《《豪放飘逸的李白诗》学案一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、《豪放飘逸的李白诗》学案一等奖
豪放飘逸的李白诗（一）
梦游天姥吟留别
学习目标
1、了解有关李白的文学常识及其人格魅力。（见《优化方案》第33页）
2、领会想象奇特和比喻、对比、夸张等修辞手法，体味李白积极浪漫主义风格。
3、正确认识诗中所体现出来的不与权贵妥协的反抗精神和伤感情绪。
预习积累
(一)读准下列字音：
瀛洲剡溪渌水著青冥暝
鸾悸殷栗澹訇
(二)诗词鉴赏之表现手法（一）
★虚实结合是指现实的景、事与想象的景、事互相映衬，交织一起表达同一样的情感。
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝咽。……（柳永《雨霖铃》）
上片除“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”外，写的都是眼前实景实事实情，写词人和心爱的人不忍分别又不得不别的心情，是实写；下片写对别后生活的设想，是虚写，着意描绘词人孤独寂寞的心情。虚实结合，淋漓尽致写出了离别的依依不舍。
★用典用典有用事和引用前人诗句两种。用事是借用历史故事来表达作者的思想感情，包括对现实生活中某些问题的立场和态度、个人的意绪和愿望等等，属于借古抒怀。引用或化用前人诗句目的是加深诗词中的意境，促使人联想而寻意于言外。
“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。”（辛弃疾《永遇乐京口北固亭怀古》）
2、《豪放飘逸的李白诗》学案
豪放飘逸的李白诗（一）
梦游天姥吟留别
学习目标
1、了解有关李白的文学常识及其人格魅力。（见《优化方案》第33页）
2、领会想象奇特和比喻、对比、夸张等修辞手法，体味李白积极浪漫主义风格。
3、正确认识诗中所体现出来的不与权贵妥协的反抗精神和伤感情绪。
预习积累
(一)读准下列字音：
瀛洲剡溪渌水著青冥暝
鸾悸殷栗澹訇
(二)诗词鉴赏之表现手法（一）
★虚实结合是指现实的景、事与想象的景、事互相映衬，交织一起表达同一样的情感。
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝咽。……（柳永《雨霖铃》）
上片除“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”外，写的都是眼前实景实事实情，写词人和心爱的人不忍分别又不得不别的心情，是实写；下片写对别后生活的设想，是虚写，着意描绘词人孤独寂寞的心情。虚实结合，淋漓尽致写出了离别的依依不舍。
★用典用典有用事和引用前人诗句两种。用事是借用历史故事来表达作者的思想感情，包括对现实生活中某些问题的立场和态度、个人的意绪和愿望等等，属于借古抒怀。引用或化用前人诗句目的是加深诗词中的意境，促使人联想而寻意于言外。
“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。”（辛弃疾《永遇乐京口北固亭怀古》）
3、李白诗三首《行路难》《送友人》《月下独酌》预习学案
李白诗三首
预习
【学习目标】
１．初步了解大诗人李白诗歌的浪漫主义精神。
２．理解诗歌的表现方式和修辞手法。
３．理解李白在诗歌中表达思想感情。
【课文提示】
１．作者李白，是唐代伟大的浪漫主义诗人，与现实主义诗人杜甫合称“李杜”。
２．《行路难》、《月下独酌》抒发了诗人远大的志向和复杂的精神世界，《送友人》则是一首送别诗。这三首诗显示了李白诗歌联想丰富，想象奇特，情真意切的特点。
【原文欣赏】
《行路难》
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难！行路难！多歧路，今安在？
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
【正音正字】
樽zūn羞（同馐）xiū直（同值）zhí箸zhù
【课文分析】
《行路难》是李白写的三首《行路难》中的第一首。
诗的前四句，写朋友对李白的深厚友情。出于对李白这样一位天才被弃置的惋惜，朋友不惜金钱，设下盛宴为之饯行。要是在平时，李白一定会为美酒佳肴和朋友盛情而“一饮三百杯”的。然而，这一次他端起酒杯，却又把酒杯推开了；拿起筷子，却又把筷子撂下了。他离开座席，拔下宝剑，举目四顾，心绪茫然。停、投、拔、顾四个连续的动作，形象地显示了内心的苦闷抑郁，感情的激荡变化。
接着两句，紧承“心茫然”，正面写“行路难”。诗人用“冰塞川”、“雪满山”象征人生道路上的艰难险阻，具有比兴的意味。李白不是那种软弱的人。从“拔剑四顾”开始，就表达了不甘消沉、继续追求的情绪。
“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”，诗人在心境茫然之中，想到两位始穷后通的人：一位是吕尚，九十岁“垂钓碧溪”，终于遇见文王而成就大事；一位是伊尹，在受汤聘前曾梦见自己乘舟绕日月而过。这两位历史人物的特殊经历，给诗人增加了信心。
“行路难，行路难，多歧路，今安在？”当李白回到现实中来，又一次感到人生道路的艰难。前路崎岖，歧途甚多，路在何方？感情在尖锐复杂的矛盾中再一次回旋。
但是倔强而又自信的李白，决不愿表现自己的气馁。他那种积极用世的强烈要求，终于使他再次摆脱了歧路彷徨的苦闷，唱出了充满信心与展望的强音：“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海！”尽管前路障碍重重，但自己一定能像刘宋时宗悫说的那样，乘风破浪，横渡沧海，到达理想的彼岸。
这首诗一共十四句，八十二个字，在歌行中只算短篇，但它跳荡纵横，具有长篇的气势格局。其重要原因，在于它百步九折地揭示了诗人感情的起伏变化。一开头，“金樽美酒”，“玉盘珍羞”，让人感觉这似乎是一次欢乐的宴会，但紧接着“停杯投箸”、“拔剑四顾”两个细节，显示出感情波涛的强烈冲击。中间四句，刚刚慨叹“冰塞川”、“雪满山”，旋即又恍然神游千载，仿佛看到了吕尚、伊尹忽然得到君主重用。诗人心理上的失望与希望、抑郁与追求，急速变化交替。“行路难，行路难，多歧路，今安在？”四句节奏短促、跳跃，完全是急切不安状态下的内心独白，逼真地传达出了进退失据而又要继续追求的复杂心理。
【原文欣赏】
《送友人》
青山横北郭，白水绕东城。
此地一为别，孤蓬万里征。
浮云游子意，落日故人情。
挥手自兹去，萧萧班马鸣。
【课文分析】
《送友人》，是李白非常有名的送别诗。全诗充满了诗情画意。
一开头，先写明送别之地“青山横北郭，白水绕东城”。朋友远行，李白远送，两人骑着马，并辔来到城外，放眼远望：青翠的山峦，如画的景色，使即将远行的朋友忘记了征程；而近处：波光粼粼的流水缓缓地向城东淌去，似在代替李白述说着悠悠的别情。一、二句不但对偶工整，而且色彩明丽，组成一幅有声有色、有情有意的郭外送别图。
三四句，紧承一、二句。出句，点明题目。对句，交代这位朋友是孤身在外，如今又要远行他乡。孤蓬是一种随风漂转的荒草，这里借喻远行的朋友别后要像蓬草那样随风飞逝，踪迹难寻了。
五六句，不仅写得十分工整，同时寓意也十分丰富，用漂浮不定的“浮云”和无限伤感的“落日”表达双方此时复杂而又无奈的心思。天空的一片白云，随风变幻，就像友人的行踪从此山南水北，已是任意西东了；而天边那一轮如火的残阳正在徐徐落下，似乎对即将告别的大地恋恋不舍，正好贴切地传达了李白对朋友的惜别之情。结合前文，在这山青水丽、落日衔山的背景下，与朋友分手，怎不令人愁肠百结！
七八句，友人挥手告别，这是全诗中唯一涉及行人的具体动作。这一动作再一次打开了作者内心感情的闸门。但是李白没有直接描写自己此时的感受，而是宕开一笔，用“萧萧班马鸣”这一场景来结束全篇。这一句出自《诗经·小雅·车攻》“萧萧马鸣”。“班马”就是离群之马。诗人和朋友在马上连连挥手告别，而两匹马似乎也懂得主人的心意，临别时忍不住同时仰天长啸，这不期而至的“马鸣”，使全诗笼罩在苍劲而又有几分悲凉的气氛中。
【原文欣赏】
《月下独酌》
花间一壶酒，独酌无相亲。
举杯邀明月，对影成三人。
月既不解饮，影徒随我身。
