《市级公开课教案《春》一等奖》属于教案一等奖中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、市级公开课教案《春》一等奖
一.导入
“春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”四季的景色千姿百态，美不胜收，古往今来，文人墨客创作了许多吟咏四季的佳作，今天我们就随着朱自清的笔触一起去领略春的迷人风采。
二.课件出示教学目标
三.检查旧课，自然引出新课
上堂课，我们训练了朗读课文，梳理了文章结构，谁能说说全文分几部分？每部分都写了什么？
（板书：盼春——绘春——赞春）
本文于开头写盼春，就让读者内心掀起思春的波澜，为下文描绘春景奠定了欢乐基调，从第二段开始，作者抓住春天的特征，粗略勾勒了春天的轮廓画，创造了一个动人的意境，然后作者从容不迫地推出五幅特写镜头，浓墨重彩细致入微地描写春天的动人景象。
四.探究新课
这堂课我们就重点赏析绘春部分地五幅春景图，请同学们速读三至七段，按顺序说明每段描写的对象（板书：草花风雨人）
问：这五幅春景图中，你觉得那副写得最好，为什么？
（一）每幅图都有它的精彩之处，今天我们就以春雨图为样本共同赏析（出示课件，放朗读录音）
请同学们眼看画面，耳听录音，用心体会春雨图的优美意境。
思考：1.这段写了几层意思（板书：特点、景物）
2.春雨绵绵夏雨急，文中哪几句话突出了春雨的特点？分别写出了春雨的哪些特点？（板书：细密、闪亮、绵长）
3.雨中景都写了什么，（板书：树草灯人屋）
4.描写雨中景时采用什么顺序？（由物及人，由静到动，由近及远）
5.本段描写春雨及雨景表达了作者怎样的思想感情？（板书：喜雨之情）
6.哪些语句传达了这种感情，试举例说明。（可别恼）
7.本段运用了哪些修辞方法？（比喻拟人）
小结：这一段作者抓住了春雨特征及春雨中特有的景象，把那一派细雨绵绵的春光，一种和平安静的氛围，描绘的出神入化，表达了作者的喜雨之情。
刚才老师已做了赏析示范，接下来同学们要合作探究，品味赏析另几幅春景图。
（二）现在请同学们一面欣赏春草图的美丽景色（课件出示春草图）一面用原文语句给它配上画外音（齐背春草图）
今天我教给大家一种学习方法，叫发现法，我们就用这种方法来学习春草图，那么什么是发现法呢？围绕下边问题，谈出认识、体会的都是“发现”（课件出示）
1.发现哪个词用的妙，说说它的妙处。（偷偷，钻，嫩，绿，满是）
2.发现哪个句子写得好，说出它好在哪里。
3.发现这段用词上有什么突出特点（叠词的运用）
4.有什么疑问说出来和大家商讨。
现在速读春草图，你有什么发现，就举手和大家交流。（鼓励学生：只要认真阅读人人都会有所发现，有所发现说明你不仅勤于思考而且善于思考）
当学生谈到叠词特点时，问：那么这些叠词能不能去掉一个字呢？我们来试试看。去掉后表达效果有什么变化（课件出示改后文字）大家再看原文比较一下，改后的文字和原文哪个富有感情？（改后的文字只是平淡地写写，而原文在描写的字里行间渗透了作者对小草的喜爱之情）
原文中那种写法叫什么（借景抒情）
质疑：老师有个疑问，所能帮老师解决，写春草为什么要写儿童在草地上嬉戏？（侧面写春草的柔嫩可爱，突出春草勃发带给人们的快乐）
小结：这段描绘春草的特点，观察细致，描写具体形象，使人有亲眼目睹，身历其境之感，而且较多地使用叠词，对小草的喜爱之情油然而生。
（三）接下来作者着力描写春花竞放的场景，现在请同学们闭上眼睛，打开大脑电视机，在荧光屏上放映百花争奇斗艳的画面。
（1）首先勾勒主要景物的形态，作者首先把镜头对准了树，你的电视画面上出现了什么景物？（学生七嘴八舌的说：桃树、杏树、梨树，镜头下移：蜜蜂、蝴蝶、草丛、野花）
（2）现在把黑白电视变成彩色，看谁头脑中的画面色彩更艳丽。你看到了什么？（红像火的桃花，粉如霞的杏花，白似雪的梨花，黄褐相间的蜜蜂，色彩斑斓的蝴蝶，茵茵绿草地，野花五彩缤纷）
（3）好，我们的电视画面已经五彩缤纷了，现在我们让静止的画面动起来。（花下成群的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小蝴蝶轻盈起舞，草地上的野花迎风摇曳着，俏皮的眨着眼睛。）
刚才我们通过想象已初步领会春花图的意境，现在再交给大家一种学校方法：合作探究法（课件出示）
一会我们四人一小组合作探究春花图的妙处，在书上做好笔记，然后交流，请同学们看大屏幕，从以下几个方面入手合作探究。（课件出示）
1.抓住春花什么特点？
2.按什么顺序描写的？
3.描绘景物时哪些词用得精确？
哪些句子写得生动形象？
5.运用了什么修辞？
全班交流：（（1）花多、色艳、味甜（2）高—低 色-味 虚-实 （3）闹、赶趟儿、像眼睛、像星星（4）拟人、排比、比喻）
刚才我们学习春草图的时候了解了一种侧面烘托的写法（写儿童在草地上嬉戏，是为了侧面烘托草的柔嫩可爱）本段有类似的写法吗？
（写蜂闹蝶飞，是侧面烘托春花的万紫千红，香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。）
小结：作者描绘春花图，动静、高低、色味虚实结合，绘出了一幅色彩绚丽，春意盎然，立体感很强的春花图，使人仿佛置身于春花烂漫的美景之中。
（四）春风是无形点的，最难描绘，作者却娴熟的从触觉，嗅觉等方面把无形无色无味的春风写得有声有味，有情有感。
今天我们就运用圈点批注法给春风图做旁批。（课件出示：所谓圈点批注法就是对精彩的或自己喜爱的的语句进行圈点勾画，写一两句感受、体会。
大家给“春风图”做旁批可从以下角度入手（课件出示：（1）从哪些角度写春风的？（触、嗅、视、听）（2）分别突出了春风哪些特点？（温柔、芳香、悦耳）（3）运用哪些修辞？（引用、拟人、比喻）
（4）可分析一两个精彩的句子。
小结：这一段作者调动多种感官从触觉写春风的柔和，从嗅觉写春风的芳香，从听觉写春风的和悦，由此可见感受大自然（，我们不仅要用眼睛看，要五官一起调动才能写得生动传神。
（五）春景如此美妙动人，春天里的人怎样？
迎春图着力写春早人勤，巧妙点出寓意：“一年之计在于春……是希望”颂扬了像春那样奋发向上的精神，表现了对美好生活的憧憬。
总结：绘春部分，作者浓墨重彩，细笔描绘了春天里的各种景物千草勃发，万花竞艳，和风吹拂，细雨绵绵，就连春天的人也精神抖擞，充满活力，抒发了作者对春天，对生活的热爱之情。
（六）纵观五幅春景图，你觉得作者在描写景物时注意了什么？哪些写景的方法值得你在今后的写作中学习借鉴？（学生归纳：（1）抓住特征，细笔描绘。（2）巧用修辞（3）借景抒情
（七）通过这堂课的学习大家掌握了哪些学习语文的方法？
五。作业：1.从五幅春景图中选取你最感兴趣的专题写一段文字。
2.从五幅春景图中选取你最感兴趣的三个专题分类收集诗句。
3.选择你最喜欢的一幅为它配画。
2、市级公开课教案《春》
一.导入
“春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”四季的景色千姿百态，美不胜收，古往今来，文人墨客创作了许多吟咏四季的佳作，今天我们就随着朱自清的笔触一起去领略春的迷人风采。
二.课件出示教学目标
三.检查旧课，自然引出新课
上堂课，我们训练了朗读课文，梳理了文章结构，谁能说说全文分几部分？每部分都写了什么？
（板书：盼春——绘春——赞春）
本文于开头写盼春，就让读者内心掀起思春的波澜，为下文描绘春景奠定了欢乐基调，从第二段开始，作者抓住春天的特征，粗略勾勒了春天的轮廓画，创造了一个动人的意境，然后作者从容不迫地推出五幅特写镜头，浓墨重彩细致入微地描写春天的动人景象。
四.探究新课
这堂课我们就重点赏析绘春部分地五幅春景图，请同学们速读三至七段，按顺序说明每段描写的对象（板书：草花风雨人）
问：这五幅春景图中，你觉得那副写得最好，为什么？
（一）每幅图都有它的精彩之处，今天我们就以春雨图为样本共同赏析（出示课件，放朗读录音）
