《社戏导学教案一等奖》属于教案一等奖中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、社戏导学教案一等奖
《社戏》是鲁迅先生的作品，“社”原指土地神或土地庙。在绍兴，社是一种区域名称，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。目前，“学案导学”的模式已经广泛运用于实际教学中，为方便教学，语文网小编整理了社戏导学教案，下面，跟语文小编一起来学习这篇社戏导学教案是怎样做到教与学有机结合，提高课堂教学效率的。
社戏导学教案由小编整理，仅供参考：
课堂指南
年级：七年级 科目：语 文 主备： 课型：新 授
课题：16、社戏 班级： 姓名
学习目标：
1、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。
2、能概括小说内容，分析小说中的人物性格，理解景物描写的作用，理解文章中心。
3、学习分析小说的一般方法，理解文中叙事有详有略的特点。
学习重点：
1、 引导学生体会景物描写对表达中心的作用。
2、了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。
学习难点：
本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。
一、预习导学
本文作者是 ( )，原名( )，我国现代伟大的无产级( )家( )家( )家。本文体裁是( )，我们还学过他写的文章《 》，选自( )集《 》。
二、自主学习
1、给下列加点字注音，结合拼音写汉字。解词。
归省( )潺潺( )行辈( )惮( )凫水( ) 蕴藻( )飘渺( ) 旺相( ) 撮( )桕( )棹( )船楫( )踱步( )
yùuzǎo ( ) cuānduo( )dàimàn ( ) ménglóng( )
喝chi( )宛转( )扬 撺掇( )( )： 委实：
依稀： 弥散( )： 依稀：
2、请同学们速读课文，自选一个角度，概括一下全文内容，力求用最简洁的词语来表达，小组合作解决，提示可从“时间”、“事情”、怀念童年的原因等方面去思考。
(1)、围绕课题，从时间角度来看，全文是这样安排的：看戏前——看戏——看戏后。
(2)、从事情角度来看：( )——( )——( )——( )——( )——( )——( )
(3)、你怎么知道是“夏夜”?
(4)、详略是怎样安排的?
三、精彩展示(小组合作)
1、品读精段，层次式品析，理解环境描写的作用。
请同学们自由朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落，把表现“我”所见、所闻，所嗅、所感的美句分别摘出来。(学生朗读并记诵美句)
2、同学们看书都很仔细，这些语句作者写得很美，美词美句需要我们用心去体验，请自选一段你认为写得美的句子，读一读，然后用“我觉得_______(美词)用得好，好在它写出了(或表现了)_________”的形式对你选读的美词进行品味、讨论、交流。
3、同学们的感受很真切，刚才我们对文中的两个精段进行了由句到词，由粗到细的品读，感受了江南水乡的温柔秀美，我们在读的时候还要思考，这些自然环境描写对作品主题的表达有什么作用?请大家思考并讨论一下。
4、评人物，抓中心 小说有三要素：人物、情节、环境。这篇小说不仅情节吸引人，自然环境描写细腻，更塑造了一些热情的伙伴和淳朴的乡民形象。
请同学们运用“我喜欢文中的_______(人物)，因为他(他们)_______(评价其性格的品质)，比如_______(举人物表现)的句式，写三言两语，勾勒人物形象，请结合课文合作讨论后写话。
5、抓文眼，明主旨
(1)、本文主要是写看社戏，那么我们来看戏好看么?
(2)、去看戏，不尽兴，在船上吃的豆也是生长在田里的普通豆，但文章结尾“我”却说“直到现在，再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戏了，”这看似矛盾的结尾，你是如何理解的?你有过类似的体验吗?请小组讨论一下。
四、精读精练
我的很重的心忽而轻松了……于是赵庄便真在眼前了。
1、第2段中加点的词“跑”与第1段的哪个词相呼应?这两个词都写出了什么样的情形?
2、对上文内容理解正确的两项是( )
a.第1段第三句的“点”、“磕”、“退后”、“上前”等词生动地表现了少年们驾船技术的熟练。
b.上文有三处写到“豆麦”，都是为了说明夜气里清香的来源。
c.第3段中的“他”指的是“那声音”，“那声音”指的是第2段中的“歌吹”。
d.作者在第4段中用“果然是渔火”、“也不是赵庄”澄清了第2段所写的“渐望见依稀的赵庄”、“料想便是戏台”的猜测，表现了作者严肃认真的写作态度。
3、从第1、2、3段中各找出一处直接写“我”心理活动的语句，标出，然后分别从括号里选出能恰当概括“我”的心理活动的词语填在横线上。
第1段 (活泼、轻松)
第2段 (急切、焦虑)
第3段 (惘然、陶醉)
4、对上文大意概括恰当的是哪一项?( )
a.去赵庄看社戏途中的行船情景。
b.去赵庄看社戏途中的景物描写。
c.去赵庄看社戏途中“我”的心理活动。
d.去赵庄看社戏途中“我”的见闻和感受
以上就是小编跟大家分享的社戏导学教案的全部内容，导学案中每一个问题，每一个环节，都有教师依据学生学习的实际和教材的实际进行针对性的设置。最后，小编祝大家学习愉快!
2、社戏导学教案
《社戏》是鲁迅先生的作品，“社”原指土地神或土地庙。在绍兴，社是一种区域名称，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。目前，“学案导学”的模式已经广泛运用于实际教学中，为方便教学，语文网小编整理了社戏导学教案，下面，跟语文小编一起来学习这篇社戏导学教案是怎样做到教与学有机结合，提高课堂教学效率的。
社戏导学教案由小编整理，仅供参考：
课堂指南
年级：七年级 科目：语 文 主备： 课型：新 授
课题：16、社戏 班级： 姓名
学习目标：
1、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。
2、能概括小说内容，分析小说中的人物性格，理解景物描写的作用，理解文章中心。
3、学习分析小说的一般方法，理解文中叙事有详有略的特点。
学习重点：
1、 引导学生体会景物描写对表达中心的作用。
2、了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。
学习难点：
本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。
一、预习导学
本文作者是 ( )，原名( )，我国现代伟大的无产级( )家( )家( )家。本文体裁是( )，我们还学过他写的文章《 》，选自( )集《 》。
二、自主学习
1、给下列加点字注音，结合拼音写汉字。解词。
归省( )潺潺( )行辈( )惮( )凫水( ) 蕴藻( )飘渺( ) 旺相( ) 撮( )桕( )棹( )船楫( )踱步( )
yùuzǎo ( ) cuānduo( )dàimàn ( ) ménglóng( )
喝chi( )宛转( )扬 撺掇( )( )： 委实：
依稀： 弥散( )： 依稀：
2、请同学们速读课文，自选一个角度，概括一下全文内容，力求用最简洁的词语来表达，小组合作解决，提示可从“时间”、“事情”、怀念童年的原因等方面去思考。
(1)、围绕课题，从时间角度来看，全文是这样安排的：看戏前——看戏——看戏后。
(2)、从事情角度来看：( )——( )——( )——( )——( )——( )——( )
(3)、你怎么知道是“夏夜”?
(4)、详略是怎样安排的?
三、精彩展示(小组合作)
1、品读精段，层次式品析，理解环境描写的作用。
请同学们自由朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落，把表现“我”所见、所闻，所嗅、所感的美句分别摘出来。(学生朗读并记诵美句)
2、同学们看书都很仔细，这些语句作者写得很美，美词美句需要我们用心去体验，请自选一段你认为写得美的句子，读一读，然后用“我觉得_______(美词)用得好，好在它写出了(或表现了)_________”的形式对你选读的美词进行品味、讨论、交流。
3、同学们的感受很真切，刚才我们对文中的两个精段进行了由句到词，由粗到细的品读，感受了江南水乡的温柔秀美，我们在读的时候还要思考，这些自然环境描写对作品主题的表达有什么作用?请大家思考并讨论一下。
4、评人物，抓中心 小说有三要素：人物、情节、环境。这篇小说不仅情节吸引人，自然环境描写细腻，更塑造了一些热情的伙伴和淳朴的乡民形象。
请同学们运用“我喜欢文中的_______(人物)，因为他(他们)_______(评价其性格的品质)，比如_______(举人物表现)的句式，写三言两语，勾勒人物形象，请结合课文合作讨论后写话。
5、抓文眼，明主旨
(1)、本文主要是写看社戏，那么我们来看戏好看么?
(2)、去看戏，不尽兴，在船上吃的豆也是生长在田里的普通豆，但文章结尾“我”却说“直到现在，再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戏了，”这看似矛盾的结尾，你是如何理解的?你有过类似的体验吗?请小组讨论一下。
四、精读精练
我的很重的心忽而轻松了……于是赵庄便真在眼前了。
1、第2段中加点的词“跑”与第1段的哪个词相呼应?这两个词都写出了什么样的情形?
2、对上文内容理解正确的两项是( )
a.第1段第三句的“点”、“磕”、“退后”、“上前”等词生动地表现了少年们驾船技术的熟练。
b.上文有三处写到“豆麦”，都是为了说明夜气里清香的来源。
c.第3段中的“他”指的是“那声音”，“那声音”指的是第2段中的“歌吹”。
d.作者在第4段中用“果然是渔火”、“也不是赵庄”澄清了第2段所写的“渐望见依稀的赵庄”、“料想便是戏台”的猜测，表现了作者严肃认真的写作态度。
3、从第1、2、3段中各找出一处直接写“我”心理活动的语句，标出，然后分别从括号里选出能恰当概括“我”的心理活动的词语填在横线上。
第1段 (活泼、轻松)
第2段 (急切、焦虑)
第3段 (惘然、陶醉)
4、对上文大意概括恰当的是哪一项?( )
a.去赵庄看社戏途中的行船情景。
b.去赵庄看社戏途中的景物描写。
c.去赵庄看社戏途中“我”的心理活动。
d.去赵庄看社戏途中“我”的见闻和感受
以上就是小编跟大家分享的社戏导学教案的全部内容，导学案中每一个问题，每一个环节，都有教师依据学生学习的实际和教材的实际进行针对性的设置。最后，小编祝大家学习愉快!
