《三个儿子第一课时教学设计一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、三个儿子第一课时教学设计一等奖
【学习目标】
１、认识６个生字。
２、朗读课文，读准人物说话时的语气。
３、欣赏课文，初步懂得要孝敬父母的道理。
【学习重难点】
识字、朗读、明白道理。
【学习过程】
一、情境导入
师：今天老师给大家带来了三个小朋友，大家看，他们来了！赶快热情地跟他们打个招呼吧！
（出示课件：三个小朋友）
（带头打招呼：嗨，小朋友，你们好，欢迎你们到我们班级来！）
师：想和他们交朋友吗？谈谈你对他们的初步印象好吗？
（指名说。）
生：第一个小朋友翻跟头的本领很高，像车轮在转。
师：是啊，他的跟头翻得可真好，说不定以后就是一个体育健将呢！
生：第二个小朋友唱的歌一定很好听。
师：你说得好，老师也好象已经听到他优美的歌声了呢！
生：第三个提着水桶，力气一定很大，而且很爱劳动。
师：我想你也是个热爱劳动的好孩子，对吗？
小朋友们观察得可真仔细，是啊，要交朋友，就得对他们多了解一些。那今天老师给大家带来的第二份礼物，就是关于这三个小朋友的故事，我们一起来听听。
（出示课题，播放课文朗读）
刚才老师看到听得那么认真，一定被这个故事吸引住了吧，想不想自己去读一读？
二、初读感知，自主识字
师：请大家把书翻到１０４页，选择你喜欢的方式朗读这篇课文。
要求：
①把字音读准，遇上不认识的字圈出来，借助拼音解决；
②读通句子，不理解的句子用“＿＿”划出来。
③给课文标上自然段序号。
（学生自由朗读课文，教师巡视指导。）
１、检查生字认读情况：
⑴课件出示带拼音生字组成的词：既然嗓子拎水水桶晃荡沉甸甸
⑵谁愿意来读这些词语朋友？
指２名同学读，评议是否读准字音。
齐读。
⑶去掉拼音，还能读吗？
开火车读。
⑷出示生字，你特别想记哪个字，是用什么好方法记住的，说给大家听好吗？
指名说。
２、下面让我们一起来玩“快乐大转盘”的游戏，转盘中间出现了什么字，就请大家大声地读出来。
（课件出示大转盘）
小朋友真厉害，这么快就把生字记住了。那么课文中你有什么不理解的地方吗？请提出来，我们大家一起来解决。
生提问，集体解决。
三、朗读感悟
１、重点解决“老爷爷为什么说他只看见一个儿子”。
生提出：为什么老爷爷说他只看见一个儿子？
师：小朋友，你们看到了几个儿子？
那老爷爷为什么说他只看见一个？你认为他看见是哪一个儿子？这是一个怎样的儿子？
请同学们仔细读课文，四人小组讨论一下。
２、集体交流：
老爷爷看见的是第三个儿子。因为他孝敬父母，关心长辈，热爱劳动，很懂事。
你是从什么地方看出来的？
根据学生回答出示：
另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
自由读这句话，说说你的体会。
３、随机指导：
这里写到了孩子的哪几个动作？
“跑”：孩子为什么要跑？你觉得他在跑的时候心里会想些什么？
看到孩子的表现，妈妈们会怎么想？老爷爷又会怎么想？
其他两个两个儿子为什么没去提水桶呢？请大家再次讨论一下，说说你的想法。
４、集体交流：
那么你有什么想对他们说的吗？
我们再来看看这三个孩子在妈妈的心目中，是怎么样的呢？找到妈妈评价儿子的话，划下来读一读，想一想该怎么读好它。
指名回答。
⑴一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
她在说这句话的时候会用什么样的语气呢？你来当第一个妈妈夸夸儿子？
指名３～４个，同桌互夸。
（课件出示：一个妈妈 地说“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”）
⑵又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好
嗓子。”
这个妈妈会怎么夸？你来当第二个妈妈夸夸儿子。指名２个，齐夸。
（课件出示：又一个妈妈 地说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没
有他那样的好嗓子。”）
⑶这个妈妈说：“有什么好说的，他没有什么特别的地方。”
想一想，这个妈妈会怎么说这句话？指名２个，自由读。
从三个妈妈的话中，你又有什么新发现？
（原来前两个孩子也是有特长的，他们也给妈妈带来了快乐，在妈妈眼里，他们也是好孩子。）
现在你又想对他们说些什么呢？
是啊，他们也是好孩子，有自己的特长，但是，作为一个儿子，他们仅仅做到这些够了吗？他们怎么样才能做个真正的好儿子，你能来告诉他们吗？
四、总结延伸
小朋友，你平时在帮妈妈做事吗？读了三个儿子的故事，你有什么启发？
是啊，“谁言寸草心，报得三春晖”，父母的恩情我们永远也报答不完，所以我们从小就要在学习各种本领的同时，记得多为疼爱自己，辛勤持家的妈妈做事，做一个真正的好儿子。让我们今天回家就行动起来好吗？
2、三个儿子第一课时教学设计
【学习目标】
１、认识６个生字。
２、朗读课文，读准人物说话时的语气。
３、欣赏课文，初步懂得要孝敬父母的道理。
【学习重难点】
识字、朗读、明白道理。
【学习过程】
一、情境导入
师：今天老师给大家带来了三个小朋友，大家看，他们来了！赶快热情地跟他们打个招呼吧！
（出示课件：三个小朋友）
（带头打招呼：嗨，小朋友，你们好，欢迎你们到我们班级来！）
师：想和他们交朋友吗？谈谈你对他们的初步印象好吗？
（指名说。）
生：第一个小朋友翻跟头的本领很高，像车轮在转。
师：是啊，他的跟头翻得可真好，说不定以后就是一个体育健将呢！
生：第二个小朋友唱的歌一定很好听。
师：你说得好，老师也好象已经听到他优美的歌声了呢！
