《想象作文课教案一等奖》属于教案一等奖中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、想象作文课教案一等奖
想象作文，在小学语文中还是比较常见的，对于思维活跃的小学生来说，如何上好想象作文课呢?看看小编分享的想象作文课教案，是否会有不一样的收获。
想象作文课教案由小编整理，仅供参考：
一、 教学目标
1、培养学生想象能力;
2、训练学生的语言表达能力及写作能力
3、揭发想象能力，培养写作兴趣;
二、 教学准备
1、 几篇范文和几幅想象画
2、 各种图形素材
3、 “金山画王”或者“画笔”。
三、 教学平台
多媒体电教室
四、 教学过程
(一) 激趣引题
1、 同学们看过“超级变变变”的游戏吗?想玩吗?好，今天就给大家一个机会，看谁变得更精彩!
2、 (出示课件)看，这是什么?你能把它变成什么?
3、 想象说话练习
(二) 出示范例，引导想象
1、 有一位名叫冬冬的小朋友听说我们在玩游戏，画了一幅画想考考大家(出示图画)看，你们猜一猜他画的是什么?
2、 听听冬冬自己是怎么说的。(出示录音)
嗨，朋友们好!我是小东东。很高兴见到你们!这是我送给大家的一幅想象画。这幅画是用长方形、正方形、三角形和圆形组合而成的。在一个晴朗的星期天，我和小太阳一起在绿油油的草地上快乐地玩耍。微风轻轻地吹拂着，小花小草欢快地随风摇摆，我手中的氢气球也快活地往上跳。我们玩得多开心呀!看，天上的白云姐姐正冲着我们咪咪笑，我那可爱的小房子也眨着眼睛向加入我们的游戏中呢!小朋友，你们说，我这幅画起个什么名字好呢?
3、 谁来帮小东的画起个名字? 真好!你们也能像他一样把简单的图形变成一幅漂亮的想象画吗?
4、 嘘!等等，小冬冬还有个要求，继续听听!(出示录音)
小朋友们，其实，像我一样画一幅画并不难，但是要把自己漂亮的画介绍给别人就有点难度了。你们知道怎样介绍自己的画吗?
5、 怎样介绍自己的画呢?谁来说说看?
6、 指名说，老师整理。
7、 那好，下面老师就要看看大家的真本领了!请看要求：
(1) 打开老师提供的素材文件夹，自选一个图形，想象添加，画成一幅画。范例仅供参考。
(2) 每个图形的使用次数不限，可以多种图形重复出现在同一幅图中;可以添加自己喜欢的、需要的景物。
(3) 画完后，小组交流，互相介绍自己的画。
(4) 音乐为限，音乐响起，作画开始，音乐停止，作画结束。
(三) 学生开始在电脑上想象作画。
巡视指导
(四) 练习说话
1、 小组练习说话
2、 当全班介绍自己的绘画作品
(五) 引导写作提纲
1、 先介绍这幅画的题目
2、 介绍这幅画的内容
3、 说说你为什么想画这幅画。
(六) 布置作业
回家把这幅图画作文写下来。题目自选。
以上就是小编分享的想象作文课教案的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!
2、想象作文课教案
想象作文，在小学语文中还是比较常见的，对于思维活跃的小学生来说，如何上好想象作文课呢?看看小编分享的想象作文课教案，是否会有不一样的收获。
想象作文课教案由小编整理，仅供参考：
一、 教学目标
1、培养学生想象能力;
2、训练学生的语言表达能力及写作能力
3、揭发想象能力，培养写作兴趣;
二、 教学准备
1、 几篇范文和几幅想象画
2、 各种图形素材
3、 “金山画王”或者“画笔”。
三、 教学平台
多媒体电教室
四、 教学过程
(一) 激趣引题
1、 同学们看过“超级变变变”的游戏吗?想玩吗?好，今天就给大家一个机会，看谁变得更精彩!
2、 (出示课件)看，这是什么?你能把它变成什么?
3、 想象说话练习
(二) 出示范例，引导想象
1、 有一位名叫冬冬的小朋友听说我们在玩游戏，画了一幅画想考考大家(出示图画)看，你们猜一猜他画的是什么?
2、 听听冬冬自己是怎么说的。(出示录音)
嗨，朋友们好!我是小东东。很高兴见到你们!这是我送给大家的一幅想象画。这幅画是用长方形、正方形、三角形和圆形组合而成的。在一个晴朗的星期天，我和小太阳一起在绿油油的草地上快乐地玩耍。微风轻轻地吹拂着，小花小草欢快地随风摇摆，我手中的氢气球也快活地往上跳。我们玩得多开心呀!看，天上的白云姐姐正冲着我们咪咪笑，我那可爱的小房子也眨着眼睛向加入我们的游戏中呢!小朋友，你们说，我这幅画起个什么名字好呢?
3、 谁来帮小东的画起个名字? 真好!你们也能像他一样把简单的图形变成一幅漂亮的想象画吗?
4、 嘘!等等，小冬冬还有个要求，继续听听!(出示录音)
小朋友们，其实，像我一样画一幅画并不难，但是要把自己漂亮的画介绍给别人就有点难度了。你们知道怎样介绍自己的画吗?
5、 怎样介绍自己的画呢?谁来说说看?
