《小学四年级《蝙蝠和雷达》教学实录一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、小学四年级《蝙蝠和雷达》教学实录一等奖
师：请大家把课本翻到第42页，一起读读今天我们要学习的这篇课文的题目。
生：(齐)蝙蝠和雷达。
师：念得真准。“蝙”和“蝠”都是生字，其中“蝙”念第一声，你们念准了。请你仔细观察这两个字，看看它们有什么共同的特点?
生：这两个字都是左右结构，“虫”字旁。
生：“蝙”的右边是一个“扁”字，“蝠”的右边是半个“福气”的“福”。
师：嗯。“福气”的“福”、“蝙蝠”的“蝠”右半边都是一样的，这个字也念“fu”，有“满”的意思。顺着你的发现，像“蝙”和“蝠”这样，“虫”字旁表明它是一种动物，旁边的“扁”和“畐”都表示了它们的读音，这样构成的字有一个专门的称呼，谁知道?
生：这样的字叫“形声字”。
师：真厉害!我们的汉字绝大多数都是形声字。比如我们这篇课文的12个生字里边就有11个是像“蝙蝠”一样的形声字。课后你不妨去读一读，再琢磨琢磨。那么对写好“蝙蝠”这两个字你又有怎样的建议?
生：写的时候，左边的“虫”字旁要窄一些，让着右边的部分才会好看。
师：好一双慧眼!左窄右宽。下面看老师写。(师在课题位置范写“蝙蝠”)“虫”字旁要写窄，就得把“口”写得窄一些，“提”写得短一些，两个部分组合的时候，左边的“虫”字旁得稍微靠上一些。咱们的汉字几个部分之间总是要相互礼让，整个字才能漂亮。接下来咱们不妨也拿起笔，打开生字本，把“蝙蝠”这两个生字端端正正地写上一遍，注意写法。
(生认真练习书写，教师巡回指导。)
师：你们见过蝙蝠吗?(出示图片、文字介绍)我请同学来读一读。
生：蝙蝠，哺乳动物，主要食物是花果和昆虫，白天身子倒挂着在山洞、岩壁等地方睡觉，夜间才出来觅食。
师：那么雷达呢?(板书“雷达”，同时出示图片、文字介绍。)
生：雷达，利用无线电波探测目标的电子设备，它广泛应用于军事、气象和资源探测等。
师：真好!拿到一个材料，能够正确流利地朗读，这就是语文能力。正如你们所看到的，蝙蝠是一种“哺乳动物”，雷达是一种“电子设备”，这两个风马牛不相及、八竿子打不着的事物，作者却用一个“和”字(补全课题)把它们联系在一起，这到底是怎么回事呢?答案在哪里?
生：书本当中。
师：那就让我们一起走进书本。
读通课文，把握整体内容
师：好，下面请大家自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。读完后请你试着完成大屏幕上的填空。
(屏幕出示：
情趣与智趣的交相辉映——《蝙蝠和雷达》教学实录
(生自由朗读课文并尝试口头填空)
师：你们读懂课文了吗?交流一下。
生：科学家们从蝙蝠身上得到启示，发明了雷达，使飞机能够在漆黑的夜里安全飞行。
生：科学家们从蝙蝠夜间探路的方法上得到启示，发明了雷达，使飞机能够在漆黑的夜里安全飞行。
师：(反问第一个学生)他和你的回答有点不一样，你觉得哪个更准确?
生：我觉得他说得更准确，应该是从蝙蝠夜间探路的方法上得到的启示，因为雷达主要仿照的就是蝙蝠夜间探路的方法。
师：真好!知其然还能知其所以然，这就叫会学习。原来它们俩之间是这么回事!你看，有些问题我们自己读着课文就能弄明白。
品读语言，融入情境运用
师：科学家是从蝙蝠夜间探路的方法上得到启示才发明雷达的，那么这蝙蝠在夜间飞行探路的本领到底有多高?你能不能找到课文中的句子来说一说。
生：蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子;而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。
师：请你们自己轻轻地读一读。
(屏幕出示上段文字，生自由朗读。)
师：如果要你用一个词来表达你读了这段文字后的感受?你会用什么?
生：厉害!
生：神奇!
生：不可思议!
师：真会用词!能不能通过朗读把这种感觉表达出来。
(生朗读，语感较好。)
师：读得真不错。只是你读的这只蝙蝠的飞行本领还没到不可思议的地步!谁来读一读，把蝙蝠的飞行本领读得更加出神入化、不可思议!
(生朗读得很好，全场掌声。)
师：(请她的同桌)你离她最近，应该听得最仔细。你觉得她哪里读得好?
生：她读的时候，把“无论、从来没、即使、也能、极细”都读出了重音，听起来感觉蝙蝠的飞行本领很不可思议。
师：更重要的，她读的时候，脑中出现的可能是什么，你知道吗?
生：一只飞行本领出神人化的蝙蝠!
师：对了!读着眼前的句子，脑中出现句子所描绘的那只飞行本领出神人化的蝙蝠，这就是朗读的一大秘诀。我们一起来读读，注意哪些词要特别强调才能表现蝙蝠飞行本领的高超!
(生齐读，声情并茂。)
师：你们这么一读，我发现蝙蝠的飞行本领的确出神入化，简直不可思议。大家发现了吗?作者就是用“无论……从来没……即使……也能……”这样的语言把蝙蝠的飞行本领表现出来的。咱们不妨也学着作者的样子来夸一夸蝙蝠的飞行本领。请你拿出作业纸，快速地完成第一题。待会儿我们来比比哪只蝙蝠的飞行本领更高!
(屏幕出示：
情趣与智趣的交相辉映——《蝙蝠和雷达》教学实录
(生练笔，师巡回指导。)
师：一起来听听，看看哪只蝙蝠的飞行本领更高!
生：蝙蝠的飞行本领真绝啊!无论是在原野还是树丛，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一只刚出生的蚊子，也逃不过它的“法眼”。
师：好一只飞行本领绝妙的蝙蝠啊!老师想问问你，为什么是“刚出生的蚊子”?
生：刚出生的蚊子很小很小，这样更可以说明蝙蝠的飞行本领很绝妙。
师：你的想法也很绝妙!不过不够准确，蚊子刚出生的时候是在水里，叫孑孓，不会飞。你可以改一改，说成“刚学会飞的蚊子”!
生：蝙蝠的飞行本领真绝啊!无论多么漆黑的夜晚，从来没见过它跟什么东西相撞，即使树枝间小小的缝隙，它也能迅速地穿过去。
师：又是一只飞行本领高超的蝙蝠!
生：蝙蝠的飞行本领真绝啊!无论是在墨黑的山洞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使树枝间小小的缝隙，它也能迅速地穿过。
师：我们听你的句子，觉得“无论”后面有些别扭!谁能帮着改一改?
生：我觉得前面应该这么说——无论是在墨黑的山洞还是昏暗的墙角，从来没见过它跟什么东西相撞。这样就可以说明蝙蝠什么地方都不会跟东西相撞。
师：你的耳朵真灵。(回问刚才学生)你听明白了吗?这样就准确多了。你知道为什么吗?你看前面的“无论怎样怎样”是要概括所有的情况，后边的“即使怎样怎样”是——
生：是举其中的一个例子!
师：真是一点就通。前边是概括了所有情况，后边是具体举一个特殊的例子，正是这样由概括到具体、由一般到特殊地写，才把蝙蝠的飞行本领夸得神乎其神啊!你在课文句子旁边写上：由概括到具体，由一般到特殊!谁再来夸一夸，看看你的蝙蝠飞行本领是不是更高?
生：蝙蝠的飞行本领真绝啊!无论是月黑风高还是阴雨绵绵，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细极细的头发丝，它也能灵巧地避开。
师：头发丝也能避开啊!在漆黑的夜里，即使有一根极细极细的黑色的头发丝也能避开，可见这只蝙蝠的飞行本领更高啊!你们真是一群飞行本领高超的蝙蝠啊!带着这样的理解和体会，我们一起再来读读作者夸蝙蝠的这一段，听听你们能不能把蝙蝠的飞行本领读得神乎其神!
(生有滋有味地朗读)
展开过程，体味精妙写法
师：这蝙蝠的夜间飞行本领也太不可思议了，它到底是怎么做到的呢?为了弄清楚这个问题，一百多年前，科学家们做了一次试验。来!捧起书，我们一起来读读课文的第四自然段。
(生齐读课文第四自然段)
师：这是科学家们做的第一次试验，在蒙上蝙蝠的眼睛之前，科学家们做了什么试验准备?
生：在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛。
师：读着这句话，哪些字眼特别引起你的注意?
生：横七竖八、许多、许多。
师：干吗要这样做?我拉两根绳子不行吗?
生：不行，因为只拉两三根绳子，有可能蝙蝠是侥幸没碰着。
师：科学试验就得这么较真。我们读书也一样，要较真，惹眼的字眼一个也不能轻易放过。一起来读一读，读好这些字眼。
(生齐读，读好关键词。)
师：把蝙蝠的眼睛蒙上之后，见证奇迹的时刻到了。你来读!
生：蝙蝠飞了几个钟头，铃铛一个也没响，那么多的绳子，它一根也没碰着。
师：没什么感觉，谁再来读? (生再读，惊讶诧异溢于言表。)
师：确实让人惊叹，这蝙蝠飞行的本领就是绝!
