《小学二年级上册一封信教学设计 一封信教学设计两课时一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、小学二年级上册一封信教学设计 一封信教学设计两课时一等奖
在科技还没那么发达的古代，人们为聊表思念和问候通常通过书信的方式，现如今我们会在微信短信等通讯软件上表示问候，已经渐渐淡忘了书信，今天小编带来小学二年级上册一封信教案设计2021，一起来看看吧。
教学目标：
1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容，对比露西的前后两封信，想想你更喜欢哪封信呢？学会语言的运用技巧。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
教学重点：
1、引导学生多种方法识字，规范书写生字，有感情地朗读课文。
2、使学生懂得在困苦中寻找乐趣，懂得在亲人面前要报喜不报忧，以免亲人担忧的道理。
3、懂得凡事都往好处想，这样生活才能过得更美好。
教学难点
1、初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。
2、懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。
教学过程：
第1课时
一、谈话激趣导入。
1、孩子们写过信吗？在写信的时候，你们一般会告诉朋友或亲人一些什么事情？（畅所欲言）
2、揭示课题：一封信。(板书、齐读)
二、初读课文，识写生字。
1、根据自读提示，学生自读课文。
(1)自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。读准字音、读通句子，把我会认的字画上圆圈。难读的地方多读几次。
(2)再读，想一想课文讲了一件什么事？
2、识记生字。
(1)带拼音认读生字。
(2)去掉拼音认读生字。
(3)开火车读生字。
(4)交流识字方法。
有什么好办法能记住他们吗？先跟你同桌交流交流！再全班交流。
(5)认读词语。
三、再读课文，理解感悟。
1、课文讲的是一件什么事？
(课文讲了露西要给爸爸写一封信，开始露西给爸爸报告家里的坏消息，后来在妈妈的提醒下，他向爸爸报告了妈妈的好消息。)
2、找一找，看看哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信？哪些自然段写的是露西给爸爸写的第二封信？
3、自由读读露西两封信的内容，体会一下两封信给你带来的感觉。
四、写字指导。
1、观察要求写的生字，说说在写的时候应该注意些什么？
2、全班交流，互相提醒。
3、观察“珠、圆、笔”，在写的时候应该注意些什么？
4、教师在田字格中范写。
5、学生描红、练写。
6、教师点评。
五、总结全文。
第2课时
一、听写词语，复习导入
1、听写词语。
2、对照批阅。
二、理解过程，品味语言
1、学习第一封信。
请同学们自由读第三自然段，边读边思考：露西在信里告诉了爸爸哪些事？这些事都有一个什么共同的特点？找出相关句子画下来！
2、汇报交流。
(1)重点句1“你不在，我们很不开心。”开门见山的告诉爸爸他们的生活不开心，这样的信，爸爸看到以后会怎样？只能徒增烦恼。
(2)重点句2“还有，家里的台灯坏了，我们修不好。从早到晚，家里总是很冷清。”从这句话看出爸爸不在的日子，家里的生活过得很不好。特别是“总是”一词。
(3)学习用“总是”说一句话。
3、指导朗读。
(1)师引读。
(2)生领悟读。
4、学习第二封信。
自由读课文7到14自然段，边读边思考：露西在信里告诉了爸爸哪些事？这封信和第一封信的内容一样吗？他表达的是露西怎样的心情？找出相关句子画出来。
5、汇报交流。
(1)找出露西第二封信的内容，读一读。
(2)重点句子1“太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳。”这句话写出了什么？也写出了什么？(我们家的希比希过得很快活，我们也跟着过得很快活)
(3)重点句子2“还有，下个星期天我们去看电影。”从这句话，感受到了我们的生活怎么样？
6、这封信里面讲了台灯坏了的事情了吗？是怎么讲的？和前一封信表达的方式一样吗？哪一封信的表达方式更好？为什么？
7、“还有，下个星期天我们去看电影。”妈妈说。这句话有什么特点？说话的人物在说的话的后面。仔细观察它的标点符号，应该怎样打标点？像这样的句子还有哪些？在文中找找。
8、将露西写的第二封信在课件上完整的呈现出来，再读一读。
三、对比分析，明白道理。
1、对比第一封信和第二封信。第一封信主要表达的是什么思想？第二封信表达的又是什么思想？
2、小组讨论：你认为第一封信好些？还是第二封信好些？为什么？
3、明白其中的道理。（懂得在困苦中寻找乐趣，懂得在亲人面前要报喜不报忧，以免亲人担忧的道理。懂得凡事都往好处想，这样生活才能过得更美好。）
4、朗读全文。
四、课堂延伸，拓展练习
你有亲人不在身边吗？你有什么话想对他们说呢？请拿出本子，拿起手中的笔，一起来给远方的亲人写一封信吧！注意信的书写格式，试着写一写。
五、作业布置
尝试给妈妈写一短封信。
2、小学二年级上册一封信教学设计 一封信教学设计两课时
在科技还没那么发达的古代，人们为聊表思念和问候通常通过书信的方式，现如今我们会在微信短信等通讯软件上表示问候，已经渐渐淡忘了书信，今天小编带来小学二年级上册一封信教案设计2021，一起来看看吧。
教学目标：
1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容，对比露西的前后两封信，想想你更喜欢哪封信呢？学会语言的运用技巧。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
教学重点：
1、引导学生多种方法识字，规范书写生字，有感情地朗读课文。
2、使学生懂得在困苦中寻找乐趣，懂得在亲人面前要报喜不报忧，以免亲人担忧的道理。
3、懂得凡事都往好处想，这样生活才能过得更美好。
教学难点
1、初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。
2、懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。
教学过程：
第1课时
一、谈话激趣导入。
1、孩子们写过信吗？在写信的时候，你们一般会告诉朋友或亲人一些什么事情？（畅所欲言）
2、揭示课题：一封信。(板书、齐读)
二、初读课文，识写生字。
