《一次比一次有进步教学设计和反思一等奖》属于教学反思中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、一次比一次有进步教学设计和反思一等奖
1.课题15《一次比一次有进步》
2.课型
精读课文
3.辅助工具
字卡、收音机等
4.教学内容
教材简析：
《一次比一次有进步》是人教版新课标教材一年级上册第五单元的最后一篇课文，本单元以成长教育为专题。本文主要是通过小燕子三次去菜园观察，发现冬瓜和茄子有许多地方是不一样的这样一个有趣的童话故事，来告诉学生只要仔细观察，就会有新的发现；只有认真观察，才能了解事物的特征这一抽象的道理。全文以孩子们喜爱的对话形式展开故事情节，便于教师引导学生在丰富多样的对话练习和分角色朗读训练中，培养学生的朗读能力和语言感受力。
本文篇幅较长，生字较多，有些远离学生生活实际的生词如屋檐、柄上在理解上也有一定的难度，这给学生在初读上带来了一定难度。不过本文2-4段的结构比较相似，且生字相对都比较集中在燕子妈妈说的话中，给教学带来了一定的便利。本文所需认识的生字除了个别有具体意义以外，如瓜燕，大多数都比较抽象，如什样可等等，因此，生字的教学随文进行会比较合理。
课前准备：
1、自制字词卡片。
2、歌曲《小燕子》。
3、动物头饰。
4、准备两种水果或蔬菜图片。（黄瓜和丝瓜）
5、学情分析
学情分析：
由于每个孩子学前基础差异较大，因此读通这样一篇长课文所需的时间差异也很大，识字量大的学生可能一拿到课文就会读，而一部分基础差的孩子则可能在规定时间里仅仅只艰难地读了一小段，所以，我以为，该课的教学很有必要安排学生事先在家
预习读通课文，这样更有利于教学，提高课堂教学效率。
另外，由于一年级孩子年龄较小，在课堂教学中，应采用活泼有趣的教学形式，以各种比赛和游戏的形式吸引每位孩子积极主动地参与到学习中来，老师在教学该课时应努力做到知识与趣味并行。
6.教学方法
教师教法
本课教学强调通过学生自己的动手、动脑、动口等实践活动，达到对知识记忆和运用。整个过程要体现自主、合作的学习方式，张扬学生的个性。
1、以学生为主体，教师引导交流、点拨，让学生充分自主地学习。学生用自己喜欢的方法来学习课文。比如：分角色朗读课文、互评互议、表演,小组合作探究，师生感情对读等。
2、以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。在教学中，教师无需进行过多的讲解，给学生留有较多的空间和时间进行自读自悟，理解内容，在实践中培养学生的语感。
学生学法
朗读、讨论、理解、感受。
7.教学目标
知识目标：
采用随文识字和集中识字的方法，认识13个生字及新词，通过书空、说笔画、描红帮助学生学会写回、皮、片3个生字。认识新笔画乛，认识新的偏旁王。
能力目标
1、采用赛读、分角色朗读等方法，培养学生朗读的兴趣，提高学生的朗读能力。
2、通过读一读、划一划，再读一读、想一想、说一说等方法，借助图画帮助学生读懂小燕子每次的不同发现，感受小燕子一次比一次有进步的喜悦。
情感目标
感受小燕子一次比一次有进步的喜悦。懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
教学重难点：
1、教学重点：教给学生识字方法、途径及良好的朗读、写字习惯。
2、教学难点：指导学生学习分角色朗读，要让学生通过读课文，感受小燕子一次比一次有进步的喜悦。
8.教与学的过程
教师的教学过程
学生的学习过程
第一课时
教学内容：
1、会读本课生字，学会在生活中主动识字。
2、认真书写生字。
教学步骤：
一、复习导入，创设情境
（一）看图片，说出蔬菜名称
学生边看边大声说自己认识的蔬菜的名称，并说说它们的样子。
（二）质疑：这么多的蔬菜长在哪里呢？谁还记得《菜园里》这首儿歌？让我们一起来背诵。
（三）是啊，秋天的菜园是多么美呀！你听，是谁也来参观这美丽的菜园了？（配上乐曲《小燕子》）
师：菜园的外边有一座房子，可爱的燕子和妈妈就住在这屋檐下，听，故事就这样开始了──
二、初读课文，感知课文大意
（一）教师范读课文，学生边听边欣赏书上画面。
1、师：故事好听吗？我们来读一读它的题目。（出示课题）读课题。
2、师：哦，对了，老师今天早上已经叫大家预习课文了。那你自己也想给课文加个题目吗？
（二）学习生字次。
1、在课题中有个生字宝宝（指次字）读时要注意什么？
2、谁能带着小朋友们读一读。
3、教师检查。
三、教师引领，尝试识字
（一）朗读课文，圈出生字：
可爱的小燕子把生字宝宝藏在课文中了，请小朋友们自由读课文，把生字宝宝用小圆圈圈出来，然后再多读几次。（出示本课生字）
（二）学习生字。
1、教师在黑板上出现全部生字（带拼音），要求学生把认识的字直接读出来，不认识的再看着拼音读。
2、男女生分行读。
3、齐读。
4、开火车读。
（学习重点：次、再、仔的声母是平舌音，什的声母是翘舌音，燕是整体认读音节，什的韵母是前鼻音，样、兴的韵母是后鼻音，么和得都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音，要启发他自己纠正读音。）
5、小组合作，交流识字方法：生字中哪些字你以前就认识了？你有什么好办法记住它们？（再与在是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区别。）
（三）擦去拼音读生字
1、谁愿来当一回小老师，教大家读这些生字？
2、教师检查。
（四）拓展词句
1.创设情境，游戏识字扩词。
秋天到了菜园里的蔬菜成熟了，让我们一起去帮农民伯伯收蔬菜去。（把下列带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上，让学生上台来采摘，摘一个，读一个，读对了给予热烈的掌声。生字注音）
再接再厉瓜熟蒂落
再次数这么
细小兴致勃勃可能
现在细心兴奋
现象
四、指导写字
（一）教师范写，要求学生仔细观察。
（二）教师一边指导学生写字一边提醒学生注意：
1、回要把里面的小口写完后，再关门。
2、片的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出。
3、乛是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向皮字的中心。
（三）老师带领学生书空。
（四）学生书写，教师作巡视。
（五）教师讲评，指导修改。
五、拓展阅读
学生自由读课文。
六、作业
1、认真书写生字。
2、做字卡，读生字。
第二课时
教学内容：
1、入情入景朗读课文。
2、延伸拓展，实践运用。
教学步骤：
一、创设情境，复习导入。
（一）老师在今天早上接到燕子妈妈打来的电话，说自从昨天小朋友到它家做客后，小燕子一直吵着嚷着希望我们再去做客。你们想去吗？老师也很想去，那我们就一起乘车出发吧─
（二）师：不好，小燕子家的门铃坏了。不过没关系，燕子妈妈已经告诉我办法了：就是找到门口的一棵聪明树，摘下树上的果子，门就会自己开了。（组织学生摘果子复习生字）
二、创设不同课文情境，学生感知课文内容。
（一）师：啊，门真的开了，秋天的菜园多美呀！冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。可爱的小燕子在哪儿呢？（聆听小燕子的叫声）我们顺着声音去找找看，原来燕子妈妈和小燕子在屋檐下呢。嘘──它们好像在说什么？
（二）老师读燕子妈妈和小燕子的两段不同对话。
1.（教师编写）屋檐下，燕子妈妈对小燕子说：你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？小燕子说：妈妈妈妈，你一起去吗？燕子妈妈说：你自己去吧，你会发现很多东西！不吗，不吗，我就要跟你一起去！燕子妈妈没办法，就带着小燕子飞向菜园。
2.（课文中内容）屋檐下
3.说一说你喜欢哪个妈妈呢？为什么？
三、品读感悟课文内容。
（一）请大家打开课本，找一找燕子妈妈说的话，用自己喜欢的线条划一划。
出示：
燕子妈妈对小燕子说：你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？
燕子妈妈说：你说得
对。你能不能再去看看，还有什么不一样？
燕子妈妈点点头，说：很好。可是，你能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样？
燕子妈妈笑了，说：你一次比一次有进步！
1、自己轻轻地读一读句子。
2、谁能读好这几句话？指名读，注意读好重音。
3、从燕子妈妈的话中，你觉得这是个怎样的妈妈？（耐心、亲切、会鼓励人等）
4、从哪些地方看出燕子妈妈很耐心？（看看、再去看看、再去仔细看看）
5、从哪里看出燕子妈妈很会鼓励小燕子？（说得对、很好、你一次比一次有进步）
6、全班分组比赛读燕子妈妈的话。
7、齐读。
（二）引导谈话，学习小燕子的话。
小燕子在妈妈一次又一次耐心的鼓励下，赶快飞去菜园看了。现在我们的小朋友就是小燕子，我们跟着音乐飞吧！到菜园看看，你发现什么了？
1、读课文，进行说话训练：小燕子在菜园里发现了什么？
冬瓜大，茄子小。
冬瓜是绿的，茄子是紫的。
冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。
