《《满井游记》课堂实录一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、《满井游记》课堂实录一等奖
《满井游记》课堂实录
一、导入
师：跟袁宏道同时代的张岱说：古人写山水手，太上郦道元，其次柳子厚，近时则袁中郎。也就是说：古人写山水文章最好的是郦道元，其次是柳宗元，与他同时代的就是袁宏道了。
师：你怎么知道是袁宏道呢？
生：根据课下注释。
师：你可真会学习啊！请你来给大家读出来好吗?我们也用实际行动来感谢这位同学，边听边划出来吧。
生读课下注释作者介绍部分。
师：今天我们就来学习袁宏道的代表作《满井游记》。
二、诵读课文，疏通文意
师：跟着古人游览名胜，有两道门槛必须迈过去：一诵读课文；二疏通文意。昨天，布置大家回去预习了课文，下面我们就从这两方面入手，温故知新。
师：首先，我要给大家一个挑战的机会，请看大屏幕。（出示两句没有标点的话）
师：这两句话缺了点什么？
生齐答：没有标点。
师：其实，古文本就是没有标点的，学习古文会断句那可真是基本功！没有标点还能读的通顺，那才叫真功夫！看谁是第一个勇敢的挑战者!
生加标点读大屏幕中的两句话。
师：我要采访一下这位同学，你读的这么好，我敢断定，这篇文章你肯定是反复诵读了好几遍，对不对？
生点头笑。
师：那老师要恭喜你了，你掌握了学习古文乃至于学习语文的诀窍。那就是反复诵读，才能读出节奏。
师：我们再来读这两句话，不过，这回我把“之”字去掉了，感觉怎么样？
生：不加之读起来感觉很生硬。
生：加上之，读起来感觉很舒缓。
师：是的，古人常常用这之字来舒缓句子的语气，这样读起来也更有韵味了。另外，要想读出古文的韵味，还特别要注意语速稍慢，就像国画中的留白，给读者留有一定的想象的空间和思考的余地。
师：下面小组合作朗读全文，组长分工，每人选择一段或一部分。听读时，互相纠正字音。
学生小组合作朗读课文。
师：迈过了第一道门槛，我们再来疏通文意。昨天大家已经自己根据课下注释初步了解了大意，现在同桌两人合作一人一句把大屏幕的句子大意疏通一遍，互相倾听、启发、提示，解决不了的别忘了还有我。（大屏幕出示文中重点句子）
学生同桌二人合作翻译。
生问：“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”怎么翻译？
生问：“山峦为晴雪所洗”是什么意思？
学生合作讨论解决。
三、讲读第一段：
师：迈过了两道门槛，我们终于可以和袁宏道一起游满井了。谁来翻译第一段？
一生翻译第一段。
师：听说过花朝节吗？在我国古代，花朝节是一个非常重要的节日。农历二月十二日是百花的生日，人们会举行各种活动来庆祝，比如结伴赏花，踏青，游园，唱歌，跳舞……《红楼梦》里有一个人的生日就是这一天，林黛玉。可见作者是多么偏爱他的林妹妹，居然点她为百花的主人。现在，我们为什么不过花朝节了？
生：忘了。
师：近几年我们是很重视传统文化的，中秋节、清明节还有了公休假。
生：花少了。
师：是花少了呢，还是我们少了赏花的心情？
生：少了一份闲情雅致吧！
师：可见我们更多的关注了与人有关的节日，却忽略了身边的花，忽略了我们赖以生存的自然。
师：花朝节后，北方的天气很寒冷。哪个字看出是北方?
生：燕。
师：寒到什么程度？请用文中的原话回答。
生1：余寒犹厉。生2：冻风时作，作则飞沙走砾。生3：局促一室之内，欲出不得。每冒风驰行，未百步辄返。 师：“局促”怎么解释？生：拘束。
师：人受拘束是什么感觉？
生：压抑，无奈
师：谁来读这一句？读出无奈的感觉。
生读。
师：备受压抑的袁宏道终于选了一个良辰吉日走出来了。哪天？
生：廿二日。
师：袁宏道感觉怎样？
生：一望空阔，若脱笼之鹄。
师：怎么翻译？
一生翻译。
师：“鹄”怎么解释？
生：天鹅。
师：我们听说过飞出笼中的鸟，却很少听说飞出笼中的天鹅，为什么？
学生沉思良久，没有回答。
师：没关系，语文课就是要带着问题来，带着问题走。后面我们再接着聊这个话题。
师：作者感觉怎么样？
生：心情轻松愉快。
师：把这种感觉送到这句话中，读出来。
一生读。
生：我觉得他读的感情不到位。
师：那你来读试试吧。
生读。
生读的感情依然不到位。
师：“一望空阔”能不能改成“一望无际”？
生：“一望无际”只是写出了看到的广阔。“一望空阔”除了写看到的，还写出了作者的心情开阔。
师：太棒了！你体会的非常细腻。我们咱再来读这句。
生齐读。
师：袁宏道从笼中飞出来，一路飞来一路看，他都看到了哪些景物？
生：水、山、柳、人、动物、麦田。
师：看到如此美景，于是他长叹一声，发出了一句警醒后人的肺腑之言，大家一起读出来。
生齐读：始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。
师：谁来翻译这句？
一生翻译。
四、品读：
师：现在，你就是脱笼之鹄，你最想在作者笔下的哪种景物中驻足流连？为什么？把驻足流连的理由写在一旁。选定句子后，充分发挥你的想象力，在脑海里把文字变成画面。（大屏幕出示要求）
学生自己批注读书。
一分钟过去了，大部分学生还是没有动笔。
师：看来大家遇到难题了，这样吧，老师给你们做个示范。（大屏幕出示）
“麦田浅鬣寸许”：我最想在那一望无际的麦田中盘旋。因为浅绿的麦苗已经从微润的泥土中探出头来，像短短的马鬃一样。微风吹来，麦田变成了一匹飞驰的骏马，充满了无限的生机和活力。
学生继续批注读书。
四分钟后。
师：我们真是心有灵犀一点通啊！之前大家还是眉头紧锁，现在都写了很多字，太棒了。同桌先交流自己的想法。
同桌二人交流一下你的理由。
师：咱们一起来聊聊。
生1：我最喜欢写山的句子。融化的雪把山洗干净了，就像少女刚洗了脸梳了头一样。我想在山上驻足流连。
师：山是很高大的，所以我们通常喜欢把山比作巨人、父亲，袁宏道却把山比作少女呢？很奇怪，为什么？
生：因为积雪消融，山峦转翠，青山显得格外清新、娇艳。
师：哦！也就是说：袁宏道不仅抓住了早春山的特点：鲜妍明媚，而且还领会了山的情感，看到了山的内在，为什么呢？
生：因为袁宏道用心感受自然。
师：是的，他把山水视作知己了，他已经全身心的投入到自然中了，爱屋及乌，所以他恨不得用世间一切美好的事物来形容眼中美景。一切景语皆情语啊！
师：我们为什么只看到了山外在的高大伟岸呢？
生：我们很少用心去看山，太忙了。
师：“忙”字怎么写？心亡了，心丢了。（板书：忙）我们少了一份闲情雅致，对身边的美好景物熟视无睹了。
生2：我最想在水中流连。因为春风泛起河里的层层“鳞浪”，很自然地联想到新打开的一面面亮晶晶的镜子。这个新奇的比喻准确写出了春天到来之时河水“清澈”的特点。波光与镜光都给人以冷的感觉，“冷光之乍出于匣”，又极为贴切地写出了早春水冷的特点。
师：中国文字是很迷人的。我们用换词法来试试。（大屏幕出示）
生： “始”“乍”写出了初春冰面开始融解，水波开始发出亮光，更加突出了早春水的特点。
师：可见袁宏道是非常善于抓住景物的主要特点来写。字字珠玑呀！
师：我们来想象一下，是谁在打开了镜子？
生：女人，少女。
师：为什么？
生：女人都喜欢照镜子，爱美。
师：因为她们都有一颗爱美之心，对生活充满希望。
师：我们也充满希望的来读这句。
生读。
生：他读得很有感情，很有韵味。
生3：我最想在海面上飞翔。因为这里的鱼自由自在，这里的鸟还悠闲地晒着太阳，我很羡慕。春天来了，它们终于都高兴的出来了，我也想和它们一样快乐起来。
师：哪些字可以看出它们是悠然自得的？
生：曝。
生：呷。
师：我们来看这个“呷”字，怎么解释？
生齐答：吸。
师：能改为“喝”吗？
生：不能。“呷”更写出了鱼的悠然自得，乐以忘忧嘛！
师：你看，这里的动物内在悠然自得，外在不受拘束，无忧无虑，它们达到了绝对的自由。所以令我们无限向往。
师：谁是第一个感知到动物之乐的呢？
生：袁宏道。
师：为什么呢？
生：因为他用心感受自然之美，一切景语皆情语啊！
师：此时，他是乐在山中，乐在水中，乐在鱼中，乐在鸟中，乐得不亦乐乎！读出这种快乐吧！
生读。
师：我最想在柳枝上驻足，你猜为什么？
生：柳树有一种特别的美：柔美。
师：我们真是知音啊！哪个字看出柳树的柔美？
生：柔梢披风。
师：“披风”怎么解释？
生：在风中散开。
师：柳树随风飘拂，有一种飘逸之美。我觉得此时袁宏道的心情也随风飘拂起来了，因为他的心情是快乐的。
师：谁来读出这种快乐。
学生读的没有感觉。
师：怎么读出这种快乐呢？我倒有个办法，大家不妨试一试：一模仿古人的情态，边摇头边读；二模仿现代人的情态，让身体左右摇摆起来，让形体快乐起来。
学生齐读。（学生有摇头的有摆身的也有不动的）
师：很好。大部分同学都摇动起来了，而且还面带微笑的读。很有味道，有感觉。没摇动的同学心里也在偷着乐吧。
师：大家都体会的这么深刻，那咱们推荐一位同学有感觉的读读这一部分。我们闭上眼睛，想象自己就是脱笼之鹄，尽情飞翔在满井早春的上空，时而掠过水面，时而飞过高山，时而择柳而栖，时而俯嗅麦香……
生读。
师：谢谢你给我们带来这么好的感觉！
五：解题：
师：也谢谢袁宏道给我们带来这么好的感觉！他的弟弟袁中道曾这样评价他的文章：（出示片）中郎文章“出自灵窍，吐于慧舌，写于颖，潇潇泠泠足以荡涤尘情，消除热恼。”—袁中道（弟）
师：能写出这样清新脱俗的文章的人，会是个什么样的人呢？结合全文以及你所了解的袁宏道谈谈你的看法。
生：他是个热爱自然的人。
生：他是个崇尚自由的人。
生：他是个很浪漫的人。
生：他是个很悠闲地人。
生：他是个高雅的人。
师出示作者介绍：袁宏道，25岁中进士，不.愿做官，请假归家。又与兄宗道、弟中道遍游楚中，纵情山水，访师问学，引领“存真去伪，独抒性灵”的“公安派”写作风格。
师：结合材料再来谈谈，他还是个什么样的人呢？
生：他是个豪放不羁的人 。
生：他是个潇洒地摆脱官场的束缚的人。
师：那么，之前，我们没有解决的问题，现在有答案了吗？为什么是鹄而不是鸟呢？
生：袁宏道不愿做官，崇尚自由，他认为自己就是一只高雅的鹄，而不是追名逐利的鸟。
师：也正是因为他甘愿做一只脱笼之鹄，而不屑做忙于世俗的鸟，他才恍然大悟：
学生齐读：始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。
师：也正是因为他投身自然，纵情山水，他才有了意外的惊喜。再读这句，我给大家起个头。师：啊！（读出惊喜的语气）
生齐读：始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。
师：也正是因为他潇然物外，超凡脱俗，他才对人生有了更深刻的体会。再读这句，我给大家起个头。
师：啊！（读出沉思的语气）
生齐读：始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。
师：我们还得感谢袁宏道，因为他给忙忙碌碌的我们一种深刻的人生启示，我认为这是一种：回归（出示片）
这种回归不同于“采菊东篱下，悠然见南山”的消极遁世，
这是对轻松自然的崇尚，
这是对自由和谐的向往，
这是对欢乐生命的礼赞。
他全心拜佛，参透人生苦辣，
他致意养花，寄托诗意情怀，
他淡泊高雅，厌倦世俗名利。
向外发现青山绿水，
向内叩问本心深处。
在污浊官场中孤独漫步，
在嘈杂喧嚣中葆有诗意。
我想，我们是不是也应该，
让劳心苦形的生命在和风细雨中再次展露迷人的笑靥，
让粗糙冰凉的心灵在杏雨微润中重新吐出嫩绿的枝芽，
让追名逐利的疲惫在诗意浪漫中稍稍放慢匆忙的脚步……
谢谢！
2、《满井游记》课堂实录
《满井游记》课堂实录
一、导入
师：跟袁宏道同时代的张岱说：古人写山水手，太上郦道元，其次柳子厚，近时则袁中郎。也就是说：古人写山水文章最好的是郦道元，其次是柳宗元，与他同时代的就是袁宏道了。
师：你怎么知道是袁宏道呢？
生：根据课下注释。
师：你可真会学习啊！请你来给大家读出来好吗?我们也用实际行动来感谢这位同学，边听边划出来吧。
生读课下注释作者介绍部分。
师：今天我们就来学习袁宏道的代表作《满井游记》。
二、诵读课文，疏通文意
师：跟着古人游览名胜，有两道门槛必须迈过去：一诵读课文；二疏通文意。昨天，布置大家回去预习了课文，下面我们就从这两方面入手，温故知新。
师：首先，我要给大家一个挑战的机会，请看大屏幕。（出示两句没有标点的话）
师：这两句话缺了点什么？
生齐答：没有标点。
师：其实，古文本就是没有标点的，学习古文会断句那可真是基本功！没有标点还能读的通顺，那才叫真功夫！看谁是第一个勇敢的挑战者!
