《初二语文上册《信客》教学实录一等奖》属于语文教案中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、初二语文上册《信客》教学实录一等奖
一、析字解题，对比导入
师：同学们，今天我们一起学习余秋雨先生的《信客》。
（师板书课题、作者。）
师：“信”是一个会意字，由“人”和“言”两个字根组成。“人”“言”为“信”，是指走动着传达口信的人。“信客”就是送信的人。在2005 年“感动中国人物”中，有一位邮递员被称为“大山里的孤独信使，马班邮路的铁汉”。他就是———王顺友。
（屏显。）
木里藏族自治县地处横断山脉腹心地段，交通通信非常落后。多少年来，邮件传递只能靠乡邮员步行背送。1960年，境况才有所改变。乡邮员开始配马———马班邮路由此而生。王顺友就是马班邮路上的邮递员。20 年，他每年至少330天都在苍凉孤寂的深山峡谷里踯躅独行；20 年，他步行26 万公里，足可重走长征21 回，环行地球六圈半；20 年，他没延误一个班期，没丢失一封邮件，投递准确率100％。2001年，他成为全国“五一劳动奖章”获得者；2005 年，全国总工会授予他“全国劳动模范”称号。去年，他还光荣地成为党的“十八大代表”。
师：王顺友在平凡的工作中表现出一种不平凡的伟大。现在，就让我们走近信客，去感受他们那凄苦而伟大的人生。
二、速读课文，感知内容
师：请同学们速读课文，然后各用一个词概括每一部分的主要内容。
（生速读。）
生1：接受托付；信客生涯；信客辞职；信客执教。
生2：信客接班；信客从业；信客卸任；信客转行。
师：两位同学都用简洁的语言作了概括，用语准确。我们把两个同学的内容整合一下。
（师板书“托付”“从业”“辞职”“转行”。）
三、品读课文，感悟形象
师：文章写了两位信客———老信客和年轻信客。课文第一部分重点写了老信客。请同学们仔细阅读这一部分，勾画出描写老信客的语句，看一看老信客的遭遇，想一想老信客是个怎样的人。
（生读并勾画。）
生1：老信客家境贫寒，地位卑微。从“但他的家，破烂灰黯，值钱的东西一无所有”可以看出。老信客卑微而不苟且，诚信无私，勇于承认错误，责己很严。剪红绸事件可以体现。
师：一次无意的过失，让老信客愧疚自责。他真的是责己甚严。
生2：“我名誉糟蹋了，可这乡间不能没有信客。”这样的处境下，老信客想到的不是自己的委屈与生计，而是乡间没有信客不成。他还精心物色好了接班人。这说明他心中并不看重自己的得失，看重的是自己做了大半辈子的信客不能没人接班。
师：处境艰难，仍心系“工作”。这是一种朴素但难能可贵的职业责任感。
生3：老信客办事认真，无微不至。他向信客交班时，足足用了两天时间，大到邮递路线、外出人员，小到每个人的脾气习惯等，都一一作了细致的交代。他去看守坟场时，也总是回忆以前从业的经过。这说明他对所从事职业的挚爱。
师：真可谓是细致周到，老信客有崇高的责任感和满腔的热忱。
生4：交班时，老信客反复强调“信”是职业的根本。一方面，是对小信客提出希望，表现了他对小信客的关爱；另一方面，表现了他严于律己的品质。还有，小信客提出以后要接济他时，他说：“我臭了，你挨着我也会把你惹臭。”他这样做，也是出于对小信客的爱护。我认为这些都说明老信客克己为人且关爱他人胜过关爱自己。
师：“一时失足成千古恨”。可见，诚信是多么重要。一旦失信，就失去了做人的根本。老信客是这样一个人，那小信客呢？请同学们先重点阅读第2～4 部分，归纳出小信客的形象，然后展示一下自己的学习收获。
（生读书并勾画。）
生1：小信客是个不畏艰苦、任劳任怨、忍辱负重、非常仁义的热心人。收发信件、财物，带口信，代人写信，他样样都干，而且毫无怨言；在外谋生的乡亲死了，他还要主动帮忙料理后事，上门报丧，递送遗物，做这些常常是吃力不讨好的事，甚至受人怀疑和呵斥。这些他都隐忍下来了，足见他的忍让和宽容。
师：小信客做事不分分内分外，只要有求于他，再辛苦他也在所不辞；他洁身自好，从不侵占别人的财物，因此也不怕别人猜忌；平白受了责骂，他反倒赔罪，真的是任劳任怨。
生2：小信客也忠于自己的职业，诚信无私，热心助人。他说到做到，经常去看望老信客。无暇时，还叮咛家人抽空去看望他。一些妇女还托他给出门在外的家人捎“悄悄话”。由此可见，他的诚信得到了大家的认可。
师：这些妇女已经把他当做自己的“知心人”了。
生3：我认为小信客性格沉稳，办事稳重。老信客交班时，他从头至尾都没答应接班，可见他是个沉稳的人。这点还表现在他代写书信时反复斟酌词句及郑重认真的态度上。
师：他沉着、隐忍而且不麻木，办事还可靠，所以才得到了大家的尊重。还有补充的吗？
生4：我想补充的是小信客是个善良厚道、宽容待人、敢于担当的人。这从课文第三部分详写的代人送信反受诬陷的事可看出。
师：如此忍辱负重，以德报怨，不是一般人能做到的，但小信客做到了，而且是主动地、毫无怨言地做到了。他还以德报怨，善于体谅人。
（师板书“诚信无私”“恪尽职守”“任劳任怨”“忍辱负重”“善良宽容”“仁义慈怀”。）
师：通过上述分析，我们知道了文中写的两个信客其实是一脉相承的。他们有共同的好品格，那就是忠诚职业、诚信无私、任劳任怨，愿意默默为乡人服务。信客的形象同学们已经分析得很清楚了。下面，我们再进一步分析一下作者是用了哪些写作技巧和表现手法来刻画两位信客的形象的。
生1：我认为主要的方法是通过对人物的描写。比如，在同乡客死他乡信客帮忙料理后事的叙述中，就运用了神态和动作等多种人物描写方法。
生2：还有语言描写。比如，老信客和小信客交接时，还有小信客到老信客坟前跪拜时。
师：这些栩栩如生的人物描写，将人物的形象刻画得淋漓尽致。
（师板书“人物描写”。）
师：除此之外，还用了什么手法？有同学发现了吗？
生3：文章以叙述为主，适当穿插议论。“四乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在他的肩上。”这说明信客是外出谋生者和留守家人联系的纽带。他的责任重大。
师：精彩的议论提升了文意，生发出文中叙述的意义，也能引发读者的深入思考。
（师板书“叙议结合”。）
师：大家还要关注一个问题，它关系到文章的总体构思。这篇文章的主人公应该是小信客，那为什么要先写老信客呢？
生1：我认为先写老信客有两方面的原因。第一，是能突出“信客”这一职业的特点。第二，是为后文写小信客作引领和铺垫。
生2：我认为写小信客是为了映衬老信客。文中对老信客虽然着墨不多，但细细思考，其实文章每个情节都有他的影子。
师：小信客与老信客的性格与命运相似之处颇多。通过他们，可以知悉中国近现代的世事与人心。他们之间有难以割断的亲密关系。老信客是小信客的“伯乐”与老师，小信客视老信客为长者、先辈和精神知己。将两个人物放在一起写，互为补充，相得益彰，既突出了重点，又表现了老信客对小信客的深远影响，进而使人物形象更全面、更丰满。
（师板书“相互映衬”。）
四、拓展延伸，探求思想内涵
师：信客这个职业，在今天早已经消失了。那作者为什么要花这么多的笔墨，倾注这么大的热情，为信客树碑立传呢？请大家想一
想：刻画信客这样的人物形象，有怎样的典型意义？
生1：肯定信客的价值，说明诚信是立人之本。
生2：赞颂像信客这样诚信无私、恪尽职守、默默奉献的精神。
师：很好。信客出身贫寒，地位低微，是没有名望的“小人物”，但他们身上却有不同寻常的“大精神”。
（师板书“小人物，大精神”，并屏显李慕云的《通过意识和行为看待鲁迅笔下的小人物形象》中的论述。）
小人物，是构成整个小说故事情节中不可缺少的一环。对小人物的深入刻画，所反映出来的社会思想和故事内涵尤为深刻。无论什么时代，构成人民大众的绝大多数是小人物，能够真正反映社会现实生活的也只能依靠小人物的生活生存方式。小人物，是构成整个社会的最基本的元素，而通过小人物所展现出来的则不仅仅是小人物的思想、思维习惯，而是大众化的生活态度和精神境界。它往往可以阐述一个时代的精神风貌和物质生活水平，更重要的是小人物带给这个社会的影响，以及他们潜在的文学意义是深远而宏大的。
师：这位评论家评述的是鲁迅笔下的小人物。其实，其与其他作家笔下的小人物完全相似。古往今来，艺术家们往往以小人物的人生际遇为载体，并通过他们表现出这一类人物的共同命运，讴歌人性中美好的品质。文艺作品中和现实生活中的“小人物”，同学们还能举出一些例子来吗？
（生举例。）
师：做客“百家访谈”时，余秋雨先生就讲过这样一句话：“我把我永远想不明白的问题交给我的散文。”这是一句很深奥的话！我们不妨猜想一下，在《信客》这篇文章中有什么问题可能是连作者也“永远想不明白的”，抑或通过信客他还想让我们大家一起来思考什么？
生1：他想不明白的也许是老信客一直无私地为大家奉献，为什么因为一段窄窄的红绸就遭人怀疑，让人不信任。
