《高一下学期《金岳霖先生》教案分析一等奖》属于教案一等奖中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、高一下学期《金岳霖先生》教案分析一等奖
导读：同学们,我们来猜一个谜：“尖嘴缩腮，金睛火眼，手举金棒，声响如钟，金棒身毛随心应变，刀枪斧剑无法伤身。” 这个人物是谁,根据是什么?下面是小编分享的精彩教案，希望能给大家带来帮助!
一、教材分析
是自读课文，应借助教材表现的人物个性来发挥学生自主阅读的精神，并由学生根据行文的思路及人物的个性，探讨主人公的特殊所在。设计注重于培养学生阅读和思考的习惯，在讨论、分析过程中提高学生对文学作品的鉴赏能力，同时培养学生的审美能力和探究能力。
二、教学目标
1.知识目标：了解时代背景，整体把握文章的脉络与情感。
2.能力目标：学习通过人物的外貌、言行，突出人物个性的写法，激发学生对人物个性描写产生兴趣。
3.情感、态度和价值观目标：品味平实而简练的语言，体会一个优秀的神奇任务的独特的人格魅力。
三、教学重点难点
分析人物外貌、言行，突出人物个性。
四、学情分析
我们的学生属于平行分班，学生已有的知识和实验水平有差距。学生对于教师形象都有一定认识，因此，这位富有个性的人物能够引起学生极大地兴趣。
五、教学方法
1.自主式、合作式、探究式教学。
2.学案导学：见后面的学案。
3.新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习
六、课前准备
1.学生的学习准备：预习学案基础知识及有关文学常识。
2.教师的教学准备：课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
七、课时安排：1课时
八、教学过程
(一) 预习检查、总结疑惑
检查落实学生对导学案的预习情况并了解了学生的疑惑，通过对文学常识的了解引导学生探究文本、认识人物的兴趣。
(二)情景导入、展示目标。
已经布置学生们课前预习了这部分，检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。
1、导入
同学们,我们来猜一个谜：“尖嘴缩腮，金睛火眼，手举金棒，声响如钟，金棒身毛随心应变，刀枪斧剑无法伤身。” 这个人物是谁,根据是什么? (学生回答:“孙悟空”)
写人要突出人物的个性，形象才鲜明、生动。使读者如见其人，如闻其声。下面让我们来学习著名作家汪曾祺写的名篇《金岳霖先生》。(板书课题)
2、展示目标
3、看课文左上角的这幅人物雕像，这就是金岳霖先生。
设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。
(三)合作探究、精讲点拨。
1、这是一篇回忆性散文，第一段总领全文，其中有个句子是全文的核心句，这一核心句中有个词是全文的文眼，请同学们齐读第一段，然后找出来?
明确：“西南联大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是：有趣。
2、金岳霖先生是如何有趣的呢?请同学们快速浏览课文，结合下面6个问题提示思考：
(1)金先生有何奇特的外貌?
(2)金先生有何奇特的行为举止?
(3)金先生有何独特的教学风格?
(4)金先生与学生对逻辑学专业的见解有何不同?
(5)金先生对友情有何独特表现?
(6)金先生的业余生活是怎样度过? (讨论小结)
明确：
①奇特的外貌——样子有点怪。(板书)
讲课时戴帽，帽沿压得很低;戴一副一白片一黑片的眼镜;穿一件其他教员很少穿的夹克。
②奇特的行为举止——不拘小节、童心未泯。(板书)
患眼疾，微仰着头;走起路来深一脚浅说一脚;在学生面前抓自己身上的跳蚤;养一只大斗鸡，同一桌吃饭;搜罗大梨、大石榴，与小孩比赛。
③独特的教学风格——兴之所至，自由随意(板书)
有时一上课就宣布穿红毛衣的女同学回答问题，致使女生们紧张而兴奋;面对学生们提的各种问题，他都回答;开选修课，师生平等对话，上课时与王浩探讨问题，旁若无人。
④对专业理论的独特理解——觉得好玩(板书)
学生觉得逻辑枯燥，但他觉得“很好玩”;沈从文要他作“小说和哲学”的讲座，他得出结论是：小说与哲学二者没有关系。
⑤对友情独特的珍惜——重于情深于情。(板书)
林国达因游泳死了，他在课堂上表现出悲哀;林徽因死后，别人都忘记她了，可他还记得林的生日。
⑥对生活独特的热爱——有赤子之心(板书)
喜欢与孩子相处，做孩子的游戏;老年时，坐在平板三轮车上逛王府井大街，以示接触社会，观察生活。
3、“有趣”是金先生的主要特色，在其身上，还有重情的一面，试作分析。
明确：
(1)给逝去的人林徽因过生日——重于情深于情。其情也特别的深特别的纯粹特别的真挚特别的伟大。第十段中说金先生是个单身汉，这缘于他对林徽因的真挚深沉的感情!
林徽因是个建筑学家，曾参与国徽和人民英雄纪念碑的设计，她还是个诗人、中国现代作家，风华绝代、聪明过人，她嫁给梁思成后，金先生为她终身未娶，将爱情转化为友情，与梁林夫妇结为友谊深厚的朋友，和他们一家始终比邻而居，给他们照顾孩子。在林徽因死后还给她过生日，可见金先生重于情深于情。《世说新语》上说：“圣人忘情，最下不及情，情之所钟，正在我辈。”如果这个我辈能囊括一些人的话，金先生算一个吧，我们也就算最下不及情的那一类吧。
(2)金先生重情不仅是对林徽因对其他人也是如此。文中还有一个细节体现了金岳霖先生重情,是那个地方?
明确：在第五段中林国达溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生在叹惋林国达死了很不幸之余，竟然一节课都没有笑容。
这是一个什么样的人啊!在讲座时停下来，当着学生的面捉跳蚤把玩，也是一个在林徽因死后还给她过生日的人，让我们用什么话来评介他呢!也许我们无从说起，那么还是用汪曾祺的文字来概括吧!请同学们找出文中可以用来概括金先生特点的那句话?
明确：谁又能想到坐在平板三轮车上东张西望的老人是这样一位一肚子学问，为人天真热爱生活的大哲学家。
4、通过以上有关金岳霖先生行事的描写，表现了人物怎样的性格特点?
明确：金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格较为复杂，在学术上聪明过人，但在现实生活中，不谙世故，头脑单纯;他待人真诚、坦荡，但学生觉得他很可笑。他一心只想学问之事，以致对社会人事的感受理解与众不同，于是从内心到外表都特立独行，没有想到要从众从俗，也正是这种孤独精神和单纯心理，才使他静心做学问，成就了他的学问品格。
5、这种冲淡隽永同时还体现在字里行间，使的语言呈现什么特色?
明确：语言平实而有韵味，像朱自清的《背影》一样自然而然少做作，文字简练，不事夸张，只求辞达而已，但却能很好地表现人物的本来面目，表达作者的写作意图。
设计意图：通过引导，学生能深入领会人物形象特征，逐步理解人物内在的精神品质。
(四)反思总结，当堂检测。
问题引导：总结采用什么方法刻画人物的形象?
明确：
1、漫画式的笔法(板书)
如第二段中的人物外貌、语言、动作的描写。
2、语言平实简练(板书)
如第九段中金先生对学生讲《红楼梦》里的哲学时的描写。
教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。课堂检测，见导学案。
设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。
(五)发导学案、布置预习。
课后大家可以先预习下一课导学案。并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。
设计意图：布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。教师课后及时批阅本节的延伸拓展训练。
九、板书设计
有趣
①奇特的外貌——样子有点怪。
②奇特的行为举止——不拘小节、童心未泯。
③独特的教学风格——兴之所至，自由随意。
④对专业理论的独特理解——觉得好玩。
⑤对友情独特的珍惜——重于情深于情。
⑥对生活独特的热爱——有赤子之心。
写作手法
1、漫画式的笔法
2、高一下学期《金岳霖先生》教案分析
导读：同学们,我们来猜一个谜：“尖嘴缩腮，金睛火眼，手举金棒，声响如钟，金棒身毛随心应变，刀枪斧剑无法伤身。” 这个人物是谁,根据是什么?下面是小编分享的精彩教案，希望能给大家带来帮助!
一、教材分析
是自读课文，应借助教材表现的人物个性来发挥学生自主阅读的精神，并由学生根据行文的思路及人物的个性，探讨主人公的特殊所在。设计注重于培养学生阅读和思考的习惯，在讨论、分析过程中提高学生对文学作品的鉴赏能力，同时培养学生的审美能力和探究能力。
二、教学目标
1.知识目标：了解时代背景，整体把握文章的脉络与情感。
2.能力目标：学习通过人物的外貌、言行，突出人物个性的写法，激发学生对人物个性描写产生兴趣。
3.情感、态度和价值观目标：品味平实而简练的语言，体会一个优秀的神奇任务的独特的人格魅力。
三、教学重点难点
分析人物外貌、言行，突出人物个性。
四、学情分析
我们的学生属于平行分班，学生已有的知识和实验水平有差距。学生对于教师形象都有一定认识，因此，这位富有个性的人物能够引起学生极大地兴趣。
五、教学方法
1.自主式、合作式、探究式教学。
2.学案导学：见后面的学案。
3.新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习
六、课前准备
1.学生的学习准备：预习学案基础知识及有关文学常识。
2.教师的教学准备：课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
七、课时安排：1课时
八、教学过程
(一) 预习检查、总结疑惑
检查落实学生对导学案的预习情况并了解了学生的疑惑，通过对文学常识的了解引导学生探究文本、认识人物的兴趣。
(二)情景导入、展示目标。
已经布置学生们课前预习了这部分，检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。
1、导入
同学们,我们来猜一个谜：“尖嘴缩腮，金睛火眼，手举金棒，声响如钟，金棒身毛随心应变，刀枪斧剑无法伤身。” 这个人物是谁,根据是什么? (学生回答:“孙悟空”)
写人要突出人物的个性，形象才鲜明、生动。使读者如见其人，如闻其声。下面让我们来学习著名作家汪曾祺写的名篇《金岳霖先生》。(板书课题)
2、展示目标
3、看课文左上角的这幅人物雕像，这就是金岳霖先生。
设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。
(三)合作探究、精讲点拨。
1、这是一篇回忆性散文，第一段总领全文，其中有个句子是全文的核心句，这一核心句中有个词是全文的文眼，请同学们齐读第一段，然后找出来?
明确：“西南联大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是：有趣。
2、金岳霖先生是如何有趣的呢?请同学们快速浏览课文，结合下面6个问题提示思考：
(1)金先生有何奇特的外貌?
(2)金先生有何奇特的行为举止?
(3)金先生有何独特的教学风格?
(4)金先生与学生对逻辑学专业的见解有何不同?
(5)金先生对友情有何独特表现?
(6)金先生的业余生活是怎样度过? (讨论小结)
明确：
①奇特的外貌——样子有点怪。(板书)
讲课时戴帽，帽沿压得很低;戴一副一白片一黑片的眼镜;穿一件其他教员很少穿的夹克。
②奇特的行为举止——不拘小节、童心未泯。(板书)
患眼疾，微仰着头;走起路来深一脚浅说一脚;在学生面前抓自己身上的跳蚤;养一只大斗鸡，同一桌吃饭;搜罗大梨、大石榴，与小孩比赛。
③独特的教学风格——兴之所至，自由随意(板书)
有时一上课就宣布穿红毛衣的女同学回答问题，致使女生们紧张而兴奋;面对学生们提的各种问题，他都回答;开选修课，师生平等对话，上课时与王浩探讨问题，旁若无人。
④对专业理论的独特理解——觉得好玩(板书)
学生觉得逻辑枯燥，但他觉得“很好玩”;沈从文要他作“小说和哲学”的讲座，他得出结论是：小说与哲学二者没有关系。
⑤对友情独特的珍惜——重于情深于情。(板书)
林国达因游泳死了，他在课堂上表现出悲哀;林徽因死后，别人都忘记她了，可他还记得林的生日。
⑥对生活独特的热爱——有赤子之心(板书)
喜欢与孩子相处，做孩子的游戏;老年时，坐在平板三轮车上逛王府井大街，以示接触社会，观察生活。
3、“有趣”是金先生的主要特色，在其身上，还有重情的一面，试作分析。
明确：
(1)给逝去的人林徽因过生日——重于情深于情。其情也特别的深特别的纯粹特别的真挚特别的伟大。第十段中说金先生是个单身汉，这缘于他对林徽因的真挚深沉的感情!
林徽因是个建筑学家，曾参与国徽和人民英雄纪念碑的设计，她还是个诗人、中国现代作家，风华绝代、聪明过人，她嫁给梁思成后，金先生为她终身未娶，将爱情转化为友情，与梁林夫妇结为友谊深厚的朋友，和他们一家始终比邻而居，给他们照顾孩子。在林徽因死后还给她过生日，可见金先生重于情深于情。《世说新语》上说：“圣人忘情，最下不及情，情之所钟，正在我辈。”如果这个我辈能囊括一些人的话，金先生算一个吧，我们也就算最下不及情的那一类吧。
(2)金先生重情不仅是对林徽因对其他人也是如此。文中还有一个细节体现了金岳霖先生重情,是那个地方?
