《学棋教案及反思一等奖》属于教学反思中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、学棋教案及反思一等奖
教材简析：
《学棋》是篇浅显易懂的寓言故事，讲了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。全文共3个自然段。第一自然段讲秋是古时候一位下棋能手。第二自然段讲两个学生在跟秋下棋时一个专心致志，一个心不在焉。第三自然段讲两个学生的学习结果各不相同。插图与课文内容对应紧密，可以好好利用。
教学要求：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课10个生字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。
教学重点：
1.识字、写字。
2.理解课文，使学生懂得读书学习必须要专心致志，才能有长进。
教学难点：
1.正确区分同音字“致、志”和“作、做”。
2.抓住重点词语、句子，通过看图比较，理解课文内容，懂得学习要专心致志的道理。
教学准备：
生字卡片;课件等。
课时安排：
两课时
教学设计：
第一课时
教学要求：
1.能把课文读正确、读通顺。
2.认识本课10个生字，学会“棋、围、能、专、致”这五个生字，理解由生字组成的词语，初步感知课文内容。
教学步骤：
一、学习形声字，巧妙地引入课题。
1.(课件出示木头做成的象棋)同学们请看，老师带来了什么?(生齐答象棋) qí
2.出示：象( )提问: 棋字怎样写?
引导学生写出“棋”字：
•这是用什么做成的，应该有个什么偏旁?(木字旁)
•右边有个什么字?(“其”字)
3.一边表示意思，一边表示读音，我们把这类字叫做什么?(形声字)
4.出示：期。这个字里也有其字，怎样读?(指名读)
5.纠正读音：期里有个其，但它不读第二声，读第一声。棋与期声母、韵母相同，只是声调不同，它也是形声字，很容易认读，只是记住声调不同就行，可用一期二棋或一个星期下两次棋来记。
6.除了象棋你还知道哪些棋?(指名说)
wéi
7.出示：( )棋 提问：“ 围”字怎样写?
引导学生写出“围”字：
•“围”字有个韦字，把它全部包围起来了，该怎样表示?
8.按笔顺书写“围”字。这是形声字，只要看见韦字就能读出围字。出示：苇、伟。指名认读。
9.读词语围棋，简介围棋。
10.这些棋你全部都会吗?不会怎么办?出示课题：13 学棋。
11.读了题目你有什么问题要提出来的?
(1)跟谁学棋?(2)怎样学棋的?(3)结果怎么样?
二、学习生字词语，整体感知课文内容。
过渡：同学们提出的这些问题，都能在课文上找到，想知道吗?请打开课本读一读吧!
1.自由地读课文，要求：读准字音，把课文读通顺。(怎样做到?看清拼音慢慢地读，觉得难读的句子可以反复读几遍)
2.集体检查读书情况。
(1)出示生字词语，认读，集体纠正读音。
(2)这篇课文一共有几个自然段?请大家在书上标出自然段的序号。
分小组朗读课文。
(3)师指导学生把课文读准、读通。
3.齐读课文，要求：想想课文主要讲了一个什么故事?引导学生：
(1)跟谁学棋?为什么?(向秋学习，因为秋是一位能手)
•学习“能”字：出示熊的图片。
师：这是什么动物?
生：(熊)
师：仔细看的这只熊，我们把它的样子画一画，好吗?
师：熊的头部( )，身形( )，嘴里有一块肉( )，两只脚( )，就成 形(边说边画)。古人就是这样用画画的方式造出一个又一个的字来表示不同的事物的。
师讲解：古人用这个字来表示这种动物的，后来演变成“能”字。因为熊的力气大，故引申为能力，才能。就这样“能”字被借用了，那用什么字来表示这种动物呢?因为熊的身上有很多毛，非常暖和，就像烧火一样暖，所以就在他的下面加上“火”字，后来演变成( )，就成为熊字。读“能”和“熊”字。
•联系课文理解“能手”的意思：“能”就是能力、才能，那么非常有能力的人，我们把他称为“能手”。课本上说秋是一位下围棋的能手，意思就是说在秋哪一方面很有能力?也就是说他的棋艺怎样?
(2)两个学生是怎样学习的?
A一个学得怎么样?用课文上的一个词来说就是( )?出示词语：专心致志。
•学习“专”：出示图片。
师：看图，这个妇女在干什么?
生：正在把棉花纺成一根细线。
师：用什么卷起来?
生：纺砖。
师：以前科技不发达，用手工做的，现在用机械就快多了，很快纺成一个一个的线团。出示图片。我们也把它的样子画一画吧。上面的头( )，把线卷成圆形，上面有线( )，下面露出的部分( )，用手来拿( )就成( )，后来演变成“专”字。带有这个部分的字有：转，有旋转之意。
师：这些线总是围绕着线轴来转，不会转到别的地方，所以“专”又有了“专一”的意思。如果说用心专一，就是指专心。
•学习“致”：课件出示古文字“致”的图片。
师：看图。这是一个古文字，你看得出它的今文字是哪一个吗?
师讲解：至表示拜访，攵是手持物，表示拜访、送礼。引申为送达、表达。可以组成：致意、致谢、致词。
•学习“志”：课件出示古文字“志”字。
师：这个字也是一个古文字。请认真看一看，你能看出是哪一个字呢?师讲解：上面部分像是一个很有力气的人，他是一个大力士，所以是个“士”字;下面像个“心”字，是个心字，表示用心记或记在心上。
•区分“致”和“志”，课件出示练习，做一做(选择填空);
( )谢 ( )气 ( )士 ( )词
专心( )( )
•理解“专心致志”的意思：用自己的话来说就是一心一意地做事(专心)，把所做的事送达(致)到心上(志)，整个词就是说很认真地做事情。你能用专心致志说一句话。表示认真的词语，除了“专心致志”这个词，还有吗?(出示：目不转睛、聚精会神、全神贯注)集体读一读。
B 一个专心致志地学，另一个呢?(指名说)
(3)结果怎样?(结果一个很出色，另一个没有多大长进。)
三、课堂总结。
1.课文说了一个什么故事?
2.这节课学了哪些生字?(出示生字词语，指名认读。)
四、指导书写生字。(棋、围、能、专、致)
1.认读生字。(指名读并说说你是怎样记住它的读音的)
2.指导书写。
3.抄写生字。
板书设计：
13.学棋
围
能
专
致
棋 围 能 专 致
教学反思：
教育部基础教育司在《关于当前九年义务教育语文教学改革的指导意见》中指出：“应充分考虑汉字的特点，以提高识字教学效率。同时，让学生在识字过程中初步领略汉字的文化内涵。”在识字教学中，我以字理识字为主要方法，让学生站在理性的高度来学习汉字，使学生不仅知其然，而且知其所以然，让学生体验到了识字的妙趣横生，激发了学生的识字兴趣，使学生牢牢地记住了所学的每一个汉字，大大提高了学生的识字效率，切实地提高了识字教学的质量。
一、 学习形声字，巧妙导入新知
课文题目是《学棋》，重点字眼是“棋”，全文是围绕棋来写的，加上“棋”是本课要求学会的生字，我利用“棋”字导入新课，能让学生掌握了“棋”字的音、形、义，从而较容易的理解了课题意思，可谓是一举两得。棋是形声字，而形声字的特点是一边表示读音，一边表示意思。我利用这个特点学习“棋”字。通过学习，学生知道了棋是用木头做成的，所以有个木字旁，其表示读音，合起来就读“其”。学生理解了棋的意思，又能很快记住字音。考虑到学生经常会碰到期字，容易把它读成第二声，所以我接着出示形近字期，提问;这个字里也有个其字，那么它应该怎样读?经过指名读，纠正读音，学生读准了字音。接着出示读音与棋的读音相比较，学生知道了期也是形声字，期读第一声，棋读第二声，用一期二棋或用通俗易懂的一句话：一个星期下两次棋记住其声调不同，有效防止学生有边读边的不好习惯。
二、直观演示，巧教象形字
