《教育笔记——丰富指导策略提升教学质量》属于幼儿园公开课教案中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、教育笔记——丰富指导策略提升教学质量
幼儿园的教育活动来源于生活，在幼儿喜欢的活动中随机生成幼儿感兴趣的教学活动，幼儿园教学活动中一切以幼儿为主，关注幼儿的表现，及感受。教学活动中依照《指南》和《纲要》的指导思想，运用多种指导策略，激发幼儿的兴趣与参与创作的积极性。
在近期娃娃家活动中，孩子们经常装扮成小厨师给娃娃做饼干。每次与“小厨师”的交流中，孩子们都能主动介绍“饼干”的口味，有水果味的、巧克力味的、还有牛奶味的等等。到娃娃家做客的小朋友也常常会点餐要“小饼干”。看到孩子们对于饼干十分感兴趣，于是我设计了一节泥工活动——《小熊的饼干店》，和孩子们一起做“饼干”。
在活动中，依据指南艺术领域提出的：营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。我采用了活动游戏化的指导策略，在活动开始前，我给孩子们每人发了一个小厨师帽的贴纸贴在胸前，告诉孩子们今天他们的身份是小厨师，我是厨师长。在引入时，我还选用了一张戴厨师帽的小熊，和孩子们说：小熊厨师的饼干店忙不过来，想邀请小二班的小厨师们帮帮忙。孩子们的兴趣一下子就被点燃了，有的小朋友还很珍惜的用小手捂着胸前的小厨师帽。在活动中，我也一直用“某某小厨师”的称呼叫他们。孩子们沉浸在小厨师的游戏角色中，玩得很开心，也很认真。
指南艺术领域还指出：鼓励幼儿在生活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验与素材。在此次活动中，为了让幼儿能够更直观的观察饼干的外形特征、不同的纹路等特点，我运用了图片观察、实物观察、环境支持的指导策略。我首先运用ppt出示了不同饼干的图片，孩子们通过观察说出了饼干的形状有圆形的、有正方形的、有长方形的、还有小动物的，并通过图片细节观察，孩子发现并说出了饼干上有五颜六色的糖果、葡萄干、巧克力、花纹等等。为了支持幼儿创作，我还在每一桌上为孩子们提供了一盘真实的饼干，这些饼干是通过精心挑选的，其中形状、颜色、装饰都各不相同。在活动中，有的幼儿不知道要怎么做，便会看一眼桌子上的饼干，还有的幼儿想做出饼干上的花纹，便直接拿起桌子上的饼干往上面印，还有的幼儿看到桌子上提供的夹心饼干，她边拿起不同颜色的彩泥叠放在一起。这些操作都是孩子们通过观察我提供给他们的实物自发产生的。在班级的环境中，我还用纸板绘制了饼干屋的门店，在里面贴上了各种各样的饼干的图片，并把纸板立在了幼儿展示台的后面，展示台设置在了教室的最前方，以便幼儿观察与放置作品。有的幼儿没有思路时，会看一看前面的图片，还有的幼儿在到展示台前放作品的时候，看到了前面的图片后，转身回去又做了一个。
