《一年级语文下册《你姓什么》的优秀教学设计一等奖》属于语文教案中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、一年级语文下册《你姓什么》的优秀教学设计一等奖
教学目标：
1、借助拼音读准本课生字8个：胡、吴、章、双、耳、陈、李、孙，积累一些表示人姓的字，描写4个字：吴、双、耳、孙。
2、正确流利地朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。尝试读出问答句的不同语气。
3、初步学习根据字的组合区别同音字和音近字。
4、学会介绍自己的姓，初步了解复姓，感受中华姓氏的多样。
教学重、难点：
1、认识本课生字8个：胡、吴、章、双、耳、陈、李、孙，描写4个字：吴、双、耳、孙。
2、初步学习根据字的组合区别同音字和音近字。
教学过程：
一、结合实际，导入新课
1、谈话导入
同学们，你们第一次见到张老师的时候，很多同学都问我：“老师，你姓什么呀？”今天我们就要来学习一篇关于姓氏的课文。它的名字叫《你姓什么》。
2、板书课题
看老师书写课题。“女”的横不能超过撇。
3、学习“姓”
读准后鼻音，用什么好方法来记住它。
4、学生介绍姓名
谁愿意向客人老师介绍自己的姓名。
5、总结
我们每个人的姓名由两部分组成，那就是姓和名。中国人一般前面是姓，后面是名。姓是我们每个人自己家族的符号。你姓李，我姓张，他姓王。我们国家有14亿人口，就会有很多很多的姓。
二、朗读课文，学习生字
1、整体感知，圈画姓氏
（1）看动画，数姓氏
观看课文动画，数数课文中介绍了几个姓，可以用手指来计数？
（2）读课文，圈姓氏
请小朋友们轻轻地把书本翻到57页，借助拼音轻声读课文，圈出表示姓的字。
①学生读文圈字
②指名回答，生回答一个，PPT圈出一个。
③同学们，把你圈的和老师圈的核对一下，都圈到了吗，没有的赶紧补一补。
2、学习第一小节
（1）我们先来学习这一组姓氏，出示胡---吴
（2）这2个字在读音上有什么特别的地方吗？（声母不同，韵母相同）
（3）胡，吴声母不同，韵母相同，读音上有些相近，容易混淆。那你们有什么好方法区分它们吗？
（4）生交流（一个是古月胡，一个是口天吴）
（5）把这2个字宝宝送回课文中，谁想来读一读？出示第一节
（6）这个小朋友读得特别好，读出了一问一答的语气。你姓什么？是一个问句。语调要上扬些。张老师请一位小朋友跟我配合读一读。老师来问，你来答。
瞧，我们配合得多默契。
（7）还有小朋友想和老师一起来读一读吗？那么多小朋友呀，那老师问，同学们一起来答。（师生配合读） 你们和老师配合得真好。
（8）现在同桌两个人左边同学问，右边同学答。
（9）大家读得真认真，现在请男生问，女生答。把一问一答的语气读出来了，真了不起。现在女生来问，男生回答。
小结：我们用加一加的方法学会了“胡”和“吴”这一组姓氏，其实很多姓氏我们都可以用这个方法来学。瞧，这2个姓，都读ZHANG。你是怎么区分他们的？
3、学习第2小节
生交流：弓长张，立早章。
（这位小朋友已经学会了老师教给你们的“加一加的方法，真棒，表扬他）
（1）章，是我们本课的一个生字宝宝，谁来读一读。你要提醒小朋友注意什么呢？（后鼻音） 男生读，女生读。
（2）开小火车读
（3）这个“张”，在这里是一个姓氏，其实它还是一个量词，我们可以说一张（纸、画、桌子、脸、嘴）
（4）把这2个字宝宝也送回课文中，男生女生比一比，看谁读得好？
出示：我姓张，弓长张。
她姓章，立早章。
（5）男女生比读（适时评价）。
4、小组合作学习
过渡：我们用“合一合”的方法学习了这两组姓氏，接下来请小朋友们开动脑筋，同桌一起来学学剩下的五组姓氏，可以用合一合的方法，也可以用一个部首加一个字的方法。出示：合一合 部首+字
（1）生交流
（2）学习生字
①陈 前鼻音
②李 木子李
③孙 平舌音 开小火车
④双 后鼻音 两个又，但是有点不同之处，谁来说？
⑤耳 找个朋友，耳朵，耳机
（3）小朋友们用自己的智慧学会了这五组姓氏，把它们轻轻地送回课文，一起来读一读。
（4）有人把这些姓氏编成了一首歌，那就是我们的第15课《你姓什么》。打开书本，我们一起再来读一读课文。
三、游戏巩固，拓展识字
1、大家读得可真认真，我们学的这些表示姓氏的字，还可以组成其他的词语。，现在老师要送给你们几个漂亮的气球，看仔细了，一起读
2、每位同学都有自己的姓氏，请把它写在你的苹果上。
3、四人小组学者课文的样子，介绍自己的姓氏，指名同学上台介绍贴苹果
4、其实在我们的生活中，还有一种特殊的姓氏，读读这些句子
出示句子：司马光，姓司马。诸葛亮，姓什么？诸葛亮，姓诸葛。
同学们已经发现了，这些人的名字中的姓是两个字组成的，这就是复姓。
5、介绍其他复姓
四、总结
今天我们学到了许多姓氏，又增长了不少知识。我国是个历史悠久的国家，我们的姓氏文化源远流长，关于姓氏，有一本书叫《百家姓》，有兴趣的同学可以去看一看。
2、一年级语文下册《你姓什么》的优秀教学设计
教学目标：
1、借助拼音读准本课生字8个：胡、吴、章、双、耳、陈、李、孙，积累一些表示人姓的字，描写4个字：吴、双、耳、孙。
2、正确流利地朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。尝试读出问答句的不同语气。
3、初步学习根据字的组合区别同音字和音近字。
4、学会介绍自己的姓，初步了解复姓，感受中华姓氏的多样。
教学重、难点：
1、认识本课生字8个：胡、吴、章、双、耳、陈、李、孙，描写4个字：吴、双、耳、孙。
2、初步学习根据字的组合区别同音字和音近字。
教学过程：
一、结合实际，导入新课
1、谈话导入
同学们，你们第一次见到张老师的时候，很多同学都问我：“老师，你姓什么呀？”今天我们就要来学习一篇关于姓氏的课文。它的名字叫《你姓什么》。
2、板书课题
看老师书写课题。“女”的横不能超过撇。
3、学习“姓”
读准后鼻音，用什么好方法来记住它。
4、学生介绍姓名
谁愿意向客人老师介绍自己的姓名。
5、总结
我们每个人的姓名由两部分组成，那就是姓和名。中国人一般前面是姓，后面是名。姓是我们每个人自己家族的符号。你姓李，我姓张，他姓王。我们国家有14亿人口，就会有很多很多的姓。
二、朗读课文，学习生字
1、整体感知，圈画姓氏
（1）看动画，数姓氏
观看课文动画，数数课文中介绍了几个姓，可以用手指来计数？
（2）读课文，圈姓氏
请小朋友们轻轻地把书本翻到57页，借助拼音轻声读课文，圈出表示姓的字。
①学生读文圈字
②指名回答，生回答一个，PPT圈出一个。
③同学们，把你圈的和老师圈的核对一下，都圈到了吗，没有的赶紧补一补。
2、学习第一小节
（1）我们先来学习这一组姓氏，出示胡---吴
（2）这2个字在读音上有什么特别的地方吗？（声母不同，韵母相同）
