《文氏外孙入村收麦》导学案一等奖

《《文氏外孙入村收麦》导学案一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。

《文氏外孙入村收麦》导学案一等奖

1、《文氏外孙入村收麦》导学案一等奖

素养目标

1.语言目标：诵读这两首诗，把握它们的朗读节奏，体会其形式特点。

2.审美目标：理解诗歌内容，把握其中的思想情感，并赏析它们的表达技巧。

任务情境

在我国漫长的封建社会中，参与农事活动是大多数人一生中的主要工作和生活状态。农事活动固然充满了辛勤劳苦，如李绅笔下的“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”、白居易笔下的“足蒸暑土气，背灼炎天光”，但同时也充溢着美好和喜悦，如唐诗里的“把酒话桑麻”、宋诗中的“百里西风禾黍香”。在诗人的笔下，有些农事之美是静观所见，有些则是亲自参与所感。今天，让我们走近苏辙，和诗人一起亲历劳作的情景，体味劳作之美。

任务活动一诵读全诗，理解大意

1．边诵边读，用“/”划分这两首诗的朗读节奏，并用“ ”标出韵脚。

文氏外孙入村收麦

欲收新麦继陈谷，赖有诸孙替老人。

三夜阴霪败场圃，一竿晴日舞比邻。

急炊大饼偿饥乏，多博村酤劳苦辛。

闭廪归来真了事，赋诗怜汝足精神。

【明确】

文氏外孙入村收麦

欲收/新麦/继/陈谷，赖有/诸孙/替/老人。

三夜/阴霪/败/场圃，一竿/晴日/舞/比邻。

急炊/大饼/偿/饥乏，多博/村酤/劳/苦辛。

闭廪/归来/真/了事，赋诗/怜汝/足/精神。

2．诗句理解

（1）首联

欲收新麦继陈谷，赖有诸孙替老人。

陈谷：陈年的稻谷。赖：幸亏。

将要收割的麦子正好接上陈年的稻谷，幸亏有外孙们替代我在农忙时节帮忙收割。

时间、地点、人物、事件。物质富足，精神满足。

（2）颔联

三夜阴霪败场圃，一竿晴日舞比邻。

阴霪：连绵不断的雨；一竿：太阳升起的高度。

连续多年的阴雨浸湿了麦场，初升的太阳令乡邻欢欣鼓舞。

写天气状况。先抑后扬，对比中突出了久雨天晴后的激动喜悦之情。“舞”形象地展现了乡邻欢呼雀跃的情景。

（3）颈联

急炊大饼偿饥乏，多博村酤劳苦辛。

博：讨取，换取；村酤：农家自酿的酒

急忙做好大饼消解外孙们的饥饿和困乏，多多换取农家酒来犒劳他们收割的辛苦。

颈联侧面烘托收麦的繁忙和辛劳。诗人没有正面描写外孙们收麦的场面，而是通过做饼、沽酒、饷田从侧面反映劳动的繁忙和辛苦，不仅如此，“急炊”“多博”还表现了诗人对外孙们的怜爱之情。

（4）尾联

闭廪归来真了事，赋诗怜汝足精神。

廪：粮仓。

关上粮仓回到家里完成了收麦事宜后，可爱的外孙们又全身心地投入到吟诗作赋中了。

尾联写外孙们完成收麦后的表现。他们把麦子收进粮仓，回到家后马上投入到吟诗作赋之中。“怜”字直抒胸臆，抒发了作者对操劳农事后仍笔耕不辍的外孙们的怜爱之情。

3.内容小结

《文氏外孙入村收麦》描写了______________________，表现了________________________。

【明确】诗人与亲人抢收小麦的情景劳作的繁忙与辛苦

任务活动二赏析技巧，体悟情感

1．这首诗的前两联都含有对比，请予以具体说明。

答：________________________________________________________________________

【明确】诗的首联中的“新麦”和“陈谷”是新与旧对比，“诸孙”和“老人”是幼与长的对比。颔联中，“三夜阴霪”与“一竿晴日”是天气坏与天气好的对比。

2．从这首诗的中间两联可以看出，这次收麦具有什么样的特点？

答：________________________________________________________________________

【明确】颔联写已经下了三夜的雨，终于盼到了日出，所以这次收麦具有抓住时间抢收的特点。由颈联中的“饥乏”“苦辛”可以看出，收麦子还非常劳累。

3．综观全诗，诗人表达了哪些感情？

答：________________________________________________________________________

【明确】前两联写欣慰、喜悦之情：有诸孙替老人收麦；多日阴雨，终有日出。后两联写疼爱、赞赏之情：为诸孙急炊大饼、多博村酤、赋诗足精神。

走近苏辙

苏辙(1039—1112)，字子由，一字同叔，晚号颍滨遗老，眉州眉山(今属四川)人。北宋文学家、宰相，“唐宋八大家”之一。

嘉祐二年(1057)登进士第。初授试秘书省校书郎、商州军事推官。后因母病故，随父兄回乡奔丧。嘉祐四年(1059)守丧期满回京。先后任大名府留守推官、制置三司条例司检详文字。因议事每与王安石不合，出为河南推官。宋哲宗时官至尚书右丞、大中大夫守门下侍郎。宋徽宗时罢职居许州。政和二年(1112)，苏辙去世，年七十四，追复端明殿学士、宣奉大夫。宋高宗时累赠太师、魏国公，宋孝宗时追谥“文定”。

苏辙与父亲苏洵、兄长苏轼齐名，合称“三苏”。其生平学问深受其父兄影响，以散文著称，擅长政论和史论，苏轼称其散文“汪洋澹泊，有一唱三叹之声，而其秀杰之气终不可没”。其诗力图追步苏轼，风格淳朴无华。苏辙亦善书，其书法潇洒自如，工整有序。著有《栾城集》等行于世。

语言素养专练

1．下列加点词的解释，有误的一项是()

A．采采芣苢采采：茂盛的样子

B．薄言掇之掇：拾取，摘取

C．多博村酤劳苦辛博：求取

D．赋诗怜汝足精神赋：吟诵

2．下列诗句断句有误的一项是()

A．采采/芣苢，薄言/采之B．欲收/新麦/继/陈谷

C．三夜/阴霪/败/场圃D．多博/村酤/劳苦/辛

3．下列加点的词语存在活用现象的一项是()

A．三夜阴霪败场圃B．一竿晴日舞比邻

C．采采芣苢，薄言袺之D．采采芣苢，薄言襭之

4．下列文化常识表述无误的一项是()

A．《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收集了东周初年至春秋中叶的诗歌305篇。

B．“风、雅、颂，赋、比、兴”被称为《诗经》的“六艺”。

C．“唐宋八大家”指唐代的柳宗元、韩愈，宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩八位散文家。

D．苏辙，字子由，是宋代大文豪苏轼之兄。苏轼，字子瞻。他们的父亲是苏洵。

5．下列对本课两首诗的解说，不正确的一项是()

