《《事物的正确答案不止一个》导学案一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、《事物的正确答案不止一个》导学案一等奖
13. 《事物的正确答案不止一个》导学案
班级： 姓名： 小组： 小组评价： 教师评价：
学习目标：
1.诵读课文，扎实掌握（汲取、锲而不舍等）字词并灵活运用。
2.通过合作探究，学会运用举例论证、对比论证的论证方法。
3.全力以赴，激情参与。认识创造性思维在实际生活中的重大意义，做一个具有创新精神的人。
学习重点：
学会运用举例论证、对比论证的论证方法。
学法指导
1．预习字词，扫清阅读障碍，并自读课文两遍。
2．思考课后习题，勾画你认为好的句子或有疑问的语句作上批注（不少于3处）。
3、理清文章的思路，并背诵课文最后一段。
4.积累有关创造的格言：
全民族创造性思维的自由发挥将决定着国家未来的繁荣昌盛。 —爱因斯坦
人类若能发挥一半的大脑功能，他就能轻而易举地学会40种语言，背诵整本
百科全书，拿21个博士学位。 —叶夫里莫夫
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。 ---江泽民
处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。 ——陶行知
预习案
【资料链接】
罗迦·费·因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》 等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。议论文有三要素，即论点、论据和论证。议论文的种类：立论文、驳论文。论证方法有以下几种：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证、引用论证。
（一）、加点字注音并解释词语意思
汲（ ）取：
根深蒂（ ）固：
锲（ ）而不舍：
孜孜（ ）不倦：
不言而喻（ ）：
持之以恒（ ）：
（二）、为了论证“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”，列举了两个事例：一是——————————————-；二是————————————————
（三）、【我的疑问】
学习建议：请将预习中未能解决的问题或疑惑写下来，准备课堂上与老师和同学讨论解
决。___________________________________________
3、创造性思维有哪些必需的要素? 这里又运用了怎样的论证方法来论证？文章还运用了什么论证方法？请举例简析。
4、怎样才能成为有创造性的人?
达标案
有人说过：“想像是人的一种重要的创造力”。同学们，你们的想像力如何呢?让
我们来完成一道思维训练题。 先看图形“○”“△”，再展开联想写一小段话。
2、《事物的正确答案不止一个》导学案
13. 《事物的正确答案不止一个》导学案
班级： 姓名： 小组： 小组评价： 教师评价：
学习目标：
1.诵读课文，扎实掌握（汲取、锲而不舍等）字词并灵活运用。
2.通过合作探究，学会运用举例论证、对比论证的论证方法。
3.全力以赴，激情参与。认识创造性思维在实际生活中的重大意义，做一个具有创新精神的人。
学习重点：
学会运用举例论证、对比论证的论证方法。
学法指导
1．预习字词，扫清阅读障碍，并自读课文两遍。
2．思考课后习题，勾画你认为好的句子或有疑问的语句作上批注（不少于3处）。
3、理清文章的思路，并背诵课文最后一段。
4.积累有关创造的格言：
全民族创造性思维的自由发挥将决定着国家未来的繁荣昌盛。 —爱因斯坦
人类若能发挥一半的大脑功能，他就能轻而易举地学会40种语言，背诵整本
百科全书，拿21个博士学位。 —叶夫里莫夫
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。 ---江泽民
处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。 ——陶行知
预习案
【资料链接】
罗迦·费·因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》 等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。议论文有三要素，即论点、论据和论证。议论文的种类：立论文、驳论文。论证方法有以下几种：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证、引用论证。
（一）、加点字注音并解释词语意思
汲（ ）取：
根深蒂（ ）固：
锲（ ）而不舍：
孜孜（ ）不倦：
不言而喻（ ）：
持之以恒（ ）：
（二）、为了论证“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”，列举了两个事例：一是——————————————-；二是————————————————
（三）、【我的疑问】
学习建议：请将预习中未能解决的问题或疑惑写下来，准备课堂上与老师和同学讨论解
决。___________________________________________
3、创造性思维有哪些必需的要素? 这里又运用了怎样的论证方法来论证？文章还运用了什么论证方法？请举例简析。
4、怎样才能成为有创造性的人?
达标案
有人说过：“想像是人的一种重要的创造力”。同学们，你们的想像力如何呢?让
我们来完成一道思维训练题。 先看图形“○”“△”，再展开联想写一小段话。
3、《事物的正确答案不止一个》导学案
【小编寄语】“学案导学”的模式已经广泛运用于现代教学中。为了更好的将教与学有机结合，提高课堂教学效率，查字典语文小编跟大家分享的这篇关于课文《事物的正确答案不止一个》的导学案，方便大家在实践中灵活运用。
学习目标：
1、默写汲取、孜孜不倦、根深蒂固 、不言而喻、轻而易举、锲而不舍等词并说出这些词的意思。
2、默读课文，准确找出本文的论点。
3、浏览课文，善于寻找问题答案，口述文章主要内容。
4、说出本文的论证方式，辨析论证方法，提高阅读议论文的能力。
5、学习设问修辞并能结合例子说出其作用。
6、不拘泥于固有模式，学会进行创造性思维，富有创新的精神。
学习重点：
1、默读课文，准确找出本文的论点。
2、浏览课文，善于寻找问题答案，口述文章主要内容。
3、说出本文的论证方式，辨析论证方法，提高阅读议论文的能力。
学习难点：
不拘泥于固有模式，学会进行创造性思维，富有创新的精神。
学习方法：
通过默读、探究、讨论、合作、交流等方式，说出作者观点及论述思路，学会创造性思维。
学习过程：
自主预习
一、导入。
头脑转转转。请同学们计算下面两道题。
1(月) + 2(月) =1季度 ? 8小时 +16小时 =1天?