明确：在第五段中林国达溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生在叹惋林国达死了很不幸之余，竟然一节课都没有笑容。
这是一个什么样的人啊!在讲座时停下来，当着学生的面捉跳蚤把玩，也是一个在林徽因死后还给她过生日的人，让我们用什么话来评介他呢!也许我们无从说起，那么还是用汪曾祺的文字来概括吧!请同学们找出文中可以用来概括金先生特点的那句话?
明确：谁又能想到坐在平板三轮车上东张西望的老人是这样一位一肚子学问，为人天真热爱生活的大哲学家。
4、通过以上有关金岳霖先生行事的描写，表现了人物怎样的性格特点?
明确：金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格较为复杂，在学术上聪明过人，但在现实生活中，不谙世故，头脑单纯;他待人真诚、坦荡，但学生觉得他很可笑。他一心只想学问之事，以致对社会人事的感受理解与众不同，于是从内心到外表都特立独行，没有想到要从众从俗，也正是这种孤独精神和单纯心理，才使他静心做学问，成就了他的学问品格。
5、这种冲淡隽永同时还体现在字里行间，使的语言呈现什么特色?
明确：语言平实而有韵味，像朱自清的《背影》一样自然而然少做作，文字简练，不事夸张，只求辞达而已，但却能很好地表现人物的本来面目，表达作者的写作意图。
设计意图：通过引导，学生能深入领会人物形象特征，逐步理解人物内在的精神品质。
(四)反思总结，当堂检测。
问题引导：总结采用什么方法刻画人物的形象?
明确：
1、漫画式的笔法(板书)
如第二段中的人物外貌、语言、动作的描写。
2、语言平实简练(板书)
如第九段中金先生对学生讲《红楼梦》里的哲学时的描写。
教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。课堂检测，见导学案。
设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。
(五)发导学案、布置预习。
课后大家可以先预习下一课导学案。并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。
设计意图：布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。教师课后及时批阅本节的延伸拓展训练。
九、板书设计
有趣
①奇特的外貌——样子有点怪。
②奇特的行为举止——不拘小节、童心未泯。
③独特的教学风格——兴之所至，自由随意。
④对专业理论的独特理解——觉得好玩。
⑤对友情独特的珍惜——重于情深于情。
⑥对生活独特的热爱——有赤子之心。
写作手法
1、漫画式的笔法
3、高一语文教案《金岳霖先生》教案 必修2
金岳霖先生·教案
【教学目的】
1．欣赏文章中富有趣味性的写人记事（重在细节）的特点。
2．品味本文平实而有韵味的语言风格。
【教学重难点】
1．欣赏文章中富有趣味性的写人记事。
2．品味平实而有韵味的语言。
【教学方法】文本研习、自读探究
【课时安排】一课时
【教学步骤】
一、导入课文
金岳霖是著名的国学大师，作者对老师充满敬爱的感情，本文即是这种感情真诚流露的见证。但是作者写作本文，采取了一种轻松活泼、幽默滑稽的笔法，让世人看到一个极其富于个性的活生生的金岳霖。
（板书文题） 出示资料金岳霖介绍。
金岳霖（1895—1984），中国现代哲学家、逻辑学家。字龙荪，湖南长沙人。1926年在北京清华大学任教授，创办清华大学哲学系。1954年被选为中国科学院哲学社会科学部学部委员，1979年被选为中国逻辑学会会长。1953年加人中国民主同盟，曾任中央委员、中央常委。1956年加入中国共产党。1954年后历任全国政协第二、四、五、六届委员，还曾被选为第三届全国人民代表大会代表。
金岳霖在中华人民共和国建立前，主要精力集中在教学和学术研究上。发表了几十篇哲学和逻辑论文，出版了《逻辑》《论道》《知识论》3部专著。在哲学本体论方面，他提出了“道”“式”“能”三个基本哲学范畴，认为个别事物都具有许多殊相，而殊相表现共相。个别事物还具有一种不是殊相和共相的因素，这就是能。那些可以有能但不必有能的“样式”就是可能。由所有可能构成的析取就是式。他认为。能出入于式中的可能是事物的变动生灭乃至整个现实世界的过程和规律，也就是道。在认识论方面，金岳霖肯定有独立于认识主体的本然世界。金岳霖是把西方现代逻辑介绍到中国的主要人物。他推动了中国对现代逻辑的研究，并培养了许多逻辑学者。（选自《中国大百科全书·哲学》，中国大百科全书出版社1987年版）
今天我们学习生活中的感性的金岳霖先生，不再崇高不再离我们那么遥远。
附：作者介绍：
汪曾祺（192O～1997） 现、当代作家。江苏高邮人。1939年考入昆明西南联合大学中文系，深受教写作课的沈从文的影响。1940年开始发表小说。
1943年大学毕业后在昆明、上海任中学国文教员和历史博物馆职员。1946年起在《文学杂志》、《文艺复兴》和《文艺春秋》上发表《戴车匠》、《复仇》、《绿猫》、《鸡鸭名家》等短篇小说，引起文坛注目。1950年后在北京文联、中国民间文学研究会工作，编辑《北京文艺》和《民间文学》等刊物。1962年调北京京剧团（后改北京京剧院）任编剧。著有小说集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小说选》、《晚饭花集》、《寂寞与温暖》、《茱萸集》，散文集《蒲桥集》、《塔上随笔》，文学评论集《晚翠文谈》，以及《汪曾祺自选集》等。另有一些京剧剧本。短篇《受戒》和《大淖记事》是他的获奖小说。作品被译成多种文字介绍到国外。他以散文笔调写小说，写出了家乡五行八作的见闻和风物人情、习俗民风，富于地方特色。作品在疏放中透出凝重，于平淡中显现奇崛，情韵灵动淡远，风致清逸秀异。
三、在学课文之前，先扫清字词障碍（略）
四、文本研习：
1、这是一篇回忆性散文，第一段总领全文，其中有个句子是全文的核心句，这核心句中有个词是全文的文眼，请读第一段找出来？
明确： “西南联大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是：有趣。
2、金岳霖先生是如何有趣的呢？请同学们快速浏览课文找出体现先生有趣之处！
明确：a.样子有点怪——让人莞尔 b.提问方式别出心裁——今天穿红毛衣的女同学回答问题 c.幽默的答问——以希奇古怪的问题回答希奇古怪的提问 d.枯燥的学问——他觉得好玩 e.对话式教学——像苏格拉底一样，兴之所至、自由随意
f.讲座时停下来捉跳蚤把玩——不拘小节大有六朝名士扪虱而谈的饿遗风。
g.他和云南斗鸡同桌用餐和教授的孩子比试水果的大小——孩子气十足，充满了赤子之心、童心未泯。
小结：这个学术上聪明过人，在现实生活中，确是个让人发笑，率真可爱，不拘小节，自由随意，孩子气十足充满了赤子之心的有趣的金先生正是因为特别的率真。
3、“有趣”是金先生的主要特色，在其身上，还有重情的一面，试作分析。
明确：
（1）给逝去的人林徽因过生日——重于情深于情。其情也特别的深特别的纯粹特别的真挚特别的伟大。第十段中说金先生是个单身汉，这缘于他对林徽因的真挚深沉的感情！
林徽因是个建筑学家，曾参与国徽和人民英雄纪念碑的设计，她还是个诗人、中国现代作家，风华绝代、聪明过人，她嫁给梁思成后，金先生为她终身未娶，将爱情转化为友情，与梁林夫妇结为友谊深厚的朋友，和他们一家始终比邻而居，给他们照顾孩子。在林徽因死后还给她过生日，可见金先生重于情深于情。《世说新语》上说：“圣人忘情，最下不及情，情之所钟，正在我辈。”如果这个我辈能囊括一些人的话，金先生算一个吧，我们也就算最下不及情的那一类吧。
（2）金先生重情不仅是对林徽因对其他人也是如此。文中还有一个细节体现了金岳霖先生重情,是那个地方？
明确：在第五段中林国达溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生在叹惋林国达死了很不幸之余，竟然一节课都没有笑容。
这是一个什么样的人啊！在讲座时停下来，当着学生的面捉跳蚤把玩，也是一个在林徽因死后还给她过生日的人，让我们用什么话来评介他呢！也许我们无从说起，那么还是用汪曾祺的文字来概括吧！请同学们找出文中可以用来概括金先生特点的那句话？
明确：谁又能想到坐在平板三轮车上东张西望的老人是这样一位一肚子学问，为人天真热爱生活的大哲学家。
就让我们借这来看作对金岳霖先生一生的特点的概括吧。
一肚子学问”前文没有说明，在第十三段中作了说明，请同学们齐读第十三段！
4、通过以上有关金岳霖先生行事的描写，表现了人物怎样的性格特点？
明确：金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格较为复杂，在学术上聪明过人，但在现实生活中，不谙世故，头脑单纯；他待人真诚、坦荡，但学生觉得他很可笑。他一心只想学问之事，以致对社会人事的感受理解与众不同，于是从内心到外表都特立独行，没有想到要从众从俗，也正是这种孤独精神和单纯心理，才使他静心做学问，成就了他的学问品格。
六、这种冲淡隽永同时还体现在字里行间，使本文的语言呈现什么特色？
明确：本文语言平实而有韵味，像朱自清的《背影》一样自然而然少做作，文字简练，不事夸张，只求辞达而已，但却能很好地表现人物的本来面目，表达作者的写作意图。
读读课文第九——十一段体会一下。
也许老作家行文至此，自己都没有意识到具有感染力的简洁而畅达的文风已凝聚在字里行间，使全文恬淡而有韵味克制而有神采。
七、 作业
同学们上学多年，一定遇见过许多老师同学，他们一定有许多有趣的、有特点的、让人发笑的言行举止。当堂讲讲。
4、高一语文下学期《金岳霖先生》教学设计
教案是教师的教学设计和设想。下面是小编整理的高一语文下学期《金岳霖先生》教案设计，欢迎阅读参考!
一、教材分析
是自读课文，应借助教材表现的人物个性来发挥学生自主阅读的精神，并由学生根据行文的思路及人物的个性，探讨主人公的特殊所在。设计注重于培养学生阅读和思考的习惯，在讨论、分析过程中提高学生对文学作品的鉴赏能力，同时培养学生的审美能力和探究能力。
二、教学目标
1.知识目标：了解时代背景，整体把握文章的脉络与情感。
2.能力目标：学习通过人物的外貌、言行，突出人物个性的写法，激发学生对人物个性描写产生兴趣。
3.情感、态度和价值观目标：品味平实而简练的语言，体会一个优秀的神奇任务的独特的人格魅力。
三、教学重点难点
分析人物外貌、言行，突出人物个性。
四、学情分析
我们的学生属于平行分班，学生已有的知识和实验水平有差距。学生对于教师形象都有一定认识，因此，这位富有个性的人物能够引起学生极大地兴趣。
五、教学方法
1.自主式、合作式、探究式教学。
2.学案导学：见后面的学案。
3.新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习
六、课前准备
1.学生的学习准备：预习学案基础知识及有关文学常识。
2.教师的教学准备：课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
七、课时安排：1课时
八、教学过程
(一) 预习检查、总结疑惑
检查落实学生对导学案的预习情况并了解了学生的疑惑，通过对文学常识的了解引导学生探究文本、认识人物的兴趣。
(二)情景导入、展示目标。
已经布置学生们课前预习了这部分，检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。
1、导入
同学们,我们来猜一个谜：“尖嘴缩腮，金睛火眼，手举金棒，声响如钟，金棒身毛随心应变，刀枪斧剑无法伤身。” 这个人物是谁,根据是什么? (学生回答:“孙悟空”)
写人要突出人物的个性，形象才鲜明、生动。使读者如见其人，如闻其声。下面让我们来学习著名作家汪曾祺写的名篇《金岳霖先生》。(板书课题)
2、展示目标
3、看课文左上角的这幅人物雕像，这就是金岳霖先生。
设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。
(三)合作探究、精讲点拨。
1、这是一篇回忆性散文，第一段总领全文，其中有个句子是全文的核心句，这一核心句中有个词是全文的文眼，请同学们齐读第一段，然后找出来?
明确：“西南联大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是：有趣。
2、金岳霖先生是如何有趣的呢?请同学们快速浏览课文，结合下面6个问题提示思考：
(1)金先生有何奇特的外貌?
(2)金先生有何奇特的行为举止?
(3)金先生有何独特的教学风格?
(4)金先生与学生对逻辑学专业的见解有何不同?
(5)金先生对友情有何独特表现?
(6)金先生的业余生活是怎样度过? (讨论小结)
明确：
①奇特的外貌——样子有点怪。(板书)
讲课时戴帽，帽沿压得很低;戴一副一白片一黑片的眼镜;穿一件其他教员很少穿的夹克。
②奇特的行为举止——不拘小节、童心未泯。(板书)
患眼疾，微仰着头;走起路来深一脚浅说一脚;在学生面前抓自己身上的跳蚤;养一只大斗鸡，同一桌吃饭;搜罗大梨、大石榴，与小孩比赛。
③独特的教学风格——兴之所至，自由随意(板书)
有时一上课就宣布穿红毛衣的女同学回答问题，致使女生们紧张而兴奋;面对学生们提的各种问题，他都回答;开选修课，师生平等对话，上课时与王浩探讨问题，旁若无人。
④对专业理论的独特理解——觉得好玩(板书)
学生觉得逻辑枯燥，但他觉得“很好玩”;沈从文要他作“小说和哲学”的讲座，他得出结论是：小说与哲学二者没有关系。
⑤对友情独特的珍惜——重于情深于情。(板书)
林国达因游泳死了，他在课堂上表现出悲哀;林徽因死后，别人都忘记她了，可他还记得林的生日。
⑥对生活独特的热爱——有赤子之心(板书)
喜欢与孩子相处，做孩子的游戏;老年时，坐在平板三轮车上逛王府井大街，以示接触社会，观察生活。
3、“有趣”是金先生的主要特色，在其身上，还有重情的一面，试作分析。
明确：
(1)给逝去的人林徽因过生日——重于情深于情。其情也特别的深特别的纯粹特别的真挚特别的伟大。第十段中说金先生是个单身汉，这缘于他对林徽因的真挚深沉的感情!
