《小学一年级语文教案小松鼠找花生果（第二课时经典教学设计）一等奖》属于语文教案中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、小学一年级语文教案小松鼠找花生果（第二课时经典教学设计）一等奖
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，能分角色朗读课文。
2、了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣，使学生学会细致地观察生活。本课以感情朗读为基本任务，指导学生抓住关键词句边读边悟。
教学准备：
多媒体课件；松鼠及蚯蚓的头饰。
教学过程：
一、复习引入。
小朋友，上一节课，你们的老师带你们认识了小松鼠，学了这一课的生字词，现在，你们能读好这些词语吗？出示这一课的字词，开火车认读，齐读。
小朋友读得真棒！今天，彭老师跟小朋友继续学习小松鼠找花生果。（板贴松鼠和花生果的图案）
二、角色迁移，体验文本
1、细读第一自然段。
（1）（媒体出示：树林画面）你们看，小松鼠来到了什么地方？那么它看到了些什么呢？
（2）请小朋友打开书本，从书上找一找（第一自然段）
（3）
出示第一自然段，请小朋友先自己读一读，边读边想，这些花生长得怎么样？怎么好看呀？（绿油油、黄灿灿）你能读好这两个词吗？（指名读，齐读）在生活中，我们还可以说绿油油的什么？黄灿灿的什么？（绿油油的草地、青菜、树叶……黄灿灿的油菜花、菊花、迎春花、稻田……）你还知道哪些像它们一样的写颜色的词？（蓝湛湛、碧澄澄、绿茵茵、红彤彤、金灿灿……）
（4）
小朋友积累的词语可真多呀！刚才我们读好了绿油油和黄灿灿这两个词，老师相信，你们一定能把这段话读好的，请小朋友自己试着把这段话读一读。（生自由练读）指名读这段话，师适时指导，齐读。
（5）小松鼠看到树林旁边长着……（板贴图画）
2、细读第二至五自然段。
这么美的植物到底是什么呀？小松鼠好想知道呀。于是，小松鼠问蚯蚓
（1）出示：第二自然段，小松鼠和蚯蚓的对话及相关图画。
生自由练读，指名读，两人分角色配合读，男女生分角色读。
（2）听了蚯蚓的话，小松鼠知道了这是——花生，这时他心里怎么样？你从哪个词中看出来的？（高兴）如果你是小松鼠，你会想些什么呀？
（学生转变角色想象练习说话。）
（3）（师引读）小松鼠也有这样美好的愿望呢！它想——等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。（生接读）
下面我们请男生来读读这句话，要让人家一听就听出来这只小松鼠很高兴。女生也来试试吧！
（4）、小松鼠是这么想的，那么，他是怎么做的呢？
出示：第三自然段“从那以后，……看花生结果了没有。”
从那以后是指从什么时候开始呢？点出“每天”“都”（理解“每天”）你能用每天说一句话吗？小松鼠为什么每天都到花生地里去呢？（理解小松鼠急切的心情）那你能把小松鼠急切的心情通过朗读告诉大家吗？可是——（引读第二句）如果你是小松鼠，你心里会怎么想？你会怎么做？带着失望的心情来读这一句。
（5）出示课件：插图2上的小松鼠
小松鼠睁着大大的眼睛，这时候，他的心里感到怎么样？你会想到一个什么词？（着急、惊讶，不知所措等）
听，他在说什么？
课件中小松鼠正自言自语地说：“奇怪，花生果被谁摘走啦？”
师导：它旁边有人吗？那它在跟谁说？原来他是在自己跟自己说呀，这就是书上的哪个词？出示“自言自语”读好这个词。
是呀，小松鼠心里可着急了！谁来把小松鼠说的话读好了？（指名读）老师告诉小朋友一个读好这句话的小秘密，那就是在读的时候加上动作和表情，来，试一试
。（指名读，齐读）
5、小朋友们，花生果到底上哪儿去了？现在我是小松鼠，你能告诉我吗？（在泥土里）
你是怎么知道的？（生交流：我从爷爷奶奶那儿知道的；我在乡下亲眼看见过的；文中蚯蚓说的……）
6、出示蚯蚓的话。蚯蚓是怎么样对小松鼠说的？（笑着）谁也来笑着对小松鼠说一说？（读蚯蚓的话）
三、想象说话，表演激趣
1、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！
小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？
全班交流。
2、你们有兴趣分角色读读这个故事吗？
①自己练读。
②指名分角色读。
四、实践活动，课外延伸
1、花生果长在泥土里，还有谁长在泥土里呢？（土豆、芋艿、红薯、藕……）
泥土里的奥秘可多了，你愿意去揭开这些奥秘吗？
只要你做一个有心人，仔细观察，多动脑筋，多看书，你一定会有许多新的发现。
2、老师给你们推荐一篇文章《一粒种子》，希望小朋友课后能读一读，读完后你就会发现的奥秘。
五、学习生字。
小朋友，我们帮着小松鼠找到了花生果，心里高兴吗？告诉你们，在找到的花生果里，还藏着两个生字呢，看看是哪两个生字？出示“每、留”。
指导书写。
1、请学生分析字形，说说书写注意点，师范写，生描红，临写。
2、投影出示学生写的字，共同分析优缺点。
板书设计：小松鼠（图）找花生果（图）
2、小学一年级语文教案小松鼠找花生果（第二课时经典教学设计）
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，能分角色朗读课文。
2、了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣，使学生学会细致地观察生活。本课以感情朗读为基本任务，指导学生抓住关键词句边读边悟。
教学准备：
多媒体课件；松鼠及蚯蚓的头饰。
教学过程：
一、复习引入。
小朋友，上一节课，你们的老师带你们认识了小松鼠，学了这一课的生字词，现在，你们能读好这些词语吗？出示这一课的字词，开火车认读，齐读。
小朋友读得真棒！今天，彭老师跟小朋友继续学习小松鼠找花生果。（板贴松鼠和花生果的图案）
二、角色迁移，体验文本
1、细读第一自然段。
（1）（媒体出示：树林画面）你们看，小松鼠来到了什么地方？那么它看到了些什么呢？
（2）请小朋友打开书本，从书上找一找（第一自然段）
（3）
出示第一自然段，请小朋友先自己读一读，边读边想，这些花生长得怎么样？怎么好看呀？（绿油油、黄灿灿）你能读好这两个词吗？（指名读，齐读）在生活中，我们还可以说绿油油的什么？黄灿灿的什么？（绿油油的草地、青菜、树叶……黄灿灿的油菜花、菊花、迎春花、稻田……）你还知道哪些像它们一样的写颜色的词？（蓝湛湛、碧澄澄、绿茵茵、红彤彤、金灿灿……）
（4）
小朋友积累的词语可真多呀！刚才我们读好了绿油油和黄灿灿这两个词，老师相信，你们一定能把这段话读好的，请小朋友自己试着把这段话读一读。（生自由练读）指名读这段话，师适时指导，齐读。