生2：还有，年轻信客那样辛苦地为同乡料理后事，并没有从中捞取一点点非分的好处，可为什么也遭到丧家妇人的怀疑。
生3：老信客失信于人，因此最后只好不做信客。年轻信客一直固守着诚信，为什么也不能坚守一生，做个人人信任的好信客？
师：是呀，为什么做个好信客，做个好人这样艰难？好人为什么也会遭人误解？你们怎样看待我们身边的社会，我们应该拥有怎样的品格和道德，这些问题也许会伴随我们很久很久。但是，我们一定要坚信人总体上是有良心的，奉献者终究会赢得敬爱和怀念。最终，小信客的宽厚仁德就为自己树立了人格威信，赢得了人们的尊敬与爱戴。下面，我们要请大家完成文后练习三，为信客写一段墓志铭。这里，我们先请同学们阅读王顺友2005 年当选“感动中国人物”时的颁奖词。颁奖词与墓志铭固然很不相同，但也不是不可以相互借鉴。
（屏显。）
他朴实得像一块石头，一个人一匹马，一段世界邮政史上的传奇。他过滩涉水，越岭翻山，用一个人的长征传邮万里，用20 年的跋涉飞雪传心，路的尽头还有路，山的那边还是山，近邻尚得百里远，世上最亲邮递员。
师：写墓志铭，也要像这段颁奖词一样，要概括出人物的主要品格、精神、事迹。当然，可以不面面俱到，只突出其中某一方面。还有，墓志铭是写给逝者的，要表达对逝者的尊敬、怀念和自己的哀思。
（生展示。）
师：老师也写了一段墓志铭送给勤劳的信客，并以此铭作为我们这堂课的结束语：位不在高，诚信则名；业不在大，仁厚则成。忍辱为乡谊，勤劳为乡邻。传邮万里，服务众生；一世贫寒，馨德永存。四里齐称颂，众口皆丰碑。
2、初二语文上册《信客》教学实录
一、析字解题，对比导入
师：同学们，今天我们一起学习余秋雨先生的《信客》。
（师板书课题、作者。）
师：“信”是一个会意字，由“人”和“言”两个字根组成。“人”“言”为“信”，是指走动着传达口信的人。“信客”就是送信的人。在2005 年“感动中国人物”中，有一位邮递员被称为“大山里的孤独信使，马班邮路的铁汉”。他就是———王顺友。
（屏显。）
木里藏族自治县地处横断山脉腹心地段，交通通信非常落后。多少年来，邮件传递只能靠乡邮员步行背送。1960年，境况才有所改变。乡邮员开始配马———马班邮路由此而生。王顺友就是马班邮路上的邮递员。20 年，他每年至少330天都在苍凉孤寂的深山峡谷里踯躅独行；20 年，他步行26 万公里，足可重走长征21 回，环行地球六圈半；20 年，他没延误一个班期，没丢失一封邮件，投递准确率100％。2001年，他成为全国“五一劳动奖章”获得者；2005 年，全国总工会授予他“全国劳动模范”称号。去年，他还光荣地成为党的“十八大代表”。
师：王顺友在平凡的工作中表现出一种不平凡的伟大。现在，就让我们走近信客，去感受他们那凄苦而伟大的人生。
二、速读课文，感知内容
师：请同学们速读课文，然后各用一个词概括每一部分的主要内容。
（生速读。）
生1：接受托付；信客生涯；信客辞职；信客执教。
生2：信客接班；信客从业；信客卸任；信客转行。
师：两位同学都用简洁的语言作了概括，用语准确。我们把两个同学的内容整合一下。
（师板书“托付”“从业”“辞职”“转行”。）
三、品读课文，感悟形象
师：文章写了两位信客———老信客和年轻信客。课文第一部分重点写了老信客。请同学们仔细阅读这一部分，勾画出描写老信客的语句，看一看老信客的遭遇，想一想老信客是个怎样的人。
（生读并勾画。）
生1：老信客家境贫寒，地位卑微。从“但他的家，破烂灰黯，值钱的东西一无所有”可以看出。老信客卑微而不苟且，诚信无私，勇于承认错误，责己很严。剪红绸事件可以体现。
师：一次无意的过失，让老信客愧疚自责。他真的是责己甚严。
生2：“我名誉糟蹋了，可这乡间不能没有信客。”这样的处境下，老信客想到的不是自己的委屈与生计，而是乡间没有信客不成。他还精心物色好了接班人。这说明他心中并不看重自己的得失，看重的是自己做了大半辈子的信客不能没人接班。
师：处境艰难，仍心系“工作”。这是一种朴素但难能可贵的职业责任感。
生3：老信客办事认真，无微不至。他向信客交班时，足足用了两天时间，大到邮递路线、外出人员，小到每个人的脾气习惯等，都一一作了细致的交代。他去看守坟场时，也总是回忆以前从业的经过。这说明他对所从事职业的挚爱。
师：真可谓是细致周到，老信客有崇高的责任感和满腔的热忱。
生4：交班时，老信客反复强调“信”是职业的根本。一方面，是对小信客提出希望，表现了他对小信客的关爱；另一方面，表现了他严于律己的品质。还有，小信客提出以后要接济他时，他说：“我臭了，你挨着我也会把你惹臭。”他这样做，也是出于对小信客的爱护。我认为这些都说明老信客克己为人且关爱他人胜过关爱自己。
师：“一时失足成千古恨”。可见，诚信是多么重要。一旦失信，就失去了做人的根本。老信客是这样一个人，那小信客呢？请同学们先重点阅读第2～4 部分，归纳出小信客的形象，然后展示一下自己的学习收获。
（生读书并勾画。）
生1：小信客是个不畏艰苦、任劳任怨、忍辱负重、非常仁义的热心人。收发信件、财物，带口信，代人写信，他样样都干，而且毫无怨言；在外谋生的乡亲死了，他还要主动帮忙料理后事，上门报丧，递送遗物，做这些常常是吃力不讨好的事，甚至受人怀疑和呵斥。这些他都隐忍下来了，足见他的忍让和宽容。
师：小信客做事不分分内分外，只要有求于他，再辛苦他也在所不辞；他洁身自好，从不侵占别人的财物，因此也不怕别人猜忌；平白受了责骂，他反倒赔罪，真的是任劳任怨。
生2：小信客也忠于自己的职业，诚信无私，热心助人。他说到做到，经常去看望老信客。无暇时，还叮咛家人抽空去看望他。一些妇女还托他给出门在外的家人捎“悄悄话”。由此可见，他的诚信得到了大家的认可。
师：这些妇女已经把他当做自己的“知心人”了。
生3：我认为小信客性格沉稳，办事稳重。老信客交班时，他从头至尾都没答应接班，可见他是个沉稳的人。这点还表现在他代写书信时反复斟酌词句及郑重认真的态度上。
师：他沉着、隐忍而且不麻木，办事还可靠，所以才得到了大家的尊重。还有补充的吗？
生4：我想补充的是小信客是个善良厚道、宽容待人、敢于担当的人。这从课文第三部分详写的代人送信反受诬陷的事可看出。
师：如此忍辱负重，以德报怨，不是一般人能做到的，但小信客做到了，而且是主动地、毫无怨言地做到了。他还以德报怨，善于体谅人。
（师板书“诚信无私”“恪尽职守”“任劳任怨”“忍辱负重”“善良宽容”“仁义慈怀”。）
师：通过上述分析，我们知道了文中写的两个信客其实是一脉相承的。他们有共同的好品格，那就是忠诚职业、诚信无私、任劳任怨，愿意默默为乡人服务。信客的形象同学们已经分析得很清楚了。下面，我们再进一步分析一下作者是用了哪些写作技巧和表现手法来刻画两位信客的形象的。
生1：我认为主要的方法是通过对人物的描写。比如，在同乡客死他乡信客帮忙料理后事的叙述中，就运用了神态和动作等多种人物描写方法。
生2：还有语言描写。比如，老信客和小信客交接时，还有小信客到老信客坟前跪拜时。
师：这些栩栩如生的人物描写，将人物的形象刻画得淋漓尽致。
（师板书“人物描写”。）
师：除此之外，还用了什么手法？有同学发现了吗？
生3：文章以叙述为主，适当穿插议论。“四乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在他的肩上。”这说明信客是外出谋生者和留守家人联系的纽带。他的责任重大。
师：精彩的议论提升了文意，生发出文中叙述的意义，也能引发读者的深入思考。
（师板书“叙议结合”。）
师：大家还要关注一个问题，它关系到文章的总体构思。这篇文章的主人公应该是小信客，那为什么要先写老信客呢？
生1：我认为先写老信客有两方面的原因。第一，是能突出“信客”这一职业的特点。第二，是为后文写小信客作引领和铺垫。
生2：我认为写小信客是为了映衬老信客。文中对老信客虽然着墨不多，但细细思考，其实文章每个情节都有他的影子。
师：小信客与老信客的性格与命运相似之处颇多。通过他们，可以知悉中国近现代的世事与人心。他们之间有难以割断的亲密关系。老信客是小信客的“伯乐”与老师，小信客视老信客为长者、先辈和精神知己。将两个人物放在一起写，互为补充，相得益彰，既突出了重点，又表现了老信客对小信客的深远影响，进而使人物形象更全面、更丰满。
（师板书“相互映衬”。）
四、拓展延伸，探求思想内涵
师：信客这个职业，在今天早已经消失了。那作者为什么要花这么多的笔墨，倾注这么大的热情，为信客树碑立传呢？请大家想一
想：刻画信客这样的人物形象，有怎样的典型意义？
生1：肯定信客的价值，说明诚信是立人之本。
生2：赞颂像信客这样诚信无私、恪尽职守、默默奉献的精神。