请同学们眼看画面，耳听录音，用心体会春雨图的优美意境。
思考：1.这段写了几层意思（板书：特点、景物）
2.春雨绵绵夏雨急，文中哪几句话突出了春雨的特点？分别写出了春雨的哪些特点？（板书：细密、闪亮、绵长）
3.雨中景都写了什么，（板书：树草灯人屋）
4.描写雨中景时采用什么顺序？（由物及人，由静到动，由近及远）
5.本段描写春雨及雨景表达了作者怎样的思想感情？（板书：喜雨之情）
6.哪些语句传达了这种感情，试举例说明。（可别恼）
7.本段运用了哪些修辞方法？（比喻拟人）
小结：这一段作者抓住了春雨特征及春雨中特有的景象，把那一派细雨绵绵的春光，一种和平安静的氛围，描绘的出神入化，表达了作者的喜雨之情。
刚才老师已做了赏析示范，接下来同学们要合作探究，品味赏析另几幅春景图。
（二）现在请同学们一面欣赏春草图的美丽景色（课件出示春草图）一面用原文语句给它配上画外音（齐背春草图）
今天我教给大家一种学习方法，叫发现法，我们就用这种方法来学习春草图，那么什么是发现法呢？围绕下边问题，谈出认识、体会的都是“发现”（课件出示）
1.发现哪个词用的妙，说说它的妙处。（偷偷，钻，嫩，绿，满是）
2.发现哪个句子写得好，说出它好在哪里。
3.发现这段用词上有什么突出特点（叠词的运用）
4.有什么疑问说出来和大家商讨。
现在速读春草图，你有什么发现，就举手和大家交流。（鼓励学生：只要认真阅读人人都会有所发现，有所发现说明你不仅勤于思考而且善于思考）
当学生谈到叠词特点时，问：那么这些叠词能不能去掉一个字呢？我们来试试看。去掉后表达效果有什么变化（课件出示改后文字）大家再看原文比较一下，改后的文字和原文哪个富有感情？（改后的文字只是平淡地写写，而原文在描写的字里行间渗透了作者对小草的喜爱之情）
原文中那种写法叫什么（借景抒情）
质疑：老师有个疑问，所能帮老师解决，写春草为什么要写儿童在草地上嬉戏？（侧面写春草的柔嫩可爱，突出春草勃发带给人们的快乐）
小结：这段描绘春草的特点，观察细致，描写具体形象，使人有亲眼目睹，身历其境之感，而且较多地使用叠词，对小草的喜爱之情油然而生。
（三）接下来作者着力描写春花竞放的场景，现在请同学们闭上眼睛，打开大脑电视机，在荧光屏上放映百花争奇斗艳的画面。
（1）首先勾勒主要景物的形态，作者首先把镜头对准了树，你的电视画面上出现了什么景物？（学生七嘴八舌的说：桃树、杏树、梨树，镜头下移：蜜蜂、蝴蝶、草丛、野花）
（2）现在把黑白电视变成彩色，看谁头脑中的画面色彩更艳丽。你看到了什么？（红像火的桃花，粉如霞的杏花，白似雪的梨花，黄褐相间的蜜蜂，色彩斑斓的蝴蝶，茵茵绿草地，野花五彩缤纷）
（3）好，我们的电视画面已经五彩缤纷了，现在我们让静止的画面动起来。（花下成群的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小蝴蝶轻盈起舞，草地上的野花迎风摇曳着，俏皮的眨着眼睛。）
刚才我们通过想象已初步领会春花图的意境，现在再交给大家一种学校方法：合作探究法（课件出示）
一会我们四人一小组合作探究春花图的妙处，在书上做好笔记，然后交流，请同学们看大屏幕，从以下几个方面入手合作探究。（课件出示）
1.抓住春花什么特点？
2.按什么顺序描写的？
3.描绘景物时哪些词用得精确？
哪些句子写得生动形象？
5.运用了什么修辞？
全班交流：（（1）花多、色艳、味甜（2）高—低 色-味 虚-实 （3）闹、赶趟儿、像眼睛、像星星（4）拟人、排比、比喻）
刚才我们学习春草图的时候了解了一种侧面烘托的写法（写儿童在草地上嬉戏，是为了侧面烘托草的柔嫩可爱）本段有类似的写法吗？
（写蜂闹蝶飞，是侧面烘托春花的万紫千红，香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。）
小结：作者描绘春花图，动静、高低、色味虚实结合，绘出了一幅色彩绚丽，春意盎然，立体感很强的春花图，使人仿佛置身于春花烂漫的美景之中。
（四）春风是无形点的，最难描绘，作者却娴熟的从触觉，嗅觉等方面把无形无色无味的春风写得有声有味，有情有感。
今天我们就运用圈点批注法给春风图做旁批。（课件出示：所谓圈点批注法就是对精彩的或自己喜爱的的语句进行圈点勾画，写一两句感受、体会。
大家给“春风图”做旁批可从以下角度入手（课件出示：（1）从哪些角度写春风的？（触、嗅、视、听）（2）分别突出了春风哪些特点？（温柔、芳香、悦耳）（3）运用哪些修辞？（引用、拟人、比喻）
（4）可分析一两个精彩的句子。
小结：这一段作者调动多种感官从触觉写春风的柔和，从嗅觉写春风的芳香，从听觉写春风的和悦，由此可见感受大自然（，我们不仅要用眼睛看，要五官一起调动才能写得生动传神。
（五）春景如此美妙动人，春天里的人怎样？
迎春图着力写春早人勤，巧妙点出寓意：“一年之计在于春……是希望”颂扬了像春那样奋发向上的精神，表现了对美好生活的憧憬。
总结：绘春部分，作者浓墨重彩，细笔描绘了春天里的各种景物千草勃发，万花竞艳，和风吹拂，细雨绵绵，就连春天的人也精神抖擞，充满活力，抒发了作者对春天，对生活的热爱之情。
（六）纵观五幅春景图，你觉得作者在描写景物时注意了什么？哪些写景的方法值得你在今后的写作中学习借鉴？（学生归纳：（1）抓住特征，细笔描绘。（2）巧用修辞（3）借景抒情
（七）通过这堂课的学习大家掌握了哪些学习语文的方法？
五。作业：1.从五幅春景图中选取你最感兴趣的专题写一段文字。
2.从五幅春景图中选取你最感兴趣的三个专题分类收集诗句。
3.选择你最喜欢的一幅为它配画。
3、《一剪梅》 市级公开课教案
《一剪梅》教案
【教学目的】
1、体会作者生平遭遇与文学创作的密切关系。
2、感受意象美和意境美，把握李清照词深婉细腻的艺术风格，培养学生诗词鉴赏能力。
3、培养学生再造意境的思维能力，提高审美情趣，
【教学重点】通过解读文句，分析意境，把握李清照词的艺术风格，掌握中国古典诗词中常用意象的特定属性和情景交融的艺术手法，。
【教学难点】体会词人前后期作品中的别样“愁”情
【教学方法】诵读——点拨——探究
【教学过程与内容】
一、导入新课：
多媒体播放由李清照词作《一剪梅》改编的歌曲《月满西楼》。她凭着极高的艺术天赋，将这漫天愁绪细细地纺织，化愁为美，创造了让人们永远享受无穷的词作珍品。于是，她一生的故事和心底的怨愁就转化为凄清的悲剧之美，她和她的词也就永远高悬在历史的星空。当我们偶然回望千年前的风雨时，总能看见那个立于秋风黄花中寻寻觅觅的美神。 ——梁衡《乱世中的美神》
二、知人论世：
李清照（1084-1155），宋代著名女词人，号易安居士。宋词婉约派的代表作家，生活在书香世家，其父李格非是苏轼的学生，其夫赵明诚是著名的金石考据学家。李清照夫妇雅好词章，常相唱和。1127年，靖康之乱，李清照随家颠簸南下，后来丈夫病死，李亡国继以亡家，余生孤苦，郁郁而终。
其词以南渡为界，前期词写天真烂漫的少女时代和极尽相思之苦的思妇情结；南渡之后国破家亡夫死，其词抒发了伤时念旧、怀乡悼亡的情感，也寄托了强烈的亡国之思。词风大变，转为凄苦悲怆、哀婉动人。
三、吟咏词韵：
明确：《一剪梅》是双调，每段有四个乐句，每句四拍，形式上与七律相近，节奏整齐。所不同的是，它的双数句被分解成两小句，每小句四字。这两小句有时意思直贯而下，如“轻解罗裳，独上兰舟”、“雁字回时，月满西楼”；有时意思或相仿或并列，如“一种相思，两处闲愁”，甚至可用叠韵，如“才下眉头，却上心头”。读前一种四字句，两句间停顿要短一些；读后一种四字句，两句间停顿稍长，以造成悬念，突出下句内容的重要性。从整首词来看，单数句应读得缓慢、悠长，双数句可以读得轻快短促，这就有了对比。
四、整体感知：
1、这首词表达了词人怎样的心情？试在词中找出“词眼”。
明确：这首词的词眼是“愁”，是李清照写给丈夫赵明诚的，极言自己独居生活的寂寞和相思之苦。主要采用寓情于景和直抒胸臆两种表现手法。
2、这首词主要运用哪些表现手法来抒写愁绪？
明确：寓情于景 直抒胸臆
