《燕子导学案教案一等奖》属于教案一等奖中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、燕子导学案教案一等奖
课型：新授 课时数：2课时 上课时间：
主备人：林青 执教：
学案 教案
一、自读导航：
1、第一组单元导读。
阅读p1页第一组导读，我了解本组课文的主题是：＿＿＿＿＿＿＿＿，学习本组课文，还要留心观察＿＿＿＿＿＿＿，记下自己的感受和发现。
2、相关搜索。
我了解燕子/郑振铎＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、通读课文，疏通词句。
初读课文，画出生字词，读准字音，认准字形，联系上下文理解词意，不懂的查字典，并在书上做好批注。
“稻”的第十二笔是（ ）
4、整体感谢知，理清思路。
这篇课文描绘了充满生机的＿＿＿＿＿＿的景色，赞美了活泼可爱的＿＿＿＿＿＿＿。
5、细读课文，深入思考：
课文写得像一首诗，四个自然段分别写出了不同的美，细读课文，填写下表：
写了什么 怎么写的
1 外形美
2 春光美
3 飞行美
4 停歇美
5、回顾全文，总结提升。
本文通过作者对＿＿＿＿为春光带来＿＿＿＿＿的生动描写，表达了作者对＿＿＿＿和＿＿＿＿的无限喜爱之情。
7、模仿写作，学以致用。（参照第一自然段写一种小动物的样子）教学目标：
1、读读记记生字新词。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句感悟燕子的可爱和春天的勃勃生机，培养热爱大自然春天的思想感情。
教学课时：2课时
教学过程：
1、自学反馈
2、交流质疑
3、分组展示
4、课后检测
课后反思：
学生初次运用这种方法，主要是课堂指导学生如何按照导学案进行预习。感觉线条有些粗，三年级的学生还不能按要求学到位。
2、燕子导学案教案
课型：新授 课时数：2课时 上课时间：
主备人：林青 执教：
学案 教案
一、自读导航：
1、第一组单元导读。
阅读p1页第一组导读，我了解本组课文的主题是：＿＿＿＿＿＿＿＿，学习本组课文，还要留心观察＿＿＿＿＿＿＿，记下自己的感受和发现。
2、相关搜索。
我了解燕子/郑振铎＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、通读课文，疏通词句。
初读课文，画出生字词，读准字音，认准字形，联系上下文理解词意，不懂的查字典，并在书上做好批注。
“稻”的第十二笔是（ ）
4、整体感谢知，理清思路。
这篇课文描绘了充满生机的＿＿＿＿＿＿的景色，赞美了活泼可爱的＿＿＿＿＿＿＿。
5、细读课文，深入思考：
课文写得像一首诗，四个自然段分别写出了不同的美，细读课文，填写下表：
写了什么 怎么写的
1 外形美
2 春光美
3 飞行美
4 停歇美
5、回顾全文，总结提升。
本文通过作者对＿＿＿＿为春光带来＿＿＿＿＿的生动描写，表达了作者对＿＿＿＿和＿＿＿＿的无限喜爱之情。
7、模仿写作，学以致用。（参照第一自然段写一种小动物的样子）教学目标：
1、读读记记生字新词。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句感悟燕子的可爱和春天的勃勃生机，培养热爱大自然春天的思想感情。
教学课时：2课时
教学过程：
1、自学反馈
2、交流质疑
3、分组展示
4、课后检测
课后反思：
学生初次运用这种方法，主要是课堂指导学生如何按照导学案进行预习。感觉线条有些粗，三年级的学生还不能按要求学到位。
3、小学语文教案 草原导学案教案
育才二小五年级下册导学案 五年（ ）班 姓名：
第一课 草原
学 案
教 案
第一环节：识字释词，学海叩关；（当堂打分，算平均分，按小组排名加分）
1、给带点的字注音：
渲染 勾勒 天涯 鄂温克
2、看拼音写词语：
（ ( ) ( ) ( )( )
( )( )( )( ) ()( )
( )( )
3、找出下列词语的反义词：
洒脱—— 冷清—— 舒服—— 大方——
4、给多音字注音组词：
乘 转
第二环节：快乐诵读，体悟文情；
1、开火车朗读课文。（这一环节由展示组随机点号确定回答）
2、互相评议、挑战。（阅读组抢答加分）
第三环节：入文入境，有得有思；（展示组来完成，阅读组补充，挑战加分）
1、一句话概括课文主要内容：
2、分段解读文本：文章分几部分，每部分写了什么？表达了作者怎么的情感？
3、重点字词句解读：
其中必须弄懂的问题有：
(1)草原给你留下了怎样的印象？请找出有关句子品读（有感
性地读，并说出你的理解）。
(2)理解文中最后一句话。
(3)画出文中带有修辞的语句，体会文章表达上的一些特点，学习抒发情感的方法。
第四环节：质疑拓展，丰知增智；
1、各组整理问题，相互质疑，解答疑惑。（各组把问题集中到一张纸上，展示组收上来与老师共同整理有价值的问题后，由展示组解答或展示组挑战加分）
2、拓展共享：各小组中的代表展示在预习中搜集的有关草原的资料。（这一环节由展示组随机点号确定回答）
3、谈合作学习时的感受与收获（这一环节由展示组随机点号确定回答）
第五环节：人文天下，学以致用；新课标第一网
展示组朗读自己的读后感，互动评议、教师相机板书，梳理多元话题。（阅读组自动评议加分）
第六环节：我手写心，妙笔生花；
1、阅读组谈学习本文的收获：学生书写
2、展示成果，构建高地：展示收获（这一环节由展示组随机点号确定展示）
2、激情回放，总结升华：展示组组长总结。
教学目标：1、认识4个生字，会写14个生字，掌握生词。
2、有感情朗读课文，背诵1、2自然段。
3、感受草原的美丽风光及风土人情，体会蒙汉情深。激发了解西部的兴趣。
4、体会文章表达上的一些特点，学习抒发情感的方法。
教学课时：2课时
第一课时
课前准备：1、上网了解有关草原方面的知识。
2、完成字词的自学。
3、完成学案中的二、三中的内容。
教学过程：
一、导读，引入新课。
二、检查字词自学情况。
三、朗读，感受文字美及作者表达的思想感情。
四、感悟，完成课后习题。
第二课时
一、质疑拓展，解决合作学习中没有解决的问题。交流合作体会，感受合作学习的快乐。
二、学习本课的感受交流，共享提高。
三、总结
教学反思：1、展示前对如何使用学案做了指导，学生对新的学习方式比较感兴趣。
2、本课教学采用了乐陵实验小学展示组做汇报的形式，但结果不理想，发现课堂互动不好，阅读组只有挑战的机会，课堂上大部分时间给了阅读组，这样难免造成阅读组不认真做准备的习惯。
3、学生照资料说标准答案的现象要改变。
4、五、六环节完成不好，学生的习作比较肤浅，中心挖掘不深，要加大力度训练。
4、七年级语文教案 皇帝的新装导学案及答案教案
二六 皇帝的新装
【学习目标】
1、有感情朗读课文，理清故事情节，体会想像和联想在作品中所起的作用。
2、体会文章各种精妙的描写，把握人物性格形象。
3、联系生活，深刻理解作品寓意，培养敢说真话的良好品质。
【学习重点】重点是领会作品内涵，养成诚实价值观
【学习难点】难点是引导学生发挥想象力，发展自己的创新思维
【知识链接】
1、走近作者
安徒生（1805—1875），19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。
2、写作背景
这篇童话写于1837年。当时，丹麦成为了英国的附庸国，丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。
3、体裁介绍
童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法。举凡鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然以及家具、玩具，都可赋予生命、注入思想感情，使它们人格化。
【自主学习】
1、给下列加点字注音
更衣（ ） 称职（ ）随声附和（ ）的确（ ）赏赐（ ） 陛下（ ）滑稽（ ）骇人听闻（ ）爵士（ ） 御聘（ ）
2、你能解释下列词语吗？
滑稽： 精致：
呈报： 炫耀：
骇人听闻：
随声附和：
不可救药：
3、本文选自 ， 体裁是一篇 ，作者是 （国家）著名童话作家 。他一生创作了 、 、 等大量优秀的童话作品。
4、 指出下列句子的修辞方法。
（1）哎呀，美极了！真是美极了！（ ）
（2）难道我是不称职的吗？（ ）
（3）他每一天每一点钟都要换一套衣服。（ ）找出文中陌生的字，借助工具书掌握它的音、形、义。
5、分角色朗读 ，边读边想像故事情节。
角色形象及语气特征提示：
(1)旁白：语气亲切、自然，语调平缓。
(2)皇帝：语调傲慢、神情自负。
(3)骗子：油腔滑调，阿谀奉承。
(4)老大臣：老于世故，语调迟缓，故作镇定。
(5)诚实的官员：故作姿态，语调低沉。
(6)骑士们：随声附和。
(7)典礼官：讨好皇帝，语调温柔。
(8)百姓们：不敢说真话，心里明白。
(9)小孩子：天真单纯，高声叫了出来。
(10)小孩的父亲：说话坦然，但声音较低。
【合作探究】
6、这篇童话故事的主要情节如果用一个字来勾连、概括的话，你会选用哪一个字呢？
7、请用一句简洁的话浓缩故事情节。
8、分析文章结构，大致梳理情节脉落。
皇帝的新装
情节 皇帝
引子
开端
发展
高潮
结局