生：第三个提着水桶，力气一定很大，而且很爱劳动。
师：我想你也是个热爱劳动的好孩子，对吗？
小朋友们观察得可真仔细，是啊，要交朋友，就得对他们多了解一些。那今天老师给大家带来的第二份礼物，就是关于这三个小朋友的故事，我们一起来听听。
（出示课题，播放课文朗读）
刚才老师看到听得那么认真，一定被这个故事吸引住了吧，想不想自己去读一读？
二、初读感知，自主识字
师：请大家把书翻到１０４页，选择你喜欢的方式朗读这篇课文。
要求：
①把字音读准，遇上不认识的字圈出来，借助拼音解决；
②读通句子，不理解的句子用“＿＿”划出来。
③给课文标上自然段序号。
（学生自由朗读课文，教师巡视指导。）
１、检查生字认读情况：
⑴课件出示带拼音生字组成的词：既然嗓子拎水水桶晃荡沉甸甸
⑵谁愿意来读这些词语朋友？
指２名同学读，评议是否读准字音。
齐读。
⑶去掉拼音，还能读吗？
开火车读。
⑷出示生字，你特别想记哪个字，是用什么好方法记住的，说给大家听好吗？
指名说。
２、下面让我们一起来玩“快乐大转盘”的游戏，转盘中间出现了什么字，就请大家大声地读出来。
（课件出示大转盘）
小朋友真厉害，这么快就把生字记住了。那么课文中你有什么不理解的地方吗？请提出来，我们大家一起来解决。
生提问，集体解决。
三、朗读感悟
１、重点解决“老爷爷为什么说他只看见一个儿子”。
生提出：为什么老爷爷说他只看见一个儿子？
师：小朋友，你们看到了几个儿子？
那老爷爷为什么说他只看见一个？你认为他看见是哪一个儿子？这是一个怎样的儿子？
请同学们仔细读课文，四人小组讨论一下。
２、集体交流：
老爷爷看见的是第三个儿子。因为他孝敬父母，关心长辈，热爱劳动，很懂事。
你是从什么地方看出来的？
根据学生回答出示：
另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
自由读这句话，说说你的体会。
３、随机指导：
这里写到了孩子的哪几个动作？
“跑”：孩子为什么要跑？你觉得他在跑的时候心里会想些什么？
看到孩子的表现，妈妈们会怎么想？老爷爷又会怎么想？
其他两个两个儿子为什么没去提水桶呢？请大家再次讨论一下，说说你的想法。
４、集体交流：
那么你有什么想对他们说的吗？
我们再来看看这三个孩子在妈妈的心目中，是怎么样的呢？找到妈妈评价儿子的话，划下来读一读，想一想该怎么读好它。
指名回答。
⑴一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
她在说这句话的时候会用什么样的语气呢？你来当第一个妈妈夸夸儿子？
指名３～４个，同桌互夸。
（课件出示：一个妈妈 地说“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”）
⑵又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好
嗓子。”
这个妈妈会怎么夸？你来当第二个妈妈夸夸儿子。指名２个，齐夸。
（课件出示：又一个妈妈 地说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没
有他那样的好嗓子。”）
⑶这个妈妈说：“有什么好说的，他没有什么特别的地方。”
想一想，这个妈妈会怎么说这句话？指名２个，自由读。
从三个妈妈的话中，你又有什么新发现？
（原来前两个孩子也是有特长的，他们也给妈妈带来了快乐，在妈妈眼里，他们也是好孩子。）
现在你又想对他们说些什么呢？
是啊，他们也是好孩子，有自己的特长，但是，作为一个儿子，他们仅仅做到这些够了吗？他们怎么样才能做个真正的好儿子，你能来告诉他们吗？
四、总结延伸
小朋友，你平时在帮妈妈做事吗？读了三个儿子的故事，你有什么启发？
是啊，“谁言寸草心，报得三春晖”，父母的恩情我们永远也报答不完，所以我们从小就要在学习各种本领的同时，记得多为疼爱自己，辛勤持家的妈妈做事，做一个真正的好儿子。让我们今天回家就行动起来好吗？
3、《三个儿子》第一课时教学设计
教学理念：
让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，使学生产生心灵的共鸣，这是我追求的教学境界。
教学内容：
人民教育出版社语文二年级下册第六单元23 三个儿子
学习目标：
1、提高学生独立识字能力，认识6个生字，会写9个字。识记字形，规范生字的书写。
2、读懂故事，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
3、通过本课学习让大家体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝顺父母。
教学重点及难点：
识记字形，规范生字书写；通过朗读体会课文情感，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
课前准备：
小黑板，投影仪，投影片，风车转盘，录音机，歌曲《世上只有妈妈好》
教学过程：
一、巧设悬念导入新课（引发学生好奇心，为学习本课激趣）
1、出示图片，看到几个儿子？
2、出示老爷爷说的话：“三个儿子？”老爷爷说：“不对吧，我可只看见一个儿子。”
3、设疑：明明三个儿子，老爷爷怎么说一个儿子呢？
4、揭题：23 三个儿子（齐读课题，指导轻声）
二、初读感知感受情趣
1、引导学生自由读课文（要求读准字音，划出生字新词，并想办法认识它）——给学生自主学习生字的空间、时间。
2、趣味检查识字情况
小黑板出示：（词语做成苹果状）
我会读
嗓子晃荡胳膊停下
拎着水桶沉甸甸
既聪明又有力气
