《红领巾真好教学设计 用活用好远程教育模式一 深度服务农村小学语文教学一等奖》属于语文教案中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、红领巾真好教学设计 用活用好远程教育模式一 深度服务农村小学语文教学一等奖
教材分析：
《“红领巾”真好》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书《语文》二年级上册第七单元第二十六课。本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
学情分析：
红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中应充分挖掘学生生活经验，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，读中感悟，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与爱的启发熏陶，激发学生爱鸟护鸟的热情。
教学目标：
知识目标：认识8个生字，会写“跃、蹦”两个生字。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。发展朗读能力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
情感目标：有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学重点难点：
正确流利有感情地朗读课文。背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
教学准备：
教学光盘、生字卡片、词语卡片
一、视频导入
1．在今天的这节课里，老师先请同学们来欣赏一段录像。（播放教学光盘，观看录像，板书课题）。
2．指导看图说图。
生：我看见有几个同学来放鸟巢。
生：我还看见有的同学拿着木牌，上面写着“请爱护小鸟”。
生：我觉得这幅图很美，小鸟很高兴很快乐！
[设计意图：充分利用教学光盘里生动、形象的动画图片，激起学生的学习兴趣，引导学生去观察、去描述、去说体会]
二、初读课文
1. 激情导读。
师：是啊，多美的图画啊，来，让我们带着小鸟一样高兴的心情来读读课文吧！
2. 寓识于读。
（1）学生自由读课文。（遇到不懂的生字，拼拼生字头上的拼音，用自己喜欢的符号划出已经会读的生字。）
（2）找一找这些会认字在文中组成的词语，并与同桌读一读。
（3）出示生字卡片，指名读会认字。
播放教学光盘，跟读词语“叽叽喳喳”、“蹦蹦跳跳”、“朴棱棱”、“捕捉害虫”，再读课文。
[设计意图：低年级的学生比较活泼好动，单一的识字教学很枯燥乏味，合作学习生字，可以让学生在“动”景中学习，且没有压力。]
3. 比一比读课文。
师：同学们，电视里的同学们正在举行着一场激烈的朗读比赛，我们一起听听吧。（播放教学光盘，听赏朗读）
师：那我们也来比一比吧！（低年级以模仿为主）
[设计意图：本环节的设计目的是通过听赏朗读来帮助学生学习，特别是受方言影响的普通话朗读练习。同时培养学生之间的独立学习能力，以及我们的学生与电视里的学生互动。]
三、再读课文，感悟课文.
1. 学习第一、第二节。
（1）师：假如你是一只小鸟，你愿意做一只最快乐的小鸟吗？谁能通过朗读，把你的快乐表现出来？（自己先读→再听→再读）
（2）师：谁又愿意做最活跃的小鸟呢？（先听→再读）
[设计意图：学生通过朗读，特别是抓住“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”这两个词语的朗读，从而感受小鸟的快乐与活跃。]
2. 学习第三节。
师：课文学到这里，老师有一个问题弄不明白，“红领巾”指的是谁呀？
生：“红领巾”指的是少先队员。
师：你是怎么知道的？
生1：我是从文中的插图上看到的。
生2：我是从课文中的第三小节知道的。
师：那你能通过朗读来告诉我们吗？
师：同学们的分析都有一定的道理，那我们一起来听听电视机里同学们的看法跟我们的想法是不是一样呢？（播放教学光盘）
师：读完了课文，谁来说说小鸟为什么觉得“红领巾”真好？
生1：因为“红领巾”来放鸟巢。
生2：因为“红领巾”为它们立木牌。
生3：因为他们爱护小鸟。
师：你们看，这是一群多么有爱心的小朋友啊。假如你是一只小鸟，你想对“红领巾”说些什么呢？
生1：谢谢你们，你们真是我们小鸟的好朋友。
生2：你们真是个好孩子，有空常来跟我们玩。
生3：红领巾真好！
师：来，同学们，让我们带着小鸟们感激的心情读读第三小节吧！
[设计意图：本节是课文的重点，通过师生间的对话，引领学生去理解“红领巾”是谁，再通过朗读课文，体会“红领巾”做了那些好事，最后升华到做好事给人带来的快乐。]
3. 师生合作，回顾课文。
师：同学们，下面我们一起来读读课文吧，老师问同学们来回答，好吗？（师生合作朗读，师边读边贴词语卡片：快乐的小鸟，机灵的小鸟，“红领巾”真好）
[设计意图：以“问答式”的方式师生共同演绎课文朗读，学生的兴趣更为浓厚，课堂气氛更为和谐。并且能借助词语卡片来背诵课文。这是结合课后的习题来设计的，可以丰富学生的词语，安排在课文学习中来，学生更容易理解与学习。]
师：谁来说说横线上的词语还可以换成什么？
4．引导学生扮演各种鸟进行表演，让学生个性得到张扬。
四、课题延伸
师：同学们，通过学习课文，你今天收获了什么？
生1.我们也要做很多很多的好事。
生2：我们也要爱护小鸟。
师：除了小鸟，我们还要保护哪些动物？
生1：我觉得我们还要保护青蛙，因为它可以捕捉害虫。
生2：我们还应该保护蛇，因为蛇可以帮助农民伯伯捉老鼠。
生3：我觉得老鹰也要保护。
师总结：是啊，同学们，还有那么多的动物需要我们去保护，让我们每一个同学都携起手来，共同爱护好动物，从此，人类和动物将是和睦的一家。
[设计意图：通过问答引发课题延伸，让学生明白要爱护动物哪些动物，锻炼学生的语言表达能力。]
五、实践活动
做一件爱鸟护鸟的事。如，制作一块宣传牌，搞一次宣传活动，设计并安放鸟巢。
[设计意图：让学生亲身参与到爱鸟护鸟的活动中来，在情感上得到一次升华。]
板书设计
“红领巾”真好
最快乐？ 可爱的小鸟
最活跃？ 机灵的小鸟 → 请爱护小鸟
最 早？ 红领巾放鸟巢
2、红领巾真好教学设计 用活用好远程教育模式一 深度服务农村小学语文教学
教材分析：
《“红领巾”真好》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书《语文》二年级上册第七单元第二十六课。本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
学情分析：
红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中应充分挖掘学生生活经验，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，读中感悟，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与爱的启发熏陶，激发学生爱鸟护鸟的热情。
教学目标：
知识目标：认识8个生字，会写“跃、蹦”两个生字。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。发展朗读能力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
情感目标：有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学重点难点：
正确流利有感情地朗读课文。背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
教学准备：
教学光盘、生字卡片、词语卡片
一、视频导入
1．在今天的这节课里，老师先请同学们来欣赏一段录像。（播放教学光盘，观看录像，板书课题）。
2．指导看图说图。
生：我看见有几个同学来放鸟巢。
生：我还看见有的同学拿着木牌，上面写着“请爱护小鸟”。
生：我觉得这幅图很美，小鸟很高兴很快乐！
[设计意图：充分利用教学光盘里生动、形象的动画图片，激起学生的学习兴趣，引导学生去观察、去描述、去说体会]
二、初读课文
1. 激情导读。
师：是啊，多美的图画啊，来，让我们带着小鸟一样高兴的心情来读读课文吧！
2. 寓识于读。
（1）学生自由读课文。（遇到不懂的生字，拼拼生字头上的拼音，用自己喜欢的符号划出已经会读的生字。）
（2）找一找这些会认字在文中组成的词语，并与同桌读一读。
（3）出示生字卡片，指名读会认字。
播放教学光盘，跟读词语“叽叽喳喳”、“蹦蹦跳跳”、“朴棱棱”、“捕捉害虫”，再读课文。
[设计意图：低年级的学生比较活泼好动，单一的识字教学很枯燥乏味，合作学习生字，可以让学生在“动”景中学习，且没有压力。]
3. 比一比读课文。
师：同学们，电视里的同学们正在举行着一场激烈的朗读比赛，我们一起听听吧。（播放教学光盘，听赏朗读）
师：那我们也来比一比吧！（低年级以模仿为主）
[设计意图：本环节的设计目的是通过听赏朗读来帮助学生学习，特别是受方言影响的普通话朗读练习。同时培养学生之间的独立学习能力，以及我们的学生与电视里的学生互动。]
三、再读课文，感悟课文.
