《七年级上册《两弹元勋邓稼先》导学案 答案及教案一等奖》属于教案一等奖中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、七年级上册《两弹元勋邓稼先》导学案 答案及教案一等奖
七年级上册《“两弹”元勋邓稼先》导学案
【课标要求】
在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；初步领悟作品的内涵；对作品中的感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
【学习目标】1．了解邓稼先的生平事迹，深切体会邓稼先的人品风貌；
2．体会文章是如何抓住有表现力的语言动作进行细致生动的描写，从而表现人物内心世界的 ；
3．学习本文运用环境烘托表现人物的方法。
【学习重点】学习本文在具体事件的叙述中注意人物语言、动作描写的特色。
【学习难点】体会环境对人物的烘托作用。
【自主学习】
一．夯实基础知识
1．借助工具书，给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
元勋（ ） 浩hàn（ ） 惶恐（ ） 胆qiè（ ） 臻 （ ）
mò地（ ） 模型（ ） liáo liáo无几（ ） 珩（ ） 轮kuò（ ）
解决方法：学生课前预习完成，小组长课前检查完成情况。
2．下面成语的书写都有错误之处，请指出并改正。
暂露头角（ ） 消声匿迹（ ） 含辛如苦（ ） 汉马功劳（ ）
风尘朴朴（ ） 风餐路宿（ ） 风刀双剑（ ） 廖廖无几（ ）
解决方法：学生课前预习完成，小组长课前检查完成情况。
3、整体感知：
（1） 邓稼先，著名 家，是中国 、 主要的理论设计者，被中共中央、国务院、中央军委追授“ ”奖章。
（2） 本文是一篇 通讯。这种文体要求能 地报道新近发生的事情。以叙述为主，也可结合 、 ；时间要求不像 那么及时。
解决方法：第一小问，学生自行根据课后注释及预习，上网查阅资料完成，加深对人物的理解。第二小问，教师课前讲授。
【合作探究】
1、 课文依次写了哪些事情？表现了邓稼先什么精神？
解决方法：学生根据课文小标题的提示，概括三大事件，并以小组合作探究的方式探究事件中所体现的人物精神，老师最后加以总结归纳提炼。
2、将文中富有表现力的人物语言、动作和细节描写标示出来，想一想它们分别表现了人物怎样的内心世界？好在哪里？
解决方法：老师通过引导学生体会语言、动作描写的细节，结合前一小问，点拨细节描写的妙处，引导学生学会写人的技巧，将读和写统一起来。
3、读了这篇文章后．主人公邓稼先给我们留下了深刻的印象，你认为本文在写作上还有什么突出的特点？
解决方法：此问题考查学生对课文写作技巧的借鉴，尤其是环境烘托对表现人物精神的作用。此题主要通过老师提问学生，讲授来完成。
【拓展延伸】
1、近几年来，随着科学技术的飞速发展，我国又取得了哪些重大的科研成果？你还知道哪些有突出贡献的科学家？讲一讲你所了解的有关事例，与同学交流。
解决方法：学生自主查阅资料，于课前三分钟以图片、文档的形式交流。建议还可利用班会课交流展示，尤其是视频资料，可以很好地渗透爱国主义教育和科学观教育。
2、你认为邓稼先的哪些精神品质值得我们终身学习？
解决方法：学生自由畅谈，言之有理即可。主要引导学生树立正确的人生观和价值观。
【练练测测】
阅读下面的文段，按要求答题。
冬去春来，年复一年，邓嫁先形成了自己的工作模（ ）式——亲临第一线。他东奔西走，风餐露宿，在试验场整整度过了十年的时光。失败的风险，成功的快乐，大戈（ ）壁的风刀霜剑，染白了他的bìn fà( )、在他的脸上刻下了深深的zhòu
wén( )。
（1）给文段中的加点字注音或根据拼音写出相应的汉字，填在文中的括号内。（落实字词积累）
（2）结合语境解释文段中画线的词语。（通过校对答案检验学生字词学习效果。）
①东奔西走：
②风餐露宿：
（3）文段中破折号的作用是 （此题考查学生对标点符号的用法的理解。）
（4）文段中有一句话与原文不完全一致，请用波浪线画出来并将正确的句子写在下面的横线上。 （此题考查病句的辩别与修改）
【我的疑惑与反思】
教学反思：邓稼先为民族的发展做出了巨大的贡献，长期以来却鲜为人知。因此，精心设计导语就非常重要。只有这样，才能拉近学生与“两弹元勋”的距离。因此导入时，我选择了另一篇报道邓稼先的人物通讯导入课文，激起学生很大的兴趣。不足之处：在爱国主义教育等情感态度价值观的渗透上由于时间太仓促没有展开，未能达到满意的效果。
参考答案
【自主学习】
1、Xūn 瀚 huáng 怯 zhēn 蓦 mó 寥寥 héng 廓
2、崭 销 茹 汗 仆 露 霜 寥寥
3、（1）物理学 原子弹、氢弹 “两弹一星功勋”
（2）人物 真实 描写 议论 消息
【合作探究】
1、第一部分：写邓稼先接受使命时的激动和喜悦，突出他的爱国情怀和崇高的使命感，体现他对祖国、对民族鞠躬尽瘁，无私奉献的精神。
第二部分：写邓稼先在极其艰苦的条件下克服重重困难，完成原子弹的理论设计，为第一颗原子弹的爆炸作出贡献的事迹。突出他干工作身先士卒、不怕牺牲、不求名利、甘当无名英雄以及为人真诚谦虚、朴实坦诚。
第三部分：写邓稼先再接再厉，为氢弹的研制成功付出巨大代价的事迹。突出他搞科研有超凡的创造才能，坚强的意志和坚定的信念。
2、 提示：有两点值得注意。一是在具体事件的叙述中注意人物的语言、动作的描写。全文写得最详细的是地下核试验一事。这是一个有情节、有具体情境的故事，其中对人物的动作、语言的描写非常细腻，非常传神地表现了邓稼先的精神境界。二是注意细节表现。比如写原子弹研制的一段，并没有完整具体的情节，而主要是将一系列人物语言和动作细节组合起来，表现人物的性格和精神。
3、A过程为序，各有侧重。B点面结合，概述细写交融。C对人物的语言、动作描写细腻。 D环境烘托，表现人物。如：自然环境：“只是一片庄稼地”、大戈壁的风刀霜剑、零下三十几度的严寒等。社会环境：苏联毁约、国外资料严密封锁、科技人员寥寥无几、没有大型计算机等。作用：突出环境的艰苦，对表现人物起烘托作用。
【拓展延伸】
1、略
2、示例：他的爱国情怀和崇高的使命感，他一心扑在工作上的敬业精神和扎扎实实搞研究的严谨作风，他身先士卒的工作作风和哪里最危险就出现在哪里的献身精神。
【练练测测】
（1）mó gē 鬓发 皱纹
（2）①到处奔波。多指为生活所迫或为某一目的四处奔走活动。②风里吃饭，露天睡觉。形容旅途或野外工作的辛苦。
（3）解释说明
（4）在试验场整整度过了十年的时光。
教学反思