（5）小松鼠看到树林旁边长着……（板贴图画）
2、细读第二至五自然段。
这么美的植物到底是什么呀？小松鼠好想知道呀。于是，小松鼠问蚯蚓
（1）出示：第二自然段，小松鼠和蚯蚓的对话及相关图画。
生自由练读，指名读，两人分角色配合读，男女生分角色读。
（2）听了蚯蚓的话，小松鼠知道了这是——花生，这时他心里怎么样？你从哪个词中看出来的？（高兴）如果你是小松鼠，你会想些什么呀？
（学生转变角色想象练习说话。）
（3）（师引读）小松鼠也有这样美好的愿望呢！它想——等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。（生接读）
下面我们请男生来读读这句话，要让人家一听就听出来这只小松鼠很高兴。女生也来试试吧！
（4）、小松鼠是这么想的，那么，他是怎么做的呢？
出示：第三自然段“从那以后，……看花生结果了没有。”
从那以后是指从什么时候开始呢？点出“每天”“都”（理解“每天”）你能用每天说一句话吗？小松鼠为什么每天都到花生地里去呢？（理解小松鼠急切的心情）那你能把小松鼠急切的心情通过朗读告诉大家吗？可是——（引读第二句）如果你是小松鼠，你心里会怎么想？你会怎么做？带着失望的心情来读这一句。
（5）出示课件：插图2上的小松鼠
小松鼠睁着大大的眼睛，这时候，他的心里感到怎么样？你会想到一个什么词？（着急、惊讶，不知所措等）
听，他在说什么？
课件中小松鼠正自言自语地说：“奇怪，花生果被谁摘走啦？”
师导：它旁边有人吗？那它在跟谁说？原来他是在自己跟自己说呀，这就是书上的哪个词？出示“自言自语”读好这个词。
是呀，小松鼠心里可着急了！谁来把小松鼠说的话读好了？（指名读）老师告诉小朋友一个读好这句话的小秘密，那就是在读的时候加上动作和表情，来，试一试
。（指名读，齐读）
5、小朋友们，花生果到底上哪儿去了？现在我是小松鼠，你能告诉我吗？（在泥土里）
你是怎么知道的？（生交流：我从爷爷奶奶那儿知道的；我在乡下亲眼看见过的；文中蚯蚓说的……）
6、出示蚯蚓的话。蚯蚓是怎么样对小松鼠说的？（笑着）谁也来笑着对小松鼠说一说？（读蚯蚓的话）
三、想象说话，表演激趣
1、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！
小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？
全班交流。
2、你们有兴趣分角色读读这个故事吗？
①自己练读。
②指名分角色读。
四、实践活动，课外延伸
1、花生果长在泥土里，还有谁长在泥土里呢？（土豆、芋艿、红薯、藕……）
泥土里的奥秘可多了，你愿意去揭开这些奥秘吗？
只要你做一个有心人，仔细观察，多动脑筋，多看书，你一定会有许多新的发现。
2、老师给你们推荐一篇文章《一粒种子》，希望小朋友课后能读一读，读完后你就会发现的奥秘。
五、学习生字。
小朋友，我们帮着小松鼠找到了花生果，心里高兴吗？告诉你们，在找到的花生果里，还藏着两个生字呢，看看是哪两个生字？出示“每、留”。
指导书写。
1、请学生分析字形，说说书写注意点，师范写，生描红，临写。
2、投影出示学生写的字，共同分析优缺点。
板书设计：小松鼠（图）找花生果（图）
3、小学一年级语文教案《小松鼠找花生果》课堂教学设计（第一课时）
一、学习目标：
1、有主动识字的愿望，自主认识9个生字，能准确认读。能按笔顺规则正确、美观地书写“每、直”
等生字，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。
2、初读课文，了解课文内容。
3、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，在读文中交流自己的感受，感受语言的美感。
二、学习重点、难点：
1、认识本课中的9个生字，会写“每、直”等生字。
2、练习朗读，在读文中交流自己的感受。
三、教学准备：
多媒体课件
四、教学过程：
（一）猜谜激趣，导入课题
1、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师给大家带来一个谜语，看哪位聪明的小朋友能猜出来？（友情提醒：查找本课资料，请在站内搜索课文题目）（多媒体课件出示：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。）
2、看来这个谜语难不倒咱们班的小朋友，它的谜底就是花生，（多媒体课件出示：花生图）我们也把它叫做花生果。（板书：花生果）能说说你对花生果的了解吗？
3、你们喜欢吃花生果吗？（多媒体课件出示：松鼠图）瞧，他也喜欢吃，他是谁呀？（板书：小松鼠）
4、小松鼠可没有你们知道得多，他不知道花生果长在哪里。这节课，我们就帮着小松鼠一起去找花生果，好吗？（板书：找）
5、齐读课题。
（二）初读课文，整体感知
1、过渡：小松鼠上哪儿去找花生果？结果怎样呢？快读读课文吧！
2、读完了课文，再来看看小松鼠，你想到了什么？
3、认读生字：看，小松鼠想吃花生了，可是，花生里躲着生字谜，你如果能读准生字，小松鼠就能吃到花生了，谁来帮助他？（多媒体课件出示：生字）
4、这些小花生果里的生字又藏到词语里了，你还认识吗？（指名读，齐读）
重点指导“绿油油”：细心的小朋友会发现，这个词的读音有些特殊，当它单独一个字的时候，它读第二声，而在这个词语里，它读第一声，这是普通话中一种特殊的音变现象，谁来读一读？
延伸：像“绿油油”这样的词还有很多，他们组成了一个大家庭，你能说一说在他们家庭中还有哪些成员吗？启发引导说说ABB形式的词
5、小花生果里的生字最喜欢和聪明的小学生做朋友，它现在都跳进你们的课文里了。谁来读第一自然段？（分自然段选五位小朋友朗读课文，相机纠错）
（三）细读课文，体验文本
1、现在，我们来到树林旁边，看到了什么呢？自己读一读第一自然段。
读后交流：读完之后，你看到了什么？
生1：我看到树林旁边有许多花生。（指导读好“许多”）
生2：我看到绿油油的叶子，黄灿灿的小花。（指导读好“绿油油、黄灿灿”）
2、多么好看的花生呀！想看一看吗？谁想读读第一自然段，读出花生的美？指名读，齐读。
3、可是，小松鼠却不知道这是什么，引读：小松鼠问蚯蚓——（多媒体：这是什么呀？）你能读出问的语气吗？指名读一读。蚯蚓说——（多媒体：这是花生。）从你的朗读里，老师能感觉到这是一只热心的小蚯蚓。
4、师生配合，分角色朗读他们之间的对话。
5、听了蚯蚓的话，小松鼠可高兴了，这时，他是怎么想的呢？指名读，齐读。
6、后面的日子，小松鼠会干些什么呢？自己读一读第三自然段。
讨论：读完之后，你有什么感觉？
引导互动：你从哪儿看出来小松鼠很着急？指导朗读“从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。”这一句。谁能把他着急的心情读出来？
