《人教版三年级上册《香港,璀璨的明珠》教学设计一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、人教版三年级上册《香港,璀璨的明珠》教学设计一等奖
【教材分析】
本篇是一篇略读课文，课文从多个方面介绍了香港的美丽与繁华。全文共六个自然段。第一自然段从地理位置、贸易。金融、商业、服务等方面简要介绍香港，第二到第五自然段分别从香港的市场、美食、海洋公园和夜景具体介绍香港的繁华和美丽，第六自然段用一句话概括主题，赞颂了香港真是“我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠。
【教学目标】
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会“璀璨的明珠”的含义。
2. 了解课文内容，知道课文是从几个方面来介绍香港的。激发学生热爱香港，热爱祖国的思想感情。
3. 指导学生搜集资料，归纳资料，深入学习理解课文的方法。
4.摘抄优美词句，进行积累。
【重点难点】
有感情地朗读课文，理解课文是从几方面来介绍香港的。
【教学课时】
一课时
【教学过程】
(一)创设情境导入。
师：上课前，老师请你们欣赏一首歌(播放《东方之珠》)。
师：谁知道这首歌的名字是什么?
师：东方之珠指的是哪儿?(生答：香港)同学们请看，出示中国地图。香港背靠大陆，北边和广东相邻，西边和澳门相邻。课前同学们都搜集了资料，谁能说说，你对香港有什么了解?生自由回答。
师：香港自古以来就是中国的领土，1984年鸦片战争过后一直被英国侵占，1997年7月1日才回到祖国的怀抱。现在的香港已成为国际化的大都市，著名国际金融中心、贸易中心和自由港。今天，我们就跟随课文，一起走近香港，来了解这颗令世人瞩目的“璀璨明珠”。(板书：香港,璀璨的明珠)理解璀璨的意思。生齐读课题。
香港,为什么被称为璀璨的明珠呢?请同学们自由朗读课文。
(二)初读课文，感知全文。
请同学们自由的读一读课文。(要求：要读准每个字的字音，把句子读通顺。)
老师发现同学们刚才读的非常起劲，现在老师再想听听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗?
(三)指名分自然段读课文，感知课文重点内容。
要求：读的同学声音洪亮、流利、不加字、不掉字。听的同学一边听一边思考：课文是从几方面来介绍香港的? 指生评价。
生自由读课文并回答问题。课文主要向我们介绍了香港的市场、美食、旅游和夜景。(师随机板书：市场、美食、旅游、夜景)
师：对，课文就是从这几个方面来介绍香港的。
(四)品读课文，体会香港的繁华与美丽。
师：你对解香港的哪一方面最感兴趣呢?你就朗读哪一个段落。并说说喜欢的原因。
生自由读自己喜欢的自然段。
生：我对香港的“旅游胜地”这一部分最感兴趣。原因是……
师：这一段的中心句是那一句?在文中画出来。
抽生回答。
师：说起旅游胜地，课文中提到举世闻名的海洋公园，同学们读读课文，说说你在海洋公园中看到了什么?
抽生回答。(海豚和海狮的表演)
师：文中哪个词语可以形容海豚和海狮的表演?
生：出色。
师：同学们读读课文，找出海豚和海狮出色表演的句子?并读一读。抽生读。
师：同学们想不想看看海豚和海狮的出色表演?(出示海豚和海狮表演的幻灯片)
师：看了精彩的表演，同学们的心情怎样?
师：让我们带着高兴、激动的心情再来读一读海豚和海狮出色表演的句子。
生齐读海豚和海狮出色表演的句子。
师小结：这么有趣、这么精彩的表演，吸引着世界各地的游客，所以说香港是旅游胜地。
师：谁再来说一说你对香港的那一方面最感兴趣?
生：我对香港的“夜景”最感兴趣。原因是……
师：默读这一段，看看这一段是围绕哪一句来写的，并画出来。抽生回答。
师：围绕着这一句作者都写了哪里的灯光?抽生回答。并指名读句子。
师：你们想不想看看香港的夜景呀?(出示香港夜景的幻灯片)
这么美丽的景色，你们想读吗?谁愿意来读中心句?其余的同学来读分述的句子。
(1)男同学读中心句，女同学读分述的句子。
(2)老师读中心句，同学们读分述的句子。
师：谁再来说一说你对香港的那一方面最感兴趣?
生：我对香港的美食最感兴趣。原因是……
师：香港的美食都有哪些?文中的哪些词语体现了香港的美食的特点?
抽生回答。并指名读句子和词语。
师：你们想不想欣赏香港的美食呀?(出示香港美食的幻灯片)
师：欣赏了香港的美食图片，你有什么感受，能用一个词语来形容吗?
抽生回答。
师：谁再来说一说你对香港的那一方面最感兴趣?
生：我对香港的市场最感兴趣。
师：自由读这一段，想一想香港的市场为什么说是一个万国市场?抽生回答。
师：香港的万国市场里的商品都有什么特点?你从哪些词语看出来?抽生回答。并指名读词语。
师：你们想不想看看香港万国市场里的商品?(出示香港万国市场商品的幻灯片)看看这些商品，怎么样?你能通过朗读来展现吗?自己练读第二段。(抓住“琳琅满目、应有尽有、物美价廉”来指导读)评价：听了你们的朗读，让我觉得“万国市场”果然名不虚传。我们一起来读一读。
(五)总结：这篇课文作者从市场、美食、旅游和夜景向我们介绍了香港，我想，凡是去过香港的人，都会由衷地发出赞叹：香港，真是一颗璀璨无比的“东方之珠”。(出示多媒体课件第六自然段)生齐读。
(六)有感情地朗读课文。
(七)布置作业。
1、积累本课的好词好句。
2、回家把自己知道的香港讲给家长听。
3、继续搜集香港的有关资料。
(八)板书设计：
24、香港，璀璨的东方之珠
购物
美食
旅游
夜景
2、人教版三年级上册《香港,璀璨的明珠》教学设计
【教材分析】
本篇是一篇略读课文，课文从多个方面介绍了香港的美丽与繁华。全文共六个自然段。第一自然段从地理位置、贸易。金融、商业、服务等方面简要介绍香港，第二到第五自然段分别从香港的市场、美食、海洋公园和夜景具体介绍香港的繁华和美丽，第六自然段用一句话概括主题，赞颂了香港真是“我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠。
【教学目标】
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会“璀璨的明珠”的含义。
2. 了解课文内容，知道课文是从几个方面来介绍香港的。激发学生热爱香港，热爱祖国的思想感情。
3. 指导学生搜集资料，归纳资料，深入学习理解课文的方法。
4.摘抄优美词句，进行积累。
【重点难点】
有感情地朗读课文，理解课文是从几方面来介绍香港的。
【教学课时】
一课时
【教学过程】
(一)创设情境导入。
师：上课前，老师请你们欣赏一首歌(播放《东方之珠》)。
师：谁知道这首歌的名字是什么?
师：东方之珠指的是哪儿?(生答：香港)同学们请看，出示中国地图。香港背靠大陆，北边和广东相邻，西边和澳门相邻。课前同学们都搜集了资料，谁能说说，你对香港有什么了解?生自由回答。
师：香港自古以来就是中国的领土，1984年鸦片战争过后一直被英国侵占，1997年7月1日才回到祖国的怀抱。现在的香港已成为国际化的大都市，著名国际金融中心、贸易中心和自由港。今天，我们就跟随课文，一起走近香港，来了解这颗令世人瞩目的“璀璨明珠”。(板书：香港,璀璨的明珠)理解璀璨的意思。生齐读课题。
香港,为什么被称为璀璨的明珠呢?请同学们自由朗读课文。
(二)初读课文，感知全文。
请同学们自由的读一读课文。(要求：要读准每个字的字音，把句子读通顺。)
老师发现同学们刚才读的非常起劲，现在老师再想听听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗?
(三)指名分自然段读课文，感知课文重点内容。
要求：读的同学声音洪亮、流利、不加字、不掉字。听的同学一边听一边思考：课文是从几方面来介绍香港的? 指生评价。
生自由读课文并回答问题。课文主要向我们介绍了香港的市场、美食、旅游和夜景。(师随机板书：市场、美食、旅游、夜景)
师：对，课文就是从这几个方面来介绍香港的。
(四)品读课文，体会香港的繁华与美丽。
师：你对解香港的哪一方面最感兴趣呢?你就朗读哪一个段落。并说说喜欢的原因。
生自由读自己喜欢的自然段。
生：我对香港的“旅游胜地”这一部分最感兴趣。原因是……
师：这一段的中心句是那一句?在文中画出来。
抽生回答。
师：说起旅游胜地，课文中提到举世闻名的海洋公园，同学们读读课文，说说你在海洋公园中看到了什么?
抽生回答。(海豚和海狮的表演)
师：文中哪个词语可以形容海豚和海狮的表演?
生：出色。
师：同学们读读课文，找出海豚和海狮出色表演的句子?并读一读。抽生读。
师：同学们想不想看看海豚和海狮的出色表演?(出示海豚和海狮表演的幻灯片)
师：看了精彩的表演，同学们的心情怎样?
师：让我们带着高兴、激动的心情再来读一读海豚和海狮出色表演的句子。
生齐读海豚和海狮出色表演的句子。
师小结：这么有趣、这么精彩的表演，吸引着世界各地的游客，所以说香港是旅游胜地。
师：谁再来说一说你对香港的那一方面最感兴趣?
