《语文三上《鹬蚌相争》教案一等奖》属于语文教案中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、语文三上《鹬蚌相争》教案一等奖
教学目标：
1.学会本课生字词。
2.整体感知内容，理解寓意。培养学生学习古文的兴趣。
3.诵读古文，培养热爱祖国语言文字的情感，培养语文学习的自信心和良好习惯。
教学重点：
1.有感情地诵读课文，积累语言。
2.整体感知内容。
教学难点：
1.读准字音：曝、雨、夹、即。会写本课出现的生字。
2.正确理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，为正确理解古文意思奠定基础。
教学方式：
激趣——自学——交流——诵读——拓展——实践。
教学流程：
一、创设情境，点燃兴趣 (讲述赵王欲伐燕的历史故事)
在人类历史的长河中，有一段时期，各个诸侯纷争形成了许多国家，其中有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦实力较为强大，称之为战国七雄。在战国七雄中，秦国最强了。它总想一统天下，可一举吞并六国又不太可能，所以秦国只能等待机会。有一次，赵国和燕国闹了一点小矛盾，赵王为了出这口气，想出兵攻打燕国。燕王听说了，就委托当时著名的游说家苏代，去劝阻赵王出兵。苏代只给赵王讲了一个故事，就使赵王打消了出兵的念头。同学们，你们想不想知道是什么故事有这么大的力量，居然能制止一场战争呢?
大家粗略的浏览一下课文，说说课文给你什么初步印象?
(1)全文只有59个字，就起了这么大的作用，制止了一场战争，真是一字千金、字字珠玑啊。
(2)古文乍一看晦涩难懂，读起来也感觉拗口，可细研究起来你会深刻的感悟到他的精辟、内敛、精炼。
你们想让老师讲给你们听坐享其成，还是想通过自己的力量去把这个故事读懂呢?
只有拥有一颗勇于探索的心，才能发掘出一片片未曾涉足的领域。
二、激励自学，探究文意
1、出示自学方法：
(1)读文：多读几遍古文，直到读得通顺流畅为止。(2)质疑：有不懂的地方标出来，可以查字典也可以向组内同学请教。(3)理解：联系上下文，参考译文，弄懂这个故事的意思。
准备好了吗?那就开始我们的探索之旅吧!
2、学生自学，师巡视指导。
三、展示成果，体验成功快乐
1.检查朗读情况，适当指导。(正确、流利、停顿适当即可。)
同学们，想不想展示一下你们的探索成果啊?谁敢第一个站起来读?
评议：通顺、有感情、有没有读出古文的味道来。(一条一条逐步增加难度)
个别读，个别读，个别读，后齐读。
2. 有谁把重点字的意思也弄明白了?谁能站起来给大家讲一讲?除了讲这个字的意思，还要讲一讲它在文中指的是什么。(方、曝、箝、雨、得、禽。)
在字词理解方面还有什么不懂的问题吗?如果还有问题，要注意把它放回语言环境中去感悟，去理解。
3、讲故事以检查学生是否读懂。
哪个同学能把这个故事简单明白地讲给大家听吗?
(指出直译与意译。引导学生意译，感悟两者的直接与生动、传神。)
4.归纳条理。
后人从这个故事提炼出了一个成语，叫什么?鹬蚌相争。
鹬蚌相争，故事是围绕哪个字展开情节的?争。
为什么争?怎样争?争的结果如何?(师板书：渔翁得利。)
5.明理。
两千多年前，聪明的苏代就是给赵王讲了这个故事，巧妙地劝阻了赵王，免去了燕国的一场祸患。 你能体会到这个故事的言外之意吗?(燕赵相争，秦国得利。)
这个故事在今天同样有深远的教育意义，它可以警示我们什么?(做事要权衡得失，不要只想自己有利的一面，要相互谦让，退一步海阔天空。一味地相互钳制往往两败俱伤，使第三者得利。)(板书：权衡得失。)
四、指导诵读，感受古文魅力
古文学懂了学透了，这回咱们再来读，看谁既能读出古文的味道，又能读出鹬蚌相争的厉害劲儿。
我想找3名同学来分角色朗读，想选一名朗读最好的同学当旁白，再选一只厉害的鹬鸟，一只厉害的河蚌。咱班谁最厉害?(师根据学生的推荐指两人;教师当旁白，全体男生读鹬，全体女生读蚌。)
这回呀，要求提高了，自己扮演3个角色，应该用3种不同的语调来演3个人是不是啊。练习一下，最好能背下来。
谁能做到有感情地背诵?举手的同学把书合上，站起来一齐背诵。
五、总结、拓展
西汉的刘向专门把战国时候劝说君王将士的高招编成一部书，叫《战国策》。《战国策》一共有33篇。我们以前学过的成语《惊弓之鸟》《狐假虎威》《南辕北辙》都出自这部书。
今天，同学们通过鹬蚌相争，却让渔人得利的故事，知道了做事要权衡得失。在学习过程中，初步懂得了怎样学习古文。如果通过学习，大家更愿意读古文了，那老师就太高兴了!