师：很好。信客出身贫寒，地位低微，是没有名望的“小人物”，但他们身上却有不同寻常的“大精神”。
（师板书“小人物，大精神”，并屏显李慕云的《通过意识和行为看待鲁迅笔下的小人物形象》中的论述。）
小人物，是构成整个小说故事情节中不可缺少的一环。对小人物的深入刻画，所反映出来的社会思想和故事内涵尤为深刻。无论什么时代，构成人民大众的绝大多数是小人物，能够真正反映社会现实生活的也只能依靠小人物的生活生存方式。小人物，是构成整个社会的最基本的元素，而通过小人物所展现出来的则不仅仅是小人物的思想、思维习惯，而是大众化的生活态度和精神境界。它往往可以阐述一个时代的精神风貌和物质生活水平，更重要的是小人物带给这个社会的影响，以及他们潜在的文学意义是深远而宏大的。
师：这位评论家评述的是鲁迅笔下的小人物。其实，其与其他作家笔下的小人物完全相似。古往今来，艺术家们往往以小人物的人生际遇为载体，并通过他们表现出这一类人物的共同命运，讴歌人性中美好的品质。文艺作品中和现实生活中的“小人物”，同学们还能举出一些例子来吗？
（生举例。）
师：做客“百家访谈”时，余秋雨先生就讲过这样一句话：“我把我永远想不明白的问题交给我的散文。”这是一句很深奥的话！我们不妨猜想一下，在《信客》这篇文章中有什么问题可能是连作者也“永远想不明白的”，抑或通过信客他还想让我们大家一起来思考什么？
生1：他想不明白的也许是老信客一直无私地为大家奉献，为什么因为一段窄窄的红绸就遭人怀疑，让人不信任。
生2：还有，年轻信客那样辛苦地为同乡料理后事，并没有从中捞取一点点非分的好处，可为什么也遭到丧家妇人的怀疑。
生3：老信客失信于人，因此最后只好不做信客。年轻信客一直固守着诚信，为什么也不能坚守一生，做个人人信任的好信客？
师：是呀，为什么做个好信客，做个好人这样艰难？好人为什么也会遭人误解？你们怎样看待我们身边的社会，我们应该拥有怎样的品格和道德，这些问题也许会伴随我们很久很久。但是，我们一定要坚信人总体上是有良心的，奉献者终究会赢得敬爱和怀念。最终，小信客的宽厚仁德就为自己树立了人格威信，赢得了人们的尊敬与爱戴。下面，我们要请大家完成文后练习三，为信客写一段墓志铭。这里，我们先请同学们阅读王顺友2005 年当选“感动中国人物”时的颁奖词。颁奖词与墓志铭固然很不相同，但也不是不可以相互借鉴。
（屏显。）
他朴实得像一块石头，一个人一匹马，一段世界邮政史上的传奇。他过滩涉水，越岭翻山，用一个人的长征传邮万里，用20 年的跋涉飞雪传心，路的尽头还有路，山的那边还是山，近邻尚得百里远，世上最亲邮递员。
师：写墓志铭，也要像这段颁奖词一样，要概括出人物的主要品格、精神、事迹。当然，可以不面面俱到，只突出其中某一方面。还有，墓志铭是写给逝者的，要表达对逝者的尊敬、怀念和自己的哀思。
（生展示。）
师：老师也写了一段墓志铭送给勤劳的信客，并以此铭作为我们这堂课的结束语：位不在高，诚信则名；业不在大，仁厚则成。忍辱为乡谊，勤劳为乡邻。传邮万里，服务众生；一世贫寒，馨德永存。四里齐称颂，众口皆丰碑。
3、人教版八年级（初二）上册语文：《信客》教案
《信客》教学设计
一、课程目标
知识与能力：归纳事件，品味描写，把握人物的特点及理解作者在文中寄予的思想感情。
过程与方法：围绕主要人物归纳事件。运用多种方法加深对作品人物特点的认识。
情感态度与价值观：感受善良，体味人间各种爱。
二、课时安排
一课时。
三、课前准备
布置学生阅读文章，思考下面问题：
1．文章中的年轻信客为什么想“从此不再做信客”？找出原因，在文章中做适当的勾画、批注。
2．年轻信客这类“好人”的困境折射出我们社会存在哪些问题？为什么“好人”难做？
四、教学流程
（一）导入新课
提问：
1．同学们，知道画面上的人物是谁吗？（介绍2005年十大感动中国人物获奖者王顺友。）
2．王顺友的故事打动了全国的人民，他也赢得了全国人民的尊重。但是，余秋雨先生的散文——《信客》中的年轻信客，却突然不想再做信客了，这是为什么呢？
（二）筛选归纳
1．师：年轻信客是在文章第几段提出不想再做信客的？如果他想写一封信给老信客，说清不想做的原因，他应该如何写？请大家把该信要补充的原因简要概括出来。
尊敬的老信客：
您好！我从此不再做信客了，因为我要承受，实在太了。
此致
敬礼
惭愧的年轻信客敬上
××年×月×日
提示：①先读文章，然后将预习中所找到的不做信客的原因与同学交流，并在文章中勾画出重点词句；②将所找原因概括整合，逐条分列。
2．在全文阅读的基础上，以四人小组为单位活动，完成信件。每组推举一位发言人发言。
3．随机抽四人小组代表发言，要求用简洁的语言把信客不想再做信客的具体原因概括出来，并从文章中找出依据。
根据学生发言，先确定信件中“实在太”中填“苦”，再要求学生尝试根据所找原因用一个两字词语概括出信客当时的内心感受，并以“××之苦”的形式表述出来。
学生可能回答的答案：①身体所受之苦：“奔波之苦”、“病痛之苦”、“贫穷之苦”……②心灵所受之苦：“蒙冤之苦”、“委屈之苦”、“责任之苦”、“孤独之苦”……
4．教师根据板书小结要点。
明确：做信客，要承受身心之苦，所以年轻信客不想再做信客。
（三）品味感悟
1．师：老信客收到了年轻信客的信，万分感慨，他深知做信客的艰难，也看到了年轻信客的未来，对俗世早已看透。于是想给信客回信，以安慰、赞扬这位年轻信客这二三十年来的辛勤工作。如果我们是老信客，这封信应该怎样写呢？
年轻信客：
你好！收到来信，感慨万分。你不做信客也可以，因为。
你是一个“好”信客，因为你具有。你的品质是永远不会消失的。
虽然，如今做“好人”很难，因为现实社会中的人们往往。
但并不表示我们要放弃自己的信念，请你记住
是可以。
此致
敬礼
老信客
××年×月×日
2．第一段可能答案：随着经济的发展，信客这种职业是会消失的。
第二段可能答案：任劳任怨、待人宽容、诚实守信的品质。
第三段可能答案：既需要你，又轻视你；既信任你，又怀疑你；
势利；不宽容……
第四段可能答案：良知是可以点燃良知的；诚信是可以唤醒诚信的……
（四）总结提升
总结：正是这种品质，这种信念的延续，才有王顺友这样的邮递员。因此，通过《信客》，通过这两封“信”，我们明白了，做人就应当讲一个“信”字。
附板书：
4、外国语学校八年级语文上册《信客》教学案
教学内容 | 教材版本 | 人教版 | |||||||||||||||||||||||
教学课时 | 共 1 课时 第 1 课时 | 课 型 | 新授课 | ||||||||||||||||||||||
教学目标 | 1.把握文章脉络，理解思想内容。 2.了解信客的职业道德和优秀品格。 | ||||||||||||||||||||||||
教学重点 | 1、了解信客的职业道德和优秀品格。 2、培养学生诚实守信品质。 | ||||||||||||||||||||||||
教学难点 | 1、了解信客的职业道德和优秀品格。 2、培养学生诚实守信品质。 3、关键语句的品读理解 | ||||||||||||||||||||||||
教学准备 | 课件 | ||||||||||||||||||||||||
教 学 过 程 | 修注栏 | ||||||||||||||||||||||||
一、导入（课件展示图片） 图片中的人是谁？他从事什么工作？ 他是2005年《感动中国》人物王顺友。他从事的是信使工作。 随着科技的发展，现在人们已经很少再用笔和纸来写信了，改为发电子邮件，甚至实时地通过QQ或MSN等进行沟通和信息传递。你可能想像不到，在过去，邮局出现之前人们是如何传递信件的。今天我们就来感受一下余秋雨笔下的《信客》，一方面，能够了解过去的信息沟通方式，另一方面，这是一篇以诚信为主题的文章，我们可以从中受到诚信的教育。 二、示标：（ 课件展示） 1、了解背景，拜访作者 2、解决字音词义 3、读信客：（1）内容 （2）佳句 4、悟信客：写墓志铭 三、导学 （一）了解背景，拜访作者：（课件展示） 1、关于信 客：本文作者故乡浙江余姚离上海比较近，二十世纪初就有不少人去上海谋生，当时邮政业务尚未普及到乡村，没有邮局，城乡之间通讯需要专人担当，于是就有了信客这种特殊职业。 2、关于作者：余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。主要作品：《行者无疆》，从书房《出走十五年》，进行了一次漫长的《文化苦旅》。在渡《霜冷长河》时，无意捡拾到一些《文明的碎片》，不禁发出《千年一叹》。后来他把自己的经历和感受，写进了《山居笔记》 （二）、字词注音:(课件展示) 现在先请大家快速浏览课文并找出文章中需要掌握的字词、多音字，然后回答有关问题。 1.字词注音： 嫉妒（jídù ） è（噩）耗 猝然（cù） jì（伎俩） 昏厥（jué） 连声nuò nuò （诺诺） 文绉绉（zhōu） 颠 pèi（沛） 吊唁（yàn） 焦 zhuó（灼） 诘问（jié） 时 máo（髦） 唏嘘 (xīxū) 2.多音字辨析：积累lěi 3.词义：（采用出示 词 义，学生填词的方式） 吊唁：祭奠死者并慰问家属。 伎俩：不正当的手段。 噩耗：指亲近的人死亡的消息。 文绉绉：形容人的谈吐、举止文雅的样子。 （三）、读信客，整体感知课文（12分钟） 1、默读课文，填写表格(课件展示) 信客档案