《邓稼先》一文的作者也是科学家，与邓稼先有着五十年的友情。他写邓稼先大气磅礴，始终以一百多年的中国近代史为背景，把邓稼先放在国际大舞台上来写，显示作者博大深远的视野，并且最大限度地凸现了一个立体的光芒四射的邓稼先的形象。邓稼先为民族的发展做出了巨大的贡献，长期以来却鲜为人知。因此，精心设计导语就非常重要。只有这样，才能拉近学生与“两弹元勋”的距离。整个教学过程呈三个板块，符合学生的认知特点与认知规律，更符合新课改的理念。该课的教学流程按知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个纬度的教学目标来设计，并将三个纬度的教学目标有机地整合，可操作性较强，促使学生在学习的过程中诵读课文，品味语言，从中感悟，受到熏陶，进而上升为语言感受能力的培养，鲜明地突出了注重知识，注重过程，同时还十分注重方法的特点，让学生在自主、合作、探究的学习过程中，学习语文知识，形成语文能力，提升人文精神，这正是当前语文新课改革应大力倡导的一种做法。
2、七年级上册《两弹元勋邓稼先》导学案 答案及教案
七年级上册《“两弹”元勋邓稼先》导学案
【课标要求】
在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；初步领悟作品的内涵；对作品中的感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
【学习目标】1．了解邓稼先的生平事迹，深切体会邓稼先的人品风貌；
2．体会文章是如何抓住有表现力的语言动作进行细致生动的描写，从而表现人物内心世界的 ；
3．学习本文运用环境烘托表现人物的方法。
【学习重点】学习本文在具体事件的叙述中注意人物语言、动作描写的特色。
【学习难点】体会环境对人物的烘托作用。
【自主学习】
一．夯实基础知识
1．借助工具书，给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
元勋（ ） 浩hàn（ ） 惶恐（ ） 胆qiè（ ） 臻 （ ）
mò地（ ） 模型（ ） liáo liáo无几（ ） 珩（ ） 轮kuò（ ）
解决方法：学生课前预习完成，小组长课前检查完成情况。
2．下面成语的书写都有错误之处，请指出并改正。
暂露头角（ ） 消声匿迹（ ） 含辛如苦（ ） 汉马功劳（ ）
风尘朴朴（ ） 风餐路宿（ ） 风刀双剑（ ） 廖廖无几（ ）
解决方法：学生课前预习完成，小组长课前检查完成情况。
3、整体感知：
（1） 邓稼先，著名 家，是中国 、 主要的理论设计者，被中共中央、国务院、中央军委追授“ ”奖章。
（2） 本文是一篇 通讯。这种文体要求能 地报道新近发生的事情。以叙述为主，也可结合 、 ；时间要求不像 那么及时。
解决方法：第一小问，学生自行根据课后注释及预习，上网查阅资料完成，加深对人物的理解。第二小问，教师课前讲授。
【合作探究】
1、 课文依次写了哪些事情？表现了邓稼先什么精神？
解决方法：学生根据课文小标题的提示，概括三大事件，并以小组合作探究的方式探究事件中所体现的人物精神，老师最后加以总结归纳提炼。
2、将文中富有表现力的人物语言、动作和细节描写标示出来，想一想它们分别表现了人物怎样的内心世界？好在哪里？
解决方法：老师通过引导学生体会语言、动作描写的细节，结合前一小问，点拨细节描写的妙处，引导学生学会写人的技巧，将读和写统一起来。
3、读了这篇文章后．主人公邓稼先给我们留下了深刻的印象，你认为本文在写作上还有什么突出的特点？
解决方法：此问题考查学生对课文写作技巧的借鉴，尤其是环境烘托对表现人物精神的作用。此题主要通过老师提问学生，讲授来完成。
【拓展延伸】
1、近几年来，随着科学技术的飞速发展，我国又取得了哪些重大的科研成果？你还知道哪些有突出贡献的科学家？讲一讲你所了解的有关事例，与同学交流。
解决方法：学生自主查阅资料，于课前三分钟以图片、文档的形式交流。建议还可利用班会课交流展示，尤其是视频资料，可以很好地渗透爱国主义教育和科学观教育。
2、你认为邓稼先的哪些精神品质值得我们终身学习？
解决方法：学生自由畅谈，言之有理即可。主要引导学生树立正确的人生观和价值观。
【练练测测】
阅读下面的文段，按要求答题。
冬去春来，年复一年，邓嫁先形成了自己的工作模（ ）式——亲临第一线。他东奔西走，风餐露宿，在试验场整整度过了十年的时光。失败的风险，成功的快乐，大戈（ ）壁的风刀霜剑，染白了他的bìn fà( )、在他的脸上刻下了深深的zhòu
wén( )。
（1）给文段中的加点字注音或根据拼音写出相应的汉字，填在文中的括号内。（落实字词积累）
（2）结合语境解释文段中画线的词语。（通过校对答案检验学生字词学习效果。）
①东奔西走：
②风餐露宿：
（3）文段中破折号的作用是 （此题考查学生对标点符号的用法的理解。）
（4）文段中有一句话与原文不完全一致，请用波浪线画出来并将正确的句子写在下面的横线上。 （此题考查病句的辩别与修改）
【我的疑惑与反思】
教学反思：邓稼先为民族的发展做出了巨大的贡献，长期以来却鲜为人知。因此，精心设计导语就非常重要。只有这样，才能拉近学生与“两弹元勋”的距离。因此导入时，我选择了另一篇报道邓稼先的人物通讯导入课文，激起学生很大的兴趣。不足之处：在爱国主义教育等情感态度价值观的渗透上由于时间太仓促没有展开，未能达到满意的效果。
参考答案
【自主学习】
1、Xūn 瀚 huáng 怯 zhēn 蓦 mó 寥寥 héng 廓
2、崭 销 茹 汗 仆 露 霜 寥寥
3、（1）物理学 原子弹、氢弹 “两弹一星功勋”
（2）人物 真实 描写 议论 消息
【合作探究】
1、第一部分：写邓稼先接受使命时的激动和喜悦，突出他的爱国情怀和崇高的使命感，体现他对祖国、对民族鞠躬尽瘁，无私奉献的精神。
第二部分：写邓稼先在极其艰苦的条件下克服重重困难，完成原子弹的理论设计，为第一颗原子弹的爆炸作出贡献的事迹。突出他干工作身先士卒、不怕牺牲、不求名利、甘当无名英雄以及为人真诚谦虚、朴实坦诚。
第三部分：写邓稼先再接再厉，为氢弹的研制成功付出巨大代价的事迹。突出他搞科研有超凡的创造才能，坚强的意志和坚定的信念。
2、 提示：有两点值得注意。一是在具体事件的叙述中注意人物的语言、动作的描写。全文写得最详细的是地下核试验一事。这是一个有情节、有具体情境的故事，其中对人物的动作、语言的描写非常细腻，非常传神地表现了邓稼先的精神境界。二是注意细节表现。比如写原子弹研制的一段，并没有完整具体的情节，而主要是将一系列人物语言和动作细节组合起来，表现人物的性格和精神。
3、A过程为序，各有侧重。B点面结合，概述细写交融。C对人物的语言、动作描写细腻。 D环境烘托，表现人物。如：自然环境：“只是一片庄稼地”、大戈壁的风刀霜剑、零下三十几度的严寒等。社会环境：苏联毁约、国外资料严密封锁、科技人员寥寥无几、没有大型计算机等。作用：突出环境的艰苦，对表现人物起烘托作用。
【拓展延伸】
1、略
2、示例：他的爱国情怀和崇高的使命感，他一心扑在工作上的敬业精神和扎扎实实搞研究的严谨作风，他身先士卒的工作作风和哪里最危险就出现在哪里的献身精神。