象形，是最早的汉字造字方法，它是通过描摹事物形状的方法来造字的。“能”是象形字，在学习“能”字时，我先出示熊的图片，让学生看图，引导学生画一画熊的样子。先画熊的头部( )，身形( )，头和身子都有肉，就在头和身子交接处画出( )，两只脚( )，就成 形，告诉学生古代的人就是用画一画事物的形状来表示这些事物的，后来演变成能字来表示熊这种动物。又因为熊的力气大，故引申为能力、才能，结合课文理解能手的意思。接着提问：能字被借用了，没有字来表示熊这种动物，怎么办?这样疑问，激发了学生的很浓的学习热情，促使学生开动脑筋，想出了熊的身上有很多毛，像烧火那样暖和，所以在能字下面加上( )，就成为熊字。这样的教学能把实物与字形的联系讲的更透彻，使学生不仅掌握了知识，还知道了“知识的来源”，了解汉字文化的源远流长，又能帮助学生记忆字形和理解字义。
第斯多惠说过：“知识是不应该传授给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”通过学习“能”，学生有了学习“能”这个象形字的基础，到学习象形字“专”的时候，我先出示线团的图片，让学生画一画，接着老师边说边画出“专”的古文字画，把学生的画与老师的比一比，让学生在不知不觉中参与到古文字的造字活动中，从而激发了学生的思维，充分发挥其潜在的创造能量。也真正实现了从扶到放的教学过程，放手让学生自主学习汉字，自主探究汉字，培养了学生的识字能力。
三、 古今对照，正确区分同音字。
《语文课程标准》明确指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重交给识字方法，力求使用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”情境教学正是从感受形象开始，以情激情，符合儿童思维的特点。在教学“致”字时，我用字理教学的方法“汉字俗讲” 法 ，收到较好的教学效果。我先出示“致”的古文字，提问学生：这是一个古文字，你能看得出它是哪一个今文字吗?学生看了很久，最后摇头说看不出，于是我就讲解一个人走啊走，走到一个朋友家或亲戚家干什么呢?学生很容易说出是拜访。我接着用动画课件演示“至”的演变过程，解释“至”表示拜访的意思。接着说：“你去拜访的时候不能两手空空啊。”学生自然想到要拿东西去。用动画课件演示“攵”的演变过程，讲解攵是手持物。“致”就是表示拜访、送礼。引申为送达、表达。让学生了理解了字义，再出示词语“致意、致谢、致词”，理解词语。
这样的识字教学充分体现了字理教学的灵活性原则，能根据字的类型采取不同的适合低年级学生的教学方法。老师教得轻松，学生学得轻松。
2、学棋教案及反思
教材简析：
《学棋》是篇浅显易懂的寓言故事，讲了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。全文共3个自然段。第一自然段讲秋是古时候一位下棋能手。第二自然段讲两个学生在跟秋下棋时一个专心致志，一个心不在焉。第三自然段讲两个学生的学习结果各不相同。插图与课文内容对应紧密，可以好好利用。
教学要求：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课10个生字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。
教学重点：
1.识字、写字。
2.理解课文，使学生懂得读书学习必须要专心致志，才能有长进。
教学难点：
1.正确区分同音字“致、志”和“作、做”。
2.抓住重点词语、句子，通过看图比较，理解课文内容，懂得学习要专心致志的道理。
教学准备：
生字卡片;课件等。
课时安排：
两课时
教学设计：
第一课时
教学要求：
1.能把课文读正确、读通顺。
2.认识本课10个生字，学会“棋、围、能、专、致”这五个生字，理解由生字组成的词语，初步感知课文内容。
教学步骤：
一、学习形声字，巧妙地引入课题。
1.(课件出示木头做成的象棋)同学们请看，老师带来了什么?(生齐答象棋) qí
2.出示：象( )提问: 棋字怎样写?
引导学生写出“棋”字：
•这是用什么做成的，应该有个什么偏旁?(木字旁)
•右边有个什么字?(“其”字)
3.一边表示意思，一边表示读音，我们把这类字叫做什么?(形声字)
4.出示：期。这个字里也有其字，怎样读?(指名读)
5.纠正读音：期里有个其，但它不读第二声，读第一声。棋与期声母、韵母相同，只是声调不同，它也是形声字，很容易认读，只是记住声调不同就行，可用一期二棋或一个星期下两次棋来记。
6.除了象棋你还知道哪些棋?(指名说)
wéi
7.出示：( )棋 提问：“ 围”字怎样写?
引导学生写出“围”字：
•“围”字有个韦字，把它全部包围起来了，该怎样表示?
8.按笔顺书写“围”字。这是形声字，只要看见韦字就能读出围字。出示：苇、伟。指名认读。
9.读词语围棋，简介围棋。
10.这些棋你全部都会吗?不会怎么办?出示课题：13 学棋。
11.读了题目你有什么问题要提出来的?
(1)跟谁学棋?(2)怎样学棋的?(3)结果怎么样?
二、学习生字词语，整体感知课文内容。
过渡：同学们提出的这些问题，都能在课文上找到，想知道吗?请打开课本读一读吧!
1.自由地读课文，要求：读准字音，把课文读通顺。(怎样做到?看清拼音慢慢地读，觉得难读的句子可以反复读几遍)
2.集体检查读书情况。
(1)出示生字词语，认读，集体纠正读音。
(2)这篇课文一共有几个自然段?请大家在书上标出自然段的序号。
分小组朗读课文。
(3)师指导学生把课文读准、读通。
3.齐读课文，要求：想想课文主要讲了一个什么故事?引导学生：
(1)跟谁学棋?为什么?(向秋学习，因为秋是一位能手)
•学习“能”字：出示熊的图片。
师：这是什么动物?
生：(熊)
师：仔细看的这只熊，我们把它的样子画一画，好吗?
师：熊的头部( )，身形( )，嘴里有一块肉( )，两只脚( )，就成 形(边说边画)。古人就是这样用画画的方式造出一个又一个的字来表示不同的事物的。
师讲解：古人用这个字来表示这种动物的，后来演变成“能”字。因为熊的力气大，故引申为能力，才能。就这样“能”字被借用了，那用什么字来表示这种动物呢?因为熊的身上有很多毛，非常暖和，就像烧火一样暖，所以就在他的下面加上“火”字，后来演变成( )，就成为熊字。读“能”和“熊”字。
•联系课文理解“能手”的意思：“能”就是能力、才能，那么非常有能力的人，我们把他称为“能手”。课本上说秋是一位下围棋的能手，意思就是说在秋哪一方面很有能力?也就是说他的棋艺怎样?
(2)两个学生是怎样学习的?
A一个学得怎么样?用课文上的一个词来说就是( )?出示词语：专心致志。
•学习“专”：出示图片。
师：看图，这个妇女在干什么?
生：正在把棉花纺成一根细线。
师：用什么卷起来?
生：纺砖。
师：以前科技不发达，用手工做的，现在用机械就快多了，很快纺成一个一个的线团。出示图片。我们也把它的样子画一画吧。上面的头( )，把线卷成圆形，上面有线( )，下面露出的部分( )，用手来拿( )就成( )，后来演变成“专”字。带有这个部分的字有：转，有旋转之意。
师：这些线总是围绕着线轴来转，不会转到别的地方，所以“专”又有了“专一”的意思。如果说用心专一，就是指专心。
•学习“致”：课件出示古文字“致”的图片。
师：看图。这是一个古文字，你看得出它的今文字是哪一个吗?
师讲解：至表示拜访，攵是手持物，表示拜访、送礼。引申为送达、表达。可以组成：致意、致谢、致词。
•学习“志”：课件出示古文字“志”字。
师：这个字也是一个古文字。请认真看一看，你能看出是哪一个字呢?师讲解：上面部分像是一个很有力气的人，他是一个大力士，所以是个“士”字;下面像个“心”字，是个心字，表示用心记或记在心上。
•区分“致”和“志”，课件出示练习，做一做(选择填空);
( )谢 ( )气 ( )士 ( )词
专心( )( )
•理解“专心致志”的意思：用自己的话来说就是一心一意地做事(专心)，把所做的事送达(致)到心上(志)，整个词就是说很认真地做事情。你能用专心致志说一句话。表示认真的词语，除了“专心致志”这个词，还有吗?(出示：目不转睛、聚精会神、全神贯注)集体读一读。
B 一个专心致志地学，另一个呢?(指名说)
(3)结果怎样?(结果一个很出色，另一个没有多大长进。)
三、课堂总结。
1.课文说了一个什么故事?