师：老师像科学家们一样用一张表格来呈现这第一次试验，请看大屏幕。(出示：见下表)
情趣与智趣的交相辉映——《蝙蝠和雷达》教学实录
紧接着，科学家们又做了两次试验。如果也用一张表格像科学家们那样把试验的情况记录下来，看看我们应该怎么填写?
(学生自由解答，教师引导修正后出示)
情趣与智趣的交相辉映——《蝙蝠和雷达》教学实录
把科学家记录的第二次、第三次试验过程和课文作者写的第二次、第三次试验的第五自然段语言比较一下，你发现作者高明在哪里?
生：我觉得作者把很多语言都省略了。试验准备是同样的，试验结果也是同样的，就不需要重复地写，这样语言更简洁。
师：真了不起，发现了说明性文章语言上最大的特点，那就是“简洁”。
生：这里“蒙住眼睛、塞住耳朵、封住嘴”写得很有变化，而且很准确。
师：为什么说这样很准确?
生：因为耳朵蒙住还是有声音，而且耳朵有孔，所以用“塞”。嘴要封住，才不会发出一丁点声音。
师：又发现了语言上的另一个特点：用词准确。真能干!
生：我觉得作者还有一点挺高明，他第一次写得比较详细，第二次、第三次试验因为差不多，就用略写。
师：这样一写，显得文章有详有略，详略得当。以后你碰到要写差不多的两三件事的时候，也要这样有详有略地写。老师觉得你们都有一双慧眼，作者写法上的优点都被你们发现了。我们就需要学习这样简洁明了、详略得当、富有变化的写法。这才叫“简约而不简单”哪!情境练笔，引发无限神往
师：三次试验后，科学家揭开了蝙蝠夜里飞行的秘密。这个秘密是什么?请你快速默读课文的第6—8自然段，待会儿我们来交流。
(生默读课文第6—8自然段)
师：谁来说说?
生：蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。
生：它一边飞，一边从嘴里发出超声波，超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。
师：好巧妙的配合!这样吧，我们请三位同学来表演一下!一位同学来做“障碍物”，蝙蝠飞行本领那么高，我请个子最小的孩子。一位同学做“蝙蜗”，另一位来演“超声波”!
(学生站定，根据教师提示进行情境表演，展现蝙蝠夜间探路过程。)
师：这是一个漆黑漆黑，黑到伸手不见五指的夜晚，一只蝙蝠出来找吃的。它慢慢地向前飞，边飞边从嘴里发出超声波，超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物了，超声波就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠向前飞的时候就改变了飞行的方向。
(生传神地表演)
师：那雷达又是怎么工作的呢?(师指刚才表演的同学)我想问一问大家，刚才他是蝙蝠，现在就是——
生：雷达。
师：刚才蝙蝠的嘴，现在是雷达的——
生：雷达的天线。
师：刚才是蝙蝠发出的超声波，现在应该是雷达天线发出的——
生：无线电波。
师：蝙蝠的耳朵就是雷达的——
生：荧光屏。
师：弄明白了就请你完成课本上第44页的填空。
(练习内容：
雷达的天线就像是蝙蝠的( )
雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的( )。
雷达的荧光屏就像是蝙蝠的____。
学生自主完成课后练习，教师巡视指导。)
师：说有那么一个漆黑漆黑，黑得伸手不见五指的晚上，蝙蝠飞出来，它一边飞，一边发出超声波。突然它发现前面有个很大很大的障碍物，正要绕过去，没想到那个大家伙居然跟他亲切地打起了招呼：“喂，亲爱的蝙蝠!你是来看我的吗?”(屏幕出示蝙蝠和雷达的图片)蝙蝠奇怪地看着那个大家伙，情不自禁地迎了上去，请你发挥想象，它们之间将会有怎样有趣的交流呢?
(屏幕出示：
情趣与智趣的交相辉映——《蝙蝠和雷达》教学实录
(生自由想象、续写)
生：蝙蝠奇怪地看着那个大家伙，情不自禁地迎了上去，问那个大家伙：“你认识我吗?”“我就是人们从你身上得到启示发明出来的雷达!说起来我还真要谢谢你呢，没有你就没有我!”
师：真是个有礼貌又懂得感恩的雷达啊!说得真好!
生：蝙蝠奇怪地看着那个大家伙，情不自禁地迎了上去，只听雷达说：“兄弟，你怎么能不认识我呢!我们可是一家人呢!”蝙蝠不解地回答：“可是我们长得根本不像啊!”雷达微笑着解释：“我们的长相虽然差别很大，但是我们的本领却是一模一样，人们就是从你的身上得到启示才发明了我!”“哦!原来如此啊!”
师：怪不得那么亲切。
生：蝙蝠奇怪地看着那个大家伙，情不自禁地迎了上去，问大家伙为什么会认识它。雷达说：“你呀!真是贵人多忘事!科学家们从你夜间探路的方法上得到启示，才发明了我。我的天线就相当于你的嘴，我的荧光屏就相当于你的耳朵，天线发出的无线电波就相当于你嘴里发出的超声波。所以，我是你的后裔啊!”
师：真会说话!尤其“后裔”还真说得挺形象的，当然要加个引号!不过老师还想难为难为你。我们说文章讲究语言简洁，你刚才那么多语言都是讲述雷达与蝙蝠的“亲缘”关系，这些其实我们都清楚，你能不能简洁一些，就说成一句话。
生：你呀，真是贵人多忘事。科学家们从你身上得到启示，才发明了我。接着雷达就说出了它和蝙蝠的亲缘关系。
师：嗯，为了展现说明的过程，老师建议你用“一五一十”这个词。
(生面露难色，一下子无法说准确。另一生举手示意。)
生：雷达就一五一十地向蝙蝠说明了它们之间的亲缘关系，还一本正经地说：“我是你的后裔啊!”
师：聪明，一点就通!活学活用。
师：现在，让我们再回头来看看这个课题“蝙蝠和雷达”，如果要你用一个词来比喻一下它们之间的关系，你会用什么?
生：亲戚。
生：父子。
生：兄弟。
师：像雷达这样，仿照自然界中生物的奇特本领为人类服务，这在科学上叫做仿生学(板书：仿生学)。生活中还有模仿鸭蹼的潜水脚蹼，模仿海豚的潜水艇等等。(大量图片出示)其实到今天，仿生学不止用在制造机械上，还广泛应用于科技、家用器具、建筑甚至服装等等领域，你看，这一切多么有意思啊!课后大家不妨去找一找相关的书籍和网站，去尽情领略仿生学上的那些奇观。
2、小学四年级《蝙蝠和雷达》教学实录
师：请大家把课本翻到第42页，一起读读今天我们要学习的这篇课文的题目。
生：(齐)蝙蝠和雷达。
师：念得真准。“蝙”和“蝠”都是生字，其中“蝙”念第一声，你们念准了。请你仔细观察这两个字，看看它们有什么共同的特点?
生：这两个字都是左右结构，“虫”字旁。
生：“蝙”的右边是一个“扁”字，“蝠”的右边是半个“福气”的“福”。
师：嗯。“福气”的“福”、“蝙蝠”的“蝠”右半边都是一样的，这个字也念“fu”，有“满”的意思。顺着你的发现，像“蝙”和“蝠”这样，“虫”字旁表明它是一种动物，旁边的“扁”和“畐”都表示了它们的读音，这样构成的字有一个专门的称呼，谁知道?
生：这样的字叫“形声字”。
师：真厉害!我们的汉字绝大多数都是形声字。比如我们这篇课文的12个生字里边就有11个是像“蝙蝠”一样的形声字。课后你不妨去读一读，再琢磨琢磨。那么对写好“蝙蝠”这两个字你又有怎样的建议?
生：写的时候，左边的“虫”字旁要窄一些，让着右边的部分才会好看。
师：好一双慧眼!左窄右宽。下面看老师写。(师在课题位置范写“蝙蝠”)“虫”字旁要写窄，就得把“口”写得窄一些，“提”写得短一些，两个部分组合的时候，左边的“虫”字旁得稍微靠上一些。咱们的汉字几个部分之间总是要相互礼让，整个字才能漂亮。接下来咱们不妨也拿起笔，打开生字本，把“蝙蝠”这两个生字端端正正地写上一遍，注意写法。
(生认真练习书写，教师巡回指导。)
师：你们见过蝙蝠吗?(出示图片、文字介绍)我请同学来读一读。
生：蝙蝠，哺乳动物，主要食物是花果和昆虫，白天身子倒挂着在山洞、岩壁等地方睡觉，夜间才出来觅食。
师：那么雷达呢?(板书“雷达”，同时出示图片、文字介绍。)
生：雷达，利用无线电波探测目标的电子设备，它广泛应用于军事、气象和资源探测等。
师：真好!拿到一个材料，能够正确流利地朗读，这就是语文能力。正如你们所看到的，蝙蝠是一种“哺乳动物”，雷达是一种“电子设备”，这两个风马牛不相及、八竿子打不着的事物，作者却用一个“和”字(补全课题)把它们联系在一起，这到底是怎么回事呢?答案在哪里?