9、根据以下问题，故事接龙复述课文
（1）皇帝有何嗜好？
（2）两个骗子怎样设的圈套？
（3）面对新装，老大臣有何心理活动，他回去如何对皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又是如何汇报的？
（4）皇帝面对新装又想了什么，说了什么？
（5）在大典上，老百姓看到了什么，他们又是如何想的，如何说的？
（6）最后谁说出了真话？
（7）最后结果如何？
【拓展延伸】
10、童话的一个特点就是：富有想像，现在就请同学们把自己当成评论家，给我们的课文中的人物颁个奖，以小组讨论的形式来想一想，议一议下面的问题：谁是最可爱的？谁是最可恨的？谁是最卑鄙的？谁是最可爱的？请找出证据来。
第二课时
【合作探究】
1、骗子为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝？
2、写大臣、官员和皇帝三次察看骗子织布的情景，场面相同，但写法各不相同，试就他们的神态、动作、语言和心理描写进行比较。
3、、这场骗局是由一个小孩说出真相，这说明了什么？
4、这个故事有什么思想意义和现实意义？
【精读精练】
（一)
许多年前，有一位皇帝，为了要穿得漂亮，他不惜把他所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去显耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他的时候总是说：“皇上在更衣室里。”
5、本段运用夸张的手法，表现了皇帝的什么性格特点？
6、.这段在全文中起什么作用？
（二）
这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里，看见他们正在空织布机上忙碌地工作着。
“愿上帝可怜我吧！”老大臣想。①［他把眼睛睁得特别大，］“我什么东西也没有看见！”但是他没敢把这句话说出口来。
那两个骗子请他走近一点，同时指着那两架空织布机问他花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮。②［可怜的老大臣的眼睛越睁越大］,可是他仍然看不见什么东西，因为的确没有什么东西可看。
“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”
“嗳，您一点意见也没有吗？”一个正在织布的骗子说。
“哎呀，美极了！真是美妙极了！”③［老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看,］“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”
“嗯，我们听了非常高兴。”两个骗子齐声说。于是他们就把色彩和稀有的花纹描述了一番，还加上了些名词。老大臣注意地听着，以便回到皇帝那儿去的时候，可以照样背出来。事实上他也这样做了。
7、这段文字从__________、__________、__________等方面描写了老大臣“看布”的经过，由此可看出老大臣是一个
8、这段文字中有三处写老大臣的眼睛，都分别表现出他不同的内心活动,请结合课文，做简要分析。 （注意人物形象的刻画）
9、老大臣看布料过程心理变化分析正确的是（ ）
A.感慨害怕怀疑坚定 B.悲叹害怕坚定犹豫C.悲叹害怕犹豫坚定 D.高兴怀疑否定坚定
10、“这一点决不能让任何人知道”中的“这一点”指的是什么？
11、老大臣说假话的主要原因是（ ）
A.骗子的骗术天衣无缝。 B.老大臣怕别人说自己不称职和愚蠢。
C.老大臣既虚伪又愚蠢。 D.为了保住自己的官职。
12、文段详写老大臣看新装而略写其呈报皇上，原因是（ ）
A.为了突出表现老大臣的虚伪。 B.为了讽刺老大臣的“称职”。
C.看新装能推动情节发展。 D.呈报皇上不能推动情节发展。
（三）
①这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职位，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞。
②“可是他什么衣服也没有穿呀!”一个小孩子最后叫了出来。
③“上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私自低声地传播开来。
④“他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服呀！”
⑤“他实在没有穿什么衣服呀！”最后所有的老百姓都说。皇帝有点儿发抖，因为他似乎觉得老百姓们所讲的话是真的。不过他自己心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。
13、“你听这个天真的声音!”句中“天真”在文中的含义是 （ ）
A.形容声音甜美 B.形容单纯幼稚 C.形容心地纯洁 D.形容无所顾忌
14、文段属于全文的第三部分，这一部分着意突出的中心人物是（ ）
A.皇帝 B.老百姓 C.小孩 D.内臣们
15、第④段的话和第⑤段的“他实在没有穿什么衣服呀！”在叙述方式上有什么不同？刻画了人们怎样的心理？
16、文段中画线部分是什么描写？这样描写有什么作用？
17、人们都说谎的原因是什么?
【拓展提升】
18、请你参加下面的语文综合性学习活动，按要求完成后面的题目。
今年是安徒生诞生200周年，世界各国的读者以各种各样的方式纪念这位给一代又一代儿童带来感动和快乐的巨人，你们班要举办一次纪念活动，同学们都以极高的热情积极筹备。
（1）请你为这次纪念活动确定一个主题。
主题： 。
（2）围绕你确定的主题，设计一个简要的活动方案。
答：
。
二六 皇帝的新装第二课时答案【合作探究】
1、（童话一开头就对皇帝嗜好新衣成癖极尽渲染，两个骗子毫无顾忌、大胆行骗，竟在皇帝身上施展拳脚，正是抓住了皇帝的致命弱点。赋予奇怪特性的新装，不但迎合皇帝的虚荣，而且用以检验臣民，巩固统治，这样对皇帝就更具吸引力，骗局和皇权就结合起来。在骗局中揭露皇帝和道貌岸然的大臣的自欺欺人的恶行。）
2、（三个场面类似而不同，情趣横生，刻画了皇帝和他的臣属丑恶可笑的嘴脸。①老大臣和官员察看织布的神态、动作各有不同。老大臣在惊奇之余，先是“把眼睛睁得特别大”，然后又一边称赞，“一边从他的眼镜里仔细地看”，最后则“注意地听着，以便回到皇帝那儿可以照样背出来”。而那个官员只是“看了又看”，并没进一步的动作。②心理描写也各有不同。写老大臣用祈使句，表示他的可怜和哀叹；写皇帝则多用疑问句，表示吃惊和怀疑；官员用疑问句，年轻得志自我怀疑。③语言描写也各有特色。老大臣不仅反复称赞，而且答应要呈报皇上，表现了他的虚伪、自欺欺人，也再现他当时惶恐的心态。总之，三个人中对老大臣用了较多的笔墨描述。而对大臣的描述则是对皇帝的陪衬和烘托，揭露出整个宫廷，乃至整个社会说假话、互相欺骗、随声附和的恶习。）
3、（作者让一个天真无邪的孩子讲出真相：“他什么衣服也没穿呀！”这句话既天真又大胆，既率直又肯定，符合孩子的身份。这一笔，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。孩子无所顾忌、直言不讳，因无私才无畏。相形之下，皇帝、骗子、臣民们说假话无不缘于自私自利。）
4、（这个故事通过爱慕虚荣的皇帝上当受骗的故事，告诉我们凡事都不要自欺欺人，不要爱慕虚荣。）
（如果大家都像故事中的小孩子那样敢于说真话，那么我们的社会就会更加纯洁、真实。）
【精读精练】
（一）5、写出了一位爱慕虚荣、大肆挥霍、不理国事的皇帝形象。
6、这一段是故事的序幕，它为骗子骗皇帝、皇帝及文武百官受骗而且还骗别人，以至最后上演皇帝赤身裸体招摇过市的闹剧作了准备。
（二）7、语言 动作 心理活动 虚伪愚蠢、见风使舵、老谋深算
8、第一次写老大臣“眼睛睁得特别大”，是说他吃惊的样子；第二次“眼睛越睁越大”，是说他在竭力想看见布料；第三次写“从他的眼镜里仔细地看”，是说他装着真看见的样子。
9、C
10.老大臣看不见什么东西，因为的确没有东西。
11、D 12、A
（三）13、B 14、A
15、.第④段是写市民转述小孩子的话，他们不敢正面承认这个事实；第⑤段则直接描写市民已认可并说出这个事实，前面还有疑惧，后者则已解脱心理压力。
16、心理描写。揭露皇帝虚伪、卑鄙、愚蠢的本质。
17、 因为他们都不愿意承认自己愚蠢或不称职，同时害怕得罪皇帝。
【拓展提升】
18、（1）安徒生童话伴我成长 （2）略
編制时间：2010年11月3日 编制人：城北中学沈君 修订：李中文
二七 郭沫若诗两首
【学习目标】
1、培养联想和想像能力。
2、引导学生体会作者强烈的爱憎感情和渴望自由追求光明的理想。
3、领略这两首诗所表现的意境美、韵律美和情感美。
【知识链接】
1、走近作者
郭沫若（1892——1978），原名郭开贞，四川乐山人，诗人、学者，代表诗集有《女神》《星空》等。
2、写作背景：
《天上的街市》这首诗写于19世纪20年代初期，此时，“五四”已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
《静夜》最初发表于1922年8月18日上海《时世新报· 学灯》，原题《静夜吟》。
