《人教版七年级上《从百草园到三味书屋》教学设计一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、人教版七年级上《从百草园到三味书屋》教学设计一等奖
【教学目标】
１、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋。
２、注重学生的内心感受与自我体验。
３、培养学生语感,能够初步领悟作品内涵。
【教学设计】
一、导入课文
有一首歌中唱到：“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了……”这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些名人为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》 。
二、快速阅读课文
（大约3500字）
三、合上书，快速回想课文内容
提问：１、你最先想到的是什么内容？
２、课文提到了哪些地点？
３、百草园对于作者来讲有什么重要意义？
板书：乐园
四、分组讨论
为什么百草园是我的乐园，到底有什么乐趣？
五、用自己的话来总结
在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动，可以干有趣的事情，听有趣的故事，所以百草园是我的乐园。
六、提问
１、所有乐趣之中给你印象最深的是什么？
（一般学生会回答泥墙跟一带，捕鸟）
２、为什么作者要把他们写得如此详细，又为什么能写得如此详细？
（因为这些给作者印象最深，感情最深，当作者充满感情回忆起童年时，这一切便都栩栩如生的出现在眼前）
小结：“童年是夜空中偶然闪烁的星星，虽不十分耀眼，却透漏着永恒的生命力。”
“童年是半空里的风筝，整天飞行在嬉笑中。”……
所以当鲁迅一天天的长大，他不得不同他的乐园告别上学去了。我们可以想见一个小孩子被押解着，心不甘情不愿的去上学的情形。他能适应得了学校生活吗？
六、快速阅读“我”在三味书屋中的生活
百草园是我用回忆美化了的乐园，三味书屋却是我生活了七年的学堂。
板书：学堂
七、小组讨论
１、这时的我与在百草园中的我有什么相同的地方？
（对于生活的热爱，大自然的热爱，对于知识的追求，天真幼稚，欢乐，细致的观察生活，好奇心）
２、这时的“我”与在百草园中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之处？
（生活比较枯燥，学习内容引不起兴趣，老师不允许问课外的知识，原来的贪玩到现在的用心学习，有趣的故事到听不懂的文章。对长妈妈的依恋到对老师的尊敬）
３、告别了童年的无忧无虑，鲁迅开始有了自己的秘密。自己的烦恼，自己的思想与见解了，他为什么会有这些变化呢？他能够逃避，不去上学吗？
板书：成长。
４、什么才是真正的成长，是年龄的增大？是体重的增加，结合课文，说说你的见解。
八、巩固
下面我们再一次认真看课文，请找出自己不理解的地方。
九、练习
下面我们再回到课文中去，文章写得非常美，我们大家找一个值得你学习的句子，模仿它写一段话
十、拓展
学了，在你印象中鲁迅的童年与少年是一个什么样的孩子？
（活泼、天真、好奇、求知欲强等）
【板书】
从百草园到三味书屋
乐园 学堂
成长
2、人教版七年级上《从百草园到三味书屋》教学设计
【教学目标】
１、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋。
２、注重学生的内心感受与自我体验。
３、培养学生语感,能够初步领悟作品内涵。
【教学设计】
一、导入课文
有一首歌中唱到：“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了……”这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些名人为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》 。
二、快速阅读课文
（大约3500字）
三、合上书，快速回想课文内容
提问：１、你最先想到的是什么内容？
２、课文提到了哪些地点？
３、百草园对于作者来讲有什么重要意义？
板书：乐园
四、分组讨论
为什么百草园是我的乐园，到底有什么乐趣？
五、用自己的话来总结
在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动，可以干有趣的事情，听有趣的故事，所以百草园是我的乐园。
六、提问
１、所有乐趣之中给你印象最深的是什么？
（一般学生会回答泥墙跟一带，捕鸟）
２、为什么作者要把他们写得如此详细，又为什么能写得如此详细？
（因为这些给作者印象最深，感情最深，当作者充满感情回忆起童年时，这一切便都栩栩如生的出现在眼前）
小结：“童年是夜空中偶然闪烁的星星，虽不十分耀眼，却透漏着永恒的生命力。”
“童年是半空里的风筝，整天飞行在嬉笑中。”……
所以当鲁迅一天天的长大，他不得不同他的乐园告别上学去了。我们可以想见一个小孩子被押解着，心不甘情不愿的去上学的情形。他能适应得了学校生活吗？
六、快速阅读“我”在三味书屋中的生活
百草园是我用回忆美化了的乐园，三味书屋却是我生活了七年的学堂。
板书：学堂
七、小组讨论
１、这时的我与在百草园中的我有什么相同的地方？
（对于生活的热爱，大自然的热爱，对于知识的追求，天真幼稚，欢乐，细致的观察生活，好奇心）
２、这时的“我”与在百草园中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之处？
（生活比较枯燥，学习内容引不起兴趣，老师不允许问课外的知识，原来的贪玩到现在的用心学习，有趣的故事到听不懂的文章。对长妈妈的依恋到对老师的尊敬）
３、告别了童年的无忧无虑，鲁迅开始有了自己的秘密。自己的烦恼，自己的思想与见解了，他为什么会有这些变化呢？他能够逃避，不去上学吗？
板书：成长。
４、什么才是真正的成长，是年龄的增大？是体重的增加，结合课文，说说你的见解。
八、巩固
下面我们再一次认真看课文，请找出自己不理解的地方。
九、练习
下面我们再回到课文中去，文章写得非常美，我们大家找一个值得你学习的句子，模仿它写一段话
十、拓展
学了，在你印象中鲁迅的童年与少年是一个什么样的孩子？
（活泼、天真、好奇、求知欲强等）
【板书】
从百草园到三味书屋
乐园 学堂
成长
3、人教版七年级上册《从百草园到三味书屋》教学设计
第一课时
〖教学目标〗
１、认知目标：
识记生字，背诵精彩片段。
２、能力目标：
学习细节描写及对比的表现手法。
３、情感目标：
感受童真。
〖教学重点〗
在具体的景物描写中体现思想感情。
〖教学难点〗
细节描写体现思想。
〖教学方法〗
讨论、讲析。
〖教学手段〗
电脑。
〖板书设计〗
从百草园到三味书屋
鲁讯
百草园的故事：
１、迷人的泥墙根
２、美女蛇的传说
３、冬天的百草园
〖课后记〗
每一个自然段的段意概括较准，但归纳的本事不强。
一、百草园
１、迷人的泥墙根：
⑴景物：菜畦、石井栏、鬼其树、桑萁、蝉、黄蜂、菜花、叫天子、草、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑x、向首乌、水莲、覆盒子。
⑵色彩缤纷，形状各异声并茂：碧绿、光滑、高大、紫红、黄、油蛉低唱、蟋蟀弹琴。
对百草园的热爱是从字里行间流露出来的。如拟人手法的运用，恰当的形容词的使用，细节描写体现喜欢之情。
２、朔的美女蛇的故事：
给百草园增加了神迷色彩。
３、冬天的百草园：
冬天无味，但孩子们却从中找到了无限的乐趣。体现了儿童对自然的热爱，积极乐观。
二、背诵第二自然段，以增加词汇量
三、语言句式
１、不必说……也不必说……单是
２、拟人手法：
（见附文）
小溪清清
彭卓夫
小溪如带般静静地轻轻地流着。一片绿油油的草地铺在两岸。
不必说嫩绿的小草，在一旁的野花，高大的枫树，翠绿的竹林；也不必说知了在树叶里歌唱，蟋蟀在草丛中弹琴。单是浅浅的清澈见底的溪水，就有无限的乐趣。一块块光滑的鹅卵石，一条条自由自在的鱼儿，偶尔有几片树叶飘落在水面上，有的鱼儿便躲在树叶上遮阳；还有的围着叶儿转圈圈，像在玩游戏，翻天那些小石头，有时会遇见的小螃蟹，放它们在手上，便觉得痒酥酥的。
到了秋天，虽然草儿都黄了，花儿凋了，却还有枫叶落满地，有的随风飘到弯弯曲曲，窄小的小路上，有的扑向软软的草坪。
小溪清清，带着我的记忆。
第二课时
〖教学目标〗
（认知、能力、情感）感知三书屋 。
〖教学重点〗
感知三味书屋。
〖教学难点〗
从对三味书屋的具体描写中表现对它的感情。
〖教学方法〗
讨论。
〖教学手段〗
电脑。
〖板书设计〗
三味书屋
一、先生的印象：和蔼、迂腐、较开明
二、学习生活：乏味、无聊
三、忙里偷闲：在无聊中寻乐趣
〖课后记〗
对老先生能客观地进行分析、公正地评判、对文章的主题有自己的见地。
一、三味书屋
１、三味：
味如稻梁，味如肴馔，味如酸醢几句古文的翻译。
⑴仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣：
仁远吗？我想得到仁，这仁就来了。
⑵笑人齿缺，曰“狗窦大开”：
笑人家牙齿缺了，说“那个口像个狗洞大开着。
⑶上九，潜龙，匀用：
恶势力强大时（上九、初九），才高德重的“好人”就要隐居起来，暂时不出去作官，以免被害。
⑷厥土：下上，上错，厥贡：苞茅，橘柚：
那个土方的土地（分为九等下上，等等）好坏交错。那进贡的东：有祭祀专用的一梱梱茅草，还有橘柚过类水果。
２、先生：
寿敬吾（原型）。方正、质朴、博学、和蔼、教学方法古老。
３、学习内容：
晦涩难懂、乏味。
４、教学方法：
陈旧、不能引起学生举。
二、体现的感情
学生生活的无耐，苦中寻乐。
三、的主题
表现了儿童热爱自热的天性、追求新鲜知识的心理。结合课后第一题，讨论，只要言之成理即可。
注意：讨论时应以课文为依据，不要凭空想像。
第三课时
〖教学目标〗
（认知、能力、情感）
〖拓展阅读〗
读相关的文章《草原屋顶》，摹仿细节描写，进行片断训练。
〖教学重点〗
细节描写。
〖教学难点〗
观察、练习。
〖教学方法〗
练习法。
〖板书设计〗
