说的进行赏读指导：
(1)从这两段话中，你知道了些什么?体会到了宋庆龄怎样的情感?
(2)宋庆龄当时是怎样说这两段话的?结合理解课文有关语句，体会宋庆龄的外表与内心，指导学生有感情地朗读;
(3)联系上下文，体会拥有五千年文明的中国，没有被淘汰，也不可能被淘汰和我不能忘记祖国，我对祖国的未来充满了理想和希望这两句话的含义。
3、结合学生的体会，指导感情朗读。
三、分角色朗读课文，进一步体会人物的思想感情。
四、布置作业。
1、从课文中找出自己喜欢的词语，写在空词语花篮上，或抄写在自己的读书笔记上。
2、收集有关宋庆龄的故事、图片等，准备与别人交流。
7、部编版二年级下册语文《古诗二首》教案
《古诗二首》编排了两首古诗，它们从不同的观察角度描写了春天。
《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的美景和放学后孩子们放风筝的情景；《咏柳》是首咏物诗，描写了早春二月的杨柳，借柳树歌咏春天。
学情分析
二年级的学生对春天已有了自己的感受，能较好地与课文产生情感上的共鸣。教师可利用这一点，激发课堂教学的情趣，真正落实学生的主体地位，使古诗教学达到魅力无穷、活力四射的境地。所以，在本课的古诗教学中，要以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中进入到诗歌所营造的意境中去，在读中意会，读中感悟，读中体验，在读中积累语言，培养语感。
教学建议
学习本课，可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，然后再看图，感悟图文相通之处。还可先引导学生依据插图来体悟课文，把课文与图意融为一体，再启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解，从而有感情地朗读古诗、背诵古诗。
教学目标
【知识与技能】
1．会认11个生字，会写8个生字。
2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3．理解古诗含义，想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。
【过程与方法】
1．让学生在语境中整体认读、自主识字，引导学生联系生活实际识字。
2．借助画面理解词语和诗句的意思，小组合作朗读、想象、体会。
【情感、态度与价值观】感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。
重点难点
重点
有感情地朗读古诗句，背诵古诗。
难点
1．想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。
2．感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。
教学准备
教师：古诗的配乐曲子，多媒体课件。
学生：准备彩笔及画纸。
课时安排
2课时
第一课时
一、课时目标
1．会认“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，会写“诗、村、童”3个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗《村居》，背诵古诗《村居》。
3．理解古诗《村居》，感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣。
二、重点难点
重点
正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
难点
体会诗人对春光的赞美之情和对儿童的喜爱之情。
三、激趣导入
在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天，大家跟随老师一起吧！(板书课题：村居)
四、自读古诗
1．请大家自由读古诗，用自己喜欢的学习符号标记应重点注意的地方。(如不认识的字、不懂的`词、难写的字等)
2．(出示风筝图，上面带有生字)大家瞧，这些风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？(指名认读生字)
提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成“in”。
“堤”的声母是“d”，不是“t”。
3．同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！(齐读生字)
4．自读古诗，想一想：古诗描绘了怎样的画面？
5．小组交流。
五、品悟古诗
(一)学习第1、2句。
出示：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？
1．自由读读古诗，你会有很多发现的。
2．学生自由读第1、2句。
3．你看到了什么？分组交流。
4．你能把你看到的景物带上自己的感受读出来吗？(指名读第1、2句)