6、 指名说，老师整理。
7、 那好，下面老师就要看看大家的真本领了!请看要求：
(1) 打开老师提供的素材文件夹，自选一个图形，想象添加，画成一幅画。范例仅供参考。
(2) 每个图形的使用次数不限，可以多种图形重复出现在同一幅图中;可以添加自己喜欢的、需要的景物。
(3) 画完后，小组交流，互相介绍自己的画。
(4) 音乐为限，音乐响起，作画开始，音乐停止，作画结束。
(三) 学生开始在电脑上想象作画。
巡视指导
(四) 练习说话
1、 小组练习说话
2、 当全班介绍自己的绘画作品
(五) 引导写作提纲
1、 先介绍这幅画的题目
2、 介绍这幅画的内容
3、 说说你为什么想画这幅画。
(六) 布置作业
回家把这幅图画作文写下来。题目自选。
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3、语文区级作文公开课教案公式＊联想＊表达作文活动课
教学目的：
1、由公式引发联想，培养学生发散思维能力。
2、学会多角度思考问题，提高学生口头表达能力。
教学重、难点：
引导学生多角度思考问题。
教学过程：
一、课前三分钟：
[生]按照号数轮流《我看ABC-------》
（话题训练：就26个英文字母之一展开合理想象）
[生]点评
二、活动过程：
（一）导入：打出课件：
数字笑话：
A、一天0和8在街上相遇，0不屑地看了8一眼，说：胖就胖呗，还系什么裤腰带啊！
B、0对5说：你该把肚皮收收了！
C、0碰到9，（大吃一惊）：哎，兄弟，怎么截肢了？
D、学生猜：
0碰到（），很同情地说：哎，怎么拄上双拐了！
师：瞧，0多有意思！（创见）
这节课我们也好好表现一下，怎么样？
打出课件：
公式＊联想＊表达
--------作文活动课
（二）、准备阶段：
师：我们先做一个小小的练习，造一个句子
我由_____想起了_________。
下面请同学们把造好的句子念出来给大家听听，好吗？
[生]发言
师：赞评
（二）酝酿阶段：
打出课件：
W=X+Y+Z
师：知道这是什么？
[生]：一个公式。
师：数、理、化有关这方面的公式多吗？请举例一下。
[生]：多------
师：大家思考一下，看看你能否对这个公式有个认识。
[生]：思索。
师：这个公式可不是一般的自然科学的定理公式，而是伟大的自然科学家爱因斯坦用自己的思维方式简洁明了地表述他对一个重大人生问题的感悟。你们知道他赋予这些字母怎样的新意吗？
W代表成功
X代表勤奋Y代表方法Z代表惜时
课件显示：
成功=勤奋+方法+惜时
让我们齐读一遍，共同感受一下它深刻的内涵。
[生]：齐读。
（三）、成熟阶段：
师：一个简单的公式能够表达出如此深刻的含义，这多么有趣啊！
下面我们来试试进行公式演化的训练，并由此进行联想。
打出课件：
1+1=1
师：这个公式从数学上讲能成立么？
[生]：不能。
师：可在现实生活中却能成立，能解释得通，而且有其独特的表达效果。请同学们展开想象的翅膀，看它到底能够表达些什么含义？
[生]：思考讨论。
提问回答：
师：评议。
备份课件打出：
A、一个南半球加上一个北半球就是我们的整个地球
B、两根筷子合力能夹起一个鸡蛋
C、一对夫妻只生一个孩子
D、两个人的力量加在一起就是集体的强大力量
师归纳：这说明只要我们转换思维方式，展开丰富联想，一定能赋予一个简单的公式许多生动有趣的含义。
那么就请大家展开丰富联想，列出你们感悟最深的公式来吧。
[生]：思考。
[生]：发言交流。
师：对学生的发言作点评。
插入课件一：
7-1=0
中考有7门，我语文成绩不好，若再不努力追赶，即使其他成绩再好，也是白搭，这叫前功尽弃，一切趋于零。”所以我必须要加倍努力学好语文迎头赶上。
师问：这位同学的公式好不好？好在哪？
[生]评：这位同学联系自己的实际情况，为自己所列的公式赋予了很实在的内容，可谓恰如其分。
课件二：
1>3
一个和尚有水吃，三个和尚没水吃。启示我们要团结和作，齐心协力。
师问[生]评：的确很不错。联想十分巧妙又有意义。
师：好，我们再来听听同学们的发言。
[生]：交流。
师：评。
（四）、归纳小结：
打出课件：
想象是作文的翅膀
读书是作文的向导
生活是作文的源泉
听了同学们的发言，真令我感叹不已。本来枯燥无味的公式却能让大家赋予丰富的内涵，同学们的想法很了不起啊！
作文就是表现生活的，要表现生活，就必须要认识生活，而认识生活，靠的是我们对生活的感悟。善于感悟的人，联想、想象力一定是很强的，那么他写作能力也就不言而喻了。
四、布置作业：
写作：以本节课的内容或你所列的公式为题，写一篇不少于500字的文章。
[教后记]：
＊学生是课堂的真主人，留给学生充足的活动空间。
＊重视学生思维能力的发展，尤其是要重视培养学生创造性思维。
＊有序循进地开展教学，捕捉带规律性的思维激发点，吸引学生主动参与的积极性。
＊注重锻炼学生口头表达能力和归纳总结能力，提高学生深刻思想内涵的赋予，既教作文又育作人。
＊重视培养学生良好的思维习性，自主联想自主表述、思维训练的科学性。
4、作文教案想象作文
教学目标：
通过创编童话故事，激发学生展开想象，能有创意地表达想象中的事。
教学准备：课件
教学过程：
一、创设情境
同学们，今天这节课我们编一编童话故事，当一回童话作家。 （点击课件，出示天使画面）
请大家把自己想象成这两位小天使，张开想像的翅膀，闭上眼睛，飞呀飞，大家飞过浩瀚的大海，飞过巍巍的群山，飞过茫茫的田野，飞过绿绿的草地，我们来到了——动物童话王国。
二、创编故事
（点击课件，出示动物画面）
1、大家看，这么多的动物聚在一起，有的悠闲、有的紧张、有的自在、有的不安，动物们可能在干什么？（能说一项就说一项，能说二、三项也行）
（日光浴、觅食、欢庆六一、看蚂蚁阅兵式、比本领、早锻炼）
2、动物王国正在搞什么活动呢？听森林广播站正在播一则新闻。（亲爱的动物朋友们，早上好！这里是森林广播站，现在为你播送新闻，我们动物王国一年一度的动物比本领大赛今天已经拉开帷幕，今年参赛选手之多，场面之火爆，大大超过了往年。首先上场的是大像伯伯和猴哥。）
3、哦，原来动物们正在进行比本领大赛呢！
首先上场的是大象与猴子，我们先来介绍一下比赛选手。
我们来当一回解说员，大家都知道体育节目的解说员——宋世雄吧，现在我们进行“赛世雄”活动。
4、解说前可加上什么呢？老师昨天布置大家收看了体育频道节目，节目中说：“各位观众……”每位同学自己准备一下。指名说（观众朋友，大家好，森林电视台为大家现场直播动物比本领大赛，首先介绍一下参加本次大赛的选手是……）
还有很多同学想说，请大家与同桌说说。
5、同学们，动物童话王国的动物可真多呀。任意选择两种动物，想想它们会比什么？同桌可以互相讨论。
你选的是谁跟谁比赛，比什么？（比美、比机灵、比赛跑、比爬树、比举重、比塔积木、比计算）。、
6、根据自己的设想大胆地想一想，它们会怎么做？
（想一想）
7、把最精彩的一个比赛镜头把它画下来。如果比赛结果不分胜负，可画成连环画形式（一幅或两幅）（画一画），画好之后说一说童话故 事。（说一说）
8、谁愿意把你的画展示给大家看，把你的故事讲给大家听，其他同学认真听，等会儿请你评一评。（评一评）
指名说故事。一个好的解说员还要学会评论，评一评，编得怎样？
9、找一个伙伴或老师把自己的故事讲给他们听，请老师帮忙指点，请教的时候注意礼貌。
三、自拟题目
1、同学们，我们给这个故事拟个题目
（以事情的内容为题，以事情发生的地点为题，以人物语言为题，以事情结果为题，以人物为题）
这就是我们这节习作课的题目。
2、下面我们就把这个故事编完整写下来。
3、 同学们，动物王国的动物在感谢你们的指导，把这首动听的曲子送给你们。
四、编写故事
五、学生习作，师巡视。
5、想象画作文教案教案教学设计
曾文燕
一、教学目标
1、培养学生想象能力；
2、训练学生的语言表达能力及写作能力
3、揭发想象能力，培养写作兴趣；
二、教学准备
1、几篇范文和几幅想象画
2、各种图形素材
3、“金山画王”或者“画笔”。
三、教学平台
多媒体电教室
四、教学过程
（一）激趣引题
1、同学们看过“超级变变变”的游戏吗？想玩吗？好，今天就给大家一个机会，看谁变得更精彩！
2、（出示课件）看，这是什么？你能把它变成什么？