１、草原屋顶。
２、似花非花。
〖课后训练〗
一、阅读与《从百草园到三味书屋》的景物描写相关的文章节
注意语言积累，注意学习细节描写。
《似花非花》、《草原屋顶》。
二、片断练习
学生习作。
4、人教新课标七年级上《从百草园到三味书屋》教学设计
【设计创意】
“百草园”和“三味书屋”是鲁迅少年时期两个相邻的两个人生驿站，是鲁迅在历经人生沧桑后对童年生活的温馨回忆。而传统的教学往往把这两者对立起来，说作品表现和批判了“封建教育制度对儿童色束缚和损害”，那位先生是一个“体现孔孟之道的不学无术的典型腐儒”，我认为这种解读存在着教条化、程式化、上纲上线化的倾向。作者在文中并没有刻意地将两者进行比较，推崇百草园而否定三味书屋，只是将自己的亲身经历和感受自然地写下来，三味书屋里淋漓痛快的读书、无拘无束的溜玩、兴味盎然地偷画、严而不厉的先生在作者笔下也充满亲切温馨。所以教学中没有设计中心主旨的理解，只是放手让学生自主阅读、自主感受、自主表达，在个性化体验中完成对文章的解读。
新课标明确提出：“学生是学习和发展的主体。”本设计着眼学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从形象到语言进行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。
【教学目标】
１、有感情地朗读课文，了解作者儿时游戏与学习生活的经历，感受作者对大自然的热爱，对自由生活的追求和对知识的渴望。
２、学习写景状物的方法。
３、理解对比和过渡的作用。
４、培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。
【教学设计】
第一课时
一、导入新课
（播放音乐《童年的小摇车》）
同学们，我们听到的歌曲《童年的小摇车》中唱到“那一天，妈妈问我，童年最难忘的是什么？在朦胧的记忆中，难忘那小小的摇车”。歌曲向我们展现了难忘的童年生活，是的，在我们成长的过程中，有幸福的回忆，有美好的体验，也会有小小的烦恼。无论怎样，只要我们打开童年之窗，我们会发现灿烂的春光中有无限的童趣，无味的寒冬中有亮丽的风景，自由的嬉戏中有烂漫的幻想，严肃的学习中也不缺乏快乐，让我们走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧！板书课题，简介作品（《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经４０多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。）
二、整体感知
１、检查预习：
⑴常用字（要求会读、会写、会用）：畦敛髓罕蜕鼎拗
⑵辨析读音（要求掌握）：确凿攒成长妈妈系一条长绳宿儒
⑶非常用字（要求会读、会理解）：葚蛉蝥珊瑚窦厥倜傥
叵盔
⑷出示词语（要求会解释）：确凿轻捷鉴赏人迹罕至人声鼎沸
２、从题目中，你获得了哪些信息？依题目所示，将课文划分为两部分，并找出这两个部分起止句中的过渡段。
３、听配乐课文朗诵，思考：一个……的童年，并阐述理由。
（有趣、乐……园中美景、美女蛇传奇、雪地捕鸟）
未脱孩童稚气的鲁迅对三味书屋简陋而蕴含深意的陈设、简单而庄重的礼仪充满了新奇，对方正、质朴、博学的先生充满了恭敬，对先生开明、宽容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神态、陶醉的吟诵也令作者极为欢心（诵读摇摆），更不用说与众多伙伴在一起“偷乐”的时光，三味书屋后园里无声的游玩，课堂上有口无心的唱读，老师入神时我们的“相宜”而乐（偷偷描画）。
三、质疑问难
１、比较三味书屋之乐与百草园之乐的异同：
⑴说“同”：
都是儿童之乐，都表现有儿童对新鲜事物的好奇、对草木虫鸟的独特感受、对有本事的人单纯崇拜、对自由欢乐的追求、对成人世界的无知等等。
⑵说“异”：
百草园是充满生机与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学堂；百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对知识与快乐的追求；百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋里只能暂借片刻逍遥；百草园里有朴素自然的情趣，三味书屋里有于平淡中开掘的美好情调等等。）
２、正因为童年是如此有趣、快乐，作者才对这段经历产生依恋之情，请找出有关段落，并朗读，体会其当时心情。（过渡段）
３、写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？（结合课后练习一３）
（通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。）
４、学生提出自己有疑问的地方，交流解决。
三、体验反思
你的童年又是怎样的？谈谈自己的童年趣事。
四、布置作业
１、熟读课文。
２、抄写生字。
第二课时
一、导入新课
上节课我们了解了作者的思想感情，这节课我们主要掌握写景、写人的方法，进一步体会词句作用。
二、研读赏析
１、学生阅读第二段，思考：百草园里有哪些景物？作者如何来描写这些景物的？为何这么描写？
（详略、顺序、感觉器官、多角度）
教师小结：第一部分描写百草园景色（写在大黑板上）和童年生活的情趣。这段文章处处表现出儿童的好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱。
学生再读第二段，进一步体会佳句妙词。
２、齐读课文第７节，划出生动形象写出捕鸟方法的一连串动词，并讨论：这些动词的位置可否调换或可删去部分？
（作者用“扫开……露出……支起……撒些……系……牵……看……走……拉……罩住”一连串动词，清晰准确地记下捕鸟的全过程，可见“我”的童年时代，对捕鸟十分爱好，这也反映了鲁迅小时的广泛兴趣。一是写人的动作，二是写鸟雀的动作，三是写竹筛的动作）
３、默读三味书屋部分，思考：先生是一个怎样的人？作者对先生态度如何？你对先生的理解是怎样呢？
（“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼境”。先生态度“和蔼”，且又听说“他是本城中极方正，质朴，博学的人”，要求
严格，教学认真，因此，“我”对先生的态度“很恭敬”。）
4、三味书屋中的鲁迅又是一个怎样的人？
三、拓展延伸
文中连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。仔细品味，然后自己写一段话，或叙述做某个游戏的过程，或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列词。
请学生当场进行写作片断练习，可选取游戏、活动或劳动的过程。
四、布置作业
背诵课文第二段。
5、从百草园到三味书屋 导学案教学设计(人教版七年级下册)
从百草园到三味书屋
【学习目标】
1．积累词语，掌握“攒、拗、确凿、轻捷、相宜、方正”等词,并学会运用。
2．了解鲁迅及《朝花夕拾》。
3．学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然、融情入景的写法，培养学生的观察能力和表达能力。
4. 品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。
5．体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新鲜知识的精神。
【学法指导】
《从百草园到三味书屋》是一篇传统课文，感染了一代又一代读者，但从成长的角度选入教材，这还是第一次。在学习过程中要注意了解少年鲁迅在游戏、学习中所具有的童真童趣，发掘他对生活的情趣和感受，从而使自己在思想上受到启迪。同学们要结合课文思考：文章通过描写百草园和三味书屋两种不同的生活，到底要表现怎样的主题？蕴涵其中的思想感情是怎样的？课文中还有一些精彩的段落，如对百草园生活的描写、过渡段的安排等，同学们可以选取相应的语句来揣摩和思考。
预习案
一、【知识链接】
1．题目解读：
本文选自《朝花夕拾》（原名《旧事重提》），这是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅已经40多岁了，题目的意思是早上的花到晚上才拾取，“朝花”比喻童年美好的生活，“拾”回忆往事。“从……到……”点明了作者回忆童年生活的地点范围。百草园，绍兴鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。
2．走进作者：
鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》等，都收在《鲁迅全集》里。
3．三味书屋
鲁迅读书的“三味书屋” 是绍兴城内新台门寿怀鉴（字镜吾）先生寓所内的一间房子，用为书塾。两旁屋柱上有一副楹联：“至乐无声唯孝悌，太羹有味是诗书。”由此可知，“味”是从“诗书”中来的。“诗书”是儒家经典的代称。而儒家经典可分为三大类：第一类为“经”，所谓“六经”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》；第二类为“史”，即《史记》《左传》《国语》《战国策》等；第三类为“子”，指诸子百家的著作。
“三味”取自“读经味如稻梁，读史味如肴馔，读诸子百家，味如醯醢”的古语。大意是：读四书五经之类味如吃米面，读经典史籍味如吃喝佳肴美酒；而读诸子百家学说之类的书，则味如酱醋罢了，好比烹调中的佐料一样。
二、预习检测
⑴ 速读课文，找出以下生词，读后，试给下列加点的字注音.
确凿（ ） 菜畦（ ） 桑葚（ ） 轻捷（ ）
油蛉（ ） 斑蝥（ ） 脑髓（ ） 竹筛（ ）
陌生（ ） 收敛 （ ） 觅食（ ） 秕谷（ ）宿儒（ ） 蝉蜕（ ） 书塾（ ） 盔甲（ ）
攒（ ） 拗（ ） 倜傥（ ） 珊瑚（ ）
人声鼎沸（ ）
(2)解释词语：
人迹罕至：
人声鼎沸：
高枕而卧：
确凿：
觅食：
三、整体感知，理清结构.
