《我是什么教案附反思教学实录一等奖》属于教学反思中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、我是什么教案附反思教学实录一等奖
文章摘要:本文章的主要内容是关于我是什么精品教案B案附反思_教学实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见!
B案：
本教案的主要特点是教学过程中注重培养学生自主读书，合作识字，自主探究、自主质疑，小组合作解决问题等能力。教学中，先用随文识字的方法解决课文中会认字，会写字的基础知识问题。在此基础上，放手让学生自主读书，自悟课文内容。小组探究问题，合作解决问题。同时，通过直观课件的帮助和教师情感语言的渲染引导学生读中感悟，理解课文，在感悟理解课文内容的基础上进行感情朗读，个性化朗读和表演。
1. 生字卡片，相关课件。
2. 师生收集水与人类关系的相关资料。
第一课时
一、游戏导入
师生一起做一个猜猜他是谁的游戏(老师描述班上一个学生的相貌，基本性格，让其他学生猜一猜看是谁。)后，谈话：
同学们，今天老师还想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想认识他吗?(板书课题)
二、初读课文
1. 自由读课文，用笔标出生字、词语和不懂的地方。
2. 分段读课文，师生评议读书情况。
重点强调标出的生字、词语的字音
如：躁、灾、“庄稼”中的“稼”是轻声。
3. 读书、质疑
再次读课文，标出自己不懂的地方(词语、句子)
三、识字
1. 出示课文中会认字11个，引导学生小组互认。
2. 互相交流记字方法。
3. 请学生当小老师带读生字卡片、生字词。
4. 出示课后“我会读”中的词语进行检测。
5.分组开始比赛读、随机正音，表扬。
6.分男女生开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。
四、写字
1. 出示“我会写”中的字，学生自由观察。
2. 学生交流观察结果。
3. 教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画：如：“晒”的第九笔是竖弯不是竖弯钩;“害”中间的一竖上下都要出头。
4.师示范书写生字，学生仔细观察。
5.学生描红、临写，自由练写。师重点指导“两点水”和“四点底”的写法。
6. 教师巡视，师生共同评议。
五、自主学习
1. 用学会的词语说话，给生字找朋友。
2. 小组合作读课文，读自己最喜欢的段落。
3. 选择自己喜欢的方式读课文，可以边表演边读，和好朋友一起读。
(充分尊重学生意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容，培养学生自主意识。教师引导学生根据自己的选择进行有效地学习。)
六、汇报
各小组汇报自主学习情况
1. 说说你给生字找了哪些朋友。(可以给生字组一些什么词)
2. 请你把喜欢的段落读给同学们听听。
3. 试着表演读。
第二课时
一、导入
指名读课文，师生评议。
二、启发思考
(一)出示问题
1. 水是怎样变化的?可以变成什么呢?
2. 你除了知道水会变化以外，还知道有关水的什么知识吗?
(二)小组讨论用什么办法能弄懂以上的问题。
(三)交流学习方法
1. 小组读书，边读边找。
2. 用表格的形式表现水的变化。
3. 用图示表现水的变化过程。
4. 用画画的形式体现水的变化。
5. 用查资料反馈的形式理解水的特点。
教师根据学生提出的方法，给各小组适当指点，帮助学生找到最适合自己的学习方法。
三、合作探究
1. 学生分小组采用自己最喜欢的方式，进行合作探究。
2. 教师深入各小组，参加各小组的自主学习，因生而易，进行学法指导，帮助学生解决在自主学习过程中出现的困难，确保自主学习的效果。
四、展示自学成果
1. 分小组汇报自学情况。
(1)读出水的不同状态及变化过程。
(2)用图示法演示水的不同状态。
(3)分小组读出水在不同地方的不同样子。
(4)用第一人称的形式介绍水在人类生活中的利弊。
(可以适当改用自己的语言，能简单复述课文中的主要内容就行。)
2. 教师随机用课件结合学生的汇报，帮助全体学生巩固认识，加深理解。
3. 对学生自主学习情况进行评价，特别表扬会合作，方法新颖的小组。
五、拓展
1. 你还知道水对人类有哪些作用和危害?
2. 通过本文的学习，你了解到了水在人类生活中的重要作用。那么你了解我们的水资源状况吗?
(培养学生收集资料的能力，树立环保意识)
六、指导感情朗读
1. 用课件(课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。)“水滴”教我读书的方式(小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我;我散步的时候读得轻快一些;瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀!你能把我读得活泼一些吗?再练习练习，你肯定是最棒的。)告诉学生为了体现水在不同状况下的不同表现，我们读书的语气、语速也不一样。
2. 学生进行阅读挑战赛。
七、演一演、背一背
1. 请出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同学上台表演读，可以加上自己的语言和动作。
2. 背出自己喜欢的段落。
八、作业：
1. 收集水与人类关系的资料。
2. 用简笔画的形式画出水的变化，分别画出水不同的样子，并分别配上词语或一句话。
教后反思：
“兴趣是最好的教师”。我在这两套教案的上课伊始，分别采用“猜谜语”和“游戏”两种儿童喜爱的感兴趣的，而且易于接受的形式，导入教学。为学习后面的学习激起了强烈的渴望。
而在形式多样的阅读过程中，注入“课评展示”和语言渲染，引导学生边读边理解边体验。这一点正是依照《语文课程标准》中“阅读是学生的个性化行为，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这一要求而设计的，在教学过程中我尽量放手让学生自主学习、探究、总结、体验、感悟。
从学生课堂反映和课后作业情况来看，我的“兴趣导入”“注重体验”的设计效果是非常好的。
内容概括：这篇介绍了关于《我是什么》教学设计B案附反思,我是什么，希望对你有帮助!
2、我是什么教案附反思教学实录
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B案：
本教案的主要特点是教学过程中注重培养学生自主读书，合作识字，自主探究、自主质疑，小组合作解决问题等能力。教学中，先用随文识字的方法解决课文中会认字，会写字的基础知识问题。在此基础上，放手让学生自主读书，自悟课文内容。小组探究问题，合作解决问题。同时，通过直观课件的帮助和教师情感语言的渲染引导学生读中感悟，理解课文，在感悟理解课文内容的基础上进行感情朗读，个性化朗读和表演。
1. 生字卡片，相关课件。
2. 师生收集水与人类关系的相关资料。
第一课时
一、游戏导入
师生一起做一个猜猜他是谁的游戏(老师描述班上一个学生的相貌，基本性格，让其他学生猜一猜看是谁。)后，谈话：
同学们，今天老师还想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想认识他吗?(板书课题)
二、初读课文
1. 自由读课文，用笔标出生字、词语和不懂的地方。
2. 分段读课文，师生评议读书情况。
重点强调标出的生字、词语的字音
如：躁、灾、“庄稼”中的“稼”是轻声。
3. 读书、质疑
再次读课文，标出自己不懂的地方(词语、句子)
三、识字
1. 出示课文中会认字11个，引导学生小组互认。
2. 互相交流记字方法。
3. 请学生当小老师带读生字卡片、生字词。
4. 出示课后“我会读”中的词语进行检测。
5.分组开始比赛读、随机正音，表扬。
6.分男女生开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。
四、写字
1. 出示“我会写”中的字，学生自由观察。
2. 学生交流观察结果。
3. 教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画：如：“晒”的第九笔是竖弯不是竖弯钩;“害”中间的一竖上下都要出头。
4.师示范书写生字，学生仔细观察。
5.学生描红、临写，自由练写。师重点指导“两点水”和“四点底”的写法。
6. 教师巡视，师生共同评议。
五、自主学习
1. 用学会的词语说话，给生字找朋友。
2. 小组合作读课文，读自己最喜欢的段落。
3. 选择自己喜欢的方式读课文，可以边表演边读，和好朋友一起读。
(充分尊重学生意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容，培养学生自主意识。教师引导学生根据自己的选择进行有效地学习。)
六、汇报
各小组汇报自主学习情况
1. 说说你给生字找了哪些朋友。(可以给生字组一些什么词)
2. 请你把喜欢的段落读给同学们听听。
3. 试着表演读。
第二课时
一、导入
指名读课文，师生评议。
二、启发思考
(一)出示问题
1. 水是怎样变化的?可以变成什么呢?