3、联想和想象：
联想是根据事物互相联系这一客观规律，由一事物想到另一事物的心理过程。而想象是在原有的感性形象的基础上，创造新形象的心理过程。
作为联想，其表达方式主要有：横向性联想、纵向性联想、对立性联想。
作为想象，其表达方式主要有：补充式想象、膨胀式想象、突破式想象
联想是手段，不是目的。在文学作品中，联想可以丰富想象的内容，促进想象的发展，使人物形象更丰满，性格更鲜明突出，情节更生动感人，环境场面描写更充分发挥衬托人物、烘托气氛的作用。想象则具有鲜明的目的性，合理的想象是为塑造形象、表现主题服务的。想象可以加深对文章的理解，辨别真假、善恶、美丑，提高鉴赏能力，丰富知识，接受美的陶冶，受到教育和启迪。
【自主学习】
1、指导、训练朗读，体会全诗的感情基调 ，并试着划分两首诗的节奏和重音。
（这两首诗在朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到柔和、舒缓。）
2、给下列加点的字注音。
缥缈（ ）（ ） 灯笼（ ） 笼罩（ ） 漏出（ ） 鲛人（ ）
3、填空。
这两首诗选自________，作者________，原名________，籍贯________，是著名________、________，代表诗集有________、________等。
4、选词填空。
（点 闪 明 现）
（1）远远的街灯________了，好像________着无数的明星。
天上的明星________了，好像________着无数的街灯。
（2）这四个词的位置能否互换？为什么？
【合作探究】
《天上的街市》
5、全诗共四节，每节写的是什么？哪些是写实的？哪些是写想象的？
6、请你概括出诗人所想象的内容及想象的过程。
7、诗中牛郎织女的生活和神话传说中牛郎织女的命运有什么不同？作者为什么这么写？
8、诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用？
9、将“天上的明星现了”中的“现”换成“亮”，“不信，你看那朵流星”中的“朵”换成“颗”好不好，为什么？
10、可不可以删去第一节的街灯和明星而直接想象天上的生活？为什么？
【拓展延伸】
11、仿照示例，进行想象训练。
望着水天相接的地方，我曾天真的想，若有一天，我能游到那里，就可以从那里上天了，天上多好啊，有星星，有月亮，有太阳。听奶奶说，月亮上还有兔爷爷呢。
看着空中飘舞的雪花，
12、假若提着灯笼骑着牛儿在天街闲游的牛郎织女发现了望着天街遐想的诗人，他们会有怎样的举动和心理？请学习本文的写法，充分发挥联想和想像，写一篇短文。
二七 郭沫若诗两首答案
【自主学习】
1、略2、piāo miǎo lóng lǒng lòu jiāo
3、《郭沫若全集》 郭沫若 郭开贞 四川乐山人 诗人、学者 《女神》 《星空》4、（1）明 闪 现 点 （2）不能互换。每个动词都与前面的主语恰当地搭配。
【合作探究】
5、第一节，描绘出一幅迷人的夜景：街灯明星交相辉映，浑然一体。
第二节，写想像中的天上的街市。
第三、四节，写牛郎织女的幸福生活。
第一节写实，后三节都是想象。
6、诗人想象了牛郎织女在天上幸福美满的生活。
天上的美丽街市——街市上陈列的珍奇物品——牛郎织女的幸福生活
7、神话中牛郎织女被无情的分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。这种奔腾的想像和大胆的夸张，表达了作者对人压迫人的社会的不满和对自由幸福生活的向往。
8、用断定的语气加以肯定，表明作者坚信这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。
9、“现”写出了动感。“朵”易让人联想到花。具有了美感，因此它们都营造了的意境，换了则意境没了。
10、诗人描绘了天上街市的美丽，街市上陈列物品的珍奇和牛郎织女提着灯笼在走的幸福，都是诗人想象出来的。这种想象，又是以在人间看到的街灯，明星为基础的，人间天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想与追求，体现了诗作的浪漫主义风格，所以不能删掉。
第二课时
《静夜》
自主学习
1、要读好一首诗，分清节奏，念准重音十分重要。你能否试着给第二节诗标注朗读节奏和重音。
天 河 何 处
远 远 的 海 雾 模 糊
怕 会 有 鲛 人 在 岸
对 月 流 珠
2、细读《静夜》诗文，看诗人具体写了什么。其中哪些是写实，哪些是想像？写实和想象部分都突出了夜晚的什么特点？
3、用优美的语言描述《静夜》全诗的意境。
4、这首诗的两个小节之间有着什么内在联系？
5、比较一下：这两首诗的结构有哪些异同?
6、你最喜欢诗中的哪些诗句，为什么？
拓展延伸
7、面对月亮和白云，你会产生怎样的联想和想象？试用一两个优美的句子描述出你心中的图景，表达你的情感。
8、请大家充分发挥想像，说说“鲛人”为什么会“对月流珠”？
示例1：她肯定是想念父母亲人了。我的父母在外地工作，我就经常想念他们。
示例2：不对，她在想念远方的王子。我来说：_________________________________________
____________________________________________________________
课堂检测
1、《天上的街市》一诗表现主题的方法是（ ）
A对现实生活的高度评价
B运用民间故事曲折反映现实生活
C以现实生活为基础，运用民间故事作素材进行丰富想象
D用象征手法
2、〈静夜〉中体现夜色朦胧的词是（ ）
A、淡淡 B、笼罩 C、团团 D、漏出
3、〈静夜〉中直接触发诗人想象鲛人对月流珠的事物是（ ）
A、月光 B、白云 C、天河 D、海雾
4、中国现代文学史上六个著名的文学家是鲁郭茅巴老曹，这六个人分别是
、 、 、 、
5、下列哪一个“明”字不同于其他三个（ ）
A、远远的街灯明了B、闪着无数的明星
C、明灯处处照长街 D、窗明几净
6、“你看，那浅浅的天河”，“不信，请看那朵流星”，这两句诗都用了句中逗号，对其作用表述有误的一项是（ ）
A．“你看”之后使用逗号，能引起读者的特别注意
B．“不信”后用逗号，使得语句更通顺
C．这两个逗号都为诗人与读者作感情交流增加了情态和情趣
D．用了逗号，使得诗中的想像世界显得更为真实
（二）南风
郭沫若
南风从海上吹来， 好一幅典雅的画图，
松林中斜标出几株烟霭。 引诱着我的步儿延伫，
三五白帕蒙头的青衣女人， 令我回想到人类的幼年，
殷勤勤地在焚扫针骸。 那恬淡无为的太古。
7．这首诗所描写的景物特点是什么？（用诗中的词语回答）
8．找出点明中心的诗句。
9．从诗中可以看出作者向往的是什么样的生活？
10、从下列词组中选出一组，充分地展开联想和想象，编一个合理且生动的小故事。
（1）汉堡包 小蚂蚁 红背包
（2）月亮 古树 蜻蜓
第二课时答案
2、月光、村外、松林、白云、疏星、天河、海雾、鲛人
月、村、林、云、星是写实。“鲛人流珠”是想像。
都突出了夜晚的静。
3、在诗中奇美的情景里，诗人自己也完全陶醉了：“月光淡淡”似雪像霜“笼罩着村外的松林”给人以梦幻的感觉。在这梦幻般仙境的上空是“白云团团”“漏出了几点疏星”给人以神奇的感觉。除了“漏”出的疏星里面还有些什么呢？真想掀开它的白色的似透非透的神秘的面纱看个究竟。怎么看不见天河呢？只是看见“远远的海雾模糊”，有光，有云，有星，有雾，这么神奇的地方，这么个迷幻的世界里，恐怕会有鲛人在岸边对着月亮流珠吧。这个极其神奇的想像，把读者引入了奇异的世外仙境，又给读者留下了无限的想像空间
4、第一节的景物描写，是想象的基础，而没有了第二节的想象，第一节的景便没有活力，没有生气，有了第二节的想象，才使看似平淡无奇的景变得空灵，美丽。
5、两首诗的结构大致相同，都是先写景，以写景为基础，再展开想像。不同的是《天上的街市》在写景部分由“街灯”、“明星”的联想把读者的视线由人间转到天上，为第二小节具体描绘“天上的街市”做了铺垫。而《静夜》则是靠第二小节的“天河何处”结束写景，转而想像的。）
（诗人所表现的中心不同，写作主旨不同，因此两首诗表达的情感、意境也就大不相同。前者是美好的追求和向往，后者是失落怅惘和哀伤。）
当堂检测
1、B2、A3、D5、A6、C
7．典雅、恬淡 8．令我回想到人类的幼年，那恬淡无为的太古。 9．宁静安逸的生活，厌恶、痛恨这黑暗社会
編制时间：2010年11月3日 编制人：城北中学沈君 修订：李中文
二八 女娲造人
【学习目标】
1、 通过复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望。
2、感受文中所表现的喜悦之情。
3、初步了解神话故事的特点
【知识链接】
1、走近作者
袁珂，1916年生，神话学家。现为四川省社会科学院研究员。著有《中国古神话》、《古神话选释》、《山海经校注》等。
2、写作背景
课文是根据《风俗通》里的有关“女娲造人”的记载改编的。作者以大胆新奇的想象在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，再现女娲造人的整个过程，使得这个古老的传说充满生活气息，焕发出迷人的光彩。
