二年级语文下册第四单元教案一等奖

《二年级语文下册第四单元教案一等奖》属于语文教案中比较优秀的内容，欢迎参考。

1、二年级语文下册第四单元教案一等奖

 

七年级下册第四单元教学设计
【单元说明】
本单元主要选编的是与文化艺术有关的文章。它们分别是《社戏》《安塞腰鼓》《竹影》《观舞记》和《口技》。
《社戏》是回忆幼时一段看社戏的小说。文章采用写意笔法，于优美的意境中包孕着作者对美好童年生活的珍惜与眷恋。《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的散文。《竹影》则是以几个少年描描画画的游戏，引出对中国画的艺术体验。《观舞记》是对印度舞蹈艺术的形象展现。《口技》记叙了一场精彩的口技表演，让人深切地感受到这一传统民间艺术的魅力。五篇文章表现了丰富的文化艺术，如乡村戏剧、民间传统艺术、舞蹈艺术及绘画艺术，但是学习的主要内容并不仅局限于文化艺术。像《社戏》中不仅有地方戏曲方面的内容，更主要的是反映了孩子们天真可爱的童年生活；《竹影》中精彩的童趣表现；《安塞腰鼓》中演绎的生命的力量；《观舞记》中展现的中印人民的浓厚友谊。因此，本单元的教学要充分发挥选文的题材优势，鼓励学生联系生活实际，在学习中体会生活，在生活中学会学习。
本单元“综合性学习·写作·口语交际”是“戏曲大舞台”意在以了解欣赏中国戏曲为中心，培养学生搜集和整理资料、交流、合作、探究等综合语文能力，提高学生语文素养。激发学生对祖国民族艺术的热爱之情。
【教学目标】
一、知识与能力：
1 继续扩大识字量，积累词语，丰富词汇量。
2 加强朗读训练，培养语感，领会文章所表现的美。
3 激活思维，多角度理解课文内容，形成和表达个性化的见解
二、过程与方法：
1 指导运用“粗读——细读——精读”阅读法；“朗读理解——诵读品味——精读赏析”阅读法；比较阅读法等多种阅读方法理解课文，丰富阅读形式，养成良好的阅读习惯。
2 探究性阅读，练习在交流和讨论中提出自己的观点、判断，总结阅读体验。
3 搜集和整理资料，自主、交流、合作、探究的学习方式学习课文。
三、情感、态度和价值：
1 开阔视野，接触各种各样的文化艺术形式，丰富文化素养，初步形成个性化的审美观、价值观。
2 感悟作品中所表现的作家对生活的体验，引发对生活的认识和感悟，陶冶情操。
【教学指要】
《社戏》
课型：讲读型
基本教学思路：在反复阅读的基础上，概括文中的主要事件，勾画出景物描写的语句，揣摩作者精心选材、结构文章的方法。从人物的语言、动作等方面入手，分析人物的性格特征。理解文中所表现的对劳动人民纯朴真挚的思想感情。
《安塞腰鼓》
课型：朗读品味型
基本教学思路：引导学生在读清节奏、读准感情、读出气势的基础上，借助媒体的视觉镜头，加深对安塞腰鼓恢弘场面的直观认识，理解文章的主题和作者的思想感情。
《竹影》
课型：课内自读型
基本教学思路：朗读品味文中重要的语句，联系自身生活实际，体验课文中蕴含的天真烂漫的童真童趣。同时，培养自己追求艺术、享受艺术、创造艺术的能力。
《观舞记》
课型：课内自读型
基本教学思路：朗读全文，揣摩文章的写法，学习如何用语言表现其他的艺术形式。充分发挥想象力，领悟印度舞蹈的魅力。努力广泛地接触、吸收、借鉴外国的优秀文化。
《口技》
课型：讲读型
基本教学思路：在熟读课文的基础上，复述大意，注意重点文言实词和虚词的意思及用法，找出正面描写口技者表演情况和侧面描写听从反应的语句，理清摹写声音的层次，感悟作者对口技表演者高超技艺的赞美之情。

16 社戏
【教学目标】
(一) 知识储备目标：
1.会读会写“惮、撺掇、凫、潺、蹿”等词语
2.了解鲁迅及其代表作品
(二) 能力培养目标：
1.品味富于表现的语言，培养有感情地朗读课文、快速阅读课文的能力。
2.理清故事情节，学习本文围绕中心选材、叙事详略得当的写法，体会景物
描写的作用。
3.学习通过语言行动等来刻画人物性格特征的写法。
(三) 情感体验目标
1.理解课文所表达的对劳动人民深厚真挚的思想感情。
2.会农家少年淳朴善良、好客能干的优秀品质和“我”与农家少年的诚挚
情谊，培养淳朴善良、友爱无私的品德。
【教学设想】
(一) 重点、难点、疑点
重点：理清故事情节，学习叙事详略得当的写法。
难点：理解课文所表达的对劳动人民深厚真挚的思想感情。
疑点：社戏并不好看，但为什么“我”不能忘怀。
(二) 课型及基本教学思路
1.课型：讲读型
2.基本教学思路：在反复阅读全文的基础上，分段概括出文中的主要事件，勾画出景物描写的语句，揣摩作者精心选材，结构文章的方法。从人物的语言、动作等方面入手，分析人物的性格特征。理解文中所表现出的对劳动人民纯朴真挚的思想感情。本课的设计，注重学生对课文的阅读，教师引导学生在阅读实践中发现问题、思考问题、从而有所感悟。教学重在提高学生的阅读能力，掌握读书的方法。因此本课设计“粗读—细读—精读”的阅读活动。另外，语文学习要以学生为主，在教学活动中让学生互相讨论、交流，使学生在交流思考中理解内涵，感悟童年生活的美好。
【课时安排】
二课时
【教学过程】
第一课时
一、情境导入
快乐的童年常常是我们记忆中的珍宝，童年有祖母讲不完神话故事，童年有长大以后再也吃不到的美味佳肴，童年有情同手足，情深似海的小伙伴……,每个人的童年都是一本品不够的书，今天，让我们一起寻觅迅哥儿童年的足迹，分享他在农家获得的无限快乐。
二、课前热身，初读课文
(1)了解鲁迅及代表作品。
(2)学生介绍收集到的有关“社戏”的知识。
(3)齐读课文，熟悉课文内容并扫除字词障碍。
三、研读课文，整体感知
1．整体感知故事情节
（1）学生速读课文，进一步熟悉课文内容，用一句话概括全文内容。
（以“社戏”为线索，按“盼看社戏——去看社戏——怀念社戏”表现对童年美好生活的回忆和留恋）。
（2）学生细读课文，学习圈点一些重要的词语句子和段落，来帮助理清课文情节脉络，把握叙事的详略。
（学生小组阅读，讨论交流，教师巡回指导，师生共同努力，得出结论。）
①随母归省小住平桥村。②钓虾、放牛的乡间生活。③看社戏前的波折。④夜航看社戏途中。⑤赵庄看社戏。⑥看社戏后归航偷豆。⑦六一公公送豆。
详写3、4、5节略写1、2、6、7节。
2、讨论探究，感知课文思想内涵
（1）小组讨论：
①平桥村在“我”的心中的位置？为什么？（乐土：得到优待、 免念古书、 钓虾放牛）
②且不管戏是否好看，中心事件是看戏，为何要写六一公公送豆的情节？
（从中看出老人宽厚慈爱、热情好客，进一步说平桥村是“乐土”，因为那里老人孩子纯朴善良可爱。这样写能起深化主题的作用。）
（2）学生反馈，教师点拨。
（3）归纳思想内涵。
四 、小结
五 、布置作业
1.巩固生字词
2.反复诵读课文，熟悉课文内容
3. 阅读课文中你认为最精彩的部分，思考它在课文中所起的作用

【板书设计】
得到优待 老 纯
平 乐 免念古书 人 朴
桥 土 钓虾放牛 孩 善
村 好豆好戏 子 良

第二课时
一、回顾全文大概内容，导入新课
师：同学们，前一节课我们一起了解课文以“社戏”为线索写了“我”在平桥村的愉快经历。这节课我们接着学习课文，试着欣赏课文的精彩语段。
二、细读课文，品味语言
（小组合作研读课文描写精彩的部分，可从人物、环境、情节三方面着手学习，教师适当引导点拨，对于敢于发表自己独特见解，敢于质疑的学生应给予鼓励）
1．学生阅读自己认为精彩的部分，想想这部分美在哪里？
2．学生在个人精读的基础上分组，按写景的与写人的分若干组，相互交流，再全交流。教师根据学生交流的情况，进行概括，得出供学生参考的结论：《社戏》有“三美”：自然美、人性美、情感美。
（在充分阅读的基础上，让学生充分地交流，对话，发表自己的见解，既培养了学生提出自己见解、疑问的能力，也培养了通过合作方式共同探讨问题的意识和能力，同时也体现了新课程学生自主学习的理念。）
3．请朗读水平较好的学生朗读“月夜行船，朋下归航”语段，速度稍慢。其他学生闭目静听，想象其意境，体会语言的流畅和表现的自然美。
4．请男生齐读10自然段少年朋友开船的动作描写，圈出动词，揣摩语言的准确。
三、精读赏析，问题探究
1．为什么要写戏前三次波折？
渲染小伙伴们盼看社戏的迫切心情。
2．不能看戏“我”心情怎样？
心理描写突出心情十分沮丧。
3．一切问题解决否，小伙伴们自然急急忙忙赶着去看戏。作者抓住了哪些内容进行详细的描写以突出小伙伴们看戏的心情。
⑴第10自然段：开船一系列动作，突出他熟练的驾船技巧，勤劳能干的性格和看戏时愉快的心情。
⑵第11自然段：调动多种感官，运用多种修辞手法，描绘“水乡月夜图”表现“我”愉快而急切的心情。
4．小伙伴如此热衷看戏的原因是什么呢？
对少年儿童来说，对未知事物或新鲜事物的追求与探索远比得到它更有吸引力。
他们更在乎在看戏途中彼此可以无拘无束，自由自在的玩耍，感兴趣是看戏前后那种快乐的氛围和感觉。
5．说说你最喜欢的人物形象，自由畅谈，加深对人物形象的理解
四、教师总结本文写作特色
写作特色：
①围绕中心精心选村，详略得当地叙述事情。
②景物描写细腻逼真，很好地起到烘托人物，抒发感情，推动情节。
③成功刻画了众多栩栩如生的人物形象。
④语言生动形象、富有情趣。
⑤社会环境描写颇具地方色彩。
五、体验反思
课文结尾说：“真的，一直到现在，我实在在也没有吃到那夜似的好豆，—也不再看到那夜似的好戏了。”对这个结尾应该怎样理解？你在生活中有这样的体会吗？
（通过谈自己的生活经历体验，可更好地理解文章的思想内涵。）
六、拓展延伸
本文写了“我”的家乡的文化习俗——社戏。请同学们想想自己的家乡有些什么文化习俗？可与同学们对话交流，上台说给大家听听。
（设计些题旨在锻炼学生的口头表达能力，同时激发他们对家乡文化习俗的兴趣和喜爱之情。）
七、作业：
你觉得平桥村有哪些好的民风？你家乡民风如何？用几句话写出你家乡的好民风。

【板书设计】
社戏
鲁迅
自然美：豆田 河流 远山 月色 戏台

“三美” 人性美：善意的嘲笑 偷豆 对付六一公公

情感美： 伙伴得到物许来陪我
母亲再三嘱咐与深夜候船
年幼的陪“我”坐船中
桂生为“我”找豆浆、舀水
六一公公的嗔怪与送豆


17 安塞腰鼓

【教学目标】
（一）知识能力目标：
1.有感情地朗读课文，理解文章的主题思想和作者的思想感情。
2.品味精炼含蓄的语言，学习文中运用排比、反复的手法进行场面描写的方法。
（二）情感态度目标：
1.感受文章内容与形式完美统一的艺术美。
2.体会安塞腰鼓强烈的艺术感染力，感受生命的律动，感受中华民族的艺术奇葩。
（三）过程方法目标：
1.朗读理解—诵读品味—精读赏析，以悟代学，领会文章的意蕴美。
2.讨论探究。自主、合作、探究地完成课文阅读，理解文章的主题思想。
【教学重点】
1.精读赏析重点语句，理解排比、反复的作用。
2.丰富朗读形式，从不同角度、层面感受文章恢宏的气势，品味文章的主题。
【教学难点】
引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。
【教学思路】
课型：朗读品味型
教学思路：这是一篇内容与形式完美统一的文章，应引导学生读清节奏、读准感情、读出气势，在朗读中，学生通过形象生动、铿锵激越的语言并借助媒体的视觉镜头，加深对安塞腰鼓恢弘场面的认识，领会作者对激荡的生命和磅礴的力量的赞颂。
【课前准备】
1.学生查阅有关安塞腰鼓的资料。
2.查阅工具书，掌握生字词。
【课时安排】
二课时
【教学过程】
第一课时
【教学要点】
充分诵读，整体感知文意，学生主动探究、师生互动交流，研讨课文主旨。
一 、创设情境，导入新课
1.播放安塞腰鼓表演的场景，学生用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子。（如：激越昂扬的安塞腰鼓）
2.渲染情境，学生谈感受，交流查阅了解的“安塞腰鼓”的资料。
（奔放、动感的画面，热烈、铿锵的音乐，让学生直观、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的课堂氛围，点燃了学生的学习热情。）
二 、课前热身，检查预习
1.给下列加点注音：
亢奋（ ） 晦暗（ ） 羁绊（） 搏击（ ） 烧灼（ ） 蓦然（ ） 冗杂（ ）
2.解释下列词语的意思，并各造一个句子。
①叹为观止 ②戛然而止
三 、整体感知，研讨主旨
（一）朗读感知，初步理解
1.教师配乐范读，学生初步感知文意及感情基调
2.指导学生集体朗读，体会文章的语气节奏。
（朗读指导：鼓声响起之前，沉稳、期待，中速不乏力量；中间主体部分，语调激越、昂扬、饱满、迸发，稍快中注意层次；鼓声落，悠远寂静若有所思的情绪，稍慢）
3.学生归纳朗读后的整体感受，对安塞腰鼓进行概述、评价。
（二）诵读品味，揣摩内涵
1.学生分组品读，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读，师生共同评价。
2.学生组内讨论，疏理文章脉络
①文章的叙写顺序是什么？
（鼓响前——腰鼓表演——鼓声止）

②文章反复出现哪个句子？出现几次？有什么作用？

(“好一个安塞腰鼓” 4次,这是文章内容与结构上的核心句)

③学生反馈,教师引导理清文章结构

（三）研读探究，揭示主旨

1.学生自由朗读，找出课文中不理解的语句，质疑探究。

2.教师集中学生提出的有价值的问题，组织展开交流讨论。如：

①“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！” “那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么？是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”？

②“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！”过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？

③“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。”为什么“多水的江南”打不得这样的腰鼓？

④“耳畔是一声渺远的鸡啼”，为什么听到这样的“鸡啼”？

3.学生反馈，教师点拨。

4.请学生在朗读及理解重点语句的基础上，谈谈对文章主旨的理解。

5.教师引导归纳文章主题思想

四 、体验反思，拓展延伸

播放歌曲《黄土高坡》片段，谈谈自己对大西北的感觉。想想西北现在好像成了贫困落后的代名词而作者为什么这样歌颂西北汉子？

五 、教师小结，布置作业

1.内容及方法小结

2.作业：摘抄并熟记文中精彩句段。

【板书设计】

安塞腰鼓

搏击前：（安静） 鼓声——令人震撼

动作——奇伟磅礴

搏击中：（奔放、火烈） 舞姿——阳刚之美

节奏——粗犷雄劲

戛然而止：（出奇的寂静）渺远的鸡啼

第二课时

【教学要点】

赏析课文美点，体味文章内容和形式的完美统一，学习反复、排比手法的运用。感受中华民族的艺术奇葩。

一 、复习导入

1.请学生朗读文章片段，检查朗读情况。

2.师生齐声诵读全文。

二 、精读赏析，体会意蕴

1.本文大量运用排比和反复的修辞方法，语言气势充沛，节奏鲜明，感情强烈。请学生默读课文，勾画出使用排比和反复的语句，体会表达效果。

2.学生诵读所勾画的语句。

3.男女生分组，比赛诵读所勾画的语句，仔细品味。

示例：第9-11自然段中“使人想起……使人想起……使人想起”

（这个语段运用排比句式，使语言气势充沛、节奏鲜明，感情强烈。）

学生根据范例分组品味语句，相互交流，教师参与指导。对共性的问题，全班讨论，教师给予点拨和补充，达到教师引导，师生互动的效果。

4.请学生诵读自己喜欢的片段，说说自己喜欢的理由。

5.学生分组品读，组内讨论：

（1）就课文的词、句式、修辞、写法、结构等方面，用“______好，好在_________”这样的句式简要评述文章美点。

（2）学生反馈，教师引导归纳

如：①词语方面“‘茂腾腾’好，好在简洁传神地表现了年轻生命的热情奔放。”

②句式方面“短句的运用好，好在营造了激越的气氛。

③修辞方面“综合运用排比和反复的手法好，好在增强了气势，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。

④结构方面“以‘好一个安塞腰鼓’为线索反复咏叹好，好在使文章具有形式的回环美和音乐的节奏美。”

三 、拓展延伸，迁移巩固

学习课文，使用排比、反复、比喻的修辞手法，运用短句，进行合理的想像，描写一个令你难忘的场面，200字左右，并把它有感情地朗读出来。

四 、课堂小结，布置作业

1.内容小结

刘成章的《安塞腰鼓》是一首生命的赞歌，力量的赞歌。腰鼓其自身，就是人类生命力量的凝聚，能最充分、最彻底地表现生命的阳刚之美。

2.方法归纳

文章用语激昂、酣畅淋漓、大气磅礴，让人激情澎湃。作者倾注了全部的热情和笔力，综合运用了多种修辞手法歌之、颂之，值得我们一读再读。

3.作业

抄写课堂上勾画的句子，反复诵读品味。

【板书设计】

安塞腰鼓

蓄势待发——壮阔豪放——回味无穷

（反复、排比、比喻）

１８ 竹 影

【教学目标】

1、体会文章所表现出来的天真烂漫的童真、童趣。

2、初步领悟“儿童的游戏中蕴含艺术和美”的道理。

3、由“意会”(理解文本)达到“会意”(心灵交汇)，发掘生活游戏中所蕴含的艺术 和美。

【教学重难点】

重点：１、感受童心童趣，与自身经验相契合，形成个性体验、个性感悟。

2、领悟、挖掘游戏中的艺术和美，在基础理解层面上有发展理解。

难点：体会中国画和西洋画的不同艺术特点。

【教学准备】多媒体课件。

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、导入新课。

1、我们来猜个谜语：我走它也走,我停它也停,光弱它不在,光强它显形。（影子）今天 我们一起来学习一篇关于影子的文章——《竹影》。

2、根据课题设问：影从何来?（“光”）那么作者又是怎样写光的呢?以此引导学生阅读课文1、2小节。

重点领会：

①这两段写出了光的哪些方面? (写出了光的特点，变化过程)

②这两段写出了孩子对光有一种怎样的感情？(喜爱，挽留)

3、除了1、2两节，还有哪里同样表明孩子们喜欢月光的呢?引导学生读第3节中描写月光的语句，并让学生把“赞美”一词具体化。可问问学生他们是如何赞美的，试着赞美一番。其目的是培养学生的想像能力和语言表达能力。

[设计说明]

光，对孩子们来说，是留恋的、喜爱的。晚霞下沉时的“守定西天”和“不可挽救”，月光升起时的“赞美一番”，就表现了孩子们当时的心情。没有“光”，就没有“影”，没了“影”就无以描，这不仅影响孩子们游戏，文章也就不真实。所以先引导学生阅读“光”的描写，不仅为下文教学作铺垫，也有利于学生明白平时写作要求真的道理。

二、作者介绍。

学生交流收集到的资料。

三、配乐朗读，体验童趣和童真。

清风明月的夜晚是多么的美好，竹叶萧萧的声音又是多么动听，孩子们在这清风明月的夜晚，竹叶萧萧的声音中，玩了什么?怎么玩?他们玩的有趣吗? (幻灯显示)后让学生一一找出并体验。

重点体验：

1、猜烟气。让学生发挥想象力，尽情地猜，不求科学准确，只求从大胆的猜想中，体验孩子们的那股猜劲，从体验中培养学生联想能力、创新意识。

2、描竹影。通过比较阅读，读出语气，读出感情，体验孩子们自我欣赏的情趣。

[设计说明]

趣事和趣味，学生们都有过。本环节的两个体验重点，前者让学生自己猜，后者让学生比较读，其目的就是多给学生自己体验。体验时，指导学生回到童年，沉浸在童年的生活中。

四、审美赏美，从影到画。

爱玩，是孩子的天性；好问，是求知的前提。在清风明月的夜晚，竹叶萧萧的园子中，孩子们的玩是充满童趣的，他们提出的问题也是非常天真的。请说说他们提了什么问题，爸爸又是怎样深入浅出地说明的，从孩子们和爸爸的问答中，你们懂得了什么?(幻灯显示)

重点明确：

1、模仿和创新的意义。——描和画，其实就是模仿和创新问题。模仿有模仿的意义，创新也有创新的作用。因事因时而异，有的需先模仿后创新，如练字、画画之类；有的更强调创新，如科技发明。可让学生结合生活体验，发表见解，说说模仿和创新的不同意义。

2、中国画和西洋画的区别。——在基本明确中西画不同的风格之后，展示两幅画，让学生判断并说明理由，重点欣赏中国画。欣赏的方法是让学生给中国画拟标题，在与原题比较中印证文本知识，加深对文本“活的神气”的理解。

[设计说明]

孩子的问是天真的，爸爸的答是理性的。要让学生理解深奥的道理，必须与他们熟悉的生活联系，才能体会“创新”和“活的神气”的意义。联系练字和画画，展示中西画并拟题，正是让可感的生活来解释抽象的道理。

五、跳出文本，体验生活，欣赏艺术

(一)引向生活

孩子们的问天真有趣，爸爸的答深入浅出。从爸爸深入浅出的回答中，我们知道：就画画而言，有模仿有创新，我们要追求创新：有形似和神似，我们要讲求神气。但创新不能脱离生活，神气也离不了形似。孩子们描绘的人影、竹影，就是他们的生活，就是艺术的起步。诸如此类与艺术有一定联系的儿童游戏生活，你们也一定有过，也一定很好玩，我们不妨再回过头去想想，小时候你做过的哪些游戏也蕴含着艺术和美呢?比一比，谁的游戏更富有艺术和美。 组织学生小组讨论交流。

大致明确：

堆积木、玩泥巴、玩沙子、堆雪人——建筑雕塑艺术

过家家、捉强盗、老鹰抓小鸡——戏剧表演艺术

涂鸦、在手上画手表、踩脚印画(用水或在沙滩上)——绘画类

敲击杯碗、玩拨浪鼓等有声玩具——音乐类

女孩子跳橡皮筋、丢手绢——舞蹈类

起外号、编故事、猜谜语——文学类

［设计说明］

学习应向生活延伸，由童年的游戏引发对生活的体验，注重对艺术发现的认识，得到艺术的熏陶。

(二)再次欣赏

现在请大家欣赏一组来自孩子游戏的艺术精晶，让我们再次来体验艺术中的童趣。(幻灯显示)——丰子恺的漫画。

(教学设想：在前一环节基础上进一步拓展延伸，在回忆自己的童年后再来看这几幅漫画，是对童心童趣和艺术美的再度体验，里面的认同感和强烈共鸣都化作一个会心的微笑。利用“瞻瞻的脚踏车”点拨：“每个会游戏的人都有艺术天份，关键在于有没有努力把它发挥出来。”增强自信心，激发学习欲)

[设计说明]

走进文本又跳出文本，从文本拓展到生活，又从生活进一步体验文本，这就是拓展延伸的要义所在。为延伸而延伸，往往是盲目的随意的。在有限的时间里如何延伸?本环节试着先从文本延伸到童年游戏，意在让学生领会游戏中蕴含着艺术；再从文本延伸到艺术作品，进一步证明艺术离不开生活。通过延伸，进一步激发学生关注生活，热爱生活，发现生活的美，做个生活的有心人。

六、课堂小结。

童稚的游戏里竟然蕴含着这么多的艺术和美!难怪有的西方学说甚至认为：“艺术就是起源于游戏。”不管艺术起源于什么，我们至少明白了：

“艺术并不是高不可攀的东西，它就蕴含在孩子们童稚的游戏中。”(幻灯显示)

让我们大声把我们的感悟读出来。

七、课后练习。

喜欢画画的，给童年生活画一幅画。

擅长写作的，给童年生活写一篇文。

爱好唱歌的，给童年生活写一首词。

懂得写诗的，给童年生活写一首诗。

【板书设计】

竹 影

丰子恺

游 戏————艺 术

趣 美

19 观舞记

【教学目标】

1．积累字词，以课本“读一读，写一写”中的为主。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文；品味文中描写卡拉玛姐妹优美舞姿的语句。

3．培养学生自主、合作、探究的学习方法和能力。

4．鼓励学生初步形成自己的审美观、价值观。

[设计说明]

本文是当代散文中以生动优美的语言来写视觉形象的绝妙佳作，有感情地朗读是学生与文本最直接的情感交流，在朗读中学生就不仅能品味揣摩到文字的美，也可掌握一些生字词的音、形，故确立第一、二个教学目标。新课标要求关注每个学生的发展，充分激发学生的主动意识和进取精神，因此，教师要努力改进课堂教学的模式，要以发展学生主体的自主合作学习能力为宗旨，故确立第三个教学目标。外国优秀的文化是人类进步、文明的精神财富。应鼓励学生接触、吸收、借鉴外国优秀文化，从中得到精神上的营养，开阔胸怀，故确立第四个教学目标。

【教学重难点】

重点：欣赏优美生动的对舞蹈艺术的语言描写。

难点：通过反复吟咏作者观舞后的感受，初步培养感受美、鉴赏美、创造美的能力，形成自己的审美观、价值观。

【教学准备】

1.预习课文，掌握“读一读，写一写”中的字词。

2．师生上网搜集资料，制作多媒体课件。没有条件的地区可准备录音机、磁带(轻音乐)、录像机(带)、投影仪、图片。

【教学时间】

一课时

【设计思路】

新课标非常重视培养学生的审美素质、能力，而初一正是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能力还是很有限的，教师的引导还很必要。根据初一学生的心理特征和能力，可创设特定的情境，以朗读作品中最富表现力的、能引起学生共鸣的语言为“切入口”，逐步引导学生体会本文的语言特色，感悟作品的思想内涵，从而获得自己的人生启迪。

【教学过程】

一、创设情境,以舞导入。

(利用多媒体播放2005年春节联欢晚会的《千手观音》。)

师：这段舞蹈相信同学们都不陌生，请同学们用心欣赏这段舞蹈，然后说说你们的感受。

(学生自由发言，教师适当鼓励。)

师：动人的音乐，优美的舞姿，都会给人一种美的享受，可同学们用自己的语言来表达时，却似乎捉襟见肘，为语言的匮乏而苦恼，但大家别急，今天，我们就一起来学习冰心老人的《观舞记》，相信通过本文的学习，大家会有许多收获的。

[设计说明]

能否开个好头，是一堂课成功与否的重要前提。2005年春节联欢晚会的《千手观音》风靡全中国，学生们应该很熟悉，况且这段舞蹈也缘于印度宗教，有着印度舞蹈的特色，即使条件不允许的地方学生们对这段舞蹈也很是熟悉的。以相似的情节熟悉的旋律引起学生的注意力。千言万语也比不上有声有色的一小段舞蹈更有吸引力，有声有色的画面，能渲染气氛，创设情境，激发学生的学习热情。导语的设疑，可激发学生的阅读欲望：冰心会用怎样的语言来描绘舞蹈艺术呢?这样学生就能以积极主动的心态开始本课的学习。

二、配乐朗读，整体感知 。

1、学生的预习情况。

（1）、这篇课文文字优美，但也不乏生字。大家在预习时一定扫除了“拦路虎”，哪位同学愿意带领大家读屏幕上的生字？

颦蹙 粲然 嗔视 咿呀

（2）、那位同学能够为我们解释一下这两个词呢？

尽态极妍 叱咤风云

（或者可用比赛或造句的形式使得枯燥的生字词学习变得有趣味，也变硬邦邦的生字词为形象的句子。）

2．学生轻声自由读课文，读时以轻音乐陪衬。

（这两个环节的设计也决计了教学目标1、2。能力固然重要但双基也是不可忘。）

朗读后谈初读体会，各抒己见，教师不要作硬性评定。

思考问题：此文是写给谁的?作者为何要送给他们?

