《三上《动物的个人卫生》教学设计一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、三上《动物的个人卫生》教学设计一等奖
一、教材简析：
这是快乐读书屋里的一篇文章，介绍了小鸟、乌鸦、喜鹊、大象等动物是如何搞个人卫生的。课文知识性强，语言浅显易懂，生动有趣。使学生在快乐阅读中了解了动物的一些习性，感受到了动物界的神奇。
二、设计理念：
这是一篇略读课文，教学中以学生为主体，通过读、画、议感知文章主要内容培养学生自主阅读的能力。
三、教学目标：
1、通过阅读课文，使学生了解几种动物搞“个人卫生”的方法，从而感受动物世界的神奇。
2.认识本课9个生字。
3、正确流利有感情的朗读课文
四、教学重点：
在充分阅读的基础上，了解几种动物是怎样搞个人卫生的。
五、教学难点：
帮助学生理解一些较难的词如：羽虱、蚁酸、寄生虫等。
六、教具准备：
字卡，课件
七、教学时数：
一课时
八、教学过程：
一、激情导入
1、同学们，你们喜欢动物吗?今天我们的课堂上来了许多动物朋友呢，你们看：播放大象洗澡的课件。你们知道他们在干什么吗?他们是在洗澡呢，是呀，我们人类脏了要搞卫生，那么动物是如何搞个人卫生的呢，让我们一起走进课文去看看吧。
2、师板书课题
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，不认识的字多读几遍，把课文读熟练。
2、同桌互读课文，如果读的好就给画个笑脸。
3、默读课文，想想文中向我们介绍了哪几种爱讲卫生的动物?
4、检查生字，指读字卡。
三、小组交流，深化理解
1、学生汇报文章主要内容。(板书：小鸟、乌鸦、喜鹊、大象)
2、与同学交流自己感兴趣的地方。
3、再说说你们遇到了哪些问题。
四、再读课文，深化感悟
同学们通过阅读交流，都有了自己的收获，但是这还不够，我们还要进一步了解动物讲究卫生的不同方式，让我们再次走进课文。
1.请用自己喜欢的方式读文，想想：小动物是怎么搞“个人卫生”的?
2.小小解说员
以小组为单位推荐一名同学当解说员，选择喜欢的一种动物向学生介绍搞个人卫生的方式
3、在交流的过程中指导学生朗读。
无论是我们人类还是动物，清理卫生都是件快乐的事情。课文中提到“洗澡是整个象群最快乐的时候”，能把大象的高兴劲儿通过朗读表现出来吗?试着读一读。
4、学生自由读，体会大象洗澡时的高兴劲儿。
5、结合语境理解“羽虱”“蚁酸”“污垢”等词。
五、超越文本，拓展延伸
1.走进动物世界，我们了解了动物的另一面，它们清理卫生的方式各有不同，你还知道其他动物搞“个人卫生”的方法吗?(交流汇报。)
2.阅读《小学语文阅读资源》中的文章《登上企鹅岛》，读后回答文后问题。
2、三上《动物的个人卫生》教学设计
一、教材简析：
这是快乐读书屋里的一篇文章，介绍了小鸟、乌鸦、喜鹊、大象等动物是如何搞个人卫生的。课文知识性强，语言浅显易懂，生动有趣。使学生在快乐阅读中了解了动物的一些习性，感受到了动物界的神奇。
二、设计理念：
这是一篇略读课文，教学中以学生为主体，通过读、画、议感知文章主要内容培养学生自主阅读的能力。
三、教学目标：
1、通过阅读课文，使学生了解几种动物搞“个人卫生”的方法，从而感受动物世界的神奇。
2.认识本课9个生字。
3、正确流利有感情的朗读课文
四、教学重点：
在充分阅读的基础上，了解几种动物是怎样搞个人卫生的。
五、教学难点：
帮助学生理解一些较难的词如：羽虱、蚁酸、寄生虫等。
六、教具准备：
字卡，课件
七、教学时数：
一课时
八、教学过程：
一、激情导入
1、同学们，你们喜欢动物吗?今天我们的课堂上来了许多动物朋友呢，你们看：播放大象洗澡的课件。你们知道他们在干什么吗?他们是在洗澡呢，是呀，我们人类脏了要搞卫生，那么动物是如何搞个人卫生的呢，让我们一起走进课文去看看吧。
2、师板书课题
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，不认识的字多读几遍，把课文读熟练。
2、同桌互读课文，如果读的好就给画个笑脸。
3、默读课文，想想文中向我们介绍了哪几种爱讲卫生的动物?
4、检查生字，指读字卡。
三、小组交流，深化理解
1、学生汇报文章主要内容。(板书：小鸟、乌鸦、喜鹊、大象)
2、与同学交流自己感兴趣的地方。
3、再说说你们遇到了哪些问题。
四、再读课文，深化感悟
同学们通过阅读交流，都有了自己的收获，但是这还不够，我们还要进一步了解动物讲究卫生的不同方式，让我们再次走进课文。
1.请用自己喜欢的方式读文，想想：小动物是怎么搞“个人卫生”的?
2.小小解说员
以小组为单位推荐一名同学当解说员，选择喜欢的一种动物向学生介绍搞个人卫生的方式
3、在交流的过程中指导学生朗读。
无论是我们人类还是动物，清理卫生都是件快乐的事情。课文中提到“洗澡是整个象群最快乐的时候”，能把大象的高兴劲儿通过朗读表现出来吗?试着读一读。
4、学生自由读，体会大象洗澡时的高兴劲儿。
5、结合语境理解“羽虱”“蚁酸”“污垢”等词。
五、超越文本，拓展延伸
1.走进动物世界，我们了解了动物的另一面，它们清理卫生的方式各有不同，你还知道其他动物搞“个人卫生”的方法吗?(交流汇报。)
2.阅读《小学语文阅读资源》中的文章《登上企鹅岛》，读后回答文后问题。
3、三上38课《动物的休眠》教学设计及反思
《动物的休眠》教学设计
教学目标：
1.学会本课生字9个;能积累“成团成簇、蠕动、三五成群、寒气逼人”等词语;能根据媒体演示理解“成团成簇、蠕动”等词语的意思。
2.能流利地朗读课文。
3.能了解课文的层次;了解课文介绍的两种动物休眠的特点，并用流畅的语言向大家介绍。
教学重点：
继续学习静心阅读，边默读边思考，了解课文的主要层次，及蝙蝠和海参休眠的特点。
教学难点：
在学文的基础上能用流畅的语言作介绍。
教学准备：
预习要求：
1、通读课文，读准字音。
2、思考“阅读芳草地1”课文哪部份写蝙蝠，哪部份写海参。
3、查找蝙蝠和海参的有关资料
4、根据“语言直播厅”，自由查找冬眠或夏眠动物的资料。
准备蝙蝠休眠的媒体。
教学过程：
一、引入课文：
1. 导语导入：通过前两篇课文的学习我们了解了一些奇异的自然现象，今天让我们走进动物世界，去看看。板书：动物
2. 补齐课题：
课前预习我们知道课文介绍了哪两种动物?
板书：蝙蝠、海参(读准字音，特别注意“参”是多音字)
3、这两种动物都有一个什么共同的习性?(都需要睡眠，理解此处的“睡眠”不同于平时所说的“睡觉”，是某些动物的一种生理现象，在一个较长时间内不动不吃)。
蝙蝠在冬天睡觉。板书：冬眠。读准“眠”说说眠是什么意思。还知道哪些动物会冬眠?