生：我对香港的“夜景”最感兴趣。原因是……
师：默读这一段，看看这一段是围绕哪一句来写的，并画出来。抽生回答。
师：围绕着这一句作者都写了哪里的灯光?抽生回答。并指名读句子。
师：你们想不想看看香港的夜景呀?(出示香港夜景的幻灯片)
这么美丽的景色，你们想读吗?谁愿意来读中心句?其余的同学来读分述的句子。
(1)男同学读中心句，女同学读分述的句子。
(2)老师读中心句，同学们读分述的句子。
师：谁再来说一说你对香港的那一方面最感兴趣?
生：我对香港的美食最感兴趣。原因是……
师：香港的美食都有哪些?文中的哪些词语体现了香港的美食的特点?
抽生回答。并指名读句子和词语。
师：你们想不想欣赏香港的美食呀?(出示香港美食的幻灯片)
师：欣赏了香港的美食图片，你有什么感受，能用一个词语来形容吗?
抽生回答。
师：谁再来说一说你对香港的那一方面最感兴趣?
生：我对香港的市场最感兴趣。
师：自由读这一段，想一想香港的市场为什么说是一个万国市场?抽生回答。
师：香港的万国市场里的商品都有什么特点?你从哪些词语看出来?抽生回答。并指名读词语。
师：你们想不想看看香港万国市场里的商品?(出示香港万国市场商品的幻灯片)看看这些商品，怎么样?你能通过朗读来展现吗?自己练读第二段。(抓住“琳琅满目、应有尽有、物美价廉”来指导读)评价：听了你们的朗读，让我觉得“万国市场”果然名不虚传。我们一起来读一读。
(五)总结：这篇课文作者从市场、美食、旅游和夜景向我们介绍了香港，我想，凡是去过香港的人，都会由衷地发出赞叹：香港，真是一颗璀璨无比的“东方之珠”。(出示多媒体课件第六自然段)生齐读。
(六)有感情地朗读课文。
(七)布置作业。
1、积累本课的好词好句。
2、回家把自己知道的香港讲给家长听。
3、继续搜集香港的有关资料。
(八)板书设计：
24、香港，璀璨的东方之珠
购物
美食
旅游
夜景
3、人教版语文三年级上册《香港，璀璨的明珠》说课稿
一、说教材：
《香港，璀璨的明珠》这篇课文是人教版语文三年级上册第六单元“壮丽的祖国河山”专题中的一篇略读课文，安排在精读课文《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》之后，目的在于看学生是否能通过以前学过的方法，学会独立阅读，在阅读中感受香港的现代都市风采、体会课文蕴涵的情感。
接下来简单介绍一下特点：全文共6个自然段。第一自然段概括介绍了香港的重要地理位置以及它的美丽与繁华。第二至五自然段从“万国市场”、“美食天堂”和“旅游胜地”“灯的海洋”四个方面具体地介绍了香港。第六自然段点明了香港是一颗无比璀璨的“明珠”。 全文采用“总—分—总“的结构方式，首尾呼应，中间4个自然段都能紧扣开头第一句叙述。文章层次清楚，词汇丰富，语句优美，多处运用排比、比喻等修辞方法，使文章的语言显得丰富多彩。
二、说学情：
三年级的学生已经有了一定的识字基础，也有了一定的阅读理解能力，能够通过诵读课文感受到香港的繁华、美丽。但是让学生感知离自己生活较远的事物是比较困难，也不够真切的。于是教学本课时，我出示了中国地图，制作了精美的香港风光课件，引用了录象片段等直观手段，以调动学生学习积极性，让他们真正走入文本，体会其中情感。
三、说教学目标：
基于对教材的理解与感受、分析以及对实际学情的考虑，我将这节课的目标定为：
知识目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、理解课题含义。
技能目标：
1、学会用小导游的语言有声有色的向大家介绍香港的特色。
2、提高学生的言语交际能力。
情感目标：
引导学生了解香港的美丽与繁华，产生爱香港、爱祖国的思想感情。
四、说教学重、难点：
引导学生认识香港，理解课题的含义，激发学生爱国爱港的情怀。
五、说教法：为了达成以上目标，突出重点，突破难点，我采用了以下教法：
1.直观教学法
遵照学生的认识规律,充分发挥形象直观作用,出示中国地图以了解香港的地理位置，播放录象感受海豚、海狮的活泼有趣，制作香港风光课件感受繁华美丽。这样以图带文,图文并茂,既激发了学生的兴趣,也自然加深了对课文的理解。
2、示范朗读法
3、情境教学法
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”教师通过网络技术为学生创设丰富多彩的情境，能使学生如临其境，从而激起学生学习课文的兴趣。因此在本堂课中我以“竞选优秀小导游”为教学主情境，把整体感知部分设计为"香港游"，把小组学习设计成“小小导游组”，大大激发了学生的阅读兴趣。
4.鼓励欣赏法
教师及时的点评,甚至学生之间的互评,都是以激励欣赏为主,主要是激励学生充分展示自己的才能,满足他们希望得到赞许,体会成功的特点,激起学生的学习欲望,增强朗读的信心。
六、说学法：新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，所以在本堂课中我组织学生采用以下方法展开学习活动。
1、朗读感悟法
朗读是语文学习的重要手段。文字优美，是积累语言的好材料。因此，在教学中通过多种形式的朗读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。
2、合作学习法
小组合作学习的目的是培养学生积极主动的参与精神和合作精神，发展交往与审美的能力。教学时把个人思考、小组讨论、全班交流等形式有机结合起来，变传统的师生单向交流为师生、生生的多向交流，增大了课堂信息量，使学生在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力，培养创新意识。
3、自主探究法
本课堂中学生自由研读、处理信息、组织汇报、课后专题学习活动等环节无不渗透着自主探究这种学法。
七、说教学过程：
（一）、创情激趣，诱发学生阅读期待。
首先由学生较熟悉的歌曲《东方之珠》引入课文的学习，在美妙的音乐氛围中引导学生
进入学习情境。接着利用中国地图让学生直观认识香港的地理位置。再安排学生感兴趣的卡通形象“小丁当”来明确竞选优秀小导游的要求与规则，这样就更激发了学生主动有序探索课文的急切心情，都盼着能够当上这一次的优秀小导游。
（二）、指导学生自主、合作、探究的学习。
1、 导游引路,整体感知。
为了继续牵好学生兴趣的线，原本书中的课文变身成了游览香港的导游词，老师则成了导游。导游娓娓动听的配图配乐朗读使学生有了对香港的初步印象，而且使每个学生都急于想告诉大家自己从导游词中了解到的香港的重要地位，总起段的学习很自然就引出来了。“璀璨明珠”的概念也自然印在了学生的头脑中。这一环节，在整体感知的基础上抓出了的中心句。很自然，的纲领问题就出来了：“为什么说香港是一颗璀璨的明珠呢？”
2、 自主读文，理清脉络。
学生带着明确的问题自学课文，在平等、合谐交流合作的课堂氛围中理清了课文的脉络，明确了所描写的香港四大特色：万国市场、美食天堂、旅游胜地、灯的海洋。
3、 板块探究，合作交流。
阅读教学不是简单的读就可以了，它应该还要对学生听、说、读、写、理解等能力的发
展有所训练，在这一环节中，我安排了小组合作学习活动，活动分两步进行。
第一步：小组研读探究。学生选择自己最喜欢的一方面，志同道合的学生组成小小导游组，大家在组内研读讨论，研究的重点有二：1、本导游词的描写中，哪些词语、哪些句子写得特别美，会让人觉得流连忘返，印象深刻呢？2、把找到的词句美美地多读几遍。这样，学生有重点地找，有重点的读，抓住了重点词句，使他们自己去发现问题，带着问题去读书，引起思维的不断深入，学生找得快，而且各有各的想法，，这样既提高了他们学习的主动性，又增强了自主学习的能力。
第二步:小组汇报交流。基于三年级学生的学情，在交流汇报时我会认真倾听，随机点拨引导，尽量使汇报能完整系统，又重点突出。“万国市场”和“美食天堂”主要抓重点词“琳琅满目”、“应有尽有”、“物美价廉”、“一应俱全”的理解感悟。点拨“旅游胜地”时，以“趣”引学生观看海狮钻圈、举重的录象，让学生仿佛身临其境。看完后自由谈谈感受，深化“趣”字。“灯的海洋”，我把它作为本堂课语言训练的重点，主要抓比喻、拟人进行修辞指导和句式训练，抓朗读感悟品味语言特色，理解灯光之璀璨。
要强调的是，在香港四大特色的汇报过程中，抓住适当时机反复回环朗读中心句，使学生逐步加深对“香港是一颗璀璨的明珠” 的理解感悟。
4、 内化感知，实际运用。
学生通过前几个环节的学习，已经对香港有了较全面的理解，当然趁热打铁，引导他们
进行创新表演读，通过自己的绘声绘色、充满激情的介绍，打动其他游客，争取获得优秀小导游的殊荣，这一环节，学生都跃跃欲试，许多同学争先恐后地上台当起了小导游，而且架子十足。下面的游客也听得津津有味，这也使掀起了课堂一个高潮，是本课最大的一个亮点。最后，游客的评价作为“小丁当”颁发“优秀小导游”证的重要依据。到此，本堂课课内的学习就结束了。
（三）、加强课内外结合，增强学生语文实践能力。
教学中教师应结合教材的特点，以知识增长见闻，以求得“以课外促课内”。同时“得法于课内，得益乃至成长于课外”。教师还要引导学生将课内所学之法，及时应用于课外阅读中以求化方法为能力，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，扩大阅读量，让学生在广阔的空间里学语文，用语文。因此课后我布置学生开展“香港”专题学习活动：先帮助学生组成学习小组，我提供部分参考题目供小组自行选题；接着根据各自选题通过各种渠道搜集资料，以专题小报，图片展览等多种形式完成专题作业。最后利用班队课举行“我爱香港”的专题汇报活动。这样，学生就在语文大课堂中从不同的方面、每个方面的不同层次得到了一定的发展，也一定有所收获。
八、说板书设计：
现在我说一说这节课的板书设计。
万国市场——应有尽有
香港，璀璨的明珠 美食天堂——一应俱全
旅游胜地——（海洋公园）举世闻名
灯的海洋——光彩夺目
这一板书主要是学生组成小小导游组进行合作探究与汇报时完成的，力图通过板书将香港的主要特点概括起来，让学生一目了然，一是便于接下来小导游的能有重点、有质量的介绍；二是要给学生对香港留下较为深刻的印象，从而激发学生热爱香港，热爱祖国的思想感情。当然还渗透着写作方法的无形指导。
4、香港，璀璨的明珠(人教版三年级教学设计)
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。激发学生热爱香港，热爱祖国的思想感情；