3、体裁介绍
神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，以他们贫乏的生活经验为基础，借想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。
【自主学习】
1、给下列加点字注音。
女娲（ ） 澄澈（ ）（ ） 掘起（ ）
掺和（ ） 莽莽榛榛（ ）（ ） 踪迹（ ）
2、圈出下列词语中的错别字，在括号内写出正确的字。
绵廷（ ）奔奔榛榛（ ） 开僻（ ） 气慨（ ） 兴高彩烈（ ）
3、根据解释写出相应的词语。
（1）草木丛生的样子。（ ）
（2）形容本领十分高强，或解决问题的途径很多。（ ）
（3）形容非常愉快、高兴的神情。 （ ）
（4）指事前没有准备，临时想出办法。（ ）
4、填空、简答。
（1） 是远古人民表现对自然文化现象的理解与想像的故事。它并非现实生活的科学反映，而是以远古人民贫乏的生活为基础，借助 和 把自然和客观世界拟人化的结果。
（2）、本文选自 ，是 （谁）根据古代神话改写的，其体裁是 ，它详细叙述了 的具体过程，着力刻画了女娲的母亲形象。
整体感知
5、女娲为什么要造人？
6、女娲造人的过程是怎样的？
【合作探究】
7、让学生仔细品味课后练习一中《风俗通》里两则短文，然后请一学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出短文中所没有的内容。讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节？
8、同学们刚才找出的几个情节，特别是女娲造人的具体过程是真的吗？你怎样理解这种写法？
9、你也发挥自己的想象，对女娲造人的动机，经过作另一种推测，说给大家听听。
10、讨论：结合文中想象的情节,体会女娲形象。完成句式：女娲是一个（ ）。
11、跳读课文，画出文章中表现对人类诞生喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感受。
【拓展延伸
中国古代有很多神话故事，你还知道哪些，请写下故事的名称，然后与其他同学一起搜集更多的故事，讲给大家听。
【课外阅读】
耶和华上帝按照自己的形象，用地上的尘土造出男人，往他鼻孔里吹一口生气，他就成了有灵魂的活人，取名亚当（希伯来语，意即“出自泥土”“被造者”）。上帝派他看守伊甸园，只见他一人独居，没有帮手，就趁他沉睡之际，从他身上取出一根肋骨，又把肉合起来，造成了一个女人。亚当醒来，看见那女人，高兴地说：“这是我骨中的骨，肉中的肉。”亚当给她取名叫“夏娃”（希伯来语，意为“生命之源”“众生之母”）。两人赤身裸体，无忧无虑地生活在伊甸园。
12、分别给下面词中加点字注音。
耶和华（ ） 看守（ ） 裸体（ ） 肋骨（ ）
13、文中的两处括号起 的作用。
14、选出下面句子没有语病的一项（ ）
A、又把肉合起来，造成了一个女人。
B、人为破坏造成的新沙尘源，加重了沙尘暴迅速。
C、最后，她想出了一个绝妙的制造人类的方法。
D、这种产品的实用价值正在逐步被发现和推广。
15、选出下面表述不当的一项（ ）
A、“出自泥土”、“被造者”、“夏娃”、“生命之源”、“众生之母”这几处的引号都表示特定称谓。
B、这是一段“上帝造人”的神话故事。
C、这段《圣经》故事中的“亚当”和“夏娃” 是创造人类的始祖。这是人们想像中美好的神话。
D、这段《旧约》故事中的“亚当”和“夏娃”是人类的上帝。虽为神话，却是有一定科学根据的。
《女娲造人》部分答案
【合作探究】
7、[提示]①女娲造人的具体过程；
②人造出来之后欢喜的场面；
③女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪
④作者的评述
8、[提示]此题目的让学生明白这些情节是想象而得的。让学生通过讨论了解到神话是在科学不发达的远古时代，人们因无法对人类诞生做出解释时，但又想探求自身起源，所以只好借助想象来解决，这也正是神话故事的亮点。
10、勤劳、慈祥、聪明、活泼、情感丰富、有伟大的神力……
【课外阅读】
12yē kān luǒ lèi
13、补充说明 14、A 15、D
編制时间：2010年11月3日 编制人：城北中学沈君 修订：李中文
二九 盲孩子和他的影子
【学习目标】
1、有感情地朗读课文，感受课文纯真、友好的情感氛围，体会诗情画意。
2、品位文章，多角度多侧面地感受作品的美，理解作品的内涵。
3、产生热爱生活、关爱弱者的良好愿望。
【知识链接】
1、走近作者
金波，著名儿童文学作家。他的诗歌被誉为“美的向导，爱的使者”。1992年获得国际安徒生奖提名。
2、写作背景
我常常想，失明的人最痛苦，没有了视觉，就像丢失了整个世界。我在写《盲孩子和他的影子》的时候，常常紧闭着双眼，体验盲人那个永远的黑夜，这使我对盲人的痛苦感同身受。我同情他们，爱他们，想给他们安慰，想激发更多的人关爱他们，并在关爱别人的过程，提升自己的生命价值。这种思想感情，久久地在我心中激荡，这已成为我创作这篇童话的感情寄托和动力。
3、体裁介绍
童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法。举凡鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然以及家具、玩具，都可赋予生命、注入思想感情，使它们人格化。
【自主学习】
1、给下列加点字注音。
哞哞（ ） 咩咩（ ） 孪（ ）生 潺潺（ ）
踉踉跄跄（ ）（ ） 痒酥酥（ ）蔷 （ ）薇（ ）
泥泞（ ） 孪生（ ）
2、解释下列词语
情不自禁：
踉踉跄跄：
3、给下面一段话加上标点符号。
□啊□萤火虫就在我的手上□□影子兴奋地告诉盲孩子□□你把它接过去□它一点儿也不烫手□真的不烫手□□
4、填空题。
（1）、本文选自________________，是一篇美丽的抒情________（体裁），作者是________________，文章从“影子”“萤火虫”等对盲孩子的关爱、帮助中，概括出________________________________________________这一主题。
（2）、本文主要采用________________描写来表现人物的性格，这种写法与我们学过的课文________________________相似。
整体感知
5、学生分角色朗读课文，读完后用自己的话介绍盲孩子的他的影子的故事，并归纳一下本文的情节发展步骤。
6、课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化? 为什么会产生这种变化？
【合作探究】
7、结合文后“研讨与练习一”，讨论：
（1）“对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该怎样关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。”
（2）“在盲孩子获得光明的同时，影子也获得了生命，变成了一个美丽的孩子，这说明给别人带来幸福，自己也能得到幸福。”
这两种说法，你同意吗？说说理由。你还有没有新的见解？说出来给大家听听。
8、本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。你分析一下课文是从哪些方面表现这种意境美的。
拓展延伸（任选一题）
9、盲孩子找到了影子这个朋友，就感觉到“快乐的日子就这样开始了”。请拿出你的笔，为盲孩子描绘一下他们的“快乐的日子”。
10、《盲孩子和他的影子》一文大量描写盲孩子的心理感受，使我们看到盲孩子澄澈的内心，可见心理描写对于写作是非常重要的。请选取你生活、学习中的一段心理活动，用简洁的语言描述出来。200字左右。
11、你在生活中接受过别人的真诚帮助吗?你在生活中有过帮助别人，给别人带来快乐和幸福的经历吗?请你以“爱”为中心，结合自身生活经历，写篇短文，表达出学了这篇文章的心理感受。
29．《盲孩子和他的影子部分答案》
整体感知
5、 盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴给盲孩子带来了快乐，带来了温暖→困境中来自萤火虫、太阳、月亮及影子的爱使盲孩子得到光明。
6、“他的日子很寂寞。”──“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。”──“啊，我看见它了，萤火虫……他从来没这样快乐过。”──“盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：‘啊!我的影子，是你吗?我好像看见你了!真的，我看见你了!’”──“他看见了周围的一切!”盲孩子很寂寞──“影子”的陪伴使他快乐，给他带来了温暖──困境中来自萤火虫的爱、影子的爱以及太阳、月亮的爱，使他得到了光明。
【合作探究】
