《《喂出来》教学设计一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、《喂出来》教学设计一等奖
知识与能力：
1．理解本文的主旨和合理想像的写作手法。
2．锻炼想像能力。
3．扩大词语掌握范围。
过程与方法：
通过学习本篇科幻小学想像手法的运用，来理解本文是怎样利用想像来推动故事情节的发展的。
情感、态度与价值观：
1．通过学习课文，了解人类自身生存环境的问题。
2．通过学习课文，了解人性的多面性。
3．通过学习课文，了解人类对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚的这一道理，从而激发学生热爱环境的思想感情。
教学重点、难点：
培养学生的想像能力。
教学时间：二课时
教学过程
第一课时
一、预习
1．给下列加点字注音。
哂(shen3)笑牟(mou2)取众目睽(kui2)睽
棘(ji2)手铆(mao3钉贪婪(lan2)
履行(lǚ)
2．解释下列词语。
哂笑：讥笑。
胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已经有通盘的考虑。
牟取：谋取名利。
棘手：形容事情难办，像荆棘刺手。
众目睽睽：大家的眼睛都注视着。
莫衷一是：不能得出一致的结论。
任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。
逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在。
雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。比喻新事物大量而不断出现。
心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。
一视同仁：同样看待，不分厚薄。
二、导人
台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。于是，各色人物围着它纷纷表演，它成了人们丢弃废物的垃圾桶……这篇科幻小说充满了神奇的想像，更使我们陷入深深的思考。
作者星新一，日本现代小说家。
三、阅读课文。整体感知
学生说说文章标题“喂——出来”是什么意思?互相交流看法。
第二课时
四、学习课文
学生质疑，小组合作讨论，共同解决问题。
1．故事真否?
(否。不会有此一个无底洞。但有生活的真实性。)
2．围绕的话题是什么?
(环境保护问题。)
3．洞是真的无底吗?’(表面上是无底的，正像我们的世界，表面上是无边无际，实际上是有限的，地球已经不堪重负。)
4．为什么题目用“喂——出来!”
(既可以首尾呼应，又表现了无底洞已经溢满。地球已经拥挤。)
5．洞是比喻什么?
(人类生存的土地。)
6．文章中写了几种人?各有什么表现?和生活中的这些人是不是相像?
(为己名利而忙碌的各种人。)
7．这几种人你最赞同的是哪个?最想否定的是哪个?
(不统一答案。)
8．作者要说的道理是什么?
(作类比自下而上的世界是有限的，一切破坏环境的举动，到头来都将危害人类自己。)
五、探究活动
1．讨论文章主题。
这篇小说写得比较通俗，但内涵深刻。有关它的主题，有下边几种意见，你同意哪一种?说说理由。
(1)提出了人类与自身生存环境的问题。
(2)揭示了人性的多面性和复杂性。
(3)阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。
(同意第(3)种看法，文章以科幻小说的形式警示世人正视城市环境污染问题。比如，我们总觉得海洋和大气层是一个可以自我净化的无底洞，所以当我们把废水排向大海，把废气排到大气中时毫无顾忌，虽然在短期内获得了一些效益，但从长远看最终受害的还是我们人类自己。)
2．想一想，在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的?天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么?
学习展开想像，发表自己的看法并续写结尾。
六、小结
本文是一篇科幻小说。文章设想地球上突然出现了一个无底洞，它可以容纳人类制造的一切垃圾，使人类的生产和生活没有了后顾之忧，于是城市的天空越来越美好，人们也可以心安理得地享受着无底洞带来的福利。然而，好景不长，随着先前抛进的小石子掉了下来，原来扔下的东西将重新倾泻回人间。显然小说采用了夸张和想像的形式，但现实中我们何尝不是凭着侥幸心理，依赖着这样那样的“无底洞”?
科学幻想是在现实基础上进行的合理想像，因此在学习中，可以引导学生到现实中寻找故事的影子，让他们自己探究作品有什么寓意，又有什么现实的针对性。另外，本文的情节特别是结尾很有特点，是一个循环式的结构，体现了作者“谁制造的祸害，谁去承受”的想法，阅读文章要注意把握。
七、布置作业
1．研讨与练习二。
2．选用《一课三练》优化设计。
板书设计：
15
喂-----出来
庙
洞
洞
叫
小
栅
记
科
警
用
主
商
核
机
尸
日
假
叫
小
宇
现
探
声
石
栏
者
学
察
绳
张
人
废
密
体
记
钞
声
石
头
家
量
填
买
料
文
废
本
犯
头
下
件
物
罪
污
照
证
水
片
据
破坏大自然============
必遭大自然的报复
不顾顾环境污染，漠视环境污染==========
终究要自食其果
教学后记：
通过理解本文的主旨和合理想像的写作手法，锻炼了同学们的想像能力；通过学习本篇科幻小学想像手法的运用，理解了本文是怎样利用想像来推动故事情节的发展的。
2、《喂出来》教学设计
知识与能力：
1．理解本文的主旨和合理想像的写作手法。
2．锻炼想像能力。
3．扩大词语掌握范围。
过程与方法：
通过学习本篇科幻小学想像手法的运用，来理解本文是怎样利用想像来推动故事情节的发展的。
情感、态度与价值观：
1．通过学习课文，了解人类自身生存环境的问题。
2．通过学习课文，了解人性的多面性。
3．通过学习课文，了解人类对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚的这一道理，从而激发学生热爱环境的思想感情。
教学重点、难点：
培养学生的想像能力。
教学时间：二课时
教学过程
第一课时
一、预习
1．给下列加点字注音。
哂(shen3)笑牟(mou2)取众目睽(kui2)睽
棘(ji2)手铆(mao3钉贪婪(lan2)
履行(lǚ)
2．解释下列词语。
哂笑：讥笑。
胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已经有通盘的考虑。
牟取：谋取名利。
棘手：形容事情难办，像荆棘刺手。
众目睽睽：大家的眼睛都注视着。
莫衷一是：不能得出一致的结论。
任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。
逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在。
雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。比喻新事物大量而不断出现。
心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。
一视同仁：同样看待，不分厚薄。
二、导人
台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。于是，各色人物围着它纷纷表演，它成了人们丢弃废物的垃圾桶……这篇科幻小说充满了神奇的想像，更使我们陷入深深的思考。
作者星新一，日本现代小说家。
三、阅读课文。整体感知
学生说说文章标题“喂——出来”是什么意思?互相交流看法。
第二课时
四、学习课文
学生质疑，小组合作讨论，共同解决问题。
1．故事真否?
(否。不会有此一个无底洞。但有生活的真实性。)
2．围绕的话题是什么?
(环境保护问题。)
3．洞是真的无底吗?’(表面上是无底的，正像我们的世界，表面上是无边无际，实际上是有限的，地球已经不堪重负。)
4．为什么题目用“喂——出来!”
(既可以首尾呼应，又表现了无底洞已经溢满。地球已经拥挤。)
5．洞是比喻什么?