1、根据自读提示，学生自读课文。
(1)自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。读准字音、读通句子，把我会认的字画上圆圈。难读的地方多读几次。
(2)再读，想一想课文讲了一件什么事？
2、识记生字。
(1)带拼音认读生字。
(2)去掉拼音认读生字。
(3)开火车读生字。
(4)交流识字方法。
有什么好办法能记住他们吗？先跟你同桌交流交流！再全班交流。
(5)认读词语。
三、再读课文，理解感悟。
1、课文讲的是一件什么事？
(课文讲了露西要给爸爸写一封信，开始露西给爸爸报告家里的坏消息，后来在妈妈的提醒下，他向爸爸报告了妈妈的好消息。)
2、找一找，看看哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信？哪些自然段写的是露西给爸爸写的第二封信？
3、自由读读露西两封信的内容，体会一下两封信给你带来的感觉。
四、写字指导。
1、观察要求写的生字，说说在写的时候应该注意些什么？
2、全班交流，互相提醒。
3、观察“珠、圆、笔”，在写的时候应该注意些什么？
4、教师在田字格中范写。
5、学生描红、练写。
6、教师点评。
五、总结全文。
第2课时
一、听写词语，复习导入
1、听写词语。
2、对照批阅。
二、理解过程，品味语言
1、学习第一封信。
请同学们自由读第三自然段，边读边思考：露西在信里告诉了爸爸哪些事？这些事都有一个什么共同的特点？找出相关句子画下来！
2、汇报交流。
(1)重点句1“你不在，我们很不开心。”开门见山的告诉爸爸他们的生活不开心，这样的信，爸爸看到以后会怎样？只能徒增烦恼。
(2)重点句2“还有，家里的台灯坏了，我们修不好。从早到晚，家里总是很冷清。”从这句话看出爸爸不在的日子，家里的生活过得很不好。特别是“总是”一词。
(3)学习用“总是”说一句话。
3、指导朗读。
(1)师引读。
(2)生领悟读。
4、学习第二封信。
自由读课文7到14自然段，边读边思考：露西在信里告诉了爸爸哪些事？这封信和第一封信的内容一样吗？他表达的是露西怎样的心情？找出相关句子画出来。
5、汇报交流。
(1)找出露西第二封信的内容，读一读。
(2)重点句子1“太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳。”这句话写出了什么？也写出了什么？(我们家的希比希过得很快活，我们也跟着过得很快活)
(3)重点句子2“还有，下个星期天我们去看电影。”从这句话，感受到了我们的生活怎么样？
6、这封信里面讲了台灯坏了的事情了吗？是怎么讲的？和前一封信表达的方式一样吗？哪一封信的表达方式更好？为什么？
7、“还有，下个星期天我们去看电影。”妈妈说。这句话有什么特点？说话的人物在说的话的后面。仔细观察它的标点符号，应该怎样打标点？像这样的句子还有哪些？在文中找找。
8、将露西写的第二封信在课件上完整的呈现出来，再读一读。
三、对比分析，明白道理。
1、对比第一封信和第二封信。第一封信主要表达的是什么思想？第二封信表达的又是什么思想？
2、小组讨论：你认为第一封信好些？还是第二封信好些？为什么？
3、明白其中的道理。（懂得在困苦中寻找乐趣，懂得在亲人面前要报喜不报忧，以免亲人担忧的道理。懂得凡事都往好处想，这样生活才能过得更美好。）
4、朗读全文。
四、课堂延伸，拓展练习
你有亲人不在身边吗？你有什么话想对他们说呢？请拿出本子，拿起手中的笔，一起来给远方的亲人写一封信吧！注意信的书写格式，试着写一写。
五、作业布置
尝试给妈妈写一短封信。
3、九年级上册语文《致女儿的一封信》教学设计
教学目标：
1、了解书信的写法;继续完成词语、名言警句和文学常识的积累;
2、了解“爱情的真谛，感受伟大爱情的美好;
3、进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。
教学设想：
这篇课文是苏霍姆林斯基写给女儿的信，是作者对女儿进行的一次生动的爱情教育。文字朴实晓畅，语言生动形象，昭示了爱情的真谛。爱情这个火辣辣的词，撞击着每个青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年轻人的心房，稍不留神就容易踏上早恋的航船，教书育人，是语文教育应尽的责任。鉴于这种考虑，拟对教材作如下
教学重点和难点：
利用课文内容对学生进行一次爱情教育;让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有幸福快乐的人生。
教学内容与步骤：
一、课前活动
1、.查找关于作者苏霍姆林斯基的介绍，了解有关书信的写法;
2、搜集有关爱情的名言警句;
3、收看古今中外的经典爱情故事：《孔雀东南飞》《梁山伯与祝英台》《魂断蓝桥》《罗密欧与朱丽叶》《泰坦尼克号》《廊桥追梦》《乱世佳人》等等。
二、导入新课
自从盘古开天地，三皇五帝到如今，爱情一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜的话题，地老天荒，海枯石烂，由爱情而演绎的故事，更是那样的惊心动魄。“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”，这是唐代诗人白居易的诗句。
无论哪个时代，爱情都是一生一世的许诺。醉过方知酒浓，爱过方知情重。同学们，人在花季，多彩的心事也许正困扰着你，是呀，人间有情，红尘有爱，这令人魂牵梦绕的情丝正等着你成长!但是，你真正懂得爱情的真谛吗?
到底什么是爱情?今天大家也许能从苏霍姆林斯基的《致女儿的信》一文中得到启示。
三、新课内容：
1.学生自读课文，完成基础知识的积累(媒体辅助教学)：
苏霍姆林斯基是(国籍)，出身在一个农民家庭，一生著作颇丰，主要有《、》《学生的精神世界》《》和《全国发展的人的培养问题》。苏霍姆林斯基的辉煌成就给他带来了很高的声誉。1957年他39岁时被选为俄罗斯教育科学院通讯院士，1959年荣获功勋教师称号。他还荣获两枚列宁勋章，多枚乌申斯基奖章和马卡连柯奖章。不少国家的教育领导机构和有影响的学术团体，纷纷邀请他出国讲学。1968年他再次当选为苏联教育科学院通讯院士，p年9月被选为全苏教师代表大会代表并荣获社会主义劳动英雄称号。他作为一位有独创精神的教育家被载人苏联史册。成为世界著名教育家。
2.课文内容研讨：
门面对女儿的问题，作者没有轻下结论，他是怎样解释“什么是爱情”的?作者到底认为什么是爱情?请用自己的话概括一下。
(2)作者为什么不直接告诉女儿“什么是爱情”?这样写有什么好处?