可是，找的结果又怎样呢？引读句子“可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。”
此时的小松鼠心情怎样？指导朗读这句，读出失望。
10、等了这么久都没有看见一个花生果，在失望的同时，小松鼠还感到非常奇怪！花生果到底去哪儿了呢？下节课，我们接着帮小松鼠找花生果。
（五）反馈调控，指导书写
1、复习生字：还记得这些字么？齐读。
2、在这几个生字中，你想让老师指导写哪个字？
3、按笔顺描红。（配乐）
4、小学（语文）三年级下册（第六册）：《寓言两则》（刻舟求剑、揠苗助长）教案
《刻舟求剑》教学设计
教学目的
1.通过学习，理解课文内容，能说出“刻舟求剑”这个成语的含义，理解刻舟求不到剑的道理。
2.学会本课7个生字和掌握由这些生字组成的词语。
3.会背诵课文。
4.写话练习。用一段话写出在学雷锋活动中做的一件事。
教学时间3课时
教学重点
1.学会本课生字和新词。
2.理解刻舟求不到剑的道理。
教学难点写话练习。
教学准备投影片一张、生字卡片、小黑板
教学过程
第一节
教学内容：初学生字，认真阅读课文，理解课文内容。
教学过程
一、新课导入
教师讲：第八课讲的是古时候称象的故事，你们还喜欢学故事吗？请大家一起来学习。
二、默读课文，初步感知
要求：（1）看拼音读课文，把生字的音读准。（2）新词要联系上下文来理解，不懂的地方记下来。（3）标出小段。
三、认读生字，解答疑难（出示生字卡片）
四、深入分析、弄懂寓意
1.指定四位学生读课文。思考：这个故事发生在什么时间？什么人？在什么地方？宝剑掉到哪里去了？
2.提问：这个人的宝剑是怎么掉进江里的？读课文回答。“不小心”是什么意思？再读这一段，用十分惋惜的语气读读。
过渡：那个人是怎么做的呢？他为什么这样做？
3.读第二段，回答问题（①一点儿不着急。②在船舷上刻记号。③他想记住掉剑的地方，捞上宝剑？）
4.指导看插图，说清图意。
5.小声读3～4段，思考：当有人问他，他是怎么回答的？
（1）提问：“有人”指的是什么人？他为什么要问？每句话是什么意思”应该怎么读，谁来读读看？
（2）教师示范。学生练读，指名读。第一句要读出着急的语气。两句话既要读出不理解的语气，而且还要读出不赞同的口气。
（3）理解词语“不慌不忙”的意思。他为什么不慌不忙？
（4）用不慌不忙的语气读读那个人的话。
（5）提问：按照那个人说的办法，能把宝剑捞上来吗？为什么？（展开讨论）
（6）用投影片演示（或用挂图）让学生看明白：船一移动，船的位置就变了，在船上的记号的位置也跟着变了，那个人只记住剑从船弦掉下去的位置，并不是剑掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，从船上刻有记号的地方捞到剑。
五、揭示课题，析字悟意
1.让同学说出这个故事的名字。
2.逐字分析，舟：是船；求，是找的意思。用自己的话说出这个成语的意思。
六、总结谈话，启发联想
1.分组讨论。
①那个人等船靠岸后捞到剑了吗？
②他没捞到剑会说什么？
③别人可能又会说什么？
2.提问
①你认为那个人错在哪里？
②学完寓言以后，你明白了什么道理？
板书设计
第二节
教学内容：学习本课7个生字，练习朗读课文。
教学过程
一、朗读课文
二、自学生字，要求重点放在分析字形上
三、集体学习，掌握字形，弄懂字义
1.检查个人学习情况。
（1）指定认读。
（2）开展竞赛认读。
2.开展互教法。（学生自由领生字，教给大家）如“求”是“球”去掉“王”旁。
“宝”，“玉”字上面加个“宀”头。宝剑：古时候指稀有珍贵，所以是“宀”头。
“捞”，“劳”字加个“扌”旁，“捞”东西，要用手，所以是“扌”旁。
3.教师帮助分析重点字形。（笔画多和易错的）
剑：右边是“脸”的左半部，最后一笔横变成提，右边是“刂”旁。
“急”，上下结构，上面是⺈，中间是彐，下面是“心”底。因为心里急，所以下面是“心”底。
“号”，是上下结构，上面是口，下边是横，竖折折钩，注意最后一笔不要穿过横。
“慌”，指心里慌，所以左边是“忄”旁，右边分为上中下，上面是草字头，中间是“忙”的右半边，下边是。要写紧凑些，可与熟字“流”区别异同点。
4.扩词练习，丰富词汇。
5.边讲边理解词语：
“宝剑”：原指稀有珍贵的剑，后来泛指一般的剑。
“不慌不忙”：心里很沉着，不着急。
四、巩固复习生字词
1.看音写词语。
2.猜字谜。
3.抄写生字。
五、作业
1.写生字。
2.练习背诵课文。
板书设计
第三节
教学内容：（1）指导背诵课文。
（2）写话练习
教学过程
一、指导背诵课文
1.教给背诵方法。
（1）根据内容，想联系。
（2）参看插图，抓事态。
（3）读完一段，练习一段。
（4）反复练习，记得牢。
2.可采用多种方法。（自由背、分行背、互相背、指名背、齐背、领背等）
二、写话练习
1.读写话要求。
2.回忆在学雷锋活动中参加了什么活动，做了什么好事？
3.在班上交流。
4.教师讲明写作要点和格式要求。
5.用一段话写出来。
三、作业：把写出的一段话读给家长听。
《揠苗助长》教学设计
一、导入
1、今天，我们要学讲一则寓言故事，我们不仅要学会，还要会讲。什么是寓言呢？
2、（出示投影）注意寓言的“寓”（大屏幕演示“寓”字的写法）
3、板书课题，齐读课题。
4、你们是如何预习的？通过预习你读懂了什么？
相机板书：巴望
焦急
激动
伤心
二、猜猜看
既然你们都读了不少寓言故事，现在老师来考考你们，谁愿意接受挑战？愿意接受挑战的请起立。
（出示课件-猜猜看）
三、读课文，讲故事
1、课堂上最美妙的声音便是同学们的朗朗读书声，请同学们用自己最动听的声音把课文读一遍，要做到正确、流利。一会儿站到前边来给大家讲讲这个故事。
2、为了展示最佳的读书效果，我们再将课文听一遍。善于聆听也是一种好的读书方法。（出示课件边看边听）
3、同桌互相讲故事。
4、再以第一人称小组中改编故事
四、配音讲故事
1、选出农夫、农妇和他们的孩子的扮演者
2、（出示课件：揠苗助长动画）自我介绍
3、配音讲故事
4、小结。
问农夫：当时你为什么会想到拔苗的办法？现在后悔吗？说说你的想法。现在你最想对观众们说的一句话是什么？
问农妇：你的丈夫做了一件蠢事，你该如何处理这件事？你的丈夫有勇气当着这么多人的面讲他的这件蠢事。他真是一个勇敢的人。你看他懊悔的样子，你该怎么开导他？
问孩子：小朋友，你的爸爸干了一件蠢事，你一开始不明白是怎么回事，现在你知道了吗？你还爱你的爸爸吗？你知道你爸爸为什么会犯错误吗？
五、总结
1、同学们，你们从这位农夫身上应该吸取什么教训呢？（出示课件-总结的话）
