《棋盘山中学导学案一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、棋盘山中学导学案一等奖
科目： 语文 备课教师： 授课教师：
备课时间：授课时间：
授课内容 | 课时 | 2 | 第（ 1 ）课时 | ||
授课类型 | 展示引 领 | ||||
学习目标 | 1 ．熟练 地朗读课文，并能背诵下来。 2 ．积累文言词语。 3 ．教育学生明礼诚信，养成良好习惯。 | ||||
重点提示难点分析 | 教育学生明礼诚信，养成良好习惯。 | ||||
环节和导学过程 | 问题预设和 导学评价 | ||||
一、 预习导航： 1 、作者简介： 2 、《世说新语》 3 、 读一读，参考课下注释，理解下列加点词的意思。 陈太丘与友 期行 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 期日中 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿太丘 舍去 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 去后乃 至＿＿＿＿＿＿＿＿＿尊君 在不＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿尊君在 不 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿与人 期 行＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿相委 而去＿＿＿＿＿＿＿＿＿相委而 去 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿君与家君 期日中＿＿＿＿＿＿＿＿＿下车 引 之＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿元方入门不顾 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿二、课堂探究 （一）译 1 ．借助课下注释自行翻译课文，疑难画出来。 方法指导： ① 、把古代的单音节词换成现代双音节词； ② 、补充适当的词语； ③ 、调整句子的语序； ④ 、揣摩句子的语气。 2 、小组合作交流，再不会的上黑板上标出来。 3 、助人为乐： 解决他人的困难。 （二）悟 1 、“君”“尊君”“家君”的称谓有什 么不同？2 、元方是从哪些方面来反驳他父亲的友人？ 3 、元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。 4 、你认为元方是一个怎样的孩子？ 5 、这篇短文说明了什么道理？ （三） 测1 、解释词语的意思 期： 日中：委：舍去： 乃：去：引： 顾：2 、翻译下 列句子太丘舍去，去后乃至。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 与人期行，相委而去。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 三、拓展延伸 言不信者，行不果 —— 墨子 民无信不立。 —— 孔子 当信用消失的时候，肉体就没有生命。 —— 大仲马 如果要别人诚信，首先自己要诚信。 —— 莎 | |||||
教学体会和反思 | |||||
2、棋盘山中学导学案
科目： 语文 备课教师： 授课教师：
备课时间：授课时间：
授课内容 | 课时 | 2 | 第（ 1 ）课时 | ||
授课类型 | 展示引 领 | ||||
学习目标 | 1 ．熟练 地朗读课文，并能背诵下来。 2 ．积累文言词语。 3 ．教育学生明礼诚信，养成良好习惯。 | ||||
重点提示难点分析 | 教育学生明礼诚信，养成良好习惯。 | ||||
环节和导学过程 | 问题预设和 导学评价 | ||||
一、 预习导航： 1 、作者简介： 2 、《世说新语》 3 、 读一读，参考课下注释，理解下列加点词的意思。 陈太丘与友 期行 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 期日中 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿太丘 舍去 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 去后乃 至＿＿＿＿＿＿＿＿＿尊君 在不＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿尊君在 不 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿与人 期 行＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿相委 而去＿＿＿＿＿＿＿＿＿相委而 去 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿君与家君 期日中＿＿＿＿＿＿＿＿＿下车 引 之＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿元方入门不顾 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿二、课堂探究 （一）译 1 ．借助课下注释自行翻译课文，疑难画出来。 方法指导： ① 、把古代的单音节词换成现代双音节词； ② 、补充适当的词语； ③ 、调整句子的语序； ④ 、揣摩句子的语气。 