A．“采采芣苢，薄言采之”中的“薄”“言”都是助词，无实义；“之”是代词，代指芣苢。

B．《芣苢》采用了重章叠句的形式，其中只有动词的变化，其他并没有什么不同。

C．《文氏外孙入村收麦》一诗，题目中交代了人物、地点和事件。

D．《文氏外孙入村收麦》的颔联通过“三夜阴霪”与“一竿晴日”的对比，写出见到晴日的喜悦。

【参考答案】

1．

答案 D

解析 “赋诗”意为作诗。

2．

答案 D

解析正确断句为：多博/村酤/劳/苦辛。

3．

答案 A

解析 “败”为使动用法，其余三项均无活用现象。

4．

答案 C

解析 A项“东周”应为“西周”。B项“六艺”应为“六义”。D项“之兄”应为“之弟”。

5．

答案 A

解析 “之”也是助词，无实义。

2、《文氏外孙入村收麦》导学案

素养目标

1.语言目标：诵读这两首诗，把握它们的朗读节奏，体会其形式特点。

2.审美目标：理解诗歌内容，把握其中的思想情感，并赏析它们的表达技巧。

任务情境

任务活动一诵读全诗，理解大意

1．边诵边读，用“/”划分这两首诗的朗读节奏，并用“ ”标出韵脚。

文氏外孙入村收麦

欲收新麦继陈谷，赖有诸孙替老人。

三夜阴霪败场圃，一竿晴日舞比邻。

急炊大饼偿饥乏，多博村酤劳苦辛。

闭廪归来真了事，赋诗怜汝足精神。

【明确】

文氏外孙入村收麦

欲收/新麦/继/陈谷，赖有/诸孙/替/老人。

三夜/阴霪/败/场圃，一竿/晴日/舞/比邻。

急炊/大饼/偿/饥乏，多博/村酤/劳/苦辛。

闭廪/归来/真/了事，赋诗/怜汝/足/精神。

2．诗句理解

（1）首联

欲收新麦继陈谷，赖有诸孙替老人。

陈谷：陈年的稻谷。赖：幸亏。

将要收割的麦子正好接上陈年的稻谷，幸亏有外孙们替代我在农忙时节帮忙收割。

时间、地点、人物、事件。物质富足，精神满足。

（2）颔联

三夜阴霪败场圃，一竿晴日舞比邻。

阴霪：连绵不断的雨；一竿：太阳升起的高度。

连续多年的阴雨浸湿了麦场，初升的太阳令乡邻欢欣鼓舞。

写天气状况。先抑后扬，对比中突出了久雨天晴后的激动喜悦之情。“舞”形象地展现了乡邻欢呼雀跃的情景。

（3）颈联

急炊大饼偿饥乏，多博村酤劳苦辛。

博：讨取，换取；村酤：农家自酿的酒

急忙做好大饼消解外孙们的饥饿和困乏，多多换取农家酒来犒劳他们收割的辛苦。

（4）尾联

闭廪归来真了事，赋诗怜汝足精神。

廪：粮仓。

关上粮仓回到家里完成了收麦事宜后，可爱的外孙们又全身心地投入到吟诗作赋中了。

3.内容小结

《文氏外孙入村收麦》描写了______________________，表现了________________________。

【明确】诗人与亲人抢收小麦的情景劳作的繁忙与辛苦

任务活动二赏析技巧，体悟情感

1．这首诗的前两联都含有对比，请予以具体说明。

答：________________________________________________________________________

2．从这首诗的中间两联可以看出，这次收麦具有什么样的特点？

答：________________________________________________________________________

3．综观全诗，诗人表达了哪些感情？

答：________________________________________________________________________

【明确】前两联写欣慰、喜悦之情：有诸孙替老人收麦；多日阴雨，终有日出。后两联写疼爱、赞赏之情：为诸孙急炊大饼、多博村酤、赋诗足精神。

走近苏辙

苏辙(1039—1112)，字子由，一字同叔，晚号颍滨遗老，眉州眉山(今属四川)人。北宋文学家、宰相，“唐宋八大家”之一。

语言素养专练

1．下列加点词的解释，有误的一项是()

A．采采芣苢采采：茂盛的样子

B．薄言掇之掇：拾取，摘取

C．多博村酤劳苦辛博：求取

D．赋诗怜汝足精神赋：吟诵

2．下列诗句断句有误的一项是()

A．采采/芣苢，薄言/采之B．欲收/新麦/继/陈谷

C．三夜/阴霪/败/场圃D．多博/村酤/劳苦/辛

3．下列加点的词语存在活用现象的一项是()

A．三夜阴霪败场圃B．一竿晴日舞比邻

C．采采芣苢，薄言袺之D．采采芣苢，薄言襭之

4．下列文化常识表述无误的一项是()

A．《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收集了东周初年至春秋中叶的诗歌305篇。

B．“风、雅、颂，赋、比、兴”被称为《诗经》的“六艺”。

C．“唐宋八大家”指唐代的柳宗元、韩愈，宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩八位散文家。

D．苏辙，字子由，是宋代大文豪苏轼之兄。苏轼，字子瞻。他们的父亲是苏洵。

5．下列对本课两首诗的解说，不正确的一项是()

A．“采采芣苢，薄言采之”中的“薄”“言”都是助词，无实义；“之”是代词，代指芣苢。

B．《芣苢》采用了重章叠句的形式，其中只有动词的变化，其他并没有什么不同。

C．《文氏外孙入村收麦》一诗，题目中交代了人物、地点和事件。

D．《文氏外孙入村收麦》的颔联通过“三夜阴霪”与“一竿晴日”的对比，写出见到晴日的喜悦。

【参考答案】

1．

答案 D

解析 “赋诗”意为作诗。

2．

答案 D

解析正确断句为：多博/村酤/劳/苦辛。

3．

答案 A

解析 “败”为使动用法，其余三项均无活用现象。

4．

答案 C

解析 A项“东周”应为“西周”。B项“六艺”应为“六义”。D项“之兄”应为“之弟”。

5．

答案 A

解析 “之”也是助词，无实义。

3、《芣苢》《文氏外孙入村收麦》教学设计

《芣苢》《文氏外孙入村收麦》教学设计

教学目标

1.诵读诗歌，读懂诗歌内容，理解诗歌表现的情感。

2.理解并掌握诗歌中重章叠唱、对比及侧面描写等艺术手法。

3.通过诗歌感知古人的劳动生活，体会“劳动精神”的内涵，感悟劳动之美。

教学重点

读懂诗歌，理解诗歌中表达的情感。

教学难点

体会劳动精神的内涵，感悟劳动之美。

教学过程

一、导入。

学生回顾关于劳动的诗歌，引入《芣苢》《文氏外孙入村收麦》的学习。

二、新课。

（一）《芣苢》的学习

教学主线：读——想象——感悟

古人云：反复讽咏，自然生其气象。自由朗读，描述想象的画面，并谈谈感悟。

引导性问题：一个人，还是一群人？在做什么？动作和表情是怎样的？说明：

（1）朗读贯穿始终，在读中想象和感悟。（个人读、齐读、二重唱式齐读）

（2）适时引入材料，辅助诗歌理解。

（3）立足文本，文本细读。结合汉字字形，想象人们采芣苢时的动作表情，体会“掇”“捋”“袺”“襭”等动词变换的作用，以及所体现出的收获喜悦。

（二）《文氏外孙入村收麦》的学习

任务驱动：如果将这首诗改编成一个课本剧，作为编导，说说你的理解和考量。

引导性问题：剧情梗概？舞台背景如何设置？时间？（麦收季节“田家少闲月，五月人倍忙，夜来南风起，小麦覆陇黄”，雨后初晴……）地点？（苏辙家的院子，还是田间地头？）主角是谁？动作、表情、心理是怎样的？诗歌的主题？

说明：

（1）朗读贯穿始终，在读中想象和感悟。（2）立足文本，文本细读。结合汉字字形知识，体会“赖”“替”“舞”“急”“多”等词语表情达意的作用。

（三）小结。

三、作业布置。

阅读下面的诗歌，写一篇不少于200字的诗歌鉴赏。

阳气先从土脉知，老农夜起饲牛饥。

雨深一尺春耕利，日出三竿晓饷迟。

妇子同来相妩媚，乌鸢飞下巧追随。

纷纭政令曾何补，要取终年风雨时。

4、《文氏外孙入村收麦》教案

一、教学目标

1.落实诗歌中的重点文词的意义，背诵课文

2.领会诗歌的艺术表达手法的妙处。

3.培养学生结合注释，初步读懂诗歌的能力。

二、核心素养

语言建构与运用：培养学生结合注释，初步读懂诗歌的能力；了解律诗的基本常识，深刻体会诗歌的艺术手法。

思维发展与提升：把握宋代田园诗歌的表现手法，理解诗歌内容，学会鉴赏诗歌。

审美鉴赏与创造：培养学生准确把握作品的思想感情的能力，培养学生结合注释，初步读懂诗歌的能力。

文化传承与理解：感受古代灿烂的文化，陶冶高尚的情操。

1.理解诗歌中表现出来的田园生活乐趣。

2.领会艺术表达手法的妙处。

高一学生的语文素养不太好，主要表现在对语文学科重视不够，学习习惯不佳，缺少生活积淀和审美意识，对文本品味鉴赏的自觉性不够，对律诗的有关知识，特别是对其表现手法了解很少，这需要在课前做好预习。

《文氏外孙入村收麦》

一、背景知识

（一）关于田园诗

鲁迅先生曾说：“我认为一切好诗，到唐已被做完。”事实并非如此。清人叶燮早己指出，宋代是中国古典诗歌发展进程中的一个重要阶段，以田园诗为例，这种诗歌类型就是在唐代以后继续发展，到宋代呈现出繁荣昌盛之势。上世纪九十年代初，即有学者撰文指出：东晋陶渊明正式开创了田园诗，并将其推向第一个艺术高峰；唐代王、孟式的田园牧歌与元、白式的悯农哀歌，从多方面描绘出当时农业社会的面貌，构成田园诗发展的第二个高峰；宋代则是田园诗发展的第三个高峰期。

宋代田园诗是中国田园诗的高峰，对后世的田园诗产生了巨大影响。宋代田园诗的发展与繁荣具体表现在以下几个方面：第一、田园诗的创作群体庞大。据笔者粗略统计，两宋有近五百位诗人创作过田园诗，作者数量远多于晋唐时期。第二、田园诗的数量激增。宋代诗人的个体创作数量普遍多于晋唐诗人。从总量上看，宋代田园诗的总数突破四千首，远远大于晋唐时期田园诗的总和。第三、田园诗的表现领域有很大的拓展，对自然风光的描绘巨细不遗，手法细腻；农事题材和农民生活题材在宋诗中异军突起，使得宋代田园诗反映农村生活的广度和深度，都远远超过晋唐的作品。第四，宋代田园诗的体式大备，它们不仅采用了较为传统的五古体、七律体、七绝体，以往田园诗中从未用过的楚辞体、集句体、禽言体、药名体等也频繁出现。第五，宋代涌现出以范成大、杨万里、陆游为代表的一流田园诗人，为田园诗的发展做出了巨大贡献。因此，宋代田园诗的成就不可低估，具有重大的研究价值和意义。