2、我们以后做任何事都不能违背了事物的自身规律，让我们都做一个聪明的人，做一个善于观察、不急于求成的人。
六、作业
《揠苗助长》新编（说说自己做过的一件蠢事）
5、（语文）小学四年级下册（第八册）：《古诗三首》（江畔独步寻花、寒食、泊船瓜洲）教案
设计说明：
本课教学，要处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。在重视改进教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”。本课教学，要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的语言文字课。
教学要求：
1、学习课文中优美生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激发热爱祖国山河的情感。
2、学习“从中心句入手”学课文的方法。
3、学会本课的生字新词，理解并积累词语。
4、有感情地朗读课文，背诵课文。
教法特点：
1、本课的教学思路是：先整体后部分再整体，也就是先“整体感知，直奔中心”，接着“部分深究，逐层渗透”，最后“再现整体，深化中心”。
2、教给学生“从中心句入手”学课文的方法以及抓关键词学句的方法。
3、采用先扶后放，扶放结合的方法。第二节的教学由教师“扶”，第三节“放”手让学生自学，教师进行点拨引导。在发挥教师主导作用的同时，要充分注意发挥学生的主体作用。
教学步骤：
一、启发谈话，导入新课
同学们都喜欢旅游，今天老师和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的游客前往参观旅游。为什么呢？因为桂林山水素有“甲天下”的美称。（出示多媒体课件，边看边思：桂林山水给你留下什么印象？）
桂林山水相关的图片展示
二、揭示学法，理清脉络
1、第一步，找出中心句，理解意思，说说作用。（学生默读课文，找出并划出中心句）。
读后讨论交流，明确：
（1）中心句是：桂林山水甲天下。
（2）用抓关键词的方法理解句意：先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。”
（3）这句话点明了全文的中心，写出桂林山水的秀丽，也抒发作者赞美桂林山水的感情。
2、第二步，围绕中心句，了解内容，理清思路。
先指名读课文，思考：文章围绕中心句写了哪些内容？是怎样一步一步写的？
读后讨论交流，明确：
（1）课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。
（2）先总的介绍“桂林山水甲天下”，再具体描写漓江的水是怎样的水，桂林的山又是怎样的山。
（3）最后写游览桂林山水总的印象和感受。（据此给课文分段，理清思路，按“总起—分述—总结”的方法分段。）
3、第三步：围绕中心句，学习词句，领悟感情。
默读思考：从哪些词句能看出漓江的水“甲天下”？课文写了漓江水的哪些特点？用什么方法写的？读后讨论交流，明确：
（1）大海的水“波澜壮阔”，很美；西湖“水平如镜”，也很美。可作者说“从没见过漓江这样的水”，说明漓江的水胜过大海和西湖，比大海、西湖更独特，更美丽。是用“比较”的方法写出漓江的水“甲天下”。
（2）漓江的水有“静、清、绿”三个特点。写“静”，是通过人的“感觉”来写的——静得让你感觉不到它在流动。写“清”是从“视觉”的角度写的——清得可以看见江底的沙石。写“绿”是用“比喻”把内容写具体的——绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（结合教学比喻句，知道句中把漓江的水比作绿色的翡翠。）
（3）个别读，引读，要读出感情。（特别注意三个“啊”的读音：真静啊nga.真清啊nga，真绿啊ya）
三、总结方法，自学感悟
思考题：从哪些词句中能看出桂林的山美得“甲天下”？课文写了桂林山的哪些特点？用什么方法写的？
自学后讨论，教师引导，结合进行朗读指导，明确：
（1）作者先用“比较”的方法写出桂林的山胜过泰山和香山，说明桂林的山“甲天下”。
（2）
再用生动的比喻描写出桂林的山“奇”。（结合看图，理解“像老人，像巨象，像骆驼，并理解“奇峰罗列，形态万千”的词意。）
（3）同样用生动形象的比喻描写桂林的山“秀”。（结合看图解释：翠绿的屏障。
（4）桂林的山很“险”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等词语，领会山势之险。
（5）结合学习比喻句，分别说出在这些比喻句中各把什么比作什么？
（6）反复诵读课文，特别注意三个“啊”的读音：真奇啊（ya），真秀啊（wa），真险啊（na）。
四、深化重点，揭示中心
1、学习重点句“舟行碧波上，人在画中游”。先学懂词意：舟，指小船；碧波，碧绿的波浪；画，画卷；游，游览。再学懂句意：小船行驶在碧绿的江面上，人好像在美丽的画卷中游览。句子形象地写出桂林山水的无比秀美。也抒发了作者赞美桂林山水的情感。
2、句子的作用与开头“桂林山水甲天下”一句照应，并有总括全文的作用
一、依据课标，说理念
整个教学过程，以语文课程的基本理念为核心，重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验，积极倡导自主、合作的学习方式，在学生品析、感悟、体会的基础上，全面提高学生的语文素养。
二、紧扣特点，说教材
（一）教材分析
文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。本单元的训练重点是理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。这篇课文表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态和动态的描写；第二，借景物描写表达感情与直接表达感情的方法相结合。
（二）学情分析
由于学生的阅历、生活体验的差异，平时观察景物的模糊性，造成学生理解上的困难。
（三）教学目标：
1．理解课文内容，了解作者和他的朋友两次经过鸟的天堂所见到的不同景象。
2．通过入境、入情、入心的阅读方法，使学生初步领悟作者描写景物和表达思想感情的方法。
3．感受文中描写鸟的天堂人与自然和谐相处之美，增强保护生态环境的意识。
（四）教学重难点：
感悟体验大榕树的特点和鸟的特点。体会大榕树硕大无比和充满生机的美丽，以及群鸟快乐自由的生活。
三、联系实际，说策略：
根据《语文课程标准》精神，结合教材特点和学生实际，我采用以下的教法和学法：
1、说教法：
①阅读感悟法：在阅读教学过程中，教师尊重学生阅读的个性化行为，设计有目的、有层次的阅读实践。鼓励学生多角度有创意地谈感受，读中感悟，悟中美读。