(3)怎样理解“但做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候”这句话的含义?
(4)有一天，柏拉图问老师苏格拉底什么是爱情，苏格拉底叫他到麦田里走一遭，在走的过程中不能再回头重走，在途中可以摘一棵最大最好的麦穗，但只能摘一棵。柏拉图觉得此事很容易办到，便充满信心地往前走，谁知过了半天没有回来。最后，他垂头丧气出现在老师跟前，诉说空手而回的原因：难得看见一株看似不错的，又不知是不是最好的;因为只可以摘一株，便挑挑捡捡，总希望前面有更好的;等到走到尽头时，才发现手上一棵麦穗也没有。这时，苏格拉底告诉他：这就是爱情!
课文也是用故事的形式诠释什么是爱情这个大问题。爱情是美好的，是人类历久常新的话题，对于爱情，你是怎样理解的?(学生也可以用故事的形式解释。)
3.积累：爱情是这样美好，是人类最伟大的情感，看看名人是怎样看待爱情的：要求学生展示课前准备好的资料(教师也准备一些)。
青少年时代是人一生中生命的曙光，这一时期需要积蓄力量，去创造美好的东西，其中包括为人类明智而勇敢的爱所创造的精神力量。是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括爱情的力量，这种力量需要坚持终生。珍惜它、爱护和发扬它直到生命结束，使之成为专一不二忠贞不渝的精神力量，避免犯错误和遭到失望。我把爱情称之为明智的、勇敢的力量，只有这样，才能算是人类真正的爱。
爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的。
爱情，是一种炽烈的感情，一定要让理智做心灵的主宰。
----苏霍姆林斯基《爱情的教育》
那种用美好的感情和思想使我们升华并赋予我们力量的爱情，才能算是一种高尚的热情;而使我们自私自利，胆小怯弱，使我们流于盲目本能的下流行为的爱情，应该算是一种邪恶的热情。法国作家乔治?桑
真正的爱情是专一的，爱情的领域是非常的狭小，它狭窄到只能容下两个人生存;如果同时爱上几个人，那便不能称为爱情，它只是感情上的游戏。
----德国诗人、剧作家席勒
爱情不会因为理智而变得淡漠，也不会因为雄心壮志而丧失殆尽。它是第二生命;它渗人灵魂，温暖着每一条血管，跳动在每一次脉搏之中。
----英国散文家、文学评论家艾迪生
爱情是一片炽热狂迷的痴心，一团无法扑灭的烈火，一种永不满足的欲望，一分如糖似蜜的喜悦，一阵如痴如醉的疯狂，一种没有安宁的劳苦和没有劳苦的安宁。
----英国学者理查?德?弗尼维尔
四、拓展延伸
爱情，不同时期被赋予不同的内容，为了更深入地理解爱情的真谛，我们再读下面一篇文章。
三个故事
很复杂，其实也很简单。
爱情是什么?朋友给我讲了这样三个故事。
第一个故事很凄美：在医院病房的一隅，躺着一位奄奄一息的病人，在世间弥留的最后一刻，他把苍老的手伸给浊泪涟涟的老妻，感谢他半个世纪以来对自己无微不至的照顾。他深知自己不久就要踏上黄泉之路了，为了报答他的真情，也为了安抚自己的心灵，他决定告诉她一个深埋在心底的秘密。但是，没等他把这个秘密说出口，他的老妻就把手轻轻按到了他的嘴上、她说：
“我不需要听什么爱的秘密，在我看来，最大的爱的秘密就是我们在茫茫人海中相识、相爱，手牵着手一道走过了50年的风雨历程……”丈夫感动得涌出了热泪，最后带着那永远的秘密平静地离开了人间。
第二个故事发生在很久以前。一座城市居民经常和另一个城市的居民打仗，很多年都不分胜负。这两座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。
处在高地上的城市头领想出了一个令人心酸的绝人之道——把高地的水库打开。结果可想而知，洼地的城市被大水围困，注定要灭亡。水库打开，哭叫之声不绝于耳。看到如此的惨状，围困者做出了一个人道的姿态，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容纳极少一部分人，他们的头领喜欢女人，所以只能让妇女上船，并要求只能带自己最喜欢的一样东西。有的带上自己的玉镯;有的带上自己的金银首饰;有的带上自己的铜镜……她们想这样既保住了自己的生命，又不失自己的财产。惟有一位妇女肩扛着自己的丈夫，奋力上船。一个士兵阻拦道：“船上只允许上妇女，不许运男人。”那位妇女说：“这就是我最喜欢的东西。”士兵无言以对，只好乖乖地让她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位妇女的丈夫。
朋友讲的第三个故事是一家电视台的综艺游戏节目——摸手认妻。这个游戏由6对夫妻参加，要求把6位男士的眼睛蒙上，让他们依次去摸6位女士的手，从而摸出自己的妻子。
前3位都模错了，惹得现场观众哈哈大笑。第四位上场了，主持人依然是一丝不苟地将那位男士双眼蒙上，接着原地转了三圈，同时又示意六位女士互相调了一下位置，过后搀着那位男士来到一字排开的六位女士面前说：开始。那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的时间，对身边的主持人说这不是我的妻子，接着摸第二位女士，当他抓住第二位女士的手后，比第一次时间稍长一点，大概有十来
秒时间，他对主持人说：“她是我妻子。”说后，主持人将那位男士眼睛上的纱布去掉，这期间，现场的观众已经向这位男士报以热烈的掌声了。无疑这位男士猜对了。主持人不失时机地问那位男士：“你摸得这么准，其中有什么秘密?”那位男士对着话筒，郑重其事地说：“没有什么秘密，我凭的是手感，是结婚十多年来培养出来的手感。”这时画面上出现了那位男士妻子的脸，此时那位幸福的妻子已是热泪滚滚。
“爱你一生一世足矣，我想，这就是爱情。”
朋友最后说道。
四、讨论分析
同学们至此应该明白了，爱情是人类最炽热的情感，最美好的情愫，每个人都渴望幸福，向往爱情。然而过早摘取爱情的果实，我们能收获甜美吗?可以就早恋现象谈谈自己的认识。
五、课堂总结
“爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到幸福。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担。
4、小学三年级上册语文走月亮教学设计 走月亮教学设计两课时
记得小时候最喜欢的就是在夏天吃完晚饭后，搬起凉床进院子里，在月亮的照耀下，在蛙声的轰鸣中，一家老小躺在凉席上述说着不尽的话语，那该是多么融洽的画面啊！今天小编给大家带来的是小学三年级上册语文走月亮教学设计最新，希望大家喜欢。
教学目标：
1、知识目标：学会本课中的生字，理解课文中出现的词语。
2、技能目标：有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心体察生活细节的能力，背诵课文。
3、情感目标：在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。
教学重点：指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。
教学难点：充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。
教学准备：多媒体课件
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、师生谈话导入
师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？