2 、小组合作交流，再不会的上黑板上标出来。 3 、助人为乐： 解决他人的困难。 （二）悟 1 、“君”“尊君”“家君”的称谓有什 么不同？2 、元方是从哪些方面来反驳他父亲的友人？ 3 、元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。 4 、你认为元方是一个怎样的孩子？ 5 、这篇短文说明了什么道理？ （三） 测1 、解释词语的意思 期： 日中：委：舍去： 乃：去：引： 顾：2 、翻译下 列句子太丘舍去，去后乃至。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 与人期行，相委而去。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 三、拓展延伸 言不信者，行不果 —— 墨子 民无信不立。 —— 孔子 当信用消失的时候，肉体就没有生命。 —— 大仲马 如果要别人诚信，首先自己要诚信。 —— 莎 | |||||
教学体会和反思 | |||||
3、《短歌行》导学案 永宁县回民高级中学自主探究学案(人教版高一必修二)
高一语文必修二
内容：《短歌行》 课时安排：2
第一课时
【课前学习】
（一）字词积累
1、给易读错的字注音：
譬（ ）如 子衿（ ） 呦呦（ ）鹿鸣
阡陌（ ） 何时可掇（ ） 绕树三匝（ ）
契（qiè ）阔谈讌（ ） 2、词义辨识（重点解释加点字）：
对酒当（ ）歌（ ）；去日（ ）苦多；
但（ ）为君故；枉（ ）用相存（ ）；
契（ ）阔谈宴（ ）；高；周公吐哺（ ）
（二）了解必要文学常识
（1）“歌行体”：
①定义：
“歌行”是我国古代诗歌的一种体裁，是初唐时期在汉魏六朝乐府诗的基础上建立起来的。刘希夷的《代悲白头吟》与张若虚的《春江花月夜》的出现，可说是这种体裁正式形成的标志。明代文学家徐师曾在《诗体明辨》中对“歌”、“行”及“歌行”作了如下解释：“放情长言，杂而无方者曰歌；步骤驰骋，疏而不滞者曰行；兼之者曰歌行。”
②代表作：
以“歌”命名的：白居易的《长恨歌》、岑参的《白雪歌送武判官归京》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》等；以“行”命名的：白居易的《琵琶行》、杜甫的《兵车行》等；以“歌行”命名的：高适的《燕歌行》。
【尝试学习】
1、请默写《观沧海》
2、请默写《龟虽寿》
【课堂学习】
第一课时
【导语】
看过三国演义的人都知道，在《三国演义》第48回“宴长江曹操赋诗”中，赤壁之战前夕，曹操和众部将一起狂饮，他四顾空阔，心中大喜，与诸将讲述自己希望收服江南的雄心壮志。这时候，看到乌鸦向南飞去，他已经喝得大醉，拿起自己的槊豪情满怀地讲述自己破黄巾、擒吕布、灭袁术、收袁绍等历史丰绩，一边唱起了《短歌行》并要求将士和之。他的一位老部下刘馥认为其中“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可栖？”不吉利，他很生气刘馥扫他的兴，于是拿起槊就刺死了他。
也有人认为该诗作于曹操晚年，大败于赤壁之战之后，当时曹操53岁，年时渐高，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招贤纳士致力于建功立业。
结论：曹操乃世之英雄，《短歌行》乃英雄之慷慨悲歌。
【学习目标】
1、学会正确看待诗人的“忧”。
【学习任务】
一、整体感知
1、解决难懂的字词句（要求学生参看注解，提出不懂之处。）
2、请两位同学个读诗歌。并说说自己为什么要这样读诗。
二、讨论鉴赏
1、请学生说说哪个句子对你最有启发。
2、本诗第一段中哪个字最能体现作者感情？从哪个句子可以看出呢？作者忧的是什么呢？
①如何理解“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多”这四句诗的思想感情？这几句是不是体现出了曹操消极的人生态度呢？
②如何理解“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心” 这四句诗的思想感情？
【知识链接】
作者介绍：
曹操，字孟德，小字阿瞒，沛国谯(今安徽亳州)人，东汉末年著名政治家、军事家、文学家。罗贯中《三国演义》将其刻画为“治世之能臣，乱世之奸雄”，京剧脸谱也将曹操勾成白脸，这与历史的真实面目颇有出入。实际上，曹操雄才大略，“外定武功，内兴文学”，对历史的发展有不可泯灭的功勋。
作为政治家：曹操初举孝廉，任洛阳北部尉，迁顿丘令。后在镇压黄巾起义和讨伐董卓的战争中，逐步扩充军事力量。初平三年（公元192年），为衮州牧，分化、诱降青州黄巾军的一部分，编为'青州兵'。建安元年（196年），迎献帝都许（今河南许昌）。从此“挟天子以令诸侯”，先后削平吕布等割据势力。官渡之战大破河北割据势力袁绍后，成为北方势力最强的军阀，并逐渐统一了中国北部。建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。封魏王。子曹丕称帝后，追尊为太祖武帝。他在北方大力屯田，兴修水利，解决了军粮缺乏的问题，对农业生产的恢复有一定作用；几次下《求贤令》，打破当时以德行和家世为用人标准的惯例，任人唯贤，罗致地主阶级中下层人物，当时四方知名的文士几乎网罗无遗，而具有治国用兵之术的人才更是济济一堂。
作为军事家：实践方面，指挥了官渡之战，是中国历史上著名的以弱胜强的战例。理论上，著有《孙子略解》、《兵书接要》等书。
作为文学家：曹操精音律，善诗歌，即使在鞍马劳顿中，也常常横槊赋诗，随章命题。他的诗歌内容其诗内容较为丰富，风格苍劲悲凉。有反映战乱和民生疾苦的《蒿里行》等；有反映个人政治抱负的《短歌行》；有写景的《观沧海》和抒情的《龟虽寿》等。
