《四个太阳教学设计和反思一等奖》属于教学反思中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、四个太阳教学设计和反思一等奖
四个太阳 教学设计
一 导入
播放歌曲《种太阳》
师：同学们，刚刚听的歌曲是什么名字啊?聪明可爱的太阳都跑进课文中去了，赶快翻开书81页，自己读一读课文，把他们找出来吧。
二 师：谁来告诉老师为什么会有四个太阳呢?(汇报交流：小画家画了四个太阳，分别送给四个季节。春天的太阳是彩色的，夏天的太阳是绿色的，秋天的太阳是金黄色的，冬天的太阳的红色的。)
(2)随机板书：春天 夏天 秋天 冬天，并贴出对应的四个太阳。
师： 今天我们进行小组学习大比拼，由我来担任主持人，现在由我宣布参赛的小组：绿太阳组，红太阳组，黄太阳组，彩色太阳组。
每个队要过四个关口，才能到达胜利的终点。
三 复习生字，朗读课文，感悟课文内容
第一关
1 复习生字
比赛正式开始，请看题目“我会认”
上节课的生字娃娃还认识嘛?
出现哪个词，读哪个，一个词两遍。不出声读读，老师来猜。给提示，老师猜。老师提示，学生猜。如行走的行，加上两个土，是什么字?
老师移动旗子，表扬四个小组。
2 正确朗读课文，质疑问难
请看题目 “我会读”
请同学们正确朗读课文，一边读一边想有什么不懂的词语
准备好了吗 ?绿太阳组先来，就读写绿太阳的那一段，如果还有喜欢绿太阳的就和他们一起读，其他组要比比谁听得最认真。
各组依次展示，老师移动旗子，表扬四个小组。
有什么不懂的词语?相机理解“清凉，香甜，邀请，街道等 ”
3理解课文内容，有感情朗读课文。
第二轮比赛
请看题“说说读读”要求：一想想为什么要画这种颜色的太阳(如，绿太阳组就要说说为什么要画绿太阳?)二 有感情朗读课文，开始吧
本组同学可以优先回答，也欢迎其他组的同学补充。
绿太阳
学习第一节
1、为什么画个绿绿的太阳送给夏天?带学生带着问题读第一段。
2、走进生活：还记得夏天吗?在火辣辣的太阳底下，你有什么愿望?
3、小哥哥和我们想法一样，看——打出课件 说说看到了什么?
出示句式看图说话：绿太阳照在( )，( )变( )。
绿太阳还会照在哪儿?(学生想象说话)理解“到处”更好地指导朗读。
4、指导学生读出感受。(板书 真清凉)
黄太阳
学习第二节
1、与学生直接对话：夏天过去了，秋天到了。小哥哥，你画了金黄的太阳送给秋天，能说说你的想法吗?
2、好，让我们一起走进秋天吧!(打出课件)问看到了什么?说句：果园里，果子熟了，有( )，有( )，还有( )。(同时指导说具体，怎样的苹果、梨、葡萄等等)
3、金色的秋天真是太美了，果园的小主人金黄的小落叶特别的热情好客。他正忙着邀请他的小伙伴品尝水果的香甜呢。你就是小落叶，你想邀请谁?想怎么对他说。同桌讨论讨论。
4、与学生直接对话，让他们想象说话：小落叶，你想邀请谁呢?(给一学生戴上“小落叶”头饰)去邀请他们吧!(引导学生语言规范化)——师表演——想当小落叶的小朋友可站起来，可以去请同桌或前后的小伙伴……)请学生到台上表演会更加好。
5、小落叶多么的有礼貌啊!让我们一起读读这句话，赞美一下小落叶吧 !
金黄的小落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
(板书 送果香)
我们来问问黄太阳组，为什么要给秋天画个金黄的太阳呢?
是这样嘛(看课件图片，老师相机叙述，金黄的落叶铺满小路，黄澄澄的稻子熟了，像一片金色的海洋，瞧，多么饱满的谷穗啊!……)
① 其他组的同学能不能像刚才老师那样提问题，向金黄太阳组提出问题? ②学生提出问题，解答问题(板书：果子熟了) ③同学们知道秋天有哪些果子熟了? ④课件显示秋天果子熟了，让学生感受秋天是个丰收的季节。 ⑤如果小朋友有很多果子，你会怎么做? 可启发：想邀请大家一起分享你的快乐吗? ⑥金黄的落叶也忙着邀请小伙伴。 出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
师：同学们，现在你最想干什么?。生：最想吃。
师：假如你现在尝到了秋天那香甜的果实，你想对秋姑娘说什么?。生：谢谢秋姑娘给我吃好吃的水果。
师：真有礼貌。生2：秋姑娘真好。
师：秋姑娘听了一定很高兴。生3：谢谢秋姑娘给我吃好吃的水果。
师：嗯，秋姑娘也谢谢你。那我们就来一起感谢一下秋姑娘吧。谁来读一读第二自然段。生读。
师：秋姑娘一定会高兴的，还有谁来感谢一下秋姑娘。生读。
师：大家的感谢，秋姑娘都听到了，她让我告诉大家“谢谢你们，她说呀明年我还会给大家送来更多的果子的。”秋姑娘要走了，我们跟秋姑娘再见吧。生：：再见!
②
红太阳
师：金色的秋天过去了，寒冷的冬天到来了(出示寒风呼啸的画面)风，好大呀，天这么冷，你又有什么愿望呢?自己读一读第三自然段。生自由读第三自然段。
师：我还没有请谁呀?你来吧。生读第三自然段。
师：我也想来读一读行不行。生：：行。
师：我特别想读好，谁来教教我好吗?那么多小朋友愿意教我，那你自己先来读一读，想一想怎样才能把我教好呢!生自由读。
师：谁来教教我，哪位小老师愿意教我。生：：我想请你有感情地读。
师：那你读给我听一听行吗?生读。
师：谢谢你。生：：我想让您读通顺。
师：噢，读通顺，你来读一读。生读。
师：你确实读得很通顺。谁还愿意教我。生：：我想让你读得有语气。生读。
师：谢谢，现在我来读了，你们听一听看看满意吗?师读得很平淡。
师：我读得可以吗?。生：不可以。
师：为什么呀?。生：您没有做到第一个小朋友的要求读得没有感情。生：：您的声音没有放出来。生：：您的语气不好。
师：噢，我再准备一下，我再读一次可以吗?。生：可以。师读。生：：好。
师：谢谢大家。听我读了，你感觉到什么了。生：：感觉特温暖。
师：那我们就一起读一读把温暖送给大家吧。生读。
彩色太阳
师：同学们，夏天绿绿的太阳，使我们感到到处清凉;秋天，金黄的太阳让我们看到了丰收的景象;冬天，升起了红红的太阳温暖着人间，春天，春天该画个什么颜色的太阳呢?大家说一说。生自由交流。
师：大家讨论得很激烈。春天，你想把太阳画成什么颜色的呢，谁来说一说。生：：春天的太阳应该画成彩色的。
师：能说说你的理由吗?。生：由深红变成浅红，然后变成金黄，最后变成银色。我想让春天能够更加绚丽多彩。
师：噢，热爱生活的孩子，请坐。谁再来说说。生：：我想让春天的太阳变成粉色的。因为我的愿望是让春天的花开得更加漂亮。
师：真好，谁再来说说。生：：我想画个紫色的太阳。因为我想让喇叭花开放得更加美丽。
师：小朋友有那么多的愿望送给春天，那春天应该画个什么颜色的?。生：应该彩色的。
师：为什么呀?。生：因为春天花草树木都开了，所以说都很漂亮，我认为是彩色的。
师：嗯，我们书上说因为春天。生：春天是个多彩的季节。
师：春天这么美，我们就来一起赞美一下春天吧!这一次我想和大家合作读一读这个自然段，可以吗?。生：可以。师：我来读第一句话，大家来读第二句第三句，我们先小声试一试。师生小声读。
师：好，我们来放开声音赞美春天。刚才那几位小朋友，再把你的愿望说出来可以吗?。生：可以。
师：再来一遍，放开声音
师：噢，春天，春天的太阳该画成什么颜色的呢!。生：画个彩色的，因为春天是个多彩的季节。生1：我想春天的太阳应该是彩色的，由深红变成浅红，然后变成金黄，最后变成银色。因为我想让春天能够更加绚丽多彩。生2：我想让春天的太阳变成粉色的。因为我的愿望是让春天的花开得更加漂亮。生3：我认为春天是彩色的，因为春天花草树木都开放了，很漂亮。生4：我认为春天的太阳应该是紫色的，因为我想让喇叭花开得更加美丽。
师：好，请坐。小朋友们真了不起，都能编课文了。好了，同学们我们这节课一起走进大自然，感受大家美好的愿望。现在我们再来完整地读一读课文，把你的愿望读出来吧。生读课文。
四背诵自己选择的段落
现在进入决战阶段“小能人展示台”。有感情地背诵你们所选的自然段。如果愿意再背其他段落，你就更了不起了。
四个队分别展示，各组展示时，老师鼓励其他喜欢这种颜色太阳的同学和他们一起背。
看着大屏幕，我们来一齐链接起来背背吧
背得真不错，祝贺你们都顺利到达终点。
五、小结，感悟作者的美好心愿。
(板书：美好心愿)
1夏天绿绿的太阳带给我们清凉的世界，秋天金黄的太阳让我们尝到水果的香甜，冬天红红的太阳温暖我们的手和脸，春天多彩的太阳使我们看到柳绿花红。多么丰富的想象，多棒的小画家呀!他把美好的心愿送给了每个季节。老师也有一个心愿，我想画个快乐的太阳，送给一年五班的孩子们，愿同学们每天都快快乐乐!我想，你们也有很多心愿吧!那就说说你想画个什么太阳送个谁，或是送到哪里……
我想画个( )的太阳，送给( )，愿( )。
老师发放一颗小小的心表示鼓励!