1）同桌互读（抢摘苹果）
2）个别展示读（我能行）
3）指导难读的字，以“沉甸甸”一词为例。举例ABB式词语。
4）单个生字认读，设计大风车游戏。
3、指导写字：胳膊重点是写好左窄右宽的字（同桌反馈）
三、创设氛围情动你我
1、课中操，（进入情境，创设氛围，引出重点句）
2、引读重点句段：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
四、多样练读领悟情感
1、分层朗读
1）指导学生试读，交流情感。你感受到什么？
2）谈自己的妈妈。（说说是怎么累怎么辛苦）——体会真情
3）感情朗读，读出对妈妈的感情。
2、升华情感
1）默读课文找出妈妈夸儿子的话。
1、一个妈妈说：“我的的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
2、又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
2）儿子在妈妈的心目中是怎么样的？
3）指导理解第三个妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
4）小结：妈妈心目中的儿子：聪明能干（板书）
5）领悟升华
“聪”指导看字形。听师范读拎水的句子，
A、让学生用耳听，你仿佛听到什么？（妈妈喘气声，水晃荡声等）
B、让学生用眼看，你仿佛看到什么？（妈妈流汗，弯着腰很累的样子）
C、让学生用心体会用口说说，你此时的感受。
（再一次体会妈妈的累）——全体深情朗读——表演读
3）如果你看到了会怎么做？你会说些什么？（联系实际发散、创造）
四、再读课文突破难点
1、默读课文，思考：三个儿子中谁做得最好？
2、小组交流反馈据学生回答板书：孝顺
3、重新出示老爷爷的话：“三个儿子？”老爷爷说：“不对吧，我可只看见一个儿子。”
4、理解老爷爷的意思。
五、拓展延伸情满课堂
1、优化板书，回归整体。
2、总结全文，升华情感。
4、《三个儿子》第一课时教学设计
教学目标：
1．读准生字新词。
2．读准人物说话时的语气。
3．感悟课文内容，懂得要孝敬父母的道理。
教学重点：
理解课文内容，懂得要孝敬父母的道理。
教学难点：
读准人物说话时的语气。
教学过程：
一、谈话激趣。
1．师：喜欢认识新朋友吗？今天老师给大家带来了几位新朋友，我们一起去认识认识。他们就在我们今天的课文里。
2．揭示课题，并齐读。
二．初读课文，读准字音。
1．借助拼音，读通课文。
2．检查生字读音。
⑴读带着拼音的生字新词。
⑵读不带拼音的生字新词。
三．自读自悟，合作研讨，感悟阅读内容。
1．师：今天我们要认识的三个儿子是什么样子的，他们的妈妈要向我们介绍介绍。听老师读读第1至6自然段，边听边动脑，找找三个妈妈介绍自己的儿子的句子。
2．交流：你都找到哪几句？生说，师板书。
3．把自己当成妈妈，读一读三个妈妈介绍儿子的话，读出妈妈的语气。
⑴和小伙伴一起练习。
⑵生展示读，师相机指导。
4．分角色朗读第1至6自然段。
5．自读发现：
⑴师过渡：三个妈妈说完话，打了水，就拎着水桶要回家了。在她们回家的路上，发生了什么事？自读课文第7、8自然段，想想你有什么发现？
⑵交流反馈：
师：读了这两段话，你有什么发现？（水很重）
你是从哪些地方知道水很重的？
⑶让学生联系生活实际，谈谈提水的感受，结合自己的亲身体验品读这两段话，感受妈妈提水时的辛苦。
6．师：如果你是这三个妈妈，现在心里最希望什么？
如果你是这三个妈妈的儿子，你现在会怎么做？
让学生抒发自己心里的想法。
7.
师过渡：她们的儿子是怎么做的呢？
课件播放：三个儿子的表现。
⑴你看到了什么？此时你的心里是怎么想的？你想说些什么？
（挖掘学生内心想法）
⑵课文是怎么描写这三个儿子的表现的？在文中找找相关句子，并进行朗读指导。
8.师：三个儿子的表现旁边的老爷爷也看到了，老爷爷看了以后是怎么说的？
⑴找出老爷爷的话。
⑵指名读老爷爷的话；读后，师紧接着问：听了老爷爷的话后，你心里有什么不明白的？
让学生发现问题：老爷爷为什么说他只看见一个儿子？
9.学习小组合作探究：老爷爷为什么说他只看见一个儿子？
10.全班交流，提炼中心。
11.带着现在的感受再读老爷爷那意味深长的话。
四．拓展延伸。
1．你认为应该向哪个孩子学习？为什么？
2．谈谈今后如何孝敬父母。
⑴课件播放：歌曲《好妈妈》，看看歌曲中的小朋友的做法。
⑵让学生自由发表自己的想法。
3．在歌曲《好妈妈》中结束本节课。
5、《三个儿子》第一课时教学设计
【教学内容】
语文二年级下册教科书104页第23课《三个儿子》
【教学目标】
1、学习6个生字。
2、理解课文内容，懂得要孝敬父母的道理。
【教学重、难点】
理解为什么老爷爷只看见一个儿子。
【教学准备】
生字卡、插图卡片。
【设计思路】
以读为主，引导学生会边读边想，围绕“为什么老爷爷只看到一个儿子”这一问题讨论学习。
【教学过程】
一、提示课题，质疑激趣
1、谈话导入：
世上谁是你最亲的人?最爱你的人是谁?
(用一首歌来表达你对妈妈的爱)
2、导入课题：
播放歌曲《世上只有妈妈好》。
今天，我们也来看一看，三个儿子他们是怎样对待他们的妈妈的。
(出示课题)
3、看到课题，你想知道什么?
二、自读课文，学习生字
1、用自己喜欢的方式朗读课文，根据文内注音，读准字音，找出生字。
2、以游戏形式学习生字，给生字宝宝找朋友。
3、说说你是怎样记住生字宝宝的。
三、小组合作，精读课文，理解课文内容
带着以下三个问题，继续阅读课文：
1、这件事发生在哪里?
2、三个妈妈在打水时是怎样说自己的儿子的?
3、三个妈妈提水时，三个儿子怎样做?