2.对不理解的地方提出疑问；
3.联系上下文，理解重点词句的意思。
重点难点：理解课文是分几方面来介绍香港的。
教学过程：
一、谈话导入
同学们想一想，这几天我们大家都去过那些地方？（学生回答）
去了可爱的富饶的西沙群岛，又欣赏了小兴安岭一年四季美丽的景色，今天让我们去南海变得香港浏览一番。
二、板书课题。
1、指名学生读课题。（课件出示课题）
学生齐读课题。你是怎么理解课题的。理解璀璨。
2、你对香港都有哪些了解。
生说。
3、课件出示香港的历史。
三、学习课文。
1、现在就让我们走进书本去欣赏香港这颗璀璨的明珠。请先读课文，要读通读准课文。
2、默读课文，思考课文是从哪几个方面介绍香港的？
3、找学生回答，根据学生回答的内容，板书。“万国市场”“美食天堂”“旅游胜地”“夜景”。
4、你对香港哪方面最感兴趣，就默读哪一段，要求：边读边找出它的特点。
根据学生说的内容，出示相对应的图片，学习课文，并进行朗读课文的指导。
四、积累词语小练笔。
课后反思：
对于学习这一课，只要解决好学生对香港的了解，就能突破本课的教学难点，学生还会比较比较容易地理解，于是我准备了有关香港的知识和图片，为学生能理解课文做好准备。本课的段落明显，学生只要能认真读课文，就能找到介绍香港的几个方面。
通过本节课的学习，足以见到课前做好准备是非常有助于教学的，特别像是离学生生活实际比较远的内容，教师做个方面的准备是十分有必要的。我看到学生看到香港夜景时那惊叹的样子，听到了他们由衷发出的称赞之声，可是正是因为这些图片的没有好好的利用是学生在整节课的学习有些脱离了文本，学生没有把书读到实处，没有把自己心中对香港的赞美读出来。第五段学习得很扎实，配有相应的小练笔，但是其它段的学习就有些粗略。对于出现的这个问题，我想如果把边看图片边读课文在进行指导朗读，换一下教学方式，把欣赏图片放在第一环节，然后再和孩子们一起走进文本，我想那样做的效果会比较好的。
在整节课的教学过程中，我把握住了略读课教学的步骤，有阅读提示入手，培养学生的自学能力，如让他们“默读课文，试着解决阅读提示提出的问题”，再读课文，边读边找一找它的特点，我想只有在每节课的教学过程中培养学生各方面的能力，日积月累，就可以提高学生的学习能力。
5、三年级《香港，璀璨的明珠》教学设计
24、香港，璀璨的明珠
教学目标
1、正确、流利地朗读课文，掌握文中生词。
2、理解课文内容，认识香港，了解香港。
3、指导学生理解东方之珠的含义。激发学生热爱祖国，热爱香港。
教学重点 认识香港，指导学生理解东方之珠的含义。
教学难点 激发学生热爱祖国，热爱香港。
教学关键
教学手段
多媒体课件。
教学方法
引导法，自主合作学习。
教具学具准备
1、有关香港回归片段的资料片。
2、地图、生字词卡片。
3、紫荆花图案。
教学环节 教师行为 学生行为 补充设计
一、情境导入
二、初读感知
三、再读理解
四、细读加深
五、指导朗读
六、总结全文
1、板书课题，揭题激趣。
3、观看有关香港回归片段的资料片。
4、师结合地图导入：香港曾经被英国强行租用了99年，于1997年7月1日中国政府对香港恢复行使主权，成立香港特别行政区，其代表区花是紫荆花。
1、出示生字词卡片，读词正音。
2、自由读文，要求读得正确、较流利，并找出不理解的字词。
4、字词质疑，小组讨论共同答疑。
5、教师巡视相机指导。
请同学们说出无法解决的字词。
(1)(结合地图理解)亚洲及太平洋地区。
(2)进行商业活动理解贸易。
(3)明确：粤是广东省的简称。
(4)借助字词典理解词语。
1、指名分节读文，思考：你读懂了什么?
2、全班交流：通过自学，你了解到香港什么情况?
1、自由读文，在通读的基础上，选择感兴趣的细读。
2、全班交流。
1、同学们让我们带着对香港这颗东方之珠深深的感情一起朗读全文。
2、喜欢的部分请站起来有感情地朗读。
1、讨论：在你眼中，这是个( )的香港。
2、师小结：香港作为 ，成为 被称为 ，
让我们为祖国有这么一个繁荣昌盛的特别行政区而自豪吧!
七、布置作业
1、朗读课文，积累好词佳句。
2、有感情、仔细地再读一读课文，然后写一写。
读了第2节，我觉得香港。
读了第3节，我觉得香港。
读了第4节，我觉得香港。
读了第5节，我觉得香港。
读了全文，我觉得。
2、引导学生汇报课前所收集的有关资料。
3、小组合作探究学习。
理解：亚太地区、贸易、琳琅满目、物美价廉、粤、佳肴、一应俱全、大饱口福、举世闻名、奔流不息、璀璨。
1、 香港是个著名的港口，世界各地的商人都乐意来此做生意。
2、在香港有各地的美食，让人大饱口福。
3、香港是个旅游胜地，有举世闻名的海洋公园。
4、晚上，香港成了灯的海洋。
5、香港是亚太地区的航运，贸易和金融中心。
分小组学习交流。
讨论交流。
黄寨联校教学设计尾页
达标检测 ：
1、词语填空
万( )市( ) 琳琅( )( ) 有( )有( )色 ( )美( )廉
美( )天( ) 一( )俱( ) 旅( )胜( ) ( )世( )名
海( )公( ) 灯( )海( ) 五( )六( ) 光( )彩( )目
2、抄写你喜欢的句子。
作业设计
给带下划线的字选择正确的意思。
1、胜：a、胜利 b、打败 c、优美的
(1)旅游胜地( )
(2)以少胜多( )
(3)打胜仗( )
2、举：a、全 b、向上抬 c、提出
(1)举例子( ) (2)举世闻名( ) (3)举手( )
板书设计：
24、香港，璀璨的明珠
万国市场
美食天堂
旅游胜地
夜景迷人
6、三年级语文《香港，璀璨的明珠》教学设计+反思
教材分析：
《香港，璀璨的明珠》这篇课文是人教版语文三年级上册第六单元中的一篇略读课文，这组教材都是围绕“壮丽的祖国河山”这个专题编写的，单元中的课文及语文园地的安排，都是围绕着歌颂祖国大好河山、展现祖国发展成就，培养学生爱祖国的思想感情这一主旨编排的。1997年7月1日，历经百年沧桑的香港，抖落掉历史的尘埃，翩然回归中国。为了纪念这个重大的历史事件，激发学生的民族自豪感和热爱祖国的感情，教材选编了这篇文章。本篇课文是略读课文，全文共六个自然段，分别香港的“万国市场”“美食天堂”“旅游胜地”“美丽夜景”等多个方面介绍了香港的美丽和繁华，赞颂了香港真是“我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠”。
教学对象的特点：
1、在本册教材中，每个单元都有一篇略读课文。本课是第六单元的一篇略读课文，学生在之前的五个单元的略读课文的学习中，对略读课文已有了一个初步了解。因此在本课的教学中，应引导学生运用所学的方法进行自主学习。
2、本篇课文可以说是集美图和美文于一体，向学生展示美丽的香港。香港这座美丽的城市对于城市的学生来说也许并不陌生，可是对于我们这所以农民工子女居多的学校来说，却是不熟悉的。由于学生家庭环境、家长文化素质的影响，使学生知识面狭窄，为了使他们认识这座美丽的城市，于是我制作了精美的课件，创设了“欢乐香港游”等情境，在初步了解香港的基础上，充分调动学生的积极性，让他们真正走入课文中，体会其中的情感。
教学目标：
基于对教材的理解与感受、分析，以及学生的实际情况，我将这节课的目标定为：
(一) 知识目标：
1、掌握文中生词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，认识香港，知道课文从哪几个方面介绍香港。
(二)技能目标：
1、学会有表情并且大方地向大家介绍香港。
2、提高学生的言语交际能力。
(三)情感目标：
引导学生了解香港的美丽与繁华，产生爱香港、爱祖国的思想感情。
教学重点、难点：
这是一篇略读课文，因此如何引导学生进行自主学习是关键，同时，本课是属于“歌颂祖国，体会爱国情感”的范畴，所以通过阅读使学生认识香港，培养学生热爱香港、热爱祖国的情感也成为本课的重点。
设计思路：
新课程标准指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。一堂好的语文课就应当解放学生的“眼、口、手、脑”，把课堂的时间和空间还给学生，让课堂成为学生求知的乐园，让学生在欢乐中学习语文，在学习语文中得到欢乐、得到满足，让课堂始终充满情趣和童趣。基于以上新课程理念精神，下面我仅以本课为例，谈谈我的一些做法：
1、游戏激趣，情境创设引入新课
俗话说：兴趣是最好的老师。根据我们班学生活泼、好动的个性，在课的开始阶段，我设计了“猜猜这是什么地方?”的游戏环节，让学生听描述猜猜这是什么地方?通过游戏调动学生的学习热情、激发学生的学习兴趣，同时也加深他们对澳门、香港这些特别行政区的了解。其二，由于我班大多数学生对香港的了解并不多，因此这节课我通过多媒体课件做好了香港的风光旅游,为学生创设了“欢乐香港游”以及香港迪斯尼动画主人公Mickey选小导游等情境，，使学生如临其境，从而激起学生自主学习课文的兴趣。
2、引导学生进行自主、合作学习，提高其自主学习的能力
这是一篇略读课文，因此培养学生自主学习是关键。在本课的教学中，我先引导学生学习自读提示，根据自读提示的要求通过自读、自悟来学习本课。在学习中注重讨论、交流、合作、体会。同时在学习二至五自然段这一环节中我设计了选择同一个地方的同学可以组成一个小导游组进行“自助游”，小小导游组按照自己选取的景点，讨论导游词的描写中，哪些词语、哪些句子抓住了景点的重点，让人觉得流连忘返，印象深刻呢?这样，学生有重点地找，抓住了重点词句，使他们自己去发现问题，带着问题去读书，引起思维的不断深入，增强自主学习的能力，同时让他们自由合作，进行探究，目的在于让学生全员参与，在学习中学会合作，在合作中优化学习。
3、通过朗读及表演内化感知
朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。文字优美，是积累语言的好材料。因此，我在教学中通过范读、小组读、自由读、表演读等多种形式的朗读，让学生整体感悟体验优美语句，再通过有表情地读来表达自己的真情实感。同时学生通过前几个环节的学习，已经对香港有了较全面的理解，当然趁热打铁，引导他们进行创新表演读，通过自己的绘声绘色、充满激情的介绍，打动其他游客，争取获得优秀小导游的殊荣，这也使掀起了课堂一个高潮，是本课最大的一个亮点。
教学流程：
一、“游戏”激趣，导入课题
1、游戏：猜猜这是什么地方?