3、想象说话练习
（二）出示范例，引导想象
1、有一位名叫冬冬的小朋友听说我们在玩游戏，画了一幅画想考考大家（出示图画）看，你们猜一猜他画的是什么？
2、听听冬冬自己是怎么说的。（出示录音）
嗨，朋友们好！我是小东东。很高兴见到你们！这是我送给大家的一幅想象画。这幅画是用长方形、正方形、三角形和圆形组合而成的。在一个晴朗的星期天，我和小太阳一起在绿油油的草地上快乐地玩耍。微风轻轻地吹拂着，小花小草欢快地随风摇摆，我手中的氢气球也快活地往上跳。我们玩得多开心呀！看，天上的白云姐姐正冲着我们咪咪笑，我那可爱的小房子也眨着眼睛向加入我们的游戏中呢！小朋友，你们说，我这幅画起个什么名字好呢？
3、谁来帮小东的画起个名字? 真好！你们也能像他一样把简单的图形变成一幅漂亮的想象画吗？
4、嘘！等等，小冬冬还有个要求，继续听听！（出示录音）
小朋友们，其实，像我一样画一幅画并不难，但是要把自己漂亮的画介绍给别人就有点难度了。你们知道怎样介绍自己的画吗？
5、怎样介绍自己的画呢？谁来说说看？
6、指名说，老师整理。
7、那好，下面老师就要看看大家的真本领了！请看要求：
（1）打开老师提供的素材文件夹，自选一个图形，想象添加，画成一幅画。范例仅供参考。
（2）每个图形的使用次数不限，可以多种图形重复出现在同一幅图中；可以添加自己喜欢的、需要的景物。
（3）画完后，小组交流，互相介绍自己的画。
（4）音乐为限，音乐响起，作画开始，音乐停止，作画结束。
（三）学生开始在电脑上想象作画。
巡视指导
（四）练习说话
1、小组练习说话
2、当全班介绍自己的绘画作品
（五）引导写作提纲
1、先介绍这幅画的题目
2、介绍这幅画的内容
3、说说你为什么想画这幅画。
（六）布置作业
回家把这幅图画作文写下来。题目自选。
资料提供者：
6、抒童真写童趣人教版第十一册第五单元作文指导课第一课时教案教案教学设计
习作内容：
人教版第十一册“积累运用五”中的习作题：每个人都有美好的童年。童年发生的事情往往充满稚趣，又很有意思。你看，那会飞的梦，那一声“精彩”和“糟糕”……你的童年也一定有许多趣事，请你选择一两件最有趣的写下来。要把事情的经过写清楚，也可以写这件事你明白了什么。根据所写的内容，定一个题目，作文字数在四百字以上。
本课教学思想：
作文是最富有个性的学习和创造活动，苏霍姆林斯基认为：“一篇文章的个性，主要在于独特的经验感受，情感的投入，新颖的构思，独特的语言和与众不同的文风。”我认为本次个性化作文教学的主要任务是抒写生活，表达真情。通过习作，让学生尽情地回放童趣，放飞童心，使儿童的天性得到尊重，灵性得到释放，悟性得到激发，个性得到张，让学生享受作文教学的愉悦，让欢乐走进课堂，从而真正提高学生的写作能力。
教学内容分析：
本单元习作内容是要求学生抒写童年生活中生动有趣、天真幼稚的事，让学生感受童年的美好，感受童年的快乐。学生脑海里储存着大量的童年经历，鲜活的生活场景，因此选材不成问题，重点应放在指导如何把事情写具体写生动。
教学基础分析：
童年，对每一个人来说并不陌生，尤其对这些本身就正在经历着童年生活的六年级孩子们来说。游戏、趣事、烦恼……种种事物、事件中都饱含了他们对这个世界最初的认识与新奇感，对生活的感情与沉淀——他们生活其中，但却并不见得完全感受或享受其中。所以，我作此课的目的就是试图牵引着孩子的视线，使它不仅仅停留于外在的玩、闹、快乐等字眼，而是打开对生活方方面面的触角，铺延、沉淀……使其学会热爱生活，并开始感受“一切过去的都会成为美好的回忆”(普希金语)。
教学目标：
1、引导学生畅谈趣事的过程和感受，打开写作的思路。
2、激发学生的习作兴趣，在谈畅谈趣事的过程中体会童年的快乐，表达童年的美好，力求突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。
3、学会记事，能用真话、实话、心里话清楚、具体地把事情的经过写清楚、写具体。
教学理论依据：
义务教育《语文课程标准》中指出，习作要让学生“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。”在《教学建议》中又指出，教师要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达……”因此，本次的教学重在培养学生的写作兴趣，力图打破模式化，倡导个性化，解放受束缚的学生，使学生的个性在真实中得到发展。
课堂环节：
《童年趣事》作文指导课，我是这样安排教学环节的：一、启发谈话，唤起“童心”。二、启情激趣，捕捉童趣。三、结合故事比赛，分享童趣，引导写法。四、沉淀习作，行笔成文。五、小结延伸，享受童趣。
主要教学形式：
针对学生的实际认知水平，我注重过程性教学，变封闭单一教学为开放、多元、动态的教学，课堂上注意以平和的语调、激励性的语言，缩小师生间的心理距离，营造良好的心理环境，使学生没有压力，满怀自信，设计学生活动时间多，活动内容丰富，张弛得当，老师适时组织、调控、点拨、指导，自始至终把学生置于主体地位，让他们在充分的交流和互动之中全体参与，主动地创造性地参与，促使每个学生都能在自己的最近发展区得发展。
教学辅助手段：
1、请学生课前开展“童年趣事大搜索”活动，同时搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。
2、师准备《童年》歌曲。
3、师准备范文一篇及相关课件。
教学过程：
一、启发谈话，唤起“童心”。
1、播放校园歌曲《童年》“池塘边的榕树上，知了在……”营造一种轻松愉悦的氛围。
2、师：同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧！提起童年，你们的脑海中肯定会浮现出许多充满欢乐、充满情趣、充满温馨的画面。如果给你们的童年加一个修饰词，你会怎么说？
3、小结：是的，我们每个人都有美好的童年，童年是多彩的，童年充满了幻想、童趣和纯真。而构成这美好而多彩童年的则是那一件件令人开心、令人好笑的趣事，让人永远怀恋，今天就让我们共同追忆，一起感受童年的快乐，好吗？
（板书：童年趣事）
二、启情激趣，捕捉童趣。
1、师深情回忆：童年的时光令人留恋，更令人难忘。老师已年近四十，但三十多年前在农村度过的那段童年的时光，我仍记忆犹新：挖野菜、打水漂、捉蚂蚱、采菱角、捉迷藏、偷地瓜……那富有乡村气息的，令人开心的事仍历历在目，大家想听吗？
2、师简要向学生讲述一两件趣事，在说的时候，注意用儿童化的语言，配以儿童化的神态动作，让学生在老师的童心童趣感染下，唤起对童年生活的回忆，激起说一说的欲望。
3、激活思维，畅说趣事。（播放乐曲《紫竹调》）
从你们充满笑意的眼神中，我感受到大家一定也有许多令人开心、令人好笑的事，在这欢快、活泼的乐曲中你想起了哪些趣事呢？能不能三言两语地向同学们介绍一下？
4、学生自由交流。
5、教师小结：刚才同学们说了不少趣事，真是童年的歌儿唱不完，童年的趣事说不尽。只是刚才同学们在讲述时，说得都很简略，还有很多同学没有机会讲，这样吧，为了能让更多的同学与你一道分享快乐，今天我们就来开一个以《童年趣事》为主题的故事会，大家说，好不好哇？下面老师请大家在学习小组里先详细地说一说，为比赛做好充分准备。
6、在讲之前，老师提醒大家一下（点击课件）——你经历的事哪儿最有趣？你当时怎么说的？怎么做的？有什么想法和感受？请把这些内容说清楚、说具体。如果有不明白的地方，同学之间可以互相问一问，互相启发启发。
三、结合故事比赛，分享童趣，引导写法。
1、指名讲故事。要求：听的同学一定要认真，听后有什么疑问或还想知道些什么，可以提出来。
学生讲时，师适时指导、评价，引导学生把事情讲清楚、讲具体、讲生动，重点突出“趣”。尤其是注意把人物的语言、心理活动、动作神态讲细致，还可以通过适当的环境、场面渲染，烘托“乐趣”，另外注意用儿童化的语言，细细道来，再现可笑的场景，
四、沉淀习作，行笔成文。
1、师小结过渡：同学们，由于时间关系，说故事先告一段落，现在就请大家拿起你手中的笔，真实地记录下童年生活中最能体现你个性的、最有趣的事!写完之后，再给你的小作品拟一个新奇有趣、与众不同的题目，相信快乐、童趣会充溢你的字里行间!
