《三年级语文《赶海》第一课时教学设计一等奖》属于语文教案中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、三年级语文《赶海》第一课时教学设计一等奖
教学要求：
1、能正确流利、有感情地朗读课文。
2、学会23个生字，其田字格上面的11个字只识不写。
3、初步理解课文内容，感受作者童年时赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。
教学重点：
指导学生通过朗读来初步领会课文内容。
教学过程：
一、导入新课。
1、出示大海的动态画面。
2、说说对大海的印象，出示( )的大海。
3、板书：海，用海口头组词。
4、揭示课题，今天我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶。
5、齐读课题，学生质疑。
二、初读课文。
1、 下面我们就来学习课文，你准备怎么学习呢?
2、 出示要求：
(1) 自读课文，读正确，读通顺。
(2) 自学生字新词。
(3) 标好自然段序号。
3、 检查。
(1) 认读生字新词，师相机正音。
暑假 舅舅 努努嘴儿 束手就擒 夹住 痒痒的
大虾 一捏 俘虏 偏西 满载而归
螃蟹 嘿 不甘 东逃西窜 哎哟
大螯 咦 吹拂 哼
(2) 你觉得课文中哪些句子最难读，读给同学们听听。相机出示难读的句子。
4、 同学们已经读通了课文，刚才你们提了许多问题，现在请同学们读一遍课文，
看看哪些问题能自己解决。
5、 把你最喜欢的句子或段落有感情的读读。(配上音乐)
三、学习生字。
1、 出示生字，齐读，说说你认为哪个生字比较难写。
2、 指导学生记住难写的字。
3、 指导学生描红，注意坐姿。
四、作业。
1、 正确、流利地朗读课文。
2、 抄写生字词语。
《赶海》教学谈
《赶海》是苏教版第六册的一篇课文，这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”热爱大海，热爱童年生活的真挚情怀。这篇课文的内容比较浅显，主要通过指导学生朗读来领会课文内容，训练学生的语感。
一、激情入境
阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的能力和认真阅读的习惯，为了达到这个目的，教师就要努力为学生创设良好的学习氛围，激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习新知识的活动中去。
本课一开始，我就出示了有关大海的优美画面，唤起了学生对大海的美好印象，接着让学生用一个词来表达对大海的印象，最后自然地引入课题“赶海“，这样做既丰富了学生的词汇量，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。
二、以读感知
在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。
在读书前，学生已经针对课题进行了质疑，所以他们迫切地想通过学习来寻求解答。一开始，我让学生自己来提出学习要求，在第一次读书中解决了生字新词和读通课文。第二次读书时，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，初步理清了课文脉络。第三次，我让学生带着一定的感情，配上音乐来读书，学生进一步感悟了课文。
这样一次一次的阅读理解，全体学生都参与到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主人。《大纲》中明确指出，学生是语文学习的主人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。学生自主学习，既避免了教师的烦琐讲解，又培养了他们独自发现并解决问题的能力，使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。
同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。
三、重视字词教学
在第一课时的教学中，识字、写字还十分重要。这堂课，我充分借助现代化教学手段来丰富识字教学，并留有时间让学生当堂写字，对于写字姿势正确的同学给予表扬，不正确的及时纠正，这样做有利于学生养成良好的写字习惯。
整堂课我就是从以上几方面引导学生积极地投入学习，让学生真正地做学习的主人。
2、三年级语文《赶海》第一课时教学设计
教学要求：
1、能正确流利、有感情地朗读课文。
2、学会23个生字，其田字格上面的11个字只识不写。
3、初步理解课文内容，感受作者童年时赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。
教学重点：
指导学生通过朗读来初步领会课文内容。
教学过程：
一、导入新课。
1、出示大海的动态画面。
2、说说对大海的印象，出示( )的大海。
3、板书：海，用海口头组词。
4、揭示课题，今天我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶。
5、齐读课题，学生质疑。
二、初读课文。
1、 下面我们就来学习课文，你准备怎么学习呢?