生加标点读大屏幕中的两句话。
师：我要采访一下这位同学，你读的这么好，我敢断定，这篇文章你肯定是反复诵读了好几遍，对不对？
生点头笑。
师：那老师要恭喜你了，你掌握了学习古文乃至于学习语文的诀窍。那就是反复诵读，才能读出节奏。
师：我们再来读这两句话，不过，这回我把“之”字去掉了，感觉怎么样？
生：不加之读起来感觉很生硬。
生：加上之，读起来感觉很舒缓。
师：是的，古人常常用这之字来舒缓句子的语气，这样读起来也更有韵味了。另外，要想读出古文的韵味，还特别要注意语速稍慢，就像国画中的留白，给读者留有一定的想象的空间和思考的余地。
师：下面小组合作朗读全文，组长分工，每人选择一段或一部分。听读时，互相纠正字音。
学生小组合作朗读课文。
师：迈过了第一道门槛，我们再来疏通文意。昨天大家已经自己根据课下注释初步了解了大意，现在同桌两人合作一人一句把大屏幕的句子大意疏通一遍，互相倾听、启发、提示，解决不了的别忘了还有我。（大屏幕出示文中重点句子）
学生同桌二人合作翻译。
生问：“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”怎么翻译？
生问：“山峦为晴雪所洗”是什么意思？
学生合作讨论解决。
三、讲读第一段：
师：迈过了两道门槛，我们终于可以和袁宏道一起游满井了。谁来翻译第一段？
一生翻译第一段。
师：听说过花朝节吗？在我国古代，花朝节是一个非常重要的节日。农历二月十二日是百花的生日，人们会举行各种活动来庆祝，比如结伴赏花，踏青，游园，唱歌，跳舞……《红楼梦》里有一个人的生日就是这一天，林黛玉。可见作者是多么偏爱他的林妹妹，居然点她为百花的主人。现在，我们为什么不过花朝节了？
生：忘了。
师：近几年我们是很重视传统文化的，中秋节、清明节还有了公休假。
生：花少了。
师：是花少了呢，还是我们少了赏花的心情？
生：少了一份闲情雅致吧！
师：可见我们更多的关注了与人有关的节日，却忽略了身边的花，忽略了我们赖以生存的自然。
师：花朝节后，北方的天气很寒冷。哪个字看出是北方?
生：燕。
师：寒到什么程度？请用文中的原话回答。
生1：余寒犹厉。生2：冻风时作，作则飞沙走砾。生3：局促一室之内，欲出不得。每冒风驰行，未百步辄返。 师：“局促”怎么解释？生：拘束。
师：人受拘束是什么感觉？
生：压抑，无奈
师：谁来读这一句？读出无奈的感觉。
生读。
师：备受压抑的袁宏道终于选了一个良辰吉日走出来了。哪天？
生：廿二日。
师：袁宏道感觉怎样？
生：一望空阔，若脱笼之鹄。
师：怎么翻译？
一生翻译。
师：“鹄”怎么解释？
生：天鹅。
师：我们听说过飞出笼中的鸟，却很少听说飞出笼中的天鹅，为什么？
学生沉思良久，没有回答。
师：没关系，语文课就是要带着问题来，带着问题走。后面我们再接着聊这个话题。
师：作者感觉怎么样？
生：心情轻松愉快。
师：把这种感觉送到这句话中，读出来。
一生读。
生：我觉得他读的感情不到位。
师：那你来读试试吧。
生读。
生读的感情依然不到位。
师：“一望空阔”能不能改成“一望无际”？
生：“一望无际”只是写出了看到的广阔。“一望空阔”除了写看到的，还写出了作者的心情开阔。
师：太棒了！你体会的非常细腻。我们咱再来读这句。
生齐读。
师：袁宏道从笼中飞出来，一路飞来一路看，他都看到了哪些景物？
生：水、山、柳、人、动物、麦田。
师：看到如此美景，于是他长叹一声，发出了一句警醒后人的肺腑之言，大家一起读出来。
生齐读：始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。
师：谁来翻译这句？
一生翻译。
四、品读：
师：现在，你就是脱笼之鹄，你最想在作者笔下的哪种景物中驻足流连？为什么？把驻足流连的理由写在一旁。选定句子后，充分发挥你的想象力，在脑海里把文字变成画面。（大屏幕出示要求）
学生自己批注读书。
一分钟过去了，大部分学生还是没有动笔。
师：看来大家遇到难题了，这样吧，老师给你们做个示范。（大屏幕出示）
“麦田浅鬣寸许”：我最想在那一望无际的麦田中盘旋。因为浅绿的麦苗已经从微润的泥土中探出头来，像短短的马鬃一样。微风吹来，麦田变成了一匹飞驰的骏马，充满了无限的生机和活力。
学生继续批注读书。
四分钟后。
师：我们真是心有灵犀一点通啊！之前大家还是眉头紧锁，现在都写了很多字，太棒了。同桌先交流自己的想法。
同桌二人交流一下你的理由。
师：咱们一起来聊聊。
生1：我最喜欢写山的句子。融化的雪把山洗干净了，就像少女刚洗了脸梳了头一样。我想在山上驻足流连。
师：山是很高大的，所以我们通常喜欢把山比作巨人、父亲，袁宏道却把山比作少女呢？很奇怪，为什么？
生：因为积雪消融，山峦转翠，青山显得格外清新、娇艳。
师：哦！也就是说：袁宏道不仅抓住了早春山的特点：鲜妍明媚，而且还领会了山的情感，看到了山的内在，为什么呢？
生：因为袁宏道用心感受自然。
师：是的，他把山水视作知己了，他已经全身心的投入到自然中了，爱屋及乌，所以他恨不得用世间一切美好的事物来形容眼中美景。一切景语皆情语啊！
师：我们为什么只看到了山外在的高大伟岸呢？
生：我们很少用心去看山，太忙了。
师：“忙”字怎么写？心亡了，心丢了。（板书：忙）我们少了一份闲情雅致，对身边的美好景物熟视无睹了。
生2：我最想在水中流连。因为春风泛起河里的层层“鳞浪”，很自然地联想到新打开的一面面亮晶晶的镜子。这个新奇的比喻准确写出了春天到来之时河水“清澈”的特点。波光与镜光都给人以冷的感觉，“冷光之乍出于匣”，又极为贴切地写出了早春水冷的特点。
师：中国文字是很迷人的。我们用换词法来试试。（大屏幕出示）
生： “始”“乍”写出了初春冰面开始融解，水波开始发出亮光，更加突出了早春水的特点。
师：可见袁宏道是非常善于抓住景物的主要特点来写。字字珠玑呀！
师：我们来想象一下，是谁在打开了镜子？
生：女人，少女。
师：为什么？
生：女人都喜欢照镜子，爱美。
师：因为她们都有一颗爱美之心，对生活充满希望。
师：我们也充满希望的来读这句。
生读。
生：他读得很有感情，很有韵味。
生3：我最想在海面上飞翔。因为这里的鱼自由自在，这里的鸟还悠闲地晒着太阳，我很羡慕。春天来了，它们终于都高兴的出来了，我也想和它们一样快乐起来。
师：哪些字可以看出它们是悠然自得的？
生：曝。
生：呷。
师：我们来看这个“呷”字，怎么解释？
生齐答：吸。
师：能改为“喝”吗？
生：不能。“呷”更写出了鱼的悠然自得，乐以忘忧嘛！
师：你看，这里的动物内在悠然自得，外在不受拘束，无忧无虑，它们达到了绝对的自由。所以令我们无限向往。
师：谁是第一个感知到动物之乐的呢？
生：袁宏道。
师：为什么呢？
生：因为他用心感受自然之美，一切景语皆情语啊！
师：此时，他是乐在山中，乐在水中，乐在鱼中，乐在鸟中，乐得不亦乐乎！读出这种快乐吧！
生读。
师：我最想在柳枝上驻足，你猜为什么？
生：柳树有一种特别的美：柔美。
师：我们真是知音啊！哪个字看出柳树的柔美？
生：柔梢披风。
师：“披风”怎么解释？
生：在风中散开。
师：柳树随风飘拂，有一种飘逸之美。我觉得此时袁宏道的心情也随风飘拂起来了，因为他的心情是快乐的。
师：谁来读出这种快乐。
学生读的没有感觉。
师：怎么读出这种快乐呢？我倒有个办法，大家不妨试一试：一模仿古人的情态，边摇头边读；二模仿现代人的情态，让身体左右摇摆起来，让形体快乐起来。
学生齐读。（学生有摇头的有摆身的也有不动的）
师：很好。大部分同学都摇动起来了，而且还面带微笑的读。很有味道，有感觉。没摇动的同学心里也在偷着乐吧。
师：大家都体会的这么深刻，那咱们推荐一位同学有感觉的读读这一部分。我们闭上眼睛，想象自己就是脱笼之鹄，尽情飞翔在满井早春的上空，时而掠过水面，时而飞过高山，时而择柳而栖，时而俯嗅麦香……
生读。
师：谢谢你给我们带来这么好的感觉！
五：解题：
师：也谢谢袁宏道给我们带来这么好的感觉！他的弟弟袁中道曾这样评价他的文章：（出示片）中郎文章“出自灵窍，吐于慧舌，写于颖，潇潇泠泠足以荡涤尘情，消除热恼。”—袁中道（弟）
师：能写出这样清新脱俗的文章的人，会是个什么样的人呢？结合全文以及你所了解的袁宏道谈谈你的看法。
生：他是个热爱自然的人。
生：他是个崇尚自由的人。
生：他是个很浪漫的人。
生：他是个很悠闲地人。
生：他是个高雅的人。
师出示作者介绍：袁宏道，25岁中进士，不.愿做官，请假归家。又与兄宗道、弟中道遍游楚中，纵情山水，访师问学，引领“存真去伪，独抒性灵”的“公安派”写作风格。
师：结合材料再来谈谈，他还是个什么样的人呢？
生：他是个豪放不羁的人 。
生：他是个潇洒地摆脱官场的束缚的人。
师：那么，之前，我们没有解决的问题，现在有答案了吗？为什么是鹄而不是鸟呢？
生：袁宏道不愿做官，崇尚自由，他认为自己就是一只高雅的鹄，而不是追名逐利的鸟。
师：也正是因为他甘愿做一只脱笼之鹄，而不屑做忙于世俗的鸟，他才恍然大悟：
学生齐读：始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。
师：也正是因为他投身自然，纵情山水，他才有了意外的惊喜。再读这句，我给大家起个头。师：啊！（读出惊喜的语气）
生齐读：始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。
师：也正是因为他潇然物外，超凡脱俗，他才对人生有了更深刻的体会。再读这句，我给大家起个头。
师：啊！（读出沉思的语气）
生齐读：始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。
师：我们还得感谢袁宏道，因为他给忙忙碌碌的我们一种深刻的人生启示，我认为这是一种：回归（出示片）
这种回归不同于“采菊东篱下，悠然见南山”的消极遁世，
这是对轻松自然的崇尚，
这是对自由和谐的向往，
这是对欢乐生命的礼赞。
他全心拜佛，参透人生苦辣，
他致意养花，寄托诗意情怀，
他淡泊高雅，厌倦世俗名利。
向外发现青山绿水，
向内叩问本心深处。
在污浊官场中孤独漫步，
在嘈杂喧嚣中葆有诗意。
我想，我们是不是也应该，
让劳心苦形的生命在和风细雨中再次展露迷人的笑靥，
让粗糙冰凉的心灵在杏雨微润中重新吐出嫩绿的枝芽，
让追名逐利的疲惫在诗意浪漫中稍稍放慢匆忙的脚步……
谢谢！
3、《满井游记》课堂教学实录
【“R教学法”教学案例】：今天把它实录于此，希望同仁予以指教！
同青源电视台播音文字实录
男：亲爱的同学们，大家早上好，我是播音员杨东！
女：我是播音员赵鑫，同学们早上好！
男：今天是阳历4月23日，农历3月28日，星期四。
女：下面请看同青源电视台为您播出的早间新闻5分钟。
男：首先请看内容提要：
女：西峰区商业街口的一对患难兄妹得到路人的帮助。
男：学校教务处到我班抽查作业。
女：下面请看详细内容：
男：4月15日，在商业街口，有一对患难的兄妹，因为他们的母亲患有白血病，且家里很穷，没有钱为母亲治病，在万般无奈之下，正在上学的哥哥带着患有先天性双目失明的妹妹来到异乡，渴望得到人们的帮助。路人看到这动人的事迹，都不约而同地献出他们的爱心，就连七八岁的小孩也都在捐款，真可谓人间处处皆真情。
女：在本周四，学校教务处对同学们的作业收阅情况进行了抽查，抽查的科目分别是语文、数学、英语、物理、政治、地理、历史、生物等，同学们都积极地配合教务处的工作。
男：这一期新闻节目到此结束，（合）我们下次再会！
《满井游记》第一课时文字实录
【齐学乾同学主讲第一段】
现在我们对赵鑫和杨东同学的播音进行点评。
王萌：同青源电视台的播音稿件真实感人，选材新颖，有具体的时间、地点及人物和事件。就是语速把握得不是很好，有点快。
李亚宁：同青源电视台的播音员坐姿端正，服饰得体，眼睛能正视前方。
梁攀：同青源电视台的播音员声音洪亮，普通话还算可以，话语之间连接比较紧密。
刘荣瑞（任课教师）：同学们点评得非常好，我在这里做点补充，第一则新闻应先把看到的情况叙述清楚，再交代背景资料：据知情人士或据地上的红布说明讲……最后，可以呼吁人们献出爱心！根据同学们的点评，播音为3.5分。
同学们，还记得我们上一次写作文时的情景吗？老师让我们在校园寻春。今天，我们就随着袁宏道先生的足迹到北京郊外的满井去寻春吧！
首先，我们来认识作者。想必大家课前已经预习了吧，我出个填空题把大家检查一下，看看预习效果。
满井游记 袁宏道【板书】
袁宏道（ ）代（ ）家，与其弟（ ）和其兄（ ）合称（ ），代表作有《 》、《 》。（出示题目）
下面开始做题（略）。
现在，给大家一分钟时间把作者记一下。