5、《文氏外孙入村收麦》教学设计

教学目标

语言建构与运用诵读诗歌，把握朗读节奏。

思维发展与提升赏析诗歌对比和侧面描写的手法。

审美鉴赏与创造理解诗歌内容，把握其中的思想情感，并赏析它们的表达技巧。

文化传承与理解体会了解古人劳动生活，深入体会劳动精神的内涵。

教学重点把握思想情感，赏析表达技巧。

教学难点深入体会劳动精神的内涵。

教学课时安排1课时。

教学过程

01导，与诗人相遇

1.齐读下面的诗句，看看它们共同描绘的是什么内容。

⑴足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。

⑵锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

⑶晨星里荒秽，戴月荷锄归。

它们共同描绘的是劳动情形，下面我们再进入古人的劳动之中，学习苏辙的《文氏外孙入村收麦》。

2.苏辙(1039—1112)，字子由，一字同叔，晚号颍滨遗老，眉州眉山(今属四川)人。北宋文学家、宰相，“唐宋八大家”之一。

苏辙与父亲苏洵、兄长苏轼齐名，合称“三苏”。其生平学问深受其父兄影响，以散文著称，擅长政论和史论，苏轼称其散文“汪洋澹泊，有一唱三叹之声，而其秀杰之气终不可没”。其诗力图追步苏轼，风格淳朴无华。苏辙亦善书，其书法潇洒自如，工整有序。著有《栾城集》《春秋集解》等行于世。

02读，与诗人相通

1.解题：“文氏”即文姓，苏辙长女嫁于文氏家族，文氏外孙是长女之子。

2.指名朗读，读准字音。

场圃pǔ村酤gū闭廪lǐn

3.把握节奏，再次朗读。

朗读指导：七律阅读节拍有两种方式：“二二二一、二二一二”，朗读时要注意节奏，读起来要有抑扬顿挫之感。

文氏外孙入村收麦

苏辙(宋)

欲收/新麦/继/陈谷，赖有/诸孙/春/老人。

三夜/阴霪/败/场圃，一竿/晴日/舞/比邻。

急炊/大饼/偿/饥乏，多博/村酤/劳/苦辛。

闭廪/归来/真/了事，赋诗/怜汝/足/精神。

4.指名翻译诗歌。

快到收割新熟的麦子来接续去年的陈谷了，幸有各孙辈来替我收割。连续几个晚上的阴雨毁坏了收打作物的场圃，初升的太阳令乡邻欢欣鼓舞。赶紧做好大饼给外孙吃以补偿他的饥饿困乏，多取一些自酿的酒来慰劳辛勤收割的外孙。收好新麦关闭粮仓回到家里总算结束了农事，写下这首诗来赞扬外孙不辞劳苦的精神。

5.用自己的话概括诗歌的主要内容。

描写苏辙晚年闲居颍昌时的日常生活情景。在麦收季节,外孙文骥来村里帮助自己收割麦子,苏辙写此诗记录。

补充：苏辙后期仕途不顺，接连遭贬，晚年退居颍川，潜居颖滨，他深入到农村生活之中，对百姓疾苦有了更加深刻的认识。这个时期苏辙创作了大量的现实主义视作，多反映农民的劳苦生活。这首诗就写于这一时期。

03品，与诗人同行

1.从这首诗的中间两联可以看出，这次收麦具有什么样的特点？

颔联写已经下了三夜的雨，终于盼到了日出，所以这次收麦具有抓住时间抢收的特点。由颈联中的“饥乏”“苦辛”可以看出，收麦子还非常劳累。

2.这首诗的前两联都含有对比，请予以具体说明。

诗的首联中的“新麦”和“陈谷”是新与旧对比，“诸孙”和“老人”是幼与长的对比。颔联中，“三夜阴霪”与“一竿晴日”是天气坏与天气好的对比，连绵阴雨时人们的沮丧,雨过天晴时人们的欢欣,形成对比,表现了农村麦收季节久雨忽晴、宜事农桑的喜悦。

3.诗歌标题为《文氏外孙入村收麦》，但诗中并没有正面描写外孙收麦的情景，这样的叙事安排是否合理？

合理。诗歌以“收麦”为叙事线索，虽然没有正面描写外孙在田中忙碌收麦的情景，但透过颔联中邻家的忙碌紧张，仿佛看到了文氏外孙帮忙收麦时忙碌的情景；而颈联的两个细节描写从侧面表现出外孙辛苦劳作的“饥乏”与“苦辛”；尾联诗人毫不吝啬的赞美再次证明了外孙收麦的辛劳。诗人虽然没有正面描写外孙收麦辛劳，但诗歌侧面描写麦收季节繁忙的劳动景象，处处体现出外孙收麦的辛劳。

4.诗歌里，诗人的感情变化是有层次的，请从每一联中提取关键字，分析诗人感情的变化过程。

首联，诗人首先交代麦子成熟的情形，然后叙述自己将依赖外孙收麦的情况，字里行间流露出对丰收的期待和对外孙的期望；

颔联生起波澜，连续的阴雨毁坏了收打作物的场圃，诗人的情绪也转为焦虑，然而“一竿晴日”的到来使得诗人通乡邻一样欢欣鼓舞，对比手法的运用，将诗人由焦虑到欢喜的心情表现的鲜明可感；

颈联写诗人“急炊大饼”“多博村酤”来款待辛苦的外三，细节描写既表现了对外孙的疼爱，也表现了诗人对外孙敬老的欣慰；

尾联议论抒情，直接表达对外孙的“足精神”的赞赏。

整首诗感情表达虽然温和平静，但富有层次，充分体现了诗人身后的生活底蕴。

首联：欲——赖——期盼

颔联：败——舞——焦虑、欢喜

颈联：偿——劳——欣慰

尾联：闭——怜——赞赏

5.综观全诗，诗人表达了哪些感情？

前两联写欣慰、喜悦之情：有诸孙替老人收麦；多日阴雨，终有日出。后两联写疼爱、赞赏之情：为诸孙急炊大饼、多博村酤、赋诗足精神。

04比，与诗人同思

尽管《芣苢》《文氏外孙入村收麦》这两首诗都是有关劳动的颂歌,但是它们在描绘劳动场景、歌颂劳动热情方面又不尽相同,试分析其差异。

(1)表现手法上:①《芣苢》一诗运用重章叠唱的手法,直接把快乐采摘芣苢的全过程绘声绘色地描写出来,充满了劳动的欢欣,洋溢着劳动的热情;②《文氏外孙入村收麦》一诗运用对比、侧面烘托的手法,间接展现了麦收时节的劳动场景,和谐和睦,其乐融融,其中既有对劳动艰辛的强调,更有对美满团圆幸福生活的自足。

(2)思想主旨上:①《芣苢》这首诗让我们了解了远古太平盛世时期人们生活的一个场景、精神状态,同时也让我们了解到了古代人的生活理念:没有战争、暴政、苛捐杂税,内心安宁平静,生活上能够丰衣足食。②《文氏外孙入村收麦》这首诗是诗人历经生活波折之后对生活的真实体验,歌颂的是浓浓的亲情和劳动的欢乐。

05悟，与诗人同感

游西湖

苏辙

闭门不出十年久，湖上重游一梦回。

行过闾阎争问讯，忽逢鱼鸟亦惊猜。

可怜举目非吾党，谁与开尊共一杯。

归去无言掩屏卧，古人时向梦中来。

释：苏辙:北宋宰相、文学家,晚年为避新旧党争之祸,辞退官职,筑室于颖昌(今河南许昌市东),自号颍滨遗老。

1.下列对本诗的理解与分析,不正确的一项是()

A.首联说从梦中醒来到西湖之上再游览一次,结尾说古时的贤人在梦中纷纷向“我”走来,前后照应,强调“梦”带来的快乐。

B.颔联运用拟人、对偶手法,通过描述乡民和鱼鸟对他出游西湖的反应,从侧面烘托出诗人多年过着深居简出的生活。

C.尾联中“归去”一句,是说回到家后什么话也不说,挡住屏风就睡下,是前面主要事件——游西湖的结局。

D.本诗结构圆合,以“闭门”始,以“闭门”终,表达宦情淡薄。文章也自然淡泊,意境闲淡,情趣悠远。

答案：A

解析：A项,“带来的快乐”的说法有误,其感情应是郁郁寡欢、苦闷。

2.与陶渊明“久在樊笼里,复得返自然”的心情相比,作者在本诗尾联表达出的思想感情有何不同?请简要分析。

解析：陶渊明是田园诗人,向往田园生活。“樊笼”比喻官场生活,“复得返自然”,如鸟儿离开樊笼一般的投进大自然的怀抱,内心的快意不言而喻。而苏辙虽是辞官归隐,但由注释可知,是迫于无奈。通过“闭门不出十年久”可知其深居简出的生活,并无投身自然的乐趣。通过尾联“古人时向梦中来”可知诗人不与外界交往,只与古人为友,聊以自慰,写出了内心的孤独、寂寞、无奈之情。