今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。（板书课题：7、走月亮）
二、学习生字词
1、教师朗读课文，配以多媒体课件（文章伴随着钢琴曲出示）。
2、学生自读课文。（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。）
3、分段检查（开火车分段朗读课文）
4、交流不明白的词语
此时教师可向学生介绍云南、洱海、白族，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。
5、认读生词。（自读，指读，开火车读）
教师此时要特别注意指导“载”的读音，在这里是“运载（zài ）”。
6、让学生说说自己记住生字的方法。
三、初读课文，整体感知
1、通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？
2、本文讲了一件什么事？
3、读完这篇文章后，你有怎样的感受？
第二课时
一、导入
师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。
二、品读课文
师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。
（二）、全班交流，指导朗读。
1、学生可能谈到秋天月夜的美好。
第二自然段：秋天“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”
月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。
（让学生根据文本展开想象，月光还照亮了哪些地方。）
第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”
月光下的溪水清澈美丽，“我”和阿妈欣赏到清澈美丽的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的无数个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂，无数个小水塘中的无数个小月亮随着微波轻轻摇荡。
（请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。）
第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。
（引导学生合理想象：
①、秋虫夜鸟此刻在做什么？
②你能想象一下果园里的景色吗？
③作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？
④引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容。）
2、当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。
第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！
（教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。）
第四自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。
（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。）
第七自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。
（引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的温暖气息，并个性化的朗读。）
第七自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。
（引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。）
3、也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导。
三、调动学生的生活实际，谈感受
1、你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。
2、你有没有和家人在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。
教师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。
四、整体回顾
1、《走月亮》这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！
2、让我们尝试着背诵全文。
五、小练笔
说到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星……
在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。
这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写在小本本上。
板书设计：
7、走月亮
月儿明亮 月光柔和
走过：溪岸 桥 果园
(“我”和阿妈) 看到：山 树 草 花 星星闪烁 美好景色
浓浓亲情
听到：秋虫唱 鸟拍翅膀 ……
想到：洗衣裳 做小船 看水塘
5、小学语文一年级教案 《秋姑娘的信》第二课时教学设计
教学目标：
1．认知目标：理解由生字组成的词语，体会课文内容，认识秋去冬来时的一些特征。能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2．能力目标：在理解字、词、句的过程中培养学生的观察想象、语言表达、创新等能力。
3．情感目标：懂得朋友之间要相互关心的道理。
教学重难点：
理解字词句及课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文；懂得朋友之间要相互关心的道理。
教学过程：
一、复习导入。
1、小朋友，通过上节课的学习，我们知道了这是谁？（电脑出示秋姑娘图）
2、你还知道了什么呢？
3、看来上节课小朋友学得可真认真，今天秋姑娘给大家带来了两份秋天的礼物，不过她要考考小朋友们，看大家能否学会三样本领。爱学习的小朋友才能得到她的礼物。怎么样？小朋友有信心吗？
4．看——第一个本领是“我会读”。
出示生字“好、友、心、生、村、全”认读并组词，开火车认读。
5．这儿还有些词语呢，谁能读?出示词语：“秋姑娘、好朋友们、写信、摘下、片片、小心、生病、食品、山村、裹上”指名领读。
二、精读训练
（一）指名读课文
1、过渡：秋姑娘写的信很多，她给哪些好朋友写了信？信里写了些什么呢?咱们一起读读课文就知道了。指名读课文第二到第五自然段。
2、答第一个问题后，出示句子填空：是秋姑娘的好朋友，、、也是秋姑娘的好朋友。(板书贴图：大雁青蛙松鼠孩子)
（二）教学第二—第五自然段
1、教学第二自然段。
（1）出示：一封写给南去的大雁，让它们路上多加小心。
（2）第一封信上写了什么呢？板书：多加小心
出示大雁南去的动画：秋天到了，大雁们要飞往很远很远的南方过冬呢!秋姑娘在信中会让他们小心什么呢?