（3）胡，吴声母不同，韵母相同，读音上有些相近，容易混淆。那你们有什么好方法区分它们吗？
（4）生交流（一个是古月胡，一个是口天吴）
（5）把这2个字宝宝送回课文中，谁想来读一读？出示第一节
（6）这个小朋友读得特别好，读出了一问一答的语气。你姓什么？是一个问句。语调要上扬些。张老师请一位小朋友跟我配合读一读。老师来问，你来答。
瞧，我们配合得多默契。
（7）还有小朋友想和老师一起来读一读吗？那么多小朋友呀，那老师问，同学们一起来答。（师生配合读） 你们和老师配合得真好。
（8）现在同桌两个人左边同学问，右边同学答。
（9）大家读得真认真，现在请男生问，女生答。把一问一答的语气读出来了，真了不起。现在女生来问，男生回答。
小结：我们用加一加的方法学会了“胡”和“吴”这一组姓氏，其实很多姓氏我们都可以用这个方法来学。瞧，这2个姓，都读ZHANG。你是怎么区分他们的？
3、学习第2小节
生交流：弓长张，立早章。
（这位小朋友已经学会了老师教给你们的“加一加的方法，真棒，表扬他）
（1）章，是我们本课的一个生字宝宝，谁来读一读。你要提醒小朋友注意什么呢？（后鼻音） 男生读，女生读。
（2）开小火车读
（3）这个“张”，在这里是一个姓氏，其实它还是一个量词，我们可以说一张（纸、画、桌子、脸、嘴）
（4）把这2个字宝宝也送回课文中，男生女生比一比，看谁读得好？
出示：我姓张，弓长张。
她姓章，立早章。
（5）男女生比读（适时评价）。
4、小组合作学习
过渡：我们用“合一合”的方法学习了这两组姓氏，接下来请小朋友们开动脑筋，同桌一起来学学剩下的五组姓氏，可以用合一合的方法，也可以用一个部首加一个字的方法。出示：合一合 部首+字
（1）生交流
（2）学习生字
①陈 前鼻音
②李 木子李
③孙 平舌音 开小火车
④双 后鼻音 两个又，但是有点不同之处，谁来说？
⑤耳 找个朋友，耳朵，耳机
（3）小朋友们用自己的智慧学会了这五组姓氏，把它们轻轻地送回课文，一起来读一读。
（4）有人把这些姓氏编成了一首歌，那就是我们的第15课《你姓什么》。打开书本，我们一起再来读一读课文。
三、游戏巩固，拓展识字
1、大家读得可真认真，我们学的这些表示姓氏的字，还可以组成其他的词语。，现在老师要送给你们几个漂亮的气球，看仔细了，一起读
2、每位同学都有自己的姓氏，请把它写在你的苹果上。
3、四人小组学者课文的样子，介绍自己的姓氏，指名同学上台介绍贴苹果
4、其实在我们的生活中，还有一种特殊的姓氏，读读这些句子
出示句子：司马光，姓司马。诸葛亮，姓什么？诸葛亮，姓诸葛。
同学们已经发现了，这些人的名字中的姓是两个字组成的，这就是复姓。
5、介绍其他复姓
四、总结
今天我们学到了许多姓氏，又增长了不少知识。我国是个历史悠久的国家，我们的姓氏文化源远流长，关于姓氏，有一本书叫《百家姓》，有兴趣的同学可以去看一看。
3、人教版语文二年级下册《语文园地六》优秀课教学设计及说课稿
教学目标
1．知识与技能
（1）学习含有反义的叠词,能发现词语的结构特点。
（2）学习相同偏旁部首的新字。
（3）区别形近字并组词。
2．过程与方法
（1）在比较、辨别中学习新字，复习旧的字。
（2）在展示中扩大知识面。
3．情感态度价值观
结合字词进行语言训练，培养学习兴趣。
教学重点
学习叠词，新字，复习旧字。鼓励学生探究发现，引导学生积累、运用。
教学难点：如何引导学生更好地探究、积累。
教学过程
一、导入新课
走进秀洲实验小学老师感到很舒服。看，我们的地面干干净净的,课桌椅摆得整整齐齐的,我们的小朋友都坐得端端正正的真高兴啊,我想我们的合作一定会是快快乐乐的。
问：老师刚才的这句话是不是很有水平，里面用了好几个好词，你听出来了吗？
二、我的发现
（一）出示叠词：
干干净净、整整齐齐、快快乐乐……
学生自由读，指名读，齐读。
师：我发现每一个词语……
生：我发现每一个词语都是叠词。
大家能说几个这样的词语？
生说叠词
（二）出示反义叠词
大大小小多多少少深深浅浅
高高低低长长短短粗粗细细
师：你有新的发现吗？
生：我发现每一个词语是反义叠词。
再读词语，相机理解词语并进行说话练习。
师：能试着说出这样的词语吗？（引导学生发现说反义叠词的方法如说出反义词,再说出相应的叠词；再如说出一个字再找反义词,再说出相应的叠词）
宽宽窄窄、日日夜夜……（轻轻地说，然后轻轻地写，再轻轻地把书上和自己写上去的词语读一读。
二、读读认认
某某小朋友，你真聪明，如果你是我的孩子多好啊，你愿意做我的孩子吗？老师也是一位妈妈，做妈妈可辛苦了，每天下班要上菜场买菜，你们跟大人去过菜场吗？老师带大家一起去菜场好吗？
（一）学习萝、茄、菇、炖、烧、烤
1．出示蔬菜大全图，哈，这么多蔬菜，认识他们吗？叫叫他们的名字。学生自由说──指名说（相机点击出示萝卜、茄子、香菇）
2．说话：我看到了的。
3．这么多的菜，我们带回家做成各种美味一起来品尝品尝，怎样？想想办法，我们用什么方法把这些菜做成各种美味呢？（加入一些鸡、鸭、猪肉）
4．学生说，教师相机出示炖烧烤
5．老师做了很多菜，我们一起来品尝一下。
出示炖肉、烤鸭、炸鸡腿、炖鸡汤、红烧肉
6．再出示萝、茄、菇、炖、烧、烤我们不仅享受了劳动的乐趣品尝了那么多美味，我们还学会了这么多生字，真高兴啊，再看看这几个字，看看你能发现什么？
7．我发现萝、茄，这些字都是草字头，都是蔬菜。
8．你也能说一个草字头的字吗？
（学生会说出一些草字头的字不是蔬菜类的，但他们都是植物）
9．有些植物类的字不是草字头的而是“木”字旁的如树
学生说“木”字旁的字。
10．我发现炖、烧、烤都是火字旁的。说火字旁的字。
（二）学习扒、扛、拣、跺、踢、跳
1．我们的手能做出那么多的美味，真能干啊！除了做菜，我们的手还能做什么吗？学生说，我们会做的事太多了，现在老师有个要求，要说你在教室里会干什么，说的字里还要有提手旁（板书）
2．我们还会用手做些什么？（出示扒、扛、拣）
3．学习扒、扛、拣，（做动作）组词并进行说话训练（扒开、扛枪……）
理解拣，老师买菜的时候也喜欢挑拣，比如买萝卜，我就喜欢从很多的萝卜中挑拣几个漂亮的萝卜带回家。
4．我们的手这么能干，我们的脚也很能干。
我们一起来做个游戏。我们重重地跺跺脚，我们轻轻地踢毽子，我们快乐地跳一跳。
5．出示跺、踢、跳刚才我们就是用脚做了这样三个动作。
学习“跺”。给踢和跳组词说话。
6．出示扒、扛、拣、跺、踢、跳仔细看看你想说什么
四人小组讨论说说提手旁、足字旁的字。
7．手和脚都是身体的一部分，有一类字也是身体的一部分比如脸板书脸，说月字旁的字
8．用一用：出示带有新词的一段话读一读。
今天妈妈带我到菜场去买菜。我从茄子堆里挑拣了几只又大又紫的茄子，妈妈挑选了一些香菇。我们又买了一只鸡和半只烤鸭，回到家，妈妈炖了一锅香香的鸡汤。
三、我会填