②情境教学法：由于本文语言精美，文中有画。教学中，创设激发学生兴趣的情境（或生动的语言描绘情境；或播放音乐渲染情境；或展示画面再现情境），把学生带入“情境”中体验，使学生对文中“鸟的天堂”产生亲近感，获得更丰富的认知感受。
2、说学法：
①合作学习法：合作学习，是课程标准积极倡导的一种学习方式，它能促进不同的思维碰撞，形成对鸟的天堂的美的多元解读，丰富文本的内涵，渗透做人要做一个善于合作的人的教育。
②读想结合法：让学生学会一边阅读一边想象画面，有助于他们深入理解榕树的大、茂盛，鸟儿的多、快乐，感受文字的精彩和画面的妙不可言，享受语言，从而为运用语言作准备。
四、情景交融，说流程
我的教学流程分以下几步：
（一）谈话引入，揭示课题
为了调动学生学习的兴趣，我设计了这样一段导语：自古以来，人们对幸福都充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活。今天,我们将一起到天堂去看一看,不过,这不是人的天堂,而是鸟的天堂（板书课题）。自己读一读课题，看到这个课题，你会产生哪些疑问？或者说你会想到些什么？
（二）初读课文，理清思路
１、学生自读课文，教师出示要求：
⑴读准字音。
⑵想想作者去了几次鸟的天堂，看到的景象有什么不同？
（三）汇报交流，感知课文
1、指名朗读课文，注意正音。
2、指名回答，师相机板书。
（四）学习第一次去“鸟的天堂”
1、我让学生自由读写描写大榕树的这一部分，边读边想边画，读完以后，想一想，说说你有哪些体会收获？
（充分发挥学生主动性和创造性）
指名汇报，让学生找出具体的语句感悟体验，此时我指导学生重点理解：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”（结合回答板书：大而茂盛）
（注意引导学生抓住重点词句感受榕树的大，茂盛，特别是注意肯定，鼓励学生一些好的理解句子的方法。）
2、默读课文这一部分，然后闭着眼睛，双手平放桌上，听教学录音，注意想象这时眼前呈现的景象。
（此处重在进一步引导学生体会感悟榕树的特点和美丽的景象。）
3、出示大榕树挂图，指导学生看图，教师简介“鸟的天堂”。
（五）指导有感情朗读
1、练习有感情朗读这一部分课文。
（此处多找几位学生读，读中悟情，我注意评价，从而激发学生的情感。）
2、我采用如下方法过渡：看到这么美丽的南国的树，请你展开丰富的想象，这时你最想怎样？
（老师也想变成一只小鸟，到大榕树上安家落户，这样进一步激发学生的情感。）
（六）自学第二次去“鸟的天堂”
1、我让同桌之间运用当才的学习方法,合作学习第二次去“鸟的天堂”的部分。
2、检查自学效果，结合回答板书（多而快乐）。
（这时我多找几位同学发言，让每个学生都有成功感。当然，我应注意评价。）
3、出示“群鸟纷飞”的挂图，我让生心无杂念地看图，请同学说出你看到的动景。
（此处旨在引导学生感悟“群鸟纷飞”的“动景”。为下节课学习写作方法打下基础。）
4、让学生看图，听这一部分的教学录音。
（旨在创设情境，进一步激发学生的情感。）
（七）有感情地朗读这一部分。
1、练习有感情地朗读。（注意评价。）
2．最后我又设计了一个问题，说说你想对这儿的鸟儿说些什么？
（此问题主要引导学生体会鸟儿的快乐，进一步感悟人与自然的和谐。）
（八）总结全文
（九）作业
五、根据内容，说板书
板书设计是课文的缩影，展现了重难点在动态中突破的过程，我以两次去“鸟的天堂”为线索，抓住榕树的大而茂盛和鸟儿的多而快乐进行板书，渗透按一定顺序、抓住特点观察景物的方法和寄情于景的表达方法，充分体现了精读课文的特点。
一见：榕树大而茂盛
鸟的天堂
二见：鸟儿多而快乐
7、岳阳楼记说课教案（第一课时）(语文版八年级必修)
一、教学理念
1、倡导自主学习。
2、构建开放课堂。
3、尊重个性体验。
二、教材分析
《岳阳楼记》是苏教版八年级（下）第七单元的一篇古文，是千古传颂的名篇。不仅文采斐然，而且立意高远。范仲淹的“不以物喜，不以己悲”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸襟和远大抱负，体现其人格的魅力，仿佛一盏灯，至今仍给人以明示。它既是对学生进行美育教育和古典人文教育的较好载体，也是适应新课改创建古文教学多样化的典范课例。
三、学生分析：
八年级学生心理发展趋于成熟，在形象思维丰富的同时，抽象思维有了较深层次的发展。对于文学的欣赏不仅仅停留于感性体验而且具有了理性的分析与较高层次的审美。正是基于培养学生古文自主学习能力、开拓学生思维空间、提高文化品位、倡导个性分析的考虑，我选择了《岳阳楼记》这篇结构美、语言美、立意美的文章并设计了本节拓展性教学。
四、教学设计：
（一）、教学目标：
1、知识与技能：了解文章寓情于景、卒章显志的写法，把握作者独辟蹊径、精心设计的巧妙；正确理解名言警句的深刻内涵。
2、过程与方法：让学生自主交流、积极探究，在合作学习中让学生体验探究的乐趣。通过师生交流、相互提高，达成审美意识的共识。
3、情感态度价值观：感受作者胸襟、抱负的同时，体会作者的政治理想，引导学生对人生的思考，对历史和传统文化思想的借鉴。
（二）、教学重点：体会作者设意的独特，领会文章寓情于景、卒章显志的写法。
（三）、教学难点：领会名言警句的深刻内涵以及作者的志趣。
（四）、教学方法：学生自主交流、师生合作探究，教师疑难点拔。
（五）课时安排：三课时。第一课时，初步感知，自读疏通文意，理清文章结构，有感情地朗读课文。第二课时，领会文章寓情于景卒章显志的写法及名言警句的深刻内涵和作者的志趣。第三课时，归纳文言字词句。
第一课时
一导入：
1、情境导入：三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼，以王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，崔颢《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”的美文妙句，引出文人骚客对岳阳楼的吟诵。
2、背景介绍
二初步感知，自读疏通文意。
1．听录音朗读。要求：（1）准音谪（ｚｈé）属（同“嘱”ｚｈǔ）霪（ｙíｎ）霏（ｆēｉ）樯（ｑｉáｎｇ）楫（ｊí）冥（ｍíｎｇ）谗（ｃｈáｎ）偕（ｘｉé）（2）句读 阴风／怒号，浊浪／排空；先／天下之忧／而忧，后／天下之乐／而乐；此/则岳阳楼之大观也；登/斯楼也。
2学生齐读课文。
3分组合作学习。要求：（1）划出疑难语句；（2）疏通文意，理清文章结构
4师生互动解疑
5学生代表发言后，教师归纳板书
共分三个部分。
第一部分(1自然段)：记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由。