生：书本当中。
师：那就让我们一起走进书本。
读通课文，把握整体内容
师：好，下面请大家自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。读完后请你试着完成大屏幕上的填空。
(屏幕出示：
情趣与智趣的交相辉映——《蝙蝠和雷达》教学实录
(生自由朗读课文并尝试口头填空)
师：你们读懂课文了吗?交流一下。
生：科学家们从蝙蝠身上得到启示，发明了雷达，使飞机能够在漆黑的夜里安全飞行。
生：科学家们从蝙蝠夜间探路的方法上得到启示，发明了雷达，使飞机能够在漆黑的夜里安全飞行。
师：(反问第一个学生)他和你的回答有点不一样，你觉得哪个更准确?
生：我觉得他说得更准确，应该是从蝙蝠夜间探路的方法上得到的启示，因为雷达主要仿照的就是蝙蝠夜间探路的方法。
师：真好!知其然还能知其所以然，这就叫会学习。原来它们俩之间是这么回事!你看，有些问题我们自己读着课文就能弄明白。
品读语言，融入情境运用
师：科学家是从蝙蝠夜间探路的方法上得到启示才发明雷达的，那么这蝙蝠在夜间飞行探路的本领到底有多高?你能不能找到课文中的句子来说一说。
生：蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子;而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。
师：请你们自己轻轻地读一读。
(屏幕出示上段文字，生自由朗读。)
师：如果要你用一个词来表达你读了这段文字后的感受?你会用什么?
生：厉害!
生：神奇!
生：不可思议!
师：真会用词!能不能通过朗读把这种感觉表达出来。
(生朗读，语感较好。)
师：读得真不错。只是你读的这只蝙蝠的飞行本领还没到不可思议的地步!谁来读一读，把蝙蝠的飞行本领读得更加出神入化、不可思议!
(生朗读得很好，全场掌声。)
师：(请她的同桌)你离她最近，应该听得最仔细。你觉得她哪里读得好?
生：她读的时候，把“无论、从来没、即使、也能、极细”都读出了重音，听起来感觉蝙蝠的飞行本领很不可思议。
师：更重要的，她读的时候，脑中出现的可能是什么，你知道吗?
生：一只飞行本领出神人化的蝙蝠!
师：对了!读着眼前的句子，脑中出现句子所描绘的那只飞行本领出神人化的蝙蝠，这就是朗读的一大秘诀。我们一起来读读，注意哪些词要特别强调才能表现蝙蝠飞行本领的高超!
(生齐读，声情并茂。)
师：你们这么一读，我发现蝙蝠的飞行本领的确出神入化，简直不可思议。大家发现了吗?作者就是用“无论……从来没……即使……也能……”这样的语言把蝙蝠的飞行本领表现出来的。咱们不妨也学着作者的样子来夸一夸蝙蝠的飞行本领。请你拿出作业纸，快速地完成第一题。待会儿我们来比比哪只蝙蝠的飞行本领更高!
(屏幕出示：
情趣与智趣的交相辉映——《蝙蝠和雷达》教学实录
(生练笔，师巡回指导。)
师：一起来听听，看看哪只蝙蝠的飞行本领更高!
生：蝙蝠的飞行本领真绝啊!无论是在原野还是树丛，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一只刚出生的蚊子，也逃不过它的“法眼”。
师：好一只飞行本领绝妙的蝙蝠啊!老师想问问你，为什么是“刚出生的蚊子”?
生：刚出生的蚊子很小很小，这样更可以说明蝙蝠的飞行本领很绝妙。
师：你的想法也很绝妙!不过不够准确，蚊子刚出生的时候是在水里，叫孑孓，不会飞。你可以改一改，说成“刚学会飞的蚊子”!
生：蝙蝠的飞行本领真绝啊!无论多么漆黑的夜晚，从来没见过它跟什么东西相撞，即使树枝间小小的缝隙，它也能迅速地穿过去。
师：又是一只飞行本领高超的蝙蝠!
生：蝙蝠的飞行本领真绝啊!无论是在墨黑的山洞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使树枝间小小的缝隙，它也能迅速地穿过。
师：我们听你的句子，觉得“无论”后面有些别扭!谁能帮着改一改?
生：我觉得前面应该这么说——无论是在墨黑的山洞还是昏暗的墙角，从来没见过它跟什么东西相撞。这样就可以说明蝙蝠什么地方都不会跟东西相撞。
师：你的耳朵真灵。(回问刚才学生)你听明白了吗?这样就准确多了。你知道为什么吗?你看前面的“无论怎样怎样”是要概括所有的情况，后边的“即使怎样怎样”是——
生：是举其中的一个例子!
师：真是一点就通。前边是概括了所有情况，后边是具体举一个特殊的例子，正是这样由概括到具体、由一般到特殊地写，才把蝙蝠的飞行本领夸得神乎其神啊!你在课文句子旁边写上：由概括到具体，由一般到特殊!谁再来夸一夸，看看你的蝙蝠飞行本领是不是更高?
生：蝙蝠的飞行本领真绝啊!无论是月黑风高还是阴雨绵绵，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细极细的头发丝，它也能灵巧地避开。
师：头发丝也能避开啊!在漆黑的夜里，即使有一根极细极细的黑色的头发丝也能避开，可见这只蝙蝠的飞行本领更高啊!你们真是一群飞行本领高超的蝙蝠啊!带着这样的理解和体会，我们一起再来读读作者夸蝙蝠的这一段，听听你们能不能把蝙蝠的飞行本领读得神乎其神!
(生有滋有味地朗读)
展开过程，体味精妙写法
师：这蝙蝠的夜间飞行本领也太不可思议了，它到底是怎么做到的呢?为了弄清楚这个问题，一百多年前，科学家们做了一次试验。来!捧起书，我们一起来读读课文的第四自然段。
(生齐读课文第四自然段)
师：这是科学家们做的第一次试验，在蒙上蝙蝠的眼睛之前，科学家们做了什么试验准备?
生：在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛。
师：读着这句话，哪些字眼特别引起你的注意?
生：横七竖八、许多、许多。
师：干吗要这样做?我拉两根绳子不行吗?
生：不行，因为只拉两三根绳子，有可能蝙蝠是侥幸没碰着。
师：科学试验就得这么较真。我们读书也一样，要较真，惹眼的字眼一个也不能轻易放过。一起来读一读，读好这些字眼。
(生齐读，读好关键词。)
师：把蝙蝠的眼睛蒙上之后，见证奇迹的时刻到了。你来读!
生：蝙蝠飞了几个钟头，铃铛一个也没响，那么多的绳子，它一根也没碰着。
师：没什么感觉，谁再来读? (生再读，惊讶诧异溢于言表。)
师：确实让人惊叹，这蝙蝠飞行的本领就是绝!
师：老师像科学家们一样用一张表格来呈现这第一次试验，请看大屏幕。(出示：见下表)
情趣与智趣的交相辉映——《蝙蝠和雷达》教学实录
紧接着，科学家们又做了两次试验。如果也用一张表格像科学家们那样把试验的情况记录下来，看看我们应该怎么填写?
(学生自由解答，教师引导修正后出示)
情趣与智趣的交相辉映——《蝙蝠和雷达》教学实录
把科学家记录的第二次、第三次试验过程和课文作者写的第二次、第三次试验的第五自然段语言比较一下，你发现作者高明在哪里?
生：我觉得作者把很多语言都省略了。试验准备是同样的，试验结果也是同样的，就不需要重复地写，这样语言更简洁。
师：真了不起，发现了说明性文章语言上最大的特点，那就是“简洁”。
生：这里“蒙住眼睛、塞住耳朵、封住嘴”写得很有变化，而且很准确。
师：为什么说这样很准确?
生：因为耳朵蒙住还是有声音，而且耳朵有孔，所以用“塞”。嘴要封住，才不会发出一丁点声音。
师：又发现了语言上的另一个特点：用词准确。真能干!
生：我觉得作者还有一点挺高明，他第一次写得比较详细，第二次、第三次试验因为差不多，就用略写。
师：这样一写，显得文章有详有略，详略得当。以后你碰到要写差不多的两三件事的时候，也要这样有详有略地写。老师觉得你们都有一双慧眼，作者写法上的优点都被你们发现了。我们就需要学习这样简洁明了、详略得当、富有变化的写法。这才叫“简约而不简单”哪!情境练笔，引发无限神往
师：三次试验后，科学家揭开了蝙蝠夜里飞行的秘密。这个秘密是什么?请你快速默读课文的第6—8自然段，待会儿我们来交流。
(生默读课文第6—8自然段)
师：谁来说说?
生：蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。
生：它一边飞，一边从嘴里发出超声波，超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。
师：好巧妙的配合!这样吧，我们请三位同学来表演一下!一位同学来做“障碍物”，蝙蝠飞行本领那么高，我请个子最小的孩子。一位同学做“蝙蜗”，另一位来演“超声波”!