2、学生自由习作。
五、小结延伸，享受童趣。
同学们，快乐的时光总是让人觉得太短暂，真想永远和你们在一起享受童年的幸福与快乐，但是下课的铃声已经响了，那就让我期待在你们交上来的作文中分享更多的快乐！
7、想象画作文教案
一、教学目标
1、培养学生想象能力；
2、训练学生的语言表达能力及写作能力
3、揭发想象能力，培养写作兴趣；
二、教学准备
1、几篇范文和几幅想象画
2、各种图形素材
3、“金山画王”或者“画笔”。
三、教学平台
多媒体电教室
四、教学过程
（一）激趣引题
1、同学们看过“超级变变变”的游戏吗？想玩吗？好，今天就给大家一个机会，看谁变得更精彩！
2、（出示课件）看，这是什么？你能把它变成什么？
3、想象说话练习
（二）出示范例，引导想象
1、有一位名叫冬冬的小朋友听说我们在玩游戏，画了一幅画想考考大家（出示图画）看，你们猜一猜他画的是什么？
2、听听冬冬自己是怎么说的。（出示录音）
嗨，朋友们好！我是小东东。很高兴见到你们！这是我送给大家的一幅想象画。这幅画是用长方形、正方形、三角形和圆形组合而成的。在一个晴朗的星期天，我和小太阳一起在绿油油的草地上快乐地玩耍。微风轻轻地吹拂着，小花小草欢快地随风摇摆，我手中的氢气球也快活地往上跳。我们玩得多开心呀！看，天上的白云姐姐正冲着我们咪咪笑，我那可爱的小房子也眨着眼睛向加入我们的游戏中呢！小朋友，你们说，我这幅画起个什么名字好呢？
3、谁来帮小东的画起个名字?
真好！你们也能像他一样把简单的图形变成一幅漂亮的想象画吗？
4、嘘！等等，小冬冬还有个要求，继续听听！（出示录音）
小朋友们，其实，像我一样画一幅画并不难，但是要把自己漂亮的画介绍给别人就有点难度了。你们知道怎样介绍自己的画吗？
5、怎样介绍自己的画呢？谁来说说看？
6、指名说，老师整理。
7、那好，下面老师就要看看大家的真本领了！请看要求：
（1）打开老师提供的素材文件夹，自选一个图形，想象添加，画成一幅画。范例仅供参考。
（2）每个图形的使用次数不限，可以多种图形重复出现在同一幅图中；可以添加自己喜欢的、需要的景物。
（3）画完后，小组交流，互相介绍自己的画。
（4）音乐为限，音乐响起，作画开始，音乐停止，作画结束。
（三）学生开始在电脑上想象作画。
巡视指导
（四）练习说话
1、小组练习说话
2、当全班介绍自己的绘画作品
（五）引导写作提纲
1、先介绍这幅画的题目
2、介绍这幅画的内容
3、说说你为什么想画这幅画。
（六）布置作业
回家把这幅图画作文写下来。题目自选。
8、看图想象作文教案教学设计
看图想象作文
一.设计理念:
(1)体现学生的主体性;
(2)鼓励学生开放想象力,自由写作,自由表达.放开种种束缚,在写作中培养个性和创新精神.
二.教学目标:
(1)驰骋想象力,自由,创造性的写看图想象作文,激发学生的写作兴趣.
(2)让学生参与评价,提高自己对写作方法的认识
(3)激发学生的思维,培养学生的创造力.
三.重难点:经过艺术加工与情景创造,将图画写成作文.
四.课时: 一课时(高年级)
五.教学过程:
〈一〉创设情境,导入活动.1.出示图画:画面上仅有一棵树. 2.让学生任意往图上画最想画的东西. 3.教师巡视与学生交流.
〈二〉交流反思,综合提炼: 1.二至三人讨论:为什么画上这样的东西,画的时候你想到了什么? 2.学生阐述自己的想法,激起课堂活跃气氛. 3.转入正题,提出写作要求,要求学生写看图想象课堂作文.要求:想象合理,语言通顺,题目自拟.4.让学生自愿朗读自己的作文,然后让学生互评,老师点评.
〈三〉教师小结,布置作文:
出示另一幅图,作为课外作文题材.(一张白纸,任意画上任何东西)
写作要求:
(1)在白纸上任意画上你想画的东西.