(人类生存的土地。)
6．文章中写了几种人?各有什么表现?和生活中的这些人是不是相像?
(为己名利而忙碌的各种人。)
7．这几种人你最赞同的是哪个?最想否定的是哪个?
(不统一答案。)
8．作者要说的道理是什么?
(作类比自下而上的世界是有限的，一切破坏环境的举动，到头来都将危害人类自己。)
五、探究活动
1．讨论文章主题。
这篇小说写得比较通俗，但内涵深刻。有关它的主题，有下边几种意见，你同意哪一种?说说理由。
(1)提出了人类与自身生存环境的问题。
(2)揭示了人性的多面性和复杂性。
(3)阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。
(同意第(3)种看法，文章以科幻小说的形式警示世人正视城市环境污染问题。比如，我们总觉得海洋和大气层是一个可以自我净化的无底洞，所以当我们把废水排向大海，把废气排到大气中时毫无顾忌，虽然在短期内获得了一些效益，但从长远看最终受害的还是我们人类自己。)
2．想一想，在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的?天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么?
学习展开想像，发表自己的看法并续写结尾。
六、小结
本文是一篇科幻小说。文章设想地球上突然出现了一个无底洞，它可以容纳人类制造的一切垃圾，使人类的生产和生活没有了后顾之忧，于是城市的天空越来越美好，人们也可以心安理得地享受着无底洞带来的福利。然而，好景不长，随着先前抛进的小石子掉了下来，原来扔下的东西将重新倾泻回人间。显然小说采用了夸张和想像的形式，但现实中我们何尝不是凭着侥幸心理，依赖着这样那样的“无底洞”?
科学幻想是在现实基础上进行的合理想像，因此在学习中，可以引导学生到现实中寻找故事的影子，让他们自己探究作品有什么寓意，又有什么现实的针对性。另外，本文的情节特别是结尾很有特点，是一个循环式的结构，体现了作者“谁制造的祸害，谁去承受”的想法，阅读文章要注意把握。
七、布置作业
1．研讨与练习二。
2．选用《一课三练》优化设计。
板书设计：
15
喂-----出来
庙
洞
洞
叫
小
栅
记
科
警
用
主
商
核
机
尸
日
假
叫
小
宇
现
探
声
石
栏
者
学
察
绳
张
人
废
密
体
记
钞
声
石
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家
量
填
买
料
文
废
本
犯
头
下
件
物
罪
污
照
证
水
片
据
破坏大自然============
必遭大自然的报复
不顾顾环境污染，漠视环境污染==========
终究要自食其果
教学后记：
通过理解本文的主旨和合理想像的写作手法，锻炼了同学们的想像能力；通过学习本篇科幻小学想像手法的运用，理解了本文是怎样利用想像来推动故事情节的发展的。
3、《喂出来》教学设计
一、导入：
开门见山，直接询问是否预习，试读课题，（提示：如何处理，可以从原文中找出答案来（谁喊的）咬文嚼字，反复朗读，PPT1标题），再问，年轻人最初希望洞里面什么东西出来呢？（联想想象：狐狸、金银财宝、神仙）。
归结，研究文章时，也一定要善于咬文嚼字，善于联想想象。这个故事围绕一个什么东西展开? 出示PPT2（投影展示一个巨大的“洞”字）
二、整体把握
A、关于洞，有很多词语，和观察有关，请学生自由说说，出示PPT3：
洞察 洞见 洞悉 洞晓 洞达
洞若观火 洞烛其奸
大声朗读并记录，这些词语的启示是我们应该怎样读书怎末观察事物呢？
出示PPT4：,星新一的微型小说往往选取一个巧妙的角度，别开生面，以小见大，宛如一面面精巧玲珑的小镜子，从不同的角度折射出社会生活的各种问题和矛盾……
星新一作品的特点符合上述情况。
过渡语：今天我们就要通过《喂—出来》的这个“洞”去洞察人生。现在请你根据PPT显示，用精炼的话语概括复述课文。
PPT5：洞现——探洞——填洞——洞变
简单点评点拨。
出示“填洞公司”打的广告。
出示PPT6：本公司有一个绝妙的深不可测的洞！
据学者们估计，其深度至少有五千米！
这是容纳原子能反应堆的核废料等危险物品的最好场所！
机不可失，时不再来！！
多种方式朗读，读好最后八个字。
出示洞的功绩：
PPT7：不管是扔进去什么东西，这个慷慨大方的洞全部一视同仁，照收不误。这个洞任劳任怨地给整个城市洗刷着各种肮脏的东西。渐渐地，海洋和天空又变成了美丽的蔚蓝色，远远看上去就像透明的玻璃一样。
指导朗读，特别是最后一句，体会洞的“功勋”。
B、但是，洞变还是发生了！请同学们朗读末5段。
年轻人的声音出来了，小石头出来了，接着，还会有些什么东西出来呢？我们生存的世界会接着发生什么样的变化呢？请同学们闭上眼睛，听一听当时洞变时候的录音，联系课文，发挥想像，然后告诉老师，你看到了什么？
（师放一分钟音频——地震、狂风、暴雨、闪电齐作……）
提问：你看到了什么？
过渡语：师：报应来了，世界末日来了，人类的悲剧降临了。我们不禁要问：谁之罪？
C、【投影展示】PPT8
谁之罪？
师：同学们，此刻，与洞有关的各色人物都被推上了审判台。现在，孩子们，你们就是律师，你们就是法官，请重新钻研文本，有理有据地讨论这个问题：谁应该成为被告？
【投影展示】PPT9
村里人（年轻人、老年人、村长、村民们……）、
看热闹的人
新闻记者
学者
投机商人
政府官员
职位较低的工作人员
城市里的居民们
小姑娘
有的人
警察
罪犯
一位工人
（生自由阅读讨论）
D、师：看来，同学们都很严格，都是铁面包公铁血法官。既然大部分人都罪责难免。那么我们继续深入探讨一个问题“谁是罪魁祸首”。“罪魁祸首”这个词语容易错，手指动一动。
【投影展示】PPT10
谁是罪魁祸首？
我们把这个商人特别揪出来。请找出成立填洞公司前后这个商人的想法的句子。
（生找）
【投影展示商人言行的句子】
有的人反反复复地打量着这个洞，眼睛里露出贪婪的目光，心里不住地盘算着：是否可以从中牟取什么利润，要不趁早出高价买下这个洞的专利权？
（指导学生个人和集体表情朗读，通过朗读去感受商人急切牟取利益的心理）
比较盘算与计算，牟取与赚取
师：商人只以经济利益为最高追求目标，这叫做“利——”
生：利欲熏心！
这个商机是商人一早就发现的吗？
【投影展示学者表现的句子】
学者心里不禁有些发虚了，他装着镇定自若、胸有成竹的样子关掉了扩音机，用不容置疑的口气吩咐道：“赶快把它埋掉！”
虽说事情还没有弄清楚，但还是赶快处理掉为妙，免得堂堂学者当众出丑。
（指导学生用各种方法表情朗读，力争读出学者“镇定自若、胸有成竹、不容置疑”的形象）
师：这是一个什么样的学者啊？请你来点评一下。
师：同学们都很尖锐。但是，如果你是他们的律师，你必须要为他们辩护的话，你又是否有话可说呢？