由此问引出,姐妹舞蹈之“美”。

[设计说明]

学生对文本的感知是通过“读”来完成的。所谓“书读百遍，其义自见”。放手让学生自读，有助于学生感知课文内容，有助于学生主动思考，主动搜集相关信息。通过各抒己见让学生发现自我，肯定自我，激起主动说话的欲望。音乐的陪衬熏陶，如催化剂一般，渲染营造出轻松愉悦的课堂氛围。

三、品读课文，集体探究

（一）探寻“舞蹈美”

1.师：冰心的描绘，确实让我们感受到了卡拉玛姐妹的舞蹈之美，那她们的美是一种怎样的美呢?能否从文中找出两个字概括?(飞动)

2.课文中作者说到：“我只是一个欣赏者，但是我愿意努力说出我心中所感受到的飞动的‘美’！”作者认为卡拉玛姐妹的表演是一种“飞动的美”，同学们，我们也是欣赏者，我们虽不能亲眼目睹她们姐妹俩的表演，但是印度舞蹈的美已尽在作者的笔下了，请仔细研读文中有关卡拉玛姐妹表演的语段，请同学们用“印度舞蹈真美！‘美’在她们的 ”这一句式来谈谈自己的感受。

3.学生现自主阅读，勾画圈点。

小组前后四人合作交流讨论。教师参与其中。

全班交流。

4.师生小结：

本文就是从卡拉玛姐妹俩的身体、服饰、神态、心灵等方面来写这印度舞蹈 “飞动的美”。

（二）探寻“语言美”

刚才大家已经感受到了卡拉玛姐妹俩那“飞动”的印度舞蹈美，这一感受让我们久久不忘！这都源于作者用语言来表现舞台艺术，把“视觉形象”转化为“语言形象”，让我们获得美的感受！现在请同学们再次细读课文，从文中找一找你认为写得最精妙的句段，体会一下这些语段的“精妙”所在。

1.让学生先自主阅读，寻找“精妙”句段，仔细体会。

2.全班共同交流，教师倾听引导。

小结：这一篇文章作者注重将“视觉效果”与自己的“主观感受”相结合，运用了大量的排比和比喻句，使文章的语言摇曳多姿。

四、迁移拓展，课堂延伸

以小组为单位，试分析本文与《安塞腰鼓》的异同。

（提示：可从选材、语言风格、结构、主旨等方面进行比较）

两篇文章的语言风格差异较大，要让学生明白与作家本人、写作对象的关联。培养学生的审美能力。时间不够的话可以作为课外作业。

(教是为了不教，学就是为了会用。当学生能够在比较中懂得了欣赏作品时，那就能真正让知识成为自己思考的结晶的时候。)

【板书设计】

观舞记

冰心

神态美

形体美

表现 服饰美

语言美 舞蹈美 面貌美 心灵之舞

（飞动之美） 动作美

……

20 口技

【教学目标】

1．准确流畅地朗读课文，培养文言语感。

2．掌握重点字、词、句的意义及用法，积累文言知识。

3．培养学生阅读古文的良好习惯，提高学生阅读古文的能力，背诵全文。

4．学习本文正面描写和侧面描写相结合的写法及其表达作用。

5．让学生从口技表演中感受和领悟中国民间艺术的精深奇妙。

【教学重难点】

重点：积累文言词语，背诵全文。

难点：学习文章正面描写和侧面烘托相结合的写法。

【教学准备】

让学生查阅有关资料，发现、整理预习中遇到的问题，可尝试做口技练习；教师准备录音材料、课件或小黑板。

【设计思路】

“书读百遍，其义自见”，文言文教学应以读为基础，让学生通过多种形式的反复朗读，培养语感。在读中悟，在读中感，以此为切入口，理解文意，从而提高自己的感知能力，提高自主学习古文的能力。

【课时安排】

二课时

【教学过程】

第一课时

一．教师导入：

口技是一种用口头摹拟表演的艺术，是一种传统技艺，就是用嘴学叫声，如虫鸟呜叫，火车进站等。口技是中国传统曲艺园地中的一朵奇葩，具有悠久的历史。三百多年前，清代作家林嗣环也描绘了一场精彩的口技表演，他笔下的那位艺人怎样？他为我们营造了一个怎样的声音世界呢？今天我们就一起来学习一篇描述口技的文章。 (板书课题。)

二、诵读课文

1. 初读，教师安排学生课外预习。

① 借助工具书学习生字词的音、形、义。

② 反复阅读，根据文下注释，初步感知课文内容。（要求：记住作者及作品。）

2.课内朗读 (出示课件1)

① 听读：听录音，注意停顿，画出生字词，查工具书解决。

② 自读：学生放声自由朗读，要求准确、流利，把握断句。

三、再读课文，整体感知

全班齐读(出示课件2)

1.组内讨论难以理解的词、句，教师参与指导，然后全班交流，疏通文意。

2.思考：口技艺人表演了一个怎样的故事？由哪些语言来判断了解故事情节的发展？（教师点拨，帮助学生找出标志时间推移的副及不同阶段场景的内容，帮助学生讨论归纳）

时间副词：少顷，既而，是时，一时，未几，忽，俄而，忽然。

故事情节：梦中惊醒 —— 渐入梦乡 —— 火场百象。

四、合作探究，研究欣赏

学生小组合作讨论探究以下内容：（出示课件3）

当我们看一场表演时，如何知道它非常精彩？

教师在学生发言后引导明确：首先确定一场表演涉及的双方（表演者、观众）；

表演者：表演的内容，表演的道具；

观众：看表演的反应。

学生组内合作探究，教师归纳完成板书。

五、结论：

最精彩的表演﹦最复杂的内容﹢最简单的道具﹢最热烈的观众反应

六、作业：

1.熟读全文，了解语句

2.完成课后研讨与练习一

【板书设计】

口技

林嗣环

梦中惊醒：犬吠，欠伸，呓语 ……

表演的内容 渐入梦乡： 声，妇拍儿渐止 ……

（正面描写） 火场百象：大呼，齐哭，百千大呼 ……

一桌

表演的道具 一椅 表演精彩

一扇 技艺高超

一抚尺

表演前：满座寂然，无敢哗者

观众的反应 梦中惊醒：伸颈，侧目，微笑，默叹

（侧面烘托） 渐入梦乡：意少舒，稍稍正坐

火场百象：变色离席，奋袖出臂，两股战战

第二课时

一、导入新课

上节课我们熟悉了口技表演的内容，表演的道具及观众的反应，那么，文中多次描写观众的反应，这些描述有什么效果？课文又是如何扣住一个“善”展开全文内容的呢？今天这节课就让我们一起探讨一下。

二、合作探究（出示课件1）

回忆文中的表演内容及观众的反应，思考：

①文中多次描写观众的反应，这些描述有什么效果？（侧面描写，烘托技艺高超）

②开头结尾都写到了表演的道具，这是不是简单的重复？为什么？这对文章的结构和表现口技表演者的技艺有什么作用？（不是；首尾呼应；强调道具简单，突出技艺高超，也具有侧面烘托，表现口技之“善”的作用）

③课文是如何扣住一个“善”展开全文内容的？

表演前点“善”：“京中有善口技者”——直接写出了表演者的名气之大；

“施八尺屏障于厅事之东北角”“一桌，一椅，一扇，一抚尺而已”——以布景和道具的简单突出“善”；听众“满座寂然，无敢哗者”——暗示他们对表演者的仰慕，也是写“善”。

表演中，更是突出“善”；从深夜惊醒到复睡，再到失火救火其间成百上千种声响，凡所应有，无所不有，均出表演者一人之口。听众或赞叹，或放松，或紧张，或害怕的强烈反应也烘托出口技表演者的技艺之“善”。

表演之后，撤屏一看，仍然是一桌，一椅，一扇，一抚尺而已，仍然扣住一个“善”字。

三、辨析下列表示时间的词语（出示课件2）

1.表示突然发生：忽，忽然

2表示同时发生：一时

3.表示相继发生：既而

4.表示在待定的时间内发生：是时

5.表示过了很短时间就发生：俄而，少顷，

（作者运用这些表示时间的词语十分准确，说明作者善于根据所反映的事物的特点和文章的需要而选择最适当的词语准确地表达内容）

四、根据这些表示时间的词语为线索，当堂背诵（出示课件3）

1.少顷 —— 但闻屏障中抚尺一下……（开场白）

2.既而 —— 儿醒，大啼 …… （一家四口睡醒）

3.当是时——妇手拍儿声 …… 梦中惊醒

4.一时 —— 一时齐发 ……

5.未几 —— 夫 声起 …… 渐入梦乡

6.忽 —— 一人大呼“火起” …… 发生火警

7.俄而 —— 百千人大呼 …… 救火场面

8.忽然 —— 抚尺一下 …… 结束语

五、课堂练习

试用一～十的数字，对文章内容作概括。

一张________，两三件________，四方________，听得五_________，六________,心里七_____八______，好似九_________，真乃十___________。

六、总结

文章从正、侧面描写，层层深入，生动细腻地刻画出听众的心理变化过程，从而烘托了口技表演者技艺的高超。

七、迁移拓展，写作训练

模仿文章的写法，运用正面描写与侧面烘托相结合的手法刻画一个人物或描写一幕场景，不超过100字（此环节视时间，如不够就作为课外作业）

（“学以致用”，课堂教学是基础，培养能力是关键。这道写作训练题就是让学生对所学知识能活学活用，并举一反三，这就达到一堂课的目的：“学生学到了什么，学会了什么。）

综合性学习活动《戏曲大舞台》(一)

一、活动目标：

1．通过了解中国戏曲这种艺术，培养学生热爱中华文化感情和振兴国粹的

责任感。

2．了解中国戏曲的基本知识，鉴赏中国戏曲。

3．引导学生对舞台艺术产生兴趣，培养学生高雅的艺术情趣。

4．以了解欣赏中国戏曲为中心，培养学生的综合语文能力。

二、活动重点：以了解欣赏中国戏曲为中心，培养学生的综合语文能力。

三、活动前准备：

1．课前指导学生通过各种途径搜集有关戏曲的资料、感受戏曲的魅力，可

以去图书馆查阅，也可以以网查网。

2．要求学生搜集有关潮汕地方戏潮剧的资料，平时在家多听听戏曲，看看

戏曲表演，和长辈聊聊戏曲方面的知识。

3．把学生分成四组，每组推选一位组长，准备表演一段地方戏曲，画一张

脸谱，自行制定竞赛口号和组名。

4．教师准备好多媒体和设备，没条件地区可以准备好录音机，戏曲磁带、

投影仪。

四、活动时间：二课时

五、活动过程：

第一课时

一、导入(3分钟)

教师课前播放《唱脸谱》歌曲，调动学生活动情绪，激发他们的学习兴趣。

二、漫谈中国戏曲

（一）中国戏曲的起源和形式。

教师提问：中国戏曲源远流长，是一门古老的艺术，那么你对她的起源和形成了解多少呢？学生根据自己搜集的资料自由作答。

教师归纳：中国戏曲的起源很早，在上古原始社会的歌舞中已经萌芽了，但它发育成长的过程却很长，经过汉、唐、直到宋、金才形成较完整的戏曲艺术形态，戏曲主要是由民间歌舞、说唱和滑稽戏三种不同的艺术形式综合形成的。

（二）几种常见的戏曲种类。

教师提问：中国戏曲是一种传统艺术，它的种类多种多样，同学们，你们听过哪些种类的戏？能说出名字来吗？

学生自由作答，以自己了解的戏曲种类说说

教师小结：中国戏曲种类繁多，几种常见的戏曲种类有京剧、越剧、昆剧、黄梅戏等，不同的地方有不同的戏曲种类。比如我们潮汕地区的传统戏曲就是潮剧（这一环节意在激发学生的兴趣，引导学生从感情和知识等走近戏曲，为下面活动的展开作好铺垫。）

三、中国戏曲名段赏析

教师播放几首不同种类的戏曲名段，让学生在欣赏后分别判断出它们的戏曲种类来，并自由谈谈它们各自不同的艺术特点。

（一）京剧《苏三起解》 （旋律优美、婉转，节奏鲜明，唱腔流畅明快，被称做“东方歌剧”。）

（二）越剧《天上掉下一个林妹妹》（朴素高洁，细腻动人的真实感和深沉含蓄，清丽典雅的艺术美。）

（三）黄梅戏《女驸马》（发展壮大于安徽安庆一带，它是民间的山歌小调发展而成，曲调悠扬委婉，优美动人。）

（四）豫剧《花木兰》（生活化，平面化，质朴本色，雅俗共赏。）

（这一环节意在让学生充分地欣赏感受不同风格的戏曲，培养他们高雅的艺术情趣。）

四、我和戏曲

导入：刚才大家谈得很好，对中国戏曲这门古老的艺术表现出浓厚的兴

趣，现在让我们继续走近戏曲。

（一）教师展示脸谱

师：脸谱是戏曲中一个很重要的表现形式，脸上涂满的油彩代表不同人物的不同性格，大家现在看老师展示的这几张脸谱，现在请你猜猜这些人物分别是谁？（各小组进行竞赛抢答，答得多答得对的为优胜组）

关公 孙悟空 包公 程咬金

（二）学生展示脸谱

师：刚才我们看到了一张张韵味十足的脸谱，那么，现在请同学们把你们尝试去做的几张脸谱也拿出来展示一下吧！（各小组派一名学生上台展示脸谱作品，并作简单介绍，介绍作品代表的人物和展示的性格特点，师生掌声鼓励）

（三）学生自由畅谈感受

第二课时

一、爱我们家乡戏——潮剧

师：同学们，我们刚才所展示的脸谱，都让我们真正感受到中国戏曲的高

超艺术天赋，同学们的热烈反应，可见已对中国戏曲这门古老艺术表现出浓厚的兴趣，现在就让我们继续走近戏曲。进入我们潮汕地区传统戏剧——潮剧，相信在潮剧的天地中我们同样能得到美的享受。

1．教师简介潮剧的起源

潮剧又名潮州戏，用潮州方言演唱，是形成于广东东部、福建南部的古老的地方剧种之一，潮剧历史悠久，属元明南戏的一支，在明代称为潮腔、潮调，唱腔以轻婉抒情见长，清丽悠扬，著名潮剧演员有张长城、范泽华、姚璇秋、方展荣等。

2．欣赏潮剧名段《荔镜记》《苏六娘》《柴房会》

3．我来唱一段

师：刚才我们已听了几段精彩的潮剧名曲，同学们已经能深深地感受到潮剧的唱腔，独特韵味了吧。潮剧的起源较早它向来以具有深厚的历史文化底蕴和独特的潮风潮韵深受潮汕人民的喜爱，俗话说得好：“哪里有潮人的足音，那里就有潮人的锣鼓。”下面，就让我们来欣赏同学们的戏曲联唱吧。

学生上台表演戏曲选段，表演前介绍选段名称，大致内容和扮演角色。（师生鼓掌）

（这一环节意在培养学生的实践能力和戏曲的亲和力，并同时培养他们对家乡戏的热爱，提高艺术修养。脸谱制作，戏曲排练都由学生自己完成，教师适当作指导。放手让学生真正地动起来，充分给学生信任，给学生表现的舞台，让学生在积极主动的学习状态中，学到了知识，并和素来很陌生的戏曲拉近了距离，为下一步戏曲擂台赛的进行酝酿了感情。）

二、戏曲知识擂台

师：同学们，刚才的戏曲联唱很成功，大家都表演了自己喜欢的戏曲。下面我们来比一比，考一考大家的戏曲知识（记分员，记时员就位）赛前各小组宣读竞赛口号，显示本小组必胜的信心，活跃现场气氛。）

1．必答题

答题规则：每组连续回答四题，每题十分，答题不扣分，时间30秒。

⑴世界三大古老戏剧是（希腊悲喜剧、印度剧，中国戏曲）

⑵享有“中国戏曲之母”雅称的是？（昆剧）

⑶戏曲的角色分为哪四大行当？（生、旦、净、丑）

⑷中国戏曲采用哪些艺术手段表现人物？（唱、念、做、打）

⑸享有“东方歌剧”盛誉的是？（京剧）

⑹戏剧表演艺术有哪些技法？（手、眼、身、发、步）

⑺戏曲表现在生活的基本手法是？（虚拟——没有实物的表演）

⑻黄梅戏是哪些地方的剧种？（安徽）

⑼请说出经典潮剧《柴房会》的男主角叫什么名字？（李老三）

⑽绿脸代表什么性格人物？（草莽英雄）

⑾“净”这个角色以可以分为什么？（大花脸和二花脸）

⑿请说出潮剧一个著名演员的名字（陈学希或郑健英等）

⒀京剧诞生于什么时候？（清代乾隆时期）

⒁梅兰芳是哪一种戏曲的著名表演艺术家？（京剧）

⒂“变脸”是哪一种戏曲特有的艺术表现形式？（川剧）

⒃请你说出潮剧两个经典剧目。（《杜王斩子》《换偶记》或《彩楼记》《三篙恨》）

2．抢答题

答题规则“听到开始后才可以抢答，否则取消本题答题资格。答对加10分，答错扣10分，时间30秒。

教师出示不同脸谱，要求学生根据脸谱猜测人物。

张飞 曹操 猪八戒 孙权

3．连线题

红脸 代表猛智

黑脸 代表凶诈

绿脸 代表忠勇

白脸 代表草莽英雄

小结：中国戏曲艺术就是一门综合了音乐、舞蹈、文学等各种文学角度进行欣赏。

（一环节意在检查学生搜集资料的能力，让学生了解有关戏曲的基础知识，领略戏曲的艺术之美）

三、我为戏曲出一策

师：现实生活中，随着流行歌曲的火爆、影视文化的传播，戏曲艺术日趋衰弱，曾经人才辈出的剧团青黄不接，曾经广为传唱的曲子曲高和寡，那么，戏曲的出路在何方？我们如何来振兴中国戏曲？请大家出谋划策。（小组讨论，为戏曲的振兴出谋划策。全班交流。）

师：刚才大家纷纷对如何振兴中国戏曲提出了自己的点子，让我们一起努力，迎来中国戏曲的春天。

（新课标重探究，重体验。这一环节让学生讨论如何振兴中国戏曲这一沉重的话题，就是要让学生有一种使命感，一种社会责任感。结果的可行性并不重要，关键是学生参与了，收获了。）

四、我要“写一写”

师：下面再来看“写一写”的要求：从以下话题中任选一个，写一篇作文。

（一）介绍你所知道的某一种剧种（最好是家乡戏）的历史发展概况和基本特点，要做到条理清楚，言简意明。

（二）选择你喜欢的一出戏，就其主要情节发挥想象，编写一个小故事。

（三）通过这节课的学习，你一定有些感受，把它们写出来吧。

五、活动结束语

师：最后让我们一起来唱《唱脸谱》，大家一起来感受传统和现代的融

合效果！学生齐唱）这节课就到这里，下课！

综合性学习·戏曲大舞台（二）

【活动目标】

1 初步了解中国戏曲的有关基本知识。

2 学习用语文知识赏析戏文，用生动的语言描述精彩片段，理解其思想艺术特色，提高艺术修养。

3 以了解欣赏中国戏曲为中心，培养学生搜集和整理资料、交流、合作、探究等综合语文能力，提高学生语文素养。

4 激发学生对祖国民族艺术的热爱之情，关注地方戏曲文化。培养热爱祖国、家乡民俗文化的情感和振兴国粹的责任感。

【活动重点】

1 学生通过多种途径搜集并整理资料，以了解戏曲的基本知识为中心，全面提高学生的综合语文能力。

2 培养学生对中国传统戏曲文化的热爱和振兴民族文化的责任感。

3 考察地方戏特色及现状，关注、热爱家乡民俗文化。

【活动准备】

1 指导学生通过上网或到图书馆查阅、搜集有关戏曲的资料，然后把搜集到的资料进行分类整理。时间约为一周。

2 把学生分成四组，每组推选一位组长，各组自行制定竞赛口号和组名。

3 考察地方戏及特色，模拟做一次小记者，对身边不同年龄层的人进行采访并记录下来，准备与同学交流。以组为单位，将采访结果及采访心得进行汇总整理并记录。

采访结果记录表：

采访对象

采访内容

喜欢潮剧

（）

了解潮剧（）

潮剧走向衰落的原因

采访心得



10——20岁











20——30岁











30——50岁











50——70岁











4 多媒体设备及相关内容的多媒体课件。

【活动形式】

1 知识竞赛：检验资料搜集、整理及知识掌握情况。

2 名段赏析：多角度运用语文知识充分感悟戏曲的魅力。

3 交流探讨：讨论地方戏的现状引发对当前中国戏曲艺术逐步走向衰落现象的思考，给出振兴方案。

【课时安排】

两课时

【活动创意】

综合性学习是形成“自主、探究、合作”学习方式的重要途径。因此本次综合性活动充分体现学生学习的自主性，通过学生搜集、采访调查等方式获取资料并整理记录，学生分好小组后，每一组自行决定各成员的任务，进而培养学生交流与合作能力。最后用两节课时间以小组竞赛等形式进行实践活动，对前一阶段准备活动的成果加以展示。希望以这一节课为起点，为契机，激发学生对祖国及地方文化的关注与热爱之情。

【活动过程】

一 简述戏曲发展的轨迹，导入活动。（3分钟）

祖国的文明，历史悠久。祖国的戏曲文化，源远流长。早在远古时代，我们的祖先在丰收、胜利和祭祀时，都喜欢跳跳舞，来表达他们的愿望和感情，这些可以说是戏曲的萌芽；经过漫长的发展，到了唐朝时，有了双人演唱的参军戏，这可以说是戏曲的雏形；到了宋代，特别是到了南宋，便有了比较成熟的戏曲了；到了元朝，产生了杂剧，又叫元曲，这时戏曲的创作和演出都达到了空前的繁荣；到是明清，地方戏曲广泛产生，以昆曲、京剧为代表，创造了丰富的戏曲文学和完事的舞台艺术体系。

今天，就让我们一起走进戏曲大舞台，共同来领略戏曲文化的独特魅力。

二 戏曲知识竞赛（20分钟）

竞赛规则：每组基础分100分。必答题每题10分，答对加分，答错不扣分，答题时间30秒。选答题（每小组派代表抽题作答），答对加10分，答错扣10分，其它组可以补答，答对加分，答错扣分。答题时间30秒。

（一）小组必答——戏曲知识擂台赛

第一轮

第一组：与希腊的悲喜剧、印度的梵剧合称为世界三大古老戏剧的剧种是什么？（中国戏曲）

第二组：素有“东方歌剧”盛誉的是什么？（京剧）

第三组：享有“中国戏曲之母”雅称的是什么？（昆剧）

第四组：戏曲的角色分为哪些行当？（生、旦、净、丑）

第二轮

第一组：中国戏曲起源于哪些形式？（民间歌舞、说唱、滑稽戏）

第二组：我国戏曲采用哪些艺术手法表现人物？（唱、念、做、打）

第三组：京剧四大名旦分别是谁？（尚小云、梅兰芳、荀慧生、程砚秋）

第四组：戏曲表现生活的基本手法是什么？（没有实物的表演——虚拟）

（主持人简评，公布该轮得分）

潮俗祭祀之风盛行。旧时的演戏活动，多围绕着祭祀活动举行。祭祀对象大抵两个方面：一是姓氏宗族祖先；一是村社的社神（俗称“地头神”）以及其它各类神明。潮地人文有其特点，历来是“聚族而居”，因而宗祠和神庙（俗称“老爷宫”）星罗棋布，极富地方特色。祭祀活动的进行很有组织。宋元以前每逢祭祀须“奏音声、以谢神贶”，大概到了明代以后，这种“奏音声”便多被戏曲所代替。从而发展为现在的潮剧。做为潮汕人，对于潮剧你了解多少呢？马上来考考你。