六、作业
1、给文中的鹬、蚌设计一个合理的结局。(相争则死;相助则生)
2、搜集古文，运用学法，感受快乐。
板书：
鹬蚌相争 ——渔翁得利
权衡利弊
教学反思：
《鹬蚌相争》是一篇文言文寓言故事。这则寓言通过描述鹬和蚌相互争斗，两败俱伤，最后让渔翁得利的故事揭示了双方争利、互不相让,结果两败俱伤,反而使第三者得利的道理。在教学过程中我将课文穿插到苏代劝阻赵王出兵的故事之中，旨在激发学生兴趣。课堂伊始我用故事导入，产生未见其人先闻其声的效果，将孩子们的目光、思绪吸引过来。后在学法提示下鼓励孩子们自学研究，讨论交流、小组合作学习，把大量的时间用于引导学生诵读、自学古文。接着鼓励学生展示学习成果，体验成功快乐。 学生读古文要入情入境。最重要的是他们的情感和文字本身产生共鸣。鼓励他们背诵，积累优秀的古诗文。后再进行拓展实践，培养学生学古文的能力。
2、语文三上《鹬蚌相争》教案
教学目标：
1.学会本课生字词。
2.整体感知内容，理解寓意。培养学生学习古文的兴趣。
3.诵读古文，培养热爱祖国语言文字的情感，培养语文学习的自信心和良好习惯。
教学重点：
1.有感情地诵读课文，积累语言。
2.整体感知内容。
教学难点：
1.读准字音：曝、雨、夹、即。会写本课出现的生字。
2.正确理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，为正确理解古文意思奠定基础。
教学方式：
激趣——自学——交流——诵读——拓展——实践。
教学流程：
一、创设情境，点燃兴趣 (讲述赵王欲伐燕的历史故事)
在人类历史的长河中，有一段时期，各个诸侯纷争形成了许多国家，其中有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦实力较为强大，称之为战国七雄。在战国七雄中，秦国最强了。它总想一统天下，可一举吞并六国又不太可能，所以秦国只能等待机会。有一次，赵国和燕国闹了一点小矛盾，赵王为了出这口气，想出兵攻打燕国。燕王听说了，就委托当时著名的游说家苏代，去劝阻赵王出兵。苏代只给赵王讲了一个故事，就使赵王打消了出兵的念头。同学们，你们想不想知道是什么故事有这么大的力量，居然能制止一场战争呢?
大家粗略的浏览一下课文，说说课文给你什么初步印象?
(1)全文只有59个字，就起了这么大的作用，制止了一场战争，真是一字千金、字字珠玑啊。
(2)古文乍一看晦涩难懂，读起来也感觉拗口，可细研究起来你会深刻的感悟到他的精辟、内敛、精炼。
你们想让老师讲给你们听坐享其成，还是想通过自己的力量去把这个故事读懂呢?
只有拥有一颗勇于探索的心，才能发掘出一片片未曾涉足的领域。
二、激励自学，探究文意
1、出示自学方法：
(1)读文：多读几遍古文，直到读得通顺流畅为止。(2)质疑：有不懂的地方标出来，可以查字典也可以向组内同学请教。(3)理解：联系上下文，参考译文，弄懂这个故事的意思。
准备好了吗?那就开始我们的探索之旅吧!
2、学生自学，师巡视指导。
三、展示成果，体验成功快乐
1.检查朗读情况，适当指导。(正确、流利、停顿适当即可。)
同学们，想不想展示一下你们的探索成果啊?谁敢第一个站起来读?
评议：通顺、有感情、有没有读出古文的味道来。(一条一条逐步增加难度)
个别读，个别读，个别读，后齐读。
2. 有谁把重点字的意思也弄明白了?谁能站起来给大家讲一讲?除了讲这个字的意思，还要讲一讲它在文中指的是什么。(方、曝、箝、雨、得、禽。)
在字词理解方面还有什么不懂的问题吗?如果还有问题，要注意把它放回语言环境中去感悟，去理解。
3、讲故事以检查学生是否读懂。
哪个同学能把这个故事简单明白地讲给大家听吗?
(指出直译与意译。引导学生意译，感悟两者的直接与生动、传神。)
4.归纳条理。
后人从这个故事提炼出了一个成语，叫什么?鹬蚌相争。
鹬蚌相争，故事是围绕哪个字展开情节的?争。
为什么争?怎样争?争的结果如何?(师板书：渔翁得利。)
5.明理。
两千多年前，聪明的苏代就是给赵王讲了这个故事，巧妙地劝阻了赵王，免去了燕国的一场祸患。 你能体会到这个故事的言外之意吗?(燕赵相争，秦国得利。)
这个故事在今天同样有深远的教育意义，它可以警示我们什么?(做事要权衡得失，不要只想自己有利的一面，要相互谦让，退一步海阔天空。一味地相互钳制往往两败俱伤，使第三者得利。)(板书：权衡得失。)
四、指导诵读，感受古文魅力
古文学懂了学透了，这回咱们再来读，看谁既能读出古文的味道，又能读出鹬蚌相争的厉害劲儿。
我想找3名同学来分角色朗读，想选一名朗读最好的同学当旁白，再选一只厉害的鹬鸟，一只厉害的河蚌。咱班谁最厉害?(师根据学生的推荐指两人;教师当旁白，全体男生读鹬，全体女生读蚌。)
这回呀，要求提高了，自己扮演3个角色，应该用3种不同的语调来演3个人是不是啊。练习一下，最好能背下来。
谁能做到有感情地背诵?举手的同学把书合上，站起来一齐背诵。
五、总结、拓展
西汉的刘向专门把战国时候劝说君王将士的高招编成一部书，叫《战国策》。《战国策》一共有33篇。我们以前学过的成语《惊弓之鸟》《狐假虎威》《南辕北辙》都出自这部书。
今天，同学们通过鹬蚌相争，却让渔人得利的故事，知道了做事要权衡得失。在学习过程中，初步懂得了怎样学习古文。如果通过学习，大家更愿意读古文了，那老师就太高兴了!