还可以举例。如3天+4天=1周等。
回忆苏轼的《题西林壁》，这首诗告诉我们什么道理?
每一种事物都可以从不同的角度去观察，观察的角度不同，结论也不相同。
可以说生活中事物的正确答案不止一个，今天我们就来学习[美]罗迦 · 费 · 因格的《事物的正确答案不止一个》。
二、预习检测。
1、默写词语，并给加横线的字注音。
根深蒂固( ) 孜孜不倦( ) 锲而不舍( ) 汲取( )
不言而喻( ) 持之以恒( )
2、解释下列词的意思。
汲(jí)取：吸取。 推敲：比喻斟酌字句，反复琢磨。
根深蒂(dì)固：比喻基础稳固，不容易动摇。
孜孜(zīzī)不倦：勤勉的样子。 持之以恒：有恒心地坚持下去。
锲(qiè)而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心,有毅力。
不言而喻：不用说就可以明白。 轻而易举：形容事情容易做。
一事无成：连一样事情也没做成;什么事情都做不成。
3、议论文知识点。
议论文的三要素是：论点、论证和论据
论点：作者在文章中所表达的观点和主张。
论据：证明论点的材料、依据。论据有事实论据和道理论据。
论证：用论据来证明论点的过程。 论证方法有举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。
(通过默写、口述完成学习目标一。)
整体感知
默读课文，思考问题：
1、文章开头提出几何问题的目的是什么?
2、本文的论点是什么?
(事物的正确答案不止一个)
3、文章是怎样提出中心论点的?这样做有什么好处?
问题探讨
1.事物的正确答案为什么不止一个?
因为事物是丰富复杂的，生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。
2、为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式?是用了怎样的论证方法阐明这一事理的?运用这一论证方法的好处是什么?
作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理。先从反面说，“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。”;再从正面说。“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要。”正反对比，使说理全面，而双透彻，增强了说服力。
探究质疑
1、产生创造性思维必须具备哪些条件?又用了怎样的论证方法论证的?
(1)富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。
(2)必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。
(3)持之以恒地进行各种尝试。
作者采用了举例论证的方法，具体而又确凿地阐明了事理。
2、区分一个人是否拥有创造力，关键看什么?
拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。
3、如何才能成为一个富有创造性的人?
1关键是要经常保持好奇心，不断积累知识;2不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识;3一旦产生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它发展下去。
精读品析
阅读3-6段，回答问题。
1、第五段中的“这种情况”、“当事人”“它”分别指什么?
这种情况：知识随时都可能进行组合，形成新的创意。当事人：富有创造性的人。它：新的创意。
2、认为正确答案只有一个有什么危害性?
当你找到某个答案以后，就会止步不前。
3、选文中，有一个非常重要的过渡段，请指出是哪一段?并说说其作用?
第四段，承上启下，使文章层次分明，又结构严谨。
4、根据选文内容，概括“创造性的思维”所必需的“要素”。
(1)富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。
(2)必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。
(3)持之以恒地进行各种尝试。
5、为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要”?
因为生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。
以上就是小编分享的课文《事物的正确答案不止一个》导学案的全部内容，导学案中每一个问题，每一个环节，都有教师依据学生学习的实际和教材的实际进行有针对性的设置。最后，小编祝大家学习愉快!
4、《13事物的正确答案不止一个》导学案
编号：
主备人 | 文清 | 备课组长 | 审核人 | 签印人 | ||||||
课题 | 使用时间 | 第 周星期 | ||||||||
课型 | 新授课 | 课时 | 学生姓名 | 班 | ||||||
1. 积累字词并学会运用。
2、把握本文的论证方法，逐步培养学生阅读议论文的能力。
3、认识创造性思维在实际生活中的重大意义鼓励学生做一个具有创新精神的人。
【自主学习】
1、注意下列字的读音和写法。
根深蒂固( ) 孜孜不倦 ( )( ) 汲取( ) 锲而不舍( )
2、掌握下列词语的含义
根深蒂固： 孜孜不倦： 持之以恒：
不言而喻： 锲而不舍： 汲取： 推敲：
3、本文的结构如何划分的?
【合作探究】
1、文章开头设置了一个有趣的问题，作者由此得出什么结论?