接下来，我们来学习第一段。
请同学们先把第一段朗诵一遍，然后理解文章大概意思。
燕（a）地寒，花朝节后，余寒犹（b）后。冻风时作（c），作则飞沙走砾，局促（d）一室之内，欲出不得（e）。每冒风驰行，未百步辄返。【板书第一段】
根据第一段回答：
1.解释文中abcde的含义。
2.找出文中的线索。
3.本段表达了作者怎样的思想感情？
（注：学生举手回答、学生质疑、教师订正、教师评分等过程略）
参考答案：
1、a.燕，指北京地区。b.犹，还。c.冻风时作，冷风时常刮起来。d.局促，拘束。
e.得，能够。
2、全文围绕“余寒”来写北方地区的寒冷。
3、本段表达了作者欲游不得的苦闷心情。
对于上面提问题的、回答的或是修改的同学各加1分。
今天我的讲课到此结束，下面请向一位同学给大家上2 ——3段。谢谢大家的合作！
《满井游记》第一课时文字实录
【李亚宁同学主讲第二——三段】
包睿倩：板书整齐，声音洪亮。对每个问题的回答都能做出正确的判断。
赵倩：普通话标准，上课时，能提起同学的兴趣。对同学们的回答，没有及时加分。
张龙：课文的重点字句翻译都讲到了，对同学们提问的题都做出了回答与分析。
刘荣瑞（任课老师）：教态大方，教法恰当。讲练结合，尤其是讲课节奏感很强，环节之间连接紧密，显得很老练，比我当年实习上课效果好。她的最后得分为4分。
接下来我们开始上课，请大家县朗读一下课文的第二、三段，在朗读前，我们应注意：
① 读音要正确②停顿要分明③语调的轻重缓急有区别④能恰如其分地表现出作者的思想感情⑤自己根据工具书的翻译课⑥画出疑难词句，组员之间讨论交流。
现在根据同学们预习情况进行检测。
给括号前面的字注音：
1、 廿（）二月 2、浅鬣（）3、堕（）事4、呻浪之鳞（）5、髻鬟（）之始掠也【板书】
（学生做题略，教师订正，教师评分过程略）
大家还有哪些字词不理解的，请举手提问！（学生举手提问，学生回答，教师订正，教师评分过程略）
下面我出检测题，检测一下大家的学习效果。（检测题略）
明确答案：
A． 解释下面加点字的含义：
1.于是冰皮始解（在这时）。
2.波色乍明（水波的颜色）。
3.娟然如拭（美好的样子）。
4. 飞沙走砾（使砾走）。
5.以游堕事（坏。耽误）。
B.翻译下列句子。
1.始知郊田之外未始无春，而城居者之知也
译：（我这）才知道郊外之外未尝没有春天，可住在城里的人（却）不知道啊。
2.夫不能以游堕事，萧然于山石草木之间者惟此官也。
译：大概说是不能因为游玩而耽误公事的，流连往返在山石草木之间的，只这个官罢了。
C.解释下面加点的含义。
1、 a.冻风时做（经常）：
b.于时冰皮始解（这时）。
2、 a.波色乍明（初，始）：
b.而冷光之乍出于匣也（突然）。
3、 a.一室之内，郊田之外（表示限度关系，译为 “以” ）
b.脱笼之鸽，曝沙之鸟（表示修饰关系，可译为“的”）
接下来我们再齐声朗读下下课文，想象一下课中的画面。【时间2分钟】
好了，今天的课就讲到这里，下去以后吧课文主旨与课文结构总结一下，我们下节课再一起讨论。
齐学乾：声音洪亮，对课文的内容体会深刻，而且讲课很有条理。
赵鑫：普通话标准，板书整齐，粉笔字很漂亮，奖罚得当，能引起同学们的高度重视，而且课堂气氛很活跃。由于紧张，开始说话有些结巴，有时前言不搭后语，对同学所提出的问题有时解答得不是很完整。
刘荣瑞（任课老师）：李亚宁同学授课采用让学生提问题，学生解决问题，教师最后明确。这需要勇气，需要知识储备，虽说在“萧然”解释出了点状况，但不能掩盖她的驾驭课堂能力。最后根据同学们的点评，讲课得分为4分。
小结（刘荣瑞）：通过检测，说明同学们把这篇散文中涉及的通假字、词类活用、古今异义、一词多义等知识点都基本掌握了；通过两位小老师的精彩授课，一幅京郊满井的春光图已经呈现在大家的面前，令人神往。袁宏道先生如何构思这幅画面?表现了他怎样的情感？他的这篇散文有什么特色？就请同学们下去认真备课，明天见！
4、《满井游记》课堂教学即兴一例（实录片断）
《满井游记》课堂教学即兴一例（实录片断）
执教者:本论坛老师唐苇
讲《满井游记》，讲到“红装而蹇者”……（生为多个学生）
师：“红装即漂亮的衣服，同学想象一下，怎么个漂亮？”
生：“红色的旗袍。”
师：“有可能，还穿着高跟皮鞋。”
学生哄笑。
师：“真是这样打扮吗？大家讨论一下。”
片刻。
生：“不可能，骑毛驴，并不坐轿，说明是农家女子，不会那样的打扮。”
师：“那是什么打扮？”
生：“应该吧，是穿着大红袄，绣花布鞋，绝对不是高跟皮鞋。”
师：“为什么不？高跟皮鞋漂亮呀？没见你们外语老师天天穿吗？”
学生窃笑。
生：“身份不对。现在农村女子也很少穿高跟皮鞋，作者生活的时代是封建
社会，农家女不会穿的。”
师：“嗯，有道理。那个时代不时兴高跟皮鞋。有，农家人也没钱买。穿绣
花鞋一样漂亮。同学们知道了，朴素也是一种美啊。”
师：“说到绣花，我想这位女子衣服上肯定绣着花，大家想象一下，会绣什
么花或图案？”
学生七嘴八舌。
师：“举手发言。”
生：“荷花。”
生：“百合花。”
……
生：“鸳鸯戏水”
生：“对，还有龙凤呈祥。”
师：“哦，会有龙凤？大家想一想，会有龙凤的图案吗？”
学生七嘴八舌的议论。
师：“举手发言。”
生：“不可能，皇帝的衣服上才有龙凤。”
师：“真不简单，了解这么清楚。但皇帝衣服上不会有凤的，皇妃衣服上才
有。”
师继：“看来，过去人穿什么衣服也是有讲究的，与身份地位有关系，大概
这就是中国服饰文化的内容之一吧。大家说得好，以后读书要留意这
样的内容，要学会思考问题。我们继续往下学。”
……
5、八下29课《满井游记》课堂实录及相关资料
八下29课《满井游记》课堂实录及相关资料
一、导入
师：跟袁宏道同时代的张岱说：古人写山水手，太上郦道元，其次柳子厚，近时则袁中郎。也就是说：古人写山水文章最好的是郦道元，其次是柳宗元，与他同时代的就是袁宏道了。
师：你怎么知道是袁宏道呢？
生：根据课下注释。
师：你可真会学习啊！请你来给大家读出来好吗?我们也用实际行动来感谢这位同学，边听边划出来吧。
生读课下注释作者介绍部分。
师：今天我们就来学习袁宏道的代表作《满井游记》。
二、诵读课文，疏通文意
师：跟着古人游览名胜，有两道门槛必须迈过去：一诵读课文；二疏通文意。昨天，布置大家回去预习了课文，下面我们就从这两方面入手，温故知新。
师：首先，我要给大家一个挑战的机会，请看大屏幕。（出示两句没有标点的话）
师：这两句话缺了点什么？
生齐答：没有标点。
师：其实，古文本就是没有标点的，学习古文会断句那可真是基本功！没有标点还能读的通顺，那才叫真功夫！看谁是第一个勇敢的挑战者!
生加标点读大屏幕中的两句话。
师：我要采访一下这位同学，你读的这么好，我敢断定，这篇文章你肯定是反复诵读了好几遍，对不对？
生点头笑。
师：那老师要恭喜你了，你掌握了学习古文乃至于学习语文的诀窍。那就是反复诵读，才能读出节奏。
师：我们再来读这两句话，不过，这回我把“之”字去掉了，感觉怎么样？
生：不加之读起来感觉很生硬。
生：加上之，读起来感觉很舒缓。
师：是的，古人常常用这之字来舒缓句子的语气，这样读起来也更有韵味了。另外，要想读出古文的韵味，还特别要注意语速稍慢，就像国画中的留白，给读者留有一定的想象的空间和思考的余地。
师：下面小组合作朗读全文，组长分工，每人选择一段或一部分。听读时，互相纠正字音。
学生小组合作朗读课文。
师：迈过了第一道门槛，我们再来疏通文意。昨天大家已经自己根据课下注释初步了解了大意，现在同桌两人合作一人一句把大屏幕的句子大意疏通一遍，互相倾听、启发、提示，解决不了的别忘了还有我。（大屏幕出示文中重点句子）
学生同桌二人合作翻译。
生问：“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”怎么翻译？
生问：“山峦为晴雪所洗”是什么意思？
学生合作讨论解决。
三、讲读第一段：
师：迈过了两道门槛，我们终于可以和袁宏道一起游满井了。谁来翻译第一段？
一生翻译第一段。
师：听说过花朝节吗？在我国古代，花朝节是一个非常重要的节日。农历二月十二日是百花的生日，人们会举行各种活动来庆祝，比如结伴赏花，踏青，游园，唱歌，跳舞……《红楼梦》里有一个人的生日就是这一天，林黛玉。可见作者是多么偏爱他的林妹妹，居然点她为百花的主人。现在，我们为什么不过花朝节了？
生：忘了。
师：近几年我们是很重视传统文化的，中秋节、清明节还有了公休假。
生：花少了。
师：是花少了呢，还是我们少了赏花的心情？
生：少了一份闲情雅致吧！
师：可见我们更多的关注了与人有关的节日，却忽略了身边的花，忽略了我们赖以生存的自然。
师：花朝节后，北方的天气很寒冷。哪个字看出是北方?
生：燕。
师：寒到什么程度？请用文中的原话回答。
生1：余寒犹厉。
生2：冻风时作，作则飞沙走砾。
生3：局促一室之内，欲出不得。每冒风驰行，未百步辄返。
师：“局促”怎么解释？
生：拘束。
师：人受拘束是什么感觉？
生：压抑，无奈
师：谁来读这一句？读出无奈的感觉。
生读。
师：备受压抑的袁宏道终于选了一个良辰吉日走出来了。哪天？
生：廿二日。
师：袁宏道感觉怎样？
生：一望空阔，若脱笼之鹄。
师：怎么翻译？
一生翻译。
师：“鹄”怎么解释？
生：天鹅。
师：我们听说过飞出笼中的鸟，却很少听说飞出笼中的天鹅，为什么？
学生沉思良久，没有回答。
师：没关系，语文课就是要带着问题来，带着问题走。后面我们再接着聊这个话题。
师：作者感觉怎么样？
生：心情轻松愉快。
师：把这种感觉送到这句话中，读出来。
一生读。
生：我觉得他读的感情不到位。
师：那你来读试试吧。
生读。
生读的感情依然不到位。
师：“一望空阔”能不能改成“一望无际”？
生：“一望无际”只是写出了看到的广阔。“一望空阔”除了写看到的，还写出了作者的心情开阔。
师：太棒了！你体会的非常细腻。我们咱再来读这句。
生齐读。
师：袁宏道从笼中飞出来，一路飞来一路看，他都看到了哪些景物？
生：水、山、柳、人、动物、麦田。
师：看到如此美景，于是他长叹一声，发出了一句警醒后人的肺腑之言，大家一起读出来。
生齐读：始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。
师：谁来翻译这句？
一生翻译。
四、品读：
师：现在，你就是脱笼之鹄，你最想在作者笔下的哪种景物中驻足流连？为什么？把驻足流连的理由写在一旁。选定句子后，充分发挥你的想象力，在脑海里把文字变成画面。（大屏幕出示要求）
学生自己批注读书。
一分钟过去了，大部分学生还是没有动笔。
师：看来大家遇到难题了，这样吧，老师给你们做个示范。（大屏幕出示）
“麦田浅鬣寸许”：我最想在那一望无际的麦田中盘旋。因为浅绿的麦苗已经从微润的泥土中探出头来，像短短的马鬃一样。微风吹来，麦田变成了一匹飞驰的骏马，充满了无限的生机和活力。
学生继续批注读书。
四分钟后。
师：我们真是心有灵犀一点通啊！之前大家还是眉头紧锁，现在都写了很多字，太棒了。同桌先交流自己的想法。
同桌二人交流一下你的理由。
师：咱们一起来聊聊。
生1：我最喜欢写山的句子。融化的雪把山洗干净了，就像少女刚洗了脸梳了头一样。我想在山上驻足流连。
师：山是很高大的，所以我们通常喜欢把山比作巨人、父亲，袁宏道却把山比作少女呢？很奇怪，为什么？
生：因为积雪消融，山峦转翠，青山显得格外清新、娇艳。
师：哦！也就是说：袁宏道不仅抓住了早春山的特点：鲜妍明媚，而且还领会了山的情感，看到了山的内在，为什么呢？
生：因为袁宏道用心感受自然。
师：是的，他把山水视作知己了，他已经全身心的投入到自然中了，爱屋及乌，所以他恨不得用世间一切美好的事物来形容眼中美景。一切景语皆情语啊！
师：我们为什么只看到了山外在的高大伟岸呢？
生：我们很少用心去看山，太忙了。
师：“忙”字怎么写？心亡了，心丢了。（板书：忙）我们少了一份闲情雅致，对身边的美好景物熟视无睹了。
生2：我最想在水中流连。因为春风泛起河里的层层“鳞浪”，很自然地联想到新打开的一面面亮晶晶的镜子。这个新奇的比喻准确写出了春天到来之时河水“清澈”的特点。波光与镜光都给人以冷的感觉，“冷光之乍出于匣”，又极为贴切地写出了早春水冷的特点。
师：中国文字是很迷人的。我们用换词法来试试。（大屏幕出示）
生： “始”“乍”写出了初春冰面开始融解，水波开始发出亮光，更加突出了早春水的特点。
师：可见袁宏道是非常善于抓住景物的主要特点来写。字字珠玑呀！
师：我们来想象一下，是谁在打开了镜子？
生：女人，少女。
师：为什么？
生：女人都喜欢照镜子，爱美。