1. 学习第一、第二节。
（1）师：假如你是一只小鸟，你愿意做一只最快乐的小鸟吗？谁能通过朗读，把你的快乐表现出来？（自己先读→再听→再读）
（2）师：谁又愿意做最活跃的小鸟呢？（先听→再读）
[设计意图：学生通过朗读，特别是抓住“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”这两个词语的朗读，从而感受小鸟的快乐与活跃。]
2. 学习第三节。
师：课文学到这里，老师有一个问题弄不明白，“红领巾”指的是谁呀？
生：“红领巾”指的是少先队员。
师：你是怎么知道的？
生1：我是从文中的插图上看到的。
生2：我是从课文中的第三小节知道的。
师：那你能通过朗读来告诉我们吗？
师：同学们的分析都有一定的道理，那我们一起来听听电视机里同学们的看法跟我们的想法是不是一样呢？（播放教学光盘）
师：读完了课文，谁来说说小鸟为什么觉得“红领巾”真好？
生1：因为“红领巾”来放鸟巢。
生2：因为“红领巾”为它们立木牌。
生3：因为他们爱护小鸟。
师：你们看，这是一群多么有爱心的小朋友啊。假如你是一只小鸟，你想对“红领巾”说些什么呢？
生1：谢谢你们，你们真是我们小鸟的好朋友。
生2：你们真是个好孩子，有空常来跟我们玩。
生3：红领巾真好！
师：来，同学们，让我们带着小鸟们感激的心情读读第三小节吧！
[设计意图：本节是课文的重点，通过师生间的对话，引领学生去理解“红领巾”是谁，再通过朗读课文，体会“红领巾”做了那些好事，最后升华到做好事给人带来的快乐。]
3. 师生合作，回顾课文。
师：同学们，下面我们一起来读读课文吧，老师问同学们来回答，好吗？（师生合作朗读，师边读边贴词语卡片：快乐的小鸟，机灵的小鸟，“红领巾”真好）
[设计意图：以“问答式”的方式师生共同演绎课文朗读，学生的兴趣更为浓厚，课堂气氛更为和谐。并且能借助词语卡片来背诵课文。这是结合课后的习题来设计的，可以丰富学生的词语，安排在课文学习中来，学生更容易理解与学习。]
师：谁来说说横线上的词语还可以换成什么？
4．引导学生扮演各种鸟进行表演，让学生个性得到张扬。
四、课题延伸
师：同学们，通过学习课文，你今天收获了什么？
生1.我们也要做很多很多的好事。
生2：我们也要爱护小鸟。
师：除了小鸟，我们还要保护哪些动物？
生1：我觉得我们还要保护青蛙，因为它可以捕捉害虫。
生2：我们还应该保护蛇，因为蛇可以帮助农民伯伯捉老鼠。
生3：我觉得老鹰也要保护。
师总结：是啊，同学们，还有那么多的动物需要我们去保护，让我们每一个同学都携起手来，共同爱护好动物，从此，人类和动物将是和睦的一家。
[设计意图：通过问答引发课题延伸，让学生明白要爱护动物哪些动物，锻炼学生的语言表达能力。]
五、实践活动
做一件爱鸟护鸟的事。如，制作一块宣传牌，搞一次宣传活动，设计并安放鸟巢。
[设计意图：让学生亲身参与到爱鸟护鸟的活动中来，在情感上得到一次升华。]
板书设计
“红领巾”真好
最快乐？ 可爱的小鸟
最活跃？ 机灵的小鸟 → 请爱护小鸟
最 早？ 红领巾放鸟巢
3、小学语文二年级说课稿：《红领巾真好》教学设计资料
一、教材分析
阅读这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟在为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，怀捧自制的小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着：“‘红领巾’真好！”
课文用拟人的手法，给我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。第一节写小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵；第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟是树木的医生，是人类的朋友；最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“保护自然，保护鸟类”的主题。短短三段文字，表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念，并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。
课文插图形象传神，意境高远。那是小鸟温暖的家，是绽放的生命之花，是人与自然合奏的交响曲……
二、学习目标
1. 认识8个生字，会写8个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。体会小鸟的活泼可爱，和人与自然的和谐。
3. 有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
三、教学时间：2课时
四、教学过程
[第一课时]
（一）创设情境，激发情感。
1.播放课件：舒缓优美的音乐伴着清脆悦耳的鸟鸣回荡在教室里，树林，野花美丽的景色中，飞翔着小鸟，还有少先队员。
2.教师随着音乐朗读。
（二） 初读课文，认识生字。
1.自己读书，遇到不认识的字到课文下边的“苹果”和“树叶”中找一找，借助拼音读准字音。
2.同桌互读互查，比一比哪组小朋友善于乐于助人。
3.以组为单位开展朗读比赛，检查合作效果。及时订正字音。侧重订正“蓬、棱、巢、崭”的读音。字音重点：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音。提示：“棱”在“扑棱棱”词中变读为一声。
（三） 朗读感悟
1. 说说“红领巾”指的是什么。
2. 看：配有音乐的动画。听：教师示范朗读。感受：你从课文中感受到什么？
3. 讨论：小鸟为什么高唱“‘红领巾’真好”？
4. 自由练读。要读出小鸟的可爱，红领巾爱鸟护鸟态度的坚定。
5. 评读：指名读，大家都来当小评委，说说读得怎么样，再通过你的读告诉他应该怎么读。
6. 赛读：争当“最快乐的小鸟”；争当“最机灵的小鸟”；争当“爱鸟‘红领巾’”。
7. 比一比，谁来真当“善于赞美的小鸟”播放课件（少先队员在放鸟巢、钉木板、小鸟在他们头上飞来飞去，唧唧喳喳地叫着。）引导想象小鸟会说什么