第二部分(2—4自然段)：文章主体。写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。
第一层(2自然段)：写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎”一问。
第二层(3—4自然段)：用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鲜明对比。
第三部分(5自然段)：抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。这是全文的核心。
三课堂小结
分组朗读2—5自然段
四布置作业
熟读课文，品味优美的写景语句。
8、小学一年级语文教案《穷人》（第二课时）教学设计
学习目标：
１、结合阅读理解有关生字词；
２、有感情地朗读课文；
３、理解课文内容，感受渔夫和桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
第二课时
一、复习导课，揭示课题
１、作者为什么将课题定为“穷人”，课文仅仅写了穷人的“穷”吗？
２、板书课题：穷人
二、阅读第二段
１、教师范读，渲染故事发生的环境。
２、学生思考：从课文中哪些地方可以看出桑娜是穷人不是富人？从这段中你还读懂了什么？（恶劣的环境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤劳等）
３、学生自由回答，教师适当引导。
三、阅读第二段
１、学生默读，思考分层。
２、浏览阅读，分组讨论。
３、指名朗读第一层。思考：这一层，你读懂了什么？从桑娜的话中你读懂了什么？（指导朗读，读出桑娜的关心和同情）
４、轻声读第二层。思考：西蒙是个怎么样的人？哪段文字最使你动情？（指导朗读，从读中感悟对比描写的魅力）
５、自由读第三层，感悟桑娜的矛盾心理。（分组自由读，小组推荐读，从中体会桑娜的激动——紧张——担忧——后悔——坚定矛盾心理过程，启发学生找到桑娜矛盾心理的客观原因）
６、教师小结。
四、阅读第三段
１、轻声速读，准备角色。
２、分角色朗读。思考：通过渔夫的言行，你认为他是个怎样的人？
３、教师小结。
五、总结全文，深化主题。
１、设问：这篇课文叙述了穷人之间的什么事？你从中得到了怎样的感受？
六、布置作业
１、思考练习第三题，体会句子深刻含义。
２、有感情地朗读课文，感悟桑娜夫妇的美好品质。
七、板书设计
穷人
勤劳 桑娜 西蒙
善良 心惊肉跳 忐忑不安
淳朴 渔夫 忧虑 熬过去
宁愿自己受苦，也要帮助他人
9、小学一年级语文教案《放小鸟》教学设计（第二课时）
教学要求：
1、学习、理解课文；
2、正确、流利、有感情地朗读课文，
3、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
教学重难点：
1、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习检查
1、出示词语，指名读
焦急叫唤一闪一闪决心找孩子
非常羽毛
一定（友情提醒：查找本课资料，请在站内搜索课文题目。）
2、齐读
二、看课文动画，整体感知
边看动画，边想：你看到了一只什么样的小鸟？
三、以读代讲，引导感悟
1、出示填词练习：（）的小鸟
大家看得真专心，现在谁能用书上的一个词告诉大家？这是一只（）的小鸟？
a、“可爱”，“非常可爱”指导读词语，突出“非常”。给“非常”找近义词。
b、你从哪里看出这只小鸟非常可爱？
c、读出书上写小鸟非常可爱的句子，练习朗读。（教师从颜色、机灵的眼神加以指导）
d、练习用“非常”说话。（指导注意把话说具体，如：小红学习成绩非常好，每次考试都是100分。）
2、你们喜欢这只非常可爱的小鸟吗？文中的“我”也很喜欢它。你们想知道他是怎么做的吗？让我们继续往下读，自读。（第一段的二、三两句）
指名说说
这下小鸟一定非常高兴吧。是吗？这么会这样呢？我心里真是很……这时我想对小鸟说
3、咦，这是什么声音？出什么事了？
突然，我听到了小鸟的叫声，那声音听起来多（焦急）呀！什么是焦急你们知道吗？（非常着急）
4、两只鸟在焦急地说着什么呢？学生发挥想象，同桌合作表演，指导学生在表演中理解“
焦急”。请1-2组同学来演一演。
5、演得不错，把焦急演得很到位，谁还能把这焦急的心情读出来呢？
6、听到小鸟焦急的叫声，你是怎么想的呢？文中的小朋友呢？指名读。齐读第三自然段。
7、我从大家的朗读中已经听到了坚定的决心，那就让我们和小男孩一起去放小鸟吧。齐读最后一个自然段。
8、开始时我喜欢小鸟，把它放进笼子里，现在还是因为喜欢小鸟，却把它放了。这是为什么呢？我有些糊涂了。
四、扩展练习
小朋友放小鸟的故事被我们苏州电视台的记者知道了，现在我就是电视台的记者阿姨，现在，你们谁愿意来当这个放小鸟的孩子接受采访？采访现在开始，准备好了吗？
1、你放走的小鸟是什么样子的？
2、你喜欢那只小鸟吗？为什么要把它放了？
3、那你以后准备怎样保护小鸟？
五、指导背诵
这个故事真是太感人了，你们愿意跟着动画一起来把这个故事讲个大家听吗？32+3’=35
六、指导写字
1、出示生字卡片“羽”，齐读
2、找找这个的特点，说说书写时的注意点
3、教师板书
4、学生在书上描红
5、出示生字“非”，这个字和“羽”
字有什么共同点？又有什么不同？书写时要注意什么？
6、教师板书，学生在书上描红
七、总结全文
小鸟拍拍翅膀，像是在说“谢谢你”，然后就跟着妈妈飞走了。小鸟还会说什么呢？鸟妈妈呢？放小鸟的小朋友呢？
10、四年级语文上册教案(问题导入：自主探究)呼风唤雨的世纪（第二课时）
学校: 班级: 科目: 语文 授课人： 时间: 年 月 日 目标：1、能联系生活实际，谈出自己的感受。2、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，培养热爱科学的情感和学习科学探索科学奥秘的兴趣。教学重点 了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。教学难点 了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化
课型 要素组合方式
课时 标准课
教学环节
操作流程 1、听+想+讲
a、读课文，检查生字认读情况。听写本课词语，同桌相互批改。
b、20世纪的科学发明给人类的生活带来什么样的改变?同时又告诉我们什么呢?这节课让我们继续学习课文。
1、看+想+讲
a、指名读第一段。
b、结合自己对课文的理解“20世纪是个呼风唤雨的世纪”还可以说成20世纪是个怎样的世纪?