学生填写完成后集体订正 2、再次明确：信客是怎样一种职业？明确：信客是城乡之间捎物带信的特殊的私人职业。 四、探究交流 悟信客，理解思想内容： （一）点难拨疑，合作讨论：(课件展示)（8分钟） 学生再次默读课文，讨论完成： 1、作者在写信客之前，为什么先写一个老信客？ 明确：更突出信客的辛苦；同时信客要讲求“诚实守信”。 2、作者重点写了信客哪两个事迹？ 明确：一是概括写遇到谋生者客死他乡，信客充当代理人的事迹。二是具体写一次遭人诬陷。 3、通过事迹，你认为信客是一个怎么样的人？ 明确：诚信无私、任劳任怨、待人宽容、洁身自好、恪尽职守、善良厚道等。 （二）品读语句：(课件展示)（8分钟） 请说出下边句子的美感或它的特点。 1、“红红的眼圈里射出疑惑的利剑。” 2、“这些眼神，是千年故土对城市的探询。” 3、“在黑暗中睁着眼，迷迷乱乱地回想着一个个码头，一条条船只，一个个身影。” 4、“更会有一些农妇听了死讯一时性起，咬牙切齿地憎恨城市，憎恨外出，连带也憎恨信客，把他当做了死神冤鬼。” 明确：多运用比喻句和排比句，读起来琅琅上口。 （三）交流： 在我们的生活中，有像信客一样默默奉献着的平凡人吗？请举一两例，并谈一谈我们应该如何看待他们的工作。 学生各抒己见，特别注意引导学生从正面评价这些平凡人的工作 五、精讲 （1）如此优 秀的，受人爱戴的信客为什么临终留下遗言，要与不够诚信、坏了名誉的老信客葬在一起呢？ 明确：因为信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。 （2）从信客的葬礼我们可以看出信客很受人爱戴，是一名合格的、出色的信客。那么，我们从这位信客身上着手，总结一下，当一名合格的信客，将会经历什么？需要什么精神？ 明确：任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，洁身自好，待人宽容，善良厚道 小结：(课件展示) 信客虽然终年奔波，收入却很微薄，生活也较贫穷，胃病和风湿病成了他们的职业病，而蒙受怀疑、欺凌和 憎恨又让信客感到极其痛苦。 但信客任劳任怨，待人宽容，诚信无私，以自己的品行和无私的工作赢得了社会的普遍赞誉。 六、演练(课件展示) 信客死后，有很多人来吊唁，请你写一段话，作为信客的墓志铭。 提示：墓志铭就是对死者生平事迹或品质的概述，语言力求简洁、通畅。 学生独立完成后全班交流，最后教师出示两三个例子 例：1、好人终有好报。愿你的灵魂在地下安息。 2、我尊敬的人呐，你辛苦啦，歇一歇吧，我会日日为你祈祷。 3、三十年信客生涯，风尘苦旅，奔波于家乡与 上海之间，艰辛备尝，传递两地亲人信物。为人兢兢业业，任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，宽容厚道。执教小学，为人师表，工作出色，桃李芬芳。思想敬重，众口传颂，立此墓碑，永志纪念。 | |||||||||||||||||||||||||
板书设计 | 信 客 余秋雨 工作内容 品 格 发散、接收信物 任劳任怨、诚信无私 代表家属料理乡亲后事，报死讯洁身自好、恪尽职守 代读代写书信 待人宽容、善良厚道 | ||||||||||||||||||||||||
教学反思 | |||||||||||||||||||||||||
5、人教版八年级语文上册第10课《信客》教学设计
一．预习反馈（略）
二．初读古文（约8分钟）
师：已经把它读通顺、读流利了，谁读给大家听，好，渐渐地举的手多了，请各不举手的。
生（林雨娴）读：全文。
师：首先表扬你，读得一字不错，很正确、很流利，不过古文与现代文最大的区别是什么呢？读起来要有节奏，你们再去试试看，能读出古文的节奏吗？
生：自由练读。
师：有谁感觉到自己初步读出了节奏，试试看。
生（赵文锐）：读
师：我怎么听着听着觉得他把文中一个人的名字断开读。
生（齐）：钟子期
师：钟子期是古文中的一个人名，你再来读读第一句。
生（赵文锐）读第一句。
师：对了，谁接着读第二句。
生（林祥然）：读3句。
师：他读得非常投入，但是你觉得他忘记了老师的哪点提醒？
生：只用读一句
师：你觉得一句该读到哪儿？
生：峨峨兮若泰山
师：你把这一句整个读出来。
生（丁奕翔）读第二句。
师：好，你把句子读清楚了，不过，林祥然刚才在读的时候，峨峨兮这儿读得特别好，我想再听一遍。
生（林祥然）读：峨峨兮若泰山。
师：大家也来一次。
生（齐）读：峨峨兮若泰山。
师：你会发现还有半句跟这里非常相似。
生齐读：洋洋兮若江河。
师：对了，但是，古文除了读出节奏之外，语气词读好也非常重要，你找找看，哪些句子里有语气词？
生：自由找。
师：找到了先练一练。
师：陈诗意，你先把有语气词的句子拉出来，读给大家听听。
生（陈诗意）读：钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。”
师：找得很对，读得怎么样？
生：没感情
师：要求可真高，我们在现代文里读语气词的时候，如好——啊，这个语气词要又轻又短，那么古文也一样，碰到语气词要读得又轻又短。
生：自由读。
师：请这一大组试试看。
生（一组）读：钟子期曰：善哉，峨峨兮若泰山。
师：哪个语气词不够好。
生（齐）答：峨峨兮
师：他们不好了，你们在他们的基础上看有没有进步。
生（一组）读：钟子期曰：善哉，峨峨兮若泰山。
师：怎么样？
生：纷纷议论
师：看来还是不怎么样，看来我们得请个人读。
生（一人）读：善哉，峨峨
兮若泰山
师：不对，请大家看黑板，板书：峨峨兮若泰山，有人说是兮若泰山，我想，我这样一写，你就能更清晰地知道该在哪儿停顿，噢，对了，实在兮那儿停顿，这个兮又是语气词，那么，这部分该怎么读呢？
生：男生读——女生读——齐读
师：听课的老师们也在读，这里怎么读是对的，
陈雪华老师：停顿是对的，强弱还要凸现，范读：峨峨兮若泰山
洋洋兮若江河
生：跟读
师：这样读着读着，是不是觉得文言文读起来比我们现代文更有韵味。
三．细读古文
师：很多人在预习本里摘录下了某些字词的意思，现在来说说看（指课题）这个伯牙绝弦，你是怎么理解的？
生：很轻
师：声音太轻，不过同学们专注地听，这么轻的声音还是听得清。谁再来说说，朱璟，你来说说。
生（朱璟）：很轻讲述梗概
师：刚才老师大概了解了，两个同学讲的都是故事的大概，如果我们就看着黑板上的这四个字——伯牙绝弦，是什么意思？
生（叶豪）：伯牙是人名，绝就是断绝的意思，弦就是现在的琴，就是伯牙把琴摔碎了。
师：他这个方法很好，先把一个字一个词地拆开来讲意思，然后再合起来讲一讲，谁也能这样来试一试。
生（林祥然）：伯牙是一个人的名字，绝可能是断绝
师：可能
生（齐）：就是
师：继续
生：绝就是断绝的意思，弦就是琴，连起来就是一个叫伯牙的人不再弹琴
师：你刚才说什么
生：弦不是琴，弦是琴上的
师：对，我们看一个字的时候，先把它的字面意思说对，连起来的时候大家最终的看法都是相同的。在古文的文章里头，还有哪里提到伯牙绝弦。
生（何璐）：伯牙谓世再无知音，乃破
琴绝弦，终身不复鼓。
师：找对了，读得怎么样？
生：读得太轻了
生：有些地方应该拖开
师：你把乃的这里再读一读
生（何璐）读
生（齐）读
师：这句话里仅仅写出了把琴摔断吗?还宣告了什么？
生：终身不弹琴
师：好，我们把这句话再读一遍
生齐读
师：古文我们在小学里还是学第几次，
生：第二次
师：曾经还学过一篇
生：杨氏之子
师：这仅仅是我们学的第二篇古文，林老师建议大家学古文要仔仔细细地学，逐句逐句地把它学懂，比如说课文的第一句，我们都读得很清楚，你懂它的意思吗，讲讲看
生（陈勍）：伯牙就是擅长打鼓
生：弹琴
生：伯牙善鼓琴就是伯牙很会弹琴，钟子期擅长听音乐
师：觉得他讲的对的举手，谁有补充
生：伯牙善鼓琴就是，伯牙很会弹琴，钟子期很会听他的音乐。
师：刚才陈勍理解这句话的时候把这个字理解得特别好。
生：善就是擅长
师：你会发现这句话里有两个善，而这篇古文里又有几个善，老师把这些句子放在大屏幕上。出示句子
生（齐）读：伯牙善鼓琴，钟子期善听。善哉……善哉……
师：这么一遍读下来，你觉得这里头的四个善意思一样吗?