3、社戏导学案
《社戏》写于一九二二年十月。作品写到在北京看戏的时候，说那是“倒数上去二十年中”的事。从作品发表时算起，倒数上去二十年，便是辛亥革命前十年左右。目前，“学案导学”的模式已经广泛运用于实际教学中，为方便教学，语文网小编整理了社戏导学案，下面，跟语文小编一起来学习这篇社戏导学案是怎样做到教与学有机结合，提高课堂教学效率的。
社戏导学案由小编整理，仅供参考：
学习目标：
1、有感情地朗读课文，梳理详略，加深理解。
2、揣摩文中的美词佳句，体会作者对童年生活的独特感受。
3、学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物的方法
4、概括小说内容，分析小说中的人物性格，理解景物描写的作用，理解文章中心。
5、知本文的人情美，风情美，从欢快活泼的写人、叙事、绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。
自主学习案
文学常识积累
(一) 、作者介绍 鲁迅(1881.9.25—1936.10.19)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，从发表第一篇白话小说《狂人日记》时(1918年5月)，始以“鲁迅”为笔名。他的著作主要以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》、《彷徨》《故事新编》等，散文集《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)，散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《二心集》、《而已集》、《且介亭杂文》等。
(二)、关于社戏 社，指土地神及祭祀土地神的活动。 社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。
(三)、关于课文有关内容 本文的删节部分，是写看社戏之前，在北京戏园里看京戏的情景，意在用看京戏的令人生厌反衬社戏的令人神往。欲扬先抑，增强小说的表现力。比如：戏院里的场面是那样的嘈杂、混乱、龌龊，这恰好与看社戏时和谐、清新的气氛形成鲜明的对照。“我”在戏院里向坐在近旁的胖绅士请教，对方“很看不起似的斜瞥了我一眼”，态度是那样的冷漠、傲慢，这恰好又与看社戏时小朋友们的互相友爱形成鲜明的对照。如果作些引申，似乎还可以认为：看京戏和看社戏，从一个侧面反映了京城生活和江南水乡生活的不同，显然，作者的感情是倾向于后者的。
字词积累
1、读准下面的字音。
惮 踱 颇 归省 行辈 撺掇 凫水 潺潺 宛转
絮叨 怠慢 蕴藻 家眷 渔父 喝采 旺相 桕树 楫子
2、理解下面的词语。
惮： 絮叨： 撺掇： 弄潮：
依稀： 宛转： 悠扬： 皎洁：
归省： 漂渺： 自失： 弥散：
3、本文作者是 ，原名 ， 省 市人，我国伟大的无产阶级 家、 家、 家。本文体裁是 ，文中的“社”原指 ，在绍兴，“社”是 ，“社戏”是指 。
整体感知：
(1)本文作者以第一人称的写法，描写了________的一段经历，生动刻画出一群________的农家孩子形象，表达了对劳动人民的深厚情谊。
(2)这篇小说中最有诗意的地方，是 ________、________、 ________这些充满江南水乡生活气息的画面。作者以细腻生动的语言，详写了 ________、看戏和 ________。
(3)在括号内填上恰当的关联词语。
我们年纪都相仿，( )论起行辈来，( )至少是叔子，有几个还是太公，( )他们合村都同姓，是本家。( )我们是朋友，( )偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，( )决没有一个会想出“犯上”这两个字来。
请同学们速读课文，自选一个角度，概括一下全文内容，力求用最简洁的词语来表达，小组合作解决，提示可从“时间”、“事情”、怀念童年的原因等方面去思考。
1：围绕课题，从时间角度来看，全文是这样安排的：看戏前——看戏——看戏后。
2：从事情角度来看：
( )——( )——( )——( )——( )——( )——( )
3、你怎么知道是“夏夜”?
4、详略是怎样安排的?
5、学生用一句简单的话来概括全文内容(大意符合即可)。
6、记下你初读的体会、感受以及不明白的地方，以便和老师同学交流。
如：题目为“社戏”，但作者却大量地写了社戏以外的内容，这样安排合适吗?为什么?
附鲁迅的几条名言。希望同学们能背下来。
1、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。(鲁迅•自嘲)
2、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。(鲁迅•自题小像)
3、时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
4、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作和学习上。
5、伟大的心胸，应该表现出这样的气概——用笑脸来迎接悲惨的厄运，用百倍的勇气来应付一切的不幸。
课堂探究案
(一)、预习汇报
1、字词 2、作者及文章出处 3、预习收获及困惑
(二)读课文，合作探究：
(1)平桥村是一个什么样的地方?作者为什么说“在我是乐土”?
(2)作者写夏夜行船是怎样烘托迫切心情的?
(3)“我”急切看到的戏好看吗?为什么?
(4)写月下归航时，主要写了什么趣事?这时“我”的心情和去看戏时有什么不同?
( 三)精读课文，品味语言。
小说最重要的要素是人物，这篇小说塑造了哪些人物?你喜欢哪个?请同学们运用“我喜欢文中的_______(人物)，因为他_______(评价其性格品质)，比如_______(举人物表现)”的句式来分析人物性格。
双喜：
阿发：
六一公公：
学生默读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落(11、12、23段)，完成下列三个练习。
1、把表现“我”所见、所闻，所嗅、所感的美句分别勾画出来。再朗读交流。
2、这些语句写得很美，美词美句需要我们用心去体验，请自选一个你认为写得美的句子，然后用“我觉得_______一句写得好，好在它(赏析角度，如词语运用、修辞方法、写法等)写出了(或表现了)_________”的形式对你选读的美句进行品析，然后交流。
3.小组合作讨论：景物描写的作用。
抓文眼，明主旨
1.本文主要是写看社戏，那么我们来看戏好看么?(阅读船头看戏部分)
2.去看戏，不尽兴，在船上吃的豆也是生长在田里的普通豆，但文章结尾“我”却说“直到现在，再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戏了，”这看似矛盾的结尾，你是如何理解的?你有过类似的体验吗?请小组讨论一下。(通过谈自己的生活经历体验，可更好地理解文章的思想内涵。) (学生小组讨论后回答)
(四)体验反思拓展延伸：
1、 本文写了“我”的家乡的文化习俗——社戏。请同学们想想自己的家乡有些什么文化习俗，可与同学们对话交流，上台说给大家听听。
教学反思
16 《社戏》导学案
主备人 石娅 审核 七年级语文备课组 时间2011年4月15日
班级 组别 姓名
当堂检测案
我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一支白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
1.解释词语在文中的含义。
“朦胧”的意思是 ________。 “踊跃”的意思是 ________。
2.文中描写开船的动作的词语有 ，从中看出江南水乡的少年们______、
________的特点。
3.文中画线句运用了________和________的修辞方法。
4.文中的景物描写具有特色。作者调动了各种感觉器官进行多方面描写。各找出一句写在下面。
视觉：
嗅觉：
触觉：
听觉：
5.文中有哪几句写航船速度之快?
6.“但我却还以为船慢”一句在表达上的作用是_____________
7.这几段文字重点描绘了一幅美妙的画面，请给这幅画起个名称《_ __ ___ __》。
8.本段主写月夜行船，突出了“我”急于看戏的迫切心情。从文中哪些方面可以看出?
当堂检测题答案
1.模糊不清 跳跃
2.点 磕 退 上前 出 动作熟练 干净利索
3.比喻 拟人
4.视觉：月色便朦胧在这水气里 嗅觉：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香 触觉：夹杂在水气中扑面的吹来 听觉：而且似乎听到歌吹了
5.飞一般径向赵庄前进了。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。
6.表现了“我”想看到戏的急切心情。
7.月夜航船
8.开船动作利索，行船动作快从所见所思所感所闻中体现。
以上就是小编跟大家分享的社戏导学案的全部内容，导学案中每一个问题，每一个环节，都有教师依据学生学习的实际和教材的实际进行针对性的设置。最后，小编祝大家学习愉快!
4、《社戏》导学案
下面是由小编分享的《社戏》导学案，希望可以帮助到大家。
学习目标：
1、有感情地朗读课文，梳理详略，加深理解。
2、揣摩文中的美词佳句，体会作者对童年生活的独特感受。
3、学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物的方法
4、概括小说内容，分析小说中的人物性格，理解景物描写的作用，理解文章中心。
5、知本文的人情美，风情美，从欢快活泼的写人、叙事、绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。
自主学习案
文学常识积累
(一) 、作者介绍 鲁迅(1881.9.25—1936.10.19)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，从发表第一篇白话小说《狂人日记》时(1918年5月)，始以“鲁迅”为笔名。他的著作主要以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》、《彷徨》《故事新编》等，散文集《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)，散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《二心集》、《而已集》、《且介亭杂文》等。
(二)、关于社戏 社，指土地神及祭祀土地神的活动。 社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。
(三)、关于课文有关内容 本文的删节部分，是写看社戏之前，在北京戏园里看京戏的情景，意在用看京戏的令人生厌反衬社戏的令人神往。欲扬先抑，增强小说的表现力。比如：戏院里的场面是那样的嘈杂、混乱、龌龊，这恰好与看社戏时和谐、清新的气氛形成鲜明的对照。“我”在戏院里向坐在近旁的胖绅士请教，对方“很看不起似的斜瞥了我一眼”，态度是那样的冷漠、傲慢，这恰好又与看社戏时小朋友们的互相友爱形成鲜明的对照。如果作些引申，似乎还可以认为：看京戏和看社戏，从一个侧面反映了京城生活和江南水乡生活的不同，显然，作者的感情是倾向于后者的。
字词积累
1、读准下面的字音。
惮 踱 颇 归省 行辈 撺掇 凫水 潺潺 宛转
絮叨 怠慢 蕴藻 家眷 渔父 喝采 旺相 桕树 楫子
2、理解下面的词语。
惮： 絮叨： 撺掇： 弄潮：
依稀： 宛转： 悠扬： 皎洁：
归省： 漂渺： 自失： 弥散：
3、本文作者是 ，原名 ， 省 市人，我国伟大的无产阶级 家、 家、 家。本文体裁是 ，文中的“社”原指 ，在绍兴，“社”是 ，“社戏”是指 。
整体感知：
(1)本文作者以第一人称的写法，描写了________的一段经历，生动刻画出一群________的农家孩子形象，表达了对劳动人民的深厚情谊。
(2)这篇小说中最有诗意的地方，是 ________、________、 ________这些充满江南水乡生活气息的画面。作者以细腻生动的语言，详写了 ________、看戏和 ________。
(3)在括号内填上恰当的关联词语。
我们年纪都相仿，( )论起行辈来，( )至少是叔子，有几个还是太公，( )他们合村都同姓，是本家。( )我们是朋友，( )偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，( )决没有一个会想出“犯上”这两个字来。
请同学们速读课文，自选一个角度，概括一下全文内容，力求用最简洁的词语来表达，小组合作解决，提示可从“时间”、“事情”、怀念童年的原因等方面去思考。
1：围绕课题，从时间角度来看，全文是这样安排的：看戏前——看戏——看戏后。
2：从事情角度来看：
( )——( )——( )——( )——( )——( )——( )
3、你怎么知道是“夏夜”?