在活动过程中，有的幼儿迟迟没有动手，观察到这种情况后，我运用了教师以同伴身份参与游戏和启发提问的策略。看到孩子一直没有动手操作的情况后，我走到孩子的旁边，拿起一块泥，自己一边说我的想法，一边自己操作，就像孩子同组的伙伴一样。全程我没有与幼儿进行交流，只是自己一边做一边自言自语，幼儿看着我操作后自己也拿着泥开始进行尝试，我问她你想做什么样子的饼干?你想在饼干上放些什么呢?这时孩子说我想做一个圆形的饼干，上面放上彩色的糖豆。我继续问：“你的糖豆怎么做出来?我也想试试。”孩子说：“就是拿一小点橡皮泥，这样揉揉揉，然后按在上面。”孩子有了自己的思路。并且最终做出了上面有“彩色糖豆”的饼干。
通过此次活动我感受到教学中多种的指导策略，能够让活动的内容更丰富，激发幼儿的兴趣与参与创作的积极性。好的指导策略，就像是为幼儿引路的明灯，为幼儿的发展提供有利的支持。
2、家长会材料——《有关幼小衔接方面的应用策略》反思
设计意图
伴随着新学期的到来，我们由中班变成大班，面临幼小衔接的艰巨任务。幼儿园大班升入小学是教育过渡的关键时期，具有承上启下的作用，如何让孩子顺利过渡小学的生活呢?这需要幼儿园、家长两方的合力。帮助孩子做好入小学前的准备工作，帮助家长减轻对幼儿入小学前到底上不上前班的一些焦虑心情。运用较好的有关衔接方面的应对策略，提醒家长认真配合班级教师做好幼小衔接方面的工作。
活动目标
1.运用相应的策略做好孩子大班的生活的一些准备工作。
2.请家长配合老师做好孩子入小学前的一些准备工作。
3.减少家长对孩子入小学前的焦虑心理。
4.培养幼儿乐观开朗的性格。
5.激发幼儿在集体面前大胆表达、交流的兴趣。
重点难点
1.家长掌握幼小衔接方面的实施策略。
2.家长如何配合班级教师开展有关幼小衔接方面的实施过程。
活动准备
活动时间的拟定和通知、宽敞的多功能厅、椅子桌子若干、PPT
活动过程
本学年幼小衔接任务安排和家长配合工作
2018年冬学段任务：
1.生活准备--自我管理(重点9月)
(1)文明礼仪。引导幼儿说文明话，做文明事。从每天的入园到离园做到见面问好，别人问话有礼貌回答等基本礼仪，老师要以身作则。
(2)值日生制度。每天安排值日生10名，其中班长两名(纪律班长和卫生班长)，值日班长实行轮换制(老师可提前进行安排表的制作)，确保每个幼儿都有做班长的机会。
教师对值日生任务的完成情况会及时进行评价。
2.学习准备(重点10月)
坚持培养幼儿进行自我管理的同时，培养孩子的以下能力：
(1)倾听与表达能力
(2)阅读能力(重点11、12)
2019年春学段任务
习惯的养成需要不断的坚持，我们在大班后半学期会坚持在培养孩子常规习惯和各种能力的同时，让孩子对小学生活有一个新的认识和向往，从而让孩子们真正意义上无缝衔接。
1.学习的准备——前书写准备(重点4、5月)
(1)认识书写工具，认识各种常见的笔，以及这些笔的功能;认识各种常见的书写的本子，并以自身为中心辨别上、下、前、后、左、右。认识田字格(横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格) 、四线三格等。
(2)开展“书写姿势星”评选活动，教师按正确的执笔姿势和坐姿标准指导幼儿书写。
(3)写字方法我知道。
今天，我们从幼儿园的指思想、孩子上学前班的劣势分析、本学年幼小衔接任务安排和家长配合工作三方面进行了分析和讲解，希望对家长有一定的帮助。最后，我们保证在大班这个关键的时期，我们班级老师将重点开展幼小衔接工作，并将各项工作认真做到实处，确保幼儿进行科学幼小衔接!