7、对于文章主题的理解，鼓励学生多向思维，有新的见解。对练习一所列出的两种理解，应该肯定都是正确的。让学生明白，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。如学生说出这两种以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明未来等，也应予以肯定。当然，从文章整体内容理解，关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生活的美好，则更贴切一点。
8、让学生理解意境美，可从盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，以及太阳、月亮、“弯弯的彩虹”、“各色花朵”、“绿草”、“露珠”等，这一些就构成了一种绚丽的、诗情画意般的境界。
三十 寓言四则
【学习目标】
1、能用自己的话多角度概括寓言的寓意，学习编写寓言，培养发散思维能力。
2、能用现代汉语翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。
3、培养学生的语言组织和表达能力。4、能从寓言中获得对生活有益的启迪。
【知识链接】
1、作者介绍
《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》都选自《伊索寓言》。《伊索寓言》是一部寓言故事集。相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。现存的《伊索寓言》，是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人汇集，统归在伊索名下。
2、体裁介绍
寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。其篇幅短小，主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创造上常常运用夸张和拟人等手法。寓言最突出的特点是用比喻性的故事寄寓意味深长的道理。
【自主学习】
1、为加点字注音。
宙斯（ ） 庇护（ ） 粘住（ ） 塞翁（ ） 何遽（ ）
折其髀（ ） 跛（ ）之故
2、学生对照《智子疑邻》、《塞翁失马》课文下面的注释，自学疏通文意，不懂的地方小组相互交流探究。然后小组提出无法解决的字词，全班讨论。
联系上下文，解释加点的词。
天雨墙坏 暮而果大亡其财 其家甚智其子 近塞上之人有善术者
马无故亡而人胡 其父曰：“此何遽不为福乎?” 居数月
其马将胡骏马而归 家富良马 其子好骑 堕而折其髀
胡人大入塞 死者十九 此独以跛之故 人皆吊之
3、判断正误，对的画“√”，错的画“×”。
（1）．寓言是将生活哲理寄托在一个假想的、具体形象的、具有劝喻或讽刺性的故事里的一种文学体裁。 （ ）
（2）．寓言中的人物都是人格化了的动物、植物或自然界的其他东西和现象。 （ ）
（3）．寓言主题的表现都是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，把较深刻的道理寓于简短的故事之中。 （ ）
（4）．寓言在艺术手法上的重要特点是夸张，此外，还运用拟人、比喻等手法。（ ）
4、翻译下列句子，并解释加点词。
（1）其家甚智其子，而疑邻人之父。
（2）其马将胡骏马而归。
【合作探究】
1、分别说出四则寓言的寓意。
（1）《赫尔墨斯和雕像者》：
（2）《蚊子和狮子》：
（3）《智子疑邻》：
（4）《塞翁失马》：
2、赫尔墨斯来到人间的目的是什么？文中“赫尔墨斯又笑着问道：‘赫拉的雕像值多少钱？’”如何理解此“笑”？
3、《蚊子和狮子》中，蚊子在与狮子战斗前吹了一次喇叭，战斗后又吹了一次喇叭。蚊子两次吹喇叭的原因分别是什么？
4、《智子疑邻》中，开头八个字写了什么？富家被盗的原因是什么？
5、读了《塞翁失马》这个故事让你明白了人生中的什么道理？有一个成语出自本文，你知道是什么吗？积累和《塞翁失马》寓意相关的格言
【课外阅读】
黔之驴①
柳宗元
黔之驴，有好事者船载以入。至则无可用，放之山下。虎见之，庞然大物也，以为神，蔽林间窥之。稍出近之，来慭慭然②，莫相知。他日，驴一鸣，虎大骇，远循；以为且噬③己也，甚恐。然往来视之，觉无异能者；益习其声，又近出前后，终不敢博。稍近，益狎④，荡倚冲冒。驴不胜⑤怒，蹄之。虎因喜，计之曰：“技止此耳！”因跳踉⑥大骇⑦，断其喉，尽其肉，乃去。
注：①选自《柳河东集》。 ② 慭慭(yìn)然：小心谨慎的样子。 ③噬：咬。 ④狎（xiá）：态度亲近而不庄重。 ⑤胜（shēng）：禁住。 ⑥跳踉（liàng）：跳跃。⑦骇：虎怒吼。
1、这则寓言被后人概括为成语_______________.
2、这则寓言的寓意是什么？
【拓展提升】
1、请你诊断：
案例如下：考试成绩公布了，小明是最后一名。得知这一消息后，他高兴得一蹦三尺高，因为小明相信坏事会变成好事，下次一定能考好。他这种观点对吗？为什么？
2、学写寓言，进一步锻炼想像思维与发散性思维
①续编寓言情节练习。教师出示两个续编题目：a．赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何?他说了些什么?b．蚊子战胜狮子，吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事?（ 以上两题内容，学生可任选一题）
②自编寓言练习。
a．嘴和眼睛的对话；b．树和斧子；c．筷子和勺子；
学生可以任选其中的一个题目构思，并在最后点明寓意，然后全班交流，讨论。
答案
自主学习
zhòu bì zhān sài jù bì bǒ
略
（1）√ （2）× （3）√ （4）×
略
合作探究
1、（1）讽刺批评了那些爱慕虚荣、自命不凡的人。
（2）再强大的人也会有弱点，以己之长攻敌之短，就可以战胜对方；勇者胜，骄者败。
（3）告诫人们，如果不尊重事实，只用亲疏和感情作为判断是非的标准，就会主观臆断，得出错误的结论。
（4）一切事物都在不断的发展变化，好事与坏事，这矛盾的对立双方，都会在一定的条件下，向各自相反的方向转化。
2、想知道他在人间受到多大的尊重。此“笑”揭示出他内心的骄傲，传神的表现了他轻视别人的心理活动。
3、（1）分析敌我条件之后，充满了胜利的信心。（2）得意忘形，吹嘘自己的胜利。
4、写了故事发生的背景。 家富，且“天雨墙坏”。
5、祸福是相互转化，互相依存的，不必为一时的得失而忧喜。
塞翁失马，焉知非福。
相关格言：
祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。（老子)
利与害同门，祸与福同邻。（文徵明)
乐极生悲、否极泰来
如果你掉进了一个池塘，不要难过。也许当你站起来的时候，你的口袋里会兜上几条鱼
主题阅读：
1、黔驴技穷
2、对待任何貌似强大的东西，我们都不要惧怕，要敢于斗争、善于斗争，最后的胜利一定属于自己。
拓展提升：
1、此题旨在让学生结合生活体验进一步深刻理解寓意：
讨论中，教师要注意引导学生注意得与失、福与祸在生活中其实是对立统一的关系，福与祸的转化，需要一定的条件，不能让学生误解成福与祸的转化是必然的。如，家庭突遭打击，变故，陷入困境，这是祸，但如果能从容、镇静，在困境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种宝贵的精神财富。当然，在困境中一蹶不振，丧失信心，甚至失去生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。所以，要注意把握好转化的点、条件。
2、略
5、燕子导学案
《燕子》是一篇看图学文。图画和课文都是以燕子从南方飞来为主要内容。为方便教师更好的教学，今天语文网小编为大家收集到了燕子导学案，目前，“学案导学”的模式已经广泛运用于实际教学中，下面，跟语文小编一起来学习这篇燕子导学案是怎样做到教与学有机结合，提高课堂教学效率的。
燕子导学案由小编整理，仅供参考：
资料库:(相关知识)
郑振铎(1899~1958)我国现代杰出的爱国主义者和社会活动家，又是著名作家、文学评论家、文学史家、翻译家、艺术史家，也是国内外闻名的收藏家，训诂家。原籍福建省长乐县，生在浙江省永嘉县(今温州市)。1917年入北京铁路管理学校学习。1919年参加“五四”运动，同时与沈雁冰等人发起成立文学研究会，曾任上海商务印书馆编辑，《小说月报》主编，上海大学教师，《公理日报》主编，1927年旅居英、法，回国后历任北京燕京大学、清华大学教授，上海暨南大学教授，《世界文库》主编，1937年参加文化界救亡协会，与胡愈之等人组织复社，出版《鲁迅全集》，主编《民主周刊》，1949年后历任全国文联福利部部长，全国文协研究部长、人民政协文教组长，中央文化部文物局长，民间文学研究室副主任，中国科学院考古研究所所长，文化部副部长。全国政协委员，全国文联全委、主席团委员，全国文协常委，中国作家协会理事。1919年开始发表作品。1952年加入中国作家协会。1958年10月17日率领中国文化代表团出国访问，翌日因飞机突然失事遇难殉职。
我会学:(预习要求)
1 预习课文。自由读课文，要求：字音读准，句子读通，文章读顺。
2 画出文中精彩的语句和段落。
3 画出难理解的词语和句子。
4 通过预习，了解作者笔下的燕子是什么样的?它的活动特点是什么?