师：因为她们都有一颗爱美之心，对生活充满希望。
师：我们也充满希望的来读这句。
生读。
生：他读得很有感情，很有韵味。
生3：我最想在海面上飞翔。因为这里的鱼自由自在，这里的鸟还悠闲地晒着太阳，我很羡慕。春天来了，它们终于都高兴的出来了，我也想和它们一样快乐起来。
师：哪些字可以看出它们是悠然自得的？
生：曝。
生：呷。
师：我们来看这个“呷”字，怎么解释？
生齐答：吸。
师：能改为“喝”吗？
生：不能。“呷”更写出了鱼的悠然自得，乐以忘忧嘛！
师：你看，这里的动物内在悠然自得，外在不受拘束，无忧无虑，它们达到了绝对的自由。所以令我们无限向往。
师：谁是第一个感知到动物之乐的呢？
生：袁宏道。
师：为什么呢？
生：因为他用心感受自然之美，一切景语皆情语啊！
师：此时，他是乐在山中，乐在水中，乐在鱼中，乐在鸟中，乐得不亦乐乎！读出这种快乐吧！
生读。
师：我最想在柳枝上驻足，你猜为什么？
生：柳树有一种特别的美：柔美。
师：我们真是知音啊！哪个字看出柳树的柔美？
生：柔梢披风。
师：“披风”怎么解释？
生：在风中散开。
师：柳树随风飘拂，有一种飘逸之美。我觉得此时袁宏道的心情也随风飘拂起来了，因为他的心情是快乐的。
师：谁来读出这种快乐。
学生读的没有感觉。
师：怎么读出这种快乐呢？我倒有个办法，大家不妨试一试：一模仿古人的情态，边摇头边读；二模仿现代人的情态，让身体左右摇摆起来，让形体快乐起来。
学生齐读。（学生有摇头的有摆身的也有不动的）
师：很好。大部分同学都摇动起来了，而且还面带微笑的读。很有味道，有感觉。没摇动的同学心里也在偷着乐吧。
师：大家都体会的这么深刻，那咱们推荐一位同学有感觉的读读这一部分。我们闭上眼睛，想象自己就是脱笼之鹄，尽情飞翔在满井早春的上空，时而掠过水面，时而飞过高山，时而择柳而栖，时而俯嗅麦香……
生读。
师：谢谢你给我们带来这么好的感觉！
五：解题：
师：也谢谢袁宏道给我们带来这么好的感觉！他的弟弟袁中道曾这样评价他的文章：（出示片）中郎文章“出自灵窍，吐于慧舌，写于颖，潇潇泠泠足以荡涤尘情，消除热恼。”—袁中道（弟）
师：能写出这样清新脱俗的文章的人，会是个什么样的人呢？结合全文以及你所了解的袁宏道谈谈你的看法。
生：他是个热爱自然的人。
生：他是个崇尚自由的人。
生：他是个很浪漫的人。
生：他是个很悠闲地人。
生：他是个高雅的人。
师出示作者介绍：袁宏道，25岁中进士，不愿做官，请假归家。又与兄宗道、弟中道遍游楚中，纵情山水，访师问学，引领“存真去伪，独抒性灵”的“公安派”写作风格。
师：结合材料再来谈谈，他还是个什么样的人呢？
生：他是个豪放不羁的人 。
生：他是个潇洒地摆脱官场的束缚的人。
师：那么，之前，我们没有解决的问题，现在有答案了吗？为什么是鹄而不是鸟呢？
生：袁宏道不愿做官，崇尚自由，他认为自己就是一只高雅的鹄，而不是追名逐利的鸟。
师：也正是因为他甘愿做一只脱笼之鹄，而不屑做忙于世俗的鸟，他才恍然大悟：
学生齐读：始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。
师：也正是因为他投身自然，纵情山水，他才有了意外的惊喜。再读这句，我给大家起个头。师：啊！（读出惊喜的语气）
生齐读：始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。
师：也正是因为他潇然物外，超凡脱俗，他才对人生有了更深刻的体会。再读这句，我给大家起个头。
师：啊！（读出沉思的语气）
生齐读：始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。
师：我们还得感谢袁宏道，因为他给忙忙碌碌的我们一种深刻的人生启示，我认为这是一种：回归（出示片）
这种回归不同于“采菊东篱下，悠然见南山”的消极遁世，
这是对轻松自然的崇尚，
这是对自由和谐的向往，
这是对欢乐生命的礼赞。
他全心拜佛，参透人生苦辣，
他致意养花，寄托诗意情怀，
他淡泊高雅，厌倦世俗名利。
向外发现青山绿水，
向内叩问本心深处。
在污浊官场中孤独漫步，
在嘈杂喧嚣中葆有诗意。
我想，我们是不是也应该，
让劳心苦形的生命在和风细雨中再次展露迷人的笑靥，
让粗糙冰凉的心灵在杏雨微润中重新吐出嫩绿的枝芽，
让追名逐利的疲惫在诗意浪漫中稍稍放慢匆忙的脚步……
谢谢！
附：本课获山东省语文优质课评比一等奖第二名，授课教师为威海市的刘秀萍。
课文研讨
一、整体感知
袁宏道始终无意于仕途，万历二十年（1592）就中了进士，但他不愿做官，而去访师求学，游历山川。他曾辞去吴县县令，在苏杭一带游玩，写下了很多著名的游记，如《虎丘记》《初至西湖记》等。他生性酷爱自然山水，甚至不惜冒险登临。他曾说“恋躯惜命，何用游山？”“与其死于床，何若死于一片冷石也。”（《开先寺至黄岩寺观瀑记》）在登山临水中，他的思想得到了解放，个性得到了张扬，文学创作的激情也格外高涨。
明神宗万历二十六年（1598），袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京。他只好收敛起游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府（治所在北京）教授。第二年，升为国子监助教。就写于这一年的春天。
袁宏道生于江南（湖北公安）。北国的寒冷，多少阻住了他的游兴。文章的第一段，就写了这种欲游不能的苦恼。早春二月，乍暖还寒，这对北方人来说本不足为奇，但对一个在江南长大的人来说，却是不可忍受的。作者从理性上知道“燕地寒”，但“花朝节后，余寒犹厉”则是他亲身的感受和体验了。一个“余”字，一个“犹”字，两相映衬，把寒流不肯罢去的情状描述无遗。那么，其具体表现是什么呢？作者用了极其简练的语言来描绘：“冻风时作，作则飞沙走砾。”不说“寒风”“冷风”而说“冻风”，意在说明寒冷的程度，也表明作者对“燕地寒”的敏感。这样恶劣的天气，只好“局促一室之内，欲出不得”。从“每冒风驰行，未百步辄返”来看，作者不知做过多少次尝试，都无奈而归。
第二段是全文的主体部分，写郊游的所见所感。“欲出不得”的压抑并没有打消作者出游的念头，反而激发了他出游的热情。等待“天稍和”，作者就偕同“数友”，如脱笼之鸟，飞出城门，来到郊外。但见长堤高柳，大地回春，空旷辽远，一派生机。作者写景，主要写了水光山色，柳条麦田，以及游人的欢欣，鱼鸟的“悠然自得”。其中写水写山的部分是重点。作者先用白描的手法刻画，“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”，绘出初春水光；“娟然如拭，鲜妍明媚”画出春山之态。然后，分别用两个长句作喻，水如新开之镜，山如髻鬟始梳，新奇而生动。写柳条突出其“将舒未舒”的姿态，写麦田说其“浅鬣寸许”，都是典型的早春景致。写人虽寥寥数语，却颇为传神。“泉而茗者，而歌者，红装而蹇者”，将品茶、饮酒、骑驴观赏诸画面合为一组镜头，虽曰“未盛”，已是热闹非凡。更有晒太阳的鸟，吸水戏浪的鱼，它们的快乐不亚于游人，仿佛羽毛鳞鳍之间“皆有喜气”。最后作者总括一句：“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。”这一句回应首段，是对自己冒寒出游的肯定，并对“城居者”困坐京城不知大好春光表示惋惜。
文章最后一段以议论作结，再次表明作者寄情山水的兴趣。“不能以游堕事”，这是对那些热中仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本无意于在政治上进取。何况他现在只不过是一个小小的教官，当然可以“潇然于山石草木之间”。“惟此官也”，既是自嘲，也是自傲。“余之游将自此始，恶能无记？”这完全是柳宗元《始得西山宴游记》的口吻。但所不同的是，柳宗元果然一游再游，写出了《永州八记》；袁宏道也许再没有重游满井，因为第二年八月，他就告假回乡，过上了隐居的生活。以后虽又出仕，终非所愿，年仅四十二岁病逝。
二、问题研讨
1．郊田之外未始无春：一个孤独者的漫步。
“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”一句，是的画龙点睛之笔。这句话看似为作者不经意之谈，是在为自己出城郊游找借口，实则大有深意。袁宏道25岁中进士，不受官，请假归家，又与兄宗道、弟中道遍游楚中，纵情山水，访师问学，可见他追求自由的天性。袁宏道的游记散文，也充满了疏放不羁的精神，是对大自然的热爱，是对官场的厌倦，是个性的张扬和抒发。他是一个漫步郊原的孤独者，“潇然于山石草木之间”，遗落世事，在与自然风物的对话中，感受自由的可贵。
2．白描的笔法。
作者写景，不堆砌词藻，而是用极为简练的笔法勾勒出来。如写水为“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”，写柳条为“将舒未舒，柔梢披风”。这种表现方法，没有夸张、渲染和烘托，而形象却鲜明如画。
3．拟人的写法。
作者写山，用倩女新妆作喻，写鱼鸟，说它们洋溢着喜气，都是用了拟人的写法。这种表现方法，可以增加景物的动感或“灵气”，同时也融入作者的主观情感。把景物拟人化，是袁宏道常用的写景方法。如他说苏州虎丘“如冶女艳妆”（《上方》），写杭州西湖为“山色如娥，花光如颊”（《初至西湖记》）。在《满井游记》中这种写法也很突出。
4．比喻的妙用。
比喻的表现方法虽然很常见，但袁宏道运用起来自有他的新奇之处。在这篇游记中，比喻大多是用来写景的，如上文分析过的写水写山的句子；但也有的是写人（自身）的，如形容自己出城游玩为“脱笼之鹄”。这些比喻都很恰当，因为是出自作者深切的体会和感受。
练习说明
一、这篇游记写初春景象，抓住了乍暖还寒、万物复苏的特点。如“柳条将舒未舒，柔梢披风”一句，写出了柳枝初展的神韵。熟读课文，试找出几处这样的景物描写，略加分析，想一想，作者在这样的描写中渗透了怎样的感情。
设题目的是让学生在熟读课文的基础上，体会写景的特点。
文中这样的景物描写还有几处，如“土膏微润”，写冬去春来大地解冻复苏的情景，简练而传神；“冰皮始解，波色乍明”，写天气转暖湖冰消融的情景，令人精神为之一振；“麦田浅鬣寸许”，写麦苗破土初芽的情景，准确而生动。作者在这样的描写中，无不渗透了对春回大地的喜悦之情，对自然界重新焕发生机的欣赏和赞美。
二、在记叙描写中多处运用比喻，比如作者将初春旷野中的自己比作“脱笼之鹄”。你能从文中再找出几例吗？结合上下文体会其表达效果。
本题目的是让学生注意课文中比喻句的用法，体会其恰切生动的表达效果。
文中这样的比喻句还有几处，如“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”，以新开明镜比喻新绿水波，写出了水光的明丽，贴切而有新意；如“如倩女之面而髻鬟之始掠也”，以新妆倩女比喻被晴雪洗过的山峦，写出了春山的“鲜妍明媚”，生动而又传神；如“麦田浅鬣寸许”，以兽颈之毛比喻还没有长高的麦苗，简明而又形象。
三、下列三组短语中的“之”字，有的表示修饰关系，可译成“的”；有的表示限定关系，可译成“以”；有的起舒缓语气的作用，可不译。试加以辨析，并说说这些用法现在是否还在用。
设题目的是让学生注意课文中助词“之”的用法，体会它在结构或语气上的作用，并作一些古今对比，加深印象。
一室之内郊田之外（表示限定关系，可译为“以”。这种用法现在的书面语中还常用，如“四海之内”“国门之外”。）
脱笼之鹄曝沙之鸟（表示修饰关系，可译为“的”。这种用法现在的书面语中也常用，尤其保留在成语中，如“惊弓之鸟”“一丘之貉”。以上两种，也都兼有舒缓语气的作用，但主要起结构作用。）
倩女之面髻鬟之始掠（起舒缓语气的作用，可不译。这种用法现在已不用。）
教学建议
一、学习，应重点引导学生把握作者个性化的写景抒情风格，并结合完成课后练习，体会白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果。教学中，可以以提问的方式为主，辅之以必要的解说或订正。
二、袁宏道的山水游记更注重对大自然的客观描写，也揭示出人们游山玩水的愉悦心情，这与唐宋时代的游记重寄托重理念的写法完全不同。可将与本单元前几篇课文作比较阅读，体会它们的不同特点。袁宏道的游记散文现存九十多篇，成就很大。有兴趣的同学可以找来选本作扩展阅读。
三、组织一次春游，仿照的风格写一篇游记，要求语言简练，写出独特的感受。
有关资料
一、参考译文