2、小燕子去了菜园三次，每次的发现都不一样，如果你是小燕子，你的心情会是怎样的？（快乐的、高兴的、兴奋的）你能快乐地、高兴地、兴奋地、自豪地读出小燕子的话吗？愿意读的请站起来读。
3.老师听到小燕子们急切的呼唤，我也禁不住想当燕子妈妈了。那谁来当小燕子？师生共同进行角色表演读。
4、小组练习分角色读课文。
四、文本对话，体验升华。
（一）你们喜欢小燕子吗？为什么？（因为小燕子一次比一次有进步）你想对小燕子说什么？
1.小燕子我想对你说＿＿＿＿＿＿＿＿。
2.如果我是小燕子，我想说＿＿＿＿＿。
（二）小燕子真聪明，一次比一次有进步。老师真希望我们小朋友也能一次比一次有进步，让我们一起飞向菜园，再去仔细观察一下，冬瓜和茄子还有哪里不一样？
五、延伸拓展，实践运用。
1、出示黄瓜和丝瓜的图片或实物，学生观察，交流自己的发现。
2、回家选择两种熟知的水果，观察一下它们相同和不相同的地方，说给爸爸妈妈听。
第一课时
教学内容：
1、会读本课生字，学会在生活中主动识字。
2、认真书写生字。
教学步骤：
一、复习导入，创设情境
（一）看图片，说出蔬菜名称
学生边看边大声说自己认识的蔬菜的名称，并说说它们的样子。（指名回答）
（二）学生齐声回答问题，然后一起背诵《菜园里》这首儿歌。
（三）学生听乐曲《小燕子》
二、初读课文，感知课文大意
（一）学生边听教师范读课文，边欣赏书上画面。
1、学生齐读课题《一次比一次有进步》。
2、学生交流自己思考的题目：《燕子妈妈和小燕子》等。
（二）学习生字次。
1、指名回答（这是个整体认读音节，读平舌音。）
2、学生领读
3、全班齐读。
三、教师引领，尝试识字
（一）朗读课文，圈出生字：
1、学生按照老师要求自由读课文，并且用笔圈出本课的生字。
2、学生自由读圈出的生字。
（二）学习生字。
1、学生自由读黑板上出示的生字。把认识的字直接读出来，不认识的再看着拼音读。
2、男女生分行读。
3、齐读。
4、开火车读。
5、认真听老师讲解易读错的字。
6、小组合作，交流识字方法：
（1）学生在小组内交流识字方法。
（2）指名全班交流识字方法。
（三）擦去拼音读生字
1、学生小老师，教大家读这些生字。
2、齐读--比赛读--开火车读等
（四）拓展词
句
1、创设情境，游戏识字扩词。
（1）学生自由读卡片。
（2）指名读词卡。
（3）学生齐读卡片。
（4）学生开火车读。
再接再厉瓜熟蒂落
再次数这么
细小兴致勃勃可能
现在细心兴奋
现象
四、指导写字
（一）学生仔细观察教师在田字格里范写。
（二）学生一边观察一边听老师讲解每个字的注意事项。
（三）学生跟老师书空。
（四）学生认真书写。
（五）在教师指导下修改。
五、拓展阅读
学生自由读课文。
六、作业
1、认真书写生字。
2、做字卡，读生字。
第二课时
教学内容：
1、入情入景朗读课文。
2、延伸拓展，实践运用。
教学步骤：
一、创设情境，复习导入。
（一）跟随教师的话语，进入情境。
（二）指名学生做摘果子读生字的游戏。
（三）学生齐读摘下的果子。
二、创设不同课文情境，学生感知课文内容。
（一）学生跟老师的谈话，进入情境。
（二）学生仔细听老师读燕子妈妈和小燕子的两段不同对话，感知课文内容。
1、听老师读内容。
2、一次比一次有进步教学设计和反思
1.课题15《一次比一次有进步》
2.课型
精读课文
3.辅助工具
字卡、收音机等
4.教学内容
教材简析：
《一次比一次有进步》是人教版新课标教材一年级上册第五单元的最后一篇课文，本单元以成长教育为专题。本文主要是通过小燕子三次去菜园观察，发现冬瓜和茄子有许多地方是不一样的这样一个有趣的童话故事，来告诉学生只要仔细观察，就会有新的发现；只有认真观察，才能了解事物的特征这一抽象的道理。全文以孩子们喜爱的对话形式展开故事情节，便于教师引导学生在丰富多样的对话练习和分角色朗读训练中，培养学生的朗读能力和语言感受力。
本文篇幅较长，生字较多，有些远离学生生活实际的生词如屋檐、柄上在理解上也有一定的难度，这给学生在初读上带来了一定难度。不过本文2-4段的结构比较相似，且生字相对都比较集中在燕子妈妈说的话中，给教学带来了一定的便利。本文所需认识的生字除了个别有具体意义以外，如瓜燕，大多数都比较抽象，如什样可等等，因此，生字的教学随文进行会比较合理。
课前准备：
1、自制字词卡片。
2、歌曲《小燕子》。
3、动物头饰。
4、准备两种水果或蔬菜图片。（黄瓜和丝瓜）
5、学情分析
学情分析：
由于每个孩子学前基础差异较大，因此读通这样一篇长课文所需的时间差异也很大，识字量大的学生可能一拿到课文就会读，而一部分基础差的孩子则可能在规定时间里仅仅只艰难地读了一小段，所以，我以为，该课的教学很有必要安排学生事先在家
预习读通课文，这样更有利于教学，提高课堂教学效率。
另外，由于一年级孩子年龄较小，在课堂教学中，应采用活泼有趣的教学形式，以各种比赛和游戏的形式吸引每位孩子积极主动地参与到学习中来，老师在教学该课时应努力做到知识与趣味并行。
6.教学方法
教师教法
本课教学强调通过学生自己的动手、动脑、动口等实践活动，达到对知识记忆和运用。整个过程要体现自主、合作的学习方式，张扬学生的个性。
1、以学生为主体，教师引导交流、点拨，让学生充分自主地学习。学生用自己喜欢的方法来学习课文。比如：分角色朗读课文、互评互议、表演,小组合作探究，师生感情对读等。
2、以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。在教学中，教师无需进行过多的讲解，给学生留有较多的空间和时间进行自读自悟，理解内容，在实践中培养学生的语感。
学生学法
朗读、讨论、理解、感受。
7.教学目标
知识目标：
采用随文识字和集中识字的方法，认识13个生字及新词，通过书空、说笔画、描红帮助学生学会写回、皮、片3个生字。认识新笔画乛，认识新的偏旁王。
能力目标
1、采用赛读、分角色朗读等方法，培养学生朗读的兴趣，提高学生的朗读能力。
2、通过读一读、划一划，再读一读、想一想、说一说等方法，借助图画帮助学生读懂小燕子每次的不同发现，感受小燕子一次比一次有进步的喜悦。
情感目标
感受小燕子一次比一次有进步的喜悦。懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
教学重难点：
1、教学重点：教给学生识字方法、途径及良好的朗读、写字习惯。
2、教学难点：指导学生学习分角色朗读，要让学生通过读课文，感受小燕子一次比一次有进步的喜悦。
8.教与学的过程
教师的教学过程
学生的学习过程
第一课时
教学内容：
1、会读本课生字，学会在生活中主动识字。
2、认真书写生字。
教学步骤：
一、复习导入，创设情境
（一）看图片，说出蔬菜名称
学生边看边大声说自己认识的蔬菜的名称，并说说它们的样子。
（二）质疑：这么多的蔬菜长在哪里呢？谁还记得《菜园里》这首儿歌？让我们一起来背诵。
（三）是啊，秋天的菜园是多么美呀！你听，是谁也来参观这美丽的菜园了？（配上乐曲《小燕子》）
师：菜园的外边有一座房子，可爱的燕子和妈妈就住在这屋檐下，听，故事就这样开始了──
二、初读课文，感知课文大意
（一）教师范读课文，学生边听边欣赏书上画面。
1、师：故事好听吗？我们来读一读它的题目。（出示课题）读课题。
2、师：哦，对了，老师今天早上已经叫大家预习课文了。那你自己也想给课文加个题目吗？
（二）学习生字次。
1、在课题中有个生字宝宝（指次字）读时要注意什么？
2、谁能带着小朋友们读一读。
3、教师检查。
三、教师引领，尝试识字
（一）朗读课文，圈出生字：
可爱的小燕子把生字宝宝藏在课文中了，请小朋友们自由读课文，把生字宝宝用小圆圈圈出来，然后再多读几次。（出示本课生字）
（二）学习生字。
1、教师在黑板上出现全部生字（带拼音），要求学生把认识的字直接读出来，不认识的再看着拼音读。
2、男女生分行读。
3、齐读。
4、开火车读。
（学习重点：次、再、仔的声母是平舌音，什的声母是翘舌音，燕是整体认读音节，什的韵母是前鼻音，样、兴的韵母是后鼻音，么和得都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音，要启发他自己纠正读音。）
5、小组合作，交流识字方法：生字中哪些字你以前就认识了？你有什么好办法记住它们？（再与在是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区别。）
（三）擦去拼音读生字
1、谁愿来当一回小老师，教大家读这些生字？
2、教师检查。
（四）拓展词句
1.创设情境，游戏识字扩词。
秋天到了菜园里的蔬菜成熟了，让我们一起去帮农民伯伯收蔬菜去。（把下列带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上，让学生上台来采摘，摘一个，读一个，读对了给予热烈的掌声。生字注音）
再接再厉瓜熟蒂落
再次数这么
细小兴致勃勃可能
现在细心兴奋
现象
四、指导写字
（一）教师范写，要求学生仔细观察。
（二）教师一边指导学生写字一边提醒学生注意：
1、回要把里面的小口写完后，再关门。
2、片的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出。
3、乛是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向皮字的中心。
（三）老师带领学生书空。
（四）学生书写，教师作巡视。