。练习用赞美的语气读最后一句：小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”
8. 美读：配乐读：表演读（一个学生读每小节中的问句，一部分学生读答句。）。
（四）找规律，引导背诵。
1.引导发现：再读课文，将三个自然段做一比较，你有什么发现。
2.和好朋友试着以问答的形式朗读课文。
3.和好朋友试着以问答的形式背诵课文。
4.男女生，师生，小组之间以问答的形式练习背诵。
5.配乐背诵。
（五） 开展游戏，巩固识字。
1.听听找找 一学生读生字，其他学生拿出自己的卡片。
2.小猴学样 老师举出卡片 学生做动作。
3.猜猜看 课件出示生字的某一部分让学生猜出生字。
4、红领巾真好说课教学设计 红领巾真好第二课时说课教学设计
一、说教材
今天我说课的题目是人教版新课标第三册第26课《“红领巾”真好》这一课第二课时。
晨曦下小鸟正唱着欢快的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，手捧自制的小鸟巣，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着；“‘红领巾’真好！”这就是《“红领巾”真好》这课课文给我们描述的。课文用拟人的手法，向我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。而且富有童趣，读起来琅琅上口。
在第一课时，我已经让学生学习生字、词语。扫清了障碍，并教学第三段。
本课时让学生明白为什么说“红领巾”真好！让学生学习“红领巾”爱鸟、护鸟的行为以及词语“扑棱棱”“唧唧喳喳”“蹦蹦跳跳”的朗读和理解是本课的难点和重点。
根据课文重难点。我确定了本课的教学目标：
1、复习8个生字。词语。会写“跃蹦”字
2、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟、护鸟的意识，感受到爱鸟、护鸟的快乐与自豪。
二、说教法、学法
新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文"工具性"的特点，还应突出"人文性"的特点。教学中，我努力转变自己的角色，由课堂教学的"主宰者"转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者。教学中，我将力争摆正自己的位置，给学生更多的发挥与施展才能的空间。加上2年级学生思维活跃、自信心、表现欲特强，但持久性较差。因此，在教学中需要花样新、多，让他们自主学习，为他们提供展示自己的机会。
本课教学，我采用了以下教学方法
1、读书入境法
朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升。
本课朗读教学贵在体现"一个悟"字，在读中"悟情"，在反复朗读中，引导感悟，激发情感。
2、表演法
孩子是最善于模仿和创造的，教师只要充分调动他们参与的积极性，我们的语文课堂就会充满生机与活力。让学生学习第二段小鸟飞来飞去忙着捉害虫。这一部分内容时，我特地让学生加上动作自由练习。不仅能让学生读好课文读懂课文，更体现学生的创造力。
3、板画贴图
为了让学生更好地理解课文内容，我亲手画鸟巢、木牌以及森林的贴图。同时，直观形象的贴图更加深了学生对文本的理解。也更好营造氛围，进入课文的情景。
下面再来说说学法
新的时代对于孩子们的要求更高。要求他们不仅要有知识，还要有自主学习、独立解决问题的能力。因此，在教学中，教师要把学生放在首位，把学习的主动权还给学生，使他们真正地成为学习的主人，在引导、组织他们学习的过程中，逐步培养他们自主学习的能力。
1、回答问题法：解答问题是加强理解的必要手段，自己解答，充分动脑。听别人解答，也能对问题有所认识。
2、合作交流法：新理念指导下的语文教学更倡导"自主、合作、探究"的学习方式，这样不仅大大地提高了学习效率，而且培养了学生与人合作的精神。在自由读这一环节中，我让学生同桌合作朗读，即是展示孩子们朗读才能的时候，也为学生创造了向他人学习的机会。
三、说教学程序
下面我来说说教学程序。本课教学，我主要分五步完成：
1、激趣导入，复习旧知
2、多元解读，感悟理解，熟读成诵
3、课外延伸，拓展说话。
4、放飞小鸟，情感升华
5、写一写
一、激趣导入、复习旧知
教学开始，我就播放鸟鸣声，创设小鸟到班级做客的情境。接着，出示本课的词语和生字，通过齐读、小老师带读、男女比赛读等不同的形式让学生与生字逐个见面。读到扑棱棱这个词时，我随机让学生做个动作发出这个声音。学生们在拍着翅膀飞翔的同时也理解了这个词的意思。解决了词语的难点。读完后，不忘对他们鼓励和表扬——你们读得真好听。看！小鸟表扬你们了！（点击课件）发出掌声。我想此刻的学生不仅很好的巩固了生字，而且个个心里美滋滋的。[新课标非常注重认字写字教学。在这里，我以森林的客人——小鸟为情境导入课文。复习生字。既让学生饶有兴致地去读生字词语，变被动为主动，又让课文中的小主角小鸟成了学生的好朋友。为本课的思想教育做好铺垫，可为有“一箭双雕”之效。]接着我点击课件，出示课文的第三段请学生齐读。读后，我问：红领巾一大早做了什么好事啊？随着学生回答我随机贴木牌、鸟巢。并引读课题红领巾真好！木牌、鸟巢的出示不仅为了形象直观地复习第三段内容，更为下文做好铺垫
二、多元解读课文，感悟、理解，熟读成诵
[阅读是个性化的行为，几句话也可以读出个性化来。第一段的教学我采用多元解读的方式突破了以往‘好听地读一读“这样一刀切的要求。而把学生的个性化体验。创意的感受放在第一位。肯定学生不同的情感体验。]
教学第一段时我这么说：红领巾为什么这么爱护小鸟呢？小朋友们，让我们跟着红领巾出发，看看那一群快乐、活跃的小鸟们！接着课件出示第一段请学生一边读一边思考读着读着，你觉得这是一群（ ）的小鸟[让学生带着问题去读书，培养他们有目的地读书，读有所感，读有所获]让学生充分地感悟、读之后。我请个别学生说说自己的理解，并解读课文。如：我说，谁来说说，你刚才读着，觉得这是群（ ）的小鸟？学生若答，这是只可爱的小鸟。那我就随机在黑板上板书可爱。并请，那你把可爱读出来。读得过程中顺势指导。并鼓励有不一样的答案。学生的感悟中，小鸟可以是淘气的、幸福的、快乐的、美丽的。我都一一请他们根据自己的感受去读。并在读书过程中。我以“你说得好，你读得真好，小鸟想和你交好朋友”的鼓励方式。将可爱的小鸟图片送到学生手中，表扬鼓励他们。为了解决难点。在读中，我随机讲解