师：在某一个层面上，人类是愚昧的。虽然科学已经很发达了，但是我们还是不可救药地发现，我们经常处于蒙昧状态，是吧？说到这里，那准许王老师问一个涉及到隐私的问题。请您说实话——如果你是故事中的人，你会往这个洞子里投东西吗？
【投影展示】
你？
师：是啊，同学们，当我们把自己也放在这个故事中的时候，我们才会更加深入地思考，仅仅某一个人或者某一个团体是这个灾难的罪魁祸首吗？来，让我们看两段很著名的文字。
【投影展示】
中国著名作家沈从文，在他的作品《萧萧》的“前言”中说：我只建造一座小庙，在这座小庙里，我供奉的是人性。
鲁迅说：“说到为什么做小说吧，我仍抱着十多年前的启蒙主义，以为必须是‘为人生’ ，而且要改良这人生。所以我的取材，多采自病态社会的不幸的人们中，意思是在揭出病苦，引起疗救的注意。”
（指导学生朗读）
看完这两段话语，你会想到什么呢？
师：说得深刻，请同学们说明确一些，人性的阴暗，乃是我们人性中的哪些东西？
师：还有刚才讨论到的非常非常重要的“蒙昧”！同学们，星新一大喊一声“喂——出来”，出来的不仅仅是人类抛进这个洞中的各种脏东西，出来的更是我们人类自身的各种缺陷啊！正是这人性的愚昧和阴暗使我们变得愚蠢，使政府变得愚蠢，酿造悲剧的刽子手就是我们自己啊！鲁迅先生说“揭出病苦，引起疗救的注意”，说得多好啊！任何一个有社会责任感的作家都必然会有这样的追求。星新一是日本小说家，但是，我们从字里行间，读到的哪里仅仅只是关于环保问题的思考，我们更读出了他对日本国民性的思考以及他对整个人类的人性及命运的思考啊！同学们，我们还可以更深一层地挖掘文本。故事中，洞的产生是因为什么？
生：台风吹走了一座庙。
师：同学们也去过庙吧？一般人们去庙里干什么？
生：祁福，希望菩萨保佑。
师：是，不管是外国的庙还是中国的庙，它们都是什么的象征？
生：真善美的象征，安宁幸福的象征。
师：是啊，同学们，庙被台风吹走了，真善美被台风刮走了，于是，洞出现了。这个洞，哪里是自然的洞，那分明是人性的漏洞，是社会的漏洞啊！在故事中，受到污染的岂只是环境，更是我们人类的心啊！
【投影展示】
庙被吹走了：现代社会人性的丢失，文化的丢失，人们精神家园的贫瘠，内心的“漏洞”的产生……
师：很沉痛，是不是同学们，在一个洞面前，我们看到了人类的卑微、渺小、阴暗、蒙昧以及软弱无力。可是，是不是人类永远就只能这样呢？2008年5月12日下午两点二十八分，在这个阴霾的时刻里，地球的一角真的突然就裂开了，大地变为了一个洞。汶川陷进去了，青川陷进去了，北川陷进去了，都江郾陷进去了，四川陷进去了，中国也陷进去了……但是，在这个让我们家园沦丧，让数十万人失去生命的黑洞面前，我们的人性又有如何的表现呢？请同学们看一个片子。
【播发汶川地震及救灾影片，五分钟，配乐的《假如爱有天意》，看完后沉默五秒钟】
师：同学们，你看到了什么，把你的感受表达出来吧。
师：是的，各行各业的人们，商贾巨富、演员明星、黎民百姓都竭尽全力团结起来贡献自己的一份力量。
师：同学们，你们看到了我们的政府是一个什么样的政府呢？
师：同学们，5月12日，人性之光在废墟上闪烁，穿越灾难的夜空，有多少故事让我们泪流满面。一场令人痛绝的灾难，无意间让人性得到了最充分的发挥和诠释。天灾拉近了心灵的距离，抹平了群体的差距，消弭了不同价值观的歧义。猝然一场灾难，让一个争议了数千年的哲学命题有了一个当代性的结论：人之初，性本善！
同样是一个洞，但是，我们从中窥见的，乃是人性的光华和人类的希望。
同学们，让我们最后深情地呼唤“喂——出来”，让善良出来，让智慧出来，让坚韧出来，让仁慈出来，让幸福出来……
4、《喂出来》教学设计
教学目标
知识与能力：1.了解科幻小说的及作者的有关常识。
2.扩大词语的掌握范围。
3.理解文章的主旨和合理想象的写作手法。
4.锻炼想象能力。
过程与方法：自学讨论法，想象交流法
情感态度价值观：认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境的道理
教学时数：一课时
教学过程：
一、活动导引
预习作业及课前准备：
1.收集科幻小说及作者的相关知识。
2.字词积累与运用。
3.喜欢绘画的同学用漫画的形式来表达课文内容。
4.给下列加点的字注音。
哂（）笑牟（）取众目睽（）睽棘（）手铆（）钉贪婪（）履（）行
5.解释下列词语
哂笑：讥笑。
牟取：谋取名利。
棘手：形容事情难办，象荆棘刺手。
众目睽睽：大家的眼睛都注视着。
莫衷一是：不能得出一致的结论。
任劳任怨：做事不知劳苦，不怕别人埋怨。
逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍自由自在。
雨后春笋：春天下雨后竹笋长的很多很快，比喻新事物大量而不断出现。
心安理得：自信事情做的合理，心理很坦然。
不容质疑：不允许有什么怀疑，指真实可信。
一视同仁：同样看待，不分厚薄。
二、导入新课
让学生根据课堂准备展示漫画，解说故事内容。
（教师提议：看漫画的内容是否与课文内容相符，看谁画的最好，看谁表达的最精彩。）
学生交流科幻小说和作者的相关知识。
三、阅读课文，整体感知
学生说说文章的标题“喂──出来”是什么意思。
（相互交流看法）
学生质疑，小组合作讨论，共同解决问题。
1.文中的故事是否真实？
明确：不会有这样的一个无底洞，但有生活的真实性在里面。
2.你认为故事围绕的话题是什么？
明确：环境保护问题。
3.洞真的是无底的么？
明确：表面上是，正象我们的地球，表面上无边无际，实际上已经不堪重负
4.题目用“喂──出来”有什么作用？
明确：首尾呼应，同时有表现不从根本上解决问题，环境污染中将危及人类生存。
5.洞比喻什么？
明确：人类赖以生存的土地
6.文中写了几种人？这几种人的共同特点是什么？生活中人是不是有他们的影子？
明确：为了自己的名利而忙碌的各种人。
7.作者要说明的道理是什么？
明确：一切破坏环境的问题，如果不从根本上解决，到头来危害的的是人类自己。
四、探究活动
1.探讨文章的主题
提示：这篇小说写的比较通俗，但内涵深刻，有关它的主题，有以下几种说法，你同意哪一种？说说理由。
学生看研讨联系二，小组交流讨论。
设置此环节的目的，学生多角度理解，珍视学生独特的理解，感受和体验。
2.想一想，在小说的结尾，那奇怪的叫声以及那块小石头是从哪里来的？天上掉下来那块石头以后，接下来可能还会发生什么？
（这是一个循环式结构，体现了作者“谁制造的祸害，谁去承受”的想法。）
五、布置作业
1.展开合理想象，续写小说结尾，进一步想象生动具体的情节，可以借鉴课文的写法。
（适合表达能力稍弱者）
2.自拟题目，写一篇形式新颖，保护环境的科幻小说。
（适合表达能力较强者）
5、《喂出来》教学设计
【设计理念】