（二）小组选答——潮剧知识知多少

（1）：潮剧是我国最古老的地方剧种之一，请问它形成于什么时候？是由什么剧种发展而来的？（形成于明代中叶以前。是元、明朝南戏的遗音）

（2）：潮剧的演出形式是什么？（一唱众合，二、三人合唱一曲或曲尾）

（3）：根据乐器的不同组合，潮剧的传统剧目可有分为几类？（大锣戏、小锣戏、苏锣戏）

（4）：请列举三个以上传统的潮剧剧目。（《苏六娘》、《告亲夫》、《龙井渡头》、《刘明珠》）

（5）：连线题：将下列脸谱颜色与它们所代表的性格特征连接起来

红色 刚直

黑色 奸邪

绿色 强悍

白色 怪异

金银色 忠诚

注：为公平起见，供选答的题目数量应多于小组的组数

（主持人简评，公布该轮得分并总述三轮比赛成绩，评出优胜组，授于小锦旗，其它组给于掌声并向优胜组喊一声：“好样的，向你们学习！”）

三 名段赏析（20分钟）

1 观赏名剧选段《天仙配》、《玉堂春》、《花木兰》，判断它们分别属于什么剧种。（黄梅戏、京剧、豫剧）

2 戏文欣赏-——看一段精彩片段后，从修辞、韵律、主旨等方面，用自己的语文知识，分析一个唱词片段，教师给予适当指导。（如《玉春堂》选段中每句唱词最后一个字分别为“县、前、惨、言、转、传、断、还”，韵脚相同，压an韵，朗朗上口。）

3 口语训练——看经典潮剧《柴房会》中李老三柴房遇鬼娘作上梯科的片断，用语言描述自己的感受。

四 交流探讨（15分钟）

1 各组展示本组关于潮剧现状采访调查的结果（出示采访结果记录表）。各组进行交流，对比并综合、整理四组的采访结果，选代表进行汇报：

A 喜欢潮剧的人员除老年人外其它年龄层所占比数极少

B 大多数人对潮剧一无所知或一知半解

C 大多数人认为潮剧跟不上时代发展的脚步

2 个性表达，围绕以下问题发表自己的看法。

A 戏曲文化包括潮剧逐步走向衰落的原因是什么？

B 该不该振兴包括潮剧在内的中国戏曲文化？为什么？

C 对于潮汕大锣鼓在中央电视台元宵晚会上的精彩表演，你有什么看法？

五 写作与表达（25分钟）

目前全国的剧团面临着倒闭的危险，许多演员都已另谋生路，所以，拯救包括潮剧在内的传统戏曲成为我们新一代青少年承担的义不容辞的责任。请你以“中国戏曲的发展”为话题发表意见，用书面语言的形式为中国戏曲的明天，为潮汕戏曲文化的未来出谋划策，献上你的锦囊妙计。300－500字。

六 活动评价及总结（ 7分钟）

1 评价及奖励（从参与的积极性，活动过程表现的综合语文能力及掌握戏曲知识的程度三方面进行评价，对表现好的小组及个人进行奖励）

2 活动总结：

戏曲是我们中华民族祖辈传下来的精粹，戏曲是一本书，戏曲又是一幅画，它展示着多彩的社会生活，戏曲是一首诗，它蕴蓄着人们丰富的情感世界。这一次的活动让我们了解、熟悉了戏曲、感受到了戏曲的魅力，同时也让我们重新感受值得我们所有潮汕人骄傲的潮剧艺术的独特魅力！同学们，你们今天是祖国的花朵，相信明天你们将会为中国戏曲文化的发展做出贡献，结出硕果。让我们为振兴家乡民俗文化、弘扬中华民族艺术文化传统而努力学习，不懈奋斗吧！

 

 

2、七年级语文教案 七年级下册第四单元教学设计教案

 

七年级下册第四单元教学设计
【单元说明】
本单元主要选编的是与文化艺术有关的文章。它们分别是《社戏》《安塞腰鼓》《竹影》《观舞记》和《口技》。
《社戏》是回忆幼时一段看社戏的小说。文章采用写意笔法，于优美的意境中包孕着作者对美好童年生活的珍惜与眷恋。《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的散文。《竹影》则是以几个少年描描画画的游戏，引出对中国画的艺术体验。《观舞记》是对印度舞蹈艺术的形象展现。《口技》记叙了一场精彩的口技表演，让人深切地感受到这一传统民间艺术的魅力。五篇文章表现了丰富的文化艺术，如乡村戏剧、民间传统艺术、舞蹈艺术及绘画艺术，但是学习的主要内容并不仅局限于文化艺术。像《社戏》中不仅有地方戏曲方面的内容，更主要的是反映了孩子们天真可爱的童年生活；《竹影》中精彩的童趣表现；《安塞腰鼓》中演绎的生命的力量；《观舞记》中展现的中印人民的浓厚友谊。因此，本单元的教学要充分发挥选文的题材优势，鼓励学生联系生活实际，在学习中体会生活，在生活中学会学习。
本单元“综合性学习·写作·口语交际”是“戏曲大舞台”意在以了解欣赏中国戏曲为中心，培养学生搜集和整理资料、交流、合作、探究等综合语文能力，提高学生语文素养。激发学生对祖国民族艺术的热爱之情。
【教学目标】
一、知识与能力：
1 继续扩大识字量，积累词语，丰富词汇量。
2 加强朗读训练，培养语感，领会文章所表现的美。
3 激活思维，多角度理解课文内容，形成和表达个性化的见解
二、过程与方法：
1 指导运用“粗读——细读——精读”阅读法；“朗读理解——诵读品味——精读赏析”阅读法；比较阅读法等多种阅读方法理解课文，丰富阅读形式，养成良好的阅读习惯。
2 探究性阅读，练习在交流和讨论中提出自己的观点、判断，总结阅读体验。
3 搜集和整理资料，自主、交流、合作、探究的学习方式学习课文。
三、情感、态度和价值：
1 开阔视野，接触各种各样的文化艺术形式，丰富文化素养，初步形成个性化的审美观、价值观。
2 感悟作品中所表现的作家对生活的体验，引发对生活的认识和感悟，陶冶情操。
【教学指要】
《社戏》
课型：讲读型
基本教学思路：在反复阅读的基础上，概括文中的主要事件，勾画出景物描写的语句，揣摩作者精心选材、结构文章的方法。从人物的语言、动作等方面入手，分析人物的性格特征。理解文中所表现的对劳动人民纯朴真挚的思想感情。
《安塞腰鼓》
课型：朗读品味型
基本教学思路：引导学生在读清节奏、读准感情、读出气势的基础上，借助媒体的视觉镜头，加深对安塞腰鼓恢弘场面的直观认识，理解文章的主题和作者的思想感情。
《竹影》
课型：课内自读型
基本教学思路：朗读品味文中重要的语句，联系自身生活实际，体验课文中蕴含的天真烂漫的童真童趣。同时，培养自己追求艺术、享受艺术、创造艺术的能力。
《观舞记》
课型：课内自读型
基本教学思路：朗读全文，揣摩文章的写法，学习如何用语言表现其他的艺术形式。充分发挥想象力，领悟印度舞蹈的魅力。努力广泛地接触、吸收、借鉴外国的优秀文化。
《口技》
课型：讲读型
基本教学思路：在熟读课文的基础上，复述大意，注意重点文言实词和虚词的意思及用法，找出正面描写口技者表演情况和侧面描写听从反应的语句，理清摹写声音的层次，感悟作者对口技表演者高超技艺的赞美之情。

16 社戏
【教学目标】
(一) 知识储备目标：
1.会读会写“惮、撺掇、凫、潺、蹿”等词语
2.了解鲁迅及其代表作品
(二) 能力培养目标：
1.品味富于表现的语言，培养有感情地朗读课文、快速阅读课文的能力。
2.理清故事情节，学习本文围绕中心选材、叙事详略得当的写法，体会景物
描写的作用。
3.学习通过语言行动等来刻画人物性格特征的写法。
(三) 情感体验目标
1.理解课文所表达的对劳动人民深厚真挚的思想感情。
2.会农家少年淳朴善良、好客能干的优秀品质和“我”与农家少年的诚挚
情谊，培养淳朴善良、友爱无私的品德。
【教学设想】
(一) 重点、难点、疑点
重点：理清故事情节，学习叙事详略得当的写法。
难点：理解课文所表达的对劳动人民深厚真挚的思想感情。
疑点：社戏并不好看，但为什么“我”不能忘怀。
(二) 课型及基本教学思路
1.课型：讲读型
2.基本教学思路：在反复阅读全文的基础上，分段概括出文中的主要事件，勾画出景物描写的语句，揣摩作者精心选材，结构文章的方法。从人物的语言、动作等方面入手，分析人物的性格特征。理解文中所表现出的对劳动人民纯朴真挚的思想感情。本课的设计，注重学生对课文的阅读，教师引导学生在阅读实践中发现问题、思考问题、从而有所感悟。教学重在提高学生的阅读能力，掌握读书的方法。因此本课设计“粗读—细读—精读”的阅读活动。另外，语文学习要以学生为主，在教学活动中让学生互相讨论、交流，使学生在交流思考中理解内涵，感悟童年生活的美好。
【课时安排】
二课时
【教学过程】
第一课时
一、情境导入
快乐的童年常常是我们记忆中的珍宝，童年有祖母讲不完神话故事，童年有长大以后再也吃不到的美味佳肴，童年有情同手足，情深似海的小伙伴……,每个人的童年都是一本品不够的书，今天，让我们一起寻觅迅哥儿童年的足迹，分享他在农家获得的无限快乐。
二、课前热身，初读课文
(1)了解鲁迅及代表作品。
(2)学生介绍收集到的有关“社戏”的知识。
(3)齐读课文，熟悉课文内容并扫除字词障碍。
三、研读课文，整体感知
1．整体感知故事情节
（1）学生速读课文，进一步熟悉课文内容，用一句话概括全文内容。
（以“社戏”为线索，按“盼看社戏——去看社戏——怀念社戏”表现对童年美好生活的回忆和留恋）。
（2）学生细读课文，学习圈点一些重要的词语句子和段落，来帮助理清课文情节脉络，把握叙事的详略。
（学生小组阅读，讨论交流，教师巡回指导，师生共同努力，得出结论。）
①随母归省小住平桥村。②钓虾、放牛的乡间生活。③看社戏前的波折。④夜航看社戏途中。⑤赵庄看社戏。⑥看社戏后归航偷豆。⑦六一公公送豆。
详写3、4、5节略写1、2、6、7节。
2、讨论探究，感知课文思想内涵
（1）小组讨论：
①平桥村在“我”的心中的位置？为什么？（乐土：得到优待、 免念古书、 钓虾放牛）
②且不管戏是否好看，中心事件是看戏，为何要写六一公公送豆的情节？
（从中看出老人宽厚慈爱、热情好客，进一步说平桥村是“乐土”，因为那里老人孩子纯朴善良可爱。这样写能起深化主题的作用。）
（2）学生反馈，教师点拨。
（3）归纳思想内涵。
四 、小结
五 、布置作业
1.巩固生字词
2.反复诵读课文，熟悉课文内容
3. 阅读课文中你认为最精彩的部分，思考它在课文中所起的作用

【板书设计】
得到优待 老 纯
平 乐 免念古书 人 朴
桥 土 钓虾放牛 孩 善
村 好豆好戏 子 良

第二课时
一、回顾全文大概内容，导入新课
师：同学们，前一节课我们一起了解课文以“社戏”为线索写了“我”在平桥村的愉快经历。这节课我们接着学习课文，试着欣赏课文的精彩语段。
二、细读课文，品味语言
（小组合作研读课文描写精彩的部分，可从人物、环境、情节三方面着手学习，教师适当引导点拨，对于敢于发表自己独特见解，敢于质疑的学生应给予鼓励）
1．学生阅读自己认为精彩的部分，想想这部分美在哪里？
2．学生在个人精读的基础上分组，按写景的与写人的分若干组，相互交流，再全交流。教师根据学生交流的情况，进行概括，得出供学生参考的结论：《社戏》有“三美”：自然美、人性美、情感美。
（在充分阅读的基础上，让学生充分地交流，对话，发表自己的见解，既培养了学生提出自己见解、疑问的能力，也培养了通过合作方式共同探讨问题的意识和能力，同时也体现了新课程学生自主学习的理念。）
3．请朗读水平较好的学生朗读“月夜行船，朋下归航”语段，速度稍慢。其他学生闭目静听，想象其意境，体会语言的流畅和表现的自然美。
4．请男生齐读10自然段少年朋友开船的动作描写，圈出动词，揣摩语言的准确。
三、精读赏析，问题探究
1．为什么要写戏前三次波折？
渲染小伙伴们盼看社戏的迫切心情。
2．不能看戏“我”心情怎样？
心理描写突出心情十分沮丧。
3．一切问题解决否，小伙伴们自然急急忙忙赶着去看戏。作者抓住了哪些内容进行详细的描写以突出小伙伴们看戏的心情。
⑴第10自然段：开船一系列动作，突出他熟练的驾船技巧，勤劳能干的性格和看戏时愉快的心情。
⑵第11自然段：调动多种感官，运用多种修辞手法，描绘“水乡月夜图”表现“我”愉快而急切的心情。
4．小伙伴如此热衷看戏的原因是什么呢？
对少年儿童来说，对未知事物或新鲜事物的追求与探索远比得到它更有吸引力。
他们更在乎在看戏途中彼此可以无拘无束，自由自在的玩耍，感兴趣是看戏前后那种快乐的氛围和感觉。
5．说说你最喜欢的人物形象，自由畅谈，加深对人物形象的理解
四、教师总结本文写作特色
写作特色：
①围绕中心精心选村，详略得当地叙述事情。
②景物描写细腻逼真，很好地起到烘托人物，抒发感情，推动情节。
③成功刻画了众多栩栩如生的人物形象。
④语言生动形象、富有情趣。
⑤社会环境描写颇具地方色彩。
五、体验反思
课文结尾说：“真的，一直到现在，我实在在也没有吃到那夜似的好豆，—也不再看到那夜似的好戏了。”对这个结尾应该怎样理解？你在生活中有这样的体会吗？
（通过谈自己的生活经历体验，可更好地理解文章的思想内涵。）
六、拓展延伸
本文写了“我”的家乡的文化习俗——社戏。请同学们想想自己的家乡有些什么文化习俗？可与同学们对话交流，上台说给大家听听。
（设计些题旨在锻炼学生的口头表达能力，同时激发他们对家乡文化习俗的兴趣和喜爱之情。）
七、作业：
你觉得平桥村有哪些好的民风？你家乡民风如何？用几句话写出你家乡的好民风。

【板书设计】
社戏
鲁迅
自然美：豆田 河流 远山 月色 戏台

“三美” 人性美：善意的嘲笑 偷豆 对付六一公公

情感美： 伙伴得到物许来陪我
母亲再三嘱咐与深夜候船
年幼的陪“我”坐船中
桂生为“我”找豆浆、舀水
六一公公的嗔怪与送豆


17 安塞腰鼓

【教学目标】
（一）知识能力目标：
1.有感情地朗读课文，理解文章的主题思想和作者的思想感情。
2.品味精炼含蓄的语言，学习文中运用排比、反复的手法进行场面描写的方法。
（二）情感态度目标：
1.感受文章内容与形式完美统一的艺术美。
2.体会安塞腰鼓强烈的艺术感染力，感受生命的律动，感受中华民族的艺术奇葩。
（三）过程方法目标：
1.朗读理解—诵读品味—精读赏析，以悟代学，领会文章的意蕴美。
2.讨论探究。自主、合作、探究地完成课文阅读，理解文章的主题思想。
【教学重点】
1.精读赏析重点语句，理解排比、反复的作用。
2.丰富朗读形式，从不同角度、层面感受文章恢宏的气势，品味文章的主题。
【教学难点】
引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。
【教学思路】
课型：朗读品味型
教学思路：这是一篇内容与形式完美统一的文章，应引导学生读清节奏、读准感情、读出气势，在朗读中，学生通过形象生动、铿锵激越的语言并借助媒体的视觉镜头，加深对安塞腰鼓恢弘场面的认识，领会作者对激荡的生命和磅礴的力量的赞颂。
【课前准备】
1.学生查阅有关安塞腰鼓的资料。
2.查阅工具书，掌握生字词。
【课时安排】
二课时
【教学过程】
第一课时
【教学要点】
充分诵读，整体感知文意，学生主动探究、师生互动交流，研讨课文主旨。
一 、创设情境，导入新课
1.播放安塞腰鼓表演的场景，学生用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子。（如：激越昂扬的安塞腰鼓）
2.渲染情境，学生谈感受，交流查阅了解的“安塞腰鼓”的资料。
（奔放、动感的画面，热烈、铿锵的音乐，让学生直观、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的课堂氛围，点燃了学生的学习热情。）
二 、课前热身，检查预习
1.给下列加点注音：
亢奋（ ） 晦暗（ ） 羁绊（） 搏击（ ） 烧灼（ ） 蓦然（ ） 冗杂（ ）
2.解释下列词语的意思，并各造一个句子。
①叹为观止 ②戛然而止
三 、整体感知，研讨主旨
（一）朗读感知，初步理解
1.教师配乐范读，学生初步感知文意及感情基调
2.指导学生集体朗读，体会文章的语气节奏。
（朗读指导：鼓声响起之前，沉稳、期待，中速不乏力量；中间主体部分，语调激越、昂扬、饱满、迸发，稍快中注意层次；鼓声落，悠远寂静若有所思的情绪，稍慢）
3.学生归纳朗读后的整体感受，对安塞腰鼓进行概述、评价。
（二）诵读品味，揣摩内涵
1.学生分组品读，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读，师生共同评价。
2.学生组内讨论，疏理文章脉络
①文章的叙写顺序是什么？
（鼓响前——腰鼓表演——鼓声止）

②文章反复出现哪个句子？出现几次？有什么作用？

(“好一个安塞腰鼓” 4次,这是文章内容与结构上的核心句)

③学生反馈,教师引导理清文章结构

（三）研读探究，揭示主旨

1.学生自由朗读，找出课文中不理解的语句，质疑探究。

2.教师集中学生提出的有价值的问题，组织展开交流讨论。如：

①“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！” “那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么？是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”？

②“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！”过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？

③“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。”为什么“多水的江南”打不得这样的腰鼓？

④“耳畔是一声渺远的鸡啼”，为什么听到这样的“鸡啼”？

3.学生反馈，教师点拨。

4.请学生在朗读及理解重点语句的基础上，谈谈对文章主旨的理解。

5.教师引导归纳文章主题思想

四 、体验反思，拓展延伸

播放歌曲《黄土高坡》片段，谈谈自己对大西北的感觉。想想西北现在好像成了贫困落后的代名词而作者为什么这样歌颂西北汉子？

五 、教师小结，布置作业

1.内容及方法小结

2.作业：摘抄并熟记文中精彩句段。

【板书设计】

安塞腰鼓

搏击前：（安静） 鼓声——令人震撼

动作——奇伟磅礴

搏击中：（奔放、火烈） 舞姿——阳刚之美

节奏——粗犷雄劲

戛然而止：（出奇的寂静）渺远的鸡啼

第二课时

【教学要点】

赏析课文美点，体味文章内容和形式的完美统一，学习反复、排比手法的运用。感受中华民族的艺术奇葩。

一 、复习导入

1.请学生朗读文章片段，检查朗读情况。

2.师生齐声诵读全文。

二 、精读赏析，体会意蕴

1.本文大量运用排比和反复的修辞方法，语言气势充沛，节奏鲜明，感情强烈。请学生默读课文，勾画出使用排比和反复的语句，体会表达效果。

2.学生诵读所勾画的语句。

3.男女生分组，比赛诵读所勾画的语句，仔细品味。

示例：第9-11自然段中“使人想起……使人想起……使人想起”

（这个语段运用排比句式，使语言气势充沛、节奏鲜明，感情强烈。）

学生根据范例分组品味语句，相互交流，教师参与指导。对共性的问题，全班讨论，教师给予点拨和补充，达到教师引导，师生互动的效果。

4.请学生诵读自己喜欢的片段，说说自己喜欢的理由。

5.学生分组品读，组内讨论：

（1）就课文的词、句式、修辞、写法、结构等方面，用“______好，好在_________”这样的句式简要评述文章美点。

（2）学生反馈，教师引导归纳

如：①词语方面“‘茂腾腾’好，好在简洁传神地表现了年轻生命的热情奔放。”

②句式方面“短句的运用好，好在营造了激越的气氛。

③修辞方面“综合运用排比和反复的手法好，好在增强了气势，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。

④结构方面“以‘好一个安塞腰鼓’为线索反复咏叹好，好在使文章具有形式的回环美和音乐的节奏美。”

三 、拓展延伸，迁移巩固

学习课文，使用排比、反复、比喻的修辞手法，运用短句，进行合理的想像，描写一个令你难忘的场面，200字左右，并把它有感情地朗读出来。

四 、课堂小结，布置作业

1.内容小结

刘成章的《安塞腰鼓》是一首生命的赞歌，力量的赞歌。腰鼓其自身，就是人类生命力量的凝聚，能最充分、最彻底地表现生命的阳刚之美。

2.方法归纳

文章用语激昂、酣畅淋漓、大气磅礴，让人激情澎湃。作者倾注了全部的热情和笔力，综合运用了多种修辞手法歌之、颂之，值得我们一读再读。

3.作业

抄写课堂上勾画的句子，反复诵读品味。

【板书设计】

安塞腰鼓

蓄势待发——壮阔豪放——回味无穷

（反复、排比、比喻）

１８ 竹 影

【教学目标】

1、体会文章所表现出来的天真烂漫的童真、童趣。

2、初步领悟“儿童的游戏中蕴含艺术和美”的道理。

3、由“意会”(理解文本)达到“会意”(心灵交汇)，发掘生活游戏中所蕴含的艺术 和美。

【教学重难点】

重点：１、感受童心童趣，与自身经验相契合，形成个性体验、个性感悟。

2、领悟、挖掘游戏中的艺术和美，在基础理解层面上有发展理解。

难点：体会中国画和西洋画的不同艺术特点。

【教学准备】多媒体课件。

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、导入新课。

1、我们来猜个谜语：我走它也走,我停它也停,光弱它不在,光强它显形。（影子）今天 我们一起来学习一篇关于影子的文章——《竹影》。

2、根据课题设问：影从何来?（“光”）那么作者又是怎样写光的呢?以此引导学生阅读课文1、2小节。

重点领会：

①这两段写出了光的哪些方面? (写出了光的特点，变化过程)

②这两段写出了孩子对光有一种怎样的感情？(喜爱，挽留)

3、除了1、2两节，还有哪里同样表明孩子们喜欢月光的呢?引导学生读第3节中描写月光的语句，并让学生把“赞美”一词具体化。可问问学生他们是如何赞美的，试着赞美一番。其目的是培养学生的想像能力和语言表达能力。

[设计说明]

光，对孩子们来说，是留恋的、喜爱的。晚霞下沉时的“守定西天”和“不可挽救”，月光升起时的“赞美一番”，就表现了孩子们当时的心情。没有“光”，就没有“影”，没了“影”就无以描，这不仅影响孩子们游戏，文章也就不真实。所以先引导学生阅读“光”的描写，不仅为下文教学作铺垫，也有利于学生明白平时写作要求真的道理。

二、作者介绍。

学生交流收集到的资料。

三、配乐朗读，体验童趣和童真。

清风明月的夜晚是多么的美好，竹叶萧萧的声音又是多么动听，孩子们在这清风明月的夜晚，竹叶萧萧的声音中，玩了什么?怎么玩?他们玩的有趣吗? (幻灯显示)后让学生一一找出并体验。

重点体验：

1、猜烟气。让学生发挥想象力，尽情地猜，不求科学准确，只求从大胆的猜想中，体验孩子们的那股猜劲，从体验中培养学生联想能力、创新意识。

2、描竹影。通过比较阅读，读出语气，读出感情，体验孩子们自我欣赏的情趣。

[设计说明]

趣事和趣味，学生们都有过。本环节的两个体验重点，前者让学生自己猜，后者让学生比较读，其目的就是多给学生自己体验。体验时，指导学生回到童年，沉浸在童年的生活中。

四、审美赏美，从影到画。

爱玩，是孩子的天性；好问，是求知的前提。在清风明月的夜晚，竹叶萧萧的园子中，孩子们的玩是充满童趣的，他们提出的问题也是非常天真的。请说说他们提了什么问题，爸爸又是怎样深入浅出地说明的，从孩子们和爸爸的问答中，你们懂得了什么?(幻灯显示)

重点明确：

1、模仿和创新的意义。——描和画，其实就是模仿和创新问题。模仿有模仿的意义，创新也有创新的作用。因事因时而异，有的需先模仿后创新，如练字、画画之类；有的更强调创新，如科技发明。可让学生结合生活体验，发表见解，说说模仿和创新的不同意义。

2、中国画和西洋画的区别。——在基本明确中西画不同的风格之后，展示两幅画，让学生判断并说明理由，重点欣赏中国画。欣赏的方法是让学生给中国画拟标题，在与原题比较中印证文本知识，加深对文本“活的神气”的理解。

[设计说明]

孩子的问是天真的，爸爸的答是理性的。要让学生理解深奥的道理，必须与他们熟悉的生活联系，才能体会“创新”和“活的神气”的意义。联系练字和画画，展示中西画并拟题，正是让可感的生活来解释抽象的道理。