1.出示第二题中的生字，这些字都是同偏旁的长得很像，还有一类字长得也很像的，我们一起来看看。
2．出示题目
观察并发现他们的共同点和不同点（看看它们长得像吗？再仔细看看它们长得完全一样吗？）（观和现的右边都是见，观看的观是又字旁的，现在的现是王字旁的。）
3．组词，写在书上。写好后大声地读一读。
4．找一找这一册书中同类的字。（同桌一起找并组词）
四、作业
完成《课堂作业》1．2．3．4题
找一找形近字并组词。对于形近字，学生经常会混淆。我想通过这样的延伸拓展使学生在平时对形近字更注意，并会用今天学习的方法进行辨析。
学习是为了运用，在学完了读读认认的四组字和含生字的八个词语后，我设计了一段含有这些生字、新词的接近学生生活的一段话，让学生朗读，对这一题进行整合。同时也让学生知道识字是为了运用。
4、人教版部编本一年级下册《语文园地六》优秀教学设计
【学习目标】
1.通过“识字加油站”和“展示台”，引导学生发现识字方法。
2.通过“字词句运用”，知道怎样把句子说具体，怎样通过不同的标点符号表达不同的意思。
3.会读会背关于天气的谚语，激发学生主动积累、热爱观察生活的兴趣。
【学习重点】
1.通过“识字加油站”和“展示台”，引导学生发现识字方法。
2.通过字词句运用，知道怎样把句子说具体，怎样通过不同的标点符号表达不同的意思。
【学前准备】
制作生字卡、多媒体课件。
【课时安排】
2课时
【教学环节】
第一课时
【识字加油站】
一、导语引入
1.夏天到了，天气炎热，你们最喜欢吃什么，最喜欢做什么呢？
2.指名说。
3.师总结：同学们说得真好，今天，我们就来学习一组关于夏天的词语。
二、初识生词
1.课件出示园地识字加油站，指名带拼音读。
2.翻开课本P77页，学生自读识字加油站，边读边画出生字。
3.认读生字“棍、瓜、汤、蚊、蒲、扇、椅、萤、牵、织、斗”。
4.小组读、带读、齐读。
5.检查生字认读情况。重点认读生字“棍、汤、扇、椅、萤、牵、织、斗”。
三、认读生词
1.指名读，开火车读。
2.拓展识词，全班交流。
3.全班齐读，并说说这样的字词你还能举出一些例子吗？
【展示台】
过渡：除了前面识字加油站外，其实，我们生活中还有很多识字途径，比如：商店名称，商品广告，食品品称等等。请看：
一、展示台识字
1.课件展示食品图片。
2.自由读图片上的字，不认识的同组帮忙。
3.指名读，全班交流。
4.思考：这些词你在哪些地方见过？
5.指名说。
师总结：商店里，超市里，小卖部，家里都可以见到这些字，看来，我们想认识字宝宝，有很多途径呀！
二、拓展识字
1.你在哪些地方认识了哪些字？能和大家交流交流吗？
2.小组交流自己识字的途径，并拿出卡片汇报自己认识了哪些字。读音有误的互相更正读音。
3.全班交流汇报。共同评价。
4.再次齐读展示台上的生字词。
【字词句运用】
一、读一读，照样子说一说
1.课件出示句子：小白兔割草。
2.指名读，说说这个句子是怎么组成的。
3.生汇报交流，指名回答：谁在干什么？
4.指名说几个类似的句子。
5.课件出示句子：小白兔在山坡上割草。
6.指名读，这个句子又是怎么构成的呢？你能举个相同的例子吗？
7.分别齐读两个句子，说说你发现了什么。
8.师总结：同学们真是火眼金睛，第二句多了个“在山坡上”，这个句子的意思就比第一个句子说得完整一些，具体一些。师举例。
9.课件出示句子：小白兔弯着腰在山坡上割草。
10.指名读句子，思考：三个句子你最喜欢哪个句子，为什么？
11.生回答，师总结：第三句说得更清楚更具体，今后我们在说话时，也应该像这一句一样。要把意思表达得更清楚明白，就要学会把句子说具体。
12.分组读三个句子，比比哪个组读得好。
二、完成相关练习
1.课件出示P78页句子：
小鸭子游泳。
小鸭子_______________________________。
小鸭子_______________________________。
2.谁能把这两个句子仿照例句写具体呢？
3.生完成以上句子。
4.作品展示，全班交流。
三、布置作业
1.把自己课外认识的生字写进自己的“词语篓”里。
2.用“谁在什么地方干什么”的形式写一句话，读给同桌听。
第二课时
一、复习检查交流
1.小组交流自己的“词语篓”里有多了哪些词语宝宝。
2.指名交流，并读给大家听。
3.全班交流。
二、导语引入新课
1.导语：同学们，我们在说话或者和别人交流时，如果要表达不同的意思或者不同的思想感情，就要用上不同的标点符号。那么，我们见过的标点有哪些呢？
2.指名说，师生共同评价。
3.课件出示标点“，”“。”“？”“！”
4.师简单介绍四种标点的基本用法，并举例，例句用课件展示。
5.指名读例句，并说说每个句子所表达的意思和包含的思想感情。
6.师读以下例句，让学生认真倾听每句话的朗读语气。
（1）公园里的花开得真美呀！
（2）你吃饭了吗？
（3）我们在玩丢沙包的游戏。
（4）放学了，我背着书包高兴地回家去。
7.再次指名朗读，体会每句话的朗读语气。
8.全班齐读。
三、完成加标点练习
（1）小鸟飞得真低呀（ ）
（2）你写作业了吗（ ）
（3）天安门前的人非常多（ ）
（4）爸爸看到我来了（ ）高兴地笑了（ ）
1.生完成以上句子。
2.展示交流，并读一读。
【日积月累】
一、课件出示P79页谚语
1.师范读，生边听边圈出生字读音。
2.生自由读，同桌互读互评。
3.指名读，全班交流评价。
4.再指名读，讨论交流每句的意思。
二、背诵，拓展含义
1.组内尝试背诵。不会背的其他同学帮忙。
2.师指导背诵，指名背。
3.全班进行背诵比赛，获胜者师给予相应的奖励。
4.全班齐背，师总结四句谚语所包含的意思，教育学生要多观察，激发学生喜欢探索大自然的兴趣。
三、布置作业
1.把P79页的谚语背给家长听。
2.和大人一起读《夏夜多美》。
5、语文五年级下册《白杨》的优秀教学设计
【设计理念】
１、语文课程的工具性要求阅读教学必须抓住“学习语言”这一根本。只有抓住“语言”这一本体，才能让新课标的先进理念得以充分落实。
２、语文课程的人文性要求教学要构筑学生的精神家园。学生的精神家园是在语言的学习中得以构筑的。
从学生对语言材料的接受过程来看，它需要这样一个复杂的过程：接触语言符号→形成物象→提升意象→构筑思想。因此，本教学设计试图在逐层深入学习语言的基础上，构筑学生的精神世界。
【教学过程】
一、创设情境，走进白杨世界
１、播放课件：
课件的背景音乐为歌曲《小白杨》，画面为茫茫大戈壁及傲然挺立的白杨树。
２、学生看完课件后交流感受：
⑴你们看到了什么？
⑵看完后有什么感受？
３、作家袁鹰曾抑制不住自己的激情，写下了《白杨》这篇课文，我们想不想跟随作家袁鹰，走进白杨树坚强而又美丽的世界？
师板书课题，学生书空：
白杨