北京一带气候寒冷，花朝节过后，冬天余下的寒气还很厉害。冷风时常刮起，刮起就飞沙走石。拘束在一室之中，想出去不可得。每次冒风疾行，不到百步就（被迫）返回。
二十二日天气略微暖和，偕同几个朋友出东直门，到满井。高大的柳树夹立堤旁，肥沃的土地有些湿润，一望空旷开阔，（觉得自己）好像是逃脱笼子的天鹅。这时河的冰面刚刚融化，水光才闪烁发亮，像鱼鳞似的浪纹一层一层，清澈得可以看到河底，亮晶晶的，好像明镜刚打开，清冷的光辉突然从镜匣中射出来一样。山峦被晴天融化的积雪洗过，纯净新鲜，好像刚擦过一样；娇艳明媚，（又）像美丽的少女洗了脸刚梳好的发髻一样。柳条将要舒展却还没有舒展，柔软的梢头在风中飘荡，麦苗破土而出，短小如兽颈上的毛，才一寸左右。游人虽然还不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿着酒杯唱歌的，身着艳装骑驴的，也时时能看到。风力虽然还很强，但走路就汗流浃背。举凡（那些）在沙滩上晒太阳的鸟，浮到水面上吸水的鱼，都悠然自得，羽毛鳞鳍当中都透出喜悦的气息。（我这）才知道郊野之外未尝没有春天，可住在城里的人（却）不知道啊。
大概说是不能因为游玩而耽误公事的，流连忘返在山石草木之间的，只这个官儿罢了。而此地正好离我近，我将从现在开始出游，怎能没有记录？（这是）万历二十七年二月啊。
二、公安派（胡小伟）
明代文学流派。代表人物为袁宗道（1560—1600）、袁宏道（1568—1610）、袁中道（1570—1623）三兄弟，因其籍贯为湖广公安（今属湖北），故世称“公安派”。其重要成员还有江盈科、陶望龄、黄辉、雷思霈等人。
公安派成员主要生活在万历时期。明代自弘治以来，文坛即为李梦阳、何景明为首的“前七子”及王世贞、李攀龙为首的“后七子”所把持。他们倡言“文必秦汉、诗必盛唐”，“大历以后书勿读”的复古论调，影响极大，以致“天下推李、何、王、李为四大家，无不争效其体”（《明史·李梦阳传》）。其间虽有归有光等“唐宋派”作家起而抗争，但不足以矫正其流弊。万历间李贽针锋相对提出“诗何必古选？文何必先秦？”和“文章不可得而时势先后论也”的观点，振聋发聩，他和焦、徐渭等实际上成为公安派的先导。
公安派的文学主张发端于袁宗道，袁宏道实为中坚，是实际上的领导人物，袁中道则进一步扩大了它的影响。公安派的文学主张主要是：
①反对承袭，主张通变。公安派诸人猛烈抨击前后七子的句拟字摹、食古不化倾向，他们对文坛“剽窃成风，众口一响”的现象提出尖锐的批评，袁宗道还一针见血地指出复古派的病源“不在模拟，而在无识”（《论文》）。他们主张文学应随时代而发展变化，“代有升降，而法不相沿，各极其变，各穷其趣”（袁宏道《叙小修诗》），“世道改变，文亦因之；今之不必摹古者，亦势也”（袁宏道《与江进之》）。不但文学内容，而且形式语言亦会有所变化而趋于通俗，这是因为“性情之发，无所不吐，其势必互异而趋俚，趋于俚又变矣”（袁中道《花雪赋引》）。因此，“古何必高？今何必卑？”他们进而主张：“信腔信口，皆成律度”，“古人之法顾安可概哉!”（袁宏道《雪涛阁集序》）冲破一切束缚创作的藩篱。
②独抒性灵，不拘格套。所谓“性灵”就是作家的个性表现和真情发露，接近于李贽的“童心说”。他们认为“出自性灵者为真诗”，而“性之所安，殆不可强，率性所行，是谓真人”（袁宏道《识张幼于箴铭后》），进而强调非从自己胸臆中流出，则不下笔。因此他们主张“真者精诚之至。不精不诚，不能动人”，应当“言人之所欲言，言人之所不能言，言人之所不敢言”（雷思霈《潇碧堂集序》），这就包含着对儒家传统温柔敦厚诗教的反抗。他们把创作过程解释为“灵窍于心，寓于境。境有所触，心能摄之；心欲所吐，腕能运之”，“以心摄境，以腕运心，则性灵无不毕达”（江盈科《敝箧集序》）。只要“天下之慧人才士，始知心灵无涯，搜之愈出，相与各呈其奇，而互穷其变，然后人人有一段真面目溢露于楮墨之间”（袁中道《中郎先生全集序》），就能实现文学的革新。
③推重民歌小说，提倡通俗文学。公安派重视从民间文学中汲取营养，袁宏道曾自叙以《打枣竿》等民歌时调为诗，使他“诗眼大开，诗肠大阔，诗集大饶”，认为当时闾里妇孺所唱的《擘破玉》《打枣竿》之类，是“无闻无识真人所作，故多真声”，又赞扬《水浒传》比《史记》更为奇变，相形之下便觉得“六经非至文，马迁失组练”（《听朱生说水浒传》）。这是和他们的文学发展观与创新论相联系的，对提高那一时期民间文学和通俗文学的社会地位有一定作用。
公安派在解放文体上颇有功绩，“一扫王、李云雾”（《公安县志·袁中郎传》），游记、尺牍、小品也很有特色，或秀逸清新，或活泼诙谐，自成一家。但他们在现实生活中消极避世，多描写身边琐事或自然景物，缺乏深厚的社会内容，因而创作题材愈来愈狭窄。其仿效者则“冲口而出，不复检点”，“为俚语，为纤巧，为莽荡”，以至“狂瞽交扇，鄙俚大行”（钱谦益《列朝诗集小传》）。后人评论公安派文学主张的理论意义超过他们的创作实践，是为公允之论。
（选自《中国大百科全书·中国文学》，中国大百科全书出版社1986年版）
三、健若没石之羽，秀若出水之花──读袁宏道《满井游记》（马瑞芳）
袁宏道（1568—1610）是明代公安派代表人物。针对前后七子“文必秦汉，诗必盛唐”，字摹句拟，制造赝鼎伪觚的风气，他大声疾呼：创作要充分发挥自己个性，不要从人脚跟，要“独抒性灵，不拘格套，非从自己胸臆中流出，不肯下笔”。（《小修诗序》）他把死学古人的做法斥之为“粪里嚼渣”“顺口接屁”“一个八寸三分帽子人人戴得”（《与张幼宇书》）。他强调文学要“真”，要有真知灼见、真情实感，要从“假人假言”，也就是从“文以载道”的封建文学观中解放出来。这种尊重个性、要求解放，反对传统的文学主张，使他的创作充满着由儒、道、禅混合的自由放纵思想。袁宏道一生创作了大量山水游记，在他笔下，秀色可餐的吴越山水，堤柳万株的柳浪湖泊，风清气爽的真州，春色宜人的京兆，皆着笔不多而宛然如画。这些山水游记信笔直抒，不择笔墨。写景独具慧眼，物我交融，怡情悦性。语言清新流利，俊美潇洒，如行云流水般舒徐自如。《满井游记》可算其代表作，我们试对此文作一粗浅分析。
燕地寒，花朝节后，余寒犹厉。冻风时作，作则飞砂走砾，局促一室之内，欲出不得。每冒风驰行，未百步辄返。
名为“游记”，下笔不写游，而写不得游，宕开一笔，背面傅粉。以“出不得”，引起人们对出游的关注。
廿二日天稍和，偕数友出东直，至满井。
笔锋一转，进入游记实写。交代了时间：廿二日，地点：满井。满井系北京东北郊的地名，据《帝京景物略》记载：“该地有一古井，……并高于地，泉高于井，四时不落。”
简捷而准确地点明游记的时间地点后，作者便由远及近，由面及点，层次分明地记游：
高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。
这是满井鸟瞰。只用十二个字，就凝练、洒脱、富于感情色彩地把春景勾勒出来。即景生情，初睹春光的作者感到自己像笼子中飞出来的天鹅。寥寥数语，完成了面的描绘，即移步换形，以细腻而充满诗情的笔调，东鳞西爪地点染满井的秀丽风光：
于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也；山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之面而髻鬟之始掠也；柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。
始写水；继写山；后写田野。三组优美的特写镜头，勾魂摄魄地凸现了早春二月独有的特点。作者一方面通过对自然景色的真切观察，抓住了最能体现早春生机盎然特点的景物：河面浮冰刚刚溶化；山峦积雪刚刚消融；柳条鹅黄初染，麦苗冬眠初醒。另一方面，借助于遣词用字的高度技巧，突出这些景物的个性，加重早春色彩。“冰皮始解”，一个“始”字，使时间性更加鲜明，柳条将舒未舒也是早春的特点，不会是暮春的景物。这些特征性景物组成一幅层冰解冻、波光粼粼，山川氤氲，田野生机勃勃的图画，给人以高度谐和的美的享受。作者意犹未尽，更给这些景物一些生动、贴切的比喻，使之可感、可触、可信：一池春水清亮得如同新开之境、出匣宝剑；座座青山秀丽得好像晨妆少女。正写侧写并用，辞采藻饰渲染，“如剥蕉心，愈剥愈出”，明媚秀丽的满井如在目前。
唐朝张彦远《论画体》说：“夫画物特忌形貌采章，历历具足，甚谨甚细而外露巧密。所以不患不了，而患于了；既知其了，亦何必了。”袁宏道的《满井游记》便符合这种艺术辩证法。他不是把满井春景纤毫毕露地一一罗列，而是攫取最具典型性的事物，“以少总多，情貌无遗”（刘勰语）。只用山、水、田野三个点，与“一望空阔”的面结合，便尽形尽致地写活了初春的满井。
良辰美景，令作者如“脱笼之鹄”。
随后，作者写出了移情入景的神来之笔：
凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。
真是珠排字字圆!袁宏道的山水游记善于把人的感情与景物水乳交融，此文则采用了心境物化的手段，把无形的情思化为有形的景物，这就是黑格尔讲的：“人把他的环境人化了。”“人把他的心灵的定性纳入自然物里。”（《美学》）清代江《彦冲画柳燕》诗说的：“柳叶西出叶向东，此非画柳实画风。风本无质不上纸，巧借柳枝相形容。”（《服堂诗录》）以有形状无形，曲径通幽。《满井游记》中“毛羽鳞鬣”的“喜气”，曲折、巧妙而韵味十足地表达了作者对春景的欣慕喜悦之情。这也是一种夸饰手法。王充《论衡·感虚》说：“瓠艺鼓瑟，渊鱼出听；师旷鼓琴，六马仰秣。”以生物的反映极写音乐的魅力；“曝沙之鸟，呷浪之鳞”的喜气，更显出春光的和煦。有“树犹如此，人何以堪”的意味。
古代散文家常有意无意地在文章中塑造自己的形象，散文如折光镜，映出作者，映出时代。袁宏道清新俊逸的山水游记恰如他任性而发、狂放不羁的为人。他把做官看作是“猢狲入笼中”，“世人莫道乌纱好，君独垂头思丰草。”（《述内》）《满井游记》是他晚年之作，写于万历二十七年（1599），其时，他在礼部作官，虽然官务清闲，不像当吴中县令时“苦瘦苦忙”“进退狼狈”，但污浊的官场仍使他尝尽百暖百寒、乍阴乍阳的人间恶趣。春在溪头芥菜花，当他偶见嫩柳迎风、鱼翔浅底的青山绿水时，他仿佛恍然大悟：人间不是没有春光，人生不是没有乐趣!在游记的最后，他便直抒感兴：
始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。
夫不能以游堕事，而潇然于山石草木之间者，惟此官也。而此地适与余近，余之游将自此始，恶能无纪？己亥之二月也。
袁宏道之弟袁中道说中郎的文章“出自灵窍，吐于慧舌，写于颖，萧萧泠泠皆足以荡涤尘情，消除热恼。”甚至说袁中郎晚年之作“无一篇不警策”。这或许爱屋及乌，有过誉之嫌。但《满井游记》的确当得起“健若没石之羽，秀若出水之花”的赞语，是一篇令人百读不厌的山水小品。
（选自《散文名作欣赏》，百花文艺出版社1983年版）
6、《满井游记》教学实录
满井游记教学实录
教学目标
1、了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。
2、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。
3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
教学重点
引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
教学难点
1、品读课文，体会写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。
2、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。
教具准备
多媒体
课时安排 一课时
教学过程
一、导语
自古以来文人墨客多爱游山玩水，在山水之间书写自己的性情志趣，寄寓自己的人生理想，这节课让我们跟随着作者袁宏道，去欣赏他笔下的自然美景，去体会他寄情山水的意趣！
二、文本感知
1、检查自学情况
上节课我们已对文中的重点难字难词做了学习，这节课首先请同学们口头翻译全文，然后把自己在翻译过程中出现的不懂的地方说出来，我们讨论解决。
（学生口头翻译，之后将不懂的句子提出并予以解决。）
2、配乐齐读全文
三、品读课文，理解作者的思想感情。
1、探究文章优美的意境。
显然，这是一篇写景记游的散文，请问，文章描叙的是什么时候的景色，你能从文中的句子里找到证明这是写早春的词语吗?