他以海纳百川的胸襟，招集当时的许多著名文人，集中在邺下，公讌倡和，形成一个文学集团。曹操自己的文学路线和写作态度对于其他作家起着更具体的领导和倡导作用，促进了建安文学的繁荣。
【当堂检测】背诵本诗。
第二课时
【学习目标】
1、找出诗中用典的诗句，并并用自己的语言分析诗中用典的作用。
【学习任务】
合作探究
1、这首诗的艺术特色有哪些？
古人用赋、比、兴来概括《诗经》的表现手法,朱熹在《诗集传》中解释，“赋者，敷陈其事而直言之也”,“比者，以彼物比此物也”，“兴者，先言他物以引起所咏之辞也”。随着文学创作的创新发展，理论上对赋、比、兴大三者的研究与概括也出现了许多新成果，又有许多新的表述，提出了铺叙、直抒胸臆、白苗、夸张、对比、复叠、比喻、比拟、借代、暗示、象征、用典、衬托、通感、点染等。请研读诗歌，鉴赏分析本诗的写作手法？
⑴手法：
①原句：
诗中的意思：
【知识链接】刘勰在《文心雕龙》里诠释“用典”，说是“据事以类义，援古以证今”。即是用来以古比今，以古证今，借古抒怀。用典既要师其意，尚须能于故中求新，更须能令如己出，而不露痕迹，所谓“水中着盐，饮水乃知盐味”，方为佳作。
手法：
②原句：
诗中的意思：
⑵手法：
原句：
诗中的意思：
（3）手法：
原句：
诗中的意思：
【课堂小结】
“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。”是啊，人生苦短，韶光易逝。身处乱世的曹操尚有建功立业的坚定信念，我们生逢盛世的青少年更要发愤图强，铸造绚丽辉煌的人生。
【课外拓展】
阅读《求贤令》及《曹操:颠覆儒教理念的三道求贤令》，并结合《短歌行》思考曹操的求贤观对现代生活有什么启示，对你有什么启发？请写一篇不少于400字的文章表达你的看法
1、《求贤令》原文及翻译
【原文】
自古受命及中兴之君，曷尝不得贤人君子与之共治天下者乎！及其得贤也，曾不出闾巷，岂幸相遇哉？上之人不求之耳今天下尚未定，此特求贤之急时也‘孟公绰为赵、魏老则优，不可以为滕、薛大夫’若必廉士而后可用，则齐桓其何以霸世！今天下得无有被褐怀玉而钓于渭滨者乎？又得无盗嫂受金而未遇无知者乎？二三子其佐我明杨仄陋，唯才是举，吾得而用之”
【注释】
①选自《曹操集》②受命：即受于天命，指开国③曷尝：哪有曷，何④闾巷：里弄，古代二十五家为一“里”，里门叫“闾”⑤上之人求取之耳：上层的人去寻求他上之人：指君主⑥孟公绰为赵：孟公绰，鲁国大夫，廉士做晋国世卿赵、魏的家臣才力有余，但没有能力去做滕、薛这样小国的大夫⑦若必廉士而后可用，则齐桓其何以霸世：齐桓即齐桓公如果一定要廉士方可使用，那齐桓公怎么能称霸当世⑧今天下得无有被褐怀玉而钓于渭滨者乎：被，同“披”；褐，古代贫贱人穿的粗布衣服被褐怀玉：比喻身份低下而怀有真才实学的人钓于渭滨：相传姜子牙80岁时在渭水边钓鱼被周文王访得，拜为丞相，后又为武王起兵伐纣，完成了兴国大业⑨又得无有盗嫂受金而未遇无知者乎：盗嫂受金，指的是陈平被魏无知推荐给汉高祖刘邦当谋臣，有人攻击他，说他同嫂子私通，接受贿赂，但刘邦不予理睬，仍然重用⑩仄陋：狭隘、卑贱，指身份贫贱而被埋没的人才。
2、曹操:颠覆儒教理念的三道求贤令
曹操曾颁布三道求贤令，这三道求贤令一举颠覆了中华传统儒教理念的文化思维他提出了唯才是举的选才标准，选拔人才一扫“名节、门第、资历”的旧框框，不是名门大族，即使窃金、盗嫂之徒都可以用曹操不仅郑重推出“唯才是举”的主张，还将这一主张无条件地贯彻到底，使“唯才是举”成为优先于其他原则之上的首选原则,选拔了许多出色的文臣武将，成就了一番大业，留下了千古佳话
曹操的一位高级谋士去世后，他对当时任侍中、尚书令的荀彧说：“志才死后，没有可以与我共同商谈国家大事之人”并要求荀彧为他推荐人才荀彧就把郭嘉推荐给曹操郭嘉与曹操初次见面，就纵论天下大势，探讨国家兴亡，畅谈治国用兵之道，曹操十分高兴地对众人说：“能使我成就天下大业的，必定是此人!”曹操打败袁绍后，在袁绍的军营里搜到好多自己的部将私通袁绍的信件曹操却看也不看就将这些信件全部烧毁了，并说：“袁绍兵强马壮，我自己有时也打退堂鼓，何况你们呢？”众将无不感激涕零，从此死心塌地跟随曹操，死而后已
曹操非常爱惜人才，为了留住人才甚至可以受辱有一次陈琳写文章把曹操给骂了，而且骂得很难听，基本上祖宗三代全给囊括了后来曹操抓住了陈琳，审讯时，曹操问道：“你为什么骂我的祖宗？”陈琳嘿嘿地笑道：“我当时写文章，文思泉涌，骂你骂得兴起，就控制不住把你祖宗也给带上了”曹操素知陈琳是个人才，听罢他的话后哈哈大笑，竟然宽恕了他，并把他留在身边视为好友
曹操很信任魏种当年兖州被吕布夺去，郡县之人多叛曹应吕，曹操曾不无得意地对手下说：“我相信魏种肯定不会抛弃我”话音刚落，就接到了魏种叛变的消息曹操怒火攻心，咬牙切齿地发誓道：“除非你有本事逃到我找不到你的地方”后来曹操战败吕布，叛逃的魏种即被兵士绑得结结实实，送到曹操面前“哪能这样对待魏先生”曹操喝退兵士，亲自上前为魏种解开绳索，仍旧让他官复原职，就像两人之间根本没有过节，就像自己从来没有发过誓。
【当堂检测】
（1）一词多义：
乌鹊南飞（ ）
南
开荒南野际（ ）
相去复几许（ ）
去 去日苦多（ ）
一去三十年（ ）
对酒当歌（ ）
当 当仁不让（ ）
不久当归还，还必相迎取（ ）
今当远离，临表涕零（ ）
（2）下列词语中有错别字的一项是 （ ）
A、皎洁 机杼 譬如 深远
B、羁鸟 废墟 乌鹊 慷概
C、纤细 子衿 吐哺 泣涕
D、樊笼 阡陌 悠闲 嘉宾
（2）背诵并默写这首诗。
4、《赤壁赋》导学案 永宁县回民高级中学自主探究学案(人教版高一必修二)
高一语文必修二
内容： 《赤壁赋》 课时：3课时
编号：9
【学习目标】