师：上新课前，郑老师想和同学们一起做个游戏，愿意参加吗?那么游戏很简单，就是根据我所描述的，猜猜这是什么地方?
(1)它是我国东南部的一个省，与大陆虽隔海峡，但仍是祖国神圣领土不可分割的一部分，是祖国的宝岛。(台湾)
(2)自古以来都是中国领土，16世纪中叶以后被葡萄牙逐步占领，直到1999年才回归我们中国。(澳门)
(3)它自古以来就是中国的领土。1840年鸦片战争以后被英国占领。1997年7月1日，中国政府对它恢复行使主权，成为了特别行政区。(香港)
2、导入课题
香港自1840年英国发动鸦片战争后，先后强迫清政府签定了三个不平等条约，强行租借香港，直到1997年7月1日，香港这个失散了百年的孩子终于回到了祖国母亲的怀抱。可想而知，当时人们的心情是怎样?(高兴)
想不想去看看当时的情景啊?(播放香港回归录象)
而今，香港回归已有十年了，现在的香港已成为国际化的大都市。那么同学们，想去看看现在的香港吗?刚好啊，我们的迪斯尼形象大使“米奇”举办了一个“欢乐香港游”活动，就让我们跟随“Mickey”去看看今天的香港吧!
二、初读课文，整体感知
1、用自己喜欢的方式读课文
师：快速打开书本第94面，用自己喜欢的方式朗读课文，读后帮忙我们的
“Mickey”先生解决一下这个问题。(课件出示问题：课文从哪几个方面介绍香港?)
2、交流课文从哪几个方面介绍香港?
(板书：万国市场 美食天堂 旅游胜地 灯的海洋)
三、自主、合作探究，精读感悟
1、自由选择喜欢的部分学习
师：香港既是万国市场，又是美食天堂，又是旅游胜地，还有漂亮的夜景，那么我们到底该从哪儿玩起啊?还是赶快来问问我们的策划者Mickey吧!看看它是怎么安排我们的旅游活动的呢?
课件出示：为了让大家这次旅行愉快，咱们今天就以“自助游”的形式进行旅游观光。同学们以小组为单位，选择自己喜欢的地方，好好地玩玩，为了让大家在玩时不漏掉哪些精彩环节，我给大家一些小提示：
(1) 确定你最想去的地方;
(2) 那儿有什么好玩的?
(3) 在书中的描写中，哪些词语、哪些句子抓住了景点的重点，让人觉得流连忘返，印象深刻呢?别忘了旅行时应带上词语百宝箱哦!
2、讨论、交流、合作、汇报
学生自由组合，交流讨论自己喜欢的部分，并共同完成“词语百宝箱”的收集任务。[备注：“词语百宝箱”是本班学生用来收集本课词语的一个小本子，此本子是由每个学生自己设计，自己装订而成的，因此本班学生格外珍惜。用它来收集书中每课的好词佳句。]
3、小小导游员亮相
学生以导游员的形式进行介绍交流自己所喜欢的部分。并与“游客们”进行互动，交流。
四、课外延伸(交流讨论课外收集到的有关香港旅游的资料)
师：除了课文中所描述的这些地方外，你还知道香港有哪些好玩的地方呢?
课外导航：(在学生交流的基础上补充以下几点)
1、香港的迪斯尼乐园;
2、香港的马会;
3、2008年赛马比赛在香港举行。
……
五、赞美香港，了解香港的地理位置
1、赞美香港，激发爱港爱国之情
师：望着美丽和繁华的香港，此时你心中是否有话想要对我们美丽的香港说的呢?又或者你特别想谈谈了解了这么多后你心里的一些感想呢?
2、了解香港的地理位置
师：香港有这么多好玩的地方，还有那么多的美食，咱们呀应该把它的地理位置记下来，告诉咱们的亲朋好友，让他们有机会也来旅游观光。(学习第一段)齐读。
六、趣味作业，展示个性
师：时间过得真快，一转眼间，我们的“欢乐香港游”即将要结束了。在结束之前我们的Mickey要送给小朋友一件礼物，想要吗?
Mickey将要送我们的小朋友“智慧和灵感”。
1、爱写作的你，不妨写写你“游”香港的感受。
2、爱画画的你，不妨画出香港给你印象最深的地方。
3、爱朗诵的你，不妨有感情的读出香港各旅游地景色的特点。
4、爱文学的你，不妨摘录文中优美的语句。
七、总结全文
1.这颗“璀璨的明珠”在离开祖国母亲怀抱一百年后，终于在1997年7月1日，在每一个中华儿女的期盼中回归了。我们衷心祝愿香港的明天更加美好，永远闪耀在世界的东方。
2.让我们在轻松愉快的歌声中跟香港说再见!(随着音乐展示香港的各特色美景)
教学反思：
根据以上教学设计我顺利地上完了本节课。回顾一节课的教学过程，我认为有以下几点值得与大家分享的：
1、创设情境，激发学生的学习兴趣。
情境教学掌握了儿童认识世界、学习语言的规律，注重了儿童与大自然的接触，引导学生由近及远、由表及里地渐次地认识周围世界。为了让我班学生更深入了解香港，因此，在本课的教学中我通过多媒体课件做好了香港的风光旅游,为学生创设了“欢乐香港游”以及香港迪斯尼动画主人公Mickey选小导游等情境，把学生带入情境，在探究的乐趣中，激发学习动机;又在连续的情境中，不断地强化学习动机。例如，在引导学生以小导游员的身份向大家介绍香港的景点时，我便设计了“欢乐香港游”活动策划者Mickey来挑选“最佳小导游员”这一环节，在活动中，学生们不仅介绍得好，点评也十分精彩，把课堂气氛推向高潮。如一生这样介绍到“游客们，大家好!我是你们今天的小导游XX，今天由我带领大家参观香港的美食城，香港的美食有粤菜、川菜、德国、法国、意大利等国的佳肴，一应惧全，游客们可以在这里大饱口福哦!好了，我们本次旅游到此结束，欢迎你们有机会再来品尝香港的美食哦!游客们，再见!”在掌声之后，我们班的“小评委”们立刻指出了他们的不足之处，如一生说到“他们的介绍十分大方，但不够具体，如果能具体介绍一下那些的美食的味道会更好些!”这不是我们语文课堂正要达到的效果吗?这样的互动，真正让学生在欢乐的学习环境中提高自己的语言交际能力，同时也在学习中体验欢乐。
2、自主探究，合作学习。
在课堂教学中，我始终把学生放在主体地位，在课的开始阶段以及在二至五自然段的教学设计上便真正体现了这一点。我仅仅围绕本课所介绍的香港的四个部分的内容，引导学生在本课的学习中采取“自助游“的形式，选取自己喜欢的部分，自由组合，在小组中引导学生读、思、议、找，全面参与学习过程，培养他们提问题、分析问题以及解决问题的能力，使之达到略读教学的“自读自悟”的境界，同时让他们自由合作，进行探究，使学生们全员参与，做到了在学习中学会了合作，在合作中优化学习。
3、妙语采撷，重在积累
本课有许多优美的词句，都是值得我们学生好好珍藏的。在这一环节中，我安排了这样一个活动，小小导游组按照自己选取的景点，进行“自助游”，游览时引导学生交流“导游词”(课文)描写中，哪些词语、哪些句子抓住了景点的重点，让人觉得流连忘返，印象深刻呢?并且将这些词句收录到他们最喜欢的“词语百宝箱”(学生积累好词佳句的一个小本子)这样，学生们不仅在交流讨论中积累了许多的词语，同时让学生有重点地找，抓住了重点词句，使他们自己去发现问题，带着问题去读书，引起思维的不断深入，回答不一，这样提高他们学习的主动性，增强自主学习的能力。
7、人教版五年级上册《再见了，亲人》教学设计
《再见了，亲人》一课节选自著名作家魏巍的纪实文学《依依惜别的深情》。今天呢，小编就为大家推荐人教版五年级上册《再见了，亲人》教学设计，希望能帮到大家哦~
教学目标
1、理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。
2、领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达感情的作用。
教学重点
领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达感情的作用。
教学难点
1、理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。
2、领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达感情的作用。
教学过程
第一课时
一、引入课题
1．我们每个同学都是在爱的海洋里成长，谁能说说最关心你、与你最亲的人是谁？他们是怎样关心爱护你的？
2．出示图片，志愿军赴朝鲜图
同学们，嘹亮的《中国人民志愿军军歌》在响起。1950年10月25日，我中国人民志愿军雄赳赳，气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友谊。
出示图片，火车站分别图
1958年3月15日那天，在最后一批志愿军胜利返回祖国的前一刻，千万朝鲜人民噙着泪花前来送行，志愿军们也含泪告别，大家都深情地说着这样一句话──出示课题图片，板书课题：再见了亲人（不打标点）
3．读课题
① 指名读课题：再见了亲人
② 加标点（板书：，）再读：再见了，亲人
③ 体会：哪一句的感情更强烈些？（齐读）
4．提问：
①”亲人”一般指哪些人？
②”再见了，亲人”这句话是谁对谁说的？
板书：志愿军
③ 课文中的“亲人”指的是哪些人？
板书：朝鲜人民
④ 他们是亲人吗？不是。板书：不是亲人
T：可是…… （出示课题：再见了，亲人）
二、介绍背景，导入新课
1．诗配乐朗诵，激起学生学习积极性。
那是一个现在看来非常久远的年代……有一天，战火烧到了鸭绿江边，
年轻的人们拿起了枪奔赴战场，只为能有宁静的生活，无情的战争让人们倒下，但没有人退缩，哪怕是伟人的儿子 … …平静的生活又回到了我们身边，但14万年轻的生命消失在滔滔江水边… …
2．同学们课前也查找了相关的资料，对这段历史，你们还了解到些什么？（学生交流课前搜集的资料）
三、初读课文，整体感知
1．是什么让不是亲人的人却比亲人还亲呢？带着这个问题学习最使你感动的小故事，选择你喜欢的读书的方式，想一想，什么地方最让你感动？为什么？能用朗读来表达你的情感吗？可以和同桌或学习小组的同学交流讨论一下，不明白的地方提出来。
2．学生自学，讨论。
3．汇报交流。
出示人物图片
你最喜欢哪个小故事？（点击人物图片）哪些地方最让你感动？为什么？你能读读吗？初读课文，
五、评读课文，加深理解
