《《一去二三里》教学设计一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、《一去二三里》教学设计一等奖
《一去二三里》教学设计
【分析学生】
第一次正式接触识字课，心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。
【教学目标】
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．复习巩固汉语拼音，会认12个生字，认识“横”笔画，会写“一”“二”“三””这3个字。
3．知道诗歌大意，能想像出山村优美的画面。
【教学过程及设计意图】
一、导入
小朋友们，你们会数数吗？我们先来个数数比赛，从1到10看谁数得准。
[设计意图：了解十个数字的发音情况，重在发音。]
二、认识1至10的汉字写法
小朋友们看，这十位小朋友正准备练习投篮。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的数字字样]
这里有十个篮球，[图片出示的篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样]哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员，使球上的数字和他们身上的号码相符合？
[设计意图：建立数字与汉字的联系，了解学生对这几个汉字的认识情况，同时巩固汉字的读音。]
三、学习古诗
古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？
（一）读准字音，掌握节奏
1.找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。
[设计意图：在朗读比较中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。]
2．师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。
3．学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。
（二）了解诗意
1．小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。
[设计意图：培养边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成“小和尚念经”。]
2．根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：（1）四五个冒着炊烟的村子；（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。
[设计意图：诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维能力。]
3．请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。
4．请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。
[设计意图：加强语言和意象的联系，并引出当一生读“一去二三里”时，指图的学生该怎么指，即“一去二三里”该怎么理解的问题。]
5．能用手势表示“一去二三里”的意思吗？点明：“一去”，即一路走去的意思。
6．还有什么问题？
[设计意图：学生的思维并不是教师能全部预料的，应给予一定的空间。]
（三）配乐诵读全诗
1．给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。
2．背诵全诗，并设问：
（1）小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？
（2）这个小山村热闹吗？（这是一个静静的小山村）
（3）你来到这个山村，觉得它美吗？
（4）师总结：小山村真美啊，请小朋友们一起背，就好像走进了小山村。
［设计意图：背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。]
四、写字
这节课我们来写三个字（出示“一、二、三”），这三个字有什么特别的地方吗？
1．都是由“横”组成的。
指导写好“一”（顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。要稍稍往上斜）。
2．观察“二”字的两横有什么不一样。
3．观察“三”的三横长短变化，并与“二”中两横间的距离作比较，得出结论：三横之间要稍靠紧些。
4．你是怎么记住这三个字的？
一就是一横，二就是两横，三就是三横，（师自言自语）四就是四横，五就是五横。（生发现错误）古时候有个故事，那里面有个人就闹了这么个笑话，到底是怎么回事呢？想听吗？
[设计意图：练写了三个字，学生略感疲劳，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的意图。]
2、《一去二三里》教学设计教案教学设计
《一去二三里》教学设计
【分析学生】
第一次正式接触识字课，心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。
【教学目标】
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．复习巩固汉语拼音，会认12个生字，认识“横”笔画，会写“一”“二”“三””这3个字。
3．知道诗歌大意，能想像出山村优美的画面。
【教学过程及设计意图】
一、导入
小朋友们，你们会数数吗？我们先来个数数比赛，从1到10看谁数得准。
[设计意图：了解十个数字的发音情况，重在发音。]
二、认识1至10的汉字写法
小朋友们看，这十位小朋友正准备练习投篮。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的数字字样]