2.这节课学了哪些生字?(出示生字词语，指名认读。)
四、指导书写生字。(棋、围、能、专、致)
1.认读生字。(指名读并说说你是怎样记住它的读音的)
2.指导书写。
3.抄写生字。
板书设计：
13.学棋
围
能
专
致
棋 围 能 专 致
教学反思：
教育部基础教育司在《关于当前九年义务教育语文教学改革的指导意见》中指出：“应充分考虑汉字的特点，以提高识字教学效率。同时，让学生在识字过程中初步领略汉字的文化内涵。”在识字教学中，我以字理识字为主要方法，让学生站在理性的高度来学习汉字，使学生不仅知其然，而且知其所以然，让学生体验到了识字的妙趣横生，激发了学生的识字兴趣，使学生牢牢地记住了所学的每一个汉字，大大提高了学生的识字效率，切实地提高了识字教学的质量。
一、 学习形声字，巧妙导入新知
课文题目是《学棋》，重点字眼是“棋”，全文是围绕棋来写的，加上“棋”是本课要求学会的生字，我利用“棋”字导入新课，能让学生掌握了“棋”字的音、形、义，从而较容易的理解了课题意思，可谓是一举两得。棋是形声字，而形声字的特点是一边表示读音，一边表示意思。我利用这个特点学习“棋”字。通过学习，学生知道了棋是用木头做成的，所以有个木字旁，其表示读音，合起来就读“其”。学生理解了棋的意思，又能很快记住字音。考虑到学生经常会碰到期字，容易把它读成第二声，所以我接着出示形近字期，提问;这个字里也有个其字，那么它应该怎样读?经过指名读，纠正读音，学生读准了字音。接着出示读音与棋的读音相比较，学生知道了期也是形声字，期读第一声，棋读第二声，用一期二棋或用通俗易懂的一句话：一个星期下两次棋记住其声调不同，有效防止学生有边读边的不好习惯。
二、直观演示，巧教象形字
象形，是最早的汉字造字方法，它是通过描摹事物形状的方法来造字的。“能”是象形字，在学习“能”字时，我先出示熊的图片，让学生看图，引导学生画一画熊的样子。先画熊的头部( )，身形( )，头和身子都有肉，就在头和身子交接处画出( )，两只脚( )，就成 形，告诉学生古代的人就是用画一画事物的形状来表示这些事物的，后来演变成能字来表示熊这种动物。又因为熊的力气大，故引申为能力、才能，结合课文理解能手的意思。接着提问：能字被借用了，没有字来表示熊这种动物，怎么办?这样疑问，激发了学生的很浓的学习热情，促使学生开动脑筋，想出了熊的身上有很多毛，像烧火那样暖和，所以在能字下面加上( )，就成为熊字。这样的教学能把实物与字形的联系讲的更透彻，使学生不仅掌握了知识，还知道了“知识的来源”，了解汉字文化的源远流长，又能帮助学生记忆字形和理解字义。
第斯多惠说过：“知识是不应该传授给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”通过学习“能”，学生有了学习“能”这个象形字的基础，到学习象形字“专”的时候，我先出示线团的图片，让学生画一画，接着老师边说边画出“专”的古文字画，把学生的画与老师的比一比，让学生在不知不觉中参与到古文字的造字活动中，从而激发了学生的思维，充分发挥其潜在的创造能量。也真正实现了从扶到放的教学过程，放手让学生自主学习汉字，自主探究汉字，培养了学生的识字能力。
三、 古今对照，正确区分同音字。
《语文课程标准》明确指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重交给识字方法，力求使用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”情境教学正是从感受形象开始，以情激情，符合儿童思维的特点。在教学“致”字时，我用字理教学的方法“汉字俗讲” 法 ，收到较好的教学效果。我先出示“致”的古文字，提问学生：这是一个古文字，你能看得出它是哪一个今文字吗?学生看了很久，最后摇头说看不出，于是我就讲解一个人走啊走，走到一个朋友家或亲戚家干什么呢?学生很容易说出是拜访。我接着用动画课件演示“至”的演变过程，解释“至”表示拜访的意思。接着说：“你去拜访的时候不能两手空空啊。”学生自然想到要拿东西去。用动画课件演示“攵”的演变过程，讲解攵是手持物。“致”就是表示拜访、送礼。引申为送达、表达。让学生了理解了字义，再出示词语“致意、致谢、致词”，理解词语。
这样的识字教学充分体现了字理教学的灵活性原则，能根据字的类型采取不同的适合低年级学生的教学方法。老师教得轻松，学生学得轻松。
3、二年级上册8《小鹰学飞》教案及反思
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。
2.会用“已经”说话。
3.让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。
教学重点
在教学过程中，引导学生在说话、朗读、想象、质疑中情有所感，理由所悟，懂得学无止境、虚心好学、不断进取的道理。
养成教育训练点
1.培养学生能有感情地、分角色朗读课文。
2.培养学生注意倾听他人发言的良好习惯;大胆、声音洪亮回答问题的习惯。
教学设计
一、复习导入
1.板书课题。
2.复习词语。
3.回顾课文：小鹰在跟老鹰学飞的过程中，飞到三个不同的高度，分别是大树大山 白云
二、学习板块(一)
(一)品读第一、二自然段
1.自由大声朗读一、二自然段。
2.指导朗读，抓住词语“高兴”、“已经”“喊”“啦”， 体会小鹰高兴、满足的心情。读老鹰的话要亲切、和蔼。
3.引导学生用“已经”练习说话。
(二)全班分角色朗读一、二自然段。
三、学习板块(二)
合作探究——品读第三、四自然段
1.小组按要求合作学习3、4自然段。
●一边读一边用“——”画出小鹰说的话，用“~~~”画出老鹰说的话。
●小组合作说一说、演一演，尝试着用学习一、二自然段的方法。
2.小组展示学习成果，交流评价。
四、学习板块(三)
品读第五、六自然段。
1.选用自己喜欢的读书方式朗读第5、6自然段，同样一边读一边用“——”画出小鹰说的话，用“~~~~”画出老鹰说的话。
2. 飞行的高度越来越高啦，这一次小鹰是怎么飞的?(鼓起劲，拼命)飞行过程中会遇到哪些困难? 前两次，都是斩钉截铁的感叹号呀!这次，小鹰可不再那么确定了，他试探地问了问——现在……我总算……会飞了吧?(了解省略号在文中的作用。)
3.拓展：小鹰在老鹰的鼓励下，飞得是一次比一次(高)，当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋，如果你就是这只小鹰，能说一说自己此时此刻的想法吗?
五、总结
小鹰从不会飞到飞到大树的上面，满足地喊———
飞到大山的上空，得意地喊-----
接着飞到白云的下面，谦虚地说-------
最后看到白云上面还有雄鹰在盘旋，决心继续练习飞行!