四、加深巩固课文内容
1、分角色朗读。
2、表演巩固课文内容，体会人物思想。
3、提问：
你喜欢谁?为什么?
4、师范读最后两个自然段
5、提问：
三个儿子中，你们最喜欢谁?你们想知道老师喜欢谁吗?
6、教师小结：
老师喜欢歌声嘹亮的儿子，也喜欢力气大，能翻跟斗的儿子，却更喜欢体贴、关爱妈妈的好孩子。
思考：
为什么老爷爷说他只看见了一个儿子?
五、课文延伸
平时你是怎样孝顺妈妈的?以后又准备怎样做?
【板书设计】
三个儿子
一个 聪明 有力气 翻跟斗
一个 爱唱歌 好听 唱着歌
一个 不特别 接过水桶
老爷爷：我可只看见一个儿子!
6、《三个儿子》第一课时教学设计
【学习目标】
1、会认6个生字，会写9个字。
2、分角色朗读课文，体会人物说话时的语气。
3、理解课文内容，懂得要孝敬父母的道理。
【重难点、关键】
1、学习生字，书写生字。
2、分角色朗读课文，再演一演。
【教具准备】
字卡、课件。
【课时划分】
两课时。
【学习目标】
1、读准6个生字，指导书写“聪、晃荡”。
2、分角色朗读课文，体会人物说话的语气。
3、在朗读中感受母亲对儿子的爱和老爷爷话语的深刻含义。
【导学过程】
一 故事激情
1、老师讲《卧冰求鱼》的故事。
2、师问：听了故事你们想说些什么吗?生自由说感受。
3、小结引课：
“百善孝为先”，这节课我们一起再认识三个儿子，看看他们又是怎么做的?
4、板书课题。
二 初读课文，读准生字
1、自由读文。读准字音，不认识的字请教小海鱼。
2、游戏：
“找朋友”当小老师教大家读生字。
在游戏时教师随机提示：
动作理解“拎”。提示“沉甸甸”的变音等。
3、在语境中识字。大屛出示生字所在的句子，生先自由练读，然后开火车读。师提示读准个别变音的词语。
三 默读质疑
1、默读课文，边读边想：读懂了什么内容，还有什么不懂的问题按以往的要求做标注。
2、学生汇报。
四 朗读感悟
教师以学定教，这个环节与上一个环节结合，根据学生汇报的情况随机教学。但有一个宗旨，就是学生汇报到哪儿，就读到哪儿，在读中悟情悟理。
预设：
1、学生疑问：
⑴ 第三个妈妈为什么说自己的儿子没有特别的地方?
⑵ 为什么老爷爷说他只看见了一个儿子?
2、朗读指导1～6自然段先读三个妈妈的话，体会不同的语气，然后分角色朗读。7～8自然段赛读看谁 能读出妈妈提水的辛苦。9～11自然段师生互动读，师引生接，配音朗读读出三个儿子的活泼可爱。12～13自然段指读，评议，再指读，男女对读，体会老爷爷的幽默风趣，话语的意味深长。
3、解决疑难 。
(只有懂得关心体贴劳累的妈妈的儿子，才是妈妈真正的儿子。)
五、联系实际
师问：你们在家是妈妈真正的儿子、女儿吗?指名说，同桌互说。
师提希望。
六 指导写字
1、大屏展示“晃荡”的笔顺。
2、生观察字的结构和书写规律。
3、生仿写，师巡视。
4、评议书写作品。
七 布置作业
1、给爸爸妈妈讲《三个儿子》的故事。
2、找一找象《卧冰求鱼》《黄香温席》这样感人的故事与同学交流。
【板书设计】
23 三个儿子
一 二 三
聪明有力气 好嗓子 ?
↓ ↓ ↓
? ? 提水
↓
真正的儿子
【教学反思】
《三个儿子》是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的大道理。
教学之初，我以《卧冰求鲤》的感人故事创设情境，打动孩子们的心，激发情感，自然引出“三个儿子”。初读课文之后，以“我当小老师”的形式自主学习生字，将生字还原到课文中，让学生认读生字所在的句子，帮助学生正确地朗读课文。读书贵有疑，默读课文，要求学生一边读，一边想，一边做标注。说说自己读懂了什么，把从课文中一时找不到答案的问题提出来。培养学生的读思能力，养成良好的读书习惯。在处理学生置疑问难时，梳理出主要问题“明明是三个儿子，老爷爷为什么说只看见了一个儿子”将它与朗读感悟有机的结合起来，学生说到哪里，就读到哪里。这篇课文人物对话多，不同人物说话的语气不同，表达的意思也不同。在导读课文时，设计了自由练读，指名读，评议读，开火车读，挑战读，分角色读，师生互动读等形式，让学生在充分的朗读中受到情感熏陶，获得思想启迪。最后以“你是妈妈真正的儿子，女儿吗?”引发学生联系自身谈认识。写字指导分散在课中和课尾。课中板书时， 师范写“聪”指导字形，课尾借助媒体演示“晃荡”的笔顺和结构。
由于我在学生质疑问难时没有及时抓住契机引回课文中，造成了时间上的浪费，挤占了学生写字的时间。这说明教师一定要提高自身素质，增强自己的教学机智，在备课时要尽量预设出学生可能出现的种种问题，想出应对的办法，才能做到“以学定教，顺学而教”。
7、《三个儿子》第一课时教学设计
【教材简析】
《三个儿子》讲了这样一个故事：三个妈妈在井边打水，她们一边打水一边夸自己的儿子。当母亲们拎着很重的一桶水回家的时候，三个儿子都来了，前两个儿子只知道展示自己的特长，只有第三个儿子接过妈妈手中沉甸甸的水桶。这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，就是儿女应该以实际行动为父母分担生活重担，要在生活中做个孝敬父母的好孩子。
在本课教学中，我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只需在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子读书，体验和讨论。
【知识与能力】
1、能正确、流利地朗读课文，会分角色朗读课文，能读准人物说话时语气，培养学生的语感能力。
2、认识“既”等6个生字，会写“拎、桶、胳膊”。
3、能准确地理解 “沉甸甸”等词语
4、学习默读，做到不出声，不指读。
【过程与方法】
1、利用老师讲述的故事激发学生学习的兴趣。
2、通过一边读一边划使学生熟悉课文，熟悉生字。
3、通过多种形式的朗读，读准词语，读通课文。
4、通过分角色朗读课文，感受妈妈们的自豪，通过亲身体验，感受妈妈的辛苦。
【情感态度价值观】
给予学生应该以实际行动为父母分担生活重担，要在生活中做个孝敬父母的好孩子的启蒙。养成拿笔读书，认真读书的好习惯，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
【教学重难点】
1、认识生字，规范生字书写。
2、通过代入角色朗读体会课文情感，感受妈妈的自豪。
3、理解妈妈的辛苦。
【教学过程】
一、 激情引趣，谈话导入
1、师生谈话，感受妈妈的夸奖
胡老师觉得同学们是既聪明又可爱，老师很喜欢你们。相信你们的妈妈也很爱你们，能说说在平时妈妈是怎样夸你的吗?