1、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目中读出了哪些信息？
2、速读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段落。
探究案一
一、研读赏析第一部分“百草园”
1、默读第一段，思考：“其中似乎确凿只有一些野草”中的“似乎”和“确凿”是否矛盾？
2、百草园的景物很多，但读起来又井然有序，作者是如何描写景物的？
3、课文为什么要写长妈妈讲美女蛇的故事？
4、冬天的百草园最有趣的是什么事？划出捕鸟的动词，说说这些词的作用。
5、百草园为什么是我的乐园？
探究案二
默读描写三味书屋的部分两人一组，结合课文内容，讨论下列问题。
1. 作者选取了哪几个片断，真实生动地再现了私塾教育？流露了作者怎样的思想感情？
2、私塾教育给你留下了什么印象？你如何评价私塾教育？
4、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？谈谈你对本文主题思想的认识。
当堂检测
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，……Ade，我的覆盆子们和木莲们！
1、 这一段描写，写出了（ ）
A、 “我”对被送进书塾的种种原因的猜测。
B、表现了我对百草园生活的热爱。
C、表现了对书塾生活的厌恶。
D、写出了“我”对要被送进书塾的种种原因的猜测，表现了对百草园生活的眷恋和惜别之情，起了承上启下的作用。
训练案
①不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹……色味比桑椹要好得远。
这段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。请认真阅读并思考下列问题
1. 菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写____ ，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写___ _，这两者都从__ _觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从______ 上写；覆盆子“又酸又甜”写的是______ ，所以说它有声有色、有滋有味。
2. 这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是________的，蝉鸣在________，蟋蟀到______才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。
6、人教版七年级语文《从百草园到三味书屋》学案
《从百草园到三味书屋》学案
教师寄语：童年原是一生最美妙的阶段，那时的孩子是一朵花，也是一颗果子，是一片懵懵懂懂的聪明，一种永远不息的活动，一股强烈的欲望。--巴尔扎克
学习目标：
⑴ 学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然、融情入景的写法。
⑵ 品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。
⑶ 体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。
学习过程
一、创设情境，导入话题
如果说，人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼的一节；如果说，人生是一幅画，那么童年是其中最写意的一笔；如果说，人生是一首歌，那么童年是其中最动人的音符；如果说人生可以重新来过，那么童年是人们的首选时光。鲁迅先生用充满童真童趣的语调，回忆似水流年，获得些许温馨，我们共同学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》
二、自主探究、整体感知
１、放声朗读课文，把自己对百草园和三味书屋的感受用 ......的百草园......的三味书屋说出来。
２、有感情地朗读课文，说说刚才为什么认为百草园是美丽的（或其他），三味书屋是单调的（或其他）。并从文中找出依据来。
３、作者写了百草园和三味书屋这两部分，他们之间是什么关系？表达了作者的什么思想情感？这对作者的成长有什么影响？
三、研读与赏析 百草园
4、 第一段重点写了什么？作用是什么？
5、 你认为描写的最精彩的部分在哪里？有什么特点？
6、 美女蛇的故事和冬天捕鸟的情节，你更喜欢哪一个？为什么呢？
7、 如何理解其中似乎确凿只有一些野草中的似乎和确凿？
8、 百草园中的景物很多，但看起来又井然有序，作者写景有哪些高妙之处？
9、 百草园是乐园，从哪些地方可以看出来？
10、课文为什么要写长妈妈讲美女蛇的故事？
四、研读与赏析 三味书屋
11、 课文两部分内容是怎样衔接的？表达了作者怎样的思想感情？
12、第二部分是从哪些方面写三味书屋的？
13、 三味书屋与百草园在内容上 有哪些联系？
14、、阅读课文第七段，挑选你认为写得好的词语、句子、片段等，读一读，并说说理由。
五、拓展延伸：
15、请同学们用不必说......也不必说......单是......就有......的句式造一组句子，并说说这个句式有什么特点。
16、同学们小的时候，都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏。请你模仿鲁迅描写冬天捕鸟使用一系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自做过的一种活动。
六、当堂达标
（ 一）积累运用、
17、选出字形全对的一组：（ ）
Ａ、觅食、轻捷、质扑、收敛
Ｂ、乘凉、监赏、啄食、缘由
Ｃ、书塾、消释、颠倒、鼎沸
Ｄ、绅士、蜡梅、渊博、恭敬
18、对我就只读书，正午习字，晚上对课这句话中只的意义和作用理解正确的一项是（ ）。
Ａ、单独，表现我听老师的话，认真学习。
Ｂ、仅仅，表现我听老师的话，是一个好学生。
Ｃ、单独，表现寿镜吾私塾式的教学方法对我的束缚。
Ｄ、仅仅，表现封建教育对儿童的束缚。
19、文学常识填空：
鲁迅本名________，浙江绍兴人，我国伟大的无产阶级________家、________家、________家。《从百草园到三昧书屋》选自《________________》，这部散文集中的作品内容都是________________。鲁迅先生的两本小说集是《________________》和《________________》。
（二）、阅读下面文字，回答后面问题：
不必说______的菜畦（ ），_____的石井栏，________的皂荚树，________的桑椹，也不必说鸣蝉在树叶里长吟（ ），_______的黄蜂伏在茶花上，__________的叫天子忽然从草间直。cuàn（ ）向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍（ ）喷出一阵烟雾。何首乌藤和水莲藤缠络着，水莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌的很有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人形。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
20、按课文要求在横线空处填词；根据拼音写汉字，给加粗的字注音。
21、这段文字对百草园景物描写：
详写的是：___________________________________。
略写的是：_________________________________。
22、这段话写百草园采用了___________顺序。先是由_______到________；再由________到__________。
23、文中加横线一句在文中有什么作用？
作用：___________________________________。
24、文中开头的两个不必说有什么表达作用？
25、这段文字把百草园描绘得色彩斑斓，生机勃勃的原因，有下列几种分析，请选出说法正确的一项（ ）
Ａ、百草园中的各种景物的确美妙如图。
Ｂ、暴露了儿童对封建社会的厌恶和嘲讽。
Ｃ、真实地再现了封建时代少年儿童入学前后的遭遇。
Ｄ、表现了儿童热爱大自然，喜欢自由生活的心理，同时对束缚儿童身心健康发展的封建教育表示不满。
《从百草园到三味书屋》学案答案
1、可能的说法：美丽的百草园、神秘的百草园、诱人的百草园、有趣的百草园...... 单调的三味书屋、自由的三味书屋、痛快的三味书屋、好玩的三味书屋...... （答案可以是多样的，只要大致意思正确即可，不要求完全正确）
2、学生可能众说纷纭，应充分尊重学生的说法
3、 结合课后练习一，学生分组讨论，不论学生赞成哪一种说法，都要给予适当肯定。可以赞成其中一说，如果推翻现成的说法自己重立一说更为可贵。
4、 第一部分突出了乐园，是百草园生活的总起。
5、最精彩的部分当属景物描写。其特点是：层次分明、详略得当、动静交替、各具特色、虚实结合、趣味横生、多角度观察、感受。
6、美女蛇的故事为百草园平添了一份神奇的色彩；冬天捕鸟则抓住动物描写，引人入神，使平白无味的百草园也显得生机盎然，令人欢快！
7、其中似乎确凿只有一些野草，似乎确凿好像是矛盾的，实际上准确表达了作者特殊的心情──对百草园依恋的深情。因为连最末次的相见也已经隔了七八年，所以对百草园的印象有些模糊，故用似乎表示不确定；然而追忆童年生活，种种景象历历在目，故用确凿表肯定语气。
8、百草园中有菜畦石井栏皂荚树桑葚鸣蝉黄蜂叫天子油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首乌木莲覆盆子。百草园中景物如此繁多，作者写景独具匠心。首先，表现在写景既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。石井栏之所以光滑，是因为经年累月地使用，多次好奇地触摸；黄蜂肥胖，体现儿童独特的视角；叫天子直窜向云霄，既写出这种鸟儿的机灵轻捷，又表现儿童的艳羡心理；油蛉低唱，蟋蟀弹琴，更有儿童特有的感受。其次，形、声、色、味俱全，春夏秋冬皆备。
菜畦的碧绿、桑葚的紫红、菜花和蜂的黄是写颜色；肥胖高大臃肿像小珊瑚攒成的小球是写形状；鸣蝉长吟、蟋蟀弹琴是写声音；覆盆子又酸又甜是写味道。同时这些景物又反映了季节的更迭，桑葚、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀叫在秋天，冬日雪景，构成了完整的四季图。最后，写景井然有序，浑然一体。作者用不必说......也不必说......单是......就是......的句式，勾画园中景色。两个不必说，这撇开的说法已经勾画出了一幅色彩绚丽、情趣盎然的百草园景物图，单是一词提起，强调了泥墙根一带的无限趣味。
9、百草园是乐园，乐体现在我在百草园中的无穷乐趣：有吸引人的景物，有神奇的美女蛇故事，有雪地捕鸟的乐趣。一个乐字体现了作者对百草园的无限热爱之情。
10、美女蛇的故事吸引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣，表现出儿童的好奇、求知的心理特征。
11、 两段内容是通过第９段巧妙过度的，这一段有承上启下的作用。既表达了作者对百草园生活的眷恋之情，同时也巧妙暗示对三味书屋读书的不情愿。
12、 介绍三味书屋的环境和入学的礼仪，着墨不多却令人生畏；写教书先生。他知识渊博，教学认真，但拒绝回答怪哉一类的旁门左道的问题。态度严厉，也不乏和蔼，基本不体罚学生；写教学内容，都是一些似懂非懂的文言文，使人感到枯燥；写学生，敬慕先生，好奇多问，又寻机玩耍取乐。
13、 这部分与第一部分百草园的自由快乐形成对比。
14、 写得好的片段：扫开一块雪，......便罩住了，连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。
15、示例一：不必说放假的轻松，也不必说周末的一天，三五个好友的促膝长谈，听音乐时的惬意心情和逛街时的悠闲自在。单是看着书桌上摆满的辅导书，层层叠叠的练习卷，宛如一座座小山般的草稿纸，一支支用完的油笔芯，就有一种满足的快感。
示例二：不必说那些怪模怪样的英语单词，也不必说那些抽象难懂的定理公式，单是那些艰涩拗口的文言文，就有无穷的烦恼
当堂达标 答案
（一）、基础知识题
17、Ｃ； 18、Ｄ；
19、周树人 文学家 思想家 革命家 《朝花夕拾》 回忆早年生活 《呐喊》、《彷徨》
（二）、阅读题
20、略
21、详写的是：泥墙根一带，略写的是：整个园景。
22、空间，低，高；高，低
23、过渡句，承上启下的作用。
24、用宕开一笔的方法，突出下边单是句的内容，由一概全，表现出乐趣无穷，反映感受到的特有情趣。
25、Ｄ
7、人教版语文七年级下《从百草园到三味书屋》教案
一、教材分析
课程标准语文实验教科书七年级下册，继续以语文与生活的联系为线索，按照人与自我、人与社会、人与自然三大版块组织单元。全册书六个单元，每个单元仍旧包括阅读和综合性学习、写作、口语交际两个部分。
本册书中的六个单元依次安排了如下内容：成长、祖国、名人、文化、探险、动物。
第一单元中选取了五篇与个人成长有关的文章，《从百草园到三味书屋》中，无论是百草园里高大的皂荚树，有趣的斑蝥，传说的美女蛇，还是三味书屋里方正、质朴的先生，奇妙的“怪哉”虫，课堂上描画的绣像，都记录了鲁迅成长的足迹；《爸爸的花儿落了》(林海音)中“爸爸”的去世，迫使“我”在极短的时间里，经历了一段艰难的心理成长历程；《丑小鸭》是一篇童话。童话讲的虽然是丑小鸭变成白天鹅的故事，却能给我们成长中的青少年以有益的启迪。《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》是诗人用凝练的语言道出的殷殷嘱托，一行行的诗句曾激励过无数成长中的青年。《伤仲永》促使我们反思一个天资出众的人变得“泯然众人矣”的原因。
第二单元的五篇课文都是歌颂祖国、抒发爱国激情的文章，《黄河颂》(光未然)把我们带到了波涛汹涌的黄河之滨，让我们感受母亲河的雄浑壮阔；《最后一课》以儿童的视角帮助学生领悟母语与祖国的关联；《土地的誓言》是端木蕻良在“九一八”十周年时写给被日本蹂躏的故乡东三省的誓言，炽热的语言背后跳动的是一颗蓬勃而痛苦的心；《艰难的国运与雄健的国民》是一篇杂文，它以大江大河的流淌比喻历史前行过程，说理形象，鼓舞人心。《木兰诗》勾勒了一位替父从军、纵横疆场、保卫国土的女英雄形象。
第三单元中的文章写的是名人故事。有科学家邓稼先（《邓稼先》杨振宁)，有艺术家贝多芬(《音乐巨人贝多芬》何为)，有诗人、民主人士闻一多(《闻一多先生的说和做》臧克家)，有个性鲜明的作家群(《福楼拜家的星期天》莫泊桑)，还有孙权对将军吕蒙的劝诫(〈孙权劝学》)。