重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。
5．瞧，早春二月里，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳仿佛陶醉在这迷人的春色里，在春风中轻拂堤岸。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。你们想配合这美丽的画面再来读读吗？(指名读)
6．你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？(生汇报)
7．这么多美妙的感受，我想大家一定能读好这两句诗的。(生齐读第1、2句)
(二)学习第3、4句。
出示：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
1．你能读好它吗？
2．自由读这两句古诗。
3．在这么好的春光里，你想做些什么呢？(指名说)
4．村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？他们在干什么？(分组交流)
5．你们能配合画面，说说这两句诗所描绘的情景吗？(分组交流，尝试练说)
重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。
6．读了这两句诗，你有什么感受？能说给大家听听吗？(生汇报)
7．你们的想法都很有意思，你们能将自己的想法融进诗里读出来吗？(指名读)
8．想不想加入他们放风筝的队伍中去呢？这样吧，让我们朗读古诗，用诗歌来表达自己的心情吧。(生齐读第3、4句)
六、背诵古诗
1．早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这首古诗你们一定能背下来。
2．集体配乐吟诵。
3．生自由背。
七、指导书写
指导写好生字“诗”“童”“村”，重点写好生字“童”。
1．看“电脑小博士”的笔顺顺序，学生认真观察笔顺顺序、笔画写法。
2．指名反馈。
“童”字是上下结构，共有12画，可组词为“儿童、童年”。
3．观察田字格中的“童”字，你想提醒大家注意什么？
(学生自由发言，找到关键笔画，再通过课件演示，提醒学生“立”的最后一横最长。)
4．教师范写3个生字。
5．学生描红并临写3个生字。
6．师生评议。
8、部编新人教版八年级语文下册《诗经》教案首
关 雎
教学目的： 1、理解《关雎》所体现的青年男女对美丽善良女子的热烈追求和青年男女真挚美好的爱情生活。 2、初步了解作品所运用的反复和赋、比、兴等创作手法。 3、能够熟读成诵。
教学重点：在诵读中体会本诗的内涵。 教学难点：正确理解诗中所表现的男女青年纯真美好的爱情。
教学过程：
一、导入： 在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。读着《诗经》体会着风雅颂、赋比兴，你就仿佛被带进了浪漫的殿堂。 今天，我们就学习冠于三百篇之首的《关雎》。
二、解题： 《诗经》本称“诗”，后被儒家奉为经典，是我国第一郎诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”，这些诗歌编为“风”、“雅”、‘颂”三个部分，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。
三、整体阅读，初步感受诗歌内容。 1、指名读课文。要求学生注意听准字音及句子节奏。2、纠正易错字音。 3、自由朗读课文，全班学生齐读课文。
4、再读，小组交流，试着猜一猜诗歌的基本意思。 译文： 雎鸠关关在歌唱，在那河中小岛上。善良美丽的少女，小伙子理想的对象。 长长短短鲜荇菜，顺流两边去采收。善良美丽的少女，朝朝暮暮想追求。 追求没能如心愿，日夜心头在挂牵。长夜漫漫不到头，翻来复去难成眠。 长长短短鲜荇菜，两手左右去采摘。善良美丽的少女，弹琴鼓瑟表宠爱。 长长短短鲜荇菜，两边仔细来挑选，善良美丽的少女，钟声换来她笑颜。
5、说说这首诗的主要内容。 《关雎》写的是痴情男子对美好女子的爱慕追求。 爱情与友情、亲情一样，是人类最真挚的情感，也是文学永恒歌诵的主题。但应该是以相当成熟的年龄和心态为前提的，过早地去涉及它，那对自己和别人都是一种无情地伤害，就好比揠苗助长。而现在呢，我们聪明的做法或许就是来欣赏前人为我们留下的经验之谈，欣赏它的美好。当然了，并非每个人都把爱情描写得如此之好的，这需要相当的技巧。所谓技巧，就是写作特色。
6、介绍赋、比、兴的手法： 赋、比、兴是《诗经》的三大表现手法。赋：直接地陈述铺叙。比：以此喻彼地打比方，使抽象的事理具体化。兴：就是由此及彼，由物及情，触景生情。
7、初步感受本诗的形式特点。 (1)题目取自于句首。(2)基本句式是四言。 (3)采用叠章的形式，即重复的章节，意义和字面上都只有少量的改变。 (4)为了获得声韵上的美感，《诗经》中大量使用双声、叠韵、叠字的语汇。 (5)这首诗中有大量的兴句，正是运用了兴的手法，将人物内心的感情较好地揭示出来了。