（五）教师讲评，指导修改。
五、拓展阅读
学生自由读课文。
六、作业
1、认真书写生字。
2、做字卡，读生字。
第二课时
教学内容：
1、入情入景朗读课文。
2、延伸拓展，实践运用。
教学步骤：
一、创设情境，复习导入。
（一）老师在今天早上接到燕子妈妈打来的电话，说自从昨天小朋友到它家做客后，小燕子一直吵着嚷着希望我们再去做客。你们想去吗？老师也很想去，那我们就一起乘车出发吧─
（二）师：不好，小燕子家的门铃坏了。不过没关系，燕子妈妈已经告诉我办法了：就是找到门口的一棵聪明树，摘下树上的果子，门就会自己开了。（组织学生摘果子复习生字）
二、创设不同课文情境，学生感知课文内容。
（一）师：啊，门真的开了，秋天的菜园多美呀！冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。可爱的小燕子在哪儿呢？（聆听小燕子的叫声）我们顺着声音去找找看，原来燕子妈妈和小燕子在屋檐下呢。嘘──它们好像在说什么？
（二）老师读燕子妈妈和小燕子的两段不同对话。
1.（教师编写）屋檐下，燕子妈妈对小燕子说：你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？小燕子说：妈妈妈妈，你一起去吗？燕子妈妈说：你自己去吧，你会发现很多东西！不吗，不吗，我就要跟你一起去！燕子妈妈没办法，就带着小燕子飞向菜园。
2.（课文中内容）屋檐下
3.说一说你喜欢哪个妈妈呢？为什么？
三、品读感悟课文内容。
（一）请大家打开课本，找一找燕子妈妈说的话，用自己喜欢的线条划一划。
出示：
燕子妈妈对小燕子说：你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？
燕子妈妈说：你说得
对。你能不能再去看看，还有什么不一样？
燕子妈妈点点头，说：很好。可是，你能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样？
燕子妈妈笑了，说：你一次比一次有进步！
1、自己轻轻地读一读句子。
2、谁能读好这几句话？指名读，注意读好重音。
3、从燕子妈妈的话中，你觉得这是个怎样的妈妈？（耐心、亲切、会鼓励人等）
4、从哪些地方看出燕子妈妈很耐心？（看看、再去看看、再去仔细看看）
5、从哪里看出燕子妈妈很会鼓励小燕子？（说得对、很好、你一次比一次有进步）
6、全班分组比赛读燕子妈妈的话。
7、齐读。
（二）引导谈话，学习小燕子的话。
小燕子在妈妈一次又一次耐心的鼓励下，赶快飞去菜园看了。现在我们的小朋友就是小燕子，我们跟着音乐飞吧！到菜园看看，你发现什么了？
1、读课文，进行说话训练：小燕子在菜园里发现了什么？
冬瓜大，茄子小。
冬瓜是绿的，茄子是紫的。
冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。
2、小燕子去了菜园三次，每次的发现都不一样，如果你是小燕子，你的心情会是怎样的？（快乐的、高兴的、兴奋的）你能快乐地、高兴地、兴奋地、自豪地读出小燕子的话吗？愿意读的请站起来读。
3.老师听到小燕子们急切的呼唤，我也禁不住想当燕子妈妈了。那谁来当小燕子？师生共同进行角色表演读。
4、小组练习分角色读课文。
四、文本对话，体验升华。
（一）你们喜欢小燕子吗？为什么？（因为小燕子一次比一次有进步）你想对小燕子说什么？
1.小燕子我想对你说＿＿＿＿＿＿＿＿。
2.如果我是小燕子，我想说＿＿＿＿＿。
（二）小燕子真聪明，一次比一次有进步。老师真希望我们小朋友也能一次比一次有进步，让我们一起飞向菜园，再去仔细观察一下，冬瓜和茄子还有哪里不一样？
五、延伸拓展，实践运用。
1、出示黄瓜和丝瓜的图片或实物，学生观察，交流自己的发现。
2、回家选择两种熟知的水果，观察一下它们相同和不相同的地方，说给爸爸妈妈听。
第一课时
教学内容：
1、会读本课生字，学会在生活中主动识字。
2、认真书写生字。
教学步骤：
一、复习导入，创设情境
（一）看图片，说出蔬菜名称
学生边看边大声说自己认识的蔬菜的名称，并说说它们的样子。（指名回答）
（二）学生齐声回答问题，然后一起背诵《菜园里》这首儿歌。
（三）学生听乐曲《小燕子》
二、初读课文，感知课文大意
（一）学生边听教师范读课文，边欣赏书上画面。
1、学生齐读课题《一次比一次有进步》。
2、学生交流自己思考的题目：《燕子妈妈和小燕子》等。
（二）学习生字次。
1、指名回答（这是个整体认读音节，读平舌音。）
2、学生领读
3、全班齐读。
三、教师引领，尝试识字
（一）朗读课文，圈出生字：
1、学生按照老师要求自由读课文，并且用笔圈出本课的生字。
2、学生自由读圈出的生字。
（二）学习生字。
1、学生自由读黑板上出示的生字。把认识的字直接读出来，不认识的再看着拼音读。
2、男女生分行读。
3、齐读。
4、开火车读。
5、认真听老师讲解易读错的字。
6、小组合作，交流识字方法：
（1）学生在小组内交流识字方法。
（2）指名全班交流识字方法。
（三）擦去拼音读生字
1、学生小老师，教大家读这些生字。
2、齐读--比赛读--开火车读等
（四）拓展词
句
1、创设情境，游戏识字扩词。
（1）学生自由读卡片。
（2）指名读词卡。
（3）学生齐读卡片。
（4）学生开火车读。
再接再厉瓜熟蒂落
再次数这么
细小兴致勃勃可能
现在细心兴奋
现象
四、指导写字
（一）学生仔细观察教师在田字格里范写。
（二）学生一边观察一边听老师讲解每个字的注意事项。
（三）学生跟老师书空。
（四）学生认真书写。
（五）在教师指导下修改。
五、拓展阅读
学生自由读课文。
六、作业
1、认真书写生字。
2、做字卡，读生字。
第二课时
教学内容：
1、入情入景朗读课文。
2、延伸拓展，实践运用。
教学步骤：
一、创设情境，复习导入。
（一）跟随教师的话语，进入情境。
（二）指名学生做摘果子读生字的游戏。
（三）学生齐读摘下的果子。
二、创设不同课文情境，学生感知课文内容。
（一）学生跟老师的谈话，进入情境。
（二）学生仔细听老师读燕子妈妈和小燕子的两段不同对话，感知课文内容。
1、听老师读内容。
3、《一次比一次有进步》公开课教学设计和课后反思
一、图片引入、导入新课
同学们，老师给你带来了新朋友，看你们认识他吗？（出示燕子的图片）能说一说你对燕子的了解吗？看老师写这两个字，你们认识吗？（在学说出之后，让生来谈一谈自己平时是怎样来认识他的？其目的在于让学生相互启发，习得更多的学习方法）还有一个新朋友，你们认识吗？（出示小燕子的图片）对了是小燕子，然而在燕子妈妈和小燕子之间又会发什么样的故事呢？今天我们就来了解了解。
[评析：这个环节的设计，力求体现学生兴趣与学法指导的有机结合。既让学生在不知不觉中进入了新知的学习，又让学生在高涨的学习兴趣中，获得好的情感体验。]
片断二、研读深入，品读课文
生字读好了，现在就让我们好好地来读一读这个故事。下面请同学们再来读读书，想一想课文到底给我们讲了一个什么样的故事？
1、学生自己读文，了解故事的大体内容。
2、小组的同学间相互说一说对于故事自己了解到的内容。
3、汇报自己通过读文自己知道的内容。
4、老师适当小结：课文讲了小燕子在燕子妈妈的启发下，到菜园里去看一看茄子和冬瓜有什么不一样的事。是啊，冬瓜和茄子到底有什么不一样呢？现在就让我们也来做一只可爱的小燕子，让我们也飞到菜园里去看一看冬瓜和茄子到底有什么不一样？现在老师就是燕子妈妈，你们可就是小燕子了，来动动你们的小翅膀让妈妈看看，好！好孩子，你们快点飞到菜园里去看一看他们到底有什么不一样吧！
5、学生自由读书，发现茄子和冬瓜的不同。
6、孩子们，你们发现冬瓜和茄子有什么不一样了吗？快来告诉妈妈。
[评析：这样的情境创设让学生很好地体会了小燕子的感受，而对于课文内容的理解也不仅仅体现在对语言文字的单纯读，而是体现了一个知识内化，从而不断进行外化的过程。]
7、学生汇报自己的阅读分配体验：
A：
生：妈妈，妈妈我发现冬瓜是大的，茄子是小的。
师：谁也发现冬瓜是大的，茄子是小的，也把你的发现告诉妈妈。
生：妈妈，我也发现冬瓜是大的，茄子是小的。
师：你真了不起，你也发现了这一个特点，那你用手给妈妈表示一下你看到的冬瓜到底有多大，茄子到底有多小吗？
生：用具体的动作来表示自己对自己看到的事物的理解。 生评价。
师：你们的眼睛可真亮，谁再来将自己的发现告诉妈妈。
生激情说出自己的发现。
[评析：当学生真正地把自己看成急于找寻答案的小燕子时，他们对于自己在文本中的发现会着急地说出来，当然这些发现（文中的句子）在说出来时也就融入了自己的独特体验。从而实现了不知不觉中训练了语感。]
B：
师：谁还有不同的发现？
生：我发现冬瓜是青的，茄子是紫的。
师：是吗？谁也发现这一点了，快点也来告诉妈妈！
生：妈妈，妈妈冬瓜是青的，茄子是紫的。
生：妈妈，妈妈冬瓜是青的，茄子是紫的。
C:
师：原来他们有这么多的不一样，谁还发现他们还有什么不一样？
生：妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢！
师：你真是个细心的孩子，你能把你的发现大声地告诉大家吗？
生再次进行朗读。
师：谁还愿意将自己的这一发现告诉大家。
再次引领学生对这一重点的句子进行品读。
师：孩子们，你们可真了不起，能够发现冬瓜和茄子这么多不一样的地方，可是妈妈不明白你们既然有这么多的收获，为什么不一次告诉妈妈呢？
生：因为这不是我们一次发现的!