学习每一种本领，也是如此，只有不断学习，才能永远前进。希望小朋友们像小鹰一样，不断进取，一往无前，学到更多的本领。
六、布置作业。
板书设计
小鹰学飞
天空图 谦虚
大山图 得意
大树图 满足
教学反思：
语文教材《小鹰学飞》这一课，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而是使小鹰知道学习没有尽头，应该不断进取的道理。在教学本课时，我首先抓住语言特点，激发学生的学习兴趣，体会小鹰三次飞行时不同的心情。在教学第一自然段时，我抓住“高兴、喊、已经、啦”这些词，结合图片，再通过朗读让学生体会小鹰当时高兴、满足的心情;在教学第三段时，又通过朗读，抓住“又高兴、喊、真的”等词语体会小鹰此时自满、得意的神态;在第五六段时，让学生抓住“鼓起劲、拼命向上飞、飞呀，飞呀、急促地喘着气”让学生体会小鹰在老鹰的两次教育下，已经有点谦虚了，对于自己是否会飞也存在疑问了。经过这样的朗读指导，学生不但掌握了一定的朗读技巧，而且掌握了如何读准语气语调的方法，边读边悟，以悟促读。然后提醒学生句子中的标点符号的变化，指导学生朗读时要注意品位，老师还可以适当地补充、引导、纠正。特别是小鹰第三次飞行时说的话，只引导学生知道人在什么时候会“急促地喘着气”，并让学生试着“急促地喘着气”来说说小鹰的话。第二抓住小鹰三次学法，引导学生明白文中的道理。让学生看着板书，回想小鹰三次学飞时说的不同的话以及老鹰的话，体会到小鹰在不同的高度时的态度以及老鹰的回答，引导学生通过比较明白小鹰在老鹰的教育下，变得虚心好学，明白学习是永不止步的，只有通过自己的努力，才能永远前进，不断攀登新的高峰。
教学中存在一些失误和不足：
1.就像各位老师向我提到的，课件制作不仔细，背景的颜色过重掩盖了内容的清晰度，影响了教学效果，今后制作课件要想得周全一些。
2.教学时间没有把握好，整节课前松后紧。在小组合作3、4自然段时浪费了时间，本是简单的内容，却用了很长的时间，给后面的教学造成了影响，以至于没能顺利地完成教学任务。今后应加强课堂教学的紧凑性，使时间能充分的利用起来。
3.还有一点是老鹰的话“孩子，你往上看!”对于这句话，我在备课时也没有在意，只是一带而过，其实“孩子”这个字在这句话，这个氛围中有很多种含义，有表扬、赞许、夸奖、希望、安慰、高兴、满意……因而老鹰的这句话也并没有好好指导朗读。
恳请请各位老师提出宝贵意见和建议。
4、掌声教案附反思及点评教学案例反思
文章摘要:本文章的主要内容是关于掌声教案六附反思及点评_教学案例反思_实录，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
学习目标：
1、学会尊重别人,关爱别人,特别是给身处困境的人鼓励与帮助。
2、认识十个生字，能结合课文理解“犹豫、忧郁、骤然、歧视等词的意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重点：
理解一些词语意思，正确、流利、有感情地朗读课文。
学习难点：
理解课文内容。
教学流程：
一、前测激趣
刚才同学们在进行晨会时，台上的同学讲完故事，台下便响起热烈的掌声，说说为什么给他们几位掌声？（请一个在台上讲故事的同学）你得到别人给你的掌声，心情怎么样，会怎么想？在什么场合下我们经常听到掌声？
今天我们就来学习一篇课文：29
掌声（板书）
1、齐读课题。
2、说说读了课题你最想知道什么？
（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？……
过度：看来同学们心中的疑问还真多！下面同学们带着这些心中的问题自由读课文，读完之后再把本课的生字认读，呆会儿老师会检查。
二、初读课文，感知内容。
1、读课文后检查学生认字情况。
(1)
出示小黑板A指名认读B齐认,C擦去拼音认
(2)
请同学说说这些生字在课文中所带出的一些词语
(3)
出示小黑板:学生齐读词语:
小儿麻痹症
姿势
落下了
残疾
情况
镇定
讲述
情绪
调来
a、讲解两个多音字：落调
b、解释小儿麻痹症
2、学生自由说你刚才读课文你读懂了什么？
3、随机讲读课文的重点段
（1）出读课文第一自然段，思考：英子给你留下了什么印象？你是从哪看出来的？
（文静、胆小、自卑……）
如果用书上的一个词来概括，你会想到哪个词？
（2）随机板书忧郁，并请同学说说它的意思。
（3）课文中有一段中的英子与第一段中的英子截然不同表现，同学们找找是哪个自然段？这一段中的英子又给你留下了什么印象？
（快乐、自信、爱与人交往、开朗……）
（4）练习朗读第一段与第四段
(第一自然段要读出她一种自卑心理,所以语气要低沉缓慢一些,第四自然段要读出快乐自信的心理,所以要读得高兴，跳跃一点)
a
、学生练读，指名读，齐读。
b、读后评议。
过渡：一个自卑、忧郁的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩，瞧，一对反义词同时出现在她的同学身上，是什么让她有如此大的转变，同学们学了课文2、3自然段便知道了。
4、学生默读课文，读后说说英子为什么会有这么大的转变？
5、老师随机讲解第3自然段的第一句：
（1）英子为什么犹豫呢？这个时候她是一种怎样的心理？（紧张、自卑、痛苦）
（2）指导朗读这一句。（要读出那种难受，那种紧张的心理）
6、同学们为她鼓了几次掌？
7、第二次同学们是因为什么而鼓掌？
8、指名读描写第一次掌声的句子。
9、如果英子是我们中的一员，此时你想对她说什么？随机解释骤然。
（你真勇敢，你能行，我们相信你，你终于克服了自卑心理）
10、这一次掌声代表什么？（是对英子走上讲台的赞许，是对英子走出阴影的肯定和鼓励）
11、看插图：找出课文中的句子描述这幅图。
12、这次响起掌声是因为什么？这次掌声代表了什么？（赞扬，也有鼓励）
13、从这两次掌声里，你体会到什么？（分小组交流，再汇报）
14、学生汇报。
（尊重、理解、鼓励可以改变一个人，当别人身处困境时要给他们鼓励和帮助，帮助别人，自己也会体会到快乐……）
15、感情朗读2、3自然段
16、出示小黑板：
（老师这有一段英子长大后给作者的来信，其中一段是这样写的）
（1）齐读
（2）联系全文：从英子的变化中，说说你会想到什么？或是有什么感受？
（随机讲解歧视的意思）
①站在英子的角度，作为英子应该正视自己的缺陷，反正快乐是一天，不快乐也是一天，这何不快乐一点）
②我们对残疾人充满关爱，不能歧视，要多给他们鼓励与帮助）
过渡：一个自卑忧郁的小女孩，在同学们的掌声鼓励下，克服了心理上的障碍，并微笑面对以后的生活，这掌声所代表的是什么？（是一种爱）
体现的是人与人之间的一种尊重、关爱，在生活中，爱还可能是什么？（学生自由说，说完之后，老师出示小诗让学生朗诵）
爱是一阵热烈的掌声
爱是一句友善的讲话
爱是炎炎夏日一缕清凉的风
爱是寒冷严冬的一杯热茶
爱是瓢泼大雨中的一把小花伞
爱是黑暗中的一支蜡烛
师：是呀，这个世界是由暧维系成的，只要人人都献出一点爱世界将会变得更美好。
板书：
29
掌声
原先的英子：文静、默默、早早、最后不愿意（忧郁）
↓热烈的掌声（关爱）→受到鼓励、鼓起勇气
改变的英子：快乐
说笑
跳舞（开朗）
教学反思
1、在学生与本文之间架起一座桥梁
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析研究来代替学生的阅读实践为此，教学本课时我采用了“以读代讲，角色感受”的方法，引导学生入情入境地读书，促进学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本，当学生调积起已有的生活体验，把自己当成是课文中的英子，像她那样去想一想的时候，学生便不再是他们自己了，他们便不知不觉中游离于文本之内，学生就具有了自己的独特的感受，体验和理解。我觉得这样学生更好地把握住英子的性格特点，她能激发学生关爱残疾人的爱心，并由此产生一种强烈的关爱他人的愿望。教学中，我有多处这样的设计：假如你是英子，你走上讲台前心里会想什么？当你听到掌声以后心里又会怎样想？假如你是台上的同学，你想对英子说什么？等等，这样的设计就是为了更好地让学生的思考和朗读与文本能直接的对话，其实，这样的机会也是靠老师多给学生创造的。
2、重视朗读的指导
“书声朗朗”是语文课堂教学的一大特征。朗读并不是仅仅靠传统的“读书百遍”就能凑效的，在宝贵的40分钟课堂教学中，教师对朗读的指导就起着“引路人”的作用。