2. 你除了知道水会变化以外，还知道有关水的什么知识吗?
(二)小组讨论用什么办法能弄懂以上的问题。
(三)交流学习方法
1. 小组读书，边读边找。
2. 用表格的形式表现水的变化。
3. 用图示表现水的变化过程。
4. 用画画的形式体现水的变化。
5. 用查资料反馈的形式理解水的特点。
教师根据学生提出的方法，给各小组适当指点，帮助学生找到最适合自己的学习方法。
三、合作探究
1. 学生分小组采用自己最喜欢的方式，进行合作探究。
2. 教师深入各小组，参加各小组的自主学习，因生而易，进行学法指导，帮助学生解决在自主学习过程中出现的困难，确保自主学习的效果。
四、展示自学成果
1. 分小组汇报自学情况。
(1)读出水的不同状态及变化过程。
(2)用图示法演示水的不同状态。
(3)分小组读出水在不同地方的不同样子。
(4)用第一人称的形式介绍水在人类生活中的利弊。
(可以适当改用自己的语言，能简单复述课文中的主要内容就行。)
2. 教师随机用课件结合学生的汇报，帮助全体学生巩固认识，加深理解。
3. 对学生自主学习情况进行评价，特别表扬会合作，方法新颖的小组。
五、拓展
1. 你还知道水对人类有哪些作用和危害?
2. 通过本文的学习，你了解到了水在人类生活中的重要作用。那么你了解我们的水资源状况吗?
(培养学生收集资料的能力，树立环保意识)
六、指导感情朗读
1. 用课件(课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。)“水滴”教我读书的方式(小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我;我散步的时候读得轻快一些;瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀!你能把我读得活泼一些吗?再练习练习，你肯定是最棒的。)告诉学生为了体现水在不同状况下的不同表现，我们读书的语气、语速也不一样。
2. 学生进行阅读挑战赛。
七、演一演、背一背
1. 请出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同学上台表演读，可以加上自己的语言和动作。
2. 背出自己喜欢的段落。
八、作业：
1. 收集水与人类关系的资料。
2. 用简笔画的形式画出水的变化，分别画出水不同的样子，并分别配上词语或一句话。
教后反思：
“兴趣是最好的教师”。我在这两套教案的上课伊始，分别采用“猜谜语”和“游戏”两种儿童喜爱的感兴趣的，而且易于接受的形式，导入教学。为学习后面的学习激起了强烈的渴望。
而在形式多样的阅读过程中，注入“课评展示”和语言渲染，引导学生边读边理解边体验。这一点正是依照《语文课程标准》中“阅读是学生的个性化行为，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这一要求而设计的，在教学过程中我尽量放手让学生自主学习、探究、总结、体验、感悟。
从学生课堂反映和课后作业情况来看，我的“兴趣导入”“注重体验”的设计效果是非常好的。
内容概括：这篇介绍了关于《我是什么》教学设计B案附反思,我是什么，希望对你有帮助!
3、我是什么教学实录附反思教学实录
文章摘要:本文章的主要内容是关于我是什么教学实录附反思_教学实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
一、魔术激趣，导入新课
1、师：同学们，你们喜欢魔术吗？老师给大家表演个小魔术，瞧！好玩吗？想学吗？谁是今天最出色的孩子，下课了老师一定教给他。
2、师：今天，老师还请来一位小魔术师，它就藏在我们要学的课文里，（师指课题问：瞧！我是什么呢？），相信会读书的孩子一定能找到答案。
3、师：请同学们把书翻到P144，开始读吧！(生自由读课文)
4、师：谁来说，是什么？（水）你是怎么知道的？还有其他吗？
生1：是“水”，因为水能变成汽，升到空中就能变成云。
生2：水才能在变成雨、雹子、雪。
生3：水能淹没庄稼，灌溉田地.
师：原来小魔术师就是“水”啊！瞧！多可爱的小水珠呀！（板书：水），它还会变呢！你们愿意做小水珠吗？（愿意）那好，今天咱们都是可爱调皮的小水珠了。
二、精读课文，指导朗读
学习第一自然段（8）
1、师：现在我们一起走进课文的第一段，看看我们能变什么呢？自己读一读这一段。（自由读）
2、师：变成什么了？谁来说？那，是怎么变的？
生：我们变成了“云”，太阳一晒，我就变成了汽，升到天空，我又变成了无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。
3、师：谁还变成了“云”？（指名说）
4、师：我也喜欢变“云”（师读）
5、师：还有谁喜欢变“云”？（指名读）
6、师：现在我们都变成了“云”，我们穿什么样的衣服来打扮自己？
生1：我在早上和中午的时候穿“白衣服”。
生2：我在下雨前和晚上时穿“黑衣服”。
生3：我穿上“红袍”，因为我是在出现朝霞和晚霞时，才穿上。
7、师：请大家一起来看看，我们的漂亮衣服吧！（出示课件）喜欢吗？
8、师：谁能读出这种喜欢呢？
9、指名读。（喜欢吗？一般：谁能读这种喜欢？好：看你穿上漂亮衣服得意的样子，谁来挑战他？瞧！你读得乐滋滋的样子一定很喜欢吧！）
学习第二自然段（7）
1、师：我们可真能干，一会儿就变成了“云”，还能变什么？（指名读）
2、指名说。（雨、雹子、雪）
3、师：我们现在变成了“雨”，是怎样从天上下来的？
生：我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。
师：原来我们变成了“雨”是落下来的（板书：落）
4、师：我们变成了“雹子”是怎样从天上下来的？
生：我是变成小硬球打下来的。
师：那你是打下来的，你可真有力气，为什么会“打下来”？
生：因为小硬球非常重，所以打下来。
师：那你打下来一定很有劲，你觉得你应该这样读？
生：应该很有力，很重的读出来。
师：那你试一试？（生读）
师：还有谁变成了“雹子”打下来？（指生读）
师：我们一起读一读（边做动作边读）
师：瞧！大家多有劲，打在人们头上一定很疼。
5、师：能不能给它们调换一下位置呢？
生1：可以。
师：好的，保留你的意见。有不同的看法吗？
生2：我觉得不能，因为“雪”很轻，慢慢的，所以“飘”应该读：轻而慢；“雹子”是小硬球，很重，所以“打”应该读得重，很有力；“雨”比起来不轻不重，所以“落”。
师：是啊！我们为了能用词更形象更准确，所以用雨是落下来，雹子是打下来，雪是飘下来。
6、大家有信心读好这一段吗？读给你的同桌听一听。（也可以边读边做动作）指名读—评价---齐读。
学习第三自然段（10）
1、师：我们多会变啊！请大家闭上眼睛，听老师读第三段，想想我们是怎样生活的？
2、师读第三段。
3、师：谁来说？（指名说）
生1：我看到自己在池子里安安静静的睡觉。
师：那你一定睡的很香吧！
生2：我看到我在小溪里散步。
师：那你是怎样在小溪里散步的？
生2：我在小溪里慢慢走，因为小溪里的水流的很慢。
师：我也看到你正悠闲自得的样子了。还有吗？
生3：我看到我在江河里和其他的水在比赛跑步呢！
师：那你一定是个跑步能手，你怎么会在江河里奔跑呢？
生3：因为江河里的水流的非常的急，非常的快。
师：谁在海洋里，你在干什么的呢？
生4：我在海洋里跳舞，唱歌，开大会呢！因为海洋里的水翻起的浪花，就好象我们在跳舞一样，拍打起的浪花发出的声音就好象我们在唱歌，还打在礁石上也发出了碰撞的声音。开大会是我们水都流到了大海里，水都聚集在一起，非常的热闹。
师：我们的生活真丰富啊！（板书：丰富）你能读出这种感受吗？试一试。
4、指名读---评价---小组比读。
学习第四自然段（10）
1、师：我们有着多样的变化和丰富的生活，那我们的性格又是怎样的？
2、师：请同学们认真读一读第四段。
3、师：谁来给大家介绍一下自己？