(2)写一篇看图想象作文,想象合理
(3)题目自拟,文体不限
(4)语言通顺,结构严谨
资料提供者：梁艺
9、拼图比赛作文活动课教学设计教案教学设计
哈尔滨文昌小学 林东玉
教学理念
主体性和主动性是语文课的核心。在语文活动课中，学生始终是知识、技能、能力、品德等的主动获取者。学生是否主动参与活动，这是衡量语文活动课效果的重要标志。设计语文活动课要在学生主动参与上下功夫。
1．发展学生潜能的教育目标。
2．“自我实现”的学习动机。
3．以“学生为中心”的教育原则。
4．感情型的师生关系。
教学目标
1、使学生会按活动的顺序写作
2、锻炼学生的合作能力，及语言表达能力
3、使学生通过本次活动，加强对生活的热爱，以及能够说出自己的心情
教学重点
会按活动的顺序写作
教学难点
会按活动的顺序写作
教具准备：
若干个圆形、三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形
设计流程
一、谈话入题
同学们喜欢拼图吗？今天，老师想和你们一起举行一次拼图比赛。好不好？
[以情境导入，让学生对此产生强烈的兴趣，加强学习的欲望]
二、活动过程
1、学生自由谈论比赛规则。
2、宣布比赛规则：各小组同学用手中的三种图形拼成一个组合图形，组合图形中的每个图形不能重合，比赛时间是3分钟，看哪一个小组拼得最多。
3、比赛开始。
各小组进行活动，老师计时。
4、比赛结束，宣布比赛成绩。
5、同学们你们喜欢今天的活动吗？说说你们的心情。
[充分发挥学生的自主意识，教师不是教学生怎样学，而是提供学习手段，由学生自己决定怎样学。教师不以“指导者”而以“方便者”自居，要鼓励学生“自我实现”，而不是“自我戒防”]
三、回顾过程
1、活动开始
2、活动过程
3、活动后的心情
[让学生形成有序的思维]
四、按上面的过程练说
1、提出要求
2、先自己说给同桌听，再在全班说。
[锻炼学生的语言表达能力的同时，也让学生有我写作的思路，以及学生的思维能力]
五、动笔练写。
六、互相点评。
自评、生生互评、师生共评
[锻炼学生的点评能力，是非能力，以及语言的运用能力]
七、总结
今天的这节作文活动课，同学们能够充分发挥自己的聪明才智，积极动脑思考，积极动手操作，并且把自己激动心情写得淋漓尽致，老师为你们骄傲。希望同学们在今后的日子学习生活中，善于积累抓住生活中的每一个亮点，让它载入我们七色的童年。
作者邮箱： lindy_50@163.com资料提供者：
10、想象作文森林里的童话教案教学设计
《森林里的童话》
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［习作内容］
自选森林里的动物作为童话故事的主角，展开丰富的想象，拓宽写作思路，培养学生的创新思维能力。
［训练目的要求］
１、发展学生创造性想象能力，使学生能够选择自己所喜爱的动物创编童话故事。
２、从编拟童话故事的过程中接受自我教育：如懂得勤俭节约、乐于助人、热爱大自然、保护生态环境。
［课前准备］
１、习作前布置学生新闻记者童话故事，并举行讲故事比赛。
２、课件（展示森林里动物们自由自在生活的片断）
［启发学生思维与口述］
一、动画导入
激发兴趣
课件展示：在一座美丽的森林里，住着许多可爱的动物：鸭大婶、狐狸大嫂、猴大哥、白兔姐姐……他们自由自在地生活。（随着配乐介绍，课件展示出一座森林，从里面走出许多人物造型的动物。）
二、展开想象
先说后写
１、总说。
课件定格在动物走出后的静止画面，并出示句式：（１）在一座美丽的森林里住着（）。
（２）可爱的（），老实憨厚的（），（）的鸭大婶，（）的猴大哥，它们居住在一座美丽的森林里。一天……
２、想象。
以续编《狐假虎威》为范例指导想象练说。
（１）课件出示课文《狐假虎威》的动画片，讨论：狐狸第一次遇上老虎是怎样“狐假虎威”死里逃生的？说一说。
（２）老虎后来知道自己上了当，会怎样想？
（３）这一次狐狸不幸又遇上了老虎，你能不能帮助狐狸想个办法，躲过此劫？想的办法越多越好，只要合理就可以了。（学生热烈讨论，师指名说）
提示：有一天，狐狸不小心又遇上了老虎，他想：（）。
参考：狐狸想：我这次靠硬拼是行不通了，得想个办法对付老虎。办法：１、骗老虎说河里也有一只虎，口气很大，号称“老虎之王”天下第一，无人能比，引诱老虎与他一比高低。２、把老虎引向猎人设下的陷井。３、与老虎赛跑……
（４）接下来，狐狸怎么说，怎么做？它最终会不会成为老虎美餐呢？（先说后写）
三、思维迁移
自选角色
创编童话
在讨论《狐假虎威》故事所受启迪下，引导学生选择自己喜爱的动物，作为童话故事的主角，从有同角度构思、立意去创编自己的童话故事。
１、构思形式提示：
（１）续编或改编原有的经典童话故事。同学们学过不少关于童话的课文，想一想，哪些课文可以改变表达形式或内容重新编写。如选择《狼和小羊》这篇童话课文续编《小羊脱险》、《羊爸爸复仇记》、也可以改编为《机智勇敢的小羊》。
（２）自选材料创编童话故事。同学们还可以从自己周围熟悉的事物入手，仔细观察、大胆想象，用童话的形式，将自己的所见、所闻、所感表达出来。如编写《小兔上市场》、《猴大哥办喜事》、《森林集会》。
２、立意不同，童话故事的内涵也就各不相同。提示：
（１）讽喻性童话故事。如课文中《骄傲的孔雀》，通过这样的童话故事讽喻现实生活中的某些人与事，揭批假、恶、丑，使同学们从编写中受到教育。
（２）颂扬性童话故事。生活中的哪些人，哪些现象使你深受感动，可用童话故事的形式颂扬这些具、善、美的事物。
（３）劝诫性童话故事。如《美丽的公鸡》、《骆驼和羊》。通过这样的童话故事达到启示人、教育人的目的。
师：小朋友们，你们好！老师给同学们带来了四种颜色的纸，请选择你最喜爱的一种颜色，说说看到它，你会想到什么。（边说边贴出四种颜色的纸）
生：看到这浅绿色，我想到了刚发芽的小草。
生：看到深绿色，这想到茂密的森林。
生：看到金黄色，我想到稻子熟了。
生：看到了白色，我仿佛看到满天飞舞的雪花。
……
师：想得真奇妙！那如果把四种颜色联系起来看，你又会想到什么呢？
生：想到一年四季春、夏、秋、冬。
师：同学们真聪明，能根据这几种颜色想到一年四季，说明大家对四季的景物特点很了解。抓住特点写景物是我们第四单元（六年制第五册）的训练重点。这节课，我们就来用这个方法学写四季中的景物。（板书：抓住特点）
师：那怎样才能更好地抓住景物特点呢？老师建议同学们把自己想像成某一季节中的某一事物来写，会写得更形象，更生动。