2、 出示要求：
(1) 自读课文，读正确，读通顺。
(2) 自学生字新词。
(3) 标好自然段序号。
3、 检查。
(1) 认读生字新词，师相机正音。
暑假 舅舅 努努嘴儿 束手就擒 夹住 痒痒的
大虾 一捏 俘虏 偏西 满载而归
螃蟹 嘿 不甘 东逃西窜 哎哟
大螯 咦 吹拂 哼
(2) 你觉得课文中哪些句子最难读，读给同学们听听。相机出示难读的句子。
4、 同学们已经读通了课文，刚才你们提了许多问题，现在请同学们读一遍课文，
看看哪些问题能自己解决。
5、 把你最喜欢的句子或段落有感情的读读。(配上音乐)
三、学习生字。
1、 出示生字，齐读，说说你认为哪个生字比较难写。
2、 指导学生记住难写的字。
3、 指导学生描红，注意坐姿。
四、作业。
1、 正确、流利地朗读课文。
2、 抄写生字词语。
《赶海》教学谈
《赶海》是苏教版第六册的一篇课文，这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”热爱大海，热爱童年生活的真挚情怀。这篇课文的内容比较浅显，主要通过指导学生朗读来领会课文内容，训练学生的语感。
一、激情入境
阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的能力和认真阅读的习惯，为了达到这个目的，教师就要努力为学生创设良好的学习氛围，激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习新知识的活动中去。
本课一开始，我就出示了有关大海的优美画面，唤起了学生对大海的美好印象，接着让学生用一个词来表达对大海的印象，最后自然地引入课题“赶海“，这样做既丰富了学生的词汇量，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。
二、以读感知
在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。
在读书前，学生已经针对课题进行了质疑，所以他们迫切地想通过学习来寻求解答。一开始，我让学生自己来提出学习要求，在第一次读书中解决了生字新词和读通课文。第二次读书时，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，初步理清了课文脉络。第三次，我让学生带着一定的感情，配上音乐来读书，学生进一步感悟了课文。
这样一次一次的阅读理解，全体学生都参与到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主人。《大纲》中明确指出，学生是语文学习的主人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。学生自主学习，既避免了教师的烦琐讲解，又培养了他们独自发现并解决问题的能力，使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。
同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。
三、重视字词教学
在第一课时的教学中，识字、写字还十分重要。这堂课，我充分借助现代化教学手段来丰富识字教学，并留有时间让学生当堂写字，对于写字姿势正确的同学给予表扬，不正确的及时纠正，这样做有利于学生养成良好的写字习惯。
整堂课我就是从以上几方面引导学生积极地投入学习，让学生真正地做学习的主人。
3、三年级语文下册《语文园地二第一课时》教学设计
学习目标
1．选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，培养良好习惯。
2、同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。
3、培养学生的口语表达力。
教学重难点：培养学生的口语表达力。
教学过程：
谈话导入
最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。
分组举行
1．调整座位，各小组围坐在一起。
2．各人先在组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。
3．交代讲故事、听故事的要求：
全班交流
1．各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，教师颁奖。
2．荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲？
畅谈感想
1．听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法？3．一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。
第二课时4周4节
学习目标
1、培养学生良好的学习习惯。
2、自主发现引用人物的对话的三种不同形式。
3、读读背背，收集积累名人名言。培养学生的积累能力。
教学重难点：
教学过程：
我的发现
1．轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。
2．出示抄有本题内容的小黑板或实物投影仪显示，学生交流发现。
3．齐读句子、体会。
4．到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形式。
读读背背
1．我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生动的事迹，而名人们说过的一些话也闪耀着思想的光芒，多积累一些名人名言，时常回味一下，可以使自己获得启迪，从中汲取力量，今天我们就来学一些。
2．请各人轻声读书上提供的名人名言，把其中的生字拼读正确，把句子读通顺。
3．指名朗读交流。教师相机正音指导。
4．想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。
5．指名再读，师生评价。
6．齐读巩固。
7．交流各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给大家听。