2、为什么要确立 “事物的正确答案不止一个”的思维方式?作者是运用怎样的论证方法来阐明这一事理的?
3、创造性思维有哪些必需的要素? 这里又运用了怎样的论证方法来论证?文章还运用了什么论证方法?请举例简析。
4、区分一个人是否有创造力的主要依据是什么?
5、创造性思维有哪些必需的要素? 这里又运用了怎样的论证方法来论证?文章还运用了什么论证方法?请举例简析。
【展示提升】
阅读课文中的“某心理学专家小组”一段至结尾四段，回答问题。
1、第一段中叙述了调查情况，调查者是( )，调查对象是( )，调查的结论是富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别在于( )。
2、第二段说认为自己不
具备创造
力和具备创造力的人，由于不同的态度和想法，产生了不同的表现，请分别说说
两者的不同表现。
3、第三段中“由此看来”中的“此”是指：( )
4、第三段中说“小的创意会打开大的突破口”，请你用一个例子来说明这一点。
5、如何才能成为一个富有创造性的人?
【巩固练习】
【学后反思】
本课结束，你在自学过程中的问题解决了吗? ________________________________
你的收获是什么?
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________
个人学习等级评定：☆☆☆☆☆ 小组等级评定：☆☆☆ ☆☆
备 注
3、结构：总——分——总。文章先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点，然后层层推进，提出“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性，以及创造性思维必备的要素;最后得出结论：任何人都有可能 成为富有创造性的人。
4、事物的正确答案不止一个
5、第一问：第三段中“生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。
第二问：作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理。先从反面说：“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前”;再从正面说：“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。”正反对比，使说理全面而透彻，增强了说服力。
6、 ①举例论证。如作者在论述“产生创造性思维必须具备哪些条件”时，列举了约翰·古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例以及罗兰·布歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例。事例典型，有代表性，具体确凿地阐明了事理。
②道理论证法。如第10自然段。
7、主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。
8、某心理学专家小组 从事创造性工作的人和不从事此类工作的人 是否认为自己具有创造力
9、前者 进行自我压制;后者关注极其普通、甚至一闪念的想法，从而获得灵感
10、富有创造力的人灵感产生的过程
11、例如《斜塔上的 实验》中，伽利略从教堂里挂灯链条的嘀嗒声中，发现了自然地节奏原则。
12、关键要做到三点：一是“要经常保持好奇心，不断积累知识 ”;二是“ 不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识”;三是“一旦产生小的灵感，相信它的价值 ，并锲而不舍地把它发展下去”。
5、七年级语文《事物的正确答案不止一个》导学案
内容预览：
十九、事物的正确答案不止一个
罗迦·费·因格
第一课时
学习目标：
1．阅读文章，掌握本文的中心论点。
2．体会文章谋篇布局的特点。
3．能通过对文章的学习，了解作者观点，学会如何进行创造性思维。
学习重点：
1、议论文的一般结构。
2、本文的论证方式及其方法。
3、新颖的开头艺术与鞭辟入里的结尾艺术。
4、创造性思维在实际生活中的重大意义。
学法指导：
青少年学生正处于身心发育发展阶段，对自然界对科学充满了好奇和幻想，学习本课可以激发学生的创新精神。因而教师在教学过程中应有意识地注重对学生创新意识的培养。
这是学生第一次接触议论文，对议论文的知识术语应点到为止，不宜过分深入，以此来化解难点。本文观点鲜明、结构谨严，学生理解起来不是太难，教学中应注重学生在读中体味，注重学生自我发现，真正把“主动权”交给学生。
学习过程：
预习导学
（一）掌握下列词语的含义(注意加横线字的意思)。
根深蒂固 孜孜不倦 汲取 一事无成 持之以恒 推敲
不言而喻 轻而易举 锲而不舍。
（二）根据课文注释填空。
①贝多芬是德国 家、 家，作品有 、 、 等。
②爱因斯坦是 家，最重要的成就是 、 。
③莎士比亚是 国 时期的戏剧家、诗人。主要作品有喜剧 、 ，历史剧 、 ，悲剧 、 等。