六、作业
1、给文中的鹬、蚌设计一个合理的结局。(相争则死;相助则生)
2、搜集古文，运用学法，感受快乐。
板书：
鹬蚌相争 ——渔翁得利
权衡利弊
教学反思：
《鹬蚌相争》是一篇文言文寓言故事。这则寓言通过描述鹬和蚌相互争斗，两败俱伤，最后让渔翁得利的故事揭示了双方争利、互不相让,结果两败俱伤,反而使第三者得利的道理。在教学过程中我将课文穿插到苏代劝阻赵王出兵的故事之中，旨在激发学生兴趣。课堂伊始我用故事导入，产生未见其人先闻其声的效果，将孩子们的目光、思绪吸引过来。后在学法提示下鼓励孩子们自学研究，讨论交流、小组合作学习，把大量的时间用于引导学生诵读、自学古文。接着鼓励学生展示学习成果，体验成功快乐。 学生读古文要入情入境。最重要的是他们的情感和文字本身产生共鸣。鼓励他们背诵，积累优秀的古诗文。后再进行拓展实践，培养学生学古文的能力。
3、语文三上《蒲公英》教案
一、教学目标：
1、能正确流利有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字，理解有生字组成的词语，会用“可爱”、“亲切”造句。
3、通过学习、理解课文，知道做任何事情都必须实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。
二、教学重点：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、会用“可爱”、“亲切”造句。
三、教学准备：
图片、小黑板、录音磁带、投影片
四、教学过程：
(一)借助媒体步入意境激发学生学习的热情
1、听录音故事,创设情境,激发学生学习的兴趣。
2、出示图，导入课文。
[此环节设计说明：心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要是来自学习者本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机，利用电教媒体图文、声像并茂，形象生动，用它导入新课，形象地再现了课文的“语境”，从而丰富和拓展了学生阅读的“心境”，激发了学生的求知欲望和学习兴趣。]
(二)增加密度开阔视野引导学生自主探究
1、让学生根据要求自由读课文，
(1)自由轻声读课文
(2)画出生字新词，多读几遍。
(3)标出小节号，遇到难读的句子多读几遍。
2、学习第一小节(出示图)
(1)问:图上画的是什么?谁能看图向我们介绍这种植物?
(2)引导读第一自然段。
(3)相机出示词语:绒球降落伞,学习生字。
[此环节设计说明：设计自读、展示、交流这几个过程，教师就充分地把学习的主动**给了学生，让学生在创设的情景中带着问题积极探究，用心地品位、揣摩课文中的语言文字，让学生在自我感悟、讨论中自主学习。学生自我探索知识，充分地体现了学生的主导地位，最大限度地调动了学生探求新知的灵气与悟性，营造了一种师生民主、平等、融洽的课堂气氛，学生探究知识、积极探索的心理取向得到了激活。]
3、学习第二小节
可爱的降落伞们究竟会飘落到哪里去呢?我们继续读课文。
(1)在学生反复读的基础上让他们交流读懂了什么?
(2)然后指导朗读。突出:别也不要只有……才……等词。
4、学习第三小节
(1)听了太阳公公的嘱咐,小降落伞齐声答到:……(引读第一句)
(2)绝大部分的种子听了太阳公公的话,到泥土中去生长了。可是,有两颗小种子却不这样想。请大家继续读课文。采用分角色比赛读的方法进行教学。
[第2、3自然段设计说明：第2、3自然段是故事的发展,是全文的重要，教学设计遵循“学生为本”的教学原则，在教学中老师“导”而不“牵”，没有过多的提问和讲述，而是巧妙地引导学生抓着蕴涵丰富形象的重点词语，适当点拨，丰富学生的感性认识，增加知识的容量和密度，开阔学生的视野，以“感知、感受、感悟”三个层次逐层推进，促使学生积极思维，主动地探究知识。始终引导学生抓着课文的重点词句，以朗读为主线，让学生在反复读、仔细品、认真想中获得新知。]
5、学习第四小节
过渡：种子的选择不同,它们的结果怎么样呢?
(1)自由读,画出表示不同结果的词。
(2)根据回答补充板书。
6、有感情地朗读全文。
[此环节设计说明：从读通阶段的整体到读懂阶段的部分回到整体，将各个部分联系起来，融合贯通，进一步“入境悟情”，感悟会之于心，诵读出之于口，心口相应，增强阅读效果。]
(三)激活想象丰富说话内容
1、你愿意把介绍给别人听吗?
2、作业：有感情地朗读全文,把读后的收获告诉家长。
[此环节设计说明：语言训练与思维训练必须紧密地结合起来。通过表象再现，让学生对课文内容有所感受。在此基础上，因势利导，学生自然地丰富了说话的内容。这种把语言训练与思维训练巧妙的结合在一起的方法，对于低年级的学生是非常适宜的。充分激发学生的学习热情，最大限度地开发学生的潜能，让学生在优美的情境中复述了课文。]
(四)指导写字
1、蒲公英的种子给我们带来一些词语。出示本课生词，指名读，适当谈一些自己的理解。
2、出示生字，自读，指名自选生字，从结构、笔顺、在田字格中的位置等方面进行分析。
3、学生进行部分字的描红练习。
4、语文三上《读海》教案
教学目标：
知识与技能
通过教学，使学生会认3个生字和会写4个生字。
过程与方法
通过教学，使学生能够正确、流利、有感情的朗诵课文，并感受到大海的美丽。
情感态度与价值观
能够感受大海的蓝、宽、清，以及小作者对大海的喜爱，。
教学重点：
感受课文的语言美。
教学难点：
理解课文中艺术化的语言。
教具准备：
多媒体课件、生字卡片
教学时数：
2课时
教学过程：
沟通语：
孩子们，蔡老师又来给你们上课了，你们高兴吗?好!就让我们一起高高兴兴，开开心心地来上语文课吧，你们准备好了吗?那我们开始上课，上课!
一、导入新课：
1、复习《海浪》一课词语。
孩子们，我们在刚刚学完的《海浪》一课中认识了许多词语朋友，快看看，你们还能叫出它们的名字吗?(课件出示词语)你们读得字音标准，声音洪亮，真棒呀!