(2人)
2、你们都是妈妈的好孩子，有三个儿子和你们一样也是妈妈的骄傲，(板书课题)学生齐读课题，想听听他们的故事吗?
(从学生的生活出发，讲讲平时妈妈是怎样夸你的从而引入课文，简单明了，贴近学生，使学生很有亲切感，而且很感兴趣，马上就把学生的注意力吸引住了，让学生很投入地进入到课堂的学习之中。)
二、 初读课文，认识生字
1、老师讲故事，学生聆听：
看着屏幕，听老师读课文。
2、故事质疑：
听老师读完了，你有什么疑问吗?
(为什么老爷爷只看到了一个儿子?为什么第三个妈妈不夸自己的儿子?)
3、带着问题，我们一起学习第23课，到课文当中去找找答案，把生字学好，把课文读通顺。打开书本104页，自由读课文，把生字圈出来，并多读几次。
4、认读生字：
⑴ 带拼音读。
这课的生字你都会读了吗?(课件出示生字)真的会读了吗?胡老师要考考你们，请同学拼读这些生字，如果他读对了，你们就跟着他读。
(师指生字学生个别拼读)
(提醒拎、晃，开火车读强调)
⑵ 去拼音读：
那去了拼音你还会读吗?
(师出字卡学生开火车读)
5、认读词语：
胡老师把这些生字组了词，你会读吗?
(课件出示词语，全班读词语)
提醒：晃荡、沉甸甸。
6、读句解词：
把这六个生字放入句子当中，你还认识吗?
(课件出三个句子)
(自由读)
把句子读给同桌听，你的同桌能把这三个句子都读通顺的请举手告诉胡老师，真不错，那谁愿意把第一句读给大家听。
⑴ 谁都没有他那样的好嗓子：
谁来既响亮又通顺地读第一句。
(单击课件，“好嗓子”变红)
我们班谁的嗓子是最好听的?
就请你来读读这个词，真好听，那请你再读这个句子，听，这就是好嗓子，我们一起读这句
⑵ 三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。
学生个别读。
“拎着”，换个词可以怎么说。
(课件该词下面加横线和括号)
(提着，拿着)
通过分别做动作来区分哪个词更准确。
(提着)
这个动作是用手来做的，所以有个提手旁那桶字呢?
(用木头做的)
这两个字在写的时候要注意什么呢?
(学生汇报)
⑶ 水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
这句老师想请一个小组来读──全班齐读。
(把生字和词语放入句子中，把句子读通顺，既复习巩固了之前认识的字词，又把课文中有难度的句子先读通顺了，为读通顺整篇课文打下基础，可谓是一举两得。在读句子的时候，还巧妙地理解了“好嗓子”和“拎着”这两个词语，随即书空了“拎”和“桶”，把几个教学内容很自然地有效地整合在一起，很好地体现了字不离词，词不离句;从哪里来，回到哪里去。)
7、指导写字：
⑴ 观察“膊”
(出词语“胳膊”)
胳膊这个词既要会读，还要会写，特别是“膊”字，请同学们仔细观察老师是怎样写“膊”，这个字在写的时候，要特别注意什么?
⑵ 老师范写“膊”
⑶ 学生汇报：
“膊”是横折，不要写成横折钩，不能漏了一点;左窄右宽。
(老师用红笔把相应的笔画描红)
⑷ 请同学们打开书107页，拿出一支铅笔，摆好写字的姿势，对照着生字表里的生字，把“胳膊”这个词语写一个。
⑸ 师生评价：
我们来看这个同学写的字。
(投影一个同学写的字)
首先看有没有漏了点，接着看“膊”的横折是否写准了;然后看写得美不美，他写得既正确又工整，胡老师奖励他一面红旗。
(标红旗)
像胡老师一样，同桌评一评对方写的字，写得既对又好的就评红旗，如果写正确了，但还不够美观的，就给他奖一朵红花，希望下次继续努力，把字写得更好。
(要写的生字词语很自然地从句子中抽出，使两个教学环节的过渡有如行云流水很自然。前面的“拎”和“桶”是书空，这里的“胳膊”则执笔书写，老师重点指导了“膊”的书写，整个写字环节的处理轻重分明，难点突出。在对学生写字的评价方面也注重发挥学生的主体能动性，在老师作了示范评价后，让学生根据标准自己来评价同学写的字。)
8、同学们刚才学习得可好了，老师想和你们一起来读课文，谁愿意和老师一起读1、2段老师和一位同学一起读;3、4、5 、6段分小组轮读;7、8段请好嗓子的同学接着读;剩下的课文，全班一起读。
听同学们的读书，胡老师知道，你们真的把课文读准了，读顺了，然而，我们还要把课文读懂，刚才同学提出了个问题，为什么老爷爷只看到了一个儿子，接下来，我们就要弄懂它。
三、 品读课文，感受妈妈们的夸赞
1、这故事发生在哪儿呢?全班齐读课文第一自然段，然后汇报：
(井边)
(老师贴水井)
有三个妈妈(贴图)去(打水)。
还有谁(老爷爷)(师贴图)。
2、妈妈们在井边(打水)，一边打水，她们一边说起了自己的儿子，她们是怎样说自己儿子的?请请同学们把自己当成妈妈，把妈妈们说的话读一遍。
3、交流：
⑴ 第一个妈妈：
(板书贴妈妈说的话：“既聪明又有力气”)
一个妈妈是怎样夸自己的儿子的
(板书：一个)
(指名读)
好：
从你的夸奖中，我知道了你的儿子真聪明啊，你能再读一次，让全班同学都听听你的儿子在哪些方面特别棒。
(该生再读)
你们听出他儿子哪方面特别棒吗?