师：是嘛，那是什么原因让你又去认真地观察了呢？
生：是燕子妈妈让我们认真地观察地
师：原来是这样的，就让我们好好地来读一读燕子妈妈的话吧，看通过我们地再一次朗读，我们又能从中感受到什么呢？
生进行自由地朗读——小组内试读——分角色读——全班进行演示读。
[评析：让学生将自己的发现采用汇报的形式，既体现了对学生主体的尊重，又实现了学生兴趣的引领。保证了学生兴趣与体验的并存。关键在于实现了学生学习新知的轻松化和自主化。]
片断三、深入读悟，明白事理
师：刚才我们一同到菜园里去看了看冬瓜和茄子到底一样不一样，你们也和小燕子一样看得非常地认真并且从中也有了许多的收获，也正是由于这一点，所以当燕子妈妈看到这一切的时候才会开心地笑了。同学们，你们知道燕子妈妈是因为什么才笑的吗？
生：因为小燕子能够认真地观察事物了。
师：燕子妈妈因为小燕子能够认真地观察事物，就开心地笑了，你们学了课文，知道自己的怎样做也会让妈妈开心吗？
生：我觉得我们也要像小燕子一样，做事要认真。
生：我想我以后，老师再让我们看田字格内的生字的写法时，我一定要认真地观察
师：刚才同学们都说了要像小燕子一样对事物进行认真地观察。现在老师就给同学们一个机会，咱们就比一比，看一看谁观察地最认真、最仔细。
师出示田字格内的生字
师：下面就请同学们来认真地观察一下这些生字，想一想你有什么样的好办法去记住他。
生：我可以采用熟字带生字的方法来记生字。
生：我可以看这个字在田字格内的具体位置来记住这个生字。……
生：根据自己的方法来记生字，写生字。
[评析：在让学生从文中的学习过程中受到思想教育后，又加入了这个环节，意在让学生做到说与做合二为一，真正地把自己从文中学到的知识服务于自己的日常学习过程中。]
教后反思：
本节课是第八单元的一讲读课文，意在让学生通过课文的学习受到无论做什么事都要认真的态度。在本课的教学过程中，我发现在这样的教学引导下，学生的课堂表现主要有以下的特点：
一、学生的学习兴趣高涨
二、学生的学法得以训练
因为我课的开始部分设计的你都有哪些办法记一些生字？现在你们就是那一只只可爱的小燕子，请你们动动你的小翅膀让妈妈看看的设计，一下子让学生有了动起来的感受，积极性一下子被调动了起来，因而学生学得就比较轻松愉快。
三、学生的语感得以训练
授人以鱼，不如以渔。特别是在低年级对学生的学法指导更是显得特别重要。在本课中，我在初读学文和生字的书写环节都设计了学法的总结和训练环节，如：“你平时遇到了不认识的字，你都有什么样的办法认识它”和“仔细地观察田字格内的字，你会有什么样的好办法记好它？”这样对于有比较好的学习方法的同学的特长和积极性得到了很好地发挥，同时也为其他孩子的发展提供了平台。
四、语文教学意在通过学习在平时的语言文字训练中得以提升。在本课中我对于文中的相关句子的训练则采用了：“你看到的冬瓜到底有多大？茄子到底有多小呢？你们能够通过自己的读或动作让妈妈看明白吗？”这样的设计，让学生一下子找到了被认可的感觉，因而在进行语言文字的品读中，也很好地展示了自己的读书体验。
4、精心教学设计问题，注重提问技巧──《一次比一次有进步》教学片断及反思
【教学片断】
师：请小朋友们再读读课文，小燕子一共去了菜园几次？
生１：小燕子一共去了菜园４次。（老师失望地请他坐下。）
生２：小燕子一共去了菜园３次。
师（追问）：你是怎么知道的？
生：课文第２自然段是写小燕子第一次去菜园，第３自然段是写小燕子第二次去菜园，第４自然段是写小燕子第三次去菜园。
师：请小朋友们好好读读课文２、３、４自然段，看看燕子妈妈是怎么对小燕子说的？三次有什么不一样？
生１：第１次燕子妈妈只是让小燕子去看看，第２次燕子妈妈让小燕子再去看看，第３次燕子妈妈让小燕子再去仔细看看。（加点字说得比较重。）
师（追问）：你说的不错，你为什么把“再”、“仔细”加重了说呢？你知道这两个词语是什么意思吗？
生１：？（摇头）
生２：我知道，燕子妈妈让小燕子再去看看，我知道“再”不是第１次，是第２次的意思。
生３：第３次燕子妈妈叫小燕子再去“仔细”看看，就说明它前面两次看得不仔细。
生４：“仔细”看看，就是要看得很认真，要把很细小的地方也要看清楚。
师：请你们再读读这几个自然段，小燕子是怎么回答妈妈的？
生：小燕子第１次跟妈妈说：“冬瓜大，茄子小。”第２次对妈妈说：“冬瓜是绿的，茄子是紫的。”第３次对妈妈说：“我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。”
师（追问）：这３次回答一样吗？不一样在哪里？
生：不一样。前面两次回答得很简单，第３次回答得好，冬瓜皮上有细毛，茄子柄上有小刺它都看到了。
师：听了小燕子这样的回答，燕子妈妈笑了，说──（生接）“你一次比一次有进步！”
师：燕子妈妈为什么说小燕子“一次比一次有进步”呢？
生１：因为小燕子第１次发现冬瓜大，茄子小，第２次发现冬瓜是绿的，茄子是紫的，第３次发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。（师：所以──）燕子妈妈说它“一次比一次有进步”。
生２：因为“冬瓜大，茄子小”，“冬瓜是绿的，茄子是紫的”一眼就可以看出来的，那小燕子一定看得不仔细。后面他发现了“冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺”，这个一定要仔细看才能发现的。所以说燕子妈妈说它“一次比一次有进步”。
生３：我可以说得更简单些。因为小燕子一次比一次看得仔细，所以燕子妈妈说它“一次比一次有进步”。
师：咱们小朋友真会动脑筋，既能详细地回答老师的问题，又能够说得简单明了。
【教学反思】
一、 问题设计宜“小”不宜“大”，具有阶梯性
向学生提问，要正视学生的知识和能力，贴近学生思维的最近发展区。问题要深入浅出，体现阶梯性，以点促面设计“线型”问题，帮助学生顺利解决问题。问题设计“大”了，会使学生无从下手，不知如何应对老师的问题。上述片断中，我如果直接把“燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步？”这个问题抛给学生，即使有学生回答，也答不好这个问题。为什么呢？这个问题太“大”，学生面对这个问题，根本就不知道该怎样着手回答。于是我就把它分成了一个个阶梯性的小问题：小燕子一共去了菜园几次？燕子妈妈是怎么对小燕子说的？小燕子是怎么回答妈妈的？这３个问题都是从小处着眼，但是又紧扣知识点，一步一步地向最后一个问题靠拢，最后“燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步？”这个问题就迎刃而解了。
这个环节问题的设计，是一步解决一个问题，就好像走楼梯一样，一步一个台阶地走上去，正是以点促面的“线型”问题。
二、 注重追问，启发思维
向学生提问，不能停留在问题表面，不论对错与否，都要问个“为什么”。这样，老师才能了解学生对这个问题是怎么想的。如果是错的，就知道他错的根源在哪里，对症下药；如果是对的，以他的思维启发其他的学生。来我校讲学的朱德江老师也曾举例，对于答错的学生要问问他是怎么想的，才能帮助他改正错误。
上述片断中，我就追问了３次，分别是针对３个阶梯性问题的回答。第１次追问，我做得不够好，应该在第１个学生回答“小燕子一共去了菜园４次”时，这样我就知道他为什么会错，仅仅是数错了，还是他对问题没有理解到位，等等。由于我没有及时地追问，就错过了“对症下药”的机会，即使他在听了另外小朋友的回答后知道错了，可能也始终不明白为什么错了。第２次的追问是有小朋友回答了“妈妈对小燕子说的话有什么不一样”之后。我的本意是想让学生理解“再”、“仔细”这两个词语的意思，但是我没有这样直接地追问，因为一年级的学生面对这样的问题，往往会只去想这两个词语的意思，不会去联系句子思考。换成：“你为什么把‘再’、‘仔细’加重了说呢？你知道这两个词语是什么意思吗？”学生就容易把词语和句子联系起来思考。虽说是“换汤不换药”，却更能启发学生的思维。第３次追问是问小燕子的３次回答有什么不同，让学生在发现３次回答的不同中，进一步去体会小燕子一次比一次看得仔细。这３次追问的最终目的，就是为了启发学生的思维，让学生的思维一步一步地向“因为小燕子看得一次比一次仔细，所以一次比一次有进步”靠拢。
三、 提出问题与朗读感悟相结合
《语文课程标准》指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。” 课文《一次比一次有进步》的人文性就是教育学生学习小燕子，做一个仔细观察的有心人。