生：善哉是好啊
师：两个善哉都是好啊，第一句里的善是擅长比较难写，我建议在句子旁边写一写
生：书写擅长
师：很多人还要看看黑板上的才能写对，那就写两遍吧。我们读懂了第一句话，我们把它讲出来。
生：伯牙善鼓琴，钟子期善听。
师：把它记下来，记在脑子里，
生纷纷背
师：这句话背下来了，哪里可以看出伯牙善鼓琴，钟子期善听，找一找
生：伯牙鼓琴，志在高山……
师：老师看到很多人在读这一部分，你是怎么感觉到伯牙善鼓琴，钟子期善听
生（叶豪）：伯牙鼓琴志在高山就是伯牙鼓的琴志在高山，伯牙弹志在高山类曲子的时候，钟子期他就是说他弹出来峨兮高大得像泰山一般，他要弹流水的曲子时候，钟子期就会说，善哉，洋洋兮若江河，就是弹得像流水一样
师：林老师真想提醒你，如果你看注释时能看得全面的话，会讲得更好，刚才哪一点没看注释
生（李奕翰）：志在高山，是想着高山，是弹出来的与高山有关，他根本不知道他在想什么，但是听他弹的琴能知道伯牙在想什么
生（黄炳皓）：我感觉傅宏易这里有点说的不恰当，因为他说只有钟子期才会听，我感觉应该是只有钟子期才会听得懂，下面的子期死，伯牙谓世再无知音，也就是说，子期死了后，伯牙在世上找不出第二个听懂他音乐的人，于是就摔了琴。
师：我看到他们讲的时候你在画画，你听到他在讲什么
生：就是说钟子期死了后，伯牙再也找不了听懂他音乐的人，就摔了琴
师：我们就把目光聚焦到这部分，看着它，大家通过课外资料已经知道，伯牙是春秋时期有名的音乐家，我想，他弹奏曲子的时候肯定不只弹出高山泰山江河一样的曲子吧，他除了弹奏出这些之外，还会弹奏哪些呢？
生：
师：这里仅仅写道伯牙鼓琴志在高山，志在流水，一个有名的音乐家应该还能弹出丰富多的曲子，他还会志在什么？
生：泉水
高山
森林
草原
密林
树林
树林里的动物
师：看来，自然间的很多景物都会在伯牙的琴上流淌出来，我觉得在学这儿的时候，如果让你来填，你会怎么填
生：伯牙鼓琴志在密林，钟子期曰：善哉，密密兮
师：我觉得有一些人是单郑逢在预习的时候摘录在本子上，可供大家借鉴
出示：皎皎明月
徐徐清风
依依杨柳
滚滚波涛
淙淙流水
绵绵春雨
师：读错这个字了淙，正音
我们再去读读这些美妙的词语
生齐读。
师：现在再去填，你会怎么填？
生：伯牙鼓琴，志在月亮，钟子期曰：善哉，皎皎兮若明月
生：伯牙鼓琴，志在明月，钟子期曰：善哉，皎皎兮若白玉盘
生：伯牙鼓琴，志在草原，钟子期曰：善哉，青青兮若草原
师：还会弹奏出，有些同学读了一些词语，就能把它用起来，运用词语的能力很强，这样吧，我们把书上图画空白的地方写下来。
生写。
师：同桌之间可以互相读一读。
师：有人在打哈欠有人在伸懒腰，有没有同桌写的不一样的举手，先来听听这些写的不一样的同学，看谁是放声朗读
生：伯牙鼓琴志在青烟，钟子期曰：善哉，袅袅兮若青烟
生：伯牙鼓琴志在山泉，钟子期曰：善哉，汩汩兮若清泉
生：伯牙鼓琴志在花木，钟子期曰：善哉，依依兮若杨柳
师：听到这儿，我发现你们三个人总是把钟子期割裂开来，希望下一个不会了
生：伯牙鼓琴，志在芳草，钟子期曰：青青兮若芳草
师：像他这样该怎么读，大家读一遍
生：青青兮
若芳草
生：伯牙鼓琴，志在明月，钟子期曰：皎皎兮若明月
师：又有问题，该怎么读
生：皎皎兮
若明月
生：伯牙鼓琴志在清水，钟子期曰：善哉，清清兮若清水
生：伯牙鼓琴，志在云烟，钟子期曰：善哉，袅袅兮若云雾
师：铃声响了，同学们讲了那么多，这就是伯牙所念，钟子期必得之。课先上到这儿，后来他们两个之间又发生了什么样的事，下节课再学习。
6、八年级上册《信客》课堂实录
一、导入新课
师：请同学们齐读带“信”字的成语：
生(齐读)
师：每个成语中都有哪个字?
生：“信”字。
师：这个字由哪两部分组成?
生：“人”字和“言”字。
师：没错!“信”是由“人”和“言”组成，人言为信，信的原本意思是言语真实，后发展为讲信用，再后来发展为书信、送信的人——?
生齐声回答：信客。
师：信客。今天该谁为我们板书课题了?
生：……。(一同学上黑板板书课题：信客)
二、学习目标(课件出示)
生：(齐读)1、了解信客的职业特点和职业道德。
2、赏析典雅而又精辟的语言。
3、树立诚信为本的做人理念。
三、预习检测
1、课文主要写了什么?
生齐声答：主要写了两个信客。
师：写了两个信客的什么?
生1：写了两个信客的生活。
生2：两个信客的遭遇。
生3：两个信客的命运。
……
师：说的很好!写了两代信客不同的人生经历，不同的命运。
2、梳理文章的脉络结构。
师：的篇幅很长，结构很清晰，用了什么结构?
生：空行，加序号。
师：很好!作者用序号将文章内容串了起来，读来思路非常清晰，如果让我们给这四块内容分别加个题目的话，应该是?
生：做信客的原因→如何做信客→为何不做信客了→信客的归宿
师：很好!从同学们的回答可以看出大家预习得很充分、很认真。
四、一字概括
谈印象：
做信客很 。
生：(齐声)苦。
师：做信客必须讲求 字。
生：(齐声)善。
师：“苦”和“善”，谁来板书?
(一生上黑板板书：苦 善 )
师：下来我们就从这两个字来解读信客，以此来了解信客的职业特点和职业道德。请同学们在文中找，说说你从哪些语句可以看出信客的苦?
生1：我从“但他的家，破烂灰黯，值钱的东西一无所有。”可以看出信客家里很贫穷。
师：好!家里贫穷，这是哪个方面的苦呢?
生1：生活方面。
生2：我从“他实在太忙，路上花费的时间太多，一回家就忙着发散信、物，还要接收下次带出的东西。这一切都要他亲自在场，亲手查点，一去看老人，会叫别人苦等。”可以看出信客的工作很累，很辛苦。
师：工作辛苦。还有吗?
生3：我从“来到死者家里，信客满脸戚容，用一路上想了很久的委婉语气把噩耗通报。可怜的家属会号啕大哭，会猝然昏厥，他都不能离开，帮着安慰张罗。更会有一些农妇听了死讯一时性起，咬牙切齿地憎恨城市，憎恨外出，连带也憎恨信客，把他当做了死神冤鬼，大声呵斥，他也只能低眉顺眼、连声诺诺。”可以看出信客经常被人辱骂，心里很委屈却没有反抗，精神上很痛苦。
……
师：同学们找得很仔细，很全面，能不能把把刚才找的很多苦概括成几个方面的苦?