小鸟唧唧喳喳，蹦蹦跳跳。你们什么时候会蹦蹦跳跳的？这时很多孩子可能会不由自主地跳起来。他们很快会理解这个词的意思。而小鸟活泼、轻快的感觉也就顺理成章了。那小鸟在唧唧喳喳说什么？请你们同桌讨论一下。恩！刚才你们唧唧喳喳。讨论地可真热闹。[我想话以至此，课文的难点在我巧妙的设计环节中早以迎刃而解]再以师生分角色读，男女分角色读多种形式的读让学生更充分感悟文本。又是为下一步放手学习第二段做好铺垫]读后，我这么评价在你们朗读声中。我感觉到了这群小鸟又可爱又快乐。怪不得我们的红领巾这么的爱护她们。一大早就来到树林，为它们写好木牌，告诉大家——引读：请爱护小鸟
师：小鸟唧唧喳喳蹦蹦跳跳，多可爱啊。我们也要告诉所有的人。——引读：请爱护小鸟！师：你们看，小鸟一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。真快乐呀！我们更应该告诉大家——引读：请爱护小鸟在[层层递进的气势和渲染声中，让学生和小鸟和红领巾产生了共鸣——让他们发自内心的呼唤。小鸟真的很可爱，我们的确要爱护它！
接着放手教学第二段
出示第二段，请学生选择自己喜欢的方式读。可以找同桌合作读。也可以自己加上动作读。学生读完后。请个别学生表演并进行朗读指导。为了加深学生对文本的理解，使语文教学落到实处，读的过程中加上拓展说话的内容：小鸟真能干，保护了树苗！那你们说，树苗会对小鸟说什么呢？小鸟又怎么回答呢？
说完后，学生对文本有了更深的理解后，再请他们去读一读
读后，我问：刚才，你们听着
123下一页听着，觉得这又是一群怎么样的小鸟？学生读后的感悟也是多元的。我都一一写下，并完成板书。写到这，可以把板书连起来，这样，大家可以看到，板书成了一条简单又醒目的红领巾。不仅美观而且突出了课文的主题。真正做到了板书的灵魂作用。
在学生充分接触文本的同时。我进行课外延伸。
（点击课件）让学生一边看资料一边解说，如：喜鹊一年可以捉15000条害虫。杜鹃一个小时吃100多条害虫等等。说完后顺势进行拓展说话：这么多的小鸟每天为我们捉那么多的害虫。保护我们的树林。小朋友们，此时此刻，你最想对我们的小鸟说什么？学生表达自己的感想之后，我再用三个递进的句式进行情感教育。让学生有爱鸟护鸟的强烈愿望。因为小鸟是捕捉害虫的能手，所以，我们要对所有的人说请爱护小鸟因为小鸟是树木的医生，森林的卫士，所以，我们要对所有的人说请爱护小鸟。因为小鸟是大家最好的朋友。所以，我们更应该对所有的人说请爱护小鸟！
[这里通过三个反复的句式，让学生明白小鸟跟我们人类是好朋友，我们要爱护小鸟。层层递进的情绪渲染让“请爱护小鸟”5个字在学生头脑中深深扎根。本课的情感教学目标也在学生请爱护小鸟的呼唤声中水到渠成。
我想，不只这样。而且此时此刻。每一个孩子的心中都流淌着这么一种强烈愿望——一定要爱护小鸟！我要爱护小鸟！
让学生带这种信念我带它们进入下一个环节
放飞小鸟，情感升华。让学生有爱鸟护鸟的自豪感。
我这么对他们说你们喜欢小鸟吗？我也感受到了。刚才我手中的小鸟你们都抢着要。小鸟都跟你们交上好朋友了呢！我们去看看小鸟的家吧！你们看。森林里的树多高啊！草多绿啊。空气真新鲜。你们愿意让手中的小鸟回家吗？
（放音乐）生放飞小鸟听到美妙的音乐。看着我送小鸟回家的动作。学生会自然而然地把小鸟送回家。
师：瞧！这几位红领巾做得多好！真爱护我们的小鸟！把小鸟送回了家！小朋友们，小鸟唧唧喳喳在唱着一首赞歌呢！知道它们在唱什么吗？它们唱着引读：红领巾真好是啊，如果你们都这么做的话，所有的人都回称赞你们——引读：红领巾真好在音乐声中。在孩子们纷纷将手中的小鸟放回森林。的那一刹那，我想他们的爱鸟，护鸟的自豪感早以得到了升华！}
本课最后一个环节。写一写
出示生字“蹦，跃”。请学生观察两个字，说说写这两个字要注意什么？生回答完之后。师生共同写蹦！学生再在自己在书上描一个，写一个。写后师生评价。这时我会说：仔细看看，你喜欢她的哪一个字，喜欢哪一个笔画？（这两个问题，是为了培养学生从小就有欣赏别人优点的好习惯，懂得取长补短。最后再请学生看自己的字，学别人的优点。自己再写一个满意的。
这样就完成了写字教学。
以上是我这一课时的教学设计。都说愿望是美好的，现实是残酷的，在教学设计和课堂教学两者之间总有着很大的差距。也说“教学是一门遗憾的艺术”。正因为有缺憾，才更凸显追求的价值。希望在座的各位老师多建议。让我们在教育的蓝天下携手共进！
5、小学语文第三册《红领巾真好》教学实录
一、 复习导入、激发兴趣：
1、引：这节课，我们继续学习26——“红领巾”真好。
2、先来读读上节课学过的词语吧！
开火车读、齐读。评价：真棒！还把词语的味道都读出来了！
3、引：连小鸟都被你们吸引过来了！看！
A、谁来和他们打个招呼吧？
B、这是一群怎样的小鸟呢？让我们走进诗歌，去读一读作者是怎么写这群小鸟的。
二、品析语言、探究文本
1、学习第一小节
你读懂了这是一群怎样的小鸟？还有吗？
①让我们先来读读小鸟可爱的这一小节吧！谁来读？
A、指名读。
B、还有谁也会读？
②引：你们从哪里体会到了小鸟的可爱？ 你还从哪里也读出了小鸟的可爱？
引导学生说、读、再说、再读，体会小鸟的可爱和快乐。
A、你能想象一下，小鸟叽叽喳喳，蹦蹦跳跳地在干什么啊？
（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳）多快乐、多可爱的小鸟啊，请把你的感觉送进去，再来读读这句话。
B、（唱歌） 歌声多动听、小鸟多可爱啊！请把你的感觉送进去再来读读这句话。
C、（梳理蓬松的羽毛）啊，多么美丽、多么可爱的小鸟啊，请咱们班可爱的女生来读读。
③引：你们的想象多丰富啊，谁还能用上一会儿……一会儿……再来说说小鸟的可爱？
④赛读：小鸟们，你们快乐吗？我来问，你来答，好吗？指读，男、女生读。引读：清晨，林中谁最快乐？
⑤齐读：快乐的小鸟在哪里？让我们一起来快乐地读一读吧！
2、、学习第二小节