3 我们大家心中都有一个美好的心愿，希望同学们能够通过自身的努力早日实现心中的愿望。
九、指导写字(略)
十、作业(任选)
1、画一幅“我心中的太阳”并写上几句话。
2、读读写太阳的儿歌等
板书设计：
18、四个太阳
夏天 绿绿的太阳 清凉
秋天 金黄的太阳 香甜
冬天 红红的太阳 温暖
春天 彩色的太阳 多彩
美好心愿
教学反思
怀着紧张激动的心情，上完《四个太阳》的第二课时。此次课得到了同事们的肯定、称赞。也提出了一些建议。再此要感谢大家对我的帮助。谢谢
在此我列举几点需要改进的地方，希望我的下一次公开课有更大的进步：
1对学生平时的朗读训练不够，朗读指导的还要加强。
2备课的同时，还要备学生。例如在课堂上，学生读过课文提问有什么不理解的词语时候，学生突然都懵住了。(平时很少问这样的问题。)
3组织教学方面还要加强。有部分同学因为很多(21)老师听课，不知是紧张还是好奇，平时爱举手的都很少举手了，有一个还盯着老师们看时间长达5分钟。
4教学机制不够灵活。备课我们是那样备的，但是实际操作就是另外一回事，不能生搬硬套的走过场，可随机应变灵活改动。如一个学生问到我画了个红红的太阳，个为什么不说成一个?过分注重时间，总是时不时的看表。
5平时要多多看书，多听听名师讲课，有机会就争取。公开课很锻炼人。
6 教学中教师要把自己当成演员，要放得开，肢体语言一定要丰富。尤其是表扬学生的时候。丰富的夸张的表情更能调动他们的积极性。
小雪老师，你要加油哦!
2、四个太阳教学设计和反思
四个太阳 教学设计
一 导入
播放歌曲《种太阳》
师：同学们，刚刚听的歌曲是什么名字啊?聪明可爱的太阳都跑进课文中去了，赶快翻开书81页，自己读一读课文，把他们找出来吧。
二 师：谁来告诉老师为什么会有四个太阳呢?(汇报交流：小画家画了四个太阳，分别送给四个季节。春天的太阳是彩色的，夏天的太阳是绿色的，秋天的太阳是金黄色的，冬天的太阳的红色的。)
(2)随机板书：春天 夏天 秋天 冬天，并贴出对应的四个太阳。
师： 今天我们进行小组学习大比拼，由我来担任主持人，现在由我宣布参赛的小组：绿太阳组，红太阳组，黄太阳组，彩色太阳组。
每个队要过四个关口，才能到达胜利的终点。
三 复习生字，朗读课文，感悟课文内容
第一关
1 复习生字
比赛正式开始，请看题目“我会认”
上节课的生字娃娃还认识嘛?
出现哪个词，读哪个，一个词两遍。不出声读读，老师来猜。给提示，老师猜。老师提示，学生猜。如行走的行，加上两个土，是什么字?
老师移动旗子，表扬四个小组。
2 正确朗读课文，质疑问难
请看题目 “我会读”
请同学们正确朗读课文，一边读一边想有什么不懂的词语
准备好了吗 ?绿太阳组先来，就读写绿太阳的那一段，如果还有喜欢绿太阳的就和他们一起读，其他组要比比谁听得最认真。
各组依次展示，老师移动旗子，表扬四个小组。
有什么不懂的词语?相机理解“清凉，香甜，邀请，街道等 ”
3理解课文内容，有感情朗读课文。
第二轮比赛
请看题“说说读读”要求：一想想为什么要画这种颜色的太阳(如，绿太阳组就要说说为什么要画绿太阳?)二 有感情朗读课文，开始吧
本组同学可以优先回答，也欢迎其他组的同学补充。
绿太阳
学习第一节
1、为什么画个绿绿的太阳送给夏天?带学生带着问题读第一段。
2、走进生活：还记得夏天吗?在火辣辣的太阳底下，你有什么愿望?
3、小哥哥和我们想法一样，看——打出课件 说说看到了什么?
出示句式看图说话：绿太阳照在( )，( )变( )。
绿太阳还会照在哪儿?(学生想象说话)理解“到处”更好地指导朗读。
4、指导学生读出感受。(板书 真清凉)
黄太阳
学习第二节
1、与学生直接对话：夏天过去了，秋天到了。小哥哥，你画了金黄的太阳送给秋天，能说说你的想法吗?
2、好，让我们一起走进秋天吧!(打出课件)问看到了什么?说句：果园里，果子熟了，有( )，有( )，还有( )。(同时指导说具体，怎样的苹果、梨、葡萄等等)
3、金色的秋天真是太美了，果园的小主人金黄的小落叶特别的热情好客。他正忙着邀请他的小伙伴品尝水果的香甜呢。你就是小落叶，你想邀请谁?想怎么对他说。同桌讨论讨论。
4、与学生直接对话，让他们想象说话：小落叶，你想邀请谁呢?(给一学生戴上“小落叶”头饰)去邀请他们吧!(引导学生语言规范化)——师表演——想当小落叶的小朋友可站起来，可以去请同桌或前后的小伙伴……)请学生到台上表演会更加好。
5、小落叶多么的有礼貌啊!让我们一起读读这句话，赞美一下小落叶吧 !
金黄的小落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
(板书 送果香)
我们来问问黄太阳组，为什么要给秋天画个金黄的太阳呢?
是这样嘛(看课件图片，老师相机叙述，金黄的落叶铺满小路，黄澄澄的稻子熟了，像一片金色的海洋，瞧，多么饱满的谷穗啊!……)
① 其他组的同学能不能像刚才老师那样提问题，向金黄太阳组提出问题? ②学生提出问题，解答问题(板书：果子熟了) ③同学们知道秋天有哪些果子熟了? ④课件显示秋天果子熟了，让学生感受秋天是个丰收的季节。 ⑤如果小朋友有很多果子，你会怎么做? 可启发：想邀请大家一起分享你的快乐吗? ⑥金黄的落叶也忙着邀请小伙伴。 出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
师：同学们，现在你最想干什么?。生：最想吃。
师：假如你现在尝到了秋天那香甜的果实，你想对秋姑娘说什么?。生：谢谢秋姑娘给我吃好吃的水果。
师：真有礼貌。生2：秋姑娘真好。
师：秋姑娘听了一定很高兴。生3：谢谢秋姑娘给我吃好吃的水果。
师：嗯，秋姑娘也谢谢你。那我们就来一起感谢一下秋姑娘吧。谁来读一读第二自然段。生读。
师：秋姑娘一定会高兴的，还有谁来感谢一下秋姑娘。生读。
师：大家的感谢，秋姑娘都听到了，她让我告诉大家“谢谢你们，她说呀明年我还会给大家送来更多的果子的。”秋姑娘要走了，我们跟秋姑娘再见吧。生：：再见!