6、《题西林壁》《游山西村》导学案

学习目标：

1．我能正确认识“腊、浑、豚”三个生字，会写“莫、腊、浑、疑”四个生字。

2．我能有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。

3．我能正确理解诗句的意思，体会诗人的心境。

学习重点：欣赏古诗文，积累古诗名句。

学习难点：体会含有人生哲理的诗句。

学习链接：搜集诗人苏轼、陆游的相关资料。

学习课时：2课时

第一课时《题西林壁》

学习目标：

1. 学习《题西林壁》。

2. 背诵默写《题西林壁》。

3. 理解诗意，体会诗中所蕴涵的哲理

学习重难点：理解诗意，体会诗中所蕴涵的哲理

学习过程：

一、揭题导入

同学们，我们知道，古诗语言精练，意境深远，是悠久的中华文化瑰宝之一。今天，我们来学习宋代诗人苏轼的一首古诗《题西林壁》。

二、初读古诗，理解词义

1、我能读准字音。

2、我能结合注释理解下列词语。

题：______ 西林：_______ 题西林壁：______

只缘：______ 不识：______

3、我能把握好朗读的节奏，读好古诗。

三、诵读古诗，理解诗意。

1、通过反复诵读古诗，我知道“___________，_____________” 这两行诗句描写了庐山的美丽风光。

2、我能从“___________，_____________” 两行诗句体会到诗人不能认清庐山真正面目的原因。

3、我能用自己的话说说诗意。

4、从这首诗中我不仅能感受到庐山的美，而且还能体会到其中蕴含的人生哲理：____________________________________________

四、美读古诗，积累名句

1、脍炙人口的古诗名句往往内涵深刻，耐人寻味，我知道了古诗《题西林壁》中的名句是___________，_____________。

2、我要在体会作者感情的基础上多读几遍古诗，达到熟读成诵。

3、我能默写出《题西林壁》。

五、达标检测

1、填空

（1）”缘”共___笔，第四笔是_____。组词：____、______

（2）______________, 只缘身在此山中。

（3）《题西林壁》的作者是_____代诗人__________。

2、俗话说：“旁观者清，当事者迷。”诗中哪句诗说明了这个道理，请填写在横线上___________________________________。

3、从《题西林壁》这首诗中得到的启发是___________________。

第二课时《游山西村》

学习目标：

1. 我能正确认识“腊、浑、豚”三个生字，会写“莫、腊、浑、疑”四个生字。

2. 背诵默写《游山西村》。

3. 理解诗意，体会诗人的心境。

学习重点：积累古诗名句。

学习难点：理解诗意，体会诗人的心境。

学习过程：

一、复习导入

1、默写《题西林壁》。

2、《题西林壁》这首古诗描写了___（地名）秀美的景色，同时给我们揭示了一个道理：___________________________________

二、初读古诗，字词学习

1、我能读准下列生字的读音。

腊浑豚

2、我能结合注释联系诗句内容理解下列词语的意思。

山西村：______ 莫：______ 浑：______

豚：_________ 疑：______

3、我要读出古诗语言的韵律节奏美。

如“山重”与“柳暗”，“水复”与“花明”，“疑无路”与“又一村”的对偶。

三、诵读古诗，理解诗意。

1、通过朗读古诗，我知道了“___________，_____________” 这两行诗句刻画了山西村农民淳朴、好客的品行。尤其一个“____”字表达了农家款待客人时的盛情。

2、民风淳朴，山村风光又如何呢？通过读古诗，想画面，我知道了 “___________，_____________” 这两行诗句描写了山西村的美景。

3、我能用自己的话说说古诗的诗意。

4、第四句中的“暗明、又”描绘出了令人惊喜的景象，写景中寓有一定的哲理。我要和大家交流诗中所蕴含的道理：___________________________________。

四、美读古诗，积累名句

1、积累古诗《游山西村》中的名句

2、我能联系生活实际正确运用古诗名句。

3、我能熟读背诵《游山西村》

五、达标练习

1、《游山西村》的作者是____（朝代）诗人_____。

2、《游山西村》一诗景物描写中寓含哲理，千百年来被人们广为传诵的名句是：_______________________。

六、推荐阅读

苏轼的《花影》《中秋月》《赠刘景文》

陆游的《示儿》《书愤》《卜算子.咏梅》

7、七年级下《古代诗词三首》（木兰诗，观刈麦，破阵子）导学案（含答案）

24.古代诗词三首

学习目标

1.能流利并有感情地朗诵三首诗词。

2.能正确地赏析这三首诗词。

3.能说出诗词中所包含的感情。

●重点: 体会课文的语言特色,概括花木兰这一古代巾帼英雄形象。

预习导学

1.下面是有关作品的知识卡片,请你补充完整。

《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。这是一首北朝的民歌。

《观刈麦》作者白居易 ,字乐天,自号香山居士 ,是杜甫之后,唐朝的又一杰出的现实主义诗人,是唐代诗人中作品最多的一个。

《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》作者辛弃疾 ,字幼安,号稼轩, 南宋 (时期)著名爱国词人。

2.给加点字注音或根据拼音写汉字。

鞍鞯(jiān) 辔头(pèi) 刈麦(yì)

机zhù(杼) shuò(朔)气烧zhuó(灼)

3.解释下列句中加点的词。

(1)愿为市鞍马:买。 (2)但闻燕山胡骑鸣啾啾:只,仅仅。

(3)万里赴戎机:战争。 (4)妇姑荷箪食:担。

(5)右手秉遗穗:用手握着。 (6)八百里分麾下炙:部下。

4.下列句子的朗读节奏划分错误的一项是(D)

A.不闻/爷娘/唤女声,但闻/燕山/胡骑/鸣啾啾。

B.家田/输税/尽,拾此/充/饥肠。

C.万里/赴/戎机,关山/度/若飞。

D.了却/君王天下/事,赢得/生前/身后名。

5.整体感知。

(1)《木兰诗》通过叙述木兰女扮男装代父从军的故事,表现了木兰勤劳、智慧、勇敢、坚强和不贪图功名的高贵品质,以及她爱国爱家的崇高精神。

(2)《观刈麦》是白居易任周至县县尉时有感于当地人民劳动艰苦、生活贫困所写的一首诗,作品对造成人民贫困之源的繁重租税提出指责,对于自己无功无德又不劳动却能丰衣足食而深感愧疚,表现了一个有良心的封建官吏对百姓的怜悯和同情。

(3)《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》通过创造雄奇的意境,抒发了作者杀敌报国、恢复祖国山河、建立功名的壮怀,结句抒发壮志未酬的悲愤心情。

6.《木兰诗》结构分析。

第一部分(第1~3段): 代父从军,踏上征途。

第二部分(第4段): 奔赴前线,十年征战。

第三部分(第5~6段): 还朝辞官,亲人团聚。

第四部分(第7段): 赞美、讴歌英雄。

合作探究

问题一:《木兰诗》在叙述的情节上,详略是如何安排的?

这首诗对木兰从军的缘由、离别、辞官和还家都写得比较详细,而对出征前的准备只用了四句,对军旅生活也只用了六句,写得比较简略。这样叙事有详有略,是由作者写这首诗的用意所决定的。作者所关注的是木兰女扮男装代父从军这件罕见的事情,而不是表现战争。写木兰停机叹息,写她的忧思,旨在说明她是女子,因为男子出征理所当然,不足为奇,而女子出征则不同寻常了。写木兰辞家出征,反复使用“不闻爷娘唤女声,但闻……”,还是为了表现她的女性特征。至于写她辞官急切归家,同样表明了她是个女子。回家后,作者用欢快的笔调,写木兰一系列举动,更是为了强调她的女子身份。而出征前的准备和军旅生活,这不是作者的着力之处,所以写得简略。当然,作者有详有略的叙述,也是为表达木兰的思想感情服务的。详写木兰停机叹息和代父从军的决定,则是表现木兰的深明大义、对父母的孝道和对国家的忠诚。详写木兰辞家出征的情景,则是刻画她离家愈远思亲愈切的细腻感情。详写木兰辞官还乡,则是表明她不慕荣华富贵,希望早日与家人团聚。详写木兰还家后的一连串动作,则是表现她回家后恢复女装的喜悦之情。总之,详略分明得当,是这首诗写作上的一个显著特点。

问题二:阅读《观刈麦》,分析文章内容。

1.“力尽不知热,但惜夏日长”写出了农民们什么样的反常心理?“惜”字有什么深刻内涵?

这两句诗写出了农民们在炎炎烈日下辛勤劳动却不知热的反常心理。试想,炎炎夏日,谁不想在凉快、舒适的树阴下、房子里休息?但是,对于农民们来说,小麦熟了,必须争分夺秒地收割回来,否则一场大雨就可能让一年的辛劳化为乌有。所以尽管天气酷热,但农民们不敢休息,必须抓紧不下雨的天气赶紧干活,越热反而越要劳动。

后一句的“惜”字与前一句“不知”对比,把农民们这种不但不嫌天气炎热,反而希望更多一点这种天气的反常心理刻画得入木三分,耐人寻味,令人心酸。

2.诗人描述了农人举家辛苦劳动的场景和贫妇人拾麦的场景,面对此情此景诗人是怎样想的?表现了诗人什么样的思想情感?

诗人由农民生活的痛苦想到了自己,想到了那些封建高官的舒适生活,此时已经不仅是同情农民了,而且感到深深的自责、羞愧。表现了诗人对不劳而获的封建剥削制度的不满、鞭挞和抨击。

问题三:《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》一词中“马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊”和结尾的“可怜白发生”是不是矛盾的,为什么?