（三）思考：如果你是老师，你最想让同学们研究的问题是什么？请提出来。
学习研讨
（一）情境导入
请同学们快速地说出答案：
2+1=？
3+4=？
看看这样的结果可能吗？[括号的内容在讲解时展示]
2（月）+1（月）=1（季度）
3（天）+4（天）=1（周）
从这个小练习中，你有什么启示？
[学生讨论，全班交流]
教师评价归纳：面对生活里那些看似不可思议的东西，只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维圈圈，就会得到异乎寻常的答案，使不可能变为可能。
今天我们来学习美国实业家罗迦·费·因格的一篇文章《事物的正确答案不止一个》，学习如何成为一个富有创造力的人。
二．整体感知课文内容
1．过渡：在课前我们请大家做一回小老师针对文章提出问题，现在请大家以小组为单位朗读课文，在小组内将问题进行整理，写在纸上，准备在全班进行交流。
2．学生集中纸片，由全班同学选择最想研究的问题分小组进行研究、讨论
[老师可指导学生将相关问题再次整合，小组讨论时，教师可巡回指导]
3．学生以小组为单元讲解、陈述小组研究的成果
补充：教师参考讨论问题
（1）怎样成为一个富有创造力的人？除了书上所说的，你觉得还应该注意些什么？
（2）不满足于一个答案，不放弃探索这一点非常重要，为什么？（可举例说明）
（3）本文为了证明“发挥创造力的真正关键在于如何运用知识”列举两个事例？试联系自己的生活体验，补充一两个事例。
三．培养学生创造性思维
过渡：有人认为，“创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚这些名人的”，你认为这种说法对吗？为什么？（你能举出例子吗）
[学生思考、回答，老师评价]
创造思维不是名人的专利，让我们大家也来锻炼自己的创造性思维，成为一个有创造力的人吧，请看下面的练习：
1．发挥自己的创造性思维：请说出下列题目的答案，多说几种。
1+1=？
4+9=？
5+7=？
6+18=？
附答案：
1（里）+1（里）=1（公里）
4（点）+9（点）=1点（13点即下午1点）
5（月）+7（月）=1（年）
6（小时）+18（小时）=1（天）
2．思维体操：请说出回形针的用途？尽可能多说。
[展示回形针的图片]
3．你来评一评：
一群小学生在空地上踢球。一个孩子不小心，一球砸坏了一位长者家的窗玻璃。这个孩子跑到长者家里，当头就是一句“一块玻璃多少钱？”人们对这件事情看法不一，归纳起来有三种：
（1）没有逃走，主动上门赔钱，应予以表扬；没有道歉可以原谅。
（2）赔钱就是认错、道歉的表现。
（3）首先应该道歉，同时应该赔钱。
你赞成哪一种？事物的答案是丰富多彩的，各人提出自己的看法和理由。有其他看法也可以提出来。
四、小结本课
作业：同步导学
第二课时
学习目标：
1．学习本文围绕中心，逐层展开论述的方法。
2．进一步了解作者观点，学习作者针对现实生活中很多局限于“事物的正确答案只有一个”的认识，提出了相反观点的创新思维。
3．体会本文语言通俗易懂、深入浅出的特点。
4．分析课文第三层次并总结全文。
学习重点：
1、课文结构严谨、过渡自然。
2、理解本文的思辨特点
3、语言欣赏：通俗易懂、深入浅出。
学法指导：
1．学生在上一节课学习的基础上，自己阅读、体味、探究、交流作者的论述及观点。
2．指导学生学会自主阅读，从而理解本文思辨的特点。
3．联系学生的生活实际，加深对观点的理解。
学习过程：
温故知新
（一）填空
1．“事物的正确答案 ”，很多人都局限于这一观念，本文作者却从一道 说起，提出了生活中 的观点。本文选自 ，作者-是 国 家，曾发表过 等著作。
2作者介绍了约翰·古登贝尔克和罗兰·布歇内尔的发明创造，这是运用了 的论证方法。作用是什么？ 。
学习研讨
（一）导入
（二）自主阅读，合作探究
1．上节课，我们回答了创造性思维必须具备的要素这一问题，作者还向我们提出了哪两个问题。
2．请一学生读第二、三两个问题。
3．请同学们针对问题，自己阅读，体味，探究，小组之间进行交流小结。
（三）交流思辨，与文本对话
1．创造性思维是否任何人都具备呢？
2．富有创造力和缺乏创造力的人的外在表现有没有太大的区别呢？
3．我们怎样才能成为富有创造力的接班人？
（同学们可以畅所欲言，针对①②两题老师可以稍作点拨：从古人谈到今人，从国内谈到国外）。
4．带着思辨的语气朗读七、八自然段，体会作者语言的通俗易懂、深入浅出的特点。把握其中的论证方法。
（四）小结课文
回顾全文，课文开头先引用材料，引出“事物的正确答案不止一个”的话题，这是提出问题；主体部分从“创造性的思维必需要素”和“富有创造力和缺乏创造力的区别”的角度进行分析，这是分析问题；结尾部分归给总结出：“怎样才能成为具有创造性思维的人呢”，这是解决问题。课文写得深入浅出，通俗易懂，结构严谨。
作业：同步导学
板书设计： 事物的正确答案不止一个
（寻找第二种答案）
↓
创造性思维 （ 论题 ）
↓ ↓
必需的要素 （ 论点 ）
↓ ↓
自信 渊博的知识 探求新事物并为此活用知识的态度、意识
持之以恒尝试 留意细小的想法
↓ ↓
富有创造力的人 （ 结论 ）
......