(学生站定，根据教师提示进行情境表演，展现蝙蝠夜间探路过程。)
师：这是一个漆黑漆黑，黑到伸手不见五指的夜晚，一只蝙蝠出来找吃的。它慢慢地向前飞，边飞边从嘴里发出超声波，超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物了，超声波就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠向前飞的时候就改变了飞行的方向。
(生传神地表演)
师：那雷达又是怎么工作的呢?(师指刚才表演的同学)我想问一问大家，刚才他是蝙蝠，现在就是——
生：雷达。
师：刚才蝙蝠的嘴，现在是雷达的——
生：雷达的天线。
师：刚才是蝙蝠发出的超声波，现在应该是雷达天线发出的——
生：无线电波。
师：蝙蝠的耳朵就是雷达的——
生：荧光屏。
师：弄明白了就请你完成课本上第44页的填空。
(练习内容：
雷达的天线就像是蝙蝠的( )
雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的( )。
雷达的荧光屏就像是蝙蝠的____。
学生自主完成课后练习，教师巡视指导。)
师：说有那么一个漆黑漆黑，黑得伸手不见五指的晚上，蝙蝠飞出来，它一边飞，一边发出超声波。突然它发现前面有个很大很大的障碍物，正要绕过去，没想到那个大家伙居然跟他亲切地打起了招呼：“喂，亲爱的蝙蝠!你是来看我的吗?”(屏幕出示蝙蝠和雷达的图片)蝙蝠奇怪地看着那个大家伙，情不自禁地迎了上去，请你发挥想象，它们之间将会有怎样有趣的交流呢?
(屏幕出示：
情趣与智趣的交相辉映——《蝙蝠和雷达》教学实录
(生自由想象、续写)
生：蝙蝠奇怪地看着那个大家伙，情不自禁地迎了上去，问那个大家伙：“你认识我吗?”“我就是人们从你身上得到启示发明出来的雷达!说起来我还真要谢谢你呢，没有你就没有我!”
师：真是个有礼貌又懂得感恩的雷达啊!说得真好!
生：蝙蝠奇怪地看着那个大家伙，情不自禁地迎了上去，只听雷达说：“兄弟，你怎么能不认识我呢!我们可是一家人呢!”蝙蝠不解地回答：“可是我们长得根本不像啊!”雷达微笑着解释：“我们的长相虽然差别很大，但是我们的本领却是一模一样，人们就是从你的身上得到启示才发明了我!”“哦!原来如此啊!”
师：怪不得那么亲切。
生：蝙蝠奇怪地看着那个大家伙，情不自禁地迎了上去，问大家伙为什么会认识它。雷达说：“你呀!真是贵人多忘事!科学家们从你夜间探路的方法上得到启示，才发明了我。我的天线就相当于你的嘴，我的荧光屏就相当于你的耳朵，天线发出的无线电波就相当于你嘴里发出的超声波。所以，我是你的后裔啊!”
师：真会说话!尤其“后裔”还真说得挺形象的，当然要加个引号!不过老师还想难为难为你。我们说文章讲究语言简洁，你刚才那么多语言都是讲述雷达与蝙蝠的“亲缘”关系，这些其实我们都清楚，你能不能简洁一些，就说成一句话。
生：你呀，真是贵人多忘事。科学家们从你身上得到启示，才发明了我。接着雷达就说出了它和蝙蝠的亲缘关系。
师：嗯，为了展现说明的过程，老师建议你用“一五一十”这个词。
(生面露难色，一下子无法说准确。另一生举手示意。)
生：雷达就一五一十地向蝙蝠说明了它们之间的亲缘关系，还一本正经地说：“我是你的后裔啊!”
师：聪明，一点就通!活学活用。
师：现在，让我们再回头来看看这个课题“蝙蝠和雷达”，如果要你用一个词来比喻一下它们之间的关系，你会用什么?
生：亲戚。
生：父子。
生：兄弟。
师：像雷达这样，仿照自然界中生物的奇特本领为人类服务，这在科学上叫做仿生学(板书：仿生学)。生活中还有模仿鸭蹼的潜水脚蹼，模仿海豚的潜水艇等等。(大量图片出示)其实到今天，仿生学不止用在制造机械上，还广泛应用于科技、家用器具、建筑甚至服装等等领域，你看，这一切多么有意思啊!课后大家不妨去找一找相关的书籍和网站，去尽情领略仿生学上的那些奇观。
3、小学四年级下册《蝙蝠和雷达》教学案例
[教学要求]
1、了解课文内容，了解蝙蝠夜间飞行的特点以及飞机夜航是怎样从蝙蝠身上得到启示的，激发学生学习科学的兴趣。
2、 理解蝙蝠与雷达之间的关系，进行逻辑思维训练。
3、 学习新字新词，了解“启示、敏锐、模仿、配合、横七竖八”等词语的意思。
4、 练习给课文分段，归纳段落大意。
[教学重点]
1、 弄清科学家的试验过程，了解蝙蝠夜间是怎样飞行的;飞机夜航是怎样从蝙蝠身上得到启示的。
[教学难点] 了解蝙蝠与雷达之间的关系。
[教学过程]
第一课时
一、 情境导入，设疑激趣
晴朗的夜空出现两个亮点，越来越近，才看清楚是一红一绿两盏灯，接着传来了隆隆声，原来是一架飞机在夜航。(大屏幕出现情境，画外配音)
同学们，在漆黑的夜晚，飞机为什么能安全飞行呢?要弄清这个问题，请继续往下看：
(屏幕出现静态蝙蝠)这是什么?蝙蝠，齐读正音，蝙蝠是一种什么动物?(屏幕出现动态蝙蝠夜飞)蝙蝠是一种哺乳动物，喜欢倒挂在树枝上休息，经常在夜间飞行，捕捉飞蛾、蚊子等昆虫。
(屏幕出现静态雷达)这是什么?雷达(齐读)，谁知道雷达是什么东西?(屏幕出现动态雷达)雷达是一种探测装置，广泛运用于天文、气象、航空、航海等方面。
二、揭题质疑
今天，我们一起学习的新课，题目就是：蝙蝠与雷达。
看了这个题目，你们想知道什么呢?学生质疑。
自读课文，检查读书情况
要求：1、大声各自读课文，生字字音读准确。2、遇到生字组成的新词多读几遍，并联系上下文想想意思。3、标出自然段。
1、学生自读，教师巡视。
2、(屏幕出现新词)检查字词朗读情况。
3、 课文一共有几个自然段?(7个)
指名七位同学读课文，并思考：蝙蝠和雷达到底有什么关系?
四、 学习课文第一大段。
蝙蝠和雷达到底有什么关系呢?在课文中划出关键句。(原来是从蝙蝠身上得到的启示)(屏幕板书：启示)
齐读第一大段(1-2自然段)
五、 学习课文第二大段
1、 那么到底人们是怎样从蝙蝠身上得到启示的呢?请大家自己读一读下面的课文，看看课文哪里到哪里写了这个问题?(3-6自然段)
(屏幕出现第三自然段第一句话)分析理解。
蝙蝠在夜里飞行，还能捕捉飞蛾和蚊子：而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。
这句话主要写什么?蝙蝠夜间飞行有那些本事?从哪些地方可以看出来?
齐读这句话。
2、 难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗?为了弄清这个问题，一百多年前，科学家做了试验。
科学家做了几次试验，每次试验是怎么做的呢?请大家自己看书，找一找表示动作的词。(三次)
(屏幕演示第一次做试验的情况)
请一位同学用“先……接着……最后……”的句式把科学家第一次是怎样做试验的说出来。
结果怎么样?证明了什么?
那么书上是怎样写第一次试验情况的，齐读第四自然段。
完成填表练习。
试验顺序
试验方式
试验结果
试验证明
第一次
蒙上蝙蝠的_
飞了几个钟头，铃铛_
蝙蝠夜飞不靠_
3、 第二次、第三次试验科学家又是怎样做的呢?
(屏幕演示第二次、第三次做试验的情况)
边演示，学生边用“先……接着……最后……”的句式分别说出第二第三次试验是怎样做的。
结果怎么样?证明了什么?
课文第5自然段把两次试验写在一起了。(齐读课文)
(出示句子分析)
三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。
配合是什么意思?去掉“配合起来”后是否通顺?为什么不能去掉?强调了嘴和耳朵是分工合作的，缺一不可的。
齐读这句式。
完成填表练习。
试验顺序
试验方式
试验结果
试验证明
第二次
塞上蝙蝠的_
蝙蝠到处乱飞，绳子上的铃铛_
蝙蝠夜里飞行是用_探路的
第三次
封住蝙蝠的_
4、 蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎样配合起来探路的呢?读并用自己的话说一说，教师相机在屏幕上出示板书
嘴超声波
蝙蝠障碍物
耳朵 反射
蝙蝠飞行的秘密进一步说明了什么?
齐读第二大段(3-6自然段)
六、 学习第三大段
1、 后来，科学家摹仿蝙蝠探路的办法，给飞机装上了雷达，现在我们知道了飞机安全夜航靠的什么?那么，雷达到底是怎样工作的呢?
请同学们自己动手在计算机上练习画出雷达的工作示意图，并用自己的话说一说
天线无线电波
雷达障碍物
荧光屏 反射
2、 现在我们知道了蝙蝠夜间飞行的秘密，也知道了雷达的工作原理，下面来做一个练习。
雷达的天线就像是蝙蝠的。
雷达发出的无线电波就像蝙蝠的 。
雷达的荧光屏就像是蝙蝠的。
七、 总结
给飞机装上雷达，飞机就能安全夜航了，而雷达的发明是人们从蝙蝠身上得到的启示，所以我们的课题就叫：蝙蝠与雷达。(齐读课题)
板书：启 示
嘴天线
超声波无线电波
蝙蝠 雷达
反射 反射
障碍物
耳朵 荧光屏
4、小学四年级语文《11蝙蝠和雷达》教学设计
教学要求：
1、弄清飞机夜里安全飞行与蝙蝠飞行的联系。
2、练习给课文分段。
3、学习本课生字新词，练习用“终于”“清楚”造句。
4、朗读课文。
教学重点、难点：
弄清飞机夜晚安全飞行和蝙蝠飞行之间有什么联系。
教具准备：
自制软件、鹏博士
教学时间： 2课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题。
蝙蝠是什么?你见过吗?你见过雷达吗?简介蝙蝠、雷达。这两者之间有什么关系呢?