在第1自然段和第4自然段的教学中，我让学生在两段中选择自己喜欢的一段读，并想想该用什么样的语气来读出英子的不同性格特点。在第三自然段中，我注重指导学生该怎样读好英子犹豫的心里、英子激动的心情，以及英子那种感激的心里。我在教学中注重调动了学生的情感体验，让他们自己寻找感受英子不同的内心世界，通过不同的语气朗读，学生能更好地把握英子的不同性格，并在朗读当中表现出对英子的同情和对英子改变后的开心心情，真正地做到了读中体味，在读中感悟，真正地让学生在朗读教学中具有了独特的内心体验。教师在课堂上要珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生读出自己真实的感受。
3、让学生在具体的语境中理解词意
中年级学生理解词语的意思不能直接给出解释，也不能让他们按字典解释照搬，而应结合课文，在具体的语境中进行。在课文中有几个这样的词语：犹豫，忧郁，歧视等。“犹豫”一词我在教学中结合后面的“慢吞吞”来理解，说明英子不愿意走上讲台，但是老师的要求又不能不做，因此拿不定主意。“忧郁”和“歧视”可以放在一起来指导这两个词虽然都是在课文的后半部分才出现，但含义在前半部分已经显露出来。例如第一自然段：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”这其实就是英子忧郁的表现，而为什么英子会这么忧郁，起上讲台时又那么犹豫呢？就是因为英子很自卑，害怕同学们歧视她。在这样的语境下来理解“歧视”，学生就能知道这里“歧视”的意思是“看不起她”。在教学中多让学生在具体的语境中理解词意，学生这方面的能力就会相应的提高。
评课
一、创设情境，调动学生的积极性
整堂课都以学生为主，教师为辅，教师起到了穿针引线的作用，教学中，老师根据学生年龄特点和学生需要出发，创设情境，调动学生的情感，为他们营造了一个良好氛围，让他们以小主人的身份讨论他的话应该怎样读，用自己理解的方式朗读出来，使学生在说、读、演练中形成师生互动，学生在学中获得快乐，得到发展。
二、正确把握课文重点、难点，优化了课堂结构
语文课不像数学课那样层次清楚，条分缕析，由易到难，环环相扣，它融整体层次性的明确和相对的模糊性为一体，所以语文课特别需要认真设计课堂内容，明确课文的重点和难点。这样老师讲起来才有所侧重，学生听起来才目标明确。《掌声》这堂课主要用对比的教学方式：如原先的英子和后来的英子对比，第一次掌声和第二次掌声对比，由浅入深，删繁就简，化整为零，从而使学生理解“掌声”的意义，从而理解课文内容，受到思想教育。
三、创造性的教学实践活动，优化了课堂教学，提高了教学效率。
（1）、课堂以“活”为原则，激活学生的思维，刘老师授课时不是仅仅注重知识的传授，而是注重于激发学生的思维，让课堂上充满了学生思维的火花，让课堂成为学生思维演练的主阵地，刘老师在这堂课上自始至终都做到了这点。例如：学生的质疑问难，想像当时英子的想法，谈自己的看法，感受等等，无不体现一个“活”字，课文以朗读为主，朗读形式多种多样，有个别读，分组读，齐读，用自己喜欢的方式读，在读的过程中进一步理解课文内容，体会人物的思想感情。
（2）以“新”延伸课堂内容，使学生感到课有终了，学习无穷尽，例如：教师设计的拓展练习，生活中哪些是爱，可以说是学生对教材的再认识，也是学生主动性的体现，从而使学生进一步受到思想教育。
当然，这堂课也存在一些小小的不足之处，在一些细节方面还处理得不够好，有些话要说的浅一些，尽量能让学生更好一些。
总之，整堂课始终贯穿了自主、合作、创新这一些教学理念，是我们学习的榜样。
内容概括：这篇介绍了关于《掌声》教学设计六附反思及点评,掌声，希望对你有帮助！
5、掌声教案附说课及反思教学案例反思
文章摘要:本文章的主要内容是关于掌声教案十二附说课及反思_教学案例反思_实录，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
教学设计：
1．教学目标：
（1）能独立认读本课10个生字，理解词语“犹豫、寂寞、骤然间、经久不息”的意思。
（2）有感情地朗读课文，体会残疾学生范小君的坚强勇敢。能边读边思，大胆提问。
（3）感受“掌声”的魅力，感受同学间纯真的友情。
2．教学重点难点：
理解词义，体会残疾学生范小君的坚强勇敢，感受“掌声”的魅力。
3．教学过程：
一、出示课题，质疑激趣：
1．出示课题，齐读
2．读课文时，你最想知道什么？（自由提问）
说明：
激发学生读书的兴趣，帮助学生养成边读边思的良好学习习惯。
二、初读课文，整体感知：
1．自由轻声读课文，把课文读正确，读通顺并自学生字词
2．学习生字词
3．指名分节读，要求：读正确
4．读了课文后你知道，是谁为谁而鼓掌？掌声一共响起几次？
说明：
二年级学生已经有了一定的学习生字词的能力，因此，教师可以大胆放手让学生选择自己喜欢的方式自学生字，并在此基础上进行互相交流。
借助拼音朗读课文对二年级的学生来说并不十分困难，而要“读正确、读通顺”并不十分容易，要求学生在朗读时能够养成认真、仔细的好习惯，不加字，不漏字，注意标点的停顿。同时，在读课文时，应该养成边读边思考的习惯。
三、精读课文，理解感悟：
1、自由轻读课文，思考：那两次掌声分别是在什么情况下响起的？是怎样的掌声？划出有关语句
2、抓住关键词，讨论交流
（1）理解词语：骤然间犹豫
（2）为什么骤然间会响起热烈而持久的掌声？
（3）指导朗读第三节1、2、3句。
（4）小君演讲结束后又响起了经久不息的掌声，表达了大家怎样的情意？
（5）在同学们热烈的掌声中，小君又是怎样的呢？
（6）感情朗读第三节
3、那次演讲之后，小君有什么变化？齐读末节
4、“寂寞”什么意思？原来的小君有多寂寞？为什么会有这么大的变化呢？指名朗读一、二节
5、齐读全文
说明：
抓住关键词语，说说、想想、读读、议议，帮助学生体会小君的勇敢，感受同学间真诚的友情。同时教给学生一种学习的方法。
四、复习巩固，练习说话：
1、抽读生字词
2、说话练习：当同学遇到困难时，你会怎么鼓励帮助她？
说明：
在学习课文，为故事中的人物感动的同时，引导学生在平时的生活中学会关心、帮助周围的人，进一步升华思想。
二、说课要点：
1．说教材
《掌声》这篇课文写了一个身有残疾的小朋友，在全班同学的掌声鼓励之下终于鼓起勇气，走上讲台有声有色地进行演讲的动人情景。课文的故事内容粗粗看来并不难理解，但是从故事背后所表达出来的，对残疾少年面对生活坚强勇敢的精神的赞美，以及同学间纯真的友情的描绘，并不是学生一读就能够体会到的。
2．说学情
现在的学生大多都是独生子女，生活优越。对于身患残疾的小朋友在生活与学习中会有多大的困难，需要用多大的努力去克服，他们是很难，甚至根本无法体会到的。
再者，由于独生子女的普遍现象，造成学生以自我为中心，很少会去主动关心周围的人或事，特别是对于二年级的学生来说，要能够体会课文中所表达出来的这样一种同学间的互相支持与鼓励并不是一件容易的事儿。
3、说教学目标
根据教学阶段目标的要求，依据学生学习实际情况，我制定了四个教学目标（具体见教学设计1）。对于二年级的学生来说，识字教学仍然是教学之首，然而与前不同的是，在识字的教学中更注重学生的自主性，在不断巩固学生掌握生字音与形的独立学习能力的基础上，引导学生在语言环境中理解字词的意思。
培养学生边读边思，大胆质疑的阅读习惯，应该贯穿于学生语文学习的每一个教学阶段。但是根据学生的年龄特点，阅读思考能力的不同，教师应对不同年龄段的学生质疑的能力有所了解，并作出相应的帮助和引导。
4．说教法
识字教学中，根据二年级学生的实际情况，大胆放手，让识字能力强的学生领读、示范，教师适时点拨，结合课文的语言环境帮助学生理解字词的意思。例如，对于“寂寞”这个词的理解，教师就结合课文，引导学生通过朗读课文，寻找课文中具体的语言来使学生明白词义。
抓住关键词语，以读为本，在读中感悟，在朗读中体会文本所要表达的主旨。这就是在本课的教学中最重要的教学方法。
5
说学法
“教是为了不教。”这句话意在告诉我们每一位教师，要懂得培养学生自主学习的能力，独立思考的习惯。对于二年级学生来说，继续培养良好的读书、学习的习惯，更是至关重要。例如，在帮助学生理解体会范小君同学勇敢坚强地面对生活的时候，教师便引导学生朗读课文第一、二节，在了解范小君身患残疾的情况的同时，启发学生结合生活实际想一想，她在生活中会遇到哪些困难。就是这样，在读的基础上加强理解，在理解之后加深感悟，才能真正地读懂文本，体会文本的主旨。
6、说实施
整堂课的教学分为四大板块。由学生实际生活引出课题，激发学生学习的兴趣。在学生对课文内容有了初步的了解之后，引导学生抓住重点段落，关键词语，在反复朗读的基础上理解，感悟。
三、教学反思：