（设计意图：情境的创设，在于酝酿学生学习的心理场，激发学生走进白杨的欲望和兴趣，为整节课的学习张本。）
二、初读课文，感知白杨形象
１、用自己喜欢的方式自由朗读。提出以下要求：
⑴把课文读正确，读通顺；
⑵联系上下文或利用工具书自学生字新词；
⑶思考课文主要讲述了一件什么事情？
２、检查自学情况：
⑴生字新词的检查，重点放在是用什么方法学懂的。
⑵先指名几个同学说说写了一件什么事。再进行归纳：爸爸和他的孩子们在去新疆的列车上谈论白杨的事。
（设计意图：整体把握课文，为下一步解读白杨物象铺垫。避免学生“只见树木，不见森林”的狭隘阅读。）
三、解读物象，勾画白杨轮廓
１、勾画白杨生长环境——大戈壁的轮廓
师：请同学们拿起笔，找出描写大戈壁的句子，并圈出重点词语。
学生自读自划──全班汇报交流。
句子一：车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。
句子二：天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。
重点词语：茫茫；没有──没有──也没有──；浑黄一体。
２、勾画白杨的轮廓：
师：请同学们用同样的方法找出描写白杨树外形特点的句子，并圈出重点词语。
重点词：高大挺秀、直、粗壮。
３、想象轮廓：
师：读着这样的句子，品着这样的词语，我们的脑海里里一定浮现出了一幅清晰的戈壁白杨图。请大家想一想，能把你想到的画面说出来与大家交流吗？
（教学时主要要引导学生通过对以上词句的揣摩与体会，想象出在茫茫大戈壁这一背荒凉景下白杨的高大挺秀。）
（设计意图：先把握“物象”，恰如郑板桥所说的画竹三过程之首：“眼中之竹”。）
四、品读意象，探究白杨神韵
１、深情朗读爸爸说的三句话，在细细品读中体会白杨的神韵：
⑴比较下组句子，反复朗读体会。
①白杨树在任何时候都是这么直，这么高大。
②白杨树从来就这么直。
③白杨树很直。
（体会白杨树无论过去、现在还是将来，在漫长的岁月里不管遇到什么情况始终都是这样，用一个词来说，就叫自始至终或者始终如一。）
⑵联想具体环境展开述说：
需要白杨，白杨就在很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
当风沙狂吼着袭来时，白杨＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
当雨雪冰冷的落下时，白杨＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
当干旱煎熬着大地时，白杨＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（白杨树在任何环境中都能生根发芽，长出粗壮的枝干。从而体会出白杨树生命力强、坚强不屈、无私奉献的精神。）
（设计意图：品读“意象”，正是由“眼中之竹”升华为“心中之竹”。）
五、领悟思想，构筑精神家园
１、白杨树在荒凉的戈壁中顽强地生长着，同学们，读了课文，你觉得还有谁也像白杨树一样，在那里默默奉献着？
２、爸爸的做法和白杨的特点有什么相似的地方？从爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎样的心愿和怎样的精神？
服从需要、扎根边疆、无私奉献。
师：看来，爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从需要，扎根边疆，建设边疆，做无私的奉献。
３、爸爸像白杨，在你们眼里，你们觉得还有谁像白杨？你们愿意做一棵白杨吗？
（设计意图：语文教学，教师要善于引导学生通过语言文字的品读，得到情感的熏陶，人生观、价值观的培养和提升。）
6、二年级语文下册《古诗两首》优秀教学设计范文
《古诗两首》优秀教案 1
【教学目标】
１、会认７个生字，会写９个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
３、有背诵古诗的兴趣。
【教学重点】
有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。
【信息资料】
生字卡片、相关图片、音乐磁带、同学查找诗人的相关资料。
【课时布置】
２课时。
第一课时
〖切入举偶
１、挖掘积累：
由同学课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发同学学习古诗的兴趣。
２、图片导入：
出示课文插图：
图上画的是什么？
同学用自身的语言描绘观察到的内容。
师：春天的小草蓬勃生长，春天的小朋友兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。
（板书课题）
先来学习《草》。
〖对话平台
一、自学
１、自读古诗《草》，注意读准字音。
２、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。
二、感悟
１、自由读古诗，考虑：
自身哪里读懂了？哪些字词还不懂？
２、小组内互相交流讨论不懂的地方，如：
离离、岁、枯、荣等词语的理解。
３、全班交流讨论自身对古诗的感悟，教师适时引导点拨：
离离：可以让同学看看课件，说说草长得怎么样。从而让同学形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。
岁：可问同学几岁了，随同学回答告诉同学从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。
尽：可用简笔画的形式，让同学说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。
４、出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让同学说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？
同学是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑，充沛尊重了同学的主体地位，培养了合作意识。
三、朗读
１、自由读：
你喜欢小草吗？为什么？
（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力）
２、多种形式朗读：
指名读──配乐读──竞赛读。
在充沛地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。
四、背诵
１、情境背诵：
教师创设把《草》背给家人听的情境，引导同学背诵。