②
红太阳
师：金色的秋天过去了，寒冷的冬天到来了(出示寒风呼啸的画面)风，好大呀，天这么冷，你又有什么愿望呢?自己读一读第三自然段。生自由读第三自然段。
师：我还没有请谁呀?你来吧。生读第三自然段。
师：我也想来读一读行不行。生：：行。
师：我特别想读好，谁来教教我好吗?那么多小朋友愿意教我，那你自己先来读一读，想一想怎样才能把我教好呢!生自由读。
师：谁来教教我，哪位小老师愿意教我。生：：我想请你有感情地读。
师：那你读给我听一听行吗?生读。
师：谢谢你。生：：我想让您读通顺。
师：噢，读通顺，你来读一读。生读。
师：你确实读得很通顺。谁还愿意教我。生：：我想让你读得有语气。生读。
师：谢谢，现在我来读了，你们听一听看看满意吗?师读得很平淡。
师：我读得可以吗?。生：不可以。
师：为什么呀?。生：您没有做到第一个小朋友的要求读得没有感情。生：：您的声音没有放出来。生：：您的语气不好。
师：噢，我再准备一下，我再读一次可以吗?。生：可以。师读。生：：好。
师：谢谢大家。听我读了，你感觉到什么了。生：：感觉特温暖。
师：那我们就一起读一读把温暖送给大家吧。生读。
彩色太阳
师：同学们，夏天绿绿的太阳，使我们感到到处清凉;秋天，金黄的太阳让我们看到了丰收的景象;冬天，升起了红红的太阳温暖着人间，春天，春天该画个什么颜色的太阳呢?大家说一说。生自由交流。
师：大家讨论得很激烈。春天，你想把太阳画成什么颜色的呢，谁来说一说。生：：春天的太阳应该画成彩色的。
师：能说说你的理由吗?。生：由深红变成浅红，然后变成金黄，最后变成银色。我想让春天能够更加绚丽多彩。
师：噢，热爱生活的孩子，请坐。谁再来说说。生：：我想让春天的太阳变成粉色的。因为我的愿望是让春天的花开得更加漂亮。
师：真好，谁再来说说。生：：我想画个紫色的太阳。因为我想让喇叭花开放得更加美丽。
师：小朋友有那么多的愿望送给春天，那春天应该画个什么颜色的?。生：应该彩色的。
师：为什么呀?。生：因为春天花草树木都开了，所以说都很漂亮，我认为是彩色的。
师：嗯，我们书上说因为春天。生：春天是个多彩的季节。
师：春天这么美，我们就来一起赞美一下春天吧!这一次我想和大家合作读一读这个自然段，可以吗?。生：可以。师：我来读第一句话，大家来读第二句第三句，我们先小声试一试。师生小声读。
师：好，我们来放开声音赞美春天。刚才那几位小朋友，再把你的愿望说出来可以吗?。生：可以。
师：再来一遍，放开声音
师：噢，春天，春天的太阳该画成什么颜色的呢!。生：画个彩色的，因为春天是个多彩的季节。生1：我想春天的太阳应该是彩色的，由深红变成浅红，然后变成金黄，最后变成银色。因为我想让春天能够更加绚丽多彩。生2：我想让春天的太阳变成粉色的。因为我的愿望是让春天的花开得更加漂亮。生3：我认为春天是彩色的，因为春天花草树木都开放了，很漂亮。生4：我认为春天的太阳应该是紫色的，因为我想让喇叭花开得更加美丽。
师：好，请坐。小朋友们真了不起，都能编课文了。好了，同学们我们这节课一起走进大自然，感受大家美好的愿望。现在我们再来完整地读一读课文，把你的愿望读出来吧。生读课文。
四背诵自己选择的段落
现在进入决战阶段“小能人展示台”。有感情地背诵你们所选的自然段。如果愿意再背其他段落，你就更了不起了。
四个队分别展示，各组展示时，老师鼓励其他喜欢这种颜色太阳的同学和他们一起背。
看着大屏幕，我们来一齐链接起来背背吧
背得真不错，祝贺你们都顺利到达终点。
五、小结，感悟作者的美好心愿。
(板书：美好心愿)
1夏天绿绿的太阳带给我们清凉的世界，秋天金黄的太阳让我们尝到水果的香甜，冬天红红的太阳温暖我们的手和脸，春天多彩的太阳使我们看到柳绿花红。多么丰富的想象，多棒的小画家呀!他把美好的心愿送给了每个季节。老师也有一个心愿，我想画个快乐的太阳，送给一年五班的孩子们，愿同学们每天都快快乐乐!我想，你们也有很多心愿吧!那就说说你想画个什么太阳送个谁，或是送到哪里……
我想画个( )的太阳，送给( )，愿( )。
老师发放一颗小小的心表示鼓励!
3 我们大家心中都有一个美好的心愿，希望同学们能够通过自身的努力早日实现心中的愿望。
九、指导写字(略)
十、作业(任选)
1、画一幅“我心中的太阳”并写上几句话。
2、读读写太阳的儿歌等
板书设计：
18、四个太阳
夏天 绿绿的太阳 清凉
秋天 金黄的太阳 香甜
冬天 红红的太阳 温暖
春天 彩色的太阳 多彩
美好心愿
教学反思
怀着紧张激动的心情，上完《四个太阳》的第二课时。此次课得到了同事们的肯定、称赞。也提出了一些建议。再此要感谢大家对我的帮助。谢谢
在此我列举几点需要改进的地方，希望我的下一次公开课有更大的进步：
1对学生平时的朗读训练不够，朗读指导的还要加强。
2备课的同时，还要备学生。例如在课堂上，学生读过课文提问有什么不理解的词语时候，学生突然都懵住了。(平时很少问这样的问题。)
3组织教学方面还要加强。有部分同学因为很多(21)老师听课，不知是紧张还是好奇，平时爱举手的都很少举手了，有一个还盯着老师们看时间长达5分钟。
4教学机制不够灵活。备课我们是那样备的，但是实际操作就是另外一回事，不能生搬硬套的走过场，可随机应变灵活改动。如一个学生问到我画了个红红的太阳，个为什么不说成一个?过分注重时间，总是时不时的看表。
5平时要多多看书，多听听名师讲课，有机会就争取。公开课很锻炼人。
6 教学中教师要把自己当成演员，要放得开，肢体语言一定要丰富。尤其是表扬学生的时候。丰富的夸张的表情更能调动他们的积极性。
小雪老师，你要加油哦!
3、《四个太阳》教学设计和反思
《四个太阳》教学设计和反思
教材分析：
《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇课文，作者凭着丰富的想象和独特的创造力，画出四个色彩不同的太阳分别送给四季，给人们带去欢乐的故事，表达了作者善良的心地和美好的心愿。
教学理念：
1、这课的设计力求贴近学生的生活、贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的基础；以读的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。
2、采用多种手段感受阅读的兴趣，力求使每位学生都喜欢读书，能主动地读书，让读书成为生活中不可缺少的一部分。
教学目标：
1、认识“挂、街”等13个生字。会写“圆、因”2个字。
2、能正确、有感情地朗读课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达什么心愿。
教学重点：朗读课文，认字。
教学准备：《四个太阳》课件、生字卡片。
教学流程与设计意图：
一、猜谜激趣，导入新课。
1、小朋友，今天老师想请你们猜个谜语：一个球，热烘烘。落在西，出在东。（举手回答）
2、师板书课题，齐读，质疑。
3、读了课题，你有什么问题要问？
……
（设计意图：通过猜谜导入，激发学生的学习兴趣，同时让学生根据课题质疑，让学生带着心中的疑问读文，有利于训练学生的思维。）
二、初读感知，学习生字。
1、师范读课文，学生带着问题边听边思考。
2、简单交流，并板书。
3、检查字词的学习情况。（课件出示生字）
（1）各种形式认读生字。带拼音读，去拼音读，开火车读，合作读。
（2）哪些字的读音较难读，你来提醒大家？
（3）你记住了哪个字，是怎么记的？简单总结识字方法。
（设计意图：识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点，面对识字量大的问题，学习识字方法效果更好。）
三、再读课文，感悟内容。
（一）感悟夏天的太阳。
1、出示夏季图，说说画了什么？你有什么心愿？
2、齐读第一自然段。
3、那你能通过读把清凉带给大家吗？（指导朗读）
（二）感悟秋天的太阳。
1、谈话：你想给秋天画个什么颜色的太阳呢？
2、出示长句，指导朗读。（金黄的落叶忙着邀请小伙伴……）
3、课件出示：秋天，果园里水果成熟图片，教师描述。
4、面对这么多又香又甜的水果，你想说什么呢？
5、指导朗读。
（设计意图：秋天是丰收的季节，通过课件展示果园里水果成熟图片，进一步感知秋天是一个收获的季节。并训练说话，培养表达能力。）
（三）感悟冬天的太阳。
1、红红的太阳，谁喜欢？为什么？
2、课件出示：红红的太阳给人们带来温暖，并相机指导朗读。
（四）感悟春天。
1、小结前面的3个自然段内容。
2、播放课件：你觉得春天怎样？你想给春天画什么颜色的太阳？
3、生汇报交流。
4、春天真美呀！通过读让人觉得春天是个多彩的季节。（各种形式指导朗读）
（设计意图：利用多媒体画面，把学生带入多彩的春天。）
五、课堂拓展，升华情感。
1、小结：小朋友为四季画了四个色彩不同的太阳。画个绿太阳，大地真清凉。画个金太阳，秋天瓜果香。画个红太阳，冬天很温暖。画个彩色的太阳，春天真漂亮。
2、说一说你想给春天画什么颜色的太阳呢？
（设计意图：阅读教学不仅是美文的欣赏，语言的训练。更是生活的启迪，人生的感悟。）
六、引导观察，练习写字。
1、教师范写，观察说发现。
2、学生书空。
3、描红仿写，注意书写姿势。
七、拓展练习，课外延伸。
你最喜欢什么颜色的太阳，有兴趣的孩子回家画一画。
教学反思：
《四个太阳》这篇文章充满童趣，作者以一个孩子特有的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现了孩子一颗童真的爱心。为了上好这堂课，我在备课时联系学生现有的认知水平，结合语文的学科特点，进行教学设计。首先在课的开始，我利用谜语，让学生猜，激发学生的学习兴趣。同时让学生根据课题质疑，带着问题思考，并读课文，更有目的性，更能激发学生的求知欲望。