理解课文内容，体会课文的人文精神，仅仅靠几个问题是不够的，在提问的同时还应该结合朗读感悟。提问在于抓住知识点，启发学生的思维，理解课文；而朗读感悟则是紧扣教材，在读中思考，理解课文。两者结合运用，对于学生更好地理解课文有很大的好处。
上述片断中，我在提出问题的同时，总要求学生读一读课文或相关的段落，让学生在读中思考提出的问题，既抓住了知识点，又紧密结合教材，这样学生的思维就很集中，有利于学生深入理解课文，体会文章的人文精神。
总之，问题设计要问在点子上，贴近学生实际；注重追问，启发学生的思维；提问与朗读相结合，体会人文精神。
5、一次比一次有进步教学反思教学实录
文章摘要:本文章的主要内容是关于一次比一次有进步教学反思_教学实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
课程改革的春风给原本机械、沉闷的课堂带来了生机和活力。在新课程倡导的新的学习方式下，学生作为一个个活生生的人，使课堂教学呈现出丰富性和多变性。在短短一学期的教学实践中，我越来越深刻地体会到教师要“以人为本，以学定教”。下面举个给我印象较深的例子：
在《一次比一次有进步》教学中，我组织学生小组合作学习、集体交流了小燕子三次去菜园观察发现冬瓜和茄子的三个不同之处，教案中接下来的一个环节是学生分角色有感情地朗读课文。突然，有位学生站起来说：“老师，冬瓜和茄子还有不同的地方。”一时，下面就有另外几位小朋友“响应”。说实话，我在备课时没有往这方面想过，十分惊喜学生的发现。于是，我鼓励小朋友们大胆地说，他们兴致勃勃地说出了许许多多课文中没有介绍到的知识，如：“冬瓜的花是淡黄色的，茄子的花是紫色的；冬瓜的叶子像手掌、大大的，茄子的叶子椭圆形、小小的；冬瓜有细细弯弯的藤，而茄子没有；冬瓜的皮硬硬的，茄子的皮软一些，而且很光滑……”我听了兴奋地说：“你们说的这些不同之处小燕子还没来得及发现呢，如果燕子妈妈再让小燕子去观察、实践，它也一定能发现的。”我就让学生小组讨论，可以仿照文中的对话续编童话故事，喜欢表演的小朋友可以分角色演一演。教师巡回指导，对有困难的小组巧妙地帮扶。后来汇报时，学生说得津津有味，表演得活灵活现。虽然后面的教学任务无法按预定课时完成，但这种师生互动中的即兴创造，超越了目标预定的要求，活跃了学生思维，锻练了学生的口头表达能力，培养了创造想象力，使学生感受到了成功的喜悦。
反思以往的语文课堂教学，我大多是按照备课时设计好的教学过程，带着学生一步步地进行，想的更多的是如何完成教学任务，达成教学目标。这样，学生往往被动地在老师预定的范围内活动，缺乏主动性、创造性。如今，我们必须转变观念，确立“以学生发展为本”的教育理念，要以学生发展的需要来确定教学，更应该根据学生的现实表现来及时调整教学，真正做到“以人为本，以学定教”，从而发展性地完成教学。课堂上，教师不应拘泥于备课时设计的固定不变的程式，需要纳入弹性灵活的成分。教师对学生发表的不同见解、不同体验、不同思考决不能漠然视之，要用相应的对策，创设良好的氛围，诱发学生的创新欲望，引导他们积极主动地参与学习，促进学生的个性发展和潜能开发，使课堂真正成为学生展示自我的舞台。
内容概括：这篇介绍了关于《一次比一次有进步》教学反思,一次比一次有进步，希望对你有帮助！
6、一年级上册语文《一次比一次有进步》教学实录及反思
一 教学目标：
1 知识目标：认识12个生字，会写6个生字。
2 能力目标：提高学生的观察能力和理解能力。
3 情感目标：通过学习使学生知道：“认真”乃做人做事基本的能力和品质。如果一个人干什么都总是马马虎虎，那么必将一事无成。
二 教材简析：
本课主要是通过本课的学习培养学生做任何事情都要认真的良好品质,课文的内容生动有趣,用故事的形式告诉学生深刻的道理,符合儿童的认知规律.还安排了关于识字，写字，句式练习等基础知识的学习。
三 教学重点、难点：掌握本课的课文及生字、规范正确的书写本课的生字。
四 教与学活动过程：
（一）谈话引入，激发兴趣
师：同学们喜欢童话故事吗？
生：喜欢！
师：今天，我们要学的就是一篇童话故事，名字是《一次比一次有进步》。请同学们翻书，看谁先找到。
（二）初读课文，认识生字
师：我们一起来听听这个故事吧。一边听一边用手指着书。认真听，仔细看。播放朗读录音，学生专心听故事看书。（培养学生良好的听读习惯）。
师：喜欢这个故事吧，你们能不能自己读读课文？遇到不认识的字怎么办？
生：圈出来，看生字表上的注音，也可以查字表。
生：可以问老师，问同学。
生：还要把这个字多读几遍。
师：好！大家互相帮助，读课文，遇到不认识的字，就用我们刚才说的这些办法来解决。同时，给每一段标上序号。
（学生读书积极主动，教师巡回指导，并提醒个别精力不集中的同学。大多数学生读过两遍后，教师叫停，总结表扬学生读书认真、仔细。）
师：课文共有几段？
生：共有八段。
师：谁愿意读给大家听听。
找四名同学每人读两段课文。看哪个小组的同学认真听，并用手指着字，读到哪儿，指到哪儿。
学生开始读，遇到读不顺的地方，教师学生一起帮忙，顺利读完。
教师小结，并总结学生读书认真，听讲认真。
（三） 精读课文，理解课文。
师：大家一起读课文好吗？已经会读的同学，可以加上自己的感情来读，还不太会读的同学，只要用手指着，把每个字读对就可以了。
学生一起读，出现困难，让学生把这一句连读两遍，课文读完后，教师再小结，表扬学生学习认真、仔细。
师：再自己读读课文，读熟的同学可以一边读，一边想自己知道了什么，有什么想法。读得还不熟的同学，只要能继续练习把课文读会就可以。 （针对不同水平的学生，提出不同的读书要求，满足了不同水平学生的需求，让每一个孩子都能身心愉快地投入到读书中。）
学生认真读完书。
教师小结后，学生发言，说出自己的读书收获。
生：我知道了，小燕子认真观察冬瓜和茄子有什么不一样。（教师板书‘认真’两字。及时总结每个学生的发言，表扬学生读书认真，肯定学生的回答。）
师：同学们读课文很认真，课文中的词语不知道大家认得怎么样了，我给大家准备了一些，你们可以读读试试。
出示词语卡片，学生齐读，然后了几组同学“开火车读”，其他的学生跟读。
师：大多数同学能认出这些词语。那么，把课文中的字拿出来，你能读出来吗？ 请小组长帮助老师一起来检查一下大家认字的情况。小组长用每个同学的生字卡片来检查认字情况。遇到不认识的字圈出来，再告诉他怎样读。然后我们来汇报各小组的检查情况。
学生积极投入到学习中，教师巡回，了解各小组的情况，及时提醒个别贪玩的学生投入学习。各组检查完后，各小组组长汇报坚持检查情况，包括汇报他自己的认字情况。教师肯定小组长工作认真负责。
师：我们已经会读这些字的同学，能不能帮助你们组中那些还不会读的同学把这些字都读会？怎么教？
学生开始学习。
教师继续巡回检查，了解学习情况，组织学生都投入到学习中。
小组长说说自己小组中有哪些同学进步了。
教师用卡片检查学生学习的效果，会读的同学可以站起来读。
师：同学们学习很努力，老师很高兴。我想和大家一起读读课文，好吗？
老师读第一段和最后一段，二四六段女生读，三五七段男生读。
师：大家读得很好。你们同桌分段读好吗？男生读一三五七单数段，女生读二四六八双数段。读完以后，说说谁读得好。
学生开始练读，读完后，教师让学生说说同学读得哪些地方好，学生积极说出同学朗读的长处。
(认完生字的基础上，师生一起再次尽情朗读，充分享受读书的乐趣。)
师：课文读完了，我们知道小燕子认真观察，知道了冬瓜和茄子有许多不同。我们也把自己准备好的西红柿和黄瓜拿出来看看，仔细观察他们有什么不同？
师：现在你们有什么想法想说一说吗？
学生纷纷说出自己观察到的和忽略了的地方。
（四） 课堂小结
师：同学们说得很好，这说明大家确实认真读书了，能把书读明白。以后希望你们做事情也能像小燕子一样认真。
五 作业设置：
把《一次比一次有进步》这个童话故事，讲给爸爸妈妈听听。
六 教学反思：
这节课，上完以后，反思一下，我觉得成功之处有以下几点：
学生通过初读、细读、美读、分角色读、表演读等几个层层深入的环节，从整体感知了课文内容，阅读能力有所提高，同时在最后一个摸黄瓜和西红柿的环节，通过亲身实践，使学生真真切切地感受到“认真”二字。在进行识字游戏这一环节中学生互教互学，对生字有了初步的感知，学生在反复朗读中受到了如何正确对待朋友的熏陶，师生感情融洽。
不足之处在于：朗读的办法由教师决定，这又限制了学生的喜好。
改进措施：朗读的方法应当继续放手给学生，由学生自己选择读书的方法，这样会更加提高学生朗读的积极性和朗读的愿望。
7、《一次比一次有进步》教学设计教案教学设计
人教版新课程实验教材中第一册语文《一次比一次有进步》，是由两段文章三次对话和两幅图组成。故事告诉我们：只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。在教学这篇课文时，根据低年级学生活泼好动的特点。可采用“一读、二演、三练”的形式进行教学。