生：有时候我很温和，有时候我很暴躁。（板书：温和暴躁）
4、师：谁知道什么是“温和”，什么是“暴躁”。
生：温和就是很和气，很温柔。暴躁就是在发脾气，很厉害。
5、师：那么“温和”我们会做什么？“暴躁”时呢？
6、师：看，人们还把我们做的事给记录下来。（出示课件）
7、师：刚才大家看到我们温和和暴躁时的样子，能读出不同的表现吗？
8、自由读—指名读---评---女生读“温和”的部分，男生读“暴躁”的部分。
9、师：人们为了让我们多做好事，少做坏事，想出了种种办法管住我们，你们知道有些什么好办法吗？（小组讨论）
生1：我们可以植树造林。
生2：建三峡大坝来发电、防洪。
师：是啊！三峡大坝不仅可以发电，防洪，还可以航运。
生3：我们北方特别缺水，可以把南方的运往北方。
师：你可真聪明，这其实就是我们的“南水北调”工程。
10、总结：课文学到这，我们知道了水不仅会变，而且还可以帮助人们做事，勤劳智慧的人们也想出了各种办法来治理水，让我们很好的利用水，保护水。让我们一起和水交上好朋友吧！
11、师：下面，就请大家再把课文读一读，然后找出自己喜欢的部分，背一背吧！（开始行动吧！）
板书设计： 30 我是什么
水
云 雨 雹子 雪 温和
落 打 飘 暴躁
教学反思：
人教版小语第三册第七单元《我是什么》是一篇新编科普短文，它与《四季的脚步》、《清清的溪水》、《植物妈妈有办法》一同向学生介绍动植物知识、自然常识，进行环境教育。其中，本文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。根据课文的结构特点，从引导学生进行探究性学习，培养学生自主的学习意识，进行设计。
一、魔术激趣，整体感知
根据课文特点第一人称描写手法和抓住“水”是会变化的一个过程。为了突出这个“变”，我采用学生很感兴趣的一个小魔术来吸引大家。然后，我给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁？学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是“水”。从而，让学生明白小魔术师就是“水”。本节课我把自己也融入到课文，让学生和我一起进入这个角色，用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中，把自己就当成“水”，跟着大家一起“变”魔法。这样设计导容易激发学生探求的欲望，按课文特点进行教学，仅能使学生以最快的速度进入学习状态，而且让学生深入理解课文。
二、紧扣主线，理解朗读
文章的主线是作者的写作思情，有着十分重要的意义。细读课文，不难看出：本文的重心落在一个“变”字上，全文路，理清思路，对学生理解课文内容，体会课文的思想感情，围绕“变”字进行说明介绍，先写水的形状变化，接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化，最后写了水的性格变化及给人类带来的贡献和灾害。根据水的形态变化，我们从变“云”，让学生理解云的变化过程，读出自己喜欢的语气，老师参与到我会变“云”，激发学生的参与面，调动学生的兴趣。接着，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化，重点抓字词，“落”“打”“飘”，这三个不同的现象，由不同的方式从天上下来，通过理解朗读，知道了“雨”是天上落下来，“雹子”是从天上打下来，“雪”是从天上飘下来。通过比较，学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点；读“雪”“飘下来”要轻点，慢慢的；读“雨”“落下来”不慢不快。让学生明白，用词的准确性。
接着继续引导“我还有什么变化？”自然过渡到下两部分，使学生思考“我在池子、小溪、江河、大海的状态有什么不同？”第三段虽然短小，但是文字优美，为了能让学生读好，读懂这一段，我抓住了几个关键词语进行理解，如，睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。通过拟人化的比喻，让学生自己通过生活中的的感知，知道了池子里的水是很平静的，小溪里的流的水很缓慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波涛澎湃。教师指导朗读，学生能体会不同状态的水是有不同的变化的。
最后，是水的性格变化。通过对“温和”和“暴躁”这两个词的理解，知道水温和时会做很多好事，读出温柔，和气的感受；水暴躁时做过许多坏事，读出厉害，发脾气的感受。比较朗读是最能让学生读出不同的表现，我采用女生读温和的部分，男生读暴躁的部分，这样一比较起来很容易读好这一段。根据这样的思路理解课文，不仅教给了学生从揭示重点、句子之间的联系方面质疑问难的方法，而且培养了学生勇敢的个性和探求知识的好奇心。
三、利用多媒体，提高课堂效益
1．投映画面，突出重点。学习第一自然段，首先抓住中心句“我会变”引导学生看课件“云”在不同时间的变化，“白衣服”是在早上和中午的时候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“红袍”是出现朝霞和晚霞时的景象。这样，学生很直观的明白了云的变化过程。从而使学生知道它们分别指的是“白云”、“乌云”和“霞”。此时，教师引导学生读、想，给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件，进行了从语言到思维到图像再到语言的创造性思维训练，使他们真正成为学习的主人。
2．对比画面，加深理解。利用课件播放水“温和”时，为人们做好事，灌溉田地，饲养小金鱼，发动机器，帮助人们工作，三峡大坝发电站；“暴躁”时，为人们做坏事，淹没庄稼，给人们交通带了不便，冲毁房屋，危害人们生活，给人们带了灾害。通过这些画面，让学生进一步扩大课堂教学的信息量引起学生共鸣，引导学生讨论：“人类想出哪些办法管住我，让我光做好事，不做坏事？”从而使课堂更加丰满，同时，完成了使学生了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害的教学目标。
四、收集信息，延伸课外。
讲解课文第四段，从整体把握，引导人们想出了种种办法管住水，让水给人们多做好事，不做坏事，人们想出了什么好办法？让学生在四人小组中交流讨论，课前收集的有关水对人类所做的贡献的资料。学生通过交流，知道了人们植树造林，建三峡大坝来防洪、发电、航运，特别有个学生提到了“南水北调”工程。既得到了口语交际训练，也培养了其收集和处理信息的能力。引导学生下课观察水在生活中的变化，思考如何在生活中节约用水，并组织学生开展“节水小卫士”的活动，帮助、监督身边的人也养成节约用水的好习惯，使更多的人增强环保意识。
内容概括：这篇介绍了关于《我是什么》教学实录附反思,我是什么，希望对你有帮助！
4、我要的是葫芦教案（附反思）教学实录
文章摘要:本文章的主要内容是关于我要的是葫芦教案十三(附反思)_教学实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见!
学习目标：
1、会认6个生字。会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句，感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重点：
1、会读、会写要读、要写的生字。
2、能用正确的语气朗读课文。
教学难点： 体会、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系，并能联系学习和和不知 实际切实体会。
第一课时
一、读题激趣，自由发表感慨。
学生自由用自己喜欢的语气和喜欢的方式读课题，读后自由发表意见，读中你有何发现?