这是一篇感情真挚的课文。儿童的情感容易激发，也容易变化，因此，在生情的基础上，必须引导他们把情感的体验上升为理性认识。从情到理是认识上的升华，而要“悟理”则必须先“析情”。语文的教学并不仅仅是一种纯知识性的教学活动，它还具有很强的人文性。它是传播与弘扬一个民族文化的最有力的工具与手段。它渗透着中华民族历来的道德观念、价值取向、情感准则┄┄所以，教学语文应“知”、“情”有机结合，这样才能使民族文化深入人心，真正达到学以致用的目的，
内容概括：这篇介绍了关于《掌声》教学设计十二附说课及反思,掌声，希望对你有帮助！
6、西门豹教案(作业表及反思)案例课文教学反思
文章摘要:本文章的主要内容是关于西门豹精品教案九(附作业表及反思)_案例_课堂实录_教后感_课文_教学反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
教学目标：
1．研读第10－14自然段，抓住西门豹三次说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处，进行说的训练和展开想像写人们的议论的表达训练。
2．借助表格开展自主探究式学习，理解、感悟、体验，培养获取信息、处理信息，分析概括、转换语言的能力。
教学过程：
一．复习导入，确定研究主题。
1．同学们，通过上节课的学习，我们都知道西门豹是个好官。现在他想请大家帮个忙，事情是这样的，魏王也听说西门豹在邺这个地方为老百姓做了许多好事，他要西门豹写个工作汇报，你们能替西门豹大人完成这个任务吗？
教师出示表格，哪些你已能填了，请填好――姓名、性别、职务
2．余下的怎么办――我们先来读读课文。
3．我们知道，西门豹刚到邺这个地方，看到的景象是――田地荒芜，人烟稀少。通过调查，他明白了原因是――巫婆和官绅头子给河伯娶媳妇；年年闹旱灾。我们可用一个词来概括――天灾人祸。
4．如果当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，他也知道了真相，他会怎么做――同流合污；全抓来，杀了；……
5．西门豹这样做了吗？他的做法巧妙在哪里呢？这是这节课我们要研究的重要问题。
二．自主研究，合作探索：
1．学生自学：读10－14自然段，找找写西门豹言行的词句中的巧妙之处，好好读读，细细体会。教师巡视指导。
2．交流，说说你找了哪些句子，你是怎么想的。教师随机点拨，理解意思，并要求用“西门豹借口……就……”的句式来说话。
主要有三句，分别是对巫婆、官绅头子、官绅们说的。使学生明白西门豹将计就计，惩治恶人的巧妙言行。
3．同学们刚才找得很好，说得很好。的确，西门豹是话中有话，话外有意。那么他当时是以怎样的口气说这些话的呢？你能来试一试吗？
学生自由练习，可选一处反复读。
交流读，评议，再读。
4．除了西门豹的话以外，你还能从其他地方体会到西门豹做法的巧妙之处吗？
提心吊胆，大气也不敢出
面如土色，磕头求饶
老百姓明白了……骗钱害人――让学生明白西门豹做法对他们的教育作用
西门豹面对漳河站了很久
……
5．想象写话：
书上说，漳河边上站满了百姓，想象一下岸上有哪些人？――农民、小孩年轻姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官绅们……
他们会说些什么？请选择一个人写在表格上。教师巡视指导。
交流讨论，教师点拨。
6．“人祸”解决了，老百姓不用再外逃了。那么天灾如何解决呢？
齐读第14自然段，说说西门豹发动老百姓做了什么事――兴修水利。
7．填表：
西门豹的主要事迹――破除迷信，惩治巫婆和官绅头子；兴修水利。
要是魏王看了这张表，他会怎么评价西门豹，请写在表上。
三．继续质疑：
学到这儿，你还有什么疑问？
教师随机处理，或引导自答，或请同学帮忙，或存疑思考。
四．作业：
选择：1.摘录西门豹言行巧妙的语句。
2.以魏王身份写一份通报，表彰西门豹的功绩，号召官员们向他学习为老百姓做实事做好事。
附一、作业纸：
魏国官员工作汇报表 姓名性别职务主要
事迹 巧妙
的言行
人们
的
议论
魏王
的
评价
附二、课后反思：
著名特级教师支玉恒老师曾说：“宁可上一堂千疮百孔的研究课，也不上一堂十全十美的传统课。”
最新语文课程标准的教学理念之一，就是要积极倡导自主、合作、探究学习方式。所以，本课时的设计理念就是积极开展语文教学的研究性学习。这种研究性学习注意创设一种需要研究的问题情境，让学生面临问题，主动地进行探索、发现和体验，在学习语言的同时，学会对信息的收集、分析和判断，从而促进思考能力和创造能力。
首先，我设计了一张“魏国官员工作汇报表”，它囊括了课文的主要内容，学生只有仔细研究了课文，对课文的信息进行分析、选择、整合才能完成。借助这种崭新的作业形式，激发学生的好奇心和求知欲。
其次，根据课文的特点，我确定把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分内容做为重点，并以西门豹的言行为切入点引导学生深入研读。西门豹破除迷信的过程又可以分为三个阶段，其中，惩办巫婆和教训官绅是主要部分。尤其是惩办巫婆的部分西门豹的语言十分重要，他用了一个借口，将计就计。所以我抓住课文中西门豹说的三个重点句，让学生先找到这些句子，读懂意思，再进行语言的转换练习，然后各自根据自己的水平和习惯反复读．读出感觉，读出味道，并借助准确、有感情的朗读把各自研究学习的收获告诉大家。
在领略了西门豹的睿智与胆识后，我设计了一次写的练习，让学生展开想象，写写河岸上们目睹这一切后会议论些什么，这样的练习将以往的对人物品质精神的理性概括的赞颂，转化为儿童生动形象的积极的语言表达训练。而且这个训练不是划一的，而是学生可以自由选择的、有弹性的作业。
第四，研究学习不能以解决学生的全部问题为宗旨，而应十分讲究保持学生的问题意识，真诚地希望在课堂教学的全过程中，学生自始至终地保持质疑、解疑，产生新问题的热情和冲动。有实实在在的问题，才会有切切实实的研究性学习。课尾，“学到这儿，你还有什么疑问？”就是问题教学的有机组成总分。
当然，问题还是不少的，自我感觉，一是学生的自主学习尚不够，二是合作很少，三是容量欠多，课后感觉可以把西门豹做的第二件事和魏王的评价这两部分内容移至第三课时去学。
希望得到专家和同仁们的帮助与指点，共同探究语文教学的新路子。
内容概括：这篇介绍了关于《西门豹》教学设计九附作业表及反思,西门豹，希望对你有帮助！
7、小小的船教案及反思_教学实录_反思案例
教学目标：
知识目标：认识9个生字，学习偏旁“门”、“舟”。
有感情地流利朗读课文。
能力目标：看图观察能力及想象力的进一步训练。
情感目标：感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。
教学重点：
学习生字，有感情地流利朗读课文。
教学难点：
生字的认读（平翘舌音、前后鼻音）
教具、学具的准备：
教具：月亮、小船剪贴图，彩色星星生字卡片，多媒体课件，磁带（歌曲《小小的船》）。
学具：每人一张印有月亮、星星的画纸，彩色画笔。
教学过程：
一、创设情景
1、你喜欢晴朗的夜空吗？晴朗的夜空是什么样的？
2、引出课题。今天，月亮姐姐就来到了我们班。月亮姐姐问好：“一（五）班小朋友你们好！”（互相问好）“能说说我长的什么样吗？”(观察月亮的形状、颜色)像什么呢？（弯弯的，像香蕉、镰刀、小船）
3、这样美丽的月亮姐姐挂在蓝蓝的夜空中是多么美丽呀！有一位名叫叶圣陶的老爷爷把小朋友看月亮的情景写了一首诗。这首诗的名字叫什么？《小小的船》（板书课题）
4、学习“船”字。顺口溜：几只小舟就是船。偏旁“舟”。
5、读课题，想到了什么？
二、初读课文，认读生字
1、出示课件，随音乐教师范读课文，生评价。
2、自由读课文，圈出生字。
3、指名读课文，互相评价。
4、齐读课文。指导读“只看见”、“闪闪的”、“星星”、“蓝蓝的”
5、情景中学习、检查生字（课件辅助）
（1）除掉课文中的熟字，集体认读词语。
（2）除掉词语中的辅助熟字，认读生字。
（3）集体讨论记字方法（小组合作学习），并全班交流。
（4）认读生字，和生字宝宝打招呼。
6、读课文，生字宝宝已经认熟了，能把课文也读熟练吗？
三、读读、想想、说说
1、听音乐《小小的船》说感受。
2、找最喜欢的伙伴背诵课文。这么美妙的歌曲，小朋友想不想把歌词也记在心里呢，并表演出来呢？
3、背诵课文汇报，评出最佳表演奖。
4、词语训练。
（）的船（）的月儿（）的星星（）的天
四、延伸活动
1、如果你有一双翅膀来到这美丽的“小船”里，你会看见什么？（启发谈话）
2、把你看到的东西画出来。
板书设计：
7、小小的船
教后反思：
本节课为人教版小学语文实验新教材第一册第七课《小小的船》。
《课标》中提出：小学语文教学的出发点和归宿应“立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”在整个教学过程中，我以此为依据展开活动，取得了一定的效果。