4、引发兴趣：还有的动物要夏眠。板书：夏眠。
5、课文既介绍了蝙蝠的冬眠又介绍了海参的夏眠因此课文题目为“动物的休眠”。
补全课题。
说明：三年级仍旧要重视拼音教学。通过“蝙蝠”“海参”两个词语的拼音练读，让学生读准字音。同时也复习了多音字的知识。“眠”是三拼音，通过拼读适时地滚动复习三拼音的音节，巩固汉语拼音。“冬眠”是学生已较为熟知的知识，已经能自行掌握，就不用反复强调，点出即可。而需要强调指出的是“夏眠”这是学生所不知的“新知”。而简单的板书也就已经将课文主干抓住。
二、检查预习，初步感知课文。
1、指名读课文，检查课前预习情况，板书读错的字词，纠正;读生字。
2、思考：课文哪些部分写蝙蝠?哪些部分写海参?用“//”将课文分成两部分。
3、齐读课文，交流
说明：课前布置了预习作业，上课时要注意反馈预习情况。读课文，将课后“阅读芳草地”的练习内容穿插于本环节，让学生初步感知段落及分段的方法。
三、深入研读课文，积累语言。
1、根据自学要求，分组学习。
(1)认真自读课文，根据课后格表，了解两种动物休眠的具体情况;然后小组交流。
(2)讨论：两种动物的休眠有什么不同?它们睡眠的共同原因是什么?
说明：给学生时间和空间读文，培养学生静心读文，边读边思考习惯;鼓励学生在小组主动与他人交流，自信地发表自己的意见，培养学生口头表达能力。
2、交流：
(1)交流写蝙蝠休眠的部分。
蝙蝠冬眠的地方：山洞、屋檐……这些地方用文中概括的语言表达就是——(僻静安全能避风寒的地方。注意“僻”与“避”字形)这里“……”还可以是哪些僻静安全能避风寒的地方?
蝙蝠怎样冬眠：双脚抓住崖壁、房檐等，成团成簇地倒挂着睡觉。(通过媒体理解“成团成簇”，也即前文的“集体”一词的具体表现;抓住：“挂”交流课前收集的有关蝙蝠的资料)
朗读1—3节
(2)交流写海参休眠的部分
海参怎样冬眠：睡觉(自问自答句子分别师生问读。知道：自己问自己回答;感受：一问一答，读来顺畅。“蠕”读音是卷舌音，抓住“蠕动”简要交流课前收集的有关海参的资料)
朗读4—6节
说明：在交流表格时，要引导学生抓住重点词句进行品读。例如在交流蝙蝠在什么地方冬眠时，可以让学生想想省略号还省略了什么地方，帮助学生理解这些地方有共同特点——僻静、避风寒，结合区分两个生字的字形。在交流蝙蝠冬眠时的样子时引导抓住动词，了解蝙蝠休眠的特点。
(3)读读课文，参照表格，说说两种动物的休眠有什么不同?
(4)读全文交流两种动物睡眠的共同原因。
通过朗读和句子比较，体会句子：
“等冬天来临，天气冷了，蚊子、夜蛾死的死，躲的躲，蝙蝠什么吃的也没有了。”
“等冬天来临，天气冷了，蚊子、夜蛾死的死，躲的躲，蝙蝠吃的没有了。”
出示：“蝙蝠什么吃的也没有了。怎么办?”
“是躺着等死，还是像大雁、燕子那样千里跋涉，飞到温暖的南方去?”
在文中找到回答这两个问题的句子，
体会第2 个设问句：为什么会想到大雁和燕子?这个问答说明什么?
(蝙蝠也会飞行;和其他会飞的动物比较，它对付绝粮的办法很特别。)
指导朗读，抓住“不”、“都”。
通过比较，体会句子“夏天，海底再也没有海参吃的东西了。”
完成“词句活动室”2。朗读句子，读出语气语调。
3、总结：动物休眠是因为在一段时间内，找不到吃的东西，为了保持体能，便要休眠。
4、有感情朗读全文。
四、课外延伸：
根据收集的资料说说你知道哪些动物也要“冬眠”(或者“夏眠”)?它们是怎样“冬眠”(或者“夏眠”)的?完成“语言直播厅”
五、布置作业：
1、辨形组词：拔( )避( )
跋( )僻( )
2、给带点字选择正确读音：
shēn( )jiào( )
海参 睡觉
cān( )jué ( )
3、造句：再也……
4、照样子写成语：
例：三五成群
_________ _________ _________ _________
教学反思
一、自主学习，培养习惯
三年级学生喜欢探究动物世界的奥秘，对于本课的学习有着极大的热情与浓厚的兴趣。因此，本课教学活动以学生的自主学习展开，课前鼓励学生在预习过程中遇到不认识的字，不理解的词语或不懂的地方，学会做上记号，然后随着预习进一步深入，自己解决有些问题。如：生字查字典、部分词语联系上下文或找近义词理解，还有些问题可以引导学生通过收集资料、课外拓展去解决。在课堂中检测学生的预习情况，检查学生的预习习惯，总结预习方法。
阅读的过程是信息加工的过程，在选取信息中，学生不是被动地吸收，是用自己大脑中的储存(知识经验)与阅读材料加工，经过思考内化，纳入自己的认知系统。学生阅读一篇课文相当于认识一个丰富的大世界，教师的指导是帮助学生有重点的选择的过程，根据目的突出不同的内容，最大限度地调动学生的生活经验，尽可能更多地吸收。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。
教师的引导、启发、讲解、点拨，都需要通过学生的独立思考、选择和应用，才能内化为他们的智慧和能力。缺少主体学习中的自主体验，一切灌输对于真正提高其能力都是收效甚微的。因此，在教学过程中我尽可能多的让学生有较多的参与机会与参与行为，根据自学要求，分组学习，完成表格，了解两种动物休眠的具体情况，并讨论两种动物的休眠的不同处。营造一种学生乐于接受的生生活动的学习方式，让学生在讨论中自信地发表自己的见解，主动地学习，在与其他同学合作交流中不断提高。
二、以读代讲，读中感悟：
《动物的休眠》是一篇富有童趣的科普说明文，语言活泼，表达生动。在备课的时候,我就设想将朗读贯穿全文教学。让学生通过自读理解课文,了解动物休眠的特点，通过分析比较朗读体会文章语言的特色。因此在全文的设计上,贯穿了一个读字。由潜入深,由易到难,由平淡到有趣。让学生对课文的认识也同时完成了由感知到理解直至深人领悟的过程。
从课堂效果来看学生先自读，初步感知段落及分段的方法，再由男女生分读, 感知文章段落的逻辑关系。在交流品读中领悟作者语言表达的生动和活泼，以读促感，以感促读，在朗读中促进学生感悟、体验语言文字，积累语言素材，促进学生将书上的语言内化成为自己的语言，取得了较好的教学效果，自始至终，学生学习热情高涨，兴趣浓厚。
三、创设情景，训练表达
按照教学设计，在最后一个环节课外延伸，训练表达时我发现学生能按要求将课前收集的图片、资料与大家一起分享，由于课时已接近尾声，此时学生的兴趣和注意力在消退，我发现说的过程似乎有些走过场，为表达而表达，学生的说话训练有些流于形式。课后，我进行了多次反思，思考其中的原因，探究改进策略。我想关键还是要从学生的兴趣点出发，关注学生的已有积累，障碍点，发展点，不要受教材的束缚，追求实际教学效果。
因此，我对最后环节重新进行了修改：请学生根据各自收集的资料，根据自己的兴趣自由选择一种动物冬眠或夏眠，以第一人称“我”来介绍，加上肢体语言，自述动物的休眠特点。这样的设计基于以下几点考虑：
1、关注学生的兴趣点
这一情景创设符合此年龄段的学生特点，他们一定很有兴致地假设自己是一种可爱的动物，配上肢体语言有形有色的地介绍。这样，学生的浓厚兴趣将贯穿于整个课堂教学，学生的积极性充分调动起来。