林徽因是个建筑学家，曾参与国徽和人民英雄纪念碑的设计，她还是个诗人、中国现代作家，风华绝代、聪明过人，她嫁给梁思成后，金先生为她终身未娶，将爱情转化为友情，与梁林夫妇结为友谊深厚的朋友，和他们一家始终比邻而居，给他们照顾孩子。在林徽因死后还给她过生日，可见金先生重于情深于情。《世说新语》上说：“圣人忘情，最下不及情，情之所钟，正在我辈。”如果这个我辈能囊括一些人的话，金先生算一个吧，我们也就算最下不及情的那一类吧。
(2)金先生重情不仅是对林徽因对其他人也是如此。文中还有一个细节体现了金岳霖先生重情,是那个地方?
明确：在第五段中林国达溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生在叹惋林国达死了很不幸之余，竟然一节课都没有笑容。
这是一个什么样的人啊!在讲座时停下来，当着学生的面捉跳蚤把玩，也是一个在林徽因死后还给她过生日的人，让我们用什么话来评介他呢!也许我们无从说起，那么还是用汪曾祺的文字来概括吧!请同学们找出文中可以用来概括金先生特点的那句话?
明确：谁又能想到坐在平板三轮车上东张西望的老人是这样一位一肚子学问，为人天真热爱生活的大哲学家。
4、通过以上有关金岳霖先生行事的描写，表现了人物怎样的性格特点?
明确：金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格较为复杂，在学术上聪明过人，但在现实生活中，不谙世故，头脑单纯;他待人真诚、坦荡，但学生觉得他很可笑。他一心只想学问之事，以致对社会人事的感受理解与众不同，于是从内心到外表都特立独行，没有想到要从众从俗，也正是这种孤独精神和单纯心理，才使他静心做学问，成就了他的学问品格。
5、这种冲淡隽永同时还体现在字里行间，使的语言呈现什么特色?
明确：语言平实而有韵味，像朱自清的《背影》一样自然而然少做作，文字简练，不事夸张，只求辞达而已，但却能很好地表现人物的本来面目，表达作者的写作意图。
设计意图：通过引导，学生能深入领会人物形象特征，逐步理解人物内在的精神品质。
(四)反思总结，当堂检测。
问题引导：总结采用什么方法刻画人物的形象?
明确：
1、漫画式的笔法(板书)
如第二段中的人物外貌、语言、动作的描写。
2、语言平实简练(板书)
如第九段中金先生对学生讲《红楼梦》里的哲学时的描写。
教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。课堂检测，见导学案。
设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。
(五)发导学案、布置预习。
课后大家可以先预习下一课导学案。并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。
设计意图：布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。教师课后及时批阅本节的延伸拓展训练。
九、板书设计
有趣
①奇特的外貌——样子有点怪。
②奇特的行为举止——不拘小节、童心未泯。
③独特的教学风格——兴之所至，自由随意。
④对专业理论的独特理解——觉得好玩。
⑤对友情独特的珍惜——重于情深于情。
⑥对生活独特的热爱——有赤子之心。
写作手法
1、漫画式的笔法
5、高一语文《金岳霖先生》教案
一、教学目标
1.感受金岳霖先生独特的人格魅力（“怪或趣”下的的“真与痴”），体会作者汪曾祺对他的崇敬之情。
2.强化抓住细节来刻画人物的写作方法。
3.品味汪曾祺散文冲淡隽永（平实而有韵味）的语言风格所具有的魅力。
4．感受学者风格与联大精神。
二、教学重难点
重点：教学目标1、2；难点：教学目标3、4
三、教学方法
品读法、朗读法、探讨法。
四、教学过程
（一）导入
1、同学们，让我们先一起来欣赏一幅漫画。
说说你看到这幅漫画时的第一印象或第一感觉？（请两三位学生回答，简要提炼、评价）
预设：严肃、苍老、怪异……
2、大家知道这是谁吗？（金岳霖）
过渡到正文：金岳霖先生是否正如这幅漫画所带给我们的感觉一样呢？让我们一起领略汪曾祺笔下的《金岳霖先生》。
（二）整体感知
任务：速读全文（约3分钟），然后请用一个字或一个词形容金岳霖先生给你的感觉。（在读的过程中标好自然段，便于交流）
（三）研读赏析
怪、童趣、幽默、率真、重情义
规范：从……读出……（总结发言格式）
1、怪
（1）样子有点怪——常年戴一顶呢帽，进教室也不脱下。脑袋总是微微仰着，眼镜镜片一只白一只黑，经常穿一件皮夹克，走起路来深一脚浅一脚。（从帽子、姿态、眼镜、穿着方面读出了他的怪。）
（2）提问方式别出心裁——请穿红毛衣的女同学回答问题。（从回答问题读出了他的怪。）
我们今天也效仿一次金岳霖先生的提问方式，当然看衣服的颜色在我们这里是行不通的，下面请一位穿（ ）色鞋子的同学来回答一下：
金岳霖先生给你的感觉是怎样的？
生回答
2、幽默
（1）幽默的答问——以稀奇古怪的问题回答林国达古怪的提问。（从林国达之问读出了他的怪。）
3、童趣
（1）和云南斗鸡同桌用餐——这只斗鸡能把脖子伸上来，和金先生一个桌子吃饭。
（2）同教授小孩比水果大小— — 他到处搜罗大梨、大石榴，拿去和别的教授的孩子比赛。比输了，就把梨或石榴送给他的小朋友，他再去买。
（3）坐三轮车“接触社会”——他就和一个蹬平板三轮车的约好，每天蹬着他到王府井一带转一大圈。
4、率真
（1）捉跳蚤——他讲着讲着，忽然停下来：“对不起，我这里有个小动物。”他把右手伸进后脖颈，捉出了一个跳蚤，捏在手里看看，甚为得意。
（2）我觉得它很好玩。
5、重情义
（1）对林国达死亡的反应——金先生上课，说：“林国达死了，很不幸。”这一堂课，金先生一直没有笑容。（内心的沉重、悲恸）
（2）给已死的林徽因过生日——林徽因死后，有一年，金先生在北京饭店请了一次客，老朋友收到通知，都纳闷：老金为什么请客？到了之后，金先生才宣布：“今天是徽因的生日。”
（四）主题深化
平淡的文字需要仔细的挖掘仔细的品味。文学语言需要大家读进去，静静地聆听品味。
大家现在重新品读全文，包括刚才我们已经读过的文字，你还能读出金岳霖的……？
（1） 林国达之死：对生命的尊重
（2） 平板三轮车：热爱生活
（3） 林徽因：重情
（4）还有一个“斗鸡”的场面大家觉得好玩。除此还有什么？他宁愿和天真的孩子一起，也不愿接触复杂的社会。老师读出了阴冷，读出了孤独……
他孤独，他落寞，他纯粹……这个人是大爱，是大真，是大趣。到这里，我们就不难理解，为什么要好好地写一写金岳霖先生了。
6、问：作者是怎样好好写金岳霖先生的？
（1）有这么一个六十多岁的老人，他头发花白，背微微有点驼，喜欢抽烟、喜欢下棋……你知道他是谁吗？
（2）但是现在如果我说：
有这么一个老人，他的眼镜是一只黑一只白的，他吃饭时会有一只斗鸡从桌子底下窜出来跟他一同就餐，他会在别人面前讲着讲着，忽然将后手伸进脖颈里，抓出一个跳蚤，捏在手里细细把玩，还甚为得意。
他是谁？
探讨：对于前者，恐怕你苦思冥想也得不出个圆满的答案来，都是，又都不是；而对于后者，你一定会脱口而出：金岳霖
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。
结语：西南联大的生活是艰辛的，物质是匮乏的，但他们的精神是富足的，他们一如既往地坚守着那一片大后方的“精神圣地”。
而正如开头的第一句所写到：西南联大有许多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位。金岳霖先生只是那一朵“花”，他的身后是“西南联大”所象征着的自由、民主、兼容并包的世界。
也正因此，的作者汪曾祺在他七十多岁所写的这篇散文中，不停的提到“好好地写一写”。
（五）作业布置
选取你身边的一个人，可以是你的父母、你的同学、你的室友、你的同桌……选取独属于他的一个细节来写，200字左右。
6、高一语文必修二《金岳霖先生》教案
一、激趣猜谜
同学们，我们来猜两个迷，请看大屏幕：
（1）个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长，这人是谁？
（2“尖嘴缩腮，金睛火眼，手举金棒，声响如钟，金棒身毛随心应变，刀枪斧剑无法伤身。”
这是谁,根据是什么？
探讨：对于前者，恐怕你苦思冥想也得不出个圆满的答案来，都是，又都不是；而对于后者，相信你一定会脱口而出：孙悟空！这两个人，为什么前一个猜不出，后一个就猜得中呢？关健就在于前者只简单介绍了人物的外貌，没有写出人物特征，更没有写出人物的个性，后者就不同。
二、导入新课
由刚才的两个人物描写片段可以看到，刻画人物个性特征在刻画人物形象过程中所起的重要作用。我们今天来看的一篇文章也是这一方面的范例。当代散文把大家之一的汪曾祺的文章《金岳霖先生》，就让我们看到一个极其富于个性的活生生的金岳霖。
出示金岳霖和汪曾祺简介：
金岳霖（1895-1984）中国现代哲学家、逻辑学家。创办清华大学哲学系，历任清华、北大、西南联大教授。他是把西方现代逻辑介绍到中国的主要人物，推动了中国对现代逻辑的研究，并培养了许多逻辑学者。
汪曾祺（1920-1997），当代作家，江苏高邮人。1939年考入西南联大中文系，深受沈从文影响代表作有《受戒》、《大淖记事》等。这些小说都是以散文笔调写出了家乡五行八作的见闻和风物人情、习俗民风，富于地方特色，属于民俗风情小说。作品在疏放中透出凝重，于平淡中显现奇崛，情韵灵动淡远，风致清逸秀异。
三、整体感知
1、这是一篇回忆性散文，第一段总领全文，其中有个句子是全文的核心句，这一句中有个词是全文的文眼，出示幻灯请同学们齐读第一段，然后找出来？
明确（出示幻灯：西南联大有许多很有趣的教授，金岳霖先生就是其中的一位。文眼是“有趣” 板书 ）
2、那么金岳霖先生是如何有趣呢？请同学们快速浏览课文，分组讨论下面5个问题：请看大屏幕
1、金先生有何奇特的外貌？
2、金先生有何奇特的行为举止？
3、金先生有何独特的教学风格？
4、金先生与学生对逻辑学专业的见解有何不同？
5、金先生的业余生活是怎样度过的？
讨论后明确：
① 奇特的外貌——样子有点怪。
讲课时戴帽，帽沿压得很低；戴一副一白片一黑片的眼镜；穿一件其他教员很少穿的夹克。
②奇特的行为举止——不拘小节、童心未泯。
患眼疾，微仰着头；走起路来深一脚浅说一脚；在学生面前抓自己身上的跳蚤；养一只大斗鸡，同一桌吃饭；搜罗大梨、大石榴，与小孩比赛。
6独特的教学风格——兴之所至，自由随意
有时一上课就宣布穿红毛衣的女同学回答问题，致使女生们紧张而兴奋；面对学生们提的各种问题，他都回答；开选修课，师生平等对话，上课时与王浩探讨问题，旁若无人。
④对专业理论的独特理解——觉得好玩
学生觉得逻辑枯燥，但他觉得“很好玩”；沈从文给他出“小说和哲学”的讲题，他却得出结论说二者没有关系，可见他对专业理解的严格，又缺乏变通，不给学术沙龙东道主的面子。
⑤对生活独特的热爱——有赤子之心
喜欢与孩子相处，做孩子的游戏；老年时，坐在平板三轮车上逛王府井大街，以示接触社会，观察生活。
3、文章除了表现金先生的有趣之外，还表现他的什么美好特征？
学生讨论后明确，板书：重情：悼国达死，祝徽因寿。
4、这是一个什么样的人呢？请女同学们齐读第12段，男同学找出文中可以用来概括金先生特点的那句话？明确：“谁也不会知道这位老先生是一位一肚子学问，为人天真、热爱生活的大哲学家。”