第四单元主要选编的是与文化艺术有关的文章。如《社戏》中的乡村戏剧；《口技》中的民间传统艺术；《安塞腰鼓》《观舞记》中的舞蹈艺术；《竹影》中的绘画艺术。但是学习的内容并不仅限于文化艺术。像《社戏》，不仅有地方戏曲方面的文化内容，更主要的是反映了孩子们天真可爱的童年生活；《竹影》中不仅有中国画的艺术内容，更有童真童趣的精彩表现。因此，这个单元的学习内容是多方面的。
第五单元主要反映的是人类对自然界勇敢的挑战。《伟大的悲剧》(茨威格)是写斯科特在挑战南极过程中的悲壮覆灭，《登上地球之巅》(郭超人)再现了60年代中国登山运动员成功登上珠穆朗玛峰的最后一段路程．《真正的英雄》(里根)是美国前任总统里根为悼念“挑战者号”中牺牲的七位宇航员而发表的演讲。《夸父追日》和《共工怒触不周山》两篇短文展示了古人对自然的不懈的探索精神。
第六单元也是以自然为主题的单元，集中选取了状写动物的文章。《斑羚飞渡》(沈石溪)写一群斑羚在面临种群灭绝的威胁时所做出的出人意料的举动，《华南虎》(牛汉)以虎喻人，讴歌了一个虽身陷囹圄却有着桀骜精神的灵魂，《马》(布封)是一篇科学小品文，作家用饱蘸关爱的笔把两种生存状态下的马写得动人心弦，《狼》(蒲松龄)写人与狼之间的一场斗智斗勇的比拼，虽简单明了，却也扣人心弦。
从阅读部分的选文来说，从情感、态度、价值观和语言文字两个方面作了严格筛选，新吸取了大量的名家名篇，并以整体感悟、品味语言、理清思路、把握意蕴、抓住要点、发表见解为阅读能力的实践环节，全面考虑、组织单元。
综合性学习，第一、三、五单元仍旧是三次规模小、层次少的小活动，我们称之为“写作、口语交际、综合性学习”。第二、四、六单元为三次规模比较大的综合性活动，我们称之为“综合性学习、写作、口语交际”。三次小活动分别是：成长的烦恼、我也追“星”、漫话探险，它们都是结合该单元的主题设计的，是对学生情感态度、价值观感染的一种延伸。如，“成长的烦恼”就是通过采访、交流、模拟情景等形式引导学生正确认识、对待成长中的挫折、忧愁。三次大活动分别是：黄河，母亲河、戏曲大舞台、马的世界，它们以培养学生自主、合作、探究的学习习惯为主要目的，在为学生提供一个母课题的前提下，又设计了若干层次的子课题，倡导学生发挥自主精神，自行设计、自行组织、自行探究，在活动中培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生搜集、筛选、整理信息的能力。黄河、戏曲、马，我们选择了这三个极有文化含量的事物，把它们作为活动的切人点，由这三个点生发开去，可以让学生将触角伸人历史、地理、生物、文化、科学等不同领域，可以引导学生关注现实生活的各个方面。
当然，本册的综合性学习也考虑到了不同地区、不同学生的需要，每个综合性学习都提供了若干个活动，可以根据不同情况有所增删。这样，既有选择的余地，又有创造的机会，真正为建设开放而有活力的语文课程提供了可能。
本册名著导读介绍了高尔基的《童年》和法布尔的《昆虫记》。它们都与课堂阅读有着有机的联系，如：《童年》与成长单元，《昆虫记》与动物单元，作为课内阅读的一种延伸，它将因令学生走向一片更为辽阔的天地。
课外古诗词背诵，选取了十首著名古诗词。主要由学生读读背背，增加文化淀集。
二、教学设想
首先、要注意教学目标的整合性。传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。
其次、要注意教学内容的开放性。要使语文课由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激发了学生学习课文的浓厚兴趣，拓展了学生的视野，加深了对课文的理解。
第三、要注意教学方式的互动性。要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。师生互教互学，彼此形成一个学习的共同体。
第四、要注意教学过程的活动性。尽可能把过去由自己包办的讲解、提问转化设计成学生的多种活动，不仅让学生读一读、写一写、说
一说，而且让他们画一画、唱一唱、演一演，做一做……通过学生的自主活动，让学生掌握知识，并融会贯通，烂熟于心。
第五、注意教学手段的多样性。应引进多种信息化教学手段，使学生从单一枯燥的学习中解脱出来，去领略课堂里的精彩世界，要增强了语文课的吸引力，加速了学生盛知过程，促进了认知的深化。
第六、要注意教学组织形式的灵活性。要在课堂教学中想方设法组织学生运 用自主、合作、探究等灵活多样的学习方式。
第七、注重教学评价的多元性。要改变以往一刀切的评价机制，实行全面的评价学生的语文素养。
三、教学措施——根据学生的情况和我校的实际，本学期拟采用以下措施：
1、从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。
2、语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。
3、要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。
4、重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。
五、教学进度表
周次 内 容 (课时)
第一周 从百草园到百味书屋（3） 课外名著阅读指导
第二周 爸爸的花儿落了（2） 丑小鸭 （1）
诗两首 《 假如生活欺骗了你》《未选择的路》（2）
第三周 伤仲永（3） 写作、单元测试（2）
第四周 黄河颂（1） 最后一课（3） 土地的誓言（2）
第五周 艰难的国运与雄健的国民（1） 木兰诗（2）
写作、单元测试（2）
第六周 邓稼先（2） 闻一多先生的说和做（3）
第七周 音乐巨人贝多芬（1） 福楼拜家的星期天（1）
孙权劝学（2）
第八周 写作、单元测试（2） 现代文阅读训练指导（3）
第九周 课外古诗词阅读指导 期中复习
第十周 期中复习 期中考试
第十一周 社戏（4） 竹影（1）
第十二周 安塞腰鼓（3） 观舞记（1） 五一假期
第十三周 口技（3） 写作，单元测试（2）
第十四周 伟大的悲剧（3） 在沙漠中心（2）
第十五周 登上地球之巅（2） 真正的英雄（3）
第十六周 短文两篇（2） 写作，单元测试（3）
第十七周 猫（2） 斑羚飞渡（2） 华南虎（1）
第十八周 马（1） 狼（3）
第十九周 期末复习
第二十周 期末复习 期末考试
第一单元
《从百草园到三味书屋》教案（3课时）
庐丰民族中学 曾传康
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，理解课文内容。（重点）
2、理解对比和过渡的作用，学习写景状物的方法。（重点、难点）
3、理解课文主题思想：通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。（难点）
4、培养学生热爱大自然，接受大自然的熏陶，以成就自己健全的人格。（重点）
【教学辅助】多媒体教学平台
【教学内容及过程】
课时1、2
一、导入新课。
1、学生讲述自己童年的趣事,与同学分享快乐。
2、简介作者和作品。
鲁迅(1881－1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生。从1907～1936年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字，是我国现代文学中一笔巨大的宝贵的财富，也是极其宝贵的思想文化遗产。著作有杂文《二心集》、小说《彷徨》、《呐喊》、散文《朝花夕拾》、诗歌《野草》等。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说——《狂人日记》。我们曾学过他写的散文《风筝》。
《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是:早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。
《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。
文中寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。先生是一位极方正、质朴、博学的人。
二、整体感知课文内容。
（一）扫除文字障碍。
请同学们默读课文，提出不认识的字、不理解的词。引导学生注字音，解释课本未注释的词。
缠络（chán）：相互缠绕在一起 豁（huò）：此处状声 绣（xiù）像
觅食（mì）：找食 渊博（yuān）：学识深广 厥（jué）士
确凿（záo） 菜畦（qí ） 桑椹（
shèn ） 油蛉（líng） 拗（ǎo）
攒（cuán） 斑蝥（máo） 珊瑚（shān hú ） 蟋蟀（xī shuài） 系（jì）
敛（liǎn ） 脑髓（suǐ） 人迹罕（hǎn）至 竹筛（Shāi） 窦（dòu）
秕（bǐ）谷 传授（shòu） 人声鼎沸（dǐng） 倜傥（tì tǎng） 盔（kuī）甲
书塾（shǔ ） 宿儒（rú ） 蝉蜕（tuì ） 锡箔（xī bó） 金叵罗（pǒ）
（二）学生听读全文。让学生思考以下问题：
1、根据标题分析，文章以什么为写作顺序？内容可分哪两部分？（空间顺序：百草园→三味书屋）
2、文章哪几节文字写百草园？哪几节文字写三味书屋？（课文第1至第8段写的是作者儿时在百草园中的生活；第10至第22段写的是作者儿时在三味书屋中的生活。）
3、作者最喜欢哪一个地方？为什么？（百草园→乐）
4、作者写了哪三个难以忘怀的内容？｛百草园的美景（美好）、美女蛇的故事（神奇）、
雪地捕鸟（有趣）｝
小结：我的乐园：
春（不必说）：菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹；
夏（也不必说）： 鸣蝉、黄蜂、叫天子；
秋：油蛉、何首乌、蟋蟀、木莲、蜈蚣、覆盆子、斑蝥；
冬：捕鸟。
5、第二段在语言上有什么特点？
（从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球；有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。）
6、这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？
比喻、拟人、排比；
颜色：碧绿、紫红 （视觉）
形状：光滑、高大、肥胖…… （视觉、触觉、视觉、触觉）
声音：长吟、弹琴…… （听觉）
味道：又酸又甜 （味觉）
7、“不必说……也不必说……单是……”这个句式在文章中起什么作用？
“不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。写了四件趣事：① 翻砖找蜈蚣；② 按斑蝥； ③ 拔何首乌；④ 摘覆盆子。
重点：第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。齐读并思考下列问题：
①菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写____，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写____，这两者都从___觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从______上写；覆盆子“又酸又甜”写的是______，所以说它有声有色、有滋有味。
③这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是________的，蝉鸣在________，蟋蟀到______才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。
③本段层次井然。比如先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种从整体到局部的顺序。理清写景顺序。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚； （由低到高写静物）
也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。 （由高到低写动物）
整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚”到“鸣蝉、黄蜂、叫天子” （从植物写到动物）
局部部分从 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”到“何首乌、木莲、覆盆子” （从动物写到植物）
8、写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事? （美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。 ）
9、阅读第七节，思考下列问题：
① 作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？ （先抑后扬，欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。）
② 找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。
（“扫”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。）
10、“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？
（三个“也许”，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地.）
11、“我”为何留恋百草园的生活？
（自由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多知识。这是从“我”从老师和书本中学不到的东西。）
※ 小结
写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。
※ 作业：
1、 课后练习1～3题。
2、 背诵课文第二、七段。
【教学反思】
课时3、4
13、第9段在文章中起什么作用？
（结构上的作用： 承上启下的过渡作用。
表情达意的作用：第一句 “不知道”三个字，表明了去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，第九节表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。）
14、展示“三味书屋”图片。后思考：从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？
（第10段、第17段的描写）
15、第二部分是从哪些方面写三味书屋的？
（入学礼节、教书先生、教学内容、同窗学友）
16、三味书屋的生活真的枯燥无味吗?又有哪些趣事
呢?