这里有十个篮球，[图片出示的篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样]哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员，使球上的数字和他们身上的号码相符合？
[设计意图：建立数字与汉字的联系，了解学生对这几个汉字的认识情况，同时巩固汉字的读音。]
三、学习古诗
古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？
（一）读准字音，掌握节奏
1.找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。
[设计意图：在朗读比较中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。]
2．师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。
3．学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。
（二）了解诗意
1．小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。
[设计意图：培养边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成“小和尚念经”。]
2．根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：（1）四五个冒着炊烟的村子；（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。
[设计意图：诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维能力。]
3．请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。
4．请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。
[设计意图：加强语言和意象的联系，并引出当一生读“一去二三里”时，指图的学生该怎么指，即“一去二三里”该怎么理解的问题。]
5．能用手势表示“一去二三里”的意思吗？点明：“一去”，即一路走去的意思。
6．还有什么问题？
[设计意图：学生的思维并不是教师能全部预料的，应给予一定的空间。]
（三）配乐诵读全诗
1．给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。
2．背诵全诗，并设问：
（1）小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？
（2）这个小山村热闹吗？（这是一个静静的小山村）
（3）你来到这个山村，觉得它美吗？
（4）师总结：小山村真美啊，请小朋友们一起背，就好像走进了小山村。
［设计意图：背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。]
四、写字
这节课我们来写三个字（出示“一、二、三”），这三个字有什么特别的地方吗？
1．都是由“横”组成的。
指导写好“一”（顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。要稍稍往上斜）。
2．观察“二”字的两横有什么不一样。
3．观察“三”的三横长短变化，并与“二”中两横间的距离作比较，得出结论：三横之间要稍靠紧些。
4．你是怎么记住这三个字的？
一就是一横，二就是两横，三就是三横，（师自言自语）四就是四横，五就是五横。（生发现错误）古时候有个故事，那里面有个人就闹了这么个笑话，到底是怎么回事呢？想听吗？
[设计意图：练写了三个字，学生略感疲劳，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的意图。]
3、《一去二三里》教学设计 (人教版一年级第二册)
北京丰台区2011年第一次模拟考试语文试卷分析
北京丰台区2011年中考一模考试已结束，以下为学而思语文教研团队针对本次一模语文试卷的情况进行了分析，详情如下：
选择题
基础知识
基础知识由原来的8分增至12分，延续以往的考题有字音、字义、词语辨析、语意衔接的同时，增加了两道新题型修辞的理解和标点符号的使用。
字音题里的氛围、星宿、模样、猝然、怪癖、着落、惩恶扬善等词是学生易混淆的字词。此题提醒考生应该更关注我们平时口语中经常误读的字音。例如：氛围、着落、模样等。
字义题难度不大，考生可以根据掌握的排除法技巧选出正确答案。
第3题俗语和成语的考查充分体现了2011年考试说明的变化，十年树木百年树人、一方水土养一方人是今年新增加的俗语，但本题考查的重点放在了成语上，首当其冲考生很容易根据字面意思误理解为首先接受任务，或首先应当先做某事。这就落入了望文生义的陷阱。
标点和修辞是今年的新题型，虽然题目难度都不大，但考生一不留神可能还会失分，这就要求我们平时还要多做练习题加以巩固。
语意衔接题以语句排序题形式出现，难度适中，只要考生根据陈述对象一致，并分析句子的特点，不易失分。
填空题
默写
依然以三道硬默、一道软默的形式来设题，虽然难度不大，但是对于个别同学来说零失分也不是易事。默写题，同学们一直认为考名家、名句的可能性更大，但本题再次印证了：句中有易错字、生僻字、通假字的诗句才是默写考查的重点。
名著阅读
名著阅读考查的是《孟子》！并延续了去年的出题模式把名著阅读的考查与文言篇目内容的理解考查相结合。此题提示我们，不要仅仅关注《水浒传》、《西游记》、《朝花夕拾》、《左传》，考生在复习的时候不应将目光紧盯着老四篇，也应关注《中考说明》中涉及到的历代名篇。
综合性学习
综合性学习这部分可以看出在最新考试大纲的指导下考试分值由以往的9分增至11分，分值增大了两分，题型基本稳定，主要以信息的提取、分析、概括能力为主要考察点。最后一道题比较灵活，让考生为网站提建议，这部分的分值波动较大，考生志在要得，尽可能少失分，提出的建议一定要切实可行，这也充分体现了考生对生活要有一定的关注。
另外所选素材仍然关注当今热点，针对时下流行的团购出现的问题来设置考题，贴近生活，很有时代气息，很好的诠释了语文的外延就是生活的外延。