2、关注科普说明文的表达方式
自述的方式是科普说明文，在表达上一种突出的特点，很多儿童喜闻乐见的科普读物都采用第一人称的写作手法。用第一人称来介绍动物的休眠知识，将课程资源拓展和表达方式巧妙地整合起来，拓宽了学生视野。
3、关注学生的发展
用第一人称自述动物休眠的过程中学生在表达上有一定的限制，需要学生在说的过程中不断感知，体会。这一语言训练为将来学生在中高年级学习自述转为转述做好充分的准备。初步感知自述的表达方式为学生今后的语言学习提供了实践的机会。
当然，这一修改设想也只仅限于书面，如果今后有机会再教这一课我一定尝试着去实践。
4、三上17课《动物的远游》教学设计（第一课时）
[教材依据]
鄂教版小学语文三年级上册第17课。
[教学设计思想]
《动物的远游》是义务教育课程标准实验教科书(鄂教版)三年级上册第17课。本课是一篇科普知识性较强的课文，课文通过生动有趣的语言，介绍了动物具有一种超越人类的本领分辨方向，认路回家。对于三年级的孩子而言，本篇课文篇幅较长，知识性较强，并且涉及动物的知识较多，为了避免上成自然科学课，必须在指导学生朗读上下功夫。为了把更多的时间给学生去读通、读懂，在设计上必须紧扣教材、文本，加强朗读指导，让学生读中感悟，感悟后再读，在读中体会作者是怎样运用语言文字来阐述动物远游的本领的，使学生既学到知识，又读出文字的精彩。
[教学目标]
1、学会12个字，会认12个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过学习，了解动物远游的本领，激发学生了解动物、探究自然的兴趣。
[教学重难点]
1、通过读文，知道动物具有的超越人类的本领，激发学生阅读科普文章的兴趣，拓展学生的视野。
2、引导学生感受动物世界的神气，学习动物们惊人的耐性、毅力和坚忍不拔的品质。
[课时安排]
2课时。
[教学过程]
第一课时
一、创设情境，导入新课:
1、同学们，王老师今天给你们带来了几位可爱动物朋友。它们都是谁呀?(学生看图)
2、这些动物朋友都有一种非常特殊的本领，甚至超越了聪明的人类，今天就让我们来了解一下吧
二、初读课文、整体感知：
1.请同学们有自己喜欢的方式读读这篇课文，注意把生字读准确，课文读流利。
2.同桌自学生字。
3.看到大家学得这么认真，我也忍不住想考考大家了。
(CAI出示一类词语 开火车读、齐读)
4.同学们这么棒!相信这些字也难不倒大家了。(CAI出示二类词)来一起读一遍吧。
5.真不错，生字连成词语了，能读好吗。(CAI出示课内词语)(自由读、指名读、齐读)
三、品读课文，理解感悟：
1.学习第一段
同学们预习过课文，这种特殊的本领究竟是什么呢?(学生回答)
你是从哪里知道的?
评：对，这就是动物远游的本领。(板书远游)
请同学们再读第一自然段。
2、学习课文第2、3自然段
(1)请同学们浏览课文的2-6自然段，看看课文介绍了哪些动物远游的本领?
学生回答(蜜蜂、鲈鱼、鸽子、燕子、三文鱼、夜莺)
能用书的一句话来概括，看了它们的本领后你的感受吗?
(CAI出示句子：“这真是令人惊讶啊!”)
小结：是呀，这些动物即使到遥远的地方，也可以认路回家。比我们人类的本领还要强。这真是令人惊讶啊!
(“惊讶”)体会朗读(指名)
(2)我们先来看看蜜蜂和鱼的远游本领吧，自由读课文第2、3自然段，你对谁最感兴趣，就读哪一段，勾画下让你惊讶的地方画波浪线，好好读一读，
(3)今天咱们先来看看小小的蜜蜂远游的本领吧。谁来说说看蜜蜂远游的本领怎么令你惊讶了?从哪里看出来的?能读一读吗?
A 生谈第一句：最远去过哪些地方?你们一个人去过解放公园?说说你的感受。来联系一下自己的生活来谈谈(惊讶)带着你的感受来读一读。真是了不起呀，我们一起把这句话读读吧。(齐读)
还从哪里体会到蜜蜂远游的本领强的?
B 生谈第二句：关于这个方面的知识 我找了一些相关的资料，了解到蜜蜂他是靠眼睛来认路的，而他的记忆力是非常强的，只要是沿路上有的一些事物，他都能记住，因此把他们放到盒子里，带到较远的地方也能很快飞回来。读到这里你又有什么感受呢?(惊讶)带着你的感受来读一读。真是令人惊讶呀，女生一起把这句话读读吧。(女生齐读)
(4)蜜蜂远游的能力已经很强了，还有比蜜蜂还强的呢!(出示鲈鱼的图片)
(出示第三自然段的第一句话)来咱们一起来读读这句话。
(5)从课文的哪一个部分看出鱼的远游的能力比蜜蜂还强呢?
(第二句话：路程远、时间长)
蜜蜂喜欢早出晚归，但是很多鱼远游却有季节性和规律性。比如大马哈鱼 、小黄鱼 、胭脂鱼，他们都有这个能力。有人研究过鳜鱼的旅行。鳜鱼在河里长到2岁游入海洋 ，张大以后又回到河里产卵，而且总是回到幼年所在的地方。这样远的路，鳜鱼即使只走过一次，也决不会走错。并且一路上，他常常要越过很大的障碍物。
我国的鲈鱼也有这个本领(CAI出示图片)自己去读读课文吧。(指名读)读到这里又给你什么感受呢?(惊讶)谁再来读一读?(指名读)
(6)我们学习了蜜蜂和鱼远游的本领有什么感想呀?联系自己的生活实际来谈谈。(学生自由谈感想)
带着这种感觉来读读2、3自然段吧。
四、小结本课学习，布置课外学习活动
1、教师小结：今天我们一起去动物王国里了解了蜜蜂和鲈鱼令人惊讶的远游本领，其实还有比它们更加令人惊叹的小动物呢，我们下节课再去探寻它们的奥秘吧。
2、查询有关动物的知识，办一份有关动物知识的小报。
五、教学生字
[板书设计]
17、动物的远游
蜜蜂
鲈鱼
鸽子
燕子
三文鱼
夜莺
[课后反思]
由于课文篇幅较长，知识性较强，所以我在设计教学过程时，充分利用了多媒体辅助教学的手段，给学生提供大量的感性画面，充分调动学生的阅读的热情。另外，由于课文涉及动物的知识较多，为了避免上成自然科学课，把更多的时间给学生去读通、读懂，在设计问题是紧扣教材、文本，加强朗读指导，在“读-思-议-读” 中让学生感悟，感悟后再读，在读中体会作者是怎样运用语言文字来阐述动物远游的本领的。一堂课上下来学生兴趣浓厚，既学到了知识，又读出了语言文字的精彩。
5、《动物的个人卫生》教学设计
教学目标：
1．通过阅读课文，使学生了解几种动物搞“个人卫生”的方法，从而感受动物世界的神奇。 2．认识本课9个生字。 教学重、难点： 1．了解几种动物是怎样搞“个人卫生”的。 2．帮助学生理解个别不常见词语：如羽虱、蚁酸等。 教学准备：动物搞“个人卫生”的图片 教学时间：1课时 教学流程：
1．激发情趣，导入新课。 出世图片小鸟用水搞“个人卫生”的画面，让学生说说小鸟在干什么。激发他们的兴趣：今天的“快乐读书屋”让我们去动物世界看看，动物怎么搞“个人卫生”的。 2．自读自悟，整体感知。 （1）学生选择自己喜欢的方式读课文，整体感知全篇内容。 （2）小组内“开火车”读，把自己感兴趣的地方动笔画一画，把有疑问的地方标出来。 3．结合图片、理解课文。 （1）出示图片，引导学生通过看、读、议，了解不同动物搞“个人卫生”的不同方法。 （2）学生自由汇报读懂了什么，有疑问提出来，师生共同讨论解决。 4．拓展延伸。 动物搞“个人卫生”的办法，你知道吗？交流汇报。 5．检查识字。 6．推荐作业。 （1）搜集有关动物种种仿人行为的资料。如：睡觉方式、安家等。 （2）阅读《阅读》中相关文章。