（3）如果你是大雁，你接到信了，会怎么想？（秋姑娘多关心我呀！）
（4）指导朗读。读好这句话，读出秋姑娘那大姐姐一般的温和、亲切的语气。
（5）说话练习。师：现在我就是秋姑娘，你（任选一同学）是大雁。我要对你说：“秋天快要过去了，冬天就会来到，你路上要多加小心啊！”生：谢谢你，秋姑娘。
2、教学第三到第五自然段。
刚才小朋友特别认真，我想第二个本领——我会学，大家一定没问题。（1）出示三、四、五段内容。要求：仿照上面的学法，想想秋姑娘还给谁写了信？信上写了些什么？秋姑娘为什么要给他们写信？读读第三到第五自然段。
（2）四人小组讨论。
（3）交流结果。
A出示：一封写给要冬眠的青蛙，盖好被子别着凉生病。
B秋姑娘为什么要请青蛙盖好被子？板书：盖好被子。（引导学生：冬天一到，青蛙要在洞立睡上整整一个冬天！）
你觉得秋姑娘怎么样?(秋姑娘很关心小青蛙)那你能读出秋姑娘的关心吗?(指名读) (学生自由读书准备——指名师生表演——喜欢这封信的同学一起表演读)
C出示：一封写给贪玩的松鼠，快准备好充足的食品。
请喜欢这封信的小朋友读一读。秋姑娘又为什么要劝松鼠准备好充足的事物呢？板书：准备食品如果你是小松鼠，看到信后怎么做？（出示松鼠采松果图）小松鼠都行动起来了。（指名表演）
D出示：再写一封给山村孩子，别忘了给小树裹上“冬衣”。
自由读。秋姑娘又为什么给山村的孩子写信呢？板书：裹上“冬衣”秋姑娘没忘记在冬天穿着单衣的小树苗，提醒山村孩子给他裹上冬衣。知道为什么吗?(怕小树冻坏了)是啊，多细心的秋姑娘啊，能读好吗?(指名读——喜欢这一句的同学一起读)。
出示山村孩子给小树裹冬衣图：小树裹上了厚厚的冬装，不冷了，让我们一起来谢谢山村孩子吧！也要感谢秋姑娘的提醒。
E配乐朗读课文第二到第五自然段。秋姑娘给那么多的好朋友写信，懂得关心朋友，关心别人，是值得大家好好学习的。
三、拓展训练
1、猜猜看，秋姑娘还会给谁写信呢，想好了，说给小组同学听听，写在老师发的枫叶上。
2、小组围在一起讨论。
3、学生交流。
4、如果你是秋姑娘的好朋友，读了她的信后，你会怎么做？（做好各种准备）
四、学习第六至第七自然段
1、秋姑娘就这样一封一封寄去了她的关怀，等到冬爷爷来的时候，树上的枫叶都到哪儿去了?能读好最后两句吗? 出示：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？哈，全被秋姑娘写了信！自己试试，读好语气词“咦”“哈”。
2、指名两位学生分别读一段，一问一答。
3、同桌一问一答，各练习一次。
4、老师问，学生答。要求：读出对秋姑娘的赞美之情。
五、指导背诵课文。
1、过渡：第三个本领小朋友要学吗？看——我会背。
2、引读：秋姑娘摘下枫叶给谁写信？信上写了什么呢？
咦，树上的枫叶都到哪儿去了？
3、指导背诵，出示关键词：
一封写给（南去的大雁），让它们（路上多加）小心。一封写给要（冬眠的青蛙），盖好被子（别着凉生病）。一封写给（贪玩的松鼠），快准备好（充足的食品）。再写一封给（山村孩子），别忘了（给小树）裹上“冬衣”。咦，（树上的枫叶）都到哪儿去了？哈，（全被）秋姑娘写了信！4、指名背诵。学生尝试背诵。再指名背诵，可以加上动作。
师生共同表演课文内容，边背边加入动作。
六、作业
1、同学们，课文学完了，其实我们身边还有许多秋天的落叶，有兴趣的同学，可以到公园里、马路边去找找，明天带来，和同学们说说样子和颜色。
2、用得到的枫叶画一张画，送给你的朋友，没有得到礼物的同学，自己去采集落叶，然后也画一张画，送给自己的朋友。
6、小学语文一年级教案《秋姑娘的信》第二课时教学设计
教学目标：
１、理解由生字组成的词语，体会课文内容，认识秋去冬来时的一些特征。
２、能正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。
３、懂得朋友之间要相互关心的道理。
教学重、难点：
学会本课生字新词，理解课文内容。
教学过程：
一、复习检查
１、认读生字“秋、好、朋、友、写”并口头组词。
２、秋姑娘摘下片片枫叶干什么呀？（学生回答第一自然段内容）
３、出示词语：好朋友
读词，说说谁是秋姑娘的好朋友？
出示句子填空：_______________________是秋姑娘的好朋友。
__________、___________、__________是秋姑娘的好朋友们。
要求：能在读中体会“们”的用法。
４、你们想知道秋姑娘信上写了什么吗？
二、学习第二段（第二至第五自然段）
１、轻声自由读课文两遍
要求：把句子读通顺后，数一数课文写了秋姑娘的几封信。（四封）
２、第一封写给了谁？
３、出示第二自然段：一封写给南去的大雁，让它们路上多加小心。
（１）读一读，填一填：
一封写给，让它们。
（２）为什么秋姑娘要这么叮嘱它们？说说你的看法。（因为大雁是候鸟，冬天要到南方温暖的地方去过冬。长途跋涉，飞行时要注意安全，不掉队，不被猎人射中等等。）
（３）指导朗读
秋姑娘对好朋友非常体贴和关心，要读出大姐姐般亲切、温和的语气。
（４）小组活动：朗读这一段给组员听，选出优胜者赛读。
（５）学生评议，指出不足与进步。
（６）齐读这一段。
过渡：秋姑娘还对谁说了什么？
４、自学第三至第五自然段。
要求：仿照上面的学法，想想秋姑娘又给谁写信，信上说了什么，该怎么读好秋姑娘的信。
（１）四人小组讨论。
（２）交流讨论结果。
秋姑娘又给青蛙、松鼠、山村孩子写信，因为青蛙要冬眠，松鼠要准备好过冬食品，小树要穿上“冬衣”。
（３）出示填空：秋姑娘对说，叫它。
要求：任选其一练习说话。
（４）、指导朗读
要求表达出秋姑娘对好朋友无微不至的关照，语速适中。
（５）、教师范读，学生模仿。
（６）、谁能向老师挑战，读得比老师更像秋姑娘大姐姐。