3、请找出词中的主要意象，并联系所学诗文，说说词人是如何通过意象来抒发心中的愁绪的。
明确：红藕 玉簟 雁 月 花 水
五、缘景明情：
1、“红藕香残玉簟秋”描绘了一幅怎样的画面？营造出怎样的意境？
明确：“红藕香残”点明了时节，透露出秋景的冷落、萧条，对作者的孤独闲愁起了衬托作用。季节的变迁，还会使女词人产生丈夫离家日久的感觉使她觉得孤单寂寞。
秋天来了荷花凋谢，其实也含有青春易逝、红颜易老之意。暑退秋来，竹席也凉了, 不止是说天气变凉，其实，也含有“人去席冷”之意，跟她独守空房关系倒更为密切，衬托出词人冷清与孤寂。（引导学生从词的主旨和意境角度分析）
2、“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”这句词是一幅怎样的优美意境呢？分析“雁”与“月”两个意象。
明确：“乡书何处达，归雁洛阳边”——王湾《次北固山下》
“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”——范仲淹《渔家傲》
“雁”意象：常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。鸿雁传书指通信。也有以鸿雁来指代书信。
“但愿人长久，千里共婵娟”——苏轼《水调歌头》
“露从今夜白，月是故乡明”——杜甫《月夜忆舍弟》
“月”意象：常寄寓思念故乡，怀念亲朋的美好愿望。
词人身处西楼，因惦念丈夫行踪，望月计算着丈夫回家的日子，盼望锦书到达，遂从遥望云空引出雁足传书的遐想。感慨雁字空回，锦书难托。感叹明月自满，人未团圆。不管白日月夜，无论舟上楼中，相思之情都萦绕于词人心头。（引导学生运用联想和想象）
3、“花自飘零水自流”本是秋天常见的景物，词人为什么对此格外敏感？分析“花”与“水”两个意象。
明确：晏殊《浣溪沙》：无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
李煜《浪淘沙》：流水落花春去也，天上人间。
王实甫《西厢记》：花落水流红，闲愁万种，无语怨东风。
“花”：人生、青春、年华
“流水”：时光
花飘水流，是物的自在之态，女词人见此景象，极为伤怀，触动了韶光易逝,青春难再之感。但花和水却不理会她的情怀，依旧不停地飘落，不停地流逝。
4、“一种相思，两处闲愁”流露出怎样的情感？
比较鉴赏：浮云蔽白日，游子不顾返。思君令人老，岁月忽已晚。——《行行重行行》
忆君迢迢隔青天！昔时横波目，今作流泪泉。——李白《长相思》
明确：旧时文人所描述的思妇诗中，大多表述的是单纯思夫或怨其不返的情结，但“一种相思，两处闲愁”中，词人在写自己相思之苦、闲愁之深的同时，由己身推及到对方，深知这种相思与闲愁不是单方面的，而是双方的，足见夫妻恩爱，互相关怀、信任，两心如一，心心相印。
5、名句赏析：“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”
明确：这相思，这离愁无法消除，刚从微蹙的眉间消失，又隐隐缠绕上了心头。对“愁”的描写化抽象为具体，把无形的“愁”说成是一种能够运动的有形之物。一“上”一“下”，加上“才……却……”的句式，令人感到愁思转移之快与难于排解。
小结：鉴赏词的基本方法：
知人论世，联系词人生平和写作背景；
反复诵读，炼字炼句，品味语言美；
把握意象，想象画面，鉴赏意境美；
六、布置作业：
武陵春
风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。 闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
1、“风住尘香花已尽”描绘了一幅怎样的画面？从中流露出词人怎样的心境？
2、赏析“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”一句的表达技巧。
4、五年级上册语文教案《金蝉脱壳》公开课教案
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习本课的生字新词，能结合课文理解生字新词。
2、通过有感情地品读，引导学生认识动物世界的奇妙与情趣，感受大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，以及对自然科学研究的志向。
3、通过对重点段的品读感知，掌握金蝉脱壳的过程和特点。
4、理清表达顺序，感知课文的表达方法，能准确地背诵4、5两个自然段。
教学重点：
通过品读脱壳的过程，感受自然的神奇及作者的表达方法。
第一课时教学过程：
主要目标：
1、正确、流利、初步有感情地朗读课文。
2、划出陌生字词，能结合课文自学。
3、初步感知文本的结构，理解课文的内容。
4、指导学生写字，完成习字作业。
教学重点：
正确、流利朗读课文。
教学过程：
一、引入生活情境，整体感知文本
1、夏天刚刚过去，在夏日中蝉给我们增添了不少生趣，我们是农村的孩子们，恐怕都捉过蝉，能把当时捉蝉的情境给大家讲一讲，让我们分享一下当时的快乐吗。
2、师生进行简要交流，激发学生再现当时的捕蝉场面。
3、你们知道它是怎样脱壳的？（如果生知道，让其简要说）
4、那这节课我们就来具体地了解一下蝉是怎样脱壳的。
5、板书：
7、金蝉脱壳
读题，正音。（除在这个成语中读“qiao”其它都读“ke”。）
理解这个成语的大体意思。
6、激发自读，整体感知课文
A、我们课文中描写的这个蝉是什么样子的，它是怎样脱壳的呢？请大家默默地朗读，边读边感知。
B、学生带着问题默读一至两遍感知。
二、正确流利朗读文本
1、刚刚大家通过自己的默读，相信对蝉是什么样子，以及是怎样脱壳的有一个初步的印象了，现在我们主要的任务就是能把书读得正确流利，大家自由地朗读课文完成以下任务：
A、划出自己感觉陌生的字词，读准，并结合课文理解。
B、一句一句朗读，读准每一句，达到流利通顺。
2、检查学生自读情况。
节节过关，让学生实实在在地读书，并能让绝大多数人读得正确流利。
三、理清文本结构，感知文本内容
1、我们的课文题目是“金蝉脱壳”，课文的哪些小节是写“金蝉脱壳”的，再读默读课文，标出。
2、与生简要交流，帮助学生理清课文的内容结构。
四、指导写字，完成习字作业
1、引领学生仔细读字，体会字的间架结构。
2、有重点地指导一些字。
3、学生完成习字作业，教师再有针对性地指导。
〖自我点评〗
我认为第一课时的教学更需要有务实的精神，这一课时要解决最基本的“语文”，书需要正确流利地读，文本内容需要整体地把握与理解，字需要留给大量的时间让其工整地写。想在40分钟内完成这些基本任务，自己的每个教学环节必须干净、利索、有效。在设计这一课时时，我尽力地这样做了。
第二课时教学（详案）
完成目标：
1、通过有感情地品读，引导学生认识动物世界的奇妙与情趣，感受大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，以及对自然科学研究的志向。
2、通过对重点段的品读感知，掌握金蝉脱壳的过程和特点。
3、感知课文的表达方法、理清表达顺序，能准确地背诵4、5两个自然段。
主要目标：
通过品读脱壳的过程，感受自然的神奇及作者的表达方法。
教学过程：
模块一：直接引入，（并感知脱壳前样子）
1、板书课题，读题，读出形象来。
2、指题设疑：
A、指板书“金蝉”，刚爬上树的蝉是什么样子的？――肥肥的，通身发着金黄色的亮光
B、这金蝉是怎样从坚硬的壳里慢慢爬出来的，快速找到课文描写这情景的小节，读一下感受一下。
（学生可以先通过浏览方式找到那个小节，再细细地读，如果不是这样，给予指导，教给读书方法。）
模块二：感受“怎样脱壳”
1、大家刚读了一遍，脑中对蝉虫的脱壳过程是不是很清晰呢？再默默地把这节读一遍。
2、蝉虫在脱壳时，肯定不是一下子就从壳儿里跳出来的，他身体的各部位得一样一样地出来，哪个部位先出来，哪个后出来，即它脱壳的顺序你们知道呢。再读一下这部分，感受它的脱壳顺序。