出示幻灯：金岳霖是一个真诚、直率、天真、有学问、热爱生活的人，从他独特的个性中，我们可以感受到那散发出来的那让人心驰神往的人性的光辉。作者就是通过人物独特的个性刻画人物形象，使这样一个学者在我们面前鲜活起来的。
出示幻灯：伟大的品格在琐细的小事上得以体现，板书：细节
四、思考探究：
1、学生自由讨论，出示幻灯：如何通过细节描写写活一个人物？
归纳：一要真实,要符合生活实际；二要有选择，为表现中心服务；三要新颖，切忌一般化。（板书）
师：细节描写可以是对一种特定情节下的人物的语言、动作、外貌、神态、心理的描写。比如我们曾经学过的课文《背影》，当中这样写道————所有的这些描写又来源于平常认真的观察和用心的体会。同学们要记住：没有细节就没有艺术，细节就是品味，细节决定高度，细节决定深度。
五、写作延伸：
看来大家通过学习，不但认识了一位可爱的老头子还学到了很多关于写作的技巧。接下来大家也来写一段200字左右人物描写片段，记本班级的一位老师或同学。写好以后我们可以不说出被写者的姓名，我们同学别的同学猜猜写的是谁。（写完后点评）
六、结束课文：
文章通过对金岳霖先生几个细节的正面描写及通过其他几个人物衬托的侧面描写，表现了作为一代大学者的金岳霖先生有趣、直率、真诚、爱学生、朴实、为人天真、热爱生活、又满腹经纶的独特之处。通过这篇文章的学习我们也领略到汪曾祺把人描绘得鲜活生动的功力。而这一切源自于汪曾祺先生对生活的细致观察。巴尔扎克说：“当一切的结局都已准备就绪，一切情节都已经过加工，这时，在前进一步，唯有细节组成作品的价值。”这个细节怎么去设计？希望我们的同学能够通过自己的写作实践来回答这个问题。
七、课后作业：
仿照将刚才各自的人物描写片段拓展成800字左右的习作，要求运用细节描写表现出人物的特征。
7、《亡人逸事》教案《金岳霖先生》教案组合式教学简案
《亡人逸事》《金岳霖>金岳霖先生》
[教学目标]
[知识和能力] 培养学生鉴赏文本细节美的能力。
[过程和方法] 通过活动体验，鉴赏文本的细节美，深入体验作品蕴含的美感，能探究出鉴赏细节的方法。
[情感态度和价值观]
品味作者对所写人物的感情，感受“亡人”身上具有的中国普通劳动妇女的美德和金岳霖先生为人率真、热爱生活的品格。
[教学重点] 领略文本的细节之美。
[教学难点] 比较两篇文章在细节描写上的不同
[教学方法] 主次式整合教学
[课时安排] 一课时
[教学过程]
一、
由苏轼《江城子·十年生死两茫茫》导入，赏析词的情感和细节。人生最大的哀痛莫过于生离死别，这种凄美构成了文学永恒的主题。现在我们来欣赏一首悼亡词。
（放录音朗读，打出幻灯片）
这首词自问世以来，打动了一代又一代的读者，许多人读而下泪，同学们你们觉得它为什么具有如此强烈的感染力呢？
（提1-2名同学，引向细节描写）
可以说他们十年恩爱，而今阴阳两隔，时光不能改变的是对亡妻“惟有泪千行”的深深怀念，对于生者，“小轩窗，正梳妆”的细节是曾经的幸福时光的缩影，是亡妻温婉美丽形象的定格，谁能说这细节中不凝聚着作者对亡妻的款款深情呢？
由此可见，通过细节我们可以读出生动的人物形象，透过细节我们可以品味作者丰富的情感。
板书：其实很多感人的作品都是这样，今天我们先一起来学习具有同样艺术效果的《亡人逸事》。
二、引导学生以鉴赏细节美为重点，进入对《亡人逸事》的学习。
1、课前已经请同学们预习了，现在请再快速浏览一下课文，概括每一部分的大意。（提一名学生，老师稍稍补充）
（“天作之合”的婚姻、初次见面、持家、临别）
2、学习这篇课文，我们光了解大意是不够的，还要慢慢地欣赏品味文中的细节之美。下面请同学们自由朗读有关细节描写的内容，挑出你做欣赏的描写亡妻的细节，并在旁边写上你欣赏的理由。
（找3——4位同学说，下面是预设的赏析）
（1）点头笑着说：“什么都是天定的。”
说明她相信缘分，对他们的婚姻很满意，对雨怀着感激之情。
（2）盯、跳、走、钻
极其生动传神地刻画出未婚妻腼腆害羞的神情姿态。
（3）不跟你走
突出了妻子的礼教观念重，表现了她的质朴。
（4）回娘家诉苦、背不动北瓜
说明她曾是一个娇惯女儿。
（5）大拇指顶得变形
说明她吃苦耐劳、勤俭持家。
（6）抱着生病的孩子整夜在炕下走
表现她对孩子的慈爱。
（7）闭上眼睛，久病的脸上，展现了一丝幸福的笑容。
说明她对丈夫寄给她两丈花布这件事感到满足和幸福，更让我们看到了一个辛劳一生、温柔善良却又不乏坚强的中国农村妇女形象。
3、同学们的欣赏能力很强，实在叫人佩服，不过作者所写的内容在我们今天看来，肯定有不能理解的地方，问题在于你的思考和发现，请每位同学拿出一张纸出来，再浏览课文，记下你的疑问。。
4、能发现问题更能解决问题，是学习的至高境界。现在我们进行分组讨论，讨论的内容是你们对课文的疑问，如果有组内实在不能解决的问题，请组长交给老师。
5、师生共同讨论小组不能解决的问题。
根据学生的疑问酌情打出幻灯片：我的疑问
从全文看，作者的语气很平淡，好像对妻子没有多深的感情。我的看法对吗？
赞同我的，请为我辩护；不赞同的，欢迎你说明反驳的理由。
（引导全班针对第四部分的内容进行阅读、思考）
三、小结鉴赏细节的方法，过渡到对《金岳霖先生》的自主学习。
到这里，我们主要欣赏了文本的细节美，通过这些精彩的细节，你读到了亡妻怎样的形象，作者怎样的情感？
细节 人物：质朴、勤劳、持家的农村妇女
疼爱孩子的慈母
情感：悼念、感激、愧疚
孙犁先生用平淡的语言抒写对亡人的深情，而我们说不同的作者由于所写的对象不同，寄托的情感也会有所不同。下面我们来看看著名作家汪曾祺是如何通过细节描写金岳霖先生的。请同学们抓住细节、人物、情感自主学习课文《金岳霖先生》。可以自由朗读课文、也可以同桌讨论。
提1——2名同学：告诉我们通过文本你读到了什么？
下面是老师对这篇课文的理解，不知是否英雄所见略同。（打出幻灯片）
细节 人物 情感
四、小结
这节课我们重点欣赏了描写人物的细节美，谁来帮大家总结一下欣赏细节美的方法。
（抓住细节、人物、情感）
五、关于细节，我想送给同学们一段话：
一粒沙里有一个世界
一朵花中有一座天堂
把细节放在你的手上
让永恒在刹那间收藏
六、布置作业
1、阅读读本“半瓣花上说人情”专题中的三篇文章，自主品味细节美。
2、从网上进一步了解金岳霖先生
8、《金岳霖先生》说课稿（高一必修二）
《烛之武退秦师》教学实录
师：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”国家有危难的时候，我们应该做些什么呢？
生：不计个人得失，祸福安危，挺身而出。
师：说得好，早在两千多年前的春秋时期，郑国大夫烛之武用他的实际行动对这句话进行了完美的诠释。今天我们就来共同学习《左传》当中的名篇《烛之武退秦师》。（板书题目）课前我们曾经布置了预习任务，哪位同学能为我们来介绍一下《左传》呢？
生：《左传》是我国第一部叙事详尽的编年体史学著作，相传是春秋末年鲁国的史官左丘明所作。
生：这本书主要记载的是东周前期二百四五十年间各国政治、经济、军事、外交、文化等方面的重要事件和重要人物。
师：好，刚才两位同学分别为我们交代了《左传》的历史地位、创作年代、作者以及这本书的主要内容。朱彝尊在《经文考》中曾这样评价过“左氏之传，史之极也。文采若云月，高深若山海。”由此可见其在文学史上的重要地位。下面我们就共同进入课文，感受其独具的艺术魅力。
首先请一位同学来为我们读一下文章，其他同学请注意他读得是否准确，停顿、节奏把握是否得当。
（一学生起来诵读文章，其他学生用笔在书上标注）
生：刚才他在读的过程中有这么几处读得不很准确 佚(yì)之狐 夜缒(zhuì)而出 共(gōng)其乏困 阙(quē)秦 秦伯说(yuè) 逢(páng)孙 节奏略有点快。
师：他听得很仔细，我发现这位同学读错的地方大多属于通假字或者是多音字，这就要求我们大家在学习课文前，要提前预习，参看文中的注释，这样就可以减少读错的几率。另外，节奏方面，我们要注意一般在主谓语之间要有一些停顿。
（全体学生齐读文章）
师：读得不错，字音、停顿都注意得很好。但还缺少一些味道，这就需要我们仔细去揣摩人物的情感。下面，我们来进行分角色的朗读，请大家也为我留一个角色，来展现我高超的阅读才能。
（学生笑，踊跃报名，争相挑选话语少的人物）
师：感谢大家把男一号烛之武这个角色留给了我，一来符合老师的年纪特征（笑），二来这么多的台词给了我更大的发挥空间。
（师生分角色诵读文章）
师：好，读完之后，我想请同学们来分别评点一下我们刚才的表现。
生：读旁白的同学，中规中矩，从节奏的快慢上展现了当时的紧张局势。读佚之狐的同学，我觉得只读出了作为臣子的谦恭，缺少了一点机智。读郑伯的同学，言辞恳切，也有君王的气魄。读晋文公的同学，语速略快，应该再稍缓一点，这样就能读出重耳的睿智及大局观。老师读得最好，把烛之武的怨愤及高明的劝谏才能精彩地展现在了我们面前。
师：评价得多么到位啊！
（学生笑）
师：本单元我们的学习重点是掌握提要钩玄的阅读方法，概括文章的叙事脉络，下面我们就来完成这样一项任务，请大家分别为本文四段拟一个小标题。完成之后在四人小组内交流，最后得出最佳的答案一会进行班级交流。
（分别概括，四人小组交流，教师参与学生的讨论，小组派代表发言）
生：我们小组概括的标题是1晋侯秦伯围攻郑国2佚之狐力荐烛之武3烛之武展现高超的外交才能4晋国军队出现分歧
师：其他组同学是否有不同见解呢？
生：我认为他们概括的2、3、4段不够全面，只概括出了段落的一部分，所以不合适。我们组的观点是1晋侯秦伯围攻郑国，形势十分危急2佚之狐力荐，君王道歉，烛之武出山3烛之武巧舌如簧，劝退秦师4子犯请求强攻，晋文公不许，晋师撤离
师：这个组的同学总结得很全面。可作为小标题的话，这样的概括未免过长，那么我们再来做一个压缩整理。哪位同学来尝试一下。
生：1秦晋围郑2烛之武出山3劝退秦师4晋师撤离
师：概括得好，可惜第2段从字数上多了一个，有没有更好的题目呢？
生：临危受命
师：这个真好，因为文章的题目是《烛之武退秦师》，所以主人公不必反复强调。我们可以得出这样的一个方法，概括标题要找主要事件，重点强调的地方应该落在事情的结果上。
（板书文章结构脉络）
师：文章的思路有了之后，我们来具体研习课文。大家先来共同读一下文章第一段。
（学生齐读第一段）
师：请同学们结合注释，翻译第一段，找出不好理解的地方。
（学生自主翻译文章第一段）
师：有不好懂的地方吗？
（沉默）
师：既然没有不会的，那么我们就来进行一个考查，请大家合上书。“晋军函陵，秦军氾南。”
生：晋国的军队驻扎在函陵，秦国的军队驻扎在氾水的南面。
师：翻译得很准确，那么哪个字翻译成驻扎呢？
生：军！
师：很好，这里“军”字的用法属于什么呢？
生：名词作动词，翻译成驻扎。
师：大家回答得不错，那么在第一段当中是否还有词类活用现象呢？
生：“且贰于楚也”中的“贰”，是数词作动词，有二心的意思。
师：正确。了解了大意之后，我们看，在第一段当中，寥寥数语，就已写出了郑国危急的形势。我们可以来看一下当时的形势图。
（幻灯片展示地形图）
师：众所周知，晋国作为春秋时期的大国，完全有实力消灭弱小的郑国，为什么还要拉上强大的秦国呢？是不是有点“杀鸡用牛刀”的意思呢？而且打赢之后还得给秦国分一杯羹，多不合算呢！请大家结合地形图，对老谋深算的晋文公重耳的行为来做出恰当的解释。