阅读教学注重的是读。于是，在教学中，我以学生充分读书的时间，采用师范读、自由读、指名读、小组读、男女生对读等多种形式，让学生在读中感知，读中体会，读中思考。如在教学“金黄的太阳”一段时，教学中重点指导学生读好课文中的长句“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”，然后指导读全段。并用课件演示了秋日果园硕果累累的景象，促进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。学生在读这一段的过程中如果能引导学生边读边想象画面，更能加深情感体验，效果会更好。今后要注重培养学生一边想象一边读的阅读习惯。
由于本人的能力有限，本节课还存在着其它一些欠缺的地方，需要进一步改进。比如在教学中，我的课堂语言不够丰富，不能充分调动学生的积极性。自身的朗读能力还要提高，让学生真正学到语文课中应该学到的知识。
4、《四个太阳》教学设计及反思
教学内容：
《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，从课文里我们能体会到小主人善良的心地和美好的心愿。
第二课时教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受文章的趣味，并从中受到启发，知道文中小男孩的心愿。
2、感悟作者表达的思想感情，激发学生热爱自然，热爱生活的情感。
3、激发学生表达内心思想情感的愿望，有创新意识。
4、学会写“阳、光”两个字。
教学准备：
CIA课件、四个太阳的图片、落叶头式
一、旧知导入，游戏激趣
师：你们的精神真饱满！上节课你们个个都表现得很棒，这节课咱们继续学习《四个太阳》。首先咱们来做一个摘果子的游戏，请哪一列小火车？双列火车——
师：看同学们这么喜欢摘果子，那咱们再一起摘一次吧！
师：你们真厉害！谁还记得我们上节课说到课文写了哪四个季节？小男孩分别给他们画了个怎样的太阳？（小男孩给春天画了个彩色的太阳。）
师：呀，小男孩给四季画了四个不同的太阳多奇怪呀！你有什么想问他的吗？把问题写在黑板上
师：那就让我们带着问题愉快地去读懂读好课文吧！
师：你最喜欢哪个太阳就带着问题仔细读读那段，想一想小男孩为什么要画个这样的太阳。
二、汇报交流，感悟课文
（一）感悟绿色的太阳
师：你最喜欢哪个太阳？他为什么会画个绿绿的太阳送给夏天？（随机）
[生：我最喜欢夏天绿绿的太阳。
师：你能给大家读读吗？生读——
“高山、田野、街道、校园到处一片清凉”，你们能不能给“清凉”换个别的词。
生：清爽 凉快 凉爽]
（我知道绿绿的太阳让夏天各个地方一片清凉。师：你从哪儿知道的？哪个词语告诉我们各个地方都有清凉？可以从到处，一片，高山，田野，街道，校园很多地方）
师：是啊，夏天火辣辣的太阳顶在我们的头上，你觉得……
（引导：我觉得——）
师：哎呀！这夏天可真热！。如果这时候，天空中出现了一轮绿绿的太阳你又有什么感觉？
生：很舒服……（很凉快）
师：你们想把清凉的感觉送给大家吗？自己先小声地试试，谁想先试试？他读得怎么样？
师：让咱们一起把清凉送给大家吧！
（二）感悟金黄太阳
-师：你看小男孩多会想啊！夏天过去了，金色的秋天来到了，哪位同学喜欢金黄的太阳？
师：读了这一段你知道了什么？为什么小男孩要给秋天画一个金黄的太阳呢？他想让……
（随机，如果小朋友答不上来，就让他们小组合作讨论一下答案）
（课见出示句字：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”师范读）
师：这里有一个句子比较长，你能读好吗？谁能读？
生：（指名学生读）
师：哦，你想想落叶可能会邀请哪些小伙伴？（评：你真会想！哇，落叶有这么多的好伙伴，真幸福呀！）那你们来猜猜果园里可能有哪些水果呢？（引导果园里有……如果行的话引导讲有怎么样的苹果？）
有这么多水果，听得我都有点馋了！老师这儿也有一些水果，谁想当落叶邀请他的小伙伴到果园去尝尝水果呢？（戴头饰）
师：我是小兔子？
师：你能邀请我去果园里尝尝水果的香甜吗？
师：接到你的邀请我太高兴了，谢谢你的邀请。落叶宝宝，你瞧！我的小伙伴都来了，你能邀请他们也去果园里也吃水果吗？（生邀请同学）这里可以让学生去邀请一下。
师 听说你要邀请小伙伴去品尝水果，全班的小朋友已经迫不及待了都想去怎么办啊？
生：我邀请全班的小朋友都去好吗？
师：哎呀！太棒了！落叶宝宝真是热情好客，受到落叶宝宝的邀请此时你们的心情怎样？
生：快乐，高兴。
师：赶快带着这样的心情读读吧！赶快读给你的同桌听吧。
（三）感悟红太阳
师：当我们的脸上还洋溢着丰收的喜悦，天气渐渐转冷了，连太阳公公都和小朋友玩起了捉迷藏，请小朋友们闭上眼睛，一边听一边说说你感觉到了什么？（课件中播放风的声音）
生：冻死了
生：冷得都抖了。
……
师：你们的这种感觉叫做冻僵。你这时候最想做什么？在冬天你最不愿意做的事是什么？
如果这时天空出现了一轮火红火红的太阳，温暖的阳光洒在你的脸上，身上，手上，你又有什么感觉？
生：暖和了
很舒服
师：那我们怎样才能读好这段话呢？谁愿意试试
师：老师也想读读同意吗？你觉得我读得怎么样？谢谢你们的评价。
（四）感悟彩色太阳
小男孩想给夏天带去清凉，想让秋天的水果更加香甜，又想把温暖洒在寒冷的冬天，春天，春天的太阳该画什么颜色呢？（课件出示这一句））
5、太阳说课教学设计课文案例教学反思
文章摘要:本文章的主要内容是关于太阳说课设计_教后感_课文_案例_教学反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
《太阳》是一篇常识性的说明文，文章初步介绍了太阳的特点，太阳与动植物、自然现象、人类的关系，使学生了解一些有关太阳的知识，培养他们对科学的兴趣和热爱。文章内容很有延续的余地，随着科学技术的发展进步，历史的继续，人们对太阳的认识研究开发会不断进步。
当今的信息社会，呼唤具有独立性、敢于创新的人。这就要求我们培养的学生，从小敢于质疑、有独立见解、能独立思考，同时又善于收集处理信息、善于合作、敢于创新。
语文作为一门基础学科，其听说读写的过程都含有大量思维能力和创造力培养的因素。教学中，进行创造思维的培养，促使他们主动探索，积极思考，发展学生的智力创造力，已形成许多语文教师的共识。语文教学就要牢固树立“大语文”观，从课内走向课外，课内外相结合，拓宽学习语文的空间，为学生终身学习奠定基础。
基于以上的认识，融合《太阳》一课的教材特点，我为本课教学制定了以下几个教学目标：
1.
在了解太阳的有关知识的基础上，引导学生课内外结合，拓展学习语文的空间。
2.
初步培养学生收集、处理信息的能力。
3.
引发想象力，培养学生主动质疑的能力。
4.
学习举例子、作比较、列数字等说明方法。
教学中，我主要从以下四步来充分调动学生的积极性：
（一）、启发谈话，激发兴趣。
兴趣是学习的原动力。我利用谈话，引导学生说说宇航员不能登上太阳的原因。这样既激起了学生的求知欲，又使新旧知识有了一个磨合的机会。
（二）、利用教具，理清层次。
1、摘录。
让学生默读课文，用小卡片摘录有关太阳的知识点。摘录的过程其实就是深入理解课文内容的过程。
2、质疑。
当有关太阳的知识点无序地展现于学生面前时，提出疑问：我们看得明白吗？使学生领悟到要说明一种事物必须按一定的顺序进行叙述。
3、调整。
让学生动手摆一摆，归归类。这个过程操作性强，训练面广，培养了学生独立思考、主动探索的精神。
4、再质疑，再调整。
当材料比较有序时，提出一个层次问题，启发学生说明一种事物除了要按顺序，还要有层次。经过调整，全文材料已按几方面清楚地呈现于每位同学的桌面。
（三）、细读课文，体会写作方法。
让学生划出具体描写太阳特点的句子，知道运用数据和作比较说明事物的方法。通过读、议体会运用这些方法的好处。
(四)、交流，拓展
布置学生课前多渠道、多角度(人类对太阳的认识、自然科学、文学艺术、实际应用……)地收集有关太阳的材料，在广泛收集信息的基础上，“说”太阳。
课堂上，引导学生学习与人交流，学习倾听，学习简要介绍自己收集到的信息。通过信息的交流，使学生知道信息收集的渠道是很多的，掌握一些信息处理的方法，让学生学有所得。在交流信息的同时，鼓励学生开拓思路，大胆地想象、畅谈自己美好的设想：怎样让太阳把我们这个世界变得更加美丽可爱。再引导学生从多角度提出自己感兴趣的问题，大胆质疑，培养主动质疑的兴趣能力，鼓励学生对自己感兴趣的问题大胆探索，激发学生课外研究探索的兴趣热情。指导学生课后结合自己的了解感受，写诗歌、散文、小论文，作画，编写小报，用丰富多彩的作品来布置板报，展示学习成果。
整个过程以学生的操作、探索为主，使学生从课内延伸到课外，拓宽学习语文的空间，掌握初步的收集处理信息的方法。培养创造性思维，鼓励学生大胆探索、勇于探索，激发学生的学习热情、创新意识。
内容概括：这篇介绍了关于《太阳》说课设计,太阳，希望对你有帮助！
6、太阳说课教学设计课文案例教学反思
一、说教材
《太阳》一课是九年义务教育五年制小学语文第九册中的课文。这是一篇说明文，主要介绍太阳的常识：离地球有多远，它有多大，多热。说明太阳与人类有着密切的关系。全文分为两大部分。第一部分介绍太阳与地球的距离，太阳的大小，太阳的热度；第二部分说明太阳与人类的密切关系。选编这篇课文的目的，一是学习说明文的阅读方法，提高阅读能力；二是更多地了解太阳的特点，培养热爱科学的情趣。