总结：你有什么收获？
第三课时4周5节
学习目标
1、培养学生良好的学习习惯。
2．读成语故事，了解故事内容。
3．培养学生的阅读能力。
教学重难点：读成语故事，了解故事内容。
教学过程：
1．我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的，一个成语背后包含着一个故事，了解这样的一些故事会使你获得知识，获得教益。今天就来学一个成语故事--《闻鸡起舞》。
2．各自轻声读故事，注意生字的读音，借助注音认真拼读，把故事读通顺。
3．指名朗读，师生共同正音正句。
4．各自再读。
5同桌间试讲。把故事讲给同桌听，相互学习、指正。
6了解了这个故事，以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语就会想到听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨。以后说话写作，你想表示珍惜时间、发奋努力这个意思时，就可以用上“闻鸡起舞”这个成语。
4、小学语文二年级练习教学设计《赶海》练习教学设计
基础练习
一、用“＼”划去下列词语中不恰当的字。
退（朝 潮） （底 低）头满（载 栽 裁）而归
沙（滩 摊） （拣 捡）贝壳 兴奋（极 级 急）了
二、根据意思写出课文中相应的词语。
１、海边的人在退潮时，到海边去捕捉或捡拾海鱼、海蟹之类的东西。（）
２、到处逃跑乱窜。 （）
３、装得满满地归来。比喻收获很大。 （ ）
三、选字填空。
哦呢咦哩嘿
１、（ ），一只小螃蟹被我抓住了！
２、（ ），怎么我的脚也痒痒的？
３、原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜（ ）。
４、（ ），原来是一只虾在逗我（）！
四、照样子，写句子。
每当我唱起这一支歌，便想起童年赶海的事。
每当……便……
发展练习
小朋友，回忆一下，哪次活动你玩得最开心？你能先说给爸爸、妈妈听一听，再写成一段话。好吗？
5、自主选择，主动发展小学语文三年级下册《装满昆虫的口袋》第二课时教学设计教案教学设计
设计理念:
《语文课程标准》在课程实施方面，把改变学生的学习方式作为教学改革的重心，提出“学生是语文学习的主人。”教师应由教学的主宰，转变为学生“学习活动的组织者和引导者”；学生由被动的接受者，转变为学习的主体。语文教学应以自读自悟、自学探究为基础，大力倡导自主、合作、探究的学习方式。本课时设计力图以“自主选择，主动发展”为主要特征，营造主动发展的环境，留给主动发展的空间。
目标分析：
《装满昆虫的口袋》是北师大版小学语文实验教材第六册第九单元《观察与发现》的第三篇主体课文。通过讲述法布尔儿童时期迷恋昆虫的故事，引发学生学习其对生命的敬畏之情和探索真相、追求真理的精神，也就是法布尔精神。本课课后思考讨论题：法布尔是怎样迷恋昆虫的？他的故事对你有什么启发？找出课文中与“浓厚兴趣”相近的词语，结合课文内容体会它们的意思。会写“浓”等11个生字，会认“限”等13个生字，学习多音字“中”。
从教学目标上可以看出是以人为本，着眼于学生多方面的和谐发展。无论是知识的获取，还是智力的开发和能力的培养；无论是情感、意志的培养，还是思想品德的提高，都必须通过学生的自主学习和不断的探究来实现。
设计流程:
一、激情导入、引发探究
1、上节课，我们读了《装满昆虫的口袋》这篇课文，认识了一位著名的昆虫学家，他是——（板书：法布尔）
谁来说说小时侯的他给你留下什么印象？（相机板书：迷恋）
2、令法布尔迷恋的昆虫世界是怎样的？请大家根据自己收集到资料，谈谈昆虫世界给你留下的印象。
3、老师也带来了一些昆虫的资料，注意观察。（展示CIT课件）
（设计意图：课程标准指出“要充分利用显示生活中的语文教育资源，优化语文学习环境。努力构建课内外联系、校内外联系、学科间融合的语文教育体系。”采用交流信息，利用图片、声音、色彩等媒体的展示，吸引了学生的注意力，激发了他们的情感、兴趣，进而使其心情愉快地进入学习。）
二、问题探究、体验过程
1、通过大家细心地观察和发现，我们体会到昆虫世界原来是这么的神奇。那小法布尔是怎样观察和发现的，怎样迷恋昆虫的？
请同学们打开课本读一读，找出与“浓厚兴趣”有关的语句来说说法布尔是怎样迷恋昆虫的？
（设计意图：以读感悟，读中熏陶。阅读教学的主要任务是提高学生的语言能力，培养学生的语感。课程标准指出：要在读中使学生受到情感的熏陶。本课故事富有童趣，构思精巧，让学生通过读来体验课文情感，这是教学这一课时力图落实和体现的教学理念。在学习理解法布尔是怎样迷恋昆虫的？教学时设计了这样的板块有助于形成多元阅读理解，让个性化阅读成为可能）
（1）个体学习
（2）小组合作
（3）组际交流
（教师相机点拨引导提炼学习方法，如看图法、联想法、抓住重点词句法、进入情景法）
（相机导读、板书重点词语如：无论是……还是……都
一动不动
小心翼翼
浓厚的兴趣
无限的好奇心
静静地观察）
（设计意图：小组合作、自主学习。没有学生独立自主的学习，就不可能有高效的合作学习，更谈不上学习能力的提高与创造性的培养。为了发挥群体的积极功能，提高个体学习的动力和能力，在教学的过程中设计了小组合作学习的环节。接着通过组际互动，引导读文理解课文内容。在这过程中渗透提炼来自学生群体的学习方法，进而逐步培养学生自主学习的能力。）
2、小法布尔这样的迷恋昆虫，怪不得到了后来，他成了一位伟大的昆虫学家。谁来说说法布尔迷恋的故事给你什么启发？
（设计意图：再创情景、发展思维。小学生的思维是以具体的形象思维为主要形式，所以形象教学十分重要。在交流“法布尔迷恋昆虫的事给你什么启发？”时，出示法布尔的形象，并且设计了这样的思维训练：你能联系自己的生活实际谈谈吗？如你有对某件事情感兴趣吗？你是怎么做的？这样既拓展学生的思维，又能理解了文章的内涵。）
三、利用文本、触发思维
在学习过程中，你还发现了什么问题？
(设计意图：教材无非是个例子。课程的实施不仅是学习内容的供给系统，也不仅是学生主题的规划与设计，还是学生学习的情境、氛围以及师生获得的各种体验，一言蔽之应是保证个性全面发展的系统。一个学习主题对于人的成长来说有着多方面的价值。更多的用教材教而不是教教材，才能培养学生真正内在的兴趣。）
四、拓展作业、延伸学习