我思考:
老师提问: 静景和动景的刻画很有特色，这是引导学生学习写作的有效途径.
我的疑问:作者写的燕子为什么只有尾巴和翅膀，它的腹部和爪子呢?
我过关:(基础知识练习)
一.根据课文填空。
1.一身( )的羽毛，一对( )的翅膀，加上( )尾巴，凑成了( )的小燕子。 这段话的描写顺序是从 到 又到 ，依次写了燕子的 、 、 ，写出了燕子外形 的特点。
2.“才下过几阵( )的细雨。微风吹拂着( )的柳丝。( )的草，( )的叶，( )的花，都像( )聚拢来，形成了( )的春天。小燕子从南方( )，为春光( )了许多生机。” 这段话写的是 ，先写 ，接着写 ，然后写 ，最后写 。
3.在微风中，在阳光中，燕子( )在天空中掠过，唧唧地( )着，有的由这边的稻田上，一转眼( )到了那边的柳树下边;有的( )过湖面，尾尖偶尔( )了一下水面，就看到波纹一圈一圈地( )开去。 这段话是写燕子 。燕子的飞行姿势是 ( )，说明燕子( )，飞起来自由自在; 写了燕子飞得快; 写出了燕子飞行时的欢快。
4.几对燕子( )了，( )在电线上，( )的天空，电杆之间连着( )，多么像( )。停着的燕子成了( )，谱出一支( )的春天的赞歌。 这句话把天空比作-------- ，把电线比作----------，把燕子比作--------------，表达了作者热爱 的思想感情
二、在()里填上合适的量词。
一( )羽毛 一( )翅膀 一( )鸣叫 一( )尾巴
一( )春雨 一( )细线 一( )歌曲 一( )柳树
三、照样子，改写句子
例：春天，燕子从南方飞回来了。
春天燕子从南方赶来了。
1、春寒料峭，路旁的野花开放了。
2、一场春雨后，嫩绿的小草从松软的泥土里长出来了。
我收获:
以上就是小编跟大家分享的燕子导学案的全部内容，导学案中每一个问题，每一个环节，都有教师依据学生学习的实际和教材的实际进行针对性的设置。最后，小编祝大家学习愉快!
6、三年级语文燕子导学案
M 育才二小三年级下册语文导学案 班级： 姓名：
课题：1、燕子
课型：新授 课时数：2课时 上课时间：
主备人： 执教：
学案 教案
一、自读导航：
1、第一组单元导读。
阅读p1页第一组导读，我了解本组课文的主题是：＿＿＿＿＿＿＿＿，学习本组课文，还要留心观察＿＿＿＿＿＿＿，记下自己的感受和发现。
2、相关搜索。
我了解燕子/郑振铎＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、通读课文，疏通词句。
初读课文，画出生字词，读准字音，认准字形，联系上下文理解词意，不懂的查字典，并在书上做好批注。
“稻”的第十二笔是（ ）
4、整体感谢知，理清思路。
这篇课文描绘了充满生机的＿＿＿＿＿＿的景色，赞美了活泼可爱的＿＿＿＿＿＿＿。
5、细读课文，深入思考：
课文写得像一首诗，四个自然段分别写出了不同的美，细读课文，填写下表：
写了什么 怎么写的
1 外形美
2 春光美
3 飞行美
4 停歇美
5、回顾全文，总结提升。
本文通过作者对＿＿＿＿为春光带来＿＿＿＿＿的生动描写，表达了作者对＿＿＿＿和＿＿＿＿的无限喜爱之情。
7、模仿写作，学以致用。（参照第一自然段写一种小动物的样子）教学目标：
1、读读记记生字新词。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句感悟燕子的可爱和春天的勃勃生机，培养热爱大自然春天的思想感情。
教学课时：2课时
教学过程：
1、自学反馈
2、交流质疑
3、分组展示
4、课后检测
课后反思：
学生初次运用这种方法，主要是课堂指导学生如何按照导学案进行预习。感觉线条有些粗，三年级的学生还不能按要求学到位。
7、《燕子专列》导学案
[课前预习案]
1、会认11个生字，会写14个生字。摘抄自己喜欢的句子。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
[课堂导学案]
一、自主学习：
1.默读课文：（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？（2）画出自己不理解的语句。
2. 课文主要讲了一件什么事？人们为燕子做了什么？
二、合作探究
1.小组内讨论交流以上自主学习的内容。
2.小组内解决不了的问题，组长统计并汇报给老师。
三、精讲点拨
1、解决小组内汇报的问题。
2、为了拯救燕子，政府和人们是怎么做的？
[课外拓展案]：
同学们，你们看，“燕子专列”开过来了，（放课件）你们听，唧唧喳喳的小燕子们在说什么呢？
8、《忆读书》导学案 及教案
课标要求：
1、本单元四篇课文都是叙事性记叙文，要弄清它们的“六要素”，进而抓住文章内容要点，弄清文章中心意思，品味文章的思想感情。
2、了解每篇课文的作者及其主要代表作。
3、掌握每篇课文注解中及课后“字词积累”中词语的音形义。
4、课后“思考与练习”中的内容，要逐一过关。
学习目标：
1．积累词语；了解作者的读书经历，把握课文记叙的主要内容。
2．概括事例，理清记叙的顺序。
3.初步了解文中涉及的文学著作。
4．感受作者读书的快乐，深入理解“读书好，多读书，读好书”的意义，联系生活实际，交流读书经验与启示。
【学法点拨】
能够完整地阅读课文，同时筛选出关键的句子，努力概括大意，感受作者读书的快乐，激发学生读书的兴趣，懂得“读书好、多读书、读好书”的道理。
【自主先学】（借助课本、工具书或其他资料或你掌握的知识完成）
1、掌握下列加点字的读音：
笸箩（ ） 堆砌（ ） 朦胧（ ）惨惨戚戚（ ）
兴亡盛衰（ ） 津津有味（ ）天罡地煞（ ）怒发冲冠（ ）
2、掌握下列词语的意思
无病而呻、若有所失、索然无味、风花雪月、津津有味、栩栩如生、消遣
借助课文注释或者工具书学生自主完成字词学习，教师通过第二课时课前听写进行检测，未过关者课后补考过关。
3、冰心，原名 ，是我国著名的 、 ，代表作
4、文中出现的《 》《 》《 》《 》一起并称我国古典“四大名著”。它们的作者分别是 、 、
、 。
文学常识积累，课堂检测。
5、熟读课文，能概括本文主要内容的语句：
课前预习时，阅读文本，从整体上感悟文章的主要内容，用圈点法画出关键句子，关键词，概括主要内容。小组成员交流学习成果，课堂上教师提问若干学生，师生讨论，完成预设目标。
【问题探究】
1、本文的主要内容？
2、课文紧紧围绕着“读书好，多读书，读好书”这一中心内容来组材、选材，请同学在文中圈画作者幼时、少时读过哪些书。
3、作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画表明顺序的词语。
前三个小题安排在第一课时。主要是让学生进一步认真仔细地读文本，养成紧扣文本阅读的习惯。阅读，答案都在文中找，找关键段、关键句和关键词，然后再进行概括。
4、冰心说：“读书好，多读书，读好书”，那么，读书有何好呢，要多读怎样的书，怎样才能读到好书呢？
5、冰心是爱读书的，从文中哪些地方能看出“读书是我生命中最大的快乐”？（在书中圈画出能表明作者读书体会的词语）在此基础上概括归纳“读书好”的体会。
在预习的基础上，课堂上教师提出以上问题，在独立思考的前提下，组织学生讨论，师生讨论，完成预设目标。为了学生更全面更深入更准确地理解每一题，课堂上采取了小组合作、探究的学习方法，能让每一个学生都参与到学习中来。
6、课外阅读并向同学推荐自己喜欢的冰心作品。
要求：1．可以是一首小诗；可以是一段美文；也可以是一篇文章。
2．在概括内容的基础上，写出自己的感受和评价
【交流展示】
一、交流展示自主学习的成果。
二、合作探究：各小组学习组长将组员罗列的问题进行归类，并组织探讨，实施同伴互助。组内无法解决的问题，则提到班级交流。
三、口头说文，说说自己享受读书的乐事。
（重在谈感受、体会，激发兴趣，学以致用）
【检测延伸】
1、看拼音写汉字。天gāng_______ 无liáo_______ 无痛而shēn_______
考查字词的积累。做到课课清。
2、作者渐渐明白要看什么样的书？用文中原句回答。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
检测学生课堂学习效果。阅读文本要紧扣文本，培养学生认真阅读文本的习惯。
3、“同时，书看多了，我也学会挑选、比较”中的“挑选、比较”能否调换位置？为什么？_________________________________________________________________________________________________________________ ___
考查词语的准确运用。引导学生辨析词语的意义和习惯搭配，或者逻辑性。
4、“读书好，多读书，读好书”一句话表达了三层意思，请简要说明。
⑴_______________________________⑵_________________________________
⑶______________________________________
具体句子的理解，体现了语言表达的灵活性和开放性。
课后反思：
我在黑板上写下这几句话，并问学生：读书有什么好处呢?