本课教学重点是了解太阳的特点，教学难点是怎样运用举例和数字来说明太阳的特点的。
二、说教法
这是一篇说明文，它不是借助艺术形象传授知识的，而是在观察某些事物的基础上，用准确、通俗的语言来说明事物和传授知识的。所以我是侧重一下几方面教的：
1、抓住说明文的构段特点进行教学。教师精讲第一段，教给学生学习方法，找出说明文在结构上注重一段一意，段首概括的规律，帮助学生理清文章的结构层次，自学相似段落，培养学生的自学能力。
2、抓住课文中语言，了解说明事物的方法。课文第一段为了讲清楚太阳的三大特点，运用了大量的数字来说明，给学生的感觉是一目了然。但是为什么要引用传说，就是为了增加文章的生动性，这样教学既使学生了解了学法，又激发了学生学习兴趣。再比如说，太阳很大，会发光，会发热。为什么又提到了地球和钢铁呢？这就运用了比较的说明方法，使抽象的数字具体化、形象化。这样做的目的是，既教了课文，又学会了作者的写作方法。
3、利用电教手段，激发学生的学习兴趣。说明文同记叙文相比，语言比较枯燥，形象性不强。在教学过程中，我制作了课件，变抽象为具体，激发学生主动学习的积极性，调动学生多种感官去接受知识，从而增强学习效果，是一举多得的方法。
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三、说学法
这篇课文没有过多的难以理解的词语和句子，大多数学生都能读懂，因此我设计让学生这样去学习：
1、整体感知，初步了解课文的大概内容。学生先自读课文几遍，有个别学生可先背诵课文。自学完以后，能概括出每个自然段的内容，并加注在书上。按照分门别类的方法把全文分为两大部分，概括出每部分的这样内容。这样，学生就会从整体上知道这篇课文讲的是什么内容。
2、加强朗读，在阅读中理解课文是怎样讲述太阳的特点和我们的关系的。学生抓住每个自然段的中心句子了解这样意思，再进行归纳合并，总结每一段的写作方法，掌握说明事物怎样运用列举数字、做比较、打比方、比喻等多种方法。运用这种方法，给人的感觉是准确、简练、明晰、具体，培养了学生的自学能力。
3、利用电化教学，激发学生的学习兴趣。我在教太阳与雨、雪、风形成过程的关系时，制作了课件。利用幻灯放影像。学生一看就明白了风、雨、雪形成的过程。知道太阳和气候的关系确实很密切，同时减轻了学生的课业负担，变抽象为具体，使学生学得轻松愉快，留下的印象深刻。
四、说教学程序
在备课时，我认真钻研教材，寻找了有关经验，进行了一番思考分析之后，制定本节课的知识目标：一是了解太阳的三大特点，二是使学生知道太阳与我们人类有哪些密切的关系。在学习知识的同时，教给学生写作方法，即能力目标。这样，教学目标明确了，上课时，就能有的放矢，达到预期的教学目标。
一堂课的好坏，一个主要方面就是教师在课堂45分钟内给学生传授知识的能力怎样，学生能不能按时完成本节课的学习任务。所以，我在教学过程设计上，尽量使课堂每一分钟都能合理运用，该讲的就讲，不该讲的少讲，甚至不讲。在自己预先想好的导学提问的指导下，启发让学生思维，用板书直观地再现本节课的教学内容，始终让学生手脑并用，达到启发思维的目的。
最后的达标测试题，既是本节课的重点，也是本节课的难点。目的是检查学生对本节课内容理解得怎么样，也就是教学目标达到了没有。通过让学生做这些题目，可以验证出教学效果是良好的。
五、说板书设计
随机抓住学生汇报过程中出现的“闪光点”进行板书，使整节课乱中有序，帮助学生更好地把握文章的重点，起到引领作用。
内容概括：这篇介绍了关于《太阳》说课设计二,太阳，希望对你有帮助！
7、第四册《太阳的话》教学设计及反思
教学目标：
1、认识生字6个，积累词语7个。积累句子1句。
2、能正确、有感情地朗读诗歌。背诵全诗。
3、能读懂诗歌最后一节的意思。
4、培养学生热爱自然，热爱生活的美好情感。
教学重点：能有感情地朗诵全诗。
教学难点：体会诗歌最后一节的意思。
教学准备：生字卡片、课文录音、写有句子的幻灯片
教时：一课时
教学过程：
一、引入新课并质疑
1、出示图片：图上画了什么?(太阳公公)
2、出示课题：1 太阳的话
3、这是我国著名的诗人：艾青，简要介绍并出示其作品。
4、引入：诗人艾青把对生活、对自然的热爱之情都泄劲通过太阳之口想我们表素出来了。
5、读了课题你有什么疑问吗?
二、初读课文，自学生字
1、听录音，想一想这是一篇怎样的文章?
2、自由读读课文，注意读准字音(争取多读几遍)
3、反馈自学效果
(1)出示词语：晨曦温暖睫毛充满枕头抬头花束林间关闭空间
(2)各种形式读词
(3)“睫”有半部分的笔顺。
(4)理解词语：撒满
三、读熟课文
1、各种形式读课文，说说你的眼前出现了那些景物?
2、交流：怎样读才能读得声情并茂?
3、再读课文
4、出示句子：让我把花束，把香气，把亮光、温暖和露水撒满你们心的空间。
自由读，男女生朗读。
四、有感情读课文，理解诗意。
1、各小组选择一节讨论讨论这段诗的意思。
2、交流
3、重点理解第四段诗的意思
(1)出示图片：世界上任何东西都需要太阳的照耀，看，太阳照在小草的身上，小草变绿了。看图说说，太阳与其他东西间的关系。
(2)想象一下，生活在一个充满花香，充满温暖的世界里会有一种怎样的感觉?
(3)如果你的心里如同世界也充满阳光，充满温暖，那么你的生活会怎样呢?
(4)小结：对呀，作者最后一节就是呼唤我们每个人的心里都要充满阳光，充满温暖，这样生活才会多姿多彩。
4、有感情朗读课文
五、小结课文，练说话
听了太阳的话，你想对太阳说什么?
六、布置作业。
写话练习：
听了太阳的话，我想对太阳说：“()。”
板书设计：
1、太阳的话
金黄的花束 林间的香气
亮光和温暖 满身的露水
教后反思：
学完课文，我让学生怎么想，就怎么读，如同桌读，自由读，找好朋友读，这样，有利于他们把诗歌读好，读出自己的感受。识字是阅读和表达的基础，要使学生具备独立识字的能力，就必须注重识字方法的指导，以提高学生的识字能力。
8、太阳教学设计及反思
太阳
教学设计及反思教材分析
《太阳》是四年级语文的一篇常识性课文。主要介绍了有关太阳的知识，说明太阳与人类的关系。课文共有8个自然段，可以分为两部分。第一部分在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比较、比喻等方法，把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力。第二部分讲太阳和人类的关系，从太阳和动、植物的生存，地球上气候的变化及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的密切。
学生分析
本班学生在课堂上的思维很活跃，理解能力和自读自悟方面的学习能力较强，而且大部分学生喜欢阅读课外书籍，常常会在课堂上结合自己的课外知识来理解课文内容，谈自己的认识。
根据我班学生这一学习特点，我感到在整个教学环节中，怎样把新课程中的教学理念运用到课堂上，发挥学生的主动性，将自主、合作、探究的学习方式有效地融合在一起，是能否让学生学好这篇课文，有的放矢地培养学生的学习能力的关键。
设计思路
将“以人为本，发展学生的主体性”的教学理念贯穿整个教学环节。给学生一个开放的课堂。课前让学生自己查阅有关的资料，这样不仅增加了学生的阅读量，培养学生的自主学习能力，也激起学生学习的兴趣。在课堂上让学生自由地读书，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学习的自信心。在学习太阳的三个特点时，让学生选择一个自己喜欢的特点自主学习，并以小组合作的形式来交流自己的认识。这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学习的能力。叶圣陶先生说：“课文无非是个例子，借以训练学生的语言能力。”我认为《太阳》这篇课文就是教会学生如何对某一事物进行说明的很好的例子。因此，在学生学习完太阳的特点时，我设计了一个写《月亮》的小练笔，将在阅读中学到的知识自然地迁移到“写”中去，学生在阅读的基础上得到写的训练和提高。
教学目标
在读中理解课文是怎样把太阳的特点写清楚的，同时了解到列数字、作比较等写作方法，并能将其写作方法运用到练笔中去。
教学流程
一、导入。
师写一个”日”的象形字，让学生说出最早这个字指的是什么？（师相机板书：太阳。）
师引导学生说出课前查找的有关太阳的资料。
【为学生提供了一个开放的课堂，同时也让学生的课外知识得到了交流。】
师随机鼓励引入下一环节：同学们对太阳的了解还真不少，今天我们就来学习一篇有关太阳的课文，通过今天的学习，我们将会对太阳有更多的了解。
二、整体感知课文。
师让学生正确、流利地读课文，问：看看通过阅读你能读懂什么？
1．学生自由读课文。
2．师：谁想来说一说你读懂了什么？
【培养学生自读课文的能力，帮助理清文章的思路。】
师相机板书：
师：《太阳》这篇课文就是围绕它的特点和与我们的关系这两方面来写的。现在我们就先来学习太阳的特点。
三、学习太阳的特点。
1．太阳公公听说我们要了解它，很高兴，特意赶来了，你们听——
（课件播放：动画画面、太阳公公说话的录音及文字。）
“同学们，我离你们很远、很远，我很大、很大，我的温度很高、很高。现在，你们对我了解清楚了吗？”
这时，一学生站起来说道：“我只知道太阳的三个特点是：远、大、热，但它远、大、热到什么程度并没有说清楚，所以我觉得太阳公公说的话不清楚。（师进行鼓励，进入下一环节。）