(我要的只是葫芦，不要别的。我只要葫芦，别的我不管。我只要葫芦，你明白吗?……)
1、随机学习生字“葫芦”告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声。
2、观察课文插图，认识“藤”字。
3、观察课文插图中的人物，出示“哇”、“盯”。
二、初读课文，学习生字。
1、初读课文，画出生字，借助拼音读准字音。
2、同桌互相交流识字的方法。
3、找出带生字的句子来读一读，要求读通顺。
三、读文、巩固生字
1、看课文插图，自读课文找出有联系的你喜欢的句子来读一读。
(如：我会读：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。)
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
细长的葫芦藤——雪白的葫芦花——可爱的小葫芦
我会找：
哇——哇——娃——洼
盯——丁——叮
谁会读：言 每 治 棵 挂 哇 怪 慢
谁会看：观察老师的范写，说说要注意些什么?
左窄右宽的字：治 挂 棵 哇 慢 怪
从上到下的字：言 每
谁写得好?
学生练写，互相评价。重点讲解;“每”的笔顺。
挂和哇的右边，言字的字形书写注意重心要稳。
第二课时
学习过程
一、看图读文理解，两幅图有什么不同，找出书上的句子来读一读。
1、细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。多么可爱的小葫芦哇!
2、叶子上长了蚜虫，没过几天，叶子上的蚜虫更多了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
思考：一个藤上的葫芦怎么会有前后不同的结果呢?你能帮种葫芦的人想想这其中的原因吗?请你再认真读读课文，找出书上有关的句子来说一说。
1、他第一次看到叶子上有蚜虫时，心理想，有几个虫子怕什么!他只想自己的葫芦快点长，长得赛过大南瓜。
2、当邻居劝他快给葫芦治一治虫时，他感到很奇怪，说什么，我要的是葫芦，叶子上的虫还用我治吗?
3、他只想要果子，不管叶子，不知道叶子和果子是有联系的，叶子上长了虫，果子就不可能有好结果。是不对的。
二、引导学生感情朗读课文。
1、朗讯比较以下句子的语气有什么不同，体会每组的两句意思是一样的。
叶子上的虫还用治?
叶子上的虫不用治。
有几个虫子怕什么?
有几个虫子不用怕。
3、分角色朗读文中的对话。
4、从对话中，你感觉到了什么?
5、整体欣赏感悟。多媒体配乐朗读课文。引导学生思考下面的问题。
1、种葫芦的人错在哪里?(首先是他不懂叶子和果子的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。其次是他不听邻居的劝告。)
2、种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么?
三、实践活动：在课外找几个成语送给这个种葫芦的人。
四、板书设计
我要的是葫芦
细长的藤 绿叶 叶黄了
雪白的花
多 可爱的小葫芦 落到地上
教学反思：学生通过自学，能够提出好多问题，有的很值得探究。比如：“可爱的小葫芦为什么会落呢?”我就以此为突破口，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，重点朗读中间两段，让学生感悟问题的原因。本节课学生读得很有感情，讨论得也很激烈，并在有序的争论中得出了结论：种葫芦的人，只人葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。
内容概括：这篇介绍了关于《我要的是葫芦》教学设计十三(附反思),我要的是葫芦，希望对你有帮助!
5、我要的是葫芦教学实录附反思教学实录
文章摘要:本文章的主要内容是关于我要的是葫芦教学实录附反思_教学实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见!
一 设计意图：
《我要的是葫芦》写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的蚜虫，所以他的小葫芦一个一个都落了。从而告诉人们做事情要注意事物之间的联系。课文的内容短小，蕴涵的哲理浅显。因此，我把以读促悟作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。
二 教学目标：
1 正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2 懂得事物之间的联系。
三 教学重点与难点：
引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇和培养语感是本课的教学重点。通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气是本课的教学难点。
四 教学过程：
1 直接导入，初读课文。
直接导入，板书课题。齐读课题。
学生自由读课文，要求读准字音，读后想想课文里讲的是谁和谁之间发生了什么事。
2 品读感悟，交流感受。
(1)种葫芦的人喜欢他的小葫芦吗?他的小葫芦可爱吗?
(2)种葫芦的人和他邻居的对话。
3 拓展延伸，感悟哲理。
教师扮演种葫芦的人向扮演邻居的学生发出疑问：葫芦叶子上生了蚜虫怎么就要了我的小葫芦的命啊?
4 把自己画下来的句子抄写两遍。
五 课堂实录：
(一) 直接导入，初读课文。
师：今天我们接着学习第十四课《我要的是葫芦》。请同学们和老师一起板书课题。
师：请同学们齐读课题。
生：我要的是葫芦。
师：请同学们自由读课文，要求读准字音，读后想想课文里讲了谁和谁之间发生了什么事。
生自由读课文。读后学生陆续举起了手。
师：好，请几个同学来说说。
生：课文讲了种葫芦的人和他的小葫芦。他的小葫芦都落了。(师板书：种葫芦的人 葫芦)
生：还有他的邻居。(师板书：邻居)
师：哦，那我们把它说完整。
生：课文讲了一个人种了一棵葫芦，他的葫芦叶子上爬满了蚜虫，邻居劝他治一治，他不听，结果小葫芦一个一个都落了。
(二)品读感悟，交流感受。
师：同学们总结的真好!读完合上课本能够说出来课文里讲了什么，这说明你读书的时候动脑筋了，这叫会读书。(生比较兴奋)
师：种葫芦的人喜欢他的小葫芦吗?他的小葫芦可爱吗?请同学们轻声读课文，画出来有关的语句。
(生轻声读课文，边读边画，而后举起手)
生：先说哪个?
师：哪个都行。
生：我先说他的小葫芦可爱吗。藤上挂了几个小葫芦，多么可爱的小葫芦哇。
师：这句话直接写出小葫芦可爱，看标点是什么?
生：叹号。
师：叹号怎么读?
生：多么可爱的小葫芦哇!
师：多么可爱的小葫芦哇!
··
生：(齐读)多么可爱的小葫芦哇!
··
师：谁来说说可爱的小葫芦长什么样?
生：(读)细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了句朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!
师：请同学们看课文第一幅插图。小葫芦的藤、叶子、小葫芦。
生：细长的藤上长满了绿叶，藤上挂着几个可爱的小葫芦。
师：葫芦开什么花?
生：雪白的小花。
师：(板书：雪白)“白”是什么?“雪”是什么?“雪白”是什么?
生：“白”是白色，“雪”是雪花，“雪白”是像雪那样白。
师：我们学过的《欢庆》里也有带“白”的词语。
生：洁白。
师：(板书：——洁白)雪白和洁白是一对同义词，可以交换，说洁白的小花也可以。
师：请同位两人带着自己对小葫芦的喜爱之情互读一遍。
生自由读。
师：多可爱的小葫芦，种葫芦的人肯定更加喜欢他的小葫芦。谁画出来啦!
生：(读)那个人每天都要去看几次。
师：为什么?
生：因为喜欢，所以一天要看几次，越看越喜欢。
师：那个人每天都要去看几次。
··
生：(齐读)那个人每天都要去看几次。
··
师：还有一个地方也写出种葫芦的人对他的小葫芦的喜爱之情。
生：(读)我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!
师：读的真不错。同学们听到她读得声音高还是低?
生：低，因为是自言自语。
生：自己给自己说话。
师：我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!
···
生：(齐读)我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!
男生读，女生读。 ···
师：是呀，这么好的葫芦，叶子上爬满了蚜虫。好心的邻居劝他快治一治。
生：(读)你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!
师：种葫芦的人听完有什么感觉?
生：奇怪。
生：(奇怪地、惊讶地)什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。
师：(惊讶地、夸张地)叶子上的虫还用治?
师：什么意思?
生：叶子上的虫不用治。
师：同学们看第二自然段第一句话。
生：有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么!
师：(不屑地)有几个虫子怕什么!
师：什么意思?
生：有几个虫子不用怕。
师：同学们读一遍。
生：(齐读，不屑地)有几个虫子怕什么!
···
师：(出示：叶子上的虫还用治?