1、了解作者苏轼，倡导积极的人生态度；
2、体会诗情、画意、理趣完美融合的艺术特色；
3、探讨中的人生哲理，从中得到启发。
【教学重点】
1、学习和积累有关的文学常识，掌握的实词、虚词、通假字及特殊句式等；
2、培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象的语言的能力。
【课时安排】3课时
第一课时
【学习目标】了解作者苏轼的生平，熟读课文，培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象的语言的能力。
【学习任务】
一、利用学习小组搜集相关资料，了解作者苏轼的生平，着重了解被贬赤壁这段经历及与之有关的材料，了解赤壁的历史，关于赋的简单知识等。
【知识链接】
（一）作者简介
苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士,四川眉山人。北宋著名政治家,文学家，诗人，画家，书法家。与父亲苏洵，弟弟苏辙并称“三苏”。21岁中进士，一生仕途坎坷。正是人生的苦难造就了这位“古今第一才子”的文学成就，而他的成就是多方面的，涉及到诗与黄庭坚并称苏黄，词开创了豪放派词风，与辛弃疾并称苏辛，散文为唐宋八大家之一，书法为宋代四大书法家之一（苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄）。我们今天要学的《赤壁赋》，就是他作品中的名篇之一。
（二）写作背景
元丰三年（1079年），苏轼因作诗讽刺王安石新法（“乌台诗案”），被捕入狱。出狱后，被贬黄州团练副使。在这里，为排遣内心郁闷，他经常来赤壁矶游览眺望，或泛舟江中。他先后写下了前后《赤壁赋》和《念奴娇.赤壁怀古》这些名篇。《赤壁赋》在我国文学艺术史上有着深远的影响。
（三）关于赋这种文体
1、 这篇文章的体裁是“赋”。赋体出现于战国后期，到了汉代才形成确定的体制，这是赋的渊源。赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋各个阶段。
2、关于赋的特点：赋在艺术表现上注重铺陈、形容事物的外象和内理。在语言上 使用新奇美丽的辞藻。另外赋也讲究声韵的美，它把散文的章法，句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起。借助长短错落的句子，灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意
二、诵读。听录音朗诵或齐读课文，整体把握文章思路，注意字词的读音与朗读的节奏。
三、熟读课文，利用工具书籍解决字词问题
四、课堂检测
1、注音
（1）壬戌（ rénxū） (10)酾酒（ shāi ）
（2）桂棹（ zhào ） (11)横槊（ shuò）
（3）余音袅袅（niǎo) (12）渔樵（ qiáo）
（4）幽壑（ hè ） (13)扁舟（ piān ）
（5）嫠妇（ lí） (14)匏樽（ páo）
（6）愀然（ qiǎo） (1 5)蜉蝣（ fúyóu）
（7）山川相缪（liáo） (16)无尽藏（ zàng）
（8）舳舻千里（zhúlú） (17)狼籍（ jí）
（9）旌旗（ jīng） (18)枕藉（ jiè）
2、通假字
①浩浩乎如冯虚御风 _凭______________
②山川相缪，郁乎苍苍 _缭________________
③举酒属客 _____ 嘱________________________
3、一词多义
如：纵一苇之所如 到
如泣如诉 像
望：七月既望 农历每月十五
望美人兮一方 远望
下：下江陵 攻下
游于赤壁之 下 下面
之：固一世之雄也 的
扣舷而歌之 助词
取之无禁 代词
不知东方之既白 主谓之间
而：而今安在哉 转折
侣鱼虾而友麋鹿 并列
耳得之而为声 顺承
顺流而东 修饰
第二课时
【学习目标】品读课文，探讨文中的人生哲理，从中得到启发。
【学习任务】
一、朗读第一段，扫除这段文中的疑难字句。
二、作者在这段为我们描绘了一幅优美的图画，如果要给这幅图卷命名，应该叫什么？文章第一段的景物描写美在何处？
提示：泛舟赤壁图、月夜江水图、秋江风月图等，选用秋江风月图。这副图中有那些景物？看看作者先写什么，再写什么，最后写什么？(清风、水波、月 )
作者的这一段描写蕴涵着一种深沉隽永的诗意，一下子把人带进了诗的国土，沉醉在山水风月之中，同作者一起去领略那深蕴的人生意义。这种境界和意蕴是过去的赋从来没有表现的。 写夜游之乐 。作者以传神的笔墨，描述了秋夜赤壁的美丽、静谧以及与客人夜游的逸兴。本段写赤壁夜景，突出了月出前的“清风”、“水波”和月出后的“白露”、“水光”，既烘托了游人自由愉悦的心绪，又为后文对“水”、“月 ”的变与不变的议论作了铺垫。
三、学习第二段，讨论： 这段作者描写饮酒放歌的欢乐和客人的箫声。箫，素来是忧伤的代言人，酒，一向是苦闷的牺牲品。文章第二段作者的感情从乐到悲变化是否太突兀？悲从何来？
情感的变化线索。作者从乐字引出歌来，“诵明月之诗，歌窈窕之章”是指《诗经?陈风?月出》诗的第一章：“月出皎兮，佼人僚兮，舒窈纠兮，劳心悄兮”。
为什么苏轼在船中诵读“明月之诗”里的“窈窕之章”？