一、读，理解内容。
第一步：初读，整体感知。首先让学生借助拼音尝试大声自由朗读课文，要求学生朗读时读音要正确。不错读，不添字。不漏字，不唱读，重点读准生字字音。对课文中的长句子教师要指导学生读好自然停顿，训练领悟自然停顿的一般现律，如理解词句。意思打下良好的基础。
第二步：细读，理解意思。教师进一步指导学生结合插图，进行细致的有重点的朗读训练，以更好地理解体会有关词句的意思，达到顺利通畅地朗读课文，理解词句的目的。课文的两幅插图，是帮助学生理解课文的重点，体会重要词句的有效工具。教学时，可先指导看图，思考：图上画着谁与谁，它们在干什么？然后朗读课文，边读边划出不理解词语，提出来讨论解决。
第三步：品读，体验情感，可分角色进行朗读，要求读出适当的语气，恰当的语调，缓急的语速，轻重的语音。边读边想象。他们在说话时，小燕子既懂礼貌，又兴奋惊讶神态，燕子妈妈看到小燕子一次比一次有进步的不同喜悦之情。
二、演，明白事理。
在学生能理解，背诵课文的基础上，再把课文内容表演同来，即让学生自己扮演小燕子和小燕子妈妈，戴上头饰进行艺术再创造，身临其境地体验情感，在表演中发展语言，明白事理。只要仔细观察，认真学习，一定会不断发现事物的不同特征，一定会一次比一次有进步。让学生在说与动的快乐气氛中受到教育，尝到成功的喜悦。可分两步进行：
（一）课文内容的再现。首先让学生根据课文中两段对话内容，分小组自由练习，然后选最好的一对，戴上头饰，在前台表演，要让这些表演者演出课文中已写出的内容，更重要的是要演出课文中没写出的内容，如开始，小燕子是怎么想的？怎么说的？看了一次又一次后又是怎么想的？怎么说的？让学生从不同的角度去体验，去感受，训练学生的想象力和口头表达能力，强化学生的语感。
（二）课文内容的扩展。在表演完课文内容后，为了培养学生发散思维，让学生仿照课文对话的形式，想象燕子妈妈再次让小燕子去观察，还会发现冬瓜与茄子有什么不一样？如通过观察触摸，还会发现“冬瓜硬、茄子软，”“冬瓜重，茄子轻，”“冬瓜长在藤上，茄子长在枝上，”“冬瓜的花儿黄，茄子的花儿紫。”“冬瓜里面有白籽，茄子没有籽。”通过训练，加深对课文的理解，促进认识和体验的升华。
三、练，巩固提高。
1、扩展思维。
填空：
冬瓜长在（ ），茄子长在（ ）
冬瓜（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
茄子（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
2、说的训练：
联系生活中的两件事物，进行观察比较。资料提供者：
8、一次比一次有进步教学案例教学设计
教材分析：
“只有认真仔细观察，才能了解事物的特点”。本文采用童话故事的形式，把这一道理渗透在课文的字里行间。瞧，小燕子真是个好孩子！燕子妈妈让它到菜园里看冬瓜和茄子有什么不一样，它一连去了三次，在妈妈的耐心启发下，它观察得一次比一次认真仔细，每次都有新的发现。终于了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大、茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。多有趣呀！只要仔细观察，就会有新的发现。学习目标：
（1）、认识12个生字，会写“回、片、皮”三个字。认识一个笔画“横钩”。
（2）、正确、流利地朗读课文。
（3）、培养自主学习、合作学习的意识和能力。
（4）理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
重点：
识字、写字、朗读
难点：
⑴、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
⑵、培养自主学习、合作学习的意识和能力。
教学时间：两课时
第一课时
目标：
正确、流利地朗读课文。认读12个生字。
学习课文一、二自然段。懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征
教学设计：
一、复习创设情境，引入新课
1、投影出示（一片菜园）师述导入：小朋友们，今天老师给你们介绍一位新朋友，大家看：投影演示
（小燕子飞入，抖动身体）小燕子向我们飞来，在和小朋友们打招呼呢！它开心地告诉大家：这片菜园真美呀！它在邀请小朋友们和它一起玩呢！哎呀，不行了，妈妈叫它了，它得赶紧回家！到底有什么事呢？！燕子妈妈叫得这么急？
2、下面我们一起来听一听！（放录音配乐朗读课文）
3、原来燕子妈妈给小燕子布置任务呢！那么小燕子的完成情况怎么样呢？
（板书课题：一次比一次有进步）
板书：一次比一次进步 学生齐读课题
二、观看图画，认识人物，了解课文内容
1、你们想知道这位好妈妈是谁吗？
（出示课件，“在屋檐下，燕子妈妈和小燕子”的图片）
2、认识人物的同时帮助学生理解“屋檐下”的意思。
3、师：燕子妈妈和小燕子在说什么呢？大家猜一猜。
4、师：老师告诉你们他们在说关于两种蔬菜的事情？
（出示多媒体课件：冬瓜和茄子 让学生初步通过看图片发现他们身上的不同）
5、师：那究竟是怎么回事呢？
三、初读课文
1、学生轻声读课文，读准字音，把不认识的字用自己喜欢的符号标出来
2、读课文，并标好自然段
四、再读课文，识记生字
1、听读课文，识字
(1) 指名分段读课文 (播放课件 其中生字为另一种颜色) 要求读通顺
(2) 齐读生字
2、出现全部生字（带拼音）把不认识的字读出来，不认识的字再去看拼音读。开火车读。
3、小组合作读课文，读中巩固识字
4、识记生字，再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读，哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个西你有好办法记住他？
五、细读课文，理解课文
1、学习第一自然段
（1）学生自由读
（大屏幕上出示第一自然段的内容，同时旁边有第一自然段相关内容的图片）
（2）讨论：课文的第一自然段为什么写了“菜园里的冬瓜和茄子”这与课文有什么联系吗？
2、学习第二自然段
（1）学生先自由读，了解这一段都写了什么？
（2）师范读，听老师读，思考：这一段共有几句话，都是谁说的啊？分别说了些什么？
（3）燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通过此句话解释“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）
（4）学生理解后，启发用“什么”造句？
（5）小燕子去了，他发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同了吗？
（出示课件，课件要突出“冬瓜”和“茄子”的这点不同）
（6）师：小燕子发现的这点不同你发现了吗？
六、小结
这节课我们的收获可真不少啊，我们认识了这么多的的生字朋友，还一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，发现了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你们还想发现他们的不同吗？下节课我们再让小燕子带我们去看好吗？
第二课时
目标：
1、认识12个生字，会写“回、片、皮”三个字。认识一个笔画“横钩”。
2、初读课文，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。
3、正确、流利地朗读课文。
4、培养自主学习、合作学习的意识和能力。
教学过程：
一、复习生字，导入新课
师：上节课，小燕子带着我们一起去看了“冬瓜”和“黄瓜”，让我们发现了他们的不同，这节课，小燕子还想带我们接着去看看，但是小燕子有一个小小的要求：同学们必须把它身边的生字朋友都认全，这样他才
能带着我们去看呢？你们能做到吗？（播放课件）
二、讲授新课
1、学习第三自然段
（1）师：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他发现了：冬瓜是大的，茄子是小的。回来的时候，妈妈夸奖了他，妈妈说什么了？
（2）指名读妈妈所说的话，要读出“说的对”中所表达的感情（夸奖） 读出“再去一次,还有什么不一样?”中的激励
(3) 小燕子又一次去了，这次回来他又发现了什么不同?这次发现的和上次的一不一样?他回来是怎么和妈妈说的?