生(七嘴八舌)：工作苦、生活苦、精神苦。
师：我们能不能用四字短语来概括一下呢?把苦形容得具体些，如生活 苦、工作 苦、精神或者心灵 苦?
生(七嘴八舌)：生活贫苦、工作辛苦、精神痛苦。
师：非常好!谁愿意把苦的解读板书到黑板上?
(生积极举手，一生上黑板完成板书：生活贫苦、工作辛苦、精神痛苦)
五、重点研读
师：通过解读，我们知道信客是一种非常辛苦的职业，那么，这样辛苦的职业需要具备什么样的品质才能胜任呢?请同学们品味描写信客的句子，解读“信”字，用这样的句式说话：
我从 (词或句)看出，信客是一个——的人。”
提示大家，比较长，但有详略安排，对信客的描写集中在哪些部分呢?
生：二、三部分。
师：那就重点研读二三部分，解读信客的形象。
生：我从“这一切都要他亲自在场，亲手查点，”中的“亲自”和“亲手”可以看出，信客是一个对工作认真负责的人。
师：说得很好。把“认真负责”写到黑板上。(生完成板书)
生：我从“终于有妇女来给信客说悄悄话：‘关照他，往后带东西几次并一次，不要鸡零狗碎的。’‘你给他说说，那些货色不能在上海存存?我一个女人家，来强盗来贼怎么办……’信客沉稳地点点头，他看得太多，对这一切全能理解。”这句中的“说悄悄话”和“信客沉稳地点点头，他看得太多，对这一切全能理解。”可看出信客是一个让人信赖的人和任劳任怨的人。
师：真仔细!挖掘得很到位。把“任劳任怨”写上去。(生完成板书)
生：我从“更会有一些农妇听了死讯一时性起，咬牙切齿地憎恨城市，憎恨外出，连带也憎恨信客，把他当做了死神冤鬼，大声呵斥，他也只能低眉顺眼、连声诺诺。”可看出信客是一个善解人意的人。
师：“善解人意”，很恰当，写上去。(生完成板书)
生：我从“信客识文断字，还要经常代读、代写书信。”可看出一个乐于助人的信客。
师：真细心!把“乐于助人”写上去。(生完成板书)
生：我从“他不想让颠沛在外的同乡蒙受阴影。”可看出一个宽宏大量的信客。
师：好!把“宽宏大量”写上去。(生完成板书)
生：我从“信客对他非常恭敬，请他不必把过去了的事情记在心上。”看出信客是一个以德报怨的人。
师：好!把“以德报怨”写上去。(生完成板书)
……
师：请大家齐读这些优秀品质。
生(齐读)
六：精彩赏析
师：这么多优秀的品质，作者运用什么样的语言来表达的呢?请用句式“我喜欢 (句子或词语)，因为 。”说话。
生：我喜欢“信客信客就在一个信字，”的“信”，因为它写出了做信客必须诚信无私。
师：很好!诚信无私。这句话也是全文的文眼吧?
生：是的。
师：齐读这句话，并把“诚信无私”写到黑板上。(生完成板书)
生：我喜欢“现在，他正躲在山间坟场边的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睁着眼，迷迷乱乱地回想着一个个码头，一条条船只，一个个面影。”一句，因为这句运用排比的修辞手法，写出了老信客人在山中，心在路上的心情，体现了老信客对信客这一职业的热爱。
师：很好!
生：我喜欢“都市里的升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的神经末梢。”一句，因为这句运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了信客的重要性。
师：非常好!
生：我喜欢“他能不干这档子事吗?不能。说什么我也是同乡，能不尽一点乡情乡谊?”，因为这句运用了设问和反问的修辞手法，写出了信客有情有义。
师：有情有义。很好!写到黑板上。(生完成板书)
……
师：通过刚才的赏析，大家发现的语言特点是?(参照课后第二题)
生(七嘴八舌)：质朴、典雅、比喻多、语言精辟。
……
师：质朴典雅，精辟畅达是语言的最大特色，谁来板书?(一生上黑板完成板书：质朴典雅，精辟畅达 )
七、拓展延伸
师：学了，课后同学们可以试着运用典雅的词，精辟的句来为信客写墓志铭。请先看看示例。(出示例子)
肩挑生死祸福担，尝遍人间屈辱苦。
饱受冤屈辞职业，为人师表扬美名。
一生重情重义信字当头能把生死祸福担，换来千家万户讯息畅通生就侠骨柔肠心，虽死犹生!
八、主旨探究
师：作者为什么要倾注如此大的热情，为信客树碑立传?
生：告诉我们做人要诚信。
生：要默默奉献。
师：还有吗?刚才我们发现了信客身上那么多的优秀品质，作者只提倡诚信无私和默默奉献，其他的在和谐社会中都不需要了，是吗?
生：需要!作者通过写《信客》，呼唤诚信，歌赞奉献、善良、宽容、乐于助人、任劳任怨……的优秀品质。
师：没错!核心主旨是呼唤诚信，同时也在赞美默默无闻的无私奉献者，还在提倡我们构建和谐社会所必需的一些崇高品质。下面老师把《做个诚信的人》这首歌送给大家，愿我们每个人都能以诚实守信为荣，以背信弃义为耻，做一个大写的人!
(播放歌曲《做个诚信的人》，生边听边记写歌词)
九、课外作业
1、仿写：诚信是硕果对耕耘的承诺，诚信是彩虹对雨水的承诺，诚信是小草对春天的承诺，诚信是——。
2、关注我们身边的“信客”，谈谈你对诚信的认识。
板书： 信 客
工作辛苦
苦 生活贫苦
精神痛苦
认真负责 有正义感
任劳任怨 善良
信 善解人意
诚信无私
宽容待人
7、初二上册《台阶》教学实录
教学目标
知识和能力：
1、整体把握课文内容、学习课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法。
2、学习从朴实的语言中体会父亲典型的农民形象，分析人物性格。
3、理解、积累“尴尬、烦躁”等词语。
过程和方法：
1、调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。
情感态度和价值观：
1、体会父亲复杂而深沉的情感，领悟“我”对父亲崇敬又怜悯的双重感情。
2、引导学生关心父母，关注他们的内心世界。
教学重难点
1、分析、概括人物性格特征，领悟作品复杂而深沉的感情色彩。
2、理解父亲形象的意蕴，学习文章围绕中心组织材料的详略安排与朴实语言。
教学过程
一、导入新课
师：同学们，大家有没有走过台阶?
生集体：有——
师：有没有关于台阶的故事?
生：——
师：今天我们就学习一篇关于台阶的父亲的故事——(板书课题及作者)
二、介绍作者
师：谁来介绍一下李森祥?
生：——(幻灯片)
三、整体感知
师：请同学们自由朗读课文，完成以下任务与问题。(幻灯片)
标出自然段的序号，圈划出不会读的或重要的字词。
文中围绕“台阶”主要写了哪些事情?(可从小说情节展开的四要素来分析)
(学生读完)
生认读生字词与解释重要词语(幻灯片)
师：文中围绕“台阶”主要写了哪些事情?
生：开端：父亲觉得自己家的台阶低，要造高台阶的新屋。
发展：父亲开始了漫长的准备。
高潮：终于造起了有九级台阶的新屋。
结局：新屋落成了，人也老了，身体也垮了。
四、研读赏析
(一)理解人物形象，品味朴实语言。
师：父亲为什么总觉得我们家的台阶低?
生：家乡的说法：“台阶高，屋主人的地位就相应高。”(第8段)
师：从哪些细节中可以看出父亲对高台阶的渴慕?表现出父亲怎样的性格?
生：第13段“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一细节描写里的“专注”这个词把父亲对高台阶的渴慕表现得淋漓尽致。
生：表现了父亲渴望被尊重的性格。(板书：渴望尊重)
师：父亲为了建造新屋以及台阶作了哪些准备?从中我们可以看出什么?
生：第10段“他今天从地里捡回一块砖，明天可能又捡进一片瓦，再就是往一个黑瓦罐里塞角票”可以看出父亲的准备非常漫长，需要大半辈子。
生：15段“一个冬天下来，破草鞋堆地超过了台阶”这个对比写了出父亲勤劳、顽强的性格特征。(板书：勤劳顽强)
生：还有11段也写出了父亲的勤恳。
师：我们一起把第11段读一下。
齐读第11段。
师：即使需要这样艰难而漫长的准备，父亲也没有放弃建造有高台阶的新屋的想法，这既可以看出当时家境的艰苦，更能看出父亲愿望的强烈，从而看出父亲是多么渴望借台阶提高自己的社会地位。
师：建造新屋和台阶时父亲是怎样操劳的?划出这些句子，体会父亲的性格特征。
生：17段“造屋的这些日子……又为那个送一杯茶”可以看出父亲勤劳、朴实的性格。
生：第19、20段也是写父亲的操劳，体现了父亲的艰辛、淳朴。
师：从哪些关键词可以看出?