叶子上的虫不用治。
有几个虫子怕什么!
有几个虫子不可怕。)
请男生读一、三句，女生读二、四句。
男：叶子上的虫还用治?
女：叶子上的虫不用治。
男：有几个虫子怕什么!
女：有几个虫子不可怕。
师：同位互读一遍。
生互读。
(三)拓展延伸，感悟哲理。
师：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
师：(稍停顿，面向学生)好心的邻居呀，葫芦叶子上生了蚜虫，怎么就要了我的小葫芦的命啊?这是为什么呀?
生：咳，你呀，为什么不听劝，后悔了吧!
生：他们是一体的。
生：叶子给小葫芦提供营养，没有了叶子小葫芦怎么生长啊。
师：我明白了，我不该不听你的话，谢谢你。
师：(播放录相)请同学们看屏幕，了解植物的光合作用。
(四)布置作业。
师：把自己画下来的句子抄写两遍。
教后反思：
本堂课学生读书的兴趣很高，感情很投入，读得特别到位，教后我感到非常满意，学生的表现让我很兴奋。
我觉得这堂课上得扎实。课文之初的情感基调定得准。
我主要利用了观察法和范读法，两种传统的教学方法。这两种教学法，在只有三尺讲台，一支粉笔，缺少现代化教学手段的农村小学特别适用。
1 观察法。
在指导学生有感情的朗读课文时，我没有对课文进行繁琐地分析，而是结合课文的插图让学生在观察中走进课文描写的情境，让学生直观地感受小葫芦的可爱，学生发自内心地对小葫芦产生喜爱之情，朗读时自然地加入了自己的真实情感，为后文与邻居的对话情感打好铺垫，后文的感情朗读水到渠成，不用再进行指导朗读技巧，学生却能掌握并熟练运用朗读技巧来传递感悟到的文字间包裹着的思想感情。
2 范读法。
除了运用课文形象的插图外，教师的范读也起到不小的作用。教师范读时的情感就直接调动了学生的情感，一些朗读的技巧渗透到教师的读中，学生在无意地模仿中就学会了朗读的技巧，在多次地练习里形成朗读的技能。这样做比纯粹地教给学生空洞的朗读技巧的效果要理想得多。教师教得轻松，学生学的愉快(精神的愉悦)。
以前我认为只有让学生自己感悟，教师不讲授，才是发挥学生的学习自主性，弄得自己在课堂上不敢多说一句话，不敢多讲，有时该讲的地方也不讲，学生感悟不到的地方得不到教师的点拨，学习效果很差。一节课下来，学生疲乏，教师劳累。在这堂课上，教师范读的地方不少，谈话煽情的地方也有几处，但是并没有妨碍学生学习的积极性、主动性，学生学得很自主。
现在我才明白，教学的内容比形式更重要，范读、谈话，这些传统的教学形式和教学方法，运用得当，同样让学生学得自主。在课改的今天，在崇尚新形式的课堂上，却得不到好效果的困惑里，我们该反思什么才算真正的自主学习。
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6、回乡偶书教案附反思教学实录
文章摘要:本文章的主要内容是关于回乡偶书教案三附反思_教学实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
一、导入
1、这节课我们学习贺知章写的另一首《回乡偶书》。
2、板书课题、解题。
二、学习《回乡偶书》。
1、简介作者及背景。
那么谁来介绍一下这首的作者？
2、齐读、指名读。思考：这首诗讲了一件什么事？
3、借助课文注释及自学诗句，记下不懂的问题，然后小组讨论。{学生自学讨论}
4、同学们学得真起劲，那么今天我们又学会了一首诗，高不高兴？那么放学回家后把这首诗给父母讲一讲好不好？
（1）分角色试练表演。
（2）指定小组在班上展示表演。
师：同学今天学的真不错，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获？
（生谈）
5、小结：诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们能不能带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。
6、指导朗读。（试读、指名读、齐读、试背。）
7、《回乡偶书》描绘了诗人告老返乡不被相认的情景，那么下面请同学们根据诗的内容，结合自己的想象。试着将《回乡偶书》编成故事，再演一演。
（1）在小组内进行编演
（2）指定小组在班上展示演出，师生评议。
8、师模仿“记者”，采访“贺知章”。
9、感情朗读、想象情景。
三、布置作业。（任选一题）
1.为《回乡偶书》完成一幅诗配画。
2.编故事。
反思：
在古诗教学中运用情境教学手段，孩子们会感到“易”“趣”“活”，课堂上不在是那种没完没了的单调重复的各种习题和可有可无的乏味的回答，学生的视野、思想也不被禁锢在小小的教室里，通过表演，诗中那鲜明生动的形象，真切感人的情景及耐人寻味的情感，都会深深地印到学生的脑海里。
爱表演是学生的天性。学生要表演，首先要熟读课文内容，深入理解课文语言；其次要展开想象的翅膀，设计表演过程。因此，课堂表演能促进学生正确理解并灵活运用课文语言，是学生进行语言实践的有效方法。
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7、回乡偶书教案附反思教学实录
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目标：
1、认识“偶、鬓、衰、客、何”等5个生字，会写“客、何”两个字。
2、有感情地朗读诗文，体会诗人感慨万千的真实情感。
3、在读诗、悟诗的过程中，体会中华民族源远流长的浓浓爱乡之情。
教学过程：
一、谈话导入，揭示诗题。
1、谈话导入：我们班的某某某离开家来富阳读书，离开爸爸妈妈，你想家吗？趁机引入试题：他离开家几天就开始想家了。那么一个人离开家乡几十年后回到久别的家乡，心中一定感慨万千，于是写下了《回乡偶书》，今天我们一起来学习这一首诗，板书：《回乡偶书》。
2、学生齐读。
3、出示头像，介绍诗人。
贺知章不但是个大诗人，而且还是个大学问家。
二、自主读诗，整体感知。
1、自由读通诗，读准字音，不会读的字多读几遍。
2、认读生字，纠正字音。
①出示词语：偶然、鬓毛、衰老、客人、何处来、乡音
②解释：“衰老”（能用这个词来形容我吗？那形容怎样的人，比较合适？）
③解释“何处来”（换种说法：哪里来、什么地方来。）
④解释“鬓毛”（图片帮助理解）
3、开火车读词语。
4、分小组朗读诗。
二、交流学习，感悟诗情。
1、学习第一、二行诗。
①自由读，说说大概的意思。
②图片出示（年轻和年老）：有哪些变化呀？（家乡的变化）
③家乡的变化很大，诗人的样子也发生很多变化，可是唯一不变的是什么？（乡音）解释：家乡话。
④为什么没有变？（说明诗人热爱家乡、思念家乡的思想感情。）
⑤有感情的朗读这两行诗：诗人50多年没有回家乡，现在回来了，还是衣锦还乡，见到了家乡的许多变化，心中百感交集，请小朋友把自己的感受通过朗读表现出来。
2、学习第三、四行诗。
过渡：诗人没有忘记故乡，而故乡还认得这位在外多年的游子吗？
①自由读，你能说说大意吗？
②演一演。
③有感情的读。
三、配乐吟诵，升华诗情。
1、配乐诗朗诵。（师范读）
2、学生学习吟诵。
3、那么怎样读好诗呢？老师这里提供大家一个方法。
少小/离家/老大回，↗
乡音/无改/鬓毛衰。↘
儿童/相见/不相识，↗
笑问/客从/何处来。↘
4、学生自由朗读。
5、指名朗读。
6、同桌朗读。（配乐）
四、阅读续篇，深化感情。
1、出示《回乡偶书》之二
2、学生自由朗读
3、集体朗读
五、快乐写字时间。
1、学习“客”的书写。
2、学习“何”的书写。
反思：