三、指导学生诵读课文 1、学生归纳出四言诗的诵读节奏基本诗的感情色彩，教师补充。 四言诗每句一般读成“二二”拍。如：关关/雎鸠，在河/之洲。 首章是全诗的序，为下文描写君子追求淑女作铺垫，朗读时相对平静；第二章写出君子时刻都在思念姑娘，因此语句中流露出一种向往的味道；而第三章写了君子的相思之苦，要读出男子痛苦相思的情状；第四章和第五章意思相近，都是运用了反复的手法，刻画出君子得到淑女的快乐与幸福之情，其中有一种兴奋和轻快的语调。 2、自己练习背诵，指名背诵。
四、美文品读 你认为哪些句子写得最美？为什么？谈谈你的看法。
五、扩展性训练：小作文，根据歌词与诗句，想像作文《在水一方》。
蒹葭
教学目标： 1、让学生在把握全诗感情基调的基础上，准确、流利、富有感情地朗诵全诗。 2、品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。 3、培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。
教学重点： 1、引导学生分析《蒹葭》中的人物形象及领会比、兴的艺术表达手法的妙处。 2、把握《蒹葭》中的重章复唱的特点。 教学难点:品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感。
一、导入新课 同学们，古典诗词以其不可抗拒的魅力走进了我们的生活，为我们的生活增添了更多的美丽与奇妙。今天，让我们一起学习《蒹葭》这首诗歌，再一次滋润我们渴求的心灵。
二、初读诗歌、感受诗的音乐美。 每章前四句都是描写了一种凄清而苍凉的景色，这种景色衬托出人物心中的空虚、惆怅之情；而后四句写出诗人对“伊人”的上下寻求，却又寻而不见，这当中既有诗人的怅惘之情，又有诗人对伊人的深切思念。在朗读时要注意其中的感情变化，读出其中之味。 （在朗读时，要注意到诗中“叠词”的运用）
三、结合注释，译读全诗。 1、诗歌重在吟诵、品味，在译诗时，要运用联想、想象，在头脑中浮现此情此景。（《蒹葭》之所以成为《诗经》中最经典的诗歌。就是因为这首诗本身就像一幅精美的图画。） 2、描绘画面，让感受画面之美。 金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在日。此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。那恋人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复，心醉神迷，内心痛苦，不可言状。
四、分析比兴手法的运用： 明确：比兴-借景抒情，触景生情
五、说说这幅画中写出了哪些人物？哪些景物？哪些情节？ 1、自由讨论“蒹葭”“芦苇”“道路”等意象的象征意义。 2、为了把这首诗读得更好，就要更深入地理解诗人的情感。请同学们用一个词语来表达诗人追求伊人时的不同心情。 第一章抒发了诗人对伊人__憧憬_____的情感。 第二章抒发了诗人对伊人__焦急_____的情感。 第三章抒发了诗人对伊人__失望_____的情感。 3、《蒹葭》这首诗是怎样表现诗人执著的爱情追求的? 明确：⑴从内容来看，每章前两句写景，点明节令，烘托气氛；后六句写寻求“伊人”的情况。全诗回旋三叠，反复歌咏。诗人热烈地追求其所爱慕的“伊人”，虽然在大河上下反复寻求，可望而不可即，仍然执著专一。 ⑵注意景与情的结合。全诗情调凄婉动人，已经朦胧深邃。苍苍的芦花，露结的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又见之无踪的伊人……这一切都与诗人的彷徨失望和执著追求融为一体。
六、三读课文，感受结构美（重章叠句的作用）： 明确:《蒹葭》的第二、第三章是第一的章反复，只是在押韵处换几个字表示层层递进。这种仅仅对文字略加改动的重章叠唱是《诗经》中常用的手法。目的是在反复中深化意境。
七、课堂小结： 《蒹葭》是一篇美丽的情歌，相望伊人，可望而不可即，饱含无限情意。
八、作业：比较阅读：请指出《关雎》和《蒹葭》两首情歌的不同点。
附：板书设计蒹葭
蒹葭变化：苍苍-凄凄-采采环境十分清冷，心境十分寂寞
白露变化：为霜-未浠-未已时间推移，心情焦急和惆怅
地点变化：长-跻-右-央-坻困难重重，想见心情急切
9、部编版六年级下册《语文园地二》优质课教案
教学目标
1.感知名著人物形象，找到人物精神的闪光点，学会从多方位、多角度来评价人物。
2.锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻涵义和表达作用，并发挥想象，学会仿写夸张性句子。
3.对比不同译者笔下的文学名著语言，学会琢磨语言，体会各自语言的巧妙之处，交流自己的喜好感受。
4.理解并积累古人不同年龄的不同称谓。
教学重点
1.感知名著人物形象，找到人物精神的闪光点，学会从多方位、多角度的评价人物。
2.品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻含义和表达作用，并发挥想象，学会仿写夸张性句子。
教学难点：学会从多方位、多角度的评价人物。
教学过程
一、学习“交流平台”。
同学们还记得我们本单元学的几篇文章吗?