（① 一有机会就跑出去玩；② 折腊梅花；③ 寻蝉蜕；④ 在座位上做各种游戏，画画儿等.）
17、文章中的先生是怎样的?
（一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读“四书”“五经”之类的书。三是不太束缚学生。）
18、怎样理解学生的提问和先生的态度？
（学生说明好奇，有求知欲望，应给予肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。）
19、作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？
（游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。）
20、学生对先生的态度的怎样的？学生喜欢三味书屋的环境吗？
恭敬： 方正、质朴、博学
不满： 不回答我”的问题
开明： 有戒尺不常用 读书入神时学生可画画
过渡：留恋 环境：压抑 活动：枯燥也有趣
21、作者对三味书屋总的感受是什么?
（与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。）
22、把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?
（① 通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
② 用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。）
23、学习对比手法的运用.
内容三味书屋百草园
学习环境封闭、沉闷开阔、优美
教课先生老先生（死板、冷漠）长妈妈、闰土的父亲
（亲切、耐心）
学习内容不懂的古文（枯燥乏味）自然景物、故事、捕鸟
（神奇、有趣）
24、归纳中心
（文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。）
总结：《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。
25、体验与反思
① 你喜欢怎样的教学内容和教学方式？
② 你喜欢怎样的老师？与“先生”相比，你更喜欢自己身边的哪位老师？为什么？
26、作业
完成练习册中相关内容。
※ 补充注释
１、“仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣”出自《论语 · 述 而》，应读作： “仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。”意思是：“仁这东西很遥远吗？我内心想到仁，仁就自然来到了”。
２、“笑人齿缺曰狗窦大开”出自《幼学琼林·身体》，应读作： “笑人齿缺，曰‘狗窦大开’。”
意思是：“笑人家牙齿缺了，就说‘（那个缺口）就像一个狗洞大开着’。”
３、“上九潜龙勿用”出自《易经 · 韩卦》，由“初九潜龙勿用”和“上九亢龙有悔”二句爻辞杂糅而成。“初九潜龙勿用”意思是“君子应韬光隐晦以待时机”；“上九亢龙有悔”意思是“人应以亢满为戒，注意物极必反的道理。”
４、“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”摘自中国古代典藉文献中最艰涩难懂的《尚书》中的《禹贡》篇， 意思是“天下土地(共分九等),下上为下等里最上的一级，好坏交错；那 进贡的物品里有茅草、橘柚等物品。”
我们可以如下断句：“厥土：下上、上错；厥贡：苞茅、橘柚。”
5、“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢﹏﹏；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬﹏﹏”出自清人刘翰的《李克用置酒三垂岗赋》。引文中的声浪号表声音起伏，持续不断“噫”、“嗬”指念书时加在句尾用来加强感情的声音。意思是：拿着铁如意，指挥比划，潇洒自如。用金杯喝酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。（引用句子和原文略有出入：“铁如意”原作“玉如意”；“颠倒”原作“倾倒”。）
【教学反思】
8、人教版七年级下册 《从百草园到三味书屋》说课稿
《从百草园到三味书屋》说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好！
今天我说课的内容是《从百草园到三味书屋》人教版七年级语文第二册第一单元第一课。本次说课包括六个部分：说教材，说目标，说学情，说教学法，说教学过程和说板书
一.说教材
《从百草园到三味书屋》是人教版七年级语文第二册第一单元第一课，是一篇回忆童年往事的叙事散文，选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》。本文是作者在1926年写的一篇回忆童年生活的散文。文章共写了“百草园”和“三味书屋”两处的童年生活。课文由“我的乐园”领起百草园，写了百草园的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的传说。写三味书屋时，作者选取几个片段，真实而生动地再现了私塾教育的单调枯燥的学习生活，刻画了一位严厉而又可敬、可亲、有趣的老师。
《从百草园到三味书屋》一课，是作者少年时代生活的真实写照。它反映了清末私塾教育的状况，表现了儿童热爱大自然、喜爱快乐生活的心理；同时对呆板的封建教育制度、教育方法表示了略微的不满。学习本课，要让学生能理解作者的这一思想感情，同时使学生体会作者丰富的情感，更加关注自己的生活，引导学生健康的成长。
二.说目标
根据新课程理念和语文课程标准，根据单元要求与课文特点（紧扣知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标要求）
（一 ）本课教学目标设计如下：
1．知识目标：准确掌握重点字词，学习课文准确使用字词来表现景物特征的写法。
2．能力目标：学会小组自主合作探究，掌握分析散文与语段、语言的方法。
3．情感目标：体会童年生活的情趣，关注自身的生活与成长，同时增加对学习语文的兴趣，全面提高自身的语文综合素养。
（二）教学重难点
1．重点：本文的第二自然段，写百草园里的生活情景，生动、具体、形象；第七自然的描写捕鸟过程的一系列动词，准确而贴切：因而教学重点就是引导学生通过对重点词语的揣摩而理解掌握课文内容。
2．难点：本文后一部分写三味书屋的生活，对封建教育的批评否定融汇在对这种学习生活的描绘中，学生理解理解起来相对会有一定难度，应通过分析具体的词句帮助学生理解体会。这是本文教学的难点所在。
三 说学情
初一学生由于受年龄的限制，写景往往比较概括，不够具体，条理不够清楚，重要的原因就是观察不够仔细，没有掌握观察的方法。针对初一学生的实际，因此本课的教学要让学生学会观察、描写景物的一般方法。
四.说教学法
（一）说教法
学生是学习的主体，当我们向学生传授知识的时候，应该考虑到学生在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征。所以，本节课的教学指导思想是以学生为主体、教师引导，以诵读、设疑、讨论为主线，着重培养学生的阅读和鉴赏能力，掌握自主合作探究的学习方法，改变学习方式。
本课我主要采用了诵读法和设疑讨论法。
1 诵读法。教学中要巩固加强学生的诵读水平，培养语感。本文感情真挚，文辞优美，教师应该努力引导学生进入到课文中，体会课文中作者的思想感情。
2 设疑讨论法。散文重在写景抒情，但这种情感的抒发往往不是直接的，而是寓情于景，所以要引导学生合作探究，积极讨论。
（二）说学法
我安排了以下几个步骤的学法指导：
1．课前让学生利用网络资源或参考书，了解作者、作品及相关的背景资料。
2．通过听读，朗读，整体把握课文。
3．深入研读课文，适时讨论，品味语言，体会思想感情。
4．拓展课堂，进行探究性学习。
（三）教具
我采用多媒体创设情境辅助教学，激发学生上课兴趣，活跃课堂氛围。
五.说教学过程
由于本文篇幅较长，内容较为丰富，我将用两个课时讲授本文。
第一课时：
整体感知全文，掌握生字词。学习“百草园”部分的内容，学习写景状物的方法。
导入
主要采取创设情境，谈话导入的方法。
创设情景和联系生活，意在激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生思维达到兴奋点，让学生说说自己以前与现在平时喜欢的活动与游戏，再看看课文作者童年的生活，将生活与新知学习内容相结合，从而创设情景，激发兴趣，揭示课题，导入新课。
比如，我可以问“同学们，老师想问你们一个问题，你们童年的时候都喜欢什么游戏，有什么难忘的趣事吗？那位同学愿意和大家分享一下？”然后听过同学发言之后，联系到课文上，我可以这样说“同学们的童年生活真的是丰富与多彩，想知道伟人的童年是如何度过的吗？下面就让我们一起看看学习一下鲁迅先生的童年是怎样的。
二、课文分析
（一）在学习课文之前先带领学生认识下本文的生字词，以便学生们更好地阅读课文。
（二）解题
“从百草园到三味书屋”，从本文的题目中可以得到哪些信息？
首先，“从…到…”这个短语告诉我们这篇文章包括两个部分，同时也告诉我们前后两部分的内容。
另外，作者用“从…到…”这个短语把“百草园”和“三味书屋”联系在一起，带有比照的意味。
（三）请同学朗读第1到8自然段。
1．提问：作者是如何描写百草园的景物的？
这个环节主要是以学生讨论为主，教师适当加以点拨；同时，通过四人小组讨论的形式，让学生合作学习，可以发挥每一个学生的长处，从而也可以使学生之间相互促进，共同提高。
通过这个环节，解决了本课教学重点，同时完成了教学目标。
讨论后归纳：
①从句式上看：用“不必说…也
也不必说…单是…”宕开一笔，为的是突出下面“单是”的内容，既然“单是”就已经趣味无穷，可见园中的乐趣无限。这是以一概全的写法。
②从描写的范围看：先写整体再写局部。
③从描写的对象来看：既写植物也写动物。
④从观察的角度来看：
A.视觉 碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚…
B.听觉 鸣蝉长吟，油蛉低唱，蟋蟀弹琴
C.触觉 用手指按住斑蝥的脊梁，便会啪的一声；光滑的石井栏
D.味觉 如又酸又甜的覆盆子，桑葚
⑤从修辞手法看：有比喻（覆盆子像个小珊瑚珠攒城的小球），有拟人（蟋蟀在弹琴，鸣蝉长吟）
2.文章的第三自然段在全文起什么作用？
明确：过度（承上启下）的作用，从百草园的景物描写，过渡到百草园传说中去。
3.提问：百草园的传说与百草园是我的乐园有什么联系？
讨论归纳：其一传说符合儿童的好奇冒险心理，也是儿时的一种乐趣；其二，这为百草园蒙上了一层神秘的面纱，引导儿童区了解它；其三，百草园的丰富生活和美女蛇传说对儿时的作者有很大的吸引力，所以这个传说增加了百草园是我的“乐园“的因素。
4.请同学们再次默读第七自然段，找出冬天捕鸟所用的动词，分析这些词汇的妙处。
明确：作者用“扫、支、撒、系、牵、看、拉”等一系列的动词，清晰明确地描写了捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好。
（四）小结
作者童年在百草园的生活是丰富多彩，充满乐趣的，这里能观赏自然景物，能听到神奇的故事，找寻传说中的“飞蜈蚣”，还能学会捕鸟，是何等的快乐！请同学默读前八段，与作者一起分享童年的喜悦。
（五）布置作业
1.背诵“不必说碧绿的…”一段。
2．预习描写“三味书屋”的内容。
第二课时：
学习“三位书屋”部分的内容。
复习旧课
带领同学回顾上节课所学的内容，并找同学背诵“不必说碧绿的…”一段。
二、正课
请同学们默读第二部分的内容
1.请同学们先看第九自然段的内容。讨论作者当时知不知道被送去书塾的原因？从哪些词语看出来？
明确：不知道。从三个“也许是…”看出来。“也许是“表示猜测，这一出内容表示尽管猜测的原因很多，但也无法确定。
2.三个“也许是”的内容构成一组什么句？表达了什么思想？
明确：排比句；表现了儿童觉得被送去书塾时遭到了惩罚的心理。
3.作者如何描写三味书屋的？
明确：写三味书屋的路径；写三味书屋的陈设；写学生在三味书屋进行的礼拜。
4.三味书屋的陈设怎样？作者对先生的印象又如何？