(学生说出这是描写早春景色的文章，并以以下句子为证：)
（1）、高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。
（2）、于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出与匣也。
（3）、柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。
（教师点拨“微润”、“始解”、“将舒未舒”、“浅鬣”，明确描写的正是早春之景，并进一步提问，文章还描写了哪些早春之景？
明确：柳枝、麦苗、土、冰（水）、山峦、鸟、鱼、游人
（教师点拨，这些句子那些词用的生动？语言的生动还表现在哪里？）
明确：一些动词用的极为生动传神，如“洗”、“拭”、 “ 曝”、“呷”。 “洗”、“拭”写出了春天山色的清新可人、秀丽明媚。“ 曝”、“呷”写出了鸟鱼的悠然自得。
这些句子还巧妙运用拟人、比喻等修辞使语言更加生动形象。
（学生再次有感情的朗读这些语句，教师提示：请问你们是带着怎样的感情去读的？）
2、深入研读课文，理解作者的思想感情。
所谓“一切景语皆情语”，提问：作者是带着怎样的心情去旅游的？你能从这些景物的描写中窥察出作者的心情吗？
（学生并自由发言。指出作者的心情是喜悦的。并可以以下列句子为证：）
（1） 若脱笼之鹄。（脱与离对比，体会作者将初春旷野中的自己比作“脱笼之鹄”，表现自己从局促小屋投身到大自然怀抱的欣喜、舒朗的心情。）
（2）、乍.(写出作者骤见如此美景的惊喜)
（3）、借写游人、鱼鸟来传达内心的喜悦。
3、进一步探讨作者的思想。
（1）教师提问：满井的早春如此之美，而作者来这里之前知道吗？你从何得知？
明确：“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也” “始”字说明现在才知道，而在这之前，作者的状况是怎样的呢？
（学生找到第一段，并读。）
（2）：在城里，他“局促一室之内，欲出不得。”请问，这是什么原因呢？
（学生可能答是气候寒冷，教师追问仅是天气的原因吗？请从文中找到答案？）。
明确：结尾“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”，表明自己对为官的看法，“不能以游堕事”是对那些热衷仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本无意于在政治上进取，何况他现在只不过是一个小小的教官，当然可以“潇然于山石草木之间”。“惟此官也”，有不虚此行的满足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官场感到孤独，大自然给他以慰藉，山水鱼鸟都成了他的知己。
所以，这篇山水游记，与其说描绘满井一带的二月春色，还不如说作者借游春在抒写性灵，反映了他厌倦官场和寄情山水的态度。
（3）在为官与山水之间，他最终选择了什么？（自此始游）
4、知识链接：
袁宏道轻视名利，始终无意于仕途，他万历二十年（1592）就中了进士，但不愿做官，他把做官看作“猢狲入笼中”。他曾辞去吴县县令，去访师求学，游历山川。写下了很多著名的游记，如《西湖游记二则》等。他生性酷爱自然山水，在登临山水中，他的思想得到了解放，个性得到了张扬，创作的激情也格外高涨。明神宗万历二十六年（1598），袁宏道收到在京城任职的哥哥的信，让他进京。他只好收敛游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府（治所在北京）教授。次年，升为国子监助教。但污浊的官场让他尝尽人间冷暖，此后第二年，他便告假还乡，过上隐居的生活。
四、总结课文。
1、至此，我们对袁宏道的人生理想和性情思想有所了解了吧，事实上，在中国的历史上像他这样的文人还是很多的，你知道还有谁吗？
2、最后让我们再来回顾一下作者笔下动人的满井之春吧！希望这能对我们今后写作游记散文多少有些帮助。（配合图片再读）
五、拓展练习：结合图片，以文中对春天的描写为基础，展开想像，描写春天。
板书设计
写景：早春之美——用词生动传神、修辞巧妙自然
抒情：满井游前——局促不出 郁闷
满井游时——脱笼之鹄 喜悦 厌倦官场、寄情山水
满井游后——自此始游 自由
教学反思：
关于文言文的教学个人认为既要秉承传统的教学方法又要有所创新。在这一课文的教学中我注重学生的读、议、析。在读中训练语感，培养语感后来议，在议中析，逐层深入。
有关文中的景色的描写，我主要通过对词语的赏析加以理解。在课堂教学上，我注意了几点：预设教案科学性、课堂动态生成性、课堂教学可持续性发展（作业发展性）
课堂动态生成性。也就是说我在上课过程中注意伸缩自如地来引导学生，在教学过程中把作业布置给学生，这又体现了课堂教学的可持续性发展。
在这节课上，我也有不满意的地方就是在“议”的这个环节当中，生成的问题不多，而且所提的问题相联来说较简单。学生做了分析以后，我的点评不够深入，不够具体。“目标应是正确的目标，梦想、理想均可成为目标。但是梦想距离目标较远，有的梦想是不可能实现的，有的甚至是一种幻想。”而我没有给学生点出这点来。以后的教学过程中，我会注意这些细节的，继续努力探索教学方法，使自己做得更好。
7、《满井游记》课堂教学案例
【教学任务分析】
《满井游记》是人教版八年级下册课本中第六单元的第四课，这是一个以写景记游为主的古代散文单元，经过前三篇文章的学习，学生已经基本能把握这种游记的特点。根据要求，通过这些文章要学习体会游记散文借景抒情的特点，并学习文章的写景方法。《满井游记》作为一篇自读的记游小品，作者以清新自然的语言，写出了一个南方人眼中的“北国之春”，而如何让学生感受到文中春色之美呢？根据以上特点，我制定了以下的教学目标、重点及难点。
１、教学目标：
⑴ 知识与能力：
① 理解作者写景的特点；
② 重视诵读，力求逐步提高学生的自学能力，体味作者个性化的写景抒情技巧，增强自身写作能力；
⑵ 过程与方法：
要倡导主动参与、乐于探究、同伴互助的学习方式，让学生成为课堂主人，是问题的发现者、思考者、探索者，在合作交流中共同成长。
⑶ 情感态度价值观：感受作者钟情于山水的情感，培养学生热爱大自然的感情。
２、教学重点：
学生在朗读中感受作品优美的意境，感受作者钟情于山水的情感。
３、教学难点：
体会作者独特的文风与性情。
４、教法与学法：
由于这是一篇自读篇目，在本课的教学过程中，我采用的教学方法有：
⑴ 诵读教学法，使学生在诵读过程中体会语感，把握作品的艺术风格，通过听朗读，让学生自己想象文章画面，感受文章意境，力求突破教学重点；
⑵ 比较阅读法，通过与其他同类篇目的比较，加深对文章的理解，进一步体会作者个性化的写景特点，完成教学难点的突破。
教学过程中注重课堂讨论，始终以学生为主体地位。在学法上，力求让学生掌握通过画面想象，再现艺术形象，学习赏析写景文章的方法，培养其自学能力。
【过程描述】
一、新课导入
师：古人云：仁者乐山，智者乐水。古代文人喜欢寄情于山水。我们曾学过哪些古代文人的作品呢？
（生纷纷举例作者及作品）
师：今天，我们将来认识一位明代的大文学家袁宏道，看他又是寄寓山水怎样的情感？（引出课题）
二、感知课文
（说明：这是一篇自读的文言文，因此文言字词的疏通在课前布置给学生课外完成，在本课时可留适当的时间让学生质疑问难，主要由学生小组讨论，教师适时点拨。在疏通字词后，教师组织学生读课文，感知文意。）
师：文章记叙何时的景色？请找出你判断的依据。
生１：春天的景色，根据文中描写景色的语句。
生２：我认为是早春的景色，根据文中“柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许”知道这时候正是早春季节 。
师：很好，你读得很仔细。这是一篇描写北国早春的游记散文，如此美的文章只有在朗读中才能感受其魅力。朗读课文要注意课文的整体感情基调，谁能说说课文各段的感情基调呢？
生１：应是“欢快”的感情，因为文中表现作者热爱自然景色。
生２：我觉得本文三段话的感情不一样，根据内容第①段应用无奈的语气读，第②的感情比较热烈，欢快；第③段要读出作者寄情山水闲情逸致。
师：请你给全班同学示范朗读，好吗？请同学们在听读的时候注意完成以下表格的填空。
（生有感情的朗读课文，媒体播放配乐 ）
（听读结束，学生举手发言。）
满井
所见
景物
景色描写语句
三、品读课文
师：美文需要用心感受，请同学们自主品读课文第２段中你喜欢的语句，可从景物特征或作者情感等角度品析，并以“我读________，读出了________”与全班同学交流。
（给学生充足的时间自主品读，然后组织班内交流互动）
生１：我喜欢读“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄”，我读出了作者悠然自得的样子和对自由生活的追求。
师：同学们还认为这句中哪个词用的特别妙？
生２：“微润”，这个词语表达了早春时肥沃的土地开始复苏。
师：一个“润”字与“润物细无声”有异曲同工之妙，“微”字更四凸现了“早春”的季节特征。
生３：我喜欢读“于时冰皮始解，，……冷光乍出于匣也”，这句话表达了作者对事物感到欣欣然。
生４：我也喜欢这句话，但我从“波色乍明”中读出了早春河水的明亮清澈，而且后面还运用比喻句“晶晶然如镜之新开”。
师：你能从文中关键词语和修辞的角度品味语言值得同学们学习。你在朗读这句话时觉得那个字词应该读重音？
生４：（轻读）我觉得应该是“解”“明”“清澈”，因为这些词语都写出了波色的特征。
师：还有不同意见吗？（提示学生放声朗读品味）
生５：我在读“乍”这个字时声音比较响亮。
师：从这个“乍”字中你能品出作者的感情吗？
（生感到疑惑，师提示：理解“乍”字的含义。）
生５：“乍”这个词语是“突然”的意思，在文中表现了作者对眼前所看到的景色感到意外，精神感到振奋。
师：品得太妙了，一个看似无义的虚词居然有如此深刻的内涵。请同学们齐读这个句子来感受作者的感情。
生６：我喜欢“始知郊田之外，未始无春，而城居者未之知也”，这个句子让我读出了作者对能够欣赏到如此美丽的景色而无比喜悦。
师：你能解释“而”字的含义吗？由此你对这个语句是否有新的理解？
生６：（思考、顿悟）哦！“而”表示转折，这个句子还表达了作者为“城居者”未知郊田之外的春景而感到遗憾。
……
生７：我 觉得“凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气”写的很好，因为这句话写出了鸟鱼等景物的悠然自得，而且还运用拟人手法。
师：你能品出运用拟人手法的表达效果吗？
生７：运用拟人手法使景物更加形象生动，充满生机。
生８：赋予这些景色以生命和人的感情。
师：袁宏道山水小品善于把人的感情与景物情景交融，把无形的情思化微有形的景物。后人曾这样评价：往往花有人的容貌、柳有人的感情、山有人的体态、水有人的情意。文中还有哪些句子运用拟人手法？请继续品读。
生９：还有“山峦为晴雪所洗，娟然如拭”也运用拟人，这句话也赋予山峦灵气，并且给人留下焕然一新的感觉。
师：袁宏道是明代“公安派”的代表人物，他的创作追求：独抒性灵，不拘格套，非从自己胸臆中流出，不肯下笔。文章用极其清新传神语言描绘了满井早春的景色，抒发了作者发自内心的真情实感，这正印证了“一切景语皆情语”。
……
四、拓展延伸
师：面对美景，因作者的个性各不相同，所以进入笔下的景物各不相同，所表达的情感态度自然也不相同。请阅读课文末段，结合相关资料，谈谈袁宏道在文中所寄托的情感与本单元其它三篇课文的作者所寄予的感情有何不同？
相关连接：
袁宏道轻视名利，始终无意于仕途，他万历二十年（１５９２）就中了进士，但不愿做官，而去访师求学，游历山川。他曾辞去吴县县令，在苏杭一带游玩，写下了很多著名的游记，如《西湖游记二则》等。他生性酷爱自然山水，在登临山水中，他的思想得到了解放，个性得到了张扬，创作的激情也格外高涨。明神宗万历二十六年（１５９８），袁宏道收到在京城任职的哥哥的信，让他进京。他只好收敛游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府（治所在北京）教授。第二年，升为国子监助教。由于所任职务比较清闲，使得他有空闲寄情北京附近的山水。本文便写于此时。
（生结合课文小组讨论、交流。）
生１：本单元其它三篇文章都是表达作者因被贬官而表现出来的各种心情和感想，而袁宏道是借景抒情，来表达自己对山水的热爱。
生２：《小石潭记》表达了柳宗元被贬官后的凄凉，《岳阳楼记》表现了作者了 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治报复，《醉翁亭记》也是表达作者“与民同乐”的政治主张。这三篇文章都与作者的政治追求有关，而《满井游记》中作者却表现出自己不慕荣利，追求自由的生活。
师：你能结合文中末段的具体语句加以说明吗？
生２：文中说“而此地适与余近，余之游将自此始，恶能无记？”说明作者喜欢这里的山水，表达自己欣赏山水的闲情逸致。
师：你觉得这句中的“近”应是什么意思？
生２：应该是作者的住处与这里的距离很近。
师：还会有其它深意吗？
生３：我觉得还应该有作者的心与景色的很近，可以说融为一体。
（全班同学对该同学的回答予以热烈的掌声）
师：辛弃疾曾语：“我见青山多妩媚，料青山见我应如此”，真是无我相融，相逢如知己呀！
传统的文学主张“文以载道”，唐宋时代的游记重寄托政治理想。袁宏道的山水游记更注重于对自然风景的客观描写，表达作者厌倦仕途，轻视名利，钟情于山水的情感，强调自然、天真、趣味。（板书：独抒性灵）
师：除《满井游记》外，袁宏道还给后人留下大量的游记名篇，如《西湖游记二则》请同学们齐读（西湖一），并用简洁的语言加以点评，可整体评价，也可抓关键语句细品。
从武林门而西，望保叔塔突兀层崖中，则已心飞湖上也。午刻入昭庆，茶毕，即掉小舟入湖。山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫，才一举头，已不觉目酣神醉。此时欲下一语描写不得，大约如东阿王梦中初遇洛神时也。余游西湖始此，时万历丁酉二月十四日也。
（生齐读。然后点品文章）
生１：“山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫，才一举头，已不觉目酣神醉”，这一句句式整齐，并且运用比喻的修辞，写出了西湖景色的魅力，表达了作者热爱自然的感情。
生２：本文运用比喻句，把山、花、风、波浪的特点写的恰到好处，并运用典故表达了作者陶醉语山水之间的情怀。用简洁干炼的语言表达了作者对美景的热爱之情。
生３：文章语言优美精练，运用比喻绘声绘色，句式骈散结合，创设优美的意境。
……
师：（课堂总结，然后组织学生在优美的音乐声中齐读课文）
8、《始得西山宴游记》课堂实录
苏教版八年级上册第一单元 口语交际
《当一次主持人》教学设计
一、教学分析
1.教学内容分析：