今天是家长开放日，6点45分我就来到学校。8点20分活动开始了，家长们陆续来了，每个人都很安静地关注着自己的孩子。孩子们各个坐得笔挺，声音也非常洪亮，也许归功于家长的到来，可也说明我的孩子们懂事了。今天的感动真不少。
课堂让我感动
师：同学们能根据诗的内容，结合自己的想象，试着将《回乡偶书》编成故事，再演一演吗？
学生二人小组讨论、表演。
师：哪一组来试一试。
徐磊、盛琦两人表演如下：徐磊扮贺知章，学着老人的样子（手摸着胡子，很有礼貌地询问）走过来。儿童问：“您从哪儿来？”
“贺知章”说：“我从北京来。”儿童问：“你是哪里人？”“贺知章”答：“我是这里人。我很小就离开家了。现在回来了。”儿童说：“那我带你去你家。”……
想象是创造性思维的主要品质之一，没有想象就没有创新。古诗精练的语言给我们留下了许多想象的空间。从学生想象
“贺知章”与儿童的对话，可以看出，学生在阅读理解的过程中，结合自己已有的经验，加入了自己合理的想象，创造性地把古诗的意境形象地表达出来了。新课标中讲：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度，有创意地阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”在教学中我创造机会让学生去想象，给学生一个想象的空间，让他们在这个广阔的空间里交流感情，碰撞出创新的火花，使学生的个性得到发展。
家长让我感动
很多家长都是在上班，可是还抽出时间来参加，真让人感动。家长真挚的建议让我如沐浴春风，家长的表扬让我眉开眼笑，家长的善解人意让我感到欣慰无比。
真的这次活动我觉得搞得很成功，我想家长和我的距离更近了。
内容概括：这篇介绍了关于《回乡偶书》教学设计二附反思,古诗两首，希望对你有帮助！
8、我们成功了教案附反思教学实录
文章摘要:本文章的主要内容是关于我们成功了最新教案九附反思_教学实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
教学目标：
1、认识14个生字。会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。
3、增强民族自尊心和自豪感。
设计意图：
语文课程标准的总目标指出：在语文学习过程中，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。在本篇课文的教学设计中我让学生在朗读中充分感受祖国人民在申奥成功时表现出来的激动和喜悦之情，体会到申奥的成功是中华民族的成功，是我们全中国人民的骄傲，从而增强孩子们的民族自尊心和自豪感。
语文新课程标准又指出阅读教学应该注重朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情是让学生在入情入境、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来的，有了语感读出来的。教学本课时利用录象、课件等创设阅读的情境。
在识字教学方面，新课标也指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法。”因此在教学本课的生字是我尽量让学生自己发现，自己想办法记忆，并作适当的指导。
教学重点：
认识生字；流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
生字读音的难点；体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪感。
第一课时
课时目标：
1、认识14个生字。
2、能正确、流利地朗读课文，初步做到有感情地朗读课文，体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。
3、增强民族自尊心和自豪感。
教学过程：
课前谈话：
（出示奥运会标志）你知道这是什么标志吗？（生：奥运会）奥运会的全称是奥林匹克运动会。奥运会世界上规模最大的运动会。
你知道奥运会有哪些比赛项目吗？
你们了解的还真不少。奥运会世界上规模最大的运动会，每四年举行一次。能参加奥运会的运动员是非常光荣的。那么能举办奥运会的国家更是实力强大的，奥运会的举办会给这个国家带来很大的荣誉。因此很多国家的城市都想申请举办奥运会。比如美国、法国、英国、希腊、澳大利亚等等。这么多国家城市要申办奥运会，那么如何决定举办奥运会的城市呢？这就要通过国际奥委会开会投票选举决定。
举办奥运会也一直是中国人的梦想。在十年前1993年中国北京曾经申请举办2000年的奥运会，在最后的投票选举中，北京仅以两票之差，输给了澳大利亚的悉尼，确实非常可惜。但是中国人民并没有气馁，不断地建设祖国，我国的实力一天天的强大，北京也成为了举世注目的美丽城市，北京继续申办2008年的奥运会。时间很快，到了2001年7月13日，（点击出示：2001年7月13日）申奥城市选举的那一天，全国人民都在关注着最后的结果，都在盼望着北京的成功。
一、谈话导入。
1、小朋友，你们知道这是什么日子吗？指名说。
2、（点击出示句子：2001年7月13日的夜晚，北京申办2008年奥运会成功了。）啊，北京终于成功了！把这个好消息告诉大家吧。（自由读，指名读）
这个喜讯传来，中国十三亿的儿女是多么的自豪啊。今天就让我们去看看全国人民是如何欢度这激动人心的时刻的。（播放申奥成功的课件图象：解说词：2001年7月13日的夜晚，亿万双眼睛在电视机前等待着萨马来奇最后的宣布，当他说到2008年的奥运会将在北京举行时，在场的中国人都跳了起来，热情地欢呼着。顿时，喜讯传遍了中国的每一个角落，人们纷纷涌上街头庆祝，北京更是成了欢乐的海洋。工人、学生；老人，小孩都挥舞着国旗，热情的高喊着：我们成功了，我们爱北京。人们相互拥抱，击掌。国家领导人也来到了欢乐的人群中。北京度过了一个欢乐的不眠之夜。在电视机里，我们赢了，我们成功了的字幕一遍遍的放大。）
3、“我们成功了”，自豪地告诉大家吧！学生读题。
4、课文用生动的语言记下了这振奋人心的时刻，让我们一起去读一读吧。
二、自由初读课文。
1、自己读课文，读准字音，把下面的生字圈出来读读。遇到难读的字多读几遍。
2、同桌读课文，读通句子，碰到对方读错了马上帮助并接读。
3、你能读流利了就起立读。
二、自学交流。
1、相信你们一定从课文中感受到申奥成功时人们的激动了。让我们放礼花庆祝这次成功（点击出示生字）看烟花上有我们要认识的新朋友。
1）指名当小老师到前面领读读得准和喜欢的生字。
2）（点击课件逐个出示生字）齐读生字。
3）自由读生字，说说你是怎么记住这些生字的？
4）还有一个美丽的烟火呢（课件出示词语喜讯，传来，不约而同，聚集，挥舞，锣鼓、欢呼，击掌，拥抱、泪水、江泽民、奥林匹克、飘扬。）学生自由读，同桌比读。
你们真能干，成功手势做出来表扬自己。
2、带着成功的喜悦请大家再读读课文中你喜欢的段落。
1）把你喜欢读的段落读给大家听一听。
2）听了你们的朗读，老师很感动，也想加入你们的队伍，欢迎吗？那么老师读下去，读到你觉得非常激动兴奋的段落，你就跟着读吧。
四、指导朗读课文，感悟课文。
1、当申奥成功的喜讯传来，人们都是怎么做的？
（点击出示句子：喜讯传来，人们不约而同地涌上街头，北京立刻变成了欢乐的海洋。）自由读一读，你有什么不理解的吗？
不约而同：没有事先约好，但做出了同样的事情。试着用不约而同说句话，比如：我们班在拔河比赛中取得了第一名，我们不约而同地……