3、交流，让学生说一下或按书读一下。
4、板书：背→头→脚→尾
5、再把这部分好好读一下，把这个脱壳的顺序与过程清晰地映在自己的脑中。
6、现在是不是感觉亲眼看到这脱壳的情景了？请你们把脑中的这个清晰画面读出来。
（让学生注意，要想把头脑中的这清晰的场面表达出来，必须得控制好语速及要把一些重要的词语说给慢一点，饱满一点，如“头钻出来了”，“头”后虽然没有停顿，但必须得停一下，把这个“头”说饱满一点，这样才能更清晰地表达。）
7、你们感觉在这个脱壳的过程中，哪个部位的出来最有趣，你能不能很形象地把这个部位脱壳过程叙述出来。
（引领学生重点地感受蝉尾脱壳这一奇特过程，能较形象地表达出来。）
8、现在我们应该很清晰蝉是怎样露出背，钻出头，伸出脚，以及最后又脱出尾的。
这是一个复杂的蜕变过程，你们说它在这个过程中，是不是会很痛苦或很困难呀？－（不会，“敏捷”“配合得自然协调”）
至此，你感觉这个脱壳的场面怎样？――（强调这一过程是奇特的，揭示大自然的无限奥妙）
8、感知写法
整个脱壳的过程这么复杂，可作者写得却十分的清晰，作者的文字就如同摄像头一样，让人有一种身临其境的感觉。假如让我们来写，我们能写出来吗？
小讨论：为什么不能写出这样呢？
A、观察不够仔细。
B、表达不一定能清晰，要有一个好的写作顺序。
模块三：脱壳后的蝉
1、就这样，过了一会儿，蝉还是依依不舍离开了自己的壳，这时它是白白的，并且翅膀非常小，它又是怎样变成能展翅高飞的成蝉的呢？自读下一小节感知。
2、刚出壳的蝉是白色的，翅膀也很小，它是怎样变成能飞的蝉的呢？
找出有关语句再读（再用齐读让学生深记在脑中）。
3、它的颜色变化也是非常的多与快。自由再读，体会颜色的变化之快。
4、总结，突出这是一个魔术的过程。然后过渡到最后一节。
同学们让我们再来看看这充满神奇色彩的，奇特无比的蝉吧，它是那样――（让学生齐说几遍） 而留在一旁的蝉壳，――（同上）
模块四：拓展深化延伸
1、刚刚我们一起看了蝉的整脱壳的过程，我们感觉这个
5、五年级上册语文教案公开课《黄鹤楼送别》教案
一、 谈话导入，初识古诗
1、同学们，在我们的生活中，亲人啊，朋友啊，常常因为各种原因和我们离别，回想一下，你送过谁？当时你有什么感受？
过渡：是啊，不一样的送别，但萦绕在心头的离愁却是一样的，每一次的送别都是那样的让人依依不舍。
2、今天我们就来学习一篇与“送别”有关的课文。
（齐读课题）黄鹤楼送别
3、通过课前的阅读，你对黄鹤楼有哪些了解？
4、古往今来，许多文人墨客都登楼吟诗作赋，讴歌黄鹤楼的壮美景观，其中以崔颢的《黄鹤楼》一诗最妙，传为千古绝唱。
5、读拓展阅读第160页
6、看到“黄鹤楼送别”这五个字，很自然的我们就想到《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
（1） 出示古诗，自由轻声读
（2） 谁愿意来读一读这首古诗。注意作到字正腔圆，正确停顿。
（3） 李白的这首诗和他的《静夜思》、《望庐山瀑布》一样，都是千古流传的好诗，那么像这样人人喜欢，人人称赞的诗，我们用一个词来形容它就是——脍炙人口（出示词语）
“脍炙”什么意思？看看部首，脍，月字旁，很多月字旁的字都和身体有关，与肉有关，比如“肚、腰、臂、肥、胖”等。
“脍”就是指切得很细的鱼或肉。
“炙”就是用火烤。
“脍炙人口”就是美味人人都爱吃，在文中指好的诗文人人都称赞。
二、 朗读课文，整体感知
1、自由轻声读课文，读准字音，读通句子，并能简要概括文章的只主要内容。
2、作者以《黄鹤楼送别》为题，从暮春三月开始讲起，娓娓道来，给我们讲了1300年前发生的这么一个动人的故事，那么围绕课题，这篇课文主要讲了一件什么事？你能用一、二句话简要说一说吗？
（暮春三月，李白在黄鹤楼为孟浩然饯行，并在江边目送他登船远去的动人情景。）
三、 创设情境，学习新词
1、暮春三月，李白在黄鹤楼为孟浩然饯行。
区别：“饯行”与“送行”（饯行是备酒食为友人送行）
2、出示插图
仔细看图，再读读课文，你能否用课文中的词语来描绘这幅画面？
相机出示： 烟雾迷蒙 繁花似锦
俯临长江 飞檐凌空
杨柳依依 沙鸥点点
四、 适度拓展
1、作者在文中还引用了王勃的名句“海内存知己，天涯若比邻”这句话什么意思？说说自己的理解。文中的“知己”指谁？
2、孟浩然比李白大12岁，他们怎么会成为知己的呢？（教师讲解）
3、补充《赠孟浩然》
赠孟浩然
吾爱孟浩然， 风流天下闻。
红颜弃轩冕， 白首卧松云。
醉月频中圣， 迷花不事君。
高山安可仰， 徒此揖清芬。
（1） 教师朗读。
（2） 帮助学生理解第一句：我钟爱孟浩然，潇洒的风度，超人的才华天下人都知道。
（3） 课文中就有李白敬仰孟浩然的句子，找一找，读一读。
（孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下）
（4） 两年后的春天，李白东游至今天的武汉市，再次与孟浩然相遇，两人感情更进一层，常常在黄鹤楼上饮酒作诗，黄鹤楼是两人相聚相亲的地方，黄鹤楼就是他们感情的见证。
（5） 教师小结：孟浩然要到广陵（现在的扬州）去黄鹤楼在长江的上游，广陵在长江的下游，千里之遥啊！今日之别，不知何时才能相见，李白到黄鹤楼为孟浩然饯行，让我们再读读课文，感受这个故事。
板书
黄鹤楼送别
依依惜别
情
深厚情谊
6、《林黛玉进贾府》公开课观摩课教案
【教学目的】1、在熟悉课文情节、环境的基础上分析王熙凤这一个性鲜明的人物形象
2、了解《红楼梦》塑造人物的方法
【教学重点】全面把握王熙凤的复杂性格
【教学难点】体悟王熙凤的语言，感受人物形象
【课时安排】一课时
【教学工具】多媒体
【教学内容与步骤】
一、 导入新课
作为中国古典四大名著的《红楼梦》以其丰富的生活内容，深刻的思想意义和高超的艺术技巧达到了中国古典文学史上的最高峰。有人曾说过，作为一名学生如果在中学阶段没有读过《红楼梦》就会像外国人到中国没有去过长城一样的遗憾。所幸的是我们已没有这种遗憾。前两节课，我们已经了解了这部书的主要内容，熟悉了小说中所营造的典型环境——贾府的基本情况。那么这节课我们来学习什么呢？
文学是人学，真实地再现典型环境中的典型人物，是现实主义优秀作品必须具备的主要条件。《林》这一课写黛玉进贾府第一天的行踪，通过她的耳闻目睹和内心感受，介绍了贾府的一批重要人物，初步展现了贾府的概貌，拉开了《红楼梦》故事发展的帷幕，虽是节迁但主要人物形象已得到鲜明的体现。
据电脑统计，《红楼梦》全书所写的人物男278人，女247人，共525人；而作者对众多人物的描写的方式多种多样，绝不雷同；我们节选的这一课描写最精彩的人物当属王熙凤和贾宝玉，这节课我们就来品味一下这份精彩。
二、整体感知：分析王熙凤的艺术形象
（一）王熙凤是贾府中杀伐决断、威重令行的铁腕人物，因此作者在塑造这个人物的时候，可谓不遗余力。大家回忆一下课文中王熙凤是在什么情况下出场的？为什么要这样安排？
明确：1、出场时间：黛玉进贾府后，首先与贾母相见，然后又与贾府众女眷，如王夫人、邢夫人、李纨、迎春、探春、惜春一一相见。贾母正在与黛玉谈话之际，王熙凤出场了。
2、这样精心的艺术安排作者是用心良苦。王熙凤在贾府中是一个举足轻重的人物。如果安排她与众人同时出场就不仅会由于贾母和黛玉相见的苦痛腾不出场面展开对她的刻画，也不能单独介绍她，而且也不能通过黛玉的眼睛点示出她在贾府中的特殊地位，当然也更难于充分描绘她的个性特征。因此，作者把她安排在黛玉已和贾府众女眷都见过面都在场的情境里。黛玉对于贾府的家规已有了初步了解，这时让她出场就有了她单独活动的广阔天地。而这个众人都在的场面，也便于多面地表现她的性格。
（二）观看熙凤出场录像。要求学生注意观察她出场的方式、服饰、容貌，语言及其动作。
（三）思考：作者从哪几方面展示了王熙凤的个性？
为了帮助学生更准确、更全面地把握王熙凤的性格特点，向他们补充介绍一下贾府内外的人对她的有关评价：