2．师：现在请同学们自由读1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的三个特点写清楚的，选一个你最喜欢的特点进行阅读。
3．分组交流。
学生根据自己的兴趣选一个喜欢的特点进行重点学习，并分为学习小组进行交流学习。结果，想学习“远”的分为一组，想学习“大”的分为一组，想学习“热”的分为一组。
【学生在对知识的学习上有了选择性，这样他们不仅乐意去学，还培养了学生之间相互合作的能力。】
4．汇报。
学习“远”的学生汇报：太阳离我们有一亿五千万公里远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机也要坐二十几年。（学生将课文中的内容读了出来。）
师引导：不错，你读出了重要的部分，能不能就这个内容说一说课文是怎样把这个内容说清楚的。（学生不知该怎么说。）
师用课件演示、引导：一亿五千万公里有多远？课文中怎样说的？
走——三千五百年，飞——二十几年。
学生看课件做口头练习：
太阳离我们有（一亿五千万公里）远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机也要坐（二十几年）。
引导学生发现（）里面填的是数字，通过数字具体说明，我们对太阳的“远”就了解了。所以我们知道了：在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可让我们更好地来理解，但数字必须是精确的，有科学依据的。这就是列数字的方法。
师板书：列数字
师：写太阳“远”这个特点还用了其他什么方法，找找看。
【培养学生自学课文、发现问题的能力。】
这时学生们高举右手，有的学生忍不住脱口而出：“还运用了写传说故事的方法。”由此可见，学生的学习兴趣得到了调动。
学习“大”的学生汇报：课文也运用了列数字的方法来说明太阳的“大”，130万个地球等于1个太阳。（对学生能说出列数字的方法进行鼓励。）
师用课件演示，进行引导：左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出：你体会到了什么？
这时学生顿时领悟了，大声说道：“拿地球的大小来和太阳作比较。”
对学生的细心观察进行鼓励，并进行小结：我们生活在地球上，对我们而言，地球非常大，我们不可能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。
师板书：作比较
引导学生发现说明太阳“大”的特点还有没有其他的方法。
【仍然是培养学生自主学习的能力，在阅读中去寻找答案。】
学习“热”的学生汇报：（此时，学习“热”的学生有了以上学习的基础，回答问题就相对有条理）课文在写太阳热的特点时，运用了列数字的方法，告诉我们表面温度有六千度，中心温度是表面温度的三千倍。
师：那中心温度是多少呢？请同学们动手算一算。
【培养学生动手动脑的能力。】
片刻，学生异口同声地说出：一千八百万度。
教师再进一步引导：真有一千八百万度吗？
这时有学生强调：是估计，太阳温度太高了，人们无法进行测量，所以是大概的数。
师进行鼓励：同学们注意了“估计”，特别好。说明你们读书很细心，那看一看还有没有其他的方法。
又有学生起来说道：用钢铁与太阳的温度作比较，说明了太阳的温度真的很高。
教师让学生一起读一读描写太阳大、热特点的段落，感受一下这样写的好处。
【在理解课文的同时，也让学生了解到具体的写作方法，使理论与实际例子相结合，学生更容易掌握。】
四、练笔。
1．教师写一个“月”的象形字，让学生说出最早这个字指的是什么？（生答：月亮。）同时教师演示课件：用图画的形式出示有关月亮的资料：
月亮距地球有三十八万四千四百公里，到月亮上去步行要800天，骑自行车要400天，坐飞机要200天，49个月亮等于1个地球。
先让学生说出资料上月亮有几个特点（远、小）。
（师出示的资料为程度差一点的学生保底。）
让学生自由说出课前查阅的有关月亮的资料。（学生用课外知识再次进行交流。）
2．生进行练笔。
要求：选取月亮的两三个特点写一写，运用列数字、作比较等方法，争取把月亮的两个特点说清楚。
反馈与反思
课后，我对学生的小练笔进行批改时，发现全班学生的练笔写得都不错，不仅将月亮的特点说得很清楚，而且条理清晰。有的学生将“嫦娥奔月”这一传说写进了自己的练笔中，增强了文章的趣味性。还有一个学生在写到月亮的体积时，不仅与地球进行了比较，还通过自己的演算，与太阳进行比较，更进一步说明了月亮的小。学生的创新能力在这个环节中得到了体现。从练笔的整体结构看，学生用词很准确，在写到月亮与地球的距离时，如果要到月亮上去，引用了“日夜不停”。在“嫦娥奔月”的这一传说与月亮的实际资料过渡时用上了“确实”、“的确”等词语，增强了文章的说服力。
通过这一教学环节的设计，我从中感受到要相信学生，把课堂交给学生、把读书权交给学生、把说话权交给学生、把选择权交给学生。这样不仅发展了学生的主体性，还培养了学生自主学习的能力。学生的学习态度由“厌学”变为“愿学”，真正成为学习的主人。同时，我还觉得将课文中的内容提炼为学生练笔的内容，在读懂课文内容的基础上，再进行相应写的训练，使“读”与“写”融会贯通，获得很好的教学效果。
9、《太阳》教学设计及反思
教材分析
《太阳》是四年级语文的一篇常识性课文。主要介绍了有关太阳的知识，说明太阳与人类的关系。课文共有8个自然段，可以分为两部分。第一部分在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比较、比喻等方法，把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力。第二部分讲太阳和人类的关系，从太阳和动、植物的生存，地球上气候的变化及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的密切。
学生分析
本班学生在课堂上的思维很活跃，理解能力和自读自悟方面的学习能力较强，而且大部分学生喜欢阅读课外书籍，常常会在课堂上结合自己的课外知识来理解课文内容，谈自己的认识。
根据我班学生这一学习特点，我感到在整个教学环节中，怎样把新课程中的教学理念运用到课堂上，发挥学生的主动性，将自主、合作、探究的学习方式有效地融合在一起，是能否让学生学好这篇课文，有的放矢地培养学生的学习能力的关键。
设计思路
将“以人为本，发展学生的主体性”的教学理念贯穿整个教学环节。给学生一个开放的课堂。课前让学生自己查阅有关的资料，这样不仅增加了学生的阅读量，培养学生的自主学习能力，也激起学生学习的兴趣。在课堂上让学生自由地读书，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学习的自信心。在学习太阳的三个特点时，让学生选择一个自己喜欢的特点自主学习，并以小组合作的形式来交流自己的认识。这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学习的能力。叶圣陶先生说：“课文无非是个例子，借以训练学生的语言能力。”我认为《太阳》这篇课文就是教会学生如何对某一事物进行说明的很好的例子。因此，在学生学习完太阳的特点时，我设计了一个写《月亮》的小练笔，将在阅读中学到的知识自然地迁移到“写”中去，学生在阅读的基础上得到写的训练和提高。
教学目标
在读中理解课文是怎样把太阳的特点写清楚的，同时了解到列数字、作比较等写作方法，并能将其写作方法运用到练笔中去。
教学流程
一、导入。
师写一个”日”的象形字，让学生说出最早这个字指的是什么？（师相机板书：太阳。）
师引导学生说出课前查找的有关太阳的资料。
【为学生提供了一个开放的课堂，同时也让学生的课外知识得到了交流。】
师随机鼓励引入下一环节：同学们对太阳的了解还真不少，今天我们就来学习一篇有关太阳的课文，通过今天的学习，我们将会对太阳有更多的了解。
二、整体感知课文。
师让学生正确、流利地读课文，问：看看通过阅读你能读懂什么？
1．学生自由读课文。
2．师：谁想来说一说你读懂了什么？
【培养学生自读课文的能力，帮助理清文章的思路。】
师相机板书：
师：《太阳》这篇课文就是围绕它的特点和与我们的关系这两方面来写的。现在我们就先来学习太阳的特点。
三、学习太阳的特点。
1．太阳公公听说我们要了解它，很高兴，特意赶来了，你们听——
（课件播放：动画画面、太阳公公说话的录音及文字。）
“同学们，我离你们很远、很远，我很大、很大，我的温度很高、很高。现在，你们对我了解清楚了吗？”
这时，一学生站起来说道：“我只知道太阳的三个特点是：远、大、热，但它远、大、热到什么程度并没有说清楚，所以我觉得太阳公公说的话不清楚。（师进行鼓励，进入下一环节。）
2．师：现在请同学们自由读1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的三个特点写清楚的，选一个你最喜欢的特点进行阅读。
3．分组交流。
学生根据自己的兴趣选一个喜欢的特点进行重点学习，并分为学习小组进行交流学习。结果，想学习“远”的分为一组，想学习“大”的分为一组，想学习“热”的分为一组。
【学生在对知识的学习上有了选择性，这样他们不仅乐意去学，还培养了学生之间相互合作的能力。】
4．汇报。
学习“远”的学生汇报：太阳离我们有一亿五千万公里远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机也要坐二十几年。（学生将课文中的内容读了出来。）