从扣舷而歌的歌词看，显然是从《月出》诗里生发出来。“流光”指江面上闪烁荡漾的月光，不就是“月出佼兮”么？“美人”即心上漂亮的人儿，不正是“佼人僚兮，舒窈纠兮”么？“渺渺兮予怀”表现临风怅惘 ，思绪黯然，不就是“劳心悄兮”么？但这歌词与单纯的民间情歌有所不同，这里的“美人”代表一种理想的追求，表现的是政治的感慨。悲从何处来，来自作者遭受贬谪后的苦闷，看到江水之阔，面对宇宙之大，难免产生知音何处，而发出天各一方之叹，在游赏之“乐”中，已包含淡淡的哀愁了，这“乐”本就属于苦中作乐，借山水而暂时排遣其内心的郁闷。所以从“望美人兮天一方”的失望心情中进一步引出忧患 整个人生的哀思来。这是由乐到悲的第一层心境。 由乐到悲的第二层心境是通过什么来写呢？ 生：客人的洞箫声。 师：如何写箫声？ 生：“如怨如慕，如泣如诉”，连用了四个比喻，形象地写出了箫声的幽怨悲凉。使人如闻其声，几乎也要流泪。经过吟诗与吹箫的描写，使“泛舟”的快乐气氛向悲哀转化，完成了 两段之间的过渡。这一过渡自然圆转，不露一丝圭角，使读者不知不觉地为这种感情的抑扬起伏所吸引，迫不及待地去倾听下面的对话。
四、分析文中第三、四、五段。
（1）面对美景，客却借箫声奏出了不和谐的音响，并使“苏子愀然”。那么客人因何而悲呢？
悲的原因有三，一由古（一世之雄）今（安在）历史对比生悲；一由人生短 暂感触生悲，一由理想（挟飞仙，抱明月）现实（不可骤得）矛盾生悲。
客之所以悲，在于触景伤怀，有感与人生短暂。眼前之景，很容易让人联想到曹操的诗句，进而联想到曹操兵败赤壁的惨状。这么个一世之雄随着大江东去而销声匿迹。有为者尚如此，更何况我们这些生命短暂，有志无为者，惟有羡长江之无穷，哀人生短暂，表现出一种消极的人生观和虚无注意思想。
通过客曰由眼前江水明月想到曹操周谕两个英雄人物，是写景，在由他们的“今安在”揭示人生短促之悲，是议论。引出曹周二人。更见已身渺小，自然生出感慨，是抒情。
（2）作者因景而乐，因情伤悲，那么作者又是如何由悲转喜？
悲和喜其实只是一念之间的情感，关键在于对问题如何看待。大自然是个无穷宝藏，可以作为人们的精神点拨：作者从眼前的自然景物出发，得出了自己观于天地人生的认识。说明世上万物和人生都既有变的一面和不变的一面。
水 月 人
变 逝者如斯 盈虚如彼 生老病死
不变 未尝往也 卒莫消长 代代相承
悲和喜其实只是一念之间的情感，关键在于对问题如何看待。大自然是个无穷宝藏，可以作为人们的精神寄托，所以苏轼认为人对自然万物，不该取的不取，该取的就取。不必因吾生须臾而羡其无穷，而要使无穷的自然万物为吾生所享用，从中得到乐趣。这样议论最后又回到乐上来了。
五、问题探讨：
是如何做到情、景、理三者紧密融合在一起的？
答案详见《精讲精练》P45页“精读细研”第6小题
六、延伸思考讨论
（1）、苏轼这种听任自然，力求豁达的心境却让人有消极感，他是否有陶渊明归园田的心境？
（2）教师点拨：在同学们的讨论中，从现实出发来思考，对这一段还可还有许多问题： （苏子听任自然的观点，在现代竞争激烈的社会是否可取？“苟非吾之所有，虽一毫而莫取”，在今天却是应该争取的；声色是大自然固有的，不以听、看而存在，此处是否反映了苏轼唯心主义观点？“取之无禁，用之不竭”，从环境保护的角度看也是不对的。）
六、课堂小结：
课文描写了月夜的美好和泛舟大江饮酒赋诗舒畅心情，然后通过客人吹箫奏幽怨的声调，引起主客之间一场问答，转移到关于认识态度问题的论辩上，写出历史任务的兴亡和现实苦闷的悲，阐明变与不变的道理，以求解脱，最后归于豁达乐观。表现出作者“乐-悲-乐”的感情变化，这也是课文的感情线索。文章含而不露，意在言外，深沉的感情融于景物描写中，满腔悲愤寄寓旷达的风貌之下。
第三课时
【学习目标】积累文言知识，夯实基础。
【学习任务】完成课堂练习
一、独立完成《精讲精练》P43—44页的练习
1、整理文中通假字
2、词类活用
3、翻译语句并体会文言句式
4、名句积累
二、学习成果展示
1、小组展示学习成果
2、师生共同评议
三、课后反思
5、《涉江采芙蓉》导学案 永宁县回民高级中学自主探究学案(人教版高一必修二)
高一语文必修二
内容：《涉江采芙蓉》
第一课时
【课前学习】
一、字词积累
1、字音
采之欲遗谁 遗（ ）：
2、字形辨识
兰zé（ ） 选zé（ ） 翻yì（ ） 铃 duó（ ）
二、预习积累有关文学常识：
1、萧统：南朝梁代兰陵人，文学家，梁武帝（萧衍）的长子。世称“昭明太子”。
2、《文选》：是我国最早的一部各类文学作品的选集，收集秦汉以来的文学作品，共三十卷，也称《昭明文选》。
3、《古诗十九首》：是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。刘勰在《文心雕龙》赞誉它为“五言之冠冕”，钟嵘在《诗品》中赞它“一字千金”。
4、五言诗：古代诗歌体裁。全篇由五字句构成的诗。汉代以前，偶有五言的诗句，但没有完整的五言诗。五言诗是在两汉民谣和乐府民歌中首先产生和发展起来的。 东汉末年无名氏《古诗十九首》的出现，标志着五言诗已经达到成熟阶段。至建安和魏晋南北朝时期，五言诗已“居文词之要”（钟嵘《诗品》）成为最盛行的诗体，出现了大批名作。
【尝试学习】
江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？（杜甫）
这四句诗歌运用了什么艺术手法？
永宁县回民高级中学自主探究学案
高一语文必修二
内容：《涉江采芙蓉》 课时安排：1
编写人：艾晶洁 编号：1
【课堂学习】
第一课时
【导语】
从“饥者歌其食，劳者歌其事”的《诗经》一路走来，我们读过屈原的《离骚》，汨罗江边的纵身一跳，并没有真正停止了屈原的生命，借着《离骚》中芬芳馥郁的诗句，仿佛还能触摸到他的那颗滚烫的跳动的心。于是，现实主义诗歌和浪漫主义诗歌都有了丰沛而清洁的源头。我们还需感谢汉武帝，他设置了一个大规模的音乐机构——乐府，也许他只为了娱乐，了解施政效果，但客观上却起了保存民歌的作用，为后世留存了一个宝库。
时间流驶，我们来到东汉末年，有一群文人，文化素养较高，他们继承了《诗经》和《楚辞》的传统，吸收了汉乐府的营养，创造出大量的风格独特，艺术成就很高的五言诗，以《古诗十九首》为代表。