一、营造课堂教学的“绿色生态环境”
语文教学应当是生动活泼的，充盈着丰富的学生自主的语文实践活动。改变对语文教学那种传统的理解，打破语文教学那种教师问、学生答的定势，使语文教学活起来，使教学中学生的语文实践活动多起来。叶圣陶先生认为：“上课是教师与学生的共同工作，而共同工作的方式该如寻常集会那样的讨论，教师仿佛集会的主席。”课堂教学中学生的学习积极参与，达到一定的广度和深度，师生之间的信息交流渠道保持畅通，从而形成课堂教学的“绿色生态环境”。这样充分发挥学生的主体性，变学生被动学习为学生主动参与；变以教师的“讲授”为主为教师指导学生自己学习为主；变以学生“洗耳恭听”为主为学生积极思维为主；变师——生的单向交流为师——生、生——生的多向交流，教师和学生共同阅读，共同斟酌，相互评价，随时启发指点，从而有效地提高课堂教学效率。
二、在语言环境中教识字，提高识字效率。
九年义务教育大纲提出“要在语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来；要注意引导学生通过观察图画和实物，联系生活实际识字，把识字和认识事物结合起来；学过的字力求在语言训练中反复运用，把识字和听说读写结合起来……”
“在语言环境中教识字”是识字教学的重要原则和方法。在语言环境中识字，就是在识词中识字，在学句中识字，在阅读中识字，使识字结合一定的语言环境进行，而不是离开语言环境孤零零地识字。汉字是音、形、义的统一体。在语言环境中识字，有助于建立字的音、形、义之间的牢固联系，准确理解字（词）义，提高识字、学词的质量。在语言环境中通过学词、学句识字，多义字等难以确定意思的，字（词）义变得容易确定了；难懂的字词变得比较通俗易懂了；意思比较抽象的字词变得比较具体了。本课识字环节，就是让孩子在熟悉课文的基础上，学句、学词中识字。如学生在读“我在小小的船里坐”在没有其它生字干扰时，边读边看中就熟悉了生字“坐”读音与字型。
加强识字同客观事物的联系，有助于建立词的概念，牢固地掌握字词，还有助于丰富知识，提高认识事物的能力。客观事物包括图画、实物，也包括已有的生活经验。识字时，在课件设计中注意引导学生观察图画、实物或联系生活经验。如，在学习“闪”字时，配有闪闪的星星图片，使字词与意思之间架起了认识的桥梁，从而易于理解字词的意思，易于建立音、形、义之间的联系，提高识字效率。
三、让学生在阅读中发展创造能力
苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”所以小学阅读教学学生创造性的培养就显得犹为重要。小学阅读教学本身具有很强的创造因素，阅读教材是作者的文学创作。我们要培养学生的创造能力与创新精神，使学生敢于说自己的理解与看法，而不是老师教一句，学生就学一句，应是老师教一句，学生学三句。作为教师，要努力创设学生创造能力的民主环境，要善于分析并支持学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的创造性得到充分的发挥，让他们有自己独自的看法，只要不重复别人和自己就可以，要有新意。如，在学习课文“我在小小的船里坐，只看见……”在感受作者的意境时，应允许学生有自己独特的感受，所以，设计提问“如果你坐在这小小的船里，你会看见什么？”学生的回答是丰富的：“看见了流星雨”、“看见了太阳系的行星”、“看见了中国的长城”、“看见了北斗七星”……让学生自由地去创造，可以与观察力、想象力以及果断的判断力相结合，利用已有的知识经验进行加工进行创造。
本阶段的学生年龄特点决定了他们乐于画画，愿意用图画来表达他们的思想。我充分利用这一点，让学生在阅读想象的同时，拿起彩笔，把自己在阅读中想到的画出来，把自已在阅读中的所思所想表达出来，充分享受阅读的快乐。学生把抽象的语言文字变成形象的图画的过程往往就是一个对阅读内容回顾、加工的过程，等他把这幅画画好以后，也就把自己在阅读中的收获表现了出来。画笔走进学生的阅读世界，这样不仅提高了学生的创造力，也提高了学生的审美能力，增强了他们阅读的乐趣。
8、小红帽教案中班 小红帽教案及反思
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么应当如何写教案呢?下面是小编精心整理的《小红帽》音乐教案，欢迎阅读与收藏。
《小红帽》音乐教案1
《小红帽》的故事对于幼儿来说是耳熟能详的，并且深受幼儿的喜爱，故事中人物形象鲜明，对于幼儿来说很好理解，幼儿可以通过这个故事学习到很多道理。
活动目标
1、在音乐中大胆试用动作、表情等表现人物形象。
2、在活动中体验表演的快乐，通过表演，懂得不要轻信陌生人的道理。
3、在熟悉乐曲的基础上，熟悉这个故事。
4、自己表演的同时，注意观察同伴的表演，努力使自己表演的节奏和音量与同伴保持一致。
活动准备
1、森林的情景创设。
2、课件(小红帽的故事)。
3、代表四个人物的音乐：《森林狂想曲》《波斯市场》《天使小夜曲》《拉德斯基进行曲》。
4、表演道具(红帽子、头巾、头饰、X枪等)。
活动过程
一、情景导入(播放音乐)
师：“我们现在来到了一个美丽的大森林里，我是一棵大树，你们是谁啊?”(请幼儿一边欣赏“森林”美景一边用动作表现，模仿森林里的.树木花草。)
二、课件欣赏
师：“森林里发生了一件事情。”
1、请幼儿欣赏多媒体课件《小红帽》。
2、提问：故事中都有谁?森林里发生了一件什么事情呢?故事里的四个人物中，你喜欢谁?不喜欢谁?为什么?
幼儿讨论并回答。
3、“小红帽有没有做的不对的地方?哪里不对呢?”
幼儿讨论并回答。
教师小结：这个故事告诉我们，不能随便的相信陌生人。
三、听辨音乐—找出与人物特点相符合的音乐。
分段欣赏音乐《森林狂想曲》《波斯市场》《天使小夜曲》《拉德斯基进行曲》区分并模仿小红帽、大灰狼、外婆和猎人的音乐形象。
四、音乐表演
1、提出要求并表演故事(要求：小演员要听清楚音乐再出场。)
请四名幼儿进行示范表演。
2、集体表演故事。(注意声情并茂的讲述故事)
《小红帽》音乐教案2
【活动目标】
1、在熟悉乐曲的基础上，学习看图谱用打击乐器为乐器伴奏。
2、认识木鱼，同时探索快速演奏铃鼓的方法。
3、自己演奏的同时，注意倾听同伴的演奏，努力使自己演奏的节奏和音量与同伴保持一致。
4、熟悉《小红帽》乐曲的旋律，学唱乐曲，有表情地演唱乐曲。
5、通过听、唱、奏、舞等音乐活动，培养学生的创编能力与合作能力。
【活动准备】
1、幼儿熟悉乐曲《小红帽》，能较为熟悉地随乐曲有节奏地说语音总谱。
2、动作图谱一张;乐器：响板、碰铃、铃鼓若干;乐器声音卡四张;
3、幼儿分三组，座位为马蹄形，乐器先放在幼儿椅子底下。
【教学重点】在熟悉乐曲的基础上，学习看教师指挥演奏打击乐器。
【教学难点】借助语言总谱，为乐曲匹配合适的乐器。
【活动过程】
一、小红帽图片导入
师：小朋友都听过小红帽的故事，小红帽在去外婆家上了大灰狼的当，好不容易才被猎人救回来。今天小红帽又要去外婆家了，这次在森林里又会发生什么事情呢?
二、根据故事，出示节奏谱，学习节奏型。
1、完整的听音乐想象故事情节。
播放歌曲《小红帽》幼儿完整的欣赏音乐后，想象故事是什么样的。
2、教师分段播放音乐，讲述故事，并出示节奏谱。
播放第一节音乐后，提问幼儿故事会是什么样的?教师说出快乐的走走、跑跑。引出节奏型X一X一X X X一。幼儿学习打出节奏。
播放第二段音乐后，提问幼儿故事会是什么样的?教师说出遇到大灰狼了，很紧张。引出节奏型X X X X X X X X X X X X X X X X ，幼儿学习。
播放第三段音乐后，教师讲述故事的结尾，大灰狼掉进陷阱里了，小红帽得救了。引出节奏型X一 X一 X一 X一 X X X X X X X X ,幼儿学习。
3、听音乐、看节奏谱，完整拍打节奏。
师：请小朋友们听音乐，看节奏把小红帽在森林里发生的事情用小手拍出来吧!
除了拍手，我们还可以身体的其他什么地方呢?现在我听音乐，看节奏，用自己喜欢的动作来表现音乐吧!
三、初步学习看图谱和指挥，打击乐曲。
1、引导幼儿讨论如何为乐曲配制乐器。
幼儿分别讨论三小节用什么乐器，可以说几种配器方案。
2、教师选择一种配器方案，幼儿自由选择乐器，分组做好，看指挥分乐器打击来练习。
3、师：小红帽一个人在森林里走走跑跑，我们可以用声音比较轻的乐器来伴奏，小红帽见到外婆，高兴地笑起来，我们可以选择声音比较响亮的乐器来伴奏。
4、教师哼唱，幼儿尝试打击。
5、听音乐，看指挥，一起合奏。
6、交换乐器，再次演奏。
四、情景讲述，一起欢唱。
师：小红帽把大灰狼送进了陷阱，她很高兴。我们小朋友把她的故事打了出来，你们高兴吗?