明确：⑴书屋的陈设单调、沉闷。给作者的第一印象就是“黑油的竹门”，压抑的颜色，它与百草园的“碧绿”“紫红”形成鲜明对比。屋内只有匾和画，不如百草园的生机勃勃。
⑵我对寿镜吾老先生很尊敬，说他是“本城中极方正，质朴，博学的人”。
5．三味书屋里的教学内容是什么？
讨论明确：所教的内容提不起孩子们的兴趣，艰涩难懂。
6.请同学们读读第21自然段中加引号的句子，感受下这种晦涩的内容。
“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣！”
“上九潜龙勿用。”
“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚。”
7.作者写了在三味书屋中的哪些学习和生活状况？
讨论归纳：五个
①问“怪哉”虫是不可以的。
②单调的学习生活，中午写字，晚上对课。
③逃到小园玩被先生批评。
④师生一起朗读时的情景。
⑤课堂生画画的成绩不少。
8.在沉闷的书屋生活中，有没有让作者感到有趣的事？这说明了什么？
同学讨论，归纳：
有。其一是三味书屋后面的花园，爬上那里的花坛可折腊梅、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁。其二是先生读书入神的时候，可以做指甲戏，描绣像。
这些都是不允许的，但是孩子们做了，说明孩子对自然的热爱是挡不住的，孩子天真调皮的童心是与生俱来的，不可扼制的。
9.自主合作、探究。
本文写了作者童年生活的两个地点，采用的是一线（感情线）穿珠（生活片段）的结构方式，使全篇记叙有序，浑然一体。本文的感情线索，不仅突出的体现在起始段和过渡段中，而且也比较含蓄的渗透在各个片段的字里行间。总的看，第一部分即在百草园的时候，抒发的是喜爱欢快之情，由此表现热爱大自然，喜欢自由快乐的心理；而第二部分即在三味书屋的学习生活，抒发的则是讨厌不满之情，以此表达作者对束缚儿童身心发展的封建教育制度的不满。两部分无论从内容上，还是感情上，都形成鲜明的对比，从而有力的突出中心思想。
本文写百草园”和“三位书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？
讨论，归纳：
这里有三种不同的看法。
①两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。
②两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。
③两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
三种说法都有一定道理： 第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说
，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。
三、小结
本文是鲁迅先生对自己童年生活的回忆。百草园的自由，三味书屋的沉闷，都给作者留下了深刻的印象。同学们跟随鲁迅的文笔，一起去领略了童年的美好回忆。也可以对比下自己的学习环境和三味书屋的的学习环境，是不是感觉自己幸福多了.
六．说板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。本节课我采用提纲式板书形式，这样提纲挈领、层次分明，很好地说明本节课的教学内容。
七．结束语
以上我从说教材，说目标，说学情，说教学法，说教学过程和说板书六个方面对本课进行了说明。我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
9、人教版七年级语文《从百草园到三味书屋》学案
内容预览：
《从百草园到三味书屋》学案
教师寄语：童年原是一生最美妙的阶段，那时的孩子是一朵花，也是一颗果子，是一片懵懵懂懂的聪明，一种永远不息的活动，一股强烈的欲望。--巴尔扎克
学习目标：
⑴ 学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然、融情入景的写法。
⑵ 品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。
⑶ 体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。
学习过程
一、创设情境，导入话题
如果说，人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼的一节；如果说，人生是一幅画，那么童年是其中最写意的一笔；如果说，人生是一首歌，那么童年是其中最动人的音符；如果说人生可以重新来过，那么童年是人们的首选时光。鲁迅先生用充满童真童趣的语调，回忆似水流年，获得些许温馨，我们共同学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》
二、自主探究、整体感知
１、放声朗读课文，把自己对百草园和三味书屋的感受用“ ……的百草园”“……的三味书屋”说出来。
２、有感情地朗读课文，说说刚才为什么认为百草园是“美丽的”（或其他），三味书屋是“单调的”（或其他）。并从文中找出依据来。
３、作者写了百草园和三味书屋这两部分，他们之间是什么关系？表达了作者的什么思想情感？这对作者的成长有什么影响？
三、研读与赏析 “百草园”
4、 第一段重点写了什么？作用是什么？
5、 你认为描写的最精彩的部分在哪里？有什么特点？
6、 美女蛇的故事和冬天捕鸟的情节，你更喜欢哪一个？为什么呢？
7、 如何理解“其中似乎确凿只有一些野草”中的“似乎”和“确凿”？
8、 百草园中的景物很多，但看起来又井然有序，作者写景有哪些高妙之处？
9、 百草园是乐园，从哪些地方可以看出来？
10、课文为什么要写“长妈妈讲美女蛇的故事”？
四、研读与赏析 “三味书屋”
11、 课文两部分内容是怎样衔接的？表达了作者怎样的思想感情？
12、第二部分是从哪些方面写三味书屋的？
13、 三味书屋与百草园在内容上 有哪些联系？
14、、阅读课文第七段，挑选你认为写得好的词语、句子、片段等，读一读，并说说理由。
五、拓展延伸：
15、请同学们用“不必说……也不必说……单是……就有……”的句式造一组句子，并说说这个句式有什么特点。
16、同学们小的时候，都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏。请你模仿鲁迅描写冬天捕鸟使用一系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自做过的一种活动。
六、当堂达标
（ 一）积累运用、
17、选出字形全对的一组：（ ）
Ａ、觅食、轻捷、质扑、收敛
Ｂ、乘凉、监赏、啄食、缘由
Ｃ、书塾、消释、颠倒、鼎沸
Ｄ、绅士、蜡梅、渊博、恭敬
18、对“我就只读书，正午习字，晚上对课”这句话中“只”的意义和作用理解正确的一项是（ ）。
Ａ、单独，表现“我”听老师的话，认真学习。
Ｂ、仅仅，表现“我”听老师的话，是一个好学生。
Ｃ、单独，表现寿镜吾私塾式的教学方法对“我”的束缚。
Ｄ、仅仅，表现封建教育对儿童的束缚。
19、文学常识填空：
鲁迅本名________，浙江绍兴人，我国伟大的无产阶级________家、________家、________家。《从百草园到三昧书屋》选自《________________》，这部散文集中的作品内容都是________________。鲁迅先生的两本小说集是《________________》和《________________》。
（二）、阅读下面文字，回答后面问题：
不必说______的菜畦（ ），_____的石井栏，________的皂荚树，________的桑椹，也不必说鸣蝉在树叶里长吟（ ），_______的黄蜂伏在茶花上，__________的叫天子忽然从草间直。cuàn（ ）向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍（ ）喷出一阵烟雾。何首乌藤和水莲藤缠络着，水莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌的很有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人形。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
20、按课文要求在横线空处填词；根据拼音写汉字，给加粗的字注音。
21、这段文字对百草园景物描写：
详写的是：___________________________________。
略写的是：_________________________________。
22、这段话写百草园采用了___________顺序。先是由_______到________；再由________到__________。
23、文中加横线一句在文中有什么作用？
作用：___________________________________。
24、文中开头的两个“不必说”有什么表达作用？
25、这段文字把百草园描绘得色彩斑斓，生机勃勃的原因，有下列几种分析，请选出说法正确的一项（ ）
Ａ、百草园中的各种景物的确美妙如图。
Ｂ、暴露了儿童对封建社会的厌恶和嘲讽。
Ｃ、真实地再现了封建时代少年儿童入学前后的遭遇。
Ｄ、表现了儿童热爱大自然，喜欢自由生活的心理，同时对束缚儿童身心健康发展的封建教育表示不满。
《从百草园到三味书屋》学案答案
1、可能的说法：美丽的百草园、神秘的百草园、诱人的百草园、有趣的百草园…… 单调的三味书屋、自由的三味书屋、痛快的三味书屋、好玩的三味书屋…… （答案可以是多样的，只要大致意思正确即可，不要求完全正确）
2、学生可能众说纷纭，应充分尊重学生的说法
3、 结合课后练习一，学生分组讨论，不论学生赞成哪一种说法，都要给予适当肯定。可以赞成其中一说，如果推翻现成的说法自己重立一说更为可贵。
4、 第一部分突出了“乐园”，是百草园生活的总起。
5、最精彩的部分当属景物描写。其特点是：层次分明、详略得当、动静交替、各具特色、虚实结合、趣味横生、多角度观察、感受。
6、美女蛇的故事为百草园平添了一份神奇的色彩；冬天捕鸟则抓住动物描写，引人入神，使平白无味的百草园也显得生机盎然，令人欢快！
7、“其中似乎确凿只有一些野草”，“似乎”“确凿”好像是矛盾的，实际上准确表达了作者特殊的心情──对百草园依恋的深情。因为“连最末次的相见也已经隔了七八年”，所以对百草园的印象有些模糊，故用“似乎”表示不确定；然而追忆童年生活，种种景象历历在目，故用“确凿”表肯定语气。
8、百草园中有“菜畦”“石井栏”“皂荚树”“桑葚”“鸣蝉”“黄蜂”“叫天子”“油蛉”“蟋蟀”“蜈蚣”“斑蝥”“何首乌”“木莲”“覆盆子”。百草园中景物如此繁多，作者写景独具匠心。首先，表现在写景既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。石井栏之所以“光滑”，是因为经年累月地使用，多次好奇地触摸；黄蜂“肥胖”，体现儿童独特的视角；叫天子“直窜向云霄”，既写出这种鸟儿的机灵轻捷，又表现儿童的艳羡心理；油蛉“低唱”，蟋蟀“弹琴”，更有儿童特有的感受。其次，形、声、色、味俱全，春夏秋冬皆备。菜畦的“碧绿”、桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色；“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚攒成的小球”是写形状；鸣蝉“长吟”、蟋蟀“弹琴”是写声音；覆盆子“又酸又甜”是写味道。同时这些景物又反映了季节的更迭，桑葚、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀叫在秋天，冬日雪景，构成了完整的四季图。最后，写景井然有序，浑然一体。作者用“不必说……也不必说……单是……就是……”的句式，勾画园中景色。两个“不必说”，这撇开的说法已经勾画出了一幅色彩绚丽、情趣盎然的百草园景物图，“单是”一词提起，强调了泥墙根一带的无限趣味。
9、百草园是乐园，“乐”体现在“我”在百草园中的无穷乐趣：有吸引人的景物，有神奇的美女蛇故事，有雪地捕鸟的乐趣。一个“乐”字体现了作者对百草园的无限热爱之情。