如：“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？……
２、师生一起扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行扮演背诵。
根据低年级同学的心理特点创设情境扮演背诵，既训练了形义较难的字，又理解了课文的思想内容，利于培养语感，积累语言。
五、练习
１、填空：
离离______，一岁一____。野火______，春风______。
篱落疏疏一径深，______________。_____________。飞入无处寻____。
２、按要求分类：
未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿
独体字：
左右结构：
上下结构：
上中下结构：
半包围结构：
六、书写
１、学习书写“枯 、荣、烧”三个字，重点指导：
荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽。
木：横要短，撇捺伸展开。
烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。
２、同学练习书写，教师巡视指导，评议展示。
第二课时
〖对话平台
一、回顾
背诵古诗《草》。
二、自学
依照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：
１、读：
读准字音，把古诗读通顺。
２、想：
想想自身哪些地方读懂了？哪里还不懂？
３、说：
在学习小组内说说自身的学习收获。
三、交流
１、同学先在组内说说自身读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。
２、班级交流，弄懂全诗的大致意思。
四、朗读
１、自由读：
你对暮春时节的景色有什么新的发现？
２、指导读：
小朋友在捉蝴蝶时是什么心情？
（高兴、喜悦）
找不到时又是什么心情？
（失望）
引导同学结合插图展开联想，丰富语言积累，进一步体会儿童在花丛中捕蝶的快乐。
３、竞赛读：
小组内竞赛，推荐一名同学参与班级竞赛。
４、评价读：
谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？
诗歌语言凝练，富于韵律感。多种形式的朗读，利于同学体会诗人情感，培养语感。
五、背诵
同桌互背、指名背、挑战背、齐背。
六、拓展
１、把这首古诗编成一个小故事。
２、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。
给同学提供“二度创作”的题材，不只拓展延伸了文本，而且丰富了同学的情感体验，培养了他们的语言表达能力和想象能力。
３、和同学交流自身搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。
古诗是我国文化百花园里的一棵奇葩，教师要激发同学背诵的兴趣，培养课外积累的习惯，逐步提高同学的人文素养。
七、写字
学习其它几个生字，重点指导：
未──可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长，撇捺要舒展。
宿──宝盖不宜太宽。
八、评价
１、同学练习书写，自我评价：
在自认为写得满意的字上做标志。
２、小组内展示交流，互相评价：
根据组内建议把不满意的字再写几个。
有意识地引导同学自评、互评，使同学学会评价 ，在互相学习、借鉴、欣赏中一起进步。
〖词语解释
离离：草木长的得很茂盛的样子。
枯：枯萎。
尽：完、全。
宿：投宿。
篱落：稀稀落落的样子。
径：小路。
寻：寻找。
〖相关链接
相传《赋得古原草送别》是白居易十六岁时作的一首应考习作，按科举考试规定，凡指定的试题，题目前一定要加“赋得”二字，作法与咏物诗类似。《赋得古原草送别》就是通过对古原上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。
〖阅读在线
《春日》（朱熹）胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。
《清明》（杜牧） 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
《咏柳》（贺知章）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。
《游园不值》（叶绍翁）应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
7、人教版四年级下册《语文园地二》优秀教学设计方案
《语文园地二》教学设计
●教学目标
①学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。
②学会在合作中说真话，告诉别人心里话。
③积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。
●课前准备
让几个学生排练一个小品：一学生在校园里乱扔纸屑，另两个学生据理劝导。
第一课时 口语交际
●创设情景，引入话题
生活中会遇到各种各样的事，例如：别人有事找父母亲，父母亲不在家；班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应该怎样对待这些事呢？
①刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么话想说？
（在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题）
②想一想，平时你有没有遇到过类似这样的事，如果有，你是怎样对待的？
●讨论交流
①个人准备后，在小组内交流。
先由一名学生举一具体的事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作评价。接着，其余学生轮流发言。
②各小组选派一位学生准备在班上交流。
③班级交流：对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。
●提建议
在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条明确简要的建议，一一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里。
第二、三课时 习作 我的发现
●学习“我的发现”
①读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。