6、《动物的个人卫生》教学设计
教材简析
《动物的“个人卫生”》是“快乐读书屋”中的一篇课文。是一篇知识短文，作者用浅显平实的语言清楚地介绍了几种动物搞“个人卫生”的知识，从而使学生了解动物的一些习性，感受动物世界的神奇。
设计理念
这篇课文是一篇略读课文。为体现“快乐读书屋”引导学生快乐读书、提高语文素养的特点，在教学时，把学习的主动权交给学生，让学生在自读、自悟、合作、探究中感悟课文内容，培养学生独立阅读能力。
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识本课的9个生字。
3.通过阅读课文，使学生了解几种动物搞“个人卫生”的方法，从而感受动物世界的神奇。
教学重、难点
通过充分读书，了解几种动物是怎样搞“个人卫生”的。
教具准备
课件、生字卡。
教学时间
1课时。
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
1.同学们，今天我们的课堂可热闹了，瞧，谁来了?(课件演示小鸟搞“个人卫生”的画面)噢!原来是一群可爱的小鸟，它们在干什么呢?多有趣，小鸟也讲个人卫生!你们知道吗，这样的动物还有很多呢!让我们一起走进“快乐读书屋”，去动物世界看看动物是怎么搞“个人卫生”的。
2.板书课题，动物的“个人卫生”。
(用多媒体播放动物图片创设情境，以可爱的动物来激发学习兴趣，调动学生的学习热情。)
二、初读课文，整体感知
1.学生自由读文，感知主要内容。
请同学们自由读课文，注意读准字音，把句子读通顺。多读几遍，想想文中向我们介绍了哪几种爱讲卫生的动物?同时，把自己感兴趣的地方画下来，如果遇到没读懂的地方，请标上问号，一会儿提出来。
2.学生交流课文的主要内容并质疑。
(1)学生汇报文章主要内容。(板书：小鸟、乌鸦、喜鹊、大象)
(2)与同学交流自己感兴趣的地方。
(3)再说说你们遇到了哪些问题。
(在学生阅读文本的同时，教师引导学生明确学习目标，利于激发学生自主学习、主动探索的积极性。)
三、再读课文，感悟理解
同学们通过读课文，都有了自己的收获，但是这还不够，我们还要进一步了解动物讲究卫生的不同方式，让我们再次走进课文。
1.请用自己喜欢的方式读文，想想：小动物是怎么搞“个人卫生”的?
2.学生汇报不同动物搞“个人卫生”的不同方式。小鸟用水和沙子洗澡;乌鸦、喜鹊用蚂蚁洗澡;大象喜欢到河里洗澡。
(1)不同的动物清理“卫生”的方式不同，真是千奇百怪。(板书：千奇百怪)
(2)在交流的过程中指导学生朗读。
无论是我们人类还是动物，清理卫生都是件快乐的事情。课文中提到“洗澡是整个象群最快乐的时候”，能把大象的高兴劲儿通过朗读表现出来吗?试着读一读。
(3)学生自由读，体会大象洗澡时的高兴劲儿。
(4)结合语境理解“羽虱”“蚁酸”“污垢”等词。
(5)检查学生的识字情况。
(通过引导学生自主读书，加深对文本的感悟，感受动物世界的神奇。)
四、超越文本，拓展延伸
1.走进动物世界，我们了解了动物的另一面，它们清理卫生的方式各有不同，你还知道其他动物搞“个人卫生”的方法吗?(交流汇报。)
2.阅读《小学语文阅读资源》中的文章《登上企鹅岛》，读后回答文后问题。
3.课外阅读《小学语文阅读资源》中的文章《有趣的鸵鸟》《鲸》。
(引导学生大量阅读，拓宽学习空间，为学生创造语文实践的机会，丰富学生积累，从而达到提高语文素养的目的。)
板书设计
快乐读书屋二
动物的“个人卫生”
小鸟
乌鸦、喜鹊千奇百怪大象
7、三上《孙中山破陋习》教学设计+教学反思
教学目标：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、学会默读，讲述故事。
3、掌握课文主要内容，体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神。
教学重点：
理解课文内容，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。
教学难点：
封建陋习距离学生较遥远，要充分利用资料把孩子带入情境。
突破措施：
多种方式朗读，自主互助小组合作
教学准备：
1、课前从多种渠道了解缠足的事。
2、搜集、了解孙中山。
教学过程：
一、揭示课题，导入新课
1、板书课题：24 孙中山破陋习
2、出示孙中山先生像。同学们，你们知道孙中山先生吗?
学生根据所查资料，介绍孙中山，教师适时补充。
3、陋习：指不好的、不文明的、不合理的习俗。
4、孙中山是我国伟大的革命先行者，他从小就反对封建习惯势力，今天我们要学习的一篇课文就是讲他的这方面的故事的。
二、初读指导
1、学习生字词。
(1)给课文每个自然段写上序号。默读课文，画出不认识不理解的词语。
(2)会读生字。
(3)理解下列词语的意思。空闲 废除 缠足 痛苦
2、检查自学情况。
(1)出示词语。孙中山 挑柴 罪 缠足 空闲
(2)指名读词语。要求：读准字音。
(3)了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。缠足 废除 陋习
(4)读生字词。
3、请大家打开课本，以自己喜欢的方式读课文。要求：借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。
4、指名分段读课文，引导学生专注地听读，发现错误，教师引导学生帮助正音，特别要注意翘舌音。
5、学生说一说，读过课文后，你知道课文主要介绍了什么?引导学生从整体上感知课文主要内容。
6、你还有什么不明白的地方?引导学生质疑。
7、把课文分为三部分。
三、精读感悟
(一)学习第一自然段
1、学生自由读一读。
2、这一自然段有几句话?主要讲了什么?
你们看，孙中山的姐姐事怎样的一个女孩儿?(能干、活泼的女孩子)
引导学生通过“洗衣、烧饭、插秧、挑柴，样样活儿都干”体会姐姐的能干;通过“空闲时，姐姐就陪孙中山一起玩”、“孙中山最爱听姐姐唱歌，姐姐也经常唱歌给他听”等词句，体会姐姐的活泼。
3、小结：第一部分主要讲孙中山有一个能干、活泼的姐姐。正因为姐姐是那样的活泼能干，孙中山才“喜欢自己的姐姐”。
4、齐读第一部分。
(二)学习第二至七自然段
1、小组讨论思考：哪些是孙中山看到的情形?请用“~~~~~”画出来;哪些是孙中山反对妈妈给姐姐缠足的理由?请用“——”画出;妈妈为姐姐缠足的理由是什么?请用“……”画出。
2、交流：
(1) 谁来说说孙中山看到的情形?(第二自然段)齐读。
思考：这段中哪句话最伤孙中山的心?(“姐姐痛苦极了，眼泪直往下流”)齐读。
为什么姐姐这么痛苦、流泪?请比较下面两句话。
出示：妈妈正用一根布条，给姐姐缠足。
妈妈正用长长的布条，一道又一道给姐姐缠足。
比较：这两句意思有什么不同?哪一句好，为什么?