五、跳出文本，体验生活，欣赏艺术

(一)引向生活

孩子们的问天真有趣，爸爸的答深入浅出。从爸爸深入浅出的回答中，我们知道：就画画而言，有模仿有创新，我们要追求创新：有形似和神似，我们要讲求神气。但创新不能脱离生活，神气也离不了形似。孩子们描绘的人影、竹影，就是他们的生活，就是艺术的起步。诸如此类与艺术有一定联系的儿童游戏生活，你们也一定有过，也一定很好玩，我们不妨再回过头去想想，小时候你做过的哪些游戏也蕴含着艺术和美呢?比一比，谁的游戏更富有艺术和美。 组织学生小组讨论交流。

大致明确：

堆积木、玩泥巴、玩沙子、堆雪人——建筑雕塑艺术

过家家、捉强盗、老鹰抓小鸡——戏剧表演艺术

涂鸦、在手上画手表、踩脚印画(用水或在沙滩上)——绘画类

敲击杯碗、玩拨浪鼓等有声玩具——音乐类

女孩子跳橡皮筋、丢手绢——舞蹈类

起外号、编故事、猜谜语——文学类

［设计说明］

学习应向生活延伸，由童年的游戏引发对生活的体验，注重对艺术发现的认识，得到艺术的熏陶。

(二)再次欣赏

现在请大家欣赏一组来自孩子游戏的艺术精晶，让我们再次来体验艺术中的童趣。(幻灯显示)——丰子恺的漫画。

(教学设想：在前一环节基础上进一步拓展延伸，在回忆自己的童年后再来看这几幅漫画，是对童心童趣和艺术美的再度体验，里面的认同感和强烈共鸣都化作一个会心的微笑。利用“瞻瞻的脚踏车”点拨：“每个会游戏的人都有艺术天份，关键在于有没有努力把它发挥出来。”增强自信心，激发学习欲)

[设计说明]

走进文本又跳出文本，从文本拓展到生活，又从生活进一步体验文本，这就是拓展延伸的要义所在。为延伸而延伸，往往是盲目的随意的。在有限的时间里如何延伸?本环节试着先从文本延伸到童年游戏，意在让学生领会游戏中蕴含着艺术；再从文本延伸到艺术作品，进一步证明艺术离不开生活。通过延伸，进一步激发学生关注生活，热爱生活，发现生活的美，做个生活的有心人。

六、课堂小结。

童稚的游戏里竟然蕴含着这么多的艺术和美!难怪有的西方学说甚至认为：“艺术就是起源于游戏。”不管艺术起源于什么，我们至少明白了：

“艺术并不是高不可攀的东西，它就蕴含在孩子们童稚的游戏中。”(幻灯显示)

让我们大声把我们的感悟读出来。

七、课后练习。

喜欢画画的，给童年生活画一幅画。

擅长写作的，给童年生活写一篇文。

爱好唱歌的，给童年生活写一首词。

懂得写诗的，给童年生活写一首诗。

【板书设计】

竹 影

丰子恺

游 戏————艺 术

趣 美

19 观舞记

【教学目标】

1．积累字词，以课本“读一读，写一写”中的为主。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文；品味文中描写卡拉玛姐妹优美舞姿的语句。

3．培养学生自主、合作、探究的学习方法和能力。

4．鼓励学生初步形成自己的审美观、价值观。

[设计说明]

本文是当代散文中以生动优美的语言来写视觉形象的绝妙佳作，有感情地朗读是学生与文本最直接的情感交流，在朗读中学生就不仅能品味揣摩到文字的美，也可掌握一些生字词的音、形，故确立第一、二个教学目标。新课标要求关注每个学生的发展，充分激发学生的主动意识和进取精神，因此，教师要努力改进课堂教学的模式，要以发展学生主体的自主合作学习能力为宗旨，故确立第三个教学目标。外国优秀的文化是人类进步、文明的精神财富。应鼓励学生接触、吸收、借鉴外国优秀文化，从中得到精神上的营养，开阔胸怀，故确立第四个教学目标。

【教学重难点】

重点：欣赏优美生动的对舞蹈艺术的语言描写。

难点：通过反复吟咏作者观舞后的感受，初步培养感受美、鉴赏美、创造美的能力，形成自己的审美观、价值观。

【教学准备】

1.预习课文，掌握“读一读，写一写”中的字词。

2．师生上网搜集资料，制作多媒体课件。没有条件的地区可准备录音机、磁带(轻音乐)、录像机(带)、投影仪、图片。

【教学时间】

一课时

【设计思路】

新课标非常重视培养学生的审美素质、能力，而初一正是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能力还是很有限的，教师的引导还很必要。根据初一学生的心理特征和能力，可创设特定的情境，以朗读作品中最富表现力的、能引起学生共鸣的语言为“切入口”，逐步引导学生体会本文的语言特色，感悟作品的思想内涵，从而获得自己的人生启迪。

【教学过程】

一、创设情境,以舞导入。

(利用多媒体播放2005年春节联欢晚会的《千手观音》。)

师：这段舞蹈相信同学们都不陌生，请同学们用心欣赏这段舞蹈，然后说说你们的感受。

(学生自由发言，教师适当鼓励。)

师：动人的音乐，优美的舞姿，都会给人一种美的享受，可同学们用自己的语言来表达时，却似乎捉襟见肘，为语言的匮乏而苦恼，但大家别急，今天，我们就一起来学习冰心老人的《观舞记》，相信通过本文的学习，大家会有许多收获的。

[设计说明]

能否开个好头，是一堂课成功与否的重要前提。2005年春节联欢晚会的《千手观音》风靡全中国，学生们应该很熟悉，况且这段舞蹈也缘于印度宗教，有着印度舞蹈的特色，即使条件不允许的地方学生们对这段舞蹈也很是熟悉的。以相似的情节熟悉的旋律引起学生的注意力。千言万语也比不上有声有色的一小段舞蹈更有吸引力，有声有色的画面，能渲染气氛，创设情境，激发学生的学习热情。导语的设疑，可激发学生的阅读欲望：冰心会用怎样的语言来描绘舞蹈艺术呢?这样学生就能以积极主动的心态开始本课的学习。

二、配乐朗读，整体感知 。

1、学生的预习情况。

（1）、这篇课文文字优美，但也不乏生字。大家在预习时一定扫除了“拦路虎”，哪位同学愿意带领大家读屏幕上的生字？

颦蹙 粲然 嗔视 咿呀

（2）、那位同学能够为我们解释一下这两个词呢？

尽态极妍 叱咤风云

（或者可用比赛或造句的形式使得枯燥的生字词学习变得有趣味，也变硬邦邦的生字词为形象的句子。）

2．学生轻声自由读课文，读时以轻音乐陪衬。

（这两个环节的设计也决计了教学目标1、2。能力固然重要但双基也是不可忘。）

朗读后谈初读体会，各抒己见，教师不要作硬性评定。

思考问题：此文是写给谁的?作者为何要送给他们?

由此问引出,姐妹舞蹈之“美”。

[设计说明]

学生对文本的感知是通过“读”来完成的。所谓“书读百遍，其义自见”。放手让学生自读，有助于学生感知课文内容，有助于学生主动思考，主动搜集相关信息。通过各抒己见让学生发现自我，肯定自我，激起主动说话的欲望。音乐的陪衬熏陶，如催化剂一般，渲染营造出轻松愉悦的课堂氛围。

三、品读课文，集体探究

（一）探寻“舞蹈美”

1.师：冰心的描绘，确实让我们感受到了卡拉玛姐妹的舞蹈之美，那她们的美是一种怎样的美呢?能否从文中找出两个字概括?(飞动)

2.课文中作者说到：“我只是一个欣赏者，但是我愿意努力说出我心中所感受到的飞动的‘美’！”作者认为卡拉玛姐妹的表演是一种“飞动的美”，同学们，我们也是欣赏者，我们虽不能亲眼目睹她们姐妹俩的表演，但是印度舞蹈的美已尽在作者的笔下了，请仔细研读文中有关卡拉玛姐妹表演的语段，请同学们用“印度舞蹈真美！‘美’在她们的 ”这一句式来谈谈自己的感受。

3.学生现自主阅读，勾画圈点。

小组前后四人合作交流讨论。教师参与其中。

全班交流。

4.师生小结：

本文就是从卡拉玛姐妹俩的身体、服饰、神态、心灵等方面来写这印度舞蹈 “飞动的美”。

（二）探寻“语言美”

刚才大家已经感受到了卡拉玛姐妹俩那“飞动”的印度舞蹈美，这一感受让我们久久不忘！这都源于作者用语言来表现舞台艺术，把“视觉形象”转化为“语言形象”，让我们获得美的感受！现在请同学们再次细读课文，从文中找一找你认为写得最精妙的句段，体会一下这些语段的“精妙”所在。

1.让学生先自主阅读，寻找“精妙”句段，仔细体会。

2.全班共同交流，教师倾听引导。

小结：这一篇文章作者注重将“视觉效果”与自己的“主观感受”相结合，运用了大量的排比和比喻句，使文章的语言摇曳多姿。

四、迁移拓展，课堂延伸

以小组为单位，试分析本文与《安塞腰鼓》的异同。

（提示：可从选材、语言风格、结构、主旨等方面进行比较）

两篇文章的语言风格差异较大，要让学生明白与作家本人、写作对象的关联。培养学生的审美能力。时间不够的话可以作为课外作业。

(教是为了不教，学就是为了会用。当学生能够在比较中懂得了欣赏作品时，那就能真正让知识成为自己思考的结晶的时候。)

【板书设计】

观舞记

冰心

神态美

形体美

表现 服饰美

语言美 舞蹈美 面貌美 心灵之舞

（飞动之美） 动作美

……

20 口技

【教学目标】

1．准确流畅地朗读课文，培养文言语感。

2．掌握重点字、词、句的意义及用法，积累文言知识。

3．培养学生阅读古文的良好习惯，提高学生阅读古文的能力，背诵全文。

4．学习本文正面描写和侧面描写相结合的写法及其表达作用。

5．让学生从口技表演中感受和领悟中国民间艺术的精深奇妙。

【教学重难点】

重点：积累文言词语，背诵全文。

难点：学习文章正面描写和侧面烘托相结合的写法。

【教学准备】

让学生查阅有关资料，发现、整理预习中遇到的问题，可尝试做口技练习；教师准备录音材料、课件或小黑板。

【设计思路】

“书读百遍，其义自见”，文言文教学应以读为基础，让学生通过多种形式的反复朗读，培养语感。在读中悟，在读中感，以此为切入口，理解文意，从而提高自己的感知能力，提高自主学习古文的能力。

【课时安排】

二课时

【教学过程】

第一课时

一．教师导入：

口技是一种用口头摹拟表演的艺术，是一种传统技艺，就是用嘴学叫声，如虫鸟呜叫，火车进站等。口技是中国传统曲艺园地中的一朵奇葩，具有悠久的历史。三百多年前，清代作家林嗣环也描绘了一场精彩的口技表演，他笔下的那位艺人怎样？他为我们营造了一个怎样的声音世界呢？今天我们就一起来学习一篇描述口技的文章。 (板书课题。)

二、诵读课文

1. 初读，教师安排学生课外预习。

① 借助工具书学习生字词的音、形、义。

② 反复阅读，根据文下注释，初步感知课文内容。（要求：记住作者及作品。）

2.课内朗读 (出示课件1)

① 听读：听录音，注意停顿，画出生字词，查工具书解决。

② 自读：学生放声自由朗读，要求准确、流利，把握断句。

三、再读课文，整体感知

全班齐读(出示课件2)

1.组内讨论难以理解的词、句，教师参与指导，然后全班交流，疏通文意。

2.思考：口技艺人表演了一个怎样的故事？由哪些语言来判断了解故事情节的发展？（教师点拨，帮助学生找出标志时间推移的副及不同阶段场景的内容，帮助学生讨论归纳）

时间副词：少顷，既而，是时，一时，未几，忽，俄而，忽然。

故事情节：梦中惊醒 —— 渐入梦乡 —— 火场百象。

四、合作探究，研究欣赏

学生小组合作讨论探究以下内容：（出示课件3）

当我们看一场表演时，如何知道它非常精彩？

教师在学生发言后引导明确：首先确定一场表演涉及的双方（表演者、观众）；

表演者：表演的内容，表演的道具；

观众：看表演的反应。

学生组内合作探究，教师归纳完成板书。

五、结论：

最精彩的表演﹦最复杂的内容﹢最简单的道具﹢最热烈的观众反应

六、作业：

1.熟读全文，了解语句

2.完成课后研讨与练习一

【板书设计】

口技

林嗣环

梦中惊醒：犬吠，欠伸，呓语 ……

表演的内容 渐入梦乡： 声，妇拍儿渐止 ……

（正面描写） 火场百象：大呼，齐哭，百千大呼 ……

一桌

表演的道具 一椅 表演精彩

一扇 技艺高超

一抚尺

表演前：满座寂然，无敢哗者

观众的反应 梦中惊醒：伸颈，侧目，微笑，默叹

（侧面烘托） 渐入梦乡：意少舒，稍稍正坐

火场百象：变色离席，奋袖出臂，两股战战

第二课时

一、导入新课

上节课我们熟悉了口技表演的内容，表演的道具及观众的反应，那么，文中多次描写观众的反应，这些描述有什么效果？课文又是如何扣住一个“善”展开全文内容的呢？今天这节课就让我们一起探讨一下。

二、合作探究（出示课件1）

回忆文中的表演内容及观众的反应，思考：

①文中多次描写观众的反应，这些描述有什么效果？（侧面描写，烘托技艺高超）

②开头结尾都写到了表演的道具，这是不是简单的重复？为什么？这对文章的结构和表现口技表演者的技艺有什么作用？（不是；首尾呼应；强调道具简单，突出技艺高超，也具有侧面烘托，表现口技之“善”的作用）

③课文是如何扣住一个“善”展开全文内容的？

表演前点“善”：“京中有善口技者”——直接写出了表演者的名气之大；

“施八尺屏障于厅事之东北角”“一桌，一椅，一扇，一抚尺而已”——以布景和道具的简单突出“善”；听众“满座寂然，无敢哗者”——暗示他们对表演者的仰慕，也是写“善”。

表演中，更是突出“善”；从深夜惊醒到复睡，再到失火救火其间成百上千种声响，凡所应有，无所不有，均出表演者一人之口。听众或赞叹，或放松，或紧张，或害怕的强烈反应也烘托出口技表演者的技艺之“善”。

表演之后，撤屏一看，仍然是一桌，一椅，一扇，一抚尺而已，仍然扣住一个“善”字。

三、辨析下列表示时间的词语（出示课件2）

1.表示突然发生：忽，忽然

2表示同时发生：一时

3.表示相继发生：既而

4.表示在待定的时间内发生：是时

5.表示过了很短时间就发生：俄而，少顷，

（作者运用这些表示时间的词语十分准确，说明作者善于根据所反映的事物的特点和文章的需要而选择最适当的词语准确地表达内容）

四、根据这些表示时间的词语为线索，当堂背诵（出示课件3）

1.少顷 —— 但闻屏障中抚尺一下……（开场白）

2.既而 —— 儿醒，大啼 …… （一家四口睡醒）

3.当是时——妇手拍儿声 …… 梦中惊醒

4.一时 —— 一时齐发 ……

5.未几 —— 夫 声起 …… 渐入梦乡

6.忽 —— 一人大呼“火起” …… 发生火警

7.俄而 —— 百千人大呼 …… 救火场面

8.忽然 —— 抚尺一下 …… 结束语

五、课堂练习

试用一～十的数字，对文章内容作概括。

一张________，两三件________，四方________，听得五_________，六________,心里七_____八______，好似九_________，真乃十___________。

六、总结

文章从正、侧面描写，层层深入，生动细腻地刻画出听众的心理变化过程，从而烘托了口技表演者技艺的高超。

七、迁移拓展，写作训练

模仿文章的写法，运用正面描写与侧面烘托相结合的手法刻画一个人物或描写一幕场景，不超过100字（此环节视时间，如不够就作为课外作业）

（“学以致用”，课堂教学是基础，培养能力是关键。这道写作训练题就是让学生对所学知识能活学活用，并举一反三，这就达到一堂课的目的：“学生学到了什么，学会了什么。）

综合性学习活动《戏曲大舞台》(一)

一、活动目标：

1．通过了解中国戏曲这种艺术，培养学生热爱中华文化感情和振兴国粹的

责任感。

2．了解中国戏曲的基本知识，鉴赏中国戏曲。

3．引导学生对舞台艺术产生兴趣，培养学生高雅的艺术情趣。

4．以了解欣赏中国戏曲为中心，培养学生的综合语文能力。

二、活动重点：以了解欣赏中国戏曲为中心，培养学生的综合语文能力。

三、活动前准备：

1．课前指导学生通过各种途径搜集有关戏曲的资料、感受戏曲的魅力，可

以去图书馆查阅，也可以以网查网。

2．要求学生搜集有关潮汕地方戏潮剧的资料，平时在家多听听戏曲，看看

戏曲表演，和长辈聊聊戏曲方面的知识。

3．把学生分成四组，每组推选一位组长，准备表演一段地方戏曲，画一张

脸谱，自行制定竞赛口号和组名。

4．教师准备好多媒体和设备，没条件地区可以准备好录音机，戏曲磁带、

投影仪。

四、活动时间：二课时

五、活动过程：

第一课时

一、导入(3分钟)

教师课前播放《唱脸谱》歌曲，调动学生活动情绪，激发他们的学习兴趣。

二、漫谈中国戏曲

（一）中国戏曲的起源和形式。

教师提问：中国戏曲源远流长，是一门古老的艺术，那么你对她的起源和形成了解多少呢？学生根据自己搜集的资料自由作答。

教师归纳：中国戏曲的起源很早，在上古原始社会的歌舞中已经萌芽了，但它发育成长的过程却很长，经过汉、唐、直到宋、金才形成较完整的戏曲艺术形态，戏曲主要是由民间歌舞、说唱和滑稽戏三种不同的艺术形式综合形成的。

（二）几种常见的戏曲种类。

教师提问：中国戏曲是一种传统艺术，它的种类多种多样，同学们，你们听过哪些种类的戏？能说出名字来吗？

学生自由作答，以自己了解的戏曲种类说说

教师小结：中国戏曲种类繁多，几种常见的戏曲种类有京剧、越剧、昆剧、黄梅戏等，不同的地方有不同的戏曲种类。比如我们潮汕地区的传统戏曲就是潮剧（这一环节意在激发学生的兴趣，引导学生从感情和知识等走近戏曲，为下面活动的展开作好铺垫。）

三、中国戏曲名段赏析

教师播放几首不同种类的戏曲名段，让学生在欣赏后分别判断出它们的戏曲种类来，并自由谈谈它们各自不同的艺术特点。

（一）京剧《苏三起解》 （旋律优美、婉转，节奏鲜明，唱腔流畅明快，被称做“东方歌剧”。）

（二）越剧《天上掉下一个林妹妹》（朴素高洁，细腻动人的真实感和深沉含蓄，清丽典雅的艺术美。）

（三）黄梅戏《女驸马》（发展壮大于安徽安庆一带，它是民间的山歌小调发展而成，曲调悠扬委婉，优美动人。）

（四）豫剧《花木兰》（生活化，平面化，质朴本色，雅俗共赏。）

（这一环节意在让学生充分地欣赏感受不同风格的戏曲，培养他们高雅的艺术情趣。）

四、我和戏曲

导入：刚才大家谈得很好，对中国戏曲这门古老的艺术表现出浓厚的兴

趣，现在让我们继续走近戏曲。

（一）教师展示脸谱

师：脸谱是戏曲中一个很重要的表现形式，脸上涂满的油彩代表不同人物的不同性格，大家现在看老师展示的这几张脸谱，现在请你猜猜这些人物分别是谁？（各小组进行竞赛抢答，答得多答得对的为优胜组）

关公 孙悟空 包公 程咬金

（二）学生展示脸谱

师：刚才我们看到了一张张韵味十足的脸谱，那么，现在请同学们把你们尝试去做的几张脸谱也拿出来展示一下吧！（各小组派一名学生上台展示脸谱作品，并作简单介绍，介绍作品代表的人物和展示的性格特点，师生掌声鼓励）

（三）学生自由畅谈感受

第二课时

一、爱我们家乡戏——潮剧

师：同学们，我们刚才所展示的脸谱，都让我们真正感受到中国戏曲的高

超艺术天赋，同学们的热烈反应，可见已对中国戏曲这门古老艺术表现出浓厚的兴趣，现在就让我们继续走近戏曲。进入我们潮汕地区传统戏剧——潮剧，相信在潮剧的天地中我们同样能得到美的享受。

1．教师简介潮剧的起源

潮剧又名潮州戏，用潮州方言演唱，是形成于广东东部、福建南部的古老的地方剧种之一，潮剧历史悠久，属元明南戏的一支，在明代称为潮腔、潮调，唱腔以轻婉抒情见长，清丽悠扬，著名潮剧演员有张长城、范泽华、姚璇秋、方展荣等。

2．欣赏潮剧名段《荔镜记》《苏六娘》《柴房会》

3．我来唱一段

师：刚才我们已听了几段精彩的潮剧名曲，同学们已经能深深地感受到潮剧的唱腔，独特韵味了吧。潮剧的起源较早它向来以具有深厚的历史文化底蕴和独特的潮风潮韵深受潮汕人民的喜爱，俗话说得好：“哪里有潮人的足音，那里就有潮人的锣鼓。”下面，就让我们来欣赏同学们的戏曲联唱吧。

学生上台表演戏曲选段，表演前介绍选段名称，大致内容和扮演角色。（师生鼓掌）

（这一环节意在培养学生的实践能力和戏曲的亲和力，并同时培养他们对家乡戏的热爱，提高艺术修养。脸谱制作，戏曲排练都由学生自己完成，教师适当作指导。放手让学生真正地动起来，充分给学生信任，给学生表现的舞台，让学生在积极主动的学习状态中，学到了知识，并和素来很陌生的戏曲拉近了距离，为下一步戏曲擂台赛的进行酝酿了感情。）

二、戏曲知识擂台

师：同学们，刚才的戏曲联唱很成功，大家都表演了自己喜欢的戏曲。下面我们来比一比，考一考大家的戏曲知识（记分员，记时员就位）赛前各小组宣读竞赛口号，显示本小组必胜的信心，活跃现场气氛。）

1．必答题

答题规则：每组连续回答四题，每题十分，答题不扣分，时间30秒。

⑴世界三大古老戏剧是（希腊悲喜剧、印度剧，中国戏曲）

⑵享有“中国戏曲之母”雅称的是？（昆剧）

⑶戏曲的角色分为哪四大行当？（生、旦、净、丑）

⑷中国戏曲采用哪些艺术手段表现人物？（唱、念、做、打）

⑸享有“东方歌剧”盛誉的是？（京剧）

⑹戏剧表演艺术有哪些技法？（手、眼、身、发、步）

⑺戏曲表现在生活的基本手法是？（虚拟——没有实物的表演）

⑻黄梅戏是哪些地方的剧种？（安徽）

⑼请说出经典潮剧《柴房会》的男主角叫什么名字？（李老三）

⑽绿脸代表什么性格人物？（草莽英雄）

⑾“净”这个角色以可以分为什么？（大花脸和二花脸）

⑿请说出潮剧一个著名演员的名字（陈学希或郑健英等）

⒀京剧诞生于什么时候？（清代乾隆时期）

⒁梅兰芳是哪一种戏曲的著名表演艺术家？（京剧）

⒂“变脸”是哪一种戏曲特有的艺术表现形式？（川剧）

⒃请你说出潮剧两个经典剧目。（《杜王斩子》《换偶记》或《彩楼记》《三篙恨》）

2．抢答题

答题规则“听到开始后才可以抢答，否则取消本题答题资格。答对加10分，答错扣10分，时间30秒。

教师出示不同脸谱，要求学生根据脸谱猜测人物。

张飞 曹操 猪八戒 孙权

3．连线题

红脸 代表猛智

黑脸 代表凶诈

绿脸 代表忠勇

白脸 代表草莽英雄

小结：中国戏曲艺术就是一门综合了音乐、舞蹈、文学等各种文学角度进行欣赏。

（一环节意在检查学生搜集资料的能力，让学生了解有关戏曲的基础知识，领略戏曲的艺术之美）

三、我为戏曲出一策

师：现实生活中，随着流行歌曲的火爆、影视文化的传播，戏曲艺术日趋衰弱，曾经人才辈出的剧团青黄不接，曾经广为传唱的曲子曲高和寡，那么，戏曲的出路在何方？我们如何来振兴中国戏曲？请大家出谋划策。（小组讨论，为戏曲的振兴出谋划策。全班交流。）

师：刚才大家纷纷对如何振兴中国戏曲提出了自己的点子，让我们一起努力，迎来中国戏曲的春天。

（新课标重探究，重体验。这一环节让学生讨论如何振兴中国戏曲这一沉重的话题，就是要让学生有一种使命感，一种社会责任感。结果的可行性并不重要，关键是学生参与了，收获了。）

四、我要“写一写”