文言文
文言文部分考了《醉翁亭记》，总的来说变化不大，仍然是实词的解释、句子的翻译、及文章内容的理解这三道题，设题也都比较简单，只要考生做好复习定会志在必得。
现代文
文学作品阅读
记叙文依然选取了历史文化感厚重的文章，同时分值由去年的13分变为15分，题目数量没变，分值加大。题型比较稳定，第一题仍然是高度概括题，但是题干中明确要求答案中必须有鸽哨二字，同时已给出的示例是偏正短语，四个连续的空需要填充，给学生增加了难度。
第二题综合考查了内容的理解、主旨的把握以及有效信息的筛选和整合。
第三题是结合文章内容来谈的拓展题，要求考生要深入理解作者的情感，并结合生活实际作答，此题有一定的难度，分值有所加大，考生可能会有不同程度的丢分。
说明文
说明文选取的文章可读性很强，内容容易理解。但从设题的角度看，虽然没有出现考查说明文语言特点的题，但依然考查考生的理解、分析能力。例如材料连接第（2）题，要围绕哭、疾病、健康三者的关系来说。但总体难度不大，只要考生认真读文章，仔细审题，按分数答题，还是不易丢分的。
议论文
此次议论文需要引起注意的是第一题和第三题，第一题注意审题，是对文章论点的理解，第二题是论据的作用。虽然没有出现论证过程题，但该题不容忽视，要作为议论文复习的重点。总体来看，议论文难度不大，学生比较容易把握。
作文
作文与历年相比最明显的变化是分值的变化，由原来的60分减为了50分，同时沿用了09年南通市中考作文题目：我们一起走过。虽然是没有提示语的命题作文，但是很贴近学生的生活，选材和立意的角度都很容易把握，难度不大。
考生在审题时，要抓住我们、一起、走过这三个关键词。我们意味着这篇考场作文中出现的我是有伴的，肯定不是单个的我，至少要写两个或两个以上的人；一起意味着我们在所叙述的事件中始终是在一起的；走过意味着所叙之事是一段往事，并不是现在发生的事，至少是在写这篇文章之前所发生的。这走过还含有不容易走过、很值得回味、很值得珍惜之意。
我们一起走过可供选择的材料很多，可以与具体的人一起走过：与老师一起走过，可以感受到老师的关爱、教导；与同学一起走过，可以感受到同学真挚、纯洁的友谊；与长辈一起走过，可以感受到爷爷奶奶、外公外婆的疼爱以及让人难以忘怀的那份留恋与情愫；与父母一起走过，常常能感受到家的温馨，闻到一股家的气息，听到家庭的欢笑声。当然也可以与书籍一起走过，在与书籍交往的过程中丰富自己的精神世界。另外还可以采用拟人和想象的手法，写与动物和植物一起走过的一段美丽的日子，让一起走过的这段经历成为一种美好的回忆。
总之，我们一起走过是在与人或事物合作、帮助、关心、努力、同甘共苦、克服困难以至经受挫折的过程中，才走过来的，在这些日日夜夜中，体会到亲情、友情等所具有的力量和这种力量的可贵。
总体来看，作文很贴近考生生活，平时的学习有太多这方面的训练，也有太多这方面的积累。只要考生充分调动自己熟悉的经历和体验，应该是驾轻就熟。
小结：
总的来说，丰台一模语文试卷难度适中，亮点、创新点很多，可以感受到出题老师的良苦用心。一模考试已经结束，中考的号角即将吹响，庆幸的是一模试卷让我们更加知彼，接下来我们要做的是要知己，所以，各位考生我们要迅速调整状态，对知识点进行针对性地查漏补缺，相信你定会在中考中取得理想的成绩！
4、《一去二三里》第一课时教学设计
【教学设想】
《一去二三里》是人教版一年级上册中的“识字１”。本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的１０个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致，１０个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于山村的美妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。
识字、写字、诵读是本课的教学重点，结合识字教学的特点及《语文课程标准》，我确定了第一课时的２个教学目标
１、学会１０个生字，有感情地朗读诗歌。
２、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。
３、初步认识田字格，学会写“一”。在本课的教学中应力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于具体的语言环境之中，通过自己的研读、教师的导读、同伴的评读来读准字音，理解词义，读好诗句。
本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。为此在写字前应让学生认识田字格，了解田字格各部分的名称。在此基础上让学生认识汉字的基本笔画，初步掌握运笔方法，并让他们通过仔细观察、动手尝试以及教师的示范指导来写好第一个汉字一。因此在第一课时教学中，我设计以下几个环节
一、以情激趣，导入新课
低年级的语文教学力求要做到入情入境，牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习的积极性。如导入新课可针对低年级学生的心理特点──好奇来做文章，运用多媒体辅助手段，把学生引入一个如诗如画般的世界，让他们在好奇心的驱使下开始学习。
二、自主研读，自读自悟
留出一定的时间，让学生自己去研读古诗，让他们不断地在自读自悟、相互切磋、合作交流中来读准字音，读通句子，读懂课文。有人说想象是创新的翅膀，在诵读古诗时，可让学生在试试、学学、比比等活动中，充分展开自己的想象，通过一次又一次的诵读来加深对古诗的理解和体验，享受审美的乐趣。在研读时，引导学生进入如诗如画的小山村，说说看到了什么景物，进行美读。这样既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。
三、复习巩固，指导写字
学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此在教学生字时，我把学习的主动权交给学生，设置引人入胜的游戏情境，如，燕子姐姐的礼物、生字果、小乞鹅等，让学生主动地积极地来认字。本课时先写一个“一”，让学生初步认识田字格，充分地说横笔的写法，分散写字的难点，使学生在玩中学习写字，巩固生字。