10、美女蛇的故事吸引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣，表现出儿童的好奇、求知的心理特征。
11、 两段内容是通过第９段巧妙过度的，这一段有承上启下的作用。既表达了作者对百草园生活的眷恋之情，同时也巧妙暗示对三味书屋读书的不情愿。
12、 介绍三味书屋的环境和入学的礼仪，着墨不多却令人生畏；写教书先生。他知识渊博，教学认真，但拒绝回答“怪哉”一类的“旁门左道”的问题。态度严厉，也不乏和蔼，基本不体罚学生；写教学内容，都是一些似懂非懂的文言文，使人感到枯燥；写学生，敬慕先生，好奇多问，又寻机玩耍取乐。
13、 这部分与第一部分百草园的自由快乐形成对比。
14、 写得好的片段：“扫开一块雪，……便罩住了”，连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。
15、示例一：不必说放假的轻松，也不必说周末的一天，三五个好友的促膝长谈，听音乐时的惬意心情和逛街时的悠闲自在。单是看着书桌上摆满的辅导书，层层叠叠的练习卷，宛如一座座小山般的草稿纸，一支支用完的油笔芯，就有一种满足的快感。
示例二：不必说那些怪模怪样的英语单词，也不必说那些抽象难懂的定理公式，单是那些艰涩拗口的文言文，就有无穷的烦恼
“当堂达标 ”答案
（一）、基础知识题
17、Ｃ； 18、Ｄ；
19、周树人 文学家 思想家 革命家 《朝花夕拾》 回忆早年生活 《呐喊》、《彷徨》
（二）、阅读题
20、略
21、详写的是：泥墙根一带，略写的是：整个园景。
22、空间，低，高；高，低
23、过渡句，承上启下的作用。
24、用宕开一笔的方法，突出下边“单是”句的内容，由一概全，表现出乐趣无穷，反映感受到的特有情趣。
25、Ｄ
10、人教版七年级下册 《从百草园到三味书屋》导学案
《从百草园到三味书屋》教案（3课时）
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，理解课文内容。（重点）
2、理解对比和过渡的作用，学习写景状物的方法。（重点、难点）
3、理解课文主题思想：通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。（难点）
4、培养学生热爱大自然，接受大自然的熏陶，以成就自己健全的人格。（重点）
【教学辅助】多媒体教学平台
【教学内容及过程】
课时1、2
一、导入新课。
1、学生讲述自己童年的趣事,与同学分享快乐。
2、简介作者和作品。
鲁迅(1881－1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生。从1907～1936年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字，是我国现代文学中一笔巨大的宝贵的财富，也是极其宝贵的思想文化遗产。著作有杂文《二心集》、小说《彷徨》、《呐喊》、散文《朝花夕拾》、诗歌《野草》等。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说——《狂人日记》。我们曾学过他写的散文《风筝》。
《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是:早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。
《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。
文中寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。先生是一位极方正、质朴、博学的人。
二、整体感知课文内容。
（一）扫除文字障碍。
请同学们默读课文，提出不认识的字、不理解的词。引导学生注字音，解释课本未注释的词。
缠络（chán）：相互缠绕在一起 豁（huò）：此处状声 绣（xiù）像
觅食（mì）：找食 渊博（yuān）：学识深广 厥（jué）士
确凿（záo） 菜畦（qí ） 桑椹（shèn ） 油蛉（líng） 拗（ǎo）
攒（cuán） 斑蝥（máo） 珊瑚（shān hú ） 蟋蟀（xī shuài） 系（jì）
敛（liǎn ） 脑髓（suǐ） 人迹罕（hǎn）至 竹筛（Shāi） 窦（dòu）
秕（bǐ）谷 传授（shòu） 人声鼎沸（dǐng） 倜傥（tì tǎng） 盔（kuī）甲
书塾（shǔ ） 宿儒（rú ） 蝉蜕（tuì ） 锡箔（xī bó） 金叵罗（pǒ）
（二）学生听读全文。 让学生思考以下问题：
1、根据标题分析，文章以什么为写作顺序？内容可分哪两部分？（空间顺序：百草园→三味书屋）
2、文章哪几节文字写百草园？哪几节文字写三味书屋？（课文第1至第8段写的是作者儿时在百草园中的生活；第10至第22段写的是作者儿时在三味书屋中的生活。）
3、作者最喜欢哪一个地方？为什么？（百草园→乐）
4、作者写了哪三个难以忘怀的内容？｛百草园的美景（美好）、美女蛇的故事（神奇）、
雪地捕鸟（有趣）｝
小结：我的乐园：
春（不必说）：菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹；
夏（也不必说）： 鸣蝉、黄蜂、叫天子；
秋：油蛉、何首乌、蟋蟀、木莲、蜈蚣、覆盆子、斑蝥；
冬：捕鸟。
5、第二段在语言上有什么特点？
（从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球；有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。）
6、这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？
比喻、拟人、排比；
颜色：碧绿、紫红 （视觉）
形状：光滑、高大、肥胖…… （视觉、触觉、视觉、触觉）
声音：长吟、弹琴…… （听觉）
味道：又酸又甜 （味觉）
7、“不必说……也不必说……单是……”这个句式在文章中起什么作用？
“不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。 写了四件趣事：① 翻砖找蜈蚣；② 按斑蝥； ③ 拔何首乌；④ 摘覆盆子。
重点：第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。齐读并思考下列问题：
①菜畦的
的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写____，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写____，这两者都从___觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从______上写；覆盆子“又酸又甜”写的是______，所以说它有声有色、有滋有味。
③这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是________的，蝉鸣在________，蟋蟀到______才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。
③本段层次井然。比如先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种从整体到局部的顺序。理清写景顺序。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚； （由低到高写静物）
也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。 （由高到低写动物）
整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚”到“鸣蝉、黄蜂、叫天子” （从植物写到动物）
局部部分从 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”到“何首乌、木莲、覆盆子” （从动物写到植物）
8、写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事? （美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。 ）
9、阅读第七节，思考下列问题：
① 作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？ （先抑后扬，欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。）
② 找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。
（“扫”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。）
10、“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？
（三个“也许”，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地.）
11、“我”为何留恋百草园的生活？
（自由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多知识。这是从“我”从老师和书本中学不到的东西。）
※ 小结
写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。
作业：
课后练习1～3题。
背诵课文第二、七段。
【教学反思】
课时3、4
13、第9段在文章中起什么作用？
（结构上的作用： 承上启下的过渡作用。
表情达意的作用：第一句 “不知道”三个字，表明了去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，第九节表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。）
14、展示“三味书屋”图片。后思考：从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？
（第10段、第17段的描写）
15、第二部分是从哪些方面写三味书屋的？
（入学礼节、教书先生、教学内容、同窗学友）
16、三味书屋的生活真的枯燥无味吗?又有哪些趣事呢（① 一有机会就跑出去玩；② 折腊梅花；③ 寻蝉蜕；④ 在座位上做各种游戏，画画儿等.）
17、文章中的先生是怎样的（一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读“四书”“五经”之类的书。 三是不太束缚学生。）
18、怎样理解学生的提问和先生的态度？
（学生说明好奇，有求知欲望，应给予肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。）
19、作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？
（游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。）
20、学生对先生的态度的怎样的？学生喜欢三味书屋的环境吗？
恭敬： 方正、质朴、博学
不满： 不回答我”的问题
开明： 有戒尺不常用 读书入神时学生可画画
过渡：留恋 环境：压抑 活动：枯燥也有趣
21、作者对三味书屋总的感受是什么?
（与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。）
22、把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?
（① 通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
② 用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。）
23、学习对比手法的运用.