师：（激情启发想像思维）在那阳光明媚的春天里，我想像自己变成了一条灵活的小鱼，在刚刚解冻的河水里自由地游来游去；在那云淡风清的秋天里，我想像自己变成了一片金黄的落叶，在空中飞舞着看那丰收的大地……同学们，你有过这样的想像吗？
师：（板书：我是（）里的（）。并指两个空白处问）你想像自己化作了什么？在哪个季节中？
生：我是夏天里的荷花，开得很鲜艳。
（师随即在深绿色纸上画出荷花）
生：我是秋天里的苹果树。
（师在金黄色纸上画出苹果树）
（生的情趣高涨，争先恐后地说出自己是哪个季节中的事物，师在四张纸上一一板画出来，如：春天的小溪、花草、小鹿……夏天的鱼儿、青蛙、大树……秋天的云朵、落叶、燕子……冬天的雪花、房屋、松树……并边画边鼓励学生；说得好，抓住了景物特点来选择自己想像的事物）
师：同学们想得多奇妙啊，都有谁走进了春天里？
（生举手，师问及四个季节）
师：（指画面）下面就请同学们抓住景物特点，展开具体的想像，说说你会看到哪些景物，想好了说给你的同桌听。
（生边想边说给同桌听）
（师鼓励生站起来说给大家听，直至全体学生各自起立，积极练说自己想像到的景物）
师：大家说得真起劲！遗憾的是，老师忽略了一个问题，让大家都说，我们就听到到谁说得最好了，再给一次机会，谁愿意独自把想像的景物说给大家听？
（一生说话，其他同学在老师的提示下听她有没有抓住特点来说，并评议）
生：我是春天的小草，春天到了，阳光暖暖的，我悄悄地探出头看看周围的景物。大树发芽了，长出绿色。河水哗哗地流着，小鱼在水里游得很快活，它也和我一样喜欢春天啊！）
师：（指评价标准）抓住特点，展开想像。其他同学注意评价她所说的话。希望她能把河水，树木的特点说得更具体一些。
生：（在师亲切引导下叙述自己“再次加工”的想像）我是春天的小划。春天到了，阳光暖暖的……
（师生热烈鼓掌祝贺她的成功）
师：这名同学出色的表现令我对同学们习作的成功充满了信心，如果你也对自己充满了信心，就快速地把想好的话写下来吧！
（生满怀信心地进入独立试写状态，师巡视点拨，并做简单的反馈记录）
（10分钟后，学生基本写好，师提示先写完的同学做好自查，按本班以往习惯做修改）
（师指生朗读习作，其他同学听后评价；学生推荐一名同学朗读习作，大家欣赏）
……
评析：这一节微型习作课（30分钟）。王老师科学地分配时间，使自己并不熟悉的三年级学生习作训练获得了高效，这是很难得的。难得之处还在于她以亲切的态度，细腻的情感感染学生；鼓励的同时，又充分调动了学生的想像思维和生活经验；以双手速画的技能，扎实的写作功底引导学生，博得了与会专家、教师贩赞赏。
课堂目标明确，层层达标。全体学生在看听说写想等训练过程中既踏踏实实，又勇于创新，且始终保持习作热情。学生在说的过程中既理清了习作思路，又锻炼了说话能力，这是融交际训练于生活情境的好例子。全课结构严谨，环环相扣，衔接巧妙自然。其模式可学，便于操作，可见教者设计此课是在改革中求真，在创新中务实。
11、小学语文教案：习作课《学习修改作文》
第一环节：妙语赏析（现代感 幽默感 神秘感 整体感）
师：语言是一门艺术。这句有孩子可能听懂，用听得懂的话就是语言是很好玩的。你信不信！
我们先来到牛奶浴，这里池子小，人又多，泡温泉就像“下饺子”一样。——王天然师：这句话妙在哪里？（比喻很形象；有画面感；有幽默感）师：一般的比喻句都比较形象，这一句特别有幽默感。我们也来写一句：下课铃一响，同学们一起涌出了教室。（学生练习改写：下课铃一响，同学们像鸭子出栏一起涌出了教室。）
听说遇见狗不要跑，我便站在原地不动，那那只狗却像打了兴奋剂，向我吠叫几声，然后就奔我而来。此时不跑，更待何时？我拔腿就跑。——黄文杰师：这句话好在哪儿？（前后对比，反差大；引用了名言……）师：来看一句“混搭”的句子—— l 当星期六太阳当空照的时候，我才发现自己是错的，上天怎么这么不给力呢？真是天不助我也。——周雨迪师：这样的写法你觉得有什么不同？（现代感）师：除了“给力”，还有哪些有现代感的词？（囧 雷人 羡慕嫉妒恨）师：恰当的运用能让我们的作文更有趣，但用得过多，就会成为QQ的聊天记录，适得其反。
放在小床旁边的那副眼镜，越看越像是那魔鬼的一双大大的眼睛，死死地盯着我，一刻也不放过。——单俊瑞师：这句好在哪里？（有想象；激发人展开联想；神秘感）师：再看一句神秘兮兮的句子： l 不知什么原因，我的生活总和“2”离不开了：我念的是D2实验小学，又是五（2）班，连学号也是“2”！——程蝾（神秘感）师：其实，写出来的已经不够神秘了，真正的神秘的不一定要写出来，请看—— l 当那只鸡变成一道菜的时候，我没敢动…… ——李璇师：请我们的小作者自己说说为什么没敢动。（生说）你是怕吃了以后，这只鸡夜里会来找你，对不对？
师：有时候一个好句子就能串起一篇作文。 l 一日忙碌在于晨；一日冷清在于午；一日温馨在于晚。——马天琪师：这样写有什么好处？（作文的结构非常清楚；很有条理；整个文章浑然一体；整体感）师：有的句子看上很普通，却在作文中起着很重要的作用。 l 诸葛亮的智慧为人传诵，而他高尚的品格更是令人感动。——寸诗琳师：猜一猜这句话在作文中有什么用？（过渡句；起承上启下的作用）师：有了这句话，作文就有了整体的感觉。
第二环节：问题诊断（介绍病）
师：我们要看到句子的妙处，同样也要看到一些句子的问题。请看
—— l 一天晚上，我和妈妈吃完晚饭，边散步边聊天。我抬起头看见今天的月亮特别圆，特别亮。让我介绍给你听听吧！月亮…… 师：你觉得这句话问题在哪里？（错位感；“介绍”病）师：还有孩子会写：让我讲给你听听吧！今天就讲到这里！……不要小看这几个字，多了感受就不一样，我们再来看一句：最后我还要说一下每个人的童年都是由身边的人给我们的无限关怀组成的。多了哪几个字？对比读一读，说说哪个好？师：“介绍”病不仅体现在句子中，在整个作文中也会出现。 l 四季的雨性格各不相同。春雨：夏雨：秋雨：冬雨…… 师：这样写作文问题在哪儿？（当成小资料来写，不连贯；像科学书；）师：我们要的就是直接描写，同样是四季的雨，有同学这样写： l 春雨，像一个小姑娘。夏雨，就像一个狂躁的人在发火，也像一个受了委屈的孩子正在嚎啕大哭。秋雨，就像一个耐心的老婆婆。——杨若兰师：这样的作文读起来就有整体感，而不像是在读十万个为什么。
第三环节：例文学习
师：平时，老师在批改作文时也会把自己的感受、建议等写在作文中，写在边上的叫“眉批”，写在作文结尾的叫“总批”。下面，让我们来看一篇例文，以及老师的批语。布置自读习作，结合老师建议。训练一：加过渡句出示老师的“眉批” 师：刚才，我们看了一些作文中的过渡句，结合老师的建议你们也来写一个过渡句。交流。