不矛盾。

前面这句描写了一个在疆场上纵横驰骋的健儿的形象。“的卢”,相传刘备曾乘的卢马从襄阳城西的檀溪水中一跃三丈,脱离险境。词人用“的卢”战马的神勇形象衬托马背上将军的勇武。作者又用夸张的手法,把弓弦发出的声响比作霹雳,从声音的角度突出战士的神勇。这两句词以点带面,通过点的描写,让读者想象到在千里疆场,战士们为了保卫国家,出生入死,浴血奋战的感人场面:将军身先士卒,率领骑兵,在战场上奔驰;战士们万箭齐发,敌人纷纷落马。这是多么鼓舞人心的场面,也是辛弃疾梦寐以求的理想。

最后一句写出了现实与理想的矛盾,理想在现实生活中的幻灭。这是辛弃疾一生政治身世的悲愤。作者一生坚决主张抗金,收复失地,统一国家,甚至在梦中都念念不忘抗金的战斗生活。但由于朝廷的腐朽无能,他的理想难以实现。当他看到自己鬓边新生的白发,感到自己已入暮年,心中不由涌起壮志难酬的悲情。这首词题是“壮词”,前面九句的确可称得上是壮词,但是最后一句使全首词的感情基调由雄壮转变为悲壮。

8、《游山西村》导学案

【小编寄语】新的学期新的开始，同学们又回到课堂了，小编给大家带来了《游山西村》导学案，希望能给大家带来帮助，祝大家学习愉快!

【自学目标】

1.学习本课生字词。

2.理解诗意，有感情地朗读并背诵这首古诗。

3.习得学习古诗的方法，体会诗人的心境，理解诗中所含的哲理。

【学习点与难点】

引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。理解诗句中所含哲理，并能联系实际谈体会。

学习课时：1课时教具：课件

【学习方式】

1.自主、合作、探究的方式。

2.诵读法，并养成多动笔的习惯，品味、积累优美的语句。

【课前自学检测案】

※自学一：自读古诗，学习字词

1.读诗，读准字音，读通诗句。

a.借助工具书或结合诗文注音读准生字新词

腊酒浑( ) 足鸡豚( ) 疑无路( )

b.借助工具书、结合诗文注释或联系诗文理解词语

腊酒浑：_____疑无路：_____

2.查阅作者陆游的有关资料。

3.根据注释，初步理解诗意。

诗意：

※ 自学二：自主学诗，读悟诗文

1.农家是怎样热情待客的?2.受到农家的热情待客，诗人内心的感叹是什么?

2.结合有关诗人的背景“资料袋”，领悟三四句诗的含义：。

3.联系生活实际运用诗句：。

4.朗读全诗。

※自练三：巩固训练，拓展延伸

1.背诵古诗;

2.搜集蕴含的哲理的诗句

(即面对困境，遭受挫折，永不放弃，心存希望诗句);

3.想象训练：假如你家来客，你会说什么?会做什么? 。

4.拓展朗读《过故人庄》

过①故人②庄(唐：孟浩然 )

故人具③鸡黍④shǔ，邀我至田家。绿树村边合⑤，青山郭⑥外斜⑦xiá。

开轩⑧面场圃⑨，把酒话桑麻⑩。待到重阳日，还huán来就⑾菊花。

【注释】

1.过：拜访，探访，看望。 2.故人：老朋友

3.具：准备。4.鸡黍：指烧鸡和黄米饭。5.合：环绕。

6.郭：指村外。7.斜：(xiá)8.轩：窗户。

9.场圃：农家的小院。(场：打谷场。圃：菜园。)

10话桑麻：谈论庄稼。11.就：赴。这里指欣赏的意思。

【教学过程】

一、激情导入，解读诗题

(一)紧扣诗眼“游”，导入课题。

1.师谈话引入：宋朝有一位诗人在游玩山野乡村，领略田园风光时作了这样一首诗——游山西村。

2.板书课题，注意 “游”的书写(右边不是“反文”而是“卧人下子”)3.生读题，读出游的味道。

(二)解诗题(先质疑——再结合注释解疑——总结学诗方法：借助注释学诗)

1.设疑：看到诗题，你知道了些什么?你知道山西村在哪?是怎么知道的呀?2.读注释总结学诗方法：借助注释学诗法。

(三)知作者(汇报课前查阅的资料——阅读资料袋——小结学诗方法二：看料资料)

1.学生汇报课前查阅有关陆游的资料。

2.师出示陆游简要的生平资料，学生阅读。

文字媒体：

陆游是南宋著名爱国诗人。他一生处于金兵入侵、国家动乱、人民苦难的时期，他才华横溢，一生创作了大量作品，留下上万首诗篇，他的诗歌大部分抒写爱国之情，豪迈奔放;也有的描写田园风光，清新自然。

3.小结学诗方法二：看资料袋。

(说明：这首诗属于后者，写的是诗人罢官闲居绍兴老家时的一次邻村之游。见文字媒体：整首诗)

二、初读古诗，读通读准

1.自由读古诗两到三遍，注意读准字音，读通诗句。

2.汇报自读诗句、学习生字的情况。

第一步：出示生字，多方法认读生字：①比较法辨析生字的读音，②联系上下文识记生字，③替换词语理解运用识记生字，④在语言运用中理解生字词。

即师引导学生结合注释理解“腊酒” 、“腊酒浑”的含义。并结合诗句语“田舍家家藏家酿，驿路处处飘酒香”称赞绍兴人家的酒。

第二步指名读诗，相机正音。

3.点拨评议，小结。

三、再读古诗，读出诗味

1.师引言：读古诗，要慢慢地，有轻有重地读，读出诗的韵味。还要抓重点词读。

2.师范读，生练读(学生有的读得抑扬顿挫，摇头晃脑;有的读得琅琅上口，韵味十足。)

3.师生合作读(说发现——结合读音了解押韵——注意诗的韵味——练习合作读诗：如引读前四字或接读后三字。)

4.放唱诗儿歌，学生拍掌吟唱诗。

5.多次读诗，你们感受到诗人这一趟山西村之游心情如何呀?

四、自主学诗，读懂诗意，品悟诗境

过渡语：让我们跟着诗人一块来到山西村，看看那儿的农家是怎样待客的?

(一)出示学习要求

文字媒体：

1.读：借助注释，自读理解诗意。

2.想：农家是怎样热情待客的?受到农家的热情待客，诗人内心的感叹是什么?

3.说：小组内交流诗意及问题。

(二)先自学：默读古诗，借助注释，读懂诗意。

(三)再小组内互学交流：汇报说诗的大意及其体会。

(四)然后全班汇报。

1.品读汇报一二句。

汇报内容：①读一读，理解诗句;②说一说，说其体会;③品一品，扣重点字词(莫笑”和“足”，体会农家的热情、好客。)④想一想，结合丰年的场景。⑤悟一悟，吟诵一二句。

2.同法品读汇报三四句。

①读一读，理解诗句;②说一说，说其体会;③品一品，扣重点字词;重点理解“山重水复”和“柳暗花明”，换词理解柳绿花红;④想一想，结合景物描写词想象情景：绿树成荫、繁花似锦，枝繁叶茂、万紫千红，柳荫深深、鲜花簇簇。⑤悟一悟，体会不同的心情，读出两种不同的心情(怀疑、着急——高兴、惊喜)。

3.读资料袋，出示资料袋：

陆游 20岁就定下报国之志。

30岁礼部考试名列第一，遭投降派打击，被除名。

40岁左右，受朝廷重用，北伐失利后被削职还乡。

50岁任参议官,因其他官员的诽谤(fěi bàng)，被罢官。

65岁最后一次任史官，又因痛诉时局黑暗，再次被罢官。

84岁诗人仍不忘“收复中原”的大志，临终之前写下诗句“ 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”

①了解诗人相关背景，领悟诗句所蕴含的哲理。

a.结合诗人的处境、坎坷来谈。例如：诗人陆游一次又一次被罢官，一次又一次遭受挫折，就好像诗中所写的到了“……”的境地。

b.赞美陆游的心境。在人生的道路上，陆游一次又一次跌倒，一次又一次的遭受挫折……面对这样的困境，陆游是怎么样?他始终心存希望，相信总有一天会：柳暗……

c.这两句诗哪仅仅是在写景啊，原来是他生活的哲理呀;告诉我们在面对困境的时候，要怎样?