1.展示课文中的插图,让学生说一说对文中人物的评价,并说一说从哪里可以看出来。
2.出示文中重点的语句。抓住人物语言、动作、神态讨论人物性格特点。
3.探讨评价人物的角度。《骑鹅旅行记》(节选)中的.尼尔斯是个怎样的男孩?除了顽皮、淘气,你觉得他还是个怎样的孩子?(从他担心父母发现雄鹅不见后会伤心可以看出他其实也是个好孩子。)
4.教师总结阅读名著的方法。
(1)我们要结合事件,对人物作出评价。例如,汤姆8226;索亚是一个热爱自由、喜欢冒险的人,这是从他五次历险的经历中分析出来的。从他叙述历险经过时,添加了许多动人的情节,大肆渲染了一番,可以看出他的有趣和有点儿虚荣心的特点。评价人物要立体、全面。例如,《骑鹅旅行记》(节选)中的尼尔斯有淘气、顽皮的一面,也有有孝心的一面。经历了骑鹅旅行之后,他更是变成了一个具有正义感、真诚、智慧、勇敢、善良的小英雄。
(2)评价人物还要注意结合文化背景和时代特点。《鲁滨逊漂流记》(节选)中的鲁滨逊,正是由于受当时英国的航海和冒险热潮的鼓动,而参加的冒险活动。
(3)塑造人物可以用外貌、语言、动作、神态、心理等描写方法,通过这些描写可以分析出人物性格,这样就能更好地评价人物。例如,《骑鹅旅行记》(节选)中“‘如果这只大雄鹅飞走,可是一个很大的损失,’他想,‘父母从教堂回来时,发现雄鹅不见了,他们会伤心的。’当他这样想的时候,他又忘记了他是多么弱小无力。他一下子从墙上跳下来,跑进鹅群里,用双臂抱住了雄鹅的脖子。”这些心理、动作描写细致地刻画了尼尔斯有孝心、勇敢的性格特点。
二、学习“词句段运用”。
(一)第一题。
1.读下面的例句,说说加点的部分有什么共同的特点。
课件展示:学生自由读后交流:加点部分的共同特点是都运用了夸张的修辞手法。第一句话运用夸张的修辞手法,突出了人们的喜悦和激动。第二句话运用夸张的修辞手法,突出了春节到来的速度之快。第三句话运用夸张的修辞手法,突出了八儿的高兴程度。这样写的好处是什么?(更形象生动地表达出人物的不同心情。)
2.从“盼望、饿、安静、喜欢、厚”中选择一两个,发挥想象,仿写句子。
示例:(1)盼望:漂泊异乡的儿子要回来了,母亲觉得一天的等待仿佛过了一年。
(2)饿:已经一天没有吃东西了,他觉得自己的前胸已经贴在了后背上。
(3)安静:校园里安静极了,连树叶落到地面的声音都能听得清清楚楚。
(4)喜欢:蒙蒙非常喜欢那本书,恨不能把那本书都装进自己的肚子里去。
(5)厚:东北边陲的雪下得可真厚啊,一脚下去直接没过了腰。
(二)第二题。
课件展示句子:下面是《汤姆8226;索亚历险记》中的句子,读一读,说说你更喜欢哪一个。
1.学生自由读,同桌交流。
2.全班交流。
“这天晚上的伟大场面是这个小镇从来没有见到过的”写出了场面的伟大,同时给人无尽的遐想,可以是辉煌的,也可以是激动人心的……
“想说话又说不出来——然后像流水似的涌出,到处都像下雨一般掉了满地的眼泪”语言简洁,生动形象地写出了人物激动的心情。
三、学习“日积月累”。
1.出示“日积月累”的内容,并读一读。
2.小组内交流自己的理解。(题目中涉及的词语都是我国古代对不同年龄的特定称谓。)
3.全班交流每句话的意思。
(1)13岁:豆蔻年华。释义:出自唐代杜牧《赠别》诗:“娉娉袅袅十三余,豆蔻梢头二月初。”后来称女子十三四岁的年纪为豆蔻年华。
(2)15岁:及笄之年。释义:笄:古代束发用的簪子。古时女子年满十五岁把头发绾起来,戴上簪子。及笄指女子年满十五岁。
(3)20岁:弱冠之年。释义:古代汉族男子二十岁行冠礼,即戴上表示已经成人的帽子,以示成年,因为体犹未壮,所以叫作弱冠。
(4)30岁:而立之年。释义:出自《论语8226;为政》:“三十而立。”指年至三十就可自立于世。后来就用“而立”指人三十岁。
(5)40岁:不惑之年。释义:出自《论语8226;为政》:“四十而不惑。”指年至四十,能明辨是非而不受迷惑。后来用“不惑”指人四十岁。
(6)50岁:知天命之年。释义:出自《论语8226;为政》:“五十而知天命。”指年至五十,能了解上天的意志和人的命运。后来就用“知天命”指人五十岁。