第四环节：修改练笔
师：这是我们根据老师的一处“眉批”进行的修改，让我们再看看老师的建议。出示：眉批与总批学生练习：抓住运动员与拉拉队员的表现来写。（注意：现代感 幽默感 神秘感 整体感）交流。
第五环节：自己修改
师：自己再读读这篇习作，看看还有什么建议？或者要修改的地方？如：还可以再写写声音；补写教训；师：练习前面的内容（现代感 幽默感 神秘感 整体感）自己练习。
师：好文章是改出来的。课后也可以找一篇自己平时写的作文，读给同学听一听，和同桌互相改一改
12、一堂体验式作文课教学实录教案教学设计
一堂“体验式”作文课教学实录
郑伍科
教学理念：
1、 把作文和做人有机结合起来，使二者相得益彰。在平时的教学中，我发现很多学生考试的时候，有的落下题忘了做，有的不看要求，题目要求将错误答案划掉，他偏偏在正确答案上划对号，强调了很多次也不见成效。针对这种情况，设计这么一个活动，让他们懂得粗心大意的危害性，改掉坏毛病，养成良好的学习习惯和认真做事的态度。
2、 创设生活情景，再现生活真实，指导学生学会把心贴近生活，用心感受生活，并把这种对生活的体验表达出来，真正做到写真事，说真话，表达真情实感，达到“言为心声”的写作境界。
教学过程：
一 创设生活情景，提供写作素材指导体验生活
师：知道今天老师们来我们班干什么吗？
生：那还用说，听课呗！
师：尽管你们很聪明，但是这次你们猜错了。前几天我在网上找到一份据说是联合国教科文组织命题的试卷，是用来测试各国儿童的素质水平的，你是不是天才用它一测就成，所以也有人把它叫做“天才试卷”。为了保证考试的公开、公正、公平。我把校长和所有的语文老师都请来帮老师监考，希望同学们严守考场纪律。下面我把考试需注意的我他说一下：
1、试卷一共有20道题，但考试时间只有五分钟；
2、为了公平，卷子下发后必须等老师记时开始后才能打开；
3、你一定要认真读题，严格按要求做，除字迹不清外什么也不允许问，记住了吗？（这时候同学们脸上露出迷惑不解的表情，有的情绪看上去非常激动）
生：记住了！
二 指导学生体验“生活”
（1）请告诉老师，你现在心里有什么感觉？（教师板书：考前）
生1：我心里太紧张了！觉得心都快跳出来了！（师插言：怪不得刚才你用手紧紧地捂着胸膛呢。）（师生大笑）
生
2、我觉得很好奇也很刺激，我们从没做过什么“天才试卷”，能通过这样一份试卷判断出自己是不是天才，我看也是个不错的机会。
生3：老师，我很害怕，我平时成绩就不好，做“天才试卷”更没戏了，这么多老师来听课，我真害怕丢人现眼。
师：你在这么多老师面前敢说真话，我真佩服你！不过，你不应该失去信心。只要你认真去做，你一定能得满分。有没有信心？
生：有！
……
师：同学们刚才谈的感受多真实啊！老师希望你们在写作文时能把它生动地写出来，你们能做到吗？
生：能！
（2）师：老师马上要开始计时了，你们都做好准备了吗？（教师板书：考试）
（同学们从信封里抽出试题答卷）
师：时间到，请同学们把卷子翻过来放在桌子上。（同学们“啊”的一声，有的抱怨时间太短，有的埋怨试题太多，还有的坐在那里生闷气……）你们做完了吗？都没做完啊！谁来告诉老师，你刚才是怎么做题的？把你做题的感受谈谈。
生：我觉得题目倒是不难，只是题太多了，简直有些手忙脚乱，可还是没做完，我才做到第九题呢。
生2：我太紧张了，手都拿不住笔，连名字都写错了，觉得题不难就是想不起来。
生3：我觉得教室里的空气太严肃了，好象空气都停止了流动，连大家呼吸的声音都能听得见。
师：在这么紧张的气氛中你还能感觉到这一点，你对生活的敏感度太高了，老师真佩服你。
……
（3）师：同学们把刚才参加考试的过程和考试的心理体验谈得很具体也很生动，如果写出来应该是很不错的文章，大家说，是不是啊？考试结束了（师板书：考后），很遗憾的是大家都没能完成这份卷子，现在让我们回头看一下试卷吧。请同学们大声读一下第一题（生齐读），谁来读读最后一题？
生1：第二十题是“如果你已经读完了所有题目，请你只做第二题”（他刚读完全班同学都叫了起来，有的垂头丧气，有的锤胸长叹，有的满面愧色……）
师：同学们，此时此刻，你心里有什么想法？请你大声告诉老师。
生2：老师，我终于明白了，这份试卷考的不是我们的知识多少、智力怎样，而是考我们的态度和习惯，这真是一个惨痛的教训，我后悔死了。
生3：这真是一份天才试卷，出题的老师太高明了，他已经把我们都看透了。
生4：我一辈子都不会忘记这次考试，它将在我心里永远警钟长鸣。感谢老师给了我这样一个机会。（同学们为他鼓起掌来）
……
师：大家能从这次考试中认识到这么深刻的道理，我非常高兴，老师的一番心血终算没有白费。
三 指导学生习作
师：今天的考试有意思吗？（生齐答“有”）要不咱们就——（学生兴奋地喊起来“写作文写作文”，这在以前作文课上是很少见的）告诉老师，你们为什么这样愿意写？
生1：我想永远记住这个教训，告戒自己以后别再犯类似的错误。
生2：我也想提醒我的同学们，在学习上要养成好的习惯，要有一丝不苟的态度。
师：说得多好呀！这样我们这篇习作就有了一个明确的中心了（板书：中心）大家动笔的时候一定要围绕这个中心来写。再给习作取个名字吧？
生1：就叫《考试》，尽管这不是真考试，但是它却检验出了我们学习中存在的问题，我们都没有及格。
生2：还可以叫《一场别开生面的考试》或者《一场特殊的考试》，这样更突出了它的意义。
生3：我想取名叫《教训》。
生4：老师，这样的考试太让我感到惊奇了，从开始到最后我心里的惊讶一个接一个，我想干脆叫《啊！》算了，你看行不行？（大家都鼓起掌来）
师：同学们定的题目都很好。大家看这篇习作可以分成几段？（同学们一块说“三段”）对，按照事情的发展顺序最少可以分成三段，当然根据需要还可以多一些。另外，对于习作内容的安排，要根据中心的需要分清详略，使别人读了你文章受到教育。具体说，就是要把考试的过程写得翔实一些（板书：过程），把考场上的气氛、同学们的表现写出来，同时重点把自己参加考试的体验、感受真实地表达出来（板书：体验 感受）。现在就让我们拿起笔来把我们所经历的一拨三折的考试写下来吧！
四 学生习作，教师巡回辅导。（本节课完不成的利用下一节完成）
（第二课时：集体评改部分习作，指出优缺点，明确修改标准，引导学生对照自己的习作进一步修改，略）
附一 板书：
《考试》 考前
《一场别开生面的考试》
中心 《教训》 考试 过程 · 体验 · 感受
《啊！》
`````` 考后
附二
综合素质测试题