在文中找出“亲人”具体指的是哪些人？（用自己喜欢的线条勾划）你最想交流的是哪个故事？
根据学生的顺序，来安排三个故事的教学顺序。
1．重点理解第一自然段。
①大娘明明送去的是打糕，书中为什么说是“雪中送炭”呢？为什么这样比喻？（ 因为大娘想战士之所想，急战士之所急，若不是他们比亲人还亲，能冒着硝烟冒着炮火雪中送炭吗？）
②战斗异常激烈，战士们已经几天几夜没合眼了，这时，大娘…… （导读，尽情让学生去感受文章感染人的语句）
③”救助伤员，失去孙孙”这一部分，你读懂了什么？从哪个词体会出来？（唯一）指导学生饱含深情的读。
小孙孙是大娘唯一的后代，唯一的希望。可是为了救志愿军，大娘却失去了他。这种情谊岂止是亲人，这真是（比山还高比海还深啊！）生读。
④“您说，这比山好高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？谁能把这个反问句换个说法？哪种说法好些？为什么？（这句话是多么的亲切，又是多么的热烈啊！）
八年来，大娘一次次地把慈母般的爱给了志愿军，难怪志愿军们舍不得让大娘拖着疲惫的身体送了他们一程又一程，于是他们恳切地对大娘说──（学生齐读）“大娘，停住您送别的脚步吧！”志愿军对朝鲜的关心体贴都尽在这一声声恳求之中了。
过渡：还有哪个故事让你感动呢？
2．第二、三自然段充分发挥学生的自学的能力，去挖掘文中感染人的词句。
六、小结
1．我们在与朝鲜亲人告别时，回忆了许多令人难忘的往事，这一件件一桩桩令人感动的事，无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊，所以我们称朝鲜人民为“亲人”；对于他们，你还有哪些感兴趣的或不明白的问题？（学生交流）
2．师生共同解决提出的问题。
3．对于比较复杂的问题留到下节课解决。
第二课时
一、赏读课文，体会作者的写作方法
1．仔细默读课文想想文章里大娘、小金花、大嫂三个人的故事都催人泪下，凝聚着他们对我们的深厚情谊。那是不是朝鲜人民就只是这三个人有这样感人的事呢？（那为什么只写这三个人的事呢？（因为要写的事太多了，不可能一一记下，只能选择重点选择具有代表性的人物（老、中、小），作者用概括的手法写全体，这是一种经常用得到的选材组材方法，你们以后写一次活动，写景就可以用这种方法）
2．快读课文想想这三个故事在表达上共同的特点？（开头亲切称呼亲人，中间回忆感人事情，结尾赞颂双方的深情厚意。）
二、精读课文最后三段，体会文章感情的升华
1．在这片土地上，不仅居住着许许多多像大娘、小金花、大嫂一样的亲人，而且还渗透着我们与亲人们并肩战斗而洒下的鲜血，还留下了许许多多我们共同浴血奋战的故事。那一件件催人泪下的事情，无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊。而另一个个让人泣不成声的故事，更让我们看到了志愿军对朝鲜人民的一片赤诚。（投影：英雄图）
2．但此时此刻，列车的汽笛长鸣，车轮已经启动。这是一个激动人心，充满留恋之情的场面，两国人民是在捧着一颗颗赤诚的心向最亲最爱的人告别呀！同学们，让我们一起饱含深情地读读这三段吧！（齐读）
3．师引读（投影句子）
战士们登上回国的列车，望着这些可敬可爱的人，望着这片曾经洒过鲜血的土地，志愿军从心底里喊了声──投影第一句。
汽笛响了，列车徐徐开动了，战士们多乡再看亲人们一眼啊！于是，他们只好请求隆隆前进的列车──投影第二句。
然而，列车飞快地向前驶去，亲人们离战士们越来越远了。他们只好挥动手，大声喊着──投影第三句。
4．小结：他们的确不是有血缘关系的亲人，可他们是比亲人还亲的人呐！
板书：（不是亲人）胜似亲人。
他们不是亲人，胜似亲人，他们之间的友谊是用鲜血凝成的！这是人世间最崇高、最珍贵的友谊。战争虽然离我们远去了，但我们彼此的心中切有一个共同的愿望──愿中朝两国友谊永存！（板书）
三、回顾全文，归纳总结
1．作者魏巍以志愿军战士的口吻，生动的记述了中朝两国军民依依惜别的情景，赞颂了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
2．文章的写作方式回顾。
四、课外拓展
1．关于抗美援朝的资料。
2．关于作者魏巍的作品：《谁是最可爱的人》《东方》。
板书设计
再见了，亲人 抒情散文：
深情厚谊 叙事
鲜血凝成 抒情
第二人称
中国人民志愿军――朝鲜人民
8、人教版九年级语文上册《好读书，读好书》教学设计
教材分析：
本次综合性学习，围绕阅读单元“求知”这一话题，以读书为主线，设计了看名人怎样读书、七嘴八舌话读书、“网上阅读”大家谈和与书籍结伴而行四个活动。通过活动，以培养学生自觉进行课外阅读的好习惯，学会读书的方法，在阅读中实现“求知”愿望，通过引导学生阅读好书，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界。
活动目标：
1.培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，引导学生好读书、会读书、读好书，从而获得知识，认识世界，塑造健康、美好的心灵。
2.借助搜集资料、调查访问、交流讨论等活动形式，培养学生自主、合作的学习能力，并通过活动的参与和成果的展示，使学生体验合作与成功的喜悦。
3.通过开展各种读书活动，搭建课内外学习的桥梁，拓展语文学习的空间，并形成长期相对固定的学习小组和负责学习机制。
4.通过对收集资料的分析，学生对照自己的读书实践，找出自己在读书习惯、方法和对书籍的选择方面所存在的问题，以小组或个人形式写出参加这次活动的心得体会。
活动过程：
一、成立合作小组
1.教师明确本次活动的学习任务：向学生介绍本次综合性学习中需阅读、理解和搜集的资料，活动的目的，学习的程序。给出例子，回答学生的质疑。
2.有效合理的分组。
（1）小组人数：4～6人
（2）小组成员的构成：由师生共同参与决定。原则上应包容好、中、差三个层次与男女生两个层面的学生。（因为在学生能力差别大的小组内更有利于学生更深入和多样化的思考，能给出并接受更多的理解）在空间位置上应以彼此距离接近最好，以便于沟通交流。
（3）任务分配：让小组中的每个组员都有自己明确的任务，通过承担互补或互联的任务，使小组成员间形成积极的相互依赖的合作关系。
3.调查小组成员读书情况，撰写相关调查报告。（学生可参照第五单元调查报告写作方法的介绍）
二、活动步骤
（一）课外合作学习部分
活动一：名人与读书
1.由小组内各成员依据自身优势和特点，通过图书馆、书店、网络等多种渠道，搜集古今中外名人关于读书的名言、经验和趣闻轶事。同时，鼓励学生注意利用社区资源访问身边的有关人士，如图书馆馆长、书店经理、政府官员、学校校长等，以获得更多的信息。
2.小组根据组员的特长和资料搜集情况，选择其成果展示的方式（“名人读书名言”的集子、“名人读书经验”的墙报和手抄报等），并由学生动手制作。
3.组织一次组内的“名人读书故事会”。
活动二：读书大家谈
讨论话题包括：怎样处理流行作品与经典作品的关系？怎样理解“咬文嚼字”与“不求甚解”两种不同的读书方法？如何看待网上阅读？（也可由学生自行设计其感兴趣的话题）
1.由各小组根据其小组成员的意向确定研讨的话题。
2.学生参与活动的步骤是：
（1）联系实际，研究、提出自己对这一话题的看法、观点，以及支撑的理论依据或事实依据（可以引用名人包括身边名人的言论证明自己的观点）；自己在课外阅读中存在的问题（兴趣、方法、习惯、对书籍的选择）。
（2）在小组内开展交流，与同学分享自己的智慧。
（3）认真听取同样的意见、观点。
3.在小组交流的基础上，整理出一份代表小组意见的材料，并选择一名组员准备参加班级内的交流。
（这一环节重在让学生思考、解释、倾听、综合和分析，并领悟一些读书的心得）
活动三：与书籍结伴而行
读：小组成员以自主选择或同伴推荐的形式阅读一篇文章或一本书（教师可建议学生选择同一篇文章或同一本书开展组内阅读，以有利于产生共同的话题）
听、说：与小组成员交流，报告自己的读书心得体会。
写：撰写关于读书的作文（摘录、体会、改写、缩写、部分内容扩写、文章续写等），重视学生独特感受和真切体验的表达，同时要求他们的作文在组内进行交流，并经过小组内1～2位组员的校订（包括错别字、词语的使用、病句等的订正，对文章构思、材料的选择等的建议），并在文后签下校阅同学的名字。
建立相对固定、较为长期的读书小组：确定成员、拟订保障制度。
（二）课堂活动部分
导入：Flash音乐画面──在悠扬舒缓的音乐声中，显示几则关于“书”的名言：
我爱书，我常常站在书架前，这时我觉得我面前展开了一个广阔的世界，一个浩瀚的海洋，一个苍茫的宇宙。
──刘白羽
书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。
──高尔基
书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
──莎士比亚
读不同的书可以有不同的收获：1.开卷有益；2.有益之书“多读”“广泛读”。引用培根的《谈读书》中名言：照应此主题──喜好读书，读有益之书。
板块一：名人与读书
1.各小组展示活动成果：《名人读书名言》集、手抄报、格言书签等。
2.听故事、说感受。（有可能的话，放录音、看录像；听电台、电视台讲名人读书故事──了解故事，学习讲故事的方法）
3.全班活动，每组选派一名学生在班内交流，完后，请其他组学生谈听后感。形成班级的合作学习氛围。（学生讲一个关于名人读书的故事，其他同学谈自己的体会）
板块二：读书大家谈
1.各小组派出同学阐释对“怎样处理流行作品与经典作品的关系？怎样处理咬文嚼字与不求甚解的关系？如何看待网上阅读？……”等问题的看法（可引证身边名人的观点），开展班级内的讨论交流。