冷子兴说：模样又极标致，言谈又爽利，心机又极深细，竟是个男人万不及一的。
周瑞家的说道：这位凤姑娘年纪虽小，行事却比世人都大呢。如今出挑的美人一样的模样儿，少说些有一万个心眼子。再要赌口齿，十个会说话的男人也说他不过。就只一件，待下人未免太严些个。
贾琏的小厮兴儿说熙凤：嘴甜心苦，两面三刀，上头一脸笑，脚下使绊子，明是一盆火，暗是一把刀：都占全了。如今合家大小除了老太太、太太两个人，没有不恨她的，只不过面子情儿怕她。皆因她一时看的人都不及她，只一味哄着老太太、太太两个人喜欢。她说一是一，说二是二，没有人敢拦她。
（四）具体剖析王熙凤的性格特点及其艺术形象。
提问1：她是以怎样的形式出场的？
明确：人未至而声先闻，众星捧月一般出场的。仿佛武则天出宫、慈禧太后临朝。
提问2：贾府规矩众多，等级森严，在老祖宗“贾母”面前，“个个皆敛声屏气，恭肃严整。”包括邢王二夫人，也只能恭恭敬敬垂手侍立，作为一个深闺女子更应遵守礼数。何况今天还有远客来到，谁也不可以失礼的。那么，王熙凤为何如此“放诞无礼”呢？作者为什么要这样写？
明确：这样写突出了王熙凤在贾府这样一个特定环境中特殊身份和特殊地位。脂批本云：第一笔阿凤三魂六魄已被作者拘定了，后文焉得不活跳纸上？
提问3：作者是怎样描写王熙凤的肖像的？
明确：肖像描写不但可以细腻刻画人物外部特征，而且还能透露出人物性格特征和精神世界。作者是主要从两方面来写的：服饰及容貌。
提问4：观察王熙凤的服饰有什么特点？
明确：打扮与众姑娘不同，浓妆艳抹、遍体锦绣、光彩照人，恍若神妃仙子。
提问5：众多女眷为何只让王熙凤如此着装呢？能看出她什么样的性格特点呢？
明确：对她的这种描写表面是褒，实际是一种贬责。清代言妇女美，在娇羞媚态，服饰“不贵精而贵洁，不贵丽而贵雅，不贵与家相称，而贵与貌相宜”。（李渔语）着极为华丽的衣服，满头翡翠，环鬓金珠，过于修饰包装自己是俗气而不是美丽。老舍也说过“真正美丽的人是绝不多施脂粉的，不乱穿衣服的。”她把自己包装得如此妖艳凌人，气势如火如荼，不正表明了她生性奢侈，对荣华富贵无餍的追求吗？同时，以这身服饰来见初来乍到的黛玉，又何尝不是为了在黛玉面前表现自己特殊的身份和地位呢？应该说她的目的已经达到了，就连并非少见侯门金贵的黛玉都对她服饰惊诧不已，可见其辉煌华艳的程度。不过，她的文化修养太低了，虽然聪明能干，但她太缺乏文化情调的熏陶，不懂什么是高雅。除了衣食享受和权力之争外，并无多少精神生活可言。其风度气质与出身书香、受过教育特别是经古典文学陶冶的林黛玉的诗人气质大相径庭，因此，她的炫耀也是低品味的，显得俗不可耐。我们以前学过作品中的人物如相府千金崔莺莺、太守之女杜丽娘都不是如此着装的，只有《项链》中那个爱慕虚荣的玛蒂尔德是喜欢高贵的服饰的。可见穿戴服饰与人格志趣、情操修养是密切相关的。曹雪芹深知这一点，他如此描写王熙凤的服饰正是欲借此提示这一反派角色风骚庸俗的性格和空虚贪婪的性格。
提问6：中国古代写美女的容貌通常都是“柳叶眉，杏核眼，樱桃小口一点红”。作者是怎样写王熙凤的容貌的呢？
明确：果戈里说：“外形是理解人物的钥匙”。作者用白描的手法勾勒了她的眉目：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条, 体格风骚。粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
“丹凤眼”、“柳叶眉”本来是很美的，而作者偏偏在“眼”和“眉”前分别加上定语“三角”、“吊梢”，这就不尽美了，即便仍可以称得上漂亮，也决非温柔敦厚善良的形象。
中国传统相面术《麻衣神相》讲，“三角眼”、“吊梢眉”乃为“狡黠、狠毒、性巧、通变、邪淫”之相。曹雪芹不一定真迷信相法，但他把王熙凤的眉目写成这般形状，似乎在依循这种普遍流行的唯心主义哲理，借以提示王熙凤“胭脂虎”的性格为人。美艳的外表下包藏着一颗丑恶的灵魂：奸诈、冷酷、阴毒。“心较比干多一窍”的黛玉，初与王熙凤相见，就一眼看穿了这一点。
（五）服饰和外貌描写仅仅是一种静态的描写，要想充分展示人物的个性，还必须在动态中去刻画她。
品味王熙凤的语言及其动作：《红楼梦》的语言特点是“用意十分，下语三分”。如果我们不善于体察语言环境，细心玩味就无法领悟到作者深藏的七分用意。鲁迅很赞叹《红楼梦》的人物语言描写，认为它能让读者由说话看出人来。王熙凤的语言描是《林》文极为精彩的一笔。
1、先看王熙凤的出场语言。
贾母她们正在谈话，“只听后院有人笑声”，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”人未到，声先闻。这句平常的话看似无奇，可在这个特定的语言环境中却能看出王熙凤的特殊身份与特殊性格。在贾府，“个个皆敛声屏气，恭肃严整”，初来乍到的林黛玉也得“步步留心，时时在意”，因此听了王熙凤的话，深为“这样放诞无礼”而“纳罕”。可贾母听了此话，并不生气，却是“笑道”：“……他是我们这里有名的泼皮破落户儿”，“你只叫他‘凤辣子’就是了。”结合这些，我们不难看出王熙凤的尊贵身份和泼辣性格。
2、再听听她见林黛玉时说的一连串话。
（1）她的第一句话是赞美林黛玉的相貌。（提问：如果林黛玉站在你面前，你想怎么去赞美她的美丽？）中国古典文学描写女子美丽时，常用“沉鱼落雁之容、闭月羞花之貌、倾国倾城之色”等类似的语言。赞美的话也可以表达得很多种，如“你长得真美”、“你标致极了”、“你真是天下无双的美人”。可这些话王熙凤都不用，而是说：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！”这样说，效果好在哪里呢？请看：“天下真有这样标致的人物”——言外之意，以前还一直怀疑是不是有这样标致的人物！“我今儿才算见了”——以前还从来没见过！这哪里是一般的赞美，是赞叹，再确切一点说，是惊叹，叹中有惊。而且似乎还是由衷的惊叹，因为她用了两个很有分量的词：“真”、“才”，将这惊叹表达得自然、得体，谁也不会觉得空洞肉麻。活脱脱一个语言学家！
（2）她的第二句话是：“况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。”读者“听”了这话，可能要纳闷：明明是外孙女，为什么说不像？而硬要扯成嫡亲的孙女？这样说不是见外了吗？看来这语言学家也并不厉害。可如果我们联系到特定的语言环境，就会发现她这句话的巧妙之处了。她讲话时，周围人物除了林黛玉，还有和林黛玉同辈的迎春、探春、惜春众姐妹，还有众姐妹的祖母——贾母，如果她竭力赞美林黛玉，把黛玉捧上了天，那岂不冷落了贾府众人？而她这样表达，既高度赞美了林黛玉，又把三春摆在恰当的位置上，又讨得了贾母的欢心，因而不至于扬此失彼。可见其用尽心机，刻意恭维，八面玲珑，从而收到了一石三鸟的功效。看来她还是个心理学家，人际关系专家！她深谙如何掌握住人际关系的平衡。她的良苦心机，她的八面玲珑，由此可见一斑。日常生活中的一句话，竟深含了心理学、社会学意义。
（3）第三句话，则转悲为喜了：“只可怜我妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！”讲得好好的，怎么会突然转喜为悲呢？因为这个“心理学家”知道，姑妈去世不久，贾母痛失爱女，心里必定悲痛万分。她估计几句高兴的见面话之后，贾母该开始悲伤了，自己可不能只顾高兴，于是就抢在前头，转喜为悲，并且还要配以动作——用帕拭泪，以表心诚。可是，她因为“来迟了”，并不知道在此之前贾母已一次“大哭”，一次“呜咽”，此时“方略略止住”。因而贾母听了此话，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒来招我。”还要她“快再休提前话”。这可要让这位“心理学家”难堪了，可她并不慌张，并没有露出马脚，而是“忙转悲为喜”道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打！”真是一个天才的表演家！只是错把生活当成了舞台。真的忘了老祖宗了吗？当然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是从。其虚伪和机变逢迎的性格暴露得淋漓尽致。