(7)60岁:花甲之年。释义:旧时用干支纪年,错综搭配,六十年周而复始,故称六十岁为“花甲之年”。花,形容干支名号错综复杂。
(8)70岁:古稀之年。释义:出自唐代杜甫《曲江》诗:“酒债寻常行处有,人生七十古来稀。”后来就用“古稀”指人七十岁。
(9)80~90岁:耄耋之年。释义:耄耋:指老年,高龄。出自汉曹操《对酒》:“人耄耋,皆得以寿终。恩德广及草木昆虫。”后多用“耄耋”指人八九十岁。
(10)100岁:期颐之年。释义:出自《礼记8226;曲礼上》:“百年曰期,颐。”指百岁高龄的人需要颐养。后来用“期颐”指人一百岁。
4.尝试背诵。
教学反思
1.通过本单元的学习,学生习得阅读名著的方法。
2.通过词语比较,了解通过夸张和形象的比喻表达人物心情的方法,并尝试运用。
3.了解我国古代对不同年龄的不同称谓,并积累背诵。
10、部编版语文一年级下册《树和喜鹊》创新教案
作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的部编版语文一年级下册《树和喜鹊》创新教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学设想：
课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。本节课教师充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。培养学生互助友爱的精神和合作的意识。
教学过程：
一．激趣导入，揭示课题。
教师引言：同学们都有朋友吗？，设想一下，如果没有朋友会怎样呢？（学生自由发言）教师引出课题，从而激起学生的学习兴趣。
二．初读课文，学习会认字。
1. 教师播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听课文边学习会认字。
2.教师活动：课前老师给同学们布置了预习任务，要求同学们在课文中圈出本课的会认字。下面请同学们和老师一起来读一下这些会认字。（教师领读，学生跟读）
3.教师讲解：（教师要启发学生用多种方法认字) “只”是一个多音字，可以读“zhǐ”，组词只有、只是，也可以读“zhī”，组词一只、两只，“只”这个字可以记为口+八=只；“单”是多音字，可以读“dān”，组词孤单、单个，也可以读“shàn”，作为姓氏来用；“种”也是多音字，可以读“zhòng”，组词种树、种植，也可以读“zhǒng”，组词种子；“都”也是多音字，可以读“dōu”，组词都是、都有，也可以读“dū”，组词首都、都市；“乐”也是一个多音字，可以读“lè”，组词快乐、乐趣，也可以读“yuè”，组词音乐、乐曲。
三、再读课文，交流理解。
1.教师活动：这篇文章一共有几个自然段？（学生回答：6个）请同学们在每个自然段的前面用数字标注。
2.教师朗读第一二自然段，学生思考：什么是孤单？树和喜鹊为什么会孤单？(学生思考问题)
3.学生回答：孤单是没有朋友，比较寂寞。这里只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊，所以树和喜鹊会感到孤单。
4.教师朗读第三四五六自然段，学生思考：什么是快乐？树和喜鹊为什么会快乐？（学生思考问题）
5.学生回答：快乐是感到心情愉悦、开心。后来这里种了好多树，来了好多喜鹊。每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里。所以树和喜鹊他们会快乐。
6.教师点拨：这个故事是按照这样发展的：
树很孤单，喜鹊也很孤单。
树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
树很快乐，喜鹊也很快乐。
树和喜鹊之所以能从孤单到快乐，是因为他们都有了邻居，有了小伙伴，大家一同玩耍，一同游戏，可以一起享受快乐的生活。
四．细读感悟，朗读比赛。