生：根据地形图显示，郑国处于晋国和楚国两个大国之间，夹缝中求生存确实不易。所以他的外交政策自然是谁也不能得罪。晋国如果贸然发动进攻，势必引起楚国的警觉，一旦楚国加入战争，取胜自然不易。如果拉上秦国的话，即使楚国出兵，也还是很有胜算的。而且，假如晋国独自作战，陷入僵局，秦国也完全有可能抄他的后路，“春秋无义战”，为了利益，完全有可能放弃友谊。这样的话，如果形成腹背受敌的形势对于晋国将是十分危险的。
师：哈哈，分析得太透彻了，你完全具备成为一名军事指挥家的潜质。那么，这样危急的形势下，郑国应当如何面对呢？我们一同来看文章的第二段。
（请一名学生诵读第二段）
师：同桌互译，每人一句，指出对方翻译中的不足，有不好理解的地方，等一下请提出来。
（学生展开翻译，讨论）
师：有不好理解的地方吗？
生：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”这句话当中“之”字如何翻译呢？
师：判断一个词的意义，我们可以尝试通过语法结构来看，本句的“之”字出现在主语和谓语之间，同时“臣之壮也”一句作后半句的主语，因此不能独立成句。所以此处的“之”应当是主谓之间，取消句子独立性，是不需要翻译的。
生：“是寡人之过也”这句中的“是”怎么翻译？
师：在文言文中，“是”一般译为指示代词这。
生：那么这句话当中，哪个词翻译成判断动词是呢？
师：在文言文当中，省略句是一种较常见的句式，本句话就是省略了判断动词是。
这段话写得非常精彩，特别是烛之武与郑伯的对话，请同学们试着加以分析。
生：烛之武刚开始不愿意去，内心充满了怨愤，根据史料记载，当时的烛之武已经七十岁，在此之前一直担任养马的小官。可以想象，他这样有才华的人，被埋没了如此之久，自然要表达他的不满。这恰恰说明了烛之武是一个活生生的人，而不是神，但同时他又是个道德高尚的人，当国家有危难时，挺身而出，义不容辞。
生：我认为郑伯这个人物，虽然话语不多，但是讲得也很有策略。低头认错，向自己的臣子道歉，难能可贵。可以说，他的一句话已足以感动烛之武，理解万岁，再多说就剩下了眼泪。（笑）话锋一转，“子亦有不利”交代此时情况的严峻，不因再计较个人利益了。有情有理的一段话，使得烛之武不再有所顾虑，欣然前往。
师：这样一位古稀之年，须发尽白的老者，在寒夜瑟瑟冷风中，奔向了秦营。一句话的不慎也许就将给他带来杀身之祸。但他用短短125个字就奇迹般的完成了近乎不可能完成的任务，他的话语究竟有怎样的魔力，如何能达到不战而屈人之兵的兵家最高境界，且听下回分解。下课。
9、《金岳霖先生》教案
一、疏通文意，解释加点字词及文中重点文言现象，活用的标明活用情况。
① 五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也（句式＿＿＿＿）。至于今，郡之贤士大夫请于当道（＿＿＿＿＿＿），即除（＿＿＿＿＿）魏阉废祠之址以葬之；且立石于其墓之门，以旌（＿＿＿＿＿）其所为。呜呼，亦盛矣哉！
② 夫五人之死，去（＿＿＿＿＿）今之墓（＿＿＿＿＿＿）而葬焉，其为时止十有一月耳。夫十有一月之中，凡富贵之子，慷慨（＿＿＿＿＿＿）得志之徒，其疾病（＿＿＿＿＿＿）而死，死而湮没不足道者，亦已众矣，况草野之无闻者欤！独五人之皦皦（＿＿＿＿＿＿），何也？
③ 予犹记周公之被逮，在丁卯三月之望。吾社之行为（＿＿＿＿＿）士先者，为（＿）之声义，敛（＿＿＿＿＿）赀财以送其行，哭声震动天地。缇骑按剑而前（＿＿＿＿＿），问“谁为哀者？”众不能堪，扶而仆（＿＿＿＿＿）之。是时以（＿＿＿＿＿）大中丞抚吴者为魏之私人（＿＿＿＿＿），周公之逮所由使也；吴之民方痛心（＿＿＿＿＿）焉，于是乘其厉声以呵，则噪而相（＿＿＿＿＿）逐，中丞匿于溷藩以（＿＿＿＿）免。既而以（＿＿＿＿＿）吴民之乱请于朝，按（＿＿＿＿＿）诛五人，曰颜佩韦、杨念如、马杰、沈扬、周文元，即今之傫然（＿＿＿＿＿＿）在墓者也。
④ 然五人之当刑也，意气（＿＿＿＿＿＿）扬扬，呼中丞之名而詈（＿＿＿＿＿）之，谈笑以（＿＿＿＿＿）死。断头置城上，颜色（＿＿＿＿＿）不少变。有贤士大夫发五十金买五人之脰而函（＿＿＿＿＿）之，卒与尸合。故今之墓中，全乎为五人也。
⑤ 嗟夫！大阉之（＿＿＿＿＿）乱，缙绅而能不易其志者（句式＿＿＿＿），四海之大，有几人欤？而五人生于编伍之间 ，素（＿＿＿＿＿）不闻诗书之训，激昂大义，蹈死不顾，亦曷故哉？且矫（＿＿＿＿＿）诏纷出，钩党之捕遍于天下，卒以吾郡之发愤一击，不敢复有株治；大阉亦逡巡畏义，非常（＿＿＿＿＿）之谋，难于猝（＿＿＿＿）发，待圣人之（＿＿＿＿＿）出而投缳道路，不可谓非五人之力也。
⑥ 由是观之，则今之高爵显位，一旦抵（＿＿＿＿＿）罪，或（＿＿＿＿＿）脱身以逃，不能容于远近（句式＿＿＿），而又有剪发杜（＿＿＿）门，佯狂不知所之（＿＿）者，其辱人贱行，视（＿＿＿＿＿）五人之死，轻重固何如哉？是以蓼洲周公，忠义暴于朝延（句式＿＿＿＿），赠谥美显，荣于身后；而五人亦得以加其土封(37)，列其姓名于大堤之上，凡四方之士，无有不过而拜且泣者，斯固百世之遇（＿＿＿＿＿）也。不然，令五人者保其首领（＿＿＿＿＿＿）以老于户牖之下，则尽其天年，人皆得以隶使之，安能屈（＿＿＿＿＿＿）豪杰之流，扼腕墓道 （句式＿＿＿＿），发其志士之悲哉！故予与同社诸君子，哀斯墓之徒（＿＿＿＿＿）有其石也，而为（＿＿＿＿＿）之记，亦以明（＿＿＿＿＿）死生之大，匹夫之有重于社稷也。
-
⑦士大夫者，冏卿因之吴公，太史文起文公，孟长姚公也（句式＿＿＿）。
二、文本知识总结：
1、通假字：
2、古今异义：
3、词类活用：
4、特殊句式：本文特殊句式很多，请同学们在学案上划出来并标注清楚。下面写出哪些类型即可。
《五人墓碑记》复习学案
一 、复习目标
1、背诵课文最后两段。
2、积累基本的文言基础知识。
3、理解古人的生死观，学习正方对比的论证方式。
二、复习重点
1、积累文言实虚词。
2、重点句子的翻译。
复习过程：
一、 检查预习效果：
（一）、指出并解释下列句中活用字：
1．夫五人之死，去今之墓而葬焉 2．慷慨得志之徒，其疾病而死，
3．吾社之行为士先者，为之声义 4．缇骑按剑而前
5．众不能堪，抶而仆之。 6．是时以大中丞抚吴者为魏之私人
7．买五人之头而函之 8．不能容于远近
9．则尽其天年，人皆得以隶使之 10．安能屈豪杰之流
11．哀斯墓之徒有其石也，而为之记 12．亦以明死生之大
（二）、翻译句子：
1、五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也。
2、夫十有一月之中，凡富贵之子，慷慨得志之徒，其疾病而死，死而湮没不足道者，亦已众矣；况草野之无闻者欤？独五人之皦皦，何也？
3、是时以大中丞抚吴者为魏之私人毛一鹭，公之逮所由使也。
4、而五人生于编伍之间，素不闻诗书之训，激昂大义，蹈死不顾，亦曷故哉？
5、不然，令五人者保其首领以老于户牗之下，则尽其天年，人皆得以隶使之，安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉！
6、故予与同社诸君子，哀斯墓之徒有其石也而为之记，亦以明死生大之大，匹夫之有重于社稷也。
二、能力训练：一词多义
１．以
①即除逆阉费祠之址以葬之 ②是时以大中丞抚吴者为魏之私人
③于是乘其厉声以呵 ④既而以吴民之乱请于朝，按诛五人
⑤中丞匿于溷藩以免 ⑥卒以吾郡之发愤一击，不敢复有株治
⑦亦以明死生之大
２．而
①去今之墓而葬焉 ②其疾病而死
③死而湮没不足道者 ④则噪而相逐
⑤扶而仆之 ⑥发五十金买五人之头而函之
３．之
①郡之贤士大夫请于当道 ②然五人之当刑也，意气扬扬
③钩党之捕遍于天下 ④卒以吾郡之发愤一击
4、当：
①然五人之当刑也 ②盖当蓼洲周公之被逮
③ 郡之贤士大夫请于当道 ④当其南北分者
⑤以当南日
5、发：
①有贤士大夫发五十金 ②卒以吾郡之发愤一击
③非常之谋难于猝发 ④而又有剪发杜门
⑤发其志士之悲哉
三、文本探讨： 分析学习正反对比的论证方式
四、拓展训练：阅读下面文字，完成各题。
袁涣，陈郡人也。郡命为功曹，后辟公府，举高第①。刘备之为豫州，举涣茂才②。后避地江淮间，为袁术所命。术每有所咨访，涣常正议，术不能抗，然敬之不敢不礼也。顷之，吕布击术于阜陵，涣往从之，为布所拘留。布初与刘备和亲，后离隙。布欲使涣作书詈辱备，涣不可，再三强之，不许。布大怒，以兵胁涣。涣颜色不变，笑曰：“涣闻惟德可以辱人，不闻以骂。使彼固君子邪，且不辱将军之言，彼诚小人邪，将复将军之意，则辱在此不在彼。且涣他日之事刘将军，犹今日之事将军也，如一旦去此，复骂将军，可乎？”布惭而止。布诛，涣得归太祖③。涣言曰：“夫兵者，凶器也，不得已而用之。鼓之以道德，征之以仁义，兼抚其民而除其害。夫然，故可与之死而可与之生。公明哲超世，古之所以得其民者，公既勤之矣，令之所以失其民者，公既戒之矣，海内赖公得免于危亡之祸，然而民未知义，其惟公所以训之，则天下幸甚！”夫祖深纳焉。是时新募民开屯田，民不乐，多逃。涣自太祖曰：“夫民安土重迁，不可卒变，宜顺其意，乐之者乃取，不欲者勿强。”太祖从之，百姓大悦。迁为梁相，为政崇教训，恕思而后行，外温柔而内能断。以病去官，百姓思之。前后得赐甚多，皆散尽之，家无所储，乏则取之于人，不为皦察之行，然时人服其清。时有传刘备死者，群臣皆贺，涣以尝为备举吏，独不贺。
「注」①高第：官吏考核中的高等。 ②茂才：即秀才。 ③太祖：曹操。
1.对下列句子中加点词语解释，错误的一项是（ ）
A.以兵胁涣 兵：兵器。
B.布初与刘备和亲 和亲：和睦亲近。
C.夫民安土重迁，不可卒变 卒：最终。
D.恕思而后行 恕思：本着宽恕的原则思考。
2.本文下列句子，全为被动句的一组是（ ）
①后辟公府 ②举高第 ③举涣茂才 ④为袁术所命 ⑤后离隙 ⑥布诛
A.①④⑥ B.②③④ C.①②⑤ D.③⑤⑥
3.文中“彼诚小人邪，将复将军之意”这一复句，如果给它的译文用上关联词语，应当是（ ）
A.既然……那么…… B.因为……所以……
C.只要……就…… D.如果……那么……
4.对文中“涣常正议，术不能抗，然敬之不敢不礼也”一句意思理解正确的一项是（ ）
A.袁涣只是正气凛然地论述自己的主张，袁术辩驳不过，然而仍然尊敬他，不敢有不礼貌的表现。
B.袁涣总是从正面规劝，袁术不能反驳，可是因为尊重他，他不敢做不合礼教的事。
C.袁涣经常义正辞严地批评袁术，袁术理屈词穷，反倒更敬重他，不敢有不礼貌的举动。
D.袁涣经常坚持自己刚正的主张，袁术不能不听从，但是他也尊重袁术，不敢乱了礼数。
5.以下六句话，分别编为四组，都表现袁涣崇尚道义而坚持操守的一组是（ ）
①涣常正议，术不能抗
②不为吕布作书辱备
③谏太祖训民知义
④为政崇教训，恕思而后行
⑤不为皦察之行，然时人服其清⑥传备死，涣独不贺
A.①③⑤ B.②④⑤ C.①②⑥ D.③④⑥
6.下列叙述符合原文意思的一项是（ ）
A.袁涣感含刘备的知遇之恩，分手后遇事亦维护刘备，身在曹营心系故主。
B.袁涣温和坦诚，重义轻财，不炫世邀名，对曹操屡有劝谏，受到曹操的器重。
C.袁涣不畏权势，刚正不阿，但又能审时度势，顺变易志，虽三易其主，但都受到了重用。
D.袁涣虽然通晓军事，但又反对不义战争，劝曹操不可发动师出无名的战争。
参考译文；
C A D A C B