二、按要求读课文。
1、提出要求：
认真阅读课文，边读边想，看看哪几个自然段是讲蝙蝠飞行的，哪几个自然段是讲蝙蝠与雷达之间的联系的，分别做上记号。
2、学生按要求默读课文，教师巡视。
三、根据提出的要求进行讨论。
(一)哪几个自然段是讲蝙蝠飞行的?(三、四、五、六)
1、蝙蝠飞行有什么特点?课文有哪几个句子最能说明蝙蝠飞行的这个特点?
2、科学家为了揭开蝙蝠夜间飞行的秘密，做了几次试验?每次试验是怎么做的?
3、这三次试验有什么相同之处?有什么不同之处?
4、这三次试验证明了什么?把句子找出来读一读。三次试验为什么能证明这一点?
5、蝙蝠是怎样用嘴和耳朵配合起来探路的?把句子找出来读一读。
(二)哪几个自然段是讲蝙蝠和雷达之间的联系的?(二、七)
1、指名读第七自然段。
2、为什么说给飞机装上雷达是“摹仿蝙蝠探路的办法”?用自己的话说一说。
(三)如果把课文分成三段，应该怎么分?为什么这样分?
第二课时
一、练习朗读全文。
二、联系全文，说说科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示发明雷达的。
先根据自己的体会理解说，再引导学生按课文的叙述顺序，有条理地完整地说一说。
我们要学习科学家这种善于发现问题、善于研究问题、善于从事物中受到启示为人类造福的科学精神。
三、练习造句。
1、出示课后思考练习第4题。
2、读读句子。
3、口头练习用“终于”“清楚”造句。
4、书面造句。
四、抄写读读写写中的词语3遍。
板书设计：
5、小学四年级下册语文人教版《蝙蝠和雷达》教案
1.在熟读课文的基础上了解蝙蝠为什么能在夜间飞行。以及飞机夜间飞行是怎样从蝙蝠身上得到启示的。从而培养学生阅读科学作品的能力和兴趣，激励学生从小热爱科学的兴趣。
2.初步掌握一般说明文的阅读方法。
第一课时
一、揭示课题(分两步出现)
1.示图，认识蝙蝠，介绍蝙蝠。
2.示图，认识雷达，简介雷达。
3.引导学生思考课题：蝙蝠是一种夜间飞行的哺乳动物，雷达却是一种现代化的推测装置，它们是不是同一类事物呢?(不是)课题用一个“和”字把蝙蝠和雷达两种不同的事物联系在一块儿了，为什么会联系在一块呢?他们之间有什么关系呢?今天我们通过学习来弄清楚。
二、检查自学情况。
1.指名读生字。(正音)
2.自由读课后作业 题(1)中的词语，联系课文上下文理解词义。有困难的可查字典。
3.处理自学中出现的疑难问题。
三、按小组分自然段齐读课文。
要求读得比较流畅。
四、默读课文并思考：
1.初步说出课文主要内容。
2.课文每个自然段讲了什么内容?用一句话概括。读后边讨论，边板书。
五、根据板书，引导学生讨论分段：
1.课文该怎样分段?说说你的根据。
2.概括段意，拟出小标题。
六、指名分段读课文。
七、作业 ：练习写字词，熟读课文，并联系课文内容思考课后作业题。
第二课时
一、速读课文。(读后要求说出课文主要介绍了什么)
二、讲读课文。
(一)指名读第一段。了解课文一开始提出的问题及问题的解答。
(二)阅读第二段。
思考：1.科学家为了揭开蝙蝠夜间飞行的秘密做了几次试验，都是怎样做的?试验说明了什么?
2.第二段哪句话是主要的句子。
3.简介常识性课文的一般叙述方式。
(三)阅读第三段。
1.找出这段的主句。
2.围绕这句话，课文是怎样具体叙述的?再读课文。要求：
(1)读懂有关词语。
(2)说出蝙蝠是怎样凭着嘴和耳朵探路飞行的?
3.学生口述蝙蝠凭着嘴和耳朵探路飞行的过程(在学生回答的基础上进行板书)。
1.启发学生说出蝙蝠的嘴所具的特殊本领“发出超声”，耳朵的特殊本领是“接收超声”。
5.科学家揭开的秘密回答了课文前面提出的这个问题?
6.练习朗读。
(四)自由轻声读课文第四段。(要求学生根据上段学习方法进行自学)
1.找出这段的主句。
2.夜航的飞机是怎样靠雷达探路的?(让学生带着这个问题边读边填写)
3.这段的叙述回答了前面课文提出的哪个问题?
4.练习朗读。
5.总结。小朋友学得真好，这个板书是我们师生共同完成的，课文开始提出的问题，通过同学们的认真学习，已经完满地解决了(边讲边擦掉“?”号)。
(五)看课题，引导学生说出蝙蝠和雷达之间的关系。
(六)启发学生联系课外阅读中了解的有关仿生科学的知识进行交流。
(七)布置作业
【板书设计 】
[评：《蝙蝠和雷达》是一篇常识性说明文。教学中，要重视语言文字的挖掘，传授科学知识，激励学生热爱科学，还要使学生掌握说明文一般写法和阅读方法。教这篇课文时，我引导学生读、想、说、议、练，努力做到融发展语言、增长知识，提高能力于一体。
一、教给方法，注重规律
1.按照整体原则，沿着由篇章、段落到句子、词语的路子进行。先让学生通过读课文后，了解到课文的主要内容是介绍人们从蝙蝠身上得到启示发明雷达，使飞机能安全夜航。教会学生每接触一篇文章，通读后大致了解文章的主要内容，理清文章写什么的方法。
2.理解“怎么写”。在教学中简单介绍常识性课文的一般写法，引导学生了解这篇课文的叙述方法是先提出问题，然后一步步来解答问题。在解答问题的段落中往往有一个主句，而其余的文字则围绕这个主句进行叙述。本教学设计，以教会学生找一段话的主句(即抓基本要点)，然后让学生去体会课文是怎样围绕主句进行分析、推理、概括的。这一主线是贯穿于始终。做到了以教示法，使学生在学中悟法，掌握一般说明文的规律。突出常识性课文的语文基础知识教学，培养学生的阅读能力。
二、突破难点，循序渐进
《蝙蝠和雷达》的教学要点是让学生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解超声波为什么能探路的道理，知道飞机能在夜间安全飞行是因为装上雷达靠无线电波探路，这就是从蝙蝠身上得到的启示。要把这个道理说清楚，使每个学生都能理解并不是那么容易的。这既是这节课课的重点，又是难点。为了突破难点，使学生便于领会掌握文中所要说明的道理，我通盘考虑，精心设计如下：
第一步，通过第三、四、五自然段的教学，让学生发现“段落围绕一个主句进行叙述”的规律，为下面重点段落的学习，初步打下基础。
第二步，从第六自然段的教学中，引导学生掌握上面学到的知识规律。先让学生找到第六自然段的主句“蝙蝠就凭着嘴和耳朵探路飞行”，然后再看课文是怎样围绕主句具体叙述蝙蝠怎样凭着嘴和耳朵探路飞行。
这部分板书的出现，形象地、概括地展示了蝙蝠夜间飞行的奥秘。用箭头、图示形象而逼真地标明蝙蝠怎样探路夜飞，使学生能看出蝙蝠的嘴能发出超声，耳朵能接收超声的这种特殊本领。这部分的板书，便于口述，加深印象，从而起到了帮助理解，加深理解的作用。
第三步，教学第七自然段，放手让学生熟悉运用上面所学到的知识规律。为了引导学生理解科学家怎样从蝙蝠身上得到启示，发明雷达，使飞机也能夜间飞行，我着重指导学生理解的部分是：“相当于蝙蝠的嘴和耳朵”。在充分理解课文的基础上，要求学生模仿老师的第一部分板书，用相似的有关文字和线条表明飞机夜飞的道理，我放手让学生独立完成第二部分板书。(略)
为了面向大多数，让每个学生得到练习的机会，人人动脑，个个动手，我将印好的小练习纸条发给学生，分小组讨论填写。并让学生说出填写的道理，并按图示的内容，口述出飞机靠雷达夜航的过程。这样的笔练加口练，调动了学生的学习积极性，使他们的思维处于兴奋状态，课堂气氛活跃，改变了过去阅读教学只是单一的口说答问的形式。整个板书，是师生共同完成的。这样，使“教”与“学”的双边活动凝成了一个新的有机整体。
三、沟通联系，激发思维
1.在学生掌握了围绕段落的主句进行叙述的方法后，联系第5课《海底世界》，让学生比较两篇课文在写法上的异同点，从而懂得科学性的课文一个段落的主句可以放在这段的前面，也可以放在这段的后面这一知识规律，进一步引导学生去阅读相类似的课文。
2.在学生已完全理解课文内容之后，我扣住课题进行牵引：“蝙蝠和雷达之间究竟有什么关系?”在这时提出这一问题，基本上已是水到渠成了。学生都能明白雷达的发明是从蝙蝠身上得到的启示。于是，我因势利导，话题一转讲：科学家就这样从动物、植物身上得到启示。他们细心观察，认真思考，不断实验研究，进行发明创造。于是，再问学生：人们还从哪些动物、植物身上得到启示而发明过什么呢?让学生们联系课内外知识讨论“潜水艇”、“水草和锯”、“蜻蜓和直升飞机”、“人脑和电脑”等，激发学生对仿生科学兴趣。
3.在这堂课的环节中，我有意识地安排了处处联系课外阅读知识。如讲到科学家第一次试验蝙蝠的眼睛蒙上后铃不响时，我设问：照这样说蝙蝠的眼睛是不起作用的啰!有谁从课外书中了解到这方面的知识?让学生运用课外书中的知识，蝙蝠的眼睛不起作用，是因为它的视力已退化，是动物世界的“盲人”。又如，讲到雷达的荧光屏能显示无线电波所反射出来的物体时，让学生讲自己在课外书中所学到的有关知识，以加深对课外知识的理解。
6、人教版四年级下《蝙蝠和雷达》教学设计
教学目标：
1.识记本课生字。
2、了解蝙蝠夜间飞行的特点，弄清人们从蝙蝠身上得到怎样的启示，激发学生从小爱科学的兴趣，培养创新意识。
3、利用科学家几次进行科学实验的例子对学生进行逻辑思维训练。
教学重难点：
1、理解科学家的实验过程。(重点) 2、弄清蝙蝠和雷达各自的探路原理及彼此的联系。(难点)
教学准备：小黑板和图片设计。
第二课时
教学过程：
一、设悬念，激趣导入
1.请两位同学做走路比赛的游戏，其中一位同学蒙上眼睛，赛后各自谈感受。
2.(出示蝙蝠图片)认识它吗?关于它你们知道些什么?