②联系生活实际谈感受，学会运用“山重……，水复……”。

例：a.当我们自己遇到困难，心灰意冷时，我们就可以给自己鼓鼓劲，说：―――――

b.当我们的同学遇到困难，垂头丧气时，我们也可以用这两句诗来鼓励同学，那就是——

c.当我们正视困难，不断努力，走出困境的那一瞬间，我们也可以感叹道：这真象是——

③ 齐读最后两句诗。是啊，同学们，在我们平时的学习、生活中也会遇到各种各样的困难，这就是诗人要与我们分享的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”

4.全班起立诵读全诗。(配乐诵读，鼓励学生上台挑战读，还可加上动作。)

5.背诵全诗。

六、品味升华，拓展延伸

1.链接相关诗句，朗读诗句。

a.引语：这样的千古名句怎么来的，不是陆游凭空创作出来的。从古至今，巳有许多文人墨客都有过这样相似的感慨：(出示图文并茂的诗文)

b.读资料袋，出示资料袋：

唐朝王维在《蓝田山石门精舍》中写道：

遥看云木秀，初疑路不通;安知清流转，忽与前山通。

就在陆游作此诗大约一百年前，

宋朝王安石在《江上》吟出：

青山缭绕疑无路，忽见千帆隐映来。

就在陆游作此诗大约数年前，

宋朝强彦文也说：远山初见疑无路，曲径徐行渐有村。

1167年，宋朝的陆游青出于蓝而胜于蓝，在前人的基础之上加以创新，写出了超越前人的诗——《游山西村》

2.拓展朗读《过故人庄》。

结束语：课虽止，境无止，我相信：博览群书的爱国诗人陆游，他那永不放弃的精神永留我们心中;他写下的《游山西村》中的名句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”永远激励我们永不放弃;我们还会铭记他要求孩子们多读课外书的话：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”

板书：

热情好客

莫笑

留客

游山西村

绝处逢生

山重水复

柳暗花明

以上是小编给大家分享的《游山西村》导学案全部内容。

9、《游山西村》导学案

学习古诗词，重在读。首先是要学会“吟读”，即整体感知诗词、品味诗词意境。其次是“译读”，即通过对一系列意象的理解、联想和想像，来探求和再现诗中深邃而美妙的意境。第三是“背读”，即在理解诗歌内容及层次的基础上背诵。第四是“说读”，即扩展诗意，对诗人说话，品味鉴赏，用新的语言形式再创意境。

10、《拟行路难》导学案（包含教师用学案和学生用学案）

《拟行路难》导学案

【学习目标】

1、理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程

2、理解诗歌的思想内容，引导学生认识怀才不遇者的不幸

3、能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意

4、学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力

5、学会比较阅读

【学习重点】

1、理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程

2、理解诗歌的思想内容，引导学生认识怀才不遇者的不幸

3、能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意

【学习难点】

学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力

【学习方法】

朗读法、问答法、讨论法

【知识链接】

（1）作者介绍

鲍照，南朝宋文学家字明远本籍东海（治所在今山东郯城）南北朝文学家，擅长写乐府诗，闻名于世，年青时就树立远大的政治抱负，自认为有非凡的才华，但由于出身寒门庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一辈子愤愤不得志，最后死在战乱中

《拟行路难》18首，表现了为国建功立业的愿望、对门阀社会的不满、怀才不遇的痛苦、报国无门的忿懑和理想幻灭的悲哀，真实地反映了当时贫寒士人的生活状况

（2）写作背景：

我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，主要由数十个大家族（士族）统治当时的社会，士族制度下的门阀士族特别是高级士族凭借门第出身就可做官，世世代代控制高级官职他们造成“上品无寒门，下品无世族”的局面门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，他们即使才华横溢，也很难任高官一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色

（3）解释题意

《行路难》：乐府旧题，主要是抒发世路艰难和离别悲伤的感情

有些学习汉魏乐府的作品的题前多冠一“代”或“拟”字

【学习过程】

一、整体感知

1.学生自由朗读全诗，要求富有感情

2.学生结合注释，理解大意

3.请尝试翻译本诗，要求创设意境，语言优美，表述连贯通顺

往平地上倒水，水会向不同方向流散

人生也是有命的（贵贱穷达是不一致的），怎么能行时叹息坐时愁？

喝点酒来宽慰自己，因要饮酒而中断了《行路难》的歌唱

人心又不是草木，怎么会没有感情，欲说还休，欲行又止，不再多说什么

二、把握情感

1、全诗突出了一个什么字？试结合诗的内容加以分析

明确：全诗突出一个“愁”字

这首诗的开头以常见的自然现象作为起兴，用平地上的水向四面八方流，比喻人生因门第不同，命运也不同这两句中，隐含诗人的不平之气但是这种现象，像大自然一样，很难改变诗的第三、四句，诗人以“命”来自我安慰，声称不要“行叹复坐愁”不过实际上愁是消除不了的诗的第五、六句，诗人就借酒浇愁，用唱歌断绝忧愁然而，“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”于是，诗的第七句：“心非木石岂无感？”用反问句式，直说“人心有感”，发出了抗争诗的前四句不言愁，第五、六句借酒浇愁、用歌断愁，第七句是一个大转折，把全诗的感情推向高潮紧接着第八句，又是一个急转，“不敢言”第七句那么慷慨激昂，第八句却如此无可奈何，在对比中表现出诗人精神上极度的矛盾、痛苦和忍辱负重

全诗突出一个“愁”字，所叹者愁，酌酒为消愁，悲歌为断愁，不敢言者更添愁正如沈德潜所说，此诗“妙在不曾说破，读之自然生愁”（《古诗源》）

2、诗歌开头两句用比喻的手法写出了怎样的哲理？

这个比喻是说，像水是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际是被家庭门第的高低贵贱决定的这是古代的血统论

（分析：作者运用的是以“水”喻人的比兴手法，那流向“东西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社会生活中高低贵贱不同处境的人“水”的流向，是地势造成的；人的处境，是门第决定的因此说，这起首两句，通过泻水的寻常现象的描写，形象地揭示出了现实社会里门阀制度的不合理性诗人借水“泻”和“流”的动态描绘，造成了一种令人惊疑的气势正如沈德潜所说：“起手万端下，如黄河落天走东海也”这正曲折地表达了诗人由于激愤不平而一泻无余的心情）

3、“安能行叹复坐愁”和“心非木石岂无感”两个反问句，在表现诗人情感变化过程中起了什么作用？

【明确】“安能行叹复坐愁”这个反问句，从字面上看，是说人生苦乐自有命，怎么能行时叹息坐时愁呢？应该学会自我宽慰实际上，语言中蕴含着不平之气这个反问句，诗人含着不平，提出不言愁，感情基本上还比较平稳

“心非木石岂无感”一句，是诗人思想感情的大转折上文中，以“人生亦有命”来宽慰，以不言愁来消愁，感情还能克制到借酒浇愁，其结果是愁更愁，情感之流开始奔涌到“心非木石岂无感”，感情沸腾，在这句达到了高潮

4、第三句中的“命”是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看法？

【明确】从诗歌本身看，作者所说的“命”指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇作者认为非常不公平，但没法改变，只能发出愤怒的控诉

5、这首诗的感情基调是什么？

明确：本诗即是诗人的不平之鸣，抒发了诗人怀才不遇的愤懑之情

三、延伸拓展：

1、从思想内容和语言风格方面，说说此诗对李白的《行路难（其一）》有哪些影响？

【明确】

作者的《拟行路难》对李白的《行路难》很有影响

从思想内容看，都是写怀才遇的悲愤不平的感情

从语言风格看，都得力于汉乐府的影响语言质朴，用近乎口语的文字表现深邃的诗意

2、谈谈你对古代文人怀才不遇现象的认识

四．当堂检测

默写《拟行路难》

五．学习反思

2、推荐阅读：

咏怀八十二首（其一）

阮籍

夜中不能寐，起坐弹鸣琴

薄帷鉴明月，清风吹我襟

孤鸿号外野，翔鸟鸣北林

徘徊将何见，忧思独伤心

（1）找出这首诗的诗眼？

【明确】忧思

（2）诗人是如何表现他的忧思的？

【明确】开头两句通过动作描写（夜晚失眠，起来弹琴），婉约表达了诗人心中的隐忧三、四、五、六句通过“明月、清风、孤鸿、翔鸟”以动写静，渲染出一种凄清的意境，以清冷的自然景色为衬托来抒写内心的孤独和忧思最后两句直抒胸臆，点破忧思、伤心

（3）诗人为什么会如此伤心，如此忧思？（引导学生用知人论世的方法解答）

【明确】三国魏晋时人公元249年，司马懿杀曹爽，专国政死后其子司马师、司马昭相继专权公元254年，司马师废魏帝曹芳，立曹髦公元260年，司马昭杀曹髦，立曹奂死后，由其子司马炎代魏称帝，建立晋朝阮籍就是处在司马氏与曹氏激烈斗争的政治漩涡之中为了保全自己，他不得不小心翼翼，虚与周旋生于乱世，阮籍常用醉酒的方法，在当时复杂的政治斗争中保全自己

（详细内容见补充资料）

七、作业布置：

附：鉴赏资料

1、《拟行路难》

《拟行路难》着重表现诗人在门阀制度压抑下怀才不遇的愤懑与不平

诗歌开首两句由泻水于地起兴，以水流方向的不一，来喻指人生穷达的各殊这是一个很有名的比喻，它能够从平凡的日常生活现象中揭示深刻的哲理，即以水流方向各别来显示人生遭际的殊异，耐人咀嚼，叫人感悟

次二句承接上文：既然人的贵贱穷达就好比水流的东西南北一样，是命运注定、不可勉强的，那又何必烦愁苦怨、长吁短叹不已呢？表面上，这是叫人们放宽心胸，承认现实，其实内里蕴蓄着无限的酸辛与愤慨这关键就在一个“命”字上大“命”当头，谁还能强争强求？只能听凭它贵者自贵，贱者自贱但反过来问一声：“命”就真的那么公正合理吗？为什么人人必须服从它呢？低头认“命”，原是无可奈何的事；把社会生活中一切不正常的现象归之于“命”，这本身就包含着无言的控诉

再往下，诗思的发展仍然循着原来的路子认了“命”，就应设法自我宽解，而喝酒正是消愁解闷的好办法我们的诗人于是斟满美酒，举起杯盏，大口大口地喝将起来，连歌唱《行路难》也暂时中断了，更不用说其余的牢骚和感叹