活动反思
通过本次活动家长们初步了解了孩子上学前班的劣势和不上学前班的优势，知道了家长自己的在孩子成长过程中的角色，不能把孩子往幼儿园一放，好了，孩子就归老师管了，家长就成了甩手掌柜，家长要明白跟幼儿园之间应该是配合作用，两者相互配合才能帮助幼儿健康快乐的成长。本次活动家长也清楚的知道孩子在上大班应该怎样配合学校做好学前的幼小衔接工作，家园相互配合，促进幼儿顺利的升入小学。
3、教育笔记——丰富指导策略提升教学质量
幼儿园的教育活动来源于生活，在幼儿喜欢的活动中随机生成幼儿感兴趣的教学活动，幼儿园教学活动中一切以幼儿为主，关注幼儿的表现，及感受。教学活动中依照《指南》和《纲要》的指导思想，运用多种指导策略，激发幼儿的兴趣与参与创作的积极性。
在近期娃娃家活动中，孩子们经常装扮成小厨师给娃娃做饼干。每次与“小厨师”的交流中，孩子们都能主动介绍“饼干”的口味，有水果味的、巧克力味的、还有牛奶味的等等。到娃娃家做客的小朋友也常常会点餐要“小饼干”。看到孩子们对于饼干十分感兴趣，于是我设计了一节泥工活动——《小熊的饼干店》，和孩子们一起做“饼干”。
在活动中，依据指南艺术领域提出的：营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。我采用了活动游戏化的指导策略，在活动开始前，我给孩子们每人发了一个小厨师帽的贴纸贴在胸前，告诉孩子们今天他们的身份是小厨师，我是厨师长。在引入时，我还选用了一张戴厨师帽的小熊，和孩子们说：小熊厨师的饼干店忙不过来，想邀请小二班的小厨师们帮帮忙。孩子们的兴趣一下子就被点燃了，有的小朋友还很珍惜的用小手捂着胸前的小厨师帽。在活动中，我也一直用“某某小厨师”的称呼叫他们。孩子们沉浸在小厨师的游戏角色中，玩得很开心，也很认真。
指南艺术领域还指出：鼓励幼儿在生活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验与素材。在此次活动中，为了让幼儿能够更直观的观察饼干的外形特征、不同的纹路等特点，我运用了图片观察、实物观察、环境支持的指导策略。我首先运用ppt出示了不同饼干的图片，孩子们通过观察说出了饼干的形状有圆形的、有正方形的、有长方形的、还有小动物的，并通过图片细节观察，孩子发现并说出了饼干上有五颜六色的糖果、葡萄干、巧克力、花纹等等。为了支持幼儿创作，我还在每一桌上为孩子们提供了一盘真实的饼干，这些饼干是通过精心挑选的，其中形状、颜色、装饰都各不相同。在活动中，有的幼儿不知道要怎么做，便会看一眼桌子上的饼干，还有的幼儿想做出饼干上的花纹，便直接拿起桌子上的饼干往上面印，还有的幼儿看到桌子上提供的夹心饼干，她边拿起不同颜色的彩泥叠放在一起。这些操作都是孩子们通过观察我提供给他们的实物自发产生的。在班级的环境中，我还用纸板绘制了饼干屋的门店，在里面贴上了各种各样的饼干的图片，并把纸板立在了幼儿展示台的后面，展示台设置在了教室的最前方，以便幼儿观察与放置作品。有的幼儿没有思路时，会看一看前面的图片，还有的幼儿在到展示台前放作品的时候，看到了前面的图片后，转身回去又做了一个。
在活动过程中，有的幼儿迟迟没有动手，观察到这种情况后，我运用了教师以同伴身份参与游戏和启发提问的策略。看到孩子一直没有动手操作的情况后，我走到孩子的旁边，拿起一块泥，自己一边说我的想法，一边自己操作，就像孩子同组的伙伴一样。全程我没有与幼儿进行交流，只是自己一边做一边自言自语，幼儿看着我操作后自己也拿着泥开始进行尝试，我问她你想做什么样子的饼干?你想在饼干上放些什么呢?这时孩子说我想做一个圆形的饼干，上面放上彩色的糖豆。我继续问：“你的糖豆怎么做出来?我也想试试。”孩子说：“就是拿一小点橡皮泥，这样揉揉揉，然后按在上面。”孩子有了自己的思路。并且最终做出了上面有“彩色糖豆”的饼干。
通过此次活动我感受到教学中多种的指导策略，能够让活动的内容更丰富，激发幼儿的兴趣与参与创作的积极性。好的指导策略，就像是为幼儿引路的明灯，为幼儿的发展提供有利的支持。
4、小班心理健康活动优秀教案————我好害怕
活动目标
1 知道害怕的感觉人人都会有
2 能够想办法消除害怕的心理，学会战胜害怕
3 学会保持愉快的心情，培养幼儿热爱生活，快乐生活的良好情感
4 积极的参与活动，大胆的说出自己的想法
活动准备
1 绘本《我好害怕》
2 事先让幼儿和家长合作记录下自己最害怕的实物或场景
活动过程
1 小熊的害怕：出示小熊 请幼儿观察它的表情，猜猜它怎么啦?可能发生了什么事?