本设计注重自主学习，强调个性培养。在继续培养学生的自学能力、合作能力及想象能力的同时，让学生得到真正的感悟，从而成为新世纪环境保护者。
【三维目标】
知识与能力
1、扩大词语掌握范围。
2、理解本文的主旨和合理想像的写作手法。
3、锻炼想像能力。
4、了解科幻小说。
过程与方法
自学讨论法、想象交流法
情感态度价值观
认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境等道理。
【教材分析】
本文是一篇科幻小说，情节全然出于幻想，理念却发人沉思。故教学重点应放在挖掘本文主题，培养学生的想像能力上。
【教学时数】
两课时
【学案设计】
1、给下列加点字注音。
哂(shěn)笑牟(móu)取众目睽(kuí)睽
棘(jí)手铆(mǎo)钉贪婪(lán)
履行(lǚ)
2、整理下列词语，并自选五个写一段话：(有困难者可选三个分开造句)
哂笑：讥笑。
牟取：谋取名利。
棘手：形容事情难办，像荆棘刺手
胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有通盘考虑。
众目睽睽：大家的眼睛都注视着。
莫衷一是：不能得出一致的结论。
任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。
逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在。
雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。比喻新事物大量而不断出现。
心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。
一视同仁：同样看待，不分厚薄。
3、本文写了一件什么事，作者要表达的中心是什么？(结合课后练习第二)
4、读了本文之后你有哪些感悟，得到了哪些启示？
5、将自读的疑问写在本子上。
第一课时
【目标】整体感知课文，把握文章中心，培养学生想象能力
【步骤】
一、导入新课
1、让学生读课前导学或用简明的语言概括小说内容
(文章设想地球上突然出现了一个无底洞，它可以容纳人类制造的一切垃圾，使人类的生产和生活没有了后顾之忧，于是城市的天空越来越美好，人们也可以心安理得地享受着无底洞带来的福利。然而，好景不长，随着先前抛进的小石子掉了下来，原来扔下的东西将重新倾泻回人间。)
2、学生简介作者
3、检查预习、默写生词
二、整体感知
1、自读课文，说说标题“喂——出来”的意思
2、讨论本文中心，完成课后练习二
这篇小说写得比较通俗，但内涵深刻。有关它的主题，有下边几种意见，你同意哪一种?说说理由。
(1)提出了人类与自身生存环境的问题。
(2)揭示了人性的多面性和复杂性。
(3)阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。
(同意第(3)种看法，文章以科幻小说的形式警示世人正视城市环境污染问题。比如，我们总觉得海洋和大气层是一个可以自我净化的无底洞，所以当我们把废水排向大海，把废气排到大气中时毫无顾忌，虽然在短期内获得了一些效益，但从长远看最终受害的还是我们人类自己。)
三、合作探究
1、小小组讨论学生自学时的疑难问题，关键处全班或教师协助解决。
2、结合课文探究科幻小说的特点
A、科幻小说是小说类别之一。用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景。
B、内容交织着科学事实和预见、想像
C、科幻小说的三要素：科学、幻想、小说
3、想一想，在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的?天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么?
(这是一个循环式的结构，体现了作者“谁制造的祸害，谁去承受”的想法)
四、想像训练
1、想像指导：
（丰富的想像先要有一个基本情节，然后充分展开，用具体情节去加以充实）
2、就天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么?发表自己的看法并续说结尾
五、布置作业
写一段或一篇科幻小说(以下几题中可任选一题)
A、为本文续写一个结尾，200字(适合于表达能力较差者)
B、《×××的黑洞旅游》，可用第一人称写也可用日记形式写(适合于想像能力较丰富者)
C、自拟题目以新颖的形式写一篇警示人类保护环境的科幻小说。
(适应于写作能力、想像能力均佳者)教师可引导这些同学上网查阅有关环境科学方面的常识
第二课时
【目标】交流创作，谈谈启示
【步骤】
一、作品交流
1、分小组交流自己写的科幻小说的语段或文章，小组对照要求进行评议打分，每小组选优荐一人（既全员参与，又能选拔优秀）
2、小组推荐出的代表进行班级交流，教师组织学生从思想内容和形式上进行评点
二、总结全文
让学生用一句话谈自己读了本文或听了同学的作品后受到的启示(老师应启发学生多角度的看问题)
1、种瓜得瓜，种豆得豆。破坏大自然必遭报应
2、只有积极治理环境，世界才会真正美丽
3、保护生态环境，需要的是长远的目光，不能只顾一时，不顾长久
4、有小错要及时纠正
5、正面的事情要坚持不解，负面的事情做不得
6、天网恢恢，疏而不漏。罪证是销毁不了的
7、人的私欲是个无底洞，要用良知、正义、道德去填补
8、地球上的洞不能忽视，思想上的洞更要重视
9、……
（只要启发得当，一旦撞击出思维火花，学生能冒出很多经典语句）
三、布置作业
○习作优秀者继续修改自己的作品，争取向报刊投稿
○一般同学可围绕课文写点随笔、评论之类的东西
如：我读《喂――出来》
《喂――出来》主题谈
《喂――出来》的启示
到底是什么“出来”
……
6、15 《喂出来》教学设计
教学目标
知识与能力：1.了解科幻小说的及作者的有关常识。
2.扩大词语的掌握范围。
3.理解文章的主旨和合理想象的写作手法。
4.锻炼想象能力。
过程与方法：自学讨论法，想象交流法
情感态度价值观：认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境的道理
教学时数：一课时
教学过程：
一、活动导引
预习作业及课前准备：
1.收集科幻小说及作者的相关知识。
2.字词积累与运用。
3.喜欢绘画的同学用漫画的形式来表达课文内容。
4.给下列加点的字注音。
哂（ ）笑 牟（ ）取 众目睽（ ）睽 棘（ ）手 铆（ ）钉 贪婪（ ） 履（ ）行
5.解释下列词语
哂笑：讥笑。
牟取：谋取名利。
棘手：形容事情难办，象荆棘刺手。
众目睽睽：大家的眼睛都注视着。
莫衷一是：不能得出一致的结论。
任劳任怨：做事不知劳苦，不怕别人埋怨。
逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍自由自在。
雨后春笋：春天下雨后竹笋长的很多很快，比喻新事物大量而不断出现。
心安理得：自信事情做的合理，心理很坦然。
不容质疑：不允许有什么怀疑，指真实可信。
一视同仁：同样看待，不分厚薄。
二、导入新课
让学生根据课堂准备展示漫画，解说故事内容。
（教师提议：看漫画的内容是否与课文内容相符，看谁画的最好，看谁表达的最精彩。）
学生交流科幻小说和作者的相关知识。
三、阅读课文，整体感知
学生说说文章的标题“喂──出来”是什么意思。
（相互交流看法）
学生质疑，小组合作讨论，共同解决问题。
1.文中的故事是否真实？
明确：不会有这样的一个无底洞，但有生活的真实性在里面。
2.你认为故事围绕的话题是什么？
明确：环境保护问题。
3.洞真的是无底的么？
明确：表面上是，正象我们的地球，表面上无边无际，实际上已经不堪重负
4.题目用“喂──出来”有什么作用？
明确：首尾呼应，同时有表现不从根本上解决问题，环境污染中将危及人类生存。
5.洞比喻什么？
明确：人类赖以生存的土地
6.文中写了几种人？这几种人的共同特点是什么？生活中人是不是有他们的影子？
明确：为了自己的名利而忙碌的各种人。
7.作者要说明的道理是什么？
明确：一切破坏环境的问题，如果不从根本上解决，到头来危害的的是人类自己。
四、探究活动
1.探讨文章的主题
提示：这篇小说写的比较通俗，但内涵深刻，有关它的主题，有以下几种说法，你同意哪一种？说说理由。
学生看研讨联系二，小组交流讨论。
设置此环节的目的，学生多角度理解，珍视学生独特的理解，感受和体验。
2.想一想，在小说的结尾，那奇怪的叫声以及那块小石头是从哪里来的？天上掉下来那块石头以后，接下来可能还会发生什么？
（这是一个循环式结构，体现了作者“谁制造的祸害，谁去承受”的想法。）
五、布置作业
1.展开合理想象，续写小说结尾，进一步想象生动具体的情节，可以借鉴课文的写法。
（适合表达能力稍弱者）
2.自拟题目，写一篇形式新颖，保护环境的科幻小说。
（适合表达能力较强者）
7、《喂出来！》教学设计
教学目标
(一)知识与技能
通过朗读、想象、感悟文本及浏览主题学习网页等，理清小说的主要情节，理解小说的主题，体味想象奇特的艺术美,探究想象与现实的关系，学习作者的想象思维。、
(二)过程与方法
以“媒体组合教学设计整体优化”的原则，在学生接受学习任务后，在教师的指导下，自主、合作、探究，进行个别化和协作式相结合的自主学习。教师通过信息技术和语文学科的整合，发挥主导作用，以多种形式帮助学生学会学习;运用主题学习网页扩展学习的空间，有效拓宽学生的视野，帮助学生理解课文主要内容，并加深对主题的理解;通过动画、音频、视频等各种手段，以形象、生动的感官刺激，激活学习的内因，实现课堂教学的优化。
(三)情感态度和价值观
培养学生运用信息技术学习语文的素养;引导学生关注自然，正确认识经济发展与环境之间的关系，增强环保意识，培养他们的科学理性精神和人文关怀精神。
教学重点、难点
(一)教学重点
通过文本研读和有效整合网络信息，学习作者的想象思维，理解小说主题，增强环保意识。
(二)教学难点
利用信息技术整合语文学科，快速浏览并有效整合网络信息。学习作者的想象思维, 理解小说主题。
教学过程
(一)教学流程
一、创设情境，激趣揭题 index.html
二、初读课文， 整体感知(识洞)
三、合作探究，研读赏析(思洞)
四、拓展延伸，升华主题 (悟洞)
五、布置作业，学以致用(我来露一手)
(二)教学环节设计
1.营造气氛，激趣揭题。
(课前利用多媒体播放环保歌曲《地球之战》)
同学们，老师很高兴今天有这个机会能和大家欢聚一堂!相信我们在这堂课里一定都会有很大收获的。让我们一起来学习一篇新的课文《喂——出来》 (出示课题及作者。)
[教学设计意图：利用视频、音乐，创设良好的学习氛围，拉近师生距离，激发学生的学习兴趣。]
2.初读课文，整体感知。(识洞)
同学们回去预习过了吗?这是一篇科幻小说，就是通过科学、幻想来讲述故事情节。现在请你快速跳读课文，用简洁的语言来概述故事基本情节，看看作者想象了哪些情节。(先同桌交流然后请一生说)
小说的情节大体是这样的：村外山脚下的小庙被台风卷走，人们发现了一个深不可测的洞，它可以容纳人类制造的一切垃圾，于是成了处理城市垃圾的最好场所，各种各样的垃圾都被扔进了洞里，于是城市的天空越来越美好，人们也可以心安理得地享受着无底洞带来的福利。可是有一天，一个正在施工的工人，听到一个奇怪的叫声，还看到一颗小石子从面前掠过，但没有引起他丝毫注意。
根据学生回答，边板书：洞现(开端)——探洞(发展)——填洞(高潮)——洞变(结局)
科幻小说是一个想象的世界。作者的想象奇妙、丰富、生动、有趣，又合情合理。小庙被台风卷走，人们发现了一个深不可测的黑洞，是一个奇特的想象;人们去探洞，“喂——出来”、小石头、绳子秤砣、震耳欲聋的声音，洞都一股脑儿吞了下去，是一个奇特的想象;然后可以往黑洞里扔进所有东西，是一个奇特的想象;垃圾扔进洞里，世界从此清爽，是一个奇特的想象;有一天，喊声和小石头都从天上飞下来，更是一个奇特的想象。
[教学设计意图：用概述故事基本情节来检查学生的预习情况，培养概括能力，并整体感知课文，为学生积极投入到下面的教学环节作准备。]
3.合作探究，研读赏析。(思洞)
(1)其中“填洞”部分是高潮，我们首先来学习“填洞”，并“思洞”。
听课文录音片断，思考：人们向洞中依次投入了什么，请你用曲线在书上画出来：“原子能反应堆的废料—机密文件、保险柜—做传染病实验的动物的尸体—流浪者的尸体—废物污水—日记本—恋人照片—假钞票—犯罪证据。”(学生一起回答。动态图演示。)
[教学设计意图：请学生先在书上依次划出再讲述，进一步熟悉课文，锻炼学生有目的有重点地阅读，提高口头表达能力。动态图演示更加直观形象，留下更加深刻印象。]
(2)不同的人在往洞中扔进这些东西时，各有怎样的动作、神态和心理，请用横线画出来，然后选择你最喜欢的一句大声朗读，并作适当赏析。
[教学设计意图：使学生通过对文本的研读，明确人们往洞中投入各种各样东西时的心理和目的。]
(3)请女生朗读：不管是扔进去什么东西，这个慷慨大方的洞全部一视同仁，照收不误。这个洞任劳任怨地给整个城市洗刷着各种肮脏的东西。渐渐地，海洋和天空又变成了美丽的蔚蓝色，远远看上去就像透明的玻璃一样。
然而，天空和海洋真的干净美丽了吗?这个洞真的带来了安全和谐吗?人们从此真的可以高枕无忧了吗?请同学们朗读课文，从“有一天，一位工人爬在一幢正在施工的大楼顶上工作”到结束。
头顶上传来的奇怪的叫声“喂——出来”以及小石头，有没有引起人们注意，从哪儿可看出来?反映了人们怎样的心理?