提供选择性作业：作业超市——我选择，我喜欢
（选择其中的一项或多项完成）
1、把法布尔迷恋昆虫的故事讲给家里人听，请他们说说自己的感受；
2、选择一种方法来表达对法布尔的敬意；
3、找找法布尔的著作《昆虫记》，读一读。
（设计意图：作业设计上，考虑学生的个别差异，设计说、听、写、做、读等不同的作业形式，把主动权交给学生，让学生选择自己喜欢的一种方式去重读人物，激活了学生的参与意识，体现了以生为本的现代教育理念。）
6、语文四年级上册《《草地夜行》教学设计(第二课时)教学设计
一．教学目标：
１．使学生了解红军长征过草地时的艰险，使学生受到红军战士无所畏惧，勇于自我牺牲的崇高的精神的感染。
２．按事情的发展过程给课文分段，概括段落大意，分清主次，归纳课文的主要内容。
３．学习本课的生字，新词。
４．有感情地朗读课文。
二．教学重点以及突出重点的方法：
通过品味红军长征过草地的艰险，体会出老红军为了革命，为了小战士，那种无所畏惧，勇于牺牲的崇高品质，使学生受到感染。
课文是通过写老红军走出草地后又返回来寻找落队的战友，为了战友，为了革命而献身的故事。故事本身就是可歌可泣的，而且文章又是文字感人，字里含情。让学生在理解课文的情节的基础上，品词嚼句，充分地有感情地朗读课文。体会文章的那种深深的同志情，战友情，阶级情。
三．教学难点以及突破难点的方法：
学生对老红军为了革命，舍己救人的品质能够初步感到，但是关系到文章中的更深那种战友情，同志情，恐怕理解起来有一定的难度，尤其是，这个故事只是千千万万中的一个，老红军是群像的代表，学生理解起来更有困难。
１．以读促情。那种同志情，战友情，阶级情，并不是在老师的讲解中，老师也不可能通过讲解课文给学生带到那个年代，因此品味语言文字，以读促情，通过理解语言文字而进入到那个情境中去是突破难点的办法。在这里，可以读情节，“二人行”中的老红军千方百计的帮助我；读语言，品味老红军在掉到泥潭中说的话；读词，体会“迎面”一词的含义；读标点，为什么第二次“要记住革命”和第三次用的标点不一样？通过朗读，默读，分角色读，齐读，自由读，等方法体会感情。
２．以音乐激情。文章最后的两个自然段表达的感情最深，老战士为我牺牲，我悲痛欲绝，又化悲痛为力量，继续前进，感情到达了顶点。我认为这两个自然段不适合讲读，而应该让学生身临其境地感悟，因此我录制了有风声，雨声，枪炮声的激昂的乐曲，用音乐这种给人以力量的形式带动学生进入情境。
四．训练重点：
能分清主次归纳课文的主要内容是本课的训练点。在理清课文层次的基础上理解内容，体会感情，归纳段意，找出主要部分和次要部分，用串联段意的方法归纳课文的主要内容。
五．教学准备：
录音机 录音带 投影仪
教学过程：
第一课时
教学目标：
１读懂课文内容，学习生字词。
２初步理清课文层次，给课文分段。
３熟读课文。
教学过程：（略）
第二课时
教学过程
一 引入课文情境，整体感知
整体把握课文内容，从整体的角度对课文有一个认识，对理解课文内容来说是十分必要的。包括，回忆内容，理清层次。
１导言：引入课文情境，
２抓课题，理清层次。
抓住课题的重点词“行”理清层次。（板书） 一人行 二人行 一人行
二 理解课文情境，深入体会
一人行：
小红军一个人在稀烂的路上，疲惫，饥饿，艰难地行。这部分写出了道路的艰险，“我”的艰难，是故事的发生。采用默读，轻声读，指名读的办法使学生再现那小战士在草海艰难行走的画面。
１你的脑海中浮现出一幅什么样的画面？（板书：稀烂的路 一步一挨）
２小战士目前的困难是什么？
３这段的意思是什么？
二人行：
随着老红军的出场，这部分情节有两部分内容。
第一部分：老红军千方百计地帮我赶路；老红军背我走，献出了生命。帮我行，老红军使用了三个办法，学生在读这部分内容的时候往往是读得懂内容，体会不深，老师在引导学生找出老红军语言，动作后采用分角色朗读的办法使学生理解内容，体会老红军对我的帮助。
１导言：就在“我”极度疲惫情况下，老红军来了。
２抓外貌，体会老红军的同样饥饿疲惫。
３抓“迎面”，体会同志情。
４抓我与老红军之间的对话和老红军的动作，体会老红军千方百计地帮我。（分角色读）
板书：激励行 哄着行 催我行 帮我行 背我行
第二部分：老红军背我走，献出了宝贵的生命。这部分是全文的高潮，也是最扣人心弦部分，老红军舍己救人的品质的表现。老红军在遇到危险那一瞬间心里考虑的是“我”，是革命。可是书中没有直接地表达出来，是通过他的话语，行动而展现的。因此带着学生品味老红军的语言，动作以及“我”的心理是体会文章感情的关键。
１引言：随着夜幕的降临，行军更加困难，我们不禁为他们捏了一把汗。发生了什么情况？
２抓语言，体会老红军的心理。 他的心里只是有“我”和革命。
３抓动作，体会老红军舍己救人的品质。 板书：顶 甩
４体会我的心理：朗读课文
一人行：
我化悲痛为力量，迎着风雨前进，在老红军的鼓舞下我已经充满了必胜的信心。通过有感情地朗读体会
１体会是一幅什么画面？ 板书；光明大路 迈开大步
２“要记住革命”出现了几次？有什么不同？
三 落实训练点
分清主次归纳课文的主要意思是全文的训练点，通过概括段意，归纳内容实现，从中体会文章的主次。
１各段的意思是什么？
２全文的主要内容是什么？
３那些部分是次要的？
四 总结全文：
五 板书
草地夜行
一人行 二人行 一人行
稀烂的路 激励行 光明的路
一步一挨 哄着行 迈开大步
催我行 背我行 顶 甩
7、三年级语文《惊弓之鸟》第一课时教学设计
《惊弓之鸟》第一课时教学设计【1】 教学目标：
1.理解课文内容，从更羸善于观察，善于分析中受到启发。2.通过理解更羸说的一段话，进行读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。
3.学会本课生字新词，理解“能手”、“本事”、“孤单失群”、“大吃一惊”的意思，并懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
4.练习复述课文。
教学重点、难点：
1.教学重点──理解更羸说的话;继续进行读懂自然段的训练。
2.教学难点──理解更羸观察、思维的过程及判断的正确。
课前准备：
多媒体课件
教学过程：
一.成语导入，揭示目标。
1.成语导入。
小朋友，咱们以前学过一些成语故事，谁记得，都有哪些?