②归纳过渡：习作除了留心观察周围，把自己观察到的事物写下来之外，还可以把自己心里想的事，或者想对别人说的话写下来。
●明确本次习作要求，启发思路
①阅读习作提示。让学生明确：写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。
②思考表达的内容。先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可以是欢心的事，也可以是烦恼的事、难受的事……
③学生酝酿交流、师生个别谈话；
根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。教师随机与个别学生轻声交谈。
④学生动笔。
⑤相互交流，修改。
第四课时 日积月累 趣味语文
●词语盘点
①学生自读。
②同桌互查。
③学生质疑，教师释疑。
④记记写写。
●日积月累
①告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深刻的道理。
③逐句自读。
③说说自己能读懂的句子，提出不理解的。
④教师释疑。
⑤熟读、背诵。
●趣味语文
①联系本单《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的传统美德。
②自读。
③师生共同举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。
选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词的意思，写一个事例。
8、二年级语文下册《语文园地一》写一写教学设计
“语文园地一”的“写一写”，要求学生“把自己在春天里的发现写下来”。这是本册教材安排的第一次比较“正式”的写话练习，也是在口语交际的基础上进行的写话训练。
【设计理念】
1．《语文课程标准》明确指出：第一学段的写话要让学生“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”。因此，本次写话练习应把培养学生写话的兴趣放在第一位，引导学生把自己说的话加以整理写下来。
2．《语文课程标准》还特别强调：“为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心，注重培养思考、表现的能力。”此次写话训练适当提醒学生先想想写话的顺序，后动笔，写好后鼓励学生读一读，与伙伴分享写话的轻松与快乐。
【教学过程】
一、以歌激趣
1．唱《滴哩滴哩》和《小鸟小鸟》。
2．导语：老师从同学们美丽动听的歌声中听出，同学们对春天又有了新的发现和惊喜（板书：春天里的发现）。大家应该为自己的新发现而快乐，请大家为自己鼓掌吧！你们愿意把自己的“新发现”和快乐写下来告诉更多的人吗？
二、以画引说
1．请学生自主在刚才发下去的白纸上把这次课前“师生田野踏春”活动或自己在其他活动中新发现的春天景物画下来，看谁画得最多。（画一种为合格，画两种为良好，画三种为优秀，画四种以上当然是更优秀）请注意：课本中学过的内容不画，要画你自己新发现的。
2．让学生自由组合6人小组，选出小组长并由其组织画画和小组说画活动。小组成员说各自所画的内容，要求按“发现什么样的景物＋它想干什么”的思路顺序来说。（示例：我发现小草探出了尖脑袋，它想干什么呢？它是想看看这美丽的春天，和我玩一会儿）
3．各小组根据本组所画和所说的情况，给小组取一个大家都喜欢的组名（如“绿叶组”“春鸟组”等），并综合各位新发现的内容合作完成一幅新发现的美丽春景图和推荐一位能综合各位组员的话解说这幅画的代表。
4．全班交流小组合作的“新发现春景图”。（板书：新，张贴：各小组合作的图画）
5．师生评画与激励：（1）画中内容全是小组成员的新发现并已有六种内容以上的为优胜。（2）小组代表能按照一定的条理（如植物──动物──天气变化──人们的活动）说出图中所有内容的为优胜。奖励优胜小组以“发现星”。
三、以文记说
1．导语：最有能耐和最值得奖励的是把依照图画说的话记录下来，写在图画旁边。可以选择在自己的画旁写你说的话，也可以选择在小组合作的画旁写上大家说的话。能把大家想说的话写出来，这是最优秀的，相信各位同学一定会努力去做最优秀的。不会写的字可以写拼音，最好的办法是问老师和同学。能按顺序有条理写出来的，将获得一颗“发现星”。
2．学生写话。教师巡视指导，提醒并鼓励写话有困难的学生努力写好自己说的那些话，也可以运用课文中现成的词句表达自己的意思。启发并鼓励写话能力较强的学生，不仅写出新发现的美丽景象，还应该大胆地把自己的联想、想象写出来。
四、以评促写
1．自读自评拓展。（1）用愉快的心情和开心的语气把自己的“写话”读两遍。（2）看看读的是否顺畅，需不需要改动。（这可请教同学和老师）（3）请用“美丽的，我想对你说”的方式来表达自己对所发现景物的感情，并写在文章的后面。
2．小组互读互评。交换各自的“写话”并读一读，体验成功的喜悦，并按“哪里写得好＋为什么写得好”的思路评说。最后每组推荐一篇优秀的“写话”参加全班交流。
3．各小组派代表登台宣读本组的优秀写话，师生合作评议，深入体验“写话”的快乐。（评为优秀“写话”的条件是：（1）所写内容是“新发现”的，不是课本中学过的。（2）对“新发现”有联想、想象和真情实感。（3）有一定的条理。（4）正确使用逗号、句号、问号、感叹号）给优秀者奖励“发现星”。
4．学生自找别人的优秀“写话”读一读，并按优秀“写话”的条件修改自己的写话。要求找老师评价的，老师应郑重承诺，达到优秀的写话者，一定奖给“发现星”。
设计总评
本设计主要是尝试和开拓新课改理念指导下的第一学段写话教学不容忽视的三个核心问题。
其一，兴趣情感问题。《语文课程标准》对每学段写话没有统一要求，却强调了对写话的兴趣。让学生喜欢写、乐于写，有利于克服在口头语转化为书面语过程中产生的畏难情绪。因为学生对春天都不陌生，因此要求对春天有新的发现并写出来，没有兴趣及情感的支撑是不行的。本设计注重从兴趣入手，以歌激发情趣，以画调动情感，以评价激励使其兴趣持久。学生有了较浓的兴趣，当然就会轻松愉快地写出自己在春天里的新发现。
其二，联想想象问题。第一学段的学生常常在独自玩耍时自言自语，自得其乐。这就是他们富于联想和想象的心理特点。这种联想和想象的目的性和主题性虽不强，但他们在老师的引导下根据自身过去的经验自由联想和想象，丰富独特的奇思妙想经常涌现。因此，设计让学生画出和说出自己发现的春天的景物之后，想象它们想干什么，并以此为基础进一步写出自己对发现的景物想说的话。这样，有利于锻炼学生的想象力，从而把“写出自己对周围事物的认识和感想”的要求落到实处。