①引：这群小鸟不仅快乐、可爱，它们还很——机灵呢！
从哪些地方能感受到小鸟的机灵？请你再去读读诗歌第二小节，然后和同桌讨论一下，好吗？
②谁来说？这里怎么能体会到小鸟的机灵呢？先说后读、先做后读。
（扑棱棱）你能做做动作来告诉大家小鸟的机灵吗？
（飞来飞去），请生来飞，感受到时间长、很忙碌、捕捉虫子多。
请他生采访做动作的学生：谁想问问这只小鸟？
（捕捉）这个词语你怎么也感受到小鸟的机灵了？
（保护），这里你怎么也体会到小鸟的机灵了？
③谁来读？指一朗读高手读后，引：读得真好！我仿佛看到了这么一幅情景。（课件播放鸟儿捉虫）
A、你看到了什么？
B、你们能不能也用上一会儿……一会儿来说说机灵的小鸟在干什么呢？
引：多机灵的小鸟啊，再来读一读。
④是啊！机灵的小鸟们捕捉害虫的本领可强啦！请看！——（课件出示补充资料1）
生齐读。你读懂了什么？想对小鸟说什么？（它保护的仅仅是树苗吗？）
相机板书：小鸟保护大自然
⑤听了小朋友的称赞，小鸟就更加活跃了，想读的小朋友一起读。师引读第二小节。
3、学习第三小节
①引：可爱、机灵的小鸟是大自然的孩子，“红领巾”也是大自然的孩子。你们看！“红领巾”来了！
②问：“红领巾”来干什么了？怪不得： 点红（小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”）齐读2次。
请小朋友们去读读诗歌的第三小节，到字里行间去体会“红领巾”的真好！
③引：你从哪里感受到了“红领巾”的真好？还从哪里感受到了“红领巾”真好？
④学习：清晨，林中谁来得最早？是“红领巾”来放鸟巢。 读
引：“红领巾”来放鸟巢时，会对小鸟说些什么呢？是啊，“红领巾”真好，再认真地读读这句话，你还从哪个词感受到了“红领巾”真好？
引：他一天当中第一件事情就是放鸟巢，把这件事情看得多么重要啊！这群“红领巾”真好啊！
请你再来读读这句话，让我们一起感受到“红领巾”的好。指读，小组读。
引：所以——小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”
⑤学习：崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟！”
引：这里，你怎么也感受到“红领巾”的好了？
A、指名读。
Ｂ、（崭新的木牌）你怎么能体会到“红领巾”真好呢？
预设：旧的坏了，红领巾经常都有做木牌送给小鸟；
引：是啊，这木牌是很新的，还是“红领巾”亲手做的，他们时时刻刻都在爱护小鸟， “红领巾”真好！
过渡：一起来读读这个句子。你还从哪里感受到“红领巾”真好！
Ｃ、（写着：请爱护小鸟！）”，这里你怎么能感受到“红领巾”的好？
预设：语气坚定，不仅自己要爱护，还告诉所有人都要爱护小鸟。
指读、男、女生读。 相机板书：“红领巾”爱护小鸟
引：师：因为崭新的木牌上写了：请爱护小鸟，
生：所以小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”
D、齐读：让我们捧起书，一起来感受“红领巾”的真好！
⑥引：其实，不光我们“红领巾”在爱护小鸟，我们国家乃至整个世界都很重视对鸟类的爱护。
请看！（出示补充资料2）
三、总结全文、发现规律
1、引：小朋友们，正因为全世界的人都来保护小鸟，我们的小鸟才会这么可爱、机灵，我们的大自然才会这么美好，让我们随着音乐再来夸一夸我们可爱的小鸟，我们爱鸟的“红领巾”吧！配乐朗读全诗。
2、多美的诗啊，读着读着，你发现诗中的规律了吗？
（若是学生发现时的回答是其他方面的，就说：你的发现是这样的，那其他小朋友有不同发现吗？）
A、那你再看看每一小节的第一行，还有什么发现？引：是啊，都是什么时候，什么地方谁最怎么样？
B、第二行呢？第三行和第四行呢？
3、有了这么多发现，你能马上把诗歌背下来吗？先背给你的同桌听听吧。
①同桌背；②师引背。
四、拓展升华、仿写诗歌
1、引：诗中爱鸟的“红领巾”，得到了鸟儿们的称赞，你们也是“红领巾”，想得到小动物的夸奖吗？ “红领巾”们，心动不如行动，让我们也像诗中的“红领巾”一样，去保护大自然中可爱的小动物，让他们在大自然中幸福快乐地生活吧！那我们还应该爱护哪些小动物呢？
2、引：刚才，小朋友讲了那么多应该爱护的小动物。那你能选择其中的一种小动物，按照这首诗的规律也来写上一小节吗？
3、生写。交流，评：个个都是小诗人了。赶快把你写的诗歌也念给你的同桌听听吧！
7、小结：你们写得真好，那你们还能不能把自己写的诗歌念给爷爷奶奶听，念给爸爸妈妈听，念给小伙伴听，让更多的人来保护这些小动物，好吗？“红领巾”，你们真的很棒很棒！难怪小动物们都要来夸奖你们——读题“红领巾”真好！
（机动：8、为了奖励你们，老师送你们一首歌《小鸟，小鸟》。）
下课！
板书设计： “红领巾”真好
“红领巾” 爱护 小鸟 保护 树苗
6、小学一年级 红领巾真好教学设计
教学目标 ：
1．学会本课8个生字，掌握“快乐、小鸟、唱歌、羽毛、保护、树苗、不许、枝头”等词语。认识“梳、理、灵、捕、翠、牌”6个字。
2．理解课文，能背诵课文。
3．通过学习，培养学生的观察能力、口语表达能力和自学能力。
4．能有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。
5．通过学习，使学生懂得小鸟是我们的好朋友，要保护鸟类，不让它们受到伤害。
6．通过看图理解课文，让学生充分感受大自然的美，培养学生的审美情趣。
重点
学习生字新词，朗读背诵课文，懂得我们要保护鸟类。
难点
了解“红领巾”指的是谁？为什么说“红领巾”真好？
课时安排 2课时
教学步骤
第一课时
一、看图导入 。
出示课件
1．大家看，这是在哪儿，图中有谁在干什么？这是什么时间？
2．请学生完整地叙述图意。
课文是怎样描述的？
二、初读课文。
l．要求学生借助汉语拼音，先读准生字的字音，再轻声读课文，把句子读通顺。
2．指名分节试读课文，读后评议。
三、学习课文。
1．学习第一小节。
（1）自由读，说说这小节告诉了我们什么？（林中的小鸟最快乐。）
（2）议答：从哪里可以看出小鸟最快乐？
（结合图画，从“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”、“一边…一边”想象小鸟无忧无虑、自由自在生活的情景。）用“可爱”说一句话。