6、七年级语文《事物的正确答案不止一个》导学案
二、自主预学
1．一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成下列预习题。
（1）给下列加点的字注音。
汲取（ ） 推敲（ ） 恭喜（ ）
对称（ ） 模式（ ） 创意（ ）
（2）根据拼音填写汉字。
根深dì（ ）固 zī zī不倦（ ） qiè（ ）而不舍
（3）文学常识积累。
从体裁上看，这是一篇 ，这种文体一般按照 、 、 ____________的顺序展开思路。
2．二读课文，理清文章的主要内容。
（1）本文要证明的主要观点（中心论点）是什么？
（2）为了证明中心论点，作者提出了哪几个与之相关的问题？
（3）背诵第13小节，争做富有创造力的人。
3．三读课文，树立“事物的正确答案不止一个”的观点。
除了课文中设置的一个多种答案的问题外，你还能知道哪些有多钟答案的问题？
三、互动探究
（一）交流讨论“自主预习”部分的知识点。
（二）师生互动，研读1—3小节
1．作者开头材料中提炼出了一个什么观点？
2．作者开头引述这个材料有何好处？
（三）师生互动，研读4—12小节
1．这一部分，作者都是围绕“创造性思维”来进行论述，围绕这一话题，作者运用三个设问句提出了三个问题，在文中找出这三个设问句并体会它们的作用。
2．文中列举“约翰古登贝尔克”“罗兰布歇内尔”与“贝多芬”“爱因斯坦”“莎士比亚”事例是为了证明什么？
前者
后者
（四）品味语言。
课文中有些语句，初读会感到很普通，甚至认为平淡，其实都包含了深刻的道理。找出有关句子读读，体会它们表达的深刻含义。你也能造一个类似的句子，深入浅出地说清一个道理吗？（参照课本“探究练习二”）
我造的句子：______________________________________________________________
道理：
（五）课堂小结。
1．本文围绕中心，逐层展开论述。为了证明观点作者围绕__________________________这一话题，论述了_______________________________、____________________________、_________________________________三个问题，最后得出结论：任何人都可以成为一个富有创造性的人。
2．议论文证明观点的方法（论证方法）主要有摆事实和讲道理两种，本文主要采用了__________________的论证方法。
四、课堂练习
（一）同步反馈训练
1.辨析近义词，选择恰当的词填在横线上。
⑴因此，不满足于一个答案，不_______(丢弃、放弃、抛弃)探求，这点非常重要。
⑵富有创造性的人总是孜孜不倦地________(获取、获得、汲取、吸取)知识，使自己学识渊博。
⑶创造性的思维，必须有________(探索、探求、探究、探讨)新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。
⑷是否存在富有创造力和________(缺少、缺乏、缺欠)创造力的区别呢？
2．下列材料中，不属于事实论证的一项是（ ）
A.他（古登贝尔）将原来毫不相关的两种机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发了一种新机械。
B.布歇尔发明了对战型乒乓球游戏。
C.某心理学专家小组以实际从事创造工作的人与不从事此类工作的人为对象进行的调查研究。
D.在创造的宇宙里，贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚是光辉灿烂的明星。
3.调整下列句子的语序，使它成为一段句意完整、明确的话。正确的语序是（ ）
①创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。
②知识是形成新创意的素材。
③发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。
④但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。
A.①②③④ B.④③②① C.②④③① D.③①②④
4.不能说明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”的事例是（ ）
A．约翰·古登贝尔克将原来毫不相关两种机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发了一种新式机器。这就是印刷机和排版术。
B．罗兰布歇内尔用电视接受器做实验，发明了对战型乒乓球游戏。
C．牛顿因成熟的苹果掉在头上而发现了“万有引力”。
D．麦哲伦于1519年出海航行发现了南美洲，并证明了地球是球型的。
（二）课内阅读
①不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？
②某心理学专家小组以实际从事创造性工作的人与不从事此类工作的人为对象进行了调查研究，并得出如下结论：“富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。”
③认为“我不具备创造力”的人当中，有的觉得创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的，从而进行自我压制。不言而喻，在创造的宇宙里，贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚是光辉灿烂的明星。然而在大多数情况下，即使是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。相反，这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。
④由此看来，区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。
⑤任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。如果能做到这些，你一定会成为一个富有创造性的人。
1.第①段在选文中的作用是什么？
2.区分一个人是否拥有创造力，主要依据之一是什么？
3.选文中运用了哪些论证方法？
4.“如果能做到这些，你一定会成为有创造性的人”。一句中，“这些”指代什么？
5.分析上述文字，下列观点不属于作者的观点是（ ）
A.要有创造力，关键是要保持好奇心，不断积累知识。
B.要有创造力，就不能满足于一个答案，而要去探索新思路，去运用所得的知识。
C.一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。
D.并非任何人都拥有创造力。
五、课外阅读
然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的 思维。那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢？
有人是这样回答的：“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。人古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的创意。这种情况可能出现在6分钟之后，也可能在6个月之后，6年之后。但当事人坚信它一定会出现。”