(聪明、有力气)
是啊，那我们一起来读读。
不好：
你听听老师是这样读的。
(师范读)
同学们，你们认为我们这两位妈妈是谁在骄傲地夸儿子?
你能像老师刚才那样读吗?
(该生再读)
这时，你是在夸你的儿子啦。
我们也一起夸夸自己的儿子。
⑵ 第二个妈妈：
(板书贴妈妈说的话：“唱起歌来好听极了”)
多自豪的妈妈啊，你们真有个引以为荣的儿子，那又一个妈妈是怎样夸儿子的?
(板书：又一个。)
(个别读3次，及时评价。)
(不是一般的好听，是非常好听，课文中用的词语是：好听极了。)
带着你的自豪、骄傲，男同学，夸夸你的儿子(男生读)，女同学，也来自豪地赞一攒。
(女生读)
⑶ 第三个妈妈：
当前两个妈妈在自豪地夸自己的儿子时，(板书：另一个)另一个妈妈却是怎样?
(什么也没说)
老师问：你怎么不说说你的儿子啊?
(板书贴妈妈说的话：“没有什么特别的”)
学生读她说的话，这位妈妈说得真平静啊，她的儿子真的没有什么特别吗?在稍后的学习中，我们会去见见这位儿子，看是否真的像妈妈说的那样。
4、看看，这就是三个妈妈眼中的三个儿子：
(师指着板书，引领学生读)
一个一个儿子──既聪明又有力气;
又一个儿子──唱起歌来好听极了;
另一个儿子──没有什么特别的。
5、分角色读课文1～6自然段：
这三个妈妈谈起自己的儿子，都有不同的特点，下面，在四人小组里由组长协调，分角色朗读课文的1～6自然段。
6、全班分角色读。
(通过各种形式的读，品读感受三位妈妈对自己儿子的自豪，了解妈妈眼中三个儿子的特长，在读中感受，带着感受再读，读出对妈妈心情的体会。老师的范读很有必要，会起到一个很好的抛砖引玉的作用，引领着学生读得更好。)
四、 亲身尝试，体验妈妈们的辛苦
1、说着说着，妈妈们已经打好了水，拎着水桶往家走了，老爷爷跟在后面慢慢走着。(课件出图)妈妈们拎着水走，是怎样的?
(学生看图说话，观察妈妈的动作)
2、从妈妈们擦汗、捶背的动作中可以看出，她们提的水──太重了(课件出第八自然段)请同学们默读课文第八自然段，用“—”划出能感受到水很重的词语。
3、汇报：
(课件中相应的词语变红)
为什么从这些词语中感受到水很重?
学生在汇报的时候说出理由：
可重了、直晃荡、走走停停、痛、酸。
4、老师引读这段。
5、(课件出示比较句子)老师这里还有一个句子，一起来读读：
你从哪个句子更能感受到水很重?
学生品词，朗读。
让我们一起来读，感受这桶水的重。
6、对啊，这桶水多重啊，请同学们自己再轻声读这句，除了感受到水很重，你还感受到什么?
学生谈感受朗读(妈妈很辛苦)从那些词语感受到妈妈的辛苦?
(引导学生抓住词语“可重了、直晃荡、走走停停、痛、酸”进一步谈感受)
7、请一位妈妈上来现场演绎一下拎水桶。
(学生上来拎水走几步)有什么感觉?(很重)如果让你把这桶沉甸甸的水拎回家，你会怎样?
(很累)
8、我们只是走几步就已经开始感觉到辛苦了，那三个妈妈要一直把水拎回家，她们会多累啊：
(看图)师引读：看，三个妈妈走走──停停，胳膊都──痛了，腰也──酸了。
9、是啊，这水太重，妈妈已经累得快拎不动了，如果你就是其中的一个妈妈，这时，你最希望的是什么?