用一根长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足，怎么会这么痛苦呢?可以引导学生联系听到过或所读过的有关资料理解，加深感受。
教师补充：老师来介绍一下：(第一张图片)缠足时，先要把足背和4根脚趾使劲地往下压，然后再用布条紧紧地把脚捆绑起来，使它不再长大。缠的时候，这脚上的细皮嫩肉往往会被挤压得撕裂开来，鲜血淋漓，甚至能听到骨关节被掰压得咯咯作响的似乎要断裂的声音。
同学们有没有摔断脚的?被缠满绷带的感觉怎样?(失去自由)
妈妈在给姐姐缠足，一圈不够，两圈，两圈不够三圈，三圈不够……妈妈用布条紧紧地将姐姐的脚缠了起来。就这样姐姐的脚慢慢地弯曲了，变形了，但是妈妈仍然用一根长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足。(学生读)姐姐脚上的皮肤被布条压得鲜血淋漓，但是妈妈……姐姐的骨关节被掰压得咯咯作响，但是妈妈仍然……姐姐脸上的肌肉扭曲了，她痛苦极了，眼泪直往下流。
如果你当时就在场，看到了这一切，你会怎么样?
那孙中山呢?(又是生气又是心疼)他心疼什么?他又生气什么?
(2) 孙中山与妈妈争论的焦点是什么呢?(学生齐读第三至六自然段)
孙中山反对给姐姐缠足的理由是什么? (姐姐受罪、不能干活)
妈妈是怎么说的?妈妈为什么叹气?可是妈妈又不能不这么做，为什么?说明了什么?为什么“妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……”
引导学生感受妈妈对缠足陋习的无奈，以及内心的痛苦。(叹了口气)
(3)孙中山同妈妈争辩没有用?那么结果怎么样?这件事使孙中山感到怎么样?请齐读第7自然段。结果姐姐变得这么样了?
引答：当时，不管孙中山如何想，如何反对，都无济于事，想一想：姐姐原来是怎样的呢?
(生答)可是，姐姐被缠小脚了，以后的几个月，孙中山再也没有看到……
(引答)再也没有听到……可见，缠足陋习给姐姐带来了无法想象的痛苦。孙中山看在眼里，痛在心里，所以课文说，这件事深深地……(引答)
辨析句子：
这件事刺痛了他的心。
这件事深深地刺痛了他的心。
同学们看，这两句话有什么不同?下面一句话使你感受到了什么?(伤害之深)
3、小结：这一部分讲的是孙中山反对给姐姐缠足的事。
4、齐读第二部分。
(三)学习最后一个自然段，感受孙中山先生的革命精神
1、指名读。
2、“辛亥革命成功”是怎么回事?(教师介绍：辛亥革命)
3、首先废除缠足陋习，表现了孙中山怎么样的精神?这件事有什么重大意义?
4、看书上的插图。
教师讲述：孙中山先生推翻了清政府，结束了我国两千多年的封建君主制度，功劳伟大。人民为了纪念他为他立了铜像。
5、小结：这一部分讲的是孙中山领导的辛亥革命成功后，首先废除了缠足陋习。
6、学生充满感情地朗读这一自然段。
(四)总结全文
1、总结谈话。学了这篇课文后，你想对孙中山先生说些什么呢?想对孙中山母亲说些什么?(联系有关知识)你还想知道什么?
2、朗读全文。
四、练习讲故事
1、理清层次。
默读课文，想一想文章三个部分，各写什么内容。
(姐姐勤劳活泼——妈妈为孙中山的姐姐缠足，孙中山极力反对——姐姐从此再也没有笑脸，没有歌声——孙中山破陋习)
2、记住重点语句。
写姐姐勤劳活泼的语句。
姐姐痛苦的样子和原因。孙中山和妈妈的对话。
姐姐的两个“再也没有”。
辛亥革命成功后，孙中山首先废除缠足陋习。
3、练习讲述故事。
4、当众讲故事。
五、写字指导
1、复习生字朗读情况。(学生拿出生字卡片读一读、再出示小黑板抽读)
2、指导书写“ 柴、罪、废、既”。
3、学生描红、临写。教师巡回指导。
六、反馈练习
1、形近字组词
柴( )紫( )痛( )疼( ) 即( )既( )
踪( )综( )宗( )
2、说话练习
(1)关于姐姐，谁能完整地说一说：
出示：缠足前的姐姐( );缠足时的姐姐( );缠足后的姐姐( )。
(2)谁能用上“因为……所以……”的句式说说孙中山喜欢姐姐的原因。
七、作业设计
1、请你用孙中山爷爷，我想对您说：“…………”的句式来说话练习。
2、把“孙中山破陋习”的故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计：
24 孙中山破陋习
喜欢姐姐----活泼能干
姐姐缠足----刺痛了心
革命成功----首先废除
教学反思：
《孙中山破陋习》这一课是一个历史故事，对于学生来说，他们对以前的事知道的很少很少，所以我们在教本课之前要对学生对孙中山这个人和当时的社会背景有所了解。
课文以鲜活的文字叙述了孙中山亲眼目睹了姐姐被迫缠足的痛苦和母亲的疼爱而又无奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先废除缠足陋习的事。故事中的孙中山、姐姐、妈妈这三个人物个性鲜明，有着各自不同的角色和位置。
姐姐是课文中的主要人物。兄妹的感情、姐姐的受害是孙中山引发破陋习的主要原因。学生只有去认识姐姐，了解姐姐，才能真正的感受姐姐的快乐，抚摸姐姐被刺痛的心，才是有效的阅读。教学时，我首先让学生去认识姐姐,通过上堂课的学习，知道了缠足前的姐姐是个活泼又能干的姐姐，但以后的几个月情况发生了什么变化了?让学生通过阅读去体会，比较中感悟，从而引出两个问题。小组讨论，学习学案上的内容。了解姐姐为什么没有了笑脸，没有了歌声?这件事为什么深深地刺痛了孙中山幼小的心?让学生知道缠足是怎么回事?学生对于缠足只是浅显的了解，并感受不到它对中国妇女身心残害之深。是呀，由于社会的进步，也就是孙中山的功劳，缠足这一陋习早已销声匿迹了，对于我们这一代中青年老师来说，如果不去下功夫了解，脑子中对缠足是没有深刻印象的，只是无端地觉得那是用布长期包裹不让脚长大，最终形成小脚。而对于八、九岁的三年级学生来说，没有看到过，没有听到过，更没有什么体验，可以说是白纸一张。
要让对缠足没有任何感性认识的学生，单凭文中“妈妈正在用一根长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足”这一句话来感受缠足形象，进而来感受缠足的毒害，是远远不能震撼学生的心的。要找一些旧神会女人裹小脚的照片让他们了解认识，加深他们的印象。
通过对本课的学习，学生深刻地了解到旧社会的陋习残害着我们的中国妇女，也对孙中山先生起了敬佩之情。
8、三上《特殊的葬礼》教学设计
教材简析
《特殊的葬礼》是苏教版国标本四年级下册第18课，主要叙述了由于塞特凯达斯瀑布从雄伟壮观到日渐枯竭，巴西总统菲格雷特等人为瀑布举行葬礼的事，呼吁人们保护环境，爱护我们赖以生存的家园。此文语言生动，结构巧妙，情感深沉，是一篇环保教育的好文章。但是，很多老师在教学中往往忽视个性化的朗读，语言的训练，在主题的提炼上也仅仅满足于环保教育。本课设计较好地突破了这些问题，并在教学中进行了尝试，做到了工具性和人文性的有机结合。
教学目标
1.借助多种方法学习字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能概括课文内容，感受瀑布昔日的雄伟壮观和今日的奄奄一息。
3.借助课文的语言材料，想象菲格雷特总统的演讲辞，认识环保的重要性，激发环保的感情，同时学会用全面辩证的眼光看问题。
教学过程
第一课时
一、揭题导入，解题质疑
1.同学们，我们今天要面对一个沉重的话题。你参加过葬礼吗?“葬礼”什么意思?随机释“葬”，板书示范。
2.今天，我们一起学习的课文，题目是——《特殊的葬礼》。板书“特殊的”，指导“殊”字写法。
3.指名读课题，读出凝重之感。
4.看到课文题目，你想知道什么?加“?”[(1)为谁举行葬礼?(2)为什么要为它举行葬礼?(3)为什么说这是特殊的葬礼?]