暂伴月将影，行乐须及春。
我歌月徘徊，我舞影零乱。
醒时同交欢，醉后各分散。
永结无情游，相期邈云汉。
【课文分析】
《月下独酌》，表达了诗人苦闷与孤独的内心世界。
开头写“独酌”的场境。背景是花间，道具是一壶酒，人物只是他一个，动作是独酌。诗人突发奇想，把天边的明月和自己的影子拉过来，化成了三人，举杯共酌，冷清清的场面变得热闹起来了。
尽管诗人盛情邀请，明月毕竟是“不解饮”的，影子也不会喝酒。那么又该怎么办呢？姑且暂将明月和身影作伴，在这春暖花开之时及时行乐吧！诗人已经渐入醉乡，酒兴一发，既歌且舞。歌时，月色徘徊，依依不去，好像倾听佳音；舞时，身影转动，似与自己共舞。醒时相互欢欣，直到酩酊大醉躺在床上，月光与身影才无可奈何地分别。“我歌月徘徊，我舞影零乱，醒时同交欢，醉后各分散”，这四句又把月光和身影写得一往情深。
最后二句，诗人真诚地和“月”“影”相约：“永结无情游，相期邈云汉。”然而，它们毕竟是“无情”之物，把“无情”之物作为自己结交的对象，可见诗人内心是多么孤独啊！
复习
【思考问题】
１，《行路难》中，哪些词语表现了“难”？
（ “不能食”、“冰塞川”、“雪满山”、“多歧路”。）
２，《行路难》中，哪句比喻了人生道路障碍重重？
（ “欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”）
３，如何理解《行路难》的结尾二句？
（ 经过前面层层叠叠的感情起伏变化、反复回旋以后，境界顿开，唱出了高昂乐观的调子。通过这样既充分显示了黑暗污浊的政治现实对诗人的宏大理想抱负的阻遏，反映了由此而引起的诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平，同时又突出表现了诗人的倔强、自信和他对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。）
４，《行路难》的最后两句表现了作者怎样的人生态度？
（ 即使人生道路充满荆棘，也不要放弃，对前途要充满信心，始终执著追求人生理想。 ）
５，联系你的生活实际，谈谈“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”给你的启示。
（ 身处困境，不能悲观绝望，应执著追求自己的理想，相信总有一天能达到胜利的彼岸。 ）
６，《送友人》中，“孤蓬”“浮云”“落日”“班马”对表达离别之情有什么作用？
（ “孤蓬”“浮云”，使人联想到漂泊在外的游子。“落日”“班马”，本身就暗含了离别的愁苦。离别之情寄予这些景物中，情景交融。）
７，《月下独酌》表达了诗人什么感情？主要运用了什么写作手法？
（ 诗人运用丰富的想象，表现出一种与月、影为伴的孤寂，表达由独而不独，由不独而独，再由独而不独的复杂情感。表面看来，诗人真能自得其乐，可是背面却有无限的凄凉。尤其结尾两句，点尽了诗人的孤寂与悲凉之感，表现了诗人政治上失意的苦闷。
诗歌主要运用了衬托手法，以动衬静，以热闹场面衬托孤寂苦闷的内心。）
4、高一语文课《李白诗三首》教学设计
《李白诗三首》是语文版高一必修课文，下面是高一语文课《李白诗三首》教学设计，为大家提供参考。
[教学建议]
一、指导学生依据注解和工具书做好预习，弄懂各首诗的意思。
二、可用质疑答疑的方法，师生之间、学生之间互动，突破对关键词语、重点句子的理解和鉴赏。
三、要加强诵读指导，在吟诵中领会诗的意境。
四、介绍清楚诗人的简要生平、思想和诗作的写作背景。
五、前两首可精读，后一首略读。
[教学目的]
一、通过品评李白的诗歌，初步了解李白的思想性格。
二、通过晶评李白的诗歌，初步了解李白诗歌的艺术特色。
[教学重点]
一、分析《梦游天姥吟留别》的内容，了解李白的思想性格。
二、分析《蜀道难》的写作特点，了解李白诗歌的艺术特色。
梦游天姥吟留别(一课时)
一、背景介绍
天宝年间，李白被唐玄宗召入长安，已经42岁的他以为大展抱负的机会来了，他是怀着“游说万程苦不早”的心情，“仰天大芙出门去”的。他也的确曾有过短暂的得意，然而，不久他就发现李隆基仅只把他当作供己消遣的御用文人。同时李白的一身傲骨，不肯与权贵同流合污，招致权贵的排挤。甚至连玄宗也开始对他不满。天宝三载，他终被赐金还乡，这是他政治上的一次大失败。在这一年多的时间里，李白亲眼目睹了统治集团内部的昏庸腐 败、宫廷生活的残酷斗争。离开长安后，曾在东鲁家中居住过一个时期。第二年，李白借故离开东鲁，南游吴越之际，写下了这首“留别”诗，表达了自己蔑视权贵、傲岸不屈、与权贵彻底决裂的态度。
二、内容简说
这是一首记梦诗，也是一首游仙诗。“吟”是乐府诗体的一种，屑古体诗，它的章节、句式和格律一般比较自由。
全诗共3段。
第1段，用夸张的手法描写天姥山的高峻，表达诗人的向往之情，由此引出“梦游”的主题。
第2段，记“梦游”的经过，先略叙从镜湖到剡溪的行程;接着写登山途中的所见所闻，字里行间洋溢着一种轻快情调;然后着重描写山上景物的突然变化和仙界的突然出现，这是全诗的高潮--诗人在惊心动魄之后终于实现了自己的愿望;最后写诗人梦醒之后怅然如有所失的心情。
第3段，是诗人给朋友们“留别”的话，抒发了诗人对人生的慨叹，并点明全诗的主旨。
三、探究解疑
1.亦真亦幻的天姥山
问题：这首诗是李白浪漫主义的代表作品，奇特的想象，极度的夸张，向我们展现了一幅壮丽辉煌的图画。作者是怎样描绘天姥山的?
(1)诗人写天姥，为何开篇却要谈瀛洲?然而海客传说的瀛洲“信难求”，因而“或可睹”的天姥就成了强烈的诱惑。采用了衬托手法，以虚衬实，不仅给天姥山蒙上了一层神秘面纱，而且勾起了作者神游天姥的念头。同样写五岳、赤诚和天台，也是为了衬托天姥的雄峻巍峨。
天姥山号称奇绝，是越东灵秀之地，然而与我国五大名山--五岳相比，在人们心中的地位仍是小巫见大巫之别，天台山亦是闻名遐迩。诗人却运用了“连”“横”“拔”“掩”等一系列动词，采用了夸张的手法，将诗人心中的天姥山衬托得雄峻巍峨，进一步表现诗人神游天姥的愿望。
(2)诗人描写天姥山更着眼于梦境，梦境中的天姥山诗人如何描绘?
诗人写梦境着力于写仙境，仙境才是他的向往。写仙境先用“列缺霹雳，岳峦崩摧”“洞天石扉，訇然中开”极言声势之大;再用“青冥浩荡”“日月照耀”极言仙人出场的场面之奇。这段文字绘声绘色，绮丽变幻，令人心驰神往。
在这里诗人运用了丰富的想象和大胆的夸张，组成了一幅亦实亦虚、亦真亦幻的“天姥图”。
2.意境的体现
问题：这首诗写的是梦中之景，诗人花了如此多的笔墨描写梦境，其作用是什么?
探究：
(1)如何认识这个梦境?
诗人以天姥山为梦游对象。“云霞明灭或可睹”告诉人们诗人描绘的是真实而又美好的人间仙境。梦中的仙境象征着诗人追求的理想境界。诗人在现实中不能实现自己的理想，就向梦中寻找：“一夜飞度镜湖月”，追求何等迫切!诗人借梦中之景描绘自己的理想：“半壁见海日，空中闻天鸡”，景象何其壮观!“千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝”，多么扑朔迷离!“熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅”，多么惊心动魄!写仙人洞府，更是奇景迭出，让人心醉神迷。这里，真实的山，虚幻的梦，都是为诗人表现理想之境服务的。
(2)写梦境的作用是什么?
写仙境的美妙是为了反衬现实的丑恶，写自己对神仙世界的向往正是为了表明对黑暗现实的厌恶。诗人描绘的神话之境愈是奇特瑰丽，就愈能表现其对理想境界追求的热切，就愈让人感到离现实生活的遥远及诗人梦醒之后失落感的深切，从而对人们的感染力就愈强。
3.诗人思想性格的体现
问题：古人说“诗言志”，那么，这首诗表现了诗人怎样的思想性格?
探究：
(1)“世间行乐亦如此”表现了诗人怎样的思想?
在这里我们可以看出诗人流露出的人生如梦的虚无感伤和逃避现实的消极避世的思想，但我们不应该因此而苛责李白。在污浊的封建官场，一位抱有济世安邦的远大抱负，并且才华横溢的浪漫热情诗人，在长安受权贵排挤，壮志难酬，始终抑郁不平，故在诗中吐发愤懑之情。
(2)“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了诗人怎样的性格特征?