师引导：不错，你读出了重要的部分，能不能就这个内容说一说课文是怎样把这个内容说清楚的。（学生不知该怎么说。）
师用课件演示、引导：一亿五千万公里有多远？课文中怎样说的？
走——三千五百年，飞——二十几年。
学生看课件做口头练习：
太阳离我们有（一亿五千万公里）远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机也要坐（二十几年）。
引导学生发现（ ）里面填的是数字，通过数字具体说明，我们对太阳的“远”就了解了。所以我们知道了：在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可让我们更好地来理解，但数字必须是精确的，有科学依据的。这就是列数字的方法。
师板书：列数字
师：写太阳“远”这个特点还用了其他什么方法，找找看。
【培养学生自学课文、发现问题的能力。】
这时学生们高举右手，有的学生忍不住脱口而出：“还运用了写传说故事的方法。”由此可见，学生的学习兴趣得到了调动。
学习“大”的学生汇报：课文也运用了列数字的方法来说明太阳的“大”，130万个地球等于1个太阳。（对学生能说出列数字的方法进行鼓励。）
师用课件演示，进行引导：左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出：你体会到了什么？
这时学生顿时领悟了，大声说道：“拿地球的大小来和太阳作比较。”
对学生的细心观察进行鼓励，并进行小结：我们生活在地球上，对我们而言，地球非常大，我们不可能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。
师板书：作比较
引导学生发现说明太阳“大”的特点还有没有其他的方法。
【仍然是培养学生自主学习的能力，在阅读中去寻找答案。】
学习“热”的学生汇报：（此时，学习“热”的学生有了以上学习的基础，回答问题就相对有条理）课文在写太阳热的特点时，运用了列数字的方法，告诉我们表面温度有六千度，中心温度是表面温度的三千倍。
师：那中心温度是多少呢？请同学们动手算一算。
【培养学生动手动脑的能力。】
片刻，学生异口同声地说出：一千八百万度。
教师再进一步引导：真有一千八百万度吗？
这时有学生强调：是估计，太阳温度太高了，人们无法进行测量，所以是大概的数。
师进行鼓励：同学们注意了“估计”，特别好。说明你们读书很细心，那看一看还有没有其他的方法。
又有学生起来说道：用钢铁与太阳的温度作比较，说明了太阳的温度真的很高。
教师让学生一起读一读描写太阳大、热特点的段落，感受一下这样写的好处。
【在理解课文的同时，也让学生了解到具体的写作方法，使理论与实际例子相结合，学生更容易掌握。】
四、练笔。
1．教师写一个“月”的象形字，让学生说出最早这个字指的是什么？（生答：月亮。）同时教师演示课件：用图画的形式出示有关月亮的资料：
月亮距地球有三十八万四千四百公里，到月亮上去步行要800天，骑自行车要400天，坐飞机要200天，49个月亮等于1个地球。
先让学生说出资料上月亮有几个特点（远、小）。
（师出示的资料为程度差一点的学生保底。）
让学生自由说出课前查阅的有关月亮的资料。（学生用课外知识再次进行交流。）
2．生进行练笔。
要求：选取月亮的两三个特点写一写，运用列数字、作比较等方法，争取把月亮的两个特点说清楚。
反馈与反思
课后，我对学生的小练笔进行批改时，发现全班学生的练笔写得都不错，不仅将月亮的特点说得很清楚，而且条理清晰。有的学生将“嫦娥奔月”这一传说写进了自己的练笔中，增强了文章的趣味性。还有一个学生在写到月亮的体积时，不仅与地球进行了比较，还通过自己的演算，与太阳进行比较，更进一步说明了月亮的小。学生的创新能力在这个环节中得到了体现。从练笔的整体结构看，学生用词很准确，在写到月亮与地球的距离时，如果要到月亮上去，引用了“日夜不停”。在“嫦娥奔月”的这一传说与月亮的实际资料过渡时用上了“确实”、“的确”等词语，增强了文章的说服力。
通过这一教学环节的设计，我从中感受到要相信学生，把课堂交给学生、把读书权交给学生、把说话权交给学生、把选择权交给学生。这样不仅发展了学生的主体性，还培养了学生自主学习的能力。学生的学习态度由“厌学”变为“愿学”，真正成为学习的主人。同时，我还觉得将课文中的内容提炼为学生练笔的内容，在读懂课文内容的基础上，再进行相应写的训练，使“读”与“写”融会贯通，获得很好的教学效果。
10、四个太阳教学案例及反思
教学内容：
《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，从课文里我们能体会到小主人善良的心地和美好的心愿。
教学目标：
1、认识挂、街等13个生字。会写园、因两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学准备：
CIA课件、四个太阳的图片、生字卡片
教学过程：
一、创设情境，趣味揭题
（课件出示太阳公公）：我是太阳公公，春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。
师：看来你们很喜欢太阳，有个小朋友也很喜欢太阳，他还喜欢画太阳，他呀，一口气画了（板书课题：四个太阳）谁能把课题读读？
生：（指名学生读）
师：我们一起把课题读读吧！
生：（齐读课题）
师：读了课题，你能提出什么问题？
生1：天上明明只有一个太阳，为什么要画四个太阳？
生2：我想知道这个小朋友画了四个什么样的太阳？
……
二、初读课文，识字写字
师：其实这些问题的答案就在课文里，请你们用喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音来帮忙。
生：（自由读文）
师：课文里的生字、词你们都会了吗？（课件出示带拼音的生词）请小朋友们先练习一下，待会儿，请小老师来教大家难读的字词。
生：（练习读生字词）
师：谁能当小老师来提醒大家，把难读的字词读准？
生：（指名学生带读）
师：大家一起来读读吧！
生：（齐读生词）
师：这样你还认识吗？（课件出示去拼音的生词）谁想来试试？
生：（指名几个学生读词）
师：想读的都站起来读吧！
生：（绝大多数学生都站起来读）
师：让我们来开火车吧！
生：（开火车读词）
师：我们认识了这么多生字词，现在来写几个好吗？（课件出示带田字格的园、因）谁来读读这两个字？
生：（指名几个学生读）
师：请小朋友们仔细观察这两个字，你发现了什么？
生1：他们都是全包围结构的字。
生2：他们的部首相同都是“大口框”。
生3：“园”里面是个“元”字，“因”里面是个“大”字。
师：请小朋友们举起小手跟着我书空这两个字。（师在黑板上范写）
生：（书空）
师：请小朋友们在书上描一个字，写一个字。（播放音乐，师巡视指导）
师生共评学生写的字
三、读中感悟，放飞心灵
师：生字会读会写了，咱们把他们送回课文里，相信你们能读的更好。边读边想，课文里的小朋友画了四个什么样的太阳？用笔把它们划出来。
生：（划出文中的四个太阳）
师：谁能说说文中的小朋友画了四个什么样的太阳？（分别贴出四个太阳）
生：课文里的小朋友画了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳和彩色的太阳。
师：谁愿意站起来把课文读给大家听？其他的同学边听边想你喜欢哪个太阳？
生：（轮读课文）
师：你喜欢哪个太阳，就把哪个太阳的那段读一读。
生：（自由读文）
师：你喜欢哪个太阳？（学生说到哪个太阳，就指导哪一段）
1、学习绿绿的太阳一段
生：我喜欢绿绿的太阳。
师：你能读给大家听吗？
生：（读绿太阳一段）
师：读得真好！能告诉我你为什么喜欢绿太阳吗？
生1：因为我喜欢绿色
生2：因为绿色的太阳能给我们带来一片清凉
……
师：谁能读读这两句话？（课件出示句子：1、高山、田野、街道、校园到处一片清凉。2、高山、田野、街道、校园一片清凉。）
生：（指名学生读）
师：这两句话有什么不同？
生：第一句话比第二句话少了“到处”两个字。
师：请把这两句话自由的读一读，想想你觉得哪句话更好？为什么？
生：我喜欢第一句话，因为第一句话告诉我们绿太阳给每一个地方都带来。
师：你能不能读读第一句话，“到处”怎么读？“清凉”怎么读？
生：（指名几个学生读）
师：真清凉！让我们一起把清凉送给大家吧！
生：（齐读第一段）
2、学习金黄的太阳一段
师：还有那些同学喜欢金黄的太阳？你们能读给大家听吗？
生：（想读的站起来读）
师：（课见出示句字：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”师范读）谁想试试？
生：（指名学生读）
师：快邀请你同桌的小伙伴把这句话读一读吧！
生：（同桌互读）
师：小朋友们，你们看！（课件出示果子成熟的图片）你看见了什么？
生1：我看见果园里果子都成熟了。
生2：我看见了苹果、香蕉、橘子和梨。
……
师：秋姑娘给我们带来了这么多香甜的果子，我们一起来感谢她！
生：（齐读第二段）
3、学习红红的太阳一段
师：我也喜欢这一段，我想读这段，谁想教我读？先请你们把这段读一读，这样你能教得更好！
生：（自由读第三段）
师：谁来教我读？
生：（学生抢着说）老师我来！
一女生富有表情地为示范读第三段。
师：（伸出大母指）你读得真棒！我向你学习！（范读第三段）听了我的朗读你感觉怎么样？
生自由评价老师的朗读
师：请小朋友们闭上眼睛想想，在寒冷的冬天，你站在操场上，一阵寒风吹来，你会觉得怎样？