我对此完全赞同。知识是形成新创意的素材。但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。
这方面的典型代表，首推约翰·古登贝尔克。他将原来毫不相关的两种机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发了一种新形式。因为葡萄压榨机用来从葡萄中榨出汁，所以它在大面积上均等加力；而硬币打制器的功能则是在金币之类的小平面上打出印花来。有一天，古登贝尔克半开玩笑地自言自语道：“是不是可以在几个硬币上打制器上加上葡萄村榨机的压力，使之在纸上打印出印花来呢？”由此组合就是印刷机和排版术。
另一个例子是罗兰·布歇内尔。1971年的一天，布歇内尔边看电视边这么想： “光看太没意思了。把电视接收器作为试验对象，看它产生什么反应。”此后不久，他就发明了对战型的乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。
1．简要回答创造性的思维有哪些必需的要素？
__________________________________________________________________________
2．选文第1段在文章结构上所起的作用是：___________________________________
3．第2段中划线的“这种情况”指代的是 ____________________________
4．选文的第4、第5段列举了两个事例来证明自己的观点，这在议论中称为举例论证。
⑴ 试用简洁、准确的语言分别概括这两个事例。
①_______________________________________________________________________
②_______________________________________________________________________
⑵ 分析这两个事例有何相似之处。
_________________________________________________________________________
⑶ 能再补充一些这方面的事例吗？
_________________________________________________________________________
六、课后作业
1．背诵并默写最后一小节。 2．完成课外阅读题。
事物的正确答案不止一个
二、自主预学
三、互动探究
（二）1．不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。2．这样开头生动形象，吸引读者，发人深省。同时，从材料中提出一个问题，也是议论文常用的开头写法。
（三）1．设问句：创造性思维又有哪些必要的要素呢？这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？
设问句能够起到引起读者思考，揭示论述中心的作用。
2．前者：为了证明“创造性思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试” 。
后者：为了证明“创造性思维任何人都具备”。
（四）任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。如果能做到这些，你一定会成为一个富有创造性的人！
（五）课堂小结。
1．“事物的正确答案不止一个”；“创造性思维必需的要素”“创造性思维任何人都有”“富有创造力与缺乏创造力的区别”
2．摆事实（事实论证）
四、课堂练习
（一）1．⑴放弃⑵汲取⑶探求⑷缺乏2．C3.C4.D
（二）1.引起下文。2.拥有创造力的人留意自己细小的想法。3.举例论证、道理论证、对比论证。4.“经常保持好奇心……并锲而不舍地把它发展下去。”5.D
7、《第13课 事物的答案不止一个》导学案
学习目标：
1.诵读课文，扎实掌握（汲取、锲而不舍等）字词并灵活运用。
2.通过合作探究，学会运用举例论证、对比论证的论证方法。
3.全力以赴，激情参与。认识创造性思维在实际生活中的重大意义，做一个具有创新精神的人。
学习重点：
学会运用举例论证、对比论证的论证方法。
学法指导
1．预习字词，扫清阅读障碍，并自读课文两遍。
2．思考课后习题，勾画你认为好的句子或有疑问的语句作上批注（不少于3处）。
3、理清文章的思路，并背诵课文最后一段。
4.积累有关创造的格言：
全民族创造性思维的自由发挥将决定着国家未来的繁荣昌盛。 —爱因斯坦
人类若能发挥一半的大脑功能，他就能轻而易举地学会40种语言，背诵整本
百科全书，拿21个博士学位。 —叶夫里莫夫
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。 ---江泽民
处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。 ——陶行知
预习案
【资料链接】
罗迦·费·因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》 等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。议论文有三要素，即论点、论据和论证。议论文的种类：立论文、驳论文。论证方法有以下几种：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证、引用论证。
（一）、加点字注音并解释词语意思
汲（ ）取：
根深蒂（ ）固：
锲（ ）而不舍：
孜孜（ ）不倦：
不言而喻（ ）：
持之以恒（ ）：
（二）、为了论证“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”，列举了两个事例：一是——————————————-；二是————————————————
（三）、【我的疑问】
学习建议：请将预习中未能解决的问题或疑惑写下来，准备课堂上与老师和同学讨论解
决。___________________________________________
3、创造性思维有哪些必需的要素? 这里又运用了怎样的论证方法来论证？文章还运用了什么论证方法？请举例简析。
4、怎样才能成为有创造性的人?
达标案
有人说过：“想像是人的一种重要的创造力”。同学们，你们的想像力如何呢?让
我们来完成一道思维训练题。 先看图形“○”“△”，再展开联想写一小段话。
○△
8、《事物的正确答案不止一个》学案
学习目标：
1、通过对文章的自主学习，了解作者观点，学习做一个富有创造力的人。
2、培养“事物的正确答案不止一个”的思维方式，放飞想象，积极创新。
3.学习本文层层展开论述的写作特点，理解论点和论据的关系。
重点难点：1.本文的论证方式及其方法。
2.创造性思维在实际生活中的重大意义。
学习方法：充分体现学生学习的合作者、引导者与参与者的地位。通过小组合作培养他们的合作精神和竞争意识，形成一种开放而有活力的课堂教学模式。
学习过程：
一、基础知识
1.根据书下注释并利用工具书解决有关字词问题。
2.认真读几遍课文，整体感知作者的写作意图。
二、基本技能
1.看一段小品，不过出题的不是我，而是著名小品演员赵本山，答题的是他的老搭档范伟。大家边看边想：范伟答错了吗?