《古诗十九首》选自南朝梁萧统《文选》，并非一人一时所作，因作者姓名失传，时代不能确定，故编者题为“古诗”。
艺术成就很高，被称为“五言之冠冕”， 钟嵘《诗品》：“惊心动魄，可谓几乎一字千金。”
【学习目标】
1、积累文学常识；
2、学会朗读五言诗，运用想象和联想能力描摹诗歌画面；
3、理解诗歌的意象和情感，感受诗歌的艺术魅力和思想内涵。
【学习任务】
一、 朗诵
1、朗读方法，注意断句和朗读的语气。
【方法点拨】断句： 五言诗一般为二三字格式或者二一二字格式。
不可读成苏轼的豪放词“大江东去浪淘尽，千古风流人物”那样大气磅薄正义凛然。因本诗是游子思亲诗，最后一句直接画龙点睛，写出“忧伤以终老”，那种相知相爱不能相守的别离之情应该是很凄楚的。
故应该怎么读才能表达这种语气呢？
2、听录音，正音。
遗：读（ ）： 例句：
3 、学生集体朗诵，自由朗诵。教师点评。
二、诗歌解读
1、此诗主要表达了什么思想感情？作者的心情发生了怎样的变化？
明确：
2、本篇课文的结构框架“五个一”：
一个高洁优雅的意境，一串的真纯自然的举动，一声感人肺腑的叹息，来自一段深挚笃厚的爱情，一腔无以名状的忧愤。
首先我们就来欣赏诗人在诗首就为我们创设的意境，意境由多个意象组成，有哪些意象呢？
(一)一个高洁优雅的意境
1、芙蓉意象：荷花、莲花、芙蕖、菡萏等。
【课外补充】
（1）君子之花：
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉……莲，花之君子者也。
品质高洁 气质优雅
姿态优美 仪表庄重
（2）佳人之花：
采莲曲二首（其二）
王昌龄
荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。
一片绿荷红莲丛中，采莲少女的绿罗裙已经融入田田荷叶之中，几乎分不清孰为荷叶，孰为罗裙；而少女的脸庞则与鲜艳的荷花相互照映，人花难辨。
沙扬娜拉
赠日本女郎
徐志摩
最是那一低头的温柔，
象一朵水莲花不胜凉风的娇羞，
道一声珍重，道一声珍重，
那一声珍重里有蜜甜的忧愁——
沙扬娜拉！
错 误?
?郑愁予
我打江南走过?
那等在季节里的容颜如莲花的开落?
?……
我达达的马蹄是美丽的错误?
我不是归人，是个过客。
?
看来，芙蓉亭亭玉立，叶如裙，花如面，不愧为佳人之花。
（3）爱情之花：
南朝乐府《西洲曲》：“采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子青如水。”“莲子”即“怜子”，“青”即“情”。这里是实写也是虚写，语意双关，采用谐音双关的修辞，表达了一个女子对所爱的男子的深长思念和爱情的纯洁。
由于“莲”与“怜”音同，“莲子”即“怜子”，“青”即“情”“莲心”和“怜心”双关，就是相爱之心。
所以古诗中有不少写莲的诗句，借以表达爱情。如晋《子夜歌四十二首》之三十五：“雾露隐芙蓉，见莲不分明。”雾气露珠隐去了荷花的真面目，莲叶可见但不甚分明，这也是利用谐音双关的方法，写出一个女子隐约地感到男方爱恋着自己。
2、“芳草”的“兰泽”意象
兰与芳草指的是 。同学们知道谁的作品中使用了大量的香花香草？
回忆诗句：
3、涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 营造了怎样的意境？在诗歌中起了什么样的作用？
（二）一串真纯自然的动作
1、涉江而采的动作描写
采：采的目的——
采的方式——
采的结果——
【课外补充】
庭中有奇树
庭中有奇树，绿叶发华滋。
攀条折其荣，将以遗所思。
馨香盈怀袖，路远莫致之。
此物何足贵，但感别经时。
2、还顾而远望的动作描写
明确：目的——
方式——
结果——
（三）一声感人肺腑的叹息
爱之深才会思之切，才会见荷花而欲遗之，遗之而不得故深情回望，回望中更感路途遥渺，相聚无望，于是，郁积在心中的忧伤就幻化为天地间的一声幽叹。
叹什么？
（四）一段深挚笃厚的爱情
表达作者情感的词语：
内容：
（五）一腔无可名状的忧愤
何以有终老之叹？
[课外补充]
时代原因：东汉中晚期朝政腐败，尤以桓灵之世为甚，桓帝时的《童谣》“举秀才，不知书；举孝廉，父别居；寒素清白浊如泥，高第良将怯如鸡。”诸葛亮也曾对后主劝谏道：“亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。”汉末外戚宦官交相干政，此起彼伏，这些人把持朝政，安插亲信，使本来就有极大弊端的东汉选举制度也破坏殆尽，举官不再问品行、学业，只看门路和金钱，这就堵塞了一般士人的出路。士人悬梁刺股只为立德，立功，立言，怀有强烈的功名意识，为了求一官半职不惜游京师，谒州郡，以求权门的推荐援引，但事实上大多投奔无门，空怀抱负，眼见时间消逝，不免有极大的痛苦和困惑。一方面热烈追求仕宦，一方面黑暗社会进身无望，理想与现实形成强烈反差，因而就有了“游子”的乡愁和“思妇”的闺怨。草木摇落功业无成思远路，韶华易逝空床凄冷泪轻流，反映了漂泊流离之苦和离别相思之痛，表达了一种祈求社会安定、渴望家室团聚的愿望。由于这种愿望难以实现，因此流露了浓重的感伤之情，蕴含了对社会的强烈不满。“乱世之音怨以怒，其政乖。”（动乱时代的音乐怨恨而愤怒，这是政治脱离政道的表现）
这五个一结合铸就了一首成就极高的五言诗，讲述了东汉末年大多数文人的悲剧人生。
三、合作探究
1、本诗主要采取了什么表达手法？
2、讨论诗中的抒情主人公是谁？合理想象，创设情景，谈谈自己的观点和依据。
【当堂检测】
江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？（杜甫）
这四句诗歌运用了什么艺术手法？达到了怎样的艺术效果？
6、初级中学风雨导学案
总第 课时 课题 风雨 班级
编制教师： 上 课时 间：