【教学目标】
１、认识１０个生字，有感情朗读诗歌。
２、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。
３、初步认识田字格，学会写“一”。
【教学准备】
课件、卡片、生字果。
【教学过程】
一、以情激趣，导入新课
（《小燕子》歌曲律动。）今天，燕子姐姐又来到了我们一⑵班，（课件）看，她们还为我们带来了漂亮的礼物，是什么呢？赶快打开来看看！（燕子礼物）只要你能读出上面的音节，就能打开来看到里面的礼物了！（复习本课生字的１２个音节。）
二、自主研读，自读自悟
１、初读课文，认识生字：
⑴ 燕子姐姐送完了礼物，它又飞起来，不一会儿就飞到了一座小山村，原来呀，它们的家就在这里呢。小朋友想去小燕子的家乡看看吗？（放课件。）
⑵ 看了燕子姐姐的家乡，你觉得这里怎么样？
⑶ 古时候有位诗人也觉得这里很美，就把这里的美景写成了一首诗。（课件朗读）你们想读一读吗？
⑷ 小朋友学习的热情这么高，燕子姐姐可高兴了，你看，他来帮助我们了：
请小朋友打开书，咱们一起来做两件事儿，看谁的小耳朵听得最清楚第一件事儿，请你找出生字果上的这十二个汉字，用圆圈圈出来，大声地读一读。第二件事儿，请小朋友借助拼音大声读一读这首诗，不过老师有个小小的要求，不能跟着人家一起读，做得到吗？看谁练习得最认真，开始。读好了，读给你的饿同桌听。
⑸ 会读了吗？谁能读给燕子姐姐听呀？
⑹ 指名读，评议正音。（有两个生字宝宝的名字不太容易区分，稍不注意就会喊错，你知道它们是谁吗？（四和十）请找出四和十，你能区分吗？还有哪个字是平舌呢？哪个是特别韵母的生字？“六”正音找出来读一读。）
⑺ 让我们一起读一读吧。
２、借助画面，了解诗意，诵读古诗：
⑴ 小朋友朗读得那么认真，老师都听入迷了，眼前仿佛就看见了那座美丽的山村？你们也看见了吗？看见的小朋友举手，还有些小朋友挺诚实没看见，这样吧，老师告诉你们一个小窍门，小朋友读书的时候要一边读一边想，谁读得越仔细，眼前看到的景物就越多越美，四人小组小声读一读，试一试看。
⑵ 谁告诉老师，你在读的时候都看见了哪些景物呢？你是读哪一行诗看到的？课堂交流。（课件，随机朗读训练。）
烟村四五家有几户人家在做饭，炊烟袅袅，谁也看到了？你读的真好，老师好象闻到饭的香味。还有谁也能让老师闻到饭的香味？男孩子读，女孩子读。
亭台六七座你觉得这些亭子怎么样？怪不得你读得这么美，看到这么美的亭子，你想干什么？恩，你已经坐在亭子里了，还有谁也想去坐一坐？想坐的小朋友一块儿读。
八九十枝花喜欢这些花吗？为什么？你能读一读，让老师和小朋友也喜欢吗？谁和她比一比？开火车读？双组赛读。
一去二三里那么美丽的地方，离我们不太远，相当于这里到塘桥的路，所以课题说？这是诗人在告诉我们，在不远的地方，有一个小山村，一起读一读。
⑶ 小朋友说得那么好，老师仿佛看到了在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家，山里有几座亭台错落有致地排列着，树上，路边盛开着各种美丽的花。让我们再一起夸一夸燕子姐姐的家乡，能背的可以背诵，如果能加上动作就更棒了！
三、复习巩固，指导写字
１、小朋友，朗诵到这里，你发现这首诗有什么特点？对，在这首诗里诗人巧妙地把十个数字藏在里面，你能找出来读一读吗？谁当小老师读？（指名读卡片 １～１０）
２、小朋友学得这么热闹，引来了村里的一群小企鹅，胖乎乎的，真可爱！哇，这么多，我们一起数一数。可是，他们怎么都不动了呢？在找什么呀？你能帮他们找到自己的球吗？
３、怎么，他们还是不开心？原来他们听不懂中文，哎，我们小朋友也很会说英语，一起用英语来和他们打个招呼吧！
４、哇！瞧，他们可高兴了，唱起来了，让我们一起唱吧！跳吧！（课件，音乐）
５、燕子姐姐看到我们小朋友那么能干，给我们送果子来了，谁能读得又准确又响亮，就把果子送给他！（抢读生字，去、里你是怎么记住的？）
６、燕子姐姐的礼物送完了，现在我们也给燕子姐姐准备点礼物，好吗？送什么好呢？就写个一字吧！看！这是什么格子？中间两条线是什么？一的笔画是横，你能说说怎么写好这一横吗？（指导写“一”）
四、总结全课
１、今天，小朋友们和老师一起，认识了十二个汉字娃娃，学会了一首非常好听的古诗，还参观了燕子姐姐的家乡，喜欢吗？现在，我们要离开了，可是，那炊烟袅袅的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的桃花，快乐飞舞的小鸟，一个幽静美丽的世外桃源，还深深留在我们的脑海里，让我们把我们对燕子姐姐家乡的喜爱用朗读表达出来，好吗？
２、燕子姐姐可满意了，听，她在跟我们说什么？
5、《一去二三里》第一课时教学设计
教学目标：
1、用圈一圈、拼一拼、记一记的方法，认识一到十这十个生字，养成主动识字的兴趣和习惯。
2、能正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、培养良好的听读习惯，一边听一边记忆。
4、了解古诗内容，初步感受童谣所表现的景色美。
5、书写“一”、“二”，认识笔画“一”。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习本课生字的音节：
Sanshishijiulimianyancun
tingtairenjia
一、导入新课
古代宋朝有位诗人叫邵雍，他看到了一处美丽的风景，喜欢极了，就把这美景写成了一首诗。
板书：一去二三里指名读课题（重点指出“一”在这里读第二声）
二、读课文，认识生字
1、读古诗（请小朋友自己读一读，不认识的字圈出来，请教拼音朋友，多读几遍。
2、检查反馈
▲指名读古诗，正音（烟村、亭台十枝花九）
正音时说到烟村----就是指炊烟袅袅的村子（随机出示烟村图片：一户户人家的烟囱上冒着烟，炊烟袅袅升起。）
说到亭台时-----亭台就是我们平常说得亭子，专门供人休息的（出示图片：哪里看到过呢？这座亭台像什么？（像蘑菇）
▲刚才看到小朋友读得那么起劲，胡老师也想和你们比一比。
（胡老师在朗读的时候，读得有时快有时慢，有时还稍微停顿了一下，这样读起来就有节奏了。学一学好吗？
（出示标有停顿符号的古诗）齐读
三、创设情境，看图说话