3..(出示雷达图片)这是什么?知道雷达有什么作用吗?
过渡：同学们，蝙蝠是一种动物，(贴蝙蝠图片)而雷达则是人类发明的一种探测仪器(贴雷达图片)。这两种截然不同的事物，课题中为什么用“和”(板书“和”)把它们连起来，它们之间究竟有什么联系呢?
二、读课文
1.请同学们轻声读课文，看看课文中哪几句话直接写出了蝙蝠和雷达之间的关系。
提示：看看哪一句话既写了蝙蝠又写了雷达。
2.交流后展示并齐读一遍。
在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢?原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。
科学家模仿蝙蝠探路的办法，给飞机装上了雷达。
3.小结并质疑。
三、学习第三自然段
1.指名读课文。
2.你们对蝙蝠有什么认识?是从哪些词语看出来的? 引导学生找出重点词语“夜间”“还能”“无论”“从来没见过”“即使……也……”“极细”等)。
3.指导朗读。
①从我们刚才找到的这些词语中可以看出，蝙蝠夜行的本领可真够大的!我们读的时候，该用什么样的语气来读呢?(敬佩、佩服)
②提示：重点词语朗读时要加重语气。
四、学习第四、五、六自然段
1.快速阅读4、5、6三个自然段，看看需做几次试验(三次)
2.4个人组成一小组，边讨论边完成这张实验表格。
实验顺序 实验方式 实验结果 实验结论
1 蒙眼 没响 不靠眼睛
2 塞耳响 靠耳朵探路
3 封嘴响 靠嘴巴探路
3.学生读书、讨论、填写报告。
4.每组选一个代表介绍试验情况。
5.理解“配合起来”。
第二次试验证明蝙蝠靠耳朵探路，第三次试验证明蝙蝠靠嘴巴探路。到底是靠耳朵，还是靠嘴巴呢?
小结：对!这就是我们三次试验所得出的结论。
6.屏示、齐读。
三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。
质疑过渡：对这个结论你们满意了吗? 产生“蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的探路的”疑问。
五、学习第七自然段
1.自由读第七自然段。
2.读懂了吗?请同桌边讨论边画出蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的探路的
3.能看着这个示意图讲述蝙蝠是怎样探路的吗?
4.拓宽知识。
蝙蝠的眼睛虽然不行，但是它的嘴巴和耳朵却特别的敏锐。我在一本书中看到：蝙蝠能在1秒钟内捕捉和分辨25组回声，而且它能把昆虫反射回来的信号与其他树木、房子等反射回来的信号准确地区分开来，分辨出是食物还是障碍物，多么神奇呀!
5.让我们一起用佩服的语气再读第七自然段。
过渡：雷达究竟是怎样工作的，它与蝙蝠之间又有哪些相似之处呢?
六、自学第八自然段
1.自读第八自然段。
2.仿照前面把四张卡片“天线、荧光屏、无线电波，障碍物”贴在相应的位置上。
3、学生自画自说。
导语：同学们：根据以上的两幅示意图，我们又可以得出一个什么样的结论呢?
4、出示小黑板。
A、雷达的天线就像蝙蝠的( )。
B、雷达发出的无线电波就像蝙蝠的( )。
C、雷达的荧光屏就像蝙蝠的( )。
七、总结
其实，人类在生物的启示下，发明创造了很多东西。你们还知道些什么?
随着科学技术的发展和人们对生物界的不断认识，还有更多的东西等着我们去发明、去创造。希望同学们从小学会观察、学会思考、学会创造，将来成为一名真正的科学家。
教学反思：
成功之处：
一、 游戏导入，激发学习兴趣。
"兴趣是学习之母"，没有兴趣是学不好语文。上课前，我请两位同学做走路比赛的游戏，其中一位同学蒙上眼睛，赛后各自谈感受。通过这个游戏，不仅引出课题，而且激发了学生的学习兴趣。
二、 面向全体，自主探究。
为了揭开蝙蝠夜里飞行的秘密，我让学生自学4-6自然段。为了让每个学生都得到训练的机会，人人动脑，个个动手，我让学生边读边填表。学生自学后大多数同学都得出结论：蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，是用嘴和耳朵配合起来探路的。这部分的学习，学生兴趣浓厚，积极性高，学生自主探究，得出结论，有一种成就感。
不足之处：
在学习蝙蝠是如何用嘴和耳朵配合起来探路的这一部分时，我让学生自己设计一个板书来表示。因为我的问题不够明确，学生不理解我提出的要求。接着我让学生把"嘴""耳朵""超声波""障碍物"几个词摆位置来表示配合情况，学生也未能设计出我预想的板书，所以我就一再引导学生，结果浪费了太多的时间。其实学生早已理解了嘴和耳朵是如何配合探路的，是我将该问题想得太复杂了，低估了学生的能力，所以课前除了备好教材外，还要"备"学生 。
7、《蝙蝠和雷达》教学实录
人教版小学语文四年级下册第11课
《蝙蝠和雷达》教学实录
（课前热身：《谈天说地》环节，学生根据课外搜集的新闻等进行课堂交流，本课因为和课题相关的缘故，三个学生所展示的题目多为仿生学类的课外知识。）
一、词语导入，检查预习。 9：27
板书课题：蝙蝠与雷达，学生齐读
展示生字词，学生拼读
荧光屏 揭开 苍蝇 敏锐 避开
飞蛾 蚊子 捕捉 蝙蝠 铃铛 障碍物
师：荧字是后鼻音，要读清晰；障字是后鼻音，再读一遍。
生按照老师要求再次齐读。 9：29
师：要掌握词语，会读好还是不够的，请同学们拿出练习本，谁愿意上台来写一写？
生321、232上台书写。
师：书写时要注意坐姿，听写的过程中注意笔画笔顺。
词语：敏锐、障碍、铃铛、苍蝇、捕捉、避开
学生书写后，全班齐读所听写的词语。
师：黑板上两个同学的书写让你满意吗？
321：障字的左耳刀写得太大了。
师：同学们在写字的时候一定要注意坐姿，注意笔画笔顺，尽力把每一个部首写清楚。 9：32
师：现在我们来找一找这些生字词在书中的位置，请同学们快速查找。
师生交流以上词语所在位置。 9：35
二、交流资料，切入课题
师：课前教师布置了同学们查找有关蝙蝠和雷达的资料，现在来交流。（师出示蝙蝠与雷达的图片）
321：我知道有关蝙蝠的寓言
师：今天先不来研究寓言故事，请坐。
121：我知道吸血蝙蝠。
352：蝙蝠是一种哺乳动物。
361：蝙蝠是一种夜行动物。
师：你为什么说他是一种夜行动物？
361：因为他夜间飞行。
师：综上所述，蝙蝠是一种夜间飞行的哺乳动物。你们对雷达又了解多少？
342：雷达是一种神奇的电子机器。
161：雷达可以根据电磁波往返的时间测得阻波物体的距离。
171：雷达装在飞机上，可以测得前方是否有障碍物。 9：39
师：课文的题目是《蝙蝠与雷达》，可见他们之间有一定的关系，翻开课本，自由读课文，思考以下三个问题：1、蝙蝠与雷达是什么关系？2、人们在蝙蝠身上得到了什么启示？3、人们是怎样从蝙蝠和雷达身上得到启示的？
为了让学生明确问题，老师又重复了一遍问题。
学生快速阅读。 9：44
三、研读文本，探究关系
师：蝙蝠是一种动物，雷达是一个机器，到底他们之间有着什么关系？
372：科学家从蝙蝠身上得到启示，发明雷达。
师：对于这个回答大家满意吗？
生：满意。
师：人们从蝙蝠身上得到什么启示？蝙蝠有什么本领？
251：蝙蝠边飞边发出超声波，在夜里找到蚊子。
师：哪一个自然段描写蝙蝠飞行本领高？
322：读描写蝙蝠飞行本领高的段落（第三自然段）
师：人们怎样在蝙蝠身上得到启示？
421：科学家做了三次实验，从蝙蝠身上得到启示。
师：这是一份表格请同学们快速完成，完成表格前把第四、五自然段好好读读，边读边完成。尽量用简洁的语言描写，不要把原文抄写下来。9：47
学生阅读段落，完成表格。教师收集了五张有代表性的表格。
实验顺序
实验方式
实验结果
实验结论
第一次
第二次
第三次
学生完成后师带读第四、五自然段。
8、人教版四年级语文《蝙蝠和雷达》教学设计及反思
教学要求:
1.了解课文内容，了解蝙蝠夜间飞行的特点以及飞机夜航是怎样从蝙蝠身上得到启示的，激发学生学习科学的兴趣。
2.理解蝙蝠与雷达之间的关系，进行逻辑思维训练。
3. 学习新字新词，了解“启示、敏锐、模仿、配合、横七竖八”等词语的意思。
4. 练习给课文分段，归纳段落大意。
教学重点
弄清科学家的试验过程，了解蝙蝠夜间是怎样飞行的;飞机夜航是怎样从蝙蝠身上得到启示的。
教学难点
了解蝙蝠与雷达之间的关系。
教学过程:
一、创设情景，激发参与兴趣
1、“现在咱们开个小小的招聘会，这里有两积职业供大家选择，一种是记者，一种是科研工作者。愿意应聘记者的同学站起来，请到左边来。愿意应聘科研工作者的同学起立，请到右边来，选择自己喜欢的合作伙伴就坐。”
(把学生分成记者和科研工作者，将学生的学习活动置于一定的情景中，学生乐于参与，兴趣浓厚。)
二、自学交流，促进主动发展
1、个人自学
师:昨天我们已经初步读了课文，知道了科学家从蝙蝠身上得到启示发明了雷达，就这件事记者要设计问题采访科学家，科研工作者要准确地条理地回答记者提问。下面我们先自学课文，记者朋友们把你要提的问题罗列在纸上，科研工作者要把你研究的过程按要点罗列到纸上。老师愿当好你们的参谋，随叫随到，开始吧!