4、详略是怎样安排的?
5、学生用一句简单的话来概括全文内容(大意符合即可)。
6、记下你初读的体会、感受以及不明白的地方，以便和老师同学交流。
如：题目为“社戏”，但作者却大量地写了社戏以外的内容，这样安排合适吗?为什么?
附鲁迅的几条名言。希望同学们能背下来。
1、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。(鲁迅•自嘲)
2、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。(鲁迅•自题小像)
3、时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
4、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作和学习上。
5、伟大的心胸，应该表现出这样的气概——用笑脸来迎接悲惨的厄运，用百倍的勇气来应付一切的不幸。
课堂探究案
(一)、预习汇报
1、字词 2、作者及文章出处 3、预习收获及困惑
(二)读课文，合作探究：
(1)平桥村是一个什么样的地方?作者为什么说“在我是乐土”?
(2)作者写夏夜行船是怎样烘托迫切心情的?
(3)“我”急切看到的戏好看吗?为什么?
(4)写月下归航时，主要写了什么趣事?这时“我”的心情和去看戏时有什么不同?
( 三)精读课文，品味语言。
小说最重要的要素是人物，这篇小说塑造了哪些人物?你喜欢哪个?请同学们运用“我喜欢文中的_______(人物)，因为他_______(评价其性格品质)，比如_______(举人物表现)”的句式来分析人物性格。
双喜：
阿发：
六一公公：
学生默读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落(11、12、23段)，完成下列三个练习。
1、把表现“我”所见、所闻，所嗅、所感的美句分别勾画出来。再朗读交流。
2、这些语句写得很美，美词美句需要我们用心去体验，请自选一个你认为写得美的句子，然后用“我觉得_______一句写得好，好在它(赏析角度，如词语运用、修辞方法、写法等)写出了(或表现了)_________”的形式对你选读的美句进行品析，然后交流。
3.小组合作讨论：景物描写的作用。
抓文眼，明主旨
1.本文主要是写看社戏，那么我们来看戏好看么?(阅读船头看戏部分)
2.去看戏，不尽兴，在船上吃的豆也是生长在田里的普通豆，但文章结尾“我”却说“直到现在，再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戏了，”这看似矛盾的结尾，你是如何理解的?你有过类似的体验吗?请小组讨论一下。(通过谈自己的生活经历体验，可更好地理解文章的思想内涵。) (学生小组讨论后回答)
(四)体验反思拓展延伸：
1、 本文写了“我”的家乡的文化习俗——社戏。请同学们想想自己的家乡有些什么文化习俗，可与同学们对话交流，上台说给大家听听。
以上就是小编分享的《社戏》导学案的全部内容。
5、《社戏》导学案
【课文学习目标】
1、识记、理解本课的生字词。
2、理清文章的脉络，把握文章的内容。
一、自主先学
1、根据“提示”默读课文，标出自然段序号，划出不认识的字词。
2、读准下面加点字的字音。
惮 踱 颇 归省 行辈 撺掇 凫水 潺潺 宛转 絮叨 怠慢 蕴藻 家眷 渔父 喝采 旺相 桕树 楫子
3、理解下面的词语。
惮： 絮叨： 撺掇： 弄潮： 依稀：
宛转： 悠扬： 自失： 皎洁： 归省：
4、本文作者是 ，原名 ， 省 市人，我国伟大的无产阶 家、 家、 家。本文体裁是 ，文中的“社”原指 ，在绍兴，“社”是 ，“社戏”是指 。
二、合作交流
1、初步阅读课文，了解课文的基本内容。
2、记下你初读的体会、感受以及不明白的地方，以便和老师同学交流。
三、总结提升
（1）本文作者以第一人称的写法，描写了 的一段经历，生动刻画出一群 的农家孩子形象，表达了对劳动人民的深厚情谊。
（2）这篇小说中最有诗意的地方，是 这些充满江南水乡生活气息的画面。作者以细腻生动的语言，详写了 、看戏和 。
四、检测反馈
1、读准下面加点字的字音。
惮 踱 颇 归省 行辈 撺掇 凫水 潺潺 宛转 絮叨 怠慢 蕴藻 家眷 渔父 喝采 旺相 桕树 楫子
2、本文作者是 ，原名 ， 省 市人，我国伟大的无产阶 家、 家、 家。本文体裁是 ，文中的“社”原指 ，在绍兴，“社”是 ，“社戏”是指 。
6、《社戏》导学案
一、学习目标：
1.理清小说主要情节脉络。
2.揣摩精彩细腻的描写。
3.体会作者情感，感受风景美、人情美。
二、课前预习：
1.熟读课文，概述故事内容。
2.标注出自己喜欢的地方，谈独特感受。
三、课堂活动：
1.说一说：⑴自选一个角度概括一下全文内容，力求用最简洁的词语来表达。（提示:可从“时间”“事情” 等方面去思考。）
⑵那夜的戏好看吗？那夜的豆真的很好吃吗？说说你的理解。
2.议一议：在预习中，我们了解到——那夜的戏未必是好戏，那夜的豆也不过是平常的豆，但作者用“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”这句充满感情的话做了概括。这不矛盾吗？
（提示：要注意从人物刻画、故事内容及景物描写等入手。）
展示：小组讨论的结果：
关于看戏：
关于“偷豆”：
3.谈一谈：真正令“我”难忘的是什么？
四、课下练笔：
写一写：
1. 你的身边也有文中这样的朋友和长者吗？你有过类似的体验吗？写成小片段，跟其他同学交流。
2. 借鉴本文的写法，追忆自己快乐的童年生活，写一篇作文。
7、《社戏》导学案配答案
《社戏》导学案配答案
第一课时
一、学习目标
1、识记作者及文学常识
2、识记生字词（音 、形、义）
3、了解并掌握关于小说的知识
4、找出小说的线索，梳理文章的结构
二、学习的重点 ： 1、2、3
三、难点：4
四、方法：自主学习，小组交流，教师点拨
学习过程
一、基础知识导学
1、《社戏》作者是 鲁迅 ，原名 周树人，字豫才。浙江 绍兴 人。伟大的无产阶级思想 家、 革命 家和 文学 家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记 》，中篇小说《阿Q正传》，散文集
《 朝花夕拾 》，小说集《 呐喊 》、《彷徨 》，杂文集《坟》、《二心集》等。
2、《社戏》体裁是 小说 。这种体裁的三要素是 人物 、 情节 、 环境 。
人物描写包括： 动作描写 、 语言描写 、 外貌描写 、 神态描写 、 心理描写 等。
情节包括：（序幕）、 开端 、 发展 、 高潮 、 结局 、（尾声）。环境包括： 自然环境 、 社会环境 。
3、给下列字注音
肆无忌惮（ ） 棹（ ）船 归省（ ） 行（ ）辈
撺掇（ ） 凫（ ）水 舀（ ）水 归省（ ）
怠慢（ ） 潺（ ） 家眷（ ） 皎洁（ ）
踱（ ） 蹿（ ） 撮（ ） 竹篙（ ）
二、文本探究
1、文章思路是“ 盼看 社戏”—“去看 社戏”—“ 怀念 社戏。
2、(1) 全文40自然段，课文的主要情节开列如下。请按叙述的先后，重新编排它们的顺序。
A、赵庄看社戏 B、夜航去看社戏途中
C、看社戏前的波折 D、看社戏后归航偷豆
E、六一公公送豆 F、钓虾放牛的乡间生活
G、随母亲归省小住平桥村
1 G 2 F 3C 4 B 5 A 6D 7E
(2)请用四字短语概括对应段落内容：
A 10-13： 月夜行船
B 14-21： 船头看戏
C 22-30： 月下归航
3、平桥村之所以“在我是乐土”，是因为（用概括的语言填写）：
⑴“我”在这里是公共的客，可以得到优待
（2）有热情好客的小朋友们
⑶ 可以钓虾、放牛，体验自由快乐的乡间生活
（4）可以免读《诗经》之类难懂的书
（5）没有封建礼教的约束，人人平等。
4、“我”第一盼望的是到赵庄看戏。但一开始就遇到了波折。在（ 双喜 ） 的帮助下，（1）首先解决了（船 ） 的问题，接着又摆出三条理由： ⑴ 船又大 ；⑵ 迅哥儿向来不乱跑 ；⑶ 我们又都是识水性的 ；并说了“ 写包票 ”的话，才解除了外祖母和母亲的顾虑，实现了“我”去看戏的愿望
5、概括本文的中心思想。
参考格式：本文写/描写……（事），赞美……，表达/表现了……（情）。
本文描写“我”幼时与农村孩子一段看社戏的往事，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干。表现作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情的思想
第二课时
学习目标
1、体会重点句子的意义
2、分析人物形象，把握人物性格
3、学习并体会情景交融的写作方法
学习重点：1、2
学习难点：3
学习过程
（一）体会情景交融的写作特点：
1、去看戏途中，作者通过哪些所见所闻所感来烘托“我”的急迫心情的?