（3）指导朗读。
要用轻松愉快的语气来读，体现出小鸟们自由自在的生活。
2．学习第二小节。
（1）自由读，说说通过读知道了什么？（林中小鸟最活跃。）
（2）质疑解疑。
①什么是活跃？（启发学生从“扑棱棱、飞来飞去”体会小鸟非常活跃，还可结合小朋友生活实际理解。）
②它们在忙些什么？（捕捉害虫、保护翠绿的树苗。）
（3）指导朗读，要读得快些，体现出小鸟在忙碌地捉害虫。
3．学习第三小节。
（1）小声读，想想自己读懂了什么？把不明白的地方画下来。
（2）师生共同讨论交流。
重点理解：
①“红领巾”指谁？（看图理解，指少先队员。）
②为什么说“红领巾”真好？
（少先队员一大早就到树林中，安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的生活环境；并且广泛宣传“不许打鸟”，让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。）
③练习朗读。读出赞扬的语气。
四、总结。
学了这篇课文以后，你有什么感受？我们应该怎样保护鸟类？
五、朗读课文，背诵课文。
第二课时
一、检查复习。
出示卡片，认读生字词。
二、分析字形，指导书写。
1．读课后生字，说说自己能记住哪些字？用什么方法记的？
2．重点指导：
歌：右边是“欠”，不是“夂”。
写：下边的笔顺是： 。
3．指导书写。
三、做找朋友的游戏。
板书设计 ：
7、人教版二年级语文上册红领巾真好教学设计
人教版二年级语文上册“红领巾”真好教学设计
【教学要求】
有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
【重点难点】
1.学会本课的生字、新词，能正确读写。
2.理解课文内容，体会小鸟的活泼可爱及人与大自然的和谐。
【教学课时】
两课时。
第1课时
一、教具准备: 生字卡片。
二、教学过程
(一)导入新课
(齐读课文题目)课文题目中的“红领巾”为什么加上了引号?“红领巾”指什么?我们共同学习，到文中去找找答案。
(二)初读课文
1.自由读课文，借助拼音读准字音。
2.默读课文，标出小节，圈出生字并大声读一读。
3.同桌互读，看谁读得快又准。
4.出示生字卡片，认读生字。
jī zhā péng yuè léng cháo zhǎn pái
叽 喳 蓬 跃 棱 巢 崭 牌
(指名读，接龙读，齐读。)
5.再读课文，巩固字的读音。
(三)学习课文
1.指名分小节读课文。说说“红领巾”为什么加引号，“红领巾”指什么。
(“红领巾”不是指戴着的红领巾，而是指戴红领巾的少先队员。)
2.小鸟为什么说“红领巾”真好?你能从文中找找答案吗?
(“红领巾”放鸟巢，插木牌。)
你能用赞美的语气读读最后一句吗?(指名读，评读。)
3.“红领巾”除了放鸟巢、插木牌，还会做什么呢?(想象)
“红领巾”真是太好了，我们一齐读读这一小节，好吗?(齐读)
4.“红领巾”真好，你觉得小鸟可爱吗?看图，读读课文，说说为什么觉得它可爱。(外形、叫声、作用)你能找出文中的原句读读吗?(指名读)
(1)完成练习。(可填文中内容，也可想象填。)
机灵的( ) 翠绿的( )
蓬松的( ) 快乐的( )
(2)老师范读。
(3)学生仿读，读出对小鸟的喜爱。
5.配乐读课文。
(1)配乐读全文。
(2)以问答的形式读课文。(师生互读，学生互读)
(四)实践活动
做一件爱鸟护鸟的事。
(五)总结
除了爱护小鸟，我们还应爱护哪些小动物呢?
同学们，每当我们外出郊游时，会发现在蓝天白云下，除了绿树红花，还有各种小鸟，它们不仅是人类的朋友，还是环境的卫士。你们也是“红领巾”，一定也想得到小动物的夸奖吧?那就快快行动吧，去爱护这些可爱的生灵。
三、板书设计
26 “红领巾”真好
小鸟——保护树木——是人类的朋友
“红领巾”——保护鸟类——保护自然
四、课堂作业新设计
8、人教版小学一年级语文好事情教学设计 好事情教学设计
在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用，编写教案有利于教师弄通教材内容，准确把握教材的重点与难点。下面小编给大家带来人教版小学一年级语文好事情教案设计2021，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
《好事情》
小尤拉像我们很多孩子一样，是个纯真、善良的孩子，他想做好事的愿望是美好而可贵的，但却不太实际。他净想着做一些惊天动地、不同凡响的“大好事”，而不愿意做具体的、实际的、平凡的、能对他人有帮助的“小好事”。课文离孩子生活较近，有儿童情趣,委婉地告诉了孩子“勿以善小而不为”的道理。
教学目标:
1、能够流利地朗读课文，在合作中学会倾听和表达。
2、会认本课15个生字，写6个生字。
3、综合运用所学的识字方法。
4、使学生知道有了美好的愿望必须付诸行动，从身边的小事情做起。体会“长大”的真正含义。
课前准备
多媒体课件、头饰、小字卡。
教学过程
一、谈话导入，情境激趣。
1、今天，我们来上课的路上，我手里的东西撒了一地，咱们班的小朋友立刻帮我捡起来，我觉得心里啊真温暖!
2、介绍小尤拉。今天，曹老师给小朋友带来一位非常可爱的小伙伴，快来看看吧。
3、出示：好事情我们来替小尤拉想想什么样的事是“好事情”呢?
4、到底小尤拉想做什么“好事情”呢?咱们还是快快走进课文。
二、初读课文，学习生字。
(一)范读。曹老师特别想读课文，能给我一个机会吗?
(二)想自己读读吗?我们要做几件事情呢?(1、边读边圈出不认识的字。2、用自己熟悉的方法认识它。3、标上自然段的序号。)
(三)查生字
1、出示生字课件。
2、点击，自主识记。“变字小魔术”。
3、游戏。“猜半边”
三、学习课文，体验感悟。
(一)读课文，想想小尤拉到底想做哪些“好事情”?
“如果马莎掉到河里，我就跳下去救他。”
“如果狼来抓小狗，我就开枪把狼打死。”重要
“如果奶奶不小心摔断了腿，我就背着她去医院。”
1、小尤拉想帮助谁?(马莎、小狗、奶奶)想在什么时候帮助他们?(见义勇为、保护神、大力士)读读句子，体会毫不犹豫、坚决。
2、尤拉在想好事情的时候，马莎、小狗、奶奶正好遇到什么困难呢?