生：“父亲浮在雾里”，这个“浮”字形象生动地写出了父亲早起摸黑的辛劳。
生：“每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠”，运用拟人的修辞方法，“挑”字写出了父亲生活的艰难与辛劳。
(板书：忠厚朴实)
师：新屋与高台阶造好以后父亲有哪些表现?可以看出他怎样的心理?
生：21段写新屋落成放鞭炮，父亲居然不敢饭，手足无措，“尴尬”这个词写出了父亲兴奋、感慨与期盼的复杂心理以及谦卑的性格。
生： 26段写父亲习惯性地举起烟枪往新台阶上磕烟灰，后来发现不对劲就“憋住了不磕”，“憋住”这个词说明父亲对新台阶很不习惯。
生：27段写父亲坐在高台阶上与人打招呼很不自在，后来干脆坐到门槛上。
师：为什么新台阶造好了，父亲反而感到处处不对劲?
生：父亲老实厚道，低眉顺眼了一辈子，从来就没有什么地位，自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高，反而处处感到不习惯，不自在。
(二)分析写作技巧，探究文章主旨
师：作者为什么在老屋的三集青石台阶上用了那么多的笔墨?
生：写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋时托石板闪了腰，前后就形成对比。
生：写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。
生：写“我”在台阶上跳上跳下，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩子能连跳三级，可见台阶低。写父亲在台阶的坐姿，又说明台阶低。
师：这篇小说题目为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。
师：为什么造新屋的主体工程写的简略，造台阶反而写的详细?
生：详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。
师：文章较详细的写了父亲的脚板的泥沙以及洗脚一节，似乎与文章的中心无关，可以删除吗?
生：不可以。因为父亲的脚板，写出父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的穷困。
师：选材精当，详略有致。凡是与台阶有关的内容不惜笔墨，尽情挥洒，而与台阶无关的则惜墨如金，有的点到为止。
师：作者塑造“父亲”这一形象的用意何在?
生1：我觉得主要的用意就是去歌颂和赞美父亲的吃苦耐劳、坚忍不拔、有理想，敢于去追求的精神。让我们去学习他们的这种精神。
生2：我认为更重要的是为了表现父亲对受人尊敬的精神要求，这比旧时代的农民有了大的进步。比闰土的麻木求生和祥子的忍辱负重而谋生要进步的多。
师：你觉得只有在新时代才会为人类的更高的精神要求的实现才能成为可能，是吗?
生2：是的。
生3：我看到父亲用一生的时间和几乎全部的精力、心血去建造一座新房后，很心酸，小说是不是就是要引起我们对父辈的艰辛的同情，引起我们对父辈命运的关注啊?
师：你理解的很到位，那么我们如何来改变父辈的这种命运，让他们尽快过上好日子呢?
生3：发展农村的经济，提高农村的生产力，只有这样才能彻底改变父亲的命运。
师：让我们共同关注农村，关注农民。
(板书：赞美、同情、关注)
五、拓展延伸
师：请同学们比较一下《背影》和《台阶》在立意和选材上的异同之处。
同：都是表现父亲的文章，都是抓住生活中的细节，以小见大。
异：《背影》抓住“背影”命题立意，组织材料，突出了父亲的背影，突出了父爱，给人深刻的印象，让人强烈地感受父爱。 《台阶》围绕“台阶”命题立意，组织材料，建房这个一般性的题材有了则重点，有了特色，突出了父亲对社会地位的追求，突出父亲希望受人尊重的思想性格。
六、教师总结
师：父亲的故事是无声的，父亲用自己的行动教育着孩子们，告诉我们什么是人生;告诉我们什么是生活;告诉我们应该怎样拼搏奋进，父亲的一生可能是平凡的，平凡的让我们不愿向他人谈起，父亲的一生可能是清贫的，让我们无法在别人面前炫耀，父亲的一生也可能是默默无闻的，在众人中父亲可能普通的像一块随处可见的鹅卵石，可父亲又是伟大的，因为他用自己朴实的肩膀挑起了生活的重担，是我们坚强的精神支柱 。
七、布置作业
师：所以拿出你的纸笔写写自己的父亲吧，试运用细节描写完成了对父亲性格的刻画。
附：板书设计
台阶
李森祥
渴望尊重 赞美
勤劳顽强 同情
忠厚朴实 关注
8、语文上册《第10课 信客》教案
实验中学语文教学设计课题 | 本学期总 第 课时 | 本单元第 课时 | 日期 | |||||
课型 | 讲读 | 主备人 | 宋淑华 | 复备人 | 审核人 | |||
一、教学目标：(1).揣摩佳句，提高品味语言的能力。 (2)．学习从人物研究的角度整体把握作品的阅读方法。 (3)．把握作者的思想感情，揣摩写作意图。 | ||||||||
二、教学重点难点分析 | ||||||||
重点：(1).揣摩佳句，提高品味语言的能力。 (2)学习从人物研究的角度整体把握作品的阅读方法。 | ||||||||
三、教学过程 | ||||||||
一、课堂启动： 大家现在写信吗？随着科技的发展，现在的人们已经很少再用笔和纸来写信了，改为发 电子邮件，甚至通过ＱＱ或其他一些手段进行沟通和信息传递。你可能想像不到，在过去，邮局出现之前人们是如何传递信物的。今天我们就一同走进余秋雨的《信客》，让我们在故事中去认识信客，去体会他们的苦涩人生，并在他们的精神感染下，让我们共同进行一次人格的熏陶。 二、检查预习： 唏嘘（xīxū）嫉妒（jídù）猝然（cù）昏厥（jué）文绉绉（zhōu）焦灼（zhuó）伎俩（j ìliǎng） 诘问（jié）吊唁（yàn） （2）释义： 猝然：突然，出乎意料。 伎俩：不正当的手段。 诘问：（书）追问、责问。 颠沛：贫困，受挫折。 连 声诺诺：诺诺，答应的声音（表同意）。 潦倒：形容无路可走，非常失意。 吊唁：祭奠死者并慰问家属 (三、整体感知，理清文脉 学生默读全文，批注你所认为的关键语句，理清文章脉络，初步感知文意。学生自己谈出所感知的信客形象。 提示：课文共四节，行文脉络是：信客做信客的缘起——信客是怎么做信客的——信客是怎么不做信客的——信客为什么当教师、校长也是好样的[来源:学§科§网Z§X§X§K] 形象：任 劳任怨，恪尽职守，诚信无私，洁身自好，待人宽容，善良厚道 Y=_ NZb d 四 精读课文，深入感悟 （1）作者在写信客之前，为什么先写一个老信客？ （2）作者重点写了信客什么事迹？为什么重点写？ （3）信客为什么留下遗愿，死后要与老信客葬在一起？ （4）怎样理解信客特殊的品格和素质？ 学生合作研讨，积极回答，教师点拨： （1）先写老信客，实际上说明了信客这一职业的两个特点：一是路途艰苦；二是强调职业道德——“就在一个信字”，而且这个“信”字要做到一丝不苟的地步。老信客既以自己的丰富经历，给年轻信客以具体切实的指点，他的惨痛的教训，又时时警醒着年轻信客。这些，都促使年轻信客迅速成为可以信赖的信客。 （2）重点写了两个事迹，一是概 括写遇到谋生者客死他乡，信客充当代理人的事迹，二是具体写一次遭人诬陷。这些都说明信客职务的凶险和信客仁义热心、任劳任怨、宽以待人、善良厚道的 品性。 （3）信客留下要与老信客葬在一起的遗愿，是出于对老信客的理解 、同情、敬重和感激。 （4）信客任劳任怨、诚信无私、待人宽容以及开 阔的眼界、丰富的阅历的特殊品格和素质是特殊的职业造就的。“信 客为远行者们效力，自己却是最困苦的远行者。一身破衣旧衫，满脸风尘，状如乞丐。”“在很长的时期中，信客沉重的脚步，是乡村和城市的纽带。” 五、质疑问难，合作探究。 学生通读全文，勾画出你认为的精彩语句，简要说出它的美感。 教师归结学生提出的看法和例句，并引导体会 语言特点：①质朴而典雅，学 者散 文的风格比较典雅，本文写信客，题材的特点又决定语言特点，质朴的人物要用质朴的语言来描述。文中典雅的词语随处可见，如“破烂灰黯”“风尘苦旅”“满脸戚容”等。②警辟而又畅达。本 文的语 言风格不同于《背影》的朴素平实，《台阶》的口语化 六 布置作业 学生依据课文内容，试写一段话，作为信客墓 碑上的文字。 提示：信客墓碑上的文 字就其内容是对他生平事迹和品质的概述 | 时 间 | 复备 | ||||||
教后记 | ||||||||
9、八年级语文上册《信客》导学案
课型：预习展示课 | 设计：周靖 | 审核： | 审批： | |||
班级： | 小组： | 姓名： | 使用时间： 月 日 星期 | |||
学习课题：《信客》 | 第 1 课时 | 累计 课时 | ||||
学习过程：（备注栏内请老师们补充复备情况，请同学们补充课堂笔记） | ||||||