（７）、分组各读一个自然段，比一比，哪一组读得最好。
（８）、尝试背诵。
过渡：秋姑娘只写了这几封信吗？
三、学习第三段（第六至第七自然段）
１、秋姑娘还写了许多信，哪句话告诉我们的？
２、大声读最后一段，读好语气词“咦”“哈”。
３、指名两位学生分别读一段，一问一答。
要求：“咦”读出奇怪的语气；“哈”读出舒畅的语气。
４、同桌一问一答，各练习一次。
５、老师问，学生答。
要求：读出对秋姑娘的赞美之情。
６、秋姑娘又给谁写了信，说了什么呢？
７、想象训练，好朋友随机组合讨论写信对象及信件内容。
８、学生交流。
９、如果你是秋姑娘的好朋友，读了她的信后，你会怎么做？
（学生述说各种生物的过冬准备。）
四、朗读、背诵课文
１、引读：秋姑娘摘下枫叶给谁写信？
信上写了什么呢？
咦，树上的枫叶都到哪儿去了？
２、指名朗读，男女生赛读，齐读。
３、指导背诵，出示关键词：一封 大雁 小心；一封 青蛙 盖好；一封 松鼠 准备好；再写一封 山村孩子 裹上。
４、尝试背诵全文。
５、师生共同表演课文内容，加入动作帮助记忆。
五、学习生字，指导书写
１、出示生字卡片：心、生、村、全，读准字音。
２、分析字形。
心：第二笔是“卧钩”，第一笔要落在横中线上，第三笔要落在竖中线上。
生：中间一横最短，第五笔是横，不是竖。
村：第四笔是点，不是捺。
全：上半部分的人写得宽些，下半部分的第一笔横要落在横中线上。
３、说说你用什么好办法迅速记住这个字。
４、学生照笔顺提示在书上描红。
六、作业
１、采集几种落叶，说说他们的形状和颜色。
２、在白纸上画下其中一种树叶，并在这片树叶上写上一句话送给你的好朋友。
设计意图：
新版苏教版实验教材内容新颖活泼，有助于学生创新能力的培养与实践。在本课的教学中，教师充分运用新教材的这一优势，在扎实的读读写写、说说练练的基础上，挖掘文中的“空白”处，如：秋姑娘还给谁写了信，说了什么？如果你是秋姑娘的好朋友，读了她的信后，你会怎么做？以此来拓展学生的思维空间，培养学生的想象力，收到了较好的教学效果。
7、小学语文一年级教案《秋姑娘的信》第二课时教学设计
教学目标：
1．能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。
2．学会14个生字，其中5个只识不写。
3．让学生在读中认识秋天的特征，初步感受大自然的美好情趣，体会到朋友之间互相关心的愉悦感。
教学过程：
一、复习导入
1．同学们，昨天我们初读了第7课。读准了字音，读通了课文：
(1)这些生字小朋友还记得吗?那就小火车开起来；
(2)这儿还有几个要求会认的字，一起来；
（3）这儿还有些词语呢，谁能读?(指名
2．大家真不错!还记得秋姑娘给谁写了信吗?我们一起听一听。(放课文配乐录音，指名说秋姑娘给谁写了信)
板书：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子
3．信里写了些什么呢?你们一定很感兴趣吧!咱们一起读读课文就知道了。(打开书P89)
二、赏读课文
1．指名读第一句，出示课件动画
师：大家看!秋风轻轻地吹，一片片枫叶在空中飞舞，秋姑娘的信可真多呀!能读出来吗?(指名读——齐读)
2．信里都写了些什么呢?接着往下读，找一找。(学生自由读书)
师：找到了吗?把你最喜欢的一封信读给同桌听听吧。(同桌互读)
师：你喜欢哪封信?能读读吗?(学生选择读自己喜欢的信，教师运用不同的方式点拨、指导)
（1）是这封吧!(同时出示课件动画)
师：秋天到了，大雁们要飞往很远很远的南方过冬呢!秋姑娘在信中会让他们小心什么呢?(学生发言设想：A、小心掉队了；B、小心撞上了飞机；C、小心被猎人打中)对啊，真是要多加小心，能读好吗?(学生自由读——指名读——喜欢这封信的同学一起读)
师：你们还喜欢哪封信呢?(生读秋姑娘写给青蛙的那封信)
（2）你觉得秋姑娘怎么样?(学生发言设想：秋姑娘很关心小青蛙)那你能读出秋姑娘的关心吗?(指名读)(教师带青蛙头饰)师：现在呀，我就是小青蛙，冬爷爷快来了，我得找个地方睡大觉了，谁来演秋姑娘呢?先准备准备吧。(学生自由读书准备——指名师生表演——喜欢这封信的同学一起表演读)
师：**同学，你喜欢哪封信呢?(生读秋姑娘写给松鼠的信)
（3）你为什么喜欢这封信呢?(学生发言设想：松鼠很可爱)是啊，松鼠很可爱，可是很贪玩，连过冬的食品都忘记了准备。幸好有秋姑娘的提醒。秋姑娘想得可真周到，能读出来吗?(指名读)大家都喜欢吧!同桌小朋友比一比，看谁读得好。(同桌比赛读)你觉得同桌读得怎么样?(学生评读)那你们愿意演给大家看吗?(指名学生戴头饰表演读——全班表演读)
师：还有一封信谁喜欢呢?(学生读写给山村孩子的信)
（4）是这封吧(出示课件动画)?秋姑娘没忘记在冬天穿着单衣的小树苗，提醒山村孩子给他裹上冬衣。知道为什么吗?(学生发言设想：怕小树冻坏了)是啊，多细心的秋姑娘啊，能读好吗?(指名读——喜欢这一句的同学一起读)。
3．看，秋姑娘在每封信里都是那么关心、体贴别人!我们把4封信连起来读，好吗?(全班齐读2—5自然段)
4．秋姑娘还会给谁写信呢?想想看，想好了，说给小组同学听听(小组交流后指名说)。(学生发言设想：A、一封写给小猴，别太淘气了；B、一封写给可爱的熊猫，要保护好身体，别着凉生病；一封写给小朋友们，不要贪玩，要好好学习……)
5．你们说得太好了!秋姑娘就是这样一封一封寄去了她的关怀，等到冬爷爷来的时候，树上的枫叶都到哪儿去了?能读好最后两句吗?自己试试(自由读——指名读——分男女生读)
6．秋姑娘的信多有意思呀，我也想读了。(放音乐，指名师生配合读——师生齐读)
三、写字
1．这儿有几个生字(课件出示“好、朋、秋、村”四个生字)，谁能领着大家读?(指名领读)