【练练测测】
（1）mó gē 鬓发 皱纹
（2）①到处奔波。多指为生活所迫或为某一目的四处奔走活动。②风里吃饭，露天睡觉。形容旅途或野外工作的辛苦。
（3）解释说明
（4）在试验场整整度过了十年的时光。
教学反思
《邓稼先》一文的作者也是科学家，与邓稼先有着五十年的友情。他写邓稼先大气磅礴，始终以一百多年的中国近代史为背景，把邓稼先放在国际大舞台上来写，显示作者博大深远的视野，并且最大限度地凸现了一个立体的光芒四射的邓稼先的形象。邓稼先为民族的发展做出了巨大的贡献，长期以来却鲜为人知。因此，精心设计导语就非常重要。只有这样，才能拉近学生与“两弹元勋”的距离。整个教学过程呈三个板块，符合学生的认知特点与认知规律，更符合新课改的理念。该课的教学流程按知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个纬度的教学目标来设计，并将三个纬度的教学目标有机地整合，可操作性较强，促使学生在学习的过程中诵读课文，品味语言，从中感悟，受到熏陶，进而上升为语言感受能力的培养，鲜明地突出了注重知识，注重过程，同时还十分注重方法的特点，让学生在自主、合作、探究的学习过程中，学习语文知识，形成语文能力，提升人文精神，这正是当前语文新课改革应大力倡导的一种做法。
3、七年级上册《我的老师》导学案 答案及教案
七年级上册《我的老师》导学案
【课标要求】
在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；初步领悟作品的内涵；对作品中的感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
【学习目标】
1、了解海伦·凯勒的生平经历，体会作者对恩师的感激之情。
2、找出文中莎利文老师教“我”学习的具体事例，理清文章思路。
3、品味环境描写、侧面描写对烘托人物、表达情感的作用。
【学习重点】
1、教育的作用——教育能改变人的命运。
2、文中侧面描写和反衬的作用。
【学习难点】作者对恩师的感激之情，以及老师对学生的爱。
【自主学习】
1、查阅资料了解海伦·凯勒及安妮·沙莉文的生平经历，并摘录要点。
解决方法：学生自主上网查阅资料，课前教师补充，点拨重点，营造情境，导入新课，激发阅读兴趣。
2、给加点生字注音：
纳闷（ ） 预兆（ ） 无垠（ ）琢磨（ ）毛坯（ ） 绚丽（ ）
解决方法：通过第二课时课前听写检测。
3、整体感知：本文通过写沙莉文老师教我学知识：教导“我” ，教我热爱大自然和教我懂得 ；高度赞扬了老师的教育技巧与爱心，表达了我对老师的 之情。
解决方法：通过提问若干学生，教师小结，达到预设目标。
【合作探究】
1、莎利文老师教了海伦什么，是怎么教的？你觉得莎利文老师是怎样一位老师？
解决方法：第一小问，小组合作探究，老师引导学生从原文找答案，师生交流；第二小问，通过提问若干学生达成预设目标，此问只需学生答出其中一两点即可。
2、她对海伦·凯勒产生了什么影响？
解决方法：小组合作探究，从原文找答案，并用自己的话概括，老师小结。
3、作者对老师的感激在文中几乎没有直接抒发，但我们在文章处处可以看到作者对老师的感激。其中通过环境描写加以烘托，便是重要的手段。请以课文第十二自然段为例，说说哪些词语用得形象、生动？有什么表达效果？
解决方法：通过提问若干学生，师生互动交流讨论，老师引导学生品味环境描写对烘托人物、表达情感的作用。
4、文章的题目是“我的老师”，作者却花了大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己识字时的美好感受，写来到田野中的快乐，写暴风雨来到时在大树上的恐惧，写自己对爱的追问……这是为什么？用了什么写作手法？
解决方法：此题的考点是品味侧面描写对烘托人物、表达情感的作用。难点在于学生以常用人的眼光来看待侧面描写的作用，而忽略了海伦是一个又聋又哑又盲的残疾人，所以教师需点拨引导学生从这一方面思考才得以理解，以加深对海伦及莎利文老师的敬佩之情。
【拓展延伸】
1、说说你和老师之间令人难忘的事情，并谈谈你心目中的老师是什么样的？
解决方法：学生小组内自由畅谈。
2、阅读海伦·凯勒《假如给我三天光明》，体会作者热爱生活、热爱生命得强烈情感，对自己的人生进行思考。
解决方法：课后学生自主阅读。
【练练测测】
1、在横线上写出适当的词语。（此题考查学生字词积累。）
A、一连好几个星期我都感到 和痛苦，感到 和寂寞。
B、我不断模仿老师的做法，后来也学会了拼写，我感到很 。
C、突然灵光一闪，我 了这个词，它指称的正是这种奇妙的、清凉的、从我手上流过的东西。
D、我们坐在 休息过两三次，最后一次是在离家不远的一棵果树下。
E、周围是 的空间，一切都是那么 。
2、结合课文回答问题：海伦·凯勒在文说：“我是通过生活本身开始我的学习生活的。起初，我只是个有可能学习的毛坯，是我的老师开了我的眼界，使我这块毛坯有可能发展进步。”这里，作者说自己“是通过生活本身开始我的学习生活的”含义是 ；说自己“是个有可能学习的毛坯”的含义是 ；整段话表达了对莎利文小姐深深的 之情。（此题考查学生对课文内容的理解与把握。）
【我的疑惑与反思】
教学反思：
既然是一篇传记性文章，就要求学生通过阅读文章，读懂海伦的品质，从文章的叙述中体会海伦的精神，感悟海伦的人生经历。并能在孩子们的心中显示一个充满血肉的人物形象。所以我们要抓住重点的词句来认识海伦。在阅读“海伦学盲文”一段时，抓住了“喜悦”和“不分昼夜”“如饥似渴”等词语，让学生去想象，海伦是怎样刻苦学习，想象海伦所要经历的无限困难。这本是无法体会的，真的很难。教学中发现一点，孩子无法去体会海伦的那种痛苦，所有的感悟来源于“文本”，这就显得十分苍白。我想其根本原因是对学生对海伦的事迹了解不够。
参考答案
【自主学习】
1、海伦·凯勒(1880—1968)，美国女作家、教育家、社会活动家。她又盲又聋又哑，是教育在条件如此不利的人身上取得非凡成就的实例。由于重病，她19个月就失去视力和听力，不久又变哑。在她的家庭教师安妮·曼斯菲尔德·沙莉文的精心教育下，又经过在聋人学校学习及口语学校学习，凯勒学会用盲文读写，并异常熟悉普通教育的课程。1904年毕业于马萨诸塞州剑桥拉德克利夫学院。海伦·凯勒终身致力于盲聋人的公共救助事业。为此，她曾周游世界。她写了很多书，包括《我的一生》(又名《我生命的故事》1902)、《海伦·凯勒日记》(1938)等。1964年被授予美国总统自由勋章。