1、 现在，听老师讲一个故事：
星期天，两个小朋友去秋游，其中一个小朋友说，我带你去一个美丽的小山村好吗？
这小山村呀，离这儿不远，一路走去-----学生接着说----二三里就到了。
他们说说笑笑地走了一会儿，看到了------学生接着说-----烟村四五家，
这些人家正在烧饭，炊烟袅袅上升。
快看呀，半山腰还有------学生接着说-----六七座亭台
一路走去，沿路都是五颜六色的花，美丽极了。（找图片）
2、 师过渡语：
刚才我们师生一起说了这幅图，
一路走去，在不远的地方，有一个美丽的小山村。山上有几座不同形状的亭台，山脚下住着几户人家，烟囱上冒出了一缕缕炊烟。树上、路边开着各种美丽的花儿。瞧，这地方多美丽啊！
那我们能不能美美的来读一读呢？
四、指导朗读背诵
1、学着老师自己读读看。
2.师范读（配乐
3、指名读。
4.齐读
读着读着，聪明的小朋友可能会背了。自己先试着背。
指名背诵，一起背
五、拓展训练、复习巩固
1、这些生字宝宝偷偷地从古诗里面跑出来了，变成了一只只红红的苹果，你还能认识他们吗？
2、真会变，数字手拉手了：
三十十四五十一二十三十九七十八
▲读数字儿歌：
五朵花二匹马
十枝花一家人
九条鱼四只鹅
七座亭台六里路
六、指导书写。
师：我们已经走进了汉字王国，汉字王国里有许多汉字，我们不仅要认识他，与他们交朋友，还要让他们长得健康、漂亮，这就要看小朋友们怎么去创造他们。
1、复习田字格。
2、指导书写“一”
起笔稍轻，运笔的时候也比较轻，最后向上提一提，在顿笔回锋。
师范写，生书空
生写，师巡视。（检查握笔姿势和写字姿势）
3、指导书写“二”
定田字格中的位置：让学生先说说：
第一横在横中线上面。
第二横稍微长一点。在横中线下面。
6、《一去二三里》第一课时教学设计
【教材分析】
这是义务教育课程标准实验教材一年级语文上册识字（一）的第一课。
课文是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山村里几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。
本课有两幅图，图一是描绘小山村的景象，表现了童谣的意境，图二是十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。
【教学目标】
１、知识与技能：复习巩固汉语拼音。认识12个生字，会写“一、二、三”三个生字；认识一种笔画“一”。正确、流利地朗读课文，背诵课文。
２、过程与方法：顺着“谈话引入，出示课题，自学课文，自学生字，检查自学情况，指导朗读课文，练习写字，巩固练习，实际活动”这一活动过程进行教学，采取多种形式有趣识字的教学方法。
３、情感态度与价值观：观察图画，图文结合，让学生初步感受课文的意境。
【教学重点】
认字和写字。
【教学难点】
分辨“八”和“入”。
【课前准备】
拼音卡片，生字卡片，插图（一）的课件，果子贴图，与本课数字有关的卡片。
【教学设想】
从图入手，在读文中识字，采取活泼有趣的方式让生字再现，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。
【课时安排】
二课时。
【活动设计】
第一课时
一、复习导入
１、复习六个韵母（ai 、iu、an、un、ing、er）、五个整体认读音节（zh、ch、sh、yi、wu）和三个三拼音（jiāò、zuò、huā）
２、激趣导入：
开学到现在，同学们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也学了不少汉字，从这节课开始，我们就要在“拼音朋友‘的帮助下，到识字王国里去认识更多的“汉字朋友”啦，老师真为你们高兴！现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧！
二、观察图画，揭示课题
１、看图说话。（出示文中插图一的课件）引导学生边观察边听边想象：图上画的是什么地方的景色？你看到了什么？（相机板书：烟村、亭台、花）看了这幅图你有什么感觉？（板书：美）
２、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅图。板书课题并注上拼音。
３、指名读课题，谁能读读课题？你是怎么认识这几个字的？
４、课题的“去”和“里”是什么意思？结合具体实例帮助理解。
三、初读课文，感受课文的美
１、教师范读课文。（学生边听边看课文）
２、教师放慢语速带读课文，学生轻声跟读。（两遍）
四、自读课文，学习生字
１、学生自由读课文，借助拼音读准字音。
２、用（一）画出１２个要认识的１２个生字，同桌互帮互学。
３、全班交流：在这篇课文里除了这１２个生字外，其他的字怎么办？你已经认识了哪些字？是怎样认识的？
４、学生各自看着拼音拼读12个生字。（每个生字拼读两遍）
５、教学生字：
⑴ 出示１２个生字（带拼音），指名读，开火车读，全班齐读。（注意“去”“四”“三”“十”）
⑵ 去掉拼音打乱顺序抽读１２张生字卡，开火车读，小组竟赛读，全班齐读。
⑶ 分一分：你们能把这１２个生字分成两类吗？为什么这样分？（小组交流，集体订正，引导学生把“去”和“里”分为一组。）
⑷ “找朋友”游戏：把“一”至“十”和数学中的阿拉伯数字“１”至“１０”的卡片发给学生，找出自己的朋友，如“一”和“１”是一对好朋友。
⑸ 用“去”“里”组词，看谁组得多。
⑹ 动动手“我会做”：学生用自己的手，怎样做手势来表示这十个数字，使别人会意。
⑺ “摘果子”游戏：把１２个生字藏在果子后面，摘一个领读对了，就奖励这个“果子”。
⑻ 带生字准备回家：学生认读１２个生字。
五、朗读感悟
１、把课文读得正确、流利。自由读，同桌互读，指名朗读，全班齐读。
２、把课文读得有感情，有韵律。问：小山村的景色美吗？你最喜欢图中的什么？你能把课文读得美一点吗？谁愿意读给大家听？（指名读，自愿起立表演读，小组竞赛读，师生表演读，全班齐读。）
六、布置作业
１、把课文读给父母听。
２、课后找一找，我们周围哪些地方有本课的生字，比一比谁找得多。
【板书设计】
yí qù èr sān lǐ
１、一 去 二 三 里
yān cūn tíng tái měi huā
烟 村 亭 台 美 花