《当一次主持人》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）八年级上册第一单元“口语交际”中的内容。该内容紧承七年级下“口语交际”中《话须形象才动人》，同时又为本册书第三单元“口语交际”《一姿一容总关情》的顺利教学做一个铺垫，虽然本课题在本单元教学内容中比重较小，但它对从初一到初二阶段“口语交际”的教学内容起着至关重要的衔接过渡作用。“口语交际”一直是初中语文课程的重要内容，尤其是2011版《语文课程标准》中明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。”本课内容是对《新课标》中“自信负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题”的具体化，因此本人在教学时充分调用了各种教学媒体，采用从“了解---试写---实践”的循序渐进的教学方法，由易而难，注重兴趣培养和方法指导，帮助学生切实掌握一些可用的主持之道，培养他们大胆自信的与人交流的能力。
2.教学对象分析
刚刚进入初二的学生较初一时身心都有了较大的变化，很多学生自我意识表现强烈，学习容易受情绪的影响，但绝大部分学生经过初中一年的学习后，对初中的语文已有了相当的兴趣，内心渴望表现自己，教师若能恰当引导，孩子学习语文的激情势必被点燃。学生在初一时学习“口语交际”后对“劝说”技巧掌握较好，能根据具体情况对别人有针对性的劝说，这堂课学生们也一定能在老师的精心指导和自己的主动探索下获得“开场白和串联词的写作技巧”。少量学生在集体面前不够大方，说话缺少自信，这或许会成为这堂课学生学习的最大困难所在。
3.教学环境
“当一次主持人”对于初二学生既渴望又害怕，孩子对此既熟悉又陌生。考虑到网络中有大量的主持人信息和开场白、串联词的写作信息以及精彩的晚会或联欢会等主题活动，结合上学期学生们刚学过《网上读写与交流》的“语文综合实践活动”，学生已经掌握了浏览和搜索的一般方法，教者可以利用学校现有的网络教室，实现语文教学与网络教学合理整合，激发起学生的学习兴趣，培养学生探究精神。同时为提高教学效果，教师利用ppt课件和电子白板呈现重要的教学内容，引导学生由浅入深的，由表及里，循序渐进地掌握主持技巧，努力做到有信心、有口才。
二、教学目标
1．教学生学写联欢会开场白和节目串联词。
2．让学生学习当节目主持人，使学生努力做到有信心，有口才。
三、教学重点、难点
1.教学重点：帮助学生学会写联欢会开场白和节目串联词。
2.教学难点：让学生在特设的情境中进行语言实践，学当主持人。
四、教学过程
（一）教学流程
畅谈主持人（了解著名主持人及其主持风格）——了解主持人必备条件（阅读文本概括）——学写开场白（先了解开场白的常见形式和要求，后按要求创作交流展示）——学写串联词（先了解串联词写作要求，后创作交流展示）——学当主持人（先欣赏名主持视频，其次小组交流推荐模拟主持，最后学生结合要求点评）——总结课堂——课后巩固（作业）
（二）教学环节设计
1.课前准备
（1）利用电视或网络等媒体欣赏你喜欢的一档综艺节目，了解你所喜欢的主持人的主持风格，准备课堂交流。
（2）如果十年后初中同学聚会，你来当主持人，请你写下开场白并在活动小组内模拟主持。
2.课堂学习
（1）畅谈主持人
A．课前准备，交流你所熟悉或喜欢的主持人及他的主持风格。
B．师幻灯播放一组图片，学生辨认其姓名及记住他们的原因（所主持的节目），这些人有一个共同的响亮称号，他们都是著名的————主持人
（2）了解主持人应具备的能力
A．学生阅读课本第87页的《当一次主持人》，勾画要点，说说优秀的主持人应该具备哪些条件，2分钟后发表见解。
B．教师根据学生回答，理清要点，通过幻灯片1依次展示如下：
①需要有强烈的自信心
②需要好的“口才”
③要了解所主持的内容，做到随机应变
（3）学写开场白
A．开场白的常见形式
师指导学生利用网络搜索“教师节开场白”和“放飞理想主题班会开场白”查看，以此为例，思考开场白的两种常见类型。
明确：根据主持人的多少可以分为：独白和对白两种常见形式。
B．开场白的一般要求
师大屏幕呈现两种不同主题的开场白，通过欣赏比较让学生直观学习探索开场白的一般要求：幻灯片3
* “写好汉字，学好汉语”主题班会开场白
同学们，众所周知，语言是一个国家、一个民族的标志，而文字是语言的载体，中国书法源远流长，它是我们民族文化的瑰宝，如何传承和发扬是我们的责任。下面我宣布“写好汉字，学好汉语”主题班会，现在开始。幻灯片2
*校园电视台《青春大舞台》栏目开场白
这是一片洋溢青春的园地，这是一块展示自我的空间，这是一个放飞梦想的舞台！亲爱的同学们，《青春大舞台》又跟您见面了！
请大家仔细研究这两个答案示例，看看这两个开场白是不是有一些相同的要素，这些相同的要素可能就是我们要撰写开场白时的要点。
根据学生比较结果，幻灯片4展示开场白的一般要求：
1.称呼语（问候语） 2.引入语（语言优美，多用修辞） 3.点明活动主题
C．小试牛刀：根据课前准备，结合刚才总结的开场白的要求为十年后同学聚会的开场白进行修改，然后展示修改成果，师生结合开场白要求适时点评。
（注：此时大屏幕上仍呈现开场白的一般要求）
（4）学写串联词
A．了解串联词的基本要求
过渡语：“良好的开端是成功的一半”，经过刚才的学习，我们已经基本掌握了开场白的要领，那么作为节目与节目之间衔接过渡的“串联词”，又有哪些基本要求呢，大屏幕欣赏一组串联词。幻灯片5
串联词一：感谢一首《让我们荡起双桨》带给我们清新自然的青春气息，让我们感受到欢快宁静的校园生活，让我们铭记同学之间真挚的友谊，同样，下面的节目也给我们演绎了一段同学之间的珍贵友谊，舞蹈节目《友谊天长地久》有请。
串联词二：刚才，两位同学的深情朗诵让我们领略了伟人的风采，其实无论是叱咤风云的伟人，还是默默无闻的普通劳动者，都离不开老师的教导。老师对我们的关怀是我们心中最美的故事。老师的故事就像天上的星星，数也数不清；又像是海边的贝壳，拾也拾不完。请听歌曲《每当我走过你窗前》
B.生比较之后交流，然后师请学生利用网络搜索“写串联词的要求”，查看结果，并试着用自己的话概括。
师根据学生回答，幻灯片展示串联词一般要求：幻灯片6
①能紧扣节目内容，在相邻的两个节目之间起过渡作用。
②语言精练，不冗长，优美生动或风趣幽默。
C．小试牛刀：教师节要到了，班级要开庆祝会，其中有《每当走过你窗前》（合唱）和《长大后我就成了你》（独唱）两个节目之间缺少串联词，如果你是主持人，请根据“写串联词要求”写出你的设计。（幻灯片7）
《每当走过你窗前》（合唱）
静静的深夜群星在闪耀，老师的房间彻夜明亮，每当我轻轻走过您窗前，明亮的灯光照耀我心房，啊....每当想起你您，敬爱的好老师，一阵阵暖流心中激荡。
培育新一代辛勤的园丁，今天深夜啊灯光仍在亮，呕心沥血您在写教材，高大的身影映在您窗上，啊....每当想起你您，敬爱的好老师，一阵阵暖流心中激荡。
新长征路上老师立功，一群群接班人茁壮成长，肩负祖国希望奔向四方，您总是含泪深情凝望，啊....每当想起你您，敬爱的好老师，一阵阵暖流心中激荡。
《长大后我就成了你》（独唱）
小时候，我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去，小时候,我以为你很神奇，说上一句话也惊天动地。长大后我就成了你，才知道那间教室，放飞的是希望守巢的总是你，长大后我就成了你，才知道那块黑板，写下的是真理擦去的是功利。
小时候我以为你很神秘，让所有的难题成了乐趣，小时候我以为你很有力，你总喜欢把我们高高举起，长大后我就成了你，才知道那支粉笔，画出的是彩虹撒下的是泪滴，长大后我就成了你，才知道那个讲台举起的是别人，奉献的是自己，长大后我就成了你，我就成了你。
D.生展示作品，师生围绕“写串联词一般要求”互评。
（5）学当主持人
过渡语：这堂课有很多同学已经学会了当主持人的笔墨工夫，能够写一手精彩的开场白和串联词。接下来就让我们看看你主持人的真风采。
A．利用网络在线欣赏“2013年春晚”视频片段，领略名主持的风采，感受其主持魅力。
B.请学生按照小组活动，将刚刚修改好的开场白和串联词在小组内交流，推选出最精彩的一份，并请推荐一位小组中认为最具主持人潜力的同学到讲台前面试着主持。
C.师生结合“当主持人必备的条件”评价（此时大屏幕上仍显示“主持人必备条件”）
（6）总结收获
3.课后巩固
（1）学习了第一单元“长征之歌”后，班上准备开展一次以“长征颂”为主题的班会课活动，请你利用今天所学知识，为其写一段开场白，并努力尝试自己来主持。有条件的可拍成视频，发送到班级公共邮箱，让同学点评投票，相信你一定行！
（2）第一单元“长征之歌”就要学习完了，接下来我们将要学习第二单元“爱国情怀”了，请你为老师写一段自然而精彩串联词。
五、板书设计
当一次主持人
主持人必备条件：1.强烈的自信心
2.好的“口才”
3.事先了解主持内容，做到随机应变
开场白的一般要求：1.称呼语（问候语）
2.引入语（语言优美，多用修辞）
3.点明活动主题
串联词的一般要求：1.紧扣节目内容，承上启下
2.语言精练，优美生动或风趣幽默
9、《始得西山宴游记》课堂实录
第六单元学案
一、学习目标：
1.懂得“科学是第一生产力”的意义，从小立志做一个爱科学的人。
2.识记生字词，掌握重点词语的意思。
3.明白自己在学习生活中的主体地位，能根据主客观需要自由阅读和写作。
二、学习重点：识记生字词，掌握重点词语的意思。
三、学习难点：能根据主客观需要自由阅读和写作。
四、学习过程：
第一课时
自主学习
1.给加点字注音或根据拼音写汉字。
遨游（ ） 拓宽（ ） 编撰（ ） 吮吸（ ）
zhuài住（ ） kǎi甲（ ） tún部（ ） wěi缩（ ）
jǔ丧（ ） piē见（ ） 搓澡（ ） 牙yín（ ）
pēi胎（ ） 繁衍 ( ） chán chú（ ） 两栖( )
濒临( ) 脊椎 ( ) 免疫（ ） 花huì( )
华yì( ) diāo零( ) guī瑰( ) zhù运( )
xián熟（ ） xuàn丽 ( ) 深谙 ( ) 亵渎( )
kuī视 ( ) kuài炙人口( ) 如火如tú( ) 受益匪浅( )
梦寐以求（ ） zhì（ ）爱 蕴（ ）藏 铝箔（ ）
褡裢（ ） 灌lán( ) 乙烯（ ）
2.解释词语。
娴熟： 深谙：
脍炙人口： 责无旁贷：
如火如荼： 碌碌无为：
受益匪浅： 高歌猛进：
令人作呕： 无暇顾及：
相安无事： 难能可贵：
悲喜交集： 梦寐以求：
良师益友： 责无旁贷：
隔阂： 匍匐：
3.根据课文知识填空。
（1）、《从小就要爱科学》作者 ，著名数学家。本文是为《 》写的序言。本文说明了 ，高度评价了《21世纪中国少儿科技百科全书》的特点和价值，勉励青少年从小爱科学、学科学，将来为伟大祖国作出应有贡献。
（2）、《在太空中理家》选自《 》，作者杰瑞M利宁杰，美国宇航员。本文记叙了在太空中生活的情况，解说了太空生活不同于地面生活的原因，表现了“在前线的冒险者”的探索、奉献和牺牲精神。
（3）、《奇妙的克隆》选自《 》，作者 ，遗传学家。本文向读者介绍关于克隆的科学知识，同时提醒人们要全面地看待科学的发展。文学用了四个小标题，首先说明了 ，接着介绍了克隆的实验、克隆的发展，最后介绍克隆技术对人类的造福及对克隆的思考。
（4）、《送你一束转基因花》选自《 》，作者 。文章采用“总――分――总”的形式，指出了新型生物技术对于花卉育种的意义，说明了转基因花的科学含义和优良特性，展示了转基因花在商机和美化世界方面光明前景。
阅读理解
说幸福
要说幸福是什么，先说幸是什么，福是什么。幸主要有五种字义，1.意外地得到成功或免去灾害；2.福气；3.高兴；4.希望；5.宠爱。说起幸是什么，我们还可以想到外国的幸运草，传说夏娃把四叶草带出伊甸园，每片叶子分别包含了人生梦寐以求的爱情、健康、名誉、财富，而四叶草的花语是幸福。福是什么，根据方海权集的民间五福是，第一福长寿，第二福富贵，第三福无病，第四福子孙满堂，第五福善终。
那幸福是什么呢？作家毕淑敏下了一个定义：幸福是心理欲望得到满足时的状态。一种持续时间较长的对生活的满足和感到生活有巨大乐趣，并自然而然地希望持续久远的愉快心情。她还说，幸福不是金钱，幸福不是多子多孙，幸福不是科技，幸福不是健康多寿。毕淑敏的观点在《庄子》一书中还真有根据，《庄子·天地》篇中一代明君尧说过，多男子则多惧，富则多事，寿则多辱，是三者非所以养德也。再看毕淑敏幸福定义中的几个关键词语，时间、生活、满足、希望、心情，怎样才能得到幸福，我们就从幸福的定义中几个关键词中寻找。
一要热爱生活，热爱生命。善于发现生活中有许多积极的、好的方面，善于发现生活中的闪光点。我们就会在自己生活中发现幸福，点点滴滴都透露着幸福。不要“只看到自己的不幸，忽略了自己的幸福”“放大了别人的幸福，缩小了自己的快乐”。二要充满希望和信念。一些人除了赚钱，不知道人生中的目标与追求到底是什么，甚至不知道自己究竟想要什么。这种缺乏信念与希望的状态，难以产生长久、快乐的幸福感。三要知足、别比较。高尔基说，其实，做个幸福的人是很简单的！什么是幸福呢？就是知足……别的没有什么……俗话说“知足者常乐”，但能知足的人越来越少了，有了房子想换更大的，有了工作想换更好的，有了钱想赚得更多……现代人把主要精力都投入到竞争中，比位子、比房子、比票子……最好比五子登科，比来比去，人们的心里只剩下欲望，没有了幸福。一旦人追求的不是如何幸福，而是怎么比别人幸福时，幸福也就离你而去。四要充满爱，讲奉献。雨果说，生活中最大的幸福，是坚信有人爱我们。美国哈佛大学一项研究曾显示，在生活中多去帮助他人，能让自己感到更快乐。但现代社会中，乐于无私奉献的人越来越少，斤斤计较的人越来越多。如果你总算计着“我能从中得到什么”“做这件事值不值得”，就会生活得很痛苦。五要学会珍惜身边的幸福。总有人抱怨自己的生活不够完美，不够幸福。其实，不管一个人多苦多难，在他的身边总会有幸福和快乐，但要靠每个人自己去发现、去珍惜，才能感受到幸福。我们身边有很多东西都值得去珍惜———亲情、友情、爱情。人们往往注重友谊地久天长，爱情地老天荒，却容易忽视掉就摆在自己身边的亲情。亲情、友情、爱情都是最美好，最值得珍惜的。六要用劳动创造幸福。高尔基说，一切用自己的劳动挣来的东西，都是甜蜜的！付出的努力越大，就感到越甜美。罗斯福说，幸福不在于拥有金钱，而在于获得成就时的喜悦以及产生创造力的激情。所以说，用我们勤劳的双手去劳动创造才能得到幸福
幸福是什么？有的说幸福是“童吃鸡”，有的说幸福是“猫吃鱼”，我想每个人给与的答案都不同，幸福是一个人内心深处自然流淌的一种感受，自己觉得幸福了就真是幸福了。还有一位哲人说，幸福不是道路的终点站，她随时都在道路的两边，就看我们怎样去追寻，去发现。既然幸福是一种心情，一种感受，我们善于发现并追寻到了，
那幸福的感觉是对美好实实在在的拥有。
1．读完全文，请你用自己的话也给“幸福”下一个定义。（2分）
2．从全文来看，作者认为怎样才能得到幸福呢？（6分）