那末，矛盾就此解决了？诗还用得着写下去吗？“心非木石岂无感”一句陡然翻转，用反诘语气强调指出：活着的心灵不同于无知的树木、石块，怎么可能没有感慨不平！简简单单七个字，把前面诸种自宽自解、认命听命的说法一笔抹倒，让久久掩抑在心底的悲愤之情如火山般喷射出来，其热度和力度足以令人震颤

我们仿佛看到诗人扔下手中的酒杯，横眉怒目，拍案而起，正要面对不公平的命运大声抗辩可是，他并未由此再进一步发泄这种感愤，却轻轻一掉，用“吞声踯躅不敢言”一句收结全诗，硬是将已经爆发出来的巨大的悲慨重又吞咽下去“不敢言”三字蕴藏着无穷的含意，表明诗人所悲、所感、所愤激不平的并非一般小事，而有着重要的社会政治内容；愈是不敢言说，愈见出感愤的深切经过诗篇结末两句这样一纵一收、一扬一抑，就把诗人内心悲愤难忍、起伏顿宕的情绪，淋漓尽致地表达出来了套用一句老话，谓之“笔力足以扛鼎”

这首诗在音节上也有它独到的地方它不像前面第一、第三首诗采用纯七言句，而是用的长短相间的杂言体杂言似乎不及七言整齐，但有个好处，就是能灵活组织句子，便于选择合适的声腔，以配合文情的传递本诗头上六句正是巧妙地运用了五七言句式的交错，建构起一短一长、一张一弛的节奏形式，给人以半吐半吞、欲说还休的语感而到了结尾处，则又改为连用七言长调，有如洪水滔滔汩汩地涌出闸门，形成了情感的高潮声情并茂，可以说是鲍照乐府歌行的一大特点，它对唐人歌行体诗篇也产生过极其深远的影响，值得我们细心玩味

——选自《汉魏六朝诗歌鉴赏辞典》第759—760页，上海辞书出版社

《拟行路难》导学案学生用案

【学习目标】

1、理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程

2、理解诗歌的思想内容，引导学生认识怀才不遇者的不幸

3、能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意

4、学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力

5、学会比较阅读

【学习重点】

1、理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程

2、理解诗歌的思想内容，引导学生认识怀才不遇者的不幸

3、能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意

【学习难点】

学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力

【学习方法】

朗读法、问答法、讨论法

【知识链接】

（1）作者介绍

（2）写作背景：

（3）解释题意

《行路难》：乐府旧题，主要是抒发世路艰难和离别悲伤的感情

有些学习汉魏乐府的作品的题前多冠一“代”或“拟”字

【学习过程】

一、整体感知

1.学生自由朗读全诗，要求富有感情

2.学生结合注释，理解大意

3.请尝试翻译本诗，要求创设意境，语言优美，表述连贯通顺

二、把握情感

1、全诗突出了一个什么字？试结合诗的内容加以分析

2、诗歌开头两句用比喻的手法写出了怎样的哲理？

3、“安能行叹复坐愁”和“心非木石岂无感”两个反问句，在表现诗人情感变化过程中起了什么作用？

4、第三句中的“命”是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看法？

5、这首诗的感情基调是什么？

三、延伸拓展：

1、从思想内容和语言风格方面，说说此诗对李白的《行路难（其一）》有哪些影响？

2谈谈你对古代文人怀才不遇现象的认识

四．当堂检测

默写《拟行路难》

五．学习反思

11、《多收了三五斗》导学案（含答案）

课题：多收了三五斗

【学习目标】

1．朗读课文，理清小说情节。

2．通过品味对话,分析人物形象,揭示小说主题。

3．认识“丰收成灾”的社会根源，认识旧中国农民在帝国主义、封建主义和官僚资本主义的压迫下的悲惨命运。

【学习重点、难点】

1．通过品味对话,分析人物形象,揭示小说主题。

2．认识“丰收成灾”的社会根源，认识旧中国农民在帝国主义、封建主义和官僚资本主义的压迫下的悲惨命运。

【学法指导】

通过有层次地阅读重点语段，感悟“丰收成灾”的社会根源，体会旧中国农民的辛酸和不断增长的反抗意识。

【课时安排】一课时

【学习过程】

一、预习导学

1.字音互填，并将你认为重要的字词写在下面的横线上。

bù头（）占卜（）小囝（）祟米（）斛子（）廒间（）

当差（） gū酒（）写意（）白nì（）拗不过（）鄙夷不屑（）

2.课文以旧毡帽朋友的活动为线索，按照人物活动场所的变化，通过人物对话，重点写了哪三幅场景？请用自己的话加以概况。

3.在初读课文的过程中，你有什么疑问？请大胆提出来。

【资料链接】20世纪30年代初，洋米洋面充斥中国市场，米价大幅度下跌，使广大产米区失去了销纳的场所，农村在帝国主义经济侵略之下，已经濒于破产。当时上海人一般吃的是安南米、暹逻米以及美国面粉和澳洲面粉。正如当时有的评论文章所指出的，连年灾荒，农村中“十室九空”“哀鸿遍野”；同时，“洋米输入……其富人仍然可以谷食饶足，廪囷不空，口腹不饥”。1932年邀天之幸，各地粮食丰收，可是粮价太贱，农民的贫困反而愈加深重，“放下禾镰，没有饭吃，成为农村之普遍现象”。甚至，“有许多田地因为粮价太贱简直没有人去收获，恐怕收起了反而赔累”。《多收了三五斗》反映的正是当时的社会现象。

二、课堂助学

1.导入

2.整体感知

（1）根据小说三要素，简要复述情节。

（2）走进米行（分角色朗读）

①旧毡帽朋友怀着怎样的心情来粜米？他们为什么会有这种心情？

②旧毡帽朋友等到的是怎样的结果？哪些语句写出了他们的心情？

(2)走进街头

①旧毡帽朋友粜米前原先有很多计划要买的东西，从中你看出了什么？

②离开米行，旧毡帽朋友怀着怎样的心情上街购物？写街上的热闹对表现农民的遭遇有怎样的作用？

3.合作探究

（1）走进船头

从谈论中可见他们的思想态度和认识发生了怎样的变化？这些变化说明了什么?

（2）小说写了三个场面，已经很完整了，为什么还要加上最后一个段落？试分析小说最后一段的含义及作用。

（3）结合文中的环境描写，探究“丰收成灾”的社会根源。

4.释疑解难

5.小结

三、拓展延伸

春蚕(茅盾)（节选）

可是村里的空气一天一天不同了。才得笑了几声的人们现在又都是满脸的愁云。各处茧厂都没开门的消息陆续从镇上传来，从“塘路”上传来。往年这时候，“收茧人”像走马灯似的在村里巡回，今年没见半个“收茧人”，却换替着来了债主和催粮的差役。请债主们就收了茧子罢，债主们板起面孔不理。

全村子都是嚷骂，诅咒，和失望的叹息！人们做梦也不会想到今年“蚕花”好了，他们的日子却比往年更加困难。这在他们是一个青天的霹雳！并且愈是像老通宝他们家似的，蚕愈养得多，愈好，就愈加困难，——“真正世界变了！”老通宝捶胸跺脚地没有办法。然而茧子是不能搁久了的，总得赶快想法：不是卖出去，就是自家做丝。村里有几家已经把多年不用的丝车拿出来修理，打算自家把茧做成了丝再说。六宝家也打算这么办。老通宝便也和儿子媳妇商量道：

“不卖茧子了，自家做丝！什么卖茧子，本来是洋鬼子行出来的！”

“我们有四百多斤茧子呢，你打算摆几部丝车呀！”

四大娘首先反对了。她这话是不错的。五百斤的茧子可不算少，自家做丝万万干不了。请帮手么？那又得花钱。阿四是和他老婆一条心。阿多抱怨老头子打错了主意，他说：

“早依了我的话，扣住自己的十五担叶，只看一张洋种，多么好！”

老通宝气得说不出话来。

终于一线希望忽又来了。同村的黄道士不知从哪里得的消息，说是无锡脚下的茧厂还是照常收茧。黄道士也是一样的种田人，并非吃十方的“道士”，向来和老通宝最说得来。于是老通宝去找那黄道士详细问过了以后，便又和儿子阿四商量把茧子弄到无锡脚下去卖。老通宝虎起了脸，像吵架似的嚷道：

“水路去有三十多九①呢！来回得六天！他妈的！简直是充军！可是你有别的办法么？茧子当不得饭吃，蚕前的债又逼紧来！”

①老通宝乡间计算路程都以“九”计；“一九”就是九里。“十九”是九十里，“三十多九”就是三十多个“九里”。——作者原注。

阿四也同意了。他们去借了一条赤膊船，买了几张芦席，赶那几天正是好晴，又带了阿多。他们这卖茧子的“远征军”就此出发。五天以后，他们果然回来了；但不是空船，船里还有一筐茧子没有卖出。原来那三十多九水路远的茧厂挑剔得非常苛刻：洋种茧一担只值三十五元，土种茧一担二十元，薄茧不要。老通宝他们的茧子虽然是上好的货色，却也被茧厂里挑剩了那么一筐，不肯收买。老通宝他们实卖得一百十一块钱，除去路上盘川，就剩了整整的一百元，不够偿还买青叶所借的债！老通宝路上气得生病了，两个儿子扶他到家。