2、简介小诗人周燊。
教师：孩子们，除了这些你们已经熟识的老朋友，这节课，老师还带来了一位你们从未见过面的新朋友呢，想认识她吗?(课件出示周燊照片，点击出示简介文字。)她，叫周燊，现就读于吉林省师范大学附属中学的初中二年级。别看她年纪不大，她可是我们吉林省作家协会的会员呢!周燊6岁就开始写诗了，她写的童诗有7首都被编入了我们的小学《语文》课本和配套的《语文读本》。10岁的时候她出版了个人诗集《彩色的孩子》，13岁又出版了带有童话色彩的奇幻小说《多麦家族》。周燊是个非常喜欢大海的小姑娘，读小学四年级的时候她去看海了，还写下了一首关于大海的诗歌呢!这节课就让我们和她一起去感受读海(指大屏幕)的收获和快乐吧!(板书课题：读海)孩子们，举起你们的小手书空，和老师一起来写课题，好吗?(边写边说笔画名称)齐读课题。
二、讲授新课：
1、教师范读：
教师：孩子们，想先听老师读读这首诗吗?那就请大家坐好，认真听，一边听老师读一边感受诗歌中所描绘的景象。(课件播放乐曲《海边的回忆》)
2、学生自由读课文，扫清字词障碍，总体感知诗歌内容。
教师：孩子们，你们也来读一读吧!注意要读准字音，遇到带生字的句子，多读几遍。
3、以“汇报预习收获”的形式学习生字。
教师：孩子们，课前我们都预习了生字，通过自己的努力，你学会了哪些字呢?愿意说给大家听听吗?汇报哪一个字都行。同学汇报的时候，你要认真倾听，这是一种礼貌呦!(学生自由汇报学会的生字：我学会了“×”字，我能……我知道……教师随机贴生字卡片)
(1)学习“焦”字。
教师：孩子们，“焦”字在课文里并没有出现，你知道它是由哪个字拆出来的吗?(贴生字卡片：礁)
教师：焦急就是着急的意思，你们还知道哪些和“焦急”意思相近的词语呢?(课件出示：着急 心急如焚 急不可待 十万火急 焦急万分 迫不及待…… )这些词语和“焦急”的意思相近，它们都是“焦急”的近义词，我们一起读一遍，记住它们。(课件出示“焦急”近义词。)记住了它们，以后在写作文时，遇到要表示焦急，着急的意思，这些词语就可以供你选择和使用了。
(2)学习“礁”字。
(3)学习“滩”字。
教师：“滩”字是我们以前就认识了的字，给它组个词吧!能用“沙滩”说句话吗?
(4)拓展识字：(“隹”字族的字。)
教师：孩子们，现在老师要考考你们的眼力了，观察一下黑板上的这三个字，它们在字形上有什么相同的地方吗?(每个字中都含有“隹”字。)你还知道哪些带“隹”字的字呢?(教师根据学生的回答贴字卡。)“蕉”字我们并没有学过，你能告诉大家，你是怎么认识它的吗?看来，生活真是一个大课堂呀!我们能从这个大课堂里学到更多的知识呢。
教师：你们还知道很多是吗?带“隹”字的字还有很多很多，如果你们有兴趣，课后可以用你喜欢的方式认识更多的带“隹”字的字，好吗?
4、朗读训练：
(1)学生自由练读：
教师：孩子们，生字你们学得太好了，那么有没有信心把课文读好呢?那我们就先自己练习着读一读，注意一边读一边想像诗中所描绘的画面，相信你们能把这首诗歌读得很美。(学生自由练读)
(2)指名读课文：
教师：谁愿意选择一个你最喜欢的小节，读给大家听一听?同学们要认真听，看看他在朗读上什么地方值得你学习，在哪些方面还需要改进，你可以提出自己的建议，帮助他读得更好。(教师相机指导，强调重音，另外注意对能背诵下来的孩子及时鼓励。)
教师：评价一下，他读得怎么样?(学生自由评读)先说说他在朗读上哪些地方值得你学习?还有不足吗?那你能读一读吗?
5、细读课文，品味语言：
教师：老师知道还有很多同学都想读，那我们就用自己喜欢的方式来读一读课文，看看你能从课文里读懂些什么呢?(教师随学生回答板书：蓝 宽 清 其余板画。)
(大海蓝 海面宽 海水清 海鸥读海浪 海风读沙滩 礁石读鱼儿)
(1)你知道“神秘”是什么意思吗?(让人捉摸不透。)大海蓝色的波涛下面一定藏着许多的秘密。能读出大海蓝得近乎神秘的特点来吗?勇敢地试一试吧。你们读得真是越来越棒了!那么，大海除了蓝，还有什么特点呢?
教师小结：孩子们，小诗人周燊通过认真地观察，运用生动的词句形象地描写出了大海蓝、宽、清的特点，除此之外，她还展开了丰富的想象，她都想到了什么呢?(教师引读：如果海浪……)
(2)那么如果海浪、沙滩、鱼儿身上真的带着字，你觉得会是一些什么字呢?(换句话说：海鸥会从海浪身上读出什么呢?海风能从沙滩身上读出什么呢?礁石呢，礁石又会从鱼儿身上读出什么呢?)
教师小结：你们说得真好呀!
(3)学习课文最后一段。
教师：孩子们，美丽的大海在周燊的心里就是一本书，(板画：书)这本书永远永远读不完……(板书：永远读不完……)
6、练写诗歌：
教师：我们看到了，诗歌的末尾是一个省略号，你觉得省略号省掉的是什么呢?(周燊还有很多想写的东西没有写完。大海还有很多秘密等着我们去发现。)那你们想试着写一写吗?要知道周燊在写《读海》这首诗时也不过是一个四年级的小学生，仅仅高你们一个年级，大你们一两岁，今天，我们也来像她一样，做回小诗人，试着写一写吧。(课件出示：我会写诗了!)
(海水很清很清，清得能看见里边的鱼儿。如果鱼儿身上带着字，就让礁石读写。 很 很 ， 。
如果 ，就 。)
教师：如果你不喜欢用这种句式写，也可以用你喜欢的形式去写，动笔写一写吧!
学生汇报自己写的小诗。
教师小结：孩子们，你们发现了身边的美，你们用手中的笔书写了美，你们真称得上是小诗人了!
7、学生配乐齐读全诗。
教师：那么，就让我们怀着对大海这种深深的喜爱之情，带着我们美好的想像再来美美地读一遍诗歌吧!是啊，大海的美道不尽，也说不完，下节课老师继续带你们去欣赏我家门前的海，相信你们一定会被那美丽的蓝色所陶醉。这节课我们就上到这里!
8、板书设计：
板画：大海、沙滩、海鸥、海风、鱼儿、礁石。板书：蓝宽 清
1、孩子，请你再响亮地说一遍，好吗?
2、老师知道你心里已经明白了，只是嘴上说不出来，别急，可以再好好想一想。
3、特别是这一句，请你再读一遍，好吗?