其三，话语条理问题。让学生规范而且有条理地用自己的话说出和写出春天里的新发现，既能扩展他们写作思路，形成思维上的飞跃，产生灵感，又能体会到话语是要合乎习惯，要讲究规则美的。只有这样，他们口里笔下才会有“小草探出脑袋来，想和我一起玩”之类的美句，从而得到语言上锻炼。设计用“发现什么样的景物＋它想干什么”的顺序说单个景物；按一定条理说一组景物；用“美丽的，我想对你说”的方式来表达感情，正是让学生在作文起步的路上轻松而有条理地说话写话，抵制“信口开河”的伪“自由写话”，把作文的底子打好。
9、小学语文一年级教案《你姓什么》教学设计
一、教学目标：
1、初步学会拆分部件法分析自己和同学的姓。
2、能读背儿歌，理解最后一节的意思。
3、认识儿歌第二节的八个词组，认识弓字旁，学会书写“姓、李、黄、百”。
二、教学重点和难点：
重点：读准“王、黄、吴、胡”的读音。
难点：理解最后一节的意思。
三、教学时间：1课时
四、教学过程：
一、谈话揭题
1、你姓什么？（知道姓有单姓和复姓）
2、读课题，读准“姓”
二、学习第一节
1、自由读第一节，想一想为什么能说木子李？、弓长张？
2、读读出示的句子，引导学生读出问的语气。
三、哪些姓也可以这样介绍？
1、出示儿歌第二节，请学生借助拼音自由朗读。
2、指名读，正音“胡、吴、黄、王”
3、同桌互读。
4、仿照第一节的样子，采用问答式，来介绍这些姓。
四、学习第三节。
1、除了书上写到的姓，你知道中国人还有哪些姓？
2、师范读第三节，问“百家姓是指一百个姓吗？”
3、为什么说“百家姓，一家人呢？”
4、感情朗读第三节。
五、背诵整首儿歌
六、请学生自己试着拆分自己的姓。
七、书写指导。
八、数数我班有多少姓。
10、小学语文一年级教案《你姓什么》教学设计
教学目标
1．学习课文，认识到：什么是姓，姓名的构成。
2．学会8个生字：姓、李、张、弓、章、胡、吴、王；1个偏旁：弓。
3．认识问号，能读出疑问句的语气。
4．学会说“我姓……”，“你姓……”“他姓……”。
教学重点
学会用独体字作部件合成一个新词。学习合体字。
教学难点
音近字“王--黄”“胡--吴”的分辨。
教学过程
一、谈话揭题
1、今天，我们学习11课。（板书，齐读课题）
2、学习“姓”：读准后鼻音xìng “姓”可用什么办法来记？（加一加：女+生）
3、问学生：你姓什么？（多问几人，有的说姓王，有的姓张等）
4．问学生：为什么我们的姓名的第一个字一般都不一样呢。
生答：因为每个家庭的姓是不一样的。
总结：对，姓是我们每个人自己的符号。你姓李，我姓王。我们国家有那么多人，就有很多很多的姓。
二、明确本节课任务
1、今天，我们要用拼字的方法认识几个姓，学会文中八个生字。
2、学习课文，有感情的朗读课文，能读出问句的语气。
三、初读课文，自学生字
1、师范读课文，标上节号。
2、生自读课文，要求：读通课文，自学生字。
3、检查自学情况：
（1）指名小老师带读生字。（读完，让其他同学一起评价，哪里读地好，哪里应该纠正。）
（2）排列出生字卡片。（形式：个别读；全体读；开火车。）
四、学习生字、课文
1、学习“弓”：在这几个生字里有一个字不是姓，请把它找出来。板书：弓。注意它的写法。（提示弓的形状，弯弯的，形象易记）
2、学习“王”：班上姓王的小朋友起立。师问：你姓什么？生答：我姓王。师：你能告诉大家怎么写吗。对，三横加一竖。
3、剩下的几个字可用什么办法记住它？（加一加）
谁加谁等于谁？（板书各个姓。如：张=？，叫同学上来填写。并提示左边的什么偏旁加上右边的什么偏旁等于张呢。鼓励其他同学上来填写。）
对，这些字都是由两个独体字组成的。
4、独体字成为合体字的一部分有什么变化？（有的窄了，有的扁了）
5、送信游戏：
（1）送信 （把写有姓的卡片分发）
（2）师说："木子"，生持卡"李"边说边走上来。（包括"禾子季"、"草头黄"、"三横王" ）
6、谁加谁等于谁。同桌间互说。然后，全体一起看卡片说（相当于读第二节）
7、大家说说，王和黄，胡和吴读起来音相近，可是字的构成是不一样的。谁来说说它们的区别呢。（生答：三横王，草头黄，古月胡，口天吴）对，我们有通过字的构成来区别音近字，大家要学会这种方法。
8、练习问答句：
（1）认识问号“？”要读出疑问的语气。师示范，然后自由朗读。请同学读，其他同学评价好在哪里，什么地方还可以读的更好。
（2）下面同学问，下面同学答：你姓什么？（ ） 什么李？ （ ）这样说有什么好处？（一是容易记，二是不易混淆）
9、完成课后题
10、齐读课文。
11、二年级语文下册《语文园地一》教学设计
1．用已掌握的熟字加偏旁的识字方法认识9个生字，会读8组字词，会背对联，了解形容词与描写景物名词的搭配特点。
2．会按照“我发现燕子的尾巴像……”的句式把自己的发现表达出来。
4．通过收集描写春天的词句、展示有关春天内容的书法作品等形式，激发学生对春天的热爱。
5．培养学生观察、想象、自主创新的能力。
教学重点
认识9个生字，会读8组字词，能准确搭配词语。
教学难点
准确搭配词语。
课前准备
春景课件、《小鸟小鸟》歌曲
课时安排
2课时
第一课时
教学过程
一、我的发现
1．仔细观察，看看图上事物之间有什么联系？
2．与同桌说一说自己的发现。
3．以小组为单位，按照“我发现燕子的尾巴像……”的句式说一说自己的发现。
4．选派代表在全班交流自己的发现，比一比谁发现得多、谁说得好。
二、日积月累
（一）读读认认
1．利用熟字加偏旁的识字方法自读自认生字新词。
2．同桌互听互读，体会每组两个字在音、形、义方面的不同。
3．电脑出示生字，学生读字组词。
4．电脑出示句子，学生在读句子的过程中来分辨每组两个字的不同。
（二）读读背背
1．学生借助拼音自读，读通顺，读流利。
2．教师示范读，学生注意倾听教师读时的节奏和语调。
3．师生对读，读时注意上联低缓，下联高而平。
4．指名读，齐读，在熟读的基础上背诵下来。
（三）我会说
1．自己思考空白处应填哪些词语，教师指名说一说。
2．除了刚才填过的词语。还有哪些词语也很恰当？在小组内交流，看哪组填得又对又多。
3．展示各组的交流结果。
4．你能从学过的课文中找一些这样的词语吗？找一找，读一读。
第二课时
一、口语交际
1．用《小鸟小鸟》歌曲导入，在愉悦的气氛中进入口语交际。
2．教师播放春景课件，学生认真观察植物、动物、天气以及人们活动的变化。
3．学生在小组同伴面前自由说自己的“新发现”。启发学生从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面把观察到的说出来。
4．小组推选代表在全班汇报“新发现”。教师鼓励学生大胆地把自己的想象结合自己的发现说出来。
5．写一写自己的“新发现”。教师揭示学生把自己的话加以整理写下来。写好后给自己的同桌读一读。
二、展示台
1．展示自己写话的成果，与伙伴分享写话的快乐。
2．展示自己收集到的描写春天的词句，有感情地读一读。