【教学反思】
不知什么原因，上完这节汇报课后，总有许多遗憾环绕在我的脑海里：二十多年的从教路，虽然有徘徊过，也有成功过，有令自己欣慰的时候，但这一节课总的感觉是不成功的。
我几番的思前想后，就是自己的教育理念有待更新。在新课程理论的阅读过程中，虽然能感觉到新课程为我们的教育描绘了一个令人向往的图景，但在实际的教育教学过程中总把握不住尺度，没有很好地落实到位。我也知道：新一轮课改，教师不仅要有更新的教育理念，更重要的是要有新的教学方法。
这一节课的教学思路是清晰的，从图入手，观察说话，初步感受小山村的美，从而引出这首个歌谣，让学生感受歌谣的美，多种形式地、有趣地学习生字。但关键的问题是没有很好地把握好四十分钟的时间，没有合理地安排每一个环节，恰当地分配时间，结果教学任务完成不了。最后学生没有时间进行朗读感悟童谣的美，只能把遗憾留给下一节课。
为此，我认为课前了解学情，沟通学路，做到心中有数，心中有人，从而以学定教，顺学而导极为重要。我也知道，当今课改的教学设计注重生成建构，淡化预设与讲授，课堂教学体现以学定教，不能只是按部就班地把学生引入自己预先设计的教学环节中，而是根据课堂上学生的接受情况而灵活地调整梳理，让自己的设计意图融进学生的思维，学生的自主性会在师生活动中得到发展。
7、《一去二三里》 教学设计（一册）
教材简说：
课文是一首古代童谣，他向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落有致的排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙的把一至十的数字镶嵌其中。
本课有两幅图。图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。
本课教学重点是认字和写字，难点是分辨“八”和“入”。
学习目标：
1、 认识12个字，会写3个字。认识笔画“一”。
2、 正确、流利、稍带感情的朗读课文。
3、 初步感受童谣中所表现的景色美。
教学流程：
第一课时
一、 谈话激趣。
师：今天,我们用学会的汉语拼音本领去学习汉字和文章，你们有兴趣吗？
二、 借助拼音，初读感知。
1、 请小朋友打开课文，自己拼拼拼音，读读这首诗。
2、 这首诗中有哪些数字？用铅笔圈出来，拼拼拼音读准他。
3、 出示生字卡片齐读、指名读、小老师领读、开火车读。
4、 我们把生字宝宝送回诗中再读一读，自由读诗歌。
5、 读给你的同桌听一听，或者同桌一起读一读。
6、 指名读：请会读一句的小朋友读一读，请会读两句的小朋友读一读，请全都会读的小朋友读一读。
师：读着读着，你仿佛看见了什么？（生自由说）
三、 借助画面，再读感悟。
1、 出示课文插图，刚才脑子里看到这幅画的小朋友请起立，掌声表扬自己。你们不仅会读课文，而且读懂了课文，多能干呀！
2、 看图。师：中国有句话是“诗中有画，画中有诗”。你们能读着诗看到画，能不能看着画读出诗呢？
老师指着行走的孩子学生读“一去二三里”
老师指着炊烟袅袅的房屋学生读“烟村四五家”
老师指着亭子学生读“亭台六七座”
老师指着路边的花学生读“八九十枝花”
老师指着整幅画学生读整首诗。
3、 情趣练读，读出节奏感。
老师以什么样的速度读前一句，学生也以什么样的速度读后一句。
一学生以什么样的速度读前一句，另一学生也以什么样的速度读后一句。
4、 当小诗人有感情的读一读。试背。
四、 巩固生字。
1、 巩固字音：“你拍一，我拍一”的游戏。
2、 巩固字形：和生字说再见的游戏。（读卡片）
第二课时
一、 复习生字。
1、 唱对数歌。师：我说一，谁对一，哪个最爱把脸洗？
生：你说一，我对一，小猫最爱把脸洗。
师：我说二，谁对二，哪个尾巴像把扇？
生：你说二，我对二，孔雀开屏像把扇。
师：我说三，谁对三，哪个驮着两座山？
生：你说三，我对三，骆驼驮着两座山。
师：我说四，谁对四，哪个满身都是刺？
生：你说四，我对四，刺猬满身都是刺。
师：我说五，谁对五，哪个头上长小树？
生：你说五，我对五，小鹿头上长小树。
师：我说六，谁对六，哪个爱在水里游？
生：你说六，我对六，鸭子爱在水里游。
师：我说七，谁对七，哪个叫人早早起？
生：你说七，我对七，公鸡叫人早早起。
师：我说八，谁对八，哪个唱歌呱呱呱？
生：你说八，我对八，青蛙唱歌呱呱呱。
师：我说九，谁对九，哪个会用头顶球？
生：你说九，我对九，海狮会用头顶球。
师：我说十，谁对十，哪个学话有本事？
生：你说十，我对十，鹦鹉学话有本事。
2、领奖游戏。老师出示卡片，指名学生上台领奖。
一生说：我得了第——名。
众生说：对对对，你得了第——名。
3、 读《咏雪诗》。
二、 写字。
1、 认识田字格。
“田字格，四方方，写好汉字他来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。”
2、 认识笔画“一”。
横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。师范写。
3、 写字姿势歌。
写字时要注意，头要正，肩要平，身要正，脚放平……
4、 指导写字。
“一”写在横中线上，字要居中。
“二”两横上短下长，先写上横后写下横。上横写在上半格，下横写在下半格。
“三”第三横长，第二横写在横中线，横与横之间距离要匀称。
师范写，学生描红，再在田字格上练写。
5、把优秀作业放在实物投影上让学生看，并加星。
8、《一去二三里》 教学设计（一册）
一、教学目的
1、认识12个字，会写3个字。认识笔画“一”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步感受童谣中所表现的景色美。
二、教学重难点
重点：认字和写字。
难点：分辨“八”和“入”。
三、教学方法
比较记忆法、以读代讲法
四、教具准备
课文插图、生字卡片、数字卡片、音乐磁带
五、课时安排
2课时
第一课时
一、谈话导课
1、谈话：前面我们学了汉语拼音。今天开始我们就要乘着汉语拼音的快车到汉字王国去找汉字做朋友,有了汉字朋友，我们就能看书、读报、学到更多的知识。
2、出示课题：今天我们学习第一课。
3、学生读课题，解释“里”。(长度单位,一里等于500米,相当于绕着我们学校的围墙走大约一圈.)