①所见： 月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。……渐望见依稀的赵庄，……还有几点火，……
②所闻： 而且似乎听到歌吹了，……那声音大概是横笛，宛转，悠扬……
2、看戏回来途中“我”的心情与去看戏时有什么不同?从哪些描写可以看出来？
答：去时心情很急迫，回来时虽然有点依依不舍、但心情无比欢畅。
去时心情很急迫，“我”总“以为船慢”，两崖景物飞一般向后跑；回来时“我”还回望戏台，依依不舍，途中和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比欢畅。
（二）分析人物描写：
1、参考格式分析双喜这个人物形象。至少说3句话。
参考格式：双喜是个……的人，因为当……（什么情况）时，他……（如何表现）。
① 双喜是个心细如发，聪明伶俐的人，因为当“我”看不成戏，“急得要哭”时，他马上能想出“好主意”，并且能举出让“外祖母和母亲也相信”的理由。
② 双喜是个如大哥哥般亲切体贴的人，因为当铁头老生夜晚不翻筋斗，“我”很失望时，他用“谁肯显本领给白地看”来安慰“我”。
③ 他能拿主意，当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但又不好说回去的时候，又是他提议回家。
④回程时大家偷阿发家的豆，双喜又劝
大家“再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的”，说明他善于为他人着想。
双喜：是一个聪明大胆、果断心细、敢于负责、善解人意、友爱善良、组织能力的孩子。
2、文中六一公公是个怎样的人？作者用了什么描写方法写他？
六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。
六一公公是淳朴乡民的形象。六一公公对于孩子们偷他的豆，只是责备“不肯好好的摘，踏坏了不少”，听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”，他并不是吝啬的人；后来他又亲自送豆，表现了他热情好 客的性格。“我”夸了他一句，“竟非常感激起来”，体现了他的老实厚道的农民本色。
课文主要用了语言描写、动作描写来写六一公公。
（三）品味语言的深层含义：
1.我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
(“轻松”和“舒展”表现了“我”什么样的心情?)
“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明对比，表现“我”欢喜轻快的心情。
2.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。
(山为什么说“踊跃”？)
以动词“踊跃”写山，把静物写活了。这个词的含义与现在不一样，作者在这里是创造性地赋予了这个词以新的含义。
3.回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。
(“回望”表现了“我”怎样的心情?“罩”表现了怎样的情形?)
“回望”两字，表现“我”依依的心情。“罩”通过视觉表现戏台如梦如幻的情景，与来时呼应。
4.不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道……
(被人偷了豆，六一公公为什么还要“感激”？)
因为城里读过书的“我”对他的豆子的夸奖。表现了六一公公淳朴厚道的性格。
5、那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。（这个句子运有了什么修辞手法？有什么表达效果？）（金牌43页语言品析）
这个句子运用比喻的修辞手法，富有童话色彩。“蹿”从正面写出了船行的轻快美，烘托出了孩子们看戏安全归来的愉快场景。
6、那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来。（“宛转”“悠扬”是写什么？ 我的心为什么沉静又自失？）（金牌43页语言品析）
（“宛转“”悠扬“写出了笛声美。这句话从听觉的角度表现了“我”被水乡美丽的夜景所陶醉，因而忘记自己。）
7、那夜的戏好看吗？从文章哪些地方可得到这个结论？
1、想看铁头老生翻跟头，但那老生没翻。
2、想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不 见出来。
3、 最怕看“老旦”，并不停地唱着。
以上三点是从正面写戏不好看。另外，文中写孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些神态描写，则是从侧面表现了戏不好看。
8、课文结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了。”对这个结尾应该怎样理解?
并不是那夜的豆特别好吃，也不是那夜的戏格外好看，而是通过写豆和戏突出那夜的生活终生难忘，表达对乡村少年朋友诚挚情谊的怀念。
四、难句解析
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去，但我却还以为船慢。（这句话运用了什么修辞手法？什么写作手法？这样写的好处是什么？
运用了比喻的修辞手法。以动写静，形象地描绘了行船之快。写两岸连山“向船尾跑去了”，从写连山向后跑表现出船前进之快，“但我却还以为船慢”，烘托了“我”急欲看到社戏的心情。
五、怎么样看待文中“偷豆”这一情节安排？
（1）偷的是自家的豆，请的客是公共的，偷豆请客，理所当然。
（2）从六一公公的话可以证明：“请客？ --这是应该的。”
（ 3）六一公公还送豆给客人尝尝。
因此，这不算什么盗窃行为。而是表现孩子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。
第三课时
综合创新练习题
一、课内阅读题
我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一支白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便________在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我去还以为船慢。他们 换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
那声音大概是横笛，________，________，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他________在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。过了那林，船便（A．划 B．驶 C．冲 D．弯）进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。
1．根据课文在横线上填词。 （朦胧 宛转 悠扬 弥散）
2．为最后一句选择正确的词（ D ）
3．文中加粗的代词各指什么。
“我” 指迅哥儿 “他们” 指伙伴儿 他 指横笛
4．写出第一段的比喻句，并说明本体、喻体。指出这一句在文中的写法及其作用
比喻句是：淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。
本体是 ：连山 喻体是 铁的兽脊
在文中的写法是 ：以动写静（化静为动）
作用是： 写出了船行的速度之快及我看戏的急切心情。
5．解释词语在文中的含义。
月色便朦胧在这水气里。“朦胧”的意思是 __模糊不清______。
仿佛是踊跃的铁的兽脊似的。“踊跃”的意思是 __跳跃______。
6．文中描写开船的动作的词语有 点 、磕、退、上前、出 ，从中看出江南水乡的少年们__熟练的驾船技巧__、 __勤劳能干_的特点。
7．文中画线句运用了__比喻__和___拟人__的修辞方法。
8．文中的景物描写具有特色。作者调动了各种感觉器官进行多方面描写。各找出一句写在下面。
视觉： 月色便朦胧在这水气里
嗅觉： 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香
触觉： 夹杂在水气中扑面的吹来
听觉： 而且似乎听到歌吹了。
二、课时训练
完成《金牌》45页的精彩段落——品一品的8——11题。
8、《社戏》表格式导学案
学习内容 | 十、社戏（第1课时） | 课型 | |||||||
编写人 | 审核人 | 年级 | 7 | 学科 | 语文 | ||||
学习目标 | 1、识记、理解本课的生字词。2、理清文章的脉络，把握文章的内容。3、理解本文景物描写优美，心理描写细腻，语言流畅自然的特点。 | ||||||||
学习 重难点 | 1、理清文章的脉络。2、引导学生体会景物描写对表达中心的作用。 | ||||||||
学 习 过 程 | 说 明 | ||||||||
预习板块 | 1、给加点字注音：归省（ ） 挖掘（ ）宛转（ ） 蕴藻（ ） 支撑（ ） 缥缈（ ） 桕树（ ） 凫水（ ） 皎洁（ ）家眷（ ） 2、《社戏》体裁 ，作者 ，原名 ，字 ， 人，头衔有 、 、 。著有短篇小说集《 》、《 》，散文集《 》和众多杂文集等。其诗句“横眉冷对千夫指， ”可谓是他一生真实、生动而深刻的写照。 3、理清脉络：第一部分（1—3）：写平桥村是“我”的乐土，交代看社戏的时间、地点、缘由。第二部分（4—30）：写到赵庄看社戏的全过程。看前波折——去看戏——赵庄看戏——月夜归航。第三部分（31—40）：写看社戏后的余波。 | ||||||||
探究板块 | 我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白péng（ ）的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，往桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是竖起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便méng（ ）lóng（ ）在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。 那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。 1．给括号中填汉字，并给黑体字注音：篙（ ）磕（ ）踊（ ）脊（ ）弥（ ） 2．开头画横线的句子写出了“我” 的心情，画浪线的句子属于 描写，表现了这些小伙伴 的本领。4．文中的景物描写，从视觉、听觉、嗅觉方面分别写了什么？文中景物描写有什么作用？ 视觉： 听觉： 嗅觉： 5．赏析“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”这句话。如何理解“但我却还以为船慢”，表达了“我”怎样的心情？ | ||||||||