如果梦境是诗人对自己理想追求的曲折表达，那么这句话就是诗人直抒胸臆，表达自己怀才不遇的痛苦，对自由的追求，表现了蔑视权贵、不卑不亢的叛逆精神性格。“留别”既有给朋友的“留赠”，也有对长安三年“痛苦的留恋和凛然作别”之意。
在封建社会君临天下，把蔑视一切人的尊严看作理所当然的情况下，多少人屈身权贵，湮没无闻，李白反抗了，并且表现出了决绝的态度，向封建统治者投去了一瞥蔑视。“安能摧眉折腰事权贵”，将封建社会中多少怀才不遇的人的心声喊出，那异乎常人的傲岸不屈性格，正体现了这位诗人的伟大之处。上了一层神秘面纱，而且勾起了作者神游天姥的念头。同样写五岳、赤诚和天台，也是为了衬托天姥的雄峻巍峨。
天姥山号称奇绝，是越东灵秀之地，然而与我国五大名山--五岳相比，在人们心中的地位仍是小巫见大巫之别，天台山亦是闻名遐迩。诗人却运用了“连”“横”“拔”“掩”等一系列动词，采用了夸张的手法，将诗人心中的天姥山衬托得雄峻巍峨，进一步表现诗人神游天姥的愿望。
(2)诗人描写天姥山更着眼于梦境，梦境中的天姥山诗人如何描绘?
诗人写梦境着力于写仙境，仙境才是他的向往。写仙境先用“列缺霹雳，岳峦崩摧”“洞天石扉，訇然中开”极言声势之大;再用“青冥浩荡”“日月照耀”极言仙人出场的场面之奇。这段文字绘声绘色，绮丽变幻，令人心驰神往。
在这里诗人运用了丰富的想象和大胆的夸张，组成了一幅亦实亦虚、亦真亦幻的“天姥图”。
2.意境的体现
问题：这首诗写的是梦中之景，诗人花了如此多的笔墨描写梦境，其作用是什么?
探究：
(1)如何认识这个梦境?
诗人以天姥山为梦游对象。“云霞明灭或可睹”告诉人们诗人描绘的是真实而又美好的人间仙境。梦中的仙境象征着诗人追求的理想境界。诗人在现实中不能实现自己的理想，就向梦中寻找：“一夜飞度镜湖月”，追求何等迫切!诗人借梦中之景描绘自己的理想：“半壁见海日，空中闻天鸡”，景象何其壮观!“千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝”，多么扑朔迷离!“熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅”，多么惊心动魄!写仙人洞府，更是奇景迭出，让人心醉神迷。这里，真实的山，虚幻的梦，都是为诗人表现理想之境服务的。
(2)写梦境的作用是什么?
写仙境的美妙是为了反衬现实的丑恶，写自己对神仙世界的向往正是为了表明对黑暗现实的厌恶。诗人描绘的神话之境愈是奇特瑰丽，就愈能表现其对理想境界追求的热切，就愈让人感到离现实生活的遥远及诗人梦醒之后失落感的深切，从而对人们的感染力就愈强。
3.诗人思想性格的体现
问题：古人说“诗言志”，那么，这首诗表现了诗人怎样的思想性格?
探究：
(1)“世间行乐亦如此”表现了诗人怎样的思想?
在这里我们可以看出诗人流露出的人生如梦的虚无感伤和逃避现实的消极避世的思想，但我们不应该因此而苛责李白。在污浊的封建官场，一位抱有济世安邦的远大抱负，并且才华横溢的浪漫热情诗人，在长安受权贵排挤，壮志难酬，始终抑郁不平，故在诗中吐发愤懑之情。
(2)“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了诗人怎样的性格特征?
如果梦境是诗人对自己理想追求的曲折表达，那么这句话就是诗人直抒胸臆，表达自己怀才不遇的痛苦，对自由的追求，表现了蔑视权贵、不卑不亢的叛逆精神性格。“留别”既有给朋友的“留赠”，也有对长安三年“痛苦的留恋和凛然作别”之意。
在封建社会君临天下，把蔑视一切人的尊严看作理所当然的情况下，多少人屈身权贵，湮没无闻，李白反抗了，并且表现出了决绝的态度，向封建统治者投去了一瞥蔑视。“安能摧眉折腰事权贵”，将封建社会中多少怀才不遇的人的心声喊出，那异乎常人的傲岸不屈性格，正体现了这位诗人的伟大之处。
蜀道难(一课时)
一、总体感悟
《蜀道难》是乐府《相和歌辞瑟调曲》旧体，内容多以山川之险言蜀道之难。本篇诗人袭用乐府古题而推陈出新，以丰富的想象、奔放的语言、雄健的笔调生动地描绘了由秦人蜀道路上绮丽惊险的山川景色。既写了蜀道的艰难，又写了人生旅途的艰难，并寄寓了对国事的忧虑和担心。全诗以强烈的咏叹凭空起势，继之以浩渺混茫的古代传说和高危险峻的山水景物。大起大落的跳跃式的诗歌情感结构，给人以奔腾回旋的动感;流走于其中的气吞山河的宏伟气魄，给人以荡涤心灵的强烈震撼。全诗气势磅礴，风格豪放，汪洋恣肆，变幻莫测，处处险中见奇，展现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想象力。
二、内容简说
《蜀道难》大约是唐玄宗天宝元年，李白第一次到长安时写的。
全诗大体按照由古及今、自秦人蜀的线索，抓住各处山水的特点来描写，以展示蜀道之难。
第1段，从自古以来，秦、蜀之间交通的险阻说起，继续引用神话传说，给蜀道蒙上了神秘的色彩，具有引人入胜的效果。为了表现山的高危，诗人选用了黄鹤、猿猱这些善飞、善攀援的动物以及人们攀登青泥岭的感受来衬托。
第2段，极写山势的高危，山高写得越是充分，愈可见路之难行。借“问君”引出旅愁，以忧切低沉的旋律，把读者带进一个古木荒凉、鸟声悲切的境界。“悲鸟号古木”“子规啼夜月”等感情色彩浓厚的自然景观，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境气氛。“连峰去天不盈尺”夸饰山峰之高，“枯松倒挂倚绝壁”衬托了绝壁之险。接下来，由静转动，以一组飞湍、瀑流、悬崖、转石的快镜头，再配以万壑雷鸣的声响，惊险万状，令人胆寒。对蜀道之难的描写，简直达到登峰造极的地步。
第3段，风云变幻，险象丛生，在十分惊险的气氛中，最后写到蜀中要塞剑阁，然后引出政治上形势的描写。在大小剑山之间有一条30里长的栈道，群峰如剑，连山耸立，削壁中断如门，形成天然要塞，因其地形险要，易守难攻，历史上在此割据称王的不乏其人。诗人化西晋张载《剑阁铭中》“形胜之地，匪亲莫居”的语句，目的在于劝人引以为戒，警惕战乱的发生。“锦城虽云乐，不如早还家”两句，点出了主旨：仕途如此崎岖危险，还是及早抽身吧。结局呼应开篇，反复咏叹，主题更加鲜明，表达的感情更加沉重。
三、拓展写作
目的：通过拓展写作，了解诗人变幻莫测的笔法、浪漫主义的诗情、奇幻莫测的想象和夸张等艺术手法，以及借此手法表现出的诗人的才情和不羁的性格。
1.以“一个悲壮的传说”为题，结合注释内容，试将写蜀道来历的11句诗扩写成现代叙事诗。
2.将描写山势高峻的8句诗译成现代诗歌，准确表达诗意，注意韵律。
3.根据“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砅崖转石万壑雷”的意境描写，为电影纪录片《蜀道》写一段解说词。
示例(括号中为设想的纪录片的“画面”)：
(远景：起伏山峦，接天连峰)现在，我们进入蜀道最为惊险的一段路程。
(特写：绝壁悬崖，枯松倒挂)拔地而起的绝壁之上，一株株古老的苍松扎根悬崖、昂首向天。经历多少风霜雨雪，饱看数十代人间沧桑，如今还显得青苍郁翠，生机盎然。它无疑是生生个息的民族精神的象征。
(中景：急流、瀑布、悬崖)湍急的水流波浪翻滚，汹涌的瀑布奔腾而下，瀑布汇入水流，猛烈轰击山崖，发出声声巨响。
(近景：江流、转石、轰响)江流冲入峡谷，卷走巨大石块，发出震耳欲聋的轰鸣。
(特写：栈道)这是连飞乌也难逾越的天险。然而，就在这高山峡谷之间，我们的祖先开凿了一条通道。悬崖凿孔，绝壁架桩，铺上木板，安装护栏，就成了一条窄窄的路--栈道。就是这条栈道，遗落下秦将军司马错的青铜长枪，见证过汉谋臣张子房的妙技锦囊，挥洒了蜀丞相诸葛亮的无奈涕泪，镌刻着唐诗人杜工部的满腹忧伤……
(远景：公路、大桥、火车)如今，李白“蜀道之难，难于上青天”的慨叹已成为历史的回声。但是，栈道标示的中华民族的开拓精神、创造精神，却有着永不磨灭的历史文化意义。
宣州谢脁楼饯别校书叔云(课下完成)
一、教学设计
以本诗及《将进酒》等李白的代表诗作，进行对诗人李白思想性格及其诗歌风格的研究性学习。
二、选题参考
1.太白风采与盛唐气象之间的关系
2.我心中的诗仙李白
3.对李白某一篇诗歌的主题思想探究
(其他内容不限)
三、研究方法
1.查阅相关书籍，收集有关资料。
2.整理与李白所处的时代有关的历史史料。
3.较为广泛地阅读李白的诗歌作品，查阅李白的传记。
4.网上查阅，结成合作小组，分别进行收集整理。
(其他方法不限)
四、参考书目
《唐诗鉴赏辞典》
汪静之《李白研究》
林庚《诗人李白》
王运熙《李白研究》
胥树人《李白和他的诗歌》
《古代文学家传记》
《唐诗别裁》
《唐宋诗醇》
(其他参考书不限)
5、《李白诗三首》教案(行路难,送友人,月下独酌)
23 李白诗三首
杨浦区教师进修学院 肖磊
教学目标
1、运用多种诵读方法，理解诗歌内容，培养良好的诵读习惯，并积累重点文言词语及诗歌中的名句。
2、以诵读促思考，通过反复吟诵品味诗歌的意境，感悟诗人的思想感情。
教学重点难点
《行路难》
1、诗人复杂变化、激荡起伏的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强精神。
2、典故在诗中的含义。
《送友人》
1、 诗人写离情，感情真挚热诚无缠绵哀伤的情调。
2、 寓情于景的艺术手法。
《月下独酌》
1、体会诗人看似自得其乐，实则凄凉孤独的复杂感情。
2、诗人运用丰富的想象来表达感情的方法。
说明：