生1：我觉得很冷。
生2：我的手和脸都冻僵了。
生3：我冷的全身发抖。
……
师：谁能做做冻僵的样子？
生：一男生非常形象的做了冷得全身不能动的样子。（笑声一片）
师：同学们看，一轮红红的太阳出来了，阳光照在大地上，照在我们的身上，啊我们感觉怎么样？
生1：我觉得很温暖。
生2：我的手脚都能动了。
……
师：（课件出示：阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。）谁来试试读出温暖的感觉？（指名学生读、齐读）
生：（指名学生读）
师：我感到温暖了，你们感觉到了吗？
生（有几个学生）：我没有感觉到温暖。
师：你们几个没感觉到温暖，没关系，我们一起读读让他们再感觉一下。
生：（读得非常有感情）
师：这下你们感觉到了吧？
生：恩！我这回感觉到了
师：真好，那就让我们把温暖送给大家吧！
生：（齐读第三段）
4、学习多彩的太阳一段
师：请喜欢彩色太阳的同学站起来，请你们给其他同学做个示范，把这段读读。
生：（绝大多数学生站起来读）
师：老师想带大家去找春天（课件播放春天的画面）你看见了什么？
生1：我看见小燕子在天空中飞来飞去。
生2：我看见地上的小草发芽了。
生3：我看见草地上长出了许多五颜六色的小花。
……
师：春天真是个多彩的季节！我们来举行一个朗读比赛吧！你想用什么方法比？
生：我想男生和女生比。
师：好！快练习一下吧，你会有更好的表现。
生：（自由练习）
进行朗读比赛。
师：夏天绿绿的太阳使我们我们感到到处一片清凉，秋天金黄的太阳让我们看到了丰收的景象，冬天红红的太阳温暖着人间，多美好的愿望啊！让我们把课文连起来，美美的读一读吧！
生：（齐读课文）
四、延伸教材，拓展思维
师：课文里的小朋友在每个太阳里都装了一个美好的心愿，你们想不想画自己心中的太阳？
生：想！
师：你想画一个什么样的太阳？为什么？（指名多个学生说）
生1：我想画一个和平鸽太阳，让世界再也没有战争。
生2：我想画个可以吸尘太阳，再也不怕沙尘暴了。
生3：我想画个花太阳挂在南极，让那里的人们也感觉到春天的美丽。
……
师：多么美好的愿望，多么美好的心灵！老师希望你们的美好心愿都能实现！快把你们的画笔拿出来，画出你们心中最美的太阳！
生：（生自由画太阳，播放《种太阳》）
展示学生的画。
教学反思：
《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。
一、联系生活，引发好奇。
在课的开始，我出示太阳，让学生说说太阳，认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，有学生已经迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢？”紧接着又有同学问：“这到底是怎么回事呢？”由此激发学生的主动意识，产生了参与学习的欲望。
二、欣赏朗读，介绍太阳。
因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。
三、启发想像，开发潜能。
课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已，他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳，把自己美好的心愿画进自己的画里。
整个课堂上气氛非常活跃。学生学得轻松、学得快乐。在不知不觉中，四十分钟悄悄地溜走了。
11、四个太阳教学案例及反思
一、歌曲引入
出示多媒体课件：歌曲《种太阳》。（学生边听歌边打着拍子跟唱。）
师：你们知道这首歌名叫什么？
生：《种太阳》。
师：是个很奇怪的歌名吧？今天我们学习的课文是──
出示课题《四个太阳》，生读课题。
（以歌曲引入，选择的歌曲和课文内容相关联，既创设愉悦、轻松的课堂气氛，又激起学生的好奇心，求知欲，激发学生的兴趣，激活学生的思维。）
师：看到这个课题，你是不是觉得很奇怪，你想些什么？
生：世界上只有一个太阳，怎么课文会有四个太阳？
生：本来宇宙中只有一个太阳，这个课题就好像人们想像的一样，怎么有四个了呢？
生：我看到的太阳颜色都只有一种，课文里很奇怪，四个太阳颜色不同，怎么有的绿色、有的彩色、有的金黄色？
（教师引燃思维的火花，让学生自觉地提出问题，激发起了对阅读课文、理解课文的强烈欲望。）
二、初读课文
师：你们提了这么多问题，我们来仔细读读课文，就能找到答案了。打开课本81页，用自己喜欢的方式读一遍课文，想想刚才那几个同学提的问题。读后与同伴交流你读懂了什么？
（课堂上出现有的学生自由朗读课文，有的学生对照图，默默思考，有一边思考一边划着、圈着的……最后四人小组合作探究。）
师：你读懂了什么？
生：四个太阳是春、夏、秋、冬各一个。
生：这四个太阳可能是一个小朋友画下来的。
（出示多媒体：一个小男孩在画图。）
师：是不是他画出来的？
（出示多媒体：出示四个太阳的图片。）
生：这位小男孩画出春、夏、秋、冬四个不同的太阳。
生：四个太阳的颜色在不同季节里也不一样。
师：我们班小朋友不光金边认真读书边动脑筋，还会小组合作学习。快夸夸你自己吧。
（关注学生的个体差异，激励学生选择适合自己的阅读方法，倡导自主、合作、探究的学习方式。通过心灵的碰撞，促进学生的深入思考，自觉地解决问题，从而形成新的认识。）
师：老师看看谁读书时读准了这几个生字的读音。
（出示多媒体。）
guà shóujiē huǒ bàn cháng chang tián
挂 在天空 果子 熟 了 街道伙 伴 尝 尝香 甜
学生开火车读出词语，学生主动相互正音：
生：“尝尝”第二字读轻声。
生：“熟”是翘舌音。
三、学习第一自然段
（出示多媒体：一个火辣辣的太阳。）
师：看到这个太阳你想到什么季节？
生：夏天。
师：看着这个太阳，你们来想像一下，夏天有多热？你有什么感觉？
生：夏天火辣辣的，晒得我皮肤发痛。
生：夏天的太阳很热很热，我会满头大汗。
师：有多热？打个比方说说。
生：夏天的太阳就像油锅一样热。（学生们都笑了。）
生：夏天的太阳像火，地上都被烤得烫烫的。
生：夏天太阳就像一个大火球，会刺人的眼睛。
生：夏天的太阳就像我们在空中抛了一个炸弹一样“轰”炸开了。真把人热死了。
生：夏天的太阳像火山，太可怕了。
师：夏天的太阳这么炎热，我们都要等到太阳下山了才敢出来玩，能不能想个办法让夏天不那么热？
生：画个绿色的太阳。
生：拿一盆冷水往太阳身上泼（他边说边比动作，学生们大笑。）
生：用大风吹，把太阳吹凉。
（借助形象的画面，让学生直观感受，展开想像，在说话训练中亲身体验夏天太阳炎热，使人难受，迫切希望有个清凉的太阳，使人舒服。这一凉一热的对比，学生对夏天绿色太阳的喜爱之情油然而生。）
师：你们知道书上小男孩的想法吗？
（出示多媒体：小男孩画的夏季图）
师：他的想法和XX一样，他画了个绿色的太阳。打开课文读第一自然段，想想这个小男孩的想法好不好。
（学生自由朗读课文第一自然段。）
师：谁来读一下？（教师指名读，学生听后掌声肯定。）
师：闭上眼睛，想一下，那么热的夏天有个绿色的太阳会怎样？
生：会很凉爽。
师：你能说说怎么凉爽吗？
生：我举个例子说，就像春天下了一阵春雨。
生：就像一阵雨淋在身上那么凉爽。
生：像躲在冰箱里一样凉。
师：绿绿的太阳给我们带来凉爽，读读课文第二句，看你能不能读得让人一听就感觉到凉爽，舒服。
（学生先自由练习朗读，然后争相举手，积极性很高。）
（教师分别叫三名学生读第二句，学生听后评价。）
师：朗读时要把你心里觉得凉爽舒服，表现在脸上。我们一起读。教师范读。（学生主动地为老师鼓掌。）
（生齐读。）
师：你们的朗读让我觉得很凉爽、舒服，这种感觉是谁带来的？
生：是绿太阳带来的。
师：当你读到这一句，你心里是怎么想的？
生：我把自己当成小男孩，我画这个绿太阳，觉得很自豪，因为它能给人们带来清凉。
生：我觉得这个小朋友了不起。
生：我非常喜欢这个绿太阳。
师：就把你们的不同感受用不同的语调读一读。
（生自由练读第一自然段。）
（指名读第一句，生评价。）
师：我从你的表情上看出你喜欢绿太阳。
（再指名读。）（生掌声表扬。）
（全班模仿读第一句。）
师：我也喜欢绿太阳，我读读这段。（师范读，生模仿，再齐读。）
（这段的教学始终注重学生个体的感受和理解，教师尊重学生独特的感受和体验，并引导学生通过朗读体现出自己的不同理解和感受。让学生在主动积极的思维和情感活动中逐步加深理解，学会从多角度去理解课文。教师的范读在此过程中起到辅助作用。）
师：谁能看图不看书读读第一自然段。站起来的同学可以加上表情、动作，不熟的同学可以看书读。
（学生有声有色地朗读，多数学生能看着图把课文背下来，边背还边加上动作。）
【教学反思】
“一百个读者心中就有一百个哈姆雷特。”这说明阅读是一种个性化行为，而在以往的教学中，往往是教师参考教参理出自己的教学思路，课堂中让学生跟着老师的思路走，这无形中泯灭了学生的个性和创造力。
本课第一自然段的教学充分尊重学生个性特点。教师的活动极少，只是出示了一个课件──火辣辣的太阳；提出一个问题：“看着这个太阳，你们来想像一下，夏天有多热，你有什么感觉？”老师根据孩子们的回答，及时予以引导、肯定、赞扬。在教师适时点拨下，孩子们的思维活跃了，争相说着自己的感受。孩子们还想出了好办法让太阳不那么热。这时老师出示书中的绿太阳图，让学生体会绿太阳给人们带来的清凉。通过这一热一冷的对比，孩子们对绿太阳的喜爱之情油然而生，并用朗读来表达自己的感受。学生在自悟自得中感受到朗读的乐趣，感受到学习语文的乐趣。