(有人来帮我)
10、是啊，如果这时有人来帮帮妈妈，那该多好啊!正在这时，迎面跑来了三个孩子，是谁?(她们的儿子)她们的儿子一个是怎样做的?一个是怎样做的?另一个又是怎样做的?我们下节课继续来了解。
【教案赏析】
在阅读教学中，如何能更好地理解段落句子的含义呢?在本段的学习中，老师就由浅入深地二度品读，较好地引导学生理解了本段的内在含义。第一次品读感受妈妈手里的水是多么的重，在此感受的基础上进行二次品读，深挖文章的内涵，感受妈妈们的辛苦。再通过学生亲身的实践体会妈妈的劳累，加深对文章的理解，为第二课时中理解老爷爷的话做好铺垫。“一个……一个……又一个……”，这是课文要求掌握的句式，虽然出现在第二课时中，但老师在第一课时的设计中已经把它渗透其中。在引出三个妈妈的话语板书“一个”、“又一个”、“另一个”;在回顾三个妈妈眼中的三个儿子时，用上了“一个……又一个……另一个……”的句式;在最后的结语中，老师也有意识地提出一个儿子是怎样做的?一个儿子是怎样做的?另一个儿子又是怎样做的?把课文的教学重难点有意识地穿插渗透在全文的各个教学环节之中，学生随时都在无意识地接触着，熟悉着，到正式提出这个重难点时，对于学生来说已经不陌生了，掌握知识的效率就会大大提高。
8、《三个儿子》第一课时教学设计
教学理念：
让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，使学生产生心灵的共鸣，这是我追求的教学境界。
教学内容：
人民教育出版社语文二年级下册第六单元23
三个儿子
学习目标：
1、提高学生独立识字能力，认识6个生字，会写9个字。识记字形，规范生字的书写。
2、读懂故事，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
3、通过本课学习让大家体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝顺父母。
教学重点及难点：
识记字形，规范生字书写；通过朗读体会课文情感，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
课前准备：
小黑板，投影仪，投影片，风车转盘，录音机，歌曲《世上只有妈妈好》
教学过程：
一、巧设悬念导入新课（引发学生好奇心，为学习本课激趣）
1、出示图片，看到几个儿子？
2、出示老爷爷说的话：“三个儿子？”老爷爷说：“不对吧，我可只看见一个儿子。”
3、设疑：明明三个儿子，老爷爷怎么说一个儿子呢？
4、揭题：23
三个儿子（齐读课题，指导轻声）
二、初读感知感受情趣
1、引导学生自由读课文（要求读准字音，划出生字新词，并想办法认识它）——给学生自主学习生字的空间、时间。
2、趣味检查识字情况
小黑板出示：（词语做成苹果状）
我会读
嗓子晃荡胳膊停下
拎着水桶沉甸甸
既聪明又有力气
1）同桌互读（抢摘苹果）
2）个别展示读（我能行）
3）指导难读的字，以“沉甸甸”一词为例。举例ABB式词语。
4）单个生字认读，设计大风车游戏。
3、指导写字：胳膊重点是写好左窄右宽的字（同桌反馈）
三、创设氛围情动你我
1、课中操，（进入情境，创设氛围，引出重点句）
2、引读重点句段：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
四、多样练读领悟情感
1、分层朗读
1）指导学生试读，交流情感。你感受到什么？
2）谈自己的妈妈。（说说是怎么累怎么辛苦）——体会真情
3）感情朗读，读出对妈妈的感情。
2、升华情感
1）默读课文找出妈妈夸儿子的话。
1、一个妈妈说：“我的的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
2、又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
2）儿子在妈妈的心目中是怎么样的？
3）指导理解第三个妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
4）小结：妈妈心目中的儿子：聪明能干（板书）
5）领悟升华
“聪”指导看字形。听师范读拎水的句子，
A、让学生用耳听，你仿佛听到什么？（妈妈喘气声，水晃荡声等）
B、让学生用眼看，你仿佛看到什么？（妈妈流汗，弯着腰很累的样子）
C、让学生用心体会用口说说，你此时的感受。
（再一次体会妈妈的累）——全体深情朗读——表演读
3）如果你看到了会怎么做？你会说些什么？（联系实际发散、创造）
四、再读课文突破难点
1、默读课文，思考：三个儿子中谁做得最好？
2、小组交流反馈据学生回答板书：孝顺
3、重新出示老爷爷的话：“三个儿子？”老爷爷说：“不对吧，我可只看见一个儿子。”
4、理解老爷爷的意思。
五、拓展延伸情满课堂
1、优化板书，回归整体。
2、总结全文，升华情感。
9、《三个儿子》第一课时教学设计
【学习目标】
1、认识6个生字。
2、朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文，初步懂得要孝敬父母的道理。
【学习重难点】
识字、朗读、明白道理。
【学习过程】
一、情境导入
师：今天老师给大家带来了三个小朋友，大家看，他们来了!赶快热情地跟他们打个招呼吧!
(出示课件：三个小朋友)
(带头打招呼：嗨，小朋友，你们好，欢迎你们到我们班级来!)
师：想和他们交朋友吗?谈谈你对他们的初步印象好吗?
(指名说。)
生：第一个小朋友翻跟头的本领很高，像车轮在转。
师：是啊，他的跟头翻得可真好，说不定以后就是一个体育健将呢!
生：第二个小朋友唱的歌一定很好听。
师：你说得好，老师也好象已经听到他优美的歌声了呢!
生：第三个提着水桶，力气一定很大，而且很爱劳动。
师：我想你也是个热爱劳动的好孩子，对吗?
小朋友们观察得可真仔细，是啊，要交朋友，就得对他们多了解一些。那今天老师给大家带来的第二份礼物，就是关于这三个小朋友的故事，我们一起来听听。
(出示课题，播放课文朗读)
刚才老师看到听得那么认真，一定被这个故事吸引住了吧，想不想自己去读一读?
二、初读感知，自主识字
师：请大家把书翻到104页，选择你喜欢的方式朗读这篇课文。
要求：
① 把字音读准，遇上不认识的字圈出来，借助拼音解决;
② 读通句子，不理解的句子用“__”划出来。
③ 给课文标上自然段序号。
(学生自由朗读课文，教师巡视指导。)
1、检查生字认读情况：
⑴ 课件出示带拼音生字组成的词：既然 嗓子 拎水 水桶 晃荡 沉甸甸
⑵ 谁愿意来读这些词语朋友?
指2名同学读，评议是否读准字音。
齐读。
⑶ 去掉拼音，还能读吗?
开火车读。
⑷ 出示生字，你特别想记哪个字，是用什么好方法记住的，说给大家听好吗?