师：下面再来看“写一写”的要求：从以下话题中任选一个，写一篇作文。

（一）介绍你所知道的某一种剧种（最好是家乡戏）的历史发展概况和基本特点，要做到条理清楚，言简意明。

（二）选择你喜欢的一出戏，就其主要情节发挥想象，编写一个小故事。

（三）通过这节课的学习，你一定有些感受，把它们写出来吧。

五、活动结束语

师：最后让我们一起来唱《唱脸谱》，大家一起来感受传统和现代的融

合效果！学生齐唱）这节课就到这里，下课！

综合性学习·戏曲大舞台（二）

【活动目标】

1 初步了解中国戏曲的有关基本知识。

2 学习用语文知识赏析戏文，用生动的语言描述精彩片段，理解其思想艺术特色，提高艺术修养。

3 以了解欣赏中国戏曲为中心，培养学生搜集和整理资料、交流、合作、探究等综合语文能力，提高学生语文素养。

4 激发学生对祖国民族艺术的热爱之情，关注地方戏曲文化。培养热爱祖国、家乡民俗文化的情感和振兴国粹的责任感。

【活动重点】

1 学生通过多种途径搜集并整理资料，以了解戏曲的基本知识为中心，全面提高学生的综合语文能力。

2 培养学生对中国传统戏曲文化的热爱和振兴民族文化的责任感。

3 考察地方戏特色及现状，关注、热爱家乡民俗文化。

【活动准备】

1 指导学生通过上网或到图书馆查阅、搜集有关戏曲的资料，然后把搜集到的资料进行分类整理。时间约为一周。

2 把学生分成四组，每组推选一位组长，各组自行制定竞赛口号和组名。

3 考察地方戏及特色，模拟做一次小记者，对身边不同年龄层的人进行采访并记录下来，准备与同学交流。以组为单位，将采访结果及采访心得进行汇总整理并记录。

采访结果记录表：

采访对象

采访内容

喜欢潮剧

（）

了解潮剧（）

潮剧走向衰落的原因

采访心得



10——20岁











20——30岁











30——50岁











50——70岁











4 多媒体设备及相关内容的多媒体课件。

【活动形式】

1 知识竞赛：检验资料搜集、整理及知识掌握情况。

2 名段赏析：多角度运用语文知识充分感悟戏曲的魅力。

3 交流探讨：讨论地方戏的现状引发对当前中国戏曲艺术逐步走向衰落现象的思考，给出振兴方案。

【课时安排】

两课时

【活动创意】

综合性学习是形成“自主、探究、合作”学习方式的重要途径。因此本次综合性活动充分体现学生学习的自主性，通过学生搜集、采访调查等方式获取资料并整理记录，学生分好小组后，每一组自行决定各成员的任务，进而培养学生交流与合作能力。最后用两节课时间以小组竞赛等形式进行实践活动，对前一阶段准备活动的成果加以展示。希望以这一节课为起点，为契机，激发学生对祖国及地方文化的关注与热爱之情。

【活动过程】

一 简述戏曲发展的轨迹，导入活动。（3分钟）

祖国的文明，历史悠久。祖国的戏曲文化，源远流长。早在远古时代，我们的祖先在丰收、胜利和祭祀时，都喜欢跳跳舞，来表达他们的愿望和感情，这些可以说是戏曲的萌芽；经过漫长的发展，到了唐朝时，有了双人演唱的参军戏，这可以说是戏曲的雏形；到了宋代，特别是到了南宋，便有了比较成熟的戏曲了；到了元朝，产生了杂剧，又叫元曲，这时戏曲的创作和演出都达到了空前的繁荣；到是明清，地方戏曲广泛产生，以昆曲、京剧为代表，创造了丰富的戏曲文学和完事的舞台艺术体系。

今天，就让我们一起走进戏曲大舞台，共同来领略戏曲文化的独特魅力。

二 戏曲知识竞赛（20分钟）

竞赛规则：每组基础分100分。必答题每题10分，答对加分，答错不扣分，答题时间30秒。选答题（每小组派代表抽题作答），答对加10分，答错扣10分，其它组可以补答，答对加分，答错扣分。答题时间30秒。

（一）小组必答——戏曲知识擂台赛

第一轮

第一组：与希腊的悲喜剧、印度的梵剧合称为世界三大古老戏剧的剧种是什么？（中国戏曲）

第二组：素有“东方歌剧”盛誉的是什么？（京剧）

第三组：享有“中国戏曲之母”雅称的是什么？（昆剧）

第四组：戏曲的角色分为哪些行当？（生、旦、净、丑）

第二轮

第一组：中国戏曲起源于哪些形式？（民间歌舞、说唱、滑稽戏）

第二组：我国戏曲采用哪些艺术手法表现人物？（唱、念、做、打）

第三组：京剧四大名旦分别是谁？（尚小云、梅兰芳、荀慧生、程砚秋）

第四组：戏曲表现生活的基本手法是什么？（没有实物的表演——虚拟）

（主持人简评，公布该轮得分）

潮俗祭祀之风盛行。旧时的演戏活动，多围绕着祭祀活动举行。祭祀对象大抵两个方面：一是姓氏宗族祖先；一是村社的社神（俗称“地头神”）以及其它各类神明。潮地人文有其特点，历来是“聚族而居”，因而宗祠和神庙（俗称“老爷宫”）星罗棋布，极富地方特色。祭祀活动的进行很有组织。宋元以前每逢祭祀须“奏音声、以谢神贶”，大概到了明代以后，这种“奏音声”便多被戏曲所代替。从而发展为现在的潮剧。做为潮汕人，对于潮剧你了解多少呢？马上来考考你。

（二）小组选答——潮剧知识知多少

（1）：潮剧是我国最古老的地方剧种之一，请问它形成于什么时候？是由什么剧种发展而来的？（形成于明代中叶以前。是元、明朝南戏的遗音）

（2）：潮剧的演出形式是什么？（一唱众合，二、三人合唱一曲或曲尾）

（3）：根据乐器的不同组合，潮剧的传统剧目可有分为几类？（大锣戏、小锣戏、苏锣戏）

（4）：请列举三个以上传统的潮剧剧目。（《苏六娘》、《告亲夫》、《龙井渡头》、《刘明珠》）

（5）：连线题：将下列脸谱颜色与它们所代表的性格特征连接起来

红色 刚直

黑色 奸邪

绿色 强悍

白色 怪异

金银色 忠诚

注：为公平起见，供选答的题目数量应多于小组的组数

（主持人简评，公布该轮得分并总述三轮比赛成绩，评出优胜组，授于小锦旗，其它组给于掌声并向优胜组喊一声：“好样的，向你们学习！”）

三 名段赏析（20分钟）

1 观赏名剧选段《天仙配》、《玉堂春》、《花木兰》，判断它们分别属于什么剧种。（黄梅戏、京剧、豫剧）

2 戏文欣赏-——看一段精彩片段后，从修辞、韵律、主旨等方面，用自己的语文知识，分析一个唱词片段，教师给予适当指导。（如《玉春堂》选段中每句唱词最后一个字分别为“县、前、惨、言、转、传、断、还”，韵脚相同，压an韵，朗朗上口。）

3 口语训练——看经典潮剧《柴房会》中李老三柴房遇鬼娘作上梯科的片断，用语言描述自己的感受。

四 交流探讨（15分钟）

1 各组展示本组关于潮剧现状采访调查的结果（出示采访结果记录表）。各组进行交流，对比并综合、整理四组的采访结果，选代表进行汇报：

A 喜欢潮剧的人员除老年人外其它年龄层所占比数极少

B 大多数人对潮剧一无所知或一知半解

C 大多数人认为潮剧跟不上时代发展的脚步

2 个性表达，围绕以下问题发表自己的看法。

A 戏曲文化包括潮剧逐步走向衰落的原因是什么？

B 该不该振兴包括潮剧在内的中国戏曲文化？为什么？

C 对于潮汕大锣鼓在中央电视台元宵晚会上的精彩表演，你有什么看法？

五 写作与表达（25分钟）

目前全国的剧团面临着倒闭的危险，许多演员都已另谋生路，所以，拯救包括潮剧在内的传统戏曲成为我们新一代青少年承担的义不容辞的责任。请你以“中国戏曲的发展”为话题发表意见，用书面语言的形式为中国戏曲的明天，为潮汕戏曲文化的未来出谋划策，献上你的锦囊妙计。300－500字。

六 活动评价及总结（ 7分钟）

1 评价及奖励（从参与的积极性，活动过程表现的综合语文能力及掌握戏曲知识的程度三方面进行评价，对表现好的小组及个人进行奖励）

2 活动总结：

戏曲是我们中华民族祖辈传下来的精粹，戏曲是一本书，戏曲又是一幅画，它展示着多彩的社会生活，戏曲是一首诗，它蕴蓄着人们丰富的情感世界。这一次的活动让我们了解、熟悉了戏曲、感受到了戏曲的魅力，同时也让我们重新感受值得我们所有潮汕人骄傲的潮剧艺术的独特魅力！同学们，你们今天是祖国的花朵，相信明天你们将会为中国戏曲文化的发展做出贡献，结出硕果。让我们为振兴家乡民俗文化、弘扬中华民族艺术文化传统而努力学习，不懈奋斗吧！

 

 

3、小学四年级语文下册第一单元第二课第一朵杏花教案

2第一朵杏花
一、导学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2．学会本课8个生字，两条绿线内的一个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3．从竺可桢掌握气候变化规律的过程中，学习他对待科学研究一丝不苟的态度。
4．初步感知课文内容，理清段落。
二、导学重、难点：
重点：分角色朗读课文，感知课文内容。
难点：从竺可桢掌握气候变化规律的过程中，学习他对待科学研究一丝不苟的态度。
三、突破措施：
1、小组合作分角色朗读多遍，达到熟练。
2、借助多媒体让学生感受到竺可桢对待科学的严谨态度，从而突破难点。
四、导学准备：竺可桢研究科学过程及杏花图片的课件
五、导学过程：
1.预习学案
（1）读拼音写词语
Yī zhū fàn qǐ yǎng tóu zhòu méi
( ) ( ) ( ) ( ) zhǎng wò Céng jīng dí què dà gài
( ) ( ) ( ) ( )
Míng mèi chéng dù zhàn kāi Zhèng zhòng
( ) ( ) ( ) ( )
（2）比一比，再组词
古（ ） 曾（ ） 却（ ） 朱（ ）
估（ ） 增（ ） 确（ ） 珠（ ）
故（ ） 赠（ ） 缺（ ） 株（ ）
2.导学案
（1）激发兴趣，导入课题
出示课件：杏花的图片
同学们，你们知道这是什么花吗？(杏花)生答。你们对它有多少认识呢？可能很多同学对它都不了解，想不想去认识它呢？今天我就带着大家一块去研究研究这杏花，
出示课题：第一朵杏花
（2）初读课文，学习生字词。
①自学课文。学生自由朗读，要求：读准字音，读通句子，边读边感悟：文章主要讲了什么内容？
②学生开火车读课文，小组讨论并回答文章的主要内容，师总结。
③自学生字词。出示生字词，明确自学要求：记住字音；认清字形；查字典或联系上下文理解词义。
④检查自学效果。
交流：你认为哪些字读的时候要注意？
指名读，齐读。
交流：你认为哪些字写的时候要注意？
⑤你理解了哪些词，还有哪些不理解的？
（3）自主阅读、合作探究
①同桌合作学习，边读课文边感受竺可桢对待科学的严谨态度。
②小组交流：
你最喜欢文中的哪个段落，为什么？
课文为什么以“第一朵杏花”为题？
阅读课文内容，想一想：竺可桢是一个怎样的人？
③师生交流
第一段中“走近”“数了数”“不同程度”说明了什么？
“弯下腰来”这个动作，表现出竺可桢爷爷是一个怎样的人。
“习惯地问”说明了什么？
“顷刻间像年轻了几十岁”“兴冲冲地快步走”分别是对竺可桢爷爷哪方面的描写，表现出他怎样的心情？
从“郑重”一词你能感受到什么？
教师随着学生的交流加以点拨，指导朗读，进行理解。
（4）总结提高新课标第一网
本课讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
六、课堂检测：
1.选词填空
（1） 青 皱 绿 鼓
春风吹（ ）了柳梢，吹（ ）了小草，吹（ ）了河水，吹（ ）了杏树的花苞。
（2） 郑重 慎重 严重
①王阿姨做事一向谨慎，没有经过（ ）熟虑，是不会轻率处理事情的。
②这个问题很（ ），一定要立即设法解决。
③爸爸（ ）地说，从今天起不再吸烟，看来他戒烟的决心很大。
2.读下面的两句话，体会红色词语的作用
（1）“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”
(2) 竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。
七、课外拓展：
按要求填空
竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即（ ）地快步走到前院。阳光下的杏树，（ ）了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：（ ）。
1.把课文补充完整。
2.用“ —”画出文中描写竺爷爷动作的词语。
第二课时
一、课堂检测
1.我会选
(1)迎 仰
欢（ ） （ ）望 瞻（ ）
(2)泛 眨
广（ ） （ ）滥 （ ）眼
(3)曾 赠
（ ）经 （ ）送 馈（ ）
(4)皱 披
（ ）纹 （ ）眉 （ ）挂
2.选一选，给句中的红字选择正确的解释。
漂浮 透出，冒出 广泛，一般的 泛滥
（1）杏树泛出一片淡淡的粉红。（ ）
（2）泛舟西湖上。（ ）
3.读句子，在括号里填写正确的汉字。
mínɡ mèi yì zhū fàn chū
(1)这是一个阳光（ ）的中午，院墙旁的（ ）杏树（ ）一片淡淡的粉红。
dà ɡài gū jì
(2)搞科学研究，不能使用“( )”、“也许”这类字眼，也不能用（ ）
和推断代替观察。
二、主题丛书阅读
1. 自读主题学习丛书《为了这春天》中的《奔放的春》、《触摸春天》、《春到京都》。
2.交流阅读收获。
3.我读丛书过程中又学到了哪些知识。
4.我积累了如下好词佳句：
三、拓展作业
认真读下面对话，体会语言环境，给对话双方加提示语。
窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”
竺爷爷（ ）地问：“什么事情啊？”
小孩子（ ）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”
竺爷爷（ ）地问：“什么时候？”
小孩子（ ）地说：“刚才。”
竺爷爷（ ）地问：“是第一朵吗？”
小孩子（ ）地说：“是。”
竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。
文中的对话描写非常精彩，你能仿照文中的例子写一段对话吗？试试看，相信你能行！
四、板书设计：
2第一朵杏花
竺 精 确 观 察
可
桢 一 丝 不 苟

4、人教版一年级语文下册第二单元语文园地学习课堂教案

语文园地二
导学目标：
1、引导学生发现汉字规律，自己小结识字的方法。
2、初步了解多义字。
3、积累词语。
4、熟读背诵《鞋》。
导学重点、难点：
1、积累词语
2、提高积累语言的能力
第一课时
一、预习学案
1、我会认
（1）我们和爸爸妈妈看电视的时候，电视中出现的生字，爸爸妈妈会教给你们听吗？看电视，你们都认识了哪些字？
（2）学生拿出自制的识字课本，分小组互相交流看电视时认识的字。
（3）学生全班交流自己的识字方法，教师和同学评议。
（4）小组学习“我的发现”中的汉字。
读读这些字，你发现了什么？
（5）集体交流，小组派代表汇报，总结识字方法。
（6）认读生字卡片（学生说一说是怎么记住这个字的）。
2、读读想想
（1）小组学习：读一读这些词语，你发现了什么？
（2）你还知道哪个字，也和“张”字一样，表示很多不同的意思？
（3）小组交流，全班交流。
3、我会读
（1）小组学习：四人小组轮流读“我会读”中的生字，互相纠正读音。
（2）各个小组采用轮读的方式（开火车读）。
4、读读背背
（1）小组学习。
四人小组一起读小诗《鞋》，互相纠正读音。
说说这首诗说了什么意思。
（2）指名朗读《鞋》，同学评议。
（3）自由背诵小诗《鞋》。
第二课时
课堂检测：
1、我会看拼音写词语rèn zhēn wán quán nǎi mā yuè liang shū xiě
( ) ( ) ( ) ( )( )
kān zhe huí shōu huà jiā bǎi hé xiào huà
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、比一比再组词。
爸（ ） 全（ ） 完（ ） 说（ ） 牛（ ）
爷（ ） 今（ ） 元（ ） 话（ ） 午（ ）
看（ ） 鱼（ ） 会（ ） 去（ ）
着（ ） 画（ ） 全（ ） 云（ ）
3、词语搭配。新课标第一网
（ ）的球赛 照顾 （ ）
（ ）的小手 悄悄地 （ ）
4、连一连组字
人 大 女 米 月 日 衣

半 王 可 少 青 西 皮
（ ） （ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
5、我会读，我会连。
张贴 jīng cǎi 舞蹈 mián bèi
拖鞋 yǎn jing 碗筷 qí miào
眼睛 zhāng tiē 奇妙 lǐ mào
摆动 zhào gù 棉被 wǔ dǎo
精彩 tuō xié 礼貌 chuāng lián
照顾 bǎi dòng 窗帘 wǎn kuài
6、根据课文内容选词填空。
一家人 依偎 见闻 船 港湾 家
大大小小的鞋，像是____________，_________在一起，说着一天的_________。大大小小的鞋，就像大大小小的________，回到安静的_________，享受着_______的温暖。
第三课时：
一、口语交际。
1、讲述小明在生活中遇到的烦恼故事。
2、想想用什么办法来说服小明的妈妈爸爸?
3、全班讨论：哪个方法比较合理，最后选定最好的办法。
4、表演的形式展示劝说父母的过程。并想象父母是怎样回答的？
二、展示台
课前让学生准备一张铅画纸，用彩笔在纸上纪录近段时间学会的生字，并学会读这些生字。课堂上，让学生比比谁认得多，谁认得对。

5、二年级语文下册第四单元教案

13、动手做做看

教学目标:

1、会认10个生字,会写9个字。

2、抓住伊林娜的情绪变化的确语句,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文,

3、通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教学重难点:

抓住描写伊林娜情绪变化的语句,探究感受故事的情趣,练习正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备:

生字卡片、课件、实验器材。

教学时间:两课时

教学过程:

第一课时

一、导入

1、启发谈话:同学们,我们人类都有两件宝贝,知道是什么吗?(双手和大脑)无论是学习还是生活,都离不开动手和动脑,今天我们来学习一篇新课文:动手做做看。(板书课题)

2、图片导入。出示两张图片:这个小女孩怎么了?(一个是撅着嘴巴生气的样子,另一个是面带微笑的样子)这个小女孩就是伊林娜。她为什么生气?又为什么笑了呢?学完课文《动手做做看》你就会明白了。

二、自读

1、自主选择学习方式自读课文,边读边画出生字,借助拼音读准字音。

2、组内交流识字收获:在小组内讲一讲自己会认的字,读字音,再组词,并说说自己是用什么方法记住的。

3、全班交流汇报:说说你认识了哪些字,是怎么记住的?

三、读思

1、指名检查读文,师生共同评议。

2、默读课文,画出伊林娜情绪变化的句子,引导学生质疑。

(教师梳理问题:伊林娜的为什么生气?又为什么笑了?)

3、以小组为单位读书解决问题,教师巡视指导。

四、交流

伊林娜的为什么生气?

1、小组派代表交流自己的读书收获,组内其他成员补充。

2、伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们,真的是“哄骗”吗?结合课文说说理由。

(1)“哄骗”是什么意思?在学生回答的基础上,使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望;不过也要谨防生活中恶意的哄骗,提醒学生正确区别对待。

(2)你能否换一种语气说这句话?

(3)练习读这句话,教师进行指导,注意反问的语气。

3、指名读妈妈的话:“不能光想,你动手做做看。”

①读句子,体会“光”在句子中的意思。

②反复读句子,说说自己读懂了什么。 4、指导朗读:小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。妈妈说的话要用鼓励的语气来读

五、实验

1、按照课文中的描写,和伊琳娜共同做实验验证猜疑。

2、学生谈谈自己实验后的感受。

六、写字

学习写“哄、喝、提、题”四个字。

1、学生仔细观察:你觉得应该提醒大家注意什么?

2、做一做“原来是这样”的发现问题的游戏。教师可以先做发现示范:示范书写“哄、喝”两个字,然后自言自语:“要想把口字旁的字写好看,口字旁得写得高一点,小一点。哦,原来是这样啊!” “提、题”是左右结构,“题”是半包围结构,“题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊!

3、学生临写一遍,然后请学生同桌或小组合作、探究,发现规律性的东西在全班交流

第二课时

一、复习

1、开火车检查生字。

2、指名分角色朗读1——6自然段。

二、读文

默读课文最后一自然段,思考:伊林娜为什么笑了?

三、交流

1、指名读朗志万的话,说说自己读懂了什么?

2、读读下面的句子,你觉得哪种说法是正确的?

(1)科学家讲的话,我们都应该尽可能地去试一试。

(2)我们要怀疑科学家讲的话。

(3)当我们对科学家的话有怀疑时,一定要想办法证实一下。

(4)我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。

3、假如你是伊林娜,听了朗志万的话,你会说些什么呢?

四、朗读

1、练习分角色朗读课文。示范读——分组练习读——竞赛读

2、伊林娜值得你学习吗?为什么?你想对她说什么?

五、拓展

1、从课外书或网上搜集科学家说过的一些名言,想想对我们有什么指导意义。

2、读童话故事《小马过河》,再把自己读后的感受说给小朋友或爸爸妈妈听。

3、你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗?细心观察,亲自实践,有礼貌地指出来。

六、写字

1、学生练习书写,教师相机指导。

2、班级交流展示,对于写得好得同学奖励一面小红旗。

教学后记:

这是一个发明带齿孔的邮票的故事,一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。阿切尔在一个偶然的机会,看见一个人用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔,那邮票便很容易、很整齐地被撕开。“阿切尔被那个人的举动吸引住了”,他想把那个人的动作变成机器的动作,让所有的邮票都好撕开。通过不断研究,他的想法终于变成了现实。这篇课文告诉我们的,不仅仅是带齿孔邮票的发明经过,它还告诉我们,发明并不神秘,并不遥不可及。只要做生活的有心人,留意身边的事,多动脑筋思考研究,每个人都有发明创造的机会。

这篇文章篇幅较长,情节简单,语言平实,我放手让学生自读,读的方式多种多样,让学生自主选择喜欢的段落。由于课文较长更适宜默读,我让学生在学习中默读课文。这个故事能给孩子很大的启发,小小的齿孔中闪耀着智慧的火花,能让孩子们懂得发明与生活只有一步之遥,并不是高不可攀的事情。要从小养成观察、分析、动手的好习惯。而要达到这一目的,我想就必须引导学生去感悟一些重点词句,并且读中要有所侧重,第三、四自然段是朗读感悟的重点,我引导学生多读。

在课后,我利用网络资源查找到一些邮票的图片,展示给孩子们,认识到邮票的同时,也了解到邮票是“微型百科全书”。

14、邮票齿孔的故事

教学目标:

1、会认13个生字,会写12个字。

2、自主感悟重点词句,从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文,

3、懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。

教学重难点:

1、引导学生通过重点词句的感悟,懂得发明和生活只有一步之遥,并不是高不可攀的

感情。

2、培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。

教学准备:

生字卡片、邮票(带齿孔和不带齿孔的各一张)、插图。

教学时间:两课时

教学过程:

第一课时

一、观察

出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片问:这是什么?(板书:邮票。)再出示带齿孔的邮票问:两张有什么区别?(一张有齿孔,另一张没有。)(板书:齿孔)今天我们就来学习:邮票齿孔的故事。

二、谈话。

(出示“黑便士” 邮票)谁知道这是什么?(板书:邮票)(撕开邮票)你们看,这些撕开了的小孔象什么?这就叫做:齿孔(板书)别看这小小的邮票齿孔,它的发明还有一段精彩的故事呢?(补齐课题)。

三、感知

1、自由读课文,读准字音,读通句子。

2、合作学习交流识字方法,互相检查、指正。结合语句认识生字:伦敦、研究。 借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。借助汉字表音的特点识“究”“政”。

3、运用多种方式巩固识字:你指我认——看口型猜字——做动作识字。

四、读思

1、默读课文,你读懂了什么?还有什么问题?

2、小组讨论:带齿孔的邮票是怎么发明的?从中你感悟到了什么?

五、交流

以“阿切尔被那个人的举动吸引住了”为突破口感悟。

1、“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么?

2、看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗?学一学他的样子,理解“吸引”一词,使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。

3、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋?怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢?

比较读——范读——练读——比赛读。

4、让学生撕一撕有齿孔的邮票,体验有了齿孔之后所带来的方便。

六、练习

1、填空

一位先生 一位() 一台()一台()

一张( ) 一张() 一把()一把()

2、书写

(1)学生观察练习书写,教师巡视,指导难写的字。

(2)交流展示,互相评价。

第二课时

一、复习

1、认读生字:开火车竞赛读、摘果子游戏。

2、指名读阿切尔被那个人吸引的内容。

二、读思

自由读课文最后一自然段,思考:

(1)“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词?通过这个词你知道了什么?

(2)“直到现在,世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么?用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。

三、拓展

1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发,你能说说我们身边类似的例子吗?可采用什么方法解决?

如:卫生纸之间的空隙,一些食品的包装袋,药品的包装袋等等。

2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生,一个是发明家阿切尔,你喜欢谁呢?为什么?