还有很多，今天咱们再来学习一个成语故事，题目是──(板书课题：惊弓之鸟)
2.揭示课题
鸟，是指什么鸟?(大雁)
你了解大雁的生活习性吗?
小朋友们想不想知道，为什么这只大雁会害怕弓箭呢?
二、初读课文，学习词语
1.听课文录音(课件)
检查提问：通过听课文录音，你懂得了什么?
2、学生自由读课文，注意课文中出现的新词。
3、检查词语的认读情况。(课件)
三、分析课文，自读自悟
1、学习第1自然段。
(1)更羸是怎样一个人?(指1～2名学生说)
这就是课文第一自然段告诉人们的。
(2)词语
a.“更”正音：“更”是个多音字，念准了。b“魏国”释义：魏国是古时候战国时期的一个国家。
c“能手”什么叫“能手”?(指1～2名学生说)
课文中说更羸是魏国有名的──(射箭能手)。你们想他射箭的本领怎样?
(3)来，咱们把这一段读读好。
2、学习2～8自然段。
(1).过渡：(指板书)更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下来。你们觉得奇怪吗?课文中有个人也觉得很奇怪，是谁?
(2).找段落。
a、你从课文中的哪几个自然段看出来的。默读课文，找一找，找到的自然段开头打一颗星。
b、交流。(指1～2名学生回答)(3).指名分节读。
我请三个小朋友读，听听，他们的字音有没有读准。
(4).圈词语。
拿起笔，把表示魏王态度的词语圈出来，交流。
a圈了哪些词语?板书：疑惑、大吃一惊、更加奇怪)
b理解。“疑惑”什么意思?(信不过)
给“本事”找个近义词。
大吃一惊什么意思?
魏王为什么会“大吃一惊”
最后，魏王更加奇怪了，什么原因?
5.分角色朗读。用我们的声音把魏王奇怪的语气表现出来，愿意做魏王的小朋友站起来，坐着的小朋友就读更羸的话，老师来读提示语。
五.学习第9自然段。
1.过渡：魏王一次比一次奇怪，更羸又是怎样解释的呢?咱们来看课文最后一个自然段，快速看一下。
2.全班齐读第9自然段。
3.默读。
(想想更羸说的话，哪些讲的是他看到听到的，用“──“划出来;哪些讲的是他的分析，用“( )”括出来。)
4.学习第1句。
⑴哪些是更羸看到听到的?(指1～2名学生回答)
⑵引读。
更羸看到这只大雁──(飞得慢)板书：飞得慢听到它──(叫的声音很悲惨)板书：叫声惨
5.指名读2～4句。
看到这种现象，更羸是怎样分析的?
谁愿意读更羸分析的话。
6.学习第2句。
⑴指名读第2句。
更羸先是怎样分析的?板书：分析
⑵引读。
这只大雁飞得慢，是因为──(它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛);叫得悲惨，是因为──(它离开同伴，孤单失群，得不到帮助)。
“孤单失群”是什么意思?
⑶小结：这一句是先说结果，再讲原因的。
⑷推断。
小朋友，我们说分析的目的是为了作出正确的判断，那么，通过这一步分析，更羸知道这是一只怎样的大雁。
7.学习第3、4句
为什么这只大雁一听到弦响就掉下来呢?↓
更羸又作了怎样进一步的分析。
咱们把第9自然段连起来读一遍，想想：这一段主要说了什么
六.感悟(第5自然段)
1.找。更羸一步一步的分析正确吗?你从哪儿看出来的?请你读。
更羸不用箭，只拉弦，“嘣”的一声，大雁直往上飞，拍了两下翅膀，从半空里直掉下来。
2.理解：“直”。
⑴这一段中有两个“直”，意思相同吗?
⑵“直往上飞”中的“直”什么意思?(一个劲儿，拼命)
⑶“直掉下来”呢?(垂直)
七.总结谈话。
1.第5自然段就是说更羸不用箭，只拉弦，使空中的一只大雁掉下来。这和更羸的判断是完全相同的。
板书：判断更羸真不愧是魏国有名的──(射箭能手)。
八、复述课文。
1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。(同桌练说—指名说)
2、能不能先说更羸是观察分析的，然后再说他是怎么说、怎么做的。(要求学生变换顺序说一说)
3、这个成语中的鸟字可以换成人字吗?大家想想比喻怎样的人?他遇到类似的情况怎么样?