涌：就是象潮水一样快速的冲过去。因为人们听到这个好消息太激动了。都急着要去街上庆祝。
（喜讯、欢乐的海洋）指名读，齐读。
2、让我们走进这欢乐的海洋，加入到庆祝的队伍中吧。瞧天安门广场多热闹啊，你看到了什么？听到了什么？（点击出示第二段：天安门广场聚集了几十万群众。人们挥舞着国旗，在欢庆的锣鼓声中一遍遍高呼：“我们成功了！”“我们爱北京！”“祖国万岁！”）指名说。让我们一起高呼吧！（学生入境演一演）
指导朗读：用你的朗读来表现你的心情吧！指名读——小组读——全体朗读。
3、让我们再去中华世纪坛看一看吧！（点击出示句子：中华世纪坛人如海，歌如潮。人们相互击掌，相互拥抱，任激动的泪水尽情流淌。）你又看到了什么？听到了什么？朗读句子。
3）快看，中央领导人也来到了人群中，（点击图文：江泽民等国家领导人来到欢乐的人群中，与大家同欢呼，共歌唱，把庆祝活动推向了高潮。）学生读：与大家同欢呼，共歌唱，把庆祝活动推向了高潮。
五、总结，朗读全文。
1、同学们，2001年7月13日的夜晚确实是一个不眠的夜晚，祖国的每一个儿女都为申奥的成功而感到自豪和激动。申奥成功了，中国人成功了。2008年全世界优秀运动员将会来到中国北京参加奥运会，奥林匹克的旗帜将在中国北京高高飘扬。（出示句子：2008年，奥林匹克旗帜将在中国高高飘扬。）让我们骄傲地告诉世界：（齐读2008年，奥林匹克旗帜将在中国高高飘扬）。
2、让我们再一次自豪地向全世界宣称——我们成功了。有感情地朗读全文。
五、（机动）课外延伸。
有机会同学们可以找找有关中国与奥运会的资料，相信你会有更多的收获，争取能为2008我们的奥运会出点力。
第二课时
【设计理念】
以学生为主体，重视学生民族自豪感的培养，依据学生的认知特点，尽可能给学生直观的形象感受，把学生引入民主宽松的学习氛围，让学生在具体的语言环境中感悟语言，习得语言。
【设计特色】
以学习汉字及训练语言文字的能力为重点，运用形象直观的现代化教学手段，提高学生自主学习的意识，激发学生的学习兴趣。
【教学目标】
1、进一步巩固“讯”、“挥”等生字，会写“相”和“扬”等左右结构的字。
2、学会正确、流利、有感情地朗读课文，体会人们在申奥成功时的心情。
3、增强学生民族的自尊心和自豪感。
【教学重点】
1、进一步巩固“讯”、“挥”等生字，会写“相”和扬”等左右结构的字。
2、学会正确、流利有感情地朗读课文，体会人们在申奥成功时的心情。
3、增强学生民族的自尊心和自豪感。
【教学难点】
1、学会正确、流利有感情地朗读课文，体会人们在申奥成功时的心情。
2、增强学生民族的自尊心和自豪感。
【教学流程】
课前5分钟，播放雅典奥运会的主题曲。
(一)谈话导入新课
师：在雅典奥运会上我国的运动员为祖国夺得了32枚金牌。我国的金牌数仅次于美国之后，荣居世界第二。
听到这个消息，你们高兴吗?自豪吗?请大家把看奥运时的高兴心情带到这节课里来，上好这一节课好吗?
这节课我们继续学习和奥运会有关的课文——《我们成功了》。
这篇课文主要讲的是什么?
(二)复习生字、新词
1、在上节课里，同学们学习可认真了，交了许多生字朋友，这不，它们又来和你们见面了，快喊一喊它的名字。
(1)复习生字(课件：闪现上节课的生字)(抢读)
讯 传 约 聚 挥 锣 呼
击 拥 抱 泪 泽 克 扬
(2)这些生字朋友和它的小伙伴组成了词语，你们还能读吗?
【课件：词组慢慢的移入】
开火车读个人读
(表演识记：拥抱击掌等词语)
2、这两个生字大家会读吗?
【课件】
请大家仔细观察这两个生字：相(ｘｉāｎ)、扬(ｙáｎ)，你发现了什么?写的时候要注意什么?请你提醒提醒大家。
(1)用“相”或“扬”组词或说话。
(2)说记字的办法?
(3)课件演示写法。
(4)学生互相评价。
(三)朗读感悟，引发共鸣。
1、谁愿意把第一自然段读给大家听?
想让老师从你的读书中感受到什么?
(申奥成功了，人们的心情是骄傲的、自豪的、快乐的。)
2、指导朗读第二自然段。我们就先到天安门广场，共享人民的快乐自豪。
(1)出示插图：
看到这幅图时，你心里想说些什么?从图上你可以感觉人们的心情是怎样的吗?
请大家自由读读课文，并把你们感觉读出来?
师：1993年，我国以2分之差输给了悉尼，失去了2000年奥运会的主办权。但是我们中国人并没有被挫折击倒，继续努力着、奋斗着……
(2)假如时光倒流到2001年7月13日，当你听到萨马兰奇宣布，2008年奥运会的主办权属于中国北京时，你们会有什么表现，你会高呼什么?
人们的心情和你们是一样?把你们的心情读出来吧!
【课件放大】
我们成功了!
我们爱北京!
祖国万岁!
3、指导感悟第三自然段。
接下来，我们把目光移到中华世纪坛。
你们想怎么读这个自然段?你们想给老师感觉到什么?
用---划出表示人多的句子。
用~~~划出表示人们快乐、兴奋的句子。
比赛读、自由读。
今年雅典奥运会上，我国的运动员取得的优异成绩，再次向世界宣布：中国已经进入了世界体育大国的行列，世界选择了北京，北京将给世界一个惊喜。
4、期待了8年的奥运之梦呀!终于实现了。“2008年，奥林匹克旗帜在中国北京高高飘扬”。(齐读)
(四)交流反馈，自
内容概括：这篇介绍了关于《我们成功了》教学设计九附反思,我们成功了，希望对你有帮助！
9、我们成功了教案附反思教学实录
文章摘要:本文章的主要内容是关于我们成功了最新教案七附反思_教学实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
教材分析:
《我们成功了》是人教版小学语文六年制第三册第十一课的教学内容，这篇课文写的是北京终于获得2008年奥运会举办权，人们得知喜讯聚集在一起欢庆北京成功的情景。因此，在教学申不宜采用理性研读的方式，甚至对文章的结构也无需梳理，而是应通过反复的有感情地朗读品味，从而引发学生的情感共鸣。
教学目标:
1、认识本课14个生字。
2、正确、流利有感情地朗读课文，体会人们在中奥成功时的激动、欢乐和自豪。
3、增强学生的民族自尊心和自豪感。
教学重点:
有感情地朗读课文，体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。
教具准备:
CAI课件
课前准备:
激发学生自主搜集资料，了解奥运，了解北京，关注体育。
教学过程:
一、创设情境，导入新课。
1、出示课件，播放全国各地欢庆的录像片断。
提问:同学们，刚才看了一段录像，你们从他们的表情及说话的语气可以看出他们的心情怎样?
(激动、高兴)他们说了些什么?
(学生自由回答)
2、板书课题:11、我们成功了(齐读课题)
二、初读课文，整体感知
1、请同学们自由读课文，在读课文时老师有要求:
①生字可以借助树叶里的拼音来认读，难读的字或词语要多读几遍，争取把课文读正确、通顺。
②标出自然段段数。
2、出示生字卡片，学生认读生字。
3、1993年我们北京就申办过奥运会，但却以两票之差失败了，经过8年坚持不懈的努力，我们终于取得了2008年奥运会的主办权，当这喜讯传来，人们都怎样?(人们不约而同涌上街头，北京立刻变成了欢乐的海洋)
①不约而同是什么意思?
(没有事先约定却做了同一件事)
②出示小黑板，比较
北京变成欢乐的海洋。
北京立刻变成欢乐的海洋。
③老师读二、三自然段，请同学们闭上眼晴想象当时的北京是怎样的一幅画面。
4、请睁开眼睛，带着你们的想象齐读二、三自然段。
①出示课件，我们想了，读了，再来看一看北京的夜晚。
②人们在一起用什么样的方式来表达自己的喜悦心情?(用动作表演)
③当你们成功了，梦想变成了现实时，你会用什么样的方式来表达自己的喜悦心情呢?