四、实践

1、读课后“我知道”的内容,了解邮票的一些常识。学习伙伴之间互相交流自己收集一些邮票。

2、故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发,从而有所发明创造的故事,比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

五、书写

1、学生观察,练习书写。

2、教师根据实际情况,重点指导:“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提,不是横,斜钩要写美观。

3、学生互相评价打等级。写不好的字可以再写几个,直到自己满意为止。

教学后记:

这是一个发明带齿孔的邮票的故事,一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。阿切尔在一个偶然的机会,看见一个人用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔,那邮票便很容易、很整齐地被撕开。“阿切尔被那个人的举动吸引住了”,他想把那个人的动作变成机器的动作,让所有的邮票都好撕开。通过不断研究,他的想法终于变成了现实。这篇课文告诉我们的,不仅仅是带齿孔邮票的发明经过,它还告诉我们,发明并不神秘,并不遥不可及。只要做生活的有心人,留意身边的事,多动脑筋思考研究,每个人都有发明创造的机会。

这篇文章篇幅较长,情节简单,语言平实,我放手让学生自读,读的方式多种多样,让学生自主选择喜欢的段落。由于课文较长更适宜默读,我让学生在学习中默读课文。这个故事能给孩子很大的启发,小小的齿孔中闪耀着智慧的火花,能让孩子们懂得发明与生活只有一步之遥,并不是高不可攀的事情。要从小养成观察、分析、动手的好习惯。而要达到这一目的,我想就必须引导学生去感悟一些重点词句,并且读中要有所侧重,第三、四自然段是朗读感悟的重点,我引导学生多读。

在课后,我利用网络资源查找到一些邮票的图片,展示给孩子们,认识到邮票的同时,也了解到邮票是“微型百科全书”。

15、画风

教学目标:

1、会认7个生字,会写12个字。

2、重点抓住三个孩子的对话领会他们的创意。练习正确、流利、有感情地朗读课文。3、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。

教学重难点:

分角色朗读课文,懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。

教学准备:

生字卡片、三个小朋友的头像、绘画用品、有风的声音的磁带。

教学时间:两课时

教学过程:

第一课时

一、导入

1、猜谜语。出示谜语:云儿见它让路,花儿见它点头,小树见它招手,禾苗见它弯腰。(谜底:风)你们知道“风”是什么样吗?风摸不着看不到,但是有三个小朋友却把它画下来了。这是怎么回事呢?(板书:画风)

2、谈话。听,这是什么声音?(播放风“呼呼”吹的声音)

你能说出有关“风”的词语、儿歌、歌曲吗?(指名畅所欲言)

你能把它画出来吗?(板书:画风)

二、识字

1、出示三个小朋友的头像,请小老师试着领读他们的名字。

2、鼓励学生和他们三个做朋友,与他们三个打招呼,作简要的自我介绍。

例如,宋涛、陈丹、赵小艺,你们好!我叫×××,很想和你们做朋友。

3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。

4、想一想、找一找:“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

三、感知

1、自由读课文,画出生字,读准字音,读通句子。有不认识的字互相请教。

2、指名分段读课文,正音。

3、他们是怎样画风的?默读课文,用自己喜欢的方法画出答案。

四、交流

1、小组内互相汇报自己的读书体会。

2、全班交流。

A、随学生回答出示有关句子:

(1)她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。

(2)她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

(3)他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝,说:“下雨了,风把雨丝吹斜了。”

(4)她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转。

B、请学生在黑板上画画文中的景色。

C、请学生给所画的景物配上文中的话,同时指导朗读。

(1)教师指导学生分角色朗读课文。

(提示:宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风”这句话,而且说的时候心里应该很得意,因为他认为风是画不出来的,他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时,应该带有为难的语气。赵小艺说“我能”这句话时,应该是非常自信的语气,语调比较高,声音较大。宋涛说“是风,风把旗子吹得飘起来了”这句话时,应该用惊喜的语气,大声地说,因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的,所以他非常高兴。)

(2)小组合作分角色朗读课文,教师巡视指导。

(3)每组派代表选择自己喜欢的角色进行朗读表演。

五、书写

练习写前六个字,重点指导:

(1)不要多笔画:“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点,加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。

(2)不要少笔画:“忽”字下面的三点,不能少。

(3)美观书写。如,“显”字上小下大、上短下长;“忽、丝”二字上长下短。“艺”字草字头的横宜略长,下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜,“弯”应写平,“钩”直上。

第二课时

一、复习

1、用“找朋友”游戏的方式检查生字。

2、指名读三个小朋友的对话,并说说他们是怎么画风的?

二、朗读

1、齐读最后一自然段:为什么说一阵风吹来,画显得更美了?

2、仿说句子。

一场大雨过后,树叶显得 。

, 显得 。

三、拓展

1、你喜欢课文中的哪一位小朋友?为什么? (我们喜欢这些小朋友,是因为他们爱动脑筋,遇到困难不退缩,积极思考。)

2、 你还有什么方法画风?在小组内说一说,然后画一画,再写下来。

3、创新画展:声音、气味与风有什么相同的地方?(它们都是看不见,摸不着的。)如果由你来画声音、气味,你会画什么?请你们把自己的奇思异想用五彩的画笔描绘出来。

四、书写

练习写剩下的六个字。教师重点指导:“眨”左边是目字旁,不能少一横。“涛”字左边三点,右下还有一点“杆、眨、涛”左窄右宽;“杆”左高右低,“眨、涛”左短右长。

1、学生练习书写,教师根据实际情况指导。

2、交流评价,举办“优秀作业”展。

教学后记:

本课要求认识的生字量少,且要求认识的七个字中有六个出现在课文的人物姓名中,所以识字教学时我安排“打招呼、交朋友”的活动,先展示宋涛、陈丹、赵小艺的画像,号召同学和他们三个做朋友,与他们打招呼,作简要的自我介绍。在此过程中,学生不但能在活动中认识了生字,还锻炼了口语交际的能力,同时也体现了语文教学的人文性。

此外,这篇课文以人物对话的形式,讲了三个小学生一起动脑筋想办法,把无形的风生动的展现在画纸上的故事。人物多,对话多,又是三个人的互相交流,学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法,所以在讲课中我们如果先让学生弄清哪个小朋友是怎样画风的,再练习朗读,这样效果会更好。最后,还可以组织学生演绎课本剧,除练读课文中的人物对话外,还可以加入新的人物,表述其他画风的方法,让学生在趣味盎然的活动中理解人物之间的关系,并去发挥自己的创意。

但在教学的过程中,也产生了一些值得探究的问题。例如,在教学环节上,我还设计了拓展:让学生说说还有什么方法可以画风,或者画声音、味道。学生的想像力都非常不错,说出了很多方法,积极性也不错。但这方面的时间就花了几乎十分钟,所以让学生在文本上的感情朗读和课本剧表演的时间就比较仓促,学生没有什么时间去消化、吸收文字。然而这部分的内容是不能这样拉过去的,只能留到下一课时。课后有老师想我提议,拓展不是重点,有时间可以说多一点,没时间就算了。虽然我很认同朗读文本的重要性,但也产生了困惑:我们应该如何看待训练学生思维、口语表达能力,等等方面的拓展。

16、充气雨衣

教学目标:

1、会认14个生字。

2、学习默读课文,粗知故事的大意。

3、想想生活中还有哪些日常用品需要改进。

教学重难点:

抓住小林“看、想、做”三方面内容读书思考,感悟小林遇事用心思考,不断实践的好品质。

教学准备:

生字卡片、充气雨衣的图片、课件。

教学时间:两课时

教学过程:

第一课时

一、导入

1、图片导入。出示充气雨衣的图片:你们知道这是什么吗?(板书课题)这种雨衣遇到雨天再也不会淋湿裤腿了,你知道它是怎样发明的吗?

2、谈话导入。同学们,下雨时,看到你们穿着五彩缤纷的雨衣在雨中嬉戏,真像一幅美丽的画。不过,美中的足的是,雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决这个问题吗?有一个叫小林的孩子,就动脑动手想了一个好办法。(板书课题)学习生字“充”,说一说生活中哪些用品需要充气?

二、感知

1、自由读文,画出生字,读准字音,读通句子。

2、再读文,思考:你读懂了什么?把不明白的地方画出来。

3、指名读文,正音评价。相机学习多音字“假” “缝”。

三、识字

1、互做监督员:俩人合作,一人读一自然段,互相监督字音是否读准,互相帮助正音。

2、“开火车”全班轮读生字。

3、“悄悄话”。同桌俩人合作,一人指字,另一个人悄悄读给对方听。

4、“接力赛”。四人一组,第一个同学说出一个字的某方面特点,第二个同学在字卡中快速找出,并大声读出来。第三个同学说出或读出在课文中的词句。第四个同学再用这个字组一两个词语。

四 、默读

默读课文。思考:小林遇到了几次难题,是怎么解决的?

五 、交流

1、小组内交流:充气雨衣是怎样发明的?

2、交流汇报,在交流过程中重点引导这几个方面。

(1)小林发明的灵感来自哪里?读读有关句子。

①小林的雨衣刚过膝盖,雨水顺着雨衣的 下摆流到裤腿上,被风一吹,冷极了。

②随着优美的乐曲,小演员们旋转起来,五颜六色的裙子徐徐张开,就像一把把花伞。在小林的眼中,“花伞”渐渐模糊变成了下摆张开的一件件雨衣。

③他拿出塑料救生圈开始吹气,叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。

(2)读好小林想的句子。

①晚上,小林躺在床上想:得把雨衣改一改,不能再让雨水流到裤腿上了。

②怎样才能解决这个难题呢?小林一直在想啊想……

引导学生“这个难题”指什么?把它代进去读一读。“一直”说明什么?“……”表示什么意思?解决了这几个问题学生的朗读感悟必定是水到渠成。

(3)读好小林做的句子,体验发明过程的苦恼和快乐。

六 、练习

1、写出和“慢慢”意思相近的词语。

2、课文中有三个带问号的句子,看谁能最快找出来!比较一下这三个句子有什么不同,再照样子各写一句话。

3、把本课中优美的词语积累下来。

第二课时

一、复习

1、用多种方式检查生字。

2、读读写小林发明充气雨衣灵感的句子。

二、复述

1、学生按照小林“看、想、做”的发明顺序,用自己的话说说发明的过程。

2、采取多种形式复述:练习——指名复述——分组竞赛

三、拓展

1、你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示?

2、你喜欢小林吗?为什么?

四、实践

1、在日常生活中,注意发现还有哪些不便之处,动手改进一下。

2、响应课后学习伙伴的倡议,做个小制作。

教学后记:

《充气雨衣》课文中“我会认”的字14个,字音不易读准,字形比较复杂,所以我设计了让学生按归类识字,游戏识字等多种形式的方法识记,来调动学生识字的积极性。学生很喜欢识字这一环节。较长,重点抓住“小林遇到几个难题,是怎么解决的?”,引导学生默读和快速阅读。由于长句较多,学生读起来有些困难,在朗读展示时学生的情绪比较低落,直到“复述”这一环节,学生才“死灰复燃”,活跃起来。可能自己高估了学生,把课文只设计了一个课时,知识点过多,也有关系。自己从三个方面设计了朗读,旨在通过朗读感悟“小林爱思考”的道德品质和“勤实践”的人文素养,从“你喜欢小林吗?为什么”这一环节上有了体现,虽然学生在朗读时不是激情饱满,但感悟还是很深刻的。

语文园地四

教学目标:

1、通过“我的发现”的教学,使学生能发现相同的两个字变换顺序前后组成的词,所表达的意思不同。

2、通过“日积月累”中“读读认认”、“我会填”的教学,使学生学会运用规律认识8个字,能准确地运用词语。

3、教学“我会读”,使学生能自己读懂小故事。

4、以“我们的小制作”为题开展口语交际,培养学生口语表达能力。

5、通过“展示台”,引导学生自主学习、乐于展示 。

教学时间:三课时

教学过程:

第一、二课

一、我的发现

1、游戏导入。

师:我们先来比一比,谁的脑子最灵活,老师说一个词,请同学们把它倒着说出来。如:“好人——人好”,“新春到——到春新”等。书中也有几组类似的词语,大家看看,你发现什么了?

2、学生自读。

3、同桌交流。互相说说自己的发现,并认读词语、正音。

4、拓展练习。联系生活实际,再说几组类似的词语和生活中有趣的运用。

二、日积月累

1、读读认认

①课件出示两个熟悉的字,如“月”“夫”,学生认读。教师演示两字合并组成新字。

②学生自读课本,拼读生字,同桌互相正音,并想想两个熟字与新字的联系。

③出示生字,请学生谈自己的发现,并当“小老师”领读,试组其他新词。

④举出几个从课外学到的类似的字,介绍给大家。

2、我会填

①学生自读两组意思相近的词。

②小组讨论,试着把每组的两个词填入句中,看哪个词更准确一些。

③教师组织学生交流、订正,并读句子。

④试说生活中遇到的类似的词语和句子。

3、我会读

①自读小故事,同桌互相正音。

②小组中用自己喜欢的方式读这个故事。

③小组交流自己的学习所得。

④教师引导学生讨论:鲁班是怎样造伞的?你从中得到什么启示?你还有什么问题?

⑤拓展:再谈谈鲁班的其他发明及趣事。我的发现

第三课时

一、 精品引路、激发创作

1、 师:(展示学生作品)这是去年二(1)班刘捷同学的作品,请同学们一边欣赏,一边观察,谈谈你们对作品的看法。

生:那小狗的头上怎么多了个半圆,有点莫名其妙啊?

师:是啊!去年二(1)班的同学也向杨捷同学解释说:“因为小狗的头痒了,它用脚去抓痒,小狗头上多的那个半圆是小狗的脚。”同学们听了恍然大悟。称赞这位同学观察生活多么仔细,想像多么新奇啊!今天,我们二(1)班的同学也有一双灵巧的手,还有比杨捷同学更加聪慧的才智,我们可能已经制作出一个比这只小狗更精致,更新奇的作品了。请同学们再次好好地欣赏一下自己的作品。也可以对自己的作品再次地改进。

2、 生动手修改作品。

二、 独立演练。铺垫交际基础。

1、 师:同学们,先要按什么顺序具体地介绍作品,然后试着说一说,边说边完善。

2、 学生自说作品。

三、 创设交际平台,释放交际欲望

1、 在小组内交流。

(1)师:请同学们在小组内交流。介绍作品进要有声有色,就是说把你成功的喜悦,遇到困难的艰苦感觉凸现在表情中。其他同学要细心听,认真思考,积极参加讨论,大胆发表自己的意见。

(2)学生轮流介绍自己的作品。听了同学的介绍后,其他同学发表自己的见解。

四、 丰富对话素材、提高交际能力

1、 师:每个小组一位代表到班级上交流。

(1)学生上台介绍作品。

(2)其他学生发表意见。

五、 拓宽平台,提升交际内涵

师小结,布置回家把自己的小制作介绍给亲人或朋友。

教学后记:

课前,我让学生在家制作好自己喜欢的小作品,体验动手之乐,积极引导学生从中获取交际材料。另外,我还自己亲自制作,介绍自己的制作过程。学生兴趣更浓。口语交际不能离开生活,凡是学生自己熟悉的、体会会更深,一般说得比较具体活泼。课堂上同学们的作品琳琅满目,我就在口语交际中引导孩子们把自己怎样构思、怎样捏的过程(先------再------然后------最后-------)的具体经过介绍给大家听。听的小朋友当小记者,有疑难的问题可以上讲台随机采访,提出问题。孩子们一边仔细观察,一边听,都有自己的不同体会,提出自己的不同意见。人家说好在哪里?不好在哪里?为什么?作补充。引导他们小组合作交流自己的作品,尽情地介绍,注意自己的手、脚的动作、神态、心理活动等。然后因势利导,引导孩子们代表把自己制作的过程具体介绍出来,组织集体评价。同学们有了亲身经历,体验到动手之乐,交际时兴趣可高了,大部分小朋友语言朴实无华,字里行间流露出了真情实感。被评到最佳口才奖的同学无比快乐!文章来

6、语文四年级下册第二单元内容教案

单元内容介绍：

本单元由四篇课文和语文百花园组成。其中《种子》《只拣儿童多处行》《钓鱼》是精读课文，《爷爷的芦笛》是略读课文。

本单元的课文反映的都是儿童生活，表现了儿童的特点，表达了儿童的思想，抒发了儿童的情感。《种子》通过写儿童捡树种、交树种的事，表现了儿童做事认真的特点和纯朴的性格。

《只拣儿童多处行》描述的是像春天一样充满生命活力的儿童，表达了作者喜爱儿童的情感；《钓鱼》一文作者记述了小时候和父亲一起钓鱼的事，说明做人要有正确的道德抉择；《爷爷的芦笛》通过具体事例说明了人只有经受磨练，才能变得坚强的道理。前两篇课文通过叙事刻画人物形象，抒发作者的情感；后两篇课文则通过叙事说明道理，给人以深刻的启迪。学生通过这几篇课文的学习，有利于他们形成正确的价值观，促进他们健康成长。

这四篇课文对儿童外貌、动作、语言、心理活动作了细致入微的描写，语言生动形象。通过学习，有利于培养学生的语言能力。

本单元以“体会文章表达的思想感情，学习做事、做人的道理”为训练重点。单元导语句式整齐，语言优美，启发性强，意在调动学生学习情感；情景图活泼有趣，人物语言与本单元课文内容紧密联系，有助于引发学生的探究心理。在每篇课文的后面，编排有适量的思考练习题，除朗读、背诵的要求外，思考练习题还根据课文的特点，有的侧重于引导学生体会文章的思想感情，有的侧重于引导学生探究文章阐明的事理，有的则把体验情感和感悟事理有机的结合起来。此外，有的思考练习题是词句方面的学习，意在引导学生感悟语言规律，增强理解语言的能力丰富学生的语言积累。

《语文百花园》中安排的学习内容更富多彩。既有词句学习，又有精美语言材料的积累，还安排有发展学生表达能力的学习内容。这些学习内容根据单元学习专题，加强了整合。在《语文百花园》里还编排有指点学习方法的栏目《指南针》，学习怎样转述别人说的话。

本单元的教学要求是：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文；理解课文内容，体会情感，领悟事理；进行字、词、句的学习，感悟语言规律；读、背精美的语言材料；进行口语交际和习作表达；随文识字27个，会写33个字，掌握常用词语。

单元学习目标：

1、通过理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情；了解桂林山水的特点，体会丽江的“神奇而美丽”，欣赏五彩池美丽的景色，产生热爱祖国，热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

2、认识31个生字，会写28个，掌握常用词语。

3、借助插图展开想象，感悟自然景观，体会语言文字。

4、通过对重点词句的品位来理解课文内容。

5、根据插图和注释提出不懂的问题。

6、有感情地朗读课文。背诵第5、6课。

7、在理解课文内容的同时，学习作者从不同角度描写景物的方法。

8、能够分类积累词语。

9、运用已有的阅读文章的方法，自己独立阅读理解现代诗。

10、能够清楚、明白地把一件事介绍清楚。

11、按照事情发展的顺序选择一件寒假中的事记叙，表达自己的真情实感。

学习状况分析：

学生独立识字从第一单元开始渐渐放手，在课堂上应加大学生的自主学习的时间，通过一个单元的适应，学生独立识字的能力会有所提高，可以让学生交流识字方法。在第二单元的学习中教师还要继续加强词语积累与运用的练习。教学中侧重于结合文章内容理解词语的训练。本单元写景状物的文章为主，因此还应引导学生在理解课文内容的同时，学习作者从不同角度描写景物的方法。本单元写景文章语言优美，在阅读教学中，应侧重于朗读的训练，可采用想象读、体验读、配乐读等多种读的形式。在阅读教学中，同样要注意语言文字的训练和优美语句的积累，教师可利用比较、填空等多种方法来训练学生语言的理解与运用。

7、小学二年级语文下册第四单元教案

教学目标 

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。。

2、学会本课8个生字，两条内的1个字只识不写。认识3个偏旁。学习由生字组成的词语。

3、通过读书展开想象，感受课文语言的优美，体会獐生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。

重点 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。。

2、学会本课8个生字，两条内的1个字只识不写。认识3个偏旁。学习由生字组成的词语。

难点 通过读书展开想象，感受课文语言的优美，体会獐生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。

教学模式 教具

教学方法 朗读、交流、写

教学步骤 教师活动 学生活动

第一课时

一、 引入

（出示一束小野花）你喜欢鲜花吗？

我最喜欢夏天满地的鲜花：

贴出纸条：

二、新授

1、哪个季节的喜欢最多？

（在“夏天”这个词下画上红线）

2、鲜花多得怎么样？

贴出纸条：

3、引读：我最喜欢……真比……还多。

过度（星星在什么时候出现？）

4、晚上花儿睡了，我不再打扰花儿了，就数着满天的星星。

出示纸条： 到了晚上， 花儿睡了， 我数着满天的星星：

这里一朵， 那里一朵， 真比天上的星星还多。

教学步骤 5、师：星星多吗？多得怎么样？

6、那么是花儿多，还是星星多？

7、师范读

8、合作小组读

9、小组个人表演读。

10、评一评谁读得好没，好在哪里？

三、试背（对快背的同学表示高度评价）

四、教学生字词。

五、布置作业：

1、抄写生字词

2、背书

第 二 课 时

一、复习新知。

1、指名读生词，指导读准轻声。

2、齐读生词。

二、学习课文

1、读题，说说“最喜欢”是什么意思？你平时最喜欢的是什么呢？

2、让学生听一听，看一看，再想一想最喜欢的是什么。

3、现在大家再把课文读一读，你可以向4人小组内的好朋友介绍一下你为什么最喜欢的是花儿或是星星了。

5、6、面向全体学生：听了刚才几位同学的发言，你们有什么感受？

（花儿和星星一样都是最喜欢的了。）

7、同学们热爱大自然，也特别善于细心观察，发现大自然的美，我们请花儿和星星也给大家评一评你们说得好汉好。

展示课件“花儿和星星欢笑跳舞”，肯定学生的学习成果和能力。 生读：……

（讨论）

1.出示字词全体同学书空三遍，然后在书中描红。

2.在田字格本上跟老师一起写，老师指导分析书写笔顺和格式。

4、以小组形式为单位，学生发表自己的观点，谈出自己的感受，体会花儿的美与多，站在花海中游戏的乐趣；星星闪烁，数也数不尽的快乐。最后，通过比较，体会到花儿与星星一样都是多得数不清。

教学步骤 8、大家是不是也想把这篇优美的课文读给花儿和星星听？同位之间互相商量一下，怎么读，才能准确、流利、有感情，把心里的感受读出来呢？

a、点人读，说说大家最喜欢听谁读书，请他们再来读一读。

b、齐读。

9、我看见不少同学读的时候脸上的表情很丰富，还很想用手做几个动作，这样，我们用最短的时间，把这首诗背下来，不就能用双手来表演了吗？

a、学生自由背诵课文，练习表演。

b、指名表演背诵。

c、全班同学们自由表演给好朋友或老师看都可以。

10、白天，星星睡了，有花儿向我们微笑；夜里，花儿都睡了，可还有星星快活地向我们眨眼，同学们用明亮的眼睛发现了大自然的美，一定也能用智慧写下自己的美丽的诗，对吗？

板书设计 14.鲜花和星星

我喜欢

早春漫山遍野的梅花，

这里 …

那里…

真比 …

我喜欢

草原上一群群的羊儿，

这里…

那里 …

课题 15、放小鸟 课型 新授课

教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条 内的8个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

3、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。

重点 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 学会本课9个生字，两条 内的8个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

难点 懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。

教学模式 教具 生字卡片

教学方法 听、读、说、练

教学步骤 教师活动 学生活动

第一课时

一、引入：我想告诉同学们一件事情，我讲完后，看谁能告诉我，我讲了一件什么事，看谁听得最留心。事情是这样的：（师复述课文）

二、学生互相讲述故事，个别讲述。

三、合作小组一起读课文。

四、各合作小组选读自己最喜欢的一个自然段，由组长代表说说为什么喜欢？

五、师引读课文：

姑妈送给我……小鸟的样子是……非常……

六、分析课文第一自然段

1、第二自然段有几句话？

2、当我听到另一只鸟在叫唤时，我是怎样想的？用“～～～”画出我想到什么？ （目的是让学生理解故事的大概类容。）

教学步骤 七、分析后两个自然段

1、我最后怎样做？

2、如果你捉到了那只鸟，你会怎样做？为什么？

八、教学生字

1、出示生字新词，老师领读

2、书空、描红

3、一笔一画地指导写生字。

第二课时

一、复习检查

1、听写生字

2、朗读课文

二、看课文动画，整体感知。

三、以读代讲，引导感悟。

1、出示填词练习：（ ）的小鸟

2、你们喜欢这只非常可爱的小鸟吗？文中的“我”也很喜欢它。往下读你们就 知道了，齐读（第一段的二、三两句）

3、师：突然，我听到了小鸟的叫声，那声音听起来多（焦急）呀！什么是焦急你们知道吗？（非常着急）这两只鸟在焦急的说着什么呢？请同学们好好读读课文的第二自然段，看看自己能听到什么，看到什么。

a、学生自由读书。

b、学生想象发挥。

c、指导学生在表演中理解“ 焦急”，练习用“焦急”说话。

d、听到小鸟焦急的叫声，我多心疼它们呀！齐读第三自然段。

4、师：我喜欢小鸟，心疼小鸟，所以，我决心放它回家去。

5、故事的结果是什么呢？谁知道？你怎么知道的？齐读最后一个自然段。 大家看得真专心，现在谁能用书上的一个词告诉大家？这是一只（）的小鸟？

a、“可爱”，“非常可爱”指导读词语，突出“非常”。

b、给“非常”找近义词。

c、划出树上些小鸟非常可爱的句子，练习朗读。（教师从颜色、机灵的眼神加以指导）

d、练习用“非常”说话。（指导注意把话说具体，如：小红学习成绩非常好，每次考试都是100分。）

e、再读第一句。

教学步骤 三、多么可爱的小鸟，多么善良的小朋友，这样的一个故事，如果我们能把它背下来，讲给更多的人听那该多好呀！能在很短的时间里把它背下来吗？试试看！

四、练习背诵（自由背、同桌互背、）

五、小朋友放小鸟的故事被我们附小电视台的小记者知道了，他们想采访那位放小鸟的小朋友，现在，你们都来当一回放小鸟的孩子，老师就是那一位小记者。采访马上开始，准备好了吗？

1、你放走的小鸟是什么样子的？

2、你喜欢那只小鸟吗？为什么要把它放了？

3、那你以后准备怎样保护小鸟？

六、总结全文：

这一节课，我们见到了非常可爱的小鸟，当了一回动物语言翻译家，还接受了电视台小记者的采访，知道了鸟是我们的好朋友，下一节课，我们还要练习把这个故事讲得更精彩呢。下课！