唐诗是我国传统文化之瑰宝，课文的学习过程对培养学生热爱传统文化意义重大。同时，对六年级学生而言，要能体会到三首诗中诗人复杂的感情，有一定的难度。因此，教学过程应循序渐进，从学生较易掌握的诵读入手，通过熟读来感知诗歌的内容，进而通过对诗中关键字词的品读，领悟诗歌的意境及诗人复杂的情感。在本篇课文的教学过程中，一定要把握好教师主导和学生主体的关系，既不能教师满堂灌，使学生失去了主体体验的过程，而一味片面强调学生的自主能力，任由其随意发挥也是不可取的。教师要充分发挥主导作用，在课文的重点、难点处给予点拨、讲解，为学生的理解、感悟创设平台。《行路难》、《月下独酌》由于篇幅较长，其中蕴含的情感也较为复杂，可由教师引领学生去品读，并及时总结学习方法，让学生掌握一些古代诗歌赏析的基本方法，在此基础上，以学生为主，学习《送友人》，教师在诗歌难点处适当点拨即可。通过师生共同质疑，学生释疑完成本诗的学习。
教学过程
《行路难》
《月下独酌》
《送友人》
思路点拨
有一定的深度、难度，教师也根据学生的实际情况作相应的调整。如按文体，从古体诗、格律诗的诗体特点入手，比较、赏析三首诗。也可从诗风入手，李白诗歌豪放飘逸，充满浪漫主义情感。想象丰富奇丽、感情激越奔放、语言清新而又瑰丽等均为李白诗歌的特点，可重点抓住某一方面的特点来串起三首诗赏析，但不管由哪个角度切入进行教学，引导、帮助学生正确理解诗歌内容是基本。
练习举隅
1、解释下列加点字词
玉盘珍羞直万钱 拔剑四顾
多歧路 直挂云帆济沧海
青山横北郭 挥手自兹去
月下独酌 我歌月徘徊
相期邈云汉
2、三首诗的语言凝炼传神，富有表现力，请从中摘录你最欣赏的两句诗，作简要评析。
3、上网浏览，查找有关李白的资料，并结合对三首诗的理解，以“我了解的李白”为话题写一段话描述李白形象。
4、为三首诗配乐或配插图，比比谁配的音乐、图画更能表现诗歌的情感。
6、《刷子李》导学案
学习目标：
1、正确认读本课生字词语，摘录描写精彩的句子。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
学习重难点：
能抓住重点句段感受刷子李的技艺高超，体会作者抓住细节描写人物的方法。
【课前预习】
1、我能正确认读下列词语，并选择其中一个成语写个句子。
刷浆 屁股 师傅 包袱 威严 露馅儿
半信半疑 派头十足 天衣无缝 一模一样
_____________________________________________________________________
2、你最欣赏文中的哪个句子或段落，说说自己的体验或感受。
欣赏的句段：_________________________________________________________
_____________________________________________________________________
感悟：_______________________________________________________________
3、通过预习，你认为刷子李是个怎样的人？
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
4、作者及相关资料：
本文选自当代作家冯骥才的《俗世奇人》。冯骥才，原籍浙江慈溪，生于天津，以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的滋味。
【课堂学习】
一、交流预习情况，展示预习成果：
1、小组内交流课前预习情况。
2、选择一小组上台汇报预习情况，其他同学补充交流。
二、感知文本、品读“奇”：
1、刷子李是一个技艺高超的人，他的技艺高超也就是他的奇表现在哪些地方，请同学们找出有关语句，小组内读一读、议一议。
2、先在小组内讨论交流，然后小组内推荐代表读句子、说收获。
3、通过了解刷子李粉刷的动作、规矩、效果等，我们可以看出刷子李真是一位俗世奇人。（加上自己的感受再读句子）
他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
三、走进“内心”，侧面烘托：
1、俗话说“耳听为虚，眼见为实”。让我们跟着徒弟曹小三去看看他是不是真的有这样的名气和能耐。请大家默读第3—11自然段。试着填写：
起初曹小三对师傅的绝活一直（ ），但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得（ ），正当徒弟对师傅佩服地（ ）时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，（ ），最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，（ ）。这就是曹小三心中的（ ），也是这个故事的（ ）。
2、快速浏览课文，小组内把曹小三心中的一波三折或整个故事的一波三折说一说，如果能把曹小三的内心世界表现出来，故事就会更生动，更丰满。看谁说的最合理、最精彩。
3、现在，你怎样理解刷子李的的绝活了？带着佩服的语气再读：
他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
四、拓展延伸：
1、课文中最后一句“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。”假如你就是曹小三，你有何感想？请同学们想象一下，并试着说一说。
2、学完课文后，你对刷子李又有了什么新的认识？说一说、写一写。
你是个（ ）的人，你让我明白了（ ）。
五、作业：
1、推荐阅读《泥人张》《快手刘》等，摘抄描写人物的精彩语句，做一则读书笔记。
2、小练笔：
选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。
7、《李凭箜篌引》导学案
《李凭箜篌引》导学案
学习目的：
1、赏析诗的内容和艺术特色，背诵本诗
2、比较阅读《李凭箜篌引》《听颖师弹琴》
学习重点难点：
赏析诗的内容和化无形为有形、侧面烘托的艺术特色
课时安排：1课时
学习过程
一．预习
1.作者简介
李贺，字长吉，是中唐的独树一帜的诗人家境没落，青少年时，才华出众，名动京师，可惜仕途坎坷，怀才不遇父名晋肃，因避父讳（晋、进同音），终不得登第一生愁苦抑郁，体弱多病，只做过3年奉礼郎，卒时仅27岁，后人称其为“诗鬼”文学史上有句话“太白仙才，长吉鬼才”他的诗喜欢运用奇特诡异的想象和夸张，充满浪漫主义色彩，意境扑朔迷离，因此他的诗歌也被称为“鬼诗”李贺是中唐到晚唐诗风转变时期的一个代表者，他继承浪漫主义的创作精神，以丰富的想象力和新颖诡异的语言，形成了凄艳诡谲的诗风，表现出幽奇神秘的意境
2.写作背景
此诗大约作于元和六年，当时李贺在京城长安，任奉礼郎箜篌演奏技艺到唐代达到了极高的水平李凭是梨园弟子，因善弹箜篌，名噪一时，“天子一日一回见，王侯将相立马迎”，身价之高，似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年他的精湛技艺，受到诗人们的热情赞赏这首诗歌正是作者当时聆听了李凭弹奏箜篌，而写下的一首惊天地、泣鬼神的著名诗篇李贺此篇想象丰富，设色瑰丽，艺术感染力很强清人方扶南把它与白居易的《琵琶行》、韩愈的《听颖师弹琴》相提并论，推许为“摹写声音至文”
3.梳理基础知识：
（1）给下列加点的字注音：
颓不流（）箜篌（）（）女娲（）神妪（）根蒂（）
跻攀（）喧啾（）丝篁（）遽止之（）
（2）解释下列加点的字
张高秋（）颓不流（）中国（）啼竹（）
泣露（）融冷光（）动紫皇（）逗秋雨（）
神妪（）露脚（）昵昵（）跻攀（）泪滂滂（）尔诚能（）置我肠（）未省听丝篁（）（）
（3）结合注释，翻译全诗
二、感知文本：
（一）整体感知
1、抄写文中描写箜篌乐声的诗句
诗句：
2、这个诗句前面的四句诗写了什么内容？（两个方面）
内容：(1)
(2)
3、这诗句后面的八句诗写了什么内容？（一个方面）
内容：
（二）局部赏析：
1.再将描写箜篌乐声的句子默写一遍
默写：
2.运用了什么手法？
手法：
3.你感到哪些事物是有形的东西？用诗句中的意象回答
听觉方面（描绘）：
视觉方面（抄写诗句）：
4.读这诗句之前的四句诗，思考：
（1）前四句应该如何调整局序，意思才能更连贯：
调整后的诗句是：
（2）吴丝蜀桐指什么？你可以想象到什么？
代指：
想象：
（3）弹奏的环境是什么？（用诗中的一词概括）
环境：
（4）能表达乐声基调的是哪一个词（用诗中的一个字概括）？
基调：
5.赏析最后八句，演奏效果也是无形的，作者是如何表现这些无形的音乐的
（1）诗人借助了哪些事物来写演奏的效果？
（2）通过这些事物渗透了作者怎样的情感？请用两个词语来概括这种情感
（3）带着这种情感来朗读这八句
三．拓展训练，比较阅读：
（1）抄写《听颖师弹琴》中描写弹奏效果的句子——
（2）抄写《听颖师弹琴》中描写乐声的句子
（3）对比《李凭箜篌引》和《听颖师弹琴》的相同点：
A、这两首诗从内容上都写了那两个方面？
B、从手法上都采用了什么手法？
思考：这种手法，常运用哪几种修辞手法？
（4）对比《李凭箜篌引》和《听颖师弹琴》的不同点：
A、音乐的感情基调不同：
B、诗歌写作的详略不同：
（5）请抄写《琵琶行》中描写琵琶的句子：
（6）抄写《琵琶行》中描写琵琶弹奏效果的句子：
四．小结延伸：
音乐本身是无形的，描写音乐常用的手法是化无形为有形为表达演奏技法的高明，作者常采用侧面烘托的手法效果也是无形的，作者也常采用化无形为有形的方法，借助多事物、或听觉、或视觉、或味觉来表现请阅读下面的一首诗，请从侧面烘托的角度加以赏析
峡口送友人唐·司空曙
峡口花飞欲尽春，天涯去住泪沾巾
来时万里同为客，今日翻成送故人
问：他在全诗中主要运用了何种表现手法来表现对友人的送别之情的？
五．课外赏读
《听蜀僧濬弹琴》
·李白
蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰
为我一挥手，如听万壑松
客心洗流水，余响入霜钟
不觉碧山暮，秋云暗几重
1.概述各联的内容
2.描写琴师动作的诗句是：
3.描写乐声的句子是：
4.听者感受是：
5.这首诗描写音乐的特点是：
参考答案：
一．预习（1.）（2）（略）
（3）吴丝蜀桐制成精美的箜篌，奏出的乐声飘荡在晴朗的深秋
听到美妙的乐声，天空的白云凝聚，不再飘游；
那湘娥把点点泪珠洒满斑竹，九天上素女也牵动满腔忧愁
这高妙的乐声从哪儿传出？那是李凭在国都把箜篌弹奏
像昆仑美玉碰击声声清脆，像凤凰那激昂嘹亮的歌喉；
像芙蓉在露水中唏嘘饮泣，像兰花迎风开放笑语轻柔
长安十二道城门前的冷气寒光，全被箜篌声所消融
二十三根弦丝高弹轻拨，天神的心弦也被乐声吸引
高亢的乐声直冲云霄，把女娲炼石补天的天幕震颤
好似天被惊震石震破，引出漫天秋雨声湫湫
夜深沉，乐声把人们带进梦境，梦见李凭把技艺向神女传授；
湖里老鱼也奋起在波中跳跃，潭中的瘦蛟龙翩翩起舞乐悠悠
月宫中吴刚被乐声深深吸引，彻夜不眠在桂花树下徘徊逗留
桂树下的兔子也伫立聆听，不顾露珠儿斜飞寒飕飕！
二、感知文本：
（一）整体感知
1.诗句：昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑
2、内容：(1)背景
(2)弹奏效果
3、内容：弹奏效果（听者感受）
（二）局部赏析：
1.默写：（略）
2.手法：化无形为有形，借用比喻和通感
3.听觉方面：昆山玉碎，凤凰叫
视觉方面：芙蓉泣露，香兰笑
4.（1）调整后的诗句是：李凭中国弹箜篌，吴丝蜀桐张高秋
空山凝云颓不流，江娥啼竹素女愁
（2）代指：箜篌
想象：箜篌制作精良，演技高超
（3）环境：高秋
（4）基调：愁
5.（1）十二门前，冷光，动紫皇，女娲补天处，石破天惊，秋雨，神山，神妪，老鱼，瘦鲛，吴刚，露脚，寒兔
（2）凄楚，酸痛，悲愁
（3）略
三．拓展训练，比较阅读：
（1）嗟余有两耳至结束
（2）昵昵儿女语失势一落千丈强
（3）A．都写了乐声，演奏效果
B.化无形为有形，侧面描写
比喻，通感
（4）A．李诗，低沉，凄楚
韩诗，细腻，高亢，空阔，和缓，再高扬，低沉（乐声多变）
B．李诗，详在侧面描写，烘托演奏技艺高超
韩诗，详在描写乐声
（5）略
四．小结延伸：
侧面烘托手法，作者用暮春时节伤春之景烘托离别之情
五．课外赏读
1.内容：开头两句，琴师抱绿绮，来自四川峨眉山下颔联写弹琴，以大自然的万壑松涛声作比，令人感到琴声之不凡颈联写琴声荡涤胸怀，使人心旷神怡，回味无穷尾联写聚精会神听琴，而不知时日将尽，反衬弹琴之高妙诱人
2.“挥手”是弹琴的动作
3.如听万壑松
4.客心洗流水，余响入霜钟
5.着重表现听琴时的感受，表现弹者、听者之间感情的交流
8、《刷子李》教案学案教学设计
教学目标
1．认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、露馅、清爽、搜索、威严、规矩、难堪、发怔、半信半疑、天衣无缝”，理解带点词语。
2．熟读课文，抓住动作细节、外貌细节体会刷子李高超的刷墙技艺。
3．学习并运用细节描写、对比描写等刻画人物方法。
学案
教案
学习提纲
1．自学生字。
2．读遍读顺课文，理解词语“露馅、规矩、难堪、发怔、半信半疑、天衣无缝。”
3．自读课文，说说课文主要写了（ ）的事，赞扬了刷子李（ ）的特点。
4．默读课文第五自然段，思考批注，作者从（ ）（ ）（ ）三方面进行描写，突出刷子李技艺高超。在写法上有哪些特点？
5．勾画文中四处黑衣服的描写，思考批注，
作者在写法上有什么特点？为什么要这样写？
6赛读喜欢的片段。
一 、初读课文，学习生字新词，归纳主要内容，初步感受人物特点。
二、细读五自然段，研究刷子李刷墙的细节描写。
1．蘸浆手法高，配料方法妙
2．动作熟练，优美动人。
3．做工精细，效果非同一般。
（正面描写刷子李刷墙的细节，突出他技艺高超。）
三、细读研究“四处”黑衣服细节描写。
1．听说墨衣服（刷浆时穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点；只要身上有白点，白刷不要钱。）
2．看到黑衣服（一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲）
3．检查黑衣服。（每一面墙刷完，他搜索一遍，身上居然连一个芝麻大小的粉点也没发现）
4．发现“小白点”（小白点是烟灰烧的小洞，里面的白衬裤打小洞透出来，看上去跟粉浆落上去的白点一模一样……）。
（侧面描写四处黑衣服的细节，衬托刷子李刷墙技艺高超。）
四、回读全文，总结归纳写法特点
中心：技艺高超
（1）刷墙（正面描写，行内行外人不信，
（2）
徒弟半信半疑，突出人物特点）
（2）四处黑衣服（侧面描写，烘托人物特点）
练习提纲
1．摘录文中行动细节、外貌细节精美句子。
2．读写迁移练习：观察生活中一位有专长的人，仿照课文的写法，以细节描写刻画一个一人某方面的高超技艺。
五、转换迁移，训练运用
9、《拟行路难》导学案（包含教师用学案和学生用学案）
《拟行路难》导学案
【学习目标】
1、理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程
2、理解诗歌的思想内容，引导学生认识怀才不遇者的不幸
3、能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意
4、学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力
5、学会比较阅读
【学习重点】
1、理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程
2、理解诗歌的思想内容，引导学生认识怀才不遇者的不幸
3、能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意
【学习难点】
学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力
【学习方法】
朗读法、问答法、讨论法
【知识链接】
（1）作者介绍
鲍照，南朝宋文学家字明远本籍东海（治所在今山东郯城）南北朝文学家，擅长写乐府诗，闻名于世，年青时就树立远大的政治抱负，自认为有非凡的才华，但由于出身寒门庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一辈子愤愤不得志，最后死在战乱中
《拟行路难》18首，表现了为国建功立业的愿望、对门阀社会的不满、怀才不遇的痛苦、报国无门的忿懑和理想幻灭的悲哀，真实地反映了当时贫寒士人的生活状况
（2）写作背景：
我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，主要由数十个大家族（士族）统治当时的社会，士族制度下的门阀士族特别是高级士族凭借门第出身就可做官，世世代代控制高级官职他们造成“上品无寒门，下品无世族”的局面门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，他们即使才华横溢，也很难任高官一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色
（3）解释题意
《行路难》：乐府旧题，主要是抒发世路艰难和离别悲伤的感情
有些学习汉魏乐府的作品的题前多冠一“代”或“拟”字
【学习过程】
一、整体感知
1.学生自由朗读全诗，要求富有感情
2.学生结合注释，理解大意
3.请尝试翻译本诗，要求创设意境，语言优美，表述连贯通顺
往平地上倒水，水会向不同方向流散
人生也是有命的（贵贱穷达是不一致的），怎么能行时叹息坐时愁？
喝点酒来宽慰自己，因要饮酒而中断了《行路难》的歌唱
人心又不是草木，怎么会没有感情，欲说还休，欲行又止，不再多说什么
二、把握情感
1、全诗突出了一个什么字？试结合诗的内容加以分析
明确：全诗突出一个“愁”字
这首诗的开头以常见的自然现象作为起兴，用平地上的水向四面八方流，比喻人生因门第不同，命运也不同这两句中，隐含诗人的不平之气但是这种现象，像大自然一样，很难改变诗的第三、四句，诗人以“命”来自我安慰，声称不要“行叹复坐愁”不过实际上愁是消除不了的诗的第五、六句，诗人就借酒浇愁，用唱歌断绝忧愁然而，“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”于是，诗的第七句：“心非木石岂无感？”用反问句式，直说“人心有感”，发出了抗争诗的前四句不言愁，第五、六句借酒浇愁、用歌断愁，第七句是一个大转折，把全诗的感情推向高潮紧接着第八句，又是一个急转，“不敢言”第七句那么慷慨激昂，第八句却如此无可奈何，在对比中表现出诗人精神上极度的矛盾、痛苦和忍辱负重
全诗突出一个“愁”字，所叹者愁，酌酒为消愁，悲歌为断愁，不敢言者更添愁正如沈德潜所说，此诗“妙在不曾说破，读之自然生愁”（《古诗源》）
2、诗歌开头两句用比喻的手法写出了怎样的哲理？
这个比喻是说，像水是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际是被家庭门第的高低贵贱决定的这是古代的血统论
（分析：作者运用的是以“水”喻人的比兴手法，那流向“东西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社会生活中高低贵贱不同处境的人“水”的流向，是地势造成的；人的处境，是门第决定的因此说，这起首两句，通过泻水的寻常现象的描写，形象地揭示出了现实社会里门阀制度的不合理性诗人借水“泻”和“流”的动态描绘，造成了一种令人惊疑的气势正如沈德潜所说：“起手万端下，如黄河落天走东海也”这正曲折地表达了诗人由于激愤不平而一泻无余的心情）