安妮·沙莉文(1867—1936)，美国女作家、教育家，海伦·凯勒的家庭教师，事业的引路人。她早年就读于美国波斯顿柏金斯盲人学校，20岁开始做海伦·凯勒的家庭教师。沙莉文是在贫穷与疾病的困境中发育成熟的。她本人在18岁以前随时有双目失明的危险。所幸一次成功的手术恢复了她的一部分视力。从她20岁起，到69岁去世，一生教育并陪伴着海伦·凯勒，用她的爱心和足智多谋打开了凯勒尘封的心灵，引她进入新的世界，成就了一番伟大的事业，海伦能走出黑暗，获得那么高的成就，除了海伦的顽强毅力之外，同他的老师莎莉文的循循善诱是分不开的。这是一个奇迹，沙莉文正是创造这个奇迹的“罕见的天才人物”。
2、nà zhào yín zuó pī xuàn
3、认识具体事物，什么是爱：感激与崇敬。
[合作探究]1、A莎利文老师首先教海伦·凯勒学知识：利用触觉教她学拼写，教会她在比较中学知识，通过体会、感触，激发学习热情；B接着用理论联系实际的方法教海伦·凯勒热爱和了解自然，懂得生活的美好：让她懂得阳光和雨露能使植物生长，鸟儿会为自己筑巢，松鼠、鹿、狮子等动物会为自己觅食做窝，还调动她的听觉、嗅觉，教她从森林中散发的花香，从青草丛的叶片中体会大自然的美。为了让她直接感受自然，更深刻地了解自然，也为了培养她对生活的信心，莎利文老师还让她一个人高高坐在树枝上迎接雷雨的到来。C莎利文老师还运用情感体验法悉心教海伦懂得什么是爱：用触觉让海伦感受爱；教她穿珠子，让小海伦感知爱，并启发思考；用诗一般的语言向海伦阐释“爱”，灌输“爱”，通过比喻，让海伦认识“爱”。
莎利文老师是一个有极大的耐心和爱心，有良好的教学方法的好老师。
2、莎利文的到来，用教育和爱心改变了作者的命运。莎利文老师为“我”开启了外部世界的大门，并以极大的温和和耐心，克服种种困难，完成了对“我”的教育。特别是培养了“我”对生活的信心，让“我”尝到了在黑暗中寻找出路的激动滋味。莎利文老师教“我”学会了拼写，增长了知识；教“我”热爱自然，同时，又让“我”直接地感受自然，更深刻地了解自然。更为难能可贵的是老师教会“我”爱，引导“我”向生命的新境界奋进。
3、第12段的景物描写，用了一系列动词，使景物、场景的描写非常生动传神，既渲染了环境氛围，又生动地写出了海伦当时感到陌生、无助，非常害怕，非常孤独的心境。
4、其实作者一味的提及自己的经历，主要有两方面的原因，一是作者本人身体条件决定的，海伦没有视力没有听力她不可能看到老师的外貌、动作、神态等，也不可能听到老师的声音，她只能用心去感受莎莉文老师的爱；二是因为作者的写作手法是侧面描写。 在老师没有走进海伦的生活时，海伦是寂寞的、孤独的，反衬出老师对海伦影响很大。
【拓展延伸】略
[练练测测]1、A纳闷 疲倦B自豪C领悟D树阴下E无垠 陌生。
2、莎利文教育凯勒时是理论联系实际；凯勒虽然身有残疾，但并不是没有学习能力，只是需要合适的引导；感激。
4、语文版七年级语文《两弹元勋邓稼先》教案
内容预览：
8．两弹元勋邓稼先
顾迈南
教学目标
1．教师应通过阅读指导，让学生充分了解传记文学的渊源和特点。
2．增强学生的爱国主义情感。
3．树立为国增光的远大理想。
教学时间 二课时
教学步骤
第一课时
一、导入新课
为了保护国防科技的安全，我们的许多国防科技专家们都心甘情愿地做了无名英雄，他们长年与亲人分离，在远离人烟的荒漠中与机械为伍，与数据共眠，默默无闻，为国奉献，谱写了一曲曲动人的壮烈乐章。他们是我们人民的英雄，国家的骄傲，就让我们展开课本，去谛听他们感人的事迹吧！
二、人物介绍
1．作者介绍：杨振宁，美籍华裔物理学家，曾与李政道共同提出宇称不守恒理论，获1957年诺贝尔物理学奖。他与邓稼先很小就一同玩耍，结下深厚的友情。成人以后，虽一个在中国，一个在美国，但对祖国的感情这一共同点把他们紧紧联在一起。本文即是邓稼先逝世后，杨振宁追忆他的一篇回忆性散文。
2．邓稼先介绍（略）
三、教读课文
放朗读录音，突出有感情朗读，创设情境。扫除文字障碍（略）
老师范读第一部分，同学自由朗读其余部分，进一步熟悉内容，体会感情。
分组讨论，课文每一部分分别侧重写哪些内容，又如何形成一个统一的整体。
提示：第一部分，从中国自甲午战争、八国联军时代开始的百年屈辱历史，引出为中国做出巨大贡献的伟大科学家--邓稼先。第二部分，写出邓稼先的生平，特别是研制两弹、为国尽忠、至死不渝的感人事迹。第三部分，用比较法，把中国的国防科技领导人邓稼先和美国国防科技领导人进行比较，更鲜明地突出了邓稼先忠厚朴实、真诚坦白的品格。第四部分，写作者与邓稼先50年的友情及1971年访华的经历，表达作者高度的民族自豪感和对邓稼先的无比钦佩之情。第五部分，以大漠戈壁的艰苦与艰险，展现邓稼先为了国家利益，不计个人生命的献身精神。第六部分，以书信的形式，用评论性的语言对邓稼先一生的功绩高度赞扬，表达友人对邓稼先的赞颂与悼念。这六个部分各有侧重，但都是围绕着“记录邓稼先的生平事迹，歌颂他默默无闻，献身国防科研，为国家鞠躬尽瘁，死而后已的精神”这一中心而组织起来的有机整体。这正体现了作者构思精巧、谋篇布局别具匠心的特点。
引导学生思考：（1）第一部分似乎与邓稼先关系不大，可否去掉？（2）各部分之间是否围绕中心随意安排顺序，可否任意调换？
提示：（1）第一部分从百年屈辱入手写作，似乎与邓稼先关系不大。其实，这一段的用意是在创设一种广阔的社会背景。他的功绩是要在广阔的社会背景和历史背景中去衡量，才更能显出其伟大之处来的。所以第一部分是为歌颂邓稼先所进行的必要准备，绝不能去掉。（2）各部分看似互不相干，各自独立，实则内有联系，逻辑严密，不可调换。这样整篇文章安排严密合理，独特而周全，可见作者深厚的功底和深送的逻辑思维能力。
通过以上类似的质疑，逐渐把课文分析引向更深更细，让学生的理解也更准确，记忆更牢固。如学生不能提出有价值的问题，可分组讨论，发挥群体思维力量，也可利用一些问题引导到主要问题之上。这些都要求教师有灵活应变的能力和驾驭课堂的能力。
四、布置作业
1．课下收集有关资料，准备交流。
2．有感情地朗读课文。
第二课时
一、整体感知
默读课文，体会作者是怎样写邓稼先的，读后你感到邓稼先是怎样的一个人。然后自己再组织语言，说说你所认识的邓稼先。
二、阅读分析
选择几名同学有感情地朗读课文，其他同学可小声地跟读体会。反复体会，准确把握读法。分组分析，找出各段中的描写方法，细读体味。
文中用热情洋溢、带有感情的叙述，形象生动的描写和他含激情的评论，再现邓稼先感人的事迹。最后一部分看似摘记，记录了自己一些信件、电报上的语言，其实是对邓稼先其人一生伟大精神的概括和赞扬，此节是带有抒情笔调的议论，是把感情蕴含于议论之中，是更深沉的感情表达。是文章中心的集中体现。
第三部分为什么将邓稼先和奥本海默对比来写呢？
提示：奥本海默和邓稼先分别是美中两国原子弹研究的领导人。他们的共同成就表明他们同样都是学术非凡的人。但是两个国家，两种社会背景，又造就了他们不同的性格特征。但是站在中国人的民族性格基础上考虑，我们更钦佩邓稼先，更接受他为国忘我、为科研忘我的伟大精神。作者也正是要通过在国家大背景下的对比，来进一步突出邓稼先的高尚品格。