板书设计 15.放小鸟

小鸟――人类的朋友―――放小鸟

课题 16、这儿真好 课型 新授课

教学目标 1、 学会本课9个生字，两条内的9个字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。

2、 能正确、流利、有感情朗读地课文。

3、 了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。

重点 学会本课9个生字，两条内的9个字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。

难点 了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。

教学模式 教具

教学方法

教学步骤 教师活动 学生活动

第一课时

一、激趣导入

出示小熊图，问：瞧，今天老师给大家带来一只什么？认识吗？

想知道小熊的故事吗？——今天我们要学的第15课讲的就是这个小熊的故事（贴小熊图）。让我们打开书，一起来学习这篇课文。

二、初读课文

1、课文比较长，生字也比较多，遇到不熟悉的字划出来，多读几遍，看你读几遍能把这个故事读下来。

2、检查生字：小熊还带来了一些生字朋友，你们认识吗？

老师这还有两个更难的，谁来读好它？

继续出示：漫山遍野绿叶成阴（真棒，我们跟着他读一读）

还有这两个，会读吗？出示：高兴极了不停地说（我们一起读一读）

三、精读课文，指导感情朗读

1、词语会读了，课文小朋友也会读了吗？我请一个小朋友起来读读第一自然段，其他小朋友仔细听。

2、读了这一段，你知道小熊住在哪里吗？（简笔画：荒岛）

是呀，小熊一个人住在这个荒岛上，没有树，没有花，多寂寞、多孤单呀！书上哪个词讲小熊很寂寞很孤单的？我看哪个小朋友最会读书！——示“孤零零”(齐读词语)

——生自由读课文，师巡视。

出示：

小象 小猴 荒岛

天空 梦见 孤零零

一座 一年 一起玩

谁来读读第一行的词语?(真棒,一下子就把这几个词语读对了,我们一起跟她读)

谁来读读第二行?——第三行谁来读？——我们一起来读一读（小朋友真厉害，一下子就把这些词语读下来了）

想象：荒岛会是什么样的啊？（没有树，没有花，光秃秃的）

教学步骤 问：小熊孤零零的，真孤单啊，它想做什么呢？

是呀，小熊孤零零的，真想找朋友啊！——谁再来读读这一段？读出小熊特想找朋友的语气？

是呀，小熊孤零零的，多可怜啊！

3、学习第二自然段

（1）小熊这么想找朋友，这时候，它看到什么了？

小熊多么着急地想找个朋友啊，谁来着急地读一读？

4、学习第3自然段

（1）多着急找朋友的小熊啊！那云儿是怎么说的呢？快点往下读读——生自由读——谁来说说云儿怎么说的？（还有谁也找到这个地方了？

（2）师演示：把白云变成一棵树

问：云儿飘来飘去不说话，变成了什么？

那云儿这是什么意思啊？谁来告诉大家？

（3）示：“小熊明白了，它在岛上种呀种，种了许多小树苗。”

（4）那么种了这么多小树，小岛怎么样了？再接着往下读一读，示：“一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。”——谁愿意读给大家听？

（5）那怎样才是“漫山遍野，绿叶成阴”呢？

（6）看着这幅图，把这段话再读读，会读得更美——指名读，师给配上音乐——齐读

5、学习第4、5自然段

过渡：小岛在小熊的辛勤劳动下，到处都长满了小树，漫山遍野，绿叶成阴，变得多美呀！那他找到朋友了吗？——快速读读第4、5自然段。

（1）小岛上都来了哪些朋友啊？

A、小鸟——小鸟叽叽喳喳地叫着，在说什么呢？——指名读小鸟的话

我们都变成小鸟了，伸出你的翅膀，一起说说：——（引读小鸟的话）。许多小鸟飞来了，都在这住下了（一起动作演示）

B、还有谁也来了？它们怎么来的？小象说什么？

小猴也来了，小猴说什么？——小鹿呢？

“这儿真好”，好在哪里啊？

（2）分角色朗读——学生分小组分别做小鸟、小猴、小象、小鹿，师读旁白。

小岛上不只来这几位朋友，一定还会来好多朋友呢！小朋友想想，还会有哪些小动物来？它们会说些什么？

6、学习第6自然段

四、回归整体

喜欢这个故事吗？回家能把这个故事讲给爸爸妈妈听吗？要讲好这个故事，首先得把课文读好，读熟，让我们拿起书，再把这篇课文来读读，老师给你们配上音乐。——学生配乐朗读。 （找朋友）

（贴“云”）——谁来读读第二自然段。

引读：我们现在都是小熊了，看到天空飘来一朵云，连忙问：“——”（指导读出着急找朋友的心情）

——它是让小熊种树啊，小熊明白了吗？它是怎么做的？

——小熊种的树多吗？想一想，这句话应该怎样读？

（指黑板）小朋友看这，小熊种的小树苗在小岛上一年一年长大了（师边述边在上面画几棵小树）那这是不是绿叶成阴，漫山遍野了呢？——怎样才是呢？——你认为小熊还会把树种在哪呢？谁上来种一种？（指名学生上黑板种树）

小岛上种满了树，再想象一下，小岛上还会有什么？（花，草）——指导学生把花草画上（下面的小朋友看看，这是不是你想象的“漫山遍野，绿叶成阴”呢？）

看图理解：小岛变美了，这儿是树，那儿是树，它们你连着我，我连着你，这就是——“漫山遍野，绿叶成阴”

小鸟、小象、小猴、小鹿都在这儿住下了，现在最高兴的是谁啊？——谁来高兴地读读最后一段？

我们现在都是小熊了，一起来读读。

教学步骤 第二课时

一、复习检查

1、按课文内容填空

2、说说“这儿”好在哪里？

二、学习生字

出示生字：座玩空呀年象极

1、自主学习，说说用什么方法来记字形（留下足够时间，让学生思考，互相交流）

2、结合学生发言，教者小结：

3、指导写字：

座：半包围结构。注意：上面部分的横要略短，“坐”要略向左靠，否则会出现松散现象。

玩：左右结构。注意：左边“王”的最后一笔改为提，“元”的撇画写得稍长，要延伸至“王”的一提之下。

空：上下结构。上面是“穴”字头，要盖住下面的“工”字。

年：独体字。第一二笔写得偏小，三横之间保持等距。

极：左右结构。左窄右宽，左高右低。

象：上中下结构。上面两个部分只占二分之一。中间部分先写一个扁扁的口。另外要处理好三撇。

4、按笔顺描红。

这儿原来是一个（）的荒岛，后来小熊在这里种了（），几年后，这儿（）（），（）、（）、（）到这儿安家落户了。

有树木：一年、两年，小树长大了，漫山遍野，绿叶成阴。

有动物：许多小鸟飞来了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都划着船来了。

这儿绿化搞的好，空气新鲜，绿叶成阴，生活在这里一定很愉快。

部件法：玩：“王”和“元”，合成“玩”。

座：“广”字头，里面“坐”。

空：“穴”字头，下面“工”。（教新偏旁“穴”）

谜法：象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。（教新偏旁：撇刀头）

关键法：年：上面像个“人”，下面记笔顺：横竖又横竖，“年”字就写成。

板书设计 16、这儿真好

荒岛————绿岛

（种树）

孤零零（小鸟图）

（小象图）

（小猴图）

（小鹿图）

课题 17 世界多美呀 课型 新授课

教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。，认识2个偏旁；理解生字词。

3、通过朗读课文，了解小鸡的孵化过程，感受大自然的美，激发热爱大自然的感情。

重点 学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。，认识2个偏旁；理解生字词。

难点 通过朗读课文，了解小鸡的孵化过程，感受大自然的美，激发热爱大自然的感情。

教学模式 教具

教学方法

教学步骤 教师活动 学生活动

一、导入

1．同学们，你们周围的世界是什么样的？

2．有一只小动物也说“世界多美好呀”，板书课题。

3．读了课题后，你有什么问题要问吗？

4．你们问题的答案就在书中，下面我们来读课文。

二、初读课文

1．借助拼音自读课文。

2．再读课文，把生字词和小节号画出来。

3．检查自学效果。（出示生字词）

4．指名读词，开火车读，齐读。

三、初步了解课文大意 ⑴读准“也”的音，是翘舌音不是平舌音。

⑵齐读课题。

⑴自己读读生字词，想想：在字音上你有什么要提醒同学的？

⑵正音。

⑶指名读词，开火车读，齐读。把生字词带入课文再读一读，把课文读正确、流利。

教学步骤 1．再指名朗读课文，边听边想：课文中“世界多美呀”是哪只小动物说的？

2．它是什么情况下说的？

3．你也能像刚才阿姨一样，把这篇课文读给大家听吗？

四、教学生字

书读得好，字也能写得好。

1．出示生字卡片，巩固生字读音。

教学“羊字头“。

2．看课后笔顺表，自学生字的笔顺并描红。

3．反馈检查“世、美”的笔顺。

第二课时

一、复习

1．抽读生字卡片。

2．“世界多美呀”是谁说的？

3．指名分段朗读课文。

二、细读第一自然段

1．自读第一自然段。

2．读完后，你知道了什么？

3．谁能用“先……后……”说说小鸡在蛋壳里的活动？

4．它怎会夜大为世界是黄色的呢？它认为世界美丽吗？

5．渗透小鸡在鸡蛋里怎样孵化的小知识。指导有感情朗读。

6．你现在能不看书，为我们的电视配音吗？指导背诵。

三、细读第二自然段。

1．指名读第二自然段。

2．课文告诉我们什么呢？

3．你怎么知道小鸡啄壳很吃力的？能读出这种吃力的语气吗？ 1）． 自读，指读，赛读。

2）． 全班读课文。

1）． 指导写字。

2）． 师范写四个字，生描红、临写。

3）． 生写剩余的生字。

教学步骤 4．小鸡看见了什么？

5．看到这么美的景色，假如你现在是蛋壳中的小鸡，你会怎么说？怎么做？

6．那么让我们把美丽的景色记下来。

7． 指导有感情地背诵。

四、细读第三自然段

1．蛋壳中的小鸡跟你们一们，迫不及待地钻出来！

2．听完后，你感受到小鸡非常想出来吗？

3．你还体会到了什么？

4．你们能把小鸡这种急切、兴奋的心情读出来吗？

5．现在，我们也来做只小鸡，做做出壳的动作。

五、细读第四自然段

六、 总结

1．学完课文后，你收获了什么？

2．齐声有感情朗读课文。

3．让我们把这么美的课文用脑记下来吧！ ⑴（出示句子）它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的。

⑵句中哪些词是表示颜色的？

⑶“蓝湛湛”表示什么颜色？同学们，你们看看这绿茵的树木看上去怎么样？

1．是呀，小鸡看到如此美丽的世界后，会说些什么？

2．齐读第四自然段。

3．谁愿意当当这只小鸡来赞一赞这美丽的世界？

4．指导有感情朗读课文。

5．指导有感情背诵课文。

板书设计 黑乎乎

17世界多美呀！ 蓝湛湛

绿茵茵爱大自然

碧澄澄

课题 18.我叫足球 课型 新授课

教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的7个生字词，两条绿线内的6个字只识不写.认识1个偏旁.理解由生字组成的词语。

3、初步了解足球运动的起源及发展概况，激发学生的民族自豪感，教育学生从小热爱运动。

重点 学会本课的生字，并能正确、美观地书写。

难点 有感情地朗读课文。

教学模式 教具 挂图、生字卡

教学方法 听、说、读、写

教学步骤 教师活动 学生活动

第一课时

一、导入

1、（出世课文插图2）图上的小朋友在干什么？

二、读课文

1、借助拼音自读课文。

2、要求：边读边画小节号、生字词，把生字字音读准。

3、再读课文，要求：字字读准，句句读通。

4、检查自学效果

5、出示：我出生在/很久很久以前的中国，那个时候/只有皇帝过生日/才用我来庆祝。

（1）谁能来读读这个句子？你是怎样停顿的？ 对，今天，我们就来听听足球的自我介绍。

板书课题，齐读课题。

出示生字词

（1）自己读读词语，哪些生字的字音值得注意？

（2）正音：庆、功、皇、门、祝。

（3）指名读、开火车读、齐读。

（4）把生字词带入到课文中，把课文读正确、流利。

教学步骤 （2）指导读句子

6、文中还有长句，用老师的方法来读读。

7、指名分段朗读课文，师生共议。

8、齐读课文。

三、教学生字

1、出示生字卡片，复习巩固生字读音。

2、教学“示字旁、巾字底”

3、自学课后笔顺表，并描红。

4、反馈：检查“运、带”的笔顺。

5、指导写字：纪、带。

6、老师范写生字，学生描红、临写。

第二课时

一、复习

1、抽读生字卡片。

2、给“纪、祝”扩词。

二、新授

1、自读第一自然段。

（1）读换后，你知道了什么？

（2）“年纪一大把喽”是什么意思？

（3）齐声有感情朗读课文。

2、自读第二自然段。

（1）为什么足球的年纪一大把呢？

（2）谁通过查资料知道：足球最早出现在什么时候？

（3）足球那么风行全世界，原来可是我国的祖先发明的，你想说什么？

有感情朗读课文。 1.

2.

教学步骤 3、指名朗读第三自然段。

（1）课文告诉了我们什么？

（2）你能感受到足球是最流行的运动吗？说说看。

（3）为什么足球能给人们带来欢乐呢？

（2001年10月7日，我国男足冲出亚洲，走向世界，举国欢腾的场面。）

4、让我们带着这种感情读读课文。

四、总结课文

1、指名读得最好的几个同学读课文。

2、你能做个足球向别人介绍自己吗？

同桌互相介绍。

3、指名介绍，评析。

板书设计 历史长

17、我叫足球

给别人带来欢乐

课题 练习6 课型 练习课

教学目标 1、 学习生字词句，引导学生建立事物与词语的联系，养成在生活环境中主动识字的习惯。

2、 积累成语、儿歌。

3、 综合性学习，使学生在实践中学习语文。

4、 学写铅笔字，使学生养成在实践中认识“走字底“的写法。

5、 口语交际。

重点 学习字词句，让学生养成在生活中识字的习惯。

难点 口语交际训练。

教学模式 教具

教学方法 听、说、悟、论

教学步骤 教师活动 学生活动

第一课时

一、教学第一题

1、出示挂图：你从图中看到了什么？

2、学生说一样词语，师就出示一组词语卡片。

3、抽读卡片读音。

4、掉拼音读词。（开火车读，枪读）

5、你们都学会了吗？下面老师考考大家，你们能把词卡贴在图上相应的地方吗？

6、指名上来贴，齐读词卡。

7、说说看，你的卧室摆放了哪些东西？

二、教学第二题

1、出示挂图：你看到图上画了什么？

2、是呀，山野上长满了树木，绿叶一大片一大片的，我们就说：出示卡片：漫山遍野，绿树成荫。 1.

（1）让我们读读这些词语，把生字字音读准。

（2）指名读，开火车读，齐读。

按以上的步骤教学八组词语。

齐读词卡。

教学步骤 3、这么多的树都是经过很长时间，由一棵棵小树长成这样根深叶茂的大树的。

这就是（出示词卡：天长日久、树大根深）

4、你能读出这种茂盛的感觉吗？指导有感情读词。

5、谁能用其中的一个成语造句？

6、学完了这四个成语我们再来学学下面一首儿歌。

7、读完后，你知道了什么？

8、指导朗读、背诵。

第二课时

一、教学第三题

1、你们喜欢体育比赛吗？是什么？你们喜欢哪些体育明星呢？

2、带来照片吗？我们班今天就来搞“小小体育窗”的展览，把你们还来的照片贴在展览板上，再介绍一下。

3、谁来当当这次展览的主持人？

4、自己在下面可以准备一下，同座可以相互说说，补充一下。

5、请班上能力强的一位学生上来当主持人，在他的穿针引线下，学生依次上来介绍，师生共同评议。

6、师总结。

三、教学第四题

1、指名读题。

2、这三个字有什么相同之处？

3、那么怎么写好走这儿呢？可以认真观察一下。

4、师讲解“走之儿”怎么写好。

5、师范写生字，生描红、仿写。

6、反馈检查。

7、把优秀作业投影出来，让学生评析，再写。 齐读词卡。

自读儿歌。

把句子补充完整。

1、我喜欢（ ），因为它能（）

2、游泳能（ ）

3、把运动员姓名与他做的相应动动项目连起来。

伏明霞 篮球

孔令辉 跳水

姚明 举重

占旭刚 足球

郝海东 乒乓球

教学步骤 第三课时

一、导入

1、从“六一”活动入题。

2、板书课题。

3、指名读要求。

二、指导观察图画。

1、（出示挂图）图上画了哪一天的事情？小朋友说了哪些活动？他们的表情怎么样？

2、引导学生回想学校的活动。

三、指导学生练说

1、先说好第一句话。

“六一”儿童节那天，我参加了......

2、指导练说活动的内容。

3、学生自由练说。

4、指名说，师生。

5、同座练说，再指名说。

6、指名连起来说说。

四、指导学生说一句表示喜欢这一活动的话。

五、表扬说得好的学生。

板书设计 练习6

学用字词句

读读背背

做做说说

口语交际

8、人教版小学二年级下册语文教案（第四单元）

13 动手做做看

教学目标：

1、 会认10个生字，会写9个生字。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

3、 唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教学重点：

1、 识字写字。

2、 有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

教学难点：

唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教具准备：生字卡片，教学挂图，杯子，金鱼。

教学程序：

第一课时

一、 通读导语，了解单元主题

二、 导入新课

1、谈话：小朋友们，当你们在生活中遇到不懂的问题，你们是怎么做的？（鼓励学生自由发言，老师随机评价。）

2、今天，老师要向大家介绍一位新朋友，她叫——（出示生字卡片“伊琳娜”，生读）。伊琳娜遇到疑问的时候是怎么做的呢？（板书课题：动手做做看）

生齐读课题。

三、 初读课文，识记生字

1、轻声自读课文，注意读准字音，读通句子，了解大意。

2、自主识字。借助拼音识字，选择恰当的方法记字，把记不住的字标出来。

3、合作识字。

² 在小组内交流自己已经记住的生字。

² 讨论：不好记的生字怎样记？

4、全班交流。

² 小黑板出示生词，指名教读，齐读。

² 开火车读生字，纠正字音。

² 还有哪些字记不住？

引导：

做游戏“原来是这样”，激发识字兴趣。如：原来把“慢”的“忄”换成“氵”就是“漫”；原来“琳”、“娜”都是形声字呀……

学生再次观察难记的字，发现规律。

² 抽读生词，检查识记生字的情况。

小结：只要仔细观察，再难的字都能找出记的好方法来。以后小朋友就可以通过这样的游戏来记生字。

5、指名分段读课文。认真听，注意别人有什么优点值得学习，有什么不足需要提醒。

四、默读课文，了解大意

1、默读课文，用“ ”勾出科学家朗志万提出的问题。

2、指名读朗志万提出的问题。小黑板或课件出示这段话，指导读出问话的语气。

3、讨论：你是怎么看这个问题的？

和身边的伙伴交流。在全班发表意见。

小结：大家对这个问题都有自己的看法，文中的几个小朋友是怎么想的，谁的答案对呢？我们下节课接着讨论。

五、巩固识字，指导书写

1、 出示生字卡片，认读。

2、 出示“我会写”中的生字，口头扩词。

3、 指导生字书写。“我教你写”

² 你认为哪些生字难写？

² 对于同学提出的难写的字，你怎样教大家写好？（发挥学生主动性，在互教生字书写的过程中逐渐掌握规律）

4、书写生字，互评互改。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1、 出示生词，指名认读。

2、 回忆课文内容：科学家朗志万提出了什么问题？

指名答后，出示这段文字，齐读。

过渡：上节课同学们发表了自己的看法，今天我们就去看看这几位小朋友是怎么想的。

二、合作学习，理解内容

1、 分组学习，提示步骤：

² 组内成员分段读课文，了解文中小朋友的看法。

² 说说他们的意见，分角色朗读。

² 你同意谁的意见，说说你的理由。

2、 交流意见，朗读体会。

重点引导：

² 做实验验证伊琳娜的话。

² 朗读第六自然段伊琳娜的话，想想她为什么生气。

² 朗读第七自然段朗志万的话，想想伊琳娜为什么又笑了。（理解朗志万的用意，知道科学家说的话不一定都是对的。我们不要迷信权威，遇事应动手实践。）

3、 分角色朗读课文，想：课文里的小朋友你喜欢谁？为什么？

三、启发想象，练习写话]

1、 引读重点句段，再次强化理解。

“法国科学家朗志万提出一个奇怪的问题——（生读问题），伊琳娜在妈妈的引导下亲自做了实验，发现结果和朗志万说的完全不同，于是她生气地问朗志万——（生读问话），朗志万听了反而哈哈大笑，说——（生读朗志万的话）。”

2、 启发想象：伊琳娜听懂了，也高兴地笑了。想一想，她会说什么？思考后自由发言。

3、 练习写话：把你想到的话写下来，再读给你的好朋友听一听。

四、实践活动

1、 读童话故事《小马过河》，把读后的感受讲给父母或伙伴听。

2、 动手做做课文中的实验，还可将放入水中的物体变一变，仔细观察，漫出水的多少和物体的什么有关。

3、 与伙伴合作编演课本剧。

（至少选做一项）

14 邮票齿孔的故事

教学目标：

1、 会认13个生字，会写12个生字。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

3、 懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

教学重点：

1、 识字写字。

2、 有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

教学难点：

懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

教具准备：生字卡片，教学挂图，邮票一枚，火花一张。

学具准备：一张纸，一根针（可人人准备，也可以组为单位准备）。

教学程序：

课前准备：学生收集有关邮票的资料。

第一课时

一、激发兴趣，引入新课

1、出示火花，谈话：请大家看这张图片，它是由十张美丽的图画组成的。现在我想把它们都分开，你能帮我想想办法吗？

（用刀裁、剪刀剪、铅笔尖在图片连接处戳孔后再撕开……）

过渡：小朋友真聪明，想出了这么多办法。你们知道吗？邮票就是采用其中一种办法来分开的。（出示邮票）

说起邮票这边上的齿孔，还有一个有趣的故事呢。

2、板书课题《邮票齿孔的故事》，学生齐读。

二、初读课文，认识生字

1、轻声自读课文，注意读准字音，读通句子，了解大意。

2、借助拼音自主识字，把记不住的字标出来。

3、合作识字。

² “我说你找”。一人说生字，其他人迅速在生字条中指出。

² “我指你认”。一人指生字，其他人抢读字音，读准确为止。

² 讨论：不好记的生字怎样记？

4、全班交流。

² 小黑板出示生词，指名教读，齐读。

² 开火车读生字，纠正字音。

² 还有哪些字记不住？请大家帮助你。

三、合作学习，理解课文

1、 默读课文，思考：带齿孔的邮票是怎样发明的？

2、 合作学习。

组内伙伴轮读课文，纠正易读错字音。

讨论：带齿孔的邮票是怎样发明的？

尝试读读你认为重要的句、段。

在组内提出自己的疑问，互相帮助解决。无法解决的疑问留待全班讨论解决。

3、全班交流。

重点引导：

² 动手操作，促进理解。老师提供印有“邮票”的纸，部分同学用手撕纸中的“邮票”，部分学生模仿酒馆中那位先生的做法。交流感受。

² 根据回答指导朗读重要语句。如：用礼貌的语气读两人对话；找出表现两人善于动脑筋的句子，读时突出他们的用心思考；“阿切尔被那个人的举动吸引住了”；“英国邮政部门立即采用了这种机器”；“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机”……

4、质疑问难，师生共同解决疑难。

第二课时

一、复习旧知，引入新课

读课题。

回忆：带齿孔的邮票是怎样发明的？

朗读课文。

二、总结全文，启发创造

1、思考：带齿孔的邮票用起来的确非常方便，直到今天我们仍然用着这样的邮票。这样的方便是谁给我们带来的？独立思考后，与身边的伙伴讨论一下。

交流：从西服领带上取下别针在邮票连接处刺上小孔的人，反映灵敏，聪明手巧；阿切尔善于观察，用心思考，研制出邮票打孔机。两者都很重要，缺一不可。

2、过渡：阿切尔通过观察别人解决问题的办法，自己经过研究，发明了邮票打孔机，让我们能轻松地撕开邮票。可是，邮票撕下来后，身边没有胶水，邮票没法贴到信封上。你能解决这个难题吗？

（现已解决：邮票背面贴上特制胶水，用时只要用水将邮票背面打湿，就可以把邮票贴在信封上。）

3、在生活中，你们还发现有什么不方便？（自由发言）

小结：这些不方便如何解决呢？希望大家都能做有心人，动脑筋，想办法，并动手做一做，在“展示台”上表现一番。可独立完成，也可以小组为单位完成。

三、巩固识字，指导书写

出示生词，认读。

出示“我会写”中的生字，认读，扩词。

指导生字书写。

² 观察字型、结构，书空记忆。

² 提出需老师指导的生字，老师范写。

² 仿写。

² 交流评议，改进书写。

四、积累运用，指导实践（根据教学情况，部分内容放到课后。）

1、 数量词积累。

找出文中的数量词，读一读。

完成课后练习“读读填填”，集体订正。

你还能说几个这样的词语吗？

2、 邮票常识积累。

² 读“我知道”的内容，了解部分关于邮票的常识。

² 你还收集了哪些关于邮票的资料？与大家交流一下。

² 展示你的集邮册。

3、 口语表达实践活动。

找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，如《瓦特发明蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》等。

推荐阅读：“发明家小时侯的故事”丛书。

15 画风

教学目标：

1、 会认7个生字，会写12个生字。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

3、 懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

教学重点：

1、 识字写字。

2、 有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

教学难点：

懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

教具准备：生字卡片，教学挂图。

学具准备：画纸，水彩笔。

教学程序：

第一课时

一、 揭示课题，鼓励提问

1、板书课题，指名读课题

2、启发：读了课题，你有什么问题？

过渡：是啊，风是怎么画出来的呢？读了这篇课文你就知道了。

二、 初读识字，了解大意

1、自由读课文，让我们认识一下课文里的小朋友。

2、谈话：能介绍这几个小朋友的名字吗？（根据回答板书名字）

和这几个小朋友打打招呼吧。认读生字：宋、涛、陈、丹、赵、艺

巩固：你身边的伙伴中，谁的名字里有这些字？

3、识记“湿”。“湿”——“显”