袁涣，陈郡扶乐人。郡守任命袁涣担任功曹之职，后来又举荐给公府，在官吏考核中获得较高的等级。刘备任豫州牧，推荐袁涣为秀才。后来袁涣避难于江淮之间，被袁术所任用。袁术每次向袁涣咨询探问，袁涣总是正气凛然地论述自己的主张，袁术辩驳不过，但是仍然敬重他，不敢不对他以礼相待。不久，吕布在阜陵攻打术法，袁涣随袁术一起迎战，于是又被吕布拘留。吕布当初和刘备和睦亲近，后来有了矛盾。吕布想让袁涣写信去大骂羞辱刘备，袁涣认为不能这样做，吕布再三强迫他，都不答应。吕布大怒，用刀剑来威胁袁涣说：“做这件事就能活，不做这件事就死。”袁涣脸色丝毫没有改变，笑着对吕布说：“我听说只有德行可以用来羞辱别人，没听说用污言秽语来羞辱别人的。假使他本来就是个君子，将不会以将军你的话为耻辱，假如他实在是个小人，将用你的话回复你，那么受辱的是你而不是他。再说我先前侍奉刘将军，就像今天侍奉你一样，假如有一天我离开这里，再来痛骂将军，行吗？”吕布自感惭愧而作罢。吕布被杀，袁涣得以回到太祖身边。袁涣曾对太祖说“武器，是种凶器，万不得已才使用。用高尚的品行来影响他人，用仁义的思想来感化他人，同时安抚那里的百姓，替他们扫除危害。这样，所以百姓才可以和他们同生死。您洞明事理举世罕见，古人用来争得民众的方法，您已经勤勉地实行了；当今官府失去民众的弊政，您也已经引以为戒了，四海之内依靠您得以免于危亡的灾祸，然而百姓还不懂得仁义，希望您教导他们，那么真是天下的福分了。”太祖很欣赏地采纳了他的建议。当时刚刚招募百姓去开垦荒地，百姓都不愿意，纷纷逃离。袁涣对太祖说：“百姓安于入土，不愿轻易迁移，千万不能突然让他们离开故土，顺着他们容易，违背他们困难，应该顺着他们的心意，愿意去垦荒的就让他们去，不愿意去的不可勉强。”太祖采纳了他的意见，百姓非常高兴。（后来），袁涣升任梁相，治理政事崇尚教育引导，本着宽恕的原则思考后再去实行，外表温和而内心果断。因为生病离开官任，百姓想念他。他前后得到的赐物很多，但他都分发给别人，家中没有什么积蓄，始终不问自己的家产，缺什么就从别人那里取用，不愿意做出清白的姿态，但当时的人都钦服他的清廉。当时有传说刘备已死，群臣都拍手庆贺，袁涣因为自己曾经被刘备举荐为吏，独自不表庆贺。
（二）本文反复运用正反对比手法。
①（第二段）把五人的死同富贵之子、慷慨得志之徒的死进行比较。对比点：死后的影响。
②（第五段）把五人的表现同缙绅的所作所为比较。对比点：面对暴政的不同态度。
③（第六段）把五人的死同高爵显位抵罪后的丑行比较，对比点：生与死，生不如死和虽死犹生。
④（第六段）作者假设五人的另一种情况，同他们自身比较，使人们觉得五人是死得其所。
讨论本文中显示的生死价值观
1.找出文中关键句，学生讨论阐发，言之成理既可。
“激于义而死焉者也” （重点句）
“独五人之曒曒”
“意气扬扬，呼中丞之名而詈之，谈笑以死。断头置城上，颜色不少变”（突出五人之曒曒）
“激昂大义，蹈死不顾”
“亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也”（死后的意义）
2.生死
孟子“舍身取义”、“所欲有胜于生”
荀子：“生则天下歌，死则四海哭。”
欧阳修“宁以义死，不苟幸生，而视死如归”
“死生，天地之常理，畏者不可以苟免，贪者不可以苟得也。”
王粲：“生为百夫雄，死为壮士规。”
中国人的生死观有这样两个特点：其一是对生命抱有一种顺应自然的态度；其二是有一种重死轻生的观念。
10、《金岳霖先生》教案
《传统文化与文化传统》一体化教学案教师版
教学设想：
本专题“文明的对话”共分三个板块——“审视传统”、“认识和沟通”、“拿来与接纳”。探讨东方与西方的文化问题。“审视传统”选入学术论文《传统文化与文化传统》，文章阐释了传统的内涵、本质意义，分析了传统文化与文化传统的区别和联系，文化传统的两重属性，指出应该怎样正确对待的态度。“认识和沟通”，选入两篇文章，《东方和西方的科学》是教读课文，《中国与西方的文化资源》是自读课文。“拿来与接纳”，也选入两篇文章，《拿来主义》是教读课文，《麦当劳中的中国文化表达》是自读课文。
本文选自苏教版“文明的对话·审视传统”板块，学习的意义在于，一是在“问题探讨”中弄清“传统文化”和“文化传统”两个概念的意义和彼此间的关系；二是人文教育上，了解并亲近祖国传统文化；三提高思考和辨证地认识问题的能力。教学中，以多读，把握信息；思考辨析为主；学会探讨问题。
目标要求：
1、弄清“传统文化”和“文化传统”两个概念的意义和彼此间的关系。
2、学会把握信息，探讨问题，提高思考和辨证地认识问题的能力。
3、了解并亲近祖国传统文化，正确认识外来文化。
课时设置：2教时
第1教时
要点：熟悉作者，朗读，完成部分课文疏通。
过程：了解“传统文化”与“文化传统”的基本概念，整体把握全文。
一、导入（学习目标要求）
二、简介写作背景
自八十年代后期，我国进行了改革开放，改革开放以后，外流文化让我们目不暇接，外来技术的先进性，外来管理的科学性，外来物质的丰富性，让部分人产生了眩晕，以致有人认为“月亮还是外国的圆”，他们全盘接受外来文化，全盘否定中国的传统文化。当然，也有不少人从改革开发以来出现的享乐、腐败、道德沉沦等现象里提出了“回归传统”的口号。看得出，本文是针对这一系列现象有感而发的。
三、了解文章大意，弄清文章脉络
1、浏览课文，在课文空白的地方写出文章提纲
第一部分(第1—3段)，全文总起，阐述什么是传统。
第二部分(第4—7段)，论述传统文化的内容、范围、特性，以及应该采取的方针和态度。
第三部分(第8—13段)，论述文化传统的特点，探讨其诞生、成长、变化的规律，以及不同文化得以交流的基础。
第一层(8—9段)是对于概念的界定。
第二层(10段)分析文化传统得以形成的条件和过程。
第三层(11段)说明文化传统是一种惰性力量。
第四层(12—13段)分析文化传统的变化及与外来文化的关系。
第四部分(第18—23段)，总述文化传统与传统文化的两重属性。）
2、从提纲看，本文在总体上采用了哪种论证结构？（总——分——总）
四、阅读第一部分，加深理解。
1、朗读第一部分
2、弄清一些词句的含义（先自由组合讨论，再班级交流）
（1）“一个多世纪”从何时开始？（鸦片战争以来。）
（2）“社会实验”指什么？
（指救国图存运动：洋务运动、变法维新、资产阶级民主革命、新民主主义革命直至社会主义革命。）
（3）“彻底决裂”“彻底砸烂”“在白纸上描绘未来”
（五四时期对于传统否定过多，一直延续到60-70年代，强调不可利用“过去”（“传统”）；构筑“未来”。）
（4）“传统”与“文化”是什么关系？（密不可分，相互依存。）
（5）文章如何提出问题的？（引出问题：由近及远，由浅入深，由俚俗进入学术层面。）
第2教时
要点：阅读其余部分，加深理解。
过程：
一、阅读第二部分，加深理解。
1、朗读第二部分
2、弄清一些词句的含义（先自由组合讨论，再班级交流）
（1）文章如何解释“传统文化”这一概念的？（全称、落脚、对应、内容、成分、举例。）
（2）“传统文化”的特征是什么？（时代性、民族性。）
（3）“传统文化”发展过程中出现哪几种情况？
（与时俱进，演化出新的内容与形式；或者抱残守缺，化为明日之花；也有的播迁他邦，重振雄风；也有的昙花一现，未老而先亡。）
（4）作为后人，如何对待传统文化？
（对传统文化进行分析批判：明辨其时代风貌，确认其历史地位，接受或拒绝其余风遗响。）
二、阅读第三部分，加深理解。
1、弄清一些词句的含义（先自由组合讨论，再班级交流）
（1）“文化传统”和“传统文化”有什么区别？
（文化传统与传统文化不同，它不具备有形的实体，既存在于一切传统文化之中，也存在于一切现实文化之中，还在你我的灵魂之中。文化传统产生于民族的历代生活，成长于民族的反复实践，形成为民族的集体意识和集体无意识。简单说来，文化传统就是民族精神。）
（2）“文化传统”有怎样的变化特点？（缓慢的、渐进的、非一蹴而就的）
（3）“文化传统”受外界文化的影响是怎样进行的？（接触--交流--变化。）
（4）如何看待文化传统的“惰性力量”？
（一方面，它制约着人们的思维方法，支配着人们的行为习俗，控制着人们的情感抒发，左右着人们的审美趣味，规定着人们的价值取向，悬置着人们的终极关怀(灵魂归宿)。它是无声的指令，凝聚的力量，民族的特征；另一方面，这种惰性也对交流与改变，进步与创新形成阻力。）
三、阅读第四部分，加深理解。
弄清词句含义（先自由组合讨论，再班级交流）
（1）说说“财富”、“包袱”的含义。
（传统文化是祖宗留给的丰富遗产所以说是财富；因为传统的惰性、保守等因素，束缚前进的步伐，会引出某种不堪设想和不忍设想的后果，所以它又是包袱。）
（2）如何辨证地看待传统文化的两重属性？
（继承优良传统文化，吸收先进外来文化，发展、创新民族传统文化。）
四、练习（选自课后）
请从下列图片中选择一两组，参看图片说明，运用本文的有关论述，将每组图片综合起来思考，谈谈你对传统的继承和创新关系的理解。 （先自由组合讨论，再班级交流）
11、《金岳霖先生》教案
一、学习准备
【了解作者】
刘白羽（1916～2005），北京人，现代作家。1938年到延安从事文化工作。1944年到重庆《新华日报》副刊做编辑工作。1946年受党的委派到东北解放区做随军记者。1950年参加编摄电影《中国人民的胜利》。两次赴朝鲜，写了许多通讯特写。曾任中国作家协会副主席，书记处书记，中国人民解放军总政治部文化部部长。作品以散文为主。
1960年11月中旬，作者从重庆乘“江津号”轮船驶往武汉，历时三日，写下了著名的《长江三日》。第一日11月17日写的长江迷蒙的雾景和雄伟的夜景；第二日11月18日写的长江三峡瑰丽奇特的景象；第三日11月19日写的长江平静清丽的风光。课文节选自第二日所记，是全文的重点部分。当时由于自然灾害、苏联逼债和左倾错误的影响，国民经济遇到了暂时的困难(1959～1961)。全文贯穿着“战斗航行穿过黑夜，走向黎明”这样一个含有哲理的思想。
【字词读写】
1.正音：
碇(dìng) 瞿(Qú)塘峡 夔(Kuí) 滟滪(Yànyù) 隽(jùn同“俊”） 峙(zhì) 坂(bǎn) 崆(Kōng) 秭(Zǐ)归 汨(Mì)罗江 澎湃pēngpài（不念péngbài）
2.辨形：
夔(由“首止巳八夊(cuī)”5个部首组成)：夔州。
汨(形旁“氵”，声旁“日”)：汨罗江。
汩(是会意字，右面是“曰”，整个字意为水在说话)：水声汩汩，汩没。
3.补释：
碇：系船的石礅
夔州：旧府名，在今重庆市奉节县一带。
滟滪：长江瞿塘峡口的巨石名。
坂：山坡、斜坡。
苍莽：旷远迷茫，无边无际的样子，同“苍茫”。
莽莽苍苍：草木苍翠茂密，原野景色迷茫。
雷霆万钧：形容威力极大，无法阻挡。雷霆，响雷。钧，古代重量单位，一钧是三十斤。
神妙莫测：神奇巧妙达到难以猜测的程度。
隽秀婀娜：清秀美丽的样子。
森然耸立：繁密高高地直立。
4.书写：
启碇 滟滪 绛紫 云蒸霞蔚 峨冠博带 群山万壑 雷霆万钧 缤纷 亭亭 婀娜 眺望 小心翼翼
【热身练习】
1.解释下列词语。
①瑰丽
②隽秀
③对峙
④蛾冠博带
①色彩缤纷，异常美丽。②秀丽。③不可调和地对立着。④戴着高高的帽子，束着宽宽的衣带。
2. 根据课文内容填空。
①课文选自散文《 》，作者是 节选的课文突出描写了长江三峡的特征，这三峡的名称分别是 、 和最东面的 。
②白帝高为三峡镇， 。群山万壑赴荆门， 。
①长江三日；刘白羽；瞿塘峡、巫峡、西陵峡。②瞿塘险过百牢关。生长明妃尚有村。
【自学点拨】
1.学习本文抓住三峡特点，融情于景、移步换景等写法，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
2.学习体会本文在景物的描绘中所寄寓生活哲理的意蕴。
二、自主探究
【粗读浅探】