1.教师活动：通过进一步的学习，相信同学们对这个故事有了更深层次的认识，（老师有感情地示范朗读课文）下面请同学们以小组为单位轮流读课文，要求读准、读通。一会每个小组推举出一位代表，在小组间开展比赛，我们投票选出读的最好的小组。(学生组内朗读)
2.学生朗读比赛，评选读的最好的`小组，给予表扬。
3.教师活动:今天学了这篇课文同学们要懂得饮水思源的道理。请同学们想一想在生活中你得到过哪些人的帮助？你想要感谢哪些人？说一说吧！(学生踊跃发言)
五．指导书写，巩固字词。
1.教师活动：本课的会写字一共有六个:单、居、招、呼、快、乐。（教师在黑板依次按笔顺写出这六个字）
2.学生活动：学生看黑板笔顺图，自学描红课文的六个会写字。
3.教师活动：教师指导学生巧计生字。比如：“招”字拆开来记：扌+刀+口=招；“居”是尸+古=居；“呼”是口+乎=呼等等。
4.教师活动：教师强调书写。比如:“单”最下面的一横要写的长一些；“居”在写第三笔撇的时候要写的长一些，要把下面的古包住等等。
学生活动：在田字格里规范书写六个会写字。
5.教师活动：学习了这六个会写字，请同学们用他们组词。(学生活动：学生回答。)教师点评：教师点评学生组词，并列举其他词语，拓宽学生的思路。
六．课后作业。
1.熟练会认、会写字。
2.有感情的朗读课文。
3.扩展阅读:学生在课下搜集“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容的散文、诗歌等，并谈谈自己的感受，说说更喜欢怎么玩？
11、人教版部编本二年级下册《语文园地六》第二课时教案
教学目标：
学会观察大自然，了解大自然的秘密，学会问“为什么”，并探究问题的答案。
教学过程：
一、谈话引入。
师：大自然真奇妙，有许许多多有趣的事情，你知道吗？
二、读一读，说一说。
1、大自然有哪些“为什么”？
2、出示，并让学生读一读。
（1）为什么星星会眨眼睛？
（2）为什么雨后天上挂着彩虹？
（3）树叶的形状为什么是各种各样的？
（4）花为什么是五颜六色的呢？
（5）下雨前蜘蛛逃到哪儿去了？
（6）是谁告诉蝉要下雨了？
（7）石头上怎么会有贝壳呢？
（8）雨点儿还会有脚印吗？
3、试着分析这些问题的答案。
4、学生汇报交流。
5、师生共同交流这些问题的答案。
（1）“星星眨眼睛”是由于地球大气流动造成的，并不是星星真的一闪一闪的眨眼。
（2）“雨后天上挂着彩虹”是因为刚刚下完雨时，空气中浮悬着许多小水珠，在太阳光的照射下，就产生折射和内反射，而太阳的可见光——红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色的波长都不一样，当它们照射到空中这些小水珠上时，各色光被小水球折射的情况也不同，因此就分解成七色光而形成彩虹。 （3）“树叶的形状是各种各样的”是对树木长期生态和进化历史的反应。每一个物种都会发展出自己独特的叶子形状，如简单、舒展的香蕉叶，针状、耐寒的松针等。
（4）花的颜色主要是由花瓣里的色素决定的。
（5）下雨前蜘蛛逃到巢穴里去了。
（6）是闷热的天气告诉蝉要下雨了。
（7）“石头上有贝壳” 因为地壳的运动。在亿万年前，现在我们出在的大陆还是海洋，各大版块的不停运动导致海洋变成了陆地，而海洋中的各种生物因各种原因变成了化石，其中贝壳是最容易变成化石的！
（8）雨点儿是有脚印的。
三、说一说，写一写。
1、读了这些问题，你心中还有其他的问题吗？
2、把你心中的“为什么”写下来，制成卡片。
如：为什么会出现“雾”？ 夏天的草叶上为什么会出现露珠？ 冬天的河面为什么会结冰？ 小鸟为什么可以在天空中飞？ 树叶黄了为什么要落下来？ …… 3、在小组里将你的“为什么”与你的组员进行讨论，老师巡视指导。
4、各小组成员将讨论的结果进行汇报。
5、把你在讨论过程中的发现或者收获写下来。
（1）学生写自己的发现或收获，可以是简单的几句话，也可以是一段话。
（2）老师巡视指导。
（3）请同学交流汇报。
（4）老师评一评，看看谁的收获最多。
四、老师总结。