板书设计：
惊弓之鸟
更羸 不用箭 观察 分析 判断
射下
飞得慢――――受过箭伤
大雁 弦响-害怕 -高飞-使劲-裂开-掉下
叫声惨――――孤单失群
《惊弓之鸟》第一课时教学设计【2】 教学目标：
1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
2、了解课文主要内容，初识更羸。
教学重点：学习本课的生字、新词，理解重点词语，初步了解课文内容。
教具准备：PPT课件。
教学过程：
第一课时
课前活动：
1、猜成语、寓言故事，填成语、寓言故事。
2、交流：你在课外阅读中还知道哪些成语故事?指名回答。
3、出示成语，齐读：狐假虎威 三顾茅庐 纸上谈兵 草木皆兵 闻鸡起舞 完璧归赵
背水一战 胸有成竹 纸上谈兵 手不释卷 七步成诗 才高八斗(曹植)望梅止渴(曹操)
说说成语故事的主人公。
一、谈话导入，解析课题。
1、导语：在这些成语寓言故事中我们受到了启发和教育。今天，我们要学的课文也是一个成语故事，叫《惊弓之鸟》 。指导书写“惊”和“弓”。
课题中“惊弓之鸟”的“鸟”，指的是什么鸟?(大雁)课件出示大雁的图片资料，了解大雁。指导书写“雁”字。 ( 雁：“厂”字里边是两个单人旁。)
“惊”是什么意思?(惊恐)“弓”是什么意思?(在课文里指拉弓的声音)“之”在这里是“的”的意思。那么，“惊弓之鸟”就是——听到弓声就惊恐害怕的鸟。
二、检查预习情况。
1、检查生字读音。(同学们已经预习了课文，请几位同学来读读文中的生字词。)
2、指名学生分段朗读全文，纠正正音，理解词语。
“魏国”的魏读作wèi。“更羸”人名，读作gēngléi。“嘣”象声词，后鼻音，读作bēng。“悲惨”的惨，平舌音，读cǎn。“愈合”的愈，整体音节，读作yù。“拼命”的拼，前鼻音，读作pīn。
指导学生理解重点词语：
能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸擅长射箭。
本事：就是本领的意思。
悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。
愈合：伤口好了。
拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。
大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。
三、自由朗读，理清思路。
课文讲了一件什么事?(这篇课文先写什么?再写什么?最后写什么?)
交流。(课文先写了更羸说不用箭只拉弓就能让大雁掉下来;再写更羸果然只拉弓不用箭就让大雁掉下来;最后写了更羸不用箭让大雁掉下来的原因。)
四、学习第一段，初识更羸。
1、你认为更羸是个怎样的人?课文是怎么评价他的?(更羸是古时候魏国有名的射箭能手。)
2、自由读，指名读，评议：谁读得好?好在哪里?(强调了“有名”和“能手”)
理解“能手”的意思：在某方面能力很好，做得很出色的人，称作“能手”。这里的“手”是什么意思?(是“人”的意思。)
射箭技术很高明的人就称为“射箭能手”。哪些词语中的“手”也是“人”的意思?(歌手、选手、对手、枪手等。)
“有名”的“射箭能手”说明更羸不是一般的射箭能手。
3、就这一句话，聪明的你们就了解了更羸这么多的信息，他射箭的经验特别丰富，技术特别高明、百发百中。两千五百多年前的他至今仍为大家都熟悉。从文中哪里看出更羸是射箭能手呢?我们留到下一节课学习。
五、指导书写。
“羸”是怎么记住它的?”赢”是“亡、口、月、羊、凡”组成。(挺好，大家看—羸是上中下结构，它们都很谦让，应该把字写扁。)
魏：是17画。第14画是从“白”子里面通下来一撇，第16画是“撇折”。
练习，展示，评议。
六、课堂小结
总结一下，我们这节课的收获。
七、作业。
1、熟读课文并抄写生字新词。
2、阅读成语故事。
8、三年级上册语文教案《惊弓之鸟》第一课时教学设计
课时目标 1、会准确读本课生字词，知道惊弓之鸟这个成语的字面含义。 2、知道更羸是怎样根据大雁飞得慢，叫得悲惨，一步一步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的? 3、会找重点段落，读懂自然段的意思。 4、会有感情地朗读课文。 教学重点 1、理解更羸是怎样根据大雁飞得慢，叫得悲惨，知道这是一只受过箭伤的大雁，怎么知道不用箭，只要拉了一下弓，这只大雁就能掉下来。 2、抓住重点段进行读懂自然段的训练。
教学准备 投影、录音 教学课时 2课时 教学过程
一、检查预习引入 1、同学们，昨天布置了让大家自读28课惊弓之鸟，自学生词，下面谁先来汇报一下你学生字的情况。 2、出示生字卡 wèi cǎn yù pīn gēng léi bēng 魏(魏国) 惨(悲惨) 愈(愈合) 拼(拼命) 更 羸 嘣 3、学生个别读、全班齐读1次。 4、自学中还遇到哪些不会读的字呢? 5、这节课我们就一起来学习28. 惊弓之鸟。(齐读课题) 6、看了课题，你知道这个鸟审指什鸟呢?(大雁) 7、谁来说说你所知道大雁的有关生活习性呢?(大雁是群居动物，飞行时有时排成个人字，有时排成个一字) (出示挂图)同学们真聪明、知道的知识真多。
二、学习课文
1、下面大家自由朗读课文，找找你想老师、同学帮助你解答什么问题?