请同学们闭上眼睛，听一听洞变时的声音，联系课文，发挥想像，然后告诉大家，小石头飞出来后还会发生什么?(师放一分钟音频——山崩地裂、电闪雷鸣、狂风暴雨……学生回答时图片演示：进去的东西一样样出来。)
[教学设计意图：通过几个反问句引起学生思考：这个洞是否真的可能解决人们的难题。通过音频想象这一环节除了让学生体味想象奇特的艺术美，还可以使他们学习作者的想象思维，来想象下面的情节，并锻炼口头片断作文能力。同时用动画演示的方法让学生留下更加直观深刻的印象，更令人深思。]
(4)作者为什么幻想出这么一个深不可测的洞?你觉得作者借这个科幻故事想要告诉我们什么道理?(学生参考学习专题网资料后讨论交流。)
学生学习专题网资料主要为：作者简介、写作背景和其他探究本篇小说主题的文章。
我们的地球，表面上无边无际，实际上是有限的。我们总觉得海洋和大气层是一个可以自我净化的无底洞，所以当我们把废水排向大海，把废气排到大气中时毫无顾忌，虽然在短期内获得了一些效益，但从长远看最终受害的还是我们人类自己。地球已经不堪重负了。
文章以科幻小说的形式警示世人正视环境污染问题。告诉我们：人对大自然的破坏总是要遭到大自然的惩罚的。如果不去积极治理环境污染，人类终将遭到灭顶之灾。(警示图)
[教学设计意图：新课程标准强调“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”设计此环节的目的在于使学生加深对的理解，并让学生学会深入思考小说主题，也可多角度思考小说主题。教师在学生学习网页上为学生提供相关信息，指导学生带着任务自主阅读，这样利用网页资料为学生铺设探究平台，以培养学生筛选整合有用信息的能力，实现主动性学习。同时指导学生借助资料学会动口、动脑，通过合作、交流，彼此分享智慧，提高分析解决问题的能力，让学生真正成为学习的主人。使阅读教学具有鲜活而强烈的生命力。]
4.联系实际，拓展延伸。(悟洞)
(1)在我们周围破坏大自然之举也屡见不鲜，最常见的可能就是胡乱处置三废了，对此你有何看法?学了之后，你觉得我们应该如何处理三废呢?为什么这样处理?(学生参考资料后回答)
(2)在我们的现实生活中也有很多因人类破坏环境而招致大自然报复的事例。你能试着举出一两个吗?(图片链接：海啸、山洪爆发、干旱、动植物灭绝、月牙泉等等。说说看了之后你有何感想。)请看现实版《后天》。
(3)我们应该如何低碳生活?试提出一些主张和建议。(可去老师推荐的网站查询资料后回答。)
教师总结课文。
[教学设计意图：由小说延伸到生活，联系实际，利用图片、视频警示，引起学生对人与生存环境的关注，正确认识经济发展与环境之间的关系，增强环保意识，倡导低碳生活，为建设美好家园尽责尽力。同时利用网页资料为学生铺设探究平台，通过学生合作、交流，以培养学生筛选整合有用信息的能力，提高学生分析、解决问题的能力，让学生真正成为学习的主人。力求体现大语文教学，实现有效教学。]
(五)布置作业，学以致用。(根据学生实际选做其中一题)
①为续写一个结尾，200字左右。(适合于表达能力较弱者)
②上网或在图书馆收集有关资料，小组合作设计一份以“人与自然”为主题的电子小报，提交至老师邮箱。(适合于写作能力、想像能力、组织能力俱佳者)
[教学设计意图]：布置这一分层作业的目的，在于让学生巩固这篇科幻小说的知识，学习作者的想象思维，主动探究，把课堂上学到的知识、搜集到的信息，及树立的环保意识都运用到写作实践和生活中去，使本节课的教学目标得以更好的实现。]
教学反思(整合亮点)
本节课充分利用丰富的信息技术资源，根据语文学科特点，通过“专题教学网站”将二者整合于一体，有效地突破了本课的教学重点和难点，达到预设的教学目标。创建的微型学习网站美观、动感，网页“主线分明，分支清晰;主中有变，变中求主”，内容“美而不花，实而不凡”。本课堂教学设计增大了课堂容量，拓宽了学习途径，在潜移默化中涵养学生情操，使学生学习语文的兴趣更加浓厚;使课堂教学气氛更为融洽和谐;使学生更好地掌握学习语文和提高语文素养的方法。在本堂课的教学中，做到了多方思维互动交流，让学生在特定的多媒体环境中领悟语言、操练语言，学到更多知识，得到更多感悟。培养了学生快速阅读、筛选、整合有效信息的能力，提高了学生的实践与合作能力，使学生成为学习的主人。学生从一篇课文出发，既学习了课文的想象，理解了课文的主题，又进行了一次“环境保护”的体验。学生学会了如何通过文本品味语言，懂得了语文的外延其实很大，语文和生活的联系也很密切，大大提高了语文教学的有效性。
如果缺少这个特定的多媒体环境，学生在学习上可能没那么主动，学生的主体地位可能不会很好凸显，教学效果也可能没有这么明显。
8、《喂出来》练习教学设计
【课文探究】
整体理解
1．本文以“喂――出来”为题有何用意？
2．作者为何幻想出一个深不可测的洞？
3．透过小说情节我们可以领悟到哪些道理？
4．本文故事浅显易懂，但内涵深刻，你认为它的主题是什么？请简要说说你的理由。
鉴赏运用
美国著名评论家罗伯特认为微型小说应该具备三个要素：构思新颖奇特；情节相对完整；结尾出人意料。星新一的科幻小说就体现了这些特点，仿照本文的写法写一篇简短的科幻小说。
【迁移拓展】
梦想中的乐园
李建云
地球上的资源是有限的，而地球上的人口却是在不断地增长，当地球的各种资源日趋枯竭的时候，人们便把目光投向了尚未开垦的处女地——广袤无垠的宇宙。人类试探着要把自己的活动领域扩展到大空去，在那里建电站、建工厂、建农场、建未来的太空城市，建设人类美好的太空乐园。
太空城市不是随便建在大空中就行的，必须保证它是永久的，不会坠落。经过科学家们的计算，在太空中离地球约38．4万千米远的区域，有一些特殊的点，在这些点上太阳、地球、月球的引力相互平衡。物体位于这些点上就不会轻易离开自己的位置。因此，科学家们便提出把大空城市建在太空中这些特殊的点上。建太空城的地方有了，但太空城市又该是个什么样子呢?许多人提出了自己的设想，其中美国科学家奥尼尔1975年设计出了一种称之为“宇宙岛”的太空城方案，它是一种简单易行的设计。