4、《一去二三里》这篇课文讲的是什么呢？请同学们轻轻地打开书本，听老师读课文。
二、讲授新课
㈠、初读课文。
1、师范读课文。
2、你们想不想也把课文读一遍呢？生练读，师正音。（重点强调“一”和“亭”的读音。）（“一”的本音读“yī”，但在词语或句子中会变音，有时读二声，如“一块地”、“一片海”；有时读四声，如“一棵树”、“一朵花”。本课读二声。）
3、学生自由读课文，教师指名读。
㈡、看图说话
1、谈话：我们不仅要会读儿歌，而且还要读懂它，知道它讲了什么意思。
2、（出示挂图）图上画着谁？（两个小朋友）这两个小朋友在路上看到了什么？（指导学生从远处往近处看）。（这幅图上画的内容比较多，我们一部分一部分地看。先看最远处。）
3、最远处有几座亭子。什么是“亭子”呢？
4、出示挂图：亭台
这就是“亭台”，也叫亭子。你在哪儿看到过亭子吗？它有什么用？（亭子是盖在路边或山上让人们休息用的，面积比较小，只有顶，没有墙。）
5、书上哪一句诗是描写这些亭子的呢？----生齐读：“亭台六七座。”
6、再往近一点画着什么呢？（一树盛开的花。）
7、几树红花点缀着村庄，使村庄变得更美了，哪句诗是描写图中的花的？---（生齐读）“八九十枝花。”
8、你从近处看到了什么？（几座房子）同学们知道这是什么地方吗？（一个小村庄）
那你知道现在大概是什么时候？（吃饭的时间）为什么呢？（因为家家房顶上都飘着做饭时冒出的烟。）
9、是呀，煮饭的炊烟绕着整个村子，所以诗人就把村子称为“烟村”。
10、这个村子离两个小朋友远不远呢？（不远）所以诗人说---（生齐读）“一去二三里。”
11、一路走去，在不远处有个小村庄，四五户人家升起了袅袅炊烟，这就是书上说的----（生齐读）“一去二三里，烟村四五家。”
12、多美的山村呀！村民居住的房子被炊烟缭绕着，简直就象在神话中，那六七座亭台又为村庄增添了几分秀丽。远处还有粉红的桃花。粉红的桃花点缀在村庄中，使小村庄变得更美了！
㈢、生练读
1你觉得这样的景色怎么样？（美）请大家闭上眼睛想象你自己亲眼看到了这幅美景。看到这样的美景，你有什么感觉？你心里会怎么想？你的心情怎么样？（轻松、喜悦）下面，就请大家带着这样的心情美美的读一读这首诗。
2、师范读，学生感悟读法。
3、学生自己练读。
4、指名读，集体评价。
5、教师与学生赛读，男女生赛读，小组赛读。
㈣、自学生字
1、谈话：同学们读得都不错。下面老师请同学们看一幅画。
2、出示课文插图2。图上画的谁？他们在干什么？你还发现了什么？（每一位小队员衣服上的号码都对应我们今天学的一个生字。）下面请同学们拿起铅笔把课文再读一遍，一边读，一边用铅笔把生字画出来。（对照板书）
3、自己读生字，读准确后，再把它读给同桌听。
㈤、检查自学情况
1、抽读生字卡片，开火车读。
2、谈话：我们自己学了生字，也知道了我们今天的十个生字是表示数字的汉字。下面，老师要让同学们来做一个“找朋友”的游戏，看看同学们是不是真的记住了他们。
3、做游戏：找朋友。
三、扩展活动
1、谈话：清代画家郑板桥有一首《咏雪诗》也用上了我们今天学的十个汉字，请大家试着读一读。
2、教读生字：芦、总。（强调“不”的读音）
3、出示小黑板：《咏雪诗》
四、作业设计
1、今天我们学了10个表示数字的汉字。请大家课后找一找，说说看我们周围有哪些地方用上了这课的生字，比如教室里的课程表、座次表、教室门上的班级标牌，家里的日历、报纸……比比看，看谁找得多。
2、课后找一找带有本课生字的诗或儿歌读一读。
五、板书设计
插
1、一去二三里
一去二三里，
烟村四五家。
亭台六七座，
图
八九十枝花。
第二课时
一、复习
1、出示生字卡片：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、里、去。小组抽读、指名读、开火车读。
2、出示“八”和“入”，比较。
二、指导写字
1、出示田字格，讲解。
2、出示：一、二、三。师示范写，学生观察：老师写字的笔顺怎样？
3、教学笔画“一”（横）。
4、指导学生先描红，发现字的特点。
5、学生在生字本上练习。
三、背诵课文
1、同学们，我们来到了郊外，看到了什么？请你按照由远到近的顺序说一说。
（我们来到郊外，一眼望去，二三里远的地方有一座小村庄，只有四五户人家，树林里有几座亭台，路边开满了粉红色的桃花，真美呀！）
2、发挥想象说说看到的画面，为背诵做铺垫。
3、练习边背诵古诗边想象山村的画面。