（4）下一步，是“忙携黛玉之手”，问她：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的，什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”细细琢磨这句话，会发现两种口气在里头，一是热情，在贾母面前向林黛玉大献殷勤；二是炫耀身份，与林黛玉虽属同辈，口气却极像一个主人在对一个怯生生的孩子说话。
（5）最后写她回王夫人的话，“月钱已放完了。才刚带着人到后楼上找缎子,找了这半日,也并没有见昨日太太说的那样的,想是太太记错了?”“ 这倒是我先料着了,知道妹妹不过这两日到的,我已预备下了,等太太回去过了目好送来。”体现了她办事圆熟干练，善于机变，已深得贾母和王夫人欢心，从而独揽了荣国府大权 。
这就是《红楼梦》的语言描写。看似平淡无奇，实则精妙绝伦。细细琢磨，会让你叹为观止，拍案叫绝。
（六）、概括王熙凤的形象
王熙凤一个精明能干、惯于玩弄权术的人。外表美丽，为人却刁钻狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。善于阿谀奉承，深得贾母欢心，独揽贾府大权，成为贾府的实际统治者。
三、 课堂小结：
这节课我们着重分析了王熙凤的性格特点，作者运用多种描写手段从不同角度全方位地刻画了王熙凤的艺术形象。一百多年来，王熙凤之所以能够成为文学画廊里一个鲜活的形象，关键在于她的个性是独一无二的。这就给了我们一个深刻的启示：在描写人物时，绝不能千人一面，而要抓住每个人的个性特点去写，那样写出的人物才会有血有肉、富于久远的生命力。
四、布置作业：写一篇以记人为主的复杂记叙文。
要求：1、要运用多种描写手段（尤其是铺垫手法）对人物进行刻画，以体现人物的性格特征；
2、文题自拟；
3、不少于800字。
7、五年级语文《难忘的一课》公开课教案
导语：《难忘的一课》这篇课文，讲述的是抗日战争胜利后， 作者在台湾的一所乡村小学里，见到的师生共同学习祖国文字的动人情景;以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受。下面是公开课教案，欢迎参考。
【教学目的】
1、理解课文内容，感受台湾人民热爱祖国的思想感情。
2、学习在叙事中表达思想感情的方法。
3、学会本课生字新词。摘抄自己认为好的词句。
4、有感情地朗读课文。
【教学重点】
理解文中三次出现“我是中国人，我爱中国”这句话所表达的思想感情。
【教学过程】
一、表演引入，激发学习兴趣
1、表演展示时代背景：
台湾自古以来就是中国的领土。中日甲午战争后，1895年台湾被日本侵占，1945年抗日战争胜利后，才归还中国。台湾被日本整整统治了50年……
2、引入新课：
今天我们学习的课文写的就是抗日战争胜利后，台湾刚刚回到祖国怀抱时的事。
二、听课文录音，初知大意
故事发生在什么时候?什么地方?
(抗日战争胜利以后，台湾高雄的一所乡村小学。)
三、朗读课文，找出重点
1、难忘的一课是什么内容?
我是中国人，我爱中国!
2、这句话在文中出现了几次?用尺、笔在文中画出来。
四、细读课文，体会感情
1、学习第一次出现：
⑴ 指名读。(3、4节)
⑵ 第一次出现在哪里?老师是怎样写的?
板书：
写──一笔一画。
说明什么?(他教得很认真，也很吃力。)
这是为什么呢?
(台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。)
光复不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了什么?
⑶ “我”这时是怎样的感受?
出示：
老师和孩子们都显得那么严肃认真，而又那么富有感情。好象每个字，每个每个音，都发自他们火热的真挚的心。
⑷ 有感情朗读3～6节。
2、学习第二次出现：
⑴ 自由读。
⑵ 第二次读“我是中国人，我爱中国!”的时候，加上了谁?
⑶ “我被这动人的情景吸引住了。”
(“动人的情景”指的是什么，吸引住“我”的是师生们学习的内容，更是他们学习这句话时认真的态度和真挚的感情。)
⑷ 他们是怎样朗读的?圈出这些词语。
板书：
读──一遍又一遍。
⑸ 老师和孩子们发现了我，他们有什么反应?为什么?
看插图，体会此情此景：
是因为大家都有共同的爱国之心，是爱祖国的思想感情使他们彼此亲近，把他们连在了一起。
⑹ 朗读训练。(7～12节)
2、按刚才的方法学习第三次出现：
⑴ 指名度13～16节：
第三次是怎样出现的?
⑵ “我”是怎样说的?
板书：
“我”说──激动。
⑶ 为什么激动?
(因为看到了我们中国自己的伟人像，上面有──)
你知道孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山吗?
⑷ 看到这一切，“我”的眼睛不觉湿润了，被这种──所深深感动。
板书：
强烈的民族精神，深厚的爱国情意。
⑸ 齐读最后一节：
“我”这时的全部感情是什么?反问句的意思是什么?
(用了反问，就更加强调了只有“我是中国人，我爱中国!”这句话最能表达作者此时的全部感情。)
⑹ 朗读训练。
五、总结
在日本帝国主义统治台湾时期，中国人连自己祖国的语言文字都不准学，但是，不甘奴役的台湾人民并没有忘记祖国，没有淡忘学习祖国的文字。所以，一旦“光复”，他们就认真地学习祖国的语言文字。
“一国两制”的政策使香港于1997、7、1回到了祖国的怀抱，澳门也于1999年回归了祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人，我们拥有同一个母亲──中华!
(歌曲：《我的妈妈叫中华》)
六、练习
1、有感情地朗读课文。
2、把你认为写得好的词句抄下来。
3、课外阅读《上下五千年》，了解我们祖国的历史。
【板书设计】
难忘的一课
一笔一画──写
强烈的民族精神
我是中国人 一遍一遍──读 深厚的爱国情意
我爱中国!
激动地──说
8、三上30课《想别人没想到的》公开课教案
教学目标
1、知识与技能：
(1)自学生字词。
(2)理解课文重点词句，读懂课文内容。能有感情的朗读课文。初步培养学生的创新思维。
2、过程与方法：
(1)以讲故事的形式，激发兴趣，导入课文;
(2)利用多媒体课件，通过自学，掌握生字词;通过诵读品味，合作学习，体会小徒弟为何会被画师称赞。;
(3)通过对比探究，体会小徒弟画的妙处;
(4)通过拓展资料，丰富知识，扩大阅读面，体验创新。
3、情感、态度、价值观：
在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。
教学重难点
1、重点：理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因，培养学生的创新精神。
2、难点：理解画师最后说的那段话。提高学生的审美情趣。
课前准备
教师准备:多媒体课件
学生准备 :1.预习课文。2.收集一些 “想别人没想到的”例子。
教学过程
一、故事激趣，导入课文
课件出示：(故事连连看一)宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜欢画画，常常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是许多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满意。但他看到最后一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。
请问，宋徽宗刚开始为什么不满意?看到最后一张画时，为什么又连声叫好呢?