1.速读全文，看看课文结构有什么特点。
思路提示：
可先抓住中心部分，看看是怎样分别具体描写瞿塘峡、巫峡、西陵峡的。这样，全文总分式结构就显现出来了。（本题答案可写在课本上。）[来源:Ks5u.com]
探究思路：
第2段，写船过瞿塘峡所见的雄奇景象。第3～5段，写穿过巫峡时所见的奇秀景观。第6～9段，写船在西陵峡上航进的情景和作者的感想。可见第1段是总写在三峡中航行的强烈而新奇的感受。[来源:高考资源网]
【精思深究】
2.仔细阅读第1段，简要回答以下问题。
（1）哪一个词语可作全文的文眼？请在课文中画出来。
思路提示：
可从课文主要是描写三峡的壮丽着眼。
探究思路：
瑰丽。
（2）本段运用了什么修辞方法？有什么作用？
思路提示：
可从引述自己书信中的话和信中语句的写法不同层面来看。
答：
探究思路：
就整段话来看是引用。这段引用使行文从容不迫，疏密相间。从“像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔”一句看，又是特殊的比喻——通感。所谓“通感”就是指听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉的沟通交融。“雄伟”、“瑰丽”的三峡风光是人的视觉感受，而“交响乐”则是人的听觉感受，这种感觉的转移和变通就是“通感”。“通感”给人的感觉新奇独特。
（3）“飞翔”一词应该怎样理解？
思路提示：
可从“飞翔”的形和神诸方面理解。
答：
探究思路：
从形方面，作者意在让人体会到兴奋、激动以及神采飞扬的情致。从神方面，让读者联想到诸如“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”之类的诗意。
（4）本段在全文中起什么作用？表达了作者怎样的感情？
思路提示：
第一问，可从跟下文的关系考虑；第二问，可结合本单元本板块的主旨理解。
答：
探究思路：
总领全篇，“雄伟”、“瑰丽”概括了三峡的主要特征，“大自然的伟力”是作者对三峡的赞美，“母亲河流”抒发了作者对祖国山河热爱的真挚感情。从全文看，作者就是通过对三峡气象万千的瑰奇景象的描写，抒发自己热爱祖国、热爱生活的激情的。
3．仔细阅读第2段，回答以下练习。
（1）从作者引用《夔州歌》和古代歌谣看，瞿塘峡的特点可用文中一个怎样的字概括？
思路提示：
《夔州歌》中有这样的字。在引用之前将瞿塘峡与下文描写到的巫峡、西陵峡比较时也突出了这个字。
探究思路：
险。
（2）在描写瞿塘峡景色时使用的手法有什么特点？在叙述瞿塘峡上观日出时，几次写到“红雾”？
思路提示：
写景手法通常有“景随时异”、“移步换景”（“步移景异”）、“同景换角”（“定景换点”）等。
答：
探究思路：
①景随时异，写景时，注意到了时间的交待。船过瞿塘峡是从“天已微明”到“早晨8点20分”，景物也随着“时间一分钟一分钟过去”而变幻着。②移步换景。乘船观景，立足点虽然都在船上，但是船不断行进，立足点也就随之而变了，作者所看到的景物也就各有特色了。作者对自己观察景物的立足点交待是清楚的：如“‘江津号’停泊时”、“启碇续行”、“瞿塘峡口”“瞿塘峡中”、“过了8里长的瞿塘峡”、“船越驶越近”等等。③同景换角。这就是变换视觉角度描写景物的方法。作者的视角有时放眼望去写远景，如“远远前方”、“你朝江流上望去”；有时收住视线写近景，如“近处山峦”、“船越驰越近”，有时仰视描写峡顶的蓝天、白云；有时俯视描写激流澎湃的江水，作者左顾右盼，景物也就各不相同。描写瞿塘峡上观日出时明确地三次写到了“红雾”。
（3）试用一句话概括本段大意。
思路提示：
应抓住奇险、古今不同情势和日出景象三点来概括。
答：
本段具体描绘了雄奇的瞿塘峡古今不同的情势和日出景象。
4．朗读第3～5段，完成以下习题。
（1）巫峡的主要特点是什么？
思路提示：
可从点和面两方面考虑。
答：
探究思路：
主要特点：秀美。点：两处写到巫山十二峰。着重写了在巫峡口上的第一峰、充满神奇色彩的传说的美女峰和各具情态又变化无穷的群峰。面：将巫峡和瞿塘峡作比较，突出巫峡“简直像江上一条迂回曲折的画廊”这一特点。
（2）试用一句话概括这3段的内容。
思路提示：
可结合“移步换景”方法概括。
答：
探究思路：
主要写船过巫峡时所见的俊秀景象。
5．阅读第6～9段，完成以下练习。
（1）大自然中的西陵峡主要特点是什么？
思路提示：
画出文中原句作答。
答：
探究思路：
“西陵峡比较宽阔、但是江流至此变得特别凶恶，处处是急流，处处是险滩。”这是总写西陵峡的特点。“最著名的三个险滩是：泄滩、青滩和崆岭滩。”下面是分述各滩的特点：泄滩：“万马奔腾的江水，到这里突然变成千万个漩涡。你会感到江水简直是在旋转不前。”青滩：“江面陡然下降，波涛汹涌，浪花四溅……江水像滚沸了一样，到处是泡沫，到处是浪花。”崆岭滩：“泄滩青滩不算滩，崆岭才是鬼门关。”作者通过引用来写出其凶险。
（2）船行西陵峡时有怎样的凶险？（在文中画出有关语句。）
思路提示：
抓住作者乘船的感受，突出西陵峡流急和滩险。
探究思路：
“船一下像流星随着怒涛冲去，一下又绕着险滩迂回浮进。”“‘江津号’剧烈地震动起来。”“‘江津号’用尽全副精力，战抖着、震颤着前进。”“船已像箭一样迅速飞下。”“看起来这青滩的声势十分吓人”，“我们简直不像在浩荡的长江上，而是在苍莽的丛林中寻找小径跋涉前进了。”
（3）这部分着重介绍了“秭归”和“香溪”两个县城，并引用有关屈原的传说和杜甫的诗句，在文中有什么作用？
思路提示：
抓住作者乘船的感受突出西陵峡流急和滩险。（在文中画出有关语句。）
探究思路：
①丰富了文章的内容，把读者带进了神妙奇幻的境界，使神奇秀丽的三峡更加充满诗情画意，更加增添情趣和美感。②告诉人们，长江是中华民族的“母亲河流”，长江养育了中华民族的灿烂文明。③使行文更富于起伏变化。
6.复习全文，思考以下问题，完成以下表格。
三峡景物的特点是什么？课文是采用了哪些不同的手法来描写三个峡段的不同特点的？
峡段 特点 手法
瞿塘峡 ① ②
巫峡 ③ ④
西陵峡 ⑤ ⑥ 思路提示：
在课文中画出有关山、水、云、雾的词句基础上，圈出最能表现各峡特点的词句，然后用一个双音节词概括填表，再分析其分别所采用的表现手法。
探究思路：①山陡；②回顾历史与描写现实相结合；③流急；④采用许多贴切的比喻；⑤滩险；⑥航程艰难及乘客感觉，侧写其险。
【探究小结】
1.融情于景，描写中充满热爱之情。2，写出壮美，雄奇、奇秀固然是美，战胜凶险更是美。启示人们：生活和革命的前程就是在急流险滩中开拓前进。
三、拓展练习
【夯实基础】
1.注音正确无误的一组是（ ）
A．瑰(guì)丽 崔嵬(wéi) 漩(xuán)涡 山如斧削(xuē)
B．启碇(dìng) 绽(zhàn)开 淀(diàn)粉 屈大(dài)夫
C．瞿(jù)塘峡 婀娜(nà) 熊绎(yì) 隽(juàn)秀
D．震颤(chàn) 窄(zhǎ)巷 滟滪(yànyù) 闸(zhá)门
参考答案：A，“削”作语素时念xuē是对的，只是在动宾短语中念xiāo，如“削苹果”。B项“屈大夫”的“大夫”古代指官名，“大”念dà，后世指医生时才念dài；C项“瞿”作地名念Qú，作姓才念Jù(作姓时第一个字母也要大写)；“隽”跟“秀”组词表示俊美时,通“俊”，读jùn；D项 “窄”应念zhǎi，常有同学受方言影响而读错。
2.下列词语书写有误的一项是（ ）
A．衬托 羽翼 渡过青滩 欢度佳节
B．朝辉 绿葺葺 船复灭顶 神妙莫测
C．画廊 轮廓 奇峰凸起 苍莽丛林
D．宣泄 渲染 汨罗江畔 高峰之巅
参考答案：B。“辉”应为“晖”（“晖”特指阳光，“辉”泛指闪耀的光彩）；“葺葺”应为“茸茸”；“复”应为“覆”，表翻转的“覆”不能简化为“复”；A项全对，第三个词语涉及到水的dù，应写作“渡”；另外表示比喻性的意义，也写作“渡”，如“渡过难关”；但是凡是描写时间上的dù，应写作“度”，如“度日如年”；C项也全对，“凸起”也可（书上是“突起”）；D项也全对，但“宣”与“渲”容易写错，“宣泄”是发泄出来，“渲染”，原指水墨画法，所以“氵”；“巅”往往漏掉山字头，写成“
颠”。
3.下列句中标点符号的使用，没有问题的一项是（ ）
A．“江津号”停泊时，天已微明。
B．杜甫《夔州歌》云：“白帝高为三峡镇，瞿塘险过百牢关”。
C．现在，这巨礁早已炸掉，不过，瞿塘峡中依然激流澎湃，涛如雷鸣，江面形成无数漩涡，船从漩涡中冲过，只听得一片哗啦啦的水声。
D．据袁崧《宜都山川》记载：秭归是屈原的故乡，楚子熊绎建国之地。
参考答案：C。A项专有名词的引号，1990年版的高中语文课本是这样用的，那是不妥的。真正的名称是“江津”，而“号”字并不是名称；B项引用的是两句完整的诗句，且独立成句，故句号应在后引号里边；D项，袁崧的书名是“宜都山川记”；后面内容是意引（引用大致意思），所用标点是对的。C项1990年版的高中语文课本“炸掉”和第一个“旋涡”后均用了句号，略显呆板，现在的课本改用逗号，语意更加连贯。
4.阅读下面文字，回答后面问题。
过了8公里长的瞿塘峡，乌沉沉的云雾突然隐去，峡顶上（ ）蓝天，浮着几小片金色浮云，（ ）阳光像闪电样落在左边峭壁上。右面峰顶上（ ）白云像银片样发亮了，但阳光还没有降临。这时，远远前方，层峦叠嶂之上，迷蒙云雾之中，忽然出现一团红雾。你看，绛紫色的山峰衬托着这（ ）雾，真美极了，就像那深谷之中反射出红色宝石的闪光，令人仿佛进入了神话境界。这时，你朝江流上望去，也是色彩缤纷：两面巨崖，倒影如墨；中间曲曲折折，却像有（ ）闪光的道路，上面荡着细碎的波光；近处山峦，则碧绿如翡翠。时间一分钟一分钟过去，前面那团红雾更红更亮了。船越驶越近，渐渐看清有一高峰亭亭笔立于红雾之中，渐渐看清那红雾原来是千万道强烈的阳光。8点20分，我们来到这一片明朗的金黄色朝晖之中。
（1）选择恰当的数量词填入括号内。
一条 一团 一道 一片 一注
答：略。
（2）这段话所运用的方法是先 ，后 。
答：移步换景，定景换点。
（3）文中与“神话境界”相照应的是（ ）
A．金色浮云 B．迷蒙云雾 C．色彩缤纷 D．闪光的道路
参考答案：C。色彩缤纷最令人感到神秘。云雾、道路都是描写实在的景物。
（4）最后一句中的“这一片”的“这”指代什么？
答：
参考答案：千万道强烈的阳光。
5.阅读下面短文，回答文后问题。
家 园 落 日
莫怀戚
很久以来，我都有种感觉：同是那个太阳，落日比朝阳更富爱心。
说不清楚这是因为什么；当然也可能是：眼睁睁看它又带走一份岁月，英雄终将迟暮的惺惺惜惺惺，想到死的同时就想到了爱。
……这么说着我想起已到过许多地方，见过各种落日。
戈壁落日很大，泛黄古旧，半透明，边缘清晰如纸剪。此时起了风。西北一有风则苍劲。芨芨草用力贴紧了地，细沙水汽一般游走，从太阳那边扑面而来，所以感到风因太阳而起；恍惚之间，太阳说没了就没了，一身鬼气。
云海落日则很飘又很柔曼，一颗少女心。落呀落，落到深渊了吧，突然又在半空高悬，再突然又整个不见了，一夜之后从背后起来。她的颜色也是变化的——我甚至见过紫色的太阳。这时候连那太阳是否属实都没有把握。
平原落日总是一成不变地渐渐接近地平线，被模糊的土地浸润似的吞食。吞到一半，人没了耐心，扭头走开。再回头，什么都没啦：一粒种子种进了地里。
看大海落日是在美国。或许因为是别人的太阳，总感到它的生命不遂意：你无论如何也看不到太阳是怎样浸进海水的，隔得还有一巴掌高吧，突然就粘在了一起——趁你眨眼的时候。这时美国朋友便骄傲地说，看，一颗水珠在辉煌地接纳火球了。我说唔，唔唔。