2 我的害怕 请幼儿说说自己怕什么?为什么会害怕?害怕时你心里有什么感觉呢?
小结：每个人都有害怕的时候，害怕时冷冷的紧紧的 不舒服的感觉，害怕时我会哭，我会躲起来，你喜欢这种感觉吗?
3 我不害怕 请幼儿讨论怎样才能让我们不害怕呢?(遇到凶猛的动物时，我们可以离它远一点，保护好自己，像打雷一样有很大的声音时，我们可以捂上耳朵，也可以找些事做一做，而水，电刀等，我们要小心使用哦!
4 小熊不害怕
你们都想到了好办法，变成勇敢的孩子了，小熊有没有变得勇敢呢，我们一起来看看小熊想到了什么办法。
活动延伸
5、大班综合活动优秀教案及教学反思——《丰富的表情》
活动构思：
人类的感情细腻深刻，表情丰富多彩。一方面，幼儿很小的时候对成人的表情就特别敏感，大班的孩子对他人表情的变化更加敏感，有的幼儿在看到他人某一种表情时会感到特别好玩，故意让对方再现这一表情，他们开始“研究”表情了。另一方面，在幼儿园几年的集体生活中，幼儿和同伴之间发生了无数喜怒哀乐的故事，他们对表情和心情的关系很自然的建立了一定的关联。在这一前提下，如何让幼儿进一步体验表情和心情的关系，并初步学会调节自己的情绪和行为以促进心理建康呢?因此，在进行《特别的我》这一主题活动的过程中，我开展了这一系列活动。
活动目标：
1、体验人的面部表情(主要是眉毛、眼睛和嘴巴)的变化和人的心情的关系。
2、能以绘画的方式再现人物的各种表情(笑、惊、惧、哭、怒、愁等)。
3、对与表情、神态相关的成语感兴趣，产生认读、理解的愿望。
4、知道人人都有积极情绪和消极情绪，初步学会用恰当的方式调节自己的情绪。
5、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。
6、让幼儿能在集体面前大胆表演、表现自己。
活动准备：小镜子人手一面、水彩笔、废旧报纸、绘画纸;黑板、粉笔。
活动过程：
1、对比观察人笑和哭时的不同表情。
(1)老师讲个笑话，请孩子观察教师和小朋友大笑或微笑时的表情。请幼儿说说老师或小朋友大笑或微笑的时候，眉毛、眼睛、嘴巴是什么样子的。
(2)观察幼儿哭的相片。请幼儿说说哭的时候，他的表情是怎样的。
(3)幼儿和教师一起小结两种表情的不同。
笑时，眉毛扬起，眼睛弯弯的，嘴角上翘。
哭时，两眉呈八字形，眼角下垂，嘴角下垂。
教师一边小结一边在黑板上画出两种不同的表情。
2、幼儿人手一面镜子，观察自己不同的表情(笑、哭、生气、惊讶、悲愁等)，并及时画出来。教师适时指导。
教师可提供几个场景，帮助个别幼儿产生相应的情感，表现该种表情。
比如：你正在搭建高楼，忽然一个小朋友把你的高楼弄塌了。这时候你很---生气(提醒幼儿看看自己或别人的表情)。
你知道吗?我们这么大的小朋友一般只能认识几百个字，可是有一个小朋友他能认识三四千个字，他不仅能看一般的书报，而且能读我们中国的四大名著!听了我讲的这个故事，你心里感到怎么样?吃惊。(提醒幼儿看看自己或别人的表情)
3、展评作品。
(1)请几名幼儿讲讲自己的作品。
(2)幼儿相互赏评。
[延伸活动]
区域活动：