姓名
1、 请认真把试题读完；
2、 请把你的姓名写在试卷的右上角；
3、 请在你的姓名上面加上拼音；
4、 请写出你们班里五位同学的名字；
5、 请写出五种动物的名称；
6、 请写出五种水果的名称；
7、 请写出五种植物的名称；
8、 请写出五种蔬菜的名称；
9、 请写出五座中国城市的名称；
10、 请写出五座外国城市的名称；
1
1、 请写出五位中国科学家的名字；
1
2、 请写出五位外国科学家的名字；
1
3、 请写出五种自然现象；
1
4、 请写出五个行星的名称；
1
5、 请写出五处国内旅游胜地；
1
6、 请写出五处国外旅游胜地；
1
7、 请写出五个表示“看”的词语；
1
8、 请写出五个表示“说”的词语；
1
9、 请写出你喜欢的五个成语；
20、 如果你已经读完了所有题目，请你只做第二题。
附三 学生部分作品
惨痛的教训
万杰朝阳学校五
（2） 林霖
“丁零零……”上课了，喧闹的楼道安静下来了。我走进教室时发现有很多老师，我还以为是来听课的呢，谁知郑老师却说，这是他请来监场的老师。我心里“咯噔”一下，暗暗叫苦，五年级就是倒霉，怎么整天考试？
更要命的是，这试卷居然是什么“天才试卷”，听郑老师说，这份试卷是由联合国教科文组织命题，是用来测试各国儿童的素质水平的。我突然感到有点透不过气来，心跳在不断加快，好象就要从嗓子眼里蹦出来了。老师有所“开始”，我马上拆开试题，二十道题，考试时间却只有五分钟，我真担心做不完。朝四周看看，同学们都在埋头做题，监考老师一脸严肃，我赶紧低下头做题。第一道题是：请认真把试题读完，“哎——”我自言自语道，“先把题读完，那我还做不做？真是多此一举，我才不上当呢。”
我接着往下做，一看，我简直被气乐了，这是什么“天才试卷”啊？郑老师不是在哄我们吗？我们又不是三岁的孩子，第二道题居然是写是自己的名字，第三道题是给自己名字注拼音，第四题是写出自己班里五位同学的名字…….我不费吹灰之力就做好了。可是，做着做着就出来“拦路虎”了，第十题是让我们写出五座外国城市的名字，我左思右想才写出三个。这题出得可有点偏，但我又想，都怪自己平时不多看一些介绍风景名胜的书籍。我努力使自己平静下来，可是一看下面还有那么多题，我心急如焚，脑子都不管用了。
正当我绞尽脑汁的时候，郑老师突然喊“停”，我只好把笔放下。他微笑着问：“你们都做完了吗？”同学们异口同声地回答：“没有！”郑老师接着说：“你们再读读最后一题。”我顺从地低下头去，这一读我傻眼了。这道题居然是：如果你读完了所有题目，请你只做第二题。第二题不就是写上自己的名字吗？别说五分钟，一分钟足够了！
我忽然明白了郑老师的用意，这份“天才试卷”根本不是考我们是不是天才，它考的是我们做事的态度，这真是一个惨痛的教训。我永远忘不了这次特殊的考试。
考试
万杰朝阳学校五
（2） 王晗
今天是10月11日，我们吃完早饭照常来到教室准备上课。过了一会儿，许多老师手里拿着听课本走了进来，一看就知道，他们是来听课的。我并不紧张，因为这样的活动也不是一次了
上课了，老师问：“同学们，你们知道老师们来干什么吗？”“听课！”我异口同声地喊起来。可老师却说：“你们错了，他们是老师请来做监考老师的，因为我们今天要做一份‘天才’试卷，必须保证考场绝无作弊现象……”顿时，我的心“咚咚咚”地跳个不停：“这份试卷肯定很难，要不然怎么会叫‘天才试卷’？二十道题才给五分钟的时间，能做得完吗？真不知老师葫芦里买的什么药。”
考试开始了，整个教室里鸦雀无声，连同学们呼吸声都听得清清楚楚。我手忙脚乱，那只不争气的手老是抖来抖去写错别字，真把我气死了。第一题是“认真读完所有的题”，看到这里我默默地想：这是谁出的破题呢？五分钟还不够做题的呢，还让我们再读一遍题？这样想着就没去理睬这道题，匆匆忙忙地做下面的题去了。
“停！同学们，时间到了，你们做完了吗？”老师问到。“啊——”同学们都抱怨起来，“这么短的时间怎么能做得完啊？”我放下笔，扫了一下下面的题目，当看到第二十题的时候，我不禁大叫起来：“啊！‘如果你已经读完了所有题目，请你只做第二题’，只做第二题……”顿时我像一只泄气的皮球一样变得无精打采。唉，当初干嘛不认认真真地读读呢？到最后还把自己给害了，我后悔得肠子都青了。看来。天才当不成了，只能当“天生的蠢材”了。
这次考试让我明白了一个道理，不管考试还是做别的事必须有一个严肃认真的态度，否则就会一事无成。我暗暗地想，这次考试我一生一世都不会忘记。
啊！
万杰朝阳学校五
（2） 石雪梅
“啊——”听郑老师一说，我几乎惊呆了。“天才试卷”？联合国的题？检测各国儿童的天赋？从没听说过。虽然自己平时在班里考试一直名列前茅，可是对于这样的考试还真没有把握，再加上20道题要在5分钟内完成，我觉得气有些不够喘，好象隔着胸膛就能听见心脏跳动的声音。郑老师看着我们惊慌失措的样子笑着问我们：“怎么样？告诉我你现在心里的感觉。”大部分同学说紧张、害怕，张镇说，自己平时学习就不行，对于这样的考试更没什么希望。可是当他说完时，郑老师却对他说，只要他认真读题一定能考满分。我对这次考试起了疑心，真是荒唐，一个差生也能在天才测试中考满分？难道老师出的题很怪或者不难？可如果那样还能叫“天才试卷”吗？
郑老师一声令下，同学们便手忙脚乱地开始答题了。教室里鸦雀无声，只听见笔尖“沙沙”的声音和老师们走动的脚步声，教室里的空气都快凝固了。我一看第一题是让我们先把题读一遍，啊！这算什么题啊？太浪费时间了，再说，读不读老师怎么会知道呢？傻瓜才去读呢。我跳过这道题做起来。真是小菜一碟，太简单了，我笔走龙蛇，一秒都不敢停留，只狠己不能多生出几只手来。
正当我奋笔疾书时候，郑老师突然喊“时间到，请停下！”“啊！”我放下笔向下一看，还有七八道题没动笔呢。倒霉！天才看来是与我无缘了。郑老师问：“做完的同学请举手。”可是全班没有一个举手的，我暗暗松了一口气，心中的一块大石头落下地来。郑老师眼里露出失望的目光，他让我们再读一下第一题和最后一题。“啊！”我惊讶得几乎目瞪口呆，原来这张试卷只要求我们做第二题——把自己的名字写上。真是“天才试卷”！出题的人把我们的坏毛病摸得一清二楚，把我们一网打尽了。我们平时做题“马大哈”似的，在“天才试卷”面前不全军覆没才怪呢。
考试结束了，但是它给我留下了不可磨灭的印象。在今后的学习和生活中，它会时时给我敲起警钟……
（全文发表于《新作文》2004年第一期，题目被编者改成《创设情景，表达真情》
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