2.同学们向被邀请的教师或作家、计算机行业人员等，进行现场的访谈和咨询，请他们谈对以上问题的看法。
板块三：我们怎样读书
1.小组读书情况的调查报告。
2.读书的故事（学生作文展示）。
3.好书推荐（两分钟口头表达能力训练）。
4.向同学推荐本组建立和拟建的中长期、相对固定的读书机制。
小结：
小组活动小结：（同学的自评或互评）
商讨如何进一步完善、展示学生成果：《名人读书名言》集、手抄报、格言书签等。
教师小结：
注重学生在活动过程中的参与度。
注重学生在活动过程中合作学习能力的提高。
注重学生在活动过程中创新精神的培养（有无创新措施）。
注重学生在活动过程中形成长期、相对固定的读书机制。
9、人教版五年级上册语文教案《我爱你，汉字》教学设计
一、活动目标
1.通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。
2．通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。
3．在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。
4．在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。
5．学会14个生字，能有感情地朗读《我爱你，汉字》，激发学生对汉字的热爱之情。
二、活动资源
1．教材中的阅读材料，学生多途径搜集到的有关汉字起源、造字形式、因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例等资料。
2．搜集的优秀书法作品，寻找身边的小书法家。也可聘请有书法特长的老师、家长作指导。
三、活动开展
第一阶段：制定计划，开展研究
（一）走进汉字
导语：汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！有人说，汉字堪称中国的第五大文明。她每一个字都有一段故事。她记载着我们民族的物质和精神的历史，她蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵，不是僵硬的无生命符号。汉字有形象、有色彩、有气味。让我们继续走进汉字，研究汉字，走进汉字的缤纷世界吧！
（二）制定计划
1．读教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题。
（了解汉字的历史、搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例、社会用字调查、搜集书法作品，学会欣赏作品。）
2．设疑。
你还有哪些感兴趣的问题？你还想查阅哪些方面的资料？
3.学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专题和研究具体目标。小组内明确分工，组织协调。
了解汉字历史：搜集资料了解汉字的演变，绘成表格，搜集趣事：搜集笑话或趣事。
调查社会用字：去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻找、拍摄，学会分析问题、学习撰写调查报告。
搜集书法作品：报刊杂志、字帖寻找名家或优秀书法作品，寻找伙伴优秀的书法作品
……
4．完成小组活动计划的制定。
________________小组活动计划
组长：______________________________________________
组员：______________________________________________
时间：______________________________________________
地点：______________________________________________
活动内容：__________________________________________
活动过程：__________________________________________
展示方法：__________________________________________
分工：______________________________________________
5．自学阅读资料。（汉字的演变、甲骨文的发现、一点值万金、街头错别字、赞汉字、书法作品欣赏、我爱你，汉字）
6．小组开展研究：
（学习方式：观察了解、请教师长、上网搜索、查阅资料、互相交流、社会调查等等）
第二阶段：活动展示
活动一：汉字历史、趣事知多少
1．猜一猜
中国最早的汉字是什么？
2．说一说
甲骨文是怎样发现的，听我来介绍。
3．看一看
汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？
（甲骨文是殷商时代的文字；金文又叫钟鼎文，盛行于西周；
大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体；隶书产生于秦代，盛行于汉代；楷书又名真书、正书，产生于汉末，盛于魏、晋、南北朝，成熟于唐代，楷书和草书、行书也一直沿用到今天。）
从这演变过程你发现了什么规律？
（从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书七种汉字的演变过程，我们可以看到：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变着前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷）
4．故事串
①一个汉字记载一段历史。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”到，他们是怎样思想的。（讲解“监”、“国”、“女”等汉字故事）
②古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话。
古今中外因为写错汉字或读错汉字造成不良后果的事例。（一字毁千军、一点值万金……）
活动二：火眼金睛
1．创意寻找
组织活动：带学生去走上街头，调查招牌、广告等用字情况；或让学生分析本班同学作文班或作业中的错别字。
2．实践指南
现在，你是否愿意把观察到的错别字情况记录下来？你可以采用记录表的形式（如下表），可以拍摄下来，也可以采用其他的方式记录。
3．撰写报告
学习调查报告
3．指导写简单的调查报告
调查报告一般可以分三个部分：
（1）调查的时间、地点、调查的目的──发现招牌广告上的错别字，向有关单位提出改进建议。
（2）对调查到的材料作分析，主要是统计和分类，如调查了多少商店，发现了招牌广告上有错别字的有多少家；这些错别字大致有哪些类型；产生这些错别字的原因有哪些。
（3）提出整改建议。提出防止和减少错别字的建议。
4．小组汇报调查情况。
5．小小建议书
在社会用字调查中发现的问题，可以给有关部门、当地政府或你的同学写一封建议书，建议改正错别字。
活动三：书法作品赏析
1．欣赏教材作品
阅读课本：欣赏课本上提供的优秀书法作品，说说自己为什么喜欢它们。
2．拓展书法文化
你知道的书法家有哪些？了解他们有名的碑帖。
王羲之《兰亭序》、颜真卿《勤礼碑》、柳公权《玄秘塔碑》……
3．读读背背《赞汉字》，结合诗中的词语欣赏搜集碑帖和书法作品，如行书流畅，楷书端庄，草书奔放，篆书隶书，古色古香等。赏析书法既要对作品宏观的把握，如气势、神采、布白，又要细微的观察，如用笔、用墨、结构、线条等等。其次是由线条点画组合的汉字结构，艺术型的意趣和哲理。第三是布白，包括结字、行气、章法。第四是神采，就是指书法的精神气质、格调风韵。
4．举办小型书法展览
可以欣赏有书法特长的同学的作品，也可邀请同学或老师、家长现场挥毫。
活动四：诗文诵读
1．激情导读
一个个方块字，就是一幅幅跳跃的画。细细读她，如同一段隽永秀美的小诗；用心品她，好似一则意蕴深远的故事；静静赏她，仿佛走进了多彩的历史画卷……读读诗人刘湛秋的散文《我爱你，中国的汉字》，你一定会为自己面前的这一个个方块字而动情！
2．体验
汉字在作者眼里，一个个“像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛”。作者还觉得每个字都有不同的风韵，读读这14个生字，张开想象的翅膀，你从哪些字中感受到、回味到怎样的风韵？
3．感悟
交流自己静心品读的感受。
4。交流
读完课文我最想
（有感情地读、体会热爱文字的情感，摘抄喜欢的句子，背诵喜欢的句子……）
5．出手不凡
汉字多奇妙，它像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛，它以无限活力和奇特魅力吸引着你，它以不同的风韵展示它的灵性，你觉得汉字带给你的是怎样的感受？
第三阶段：活动评价、活动续曲
1．你在本次综合性学习中最大的收获或最大的感受是什么？说一说，写一写。
2．小组完成活动评价表。
“我爱你，汉字”活动评价表
自评能提一些好的主意
与组员愉快地合作
努力完成自己的任务
同学对你在这次活动中表现的评价
老师对你在综合性学习过程的评价
3．总结本单元综合性学习“遨游汉字王国”的成果。
运用自己写的文章，加上搜集的资料、图片，制作小报、班级举办展览、总结本单元学习的成果。
4．学习中继续探究有关汉字的问题。
如识记汉字的方法，防止错别字的办法等。
10、人教版六年级上册语文教案《祖国，我终于回来了》教学设计
教学目标：
1、初步学会用段落大意归并法归纳课文的主要内容。
2、学会本课8个生字，理解31个词语的意思。