2．仔细看，你发现了什么?(学生观察结构)怎么记住呢?想想看，把你的好办法说给同桌听。(小组交流后指名说)
3．我们用自己的办法记住了他们，怎样在田字格里把字写漂亮呢?我们先来看看“好”字，左边女字旁的第1笔是新笔画——撇点，注意是一笔写成。伸出小手，我们一起写。看!女字作偏旁的时候有什么变化呢?(学生发言设想：那一横不出头)接下来怎么写呢?看着笔顺图书空一下就知道了(学生看着笔顺图自由书空)。看懂了吗?伸出小手我们一起写写看(师生一起书空)对，一共6笔写成。每一笔在田字格怎么摆呢?看我写。撇点从左上格起笔，靠近竖中线收笔，撇的起笔比第一笔矮，收笔往左边来一点，第三笔横从横中线起笔，往上斜一点，不超过撇。右边是个“子”字，横撇写在右上格，弯钩写下来，最后一横呀，从田字格的中心点起笔，压横中线写。合起来的时候，注意左边窄，右边宽。会写了吗?打开书92页，在田字格里描一个“好”字。写字的时候，注意姿势。
4．后边还有3个字，怎么写呢?先观察书上的笔顺图，再找准田字格中的位置，试着在书上描一个，描的时候想想怎样写才好看。先写完的同学可以把你的想法小声说给
同桌听。
师：这3个字，怎样写才好看呢?(指名说)
（5）你真细心，知道“朋”字的两边的月就像朋友一样靠拢写；月字的第2短横要压横中线。
（6）眼力不错，“禾”字作偏旁时，很懂得谦让，长长的一捺要变成点。“火”的笔顺要注意。“寸”的一点写在中心点上，“木”字作偏旁时，捺也要变成点。
同学们很会观察，相信一定能把字写好。打开习字册20页，把这4个字描1个，写1个(课件出示“好、朋、秋、村”四个字，并且把“好”字的撇点、“朋”字的两个第2短横、“秋”字的禾字旁的一点、“村”字的木字旁的一点加成红色)，一定要注意红色的笔画。写字时，注意：足——安、身——正、肩——平、臂——开(师生配合说)。
6．评议写字的情况。
四、小结
同学们，课文学完了，其实我们身边还有许多秋天的落叶，有兴趣的同学，可以到公园里、马路边去找找，明天带来，和同学们说说样子和颜色。
8、《给老师的一封信》第二课时教学设计
《给老师的一封信》第二课时教学设计
一、教学目标 ：
1.感受老师对学生的爱和老师工作的辛苦，培养学生尊敬老师劳动、热爱教师的思想感情。
2.通过讨论疑难问题，理解课文内容。
3.能感情地朗读课文。
二、教学重点和难点：
引导学生通过读、悟解决疑难问题。
四、教学准备：投影仪。
五、教学过程 ：
一、复习导入 。
1.同学们，昨天我们学习了《给老师的一封信》，回忆一下，通过昨天的学习，我们知道了什么？（课文是作者在教师节前夕写给老师的一封信，通过自己在小学读书的亲身经历和感受，记叙了顾老师的循循善诱和倾心培养，抒发了对老师的感激敬爱之情。）
2.还留下了什么问题？（小作者为什么要这么深情地回忆顾老师？）
3.这节课，我们就来解决这个问题。
二、围绕问题研究回忆部分。
1.自由读课文，想想你能找到什么答案？与同桌或临近的同学议议。
2.集体交流。
（1）出示句子一：“是啊，我是您亲手栽种的桃李中的一棵，我的萌芽、生长，无不沐浴着您的阳光雨露。”
你是怎么理解这句话的？
“桃李”，比喻学生。作者是顾老师众多学生中的一个。
“沐浴”，比喻受阳光雨露滋润。
“阳光雨露”，句中指顾老师对学生的教育关怀和传授知识。
“无不”，可换成“都”，但用“无不”更能体现老师的关爱无时不有，无处不在。
指导朗读这句话。注意读好“是啊”两字。
（2）出示句子二：“您微笑着，把我领进教室，不，是领进了知识的大门。”
板书：领进大门
读了这句话，你有什么疑问吗？（知识的大门怎么领进？）
引导学生理解：受到老师启发教育，从此遨游在知识的宫殿就是领进了知识的大门。）
这句话该怎么读？反复指导朗读。
从哪儿能看出老师把“我”领进了知识的大门？
理解“您总有办法……也总有办法……”。和“您的本领简直比魔术师还大。”（板书：魔术师）
什么叫魔术？你对魔术师知道些什么？你是怎么理解这句话的？
（理解句意：老师丰富的知识，得法的教育，使一个无知的小孩渐渐获得知识，在学生心中树立起了一个崇高的形象。）
（3）出示句子三：“您真像童话中的仙子。”（板书：仙子）
仙子是什么样的？有什么本领？
课文把顾老师比做仙子，她有什么本领？
理解“日记中长出了小草，开出了小花，小鱼儿在里面欢快地游。”
理解“带回了写日记的灵感”。
“灵感”，句中指写日记时产生了富有创造性的思路。
（理解句意：顾老师以自己的一颗童心指点学生细心观察，展开想象，倾注感情，进入情景，把所见所闻写“活”。文中地“日记充满生机”就是这个意思。）
拓展：顾老师还会为他的学生做些什么？
（4）出示句子四：“只有您头上……见证。”（板书：银丝、皱纹）
（理解句意：在漫长的岁月中，老师在教育岗位上辛勤工作，为祖国培养人才贡献了青春和毕生的精力。明白“谁也说不清……谁也数不清……”在句子中的感情色彩。）
3.读到这儿，你明白作者为什么要在教师节前给老师写这封信了吗？（回忆在小学读书时顾老师的几件事，抒发对老师的感激敬爱之情。）
4.让我们有感情地朗读回忆部分。
三、总结：
课文是以信的形式向老师表达深情，犹如面对面的叙述，倍感亲切。因此读课文时我们会觉得老师就在我面前，回去后我们可以再好好地读读课文，反复体会体会老师对学生的关爱之情。
给老师的一封信
板书设计 ： 老师 学生
领进大门 爱
魔术师 仙子 老
银丝 皱纹 师
9、《给家乡孩子的一封信》第二课时教学设计
教学目标：
知识目标：流利、有感情地朗读课文。会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句
能力目标：理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。