检测板块 | 我是山里的孩子，七岁那年，妈把我带到一头大水牛跟前，说：“你不能再白吃饭了。”于是，我的一段童年便和一条用麻线搓成的牛绳拴在了一起。 牧童们都喜欢骑到牛背上让牛儿驮着走。学军的那头老水牛，颇通人性。谁骑它不用爬，只要踩到它的头顶上，再喊一声：“伸角！”它便会把头一抬，轻轻地把你送上宽宽的背脊。 最有趣的是在酷暑的中午，带着牛儿去水里游泳。太阳热热地晒着，蝉儿高唱，稻花飘香。为了不弄湿衣裤，我们脱光身子，在银色的浪花时嬉戏。会游的畅快地与水里的牛儿为伴，游来游去，累了就爬到牛背上让牛驮着游来游去。不会游的，则在水浅河边，两手支着水底的沙石，或抓着岸边的水草、藤蔓 ，双脚胡乱地敲击水面，我就是这样学会游泳的。 可是，放牛的日子时，也常有人们的苦难给我们幼小心灵带来重轭。一天傍晚，我踏进家门，昏暗的油灯下，妈递给我个竹篮，篮里放着十来个红薯。“给康公家送去，他们还没吃饭呢。”妈说。我没说话，默默地照办了。我放了整整一年的牛，八岁那年我幸运地上学了，只在课余牵牵那根牛绳。 放牛的日子里，我似乎没有感受到什么大的苦难，但我那多愁善感的心灵却镌上了人们被苦难灼干的眼睛。从山里走到都市，我一直用心灵装填着这些苦痛。然而，如今想来，这些苦痛已经不再是苦痛了，是一种心灵感悟的财富！这也许是我一直保持了放牛时那颗欢乐的心灵的缘故。 1．这篇文章共写三件事：① ；② ；③ 。 2． 第二段中的“轻轻地”一词与上文哪一个词相呼应？第三段中加点的“这样”指什么？第四自然段在文中起何作用？ 3．全文母亲共说了两句话，体会一下这两句话表现了母亲怎样的心情？ 4．如何理解画线句子的含义。 | ||||||||
延伸板块 | 改病句：（1）为了调动广大青年学生的积极性，让社会的中流砥柱以主人翁的姿态肩负崇高的使命，清华大学响应党的“十七大”，教育引导大学生积极报名参加西部大开发建设事业。（2）减轻学生过重的课业负担，是目前中小学教学工作的当务之急。 修改：（1） ；（2） 。 | ||||||||
学后反思 | |||||||||
学习内容 | 十、社戏（第2课时） | 课型 | |||||||
编写人 | 审核人 | 年级 | 7 | 学科 | 语文 | ||||
学习目标 | 1、进一步理清文章的脉络，把握文章的内容。2、学会分析人物形象，感受人物的美好品质。3、体会文中人物的感情，弄清楚“好豆”与“好戏”的关系。 | ||||||||
学习 重难点 | 1、学会分析人物形象，感受人物的美好品质。2、体会文中人物的感情，弄清楚“好豆”与“好戏”的关系。 | ||||||||
学 习 过 程 | 说 明 | ||||||||
预习板块 | 给黑体字注音： 大抵（ ）怠慢（ ） 驳回（ ）潺潺（ ） 踊跃（ ）皎洁（ ）纠葛（） 屹立 | ||||||||
探究板块 | 1、 为什么说平桥村“在我是乐土”? 2、 文中孩子众多，你最喜欢哪一个形象？为什么？ 3、 “回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”句中“回望”表现了“我”怎样的心情？“罩”表现了怎样的情形？ 4、 六一公公是一个怎样的形象? | ||||||||
检测板块 | 1、说说下列句子各表现了文中人物怎样的性格： ① 阿发一面跳，一面说道：“且慢，让我来看一看罢。”他于地往来的摸了一回，直起身来说道：“偷我们的罢，我们的大得多呢。” ② 双喜拔前篙……双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，这老头子很细心，一定要知道，会骂的，……“都回来了！哪里会错。我原说过写包票的！”双喜在船头忽而大声的说。 2、怎样理解“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。” | ||||||||
延伸板块 | 《社戏》（有改动（鲁迅） 第二回忘记了哪一年，总之是募集湖北水灾款而谭叫天还没有死。捐法是两元钱买一张戏票，可以到第一舞台去看戏，扮演的多是名角，其一就是小叫天。我买了一张票，本是对于劝募人聊以塞责的，然而似乎又有好事家乘机对我说了些叫天是不可不看的，非要去。我于是忘了前几年的冬冬惶惶之灾，竟到第一舞台去了，但大约一半也因为重价购来的宝票，总得使用了才舒服。我打听得叫天出台是迟的，而第一舞台却是新式构造，用不着争座位，便放了心，延宕到九点钟才出去，谁料照例，人都满了，连立足也难，我只得挤在远处的人丛中看一个老旦在台上唱。那老旦嘴边插着两个点火的纸捻子，旁边有一个鬼卒，我费尽思量，才疑心他或者是目连的母亲，因为后来又出来了一个和尚。然而我又不知道那名角是谁，就去问挤在我左边的一位胖绅士。他很看不起似的斜瞥了我一眼，说道：“龚云甫!”我深愧浅陋而且粗疏，脸上一热，同时脑里也制出了决不再问的定章，于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人乱打，看两三个人互打，从九点多到十点，从十点到十一点，从十一点到十一点半，从十一点半到十二点，——然而叫天竟还没有来。 我向来没有这样忍耐的等侯过什么事物，而况这身边的胖绅士的吁吁的喘气，这台上的冬冬惶惶敲打，红红绿绿的晃荡，加之已十二点，忽而使我省悟到在这里不适于生存了。我同时便机械地拧转身子，用力往外只一挤，觉得背后便已满满的，大约那弹性的胖绅士早在我的空处胖开了他的右半身子。我后无回路，自然挤而又挤，终于出了大门。街上除了专等看客的车辆之外，几乎没有什么行人了，大门口却还有十几个人昂着头看戏目，别有一堆人站着并不看什么，我想：他们大概是看散戏之后出来的女人们的，而叫天却还没有来…… 然而夜气很清爽，真所谓“沁人心脾”，我在北京遇着这样的好空气，仿佛这是第一遭了。这一夜，就是我对于中国戏告了别的一夜，此后再没有想到他，即使偶尔经过戏园，我们也漠不相关，精神上早巳一在天之南一在地之北了。 1．“我”本不愿再看戏了，为什么又买了一张戏票?又为什么去第一舞台看戏? 2．第一段末一连用了六个“看”，这体现了“我”当时怎样的心情和状态?而罗列了四组时间又意在说明什么? 3．摘出第二段中“忽而使我省悟到在这里不适于生存了”的原因的句子。 4．“我”挤出了戏园。外面的冷清衬托出里面的 ，而里面的拥挤则同外面的 形成了对照，突出了观众想睹名角风采的心情。 5．第一段末“然而叫天还没有来”之前的破折号表示 ；第二段末“而叫天却还没有来”后的省略号表示 。这两个“叫天没有来”同第一段的哪几句话相照应? 6．“我在北京遇着这样的好空气，仿佛这是第一遭了”，真是第一遭吗?这样写的用意是什么? | ||||||||
学后反思 | |||||||||
学习内容 | 十、社戏（第3课时） | 课型 | |||||||
编写人 | 审核人 | 年级 | 7 | 学科 | 语文 | ||||
学习目标 | 1、夯实双基；2、增强阅读实战本领。 | ||||||||
学习 重难点 | 1、夯实双基；2、增强阅读实战本领。 | ||||||||
学 习 过 程 | 说 明 | ||||||||
预习板块 | 1．注音：归省（ ）弥散（ ）宛转（ ）蕴藻（ ）撺掇（ ）凫水（ ） 2、修改病句：（1）我们一定要发扬和继承神农炎帝坚韧不拔、开拓创新的精神。 （2）是否重视课内外阅读，是学好语文的关键。 修改：（1） ；（2） 。 | ||||||||
探究板块 | 谈谈《社戏》中的三种美： 自然美： 人性美： 情感美： | ||||||||
检测板块 | 《非物质文化遗产——唐三彩》（有改动） ① 非物质文化遗产又称口头或无形遗产，相对于有形遗产即可传承的物质遗产而言。其重要特征，就是人是文化的主人，不像物质文化遗产可以存放。世界非物质文化遗产至少有一半在中国……民间手工技艺唐三彩即其中标本之一。 ② 唐三彩是一种低温釉陶器，在色釉中加入不同的金属氧化物，经过焙烧，形成浅黄、赭黄、浅绿、天蓝、褐红等色彩，但多以黄、褐、绿三色为基本釉色。它主要是陶坯上涂上的彩釉，在烘制过程中发生化学变化，色釉浓淡变化、互相浸润、班驳陆离、色彩自然协调，花纹流畅，是一种具有中国独特风格的传统工艺品。唐三彩在色彩的相互辉映中，显出堂皇富丽的艺术魅力。 ③ 唐三彩器物形体圆润、饱满，与唐代艺术的丰满、健美、阔硕的特征一致。它种类繁多，主要有人物、动物和日常生活用具。人物和动物的比例适度，形态自然，线条流畅，生动活泼。在人物俑中，武士肌肉发达，怒目圆睁，剑拔弩张；女俑高髻广袖，亭亭立玉，悠然娴雅，十分丰满。动物以马和骆驼为多。 ④ 唐三彩早在唐初就输出国外，深受异国人民的喜爱。这种多色釉的陶器以它斑斓釉彩、鲜丽瞬亮的光泽、优美精湛的造型著称于世，唐三彩是我国古代陶器中一颗璀灿的明珠。 1． 用简明的语言概括什么是“唐三彩”。 2． 请从修辞和结构的角度对文中画线句子的作用作分析。 3． 西方一位学者说唐三彩是“需要跪下来欣赏的艺术”。谈谈你的理解。 | ||||||||
延伸板块 | 《丰碑》（有改动）：一支长长的红军，在云中山的冰天雪地里顶着混沌迷雾的飞雪前进，严寒把云中山冻成了冰坨，狂风狼似地嗥叫着…… 将军的马，早已让给了伤号骑。……他不时被寒风呛得咳嗽着。他要率领这支队伍为后续部队开辟一条通路。他们面临的将是十分恶劣的环境和十分残酷的战斗。这支队伍的素质怎样呢？能不能经受住严峻的考验？ 前面的队伍忽然放慢了行军速度，许多人围在一起，将军边走边喊：“不要停下来，快速前进！”警卫员回来告诉他：“前面……冻死了一个人……”将军愣了愣，什么话也没说，朝那儿走去…… 一位冻僵的老战士，倚靠一棵光秃秃的树干坐着，一动也不动，好似一尊塑像，他浑身落满了雪，一时无法辨认面目……衣服单薄、破旧，像树叶、像箔片一样薄薄地贴在身上。他的……他的御寒衣服呢？为什么没有发给他？将军的脸上顿时阴云密布……蓦然转过头吼道：“叫军需处长来！老子要……”一阵风雪吞没了他的话。他红着眼睛，像一头发怒的豹子……“听见没有？警卫员！叫军需处长跑步上来！”将军两腮的肌肉剧烈地抖动着……终于，有人对将军小声说：“他就是军需处长……”将军发火的表情突然凝住了，他怔怔地伫立了足足有一分钟，雪花无声地落在他的眼睑上，融化成为闪烁的明珠……他深深地呼出一口气，缓缓地举起右手，举至齐眉处，向那位与云中山化为一体的牺牲者敬了一个庄严的军礼。 风更狂了，大雪很快覆盖了军需处长的身体，他变成了一座晶莹的碑…… 1．该小说要表现的主要人物是谁？第一段描写自然环境的作用是什么？ 2．第二段画线的句子起何作用？将军吼着要找军需处长，为什么？ 3．“将军发火的表情突然凝住了……庄严的军礼”，表现了将军怎样的复杂心情？ 4．这篇小说用“丰碑”作题有什么含义？ | ||||||||
学后反思 | |||||||||
9、七年级语文《社戏》导学案教学设计
一、教学目标
1.学习分析小说的一般方法，理解文中叙事有详有略的特点。
2. 理解景物描写对表达中心思想的作用。
3. 感悟课文所表达对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
二、教学重点：