(这样，自学的过程成为了学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。学生在自学课文的准备过程中，经历了阅读--思考--文字提炼的过程，完成了阅读理解能力的培养。)
2、合作学习
(讨论交流的合作学习方式，能最大程度地调动学生学习的积极性，使不同层次的学自己的见解，将学习的信息大容量、高频率地在课内互动互补互促中共同提高。)
小组交流时气氛很热烈，有的小组整理问题的类型，有的小组比较哪个问法更恰当，有的小组配合画图，有的小组整合语言，他们各抒己见，积极探究。教师巡回各组，鼓意见，参与讨论，适时点拨，将学生的讨论引向深入。为学生创新、争论创设了宽松、和谐、合作的教学环境。
3、交流探究
以“记者招待会”的形式，全班展开生与生、生与师的交流。招待会上，“记者”问题泼辣，“科学家”回答风趣。学生的理解、表达、情感、价值观在这一特殊环境中得到发展、提升。
记者:蝙蝠是怎么探路的?科学家做了……
师:(打断学生提问)咱们问一个答一个，好吗?
科学家:我来回答，老师，我用画图的方法解答行吗?
师:可以呀!请上台。
科学家:(王睿一)(在黑板上边画图边讲解)蝙蝠从嘴里发出超声波，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里。
科学家:(丁宁)我画的图比他简洁明了。
师:好，上来画画。
科学家:
嘴 障
蝙蝠 碍
耳朵 物
科学家:(李东昌)王睿一表达得不具体，应该是蝙蝠从嘴里发出一种声音，叫超声波，人的耳朵听不见，蝙蝠的耳朵能听见。超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。
……
记者:蝙蝠和雷达有什么关系?能谈谈吗?
科学家:雷达是依照蝙蝠发明的。
师:别的组有不同意见吗?不能光说蝙蝠，也不能光说雷达，应该说出它们之间的关系。
老师这里有一组练习，请同学们连线。
装雷达的夜航飞机 蝙蝠的嘴
雷达的天线 蝙蝠发出的超声波
无线电波 夜间飞行的蝙蝠
荧光屏 蝙蝠的耳朵
师:(走到没举过手的刘洋跟前，摸摸他的头)你来试试?
刘洋:装雷达的夜航飞机相当于夜间飞行的蝙蝠。
师:答的很好嘛，要相信自己。
科学家:(代斌急着举手)雷达的天线相当于蝙蝠的嘴，无线电波相当于蝙蝠发出的超声波，荧光屏相当于蝙蝠的耳朵。
师:很好，这样就把蝙蝠和雷达的关系表达清楚了。
……
记者:既然蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起来探路的，那么蝙蝠长的眼睛有什么用呢?
科学家:起装饰作用。
科学家:我觉得可能是退化了。
科学家:是退化了，我从书上看过资料，蝙蝠过去是在白天活动的，用眼睛探路，但常常受到侵犯，它就改成夜间活动，慢慢的眼睛就退化了。
师:你爱读书，知识丰富，同学们一定要向郭宇学习。关于蝙蝠眼睛的问题，我们下去再继续探索。
(向学生推荐一本百科全书)欢迎同学们读读这本书。
……
三、拓展练习，培养创新精神
“同学们，你们还知道哪些创造发明也是从动物身上得到启示的?”“你现在最想发明什么?”这一拓展练习，把学生的思维引向课外，拓宽了语文学习和运用的领域，同时，激起了学生创造的欲望。
( 这样设计，是以学生的发展为立足点，体现了“自主、合作、探究”的学习方式，形成了开放而有活力的课堂气氛。学生学得轻松、主动，全面提高了学生的语文素养。)
板书:启 示
嘴 天线
超声波 无线电波
蝙蝠 雷达
反射 反射
障碍物
耳朵 荧光屏
教学反思
这篇课文执教的是第二个课时，在上课之前进行了比较充分的准备，有以下几个优点：一是把握住了本课的教学重点和难点，二是仿生学的举例具体形象，让学生进一步了解到了关于仿生学的知识;三是在注意方法的渗透，特别是刚开始的时候，不仅交流了学习资料，而且交流了搜集资料的方法。但是，还存在一些问题，通过竺老师、师傅的点播，自己也渐渐意识到了存在的不足，真为竺老师、师傅及其他老师的水平感到钦佩。
这篇课文的教学设计，首先我提出了“科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示、发明雷达的”，这是本课的教学重点，似乎刚开始觉得应该是围绕这个问题展开讨论的，可是我自己在设计方面并没有意识到这一点，后来的讨论包括自己的提问都没有以此为中心展开，而是似乎按照事情发展顺序的上法一样，一步一步地下去，所以听课老师听下来可能会比较松散。因为这是一篇类似科普说明文的文章，这篇文章学习时可以直奔重点，围绕“科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示、发明雷达的”，首先解决得到什么启示的问题，直奔重点段7、8两个自然段，在学习第8段的时候要重点体会模仿两个字。看看什么是模，什么是仿，这个部分可以结合课后题目第三小题进行解决，其实蝙蝠的嘴巴，超声波和蝙蝠的耳朵这些模的对象，而仿出来的是什么呢，就是雷达的天线，雷达发出的无线电波，雷达的荧光屏，这些都是仿。在通过出示仿生学的图片对仿生学进一步了解，这可以当做是第一课时重点研究的内容。第二课时可以解决科学家是怎样进行反复研究的问题。可以通过第七自然段的第一句进行引导，研究第四自然段。自己在这部分的时候只是通过表格的形式匆匆掠过，似乎蜻蜓在水面上点了下水，其实仔细研读，这一本分也是挺有意思的，可以抓住一些关键的字词体会嘴和耳朵进行探路让蝙蝠夜晚飞行的准确，可以抓住这些词：“横七竖八”，“许多绳子”，“系着许多铃铛”，“蝙蝠的眼睛蒙上”，“几个钟头”，“铃铛一个也没想，连一根也没碰到”。这样引发学生去体会，才能真正提高学生的阅读水平。
9、人教版四年级语文下册第三单元《蝙蝠和雷达》教学设计
《蝙蝠和雷达》教学设计
教学目标：
１.认识7个生字，正确书写12个生字和“蝙蝠、横七竖八”等词。
２.朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。
３.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。
４.搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。
三、教学重点和难点
１.教学重点
教育学生理解好蝙蝠在夜里飞行的秘密是怎样探索出来的。是如何发现了这个谜，又是如何解开这个谜的，科学家又如何仿生创造而为人类造福的。
２.教学难点
对蝙蝠利用超生波导飞，飞机的雷达导航的工作原理，只是文字表述，总是比较抽象，宜用电教手段，实施直观教学，使抽象的原理讲述变成直观的形象演示。
四、教学准备：蝙蝠、雷达的图片，仿生学资料，生字卡片
五、教学时间：二课时
第一课时
教学目标：
２.朗读课文，能把握课文主要内容。
教学过程：
一、引入课题
（出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们认识图片上的事物吗？是（蝙蝠和雷达）谁来给大家介绍一下它们的情况？蝙蝠和雷达是两种完全不同的事物，那他们之间有什么联系呢？我们一块儿来学习11课。（生读课题）二、初读课文，了解大意
１.自读课文，排除字词障碍；
２.师检测读生字和课文的情况；特别强调注意“蝙、荧”的读音；
３.自己默读课文，试着说说课文主要讲了什么？
４.生反馈，并要求学生说出归纳的方法
５.师小结归纳主要内容的方法：可以用课题拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、还可以用抓住要点的方法。
三、生自主学习
1.请学生自读第三自然段，找出关联词，说说从这个关联词懂得了什么？文中有什么疑问，请练习疑问句的读法。