(设计意图：这是解题、教学生字词、质疑的连贯过程。课题中有“殊”“葬”两个生字，随机都已得到解决。用一种沉重的语气读题，为体会全文的情感定下了基调。更主要的是训练了学生由课题激疑的习惯，这样带着自己的问题读课文，就能极大地调动学生学习的积极性和主动性。)
二、初读课文，分组学词
1.出示学习提示：
⑴朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读两遍。
⑵标出小节号，画出生字词，在不理解的地方做上记号。
⑶边读课文边试着解答自己的疑问。
2.读课文自学。有不懂的问题可以小组交流。
3.检查自学情况
第一组： 减少 下旬 教授 重演 慕名而来 滔滔不绝
⑴指名读，正音。
⑵讨论字形，如“滔”的笔顺 “慕”心字底的左右点。
⑶能理解几个?还有暂时不理解的吗?由释“慕名而来”归纳拆词解词法。由释“重演 ” 归纳联系上下文解词法。
⑷齐读两遍。
第二组：拉丁美洲 巴西 巴拉那河 塞特凯达斯 菲格雷特
⑴音译词语要读得慢，读对，再读流畅。自由读，指名读。
⑵你了解这些词语吗?能够将这些词语连起来说一说吗?
⑶演示“洲”的笔画并书空。
⑷描红(书后练习2)。
(设计意图：将生词进行有机的整合，对提高教学效率具有很大的作用。第一组词语，主要解决汉语言词语的音形义，并相机归纳词语的理解方法;第二组词语主要解决外来音译词语的读法和意思，各有侧重。特别是第二组词语，没有必要深究其具体的意思，只要弄清他们之间的关系，连起来说一说就可以了。)
三、再读课文，概括内容
1.将生词放到课文里再读一读。边读边思考先前读课题时提出的三个问题。
2.小组讨论。集体讨论，相机归纳“地方”、“人员”、“对象”、“方式”特殊，擦去“?”。
3.用一句话说明白这件特殊的事。这件事的起因是什么?把起因加进这件事中，更完整地说一说。
(设计意图：把词语放到课文中去读，做到“字不离词，词不离句，句不离篇”，这是语文教学的基本规律。至此，学生已经读过两遍课文，对于自己提出的问题，基本能够解决了。围绕“特殊”进行课文内容的归纳也就水到渠成。)
四、品读词句，体会情感
1.出示两组词语
咆哮而下 逐渐枯竭
滔滔不绝 生命垂危
一泻千里 奄奄一息
指名读，找规律，通过朗读读出你的理解。
2.左边词语
⑴在文中哪里?用笔加着重号，读出相应的句子。
⑵放到段落中再读，这三个词语让你感受到什么?
⑶播放词语和瀑布同步视频，相机说“这就是——”来直观地解词。然后读出词语气势。
⑷书中哪一个词能概括瀑布的气势?[板书：雄伟壮观]
⑸引读三个词语体会气势：通过刚才的朗读，我们知道 “这 的瀑布，气势是那么——。一句话，昔日的塞特凯达斯瀑布，[板书：昔日]气势是那么——”
⑹谁能读出这种雄伟壮观的气势呢?指名读第三自然段，边读边想象画面。
⑺说话：假如我是游客，我会说。假如我是画家， 我会 。
假如我是，我 。
3.过渡：我相信，此时此刻，大瀑布的美丽已经深深地印在了我们的心上。可是有谁会相信，这所有的一切，我们再也看不到了。
⑴[出示“奄奄一息”图]说说你的感受吧。带着这样的感情读右边词语。
⑵带着这些复杂的心情，让我们自由地读第5自然段，在读的时候感受一下，哪些词语让你觉得心里很难受?为什么?[板书：现在 奄奄一息]
设计意图：这两组词语是生词，同时又描摹着瀑布今昔不同的面貌，很具代表性。将此列出，一、解决了词语学习的问题;二、清晰地抓住了今昔对比的脉络。此环节设计还突出了多种方法的朗读训练，在词语、段落的反复朗读之中，逐步体会语言中蕴含的情感。而句子训练，也是为了提升情感体验的一个重要手段。
五、对比朗读，深入设疑
1.[出示今昔瀑布的对比图片]同学们，昔日，塞特凯达斯瀑布雄伟壮观，人们陶醉其中，流连忘返;现在，瀑布却是奄奄一息，人们无限惆怅，失望离去。来，看着课文，让我们把这两种不同的感觉融入到我们的朗读之中。男生齐读第3自然段，女生齐读第5自然段。
2.读到这儿，大家的心中一定有这样的疑问：是什么原因导致了昔日雄伟壮观的瀑布如今逐渐枯竭?人们举行这一特殊葬礼的目的是什么呢?下一课，我们继续研究。
(设计意图：对比朗读，更能加深学生对失去瀑布往日气势的惋惜之情，引发学生更深层次的思考，为深入设疑做好了铺垫。)
9、语文三上《植物的睡眠》教学设计
教学目标
1 运用已有的识字能力，学会本课10个生字，正确工整地书写生字及所组词语。
2 正确、流利、有感情地朗读课文，了解植物的睡眠现象。
3 对植物界的神奇充满好奇，有探求大自然奥秘的愿望。
教学重点
1 生字教学。
2 阅读了解几种植物分别是怎么睡觉的。
教学准备
1 生字、词语卡片。
2 植物的睡眠画面或图片。
3 师生课前搜集有关知识。
教学时间
2课时。
教学过程
一、谈话激趣，引入新课
1 联系生活实际，从人和动物的睡眠谈到“植物需要睡眠”这个话题。
2 读课文题目，学生质疑，师板书问题。
二、自读课文，学习生字
1 初读课文，勾出生词。
2 指一生交流词语，相机指导生字的认读及识字方法。
3 检查认读情况，以齐读、开火车读、赛读等多种形式读卡片。
4 指名分段朗读课文，集体订正、评议。
5 指名读生字卡片，扩词，观察字形结构布局。
6 师范写，生板书“幕”“典”“柔”，并练习。
三、细读体会，读中感悟
1 默读课文，找出不理解的词语，想办法解决，解决不了的提出来。
2 交流理解词语的方法，难词集体释疑。
3 读了课文，你能解决课前提出的哪些问题?生交流。
(1)知道了哪些植物要睡眠。
①在这些植物中有哪两种不同的情况?(叶子与花的睡眠)
②哪些段落是写植物叶子的睡眠，哪些是写花也要睡眠?