1、引导学生体会景物描写对表达中心的作用。
2、了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。
三、难点：结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。
四、背景介绍：
(一)作者介绍
鲁迅，中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，浙江绍兴人。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后弃医从文，企图用以改变国民精神。回国后，先后在杭州、绍兴任教。辛亥革命后，曾任南京临时政府和北京政府教育部部员、佥(qiān)事等职，兼在北京大学、女子师范大学等校授课。1918年5月，首次用“鲁迅&rdq中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。五四运动前后，参加《新青年》杂志工作，成为“五四”新文化运动的主将。
1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。1936年10月19日病逝于上海。
(二)关于社戏
社，指土地神及祭祀土地神的活动。 社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。
(三)、关于课文有关内容
的删节部分，是写看社戏之前，在北京戏园里看京戏的情景，意在用看京戏的令人生厌反衬社戏的令人神往。欲扬先抑，增强小说的表现力。比如：戏院里的场面是那样的嘈杂、混乱、龌龊，这恰好与看社戏时和谐、清新的气氛形成鲜明的对照。“我”在戏院里向坐在近旁的胖绅士请教，对方“很看不起似的斜瞥了我一眼”，态度是那样的冷漠、傲慢，这恰好又与看社戏时小朋友们的互相友爱形成鲜明的对照。如果作些引申，似乎还可以认为：看京戏和看社戏，从一个侧面反映了京城生活和江南水乡生活的不同，显然，作者的感情是倾向于后者的。
五、 教学过程：
预习导航：
归省( )潺潺( )行辈( )惮( ) 凫水( )
撺掇( )( )： 委实： 橹( )
依稀： 弥散( )： 蕴藻( )飘渺( )
渔父( )旺相( ) 撮( )桕( )棹( )船楫( )
踱步( )喝C、i( )宛转Y?u( )扬 依稀： 。 d?i( )慢
自主学习：
请同学们速读课文，自选一个角度，概括一下全文内容，力求用最简洁的词语来表达，小组合作解决，提示可从“时间”、“事情”、怀念童年的原因等方面去思考。
1：围绕课题，从时间角度来看，全文是这样安排的：看戏前——看戏——看戏后。
2：从事情角度来看：( )——( )——( )——( )——( )——( )——( )
3、你怎么知道是“夏夜”?
4、详略是怎样安排的?
合作探究：
一、品读精段，层次式品析，理解环境描写的作用。
请同学们自由朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落，把表现“我”所见、所闻，所嗅、所感的美句分别摘出来。(学生朗读并记诵美句)
二、同学们看书都很仔细，这些语句作者写得很美，美词美句需要我们用心去体验，请自选一段你认为写得美的句子，读一读，然后用“我觉得_______(美词)用得好，好在它写出了(或表现了)_________”的形式对你选读的美词进行品味、讨论、交流。
三、同学们的感受很真切，刚才我们对文中的两个精段进行了由句到词，由粗到细的品读，感受了江南水乡的温柔秀美，我们在读的时候还要思考，这些自然环境描写对作品主题的表达有什么作用?请大家思考并讨论一下。
四、评人物，抓中心 小说有三要素：人物、情节、环境。这篇小说不仅情节吸引人，自然环境描写细腻，更塑造了一些热情的伙伴和淳朴的乡民形象。
请同学们运用“我喜欢文中的_______(人物)，因为他(他们)_______(评价其性格的品质)，比如_______(举人物表现)的句式，写三言两语，勾勒人物形象，请结合课文合作讨论后写话。(学生小组合作探究讨论，评价人物句子如下)
五、抓文眼，明主旨
1、主要是写看社戏，那么我们来看戏好看么?(播放船头看戏及一段越剧)
2、去看戏，不尽兴，在船上吃的豆也是生长在田里的普通豆，但文章结尾“我”却说“直到现在，再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戏了，”这看似矛盾的结尾，你是如何理解的?你有过类似的体验吗?请小组讨论一下。
(学生小组讨论后回答)
课堂练习：阅读“我的很重的心忽而轻松了，-------------于是赵庄便真在眼前了”
1.选文中哪些动词写出了小伙伴们划船动作干净利落?(2分)
2.“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，”这句话表现了小伙伴们怎样的心情?(2分)
3那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。比喻的作用是什么?为什么要写老渔父的行为?(3分)
4.波浪线画出的是描写戏台的语句，体会这样的描写表达了”我”怎样的心情?(2分)
七、课外完成下列作业(自选一题)：
1、请通过想象将去看戏和归途中所描绘的生动画面用画笔画出来，体会一下人在画中游的感觉。
2、你是否也有过一次愉快的旅行或难忘的探亲故事?写下来给大家看看。
10、人教版七年级下册 《社戏》导学案
学习 目 标
1、识记、理解本课的生字词。 2、理清文章的脉络，把握文章的内容。
3、初步感受到作者的写作意图。
重 点
理清文章的脉络，把握文章的内容
难 点
初步感受到作者的写作意图，能把最有趣的部分复述出来。
导 学
方 法
创设情境法、 导读法 圈点批注法 合作探究法
问 题 导 学 过 程
时间
预设
师生行为及
二次设计
课前教师寄语：
生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，缺少体验美的心灵，缺少描述美的语言。
一、创设情境——导入：
1、把你童年里最有趣的、记忆最深刻的故事讲给师生。2、凭借个人对童年的理解，写一段话。
二、自读目标——导向：
（一）走近作者:本文作者是（），原名（?） ，我国伟大的无产阶级（）家、（）?家、()?家。本文体裁是( )，文中的“社”原指( )，在绍兴，“社”是( )，“社戏”是指( )。
(二) 积累字词，整体感知
1．有感情地朗读课文(小组分工合作，提出展读要求)，克服读音障碍，给下面加点字注音或根据拼音写出汉字。 归省（ ）行辈（ ）不惮（ ）船楫（ 桕树（ ） yùn zǎo （ ）（? ）cuān duo ( )（? ） jiǎo( )洁 hè? cǎi? (? ) xù? dao (? ) 家juàn( )
1
3
1
1
20
千万勿忘积累
创设情境激发学生的求知欲
任务明确
提高效率
请你记住作者的相关内容
问 题 导 学 过 程
时间
预设
师生行为及
二次设计
2、理解下面的词语。 惮： 絮叨：? 撺掇：? 弄潮： 依稀：? 宛转：? 悠扬： 自失：? 皎洁：? 归省：
3、相关知识链接：这是鲁迅1922年写的一部短篇小说，课文节选的是看社戏的部分。这部分表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷念。由课文注释可知，社戏就是。
4、文章写“我”在什么时间同哪些人到什么地方看社戏？
?5、请按“看戏前（ 段）──看戏中（ 段）──看戏后（ 段）)”把课文划分成三部分，并概括每部分的内容。
第一部分
第二部分
第三部分
4、文章用第几人称写的？文中的“迅哥儿”是不是鲁迅？主人公是谁？
三、合作探究——导学
1、把你预习时不懂的或者感受最深的部分说出来。并说出你感受最深的理由。
2、那夜的戏并不好看，豆也并不好吃，为什么说“一直到现在，再也没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”？这句话的在本文中有什么作用？
四、巩固提高——导练：大本练习册《随堂作业》
五、课堂小结——导评：学习要善于总结和评价 这篇课文，通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。文章景物描写优美，心理描写细腻，语言流畅自然，划出来并进行朗读，要认真体会。
12
5
2
检查预习结果
养成自主学习习惯
此题需要自主思考独立完成
学习形式：先独立思考下面题目，再在小组内讨论、交流，之后在班内展示。 （在课文相关处作批注）
评价学习状态
用知识树归纳本文重点知识
答案：一（1）dàn cuō fú dài háng chán xǐng cuān duo zhào（2）从旁鼓动人做某事 隐隐约约，若有若无
二整体感知4、（在“我”十一二岁那年同平桥村的小伙伴们到赵庄看社戏）
5、随母归省平桥村的乡间生活；赵庄看戏的过程；戏后余波）
6、（第一人称，“迅哥儿”不是鲁迅。主人公是平桥村的那群少年伙伴们）
三2、（戏不好看豆也不好吃，可那夜与小伙伴们看戏吃豆的生活令人难忘?。表达作者对乡间伙伴们诚挚情谊的怀念，对自由美好生活的向往。）
白音昌中学七（下）《社戏》第二课时导学案（八周第2课时）
主 题
社 戏
主备人
孙海荣
总课时35 第 节
课 型
综合解决课
授课人
孙海荣
时 间
2012、4、17
学习 目 标
1、探讨第一部分——“平桥乐土”的内容和作用。 2、学习“寻船周折”和“夏夜行船”部分； 体会烘托和景物描写的作用。
重 点
指导学生抄录文中优美的词句和精美的语段
难 点
目标2
导 学
方 法
导读法 自学示例引导 圈点批注法 合作探究法
问 题 导 学 过 程
时间
预设
师生行为及
二次设计
课前教师寄语：
天作幕地作台七手八脚搭起来? 唱小曲演大戏男女老少心欢喜社戏原本乏无
无味? 民风纯朴促好戏
一、创设情境——导入：
二、自读目标——导向：
1．给下列加粗字注音。
停泊（ ） 呼吁（ ） 剥豆（ ）豆壳（ ）
湖泊（ ）吁气（ ） 剥削（ ）地壳（ ）
2、《社戏》体裁是? 。这种体裁的三要素是?、、。 ?人物描写包括：、?、?、、?等。 ?情节包括：（序幕）、?、?、?、?、（尾声）。 环境包括： 、 。3、肆无忌惮（ ） 踱（ ）步
zhào（ ）船 归省（ ）
cuān duo（ ） fú（ ）水
4、找出有声有色的景物描写的段落_________________
三、合作探究——导学
1
1
1
5
千万勿忘积累
创设情境激发学生的求知欲
任务明确
提高效率
当堂各组检测
检查预习结果
养成自主学习习惯
问 题 导 学 过 程
时间
预设
师生行为及
二次设计
（一）、自读课文，解决问题。
自读提示： 阅读“平桥乐土”部分：
①什么是社戏②看戏的具体地点在哪里呢③陪我看戏的是哪些小朋友?他们待我如何④平桥村的老人们是些什么人?待我怎样⑤最快乐的事是什么⑥大约是在什么时间(季节)去看戏的?根据是什么⑦他们是怎么去看戏的?为什么非要乘船去⑧写“平桥乐土”的目的是什么⑨平桥村给“我”最深的感受是什么?