学生交流：1.范伟答错了吗?2.为什么范伟的答案跟赵本山的老是不一样呢?讨论归结
2.认真阅读课文
(1)列出本文的论证提纲
(2)分析本文是怎样层层展开论述的写作特点。
(3)找出文章的过渡段、过渡句，体会其作用。
(4)完成课后习题。
(5)完成相关迁移训练。
三、自我测评
1.解释词语
根深蒂固：
孜孜不倦：
持之以恒：
锲而不舍：
.2.将文句后括号内的词语填入恰当位置。
不过，也许有人会选择图形C。()非对称性图形只有C一个，()会被认为与其他图形不同。确实如此，这也是正确答案。答A也是可以的。()A是惟一没有角的图形，()A也是正确答案。()，D又怎么样呢?这是惟一一个由直线与曲线构成的图形，()D也是正确答案。换句话说，由于看图形的角度不同，四种答案全部正确。(因为所以那么因此)
3.下面一段话中有罗索的地方，在不影响原意的情况下，有三处必删的地方，把这三处的序号写出来。
一个人(之所以)①会变坏(的原因)②，(除了受到坏的影响外)③，(更重要的)是他自己(没有把握住自己)⑤(受了坏人的影响)⑥(才逐渐变坏的)⑦;如果这个人(把握住自己)⑧，能抵制(多方面的)⑨(各种)⑩(坏的)⑾影响，(那么)⑿,他还会变坏吗?
4.下列句子括号内应填入哪一句才恰当呢?
什么样的人格，才有什么样的诗格。诗是诗人心灵的真实感情的流露，诗的光彩是诗人思想情操光彩的折射。试问：()?
A、裴多菲如果不是勇士，能用生命和鲜血写出剑与火的战歌吗?B、巴金如果不是一位感情真挚、追求光明的人，能写出(等)那样温暖人心的作品吗?C、李白小时候如果不是从磨铁树的老娘那儿受到启迪，自此发愤读书，能成为诗仙吗?D、鲁迅先生如果不是胸怀救国之志，并与反动派及其文人作斗争，能够写出匕首投枪式的杂文吗?答：
参考答案：1.略2因为所以因为所以那么因此.3.、①或②;(6);(9)或(10))4.、②③④句都不妥：②说巴金，但巴金不是诗人;(3)说李白，是诗人，但是，说李白发愤读书，与人格情操关系不大;④说鲁迅，说写杂文，也不符合题意的要求。所以答案是①，既是写诗人，又是写诗人的人格、诗格。
9、《事物的正确答案不止一个》学案
第一课时
学习目标：
1．阅读文章，掌握本文的中心论点。
2．体会文章谋篇布局的特点。
3．能通过对文章的学习，了解作者观点，学会如何进行创造性思维。
学习重点：
1、议论文的一般结构。
2、本文的论证方式及其方法。
3、新颖的开头艺术与鞭辟入里的结尾艺术。
4、创造性思维在实际生活中的重大意义。
学法指导：
青少年学生正处于身心发育发展阶段，对自然界对科学充满了好奇和幻想，学习本课可以激发学生的创新精神。因而教师在教学过程中应有意识地注重对学生创新意识的培养。
这是学生第一次接触议论文，对议论文的知识术语应点到为止，不宜过分深入，以此来化解难点。本文观点鲜明、结构谨严，学生理解起来不是太难，教学中应注重学生在读中体味，注重学生自我发现，真正把“主动权”交给学生。
学习过程：
预习导学
（一）掌握下列词语的含义(注意加横线字的意思)。
根深蒂固 孜孜不倦 汲取 一事无成 持之以恒 推敲
不言而喻 轻而易举 锲而不舍。
（二）根据课文注释填空。
①贝多芬是德国 家、 家，作品有 、 、 等。
②爱因斯坦是 家，最重要的成就是 、 。
③莎士比亚是 国 时期的戏剧家、诗人。主要作品有喜剧 、 ，历史剧 、 ，悲剧 、 等。
（三）思考：如果你是老师，你最想让同学们研究的问题是什么？请提出来。
学习研讨
（一）情境导入
请同学们快速地说出答案：
2+1=？
3+4=？
看看这样的结果可能吗？[括号的内容在讲解时展示]
2（月）+1（月）=1（季度）
3（天）+4（天）=1（周）
从这个小练习中，你有什么启示？
[学生讨论，全班交流]
教师评价归纳：面对生活里那些看似不可思议的东西，只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维圈圈，就会得到异乎寻常的答案，使不可能变为可能。
今天我们来学习美国实业家罗迦费因格的一篇文章《事物的正确答案不止一个》，学习如何成为一个富有创造力的人。
二．整体感知课文内容
1．过渡：在课前我们请大家做一回小老师针对文章提出问题，现在请大家以小组为单位朗读课文，在小组内将问题进行整理，写在纸上，准备在全班进行交流。