二、自由读文、整体感知
1、这是一篇略读课文。请同学们按自学提示初读课文。
课件出示：(故事连连看二)
(1)自由读课文，读准字音。
(2)画出生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。
(3)思考课文讲了一件什么事?
(4)不理解的地方作上记号，与同桌讨解决。
2.学生按要求自学，教师巡视指导学习有困难的学生。
3.反馈交流自学情况。
课件出示：
(1)交流词意，掌握字形。
(2)课文讲了一件什么事?
三、随问题读文，重点研读小徒弟的画
1、画师要考徒弟什么?读出相应的段落。(板书：画多)
2、画师考得结果怎样?哪一句是写结果的?
课件显示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。
读一读，可以提出哪些问题?
(三个徒弟各画了什么?为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞?)
3、根据问题研读课文：
谁读懂了第一个问题?汇报一下：(指名汇报，相机朗读)
⑴ 大徒弟画了什么?要读出“多”要强调哪些字词?指名读 (板书;很多小骆驼)
⑵ 二徒弟画了什么?从哪里看出多?(板书：许多骆驼头)
⑶ 三徒弟画了什么?读一读画的内容 (板书：两只在山谷中走)
小徒弟画得多吗?从哪里看出很少?(几条、一只、另一只)
4、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处：
课件显示三幅画
师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞?你能体会其中的妙处吗?(四人小组讨论，然后交流)
请你们当小画师用“虽然……但是……”评评大徒弟和二徒弟的画，用“不但……而且……”“因为……所以……”来评评小徒弟的画。
5、画师是怎么评价的?(显示画师的话)
⑴ 读一读画师的话。
⑵ 理解“若隐若现”。
课件显示：“若”的意思：① 要是;② 你;③ 好像。应选择哪一种?连起来说意思。
⑶ 小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的?这样画有什么妙处?
6、听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗?
大徒弟和二徒弟明白了没有?你从哪个字看出来?
什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么?用“原来──”说话。
7、小徒弟是怎样表现出骆驼多的?(板书：以少代多)
8、齐读课文，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。
9、课件出示：你还有其他办法画出更多的骆驼吗?
四、拓展内容
引言：像这样想别人没想到的故事还有很多，我们再来学一篇。
课件出示：(故事连连看三)《踏花归来马蹄香》：
你从哪里看出这个人的画很有创意?他是怎么表现出香的?
课件出示：说说你收集来的有关创新的故事：
你有没有听到过类似的故事?(学过的课文中有没有?)或者你有没有想到别人没想到的事?
五、拓展练习
1、导语：这一单元讲了这么多的故事，我们也来练习写个故事吧。
2、课件出示：(故事连连看四)《十里蛙声出山泉》的画及简介
启发：课文中，作者是怎样把一个故事写得引人入胜的呢?。
2、每人在本上写故事，而后交流。
3、总结全文
通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，多想别人没想到的事，做一个有创新精神的孩子。
六、板书设计
想别人没想到的事
(不满意)大徒弟 许多小骆驼
画师(不满意) 二徒弟 许多骆驼头
(称 赞) 小徒弟 两只在山谷中走(妙在创新)
9、二年级下册18课《最大的书》公开课教案
教学目标：
1、会认10个生字，会写12个字。
2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3、激发探究自然知识的兴趣。
教学重点：有感情朗读课文，读好人物的对话
教学难点：对自然科学知识产生探究兴趣。
熟悉学生：
1、今天是老师第一次给大家上课，老师感觉特别开心，你们想知道原因吗?原因就是，我从你们明亮的小眼睛看出来，大家都非常聪明!从你们端端正正的坐姿，我看出来，大家上课纪律非常好!而且我还猜出来，我们班同学上课都能积极回答问题。大家都喜欢读书。谁能展示一下自己的读书成果呢?
2、交流识字方法：同学们，你们平时识记生字都有什么样的好办法呢?
3、
认读：质 勘岩册 厚 印 痕刨煤宝
会写：册 岩 宝 趴 印 刨埋 陆铁 质 厚 底
一、导入
1、同学们，准备上了吗?上课!同学们，听说咱们班的同学特别聪明，老师带来几则谜语想考考大家，不知道大家喜不喜欢猜谜语啊?快来看看吧。(1)一物长来真奇怪，肚皮下面长口袋，孩子袋里吃和睡，跑得不快跳得快。(打一动物)(2)五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐。(打一身体部位)又猜对了，董老师自己出了个谜语，想不想猜?一物住处真奇怪，从书包里跳出来，打开是知识的海洋，关上是学习的钥匙。(书)
2、同学们喜欢看书吗?大家都看过多大的书啊?
4、大家读的书都很大，不过有一本书是世界上最大的书，大家想不想去读?今天，董老师就带着大家，一起去读这本最大的书，请同学们跟老师一起板书课题。《19最大的“书”》。这本书不是普通的书，它是什么样的书?(最大的书)谁能读出最大的感觉?请大家齐读课题。读了课题，你有什么问题没有?
(该有多大啊?——带着你的疑问读一读课题)
(这本书什么样子啊?——带着你的疑问再读课题)
5、再看课题，你还有什么发现?(书加了引号)这是为什么呢?让我们带着这个疑问走进课文吧。
二、初读课文，整体感知。
1、请大家自由朗读课文，借助拼音把课文读通顺，想一想，这最大的书，到底是什么?
2、好，课文读完了，大家知道这本最大的书是什么了吗?(岩石)它和普通的书一样吗?那你知道题目的引号有什么作用吗?
3、大家想不想读这本书?轻轻翻开这本最大的书，一群调皮的生字宝宝跑出来挡在了我们面前，大家认识他们吗?先自己读一读。
(质 勘岩册 厚 印 痕刨煤宝)
A齐读。加拼音指生读B去掉拼音齐读C小老师领读。D男女生分读(喜洋洋美羊羊赛跑的动作)E大家记好了哪个生字?起来说说你是怎么记住的。
4、生字宝宝们被大家都认出来了，他们乖乖地回到了课文中。可是，又有两个严格的生字宝宝，非要考考大家写字的水平，一起来看，(质，底)大家有信心写好吗?
三、指导写字。(下载写字的配音)
1、让我们大声读出他们的名字：质，底。观察一下它的结构。说一说各部分之间应该怎么写。
2、下面请看这个字的动画笔顺，一边看，一遍说出笔顺的名字。书空一次。
3、请同学们轻轻闭上小眼睛。写字的时候，身体要笔直，心情非常平静，相信自己一定能写好这个字。好，轻轻睁开眼睛，慢慢拿起铅笔，在你的练字纸上写一遍。然后把笔放下。
4、谁想展示一下自己的写字成果?(展示3人，进行评价，纠正)
5、请大家再次调整坐姿，把这两个字每个写3遍，争取一个比一个写得好，一会我们把练字的成果展示给大家看。
6、(这个同学的字写的不大不小，在田字格中端端正正，真漂亮!这同学的字笔顺……)请同学们同桌互换，只要对方写的正确规范，就给他画上一颗五角星奖励他，如果你觉得他写的不够规范，你就教教他，如果他写的有进步，你也给奖励他五角星。有谁得到了五角星，来高高地举起你的小手。
四、品读课文。
生字宝宝们看到大家用这么多方法认字，还把字写得这么漂亮，彻底认输了，就把这本最大的书送给了大家，它的名字就是——岩石。
1、(1-4段)你从哪里知道的?直接出示：岩石就是书啊!(就是的语气多肯定啊，你能像他一样读读吗?)——为什么岩石就是书呢?(一层一层，很多层，出示图片，有的高达几千米。把层的音读长一点就更像一册书了)(厚厚的。你能读出厚厚的感觉吗?)如果把它们送回句子中，大家还能读好吗?(岩石就是书啊!这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?)
2、岩石不但样子像书，还具有书的其他特点呢。一起看课本，找一找，岩石哪里还像书?(这上面有字吗?这上面有图画吗?)(练习对话)
A上面有字。有什么字?老师把岩石上的字拿出来，你能认识吗?你觉得哪里写得好?岩石中的矿物都三千多种。出示：它们都是字啊!他们都是——，他们都是——。多神奇啊，再来读一读。慢慢地读，我仿佛看到叔叔一边指着岩石，一边耐心地向川川讲解呢，(跟其他书比起来，这本书的字有什么特点?)