学习目 标：1、在反复诵读课文的基础上，掌握字词，读懂文意，把 握内容。
2、有感情地朗读课文，找出文中贴切的 比喻，丰富的想象的句子，掌握侧面衬托的作用。
3、说出文章的主旨 。
自主学习，自我检测
1、 读课文，标段续，画出生字词，并掌握注音和字形。
小组内解决课后的读一读写一写，对桌互测互评，巩固记忆。
撩 栅栏 倏忽 锥形 刹那 攀附
弧形蜷曲
2、再读课文，理清文章的结构，概括文章的主要内容。
第一部分（1 7）写风雨中自然界的景物经历的灾难。
第二部分（ 8 ）写孩子们从大自然造成的灾难中依然找到快乐。
3、快速的课文，划出文中的比喻句和充满想象的句子，并找出哪些地方是从侧面进行 描写的，分别说出它 们的作用。
4、说出文章的主旨。
二、合作交流，组内互 测。
三、展示解疑点播提升
问题1、作者细致观察风 雨中的事物，抓住了哪些景物进行描写？2、作者写风雨主要运用正面还是侧面描写？举例说明。3、最后一词的“惊喜”能否换成“欢喜”？
四、课 堂小结
巩固检测。
7、中学导学案备课纸
中学导学案备课纸
章节与课题 | ||
本课时学习 目标 | 1. 如何欣赏写景的诗歌的意蕴。 2. 欣赏、热爱大自然，培养生活情趣 | |
本课时重难点 及学习建议 | 如何欣赏写景的诗歌的意蕴。 让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟。 | |
本课时教学 资源使用 | 录音机 | |
学 习 过 程 | 学习要求或学法 指导 | |
自学准备与知识导学 1. 查阅资料，了解诗人济慈和叶赛宁。 济慈：英国浪漫主义诗人，他的诗想象丰富，绚丽多彩，诗中有画，洋溢着进步的自由精神，和人类的崇高理想。 2. 学生朗读，整 体把握诗歌的基调，注意处理朗读语调，注意音节和轻重音的正确掌握。 3 ，整体感知诗歌内容 | 班内交流 采取不同形式朗读： 自读、指名读、齐读 | |
学习交流与问题研讨 一、读预习提示。 2 、听贩毒，自由朗读全诗。 二、 1. 找出第一首诗中心句，这首诗在构思上有什么特点？理解虫鸣的象征意义。 “大地的诗歌”在文中指什么？ 诗人以“盛夏的蝈蝈吟唱”和“冬日蛐蛐儿歌唱”表达了怎样的主题？ 2. 赏析归纳第二首 诗的内 容，并体会诗歌所描写的 意境美， 抓住诗中的词语，体会诗人笔下的夜有何特点？ 3. 比较阅读：郭沫若《静夜》 和叶赛宁的《夜》 | 自主、合作、探究 | |
练习检测与拓展延伸 1. 结合课后练习二训练 2. 熟读成诵两首诗 3. 语文功底好点的学生可试着写首小诗 | 课堂展示 | |
课后反思与经验总结 | 板书设计 《蝈蝈与蛐蛐》：大地的诗歌从来不会死亡 田园诗 《夜》：静谧、美丽 | |
8、中学导学案备课纸
中学导学案备课纸
章节与 课题 | ||
本课时学习目标 | 1 、了解朦胧诗及其审美特征。 2 、感知诗中“星星” 的形象，领会及象征意义。 3 、通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴，理解“变奏曲”的含义和诗人的思 想感情，理解诗歌的主旨。 4 ．揣摩语言，品味诗句的丰富内涵 。 5 、激发学生追求希望和光明的信念。 | |
本课时重难点 及学习建议 | 1 、了解朦胧诗的审美特征。 2 、理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念。 3 、理解“星星”的象征意义。 | |
本课时教学 资源使用 | ||
学 习 过 程 | 学习要求或学法指导 | |
自学准备与知识导学 1 、借助工具书及课下注释，疏通课文，掌握字词。 2 、自查关于作者江河及朦胧诗、意象意 境、“ 变奏曲” 的资料。3 、朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。想一想，诗歌中出现了哪些意象 ，并体会这些意象营造出的意境。4 、探究鉴赏：这首诗为什么题为 “ 星星变奏曲”? 对你感兴趣语句鉴赏一番。 | 1 ．诵读法 江河的《星星变奏曲》是— 首追求光明的希望之歌，全诗含蓄朦胧．意境优美，要在熟读中揣摩诗歌语言的意蕴和情味。 领会“ 星星” 的象征意义。把握诗歌的主旨从而培养对诗歌的感悟能力。2 ．联想想象法 全诗运用象征手法，围绕主题与主要意象变换情境，委婉抒情。学习这首抒情诗，要借助对形象的感悟，把握丰富内涵，深人体会诗中的思想情。 | |
学习交流与问题研讨 ( 一 ) 听读课文，整体感知课文内容。1 、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？ 2 、两小节诗在结构上和语言上有什么异同点？ （二）合作探究，品味鉴赏。 1 、再读课文，品味语言。找出课文中三至五个你认为精彩的拟人句，品味它们的表达效果。 2 、指名学生朗读“谁不愿意”至“一团团白丁香朦朦胧胧”体会诗中描写的意境，探究下列问题： （ 1 ）、诗人用“柔软的像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？（ 2 ）“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？（ 3 ）诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？3 、学生自由朗读诗歌第二节， 思考：（ 1 ）诗中的“每一首诗都是一群颤抖的星星”，此处星星为什么要颤抖呢？（ 2 ）怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”？（ 3 ）“寂寞的燃烧”是什么意思？(4) 题目“变奏曲”怎样理解？？ （三）、归纳总结。 试根据你对诗歌的理解，归纳文章的主旨。 | 反复诵读 ，在朗读中揣摩诗的语言，感知“星星”的形象。讨论探究法 对诗中所描述的意境的感悟，应活跃研讨，提高审美意识。 两节都以“星星”为主要意境，表现追求光明的主题。结构、用词、句式修辞基本相似，同韵。但两节意境，意味内容发生变化，形成强烈对比，句式，用用语有所变化，构成主题和变奏的关系。 师生合作交流、探 讨本诗的主旨。 | |