2．学生集中纸片，由全班同学选择最想研究的问题分小组进行研究、讨论
[老师可指导学生将相关问题再次整合，小组讨论时，教师可巡回指导]
3．学生以小组为单元讲解、陈述小组研究的成果
补充：教师参考讨论问题
（1）怎样成为一个富有创造力的人？除了书上所说的，你觉得还应该注意些什么？
（2）不满足于一个答案，不放弃探索这一点非常重要，为什么？（可举例说明）
（3）本文为了证明“发挥创造力的真正关键在于如何运用知识”列举两个事例？试联系自己的生活体验，补充一两个事例。
三．培养学生创造性思维
过渡：有人认为，“创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚这些名人的”，你认为这种说法对吗？为什么？（你能举出例子吗）
[学生思考、回答，老师评价]
创造思维不是名人的专利，让我们大家也来锻炼自己的创造性思维，成为一个有创造力的人吧，请看下面的练习：
1．发挥自己的创造性思维：请说出下列题目的答案，多说几种。
1+1=？
4+9=？
5+7=？
6+18=？
附答案：
1（里）+1（里）=1（公里）
4（点）+9（点）=1点（13点即下午1点）
5（月）+7（月）=1（年）
6（小时）+18（小时）=1（天）
2．思维体操：请说出回形针的用途？尽可能多说。
[展示回形针的图片]
3．你来评一评：
一群小学生在空地上踢球。一个孩子不小心，一球砸坏了一位长者家的窗玻璃。这个孩子跑到长者家里，当头就是一句“一块玻璃多少钱？”人们对这件事情看法不一，归纳起来有三种：
（1）没有逃走，主动上门赔钱，应予以表扬；没有道歉可以原谅。
（2）赔钱就是认错、道歉的表现。
（3）首先应该道歉，同时应该赔钱。
你赞成哪一种？事物的答案是丰富多彩的，各人提出自己的看法和理由。有其他看法也可以提出来。
四、小结本课
作业：同步导学
第二课时
学习目标：
1．学习本文围绕中心，逐层展开论述的方法。
2．进一步了解作者观点，学习作者针对现实生活中很多局限于“事物的正确答案只有一个”的认识，提出了相反观点的创新思维。
3．体会本文语言通俗易懂、深入浅出的特点。
4．分析课文第三层次并总结全文。
学习重点：
1、课文结构严谨、过渡自然。
2、理解本文的思辨特点
3、语言欣赏：通俗易懂、深入浅出。
学法指导：
1．学生在上一节课学习的基础上，自己阅读、体味、探究、交流作者的论述及观点。
2．指导学生学会自主阅读，从而理解本文思辨的特点。
3．联系学生的生活实际，加深对观点的理解。
学习过程：
温故知新
（一）填空
1．“事物的正确答案 ”，很多人都局限于这一观念，本文作者却从一道 说起，提出了生活中 的观点。本文选自 ，作者—是 国 家，曾发表过 等著作。
2作者介绍了约翰古登贝尔克和罗兰布歇内尔的发明创造，这是运用了 的论证方法。作用是什么？ 。
学习研讨
（一）导入
（二）自主阅读，合作探究
1．上节课，我们回答了创造性思维必须具备的要素这一问题，作者还向我们提出了哪两个问题。
2．请一学生读第二、三两个问题。
3．请同学们针对问题，自己阅读，体味，探究，小组之间进行交流小结。
（三）交流思辨，与文本对话
1．创造性思维是否任何人都具备呢？
2．富有创造力和缺乏创造力的人的外在表现有没有太大的区别呢？
3．我们怎样才能成为富有创造力的接班人？
（同学们可以畅所欲言，针对①②两题老师可以稍作点拨：从古人谈到今人，从国内谈到国外）。
4．带着思辨的语气朗读七、八自然段，体会作者语言的通俗易懂、深入浅出的特点。把握其中的论证方法。
（四）小结课文
回顾全文，课文开头先引用材料，引出“事物的正确答案不止一个”的话题，这是提出问题；主体部分从“创造性的思维必需要素”和“富有创造力和缺乏创造力的区别”的角度进行分析，这是分析问题；结尾部分归给总结出：“怎样才能成为具有创造性思维的人呢”，这是解决问题。课文写得深入浅出，通俗易懂，结构严谨。
作业：同步导学
板书设计： 事物的正确答案不止一个
（寻找第二种答案）
↓
创造性思维 （ 论题 ）
↓ ↓
必需的要素 （ 论点 ）
↓ ↓
自信 渊博的知识 探求新事物并为此活用知识的态度、意识
持之以恒尝试 留意细小的想法
↓ ↓
富有创造力的人 （ 结论 ）