2.科学家做了几次实验？每次实验的方式是怎样的？结果如何？又得出了什么结论呢？请自读四、五自然段，用自己喜欢的阅读方式解决以上问题。你可以通过填表，也可以通过在书上作符号的形式找出答案。
3.生交流自读情况。
4.请生上台介绍科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的。
5.从“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”的这句话中，你体会到什么？从哪些词体会到的？
是啊，科学家揭开蝙蝠能在夜里飞行的秘密真不容易，费了不少功夫，那蝙蝠和雷达到底有什么联系呢？我们下节课继续学习。
第二课时
教学目标：
１.认识7个生字，正确书写12个生字和“蝙蝠、横七竖八”等词。
2.理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。
３.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。
４.搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。
一、合作学习，突破重点
1．蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的？蝙蝠和雷达到底有什么联系呢？请同学们小组合作学习，仔细品读七、八自然段
2．小组代表反馈交流
师用课件演示蝙蝠探路的方法和雷达探测障碍物的方法，请生填空。
飞机上的雷达就像是蝙蝠的（）
雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的（）
雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（）
二、拓展延伸
1. 自读全文，说说你从文中受到了什么启示？人们的哪些发明都来自动物的启发？
2.阅读资料袋，补充交流仿生学的资料。
3.根据仿生学自己动手设计一种小发明。
三、写生字词
1. 认读生字
2. 提出难写的字
3. 各自说出记字的方法
4. 给生字组词
5. 抄写生字词。
四、总结
五、板书
超声波
嘴巴
障碍物
反射
耳朵
蝙蝠
和
雷达
无线电波
天线
障碍物
反射
荧光屏
教后记：通过搜集并与同学交流有关仿生学的资料，提高学生信息搜集与处理能力。
10、小学语文二年级教学实录《声音和故事》教学实录
教学目标：
1、积累拟声词语
2、做生活的有心人，懂得用拟声词描述听过的声音
3、听声音发挥想象编故事，并用上拟声词语
教材分析：
1、 根据教材内容的内在联系，本课时把第二单元《语文天地》中“日积月累”的：“填一填，说一说这是什么声音”和“笔下生花”的“听声音编故事”作为本节口语交际课的两大内容。
2、 我将“日积月累”中的：“填一填，说一说这是什么声音”作为引入，让学生积累ABB,AABB,ABAB式的拟声词语；紧接着让学生听一段音乐旋律发挥想象编故事，并用上前一部分各种形式的拟声词。
3、 注意：应注意两个环节的内在联系，注意提醒学生把各种形式的拟声词用进所编的故事中去。
学校及学生状况分析：
我校坐落于美丽的海上花园——鼓浪屿，这融会了大自然与人类文明的和谐之音：天风、海涛、鸟语、虫鸣、钢琴声、小提曲……
这些不可多得的声音竟巧妙地汇聚在学校及孩子的生活周围，再加上学生日常生活中的各种各样的声音，构成了这堂课丰富的生活资源。
学生生活在这样得天独厚的环境中，只要稍加提示，并给以充足的空间便不难将听到的，想到的表达出来，他们应该是兴趣盎然的！
课堂实录：
一、 引入：
1、 师：你们听，窗外传来了什么声音，那么清脆？
生：那是小鸟的叫声。
师：它们是怎样叫的？
生1：就是这样——（当场吹口哨学鸟叫）
（生笑）
生2：唧唧喳喳，唧唧喳喳
师：那我们来做个游戏吧！就以小鸟为例子，请大家听我是怎样说的：
小鸟叫——唧喳——唧唧喳喳——唧喳唧喳（课件展示）
想玩这个游戏吗？
生笑：真有趣！
二、游戏中积累象声词汇
生3：我也会说：风铃——丁当——丁丁当当——丁当丁当
师：对了，真不错！其他人呢？不想也试一试吗？
生4：照相机照相时——咔嚓——咔咔嚓嚓——咔嚓咔嚓
（边说手边比出动作）
生5：我觉得这也可以是剪刀剪东西的声音啊！
师：没错啊，那你试试用这样的方式说一说，行吗？
生6：很简单：剪刀剪——咔嚓——咔咔嚓嚓——咔嚓咔嚓
生7：还有，这也可以是螃蟹的大钳子夹东西的声音，就是这样——（比出动作）
师：你听过它夹东西的声音？
生7：对，有一次，我被它的那个大钳子咔嚓一下夹住了，好痛！
师：那你可真细心，真是个生活中的有心人啊！能把它说出来吗？
生7：螃蟹夹人——咔嚓——咔咔嚓嚓——咔嚓咔嚓
生8：我还有，小溪流水——哗啦——哗哗啦啦——哗啦哗啦
生9：好象有点怪！
师：那我们来看看语文天地里头的！
生9：我觉得里头的“哗啦啦”比她说的“哗哗啦啦”好
师：那你帮她改改：
生9：小溪流水——哗啦——哗哗啦啦——哗啦哗啦
师：大家同意吗？
生：好听多了！
师（课件出示：小溪流水——哗啦——哗哗啦啦——哗啦哗啦）
三、听音乐说声音：
师：刚刚咱们说的都是单独的声音，现在我想让大家听一首曲子，看看谁的耳朵尖，能听出哪些声音来呢？
（放乐曲）
生：我听到的泉水流动的声音，丁冬丁冬的。
师：耳朵真尖，说得真不错！板书：泉水流——丁冬丁冬
生：还有青蛙的叫声，呱呱呱
师板书：青蛙叫——呱呱呱
师：在小组里头一起说说吧！
小组汇报，师板书：麻雀叫——
蜜蜂叫——
纺织娘娘，蟋蟀——
知了、钢琴曲、小提琴曲、笛子……
四、听音乐编故事
1、师：大家都仔细听出了这么多美妙的声音来，那么你能不能展开想象的翅膀，把这些美妙的声音编成有趣的故事？
请大家再听一遍音乐，边听边想象你的故事，争取把黑板上的这些声音都请到你的故事你去！
（再次放音乐）
2、 师：行了吗？
生：还没想好，能再听一次吗？
3、 第三次放音乐
4、 先在四人小组内交流交流，注意听听小组成员是怎么说的，互相补充。
5、 请每个4人小组派1个同学来说，其他同学注意听他有没有用上咱们刚刚说的象声词语，帮他提提建议——
内蒙古大草原
在内蒙古大草原上，我们能欢快地唱歌、跳舞、骑马，放羊……
我来到了大草原上，小羊“咩咩咩”地开心叫着，趴在软绵绵的草地上写我的“环保作业”，还一边欣赏着知了先生和纺织娘娘的配乐朗诵。小麻雀们看见了，围在我身边唧唧喳喳地叫个不停。
突然，我闻到了一股香味，只见从远处飞来了一群五彩的蜜蜂。它们嗡嗡的歌声把千里之外的新疆蝴蝶给吸引来了。“丁冬丁冬……”咦？这是什么声音？原来是山泉爷爷也来了。我马上冲了上去，拉起蝴蝶的手跳起了新疆舞来。“嘎嘎嘎”小鸭子拿着小提琴也来了，“我来为你们伴奏吧”。于是草原上空响起了优雅的《花仙子舞曲》……
教学反思：
鼓浪屿提供了孩子美妙的声音，提供了孩子想象的有利因素，这堂课的生活资源是足够丰富的！第一部分的象声词语对孩子来说是容易的！更令人意想不到的是对于“咔嚓”，竟有学生能根据自己的生活经历说出是螃蟹夹人的声音！这给了我启发：我平常总感叹学生不懂得去观察生活，不懂去体会生活的细微，这原来与老师、与课堂密不可分；如果老师没能把学生观察的积极性调动起来，又怎能要求学生所谓的“认真观察”呢？该怎样点燃学生观察的激情是我继这节课之后又一努力的方向。
提供了足够的资源与空间，孩子发挥想象，编出了一个个纯真美丽的童话故事，《森林音乐会》《知了的旅行》《老鹰奇遇记》……故事的情节都挺吸引人，但这不是一次普通的编故事，而是要“听音乐”，并且要将上个环节中的象声词语积累运用过来才是这堂课的目标与特别所在。上台交流的学生中，有几个能将ABBAABBABAB式的词语用得较为形象、恰当，与之相比，有几个学生就较为逊色，有待于进一步引导，但由于时间关系不能在课堂上进行。
如果再紧连着一节语文课的话，我会让学生把自己所编的故事写下来。相信我们会欣赏到不少妙趣横生的童话故事！