（4）学生自由读，比比谁学小燕子学的最像
（5）同桌之间互换角色，分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。
（6）把2、3自然段结合起来读，让学生读出这两次去看发现的不同，初步体会燕子的进步
学习第4自然段
师：当燕子妈妈听到小燕子又发现了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸奖小燕子的？
师：可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够，于是让他“仔细”的观察。这次小燕子又能发现什么呢？
（出示课件，课件上突出：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺）
师：这一次小燕子又发现了：冬瓜和茄子的不同。哪么，**的夸奖和以前的还一样吗？
师：小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的不同呢？
师：由于小燕子的“仔细”观察使他发现了冬瓜和茄子的更大不同，
通过此句话，让学生理解“仔细”的意思
指导学生用“仔细”造句
三、分角色朗读课文，扩展表演
1、同桌之间互读
2、组内读
3、小组之间比一比看谁读的好
同学们带上小燕子的头饰和燕子**的头饰，到讲台前给同学们表演一下。
四、指导写字
1、学生仔细的观察，发现问题，让学生感受一次比一次进步
2、学生没有发现的问题给予指导：（1）“会”要先写里面的小口，后关门。（2）“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出。（3）“
“是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字的中心
五、扩展活动
1、完成课后“说说，读读”
2、拿出实物：两种蔬菜或水果让学生仔细观察发现他们的特点，找出不足.
9、一次比一次有进步教学设计
一、教学目标
1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。
二、教学重难点：
1、识字、认字和写字。
2、要让学生通过读课文，明白燕子妈妈为什么夸奖小燕子。
三、教学过程：
（一）课题导入
1、小朋友们，还记得我们前面学过的课文《菜园里》吗？一起来背一遍吧。
菜园里生长着许多可爱而又有营养的蔬菜，出示课件，你能叫出这些蔬菜的名字吗？
2、（出示课文插图）菜园旁边有一座小房子，而在小房子的屋檐下住着可爱的小燕子和他的妈妈。（找找图中的屋檐）听，他们家又发生有趣的故事了。想不想知道是什么故事？
我们就带着这个问题一起走进今天的课文——15课《一次比一次有进步》（板书课题，齐读课题，学习生字“次”，并认识其偏旁）
（二）初读课文，学习生字
1、借助拼音宝宝的力量，将课文自由地读一遍，注意读准每个字的读音，还要将课文读通顺。碰到不认识的字或读不通顺的地方就多读几遍。
2、你敢不敢接受同桌的检查呢？同桌互读，检查并纠正读音。如果同桌能将课文读通顺的，就在课题上打个勾。
3、指名分段读课文，及时纠正读音。
随机出示几个长句子，指导学生注意停顿，把句子读通顺。
屋檐下，燕子妈妈对小燕子说：“你到菜园去，看看冬瓜和茄子＼有什么不一样？”
燕子妈妈说：“你说得对。你能不能＼再去看看，还有什么不一样？”
燕子妈妈点点头，说：“很好。可是，你能不能＼再去仔细看看，它们还有什么不一样？”
4、（出示带拼音的词语）请学生认读。同桌一起比比看，看谁最快将所有的词语都认识。
冬瓜燕子什么样说得对再见可是仔细高兴发现
5、将拼音宝宝送回家了，你还认识这些词语宝宝吗？（个别读，齐读，开火车读）
6、（出示带拼音的生字）将这些生字宝宝独立出来，你还能不能将他们的名字叫出来呢？（个别读，齐读，抽奖游戏读）
随机用“仔细”、“高兴”、“发现”各说一句话。
7、给每个字组组词（个别——开火车）
（三）再读课文，理解课文
1、自由小声朗读一遍课文，想一想：
（1）妈妈叫小燕子去干什么？
（2）小燕子去菜园里看了几次？每一次看到的都一样吗？那小燕子三次看到的冬瓜和茄子有什么不一样？（用你喜欢的线条将小燕子的三次发现划出来）
第一次第二次第三次
冬瓜躺大绿细毛
茄子挂小紫小刺
（3）燕子妈妈的每次夸奖是不是都一样？
（4）燕子妈妈最后是怎么夸赞小燕子的？（一次比一次有进步）燕子妈妈为什么要夸赞小燕子“一次比一次有进步”？
（5）小燕子为什么会有那么大的进步？
（6）通过读课文，你喜欢小燕子吗？你觉得小燕子是一只怎么样的动物呢？我们应该向它学习什么？
（7）那你想对小燕子说些什么呢？
（8）那你以后会怎么做呢？
（四）分角色朗读课文。
１、同桌之间互读
２、分角色读（男女、师生分角色读）
（五）指导书写
“回”：先写里面的“小口”，再关门。
“片”：注意笔画顺序和“竖撇”。
“皮”：提醒学生笔画“横勾”，不是“横”。
（六）扩展活动
１、完成课后“说说，读读”
２、拿出实物：两支铅笔，让学生仔细观察发现他们的特点，找出不足。
10、一次比一次有进步教学设计
一次比一次有进步教学设计是语文网小编给大家推荐的较优质的教学资源，其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。下面一起来学习下吧!
一次比一次有进步教学设计
《一次比一次有进步》教学设计
学习目标：
1、认识13个生字。会写回、片、皮3个字。认识新笔画“乛”，认识新的偏旁“”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
教学重点：识字、认字和朗读课文。
教学难点：要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。
课前准备：生字、词卡，教学挂图。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，整体感知：
1、小朋友们，谁还记得《菜园里》这首儿歌?(记得的学生一起背诵)
2、这节课老师要再一次带你们到菜园里去参观。请大家仔细观察，菜园里都有些什么?
3、是啊，秋天的菜园是多么美呀!你听，谁也来参观这美丽的菜园?(配上乐曲《小燕子》)
教师范读课文，学生边听边欣赏画面。
4、这个有趣的故事叫《一次比一次有进步》。(出示课题)读课题。
5、学习生字次。
⑴这里有个生字宝宝(指“次”字)读时要注意什么?(这是个整体认读音节，读平舌音。)
⑵谁能带着小朋友们读一读。
⑶全班读。再齐读课题。
二、初读课文。
1、过渡：小燕子怎么一次比一次进步?我们一起学习课文就知道了。
2、学生轻声读课文，要求读准生字的音，读通课文。
3、再读课文，标一标，课文有几个自然段。
4、检查课文朗读情况。
请几个小朋友读课文。其他小朋友仔细听，他们把音读准确了没有。(相机纠正学生的生字读音，学习生字。)
三、自主学习课文2-4自然段。讨论、交流。
1、自主自学后，小组讨论。
⑴引入：小朋友，你喜欢这只小燕子吗?为什么?(因为小燕子一次比一次进步)
请小朋友轻声读课文，想一想，小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现?(用○○○○圈出小燕子看到的东西。)
⑵请小朋友们四人小组合作，
a、讨论：小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现?
b、当一当小燕子，读好小燕子说的话?
2、反馈：小燕子到菜园去看了几次?每次看到了什么?`
出示小燕子的话：
⑴出示课文插图，引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同。(在投影上圈圈点点，并板书)
⑵小燕子三次去了菜园，每次都有不同的发现。如果你是小燕子，你的心情怎么样?(会是快乐的、高兴的、兴奋的……)
你能(快乐地、兴奋地、自豪地……)读出小燕子说的话吗?{提示：一次比一次(快乐地、兴奋地、自豪地……)}
⑶除了小燕子的看到的，你还发现了冬瓜和茄子有什么不同?(提示：读读课文第一段)
3、小燕子通过观察发现了冬瓜和茄子的不同，一次比一次进步了。小朋友能不能也一次比一次进步，用自己的话来说一说冬瓜和茄子有什么不一样? (冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的;茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的)
四、指导分角色朗读课文
(本课对话较多，要启发学生读出不同的语气。)
1、过渡：燕子妈妈刚才悄悄地告诉我说：小朋友们和小燕子一样能干，能这样快学懂了课文。能把我和小燕子和对话说得一次比一次进步呢?
2、出示对话投影。
老师来当燕子妈妈，小朋友当小燕子我们来读这段对话。
3、生生对读，评议。(小燕子的话读得很好，燕子妈妈的话读得很有感情等)
4、教师指导：燕子妈妈说话时态度亲切，读它说的话时，语速较慢，要读出激励的语气。“你说得对”“好”“你一次比一次有进步”，要用赞扬的语气来读。范读。
4、学生练读。
5、分角色读。(可个别学生读，可分组读，师生对读)(注意朗读小燕子说的话时语速较快，透露出它兴奋的心情。)
五、课堂作业：
1、在指导学生看明白课后“读读说说”这个题目的要求后，照样子读读说说，如“比比，比一比;听听，听一听;说说，说一说……”
(如“比比”和“比一比”有什么不同?加上“一”表示更好地去做。)
2还可再扩展一些，如：“想想，想一想;问问，问一问”。
六、布置课外作业：
1、跟好朋友分角色朗读课文。
2、跟爸爸妈妈说说，你为什么喜欢这只小燕子。
3、收集蔬菜、水果的图片，说说它们的特点。
第二课时
一、复习巩固。
1、(作业反馈)：你收集到哪些蔬菜、水果的图片，请展示给同学看，说说它们在形状、大小、颜色、味道等方面，有什么不同。
2、说说，小燕子妈妈为什么说小燕子一次比一次有进步。
二、尝试识字。
1、朗读课文，识字。
(出示本课生字)可爱的小燕子把生字宝宝藏在课文中了，请小朋友们读课文，把生字宝宝用小圆圈圈出来，再多读几次。
2、出现全部生字(带拼音)，把你认识的字读出来，不认识的再看着拼音读，男女生分行读。注意重点指导：“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“燕”是整体认读音节，“什”的韵母是前鼻音，“样、兴”的韵母是后鼻音，“么”和“得”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音，要启发他自己纠正读音。
哪些字你以前就认识了?剩下的字，你有什么好办法记住它?(启发学生多动脑，用自己认为容易记忆的方法来认记生字。如，“仔、样”可以用偏旁加上熟字来记忆。)“再”与“在”是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区别。
3、(出示不带拼音的生字卡片)谁愿来当一回小老师，教大家读这些生字?