第四部分似乎对邓稼先的伟大作用不大，作者为什么要安排此环节？
这一环节，以寒春事件，时时透出邓稼先对自己的工作认真小心，高度保密，即便是挚友世交，也决不犯规，这正是他为人忠正的反映。此部分的题目中用到两个问号，是文章结尾处不知自己落泪是为民族感情，还是为邓稼先，以此正是告诉读者，自己为民族而自豪，为邓稼先而骄傲。
小组讨论找出文中用到的修辞方法，归纳语言特色。
引用：第五部分中的《吊古战场文》及五四歌曲。
歌词和诗文都是整齐规章的语句，读来朗朗上口。
对比：第三部分最后一段。
本文语言多处用到修辞方法，增强文章的表现力。此外，运用长句和短句的配合，读来朗朗上口，整齐紧凑，有音乐的跳跃感，蕴含着深厚的感情。
本文是一篇回忆性传记，运用了如此富于变化的语言，不同于一般传记客观平淡的语言，作者是有目的的，作者借语言的变化，表达深厚的感情，告诉读者，这不是一般的传记，是功臣的赞歌。
三、总结扩展
总结略。
扩展：以中国青年一代的名义给联合国秘书长或美国总统写一封信，表明中国对战争的立场，表达对和平的呼吁。
四、布置作业
完成课后练习第一、二、三题。
板书设计
引言 突出人物伟大贡献
献身一生 两弹元勋当之无愧
两人对比 邓稼先中国典范
两种感情 自豪骄傲皆有
我不能走 奉献精神
永恒骄傲 赞稼先的人生意义
5、七年级上册《回忆我的母亲》导学案 答案及教案
七年级上册《回忆我的母亲》导学案
【课标要求】
在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；初步领悟作品的内涵；对作品中的感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
【学习目标】
1、学习本文选取典型事例，合理布局谋篇、突出主旨的结构特点。
2、深入领会作者以朴实无华的语言抒发的对母亲真挚深沉的爱。
学习重点：学习本文选取典型事例，合理布局谋篇、突出主旨的结构特点。
学习难点：学习本文将记叙，议论，抒情融为一体的写作方法。
【自主学习】
1.在阅读时，借助课文注释和工具书弄清字词的音、形、义，为理解课文内容扫清障碍。
1)给下列加点字注音。
(1)佃农（ ） (2)祖籍（ ） (3)妯娌（ ） (4)勉强（ ）
(5)迁徙（ ） (6)溺死（ ） (7)瞒着（ ） (8)衙门（ ）
2)解释下列词语，并给加黑的字注音。
①不辍劳作（ ）：
②任劳任怨（ ）：
③为富不仁（ ）：
④聊叙：
解决方法：学生借助刘文注释及工具书自主学习，扫除字词障碍，各学习组长于课前检查完成情况。
2.整体感知：文章回忆了母亲 的一生，赞颂了母亲 的优秀品质，叙述了母亲对自己的教育和影响，抒发了对母亲 的感情，表达了自己尽忠于民族和人民，尽忠于党来报答母亲的决心。
解决方法：通过提问学生，师生讨论，得出最终参考答案。
【合作探究】
1、母亲一生值得叙述的事迹很多，本文选择了哪些材料？是怎样安排这些材料的？表现了母亲的什么品质？（完成第二页的表格）
文章按照 顺序选取八件最能表现普通劳动妇女的本质特征的事情来写。
解决方法：学生自主完成表格，小组内展示交流，得出一致意见，并派代表在课堂上参与讨论，全班同学一致得出最终答案，教师呈现参考答案。
2、母亲一生值得回忆的事情很多，作者为什么选择文中这些事情来写？这些事件又是如何串联起来的？解决方法：通过小组合作讨论，交流，派代表发言，教师点评，讲解，达到预定目标。（学生对第一个问题存有疑难，需老师引导才能理解。）
时 间
事 迹
表现的品质
作者小时候
母亲是个“好劳动”、“整日劳碌着”的人。
1895—1900年前后
遭遇退佃搬家和天灾，母亲“没有灰心”，对穷苦农民的同情和对为富不仁者的反感更强。
母亲坚强不屈的性格、朴素的阶级意识
年
节衣缩食，借债供作者读书。
年
深明大义
1919年
离开土地就不舒服。继续劳动，直到最后。
1924—1927年
独立支持一家人的生活。
年
过着勤劳的农妇生活。
理解党的困难，支持革命。
年
86岁高龄仍“不辍劳作”。
（大部分学生能根据课文内容及表格提示完成表格，品质概括上存在差异较大，小组交流后，由教师点拨形成统一意见。）
3、精读课文最后两段，完成练习册相关试题。
解决方法：学生自我检测，教师通过讲评点拨完成预设教学目标。
4、读过课文后，请你谈谈本文语言的特色。
解决方法：学生畅谈读后感，教师讲解归纳概括语言特色。
【拓展延伸】
1、 学完这篇回忆录，我们应该向朱德同志学习什么崇高品质？
解决方法：提问若干学生，不一定得出一致意见，只要学生分享朱德同志的故事。教师渗透思想品德教育。
2、请你搜集一些表现母爱的诗句，从中进一步感受母爱的伟大和无私（至少两句）。
解决方法：课后学生自主上网或从阅读中搜集，并摘录。
【练练测测】
1.认真研读课文第一段，体会第一段在文中所起的作用。（本题考查学生对重点段落的理解与把握，深入领会作者以朴实无华的语言抒发的对母亲真挚深沉的爱。）
①点明文章中心的句子：
②表明全文叙事线索的句子：
③表达全文感情基调的句子：
2、从括号里选择恰当的词语填在括号里。（本题考查学生的字词积累，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；）
①她的性格（ ）（a、和睦b、和蔼c、和气），没有打骂过我们，没有同任何人吵过架。
②因此，虽然，在这样的大家庭里，长幼、伯叔、妯娌相处很（ ）（a、和睦 b、和蔼 c、和气），母亲同情贫苦的人－－这是朴素的阶级意识。
③母亲（ ）（a、管教 b、管理 c、管束）着我们，不允许我们染上一点。
【我的疑惑与反思】
教学反思：
《回忆我的母亲》一文是本单元的第一篇课文，这是朱德同志在得到母亲去世的消息后写的一篇回忆母亲的文章，是一篇感情真挚、文笔朴素的散文。这篇课文通俗易懂，学习的难度不是太大，主要以学生的自学为主，不需要作过多的分析。我的做法是让学生在朗读中体会作者对母亲的感情，并感受文章语言朴素优美的魅力；学生在熟读课文之后能够得到一些人文方面的理解和陶冶，能够品味作者在词语和语言以及段落方面表达的丰富感情。导学案设计也比较科学，先由学生在阅读中自己归纳朱德母亲的特点，然后组织交流讨论，在理解文章内容的同时，认识文章选材典型的特点。
《回忆我的母亲》导学案答案：
【自主学习】
1、(1)佃农（ｄｉàｎ） (2)祖籍（ｊí） (3)妯娌（ｚｈóｕｌǐ） (4)勉强（ｑｉǎｎｇ） (5)迁徙（ｘǐ） (6)溺死（ｎì）(7) 瞒着（ｍáｎ）(8)衙门（ｙá）
(2)解释下列词语，并给加黑的字注音。
①不辍劳作（ｃｈｕò）：不停地劳动（耕作）。②任劳任怨（ｒèｎ）：一切劳苦和怨言都能经受。任，担当、承受。③为富不仁（ｗéｉ）：有钱而心狠，残酷剥削穷人，压迫穷人
④聊叙：叙谈叙谈。聊，姑且、略；叙，谈。
2、勤劳 勤劳俭朴、坚强不屈 深深怀念和无比崇敬