这个“宇宙岛”的外形像一个车轮子，直径约500米，它以一定的速度旋转，以产生模仿地球引力的“人造重力”。人在“岛”内不会四处漂浮，感觉像在地球上一样，同样可以头顶蓝天，脚踏实地。“岛”的外壁有一层约2米的粗糙的外壳，可以抵挡宇宙中外来物的撞击。“岛”内建有太空工厂、大空农场，有住宅、商店、医院、学校、餐厅、娱乐场所等设施，可以容纳上万人，是一个封闭的自给自足的人造生态系统。
还有一种设计，是大型的圆筒形空间城。城市建在一个直径为6．5千米、长32千米的大圆筒内。圆筒围绕竖直轴自转，以产生人工重力，居民可达上百万。
大空城中有人造陆地、湖泊、河流，还有大片森林、公园，光照充足，气候宜人，并可人工控制昼夜和季节变化，真可算得上是理想中的世外桃源，天上人间。
人们设想中的太空城千姿百态，各具特色。可上千万吨的庞然大物怎样才能建造在如此遥远的太空呢?显然，现有的任何火箭都无法将大空城整体发射上天。因此，建造大空城必须要有特殊的交通运输工具，才能解决物质设备和人员的运输问题。
航天飞机能自由地往返于地球和太空，它要经过改进完善后，才能担负起如此艰巨而遥远的飞行任务。建造一座太空城，需要航天飞机无数次的往返飞行，将一个个太空舱和所需的设备、人员、机器人等送上太空。先在大空中装配成中型的宇宙站，然后以宇宙站作为立脚点，再建造太空城市，进行太空移民。
建造大空城，进行太空移民是一项非常庞大的系统工程。目前，有关国家正在进行相关试验。随着航天技术的飞速发展，太空城市的设想，或许在不久的将来就会成为现实。人类的优秀子孙将飞离地球摇篮，去太空建造人类的第二故乡，他们是太空城市的建设者，也是第一批太空移民。也许，你就有幸成为太空城市的一位贵客。
1．从整体上看，全文是从哪两个方面说明太空城的?请简要概括。
2．(1)建造不同设计方案的太空城所面临的两个共同难题是什么?
(2)面对这两个难题，人们设想的解决途径分别是什么?
3．根据说明文语言的特点，说说下面句子中加点词的作用。
物体位于这些点上就不会轻易离开自己的位置。
4．⑴作者认为，建造太空城的设想是在怎样的背景下提出来的?
(2)在这样的背景下，人类应该做些什么?请谈谈你的看法。
【文海冲浪】
·字词积累·
1．下列加点字注音、字形都有错误的一项是（）。
A．牟取（móu ）颤颤巍巍（chàn）
B．哂笑（xī ）莫忠一是（zhōnɡ ）
C．铆钉（máo ）不容置疑（zhì ）
D．贪滥（lán ）慷慨大方（kǎi ）
2．下列句子中有两个错别字的一项是（）。
A.春风和曦，阳光灿烂，山谷里回荡着鸟儿们缭亮的歌声。
B.突然，蝉声戛然而止，树林里顿时一片寂静。
C.他装着镇定自若、胸有成竹的样子关掉了扩音机，用不容置疑的口气吩咐大家。
D.叶欣以身恂职的事迹见报后，人们无不为之感动。
3．判断下列词语解释是否正确。
⑴众目睽睽――大家的眼睛都注视着。（）
⑵哂笑――大笑。（）
⑶莫衷一是――不能得出一致的结论。（）
⑷胸有成竹――比喻做事前已有通盘考虑。（）
⑸一视同仁――同样看待，不分彼此。（）
·咬文嚼字·
1．从句式搭配的角度看，下文横线上填入的最恰当的一句是（）。
在我迷惘徘徊的时候，你呼唤我：是山的儿女就应坚如磐石；在我骄傲的时候，你呼唤我：_________________；在我怯懦的时候，你呼唤我：是山的儿女就应勇敢如山。
A.是山的儿女怎能居功自傲
B.谦虚谨慎是山的儿女的品质
C.是山的儿女就不能自满自足
D.是山的儿女就应虚怀若谷
2．下列语句排序最恰当的一项是（）。
①科学家做了一个试验，只要虫子在飞，不管飞得多快，飞向何方，青蛙都能分辨清楚，适时跳起来把虫子吃掉。
②说到青蛙捉虫的本领，首先得从它的舌头和眼睛谈起。
③捕食的时候，它只要认准目标，立即闪电似的突然向外一翻，就把食物卷到口中。
④如果虫子停住不飞，它就看不见了。
⑤青蛙的舌头又长又宽，前端分叉，舌面上有一层胶粘的液体。
⑥它的舌头在口腔中的位置也很特别，舌根生在口腔的前部，舌尖是向里伸向咽喉的。
⑦青蛙的眼睛非常奇怪，看活动的东西很敏锐，看静止的东西几乎看不见。
A.①⑦④⑤⑥③②B.②⑤⑥③⑦①④
C.②①⑦④⑥⑤③D.⑤⑥③⑦①④②
·病句诊所·
1．选出下列句子中有语病的一项（ ）。
A．作为领导，他总是广泛的听取群众意见。
B．老师教我们一种简便的计算数学题的方法。
C．世界杯足球赛场上，中国女足队员踢出了中国妇女的风度。
D．看到小明进步这么快，妈妈脸上浮现出欣慰。
2．选出下列标点有误的一项。（）
A．这位专利权所有者创办了一家新奇的“填洞公司”。
B．“什么事？就在附近吗？”
C．我国年满十八周岁的公民，不分民族、种族、性别、职业、家庭出身、宗教信仰、教育程度、财产状况、居住期限，都有选举权和被选举权；但是依照法律被剥夺政治权利的人除外。
D．《喂――出来》选自《不速之客――星新一短篇小说选》《湖南人民出版社1985版》。
·妙语连珠·
1．说话要注意身份和对象，才能产生好的效果。根据下面提供的语境回答后面的问题。
2004年6月5日世界环境日的主题是“海洋存亡，匹夫有责”。假如你看见一位老人往河里倾倒污水，请结合主题，用恰当的语气对老人进行一番劝说。
2．根据你的理解，依照画线的部分将下面这段话补充完整。
人生的意义在于奉献而不在于索取。如果你是一棵大树，就撒下一片阴凉；如果你是一泓清泉，就滋润一方土地；如果你是，就。如果你是，就。
·故事新编·
展开合理想像，从小说结尾续写，两百字左右。
【尖子平台】
阅读文段，回答文后问题。
从历史发展的角度看，任何一个原始城市必然有鸟有鱼有兽，因为同在一个蓝天之下，同饮一江水，共同生长在一块土地之上，只是，由于人类的霸道和生命环境的不断恶化，鱼鸟兽渐渐退避三舍或渐渐灭绝。这么看来，城市里无鸟无鱼无兽未必是好事。换句话说，城市里有没有鸟鱼兽，倒是一个不错的衡量标准，首先是衡量人类意识的自觉程度，其次是衡量生活环境质量的优劣程度。
1．作者为什么要强调“同在一个蓝天之下，同饮一江水，共同生长在一块土地之上”这一内容。
2．为什么说“城市里有没有鸟、鱼、兽，倒是一个不错的衡量标准”?