( (约定)
2、看+听+讲
a、指名读第二段。思考这一段讲了几层意思。
b、读第一句话，体会其含义。
c、读二、三句，结合工具书和自己的理解体会“发现”与“发明”，“改观”与“改变”的区别。
d、指导朗读，读出个人的体会。
(小动) 2、 想+讲
a、默读课文，思考“20世纪前后，人们的生活有什么不一样”?
b、小组讨论，交流。提出不理解的问题。
c、引导学生理解“农耕社会”是个怎样的社会?神话中的“千里眼”“顺风耳”和“腾云驾雾”是什么样的本领?“愿望、幻想”是什么意思?猜想一下古时候的人们还有哪些美好的愿望、幻想?
2、想+讲
a、依照自己搜集的资料，说说在近一百年中，人们有哪些美好的愿望和幻想变成了现实。
b、作者在第三段引用古人的诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”有什么作用，说明什么问题。
作业布置
1．搜集20世纪以来人类在科学技术方面的发明、创造
2．完成小练笔
教学
反思
课题： 30 电脑住宅
学校: 班级: 科目: 语文 授课人： 时间: 年 月 日
目标
1. 有感情地朗读课文，学习按一定顺序说明事物的方法，能用自己的话复述课文内容。
2、与同伴就感兴趣的内容进行讨论、交流，体会电脑的神奇，感受现代科学技术给人们生活带来的舒适和便捷。 教学重点 学习按一定顺序说明事物的方法
教学难点 能用自己的话复述课文内容。
课型 要素组合方式
课时 标准课
教学
环节
操
作
流
程 1、听+想+讲
结合图片，介绍电脑住宅的由来和第一座电脑住宅产生的背景。 1、看+想+讲
a、自读课文，认读生字、词语。
b、出示词语卡片，检查并巩固认读字和新词：
c、指名分段读课文，评出最佳读书员。
(约定)
2、看+听+讲
a、引导学生根据阅读提示独立阅读课文，思考课文介绍了电脑住宅的哪些设施?那里的电脑有什么样的功能?它们又是怎样工作的?
b、在自读自悟的基础上，填写表格，理清课文的结构。
(小动) 3、 想+讲
a、引导学生根据阅读提示独立阅读课文，思考课文介绍了电脑住宅的哪些设施?那里的电脑有什么样的功能?它们又是怎样工作的?
b、在自读自悟的基础上，填写表格，理清课文的结构。
2、想+讲
以“如果我是个建筑设计师，我想这样设计电脑住宅”为题，启发学生展开想象，并进行讨论交流。
3、讲+做
阅读《美国的第一幢电子化住宅》和《中国智能化住宅的发展》等相关文章，唤起学生对美好生活的憧憬和对科学的探索与追求。
（小组+小动+约定） 作业布置
1．摘抄句子
2．完成作业本练习
教学
反思
课题：31 飞向蓝天的恐龙 第一课时
学校: 班级: 科目: 语文 授课人： 时间: 年 月 日
目
标
1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、描绘、轻盈、敏捷、欣喜若狂，形态各异”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，.
教学重点 体会准确生动的语言特点。
教学难点 体会准确生动的语言特点。
课型 要素组合方式
课时 标准课
教学
环节
操
作
流
程 1、听+想+讲
a．出示各种恐龙和各种鸟儿的动态画面。根据资料说说你知道它们哪些特点。
今天我们学习一篇非常有趣的课文，它是科学家在古生物研究方面的一大发现。
(读课后《资料袋》板书课题飞向蓝天的恐龙)
b、看到这个题目，你想到了什么问题?
1、看+想+讲
a．自由读课文，边读边圈画生字词语。
b、读词语比赛(读卡片)
(约定)
2、看+听+讲
、猜词语比赛(出示宇屏)
颜色多，灿烂多彩——五彩斑斓
在空中回旋地飞——翱翔
高高地在天空中或高升到天空中——凌空
动作迅速而灵敏——敏捷
说话或写文章时最重要的部分——点睛之笔
(小动) 4、 想+讲
根据动作选配词语
放映有关恐龙与鸟类动态画面，认识部分词语。
2、想+讲
根据动作选配词语
放映有关恐龙与鸟类动态画面，认识部分词语。
3、讲+做
讨论：这部分内容告诉我们一个什么重要信息?
读一读，说说你发现哪些语言表达十分准确。
课文中提到“二者似乎毫不相干”，“二者”指的是什么?
到底它们相干不相干呢?继续读书找出答案吧!
（小组+小动+约定）
作业布置
1．抄写词语
2．摘抄句子
教学
反思
课题：31 飞向蓝天的恐龙 第二课时
学校: 班级: 科目: 语文 授课人： 时间: 年 月 日
目
标
1、体会准确生动的语言特点，背诵自己感兴趣的语段。
2、练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。
.