(请同学表演)
④让我们一起加入北京庆祝的人群中，一起去欢呼，去跳跃吧。(学生自由表演)
5、我们成功了，不仅是北京成功了，申奥成功了，更是中国成功了，世界选择了北京，北京将还世界一个惊喜，课前学生已经搜集了有关奥运的资料，请展示，让我们一起了解①1894年6月，巴黎举行的国际体育会议上，国际奥林匹克委员会成立。②首届奥运会于1896年4月6日至15日在雅典举行，中国接到邀请，但未派人参加。(3)1924年开始举办冬季奥运会……)。想想，你能为2008年奥运会做些什么?
三、朗读全文
1、学生带着激动、自豪的心情朗读第十一课。
2、老师听了大家的朗读非常激动，老师为有你们这样的学生而感到自豪，最后，让我们一起向全世界宣称我们成功了，申奥成功了，中国成功了。
四、附板书
我们成功了
天安门 中华世纪坛
几十万群众 人如海
欢呼 歌如潮
北京
欢乐的海洋
教学反思:
教学时先创设情境，开课伊始，就让学生充满激情地进入到申奥成功那晚的情景。教学中让学生在读中整体感知课文内容，体会人们在中奥成功时的激动、欢乐，再通过有感情地朗读升华自己的阅读感受，通过搜集资料，将课内知识引向课外，拓展了学生的知识积累，增强了学生的民族自尊心和自豪感。
总之，在整个教学过程中，学生始终处于入景、入情、情景交融之中，想像驰骋，学得愉悦，气氛活跃，学生的潜能得到开发。
内容概括：这篇介绍了关于《我们成功了》教学设计七附反思,我们成功了，希望对你有帮助！
10、回乡偶书教案附反思教学实录
文章摘要:本文章的主要内容是关于回乡偶书教案四附反思_教学实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
一、教学目标：
知识目标：学会偶鬓衰三个生字，了解古诗大意。
能力目标：理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗。
情感目标：想象古诗所表现的情景，体会作者忧伤之情。
二、教学重难点：
了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。
三、教具准备：多媒体课件
四、教学时数：一课时
五、教学过程：
㈠谈话导入，据题质疑
1、复习导入。
同学们，上学期我们学过一首古诗叫《咏柳》，你还能背下来吗？（指名背再齐背）（课件）
2、介绍背景。（出示课件）
你们还记得这首诗是谁写的吗？对，他是诗人贺知章，他以写七绝为见长。他一生仕途顺利，直到八十六岁才告老还乡，在离开京城时，文武百官都来送行，直到城门外，唐玄宗还亲自写诗送行，真够风光荣耀。当他以一个普通老人的面貌回到阔别了五十年的故乡时，又是一番怎样的场景呢？
3、揭示题目：
今天，我们来学习古诗《回乡偶书》。（师板书课题）
4、据题质疑：
⑴理解“偶书”，这里的“偶”“书”各是什么意思？
⑵看了题目，你想知道什么？
（师根据学生所提问题，进行副板书，并梳理归纳）
㈡自主合作，初步感知
师：自由读诗，边读边观察，你发现了什么？或者你读懂了什么？
⒈生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么？
⒉检查反馈：（课件）
⑴①出示生字新词，指名读，师生纠正②齐读生字新词。
⑵①指名读诗②范读（出示课件），生画节奏
③分组读诗④齐读古诗
㈢细读品味，感悟理解
⒈学习第一句（课件）（出示第一二行）
（1）指名读。
（2）点击重点词语：少小、老大、乡音、无改、鬓毛衰
引导学生边观察插图边说意思（板书：少小、老大、音无改、鬓毛衰）
（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）
（4）师归纳，生质疑：
师：学了这两行诗，你有什么要问的？
生1：为什么几十年后作者还回到家乡来？
生2：这时他的心情如何？
（以上问题让其他生来回答）
（5）师：看来同学们不仅会读，还会思考。那么你们能“从乡音无改”与“鬓毛衰”这两个词中体会到什么？
（6）指导朗读：想象一下，如果你是作者，在阔别多年后又返回到养育了自己的家乡与故乡的人们团聚，想到家乡人民的热烈欢迎、盛情款待的情景时一定会兴奋不已。现在谁能用读出作者此时的喜悦心情？（指名读、齐读）
（7）总结学法：
请同学们回忆一下，我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。
⒉学习第二句：（课件出示第三四行）
（1）出示句子，指名读、齐读
（2）学生运用自学，再集体交流
师：哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的？
生：（试说：我是抓住……。师补充口头提问：客在这里指谁？何处是什么意思？谁再来说说？）
师：幻想当时的情景，你认为儿童会说些什么呢？
生：（略）
师：你能想像出作者当时的心情吗？（无奈、忧伤）
谁能通过朗读来表达这种感情？
（3）指导朗读古诗
3、串讲诗意，体会情感：
⑴谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲？
（指名讲，同桌互讲，全班交流）
⑵从这首诗中，你体会到什么？（板书：思乡）
⑶小结：是啊，“月是故乡明，人是故乡亲，树高千丈，叶落归根”诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们就带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。
⑷指导朗读。（试读、指名读、齐读、试背。）
4、挖掘课程，欣赏佳作
同学们，贺知章回到故乡后，面对熟悉的情和景，他一共写了两首《回乡偶书》。刚才我们学习的是第一首，现在请同学习们欣赏第二首，一起与作者体会回到家乡的那种感受。
（出示课件，师诵读：离别家乡岁月多，
近来人事半消磨。
惟有门前镜湖水，
春风不改旧时波。）
㈣表演想象，拓展延伸
（师：同学们学得真起劲，下面请同学们根据诗的内容，结合自己的想象，试着将《回乡偶书》编成故事，再与同伴合作演一演。（提示：如果你是贺知章，离开家乡几十年之后，回到自己的家乡，你当时的心情会怎样？你当时看到的、听到的和你想象中的一样吗？）
1、（1）分角色试练表演。（2）指定小组在班上展示表演。⑶师模仿“记者”，采访“贺知章”。
师：同学今天学的真不错，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获？（生谈）
2、齐背古诗，并边背边想象情景。
㈤示范指导，培养习惯
1、让生找出本诗的生字，并看看要怎么正确书写。
2、出示课件中的生字书写顺序，师边讲解。
3、学生试写（每个生字各写2个），师巡视，生写后互检。
三、自主选择，培养能力。（任选一题）
师：同学们，本节课的学习任务我们都完成了，现在我们到作业超市去逛逛，然后你们选拔自己喜欢的题目作为课后的练习题。
1.背诵并默写古诗。
2.为《回乡偶书》完成一幅诗配画。
3、自编故事，再与伙伴交流。
2005年4月14日（8周四上午）
反思：
1、渗透学法：从扶到半扶，学会自学。
2、创设情境：激发想像，融入诗境。
3、开发课程：立足课程，拓展延伸。
4、理解表演：引导合作，再现诗意。
5、尊重个性：让学生自主选择作业。
在古诗教学中运用情境教学手段，孩子们会感到“易”“趣”“活”，课堂上不在是那种没完没了的单调重复的各种习题和可有可无的乏味的回答，学生的视野、思想也不被禁锢在小小的教室里，通过表演，诗中那鲜明生动的形象，真切感人的情景及耐人寻味的情感，都会深深地印到学生的脑海里。
爱表演是学生的天性。学生要表演，首先要熟读课文内容，深入理解课文语言；其次要展开想象的翅膀，设计表演过程。因此，课堂表演能促进学生正确理解并灵活运用课文语言，是学生进行语言实践的有效方法。
内容概括：这篇介绍了关于《回乡偶书》教学设计四附反思,古诗两首，希望对你有帮助！