2、自由朗读、质疑。
3、质疑汇报 刚才同学们提出了许多问题，这节课我们要解决的学习目标是(出示课时目标：1、2、3、4)
4、请同学们自己组合学习小组，先自由朗读课文，然后带着小组学习提示(幻灯出示)学习课文。
5、小组学习，讨论汇报 过渡：刚才，同学们在小组学习中气氛很热烈，态度很认真，下面谁先来汇报一下你学习的情况? (1)一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。 板书：看到慢慢地飞来 听到边飞边鸣 (小组学习提示1) 更羸从大雁慢慢飞，边飞边鸣，分析出这是一只受伤失群的大雁，是因为他是射箭能手，养成注意观察的习惯，才会对魏王说：自己不用箭，只用弓就能射下大雁。 (2)更羸指着大雁对魏王说：大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。 朗读，指导读出更羸充满自信的语气。 (3)是吗?魏王信不过自已的耳朵，问道，你有这样的本事?读出魏王怀疑的语调。 (小组学习提示3) 想象一下他心里的想法。也许会想：就算你更羸是个有名的射箭能手，可不用箭，只用弓射雁也许是大活，我不信你。 (4)更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。 (两句句子的比较，体会直字) (大雁是怎样掉下来的?) 板书：听到弦响(嘣)直往上飞↑直掉下来↓ 直在这一自然段出现了几次?(两次) 两个直字意思有什么不同?谁上来用符号表示? 前一个直有一个劲使劲拼命飞的意思，后一个直是笔直掉下来。一个汉字的直字，就有这样丰富的意思，祖国的语言文字是多么丰富多彩呀!今后一定要努力学习，体会祖国语言文字的美。 (5)啊!魏王看了，大吃一惊，说：真有这样的本事! 这里的本事指什么?(本领) 看课文插图，图上的更羸是拉弓前还是拉弓后，你从哪看出的? 读出又惊讶又赞叹的语气，体会魏王语气的变化，魏王简直不相信自已的眼睛。 更羸只拉弓，不用箭，就把大雁射下来的本事。魏王有什么反应? (大吃一惊) 魏王为什么会大吃一惊? 学习汇报。男女生分角色朗读。 提示：用引读法读最后一个自然段，重点理解更羸善观察和动脑，用以帮助学生理解全文内容。 师：(引读)飞得慢。 生：(齐读)因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。 师：叫得悲惨。 生：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。 师：它一听到弦响 生：心里很害怕，就拼命往高处飞。 师：它一使劲 生：伤口又裂开，就掉了下来， 师：你读懂了什么? 生：这些就是更羸知道这只鸟是只惊弓之鸟的原因。 生：分角色通读全文
三、总结课文 读得真好，这节课通过学习我们知道更羸是怎样根据大雁飞得慢，叫得悲惨，一步一步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的?
四、布置作业 1、抄写生字词 2、读课文，说说你学习惊弓之鸟这个成语，你懂得了什么道理，受到什么启发?
9、一年级语文下册《司马光》第三课时的教学设计
一、教学目标
（一）巩固字词。
（二）朗读课文，进一步理解课文内容，借助课文内容渗透对学生的思想教育。
（三）有感情地朗读课文。
二、教学重点
（一）进一步理解课文内容，对学生进行思想教育，并且训练学生的口头表达能力。
（二）有感情地朗读课文。
三、教学难点
进一步理解课文内容，训练学生的口头表达能力。
四、教学过程
（一）巩固字词。
1、让学生以最快的速度，边读课文边注意生字在句子中组成的词的写法。
2、听写。老师巡视，发现问题，及时纠正。并且同桌听写完后，互相看是否正确。这也是进一步强化记忆的一种好方法。
有一回，古时候，小朋友，跑去，孩子，叫。
（二）小声读全文，想一想每自然段告诉我们什么？能用最简单的语言告诉大家。提醒按上节课告诉同学们的句式来说。段意：
1、古时候有个孩子叫司马光。
2、司马光和小朋友们在花园里玩，花园里有假山、有大水缸，缸里装满了水。
3、有一个小朋友不小心掉到大水缸里了。
4、别的小朋友都慌了，哭着，喊着，去叫大人。
5、司马光举起石头砸破大水缸。
6、掉在缸里的小朋友得救了。
在这个过程中，老师帮助学生组织语言，以培养口头表达能力和理解课文内容的能力。
（三）再读课文，能看着插图，把司马光砸缸救人的故事讲给别人听。
1、先让学生自己读课文，练习讲故事。
2、同桌互相讲一讲，强调不是背课文。按自己的理解，照课文内容讲故事。
3、出示投影插图，指名让同学讲故事。
（四）有感情朗读课文，边读边想，司马光是一个怎样的孩子，你向他学习什么？
（五）你学习了这一课有什么收获？
引导学生从三个方面谈学习这一课的收获。
1、字词方面：学会了哪些字词，或者是在识记生字过程中，学会了哪种识字方法。
2、本课语文知识方面：比如按句式说话，学习课文的四步方法。
3、受到的思想教育方面：这是最重要的，要学会做人。
教师根据学生谈的，进行总结、深化，表扬好的，使大家都有所启发。
【板书设计】
基础训练
教学目标
1、复习两拼音节及声调，掌握轻声的读法。
2、比较形近字的音形义，重点区别字形。
3、进行补充句子和看图写完整句子的训练，同时培养学生观察图画的能力。
10、三年级语文下册《画杨桃》第一课时教学设计
《画杨桃》是岑桑写作的一篇文章，选入人教版小学三年级下册语文教科书中。下面是小编整理的三年级语文下册《画杨桃》第一课时教案设计，欢迎参考!