【合作探究】
1、
时 间
事 迹
表现的品质
作者小时候
母亲是个“好劳动”、“整日劳碌着”的人
勤劳俭仆、任劳任怨、宽厚仁慈
1895—1900年前后
遭遇退佃搬家和天灾，母亲“没有灰心”，对穷苦农民的同情和对为富不仁者的反感更强
母亲坚强不屈的性格、朴素的阶级意识
1905年
节衣缩食，借债供作者读书
摆脱贫困和压迫的愿望
1908年
支持、慰勉作者参加革命
深明大义
1919年
离开土地就不舒服。继续劳动，直到最后
勤劳，热爱劳动
1924—1927年
独立支持一家人的生活
勤俭持家、深明大义
1937年
过着勤劳的农妇生活
理解党的困难，支持革命
1944年
86岁高龄仍“不辍劳作”
勤劳，热爱劳动
2、作者精选的这些事件最能表现普通劳动妇女的本质特征：勤劳俭朴的习惯、宽厚仁慈的态度、坚强不屈的性格。但在文章中这些事件又不是零碎的、孤立的，文章以时间为经线，以母亲的优秀品质为纬线，把这些典型事件巧妙地编织起来，首尾呼应，结构严谨。3、略4、文章没有华丽的辞藻和过分的渲染，但深深地打动了读者，真所谓“朴实见真情”，如“我爱我母亲”“母亲又给我一个强健的身体”“我应该感谢母亲”“愿母亲地下安息”等，语言朴素，声声倾吐，声声感人。
【拓展延伸】
1、爱母亲，并把这种爱扩大到爱广大劳动人民，并为之奋斗终生的崇高思想品质。
2、示例1：孟郊《游子吟》示例2：《小儿语》：万爱千恩百苦，疼我孰知父母？
示例3：母亲，人间第一亲；母爱，人间第一情。——字严
【练练测测】1、①“得到母亲去世的消息，我很悲痛。”②“特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的” ③“我很悲痛。”“我爱我母亲”2.b a c
6、《两弹元勋邓稼先》导学案
《“两弹”元勋邓稼先》导学案
学号：姓名：字迹：
【学习目标】
1．读懂课文中通过具体事例表现出的人物的精神。
2．体会文章是如何抓住有表现力的语言动作进行细致生动的描写，从而表现人物内心世界的。
3．学习本文运用环境烘托表现人物的方法。
【学习重难点】
重点：学习本文在具体事件的叙述中注意人物语言动作描写的特色。
难点：体会环境对人物的烘托作用。
【自学过程】
一．夯实基础知识
1．借助工具书，给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
元勋（）浩hàn（）惶恐（）胆qiè（）
mò地（）模型（）崭露头角（）销声匿迹（）
含辛茹苦（）汗马功劳（）liáoliáo无几（）珩（）
风尘仆仆（）风餐露宿（）轮kuò（）臻（）
2．下面成语的书写都有错误之处，请指出并改正。
暂露头角（）消声匿迹（）含辛如苦（）汉马功劳（）
风尘朴朴（）风餐路宿（）风刀双剑（）廖廖无几（）
3．阅读下面的文段，按要求答题。
冬去春来，年夏一年，邓嫁先形成了自己的工作模（）式——亲临第一线。他东奔西走，风餐露宿，
在试验场整整度过了十年的时光。失败的风险，成功的快乐，大戈（）壁的风刀霜剑，染白了他的bìnfà
()、在他的脸上克下了深深的zhòuwén()。
（1）给文段中的加点字注音或根据拼音写出相应的汉字，填在文中的括号内。
（2）文段中有两个错别字，请在其下面用横线标出来，并将正确的字写在下面的括号内。
（）（）
（3）结合语境解释文段中画线的词语。
①东奔西走：
②风餐露宿：．
（4）文段中有一句话与原文不完全一致，请用波浪线画出来并将正确的句子写在下面的横线上。
（5）文段中破折号的作用是
4．“两弹”指的是原子弹和，请你另外列出四种你知道的兵器。
（1）（2）（3）（4）
5．整体感知：
（1）邓稼先，著名家，是中国、主要的理论设计者，被中共中央、国
务院、中央军委追授“”奖章。
（2）本文是一篇通讯。这种文体要求能地报道新近发生的事情。以叙述为主，
也可结合、；时间要求不像那么及时。
二．阅读理解
6．课文依次写了哪些事情？表现了邓稼先什么精神？
7．将文中富有表现力的人物语言、动作语言和细节描写标示出来，想一想它们分别表现了人物怎样的内心世界？好在哪里？
三．难点解析
8．读了这篇文章后．主人公邓稼先给我们留下了深刻的印象，你认为本文在写作上还有什么突出的特点？
四．拓展延伸
9．近几年来，随着科技的飞速发展，我国又取得了哪些大的科研成果？你还知道哪些有突出贡献的科学家？把你知道的有关事例写下来，与同学分享。
7、七年级上册《春》导学案及答案
七年级上册《春》导学案
【课标要求】
在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；初步领悟作品的内涵；对作品中的感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
【学习目标】
1．了解作者朱自清的相关内容，学习比喻、拟人的修辞手法及表达作用。
2．学习通过充分调动感觉器官细致观察景物，抓住景物特征进行描写的方法。
3．赏析精美语言，体味蕴含的情感。
4．朗读并背诵课文，把握文章所表达的感情，感受春天景色的美丽。
【学习重点】 1．理清作者思路。2．研读五幅图画，赏析精美语言，体会蕴含的情感。
【学习难点】学习通过五官感觉抓住景物特点描写景物的方法。
【课前导读】学习本文着重把握作者在文中流露出的对春天的赞美与喜爱之情，感受作者用词的正确，生动，赋予春天的感情和生命，可以学习朱自清先生的手笔，将其运用到我们日后的写景文章中。
【自主学习】
一、 夯实基础知识
1、生字正音。 水涨（ ）起来了 散（ ）在草丛里 宛转（ ）
酝酿（ ）（ ） 应和（ ）（ ） 薄（ ）烟 黄晕（ ）
披着蓑（ ） 抖擞（ ）（ ） 朗润（ ） 鸟巢（ ）
2、解释词语，并选择其中三个写一句话。
①郎润： ②呼朋引伴：
③酝酿： ④花枝招展：
⑤宛转： ⑥吹面不寒杨柳风：
连词造句：
3、了解作者：本文作者是________，原名自华，号秋实，字________，原籍浙江绍兴，是我国现代著名的_______、________、 。朱自清的散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。代表作有《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《________》《______ __》等。
4、整体把握，理清思路。①自读课文，注意语气、语速、语调、重音及情感的把握。
②《春》是一篇优美的________散文。作者抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出________的春天特有的景象。抒发了_____ ___之情，表达了作者____ ___的情怀。