4、指名背诵。
5、集体背诵。
四、试编儿歌
1、今天我们学习了一首古诗，诗里一共有十个数字。你能用数字编一首儿歌吗？
2、小组合作编儿歌。
3、小组汇报。
五、作业设计
1、练习写字。
2、找一找，哪些儿歌或古诗里有数字？
9、《一去二三里》 教学设计（一册）
教材简说：
课文是一首古代童谣，他向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落有致的排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙的把一至十的数字镶嵌其中。
本课有两幅图。图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。
本课教学重点是认字和写字，难点是分辨“八”和“入”。
学习目标：
1、 认识12个字，会写3个字。认识笔画“一”。
2、 正确、流利、稍带感情的朗读课文。
3、 初步感受童谣中所表现的景色美。
教学流程：
第一课时
一、 谈话激趣。
师：今天,我们用学会的汉语拼音本领去学习汉字和文章，你们有兴趣吗？
二、 借助拼音，初读感知。
1、 请小朋友打开课文，自己拼拼拼音，读读这首诗。
2、 这首诗中有哪些数字？用铅笔圈出来，拼拼拼音读准他。
3、 出示生字卡片齐读、指名读、小老师领读、开火车读。
4、 我们把生字宝宝送回诗中再读一读，自由读诗歌。
5、 读给你的同桌听一听，或者同桌一起读一读。
6、 指名读：请会读一句的小朋友读一读，请会读两句的小朋友读一读，请全都会读的小朋友读一读。
师：读着读着，你仿佛看见了什么？（生自由说）
三、 借助画面，再读感悟。
1、 出示课文插图，刚才脑子里看到这幅画的小朋友请起立，掌声表扬自己。你们不仅会读课文，而且读懂了课文，多能干呀！
2、 看图。师：中国有句话是“诗中有画，画中有诗”。你们能读着诗看到画，能不能看着画读出诗呢？
老师指着行走的孩子学生读“一去二三里”
老师指着炊烟袅袅的房屋学生读“烟村四五家”
老师指着亭子学生读“亭台六七座”
老师指着路边的花学生读“八九十枝花”
老师指着整幅画学生读整首诗。
3、 情趣练读，读出节奏感。
老师以什么样的速度读前一句，学生也以什么样的速度读后一句。
一学生以什么样的速度读前一句，另一学生也以什么样的速度读后一句。
4、 当小诗人有感情的读一读。试背。
四、 巩固生字。
1、 巩固字音：“你拍一，我拍一”的游戏。
2、 巩固字形：和生字说再见的游戏。（读卡片）
第二课时
一、 复习生字。
1、 唱对数歌。师：我说一，谁对一，哪个最爱把脸洗？
生：你说一，我对一，小猫最爱把脸洗。
师：我说二，谁对二，哪个尾巴像把扇？
生：你说二，我对二，孔雀开屏像把扇。
师：我说三，谁对三，哪个驮着两座山？
生：你说三，我对三，骆驼驮着两座山。
师：我说四，谁对四，哪个满身都是刺？
生：你说四，我对四，刺猬满身都是刺。
师：我说五，谁对五，哪个头上长小树？
生：你说五，我对五，小鹿头上长小树。
师：我说六，谁对六，哪个爱在水里游？
生：你说六，我对六，鸭子爱在水里游。
师：我说七，谁对七，哪个叫人早早起？
生：你说七，我对七，公鸡叫人早早起。
师：我说八，谁对八，哪个唱歌呱呱呱？
生：你说八，我对八，青蛙唱歌呱呱呱。
师：我说九，谁对九，哪个会用头顶球？
生：你说九，我对九，海狮会用头顶球。
师：我说十，谁对十，哪个学话有本事？
生：你说十，我对十，鹦鹉学话有本事。
2、领奖游戏。老师出示卡片，指名学生上台领奖。
一生说：我得了第——名。
众生说：对对对，你得了第——名。
3、 读《咏雪诗》。
二、 写字。
1、 认识田字格。
“田字格，四方方，写好汉字他来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。”
2、 认识笔画“一”。
横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。师范写。
3、 写字姿势歌。
写字时要注意，头要正，肩要平，身要正，脚放平……
4、 指导写字。
“一”写在横中线上，字要居中。
“二”两横上短下长，先写上横后写下横。上横写在上半格，下横写在下半格。
“三”第三横长，第二横写在横中线，横与横之间距离要匀称。
师范写，学生描红，再在田字格上练写。
5、把优秀作业放在实物投影上让学生看，并加星。