4、听你们的朗读真是一种享受，你们不但读出了文字，而且读出了真情。
5、语文三上《报酬》优秀教案
教学目标：
1.知识和能力：学习本课12个二类生字和12个一类生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，感悟文章内容。
2.过程和方法：鼓励学生自学一类生字，并在学习过程中，指导学生感悟文章思想的方法。
3.情感态度和价值观：通过学习，使学生真正感悟“巴罗先生让我读书，实在是付给了我最高的报酬”的真正含义。
教学重点、难点：
1.“假、式”等一类生字的识记。
2.感悟文章深刻的思想内涵。
教学准备：
生字卡片、生词卡片
教学时数：
3课时
第一课时
教学内容：
初读课文，感悟课文大意，熟读一类字及文章中的重点词语。
教学过程：
一、检查一类生字预习情况。
1.出示生字卡片，指读、齐读。
2.学生领读习题一、二中的词语。
二、教师范读课文，思考：课文主要写了件什么事?
师领读重点词语：
面值 草坪 甚至 提议 遗憾 钦佩
沉吟 通宵 激动 整修
三、思考：在预习过程中，遇到哪些自己解决不了的问题，提出来，教师做好记录，并可通过学生的问题展开对文章的学习。
四、读文，感悟文章内容。
(一)解题：“报酬”是什么意思?文中巴罗先生给我劳动的报酬是什么?
(二)出示“学习的问题”。
1.巴罗先生给我报酬的方式是怎样的特别?
2.巴罗先生给我的补偿是什么?“遗憾之余”“我”遗憾的是什么?
3.巴罗先生是一个怎样的人?小组讨论学习，然后全班交流。
4.文章最后一句话你是怎样理解的?
5.你想对巴罗先生或“我”说些什么?
(对于五个问题的学习，首先应建立在多读、熟读课文的基础上进行，因此，教学中应注重多种方式读课文。)
五、熟读课文。
第二课时
教学内容：
指导书写生字，完成课后习题写一写，教给学生理解词语的方法。
教学过程：
一、指导书写一类生字。
1.指读一类生字卡片。
2.指导书写。
假：鼓励学生大胆想象，个性化识记生字。尤其注意右边上部分不能写成几。
式：与“或”比较学习。
佩：第五笔是横，不能写成撇。
二、完成习题二写一写。
1.读词。注意挑选中挑的读音。
2.书写。提示学生注意“假、竟、式”的写法。
三、讨论交流，“理解词语的方法”。
小组讨论：我们怎样理解词语的含义，你有哪些方法?
全班交流：教师注重指导：如：“换词法”、“查词典”、“先查出生字的意思，再理解词语”等。
四、书写生字，读课文。
第三课时
教学内容：
复习，完成课后习题“填一填”。
教学过程：
一、复习。
1.听写生字。
2.读生字卡片。
二、交流：与书有关的话题。
你读过哪些书?最喜欢哪些书?
板书设计：
报 酬
巴罗先生 热情 沉吟 特别
“我” 钦佩 吸引 最高的报酬
6、语文三上《狐假虎威》第二课时教案
教材分析：
这则成语故事描写了一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过，说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。
教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的实际意义。
重点、难点：
1、认读文中21个生字，会写其中的10个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、理解“狐假虎威”的意思是难点。
教具准备：
头饰、生字卡片、课件
第二课时
教师活动过程学生活动过程
一、检查复习
出示生词卡片 认读生词卡片
二、导入新课
1、(课件展示狐狸、老虎的图片)。质疑：它们是谁?你对它们有什么印象? 1、自由发言
2、过渡：今天，我们就来听听他们之间的故事。
3、板书课题。 2、齐读课题
三、精读训练。
1、学习第一自然段
(1)指名读。你听明白了什么? 1、汇报听后的收获
(2)理解“窜”字的意思。 2、讨论交流
(3)课件出示图画。
(4)指导朗读。问：老虎来了，狐狸紧张不紧张?大家读一读，看谁能让大家感到紧张?3、指读、比赛读、齐读过渡：狐狸被老虎逮住了，结果怎么样呢?
2、学习2—5自然段
(1)理解“骨碌一转”1、学生上台做动作
(2)质疑：狐狸眼珠子骨碌一转，
说明了什么?
(3)理解：扯着嗓子
(4)指导朗读 2、尝试读
(5)师做“一愣”的动作， 3、指名读引导学生理解“一愣”的意思。
(6)质疑：老虎为什么一愣? 4、联系生活实际，陈述原因。
(7)(课件展示图画)师：第四自然段比较难读，你用什么语气来读才能把老虎蒙住呢?
(8)指导朗读 5、加上动作朗读，
6、指名上台读。
(9)师松开手：老虎被蒙住了，松开了爪子。
3、学习6—8自然段
(1)这时，你是狐狸，你会怎么做?1、自由发言、交流，加动作朗读。
(2)指导朗读第6自然段。
(3)师：走吧!我们到森林里地看看! 2、自由读课文马上，老师找几个同学来演一演。3、表演狐狸神气活现，摇头摆尾的样子。
(4)理解神气活现、摇头摆尾的意思。
(5)问狐狸，你什么要这样做?
4、生表演老虎半信半疑、东张西望的样子
(6)理解半信半疑、东张西望的意思。 其余学生齐读
(7)问老虎：你东张西望些什么?7、8自然段。5、参加表演的学生根据课文内容进行表演
(8)问百兽：你们看到狐狸大摇大摆地走，你们有什么感想?
(9)理解“纳闷”一词的意思
(10)你们为什么跑?你们怕谁?
(11)师小结：所以，我们说狐狸自己没有什么本事，它是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
(12)指导朗读 6、尝试读
7、齐读
4、学习第9自然段齐读第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思
四、师生共同总结
质疑：你喜欢这只狐狸吗?为什么? 讨论、交流
7、三上语文《一节特殊的课》教案
教学目的：
1.通过读课文，使学生理解这节课的特殊之处，唤起学生作为子女应用的关心与孝敬父母的意识。
2.正确流利有感情地朗读课文。
3.认识8个生字，会写13个生字。
教学难、重点：
体会孩子们内心的变化，唤起他们关爱父母的意识。
教学课时：
2课时
第一课时
教学过程：
一、导入新课：
前一段时间，我们学习了两篇课文《拐弯处的回头》和《母亲的账单》，谁还能记得他们是讲的什么?