【活动反思】
进入中班后孩子们首次进行打击乐器演奏，本次活动原来准备用小铃、圆舞板、铃鼓，但受学校已有的乐器数量影响改为铃鼓、串铃、木鱼，这些乐器的使用方法就花了不少时间，然后看指挥演奏又是一个难点，好在小红帽乐曲比较熟悉，因此孩子们还是打击乐活动有了一个较好的了解，这节课比我预期的时间要长，因为中间有很多预想不到的突发状况，例如对之前学习的乐器使用方法掌握不牢固，个别幼儿需要重新指导幼儿太多。另外活动内容有点多，以至于课堂节奏有点快没有留出给孩子们消化的时间。授课效果比较满意的是找男女幼儿分别表演因为他们已经有了一定的竞争意识，男女分别表演极大地提高了他们的参与积极性活跃了课堂的气氛。要是能在区域中组织幼儿演奏那就更好了。
以上就查字典网小编为大家讲解的《小红帽》音乐教案的相关内容了，希望对大家有所帮助。了解更多相关资讯，请持续关注本网站。
9、体育游戏好玩的飞盘教案小班 好玩的飞盘教案及反思
教案是一名老师必备的一项事物，它能有效的帮助课程展开，有利于课程的进展，还能做到一个大体的推演。接下来小编为大家整理了一份关于体育游戏好玩的飞盘的教案，供大家参考。
体育游戏《好玩的飞盘》教案
作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么什么样的教案才是好的呢?下面是小编帮大家整理的体育游戏《好玩的飞盘》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
体育游戏《好玩的飞盘》教案1
活动目标：
1.探索飞盘的多种玩法，发展创造性思维和提高动作的协调性。
2.体验角色扮演带来的乐趣，喜欢参加集体游戏。
教学过程：
一、开始部分
1.进场：游戏“开汽车”。
师：今天天气真好，让我们把飞盘变成一个方向盘，一起开车去公园玩吧!(师幼手持飞盘，随《我是小司机》的音乐模拟开汽车，练习走、跑交替。)
2.热身运动：(音乐：甩葱歌)
二、基本部分
1.自主探索飞盘的各种玩法“好玩的飞盘”。
(1)师：公园到了，我们在公园里玩一玩吧!刚才我们把飞盘变成了方向盘，想一想飞盘还可以怎么玩?
(2)幼儿自由探索飞盘的各种玩法。你是怎么玩的`?你有什么不一样的玩法?
(3)集体交流飞盘的不同玩法(飞、抛接、顶、夹跳、运、扇子扇等)，选几个玩法玩一玩。
2.亲子游戏：幼儿抛飞盘父母来接飞盘。
3.终极挑战：运烧饼
熊伯伯的烧饼店开张啦，来了很多客人，需要很多很多的烧饼，请你们来帮忙，让我们一起来做烧饼吧。揉一揉、撮一撮、拍一拍、烤一烤香喷喷的烧饼出炉啦，来我们一起把烧饼运给熊伯伯吧。
幼儿分成两组运烧饼。音乐2
熊伯伯的店要经过：独木桥——跳(呼啦圈3个)——山洞(拱门)——乌龟爬(垫子)——烧饼店。
熊伯伯的生意可好了，谢谢你们，我们一起来庆祝一下吧。
三、结束部分
放松运动：音乐3做放松操。
体育游戏《好玩的飞盘》教案2
一、活动目标：
1、练习幼儿抛、跳、跑、平衡等简单技能。
2、喜欢参加体育活动，感受运动带来的愉快。
3、通过玩飞盘，发展幼儿的想象力和创造力。
二、活动准备：
幼儿额头上贴一个小兔贴花。幼儿人手一个自制飞盘
录音机和磁带、教师带一个小兔的胸饰。请一教师扮演大灰狼。布置一个大灰狼的家
三、活动过程：
(一)开始部分
1、扮演角色活动身体
老师：我是兔妈妈，你们是谁呀?
幼儿：兔宝宝。
老师：今天天气真好，宝宝们跟着妈妈做做运动吧!
(小白兔，伸伸耳，弯弯腰，跳一跳，真可爱)师带领幼儿边念儿歌边做运动两遍。
队列：幼儿站在圆形的圈圈上，老师站在圆心。
(二)基本部分
1、提供材料.自由探索
(1)出示材料，引起幼儿的兴趣。
老师：我的宝贝们运动的时候很认真，这样力气就会很大!妈妈听说最近森林里面出现了一个大灰狼，经常要欺负小动物们。所以妈妈给你们准备了一个小宝贝——飞盘。用飞盘来练本领，想想怎么用飞盘来对付大灰狼?
(2)幼儿分组拿取飞盘。
老师：请男兔宝宝在蓝色的篮子里拿一个飞盘，女兔宝宝在红色的篮子里拿一个飞盘。
(3)幼儿在空地上自由练习，想出多种玩飞盘的玩法，并亲自尝试。
过度环节：教师吹口哨让幼儿回圆圈站好。
教师：带着你的飞盘宝宝站好了，看谁的动作最快，谁的飞盘宝宝最听话。
2、相互交流，并选择玩法练习。
(1)师根据观察，请2-3名幼儿进行示范不同玩法。
(2)教师：“我的宝贝你们和飞盘宝宝都练习了哪些本领，谁来表演给大家看。
(3)教师从示范的幼儿中选一种抛的玩法练习。
教师：刚才这个宝宝想出来的办法很好，用飞盘一抛，把大灰狼打跑。
怎么做这个动作呢：一脚在前，一脚在后，身体向前倾，用力抛出去.
(4)请小兔宝宝练习动作2次，兔妈妈在旁指导.
教师：听妈妈的口令，一脚在前，一脚在后，身体向前倾，用力抛出去。然后把自己的飞盘捡回来。
(5)请一教师扮演大灰狼出现在操场声，引起幼儿兴趣，让幼儿继续练习动作。
教师：听，好象是大灰狼的声音，是大灰狼来了，我们赶紧抛出飞盘。啊，大灰狼受伤跑了，我们去拿回自己的飞盘宝宝。
3、游戏：打大灰狼的家巩固动作。
(1)情景设置：远处传来大灰狼的叫喉声，兔妈妈组织小兔一起打大灰狼的家.
(2)介绍游戏规则并示范
教师："小兔宝宝，刚才大灰狼被我们用飞盘打伤了，一定躲在家里。我们一起把它的家摧毁吧，大灰狼家离我们这里很远，我们就把飞盘宝宝当小马先把飞盘放在腿中间，骑马穿过森林，来到大灰狼的家了，抛出飞盘从旁边回来。"
(3)将小动物分成2队，兔妈妈在旁指导。
(三)结束部分
游戏结束.放松身体
教师：今天我们一起用我们的飞盘宝宝消灭了大灰狼的家，我们的飞盘宝宝累了，让我们为它唱一首睡眠曲她休息吧。
体育游戏《好玩的飞盘》教案3
活动目标：
1、引导幼儿探索飞“飞盘”的不同方法，以及探索不同形状的飞盘与距离远近的关系。
2、培养幼儿勤于探索、乐于发现的科学精神，激发对科学活动的兴趣。
活动重难点：
探索最佳飞飞盘的方法、不同形状的飞盘与距离远近的关系
活动准备：
三角形、圆形、长方形飞盘各8个、装饰好的飞盘3个、黑板、活动场地安排
活动过程：
一、玩飞盘
1、出示3种形状的飞盘，鼓励孩子自由玩
2、小结玩的多种方法，引出方法――飞飞盘
二、探索飞的方法
1、同种形状两两结对飞飞盘，比一比谁飞的远
2、小结飞飞盘的多种方法
三、探索谁飞的远
1、3人一组(三角形、圆形、长方形)用科学的方法飞飞盘，比一比谁飞的最远
2、集中交流：哪个飞盘飞的最远，为什么?
3、小结：圆形飞盘在飞的时候转的很快，空气宝宝推它的力量就很小，飞的也就远了。长方形、三角形飞盘在飞的时候转的比较慢，空气宝宝推它的力量就比较大，所以就飞的近了
四、活动延伸
看老师的飞盘漂亮吗?请你们也给飞盘打扮一下，再来玩玩。
以上就是小编为大家整理介绍的关于体育游戏好玩的飞盘教案小班和好玩的飞盘教案及反思的相关内容，希望大家喜欢，能为大家带来帮助。想要了解更多详情，请多多关注。