交谈区——不高兴时怎么办?(该活动也可以进行集体活动)
活动经验：知道人人都有积极情绪和消极情绪，初步学会用恰当的方式调节自己的情绪。
活动材料：图画故事《丁丁的一天》、情景图《怎么办》、办法统计纸若干。
教师指导：
教师介入以问题或事例引导幼儿阅读、思考。重点引导幼儿明白要讲道理不能耍赖、学习用一定的方式排解、发泄消极情绪(如与知己交流、艺术转移、不伤害他人的其他方式的发泄等)。
阅读区——表情成语集锦
活动经验：
1、感受、体验人的情绪变化和面部表情的关系。
2、对表情情感成语感兴趣，产生认读、理解的愿望。
活动材料：教师自制图画书《丰富的表情》、表情成语集锦(教师和幼儿一起搜集)、表情成语故事、字卡、镜子六面。
活动规模：4-6人。
教师指导：
1、幼儿能否结伴学习、充分交流，遇到困难能否主动寻求同伴或老师的帮助。
2、幼儿能否认读或理解常见的表情成语。如怒发冲冠、喜气洋洋。
亲子作业：
1、人物表情书或人物表情故事书。
2、亲子搜集：好玩的漫画表情
活动反思：
孩子们对这一系列活动很感兴趣。一方面，孩子们不仅了解了人类丰富的表情，了解表情成语故事;另一方面，孩子们明白了每个人都有消极的情绪情感体验，重要的是要学会控制、调节情绪，进而调节自己的行为，而不去伤害他人。
自由活动时，孩子们对自制的表情书和漫画表情更是百看不厌，津津乐道。
任何一个活动，其活动目标有深有浅，有窄有广，而在有限的时间内，把一个活动开展的比较深又比较广，仅仅靠一次活动是难以达成的。因此，充分利用区域活动达成更深更广的目标，教育效果是非常好的。
6、教育随笔范文——幼儿园多元语言游戏教学活动
在幼儿园的课堂开展综合性课程——多元语言游戏，教育对象是小朋友。为了使幼儿能够快乐学习多元语言游戏，创设愉快的学习环境激发幼儿浓厚的学习兴趣。一起来看看获奖教育随笔范文——幼儿园多元语言游戏教学活动。
多元语言游戏作为一门综合性课程，并且在幼儿园的课堂开展。多元语言游戏教学面的教育对象是幼儿，由于幼儿年龄小，注意力不易集中，意志力较为单薄，为了使幼儿能够快乐学习多元语言游戏。多元语言游戏通过创设愉快的学习环境激发幼儿浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”，培养幼儿爱学的情感，自学的能力，在发展中求愉快，在愉快中求发展，从而自主的学习，达到提高教学质量的目的。因此在多元语言游戏的教学中，我们要让幼儿快乐地学习，并且把多元语言游戏教育具体的落实在语言教学实践中。
在多元语言游戏中，教学活动主要以多元语言游戏互动课堂评价手段来激发幼儿自主学习的兴趣，让幼儿在课堂上能够自主地学英语，说英语，用英语，自主地用课堂用语以及本课所学的新句型对幼儿自己他人的课堂表现, 课堂行为进行评价，这些都促进了幼儿的学习兴趣与效果。