是啊!父母对子女的爱是无私而伟大的，我们的父母也是这样的对么?那你是否以同样的感情爱着我们的父母呢?今天就让我们上《一节特殊的课》(板书)，感悟为人子女的我们应该怎样爱父母。
二、初读课文：
1.什么是特殊?
2.看到题目你想知道什么? 特殊的一节课是怎样的?
(1)自由读文，要求读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍。边读边圈出课后生字，联系上下文多读几遍。(要求标段。)
(2)读后想一想，这节课为什么是特殊的?它的特殊在哪里?
(在学生读课文的过程中，检查学生字词认读情况。)
三、整体感知：
1.那么哪位同学用简练的语言来概括性的说一说课文写了一件什么事?
2.那么谁来说一说，这节课为什么是特殊的?它的特殊在哪里?(学生答不出来也可，在整个分析完这节课后再说也可。)
第二课时
教学流程：
一、细读课文，体验感悟：
(一)老师在这节课上向同学们一共提了几个问题?在回答每一个问题时同学们的表现有什么不同?
板书：三个问题 学生表现
1.第1自然段在描写同学们的表现时都用了哪些词?
“齐刷刷”“闪烁着兴奋的光芒”等词语。从这些词里可以看出来什么?
可以体会到孩子们的兴奋和幸福的心情，也可以看出父母都是那么无私的爱孩子。(指导学生用高兴欢快的语气朗读。)
2.第3自然段在描写 同学们的表现时都用了哪些词?与前文有什么不同?
“安静”“依然很安静”“默默地举起手”。与前文形成鲜明对比。这样写有什么好处?让读者印象深刻。
3.第4自然段在描写同学们的表现时都用了哪些词?
“寂然无声”“沉默着”“沉默着”体会到孩子们后悔，惭愧的心情。(指导学生用不好意思，难为情的语气来朗读。)(二)1.画出孩子们沉默时的动作,神态和心理变化的语句。
动作—目光，全躲开了。低着头或望着窗外。都沉默不语。
心理变化—忍受着、不安?歉疚?懊悔?(理解这些词的意思)
2.说一说你的体会?(沉默正是因为他们有了这个意识)
3. 展开想像，孩子们沉默了，他们在想什么?
4.“最珍贵的东西”是什么?(对父母的爱)
说明在孩子的心中也是同样的爱着父母，只是这种爱已经成为习惯，没有意识到自己应该做一些关爱父母的事。
(指导用内疚，不安的语气来朗读。)
(三)1.第6自然段里，孩子们七嘴八舌在谈论什么?
2.教室里又热闹起来了,与沉默前的热闹有什么不一样?
从“孩子们七嘴八舌的发言中和教室里又热闹起来”体会到孩子们能从身边小事做起，从实际行动中去关爱孝敬父母。
(指导朗读这段时，前半部分用后悔、内疚的语气来读，后半部分用热闹、高兴、欢快的语气来读。体会孩子们的天真可爱。)
(四)1.“只要你表达了自己的爱,再稚拙的礼物,他们也会觉得珍贵无比的”,对这句话你是怎样理解的?(只要有一份爱心，无需注重形式)
2.这一段里的“稚拙”是什么意思?(让学生分别谈谈自己的理解，然后指导朗读)
(五)1.让我们再重温一下这节特殊的课。最后交流“这节课特殊在哪里?” 它的特殊在哪里?(生交流后的汇报)
2.这篇文章都通过对人物的哪个方面的描写?这样写有什么好处?
3.我们班的同学有哪些人知道父母的生日?有哪些同学为父母祝贺过生日?
4.如果还不知道父母的生日，就按课文中老师的建议去做吧!
二、拓展延伸：
1.在日常生活中，你体会到父母的爱了吗?举例说说
2.你准备做哪些力所能及的事回报父母?
三、总结全文：
在生活中，我们应该爱父母、体谅父母的辛苦，帮助他们何等一些力所能及的事回报父母的养育之恩，除了父母我们还应该爱身边所有的人，懂得给予比得到更快乐。
板书设计：
一节特殊的课
三个问题—意识到—懂得了并开始行动
问题：同学表现：
1. 爸爸妈妈为自己庆祝生日的? 动作—举手 脸上—兴奋
(齐刷刷)
2.谁知道爸爸妈妈的生日? 动作—举手 教室里—安静
(默默)
3.谁为爸爸妈妈庆祝生日的? 动作—“举手” 沉默
(没有人)
动作、神态：
心理变化：
我知道问题很多，希望对我“毫不客气”的提出来，这是对我最大的支持谢谢!
8、A版语文三上29课《画龙点睛》教案
教学目标：
1.了解《画龙点睛》这个成语故事，懂得在作文或说话时在关键的地方加一两句重要的话，会使内容更加生动有力。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.认识5个生字和1个多音字，会写6个字，并能参照“我的词语库”自主积累词语。
4.能用自己的话把《画龙点睛》这个故事说给别人听。
教学重点、难点：
了解《画龙点睛》故事内容，并在理解的基础上领悟故事的寓意。
教学准备：
识字卡、小黑板、教学挂图、灯片。
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入。
龙是我们中华民族的象征，所以说我们中国人都是龙的传人。你们知道吗?传说在南北朝时期，江南有位著名的画家名叫张僧繇，他画的龙只要点上眼睛就能飞上天。你们相信吗?我们一起来学习29课《画龙点睛》。(板书课题、齐读课题。)
二、初步了解《画龙点睛》故事内容。
(一)听录音朗读课文。
(二)学习生字新词。
1.由学生对照课后生字格中的生字在课文中圈记出生字新词，自由拼读识记。
2.由老师带领同学们一起分析归类巩固。
a.出示小黑板(会认字)，小组内交流学会了什么字，会用字典查找哪个生字或会用哪个字组词造句等。
b.出示字卡(会写字。)辨形：左右结构的有“职、疑”，上下结构的有“官、简、墨”，半包围结构的有“迹”。指导写字。
三、学生带着问题自由读课文。
1.自读课文，圈记事件。课文写了哪几件事情来说明张僧繇的画画得极好?