3、了解“立即”、“被迫”、“雄伟”、“终于”在句子中的意思和作用。
4、感受钱学森热爱祖国的思想感情。
教学重点：明确用段落大意归并法归纳课文主要内容的步骤，并能实际运用。
教学难点：概括段意要明确，归纳课文主要内容是语言表述要通顺连贯。
课时安排：2课时
板书设计：
读了这篇课文，你心里痛不痛快？
读了这篇课文，你心里敬佩不敬佩？
读了这篇课文，你心中有没有愤恨？
课文中有没有什么地方使你觉得奇怪？
第一教时
教学目标：
1、感受钱学森热爱祖国的思想感情。
2、了解“立即”、“被迫”、“雄伟”、“终于”等词在句子中的意思和作用。
教学过程：
一、揭题
13、祖国，我终于回来了
二、初读：
1、请同学们好好地读课文，把课文读通读顺，读完后，老师要提4个问题，你要答得上来。要想答出来，你可以想一想，我可能会提哪些问题，你就可以一边读一边思考了。
2、学生自由读课文
三、读悟
1、猜一猜，老师要提什么问题？
指名说，表扬积极思维的学生。
3、板书要提的问题：
读了这篇课文，你心里痛不痛快？
读了这篇课文，你心里敬佩不敬佩？
读了这篇课文，你心中有没有愤恨？
课文中有没有什么地方使你觉得奇怪？
4、带着问题速读课文，回答问题要有课文中的依据。
5、反馈
随机点拨
指导朗读钱学森说的一段话。
联系华罗庚的事迹和他信中的一段话。
饱含诗情齐读两段话。
联系你的敬佩和愤恨，想想钱学森回国容易吗？
那一个词集中地说明了这一点？（终于）
带着激动的心情齐读课题。
四、作业：
1、在刚才的4个问题中任选一个写一个读后所感的片断。
2、机动
第二教时
教学目标：
1、初步学会用段落大意归并法归纳课文的主要内容。
2、理解“营救”、“过问”、“被迫”等词语的意思。
3、感受钱学森热爱祖国的思想感情。
教学过程：
一、复习
1、听写词语：放弃、折磨、迫害、限制、营救、过问
2、交流读后所感。
二、读悟
1、自读思考
钱学森为什么能顺利地回到祖国？把课文中有关的句子找出来。
读一读，说说从中得到什么感受。
2、交流反馈
指名读有关句子，并用上“在……在……终于……”回答。
怎样支持？（理解“营救”）怎样关怀？（理解“过问”）
3、比较句子
（1）完成作业本第2题的（2）、（3）题。
（2）讲评作业
“被迫”一词说明了什么？“雄伟”、“终于”各表达了什么意思？
4、齐读“钱学森到达北京的第二天，就带着全家人来到天安门广场。”
这表达了钱学森怎样的思想感情？
5、感情朗读
选择最让你感动的句子朗读。
三、归纳主要内容
1、指导学习本单元“学习提示”。
2、归纳段意。
3、尝试用段落大意归并法归纳课文的主要内容。
4、说说段落大意连成课文主要内容时作了哪些修改。
四、作业
1、完成作业本第4、5、6题。
2、补充完整读后所感。
11、人教版九年级语文上册第四单元《好读书，读好书》教学设计
内容预览：
《好读书，读好书》教学设计
教材分析：
本次综合性学习，围绕阅读单元“求知”这一话题，以读书为主线，设计了看名人怎样读书、七嘴八舌话读书、“网上阅读”大家谈和与书籍结伴而行四个活动。通过活动，以培养学生自觉进行课外阅读的好习惯，学会读书的方法，在阅读中实现“求知”愿望，通过引导学生阅读好书，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界。
活动目标：
1.培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，引导学生好读书、会读书、读好书，从而获得知识，认识世界，塑造健康、美好的心灵。
2.借助搜集资料、调查访问、交流讨论等活动形式，培养学生自主、合作的学习能力，并通过活动的参与和成果的展示，使学生体验合作与成功的喜悦。
3.通过开展各种读书活动，搭建课内外学习的桥梁，拓展语文学习的空间，并形成长期相对固定的学习小组和负责学习机制。
4.通过对收集资料的分析，学生对照自己的读书实践，找出自己在读书习惯、方法和对书籍的选择方面所存在的问题，以小组或个人形式写出参加这次活动的心得体会。
活动过程：
一、成立合作小组
1.教师明确本次活动的学习任务：向学生介绍本次综合性学习中需阅读、理解和搜集的资料，活动的目的，学习的程序。给出例子，回答学生的质疑。
2.有效合理的分组。
（1）小组人数：4～6人
（2）小组成员的构成：由师生共同参与决定。原则上应包容好、中、差三个层次与男女生两个层面的学生。（因为在学生能力差别大的小组内更有利于学生更深入和多样化的思考，能给出并接受更多的理解）在空间位置上应以彼此距离接近最好，以便于沟通交流。
（3）任务分配：让小组中的每个组员都有自己明确的任务，通过承担互补或互联的任务，使小组成员间形成积极的相互依赖的合作关系。
3.调查小组成员读书情况，撰写相关调查报告。（学生可参照第五单元调查报告写作方法的介绍）
二、活动步骤
（一）课外合作学习部分
活动一：名人与读书
1.由小组内各成员依据自身优势和特点，通过图书馆、书店、网络等多种渠道，搜集古今中外名人关于读书的名言、经验和趣闻轶事。同时，鼓励学生注意利用社区资源访问身边的有关人士，如图书馆馆长、书店经理、政府官员、学校校长等，以获得更多的信息。
2.小组根据组员的特长和资料搜集情况，选择其成果展示的方式（“名人读书名言”的集子、“名人读书经验”的墙报和手抄报等），并由学生动手制作。
3.组织一次组内的“名人读书故事会”。
活动二：读书大家谈
讨论话题包括：怎样处理流行作品与经典作品的关系？怎样理解“咬文嚼字”与“不求甚解”两种不同的读书方法？如何看待网上阅读？（也可由学生自行设计其感兴趣的话题）
1.由各小组根据其小组成员的意向确定研讨的话题。
2.学生参与活动的步骤是：
（1）联系实际，研究、提出自己对这一话题的看法、观点，以及支撑的理论依据或事实依据（可以引用名人包括身边名人的言论证明自己的观点）；自己在课外阅读中存在的问题（兴趣、方法、习惯、对书籍的选择）。
（2）在小组内开展交流，与同学分享自己的智慧。
（3）认真听取同样的意见、观点。
3.在小组交流的基础上，整理出一份代表小组意见的材料，并选择一名组员准备参加班级内的交流。
（这一环节重在让学生思考、解释、倾听、综合和分析，并领悟一些读书的心得）
活动三：与书籍结伴而行
读：小组成员以自主选择或同伴推荐的形式阅读一篇文章或一本书（教师可建议学生选择同一篇文章或同一本书开展组内阅读，以有利于产生共同的话题）
听、说：与小组成员交流，报告自己的读书心得体会。
写：撰写关于读书的作文（摘录、体会、改写、缩写、部分内容扩写、文章续写等），重视学生独特感受和真切体验的表达，同时要求他们的作文在组内进行交流，并经过小组内1～2位组员的校订（包括错别字、词语的使用、病句等的订正，对文章构思、材料的选择等的建议），并在文后签下校阅同学的名字。
建立相对固定、较为长期的读书小组：确定成员、拟订保障制度。
（二）课堂活动部分
导入：Flash音乐画面──在悠扬舒缓的音乐声中，显示几则关于“书”的名言：
我爱书，我常常站在书架前，这时我觉得我面前展开了一个广阔的世界，一个浩瀚的海洋，一个苍茫的宇宙。
──刘白羽
书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。
──高尔基
书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
──莎士比亚
读不同的书可以有不同的收获：1.开卷有益；2.有益之书“多读”“广泛读”。引用培根的《谈读书》中名言：照应此主题──喜好读书，读有益之书。
板块一：名人与读书
1.各小组展示活动成果：《名人读书名言》集、手抄报、格言书签等。
2.听故事、说感受。（有可能的话，放录音、看录像；听电台、电视台讲名人读书故事──了解故事，学习讲故事的方法）
3.全班活动，每组选派一名学生在班内交流，完后，请其他组学生谈听后感。形成班级的合作学习氛围。（学生讲一个关于名人读书的故事，其他同学谈自己的体会）
板块二：读书大家谈
1.各小组派出同学阐释对“怎样处理流行作品与经典作品的关系？怎样处理咬文嚼字与不求甚解的关系？如何看待网上阅读？……”等问题的看法（可引证身边名人的观点），开展班级内的讨论交流。
2.同学们向被邀请的教师或作家、计算机行业人员等，进行现场的访谈和咨询，请他们谈对以上问题的看法。
板块三：我们怎样读书
1.小组读书情况的调查报告。
2.读书的故事（学生作文展示）。
3.好书推荐（两分钟口头表达能力训练）。
4.向同学推荐本组建立和拟建的中长期、相对固定的读书机制。
小结：
小组活动小结：（同学的自评或互评）
商讨如何进一步完善、展示学生成果：《名人读书名言》集、手抄报、格言书签等。
教师小结：
注重学生在活动过程中的参与度。
注重学生在活动过程中合作学习能力的提高。
注重学生在活动过程中创新精神的培养（有无创新措施）。
注重学生在活动过程中形成长期、相对固定的读书机制。
12、《走一步，再走一步》教案教学设计(人教版七年级上册)
【课题】——走一步，再走一步
【课时序】——：第一课时
【课型】——新授课。
【双向细目表】
学习水平
学习内容
识记（A）
理解
（B）分析
（C）综合
（D）评鉴
（E）应用
（F）学习方法
字词
头晕目眩、啜泣、纳罕、小心翼翼
训诫、耸立、嶙峋、凝视 √ √ 朗读
听写填空
文意
复述课文内容
用一句话概括全文内容h √ √ 速读
结构 按事情发展顺序理清文章结构层次 √ √ √ 小组合作
主题
在困难面前不应 该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进， 坚持到底。这样就可 能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。 √ √ √ √ 合作研讨
写法