恰好马莎需要到山上玩
正好小狗需要喝水正在发生
正好奶奶需要帮他刷碗
3、小尤拉帮助他们了吗?他又是怎样做的呢?读书、体会，评价。
(课件：点击一件事，就出现一段课文。)
第2段：理解“委屈”。
第3段：体会“夹着尾巴”。
第4段：“大声”，多没礼貌。
4、这些虽然不是大事情，但是马莎、小狗、奶奶正遇到困难急需帮助呀!三个人物里，你找到自己了吗?你是谁?小尤拉这样拒绝了你你心里怎样想?(揣摩心理。)
马莎——尤拉不喜欢我了。一点也不友好。
小狗——我渴死了，小主人对我一点儿也不关心。
奶奶——唉，我们的小尤拉还没长大，一点儿也不
知道孝顺奶奶。
(二)交流讨论，明白道理。
1、你瞧!(图：妈妈对尤拉说话，录音配文字。)
我们来帮尤拉想一想，究竟哪些事情才是“好事情”呢?(课件)(辩论，判断，用动画图标表示)
2、你觉得小尤拉是好孩子吗?
(他有帮助别人的美好愿望。但只想当了不起的大英雄，要在人最困难的时候帮助别人。)
3、可小尤拉为什么一件好事也没做成呢?
(原来，这些事都是发生在尤拉身边的小事情，能给别人帮助的事儿，每一件都是应该做的好事情。)
四、联系实际，拓展延伸。
1、好事情应该从哪做起呢?从身边的小事做起。
2、回到教室后，你会做什么事呢?(录象：刚才，咱们的教室，如粉笔掉在地上、黑板没擦、桌子歪了、扫帚横在路上、小朋友的书掉在地上……)
9、红领巾真好说课教学设计 红领巾真好说课教学设计
各位领导，各位老师：
下午好！
今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册《红领巾真好》。下面我就从教材分析、学习目标、教法与学法、以及教学流程这几个方面进行说课。
一、教材分析
这是课改实验人教版第三册第七单元“环保”专题中的一课。本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。
二、学习目标
1、知识目标：
①认识8个生字，会写8个生字。
②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能力目标：
发展朗读能力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、情感目标：
有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
三、教学重点、难点
重点 ：学习生字新词，朗读背诵课文
难点：懂得保护鸟类，体会人与自然的和谐。
四、教法与学法
这是二年级的课文，面对的学生已认识了许多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故事等，能正确、流利、有感情地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、媒体辅助法、情感朗读理解法等方法教学,引导学生自学、讨论、交流,为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境.学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。
五、教学流程
在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学
（一）媒体导课，激发兴趣。
好奇是小学生的天性，只有抓住学生的好奇心，便能激发学生的学习兴趣。我根据儿童的特点认为低年级的学生，形象思维占主体，采用多媒体导入新课能一下子抓住学生的注意力，为下面的教学打下基础。因此,一开始就把多媒体设计为：出示课文中的插图,配上小鸟在天上飞的动画和小鸟叽叽喳喳美妙动听的叫声.由师提问，在动画中你看见了什么？听见了什么？小鸟和少先队员之间究竟发生了怎样的故事？引入下一环节的学习。这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。
（二）游戏激趣、巩固识字
新课标指出:学生是学习和发展的主体，我们应根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。而低年级以识字为重难点。教学中应抓实抓好识字记字的环节，多形式识字记字，激发学生学习汉字的兴趣，强调重点字音，组织交流识字记字方法，为学生打好阅读写作基础.因此课上我设计了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。在认识生字时,通过出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读等方法，检查生字词的读音。强调重点字的读音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音，“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。在读词语的时候,通过多媒体出示词语,并对学生说,看,生字宝宝带着它们的朋友坐着云彩来了,只要你大声叫出它们的名字,它们就会出现在你面前,和你成为好朋友的.这样的识字环节不仅富有趣味性,而且激发了学生的学习兴趣.而后通过游戏引导学生根据自己的认字经验，说说自己是怎样认识、记住这些汉字的,轻而易举地突破了教学重点.
(三）自读课文，感悟体验
这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读。读的形式灵活多样：自由读、同桌读、找伙伴读，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情.在学生读熟的基础上设计分小组朗读。语文新大纲也指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分小组读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。如，是谁在称赞红领巾真好？对这个问题，我们抓住这几个句子进行感悟。“清晨,谁最快乐？是可爱的小鸟.叽叽喳喳蹦蹦跳跳站在枝头梳理蓬松的羽毛.”（这句话写出了鸟儿的活泼和快乐）；再如，为什么说红领巾真好？对这个问题，我们抓住下面的句子进行感悟：“他们来放鸟巢,小鸟在枝头高唱红领巾真好”这句话写出少先队员们为了爱护小鸟,给小鸟送来了鸟巢,鸟儿们称赞他们真好.让学生体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐. 有爱鸟护鸟的意识.在用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶的同时，使学生受到思想道德的教育.解决了教学的难点.
（四）积累运用，拓展延伸
1、交流关于鸟类的知识。在新课程中非常注重培养学生收集资料的能力，而且注重学科的整和。通过收集资料，既培养了能力又让学生了解了关于鸟类的知识。
2、学习课文后，想一想除了爱护小鸟，我们应还应该保护哪些小动物呢？
10、红领巾真好说课教学设计 红领巾真好说课教学设计
各位领导、各位老师，大家好！
我说课的内容是人教版二年级第三册第26课《“红领巾”真好》，我从以下几方面展开说课。
一、说教材。
《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗，读到这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到小鸟在歌唱。内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
二、说学生。
我们班的同学经过一年来的学习，已经有了一定的自学能力和一定的朗读水平，语言表达能力很强。
三、说教学目标。
根据课程标准结合学生实际，设计如下目标：
1．知识和能力目标：学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。
2．过程和方法目标：教师引导学生自主识字，合作交流，发现识字规律。借助媒体创设情境，让学生在在朗读中悟情，在悟情中朗读，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3．情感态度和价值观目标：有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
四、说教法学法。
教学时，我遵循二年级学生的年龄特点，注意激发学生的兴趣，按每段课文的深浅程度，选用如下几种教法方法：
1谈话激趣法；2整体阅读法；3情境教学法
与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
五、说重难点。
重点：学习生字新词，朗读背诵课文，懂得我们要保护鸟类。