流程及预见性问题 | 学习要求和方法 | |||||
知识链接 1、作者简介 余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。《戏剧理论史稿》、《艺术创造工程》，文学作品有《文化苦旅》、《霜冷长河》、《文明的碎片》、《山居笔记》、《秋雨散文》等，其中《文化苦旅》获得上海市文学艺术优秀成果奖，台湾联合包读书最佳书奖，金石堂最具影响力的书奖。这是他在研究写作之余的散文佳作。《山居笔记》多或少获海外花文文学最高奖――台湾联合报读书人最佳书奖第一名。 2、信客及背景介绍 “信”是由“人”和“言”组成，人言为信。信的原本意思是言语真实，后发展为讲信用，在后来发展为信物，送信的人。在我国古代，一直存在送信人，被称为信差，信使，信客。这一职业到20世纪初还没有消失。作者的故乡余姚离上海很近，很多人到上海谋生，因此，信客在这一地区还很活跃。 一、明确目标（3分钟） （一）课前导入 （二）明确目标 1、了解作者余秋雨及其代表作品。 2、识记文中重点生字词的读音、字形、解释。 3、整理信客档案，初步了解信客。 二、自主学习(10分钟) （一） 初读课文，了解文章大意，理解、积累字词及文学常识（请牢记，要检测） 1、给下列加线字注音或根据拼音写汉字。 唏嘘（ ）()诘问（）伎俩（）() 嫉妒（）（） huì（ ）气 噩耗（） bá( )涉颠pèi() 2、找错别字并改正。 A.克扣 接济噩耗低媚顺眼 （ ） B.唏嘘 希罕呵斥风尘酷旅（ ） C.诘问伎俩 颠沛 穷愁了倒（ ） D.焦灼吊唁鸡零狗粹长途跋涉（ ） 3、词语积累，根据意思写词语。 ①祭奠死者并慰问家属 （ ） ②不正当的手段。 （ ） ③指亲近的人死亡的消息。 （ ） ④形容人的谈吐、举止文雅的样子。（ ） ⑤追问、责问。 （ ） 4、本文作者＿＿＿＿＿。我国著名的＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。主要著作有散文集《＿＿＿＿》《＿＿＿＿＿》 （二）对学（3分钟） 帮扶对子之间开展对学，解决疑问。 （三）自学反馈（3分钟） 组与组之间互相抽查，检查自学效果。 三、合作探究（10分钟） 再读课文，独立完成信客档案的填写。 为信客写一份档案 职业： 性别： 身体状况： 收入情况： 工作内容： 主要事迹： 最痛苦的事： 最敬重的人： 座右铭： 五、过关检测（4分钟） 1、给括号前面的汉字注音。 猝（ ）然 焦灼（ ） 吊唁（ ） 昏厥（ ） 诘（ ）问 2、根据拼音写汉字。 xī xū jì liáng jí dù diān pèi 3、把下列四字词语补充完整。 长途（ ）涉 穷困（ ）倒 低（ ）顺眼 风尘苦（ ） | 拿出红笔将重点内容标记出来。 请你大声读一读，你觉得本节课的重点在哪里? 在原文中找到这些字词，用圆圈标记起来。 你在读课文中，还有哪些不理解的词语，自查字典解决。 阅读知识链接，完成文学常识的填空。 默读课文，完成表格。要求在原文中找到，用“ ”划记。 在黑板上制作表格，要求简洁明了。 | |||||
望城金海双语实验学校 八 年级 语文 科导学案
课型：提升展示课 | 设计：周靖 | 审核： | 审批： | |
班级： | 小组： | 姓名： | 使用时间： 月 日 星期 | |
学习课题：《信客》 | 第 2 课时 | 累计 课时 | ||
学习过程：（备注栏内请老师们补充复备情况，请同学们补充课堂笔记） | ||||
流程及预见性问题 | 学习要求和方法 默读完课文后，完成1－4题. 不知道写的可以先参考。 认识阅读相关资料，了解王顺友的事迹，学会在生活中关注这些平凡而又伟大的人。。 展示一，先板书在黑板上，再有感情的朗读。 展示二，可以从你的身边人物着手，例如，生活老师，环卫工人，挑水大叔，食堂阿姨...... | |||
明确目标（3分钟） （一）导入 （二）明确目标 了解信客的职业道德和优秀品格。 二、自主学习（10分钟） 1、信客为何转行不做信客？ 2、在写信客之前，为什么先写老信客？ 3、作为一名优秀的信客必须具备哪些素质？ 冯玉祥：“平民生，平民活，不讲美，不讲阔。只求为民，只求为国。旧志不懈，守诚守拙。此志不移，誓死抗倭。尽心尽力，我写我说，咬紧牙关，我便是我，努力努力，一点不错。” 大作家海明威的墓志铭：“恕我不起来了！” 卢梭：“睡在这里的是一个热爱自然和真理的人。” 贝多芬：“他总是以他自己的一颗人类的善心对待所有的人。” 2、〖谈一谈〗在我们的生活中，你有没有发现像信客一样默默奉献着而又平凡的人？请举一两例，并谈一谈你对他们的看法。 感动中国2005年度十大人物——王顺友 他是四川藏族自治县的一名乡村邮递员，名叫王顺友。当地交通不便，地广人稀，还沿用着一种很古老的邮寄方式——邮递员骑着马走在漫长的邮路上挨家挨户送邮件，王顺友的邮路往返360公里，需历时14天。就这样，王顺友一个人，一匹马，一条路在雪域高原整整穿行了20年。二十年，每年至少330天，在苍凉孤寂的深山峡谷里踯躅独行；二十年，步行26万公里，环绕地球六圈半；二十年，没延误一个班期，没丢失一封邮件，投递准确率100％。也因此，他当选了感动中国2005年度十大人物之一。 【颁奖词】他朴实得像一块石头。一个人，一匹马，一段世界邮政史上传奇，他过滩涉水，越岭翻山，用一个人的长征传邮万里，用20年的跋涉飞雪传信。路的尽头还有路，山的那边还是山，近邻尚得百里远呵，世上最亲邮递员！ 四、展示提升（18分钟） 展示一：写一段话，作为信客的墓志铭。 展示二：谈谈生活中平凡而又伟大的人，说说你的感受。 〖整理导学案〗（2分钟) 1、谈一谈自己在本堂课的收获。 2、这节课学完了，你觉得重点是什么？ 五、过关检测 《名师名题》当堂训练1-3题。 | ||||
10、人教版八年级上册语文《信客》教案
教学目标：熟悉课文内容，掌握全文结构，感受信客的品格和精神。
教学重点：熟悉全文内容，掌握课文结构。
教学难点：感受信客的品格和精神。
教学时间：2课时
教学过程
第一课时
一、导入
1.作者简介
作者余秋雨是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。曾被授予“国家级突出贡献专家”称号。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》等，其中散文集《文化苦旅》曾获得多个书评大奖，《山居笔记》更获得海外华文文学最高奖第一名。
2.导语
现在通讯事业发达了，电话、互联网的出现使我们的沟通方便多了，但是传统的书信联系在很多地方仍然扮演着重要的角色。而邮递员也延续着他们的工作。不知道大家对邮递员有什么印象呢？
二、听了几个同学对邮递员的看法后，我们看看余秋雨先生所写的邮递员也就是信客的故事。
1.自由朗读课文，找出生字词，并给文章的四个部分各写一个小标题。
生字词：克扣 接济 唏嘘 稀罕 噩耗 呵斥 诘问 焦灼 伎俩 颠沛 吊唁文绉绉
穷愁潦倒 风尘苦旅 鸡零狗碎 低眉顺眼 连声诺诺 生死祸福
文章结构：信客当信客的原因---信客是怎样做信客的---信客为什么不做信客了---信客为什么当教师、校长也是好样的
2.阅读课文一遍后，文中的信客给你怎样的印象呢？可以用形容词来描述一下吗？
任劳任怨 待人宽容 善良厚道 恪尽职守 有才干
3.结合课后练习第一大题的3个小问题，再次仔细阅读课文，然后分小组讨论，看看文中主要写了信客的哪些故事，各个故事又体现信客怎样的为人呢？
任劳任怨：代读写书信帮忙料理乡人后事、安抚死者家属
待人宽容：遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较
恪尽职守：前后当了三十年的信客
有才干： 当教师、校长同样受到赞誉
4.在信客的这么多的故事中，哪个最让你感动呢？并说说原因。
5.解答课后的练习
三、小结
回顾文中信客的故事和他的为人，如果让你在信客的墓碑上写碑文，你回用一句怎样的话来写呢？
板书设计：
信客当信客的原因---信客是怎样做信客的---信客为什么不做信客了
任劳任怨：代读写书信 帮忙料理乡人后事、安抚死者家属
待人宽容：遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较
恪尽职守：前后当了三十年的信客
有才干： 当佬都同样受到赞誉
第 二 课 时
一、感受信客的品格和精神。
二、完成课后习题。
三、拓展延伸。
板书设计：
信 客
信客信客就在一个信字-----诚信无私
终年跋涉，非常辛苦-----任劳任怨
收入微薄，生活贫穷-----待人宽容
教学后记：信客一文的学习，学生对信客的品质和精神都能能较好地体会，对文章的结构基本能把握，朗读能力有提高。