③课文是用哪句话把它们之间联系起来的?理解“不仅植物的叶子有睡眠要求，就连娇柔艳丽的花朵也要睡眠”承上启下的作用。
④自主积累。
(2)我还知道它们是怎么睡的。师：请举例说一说。
①相机指导，理解“夜幕降临”“旭日东升”“夕阳西下”以及它们之间的关系。
②理解“常见”与“典型”。
4 读了课文你还知道什么?(花睡眠姿势的不同)
(1)找出相关段落和相关句子。
(2)具体介绍不同植物的花的睡眠姿势。理解比喻句。
(3)后几句与第一句是什么关系?(总分)
四、趣味拓展，知识延伸
1 选自己喜欢的一种植物，结合自己搜集的资料，想想如果你是它，你会怎样向别人介绍你的睡眠。
2 生模拟植物介绍自己睡眠的情况。
3 师：植物们的睡眠真是有趣，你们知道它们为什么会这样吗?请齐读最后一段。
4 理解植物睡眠“不仅是一种有趣的现象，而且还是一个科学之谜呢”。用“不仅……而且……”造句。
5 你还知道周围的植物有哪些奇妙现象吗?
五、小结
是啊，植物睡眠不仅是一种有趣的现象，而且还是一个科学之谜。植物界还有许多奇妙的现象，如：一些植物会在一天中的固定时间开花，人们把它们的规律当成花钟……有着这些奇妙现象的大自然正等着大家学好知识去探索它的奥秘，破解它的神秘呢!
10、三上语文《迷人的秋色》教学设计
教学目标
知识与技能
1、认识、会写“突、灿、烂、固、遍、称、赞、逗、帅、串、迷”12个生字。
2、有感情地朗读、背诵课文。
3、理解课文内容，激发学生热爱秋天的情感。
过程与方法
利用多媒体课件辅助教学，通过观察、想象，在读中感悟语言美，理解课文内容。
情感态度价值观
培养学生热爱秋天，热爱大自然的感情;培养学生探究大自然的兴趣。
重点难点
重点：掌握生字的音、形、义，背诵课文。
突破方法：自主学习，合作探究;反复朗读，熟读成诵。
难点：了解比喻句的不同表达形式。
教法与学法
师：引导、点拨。
生：观察、想象、自读自悟。
教学准备
多媒体课件。
课时安排
3课时
第一课时
☆ 课时目标
1、认识、会写“突、灿、烂、固、遍、称、赞、逗、帅串、迷”12个生字。
2、指导学生正确、流利地朗读课文;初步了解课文内容。
一、谈话激趣，出示课题。
1、同学们，春、夏、秋、冬，你喜欢哪个季节?
根据同学们的回答，随机板书：
花木灿烂 春
轻松愉快 夏
白雪皑皑 冬
2、是呀，一年四季真是各有特色，那你知道现在是什么季节吗?对，今天，我们就来学15课，相信你们会喜欢秋天的景色。
二、初读课文，自主识字。
1、学生自由读课文，要求：读准生字的音，读通课文的句子。
2、学生互相检查生字的读音。
3、老师检查学生自主学习的情况。
出示词语认读。
突然灿烂固然遍地简直称赞缀满玛瑙
4、指名分段读课文。
三、再读课文，了解课文的主要内容。
1、学生读课文，思考：课文主要写了什么内容?
2、讨论上述问题。
3、默读全文，找出课文的中心句。
“迷人”是什么意思?
这句话表达了作者怎样的感情?
指导学生读出赞美之情。
四、指导学生书写生字。
1、学生读生字，选择喜欢的方式记生字。
2、师带领学生分析生字的间架结构。
3、学生练习写生字。
五、小结。
通过学习，你有什么收获?
第二课时
☆ 课时目标：
1、有感情地朗读、背诵课文。
2、理解课文内容，激发学生热爱秋天的情感。
一、复习导入。
1、指名听写生字。
2、指名分段读课文。
二、品读课文，指导学生有感情地朗读课文。
1、学习第一自然段。
(1)、自由读课文，说说知道了什么?
(2)、“啊，秋色更浓了”表达了作者怎样的感情?
(3)、指导学生朗读第一自然段。
2、学习第二自然段。
(1)、指名读课文，说说这一段写了什么样?
(2)、理解：“固然……更……”的意思。
(3)、齐读第二自然段。
3、学习3—5自然段。
(1)、瓜果遍地的秋色更加使人喜欢，作者具体写了哪些水果?自由读4—5自然段，用笔画出来。
(2)、分组学习，讨论：作者抓住了每种水果的哪些特点?怎样写具体的?
(3)、全班交流。
边交流边出示课件帮助学生理解，边指导朗读。
柿子：红得简直像火一片火。与枫叶作比较。
苹果：红、艳、逗人喜爱、金光闪闪。
山楂果：红玛瑙似的。
葡萄：晶莹透明、圆润可爱。
(4)、多种形式指导学生读相关的句子，读出赞美之情。
(5)、完成课后练习3。
(6)、深入讨论：秋色多姿多彩，作者为什么只选取了“瓜果遍地”的秋景来写?
(7)、秋天还会有哪些迷人的景色呢?仿照课文表达方式说一说。
三、总结全文。
通过学习这一课，你有什么收获。
第三课时
☆ 课时目标
复习、巩固本课所学知识。
一、用课后的生字组词。
二、写反义词。
增加——( )喜爱——( )
透明——( )特色——( )
三、填一填。
灿烂的( )紫色的( )红红的( )
四、我会造句。
更加……___________________________________________________。
串串……___________________________________________________。
五、仿照课文的写法，写一种自己喜欢的水果或树木。
11、《槐乡的孩子》教学设计（三上）
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。熟读自己喜欢的句子。
2、了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受。引导学生从小树立热爱劳动的观念。
3、培养独立阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。
教学重点、难点：
读懂课文内容，培养自读能力，并能感受劳动的快乐。
教学准备：
查找槐树的图片及文字资料
课时安排
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣，但你有没有品尝过劳动的快乐？就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快快乐乐。那他们的快乐又是什么呢？这节课就让我们一起走进槐乡，走进生活在那里的天真可爱的孩子们。（板书课题《槐乡的孩子》）。
二、初读课文
1、教师配乐朗读，学生边听边想象画面。
2、当我们沉醉于这如诗如画的槐乡风情中，此刻你最想说的一句话是什么？让学生说出听后的整体感受。
3、槐乡独特的风土人情令人陶醉,相信读了课文你们一定会被槐乡那独特的风情所吸引.请同学们自由读课文。
学生自由读课文，要求读准生字新词的读音。遇到不理解的词语，联系上下文理解。一些词语要想像当时的情景、联系生活实际去理解，如暮霭、草垛等。
三、细读课文，理解感悟。
1、按自然段指名朗读，教师相继纠正读音。
（如“酿”读niàng,不要读成liàng;“塑料”的“塑”读sù,不要读成suò。）
2、槐乡的槐树（槐花）。
尝试填空，并联系课文中的重点词句说说理由。学生交流，教师适时评价并小结：
槐乡的槐花是（美丽）的。（八月，槐树打了话苞，那花苞米粒般大小，散发着淡淡的清香，不仔细闻是闻不到的。）
槐乡的槐米是（宝贵）的。（槐米，可以入药，还能做染料。）
3、槐乡的孩子是（懂事、可爱、快乐）的。你从课文中哪些词句看出来？
尝试填空，并联系课文中的重点词句说说理由。学生交流，教师适时评价并小结：
槐乡的孩子是可爱的。
（1）他们勤劳懂事，从小就知道分担父母的辛劳，不伸手向父母要钱，靠自己的劳动换取学费。
（2）他们吃苦耐劳，以苦为乐，有很强的自立精神。
（3）采摘槐米虽然非常辛苦，但是孩子们以苦为乐。
（4）槐乡的孩子是快乐的。
……
4、说说心里话：你想做槐乡的孩子吗?为什么?小组讨论，指名回答，畅所欲言。
四、布置作业。
有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
第二课时
一分钟竞赛（一分钟记忆）
热情好客
勤劳淳朴
风土人情
令人兴奋
让人陶醉
潇洒豪放
吃苦耐劳
自力更生
孕育
勤劳
善良
自强
自立
馥郁
如雪的颜色
多姿的形态
飘溢的香味
笔笔融情
一、检查复习，导入新课。
1、指名背诵你喜欢的段落。
2、上节课，我们欣赏了槐乡的美景，感受了槐乡孩子的幸福快乐。这节课，我们一齐来体会作者优美质朴的语言。
二、品读佳词妙句，领悟作者用词的准确。
找出你认为写得好的词语，多读几遍，想一想作者这样写的好处。
以下是要求学生重点领悟的：
（1）叠词的广泛运用，使文章读起来琅琅上口。如：槐豆豆、香喷喷、山山洼洼、摇摇晃晃、一缕缕炊烟、香香的花粉。找出文中的叠词，读一读。
（2）比喻、拟人修辞方法的运用，使文章的描写更生动形象。“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条的挂满枝头，近看如新疆姑娘披散在肩头的小辮儿。”生动形象的写出了槐花的润泽精美以及槐花的俏皮和充满灵气。那美丽的样子，真使人见人爱。“老槐树心疼的伸出手臂为他们遮住露水，并轻轻的哼着谁也听不懂的歌。”槐乡人培育了槐树，槐树庇护着槐乡的儿女，如父母疼爱着自己的儿女。多么温馨的画面啊!