学生对这个问题好像感到有些为难，教室里安静下来。有时候老师感到容易回答的问题，在学生那里会成为一个难题。作为老师，我在备课的时候估计这个问题不会太难，因为文章中到处都有冰心说“读书好”的句子。怎么学生就不知道如何回答这个问题呢?
当我提示“书上有哪些句子是在说读书好”时，学生似乎对这种“提问方式”很熟悉，我猜想这种“提问方式”在学生那里已经被转换为一种填空题，就是“课本中提出读书的好处有（ ）”。学生一旦将这个问题转换为一种“课本中提出读书的好处有（ ）”的填空题，学生就能够很“内行”地在课本中寻找出相关的句子。
所以，课堂上提问是学生学习的关键。问题的切入点是学生学习中难易的重要因素。
参考答案：
【自主先学】1、pǒluó qì ménglóng qī shèngshuāi jīnjīn gāngshà guān 2、略 3、谢婉莹 女作家、儿童文学家 诗集《繁星》《春水》
4、《西游记》《水浒传》《三国演义》《红楼梦》
吴承恩、施耐庵、罗贯中、曹雪芹
5、“读书好，多读书，读好书。”重点写“读书好”。
【问题探究】1、本文叙述了作者幼时、少时的读书经历及多年来积累的宝贵的读书经验，告诉我们读书有好处，要多读书，读好书。 2、3略
4、好处：读书获得美的享受；对写作有帮助；扩大知识面；提高品德修养。
好书：故事情节精彩，人物个性鲜明，真情实感，质朴浅显。
读好书的办法：选择、比较
5、提示：结合第5—11段内容进行概括。
“快乐”的地方：①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受；②读书对写作有帮助；③读书能扩大人的知识面；④读书有助于提高人的品德修养。
进一步提炼概括“读书好”： 读书获得美的享受；对写作有帮助；扩大知识面；提高品德修养。
6、诗集《繁星》《春水》
“母亲啊，你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的绿荫？”
【检测延伸】一、1．罡 聊 呻
2．满带着真情实感，十分质朴浅显的篇章。3．不能调换。因为只有先挑选，然后才能够比较，调换后不符合客观事理。
4．⑴读书是一件很好的事。⑵尽量多读一些书。⑶要读一些好的、有用的书。
二、1、读《水浒传》、读《千家诗》。2、形象思维的作用
3、生活的乐趣，美的享受。4、略
三、①“三味”，即读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢，是为书三味。②“三上”，欧阳修有抓紧点滴时间读书的“三上”说，即枕上、厕上、马上。
③“三余”，三国时期董遇认为读书的最佳时间当在“三余”，即冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者晴之余。
9、导学案《背影》表格式教案
导学案
科目
语文
《背影》
课时安排
1课时
学习
目标
1、领会文章所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。
2、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。
3、品味文章寓深情与质朴的语言。
学习流程
教·学添补
一、预习检测
1、了解作者
作者(1898-1948),字佩弦，江苏省扬州人,、、学者、。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里,《背影》是散文。
2、给下列加横线字注音
交卸( )奔丧( )橘子( )
晶莹( )迂腐( ) 琐屑( )
栅栏( )差使( ) 照看行李( )
二、走进文本，整体感知
朗读课文,思考下列各题
1、本文写了一件什么事?请找出本文的文眼。(文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。)
2、文中一共写了父亲几次背影?
三、合作探究，研读赏析
1、作者所描写的背影是在什么境况下的一个背影呢?
2、文章四次对“背影”的描写中，哪一次给你的印象最深? 作者是如何具体描写这一特定环境下的“背影”的?
3、作者善于在叙事和描写中抓住最能表现人物内心世界的语言或动作，用平易朴实的语言去表达人物的真情实感。文章中有很多处体现了这样的特色，请同学们以文中父亲所说的四句话为例，谈谈自己的体会。
四、拓展延伸，能力提升
请对你的父母说一段话，说一说自己感受到的父母之爱。
10、古诗两首咏柳 春日导学案教案
课题：2、古诗两首
课型：新授 课时数：2 上课时间：
主备人： 执教：
学案 教案
一、自读导航：
1、作者相关情况搜索：
贺知章＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
朱熹＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、读通诗句，疏通词句。
初读古诗，画出生字词，读准字音，认准字形，结合注释和诗句理解词意，不懂的查字典或查找工具书，并在书上做好批注。
3、整体感知，理清思路。
《咏柳》中柳树具有＿＿＿＿＿＿＿特点。
《春日》讲的是作者在春日浏览，看到＿＿＿＿＿＿＿。
4、细读诗句，深入思考。
《咏柳》的一、二句分别把＿＿＿＿＿＿比作了＿＿＿＿＿＿＿，三、四句用了＿＿＿＿＿＿＿修辞手法。
《春日》里的＿＿＿＿＿＿＿景像让我们感受春的美好。
5、回顾全诗，总结提升。
《咏柳》，作者通过对初春二月＿＿＿＿的描写，歌颂＿＿＿＿＿，赞美大自然呈现的＿＿＿＿＿。
《春日》，赞美了万紫千红的春天景色，也点出＿＿＿＿是春天的的源头。
6、丰富阅读，拓展视野。
读《早春呈水部张十八员外》(韩愈)
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
《清明》(杜牧) ，体会诗中所描绘的春色。
7、诗情画意。
选择其中的一首画一幅画，并配上文字描述，突出春天的多姿多彩而又充满生机。
教学目标：
1、读读记记生字新词。
2、背诵两首诗。
3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教学课时：2课时
教学过程：
1、自学反馈
2、交流质疑
3、分组展示
4、课后检测
课后反思：
按照导学案进行预习后，课堂汇报时学生仍然说不好，导学案还要再细致些，要求再明确些。
11、古诗两首宿新市徐公店导学案教案
课题：2古诗两首
课 型：新授 课时数：2课时 上课时间：
主备人：梁桂珍 审 核：二年级语文组 执 教：
智慧导学案 教 案
一、初读课文，扫除生字障碍（查字典）
1、自学掌握生字的音、形、义，会写会用并积累词语。
2、给“我会写”的生字各组2个词。
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
3、找出本课的多音字。
二、走进作者相关搜索。
白居易：
杨万里：
三、通读课文，疏通词句。
理解诗句中词语，会用自己的话讲解诗句。
四、整体感知，理清思路。
1、解诗题：
2、《草》主要写什么，表现了什么。
3、《宿新市徐公店》主要写什么，表达了作者的思想感情。
五、细读诗文，深入思考，质疑解疑。
问题（1）
问题（2）
六、总结提升。
读后你想到了什么？想说点什么？（要联系生活）
七、阅读拓展。
你想到了哪首诗？写在下面。
八、模仿写。
你想赞美什么，试着写一写。
一、教学目标：
1、自学掌握生字音形义；会写会用。
2、朗读诗句，了解内容，疏通诗句。
3、会背诵。
二、学时：2节
三、教学过程：
1、自学反馈
2、交流质疑
3、分组展示
4、课后检测
四、课后反思：
12、《热爱生命》年级语文导学案及教案
学习目标：
1.把握小说富有传奇色彩的情节结构。
2.体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。
3.领会主人公的精神魅力及其象征意味。
4.体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特征，培养敬畏生命、热爱生命的理念。
学习重点：领会主人公的精神魅力。体会心理描写和细节描写的作用。
学习难点：体会小说的象征意义。
学习过程
一、基础知识
1.给下列加点的字注音
舐着 巉岩 加冕裹脚 半身不遂 黏膜 龇牙 嗥叫 骸骨海市蜃楼 掐死戳 蜿蜒 吹毛求疵 辗转 吮吸 粗糙 奄奄一息
2、解释下列词语：
隐约
海市蜃楼
耷拉
半身不遂
吹毛求疵
二、理解探究
1．试理清文章的思路
2.小说的主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验?他为什么能超越极限、战胜病狼而顽强地生存下来?