预习提示：比一比谁能很准确的说出这些问题的答案。
（二）再读课文，探究问题
默读5～9段“寻船周折”，发现什么问题：
（三）阅读“夏夜行船”部分：回答问题：
(1)整体感悟：“夏夜行船”中反映了“我”怎样的心情?为什么会有这种心情(2)体会写法：这种急切而愉悦的心情是从哪些描写中表现出来的A 动作迅速 ：
B 景物之动 ：
C 心里所感 ：
D 耳朵所听：
E 望眼欲穿：
(3)、挖掘作用：作者描写“夏夜行船”的景物和种种感受，用意是什么四、巩固提高——导练：大本练习册《随堂作业》
五、课堂小结——导评：学习要善于总结和评价
六、课下作业 ——导写： 童年，给你留下过哪些美好的回忆?捉麻雀，下水淘鱼，偷杏儿，爬树捋榆钱儿，折柳枝做柳笛，跟小伙伴过家家，跳房子，折纸船，养小兔子，跟小朋友争吵打架，到外婆家闯祸，生病时妈妈给我百般呵护，与小朋友一起下棋、玩游戏……哪些给你带来了乐趣、不悦，甚至是忧伤?让我们珍惜它，让我们用童心稚笔串起这一粒粒珍珠吧。
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此题需要自主思考独立完成
课上抽签定题
把发现的问题在文中批注出来
学习形式：先独立思考下面题目，再在小组内讨论、交流，之后在班内展示。 （在课文相关处作批注）
评价学习状态
用知识树归纳本文重点知识
写在日记本上
答案：①什么是社戏? (“社”中每年所上演的“年规戏”。)
②看戏的具体地点在哪里呢 (浙江省 绍兴城外 鲁镇附近 平桥村的临村——赵庄)
③陪我看戏的是哪些小朋友?他们待我如何 双喜、阿发、桂生等一群小朋友——友好、亲密
④平桥村的老人们是些什么人?待我怎样 A种田、打鱼 B不说“犯上” —— 老人们 勤劳、善良
⑤最快乐的事是什么? (看戏)
⑥大约是在什么时间(季节)去看戏的?根据是什么 春末夏初 根据：(1)扫墓后(2)豆，罗汉豆(夏)
(3)麦(立夏麦呲牙)
⑦他们是怎么去看戏的?为什么非要乘船去 (1) 乘船 (2)因为 A鲁迅家乡在江南，江南是水乡，船是主要的交通工具；B 平桥村“临河”， 乘船方便；C 连六一公公卖罗汉豆都是划船去的。
⑧写“平桥乐土”的目的是什么 交代得以看戏的缘由、时间和平桥村的地理环境，小伙伴们的亲密、友好，乡间农民的勤劳、善良，为后文写看戏及偷豆等内容作铺垫。
⑨平桥村给“我”最深的感受是什么? 是我的乐土——“乐”。
默读5～9段“寻船周折”，讨论下列问题：
1、(1)看戏之前遇到什么问题?(2)我的心情如何?(3)老人们关注我的心情吗 2、(1)船找到了没有? (2)由谁找到的? (3)找到后又遇到什么问题?(4)这个问题又是怎样解决的?3、作者把“寻船周折”写得一波三折，目的是什么归结：1、看戏之前，没大船，因为小船不安全；“我”急得要哭。2、大船是由双喜找到的，找到后，又没大人陪我去;结果双喜提议——由小伙伴们一同陪我去，母亲和外祖母都不放心，没有同意；双喜提出“写包票”等四条理由，看戏才如愿以偿。3、作品之所以把“看戏周折”写得如此细腻，目的就在于烘托了“我”看戏前的急切心情——“急”。
(1)整体感悟：“夏夜行船”中反映了“我”怎样的心情?为什么会有这种心情 答：一是急切的心情，原因是怕晚了;二是惬意、舒服、欢快、愉悦的心情，原因是看戏如愿以偿了。
(2)体会写法：这种急切而愉悦的心情是从哪些描写中表现出来的 引导学生看书体会，并讨论。
A 动作迅速 跳 拔 拔 点 磕 退 上 “飞”
B 景物之动 a 清香
……扑面吹来b 连山……踊跃跑去 (以动写静)
C 心里所感 慢
D 耳朵所听 a似乎……歌吹 b大概横笛……宛转、悠扬
E 望眼欲穿 依稀的赵庄……真在眼前了
(3)、挖掘作用：作者描写“夏夜行船”的景物和种种感受，用意是什么 答：烘托“我”看戏的急切心情，再现童年夜出看戏的无限欢乐(这种欢乐，并不完全在于看戏本身)——“切”。
白音昌中学七（下）《社戏》第三课时导学案（八周第3课时）
主 题
社 戏
主备人
孙海荣
总课时36 第 节
课 型
综合解决课
授课人
孙海荣
时 间
2012、4、18
学习 目 标
1、了解“偷豆余波” ，分享“偷豆吃豆”的乐趣。
2、分析六一公公的形象。
3、回味“社戏”给“我”感受。
4、归纳本文的主旨。
重 点
目标1、2
难 点
目标3、4
导 学
方 法
导读法 自学示例引导 圈点批注法 合作探究法
问 题 导 学 过 程
时间
预设
师生行为及
二次设计
课前教师寄语：
冰心曾说：童年是那梦中的真，童年是最真的梦是回亿时那天真的微笑。
提示：童年时村旁小河里鱼儿溅起的水花，童年是______________________,________________________.