3、“安能行叹复坐愁”和“心非木石岂无感”两个反问句，在表现诗人情感变化过程中起了什么作用？
【明确】“安能行叹复坐愁”这个反问句，从字面上看，是说人生苦乐自有命，怎么能行时叹息坐时愁呢？应该学会自我宽慰实际上，语言中蕴含着不平之气这个反问句，诗人含着不平，提出不言愁，感情基本上还比较平稳
“心非木石岂无感”一句，是诗人思想感情的大转折上文中，以“人生亦有命”来宽慰，以不言愁来消愁，感情还能克制到借酒浇愁，其结果是愁更愁，情感之流开始奔涌到“心非木石岂无感”，感情沸腾，在这句达到了高潮
4、第三句中的“命”是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看法？
【明确】从诗歌本身看，作者所说的“命”指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇作者认为非常不公平，但没法改变，只能发出愤怒的控诉
5、这首诗的感情基调是什么？
明确：本诗即是诗人的不平之鸣，抒发了诗人怀才不遇的愤懑之情
三、延伸拓展：
1、从思想内容和语言风格方面，说说此诗对李白的《行路难（其一）》有哪些影响？
【明确】
作者的《拟行路难》对李白的《行路难》很有影响
从思想内容看，都是写怀才遇的悲愤不平的感情
从语言风格看，都得力于汉乐府的影响语言质朴，用近乎口语的文字表现深邃的诗意
2、谈谈你对古代文人怀才不遇现象的认识
四．当堂检测
默写《拟行路难》
五．学习反思
2、推荐阅读：
咏怀八十二首（其一）
阮籍
夜中不能寐，起坐弹鸣琴
薄帷鉴明月，清风吹我襟
孤鸿号外野，翔鸟鸣北林
徘徊将何见，忧思独伤心
（1）找出这首诗的诗眼？
【明确】忧思
（2）诗人是如何表现他的忧思的？
【明确】开头两句通过动作描写（夜晚失眠，起来弹琴），婉约表达了诗人心中的隐忧三、四、五、六句通过“明月、清风、孤鸿、翔鸟”以动写静，渲染出一种凄清的意境，以清冷的自然景色为衬托来抒写内心的孤独和忧思最后两句直抒胸臆，点破忧思、伤心
（3）诗人为什么会如此伤心，如此忧思？（引导学生用知人论世的方法解答）
【明确】三国魏晋时人公元249年，司马懿杀曹爽，专国政死后其子司马师、司马昭相继专权公元254年，司马师废魏帝曹芳，立曹髦公元260年，司马昭杀曹髦，立曹奂死后，由其子司马炎代魏称帝，建立晋朝阮籍就是处在司马氏与曹氏激烈斗争的政治漩涡之中为了保全自己，他不得不小心翼翼，虚与周旋生于乱世，阮籍常用醉酒的方法，在当时复杂的政治斗争中保全自己
（详细内容见补充资料）
七、作业布置：
附：鉴赏资料
1、《拟行路难》
《拟行路难》着重表现诗人在门阀制度压抑下怀才不遇的愤懑与不平
诗歌开首两句由泻水于地起兴，以水流方向的不一，来喻指人生穷达的各殊这是一个很有名的比喻，它能够从平凡的日常生活现象中揭示深刻的哲理，即以水流方向各别来显示人生遭际的殊异，耐人咀嚼，叫人感悟
次二句承接上文：既然人的贵贱穷达就好比水流的东西南北一样，是命运注定、不可勉强的，那又何必烦愁苦怨、长吁短叹不已呢？表面上，这是叫人们放宽心胸，承认现实，其实内里蕴蓄着无限的酸辛与愤慨这关键就在一个“命”字上大“命”当头，谁还能强争强求？只能听凭它贵者自贵，贱者自贱但反过来问一声：“命”就真的那么公正合理吗？为什么人人必须服从它呢？低头认“命”，原是无可奈何的事；把社会生活中一切不正常的现象归之于“命”，这本身就包含着无言的控诉
再往下，诗思的发展仍然循着原来的路子认了“命”，就应设法自我宽解，而喝酒正是消愁解闷的好办法我们的诗人于是斟满美酒，举起杯盏，大口大口地喝将起来，连歌唱《行路难》也暂时中断了，更不用说其余的牢骚和感叹
那末，矛盾就此解决了？诗还用得着写下去吗？“心非木石岂无感”一句陡然翻转，用反诘语气强调指出：活着的心灵不同于无知的树木、石块，怎么可能没有感慨不平！简简单单七个字，把前面诸种自宽自解、认命听命的说法一笔抹倒，让久久掩抑在心底的悲愤之情如火山般喷射出来，其热度和力度足以令人震颤
我们仿佛看到诗人扔下手中的酒杯，横眉怒目，拍案而起，正要面对不公平的命运大声抗辩可是，他并未由此再进一步发泄这种感愤，却轻轻一掉，用“吞声踯躅不敢言”一句收结全诗，硬是将已经爆发出来的巨大的悲慨重又吞咽下去“不敢言”三字蕴藏着无穷的含意，表明诗人所悲、所感、所愤激不平的并非一般小事，而有着重要的社会政治内容；愈是不敢言说，愈见出感愤的深切经过诗篇结末两句这样一纵一收、一扬一抑，就把诗人内心悲愤难忍、起伏顿宕的情绪，淋漓尽致地表达出来了套用一句老话，谓之“笔力足以扛鼎”
这首诗在音节上也有它独到的地方它不像前面第一、第三首诗采用纯七言句，而是用的长短相间的杂言体杂言似乎不及七言整齐，但有个好处，就是能灵活组织句子，便于选择合适的声腔，以配合文情的传递本诗头上六句正是巧妙地运用了五七言句式的交错，建构起一短一长、一张一弛的节奏形式，给人以半吐半吞、欲说还休的语感而到了结尾处，则又改为连用七言长调，有如洪水滔滔汩汩地涌出闸门，形成了情感的高潮声情并茂，可以说是鲍照乐府歌行的一大特点，它对唐人歌行体诗篇也产生过极其深远的影响，值得我们细心玩味
——选自《汉魏六朝诗歌鉴赏辞典》第759—760页，上海辞书出版社
《拟行路难》导学案学生用案
【学习目标】
1、理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程
2、理解诗歌的思想内容，引导学生认识怀才不遇者的不幸
3、能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意
4、学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力
5、学会比较阅读
【学习重点】
1、理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程
2、理解诗歌的思想内容，引导学生认识怀才不遇者的不幸
3、能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意
【学习难点】
学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力
【学习方法】
朗读法、问答法、讨论法
【知识链接】
（1）作者介绍
鲍照，南朝宋文学家字明远本籍东海（治所在今山东郯城）南北朝文学家，擅长写乐府诗，闻名于世，年青时就树立远大的政治抱负，自认为有非凡的才华，但由于出身寒门庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一辈子愤愤不得志，最后死在战乱中
《拟行路难》18首，表现了为国建功立业的愿望、对门阀社会的不满、怀才不遇的痛苦、报国无门的忿懑和理想幻灭的悲哀，真实地反映了当时贫寒士人的生活状况
（2）写作背景：
我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，主要由数十个大家族（士族）统治当时的社会，士族制度下的门阀士族特别是高级士族凭借门第出身就可做官，世世代代控制高级官职他们造成“上品无寒门，下品无世族”的局面门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，他们即使才华横溢，也很难任高官一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色
（3）解释题意
《行路难》：乐府旧题，主要是抒发世路艰难和离别悲伤的感情
有些学习汉魏乐府的作品的题前多冠一“代”或“拟”字
【学习过程】
一、整体感知
1.学生自由朗读全诗，要求富有感情
2.学生结合注释，理解大意
3.请尝试翻译本诗，要求创设意境，语言优美，表述连贯通顺
二、把握情感
1、全诗突出了一个什么字？试结合诗的内容加以分析
2、诗歌开头两句用比喻的手法写出了怎样的哲理？
3、“安能行叹复坐愁”和“心非木石岂无感”两个反问句，在表现诗人情感变化过程中起了什么作用？
4、第三句中的“命”是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看法？
5、这首诗的感情基调是什么？
三、延伸拓展：
1、从思想内容和语言风格方面，说说此诗对李白的《行路难（其一）》有哪些影响？
2谈谈你对古代文人怀才不遇现象的认识
四．当堂检测
默写《拟行路难》
五．学习反思
10、《蜀道难》《登高》《琵琶行》《锦瑟》学案
[学习目标]:1 背诵默写
2 学习情景关系类诗歌的答题规律
[学习过程]：
一 给加点的字注音：
鱼凫 秦塞 猿猱 扪参 抚膺 巉岩 飞湍 崔嵬 咨嗟 荻花 银篦 管弦 幽咽 渚
二 解释加点的词语
1 仰胁息 2 左迁 3 委身
4出官 5 因为长句 6 歌以赠之
7凡六百一十六言 8 阑干 9等闲
三 默写
1西当太白有鸟道，（ ）。
2黄鹤之飞尚不得过，（ ）
3（ ），以手抚膺坐长叹。
4连峰去天不盈尺，（ ）。
5 （ ），（ ），（ ）。
所守或匪亲，（ ）。 朝避猛虎，夕避长蛇， 磨牙吮血，杀人如麻。
锦城虽云乐，不如早还家。 蜀道之难，难于上青天，（ ）。
6 浔阳江头夜送客，（ ）。
7 （ ），犹抱琵琶半遮面。
8 嘈嘈切切错杂弹，（ ）。 （ （ ）。
（ ），（ ）。 （ ），（ ）。 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。 东船西舫悄无言，（ ）。