难点：了解“红领巾”指的是谁？为什么说“红领巾”真好？
六、说教学流程。
为了达到这个目标，我精心设计了如下的教学设计。
（一）看图导入。
1．大家看，这是在哪儿，图中有谁在干什么？这是什么时间？
2．请学生完整地叙述图意。课文是怎样描述的？快到文中找答案吧！
（二）初读课文
1．借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。
2．画出不懂的词语。
（三）检查初读情况
1．出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。
2．指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。
（四）朗读感悟，指导背诵。
1．学习第一小节。
（1）自由读，说说这小节告诉了我们什么？（林中的小鸟最快乐。）
（2）议答：从哪里可以看出小鸟最快乐？
（结合图画，从“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”、“一边…一边”想象小鸟无忧无虑、自由自在生活的情景。）用“可爱”说一句话。
（3）指导朗读。要用轻松愉快的语气来读，体现出小鸟们自由自在的生活。
2．学习第二小节。
（1）自由读，说说通过读知道了什么？（林中小鸟最活跃。）
（2）质疑解疑。
①什么是活跃？（启发学生从“扑棱棱、飞来飞去”体会小鸟非常活跃，还可结合小朋友生活实际理解。）
②它们在忙些什么？（捕捉害虫、保护翠绿的树苗。）
（3）指导朗读，要读得快些，体现出小鸟在忙碌地捉害虫。
3．学习第三小节。
（1）小声读，想想自己读懂了什么？把不明白的地方画下来。
（2）师生共同讨论交流。
重点理解：
①“红领巾”指谁？（看图理解，指少先队员。）
②为什么说“红领巾”真好？
（少先队员一大早就到树林中，安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的生活环境；并且广泛宣传“不许打鸟”，让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。）
③练习朗读。读出赞扬的语气。
（五）找出规律，指导背诵。
看看这三节诗有没有相似的地方，反复诵读，练习背诵。
（六）巩固识字，指导写字。
1、做游戏巩固识字。
2、读自编小短文，巩固识字。
3、写字指导。
（七）布置课外活动
1、向学生介绍几种珍贵的鸟类，激发他们爱鸟护鸟的情感。
2、在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。
（八）小结。
同学们，小鸟是人类的朋友，还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的夸奖吗？让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小生灵吧。
七、说板书设计。
小鸟 机灵 活跃 捕捉害虫
红领巾 钉鸟巢 保护小鸟
总之，整个设计，我把学习的自主性交给学生，让学生在自主地参与学习，加深理解和体验，使每个学生的学习兴趣和主动意识能以长久保持，做到乐学、主动地学，关注学生学习过程的发展，让学生学有所得，在轻松、愉快中体会情感，发展语言。
11、《秋天的雨》农村现代远程教育模式一教学设计
教学目标：
1、知识、技能目标。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的那部分，积累好词好句，掌握颜色、味道的描写方法
2、过程和方法。通过朗读、品评，读懂课文内容。强调朗读品味，让学生在读中有所感悟，有所体会，有所思考。
3、情感态度和价值观。使学生感受课文的语言美，接着体会秋天的美，培养热爱大自然，热爱生活的感情。
教学要求：
1、正确、流利地朗读课文，培养学生语言感悟、积累和运用的能力。
2、理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。
教学重点：通过朗读感悟，了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。
教学流程：
一、创设情景，导入新课
1、师：同学们，现在是什么季节？你留心观察过家里、郊外或学校里的景色吗？把你看到的秋天的景色讲给大家听一听好吗？
学生自由发言，说出自己看到的秋天的美景。
师：你知道这凉爽的秋天是谁送到我们的身边的吗？
生回答：是秋天的雨
2、师：有位作家说：“秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。”想知道秋天这所大园子里都有些什么吗？让我们一起走进秋天的美丽世界，感受秋天的美景吧！今天我们就来学习课文《秋天的雨》。（板书课题）
3、请小朋友读读课题。
学生齐读课题
二、细读课文，读中感悟。
（一）整体感知、理清脉络
师：秋雨姑娘正迈着轻盈的步伐向我们走来，大家快走进课文，看看秋雨姑娘都给我们带来了什么礼物？
1、师出示课件，学生看图感知秋天的美景。
（课件出示学习目标：速读课文，看课文共有几个自然段，主要讲了哪几方面的内容）
师：同学们认真读课文，就可以找到秋雨姑娘送给我们的礼物，你找到了吗？
2、学生小组讨论汇报，
师小结：同学们读的很认真，找的真仔细，找出了秋雨姑娘带给我们的礼物，秋雨姑娘送给你们的礼物你们喜欢吗？
板书：
颜色
味道
声音
（二）了解秋天的颜色
师：同学们刚才说秋雨姑娘给我们带来的礼物有颜色、味道、声音，老师和同学们共同了解第二自然段，看看秋雨姑娘给我们送来哪些颜料？给植物朋友染上了什么颜色？
1、师播放课件，学生看图，听朗读整体感知。
2、师：秋雨姑娘给我们送来了五彩缤纷的颜料，你能从课文中画出描写颜色的词语吗？
3、学生讨论交流。
4、秋天的颜色真是五彩缤纷，这么美的景色我们想不想再欣赏一下呢？哪位同学把课文再读给大家听一听？（指名学生感情朗读课文）
5、美读全段。（自由读，读出语气）
师小结：你们看秋天的景色多美啊，难怪书上说，秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。大家读得真棒，听了大家的朗读，我们仿佛看到了秋天美丽动人的画面，真好啊！
（三）了解秋天的味道
师：秋天的雨里不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢，咱们班的同学都有谁被那诱人的香味给勾住了呀？我们一同到秋天的果园里去看一看吧！
1、师播放课件，学生看图感悟秋天的果园景色。
2、学生自由读课文第三自然段，感知理解。
3、学生自读，理解“勾住”，（学生联系生活经验，理解勾住就是秋天的果实香甜诱人，把人吸引住了。）
4、个别学生读第三段。
师：读的真不错，大家好象都闻到水果诱人的气味了，要是你走到果树下，最想做的事是什么？
生：摘果子吃。
师小结：怪不得课文中说“小朋友的脚常被那香味勾住了”，好一派丰收的景象啊，我们不仅能品尝到香甜的果实，还能欣赏到迷人的景色，真是令人高兴啊。
四、学习秋天的声音
师：其实，秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的，请同学们看图片，一边看一边想，假如你就是秋天的话，你会吹起小喇叭告诉朋友们什么信息呢？
1、师出示多媒体课件，学生听朗读，看图片，感知理解秋天带来的信息。
2、学生自由读课文，理解内容。
学生小组合作，讨论交流（说说秋雨姑娘都对哪些朋友说，说了什么？你是怎样理解的。）
1、学生分角色朗读课文。
2、指名感情朗读课文。
师小结：看秋雨姑娘对朋友们多关心呀，它让大家知道了冬天快要到来的信息，好让大家作好过冬的准备。我们也有许多的朋友，大家可要互相关心，互相帮助呀！
五、小结课文，情感升华
师：秋天真是一个五彩缤纷，硕果累累的季节，置身于这样一个童话般的世界里，你的心情怎样？
1、为什么说秋天带给大地的是一首丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌？（说说你们对这句话是怎样理解的？）
2、学生小组合作交流。
3、学生齐读最后一段课文。
师小结；秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了香甜诱人的气味，给我们带来了冬天的信息，也给我们带来了丰收和希望。老师也觉得非常美，请同学们把课文再有感情的朗读一遍。
六、积累拓展
1、交流扩展：学了课文之后，你有什么想法？（学生自主交流）
师：秋天的雨是一位魔术师，它带给我们的有丰收的田野、五彩缤纷的美景，真是数也数不清，说也说不完，你能把你观察到的秋天的景色用一段话写下来，读给大家听吗？
2、学生练习写话，小组交流。
3、全班交流，同学评议。