说到底，我看得最多的，还是浅缓起伏的田野之上的落日；说起它就想起庄稼和回家的落日，普通得就像一个人。在我居住的中国川东，就是这种太阳。
我常常单骑出行，驻足国道，倚车贪看丘陵落日。那地势的曲线是多层的，颜色也一一过渡，从青翠到浓绿，从浓绿到黛青，而最近夕阳之处一派乳白，那是盆地特有的雾霭。
似乎一下子静了一阵，太阳就这样下来了；红得很温和，柔软得像泡过水，让我无端想起少女的红唇和母亲的乳头。
有时候有如带的云霞绕在它的腰际；
有时候是罗伞般的黄桷树成了它的托盘；
农舍顶上如缕的炊烟飘进去，化掉了；竹林在风中摇曳，有时也摇进去了。
……当路人不顾这一切时，我很焦急，很想说喂，看哪！
两只小狗在落日里追逐；老牛在落日里舐犊……有一天有一个老农夹在两匹马之间，在光滑的山脊上走进了太阳。马驼着驮子。老农因为老了，上坡时就抓着前面的马尾巴。后面的马看见了，就将自己的尾巴不停地摇着。
我不禁热泪盈眶；一种无法描述的爱浸透全身。
这个迟暮的老农！他随心所欲的自在旷达让我羞愧……我突然想到就人生而言，迟暮只有一瞬，长的只是对迟暮的忧虑而已。
这个起伏田野上的落日啊……我曾经反复思索这种落日为什么特别丰富——曲线？层次？人物活动？抑或角度的众多？
最终承认：仅仅因为它是家园落日。
家园！这个毫无新意的单纯的话题！
家园的感觉何以如此？说不清。譬如在我生长的重庆——我心知凡是她能给予我的，其他地方也能给予；然而一切的给予，又都代替不了家园。
关于这个，一切的学术解释都是肤浅、似是而非的。只能说：家园就家园。而人在家园看落日，万种感觉也许变幻不定，有一种感觉却生死如一：那才是我的太阳啊！
（选自《中国青年报》）
（1）文章开篇便抒写了作者对落日的别致感受，请说明作者的感受是什么？（用原文回答）这样写有什么作用？
答：①
②
①落日比朝阳更富爱心。②揭示本篇的文眼，奠定了全文抒情的基调。
（2）文章要写家园落日，而作者先把笔墨投放在其他地方的落日的描写。除家园落日外，还写了那些落日？这样写有什么表达效果？
答：①
②
①戈壁落日、云海落日、平原落日和大海落日。②为后文写家园落日作铺垫，蓄气势，且形成强烈的反差和映衬，营造了浓烈的抒情氛围。
（3）作者是怎样描写家园落日的？抒发了作者怎样的感情？
答：①
②
①从家园落日的位置、颜色、声势、背景、平生所见的几幅能给人美意，充满爱意的家园落日的画面以及自己的深切感悟等方面描写。②抒发了自己一腔浓烈而深沉的爱乡情怀。
（4）下列对本文的分析鉴赏，不正确的两项是（ ）
A．本文以落日为发端，以落日作抒情的线索，一气呵成，抒发了作者浓烈而深沉的情感。
B．作者写家园落日，而却别开生面地先将镜头聚焦在其他地方的落日，欲扬先抑，极力为写家乡的落日蓄势。
C．作者通过联想和感悟描绘了家园落日的奇观，展现出家园落日“特别丰富”的内涵，赞美了家园落日的壮美，使文章特具感染力。
D．“家园！这个毫无新意的单纯的话题！”可见作者内心的复杂，既是对家园深深的眷恋，又有对家乡贫穷落后的伤痛。
E．结尾一句“那才是我的太阳啊！”含蓄深情，别具神韵。如交响乐中的最强音，在轰然奏响后，戛然而止。
B、D。B“欲扬先抑”有误；D“对家乡贫穷落后的伤痛”有误。
【体验研讨】
6.下面两题任选一题。
(1)诗情、画意、哲理相结合是这篇课文的特点之一。阅读描写巫峡壑西陵峡的段落，从中举出一个例子口述给同桌听。口述时语言要清晰，特点须显露。
答：
参考答案：对巫峡的奇峰、西陵峡的险峰的描写；关于美女峰、屈原、王昭君的传说；“江津”号急流勇进和几只木船逆流而上的情景等要详细讲述。
(2)将文中叙述和描写三峡地理状况的句子或词语画出来，把勾画出的内容变换成概括性的说明语句，仍按航线的线索，依次介绍。
通过改写，培养学生寻章摘句和概括能力，体会写景状物的散文与说明文的异同：对象同、顺序同；表达方式异，前者有描写、抒情、记叙，后者只作观察性说明。
此文着重写三峡的宽窄、高低、形貌、水流、礁石等，不写人物、气象。写作时，语言力求准确、简练、平实。
做本作业经常出现的问题是：①介绍地理状况不够，地理名词未写明，每一峡的起止未写清。②除了三峡“山陡”“流急”“滩险”的共同特点外，瞿塘峡雄奇、巫峡奇秀、西陵峡险恶的特点未分别通过具体对象予以介绍。③仍有明显的时间、行踪、道具“江津号”等的记叙，仍是记叙为主。④还在引用那首古代歌谣，殊不知那滟滪滩早已不复存在，本说明文不必写，不比散文，纵横数千年，历史与现实结合。⑤照搬大量的描写文字，未处理好描写与说明的关系。
答：
参考答案：长江三峡，西起重庆市奉节县白帝城，东至湖北省宜昌县南津关，长193公里，包括瞿塘峡、巫峡和西陵峡。
最西段是瞿塘峡，长8公里，峡口为三峡最险处，两面悬崖绝壁，江随壁转，山势雄奇，激流雷鸣。巫山美女峰以东为巫峡。此峡沿巫峡十二峰向东，像一条迂回曲折的画廊，山势奇秀，江涛追随着山峦激荡。巴东以东，进入湖北境内的是西陵峡，此峡比较宽阔，但江流变得特别险恶，处处急流险滩，最著名的三个险滩是：泄滩、青滩和崆岭滩。泄滩江水漩涡万千。进了秭归、香溪和犹如窄港的兵书宝剑峡，就到了青滩，江面陡然下降，波涛汹涌。再往东，就到了最为凶险的崆岭滩。
【链接高考】
7．广东〇五年高考试卷。（22分）
阅读下面的文字，完成文后各题。[来源:高考资源网]
壶口的黄河
肖 铁
在中国看水，看中国的水，最好到黄河。九寨沟的水显得太清秀，俏得有些西方的味道；太湖的水又有点小，文人味太重，不像是水，倒像是供人把玩的装饰物。也许，中国的水应是黄色的，和我们中国人的皮肤一样；而黄河也只有到了这儿，才成了真正的黄河！
车行山谷中，远远听便听见阵阵低沉的轰鸣，在左右山壁间碰撞，心也随之律动，未见其形，先闻其声，知道壶口到了。
天渐渐成了黄色，水汽丰富得似乎凭空能捏出一把汗来。
等真正站在她的旁边，所有的人都惊呆了：地竟陷下一层，天也高了一尺，山谷形似壶嘴，水若浊酒，倾泻而下，一仰难尽的气势，充溢胸口，心跳得能蹦出来，耳朵渐渐聋了，只能看见对方开口，却听不见声音；眼也花了，弥漫着的皆是黄色的漩涡，像是从河里蒸腾地上升，又像是备不顾身地下降。河底升起硝烟一样的股股黄雾，天宇间充涨着黄色带水的颗粒，碰撞在脸上，散发在天上。脑子里一片空白，什么也不敢想，只看着山被水层层劈开，天也被这股黄流斩断。水从天而降，拍打在谷底，响遏在云里。
想黄河从巴颜喀拉山流下的时候，水也该是清的吧？毕竟是雪水的汇集，是上天的洗礼；下游也会清些，因为地势渐平，流速渐缓，黄沙也会慢慢沉在河底。可你看看现在的黄河，刚刚从黄土高原的千沟万壑流过，厚重得带着大地的表皮，圣水也染上了中国的颜色，水里一定还有与大地摩擦而生的余热，当然还有陕北的信天游溶在里面，歌曲带着水旋转。黄河在这里最黄，金黄得如同太阳也落在里面。
黄河之水天上来，如果说往前往后的黄河都是平面的话，到了壶口，黄河一下子像愤怒像高昂像要直抒胸臆地站了起来。这时的黄河是立体的黄河了，像猴子站立起来是人进化的重要标志，黄河站立起来也是一个飞跃，就像个顶天立地的人活了。活了便要说话，那浪涛卷起雷鸣般的吼声，便是她第一声啼哭，第一声就不同凡响。注视着从上而下的水，第一次看到自然里的生命在毫无羁绊的状态下的兴奋和放纵。那啪啪的水击之声便是欢笑，真正的快感，真正的淋漓尽致。看久了，心也会溶进那飞溅的黄色水流里。
抬起头，极目四望，北方，阳光打过去，一片白色，水和天连在一起，汪洋恣肆在那里；下游，水会渐渐宽阔，毕竟快到海了，快到生命的终结抑或是升华的地方了；便也心平气和。只有在这里，给予黄河的天地竟仅仅小到一个壶口，考验也就在这里了。过去了，黄河便拐了一个直角，再往后便没有什么能挡住她的了，一泻千里，奔流到海不复还。看看空中的水汽，听听大地的回音，便会知道黄河的自信和决心。跃过去，一跃就是五千年，或七十万年，或是一百七十万年，肯定还要久远。司马迁会不会从这里受到了鼓舞，而将那汉代的竹简写尽写穿？易水该是黄河的分支吧，要不荆轲怎么会有壮士一去不复还的气概和性格？
这才是中国的河。西南就是周文王的岐山，就是周武王的丰镐，就是大秦的咸阳，就是盛唐的长安。半坡人该是在这儿舀过水吧？秦嬴政该是从这里出过兵饮过马吧？有这样的水，还有什么可怕的呢？还有什么不可征服的呢？
路德维希①为尼罗河作传，也该有人为黄河作传，那应是中国人的自传！
（选自《散文选刊》1997年第12期，有改动）
注释：①埃米尔路德维希（Emil Ludwig,1881～1948，德国著名传记作家，著有《地中海传》《尼罗河传》等。
（1）文章开头从“中国的水”写到黄河，再写到“壶口的黄河”，这样安排有什么作用？（3分）
答：
通过对比、层递等手法的运用，突出壶口的黄河最有“中国味”，凸显主题，总领全文。 答出对比或层递，给1分；答出“壶口的黄河最有中国味”或“凸显主题，总领全文”，给2分。
（2）第4段中通过主观感受来写壶口的黄河；运用了什么表现手法？这样写有什么好处? （4分）
答：
①主要是运用侧面烘托（或侧面描写、衬托）的手法。②此处通过渲染主观感受（如心跳、耳聋、眼花、脑子空白等）来写壶口的黄河，好处主要表现在两方面：一是给人如临其境的现场感；二是从侧面烘托壶口黄河的气势与主命力。每点给2分。第②点中答出“使人如临其境”给1分；答出“侧面烘托壶口黄河的气势”给1分。如言之成理，可酌情给分。
（3）怎样理解第6段“黄河站立起来也是—个飞跃”这句话的含义?（4分）
答：
①站起来的黄河“像人一样活了”，体现出自由生命的淋漓尽致的活力（或表现出“生命在毫无羁绊的状态下的兴奋和放纵”）；②经受壶口的考验后，黄河从此便无法阻挡、一往无前（或“从此便没有什么能挡住她的了，一泻千里，奔流到海不复还”）。每点给2分。意思答对即可。
（4）为什么说壶口的黄河“才是中国的河”?请联系全文作答。(6分)
答：
①有中国人的肤色；②有中国人强大的生命力；③有中国人的自信与决心；④联系着中国悠久的历史。意思答对即可。答对一点给2分。
（5）文章结尾强凋“该有人为黄河作传的，那应是中国人的自传”，这句话有什么含义?
答：
①“该有人为黄河作传”，因为黄河体现了中国的历史与中国人的精神（或因为黄河哺育了中华文明）。②“应是中国人的自传”，是指应该由中国人自己为黄河作传，而不是像非洲的尼罗 河那样由欧洲人来作传。③中国人通过为黄河作传来表现中国人的历史和精神，所以是“中国人的自传”。答对第①点给2分，②③中答对一点给2分。如果根据文意，写出其他答案，只要言之成理，可以酌情绐分。
四、资源开发
【知识附录】
长江三峡
长江三峡是瞿塘峡、巫峡和西陵峡的合称，简称三峡。在长江上游，西起四川省奉节县白帝城，东至湖北省宜昌县南津关，长193公里（其中狭谷段合长90公里，宽谷段合长103公里），滩峡相间，由地盘上升河流深切而成。两岸是悬崖绝壁，江流湍急，水力资源丰富。是世界最大的峡谷之一。
课文引用的几首古诗的原诗
杜甫《夔州歌十绝句》第一首：“中巴之东巴东山，江水开辟流其间。白帝高为三峡镇，瞿塘险过百牢关。”
杜甫《咏怀古迹》五首中的第三首：“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。画图省识春风面，环佩空归月夜魂。千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。”
和课文意境相仿的古诗
李白《早发白帝城》：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”