幼儿能在课堂上自主地说，课后自主地复习，学习。我事先没有给幼儿布置预习任务。因为不想给幼儿增加压力与负担，另外幼儿也没有预习工具。而是准备一节课给幼儿熟悉我的教学套路，通过这节课让幼儿知道哪个教学环节是可以自主发挥，哪些地方可以做小老师,，哪些地方可以得到小红旗。也就是说通过一节课让幼儿知道自己努力的方向，感受到成就感，从而自发的进行学习，这比老师强压着学习的效果好得多。这个教学方式我一直都应用到中班大班的教学活动中，让幼儿在快乐的课堂上的习得知识;在各种游戏中，掌握知识并且享受当小老师的成就感。这个方法收效良好，最明显的是大班。原来这个班的幼儿学习兴趣不高，教学效果也较差，有时一节课教几个单词都要花费很长的时间，有些幼儿记住了意思又不会发音。
自从当了小老师后，幼儿感受到了学习的兴趣，有了成就感，幼儿非常喜欢自己做主的学习方式，课堂气氛活跃。幼儿自己还能自由地教其他幼儿单词，从刚开始教一个，到逐渐地大部分单词都由小老师来教，直到幼儿不能教了，我才教。课堂上的延生部分几乎都不用我讲解，幼儿可以通过自主学习以及小组合作就能够自己讲述自己所看到的。因而我教得非常轻松，幼儿也学得很快乐。我们班上有一个叫王思然的幼儿变化最明显，这个幼儿刚开始对多元语言游戏并不感兴趣，上课不是搞小动作就是开小差，自从当了小老师以后，他变得认真听课了，还争先恐后地当起小老师，有时还能教其他幼儿单词呢。我想这就是小老师背后的肯定，勤奋自主得学习。我想这些都得益于教学方式的转变，学习重心的下移，幼儿的主体地位得以充分体现。多元语言游戏的课堂变成了快乐大本营，教与学都变成了一件轻松的事情。
7、安全教育随笔——幼儿教育从重视幼儿的安全教育开始
安全无小事，我们要时刻注重安全教育，尽量避免让幼儿接触一切安全隐患，在排除外在安全隐患的同时还要对幼儿进行安全教育，并且也要将安全教育灌输给家长，做到家园联合，尽一切可能避免安全事故的发生。
幼儿园的根本是安全，只有在安全的基础上才能谈到教育，只有保证幼儿安全的基础上，孩子们才能开心地在幼儿园成长。因为幼儿的年龄较小，自我保护意识淡薄，极易发生意外伤害，所以我们应该注重对幼儿的安全自我保护的教育，时刻绷紧安全这根弦。
刚开学，小朋友们都有一些兴奋和浮躁，所以在做事情的时候和小朋友们玩耍的时候就会产生一些摩擦和安全隐患。
天气越来越暖和每天来园的孩子基本能达到满员，户外活动的时候，三个老师一起出去照应孩子，还比较有序，基本上能照顾到每个幼儿，可是还是会出现危险的事情，这周就发生了一件危险的事情。
我们班的付修远小朋友在玩攀爬网，谭远识和魏俊逸小朋友就拉他的鞋子，这是一件多么危险的事情，老师看到了之后及时制止，并且对它们两个小朋友进行了教育，回班后，我对这件事情在全班进行了说明，并且在班上进行了安全教育，两个小朋友也意识到事情的严重性，其他小朋友也知道这是一件特别危险的事情，避免以后这种事情再发生。
安全问题包含很多方面，比如孩子出现了鼻子出血怎么办，摔伤后怎么办?，在幼儿园里，保护孩子的安全，是工作的首位，那我们通过什么方式能够对孩子进行安全教育呢?我想可以通过家长开放日、专题活动为孩子和家长进行自我保护意识，我们也可以在健康教育课上用形象的语言耐心地向幼儿讲解遇到鼻子出血、摔伤后怎么办、怎么与同伴之间安全友好的玩耍，在生活一日流程的各个环节也要渗透安全教育，才能让幼儿注重安全，减少幼儿安全事故的发生，保证幼儿的安全。