写过程哪些详写？哪些略写？
“我”心理变化过程怎样？
√ √ √ 小组合作
拓展延伸 说说你曾经有过类似的经历 √ √ 当堂训练
【教学目标】——1：准确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读能力。
2：整体把握课文并学会复述课文。结合语境理解重点词、句的深刻含义。
3：联系自身生活体验，感情人生哲理。
【教学重难点】——教学重点和难点。
重点：
复述故事情节。
难点：
领悟课文描写心理活动的词语并体会 其作用。
【教学方法】——教法：启发式、讲授法等
【学习方法】——朗读、合作、讨论、归纳小结等
【教学准备】——课文录音、课件等。
【教学过程】
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入激趣：
自学环节
议学环节
悟学
由一个小故事引入：
有一位美国作家，在他65岁的时候，满怀深情地写下了发生在他8岁时的一件小事，并从文中传递出一个生活哲理。知道这位作家是谁吗？知道是一件什么事吗？
明确默读要求：
1、 注意速度
2、 内容：什么危险？
怎么会陷入危境？怎么脱险？ 传递了一个什么生活哲理？
3、 提示默读后要求不看书复述？
出示学生预习中可能遇到的问题
点拨与评价
适时点拨
一、感知活动
１、听读课文，了解大意
２、默读课文
要求学生能够复述课文内容（提出要求）
根据复述提示：时间、地点、人物、环境、故 事过程，课文可以分为几部分，各写了些什么内容？
我的角度：
杰利的角度：
父亲的角度：
3、默读课文
学生讨论，自由回答
﹙1﹚用一句话概述课文所写的内容。
﹙2﹚“我”爬山的原因是什么？
﹙3﹚“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？
﹙4﹚父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？
4、课堂小结
本节课收获了什么？
预习反馈
莫顿亨特
攀爬悬崖
默读活动
根据默读要求中内容的提示进行圈画。
自由复述
1、自己放声复述（冒险或脱险）
2、班上复述。
3、学生评
（对照自己的准备）
整理、报告
个人意见，班级交流
感悟
深入理解
情感导入
激发学生的学习课文的兴趣
自学使学生初步理解文意
方法提示
结合默读，让学生学会圈画关键词语
评价复述，改进默读方法
让学生学会自主选择角度。
整合个人意见
作业布置（自学指导） 建议你这样初读
把握内容。扣住时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果简述故事
理顺顺序。扣住表示时间的词语，弄清文章叙述的顺序。
一、基础知识
(2) 根据拼音写出词语并解释：
① lín xún（）＿＿＿＿＿＿＿
② chuò qì（）＿＿＿＿＿＿＿＿
③ dà hǎn（）＿＿＿＿＿＿＿
④ sǒng lì（）＿＿＿＿＿＿＿
⑤ níng shì（）＿＿＿＿＿＿
⑵ 分别写出与下列各形声字同声旁的字，并组词：
侍（ ） 啜（ ） 漫（ ） 踩（）
（）（）（）（）
（） （） （）（）
【思维导图】
【教学反思】
在自学环节中，我根据记叙文特点设计如下问题激发学生阅读兴趣：
1、在学生自学即充分阅读的基础上，我提出了第一个问题：这个故事叙述了一件什么事？指导学生概括的方法，抓住记叙的六要素，时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，用简洁的语言表述出来。
2、然后，接着问：文中写了几个人物？概括他们的性格特点。这个题型在阅读中经常出现，要指导学生解题的方法。回归文本，从文章确定答题的大致范围，一段一段按顺序找能概括其人物的性格特点，如果有的段落没有词语，就从所做的事中或者这个人的语言、动作等概括起特点。这是思维导图的第一个分支，关键词是主要人物：我、父亲、杰利等四个小朋友。
【课题】——走一步，再走一步
【课时序】——第二课时
【课型】——新授课。
【双向细目表】
学习水平
学习内容
识记（A）
理解（B）
分析（C）
综合（D）
评鉴（E）
应用（F）
学习方法
字词
头晕目眩、啜泣、纳罕、小心翼翼
训诫、耸立、嶙峋、凝视 √ √ 朗读
听写填空
文意 复述课文内容
用一句话概括全文内容h √ √ 速读
结
构 按事情发展顺序理清文章结构层次 √ √ √ 小组合作
主题
在困难面前不应 该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进， 坚持到底。这样就可 能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。 √ √ √ √ 合作研讨
写法 写过程哪些详写？哪些略写？
“我”心理变化过程怎样？
√ √ √ 小组合作
拓展延伸 说说你曾经有过类似的经历 g √ √ 当堂
训练
【教学目标】——见表格
【教学重难点】——教学重点和难点。
重点：
探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
难点：
体会详略得当的写作技巧。
【教学方法】——教法：启发式、讲授法等
【学习方法】——朗读、合作、讨论、归纳小结等
【教学准备】——课文录音、课件等。
【教学过程】
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
自学检测
议学悟学
检测学生字词掌握
出示学生预习中可能遇到的问题。
一、研读课文
1、学生自由朗读，划出详略描写的句子。
2、写过程哪些详写？哪些略写？ 写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则 略写。 写“我”爬悬崖的过程详写，详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写“ 我”的行动与心理。
二、合作探究
﹙1﹚、找出心理 活动的句子并加以体会。
﹙2﹚、“我”心理变化过程怎样？
﹙３﹚课文中的两个“啜泣”有什么不同？
前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。
﹙4﹚“永远忘不了的经验”指什么？
﹙5﹚、“屡次”什么意思，说 明了什么？
3、再读课文，从不同的角度探究文章的主题。
我的角度：
父母亲的角度：
杰利的角度：
四个孩子的角度：
三、拓展延伸：
说说你曾经有过类似的经历
四、小结
这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法。
引导学生“我”的心理变化过程。
听写训练
合作交流
回答问题
学生思考探讨的详略得当的写法
自我梳理
没有信心——信心萌发——有了信心——信心大增
学生讨论，自由回答
总结感悟
整理报告
联系自我谈
巩固文章的重点字词
通过议学，让学生和文本对话，和文中的人物对话，和自己对话。让学生在主动积极的思维和情感活动中，激活对文本的独特感受，加深理解和体验，感受到情感的熏陶，获得思想的启迪。
分析的同时辅以朗读的辅导，让学生得以在朗读中体验“我”的心理变化。
引导学生从多个方面去想，从多个角度去想。读得有创意，想得有深度，说得有个性。
设身处地地思考，能更好的领悟文本。
作业布置（自学指导） 建议你这样品析
品析词语的准确凝练。如“这似乎能办得到”中“似乎”一词表明我在父亲鼓励下开始有了一点勇气和信心
品析描写的细腻生动：
环境描写：如暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗——烘托出了我越来越恐惧的心理。
动作描写：我在父亲的指点下爬下悬崖时，用了“伸、探、踩、投入、啜泣”这一连串的动词，细致而生动。
心理描写：我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己——巧妙的利用错觉突出了我遇险时那种紧张、恐惧、无助的心理。
建议你这样探究
多角度阅读，首先要确立角度，关键也在确立角度。怎样确立角度呢？可着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题。如评论杰利什么地方做得对，什么地方做得不好，就是一个角度。你自己确立一个角度，去提出问题，思考问题吗？
１、学生读课文，思考提出问题预设如下：
⑴ 从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？
⑵ 在人生道路上，面对困难，“走了一步，再走下一步”是什么意
思？
2、小组合作研讨，多角度探究文意：
⑴ 石架大约７米高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简单得多，父亲为什么不这样做？他的办法有什么普遍意义？
⑵ 哪些地方写到杰利，请一一加以评论。
⑶ 请评论四个孩子的行为。
⑷ 假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？
⑸ 假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？
【思维导图】
和
【教学反思】
在议学环节中，我通过问题的设计渗透学习方法的指导。
1、我要求学生再仔细研读课文，找出描写“我”的心理变化的语句和环境描写的语句，引导学生探究心理描写和环境描写的作用。这是思维导图的第二个分支，关键词是我的心理变化。
2、探讨叙事的详略安排及主旨的理解。这是思维导图的第三个分支和第四个分支，关键词是叙事的详略安排得当和主旨的含义：把大的困难化成一个个小困难，化整为零的方法解决人生路上的艰难险阻。