4、指名分段读课文，提醒注意多音字：杆、转。

三、读画结合，理解内容

1、 默读课文，看看小朋友们是怎么画这看不见、摸不着的风的。

2、 交流对课文的理解。

交流方式一：

² 读有关句子。

² 在黑板上画一画。（其他人品读相关语句）

² 你认为他画得对吗？齐读课文。

交流方式二：

² 指名仿照其中一个小朋友的画在黑板上画风。

² 猜一猜，这是谁的画？

² 你是怎么知道的？（读相关语句，或用自己的话来回答）

² 齐读品味。

3、 欣赏几个小朋友画的风（见黑板），与学习伙伴分角色读课文。

4、 你觉得谁画得最好？说说你的理由。

5、 小结：红旗在飘动，小树弯下腰，风车在转动，雨丝斜飘，都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来，却可以通过画与风有关的事物表现出来。

四、启发想象，拓展练习

1、 你想怎么画风呢？引导回忆起风时的所见所闻。

2、 说一说，写一写。

课后画一画，下节课与同学交流。（可根据本班学生的情况，考虑提前布置画风）

第二课时

一、激发兴趣，复习引入

1、 出示生词，认读。

2、 出示全班学生名册，你能认出多少同学的名字？（指名认读）

3、 自由朗读课文，思考：小伙伴们是怎样画风的？（指名用自己的话说）

二、朗读感悟，深入理解

1、 自由组合，分角色练习朗读。（老师巡视，适时指导）

2、 合作伙伴表演读，引导学生评议。

评议重点：每个人的语气是否正确。

3、 小组推荐代表分角色朗读。

4、 质疑问难：读了课文，你还有什么不懂的？（通过质疑解疑对课文内容进行简要的小结。）

三、展示作品，拓展思维

1、 你是怎么表现风的？展示你的作品吧。

指名展示作品，适当解说。（3—5幅）

2、 评议作品。

自评后组评，各组推荐优秀作品在全班展示，集体评议。

3、 启发更深入想象：声音、气味与风有什么相同的地方？

它们都是看不见、摸不着的。如果由你来画声音、气味，你会怎么画？（自由发言）

四、巩固生字，指导书写

1、 出示“我会写”中生字的卡片，指名认读，分组轮读。

2、 口头扩词练习，理解字义。

3、 指导生字书写。

² 记忆生字字形。

² 观察间架结构。（引导整体把握字形）

² 老师示范难字。

² 学生练写。

4、 自查后互相评议，改进。

四、 实践活动

1、 画声音或气味。

2、 推荐阅读：《新语文》三册，第25页《风的握手》。

16 充气雨衣

一、 学习目标

1． 会认14个生字。

2． 学习默读课文，粗知故事大意。

3． 想想生活中还有哪些日常用品需要改进。

二、 学习准备

挂图、词语卡片、课件或演示图

三、 学习过程

（一）谈话导入，整体感知

1．谈话激趣，板书课题。

同学们，下雨时你穿过雨衣吗？今天我们就来听一个关于雨衣的故事。（板书课题：充气雨衣）看着这个题目，你有什么问题吗？（学生自由提问，引导总结出几个问题：充气雨衣是什么样的，为什么雨衣要充气，充气雨衣有什么用等。）听完了故事你就明白了。（师范读或放录音）

2．听完故事你明白了什么？

（二）初读课文，学习生字。

出示挂图：这就是小林，让我们再来仔细地读一读这个故事，看看他发明的充气雨衣吧！

1． 学生自由读课文，边读边画出不认识的字，请教课文旁的小鱼儿或者“字典公公”，并把它多读几遍。

2． 合作识字、游戏识字：（1）抽词语卡片比赛读：卡片放在小组中间，轮流抽读，读错的大家帮助他。（2）同桌做“红蓝铅笔”的游戏。同桌抽读课后我会认的生字，会读的字打上红点，不会的字打上蓝点，复习一会以后再抽读带蓝点的字。（3）四人小组合作，一人读一个自然段，互相监督字音是否准确，互相帮助正音。

3． 检查生字自学效果，“开火车”读词卡。

（三）质疑解难，探究学习。

1． 默读课文，画出不明白的地方？

2． 小组交流，教师巡视指导，再把组内不能解决的问题提出来全班共同讨论。

3． 学生自由发言，教师相机播放课件或演示图片。

普通雨衣—旋转的裙子—塑料救生圈—充气雨衣

4． 出示挂图二，小林的充气雨衣怎么样？为了解决遇到的难题，为了做出这种新式雨衣，小林不断地想办法，他想了哪些办法？（勾出小林想办法的句子读一读。）

5． 遇到雨衣带来的苦恼，别人没想出办法，小林却发明了充气雨衣，你想对小林说什么？

6． 小结：小林肯动脑筋，善于观察，想办法解决了问题，真了不起！

7． 你还有比小林更好的方法吗？

（四）想象创新，激励延伸

1． 在我们的生活中也有许多不太满意的日常生活用品，哪些地方需要改进？（思考、讨论、交流）

2． 课后动手做一做，用我们勤劳的双手让生活变得更美好。

9、小学二年级语文下册第二单元教案

2、学会本课 8 个生字，认识 3 个偏旁，认识 2 个多音字，理解由生字组成的词语。

3、了解课文内容，初步懂得敢于和强手竞争，才能显示出真正本领。

重点 能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气

难点 了解课文内容，初步懂得敢于和强手竞争，才能显示出真正本领。

教学模式 教具 教学挂图

教学方法 读、演、体、悟、听、表达

教学步骤 教师活动 学生活动

第一课时

一、初读课文，理清脉络

1、今天我们继续学习第六课，读题。

2、这个课题是一句话，如果让你们给它加一个标点符号，你们会加什么标点？为什么？

3、（在黑板上画个特大的蘑菇）这个最大的蘑菇到底应该奖给谁呢？今天我们就围绕这个问题来学习课文。

二、精读课文，明辨事理

（一）学习 3 、 4 自然段

1、自由读 3 、 4 自然段，读后小组讨论：兔妈妈应该把最大的蘑菇奖给谁？为什么？

2、交流，相机指导朗读。

小黑兔得了第一名，是什么心情？得意的时候是什么样子的？试着读一读。

小白兔拉在后面了，又是什么心情？难为情的时候是什么样子的？应该怎么读？ 指导读题，读出疑问的语气。

教学步骤 （二）学习 5 — 7 自然段

过渡：刚才有的同学说要把最大的蘑菇奖给小黑兔，有的说要奖给小白兔，理由也很充分，让我们再朝下看，看看这个蘑菇到底该奖给谁。

1、自由读 5 — 7 自然段，读后组内讨论：兔妈妈应该把最大的蘑菇奖给谁？为什么？

2、交流，相机指导朗读。（教师仍然只引导学生说出理由，不做任何结论。）

（三）学习 8 — 10 自然段

过渡：同学们的意见仍然不一样，谁也不能说服谁，没关系，我们再接着往下看。

1、自由读 8 — 10 自然段，读后讨论：兔妈妈应该把最大的蘑菇奖给谁？为什么？

2、交流，相机出示：因为他敢和高手比呀！

①什么叫高手？

②课文里的高手指谁？

③为什么说骏马是高手？

④为什么要跟高手比呀？

3 、再次讨论：蘑菇该奖给谁？

（四）联系实际，加深理解

其实在我们班上也有像小白兔一样的好孩子，他们处处和高手比，所以进步很大，大家能说说吗？

三、练习分角色朗读

过渡：在刚才辩论的过程中，同学们已经读得不错了，今天老师请来了一个朗读高手，你们敢不敢和他比？

1、播放录音，学生边听边学习、体会。

2、你最喜欢哪个角色？为什么？

3、读读你最喜欢的角色的话，边读边在脑子里浮现这个角色说话时的样子。

教学步骤 4、指名分角色朗读。

5、学生评价：他们读得怎么样？哪里读得好？还有哪些地方需要改进？

6、小组分角色读。

四、指导书写

过渡：今天老师还请来了一位高手，想知道他是谁吗？

1、出示范字：练、敢、提。看！这三个字就是写字高手写的，你们能超过他吗？

2、我们都记得，怀素写字时，总是先看清——记住——再——所以他成了有名的书法家。我们写字时，也要吸取好的经验，下面就请你们按照这几个步骤自学这几个字。

3、学生自学。

4、交流：这三个字，你想提醒别人注意什么？教师范写。

5、学生描红，注意刚才提到的注意点，教师巡视指导。

6、反馈，表扬写字写得美观、写字姿势正确的同学，指出在巡视过程中发现的毛病。

板书设计 6.蘑菇该奖给谁

小灰兔 小白兔

课题 ７、骑牛比赛 课型 新授课

教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，练习讲述课文故事。

2.学会本课８个生字，两条绿线内的８个字只识不写，认识１个多音字，理解由生字组成的词语。

3.懂得高超的技术是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。

重点 正确、流利、有感情地朗读课文。

难点 理解重点是第３自然段骑手所说的话。

教学模式 教具 生字卡片、教学挂图

教学方法 读、演、体、悟、听、表达

教学步骤 教师活动 学生活动

第一课时

一、导入

1、板书课题。

2、齐读课题。

3、读了课题，你有什么问题？

4、师简介南美洲的骑牛比赛。

二、初读课文

1、自读课文，读准字音，读通句子。

2、再读课文，画出本课的生字词，重点读一读。

3、检查自学效果。

（1）自读生字词。

（2）正音。

（3）指名读，开火车读，齐读。

（4）把生字词带入课文中再读一读，碰到长句子多读几遍，要求把课文读正确、流利。

（5）检查读书情况。 翘舌音：术、束、洲、致、超、掌。

平舌音：曾

后鼻音：掌、曾

边音：烈

只：能用它的两个读音分别组词吗？

教学步骤 4、出示长句子，指导朗读。

5、指导停顿，领读、练读，指名读。

6、指名分段朗读课文，师生共同评议。

7、再读课文

（1）再指名分段朗读课文。

（2）其它同学边听边想：每一段告诉我们什么？（3）生互相交流。（4）齐读课文。

三、教学生字

1、读生字卡片，巩固字音。

2、引导用笔顺表，自学生字的笔顺。

3、反馈检查。

4、你用什么办法记住了这些生字？

5、指导书写。

生描红、临写，师巡视指导。

第二课时

一、复习

1、认读生字卡片，口头扩词。

2、齐读课文。

二、精读课文

1、指名读第１自然段。

（1）“特别”可以换成什么词？

（2）把这喜爱之情读出来。

2、自读第２自然段。

练读，指名读，评议。

(5)A、看图理解：疯狂、上下蹦跳、牢牢。

B、再读两、三遍，体会“技术高超”？

C、不管是看他自己骑车的情况，还是拿他跟别人比，我们都会发现他的技术很不一般，这就是技术高超。这个人的技术为什么会这么高超呢？师范读第３自然段。 好几个骑手／骑在野性大发的／公牛背上，只两三秒钟／就摔了下来。

“术”、“末”：中间的竖要写直，而且都要写在竖中线上。

“热”、“烈”：下面的四点底要写得宽一点，能托住上面的部分。

“特”、“观”、“技”、“位”：要写得左窄右宽。

（1）读完后，你有什么感受？

（2）从哪些地方可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛？

（3）挤满了人 兴致勃勃 指导读词

（4）谁能读出人们爱看骑牛比赛的那种感情？

（5）从哪里看出这个骑手“技术高超”？

教学步骤 3、自读第３自然段。

（1）这个骑手是怎么回答小姑娘的问话的？

（2）谁知道这句话的意思？

（3）男女生分读句子，说说“上千次”说明什么？

（4）你从骑手的话中知道了什么道理？

4、指导朗读

（1）小姑娘的话读出兴奋、惊奇的感情；

（2）骑士的话要读得沉稳、有力、亲切。

5、范读 6、生赛读，评议

7、讲述故事

8、齐读课文。

（1）这么好的课文，应该牢记在我们脑中。

（2）愿意把这个故事讲给同学听吗？

（3）同座位互讲。

9、指名讲。

三、总结课文

1、学完了课文，你知道了什么？

2、讨论后，出示，练习填空。

高超的本领是经过（ ）得来的。只有（ ），才会有（ ）。 只有……尽管……他还是……

小姑娘……我曾经……上千次……

学生自由讨论，自由说。

板书设计 7、 骑牛比赛

疯狂蹦

上千次摔 技术高超 牢牢骑

（只有刻苦锻炼，才会有高超的本领）

课题 8. 小松树和大松树 课型 新授课

教学目标 1．学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。

重点 学会本课生字，认识新偏旁。

难点 理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎。

教学模式 教具

教学方法 读、讨论、情景再现

教学步骤 教师活动 学生活动

第一课时

一、 看图导入，揭示课题

1． 看插图，问：图上画的是什么树？

2． 板书课题：

3． 从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？

（1） 小松树和大松树在什么地方？

（2） 他们之间发生了什么故事啊？

（3） 这个故事告诉我们什么道理呀？

二、 初读指导

1． 自由读课文。

2． 检查自读情况。

（1） 出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。

（2） 课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语：

指名回答：低头（动作表示） 听（动作） 摸（动作） 回答（联系课堂提问与学生的回答） （松树）教“松”（song）。领读。

小松树和大松树 指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。

要求：

（1） 画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。

（2） 标出自然段的序号，想想各段的主要内容。

学生自由读，互相交流。

教学步骤 《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样？（难为情）

（3） 观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。

（4） 朗读课文，说说各个自然段的意思。

第二课时

一、 创设情境，导入课文。

师在实物投影仪的白纸上画座大山。

1. 小朋友，你们看，这是什么？

2. 在这座大山里呀，山上的一棵小松树和山下的一棵大松树之间发生了一件事。

二、 初读课文，认读生字。

1. 初感课文(听光碟朗读)“小鸟”---欣赏

2. 认读生字

① 看，生字从课文中跑出来啦！这些生字中，哪些字在没学过之前，你就已经认识了。

(幼儿园、看电视、广告牌、学数学、看书)

② 齐读认识的，不认识的多读几遍。

三、 自主朗读，感悟体验。

1. 自读课文

让我们再读读课文，边读边看书上插图。自己试着读懂课文，不懂的地方，可以互相讨论。

2. 学习第一自然段

① 齐读第一自然段。

② 读了这一段，你知道了什么？

3. 学习第二自然段

① 请同学们自己读读第二自然段。你们觉得小松树怎么样？从哪看出来？

② 师生赛读

③ 大松树听后生气了吗？看看课文中的插图。

(没生气，还笑，不跟它一般见识)

4. 学习第三自然段

① 嗯，大松树心眼儿真大，宽宏大量，不和小松树计较。可小松树的话被风伯伯听见了，它是怎么说的？（师贴白云图）

② 自读第二自然段，指名读

风伯伯的话你们听懂了吗？他在干什么？ A介绍两棵松树的大小和位置。

B小松树对大松树夸自己长得高、看得远。

C风伯伯教育小松树。

D小松树惭愧地低下了头。

（5） 逐段指名朗读。

（师贴树、揭题，读题）

a. 太骄傲---觉得自己能看得很远的地方，大松树看不到(谈自己，结合小松树说的话来证明，读书小博士)

b. 太得意---不好好地看大大松树，瞟(自己想象)

c. 太没礼貌----喂!(动作、形象)

d. 太认为自己了不起来。

教学步骤

a. 风伯伯批评了小松树，不让它骄傲

b. 风伯伯说小松树能看得远是大山爷爷把它托起来的，并不是小松树长得高。

c. 读。想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们是用什么样的语气批评教育你的，就用他们当时的语气来读读风伯伯的话。(严肃、温和、慈祥、亲切)

5. 学习第四自然段

① 风伯伯真慈祥、真宽宏大量。小松树知道错了吗? 你从这段中的哪个词看出来的？

② （惭愧）难为情 动作、情景体验

四、总结、谈感受。

1. 小松树，这时，你想对风伯伯、大松树或者大山说些什么呢？讨论，反馈

2. 送一句话

小朋友们说得都很好！现在小松树已经变成了一个既有礼貌又谦虚的孩子了。老师这儿也有一句话想送给小松树。

（出示）：虚心的人，常想已之短；骄傲的人常夸已之长。

3. 学了这篇课文后，你有什么感受？

读风伯伯的话-------(学习和生活中不能盲目自大，看不起别人 犯了错误不要紧，要能知错就改。 当别人做错了事时，我对他要宽容。 一个小朋友做错了事时，我们要像风伯伯那样教育他。)

板书设计 8.小松树和大松树

虚心的人，常想已之短；

骄傲的人常夸已之长。

课题 练习3 课型 练习课

教学目标 1、学习字词句，增长见识。

2、积累成语和《三字经》中的几句。

3、学写铅笔字，认识先左后右的笔顺规则。

4、口语交际：指路。

重点 学习字词句。

难点 口语交际。

教学模式 教具 教学挂图、投影片

教学方法 情景再现、背、读

教学步骤 教师活动 学生活动

第一课时

一、导入

同学们，你们看到过什么车？

今天，我们来认识几种车。

二、新授

1、指名读题。

（出示挂图）图上的汽车你认识吗？

同座位之间可以相互讨论。

2、指名说，其它学生补充，纠正。

3、读一读书上的词语。

4、把词语和相应的车相连起来，齐读一遍。

5、这些车各有各的本领，你知道吗？

四人一组讨论讨论。

6、指名回答，相互补充。

7、你会填空：指名口头填空。

8、打开书，写不来。（生直接在书上填写）

9、师巡视指导，及时批改。 （1）自读。

（2）指名读，评议，纠正，师重点提醒：

平舌音：洒、藏；

翘舌音：水、车；

后鼻音：冷、藏、公、共、防。

（3）齐读。

出示；消防车是用来（）的。

救护车是用来（ ）的。

（ ）车是用来（ ）的。

教学步骤 第二课时

一、教学法第二题

1、教学第1小题

2、指名读题。

3、学生自读成语。你们听了故事后，觉得精卫、愚公值得我们学习吗？为什么呢？

4、齐读：百折不回、勇往直前。

5、有感情朗读。自背，指名背，齐背。

二、教学第2小题

1、指导看图。图上画了谁？他在干什么呢？

2、让学生借助拼音自读诗句。

3、这两句诗句讲的是什么意思呢？师作适当点拨。

4、指导有感情地朗读。指导背诵。自背、同座位互背，指名背，齐背。

三、教学第三题

1、审题。

2、认读三个生字。

3、这三个生字都有一个相同点，是什么呢？

4、写左右结构的字时，我们通常先写什么，后写什么？（先左后右）

5、怎样把字写美观呢？

展示：一部分写得好的学生的字，评议。

再展示：一部分写得不规范的学生的字，生评议。

第三课时

一、审题

谈谈口语交际的要求。

二、指导看图说话

1、一位小朋友在放学路上碰到了谁？这是一位什么样的人？他在干什么？

2、叔叔向小朋友问起了个什么样的人？ 3.

（1）你懂得其中哪条成语的意思？

（2）师讲述《精卫填海》、《愚公移山》的故事。

（如有学生会，让他们自己讲更多。）

5.

（1）生相互讨论交流，师巡视指导。

（2）伯、听、池：左窄右宽。

（3）师示范写“伯”，生描红、仿写。

（4）生描红色 ，仿写其他的两字，师巡视指导。

教学步骤 三、指导练习说话

1、学生借助拼音自由轻声读练习中的对话材料，弄清问路人和带路人说话的内容和相互的问答关系。

2、指名分角色朗读，师生评议鼓励。

四、练习

1、各组小朋友都分角色朗读了对话，大家互相帮助，共同努力，都学会了在现实交际中如何为人指路。现在，你们能自编内容表演吗？

2、各组自编内容表演，师巡视指导。

3、请代表上台表演。同学们，对刚才同学的表演还有什么好的建议吗？

4、如指的是有关学校各办公室的路，则可以让学生亲自走出教室实践一下，弄清学校各办公室的路到底怎么走。

5、现在都有明白了吧！同学们真聪明！通过自己走一走，认一认，体验体验，就能清楚地为一些问路的人指路，当好一个小向导了。 （提示学生注意用礼貌用语和说话人的态度表情，必要时师可作示范）

板书设计 练习3

学用字、词、句

读读背背

写好铅笔字

10、新人教版一年级语文下册第四单元单元备课教案

一、教材简析：

本单元包括《识字四》。《古诗两首》。《荷叶圆圆》。《夏夜多美》《要下雨了》。《小壁虎借尾巴》五课和语文园地四。他们是以快乐的夏天为专题组织材料的，内容十分丰富，既有写夏天美景的，又有些夏天情趣的，还有写夏天的气象知识的。学生可在本组教材学习过程中，体会夏天的美好，感受夏天的情趣。教师可通过指导学生朗读这组教材的导语，激发学生对夏天的向往和对本组教材的兴趣。

《识字四》是一首充满童趣的写小动物在夏天的情形的儿歌。《古诗两首》从不同侧面表现了夏天的美好。教学中教学中应注意引导学生反复朗读体会诗歌的韵味和美好的意境。《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，形象生动地描写了充满童趣的夏天，让孩子们去触摸生机勃勃的荷叶来体验小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。《夏夜多美》是一篇童话故事，通过学习课文，让学生体会到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。《要下雨了》是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识，倡导学生在生活中学习。《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事，，课文以连环画的形式呈现，讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，终因它们各自的尾巴都有用处而借不到的故事。通过这个故事，小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。《语文园地四》共有四项内容，分别是我的发现、日积月累、口语交际，展示台。通过认字，引导学生发现识字方法；通过读句子，发现多音字；读音不同，意思也不同；引导学生积累好词好句，优秀段篇；口语交际，培养语言表达能力和动手实践能力。

学习本组教材，要引导学生走进大自然，走进社会，走进生活大课堂，让学生注意观察夏天的景象。气候；引导学生运用形声字的规律自主识字；提醒学生留心街道两旁招牌上的字，主动识字，注意积累。

另外，注意培养学生逐渐养成预习习惯和认真书写的习惯。

二、教学重难点

1、通过阅读与夏天有关的儿歌、童话、古诗等，结合生活实际，体会夏天的美好，感受夏天的情趣。

2、会认72个生字，要求认清字形，会口头组词；会写36个生字，要求读准音、认清形、正确书写。

单元总体目标

1、通过阅读与夏天有关的儿歌、童话、古诗等，结合生活实际，体会夏天的美好，感受夏天的情趣。

2、会认72个生字，要求认清字形，会口头组词；会写36个生字，要求读准音、认清形、正确书写。

3、通过看、找、画、说、演等各种有趣的方式，积累词语。

4、初步了解动物与自然现象的关系，了解动物尾巴的作用。

单元教学建议

1、通过各种有趣的活动让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望并且喜欢阅读，感受阅读的快乐。

2、教给学生如何结合上下文和生活实际了解文中词语意思，在阅读中积累词语。

3、让学生朗读儿歌和童谣，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

本组课文的教学，可以从以下几个方面进行。

引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，明白快乐的真谛。

引导学生结合生活实际，联系上下文来理解词语，通过体会重点词句来感悟课文内容。

在每课的教学末尾，可以引导学生由课文内容延伸开去，联系自己的经历过或读过的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。

单元教学时间

本单元安排15课时

识字四2课时

古诗两首2课时

荷叶圆圆2课时

夏夜多美2课时

要下雨了2课时

小壁虎借尾巴2课时

语文园地四3课时

11、语文版九年级语文下册第四单元《百合花》教案

九年级语文下册 第四单元《百合花》教学简案 语文版

一、教材分析：《心田上的百合花开》通篇运用拟人的手法，层层衬托，塑造了一个充满灵性的大智大慧的野百合的形象。深深打动了我们的心。百合谷其实就是一个充满世事艰辛的大社会的缩影，野百合的遭遇，更具有人生奋斗的典型意义：一个人社会价值的实现，只有一种方式，那就是：要有坚定的信念，要“以花来证明。”

二、教学目标

１、德育目标：品读百合花的形象，感悟人生的意义，懂得信念对人生的价值。

２、知识目标：(1)朗读课文，把握百合形象。(2)品味语言，感悟文章蕴含的哲理。

３、能力目标：提高学生的圈点欣赏能力。

三、教学课件设想：

（一）、导入：

出示冰心的小诗《成功的花》，成功的花，/人们只惊羡她现时的明艳。/然而，/当初她的芽儿，/浸透了奋斗的泪泉，/洒遍了牺牲的血雨。

朗读并说说其中的含义。（成功要付出努力；关注结果，更关注过程）

今天我们就带着对这首诗的理性解读，来看林清玄笔下一朵开在人们心田上的花，看看它开花的背后又有着怎样令人心动的故事。

（二）介绍作者林清玄。

学生介绍，教师补充。（幻灯）

（三）、出示学习目标（幻灯）找一个学生朗读。

（四）整体感知：

找一个学生大声地朗读课文，读后同学们思考：

1、在百合开花的过程中遇到了哪些艰难困苦，它又是凭借什么战胜这些困难的？

2、根据文章内容， 将下面的句子填写完整。

这是一株 的百合花，因为 。

预设：坚强、执着、努力、自信、默默无闻、纯洁、美丽 欢喜 全心全意 令人感动 看清自己 实现自我价值 勇敢 普通 认真

（五）细读文本，赏析句子：

围绕“是什么力量使百合开花，是什么力量使偏僻的山谷变成百合谷地的？ ”这一问题，学习运用批注式阅读法研读词句，选择文中有关百合花的描写，从某一角度进行批注式阅读，谈一谈对百合花的认识。

教给学生作批注的方法，示例1。（幻灯）

学生默读课文，自己作批注，交流。教师在总结学生句子的基础上再示范几个例子。

师生总结作批注的方法。（幻灯）

（六）拓展：想一想：百合花给我们带来了怎样的人生感悟?

（七）写一写：如果在这么多的百合当中，就有这样一株百合，它认为自己和杂草没有什么两样，它没有这种信念，你能用一段话来打动它，让它鼓起勇气，重拾信念吗？ （请你用“不管……都……”的句式, 写上一段话来劝劝他。）

（八）总结：1、写信念的名言。

2、联系实际，想一想，现实中有哪些百合花一样的人？怎样实现自己的价值？

3、赠花活动：口头表达。

4、回扣课文，总结：林清玄散文特点。

（九）布置作业：

（十）温馨祝福：送你一句话。