9 我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。（ ）（ ）！
10 座中泣下谁最多?（ ）。
11 〈〈锦瑟〉〉（全诗默写）
四．诗歌鉴赏
登 高
, . , .
, . , .
写出鉴赏语：
2．首联写了哪些景？给人怎样的感受？
五．拓展训练
1．【天津卷】阅读下面的诗，回答问题。（5分）
山居即事
王维
寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。鹤巢松树遍，人访荜门稀。
嫩竹含新粉，红莲落故衣。渡头烟火起，处处采菱归。
（1）简析“遍”字在颔联中的表达效果。
（2）诗的后四句写出了怎样的景与情？
2．【海南、宁夏卷】阅读下面这首宋诗，完成8~9题。
题李世南画扇①
蔡肇②
野水潺潺平落涧，秋风瑟瑟细吹林。
逢人抱瓮知村近③，隔坞闻钟觉寺深④。
[注]①李世南：北宋著名画家，擅画山水。②蔡肇（？—1119）：字天启，丹阳（今属江苏）人。曾任吏部员外郎、中书舍人等职。③瓮：这里指水瓮。④坞：地势周围高而中央的地方。这里指山坞。
（1）、请简单描述一下李世南画的扇面中应有的景物。这样一幅画面呈现出什么样的气氛？（5分）
（2）、古人的题画诗往往会阐发画面以外的意趣，你觉得这首诗哪些描写表现了画面以外的景和趣？这样写有什么好处？（6分）
3．[山东] 阅读下面这首宋词，回答问题。（8分）
画堂春 秦观
落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。杏园憔悴杜鹃啼，无奈春归。
柳外画楼独上，凭栏手捻1花枝，放花无语对斜晖，此恨谁知？
【注】1捻(niǎn)：持取，捻弄
（1）上阙的景物描写是如何表现无奈之情的？请作简要分析。（4分）
（2）“凭栏手捻花枝”“ 放花无语对斜晖”两句主要使用了什么表现手法？表现了词中人物怎样的感情变化？（4分）
相关链接
1．诗歌中常见意象积累
. 猿猴。古诗词中常常借助于猿啼表达一种悲伤的感情。如：北魏地理学家、散文家郦道元《水经注·江水》中渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”唐代杜甫《登高》：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”赵嘏《忆山阳》：“可怜时节堪归去，花落猿啼又一年。” 杜鹃鸟。古代神话中，周朝末年蜀地的君主望帝，因被迫让位给他的臣子，自己隐居山林，死后灵魂化为杜鹃鸟，暮春啼苦，至于口中流血，其声哀怨凄悲，动人肺腑。于是古诗中的杜鹃就成为凄凉、哀伤的象征。唐代李白《蜀道难》：“又闻子归啼夜月，愁空山。”白居易《琵琶行》：“其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。”宋代秦观《踏莎行》：“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。”等等，都以杜鹃鸟的哀鸣，来表达哀怨、凄凉或思归的情思。
2．情景类诗歌答题规范
分析意境型 【提问方式】这首诗营造了一种怎样的意境？表达了作者怎样的思想感情？ 【提问变体】这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人什么样的思想？这首诗歌为描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？ 【解答分析】这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。 【答题步骤】 这类问题，它的固定格式分为三个部分： 描摹诗歌图景概括意境特点剖析作者思想 第一部分，考生应该用自己的语言把诗歌所营造的意境描摹出来，这里有两个要点，一是用自己的语言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每个景物都写到，但要写到大部分的、主要的景物，语言力求优美。描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。 第二部分，考生在描摹出图景后，用一句简练的话语概括这些景物所营造的情境的氛围特点，概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。 第三部分，根据这首诗歌情境氛围的特点再来谈诗人的思想感情。分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。【答题示例1】绝句二首(其一) 杜甫 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 【注】此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。 此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。 【答】此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。
11、《15短文两篇学案》导学案
编号：
主备人 | 备课组长 | 审核人 | 签印 人 | |||||||
课题 | 使用时间 | 第 周星期 | ||||||||
课型 | 新授课 | 课时 | 二 课时 | 学生姓名 | 班 | |||||
学习目标： 1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。 2、积累文中出现的精辟的句子。 3、培养学生搜集资料、处理信息的能力。 4、认识读书的益处;养成良好的读书习惯; 一、预习导学 【知识链接】——作者简介：培根(1561—1626)英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。 马南邨(1912--1966)，邓拓的笔名，当代作家、杂文家、历史学家、著名新闻工作者，福建闽侯人。主要著作有:文论集《论中国历史的几个问题》、杂文集《燕山夜话》、《三家村札记》以及《邓拓散文》、《邓拓诗选》等。 1、给下列加粗字注音。 怡 情( ) 诘难( )( ) 滞碍( ) 吹毛求疵( ) 狡黠( ) 咀嚼( )( ) 死抠( ) 豁然( ) 迂腐( ) 2、解释词义： 3、填空。 (1)培根，________国哲学家、________家，著有________、________等。 (2)马南邨，原名________，当代作家。《不求甚解》一文选自杂文集________。 4、阅读下面一段话，说说这段文字的观点是什么?作者采用什么方法阐述这一观点的? “读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩;凡有所学，皆成性格。” __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5、读书要有哪些好处呢? ______________________________________________________________________________________________________________________________________ 6、读书与经验的关系是什么? _______________________________________________________________________________________________________________________ 7、什么人才可读书用书?用书的智慧从何而来? _______________________________________________________________________________________________________________________ 二、探究展示 《谈读书》 1、理解“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”的含义。说说比喻说理的好处。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________ 2、正面说读书有三种不同目的：“怡情，傅彩和长才”与反面指出读书的三种偏向：“惰，矫和学究”，用的是哪种议论方法?另举一例。 _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 3、作者介绍哪些读书的方法?并谈一谈你的看法。 _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 4、读书会有哪些功效呢?试举例说明。 _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 5、课文第一部分中，作者首先指出人们常常存在那几种不同类型的求知目的?重点是分析哪一种目的? _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 6、课文第二部分中讲到求知就要读书，对于不同的书如何读，课文提出了怎样的的看法? _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 7、结合课文谈一谈你的读书感悟 _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 8、“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”中本体和喻体分是什么?