3．展示自己写的有关春天内容的书法作品。
12、一年级下册语文《语文园地五》教学设计
【教学目标】
1、学会6个生字，掌握汉语拼音字母表，识记大写字母。会把自己的意思表达清楚。
2、引导学生发现利用反义词识字的方法，开发智力，扩展识字，提高学生想象力、判断力、口头表达能力及识字能力。
3、学会交流，学会合作，能与小伙伴共同分享成功的喜悦。
【教学重点】
发现反义词识字方法，识记大写字母，提高想象力、判断力、口头表达能力及识字能力。
【课时安排】
4课时
【教学准备】
课件，大小写字母卡片，写有谜语的彩纸灯笼，小礼物，带水果背景的卡片。
【教学过程】
第一课时：我的发现
一、激趣导入
1、大屏幕出示图象及生字，引导学生发现反义词识字法。
⑴出示：长颈鹿──斑马图像，观察它们相比有什么特点，引导学生说出高矮，然后点击出高、矮两个字。学生自己试着读一读这两个字。
⑵出示：猪──猴图，引出胖、瘦一对词。
二、探索发现
1、谁能说出高和矮有什么关系，胖和瘦又有什么区别(意义相反)
2、你还能说出自己在生活中或学习中知道的反义词吗?(如：大—小、多—少、长—短等)师及时表扬、鼓励。
三、激趣识字
1、大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──闲，新──旧。
2、小组合作学习：用自己喜欢的办法记住这些字，互相帮助一下。教师巡视指导，帮助学习有困难的学生。
3、小组汇报：任选一组反义词说两句话或用动作表演出来，深入理解字义，从而记住生字。
四、游戏巩固
1、大屏幕依次出示汉字，指名读，启发记忆生字的方法。
2、做摘果子游戏：读“大树上”带字的果子，把认识的摘下来，带着同学读一遍，看谁一次摘得多。
3、做看谁找得快的游戏：请两名同学拿着字卡上台，也可以把字卡贴在黑板上。师说“高”，比一比谁先找到“矮”。主要认读六个生字。
4、同桌做考官，互相打擂互相考，一边拍手一边说“我说高”“我对矮”依次类推。
五、读中感悟
1、大屏幕出示礼物盒，打开后是6个小礼包，依次打开：打水，打伞，打电话，打鱼，打球，打个问号。(读一个出示一个。)
2、指导发现，这些词有什么相同的地方吗?(每个词中都有“打”字，引导学生发现一字多意。)
3、读读记记，学生开火车每人读一个带“打”字的词语。
4、互相交流：一边读词语，一边给这些词语编动作，帮助理解，一生做动作，一生猜词语。
5、扩展积累：引导学生用“打”字说出更多的词语。
第二课时：日积月累
一、设置情境，引导发现
1、大屏幕：一个动态的“a”在玩耍，遇到一个动态的“A”，它们手拉手做成了好朋友。
2、它们为什么能做成好朋友呢?(都是a，只不过“A”是大写大字，“a”是小写字母)
3、我们学过的汉语拼音字母都有一个好朋友。
二、探究识记
屏幕上出示大小写相对应的字母表。
1、找一找，有哪些大小写字母完全一样?
2、仔细看，哪些大小写字母相近?
3、剩下的是哪几对大小写字母?怎样记住?
4、小组内探究识记大小写字母，用自己喜欢的方法认记大写字母，读准音，记准形。
5、汇报自学成果，以小组为单位开火车读大写字母(大写字母的名称音不好读，可以用小写字母的读音代替。)
6、由学生推荐小老师，带领大家认读字母。
三、游戏巩固
1、帮助小动物找家，大屏幕出示：A、B、C、E、F、H、M、N是小房子造型，a、b、c、e、f、h、m、n是小动物。
2、做找朋友游戏：师把小写字母卡片课前放到每个学生坐位上，指名手持大写字母卡片的同学去找与它同音的小写字母做朋友，其他同学手持卡片唱《找朋友》儿歌。
3、做“击鼓传花”游戏：鼓停花传到谁手中，谁上台指读大写字母。
4、猜字游戏，一生用身体或手势做出一个大写字母的形状看谁能最快读出字母。
5、做找错游戏。
大屏幕出示身上写有大小写字母的动物，两个动物排一组，身上应有相同的字母，如“A”和“a”，指名学生说说哪个小动物站错位置了，把它改正过来。
四、拓展应用
学唱字母歌，帮助记忆字母顺序，鼓励背诵字母表。
五、游戏感悟《人有两件宝》
1、出示谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。
2、画一画：将自己的小手画在纸上。
3、我们的小手画画的时候是谁在为他们下达命令(支配他们)?(大脑)
六、读中感悟，悟中读
1、带着你的体会自由读儿歌。
2、请同学自己试着读。
3、师生共同正音，师范读。
4、指名读，小组读。
5、读过儿歌说说自己知道了什么。
6、选自己最喜欢的一段背下来。
第三课时：口语交际
一、创设情境
1、布置“谜语王国”会场，播放音乐。
2、学生展示自己准备的谜语，把自己搜集到谜语摆到自己的桌子上。
二、猜谜高手过三关
1、比一比，看谁能把收集或自编谜语的过程介绍给大家。注意把过程说清楚，把话说完整。说得好的同学师发给小礼物。
2、赛一赛，看谁最先猜对谜语，组织学生积极猜谜。
学生念谜语时，猜谜学生会迫不及待去猜结果，场面十分活跃。教师要注意维持秩序。谁最先说出答案，师发给小礼物。
3、争一争，看谁能把是怎么猜出谜语的说清楚。
师：谜语王国真热闹，猜谜语高手可真不少! 别着急，现在闯第三关可不容易。鼓励学生大胆说：猜对了哪个谜语?是怎么猜出来的?大家认真听，评评他说的有没有道理。语言叙述清晰，说得明白的同学，师就发给小礼物。
三、全员互动，口语交际
请同学们在“谜语王国”里自由“游览”，选自己喜欢的“灯谜”，与制作“灯谜”的朋友交流，看猜得对不对，并告诉对方是怎么猜出来的。尽量鼓励没得到礼物的同学多动脑多参与。
四、评选猜谜高手
1、出示自己已经获得的小礼物。
2、获得三件以上礼物的学生为“猜谜高手”(人员多多益善)
3、为猜谜高手颁发小红花，并在学习园地中加红旗。
4、所有得到礼物的同学均评为“智多星”称号。
五、课后延伸
1、这次“猜谜高手比赛”活动结束了，散场后，同学们可以把未猜出的谜语带回家，与家长一起猜一猜。
2、谜语里有许多我们不认识的字，启发学生多留心，主动识记。
第四课时：展示台
一、出示实物，激发兴趣
1、出示教学书、音乐书、美术书，这些课本都有什么用?
2、这里面的汉字朋友你又认识多少呢?
二、分工合作
四人一小组，每组用喜欢的小动物名称命名，合作学习，分好工，分别翻阅数学、音乐、美术等教科书，认一认、记一记书中的字。限时二十分钟。
三、组内评比“识字小能手”
看谁认识的字最多，并且能读、组词，谁就被评为小组“识字小英雄”。
四、识字擂台
小组“识字小能手”汇报本组共识了多少字?四人合作将所识字迅速汇报，读出来，口头组词，也可说一句话。哪组识字最多，哪组为优胜小组。
五、颁奖典礼
为优胜小组发红旗，为“识字小能手”发“奖品”。
六、课后延伸
下课后我们在不限时间的情况下去识更多的字，每一本书都是我们识字的宝藏。