练习检测与拓展延伸 1 、收集描写星星的诗句 5 句。2 、按照例句形式仿写句子： 如：春之生机勃勃；夏之———— - ——；秋之———— - ——；冬之————————。 3 、每当仰望夏夜灿烂的星空，你一定有不少遐想。请仿照“如果……谁不愿意……谁不愿意……”的诗句抒发你的感受。 | 查找相关资料，收集整理。 展开想象，做巩固练习 。 | |
课后反思与经验总结 1、 有必要简介 当时“朦胧诗”产生的背景，将这种创作现象与社会整体环境相联系，有利于把握诗歌的主旨和诗人的写作风格。2、 授课形式要灵活，注重学生的朗读和感 悟，教师适当点拨。 | 板书设计 星星 （象征光明、向往和追求的理想） 温馨美好——寒冷严酷 向往光明——否定现实 | |
9、中学九年级语文《孔乙己》导学案
【学习目标】
积累字词。
把握小说情节，感受孔乙己的人物。
学习用人物的外貌、动作、语言等描写展示人物思想性格的写法。
深刻领会作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷社会的批判。
【学习重点】
把握小说情节，感受孔乙己的人物。
【学习难点】
学习用人物的外貌、动作、语言等描写展示人物思想性格的写法。
【课前预习】
课前导入
我们上几天认识了一位受科举制度毒害的读书人——范进，他因为中举而喜极而疯，让人可叹可喜。今天我们再来认识一位处于社会底层的读书人——孔乙己……
回顾作者
本文的作者是______，原名______，浙江______人，中国伟大的______家、______家、______家。他的散文集是______，散文诗集是______，小说集是______、______等。我们在初中阶段曾学过他的一篇记叙他童年生活的文章是____________、记叙他童年保姆的文章是____________、记叙他童年伙伴的文章是____________、记叙他和伙伴们晚上去看戏的文章是____________、记叙他和他兄弟之间往事的文章是____________、记叙他在日本留学时的恩师的文章是____________。今天我们要学习的《孔乙己》是鲁迅最喜欢的一篇小说，作家巴金曾经热情赞叹说：“《孔乙己》写得多好啊！”
初步感知
读完全文，你觉得这篇文章“好”在哪里？（言之成理即可）
2、请用一句话概括本文的主要内容。
【课中交流】
认识孔乙己：
1、根据课文内容，2、填写孔乙己的档案表。
姓名年龄
身体状况
特长学习经历
工作经历经济状况
生活空间
主要事件（概括）
最终结局
2、小结：我们从这张表格中感受到了孔乙己是一个生活__________,遭遇__________，结局__________的底层读书人的形象。
五、感受孔乙己
1、你觉得孔乙己身上哪些方面值得你同情？请结合人物描写方法分析其人物形象。（至少两点）
3、你觉得孔乙己身上有哪些优点值得你赞赏？请结合人物描写方法分析其人物形象。（至少两点）
4、那你觉得孔乙己身上又有哪些缺点呢？请结合人物描写方法分析其人物形象。（至少两点）
5、小结：综上所述，6、孔乙己是一个生活在社会底层的___________、___________、___________、___________、___________可怜人！他之所以可怜，7、有很大部分的原因是__________造成的。所以这篇小说抨击了_________________________________________。
感悟孔乙己
1、孔乙己身边的人又是如何对待他的？请在横线上用两个字的词语概括。
(1)掌柜________________孔乙己
(2)喝酒的人____________孔乙己
(3)何家________________孔乙己
(4)举人家_______________孔乙己
(5)邻居孩子_______________孔乙己
(6)“我” _______________孔乙己
2、从上可知，这是一群怎样的人？请用至少两个词语形容。
3、从中反映出当时一种怎样的社会现实？
4、孔乙己悲惨的结局，你觉得有哪些方面的原因？
【课后巩固】
1、指出下列各句运用的描写方法。
（1）他身材高大；青白脸色，皱纹间夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。（ ）
（2）有一回对我说道，“你读过书么？”（ ）
（3）孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”（ ）
2、判断正误。（正确的在括号内打“√”错误的打“×”）
（1）短衣帮站着喝酒，穿长衫的慢慢坐喝，这种穷富等级社会地位的差别正是孔乙己所处的时代背景，是小说中描写的社会背景。（ ）
（2）“窃书不能算偷”，把“偷”说成“窃”，一是为了遮丑，二是炫耀才学，这正好暴露了孔乙己虚荣心被损伤后的内心痛苦。（ ）
（3）“在这时候，众人也都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。”这句话反映了孔乙己被封建教育毒害之深遭人唾弃的情景。
3、你觉得孔乙己和范进这两个人有什么相同和不同的地方？
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