教学目标：
1.学会本课8个生字，能正确读写“叮嘱、哈哈大笑、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、相似、受用”等
词语。练习用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2.有感情地朗读课文，背诵最后两段。
3.能读懂课文主要内容，知道同一事物从不同角度看会有所不同。
4.继续练习概括文章的主要内容。
教学重点：
联系上下文，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。
教学难点：
理解老师说的一段话中句与句之间的联系，体会把一段话写清楚的方法。
教学准备：
教学课件
教学时间：
二课时
教学过程：
第一课时
(一)题质疑导入
1.齐读课题。
2.让学生围绕课题质疑。
例：(1)谁画杨桃?(2)怎样画杨桃?(3)画杨桃的过程中发生了什么事?
(4)作者为什么要写画杨桃这件事?
(二)学生按要求自学生字、词。
(三)检查自学。
(四)理解词义。
1.查字典理解词义。
2.联系上下文理解词语。
(五)自读课文，初步了解内容。
1.指名读课文，初步了解内容，知道写的是“我”在图画课上将杨桃画成了五角星，引得同学们大笑。老师仔细观察后，肯定了我画的内容是对的，并讲明了道理。
2.让学生自读课文，标画出文中不理解的词句，提出质疑。
(六)作业。
1.写词语。
2.熟读课文。
11、三年级上册语文教案《惊弓之鸟》第一课时教学设计
教学目标 知识目标———学会本课生字新词;理解课文内容，能用自己的话复述课文;了解成语的意思，并学会运用。 能力目标———感受作品中生动的形象和优美的语言，进行有感情的朗读;初步培养逻辑推理能力。 德育目标———学习善于观察、勤于思考的优秀品质。教学模式读练为主的“三环六步”教学。
一、导入新课、揭题。 导入方法：回顾成语故事。
二、初读课文、质疑。 [设计意图]新课程标准提出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力创造潜能……”创造的意识来自于问题和质疑。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”建立在仔细观察和认真思考基础上的质疑精神是对好奇心的推进，只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创造的冲动。这样的设计激发了学生的创造思维，并对学习产生了浓厚的兴趣。
三、交代学习任务。 1 理解课文内容，学习善于观察、勤于思考的品质。 2 练习复述课文。 3 了解成语，学会运用成语。
四、速读课文，了解故事梗概。课文主要讲了一件什么事?
五、理解、感悟第九自然段。 1 自由读，思考： (1)更羸说了几句话? (2)用“———”划出更羸看到的、听到的句子。 (3)用“———”划出他分析的句子。 2 全班交流。 3 变式练习： (1)大雁飞得慢，因为( )。因为( )，所以( )。 (2)大雁叫得悲惨，因为( )。因为( )，所以( )。 4 同桌对读，边读边记。 5 填空练习： (1)更羸看到这只大雁飞得慢，叫得悲惨，就判断出这只鸟( )。 (2)这只鸟所以一听到弓弦响就拼命往高处飞，是因为( )。 (3)这只鸟所以掉下来是因为( )。 (4)更羸知道这只大雁一听到弦响就会害怕，用劲儿往上飞，会使旧伤裂开。所以判断只要( )，这只大雁就会( )。 6 引读。 [设计意图]新课程标准指出：“阅读是学生个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……”这一环节层层推理，步步深入，是对学生阅读、理解、感悟后的一个检验，同时加深了“只要一拉弓，大雁就落下来”这一看似不可能的事件的可信度，激起了学生继续学习的欲望。 7 导语导入：这是更羸把看到的和听到的情况加以分析、判断出的结果，那么事实是不是这样呢?现在我们来学习课文的1—8自然段。
六、学习课文1—8自然段 1 出示思考题： (1)更羸是怎样使大雁掉下来的?他是一个怎样的人? (2)用“·”标出魏王感情变化的词。 2 方法：读、思、画、议的方法。 3 交流。 (1)通过刚才的合作学习，你知道了什么?(①更羸是一个射箭能手。抓住时机理解“能手”一词;还知道哪些“能手”，进行积累词语的练习;②叙述更羸是怎样把大雁射下来的。) (2)观看录像。师解说，创设情境：一只受伤的大雁无助地拍打着翅膀，边飞边鸣———更羸左手拿弓，右手拉弦，只听———(伴声音)，可怜的大雁听到弓弦响，心里害怕极了，拼命地往高处飞，拍了两下翅膀，直掉下来。 4 回到文中，指导朗读与录像内容对应的段落。引导：目睹这一切，魏王的感情有没有变化?从哪些词可以看出来。 5 看投影出示的句子，自由试读。 6 指名读。 7 创设情境师生对读1—8自然段。 8 按小组分角色朗读全文。 9 自由结合表演读。 [设计意图]新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自由合作、探究的学习方式。”这一大段，设计分组合作学习，把学习的主动权充分地交给学生，使学生能够大胆发表自己的见解，有助于突破重难点，并在多种情境下的诵读中，理解积累语言并能初步地运用语言。
七、练习复述课文。 1 自由练说。 2 指名复述。
八、揭示喻意，学习运用。 1 理解成语的本意。 2 揭示其比喻意义。 3 列举生活中这样的人。
九、总结课文。 1 采用对照法归纳更羸的品质，完成板书。 2 回忆类似生活经验，激发观察兴趣。 3 教师归纳总结：我们都应该留心周围事物的变化，做出合理的分析，得出正确的结论。这样，不但可以增长很多知识，还可以为我们的写作收集素材，希望每一位同学都做生活的有心人。 [设计意图]将思想教育巧妙渗透，激发学生们观察自然、观察社会、观察生活的兴趣，为今后的习作打下良好的基础。