B除了有字还有什么?和我们平时读的书一样，还有图画呢!叔叔耐心地说，叔叔高兴地说，叔叔自豪地说，——。你还知道哪些化石?(出示图片，学着课文来介绍)难怪叔叔说，岩石就是书啊!(跟其他书比起来，这本书的图画有什么特点?)
C分角色读5-8段。谁能到讲台前来给大家介绍一下。下面的同学扮演川川。(找3个同学来讲解，最后全班讲解，老师当川川
3、书籍是传授知识的，这本书里的字和画都告诉我们怎样的知识呢?(这本最大的书里有高山，有大海，还有什么?
3、现在大家对这本书了解得多不多?已经了解很多了，川川还是不满足，又问了问题，课本中是怎么形容他的?(刨根问底)川川问了多少问题?(学生找，出示：刨根问底)
这最大的书有什么用处呢?你觉得他还有什么用处?(这本书的用处怎么样?)
4、读了这本书，大家感觉怎么样?你觉得，为什么被称为最大的“书”呢?
5、13读这本最大的书，大家高兴不高兴?所以川川说：太好了，太好了!你能猜出川川以后想干什么吗?有谁想像川川一样有这样的理想?读一读这句话!
五、升华小结
1、介绍岩石的知识，提问，岩石这本书，还能告诉我们什么呢?
在这本最大的“书”里，有____________________。
2、神奇的大自然，就是一部最大的书。
岩石是最大的“书”。其实还有一些东西也是书，其中蕴含着丰富多彩的知识，能教给我们各种各样的知识。你了解的事物中，还有什么能称得上是书呢?试着说说原因。
你看那天上的白云，这就是大自然的语言：
白云飘得高高，明天准是个晴天。
你看那地上的蚂蚁，这也是大自然的语言：
蚂蚁忙着搬家，出门要带雨伞。
大树如果被砍倒，你会把年轮发现——
一年只长一圈，这是大自然的语言。
你如果钓到大鱼，鱼鳞上也有圈圈——
一圈就是一岁，这又是大自然的语言。
大自然的语言啊，真是妙不可言。
不爱学习的人看不懂，粗心大意的人永远看不见。
最大的书是岩石，因为它告诉我们很多地理知识。
最___的书是_____。(可简单说原因)
是啊，在我们周围的事物中，除了纸质的书之外，还有各种各样的书，它可能是一个小动物，一株小植物，甚至也可能是人，也或许它只是一件物品，但不管它是什么，它教会了我们知识，它就是一本书。这其中，老师最喜欢最大的这本书，因为这是老师和大家一起去读的，让我们再齐读一下课题吧!
音乐响起：其实，在大自然中，不仅岩石是一本书，日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟虫鱼就是一本本神奇、有趣的书!大自然就是一本读不完的书!同学们，让我们走进大自然吧，相信我们会得到更多的乐趣，发现更多的奇迹。
3、朗诵小诗来结尾。
这岩石其实只是大自然中的一个小秘密，大自然是一本读不完的书，里面还有许多奥秘等着我们去发现，一个苹果的落地，让牛顿发现了万有引力;门前的大石头，圆了李四光的石油梦。让我们从现在开始，努力学习，将来去揭开大自然更多的奥秘吧!
多音字：藏
出示川川的所有问题，出现：刨根问底。在讲解词语时，引导学生找出川川的问题，加深理解。然后进入文本。
出示大括号，表示书——字，图画——内容
10、一上7课《秋姑娘的信》公开课教案
一、设置悬念，激发兴趣
1、(出示秋天枫叶图)秋天到了，枫树上的叶子都红了，美吗?
闭上眼睛(出示光秃秃的树干图)
师手指树干：睁开眼睛，你发现了什么?
对啊，咦，树上的枫叶都到哪儿去了?
(枫叶都被秋姑娘用来写信了)今天，我们就来学习一篇新的课文，板书(学生看，田字格)
(边板书边说秋字可以这么记：左边禾，右边火，就是秋姑娘的秋。
姑娘是指我们美丽的女孩子，所以都是女字旁。
人传口信的信，所以信字是单人旁，字里还有一个口字)
二、读课题，学习课文
1、课题
谁能来读读这个课题?
指名读，师正音(如读得不理想则师范读)：姑娘的“娘”为轻声，单独读这个字为第二声，信为前鼻音
2、初读课文
师述：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。
师：秋姑娘的信到底写了什么呢，你们想知道吗?其实课文已经告诉我们答案了，就让我们一起走进课文去寻找答案吧。
(1)播放动画课文，学生听
(2)第一次自读课文
秋姑娘的信美不美啊?想不想读一读?
①轻轻地打开语文书自读课文，自己读课文，要求读正确、读通顺。并用笔划出秋姑娘给哪几位好朋友写信了。
②交流：这四位好朋友分别是谁啊?相机出示大雁 青蛙 松鼠 乡下孩子的图片
3、精读课文
秋姑娘在信上跟好朋友说了什么呢?答案就藏在书里。只要认真读就能发现哦。
(1)第二次自读课文
(2)交流
秋姑娘在信中给她的好朋友写了什么?
·大雁
① 学生读到这一段课文时，相机出示“小心”词卡，指导学生认读，心字为前鼻音，再次指名读，男女赛读
②秋姑娘会对大雁说什么呢?幻灯片出示
秋姑娘说：“ 。”(师范说：大雁你在南飞的路上要小心啊;大雁你在路上要多休息，不要太累啊;大雁你们要慢慢飞，不要迷路啊。)
③我们一起来读读写给大雁的信。
·青蛙
① 师：写给青蛙的信上说了什么呢?
② 幻灯突出冬眠两个字。
冬眠的冬字为后鼻音，眠字为前鼻音，冬眠是什么意思啊
③ 青蛙在冬天时要冬眠，睡一个冬天，这么长时间，如果不盖好被子会生病的(出示“生病”词卡，指导学生认读，“病”是后鼻音)
④你看秋姑娘多关心小青蛙啊。谁再来读一读。
男生来读一读写给青蛙的信。
⑤秋姑娘会对小青蛙说什么呢?幻灯片出示
秋姑娘说：“ 。”指名说一说
·松鼠
①秋天过去就是寒冷的冬天了，所以秋姑娘要提醒贪玩的松鼠们，快准备好充足的食物呢。(有学生问就告诉孩子松鼠的过冬方式虽然也是钻进洞里，可它们不冬眠，它们需要准备充足的食物，在洞里度过一个冬天。)
② 谁再来读读写给小松鼠的信?
女生来读一读写给松鼠的信。
秋姑娘会对小松鼠说什么呢?幻灯片出示
秋姑娘说：“ 。”指名说一说
·山村孩子
①学生读出课文这一段。是呀，秋姑娘很担心小树会冻着，所以她给山村孩子写信，出示“山村”词卡，读准村的平舌音。
秋姑娘让山村孩子干什么啊?(帮小树裹上冬衣。)出示“裹上”词卡，指导学生认读，结合图片理解字义
②多好的秋姑娘啊，谁来读读写给山村孩子们的信?
齐读写给山村孩子的信。
③秋姑娘会对山村孩子说什么呢?幻灯片出示
秋姑娘说：“ 。”指名说一说
(4)师:同学们想做秋姑娘吗?一起把写给好朋友的4封信读读吧。(齐读2——5自然段)
三、复习字音，学习写字
1、刚才，秋姑娘的好朋友们告诉老师，秋姑娘的信中还有几个字他们不认识，我们一起教教他们吧。
出示词语：秋姑娘 信 小心 生病 山村 裹上
指名读，开火车读
2、大雁也想写封信给秋姑娘，可他有几个字不会写了，小朋友们能帮帮它吗?
出示田字格中好 心两个字
(1) 学习“好”
指名读 “好” 字
在写这个字之前我们先来学习一个新的笔画：撇点，生书空写写这个笔画
仔细观察这个字，想想你能用什么方法记住这个字?(左右结构，左边一个女，右边一个子，就是“好”)
观察这个字在田字格中的位置，说说怎么写好这个字。
师范写，生书空，写好字
学生在习字册中描红，临写。
(2)同样方法学习“心”
新笔画：卧钩，就像躺着的钩，所以叫“卧钩”