这两个比喻句配合得是否恰当? _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 9、《谈读书》第三部分讲到求知会产生哪些影响?作者怎样论证这两方面的内容的? _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 10、研讨拓展──找出文中你认为富有哲理的话，谈谈你对这句话的认识。 _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 《不求甚解》 1、“不求甚解”是何意?作者是如何解释“不求甚解”的含义的? _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 2、请谈谈本文的论证思路。 _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 3、本文运用了哪些论证方法? _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 4、为什么不少人批评“不求甚解”的读书方法?“不求甚解”的读书方法好吗?课文是怎么样论说的? _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 5、哪些读书方法类似于“不求甚解”? _____________________________________________________________________________________________________________________________________6、《不求甚解》一文是怎样将举例论证和道理论证结合进而反驳对方的? _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 三、练习反馈 阅读下面的文字，回答问题。 真理诞生于一百个问号之后 ①有一句著名的格言：“真理诞生于一百个问号之后。”这句格言本身，也是真理。 ②人们总是很尊敬发现真理的人，以为只有天才才能发现真理。其实，要发现真理，说难也不难，说容易并不容易。真理常常就在你的身边，能不能发现它，就看你有 没有一双敏锐的眼睛，有没有一个善于思考的脑子，有没有敢于坚持探求真理的勇气。 ③纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都很善于从细小的、司空见惯的自然现象中看出问题，追根求源〔终于把“?”拉直，变成“!”〕，找到了真理。 ④就拿洗澡来说，是一件非常普通的事情。然而，美国麻省理工学院机械工程系的系主任谢皮罗教授，却敏锐地注意到：每次放掉洗澡水时，水的漩涡总是朝逆时针方向旋转的。这是为什么呢?谢皮罗紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究。1962年，他发表了论文，认为这种漩涡与地球的自转有关，如果地球停止旋转，就不会产生这种漩涡;由于地球不停地自西向东旋转，而美国 处于北半球，便使洗澡水朝逆时针方向旋转;北半球的台风所以是朝逆时针方向旋转，其道理与洗澡水的漩涡是一样的。他还断言，如果在南半球，洗澡水的漩涡将向顺时针方向旋转;在赤道，则不会形成漩涡。他的这种见解，引起各国科学家的莫大兴趣，纷纷在各地进行实验，结果证明谢皮罗的结论完全正确。 ⑤无独有偶。在60多年前，一位名叫密卡尔逊的生物学家，发现美国东海岸和欧洲西海岸同纬度的地区都有一种蚯蚓。而美国西海岸却没有这种蚯蚓。这是为什么?这个疑问，引起当时正在研究大陆和海洋起源问 题的德国地质学家魏格纳的注意。魏格纳认为，那小小的蚯蚓，活动能力有限，无法跨越大洋，它的这种分布情况，正好说明欧洲大陆和美洲大陆本来是连在一起的，后来裂开分成了两个洲。他把蚯蚓的地理分布，作这例证之一，写进了他的名著《大陆和海洋的起源》一书。 ⑥最有趣的是一位奥地利医生。他看到儿子睡觉时，忽然眼珠子转动起来。他感到奇怪，连忙叫醒了儿子，儿子说他刚才做了个梦。这位医生想，眼珠子转动会不会与做梦有关呢?于是他以儿子、妻子、邻居为实验对象，进行了反复的观察实验，最后写出论文，指出当人的眼珠子转动时，表示睡者正在做梦。如今人们研究梦的生理学，便用眼珠子转动的次数、转动的时间，测量人做梦的次数、梦的长短。 ⑦洗澡水的漩涡、蚯蚓的分布 、做梦，这些都是很平常的事情。然而，善于“打破砂锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所前进。 ⑧在科学史上，这样的事例岂止三个?它说明科学并不神秘，真理并不遥远，只要你见微知著，那么，当你解答了一百个问号之后，必能发现真理。 1、对于上面这篇短文的中心论点分析正确的一项是( ) A、人们总是很尊重发现真理的人，以为只有天才才能发现真理。 B、要发现真理，说难也不难，说容易并不容易。 C、真理诞生于一百个问号之后。 D、科学并不神秘，真理并不遥远。 2、下面是对文章第③至⑦自然段层次结构的图示，正确的一项是( ) A、③│④⑤⑥│⑦(并列结构) B、③→④⑤⑥→⑦(层进结构) C、③④‖⑤⑥│⑦(分—总结构) D、③│④‖⑤‖⑥│⑦(总分总结构) 3、本文运用的两种主要论证方法是( ) A、举例论证 B、道理论证 C、对比论证 D、比喻论证 4、本文谈到的发现真理必须具备的三个条件是： (1)_______________________________________________ (2)_______________________________________________ (3)_______________________________________________ 5、第③自然段中加“[ ]”的词句的意思是： __________________________ __________ 【学后反思】 本课结束，你在自学过程中的问题解决了吗? _ 你的收获是什么?_________ _ 个人学习等级评定：☆☆☆☆☆ 小组等级评定：☆☆☆☆☆ 备 注 备 注 | 备 注备 注 | |||||||||
12、诗五首《饮酒》《行路难》《茅屋为秋风所破歌》《白雪歌送武判官归京》《己亥杂诗》学案
教师寄语：读史可以明智，读诗可以聪慧。
学习目标
1．有感情地朗读并熟练地背诵这五首诗歌。
2．品味语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。
3．培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美能力。
学习重难点：理解诗歌内容，感受诗歌韵味。
学习过程
一、基础知识
1、给下列加点字注音
金樽（ ） 珍馐（ ） 投箸（ ） 挂罥（ ）塘坳（ ）
庇护（ ） 阑干（ ） 风掣（ ） 突兀（ ）狐裘（ ）
2、填写表格，识记文学常识。
诗题 出处 作者 朝代
二、阅读课文，整体感知。
3、朗读课文，划分节奏
（方法提示：朗读古诗要做到读音准确、停顿恰当、重音合理，读出作品的感情和气势。背诵古诗应当从整体上把握作品，应当在明确作品的内容、理清作品结构及作者思路的基础上，反复地诵读，仔细地体会作者的精妙之处。要在理解作品的基础上和背诵的过程中加深对作品的理解。）
（1）问君何能尔？心远地自偏。（2）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
（3）风雨不动安如山 （4）山回路转不见君，雪上空留马行处
4、在反复朗读诗歌的基础上，概括五首诗的内容。
《饮酒》：
《行路难》：
《茅屋为秋风所破歌》：
《白雪歌送武判官归京》：
《己亥杂诗》：
三、精读课文，局部研讨
1、《饮酒》诗中“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”，能说说两种版本的优劣吗?
2、学习《行路难(其一)》，思考下列问题：
A、哪些动作反映了作者当时的内心情感?
B、作者为什么提到吕尚、伊尹的故事？
C、这首诗歌表达了作者怎样的思想感情？
3、《茅屋为秋风所破歌》表达了作者怎样的思想感情？谈谈你对“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的理解。
4、学习《白雪歌送武判官归京》回答问题：
A、诗歌写了哪两方面的内容？
B、诗歌表达了诗人怎样的思想感情？
C、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”为什么说这两句诗是咏雪的千古名句?
5、“落红不是无情物，化作春泥更护花”写的是一种什么样的精神，有何言外之意？
四、课堂小结
收获：
疑问：
五、达标测试
默写：
1、《饮酒》中体现诗人主观情感与外界客观景物融为一体的名句是
， 。
2、《行路难》中表现诗人远大抱负与坚定自信的名句是
， 。
3、目前国内住房价格上涨不停，如果杜甫再生也许仍会慨叹：
， 。
4、《白雪歌送武判官归京》中以花喻雪的千古名句是 ，与“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”有相似意境的句子是 。
5、《己亥杂诗》中被后人用来形容老一辈革命家鞠躬尽瘁精神的句子是