③你能否将本文按盼春、绘春、赞春划分成三部分？其中“绘春”又是由________图、________图、________图、________图、________图五幅画面构成的。
【合作探究】
1、课文开头连用两个“盼望着”，表达了一种怎样的心情？
2、文章最后三个自然段的三个比喻句分别概括出春天哪三方面的特点？顺序能否颠倒？为什么？抒发了作者怎样的思想感情？
3、品读文章，赏析文中优美语句。（可以直接用笔记在文段中，先独立思考，然后与你的组员交流，分享发现的快乐。）
例如：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。
赏析：作者充分运用触觉、嗅觉、视觉、听觉来描绘郊野上春天的气息，充分调动多种感官多角度描写景物，充分体现了作者对郊野初春的喜爱与欢喜。
①请你标出文中每一句的描写角度。
②请你标出本文段中运用了修辞的句子，并指出到底用了什么修辞方法，有什么好处。
【拓展延伸】
1、 写出四个含有“春”的成语及四句含有“春”的古诗句。
2、 仿照画线句，发挥想象，续写两句。（注意语意要连贯，句式要一致。）
春，绝对是一幅饱蘸着生命繁华的画卷。无论是破土而出的，还是含苞待放的；无论是________ __，还是_____ ___；无论是_________ ___，还是_____ _______；只要季节老人把春的帷幕拉开，它们就会用自己独特的方式，在这里汇演自然那神奇的活力。
【当堂检测】
1、从下面的文字中分别找出写各种感觉的句子，填上相应的序号。
① “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。② 风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。③ 鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。④ 牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
写嗅觉的： 写听觉的： 写触觉的：
2、依照课文内容填空。
（1）坐着，躺着，_____两个滚，_____几脚球，_____几趟跑，_____几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
（2）杂样儿，有名字的，没名字的，____在草丛里，像_____，像_____，还________的。
（3）城里乡下，家家户户，老老小小，也______似的，一个个都出来了。__________筋骨，__________精神，各做各的一份儿事去。
【我的收获或疑问】
参考答案:
【自主学习】
1、zhǎng sàng zhuǎn yùn niàng yìng hè bó yùn suō dǒu sǒu rùn cháo
2、朗润：明朗润泽。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
酝酿：原意是造酒，文中指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。
宛转：同“婉转”。形容声音圆润柔媚。
吹面不寒杨柳风：春风吹在脸上，没有一丝寒意。
3、朱自清，字佩弦，作家、学者、民主战士。《背影》《荷塘月色》
4、②写景抒情，江南， 对春天的赞美之情， 热爱生活、积极进取、奋发向上
③第一部分(1段)盼春，第二部分(2—7段)绘春， 第三部分(8—10段)赞(颂)春。
春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
【合作探究】
1、连用两个“盼望着”表达了作者期待春天来临的心情是多么殷切。
2、三个比喻句分别概括出春天新生，娇美，活力的特点。这三个比喻句排列有序，不能颠倒，形象的表现了春天的成长过程，抒发作者强烈赞美春的真挚感情。
3、示例1：春草图，第1句从“点”上描绘。运用拟人方法把春草人格化了。“钻”字写出春才冲破土层的挤劲，表现了春草旺盛的生命力。“嫩嫩的”写质地，“绿绿的”写颜色，表现了春草新的特点。第2句从“面”上描绘，由远及近；“一大片一大片满是的”写出春草的长势，表现了春草的勃勃生机。第3句运用坐，躺，打，踢，赛，捉等一系列动词写孩子们的嬉戏，从侧面写春草给人的欢乐。第4句用风的“轻悄悄”衬托草的“绵软软”，从触觉感受角度表现春草的可爱。
示例2：春花图，着力写“树上”三种花。“你不让我，我不让你”运用拟人修辞方法，把百花争春，百花争艳的“争”字写活了。然后用“赶趟儿”写花朵多；“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用排比，比喻修辞方法写花色艳；写花味甜，由实及虚，由春花联想的秋实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。
示例3：春花图，第4句写“花”下蜂闹蝶舞，从侧面表现花儿的繁茂，鲜艳和甜香。一个“闹”字不仅有声响，而且隐含了一片喧闹的景象。第5句写出野花的数量繁多，种类丰富。运用两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁，逗人喜爱的样子。
示例4：春雨图，第1句先总写江南春雨多。第2句“可别恼”显得亲切而有情趣。然后运用排比，比喻写出春雨的特征：多而细密，亮而闪烁，柔而绵长。“一层薄烟”运用比喻形象表现了春雨细密迷蒙的景状。一个“笼”字准确写出了这层薄烟的情状。
示例5：由“一年之计在于春”的俗语联想的“一日之计在于晨，一生之计在于勤”。作者引用俗语启迪人们：春是一年的开始，应该把全年要做的事及早安排。激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。
【拓展延伸】
1、成语：春光明媚、春寒料峭、春和景明、春花秋月、春暖花开、春意盎然、春风得意
诗句：好雨知时节，当春乃发生。(杜甫《春夜喜雨》)
落红不是无情物，化作春泥更护花。(龚自珍(己亥杂诗))
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。(贺知章《咏柳》)
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。(叶绍翁《游园不值》)
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。(孟浩然《春晓》)
2、无论是淅淅沥沥的，还吐露新芽的；无论是叽叽喳喳的，还是温暖柔和的
【当堂检测】
1、写嗅觉的：② 写听觉的：③④ 写触觉的：①
2、（1）打，踢，赛，捉（2）散，眼睛，星星，眨呀眨（3）赶趟儿，舒活舒活，抖擞抖擞
8、七年级上册《济南的冬天》导学案及答案
七年级上册《济南的冬天》导学案