打回来的八九十斤茧子，四大娘只好自家做丝了。她到六宝家借了丝车，又忙了五六天。家里米又吃完了。叫阿四拿那丝上镇里去卖，没有人要；上当铺当铺也不收。说了多少好话，总算把清明前当在那里的一石米换了出来。

就是这么着，因为春蚕熟，老通宝一村的人都增加了债！老通宝家为的养了五张布子的蚕，又采了十多分的好茧子，就此白赔上十五担叶的桑地和三十块钱的债！一个月光景的忍饥熬夜还不算！

1.用简洁的语言概况选文的内容。

2.结合选文内容，理解“真正世界变了！”这句话的含义

3.选文运用了鲜明的对照手法，请结合文章内容简要赏析。

教（学）反思

答案

1. 叙述了老通宝一家被迫贱价卖茧，丰收成灾的故事。

2. 今年蚕花种得好，可是没有丝厂来收茧，因此老通宝说“真正世界变了！”。同时这句话还说明了社会经济越加没落，社会现实也更加残酷。

3. 最后一节，作者对照叙述了蚕茧的丰收和蚕农卖茧的遭遇，没有一字评论，却将蚕农“丰收成灾”的悲惨命运表现得异常鲜明。

12、《15短文两篇学案》导学案

编号：

主备人

备课组长

审核人

签印

人

课题

使用时间

第

周星期

课型

新授课

课时

二

课时

学生姓名

班

学习目标：

1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。

2、积累文中出现的精辟的句子。

3、培养学生搜集资料、处理信息的能力。

4、认识读书的益处;养成良好的读书习惯;

一、预习导学

【知识链接】——作者简介：培根(1561—1626)英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。

马南邨(1912--1966)，邓拓的笔名，当代作家、杂文家、历史学家、著名新闻工作者，福建闽侯人。主要著作有:文论集《论中国历史的几个问题》、杂文集《燕山夜话》、《三家村札记》以及《邓拓散文》、《邓拓诗选》等。

1、给下列加粗字注音。

怡情( ) 诘难( )( ) 滞碍( ) 吹毛求疵( )

狡黠( ) 咀嚼( )( ) 死抠( ) 豁然( ) 迂腐( )

2、解释词义：

3、填空。

(1)培根，________国哲学家、________家，著有________、________等。

(2)马南邨，原名________，当代作家。《不求甚解》一文选自杂文集________。

4、阅读下面一段话，说说这段文字的观点是什么?作者采用什么方法阐述这一观点的?

“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩;凡有所学，皆成性格。”

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5、读书要有哪些好处呢?

______________________________________________________________________________________________________________________________________

6、读书与经验的关系是什么?

_______________________________________________________________________________________________________________________

7、什么人才可读书用书?用书的智慧从何而来?

_______________________________________________________________________________________________________________________

二、探究展示

《谈读书》

1、理解“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”的含义。说说比喻说理的好处。

______________________________________________________________________________________________________________________________________

2、正面说读书有三种不同目的：“怡情，傅彩和长才”与反面指出读书的三种偏向：“惰，矫和学究”，用的是哪种议论方法?另举一例。

_____________________________________________________________________________________________________________________________________

3、作者介绍哪些读书的方法?并谈一谈你的看法。

_____________________________________________________________________________________________________________________________________

4、读书会有哪些功效呢?试举例说明。

_____________________________________________________________________________________________________________________________________

5、课文第一部分中，作者首先指出人们常常存在那几种不同类型的求知目的?重点是分析哪一种目的?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________

6、课文第二部分中讲到求知就要读书，对于不同的书如何读，课文提出了怎样的的看法?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________

7、结合课文谈一谈你的读书感悟

_____________________________________________________________________________________________________________________________________

8、“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”中本体和喻体分是什么?这两个比喻句配合得是否恰当?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________

9、《谈读书》第三部分讲到求知会产生哪些影响?作者怎样论证这两方面的内容的?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________

10、研讨拓展──找出文中你认为富有哲理的话，谈谈你对这句话的认识。

_____________________________________________________________________________________________________________________________________

《不求甚解》

1、“不求甚解”是何意?作者是如何解释“不求甚解”的含义的?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________

2、请谈谈本文的论证思路。

_____________________________________________________________________________________________________________________________________

3、本文运用了哪些论证方法?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________

4、为什么不少人批评“不求甚解”的读书方法?“不求甚解”的读书方法好吗?课文是怎么样论说的?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________

5、哪些读书方法类似于“不求甚解”?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________6、《不求甚解》一文是怎样将举例论证和道理论证结合进而反驳对方的?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________

三、练习反馈

阅读下面的文字，回答问题。

真理诞生于一百个问号之后

①有一句著名的格言：“真理诞生于一百个问号之后。”这句格言本身，也是真理。

②人们总是很尊敬发现真理的人，以为只有天才才能发现真理。其实，要发现真理，说难也不难，说容易并不容易。真理常常就在你的身边，能不能发现它，就看你有没有一双敏锐的眼睛，有没有一个善于思考的脑子，有没有敢于坚持探求真理的勇气。

③纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都很善于从细小的、司空见惯的自然现象中看出问题，追根求源〔终于把“?”拉直，变成“!”〕，找到了真理。

④就拿洗澡来说，是一件非常普通的事情。然而，美国麻省理工学院机械工程系的系主任谢皮罗教授，却敏锐地注意到：每次放掉洗澡水时，水的漩涡总是朝逆时针方向旋转的。这是为什么呢?谢皮罗紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究。1962年，他发表了论文，认为这种漩涡与地球的自转有关，如果地球停止旋转，就不会产生这种漩涡;由于地球不停地自西向东旋转，而美国处于北半球，便使洗澡水朝逆时针方向旋转;北半球的台风所以是朝逆时针方向旋转，其道理与洗澡水的漩涡是一样的。他还断言，如果在南半球，洗澡水的漩涡将向顺时针方向旋转;在赤道，则不会形成漩涡。他的这种见解，引起各国科学家的莫大兴趣，纷纷在各地进行实验，结果证明谢皮罗的结论完全正确。

⑤无独有偶。在60多年前，一位名叫密卡尔逊的生物学家，发现美国东海岸和欧洲西海岸同纬度的地区都有一种蚯蚓。而美国西海岸却没有这种蚯蚓。这是为什么?这个疑问，引起当时正在研究大陆和海洋起源问题的德国地质学家魏格纳的注意。魏格纳认为，那小小的蚯蚓，活动能力有限，无法跨越大洋，它的这种分布情况，正好说明欧洲大陆和美洲大陆本来是连在一起的，后来裂开分成了两个洲。他把蚯蚓的地理分布，作这例证之一，写进了他的名著《大陆和海洋的起源》一书。

⑥最有趣的是一位奥地利医生。他看到儿子睡觉时，忽然眼珠子转动起来。他感到奇怪，连忙叫醒了儿子，儿子说他刚才做了个梦。这位医生想，眼珠子转动会不会与做梦有关呢?于是他以儿子、妻子、邻居为实验对象，进行了反复的观察实验，最后写出论文，指出当人的眼珠子转动时，表示睡者正在做梦。如今人们研究梦的生理学，便用眼珠子转动的次数、转动的时间，测量人做梦的次数、梦的长短。

⑦洗澡水的漩涡、蚯蚓的分布、做梦，这些都是很平常的事情。然而，善于“打破砂锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所前进。

⑧在科学史上，这样的事例岂止三个?它说明科学并不神秘，真理并不遥远，只要你见微知著，那么，当你解答了一百个问号之后，必能发现真理。

1、对于上面这篇短文的中心论点分析正确的一项是( )

A、人们总是很尊重发现真理的人，以为只有天才才能发现真理。

B、要发现真理，说难也不难，说容易并不容易。

C、真理诞生于一百个问号之后。

D、科学并不神秘，真理并不遥远。

2、下面是对文章第③至⑦自然段层次结构的图示，正确的一项是( )

A、③│④⑤⑥│⑦(并列结构) B、③→④⑤⑥→⑦(层进结构)

C、③④‖⑤⑥│⑦(分—总结构) D、③│④‖⑤‖⑥│⑦(总分总结构)

3、本文运用的两种主要论证方法是( )

A、举例论证 B、道理论证 C、对比论证 D、比喻论证

4、本文谈到的发现真理必须具备的三个条件是：

(1)_______________________________________________

(2)_______________________________________________

(3)_______________________________________________

5、第③自然段中加“[ ]”的词句的意思是：

__________________________ __________

【学后反思】

本课结束，你在自学过程中的问题解决了吗? _ 你的收获是什么?_________ _

个人学习等级评定：☆☆☆☆☆ 小组等级评定：☆☆☆☆☆

备注

备

注

备

注

《文氏外孙入村收麦》导学案一等奖

1、《文氏外孙入村收麦》导学案一等奖

2、《文氏外孙入村收麦》导学案

3、《芣苢》《文氏外孙入村收麦》教学设计

4、《文氏外孙入村收麦》教案

5、《文氏外孙入村收麦》教学设计

6、《题西林壁》《游山西村》导学案

7、七年级下《古代诗词三首》（木兰诗，观刈麦，破阵子）导学案（含答案）

8、《游山西村》导学案

9、《游山西村》导学案

10、《拟行路难》导学案（包含教师用学案和学生用学案）

11、《多收了三五斗》导学案（含答案）

12、《15短文两篇学案》导学案

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