情感目标：通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱，使生命开花的愿望。
教学重难点：理解重点句的意思，体会作者表达的思想感情，有感情地朗读课文。
教学准备：投影
教学过程：
一、复习导入
今天，我们来继续学习第23课《给家乡孩子的信》，通过上堂课的学习，我们知道巴金爷爷在信中说什么？（指名说）这是巴金爷爷写给家乡孩子的信，也是写给我们所有少年儿童的信。所以我们应该用心地读一读，感受巴金爷爷的那份良苦用心。
二、精读感悟体会情感
1、请同学们自己小声读读1-2自然段，看看巴金爷爷在信中写了什么？
（1）“面对孩子们的一大堆信，老人感到很温暖”
师：你能抓住重点词语概括内容，真是个好办法！还有呢——
（2）“巴金爷爷克服捏笔困难拿笔写信”
师：你读书真认真！还有呢——
（3）“巴金爷爷因为体力和精力的原因，不能回乡只能以信代面”
师：你从书中找到了答案，真不错！读到这里，让我们真正感受到了这位年迈的老人对孩子深深的爱！
2、让我们再静下心来，用心默读第3－4自然段，边读边想：
（1）哪些内容给你的印像最深刻或者使你最受感动，你是如何理解的？我们要养成不动笔墨不读书的好习惯。拿出笔来用“——”画出你最受感动的句子，并想一想：为什么感动？写一写，一个词，一句话都可以。
（2）小组交流：给同小组的同学读一读你画的句子，说一说你为什么深受感动？
（3）集体交流：谁来读读你最受感动的句子？
指名读，出示：
①我写作，不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。
a．问：为什么受感动？（巴金爷爷是一个爱祖国、爱人民的人，他用作品表达祖国和人民的爱）巴金爷爷为什么而写作？（为表达对祖国和同胞无限的爱而写作）
b．巴金爷爷对祖国和同胞的爱的程度如何？（深刻）
从哪个词中你体会出了这种爱很深刻？（无限）
突出这个词，把巴金爷爷这种深刻的爱放到句子中读一读，学生练读，指名读。
师：理解得非常好！那你知道巴金爷爷都写过哪些作品吗？
生答。
师：巴金爷爷的作品不但展示了他的才华，而且饱含着对祖国、对同胞深沉的爱。怎能不让我们敬佩、怎能不让我们赞叹呢？请你用你的朗读表达出来。
c．用“不是……而是……”练习说话。
谁还画了其他的句子？
指名读，同时出示：
②我今年八十七岁，我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受，我在回答和平街小学同学们的信中说：“我愿意再活一次，重新学习，重新工作。让我的生命开花结果。”
师：从巴金爷爷的话中，我们领悟到生命的意义是什么？（生答：在于奉献）
你对“奉献”怎么理解？你用身边的事情说一说怎么做是“奉献”？（生举例说明）
师：巴金爷爷不仅奉献了他的作品，而且把自己的一切都奉献给了祖国和人民。年近九十的老人仍然在不断思索、不断追求，怎能不令我们感动和敬佩？请你通过朗读表达出来。
读给同位听一听（评一评）
指名读，评：将感动、敬佩读出来了吗？
让我们再齐读这两句话，用心地体会一番吧！
你还画了哪些感人的句子？指名朗读（同时出示句子）：
③我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。只有为别人花费了它们，我们的生命才会开花。
师：为什么感动？（生答）
师：巴金爷爷是这样说的，更是这样做的，他一生不仅写出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人、。他当着很大的官，但一生不拿国家一分钱工资，全*自己的稿费生活。他不管是在年轻的时候，还是在年老的时候，都满腔热情地帮助别人，做过许多感人的事：他曾经---一次又一次不留姓名捐款给希望工程、受灾难民；他曾经---将他的所有藏书都捐给了国家。巴金爷爷就是把更多的爱、更多的同情、更多的精力、更多的时间奉献给别人的人。
在我们生活中，像巴金爷爷这样的人很多很多，他们的付出令我们感动不已（出示图）：请看，这是谁？做了什么？（魏青刚、费俊龙、聂海胜的事迹）
你还知道哪些人在默默奉献？（雷锋……）
这些人都是把更多的爱、更多的同情、更多的精力、更多的时间献给了祖国、献给了人民，他们的生命才会灿烂无比！的确，我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。只有为别人花费了它们，我们的生命才会---（生齐说）开花。这就是生命的意义！
你打算怎样让你的生命开花？（请2-3人回答）评价
让我们一起合作读一下这两句话，再次领悟生命的意义吧！师引读（配乐）
3、读完，音乐止：此时此刻，面对巴金爷爷，你想对他说些什么？（生思考）
（音乐起）生说：巴金爷爷，我……
4、师配乐朗诵第六自然段
这是巴金爷爷在信的最后对我们的希望。请你说一说，我们现在应该怎么做，才能不辜负巴金爷爷对我们的希望？
三、课外拓展
1．不管是今天我们所学习的这封信，还是你们所搜集的资料中，巴金爷爷的许多语言都是可以作为座右铭来指导我们的人生的。老师就记住了两句，一句是课文中的“生命的意义在于奉献而不在于享受”，另一句是课外的“掏出心来”。老师也搜集了一些，投影出示：巴金名言，选择你喜欢的名言来读一读。
2．既然你把它作为你的座右铭，那么读起来就更能体现其中的味道了吧！指名读。
四、总结
巴金爷爷，在去年已离我们而去，但是他永远活在我们每个人的心里。让我们永远记住这位可爱可敬的老人，以爷爷为榜样，伴着爷爷的希望他]踏上我们的生命旅程，绽放我们灿烂的生命之花吧!
五、作业
这节课，我学到了不少东西，同学们也谈了感受和理解，读了名言。课后，我们选几条喜欢的再背一背，把它记在心上。