【课标要求】
在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；初步领悟作品的内涵；对作品中的感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
【学习目标】
1．了解作者老舍的相关内容，学习比喻、拟人的修辞手法及表达作用。
2．学习通过充分调动感觉器官细致观察景物，抓住景物特征进行描写的方法。
3．赏析精美语言，体味蕴含的情感。
4．朗读并背诵第三段，把握文章所表达的感情，感受济南的冬天景色的美丽。
【学习重点】
1．理清作者思路。2．研读山水描写段落，赏析精美语言，体会蕴含的情感。
【学习难点】济南的冬天有什么特点？作者采用了怎样的景物描述方法？
【自主学习】
一、 夯实基础知识
1、 拼音测试。
济（ ）南 发髻（ ） 看（ ） 护妇 澄（ ）清 贮蓄（ ） 水 藻（ ）
2、解释词语。
①响晴： ②响亮： ③澄清：
④空灵： ⑤毒（日光是永远那么毒）：
3、了解作者。
本文作者是________，原名________ ，字________。满族，北京人，现代著名作家、人民艺术家。代表作有长篇小说《______ __》、话剧《 》等。
4、整体把握。
（1）作者开头，作者对自己的亲身感受，通过和 ， ， 的对比，突出了济南冬天的“ ”的特点，赞誉它是个 。
（2）《济南的冬天》是一篇优美的散文。本文在写过对济南的总体感受之后，分别写济南冬天的 和 。
【合作探究】
1、济南的冬天有什么特点？作者采用了怎样的景物描述方法？
2、“济南的冬天是没有风声的”中的“声”能不能去掉呢？为什么？
3、文章标题“济南的冬天”，结尾却说“这就是冬天的济南”，为什么？
【拓展延伸】
最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！
1、全段写“小雪”之美妙，主要通过 、 、 、 景物来进行烘托。
2、文中化静为动主要技巧是运用了 、 的修辞手法。
3、比较原句与改句，看表达效果有什么不同？
原句：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
改句：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。
【当堂检测】
1、选出加点字注音没有错误的一项( )
A．发髻(jì) 肌肤(fǔ) 澄清(chéng) B．伦敦(dūn) 着落(zhú) 镶边(xiāmg)
C．狭窄（zhǎi）宽敞(chǎng) 贮蓄(chǔ) D．水藻(zǎo) 害羞(xiū) 济南(jǐ)
2、选出没有错别字的 一项( )
A．刮风 依靠 慈善 垂柳 B．晒着 绿苹 暖和 横卧
C．园圈 温晴 水纹 水墨画 D．摇蓝 斜射 稍微 烦燥
3、选出修辞方法与其他不同的一项( )
A．树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
B．溪流吟着一首小诗快乐地向前流着。
C．它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
D．一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着。
【我的疑问或问题设计】
《济南的冬天》导学案参考答案
【自主学习】
1、略2、略3、略
4、（1）北平、伦敦、热带地方、温晴、宝地（2）山、水
【合作探究】
1、作者笔下的济南冬天最突出的特点是“温晴”。本文首先写济南冬天的天气。通过与北平、伦敦及热带地方的对比，突出济南冬天的“温晴”，赞誉它是个“宝地”。“温晴”二字，统领全文。在写过对济南的总体感受之后，分别写济南冬天的山和水。文中二至四段写济南冬天的山。依次写了阳光照耀下的山，薄雪覆盖下的山以及城外远山，寥寥数笔，勾画出一幅淡雅的水墨画。第五段描写济南冬天的水。极写水藻之绿，衬托出水的清澈透明。写水“不忍得冻上”，具体表现了济南冬天的“暖和”。继而又拓展视野，将天光、山景、水色融为一体，将济南描绘得明丽多彩。最后以“这就是冬天的济南”结束全文，既点题，又深化题意。抒发了作者的喜爱、赞美之情。
2、不能去掉，“济南的冬天是没有风声的”,不说“没有风”，而说“没有风声”，非常准确、贴切。济南的冬天不可能没有风，有风而风声并不大，所以没有风声，这也恰切地表现出济南“温晴”的天气的特征。
3、文题“济南的冬天”，是指所写的是济南这个特定环境的冬天，不是别处的冬天；而
结尾却说“这就是冬天的济南”，因上文具体描绘了冬天山水特有的明丽色彩，此句用“冬天”来修饰济南，就反映出在冬天这个特定季节里，济南所具有的不同寻常的魅力。这也与开头“济南真得算个宝地”遥相呼应，结构显得十分严谨。
【拓展延伸】
1、矮松、山尖、草色、阳光
2、比喻、拟人
3、原句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。而改句则少了那份美感。
【当堂检测】
1、D 2、A 3、A
9、语文版语文七年级上第8课《两弹元勋邓稼先》教学设计
《“两弹”元勋邓稼先》教学设计
一、设计说明
这是一篇人物通讯，讴歌了“两弹”元勋邓稼先不畏艰苦、无私奉献的崇高精神。应让学生联系各自的学习情况，自定重点，查缺补漏，自主阅读。
二、教学目标
1.熟悉内容，了解人物的崇高品质和性格特征。
2.学习运用小标题使文章层次清楚的手法。
3.体会文中环境描写的作用。
三、教学过程
1.导入新课：让学生介绍搜集到的关于邓稼先的资料，引导学生确立自己的学习目标。
2.学生朗读课文，自主设疑：
（1）引言后冠有小标题的三个部分各记叙了哪三件事、如何写的、有何侧重？试用一句话概括其内容和人物的精神品质。讨论后明确：
接受使命，参加研制：重点写激动心情。（以身许国，无私无畏。）
扎实敬业，完成设计：重点写敬业精神。（艰苦创业，扎实严谨。）
再接再厉，无私奉献：重点写献身精神。（身先士卒，献身祖国。）
（2）本文的三个小标题位置可以互换吗？为什么？
（3）文章多处写到核武器研制的艰苦环境，这对突出人物有何作用？明确：
自然环境：“只是一片庄稼地”、大戈壁的风刀霜剑、零下三十几度的严寒等。
社会环境：苏联毁约、国外资料严密封锁、科技人员寥寥无几、没有大型计算机等。
作用：突出环境的艰苦，对表现人物起烘托作用。
（4）解读人物，合作研究：
全文围绕邓稼先这位核心人物，记录了他感人的言行和动人的故事。把你深受感动的语句、语段找出来，以小组为单位，把你体验到的情感读出来、谈出来或写出来。
四、拓展延伸
“两弹”元勋们的科学功绩已彪炳史册。当今科学大家也比比皆是，建议经常观看电视新闻和中央电视台《东方之子》《大家》等栏目，了解科技发展，感受大家风采。