指名说。
2、下面让我们一起来玩“快乐大转盘”的游戏，转盘中间出现了什么字，就请大家大声地读出来。
(课件出示大转盘)
小朋友真厉害，这么快就把生字记住了。那么课文中你有什么不理解的地方吗?请提出来，我们大家一起来解决。
生提问，集体解决。
三、朗读感悟
1、重点解决“老爷爷为什么说他只看见一个儿子”。
生提出：为什么老爷爷说他只看见一个儿子?
师：小朋友，你们看到了几个儿子?
那老爷爷为什么说他只看见一个?你认为他看见是哪一个儿子?这是一个怎样的儿子?
请同学们仔细读课文，四人小组讨论一下。
2、集体交流：
老爷爷看见的是第三个儿子。因为他孝敬父母，关心长辈，热爱劳动，很懂事。
你是从什么地方看出来的?
根据学生回答出示：
另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
自由读这句话，说说你的体会。
3、随机指导：
这里写到了孩子的哪几个动作?
“跑”：孩子为什么要跑?你觉得他在跑的时候心里会想些什么?
看到孩子的表现，妈妈们会怎么想?老爷爷又会怎么想?
其他两个两个儿子为什么没去提水桶呢?请大家再次讨论一下，说说你的想法。
4、集体交流：
那么你有什么想对他们说的吗?
我们再来看看这三个孩子在妈妈的心目中，是怎么样的呢?找到妈妈评价儿子的话，划下来读一读，想一想该怎么读好它。
指名回答。
⑴ 一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
她在说这句话的时候会用什么样的语气呢?你来当第一个妈妈夸夸儿子?
指名3～4个，同桌互夸。
(课件出示：一个妈妈 地说“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”)
⑵ 又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好
嗓子。”
这个妈妈会怎么夸?你来当第二个妈妈夸夸儿子。指名2个，齐夸。
(课件出示：又一个妈妈 地说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没
有他那样的好嗓子。”)
⑶ 这个妈妈说：“有什么好说的，他没有什么特别的地方。”
想一想，这个妈妈会怎么说这句话?指名2个，自由读。
从三个妈妈的话中，你又有什么新发现?
(原来前两个孩子也是有特长的，他们也给妈妈带来了快乐，在妈妈眼里，他们也是好孩子。)
现在你又想对他们说些什么呢?
是啊，他们也是好孩子，有自己的特长，但是，作为一个儿子，他们仅仅做到这些够了吗?他们怎么样才能做个真正的好儿子，你能来告诉他们吗?
四、总结延伸
小朋友，你平时在帮妈妈做事吗?读了三个儿子的故事，你有什么启发?
是啊，“谁言寸草心，报得三春晖”，父母的恩情我们永远也报答不完，所以我们从小就要在学习各种本领的同时，记得多为疼爱自己，辛勤持家的妈妈做事，做一个真正的好儿子。让我们今天回家就行动起来好吗?
10、《三个儿子》第一课时教学设计
教学理念：
让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，使学生产生心灵的共鸣，这是我追求的教学境界。
教学内容：
人民教育出版社语文二年级下册第六单元23 三个儿子
学习目标：
1、提高学生独立识字能力，认识6个生字，会写9个字。识记字形，规范生字的书写。
2、读懂故事，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
3、通过本课学习让大家体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝顺父母。
教学重点及难点：
识记字形，规范生字书写；通过朗读体会课文情感，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
课前准备：
小黑板，投影仪，投影片，风车转盘，录音机，歌曲《世上只有妈妈好》
教学过程 ：
一、巧设悬念导入 新课（引发学生好奇心，为学习本课激趣）
1、出示图片，看到几个儿子？
2、出示老爷爷说的话：“三个儿子？”老爷爷说：“不对吧，我可只看见一个儿子。”
3、设疑：明明三个儿子，老爷爷怎么说一个儿子呢？
4、揭题：23 三个儿子（齐读课题，指导轻声）
二、初读感知感受情趣
1、引导学生自由读课文（要求读准字音，划出生字新词，并想办法认识它）——给学生自主学习生字的空间、时间。
2、趣味检查识字情况
小黑板出示：（词语做成苹果状）
我会读
嗓子晃荡胳膊停下
拎着水桶沉甸甸
既聪明又有力气
1）同桌互读（抢摘苹果）
2）个别展示读（我能行）
3）指导难读的字，以“沉甸甸”一词为例。举例ABB式词语。
4）单个生字认读，设计大风车游戏。
3、指导写字：胳膊重点是写好左窄右宽的字（同桌反馈）
三、创设氛围情动你我
1、课中操，（进入情境，创设氛围，引出重点句）
2、引读重点句段：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
四、多样练读领悟情感
1、分层朗读
1）指导学生试读，交流情感。你感受到什么？
2）谈自己的妈妈。（说说是怎么累怎么辛苦）——体会真情
3）感情朗读，读出对妈妈的感情。
2、升华情感
1）默读课文找出妈妈夸儿子的话。
1、一个妈妈说：“我的的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
2、又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
2）儿子在妈妈的心目中是怎么样的？
3）指导理解第三个妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
4）小结：妈妈心目中的儿子：聪明能干（板书）
5）领悟升华
“聪”指导看字形。听师范读拎水的句子，
A、让学生用耳听，你仿佛听到什么？（妈妈喘气声，水晃荡声等）
B、让学生用眼看，你仿佛看到什么？（妈妈流汗，弯着腰很累的样子）
C、让学生用心体会用口说说，你此时的感受。
（再一次体会妈妈的累）——全体深情朗读——表演读
3）如果你看到了会怎么做？你会说些什么？（联系实际发散、创造）
四、再读课文突破难点
1、默读课文，思考：三个儿子中谁做得最好？
2、小组交流反馈据学生回答板书：孝顺
3、重新出示老爷爷的话：“三个儿子？”老爷爷说：“不对吧，我可只看见一个儿子。”
4、理解老爷爷的意思。
五、拓展延伸情满课堂
1、优化板书，回归整体。
2、总结全文，升华情感。