3.文章表达了作者怎样的情感？揭示了什么样的主题？
三、合作释疑
1. 试分析在塑造人物时作者主要采用了哪些描写方法？
2.文中写比尔的下场有什么作用？
3. 作者为什么没有赋予主人公具体的名字，而是用“这个人”来指代？课文中的“狼”，其实远远不止是一种凶猛的动物，它已经成了一种象征，想一想，它象征什么？
4.语言有什么特色？你认为哪些地方写得好？试对它进行赏析，说说它好在什么地方。
四、课内精读
阅读下列选段，回答问题
下午，这个人发现了一些痕迹，那是另外一个人留下的，他不是走，而是爬的。他认为可能是比尔，不过他只是漠不关心地想想罢了。他并没有什么好奇心。事实上，他早已失去了兴致和热情。他已经不再感到痛苦了。他的胃和神经都睡着了。但是内在的生命却逼着他前进。他非常疲倦，然而他的生命却不愿死去。正因为生命不愿死，他才仍然要吃沼地上的浆果和鲦鱼，喝热水，一直提防着那只病狼。
他跟着那个挣扎前进的人的痕迹向前走去，不久就走到了尽头——潮湿的苔藓上摊着几根才啃光的骨头，附近还有许多狼的脚樱他发现了一个跟他自己的那个一模一样的厚实的鹿皮口袋，但已经给尖利的牙齿咬破了。他那无力的手已经拿不动这样沉重的袋子了，可是他到底把它提起来了。比尔至死都带着它。哈哈！他可以嘲笑比尔了。他可以活下去，把它带到光辉的海洋里那条船上。他的笑声粗厉可怕，跟乌鸦的怪叫一样，而那条病狼也随着他，一阵阵地惨嗥。突然间，他不笑了。如果这真是比尔的骸骨，他怎么能嘲笑比尔呢？如果这些有红有白，啃得精光的骨头，真是比尔的话？
他转身走开了。不错，比尔抛弃了他；但是他不愿意拿走那袋金子，也不愿意吮吸比尔的骨头。不过，如果事情掉个头的话，比尔也许会做得出来的，他一面摇摇晃晃地前进，一面暗暗想着这些情形。
1．根据选文有关内容，你能设想他与比尔之间曾经发生了什么事吗？用自己的话概述出来。
2．如何理解“然而他的生命却不愿死去”这句话？
3．“哈哈！他可以嘲笑比尔了”。为什么他可以嘲笑比尔？（用原文回答）
4．“他怎么能嘲笑比尔呢？”这一句是_____________句，改成陈述句是________________________。应这样理解这句话_________________________________________________________________________
5．“不错，比尔抛弃了他；但是他不愿意拿走那袋金子，也不愿意吮吸比尔的骨头。不过，如果事情掉个头的话，比尔也许会做得出来的，”这句话运用了什么修辞方法？有什么作用？
6．如果比尔没有抛弃他，你觉得他们能走出困境吗？请说明你的理由。
五、拓展延伸
阅读下面的文字，回答问题
1989年发生在美国洛杉矶一带的大地震，在不到4分钟的时间里，使30万人受到了伤害。在混乱的废墟中，一个年轻的父亲安顿好受伤的妻子，便冲向他儿子上学的学校。在他眼前，那个昔日充满孩子们欢笑的漂亮的三层教学楼，已经变成了一片废墟。他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛然想起自己常对儿子讲的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起的。”他坚定地站起身，向那片废墟走去。……
这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我。”他挖了8个小时，12个小时，24个小时，36个小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。到第38个小时，他突然听到底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”
是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达，我的儿子！”“爸爸，真的是你吗？”“是我，是爸爸，我的儿子。”“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着，就一定会来找我，也就能救出大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起的。”“你现在怎么样？有几个孩子还活着？”“我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，屋顶塌下来架了个大三角形，我们没被砸着。”父亲大声向四周叫喊：“这里有14个孩子，都活着！快来人！”过路的几个人赶紧上前帮忙，50分钟后，一个安全的小出口开辟了出来，父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”“不，爸爸，先让别的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕，不论发生什么，我知道你总会和我在一起的。”
这对了不起的父子在经历了巨大的磨难后，无比幸福的紧紧拥抱在一起。
1. 以上几段文字，叙述了一个什么事件？
2.你认为文中画线句子写得好吗？说明理由。
3. 请写出文中表现阿曼达父子心心相连的一句话。
4.文章结尾一段说这对父子“了不起”。仔细阅读文章，根据文章中对父子二人的描写，说说他们各有什么了不起的地方。
5.请根据文章内容提示，想象地震刚刚发生、教室刚刚塌陷时阿曼达的处境，写一段他的所见、所想和所做。不超过100字。
达标测试
一、积累与运用
1、小说《热爱生命》的作者是 （国别）小说家 （姓名）。
2、解释下列词语。
累赘：
吮吸 ：
号啕：
3．选出不同于其它三句的一项（ ）
A.狼嗥的声音在荒原上飘来飘去，在空中交织成一片危险的罗网。
B.他隐约看到一只灰狼的头。那双尖耳朵并不象别的狼那样竖得笔挺。
C.他的灵魂和肉体虽然在并排向前走，向前爬，但它们是分开的，它们之间的联系已经非常微弱。
D.他的动作很慢。他好象半身不遂地哆嗦着。
二、阅读石缝间的生命(节选)回答问题
石缝间的生命(节选) 林 希
①石缝间那倔强的生命，常使我感动得潸然泪下。
②是那不定的风把那无人采撷的种子撒落到海角天涯。当它们不能再找到泥土。便杷最后一线生的希望寄托在这一线石缝里。尽管它们也能从阳光里分享到温暖，从雨水里得到湿润，而惟有那一切生命赖以生存的土壤却要自己去寻找。它们面对着的现实该是多么严峻。
③于是，大自然出现了惊人的奇迹，不毛的石缝间丛生出倔强的生命。
④或者就只是一簇一簇无名的野草，春绿秋黄。岁岁枯荣。它们只有三两片长长的细瘦的薄叶，那细微的叶脉，告知你生存该是多么艰难；更有的。它们就在一簇一簇瘦叶下自己生长出根须，只为了少向母体吮吸一点乳汁，便自去寻找那不易被觉察到的石缝。这就是生命，如果这是一种本能，那么它正说明生命的本能是多么尊贵，生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样地不可扼制。
⑤或者就是一团一团小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英。它们不似田野上的同宗长得那样茁壮，它们的茎显得坚韧而苍老。它们的叶因枯萎而失却光泽。它们已经不能再去为人们作佐餐的鲜嫩的野菜，却默默地为攀登山路的人准备了一个可靠的抓手。生命就这样地被环境规定着，又被环境改变着，适者生存的规律尽管无情。但一切适者就是战胜环境的强者。生命现象告诉你，生命就是拼搏。
⑥如果石缝间只有这些小花小草。也许还只能引起人们的哀怜，而最为令人赞叹的。就在那石岩的缝隙里，还生长着参天的松柏，雄伟苍劲，巍峨挺拔。它们耸立在悬崖断壁上，耸立在高山峻岭的峰巅，只有那盘结在石崖上的树根无声地向你诉说，它们的生长是一次多么艰难的拼搏。
⑦如果一切的生命都不屑于去石缝间寻求立足的天地，那么，世界上就会有一大片一大片的地方成为永远的死寂。
⑧愿一切生命不因飘落在石缝间而凄凄艾艾。愿一切生命都敢于去寻求最艰苦的环境，生命是在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锤炼自己，使自己的精神境界得到升华。
⑨石缝间顽强的生命，既是生物学的又是哲学的更是美学的，它向你揭示出笑的、壮丽的心灵世界。
⑩石缝间顽强的生命，它是具有如此震撼人们心灵的情感力量。它使我们赖以生存的这个星球变得神奇辉煌。
1．“生命的本能是多么尊贵，生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样地不可扼制。”对这一句理解正确的一项是………………………………………( )
A．生命的尊贵、辉煌壮丽。在于野草青青、绿遍山山岭岭，使大自然充满生机，显得辉煌壮丽。
B．在于环境无论怎样艰难，都顽强不屈地生长。
C．是相对于无生命的岩石而言。生命是有机体。岩石扼制不了生命，生命却征服了岩石。
D．在于落在石缝间也能生长，倘在肥沃的大地上，就更加旺盛繁茂，辉煌壮丽。
2．“生命就是这样地被环境规定着……生命就是拼搏”这句话的含义是什么?
3．松柏的形象包含着什么样的情和理?
4．“愿一切生命不致因飘落在石缝间而凄凄艾艾”这句话的含义是什么?
5．愿一切生命都敢于去寻求最艰苦的环境，“寻求最艰苦的环境”应如何理解?
6．石缝间顽强的生命，向你揭示出怎样一个美的、壮丽的心灵世界?
7．从野草到山花到松柏的结构安排有什么好处?