一、创设情境——导入：由学生的作品导入
二、自读目标——导向：
1．将每组中加粗词的意思写在括号内。
1
2
2
5
千万勿忘积累
创设情境激发学生的求知欲
任务明确
提高效率
当堂各组检测
检查预习结果
养成自主学习习惯
问 题 导 学 过 程
时间
预设
师生行为及
二次设计
2．揣摩画线的语句，并根据自己的理解写出简要的评语。（1）我们每天的事情大概是掘蚯蚓，掘来穿在铜丝做的小钩上，伏在河沿上钓虾。（ ）
（4）我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。（ ）
三、合作探究——导学
（一）一读课文，探究问题
阅读“偷豆余波”部分：（小组合作展示朗读）
1、 请同学们画出六一公公所说的四句话，并分别用两个字概括出老六一说话的内容：
2、阅读31至39自然段，讨论：六一公公是怎样的一个人3、 踏坏豆田，反得夸奖和馈送，“我”的感受是怎样的? 可用一个字来概括。
（二）再读课文，解决问题
回味“社戏”给“我”感受
1、 齐声朗读第40段；
2、 讨论：“那夜似的好豆”真有那么好吃吗?“那夜似的好戏” 真有那么好看吗3、 讨论：这句话表达了作者什么样的感情
4、全文写了七个故事情节，A 赵庄看社戏 B 夜航去看社戏途中 C 看社戏前的波折 D 看社戏归航偷豆 E 六一公公送豆 F 钓虾放牛的乡间生活 G 随母亲归省小住平桥村
根据下面的提示思考：
（1）情节顺序是：
（2）详写的是：
（3）略写的是：
5、课文这样有详有略地叙写事件产生了什么样的艺术效果？（有什么作用？）
6、归纳主旨，体验反思。这篇课文到底要表现什么呢？
四、巩固提高——导练：大本练习册《随堂作业》
五、课堂小结——导评：学习要善于总结和评价
25
10
课下小组分工
此题需要自主思考独立完成
课上抽签定题
学习形式：先独立思考下面题目，再在小组内讨论、交流，之后在班内展示。 （在课文相关处作批注）
评价学习状态
用知识树归纳本文重点知识
答案：阅读“偷豆余波”部分：
1、 请同学们画出六一公公所说的四句话，并分别用两个字概括出老六一说话的内容：明确：(1)嗔怪 (2)询问 (3)送豆 (4)夸奖
2、 阅读31至39自然段，讨论：
六一公公是怎样的一个人?总结： 热情、豁达 (“请客?——应该的”)、朴实、善良、厚道(“送豆”)的农民形象。
3、 踏坏豆田，反得夸奖和馈送，“我”的感受是怎样的? 可用一个字来概括。——“怪”(奇怪)
1、 齐声朗读第40段；
2、 讨论：“那夜似的好豆”真有那么好吃吗?“那夜似的好戏” 真有那么好看吗 答：那夜的豆可能很好吃;但那夜的戏并非那么好看。
3、 讨论：这句话表达了作者什么样的感情 总结：在看戏的过程中，有小伙伴为伴，一起驶船，一起说笑，一起吃喝，乡间午夜的美景令我陶醉，几十年后，这些成为我童年美好、甜蜜的回忆，突出了对乡间少年诚挚情谊的怀恋——“恋”。
1、全文写了七个故事情节，A 赵庄看社戏 B 夜航去看社戏途中 C 看社戏前的波折 D 看社戏归航偷豆 E 六一公公送豆 F 钓虾放牛的乡间生活 G 随母亲归省小住平桥村
根据下面的提示思考：
（1）情节顺序是：G、F、C、B、A、D、E
（2）详写的是： A、B、C、D
（3）略写的是： E、F、G
2、课文这样有详有略地叙写事件产生了什么样的艺术效果？（有什么作用？）
明确：这样详写略写相配合，既表现
小住农村的诸多乐趣和美好事物，又使文章多姿多彩。
思考问题：
1、（归纳主旨） 师：通过阅读，我们不难看出，《社戏》这篇小说并不是专门为了写看戏的，而是通过“我”与农村孩子看戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干，表现作者热爱劳动人民的思想感情。
2、（体验反思） 师：戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了”呢？
讨论归纳：“我”所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。对这段生活的回忆也表达了“我”对美好生活的向往。
11、人教版七年级下《社戏》导学案
学习目标：
1、通过对层次结构的分析，培养理清复杂结构的能力。
2、学习景物描写的作用，理解景物描写对表达中心的作用。
3、通过分析人物描写方法的运用，提高分析人物形象的方法。
学习重难点：
重点：目标1、3、(能自主完成或在学案的引导下完成。)
难点：目标2(深层次的，需仔细挖掘讨论学习)
学法指导：
1、理解景物描写对表达中心的作用。烘托人物心情、渲染气氛、衬托人物性格、为文章中心服务、暗连文中的故事情节走向、突出文章的主题、抒发作者的感情、刻画出景物的特点。方式有：情景交融，借景抒情，以乐景衬哀情，托物言志等等。
2、小说塑造人物的方法、方式有如下几种：肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写。正面描写(直接描写)，侧面描写(间接描写)。他是一个 的人，通过第
段的 描写和 事表现出来的。
学习过程
第一课时
目标任务：1、熟悉作者;2、识记生字词语;3、理清文章结构。
自主学习任务：1、根据拼音写汉字。
不dàn( ) 停zhào( ) 归xǐng( )
cuān duó( )( ) duó( )步 yùn zǎo( )( )
háng( )辈 fú( )水
我要解释的是 词，意思是
我用这个词说的一句话是：
2、查找资料，了解作者鲁迅和写作的时代背景。
鲁迅原名 ，人，是我国伟大的 家家 家，作品有，我们学过他的，他的名言或诗句(写一句)。鲁迅生于1881年，看社戏是他十一二岁的时候，想一想当时的社会说一说背景。
3、哪些地方，哪句话最能体现或者读出感情，用什么感情去读，怎样读，为什么这样读。(在文中标注出来。)
合作探究
1、感知交流 、开心闯关
放声读文第一遍，用一句话概括文章的主要内容。
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2、说说你认为最精彩的情节;(想想你认为最精彩的情节)
说说你最喜欢的人物 (想想你最喜欢的人物)_________________________________________________________________________
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思读课文第三遍，提出你迫于解决的问题。
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2、你能梳理文章的结构吗?
的线索是一事，围绕线索共分为二个部分，分别为第一部分(至)大意是;第二部分又可分为在文章的第二层次中又可以分成四个小层次。一是戏前的波折与转机。(波折共三处：
转机共三处：
)二是，三是。四是月夜归航。
在文章的第一层次中写了哪几件在平桥村的乐事：
3、在文章的第三层次主要塑造了一个人物，他是。
根据以上内容，我们就可以设计一个结构图了。你的设计是：
课堂达标：
1、 给加粗的字注音
归省( ) 行辈( ) 撺掇( ) ( ) 凫水( )
家眷( ) 皎洁( ) 纠葛( ) ( ) 棹( )
2、揣摩加线的词语，回答问题。
①我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。(连用这几个动词对表现文章的内容有什么好处?)
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②不料六一公公竟非常感激起来，将大姆指一翘，得意地说道……(被人偷了豆，六一公公为什么还要“感激”?)
第二课时
目标任务：1、分析景物描写的方法及作用。2、分析文中的人物形象。3、归结文章主题。
自主学习任务：
一、再浏览课文，分析景物描写的方法及作用。
1、景物描写的段落有 段。
2、描写景物总是要充分调动感官，在这几段中分别从 、 、、 等方面入手，让人有身临其境的感觉。从文中用不同的标示画出来相关句子。
3、描写景物总会用到修辞手法的，在这几段中分别运用了、等修辞手法。你能举一例分析其作用吗?
4景物描写除了以上，还必须有关键的词语，使景色熠熠生辉。我分析的是第 段中的 词，它的作用是。
5、景物描写都有其独特的作用，请根据一处写一写它特有的作用。我要归纳的是第 段的作用：烘托人物 心情、渲染气氛，表现了
。
6、你的新发现：
二、分析文中的人物形象。
中的人物有，最主要塑造的是
在塑造这个人物运用的描写方法有
1、他是一个 的人，通过第段的
描写和 事表现出来的。(至少写两句)
2、他们是一群活泼，淳朴，勇敢，聪明的农村少年，通过的
描写和 事表现出来的。
3、基于以上的学习，我们就可以总结的中心思想了：
概括文章的主要内容。(通过) 刻画了什么样的人物。 展现了农村什么样的生活。 表现了作者对什么样生活的向往和挚爱
我的总结是：通过我的生活经历，刻画了
的农村少年，展现了农村
的生活画面，表在了作者对 热爱和对的向往。
合作探究：
1、北京戏园子看戏这部分是删去还是保留好?
2、为什么在“我”的感觉里，那夜看到的戏是平生最好的戏，那夜吃到的豆是平生最好的豆?你在生活中有过这样的“感觉”吗? (讨论发言)你要认真地想想!
3、如何理解“偷豆”的是与非?
课堂练习：熟读课文21—23段，完成如下练习。
1、(21)段中与加点的“也许”有相同作用的词语是__________;(23)段中与它相照应的词语是__________。
2、(22)“寻声音大概是……”中的“那声音”指第(11)段中的____________________。
3、这几段文字从_________、_________、_________、_________等方面进行景物描写的。
4、“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”运用了什么修辞手法?有什么作用?
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12、人教版语文七年级下《16 社戏》导学案
16.社戏
【预习案】
一、材料链接
1.作者简介
鲁迅（1881.9.25—1936.10.19），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，从发表第一篇白话小说《狂人日记》时（1918年5月），始以“鲁迅”为笔名。他的著作主要以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》、《彷徨》《故事新编》等，散文集《朝花夕拾》（原名《旧事重提》），散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《二心集》、《而已集》、《且介亭杂文》等。
2．关于社戏 社，指土地神及祭祀土地神的活动。 社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。
3.关于课文有关内容 本文的删节部分，是写看社戏之前，在北京戏园里看京戏的情景，意在用看京戏的令人生厌反衬社戏的令人神往。欲扬先抑，增强小说的表现力。比如：戏院里的场面是那样的嘈杂、混乱、龌龊，这恰好与看社戏时和谐、清新的气氛形成鲜明的对照。“我”在戏院里向坐在近旁的胖绅士请教，对方“很看不起似的斜瞥了我一眼”，态度是那样的冷漠、傲慢，这恰好又与看社戏时小朋友们的互相友爱形成鲜明的对照。如果作些引申，似乎还可以认为：看京戏和看社戏，从一个侧面反映了京城生活和江南水乡生活的不同，显然，作者的感情是倾向于后者的。
二、检查预习情况。
1、给下列加点字注音，结合拼音写汉字。解词。
归省（ ）潺潺（ ）行辈（ ）惮（ ）凫水（ ） 蕴藻（ ）飘渺（ ) 旺相（ ） 撮（ ）桕（ ）棹（ ）船楫（ ）踱步（ ）
yùnzǎo （ ） cuānduo( )dàimàn ( ) ménglóng( )
2、理解下面的词语。
惮： 絮叨： 撺掇： 弄潮：
依稀： 宛转： 悠扬： 皎洁：
3、检查预习情况。
本文作者是 （ ），原名（ ），我国现代伟大的无产级（ ）家（ ）家（ ）家。本文体裁是（ ），我们还学过他写的文章《 》，选自（ ）集《 》。
4、整体感知：用一句话概括文章的主要内容。
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（1）围绕课题，从时间角度来看，全文是怎样安排的：
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（2）依据故事的发展，本文可以分为几个部分？各写出什么？第二部分又可为几层，各写出什么？
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【探究案】
一、内容探究
（1）平桥村是一个什么样的地方？作者为什么说“在我是乐土”？
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（2）作者写夏夜行船是怎样烘托迫切心情的？
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（3）“我”急切看到的戏好看吗？为什么？
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（4）写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么 不 同？
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（5）题目为“社戏”，但作者却大量地写了社戏以外的内容，这样安排合适吗？为什么？
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（6）去看戏，不尽兴，在船上吃的豆也是生长在田里的普通豆，但文章结尾“我”却说“直到现在，再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戏了，”这看似矛盾的结尾，你是如何理解的？
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二、写法探究
1、把表现“我”所见、所闻，所嗅、所感的美句分别勾画出来。
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2、本文的景物描写极具特色，景物描写的作用？
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3、本篇怎样有详有略地叙写事件？产生着什么样的艺术效果？
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