找出文中的其他比喻句、拟人句，读一读，体会这样写的好处。
（3）侧面烘托的描写。如“嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香香的花粉，酿出了甜甜的蜜。噼噼啪啪，孩子们跑来了，篮子挎走了白生生的槐米。”作者从侧面写出了槐花的香，这是槐花的馨香引来了蜜蜂，引来了孩子。“鸡儿热的耷拉着翅膀，像塌了架的草垛；狗儿热的吐出舌头，躲在树荫下直喘粗气；蝉儿热的不知如何是好，到处扯着嗓子乱叫。”这几句对动物的描写，道尽了八月的炎热，更衬托出槐乡孩子勤劳勇敢、吃苦耐劳的品格。
三、学习生字。
1、自读生字，想一想，在字形方面，你要提醒大家什么?你有没有最好的方法记住它?
2、用生字组词扩展对字义的理解。
四、布置作业：摘抄好词佳句。
板书设计：
勤劳懂事，分担父母的辛劳
４、槐乡的孩子
可爱
吃苦耐劳，有很强的自立精神
12、三上《小喜鹊的两个家》教学设计
北京版三上《小喜鹊的两个家》教学设计怎么编写？你是不是很想知道呢？以下是小编整理的北京版三上《小喜鹊的两个家》教学设计相关资料，欢迎大家阅读！
教学目标：
知识目标：学会本课11个生字和由这些字组成的新词，认读5个字。
能力目标：通过比较句子，体会到同样的意思，可以有不同的表现方法。朗读课文，从第3、5自然段中任选一段背诵。自选句子读一读或协议写。
情感目标：了解小喜鹊有两个家的原因，体会人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。
教学重点：
1.了解课文内容，体会人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。
2.学会本课11个生字。
教学时间：2课时
第一课时
教学目标：学会本课11个生字和由这些字组成的新词，认读2个字。能够把课文读正确。
教学重点：学会字词。
教学难点：正确的朗读课文。
教学过程：
一、导入激趣。
在北京的四合院里，有一棵大树，书上住着喜鹊一家，有一天挂起了大风，会发生什么事呢？今天我们来学习11小喜鹊的两个家
二、初读课文。
1．自由读课文，读准字音，不认识的字想办法解决它。画出带有生字的词语，并标出自然段。
2．与同学交流学习生字音情况。
3．指名6人读课文，其他同学认真听，看他们读的准吗？
4．自读课文，说说这课主要讲了什么事。
三、学习本课生字词。（课件）
1.有选择的自学生字，了解音形义。
2.检查自学效果。
（1）字音：
撒：读 撒
（2）字形，说说你是怎样记住它的？小组内先交流。
队——坠 往——狂 天——跃 至——致 惜——鹊
展 半包围的部分师7画，不要多加一个撇。
3.读生字，口头给生字组词。然后再读字词，记忆字音、字形、词意。
4.指导书写，让学生选自己写不好，记不住的写。师巡视，纠正写字姿势。
四、作业。
1.写生字各3个。
2.熟读课文。
板书设计：
11 小喜鹊的两个家
撒 展
第二课时
教学目标：
1.通过比较句子，体会到同样的意思，可以有不同的表现方法。
2.朗读课文，从第3、5自然段中任选一段背诵。
3.自选句子读一读或协议写。
4.了解小喜鹊有两个家的原因，体会人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。
教学重点 ：朗读课文，从第3、5自然段中任选一段背诵。了解小喜鹊有两个家的原因，体会人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。
教学过程 ：
一、认读字词。
1.读生字卡片
2.读词语: 喜鹊 狂风 鸟巢 柔弱 坠落 幸存 撒娇
关心备至 展翅高飞 跳跃不止
自己读——同桌互读——个别读——齐读
二、学习课文，理解内容。
1.一棵大树上住着喜鹊一家，有一天刮起了狂风，会发生什么事呢？
2.自读课文，边读边想发生了什么事？生简单说说
3.默读课文，提出不懂得问题
学生可能会提出：
（1）小喜鹊有哪两个家？
（2）她怎么会把过奶奶的家当成自己的家？
（3）为什么晚上会回到奶奶家过夜？等
4.请你认真的读读课文，看看你能解决哪些问题。如果下面的问题学生自己解决了就不再回答。
5.思考小喜鹊有哪两个家。追问：小喜鹊怎么会有两个家？
生：思考并回答。
6.回答她怎么会把郭奶奶的家当成自己的家？
（1）读第3自然段，体会郭家母女精心喂养小喜鹊，使小喜鹊对他们有了感情。
（2）请你在读读郭家母女精心照顾小喜鹊的句子（用直线画下来）
师：郭家母女那么精心照顾小喜鹊，小喜鹊伤好以后会怎么做呢？读第5自然段，个别说一说。
7.读一读，比较不同：出示句子（课件）
（1）白天，小喜鹊只要一看到郭家母女，就会飞到他们面前。
（2）白天，小喜鹊只要一看到郭家母女，就会飞到他们面前，欢快地跳跃不止。
（3）白天，小喜鹊只要一看到郭家母女，就会立即飞到他们面前，欢快地跳跃不止，像一个会撒娇的孩子。
先读一读——说说不同——体会读第三个句子
三、师：这篇课文，使我们感受到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。试着背诵3或5 自然段。
选择你喜欢的句子读一读或抄一抄。
四、课外扩展。
搜集有关“小鸟使人类朋友的图片或故事
五、作业。
必做题：抄写生字并组词
选做题
1.比一比，组词
2.摘抄你喜欢的句子。
板书设计：
大树上
小喜鹊的两个家
郭奶奶家
课后反思：
由于课文浅显易懂，所以没有过多讲解，而是让学生通过自读来学习课文，体会小喜鹊和郭奶奶一家的深厚感情.老师适时鼓励，激发了学生的兴趣。