4、拓展词句
⑴创设情境，游戏识字。
秋天到了菜园里的蔬菜成熟了，让我们一起去帮农民伯伯收蔬菜去。把下列带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上，让学生上台来采摘，摘一个，读一个，读对了给予热烈的掌声。学生齐读卡片。(生字注音)
再接再厉瓜熟蒂落再次数这么细小
兴致勃发可能现在细心兴奋现象
三、表演课本剧。
小朋友们真能干，这么快就学会了生字，燕子妈妈不停地夸你们。不过燕子妈妈还想考考你们。你听：
亲爱的小朋友，你们能不能学着演一演这个故事?(出示燕子母女的对话作为提示，可加上动作。)
请小朋友在座位上先和同桌练习一下，谁演得最认真，等会儿请你来演。
出示头饰，学生上台表演。
四、指导写字
1、要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。
2、指导学生写字时，提醒学生注意：
“回”要先写里面的小口，后关门;
“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出;
“乛”是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向皮字的中心。
3、学生书写，教师作巡视。
五、拓展阅读：(全文注音)
板书： (冬瓜图) 躺在地上 大绿 皮有细毛
仔细观察 次次进步
(茄子图) 挂在枝上 小紫 柄有小刺
以上就是小编分享的一次比一次有进步教学设计的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!
11、一次比一次有进步教学设计
教师行为
学生学习活动
设计意图
一.复习导入，创设情境。
1. 导入：出示课文《菜园里》的图片： 同学们，你们还记得这些蔬菜么？说说他们的名称吧，并说说他们长什么样子吧。
2. 秋天的菜园多么美呀！小燕子也来参观者美丽的菜园了。（课件出示燕子妈妈和小燕子。）
3. 识记燕字。
4. 出示了课题：《一次比一次有进步》，学习次字。
5. 看到这些你有什么疑问么？
1.学生观察图片，从蔬菜的大小.形状.颜色和味道来描述。
2.学生根据字形进行识记燕和次字。
3.看到课题提出疑问。
复习旧知，仔细观察事物的特征，引入新课题。学生针对课题提出疑问，以便于学生带着问题学习课文，解决问题。
二.听课文录音，初步朗读课文。
1.导语：听了你们的疑问，大家一定是迫不及待的想知道答案了吧。
2.播放录音。学生跟着录音朗读课文。
3.你知道了什么？
1.认真听录音。手指着字朗读课文。
2.简单说说所提到的疑问。
听录音，初步朗读课文，了解文章大概内容。
三.尝试识字。
1.出示生字，请同学们在文章中把生字圈出来。
2.教师指导（注意纠正读音）。
3.那些字以前就认识了，剩下的字你有什么好办法识记呢？
4.游戏识记生字：摘果子。
1.学生在文章中找出生字。
2.和教师一起正确读生字。
3.学生开动脑筋根据记字方法进行识字。
激发学生的兴趣，鼓励学生开动脑筋用多种方法进行识记生字。
四.指导写字。
1.教师范写生字，要求学生观察田字格里的字.
2.指导学生写字，重点指导：回片和新笔画横钩
1.学生仔细观察生字的占格。
2.正确书写生字。
要求学生观察后在进行书写，养成边写字边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。
五.再读课文，理解课文内容。
1.提出要求：把字读正确，把课文读流利。
2.请同学们回答前边提出的问题。
3.注意课文中的轻声和语气再次朗读。
1.学生再次朗读课文。
2.再次提出问题，并且小组讨论解决问题。
3.带着感情朗读课文，体会稳重所表达的思想感情。
通过朗读掌握朗读的技巧，解决问题。
六.角色扮演，领会思想感情。
1.帮学生分小组。
2.鼓励学生上台表演。
3.体会课文中的思想感情。
1.学生进行角色扮演。
2.体会课题一次比一次有进步的含义。
3.说一说自己也要像小燕子一样一次比一次有进步。
通过角色扮演懂得1只有认真仔细的观察才能了解事物的特征
2要养成认真仔细的好习惯就会一次比一次有进步
七.我会写。
教师出示问题：想一想，写一写燕子妈妈为什么夸奖小燕子？
学生根据课文内容进行回答：因为小燕子通过仔细观察事物所以一次比一次有进步。
通过回答问题，对课文的思想进行总结。
12、一次比一次有进步教学设计
教材分析：本文是新课标人教版教材第一册第15课。这是一篇常识性课文，作者以童话的形式，写小燕子在燕子妈妈的耐心引导下，从而发现了冬瓜和茄子的不同：冬瓜大，颜色绿，皮上有细毛；茄子小，颜色紫，柄上有小刺。故事主要通过小燕子与妈妈的对话演绎开来，尤其是小燕子的语言，一再地以“妈妈，妈妈”的句式反复出现，可说是教材的典型语例。另外，教材的插图精美、清晰，也不失为一个良好的教育资源。
鉴于教材及一年级学生的年龄特点，认知特点，特制定如下教学目标：
1.认识本课生字新词。能正确、熟练、有感情地朗读课文。
2.能模仿“妈妈，妈妈，我发现……”的句式来练习说话。
3.了解观察的一些基本方法，知道观察一定要细致、耐心。
教学重点：小燕子说的三句话。
教学难点：模仿“妈妈，妈妈，我发现……”的句式练习说话。
教学过程：
一、导入课题初读课文
1、今天我们课堂上来了两个客人，出示：燕子燕子妈妈（读准轻声）
2、揭示并读课题：一次比一次有进步。
到底什么事，小燕子一次比一次有进步呢？我们读了课文就知道了。请小朋友读课文，不认识的字、不会读的句子借助拼音多读几遍，还不会，可以问同桌，也可以举手问老师。小朋友自己读书。
二、检查字词再读课文
（一）、检查字词
1、出示下列带拼音的生字：瓜、什、么、样、得、再、可、仔、细、兴、现）
2、★躺在、能不能、高兴、柄上、不一样、冬瓜（读准后鼻音。）
★发现、什么、燕子、看看、再去看看、再去仔细看看）
（读准前鼻音及想想“看看、再去看看、再去仔细看看”的意思，再试着读一读。）
（二）、检查读书
开火车分节读课文。
三、直奔重点教学语例
1.了解课文内容。
什么事情，小燕子一次比一次有进步？
2.教学小燕子说的三句话。
①.师：小燕子到底发现了冬瓜和茄子有什么不同？请你用自己的话来说一说。
②.师：小燕子一共对妈妈说了几次话?请你用“——”划下来。
③大屏幕显示：★.妈妈，妈妈，冬瓜大，茄子小！
★.妈妈，妈妈，冬瓜是绿的，茄子是紫的！
★.妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺！
a.指名读这三句话。要求：读通顺
b.逐句理解，指导朗读
第一句话。
师：小燕子发现冬瓜和茄子的不同，你觉得它心里怎样？
比较：你觉得哪句话更能写出小燕子的高兴：1.妈妈，冬瓜大，茄子小！2.妈妈，妈妈，冬瓜大，茄子小！
然后，再请小朋友读第一句话。
c.请小朋友读第二句话。
d.读第三句话,你觉得这是一只怎样的小燕子？（图文对照，告诉学生：1.冬瓜在太阳直射部分它的毛是很稀疏的，看不大见的，只有在底部或两侧毛才相对密集一点。2.茄子柄的位置。）
师：小燕子连这么细微的区别都观察到了，你想它的心情会怎样呢？指导朗读。多种形式练读。
师：小燕子一次次的进步，离不开妈妈的引导，我们来看看，燕子妈妈是怎样鼓励小燕子的，请你用“══”划出妈妈说的话。
（大屏幕出示燕子妈妈说的三句话。）自读。分角色读。
四、拓展练习提升认识
看到小燕子观察得那么仔细，燕子妈妈开心地笑了，说：“你一次比一次有进步！”这一幕，被一只路过的小黄莺看见了，它飞回大森林把这件事告诉了大家，小猴子、小兔子、小蜜蜂等小动物都说：“我们要向小燕子学习，到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样。于是，它们纷纷来到菜园里，有的看，有的摸，有的索性向山羊伯伯买了冬瓜和茄子用刀切开来尝了尝……”
让学生仔细观察大屏幕。
2.师：现在，老师就是燕子妈妈了，哪只小动物先来对我说？引导学生用“阿姨，阿姨，我发现________________________________________”的句式练习说话。
在学生说话的过程中，教师边把学生的发现板书出来边不断地小结：是啊，观察的时候我们可以用眼睛看
，可以用鼻子闻，可以用手摸，也可以用嘴巴来尝一尝等。
同时，在学生观察发现的过程中，教学文中的这一句话：菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。
3.师：孩子们，你们都很能干，可是我们学习不光要会观察，还要会善于听同伴的发言，现在你们谁能把大伙儿刚才的发言连起来，说一说冬瓜和茄子到底有什么不一样？