2.同桌间相互交流。
3.教师巡视，了解并指导。
四、课后作业。
朗读课文，抄写生字。
第二课时
一、出示挂图，导入新课。
(出示挂图)张僧繇的画画得极好，所以他画的龙一旦点上眼睛就能飞上天。这节课我们继续来学习《画龙点睛》。
二、读文解疑。
解决上节课的存疑：课文写了哪几件事情说明张僧繇的画画得极好?
三、指名朗读自己最喜欢那件事，说说喜欢的原因。
学生述说要点，教师相机板书：
寺庙墙上画鹰——吓飞小鸟(逼真)
朋友新房影壁上画龙——铁链锁住(龙才安分)
寺庙墙上画龙——果然像真龙(点睛龙飞)
四、重点学习画龙点睛这件事，领会寓意。
1.张僧繇是怎样画龙的?在书上标记出表示动作的词语。(研墨挥毫、画、笑笑、拿起笔、点上)(投影片演示。)
2.没点上眼睛的龙是怎样的?点上眼睛的龙又是怎样的?
3.指导学生有感情地朗读3、4、5自然段。体会人们在画家“画龙点睛”前后感情的变化。相机体会：半信半疑、四面八方、张牙舞爪、腾空而起。
4.引导学生体会故事寓意。
①设疑：为什么没有点上眼睛的龙没有飞走，点上眼睛的龙就飞上了天空?
②学生各自发表看法。在教师的点拨引导下，得出：我们平时说话或写文章时，在关键的地方或主要处用上一两句重要的、精辟的话语，点明中心，内容就会更加生动有力了。
③小结：今天，我们不仅学会了一个故事，还懂得了怎样使说话或写文章内容生动有力的道理。还有很多古代的寓言故事演变成了我们现在经常使用的成语，如狐假虎威、叶公好龙、拔苗助长等。同学们可以恰当地使用它们。相信学了这个故事后，同学们说话或写文章一定会妙语连珠，一语惊人，中心突出，锦上添花。
五、引导学生自主质疑。
读了这个故事后，你心中还有什么不理解的，还有什么疑问吗?说出来，大家一起来商量商量。
1.学生自由质疑。例如：①既然第三件事情讲的是画龙点睛的故事，前面两件事情可以省略吗?(相机告诉学生本课是按事情的发展顺序写的。)②张僧繇画的龙真的能飞上天吗?这个故事是真的吗?等等。
2.表扬勤于思考，主动质疑的学生。鼓励学生间相互求教，相互讨论交流。
3.教师相机点拨，小结。
六、指名上台利用挂图用自己的话讲讲《画龙点睛》这个故事。
七、拓展延伸，自选作业。
1.课外找寓言故事书读一读，如《伊索寓言》《中国古代寓言选》。
2.积累成语。
9、人教新课标语文三上：《给予树》教案
学习目标
1、认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
4、积累语言。
课前准备
1、反映圣诞节的录像带或图片。
2、生字卡片。
第一课时
一、导入新课
1、学生看录像（或图片），了解圣诞节。
2、谈话：你了解圣诞节吗？
3、出示课题。今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，齐读课题：“给予树”。
4、理解课题。“给予”是什么意思？你是怎么理解这个题目的呢？读了这个题目，你还想知道什么？
二、初读课文，整体感知
1、按要求把课文读两遍。
要求：a.把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。b.边读边思考：课文写了一件什么事？c.把自己不懂的词句画出来与同学讨论。
2、检查读书情况。
a．出示下列词语，读一读，记一记。
给予 试探 心意 祝福 甜蜜 担心 宽裕 前夕 提醒
兴高采烈 立即 卡片 盼望 拥抱 仁爱 同情 体贴 如愿以偿
b．指名读课文。
提示学生：认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。
3、学生讨论：课文写了一件什么事？
学生自主再读课文
教师提出自主阅读要求：请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来讨论交流。
三、指导写字
1、屏显要求会写的12个字，先读读，再组词。
2、请学生做小老师，指导写字。
这12个生字，你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的经验。
3、学生写字写词。
先把生字写两遍，再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。
第二课时
一、复习
1、听写词语。听写后同座互相批改。
2、指名分段朗读课文。用自己的话说说课文主要内容。
二、交流感悟
1、组织学生交流上节课自主阅读的感受。
你对哪些内容最感兴趣？又有什么感受呢？
2、教师相机出示以下句子，引导学生体会。
a．回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
可引导学生抓住“沉默不语”来质疑、释疑。
b．让学生充分地读第四、五自然段，感悟金吉娅善良、仁爱的品质。
3、交流不理解的问题。
师生互相合作释疑。
三、总结全文
读了这篇课文，你一定很感动，请你谈一谈自己的感受。
四、布置作业
1、抄写自己喜欢句子。
2、如果你是那个小女孩，一定非常感激金吉娅，请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话
10、《鹬蚌相争》教案
教学目标：
1. 会认11 个生字和1 个多音字, 会写8 个字。
2. 自主积累4 个以上词语。
3. 有感情地朗读课文。
4. 了解课文内容, 能讲述这个成语故事, 知道与人相处时要懂得退让。
教学重点：
1. 会认11 个生字和1 个多音字, 会写8 个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文, 能讲述这个成语故事。
教学难点：
感悟课文内容, 知道与人相处时要懂得退让。
教学准备：
多媒体课件; 生字、词语卡片。
教学时数：
2 课时。
教学过程：
第一课时
一、情境导入。
1. 同学们, 让我们一起看一段动画片。( 课件出示《鹊蚌相争》的动画片, 学生观看。)
2. 学生思考: 看了这段动画你知道了什么? 有什么问题? 还想知道些什么?