3．下边的句子中加点的词语用得很准确，请你联系上下文说说它们的表达作用。
任何一个原始城市必然有鸟有鱼有兽
4．请拟一则保护野生动物的公益广告，要求：至少运用一种修辞手法，不超过15个字。
参考答案：
【课文探究】
整体理解
1. “喂――出来”原是一个年轻人的喊叫，他想根据回声判断洞的深浅，却不闻回声，但是回声终究传来了，原先扔下去的东西，也开始出来了。这一题目，富有哲理，种瓜得瓜，种豆得豆，破坏大自然，必遭大自然的报复，报应终究是要来的。
2．文中深不可测的洞实质上是人们奇特想像力的表现，人们通常处理垃圾、废水、废气不就是将大海、天空看做深不可测的洞来排放吗？作者假想出有这样的一个洞，就是用来表现人们的愚蠢可笑，也警醒世人：不去积极治理环境污染，人类必将遭受到灭顶之灾。
3．保护环境，需要有长远的眼光，不能只顾一时，不考虑将来；破坏大自然，必遭大自然报应等。
4．参看课后练习二，言之成理即可
鉴赏运用
略
【迁移拓展】
1．介绍太空城的设计方案；说明如何建造太空城。
2．(1)共同难题：寻找合适位置。以保证太空城是永久的，不会坠落；寻找特殊的运输工具，以解决物质设备和人员的运输问题。
(2)解决途径：找到太阳、地球、月球引力相互平衡的特殊点，它离地球约38．4万千米；改进完善航天飞机，用来运输物质设备和人员。
3．“轻易”是说明在这些点上物体离开的可能性相对要小一些，但不是绝对没有。这样说留有余地，正体现了说明文语言准确、严密的特点。
4．(1)地球上的人口不断增长，各种资源日趋枯竭。(2)答案示例：①努力学习，提高科技水平，尽快把梦想变成现实；②珍惜资源，保护美好家园；③发展科技，研制节能产品；④扩大对资源的利用范围，变废为宝；⑤降低能耗，提高对现有资源的利用率。
【文海冲浪】
·字词积累·
1. B
2. A
3. ⑴√⑵×⑶√⑷√⑸√
·咬文嚼字·
1. D
2. B
·病句诊所·
1．D
2．D
·妙语连珠·
1．略
2．参考答案：如果你是一棵小草，就增添一份绿意；如果你是一颗星星，就点缀一角天空。
·故事新编·
略
【尖子平台】
1．强调人与动物应和睦相处这一观点。
2．环境保护非常重要，它关系到人类的生存、人与自然和谐发展等大问题，城市里没有鸟、鱼、兽，可以衡量人类意识的自觉程度，衡量生活环境质量的优劣程度。
3．“原始”一词表明城市初建时，人与鸟、鱼、兽是共处的，只是由于人类的霸道才导致生存环境的恶化。
4．略
9、《喂──出来》教学设计
【教学目标】
１、简要了解微型小说和科幻小说的有关文学常识以及本文作者的基本情况。
２、结合人们处理垃圾的现实情况，理解文章的主题，探讨保护环境与发展经济相统一的方法。
３、养成联想和想象的习惯，培养和发展创新思维能力。
４、了解环境科学的基本常识，树立环保意识，做环保小卫士。
【重点难点】
１、重点：理解本文现实与想象的关系，树立环保意识。
２、难点：
⑴想象奇特的艺术美。
⑵文章中两处照应题目的“喂──出来”的作用。
【教具准备】
ＰＰＴ。
【教学过程】
教师主导活动，学生主体活动。
一、介绍文学常识
１、介绍作者星新一（幻灯出示）
星新一，日本著名现代小说家。被尊称为“日本微型小说之父”。著作有《星新一作品全集》。
２、介绍星新一的作品的特点（幻灯出示）
⑴完整的情节；
⑵丰富的想象；
⑶深深的思考。
二、熟悉全文
１、出示生字注音以及重点词语解释（幻灯出示）
２、阅读全文，准备复述故事情节（幻灯出示，播放背景音乐：迷情仙境）
３、复述课文。
（幻灯出示：故事情节线）
三、深入探究
１、完整的情节：
⑴开端：风吹庙倒，深洞出现（洞现）
⑵发展：各路人马，各显神通（探洞）
⑶高潮：新奇公司，尽收垃圾（填洞）
⑷结局：石头飞出，危机初现（洞满）
２、丰富的想象：
走进作者的想象世界：
文章哪些地方体现了作者的想象？
学生初步接触星新一的作品，有个大概印象。
３、齐读注音，初步识记：
就背景音乐，就自己喜欢的方式熟悉课文。
４、学生复述课文内容：
⑴请学生个别复述；
⑵师生共同了解故事情节。
学生明确。
（如何让洞出现的？村民是如何反应的？城里人的动静如何？如何测验洞的深度？……）
想象与现实之间有着不可分割的联系，让我们来看看现实生活的情况吧。
３、深深的思考：
（幻灯出示：有关环境污染图片）
⑴读了这篇小说，你最想对文中的哪些人说些什么？
⑵请你想想，作为崧厦镇中的学生，我们应该做些什么？我们可以做些什么？
四、小结
回顾五个一：
１、这是一个怎样的洞？
（完成句式：这个洞貌似实际）
２、这是一群怎样的人？
（通过人物的神情、动作揣摩他们的心理。）
３、作者故事会有一个怎样的结局？
（理清情节链，并想一想，在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的？天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么？）
４、探究一个最根本的原因？
（联系《敬畏自然》中的观点，其根源是人类对自然缺乏一种敬畏之心。）
５、给我们一个怎样的启示？
（一百多年前，恩格斯发出警告：“人类对大自然的每一步征服行动，都要遭到大自然加倍的报复。”你能举出人类因为破坏大自然而遭到大自然报复的例子吗？）
五、作业
科幻小说创作：
以“世界上只剩最后一个人了……”为开头想象情节及细节。
学生举例说明。
结合上面举例，联系生活实际，谈谈感想。
小组成员互说，全班交流。
学生回顾。
【板书】
１5、喂──出来
“洞”──人类地球
“喂──出来”──首尾呼应，污染环境必然导致严重的后果。
警醒：不去积极治理环境污染，人类终将遭到灭顶之灾。