内容
三味书屋
百草园
学习环境
封闭、沉闷
开阔、优美
教课先生
老先生（死板、冷漠）
长妈妈、闰土的父亲
（亲切、耐心）
学习内容
不懂的古文（枯燥乏味）
自然景物、故事、捕鸟
（神奇、有趣）
24、归纳中心
（文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。）
总结：《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。
25、体验与反思
① 你喜欢怎样的教学内容和教学方式？
② 你喜欢怎样的老师？与“先生”相比，你更喜欢自己身边的哪位老师？为什么？
26、作业
完成练习册中相关内容。
※ 补充注释
１、“仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣”出自《论语 · 述 而》，应读作： “仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。”意思是：“仁这东西很遥远吗？我内心想到仁，仁就自然来到了”。
２、“笑人齿缺曰狗窦大开”出自《幼学琼林·身体》，应读作： “笑人齿缺，曰‘狗窦大开’。”
意思是：“笑人家牙齿缺了，就说‘（那个缺口）就像一个狗洞大开着’。”
３、“上九潜龙勿用”出自《易经 · 韩卦》，由“初九潜龙勿用”和“上九亢龙有悔”二句爻辞杂糅而成。“初九潜龙勿用”意思是“君子应韬光隐晦以待时机”；“上九亢龙有悔”意思是“人应以亢满为戒，注意物极必反的道理。”
４、“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”摘自中国古代典藉文献中最艰涩难懂的《尚书》中的《禹贡》篇， 意思是“天下土地(共分九等),下上为下等里最上的一级，好坏交错；那 进贡的物品里有茅草、橘柚等物品。”
我们可以如下断句：“厥土：下上、上错；厥贡：苞茅、橘柚。”
5、“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢﹏﹏ ；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬﹏﹏”出自清人刘翰的《李克用置酒三垂岗赋》。引文中的声浪号表声音起伏，持续不断“噫”、“嗬”指念书时加在句尾用来加强感情的声音。意思是：拿着铁如意，指挥比划，潇洒自如。用金杯喝酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。（引用句子和原文略有出入：“铁如意”原作“玉如意”；“颠倒”原作“倾倒”。）
【教学反思】
11、人教版语文七年级下《1 从百草园到三味书屋》导学案
1 从百草园到三味书屋
【预习案】
一、材料链接
1. 作者简介
鲁迅（1881－1936）是我国著名的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，1881年9月25日出生。出生于一个逐渐没落封建家庭。青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。1905～1907年，参加革命党人的活动，发表了《摩罗诗力说》、《文化偏至论》等论文。期间曾回国奉母命结婚，夫人朱安。1909年，与其弟周作人一起合译《域外小说集》，介绍外国文学。同年回国，先后在杭州、绍兴任教。
2. 作品简介
《朝花夕拾》是鲁迅所写的唯一一部回忆散文集，原名《旧事重提》，一向得到极高的评价。作者说，这些文章都是“从记忆中抄出来”的“回忆文”。本书为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。前五篇写于北京，后五篇写于厦门。
3. 三味书屋简介
三味书屋原为三余书屋。此名取意于三国时董遇的话。据《三国志·魏志·王肃传》注引所载，董遇常劝学生充分利用“三余”时间读书。所谓“三余”，即“冬者，岁之余；夜者，日之余；阴雨者，时之余”。取名三余大概是希望学生爱惜时间，后来私塾主人兼塾师寿镜吾的祖父寿峰岚改名为“三味书屋”。
三味书屋是清末绍兴城里著名私塾。鲁迅12岁到十七岁在这里求学，塾师是寿镜吾老先生。三味书屋，是三长间的小花厅，本是寿家的书房。寿镜吾老先生在此坐馆教书长达六十年。 “三味书屋”之味：鲁迅先生在他的散文名篇《从百草园到三味书屋》里面所提到的“三味书屋”，在浙江绍兴城内鲁迅先生故居附近，是鲁迅先生少年时期读书的地方。那么，为何叫“三味书屋”呢？原来，“三味”取自“读经味如稻、梁，读史味如肴馔，读诸子百家，味如醯醢（xī hǎi ，即醋和肉酱）”的古语。其大意是：读四书五经之类味如吃米面，是食之本；读史记味如喝美酒吃佳肴：读诸子百家之类的书，味如酱醋（好比烹调中的佐料一样）。“三味书屋”的横匾是清代乾嘉年间的著名书法家书写的。当时，匾的两旁还悬挂着这样一副木刻的对联：“至乐无声唯孝悌，太羹有味是读书。”
二、预习自测
1. 为下列加点字注音。
确凿（ ） 菜畦（ ） 桑葚（ ） 叵（ ）拗（ ） 倜傥（ ）
2. 《从百草园到三味书屋》一文的标题是“从……到……”的格式，表明文章主要是以 的变换为顺序来记叙的，作者先写 ，再写 ， 顺序与 变换顺序是一致的。在两部分内容之间，作者安排了一个过渡段，即第 自然段。
【探究案】
一、快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。
二、百草园里有哪些景物？有些是详写的，为什么要详写？
三、“长的草里是不去的，……美女蛇就被它治死了。”这两段文字在文章中有什么作用？
四、“一切景语皆情语。”认真研读课文前八自然段，从“看”“听”“找”三个方面体会作者笔下百草园里有哪些乐趣。
五、童年鲁迅寿镜吾先生是什么态度?
六、这篇文章表现了作者怎样的思想感情？下面三种说法你认可哪一种？请说明理由。 ①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。
②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
【拓展案】
拓展阅读：鲁迅先生在三味书屋期间的小故事
其一：鲁迅自幼聪颖勤奋，三味书屋是清末绍兴城里的一所著名的私塾，鲁迅十二岁时到三味书屋跟随寿镜吾老师学习，在那里攻读诗书近五年。鲁迅的坐位，在书房的东北角，使他用的是一张硬木书桌。现在这张木桌还放在鲁迅纪念馆里。鲁迅十三岁时，他的祖父因科场案被逮捕入狱，父亲长期患病，家里越来越穷，他经常到当铺卖掉家里值钱的东西，然后再在药店给父亲买药。有一次，父亲病重，鲁迅一大早就去当铺和药店，回来时老师已经开始上课了。老师看到他迟到了，就生气地说：“十几岁的学生，还睡懒觉，上课迟到。下次再迟到就别来了。”鲁迅听了，点点头，没有为自己作任何辩解，低着头默默回到自己的坐位上。第二天，他早早来到学校，在书桌右上角用刀刻了一个“早”字，心里暗暗地许下诺言：以后一定要早起，不能再迟到了。以后的日子里，父亲的病更重了，鲁迅更频繁地到当铺去卖东西，然后到药店去买药，家里很多活都落在了鲁迅的肩上。他每天天不亮就早早起床，料理好家里的事情，然后再到当铺和药店，之后又急急忙忙地跑到私塾去上课。虽然家里的负担很重，可是他再也没有迟到过。在那些艰苦的日子里，每当他气喘吁吁地准时跑进私塾，看到课桌上的“早”字，他都会觉得开心，心想：“我又一次战胜了困难，又一次实现了自己的诺言。我一定加倍努力，做一个信守诺言的人。”
其二：有一天，鲁迅中午放学回家的时候，路过一间名叫“广思堂”的私塾，看见几个学生在门前哭泣，就上前问道：“怎么啦？‘矮赖胡’又打你们啦？”一个年长些的学生连连点头。原来，这个绰号叫做“矮赖胡”的私塾先生，学问不怎么样，可是惩罚起学生来却很狠。他准备了一把又厚又重的戒尺，凡是学生不听话，或者他看的什么不顺眼，就用戒尺打学生的手心，往往把学生的手打得又红又肿。最近，“矮赖胡”又有新规定，凡是学生要去撒尿的话，必须要拿到他发给的“尿签”才能够去，不然就算憋急了也不给去。鲁迅知道以后，立即带着学生们去找“矮赖胡”评理。碰巧，“矮赖胡”回家吃饭去了，私塾里没人。鲁迅一等人走到他桌前，一把抓起那笔桶里的“尿签”，就“咔嚓”“咔嚓”地把它们全折断了，还狠狠地踩了几脚，才离开广思堂。
第一课
答案：
二、
1.详写短短的泥墙根一带，略写对百草园的总体印象。
2.视觉：
不必说碧绿的菜畦……向云霄里去了。
听觉：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
味觉：又酸又甜。
3.两个“不必说”与后面的“单是”呼应，既表达了写景的详略，又勾勒出儿童感到事物美好有趣而自得的心理。
4.①不能。“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态；“停”字就无法表现这种情态。
②不能。“窜”字显示速度快，又来得突然，用“飞”字则无法表达这种效果。
5.表现出“我”猎奇的心理，想找一块像人的何首乌；又表现出百草园对“我 ”来说，既富有神秘感又富有吸引力。
6.拟人。续写略。
7.写出两条即可。如①既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。②形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。③融情入景，景中有人。④层次井然，条理分明。
8.表明童年时代我对百草园的喜爱之情。
三
1．guàng shùn zài
2.冬天到了，寒冷和饥饿一齐逼来
3．蚂蚁在工作，为过冬作准备
4．依附在蚂蚁家吃饭
5．那么你就不担心冬天的寒冷和受饿吗？
6．D
12、人教版七年级下册（初一下）语文：《从百草园到三味书屋》教案
教学目标
一、整体感知课文，理清文章脉络；
二、体会作者在文章中表达的感情；
三、领会课文按空间顺序安排材料的写法；
学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。
教学重点
1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；
2、从语言入手理解课文中的写景和抒情；
教学难点
描写三味书屋的部分难在两点：1、是对这部分内容的理解困难；2、是有些难解的词语。
第一课时
一、导入：鲁迅先生是我们非常熟悉的人，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？
二、题解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。
“从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。
三、查预习。
1、给加黑的字注音、正音，然后释词。
确凿ｚáｏ，菜畦ｑí，桑椹ｓｈèｎ，轻捷，油蛉ｌíｎｇ，斑蝥ｍáｏ，缠络ｃｈáｎ，攒ｃｕáｎ，珊瑚ｓｈāｎｈú高枕而卧，豁ｈｕō，敛ｌｉǎｎ，脑髓ｓｕǐ，陌生ｍò。鉴赏，人迹罕至ｈǎｎ，觅食ｍì，竹筛ｓｈāｉ，秕谷ｂǐ，系ｊì，传授ｓｈòｕ，书塾ｓｈú，
四、整体把握
通读课文，然后解决下面问题
1.本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息?（“从……到……”表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。）
2.快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。（从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段）。
五、细读课文
问：把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。
①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾
②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。（这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。）
第二课时
一、问题探究
1.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?
对于这个问题，有三种不同的看法。一种看法认为，两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。另一种看法认为，两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。还有一种看法认为，两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。（对本文结构的不同理解，实际上表现了对文章主题思想的不同理解。对文章的主题思想，可以允许有不同理解，只要言之成理就行。）
2.为什么要写美女蛇的故事?
美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想。对于为什么要写这一内容，历来看法不一。有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄托善良制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。教学时可以撇开这些不同的观点，重点让学生想一想：童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?是从哪些地方看出来的?这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助?最后让学生明白：不管别人的争论如何，有一点可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。
3.童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?
主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。
教育。
二、揣摩下面的文字，回答括号中的问题。
根据上下文弄懂语句的意思，理解文章的内容，体会文章的语意重点。
1.不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
(“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点?请你仿写一段话。)
“单是”以后的内容是作者强调的重点。
2.也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……
(“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?)
“我”不知道被送到私塾的原因，因为说到原因时是用表示猜测语气的“也许”。
三、作业
下面这段话中连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。仔细品味，然后自己写一段话，或叙述做某个游戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
教后记：提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让学生走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹。改变以前的教育方式，不再限制学生的思维，表现在对文章的思想理解，不再让学生限制在反封建教育的范围。学生有一个相对宽裕自由空间。