3. 板书课题。
二、初读课文, 学习生字。
1. 自由轻读课文, 边读边标出自然段, 标画出课文中的生字, 自学生字。
2. 出示会认字字卡, 指名认读。组词。
3. 同桌讨论怎样记住这些生字。用开火车的方式读生字。
4. 指名分自然段朗读课文, 学生评价。
三、精读课文。
1. 读读课文, 你认为哪些自然段讲了鹊蚌相争这个故事?(3-6 自然段)
2. 精读3-6 自然段。
(1) 自己读一读这个故事, 认为有意思的地方画上“一”, 不理解的词句旁画个“?”。
(2) 学生汇报。
(3) 故事发生的原因是什么?
(4) 学习第三自然段。
①指名朗读第三自然段。
②请同学们默读这一自然段, 想想这一个自然段讲的是关于谁的故事?这一段有很多表示动作的词语,你能把它们找出来并配上相应的动作吗?
③学生汇报。
④老师指导朗读。
(5) 学生自主学习4-6 自然段。
课件出示学习要求:
①请同学们找出写鹊和蚌争论的自然段, 同桌分角色朗读, 并评一评同桌读得怎么样? 练一练争取让自己读得更好。
②自己读读第4-6 自然段, 想想还有什么不理解的词语或不懂的地方, 同桌讨论讨论, 还是弄不懂就作个记号,待会儿提出来, 大家解决。( 理解: 摆脱、毫不示弱、相持不下、毫不费力等。)
(6) 学生汇报。
(7) 齐读第3-6 自然段。
(8) 试试看, 自己能绘声绘色地把《鹊蚌相争》讲给大家昕吗?
3. 同学们, 你们知道吗, 其实这篇课文还藏着一个故事, 聪明的孩子们快找一找吧!(1 、2 、7 、8 自然段)
4. 请想读的同学自由地读读第1 、2 、7 、8 自然段, 想想故事里都讲了什么? 比比谁说得最棒!
5. 你知道苏代为什么要对赵王讲这个故事吗?
四、拓展延伸, 联系实际。
1. 自由读读全文, 读了这个故事, 你知道了些什么?
2. 联系生活实际说说, 在生活中你见过类似鹊蚌相争的事情吗?
11、《鹬蚌相争》教案
教学目标：
1、 认识11个字和一个多音字“燕”，会写8个字，自主积累词语。
2、 正确、流利、有感情到朗读课文。
3、 能讲述“鹬蚌相争”的故事。
4、 了解这个成语故事的内容，懂得“互不相让，只能让别人得利”的道理。
教学重难点：
1、 认识11个生字，一个多音字，会写8个字。
2、 了解故事内容，并懂得成语背后的含义。
教学准备：
1、 生字词语卡片。
2、 鹬蚌的图片。
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、 导入新课
1、 同学们，通过课外阅读你一定又知道了许多成语故事，知道了哪些呢?能讲给大家听听吗?学生自主汇报积累的成语故事。
2、 大家知道的可真不少!这节课我们再来学习一个新的成语故事《鹬蚌相争》，板书课题。
3、 齐读课题，认识“鹬、蚌”两个字。教师出示图片，介绍鹬和蚌。
二、 初读课文，自主识字。
1、 自由读文，画出不认识的字。
2、 学生在小组内轮流读课文，并交流识字方法。
3、 教师检查识字情况，抽读生字卡片，正音。
4、 出示带有生字的词语开火车。
摆脱 赵国 燕国 罢兵 懒洋洋 劝说 夹住
鹬蚌相争 毫不示弱 鱼翁占便宜
5、 找出带有生字的句子读一读。
6、 全班交流识字方法。
7、 指名朗读课文，评一评，你认为他读得怎么样。
三、 学习会写字。
1、 出示会写字，读一读。
2、 同桌说词，看谁说的多。
3、 学生识记生字，观察生字在田字格中的位置，怎样写这些字才好看呢?
4、 说说你的发现。
5、 教师根据学生的回答范写。
6、 学生练写，教师个别指导。
7、 书写评价。
作业：
1、 读课文。
2、 写字。
第二课时
一、 复习
1、 听写生字。
2、 出示带生字的句子读一读。
二、 听故事，了解课文内容
1、 听故事，故事主要讲了什么?指名回答。
2、 自由读课文，看看通过读你又有什么收获。
3、 提出你心中的疑问，全班交流。
三、 朗读感悟
1、 学习课文3、4、5自然段。
(1) 自由朗读这一部分。
(2) 出示插图：学生观察，用自己的话说图意。
(3) 找一找，课文的哪一自然段写了这副图的情景呢?指名读一读。
(4) 找出第三自然段中的动词，画上“—”。
(5) 出示小黑板：
河滩上有一只蚌，它舒服地()了蚌壳……结果把鹬的长嘴()了。
(6) 哪一个词写出了蚌收拢蚌壳速度非常迅速呢?你能用“连忙”说一句话吗?
(7) 指导朗读。
(8) 学生自由读4、5自然段，想想该用什么样的语气的读呢?
(9) 同桌间互相朗读，读后全班汇报朗读，分男女比赛读课文。
(10) 鹬蚌相争谁输谁赢呢?请大家读读课文第五自然段。
从这一段中你知道了什么?
从哪一个词可以看出鱼翁十分轻松的抓住它们俩呢?
(毫不费力)
分组讨论：鱼翁会对他们说些什么呢?鹬蚌它们听后又会说些什么呢?
全班反馈。
(11) 齐读课文3、4、5自然段。
2、 用自己的话说说这个故事发生的起因、经过、结果。
3、 分组说说故事。
4、 指名说故事。
5、 学了这个故事，你有什么收获呢?
6、 学生自由发言，教师讲解。
7、 学习课文1、2、7、8自然段。
8、 默读这一部分，从这里你知道了什么?指名反馈。
四、 拓展
你现在明白了“鹬蚌相争，鱼翁得利”的意思了吧。学生自由回答。
从这个故事中你受到了什么启发呢?
齐读课文。
作业：
1、 读课文。
2、 把故事讲给家里人听。