教学重点 体会准确生动的语言特点。
教学难点 体会准确生动的语言特点。
课型 要素组合方式
课时 标准课
教学
环节
操
作
流
程 1、听+想+讲
a、读文思考。用自己的话说说恐龙与鸟类有什么相似之处?
(二者骨骼结构相似；恐龙化石有羽毛的印痕。)
b．结合课文说说，你认为这些发现有什么作用。
出示文字屏(齐读)
辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。
1、看+想+讲
a、“画卷”“点睛”各指什么? b．齐读第二段。
(约定)
2、看+听+讲
学习第三、四段
a、轻声称读这一部分，然后概括主要内容。
b．划出自己认为写得好的语句读一读，准备交流。
(在内容句式、对比写法、叙述结构等方面加以陈述)
c．指名读第四段
(小动) 5、 想+讲
a、找出表现恐龙家族庞大，形态各异的语句读一读。
b、合作填写下列表格。
2、想+讲
a、参考填写内容，有条理地说—说恐龙飞向蓝天的演化过程(加上自己的想象)。
b．课文中还有哪些语句的意思表达得很准确，找一找，读一读，谈谈自己的体会。
3、讲+做
a．齐读最后一段。
b．选择感兴趣的部分背下来
（小组+小动+约定）
作业布置
1．摘抄句子
2．完成练习
教学
反思
课题：32* 飞船上的特殊乘客
学校: 班级: 科目: 语文 授课人： 时间: 年 月 日
目
标
1、认读“差异、比较、处于、特殊、用武之地、美味佳肴”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，认识并体会设问句的作用。
3、学习文章中的说明方法，练习用自己的话讲讲太空蔬菜的变化或作用。 教学重点 学习文章中的说明方法
教学难点 练习用自己的话讲讲太空蔬菜的变化或作用
课型 要素组合方式
课时 标准课
教学
环节
操
作
流
程 1、听+想+讲
a、板书“飞船”。(齐读)
b、你们了解哪些飞船呢?它有什么特点，能介绍给大家吗?
c、课文中的飞船上有乘客吗?它们是谁呢?读课文就知道了。
d、教师补写完整课题(……上的乘客)
1、看+想+讲
a、边读课文边划出生字，读一读
b、朗读卡片上的词语：番茄、辣椒、植物、遗传、葫芦、花卉、奇迹、淘汰、宇宙射线、美味佳肴等。
3、分段朗读课文。
(约定)
2、看+听+讲
读了几遍课文，你一定知道飞船上的特殊乘客是谁了吧?
想想，飞船航天飞行为什么要带上这些特殊乘客呢?
(小动) 6、 想+讲
a．你发现文中哪些词语、句子表达的意思准确、具体(交流)。
b、划出说明小小的种子经过太空旅游拥有了“美妙的变化”和“神奇的用途”的句子读一读。
c、你还喜欢哪些语段，读出来让大家欣赏。
2、想+讲
a、读中比较，感悟写法。
b、除此之外，你还认为哪些写法值得你学习，读一读。
3、讲+做
a、指名按部分读课文。
b、总结自己读后的收获。
（小组+小动+约定）
作业布置
1．摘抄句子
2．完成作业
教学
反思
课题： 习作
学校: 班级: 科目: 语文 授课人： 时间: 年 月 日
目
标
1. 观察并发现广告中的错别字，认识其危害，积极改正。
2、学习、理解并积累名人名言，丰富自己的语言，进行习作
教学重点 写作文
教学难点 修改作文
课型 要素组合方式
课时 标准课
教学
环节
操
作
流
程 1、听+想+讲
a、上节课，大家交流了自己的奇思妙想，那纷纭的奇思，诱人的妙想，无不闪烁着智慧的火花；涌动着理想的涟漪。还记得哪些同学的发言最让你难忘吗?
b、认真回忆，交谈看法。
c、在口语交际的基础上，你愿意把自己的奇思妙想，或受别人启发联想到的内容写出来吗? 1、看+想+讲
a、师生共同商讨习作内容和要求。
b、综合归纳：写清自己的奇思妙想是什么?产生这奇思妙想的原因是什么?这种奇思妙想如能实现，会给人们带来哪些好处?
c、小组交流习作内容。
(约定)
2、看+听+讲
a、学生起草习作内容。
b、草稿完成之后，伙伴交流，互相帮助。
c、根据同学意见修改。
(小动) 7、 想+讲
1、整体评价。
a、习作态度。
b、习作内容、角度等。
c、不同层次学生的进步等。
2、想+讲
、习作内容、质量的评价。
a、宣讲、展示优秀习作。师生评议。
b．宣讲、展示优秀语段。师生评议。
c、宣讲、展示优秀语句。(主要针对后进的学生，发现其习作中的闪光点，进行鼓励
3、讲+做
小组交流评价，互助提高。
a、组内数人朗读交流各自的习作，互评互议。
b、认真修改自己的习作。
（小组+小动+约定）
作业布置
1．写作
2．修改作文
教学
反思
课题： 巩固拓展
学校: 班级: 科目: 语文 授课人： 时间: 年 月 日
目
标
1. 学习、理解并积累名人名言，丰富自己的语言，提高认识能力。
2、初步认识对联，在游戏中感受语文的乐趣。 教学重点 积累名人名言
教学难点 在游戏中感受语文的乐趣
课型 要素组合方式
课时 标准课
教学环节
操作流程 1、听+想+讲
(1)、自读语文园地八中的“我的发现”的内容。
(2)、读后说说自己的发现。
a、学生交流个人的发现。
b．教师相机点拨(从字形的变化——词义的变化——语言文字纯洁性的重要)。
1、看+想+讲
开展“争做文字小卫士”活动。
a、动手修改成语广告中的错别字。
b．出示自己搜集的错用滥用的成语广告词。
c、生生交流，动手修改。
(约定)
2、看+听+讲
a、名句导入。
常言说“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”知道这句话的意思吗?
b、学习本课提供的名人名言。
(小动) 8、 想+讲
a展示交流自己积累的名句，并介绍其含义。
b、思考总结学习名句的途径：读书读报、生活中与人交往、留心观察和倾听等。
2、想+讲
试着读读对联。你觉得哪个词不好读?
a、讨论怎样读准对联中的多音字。
b、交流看法，理解对联的意思。
c、齐读对联。
3、讲+做
读茶杯盖上的“五字循环句”
a、个人试读并质疑。
b、解疑：想想五句话里省去的同一个词语是什么？（茶）
（小组+小动+约定） 作业布置
1．积累名句
2．完成练习