3．本文主要运用了哪些论证方法？试举例说明。（4分）
4．请你结合本文和现实生活，谈谈你对幸福的理解。（2分）
经营好你的人生
①人往高处走，水往低处流。每个人都有自己的人生追求，但是，如何经营好你的人生，即确立什么样的人生目标，对于实现自身价值至关重要。
②贝尔纳是法国的著名作家，在法国影剧史上占有重要地位。一次，法国一家报纸进行有奖智力竞赛，有道题是：“如果卢浮宫发生火灾，情况紧急，只允许抢救出一幅画，你会抢救哪一幅？”结果在成千上万份答案中，贝尔纳以最佳答案获得了该题的奖金。他的回答是：“我抢离出口最近的那幅画。”
③不难看出，这个最佳答案的确精妙。有的同志喜欢把人生目标定得过高过大，因为不切实际，非但实现不了，反而带来不少副作用。明明自己只能挑八十斤的担子，却偏要挑两百斤，结果可想而知。殊不知，成功的最佳目标不是最有价值的那个，而是最有可能实现的那个。
④确立好人生目标之后，如何实现自己的人生目标就值得我们思考了。
⑤现实生活中有的人，正像生意场上有的人总想“空手套白狼”一样，对待人生也想不劳而获，也许还曾侥幸得逞过，但是在长长的一生中，若是抱定这样一种人生态度，是必然要吃苦头的。“没有投入就没有产出”的经济学原则也是我们实现人生目标所必须坚持的。人生犹如一座天平，你可以把你想要的任何东西放在天平的一端，但是在另一端，必须放上相等的重量。著名作家二月河在谈到“成功秘诀”时说：“我没什么才气……我写小说基本上是个力气活，不信你试试，一天写上十几个小时，一写二十年，怎么着也得弄点东西出来。”当有人问研制出世界首创掌上产品的中山名人电脑公司总经理佘德发是哪个院校毕业的，他笑着说：是社会大学毕业的，学的是苦难系拼命专业，课本就是汽车大王艾柯卡的名言“世上没有免费的午餐”。
⑥在当今社会，不劳而获无异于痴人说梦，守株待兔只会遭人耻笑，踏实努力才能获得成功。试想连鲁迅都要“把别人喝咖啡的时间用在工作上”，何况我等这样的普通人！所以，如果你还没有获得你所期望的收益，那么就试着让天平另一端的砝码变得更重吧。
⑦人世间，很多资源是可以再生的，但唯有生命属于每个人的只有一次。因此，多一点经济头脑，多一点经营意识，使你的人生趋利避害，良好经营，赢得丰厚的收益，我想这是每一个人都应该学习的一门经济学课程。
5.从全文来看，围绕“经营好你的人生”这个观点，作者是从哪两个方面进行论述的？（2分）
答：
6.第②段中举法国著名作家贝尔纳的例子是为了论证什么道理？（2分）
答：
7.第⑤段作者在提出“‘没有投入就没有产出’的经济学原则也是我们实现人生目标所必须坚持的”这一观点后，是怎样展开论证的？请简要分析。（4分）
答：
8.除了文中所讲的“踏实努力”这一“砝码”外，你认为还有什么可以充当人生天平另一端的“砝码”呢？请联系生活，试举一例谈谈你的看法。（4分）
10、八下第六单元《醉翁亭记》教案《满井游记》教案
醉翁亭记
教学目标：
1．品味文美、情美，背读课文。
2．理解融情入景、“卒章显志”的手法。
教学的重点和难点：
重点：引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。
难点：体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想。
课型：赏析课。
教学步骤：
一、问题的提出
同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧
板书课题、作者。（醉翁亭记，欧阳修）问：亭名由何而来？太守为何取号为醉翁？
明确：是太守用自己的别号给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？仅仅是酒醉吗？
出示两个问题：1.太守为什么而醉？ 2.我们为什么而醉？
二、引导学生探究问题一：太守为什么而醉？领悟其思想内容。
1.依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。(学生自由发言)
师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。
2.感悟文中的景美。
课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？
（1）指名朗读描绘的句子，想象画面。
（2）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？指名学生回答。
（3）教师小结：第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图 → 琅琊秀色图 → 酿泉流水图 → 溪亭展翅图。
第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。
作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。
（4）再读写景文字，读出欣喜、热爱之情。
3．领略文中的人欢。
好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢？
（1）指名朗读第三小节，思考：人们的欢乐体现在哪里？你能用自己的语言描述一下吗？太守见到这些，有着怎样的神态？
（2）四人小组讨论明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。
作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。
（3）那么，我们如何来理解太守的醉呢？学生讨论。师总结：太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀。板书。（以醉写乐）找出带乐的句子，思考作者以醉写乐， 但这乐真的是无忧无虑的乐吗？明确：也不是的。是乐中含悲呀，为何？因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁呀。所以，他乐中也含悲呀
（4）学生齐读第三小节，读出欢乐的气氛。
4．那什么样的乐才是作者所向往的？齐读第四段。
找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义
明确：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。
三．引导学生探究问题二：我们为何而醉？赏析其写作特色。
1．学生选择自己喜欢的段落或句子自由朗读，要用心去体会。思考：这些句子或段落为何能让我们陶醉？(学生四人一小组讨论)
2．师归纳
（1）描写形象、精练，融情入景，情景交融。无论绘景还是写人，都只有寥寥数字，着墨不多，但能抓住特征，生动传神。记叙、描写、抒情、议论相结合。板书。
（2）句式灵活，对散结合。有的单句成对，有的双句成对，有的三句成对，它们工整贴切，形式和谐，节奏明快，易诵易记。加之对散穿插，富有变化，摇曳多姿。板书
（3）韵律独特，回环往复。全文共用了21个“也”字和24个“而”，产生别具一格的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的情致得以尽情的抒发。总之，此文文美、情也美。板书
四、反思阅读方法：通过本课学习，你认为应如何欣赏一篇散文佳作？
明确：1、诵读感悟内容 2、探究思想背景 3、赏析行文特色
五、迁移练习：根据下列情境，用《醉翁亭记》中的语句填空。
1、美国在联合国大唱人权高调，真是“ ”意在干涉别国内政。（醉翁之意不在酒）
2、这个案情十分复杂，扑朔迷离，但侦察人员决心全力以赴，非把它查个 不可。（水落石出）
六、学生读背课文，要求动情、动容，以醉翁的身份去感受那一份浓浓的醉意与乐趣。
板书设计：
醉翁亭记
欧阳修
醉景：山水、朝暮、四时
以醉写乐
太守醉醉人：滁人游，众宾欢
乐中含悲
醉情：与民同乐
醉
形象精练，融情入景
文美
我们醉句式灵活，对散结合
情美
韵律独特，回环往复
教后反思：本文是一篇文质皆美、脍炙人口的文章，学生不仅要会朗读课文，还要能评析别人的朗读。对醉翁亭的秀丽环境和自然风光的描写，不仅要让学生能背诵，能用文章原句回答问题，还要能调动学生的想象，想象山、水、亭的色、声、形，想象醉翁亭的四季景色，想象醉翁亭的外观和丰姿，从而体会作者被山水美景所陶醉的感情。
满井游记
教学目标：
（一）知识目标：
1、 积累文言词语，增强文言语感。
2、 了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。
3、 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
（二）能力目标：
1、 重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。
2、 理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。
3、 体会本文拟人、比喻等手法的运用及其表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。
（三）德育目标：
感受北方早春景色，培养学生热爱大自然的感情。
教学重点：
引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
教学难点：
1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。
2、 理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。”的丰富意蕴。
教学方法：讨论点拨法。诵读感悟法。
教具准备：多媒体。
课时安排：一课时。
教学过程：
一、导入新课：
经历了漫长的严冬之后，我们终于盼来了温暖的春天。昨日的一场小雨，让我们想起了“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”的诗句。你能给大家描绘一下你眼中或心中的春之美景吗？（生答略）今天让我们一起随着明代文学家袁宏道的脚步到北京郊外满井去走一走，看一看，领略一下那时那地的春之美景吧！
二、学习新课：
1、让我们先来检测一下同学们预习生字词的情况。（生按小组每人一词轮答，出错者由生自由纠正。）
燕地（yān）；廿（niàn）二月；花朝节（zhāo）；呷（xiā）浪；鲜妍（yán）明媚；堕事（huī）；恶能无纪（wū）；飞沙走砾（lì）；曝（pù）沙之鸟；浅鬣寸许（liè）；髻鬟（jì）（huán）；靧面（huì）；红装而蹇（jiǎn）者；脱笼之鹄（hú）；汗出浃（jiā）背；罍而歌者（léi）。
2、现在让我们一起走进课文，大声地自读课文，边读边疏通文意，不理解的地方作上标记，读完之后互相交流一下，仍不能理解的提出来大家一起探讨，然后我们再来领略作者笔下的满井春色吧！
（1）一词多义：
时：冻风时（经常）作 于时（这时）冰皮始解
始：冰皮始（开始）解始（才）知郊田之外未始（未尝）无春髻鬟之始（刚刚）掠
乍：波色乍（开始）明 冷光之乍（突然）出于匣也
得：欲出不得（能够） 悠然自得（得意、满足）
然：晶晶然（---的样子） 然（然而）徒步则汗出浃背
（2）词类活用：
名词活用作动词：泉（用泉水煮）而茗（喝茶）者，罍（端着酒杯）而歌者，红装（穿着艳装）而蹇（骑着驴）者
动词的使动用法：作则飞（使------飞）沙走（使------走）砾
（3）重点虚词：
之：若脱笼之（表修饰关系，可译为“的”）鹄 局促一室之（表限度关系，可译为“以”） 髻鬟之（起舒缓语气的作用，可不译）始掠也
夫：夫（句首发语词，可译为“大概”）不能以游堕事
（4）其它：
土膏（肥沃）微润 恶能（怎能）无纪（同“记”）
3、就疑难语句交流释疑。
4、在理解课文之后，老师想给大家朗读一下这篇美文。但有一个小问题，那就是想请同学们作评委，最终来给老师的朗读进行点评。会听的是好听众，既会听又会评的就是好评委了。你们愿意作评委吗？师配乐范读。（课件出示幻灯片4---全文，点击音乐按钮。）
5、生点评。穿插引导学生品读课文，将喜欢的语句用喜欢的方式大声地朗读给大家听。
6、生放声朗读全文。
7、老师有感于作者笔下的满井美景，于是尝试着画了几幅满井春色图。你能根据画面从原文中找出相应的语句吗？看看谁是我的知音、谁找得快！（点击超链接按钮，连接到---满井游记图。）
8、这一幅幅画面都是静止的、单个的，谁能给大家描绘一下满井的全景？（生描述略）
9、如此的美景让人流连忘返，可作者为什么要在开篇写燕地的寒呢？
明确：这是欲扬先抑的写法。极写燕地之寒、渲染被拘束的苦闷，为下文写天暖出游作了铺垫，两相比较之下，更突出出游时的快乐、舒畅。
10、作者给我们描绘了满井醉人的春色之后似乎应该结束全文，好给人留下回味。但作者却又生发了些议论，这是否有些多此一举？为什么？
明确：并非多此一举。这正体现了作者厌恶官场生活，热爱大自然、寄情山水之间的思想感情，也是作者作此记的缘由。
11、简介作者及写作背景，辅助理解。（课件出示幻灯片5---作者简介及写作背景。）
袁宏道，字中郎，号石公，明代文学家，湖北公安人。万历年间进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为文学史上“公安派”的创始者。其作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎全集》。
写作背景：万历27年（1599），袁宏道再次作官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷；更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。
12、让我们再来回顾一下作者笔下动人的满井之春吧！希望这能对我们今后写作游记散文多少有些帮助。
城中余寒------（叙事）----欲出不得
----总： 全景---微润、空阔
满井春色------（描写） 心情---若脱笼之鹄
----分：水、山、柳、麦、人、鸟、鱼
结束全文 -----（议论） -----表明寄情山水的意趣
三、总结迁移：
1、在作者笔下，一句话就能给我们展示一幅美丽的画面，让我们也来试试用一两句话为大家展示你眼中或心中的四季美景吧！（课件出示幻灯片7----四季）
2、生口述展示，点评。
四、布置作业：
将刚才你展示给大家的或没来得及展示的你眼中、心中的四季描绘出来形成一篇小短文或几幅画，这就是我们今天的作业。
板书设计：（见上面）
教后反思：本文清晰的记叙了作者出行、游览、返回的全过程，特别是对秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如临其境。要注重对写法的探究，从而更好的把握作品的思想内涵和艺术风格。