《《喂──出来》说课稿一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、《喂──出来》说课稿一等奖
《喂──出来》说课稿
龙泉市兰巨中学 叶淑珍
说教材
《喂──出来》是人民教育出版社教材八年级下册第三单元的一篇课文。这是一篇科幻小说，以环境污染为题材。题目是“喂——出来”，原是一个年轻人的喊叫，他想根据回声判断洞的深浅，却不闻回声，但是回声终究传来了，原先扔进去的东西，也开始出来了。可以感知，作者的意思是说，不爱护环境，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。破坏大自然，必遭大自然报复。破坏大自然的行为与大自然的报复行为二者虽然相隔一段时间，并非同时发生，但报应终究是要到来的。故事性强，情节完整，想象奇特但又合情合理，不但可读性强，而且耐人寻味，发人深省。篇末写到小石头为止，初看莫名其妙，再一想，恍然大悟，接下去将要发生的一切也就不难想像。这样的结尾耐人寻味，又发人深省。情节全然出于幻想，理念却发人深省。
学情分析
故事强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为的学习创造了良好的条件，但蕴含的哲理较深奥，初一学生学习起来有一定的难度，教师应重点突破。
说教法：
这是一篇构思奇特、想象丰富，生动有趣的科幻小说，情节全然出于幻想，理念却发人深省。教学时，引导学生把握情节，让学生寻找关键词，以画“情节链”的形式走进文本，在此基础上复述课文，感悟文章的主旨。另外，深入品味文本想象丰富的特点，并学以致用，通过续写课文，激发学生的想像力。同时增强学生的环保意识，激发热爱科学的情趣。
说目标：
1、了解科幻小说构思奇特、想象丰富，情节较为完整的特点
2、学会找关键词， 画情节链，丛而复述课文，理解文章的主旨。
3、拓展学生的思维，大胆发挥想像，续写文章，学写科幻小说。
4、认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境等道理。
说过程
一、导入新课
台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。于是，各色人物围着它纷纷表演，它成了人们丢弃废物的垃圾桶……今天我们来学习一篇科幻小说，它充满了神奇的想像，同时也会让我们陷入深深的思考。（开门见山的导入有利于将学生的注意力迅速地引入文本。）
作者星新一，日本现代小说家。
二、复述课文
1、阅读课文，找关键词， 画出情节链
庙塌——洞现——洞深——叫声——小石头——栅栏——记者——科学家——看客——警察——用绳量——用强音测——商人买下——填洞……
2、学生复述课文（通过找关键词， 画情节链的方式教会学生筛选课文的主要信息，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。）
三、探究课文
1、 在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的?
2、 课文告诉我们一个什么道理？
3、 学了这篇课文，你认为科幻小说具有哪些特点？
明确：
（设计说明：）
四、课文延伸
想一想，天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么?学习展开想像，发表自己的看法并续写结尾。
五、板书设计板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。
破坏大自然 ============ 必遭大自然的报复
不顾顾环境污染，漠视环境污染 ========== 终究要自食其果
小说先渲染新发现的一个洞深不可测，因此成了处理城市垃圾的最好场所，各种各样的垃圾都扔进洞里，城市变得越来越美好，可奇怪的是，最初对着洞口的一声叫喊传来了，扔进洞里的一块小石头飞来了。接下来将要发生的一切是不言而喻的，原先倾泻进洞里的原子能反应堆废料就要倾泻到人们头上，原先扔进去的机密文件就要扔到人们头上，还有动物尸体和流浪者尸体，还有废物和污水，还有日记本、照片、假钞票、犯罪证据，都将接二连三地倾泻到人们头上。
科幻小说是一个想像世界。作者的想像奇妙、丰富、生动、有趣，又合情合理，不但可读性强，而且耐人寻味，发人深省。
深不可测的黑洞，是一个奇特的想像，垃圾扔进洞里，世界从此清爽，不料，有一天，垃圾却从天上飞了下来，更是一个奇妙的想像。作者的想像又是如此丰富，一个个情节联翩而至。每个片段都有鲜明生动的情境和形象。即使写政府官员丢扔机密文件，也仿佛看到他们的悠闲神态，有的在谈论打高尔夫球，有的在谈论弹球房，这些都折射出现代都市的生活。
想像世界是虚幻的，虚幻的多数情节却又是根据现实生活加以想像的，所以联翩而至的情节显得合乎情理，自然而然。有人发现这么一个洞，自然人们会探头探脑张望，自然有人会疑猜狐狸洞，自然有人会对洞里喊叫，自然有人会丢小石头以探深浅，如此等等，每个情节都显得很自然。最后小石头飞来，也合情理，垃圾既然没有消除，有朝一日自然会造成环境污染。
篇末写到小石头为止，初看莫名其妙，再一想，恍然大悟，接下去将要发生的一切也就不难想像。这样的结尾耐人寻味，又发人深省。
2、《喂──出来》说课稿
《喂──出来》说课稿
龙泉市兰巨中学 叶淑珍
说教材
《喂──出来》是人民教育出版社教材八年级下册第三单元的一篇课文。这是一篇科幻小说，以环境污染为题材。题目是“喂——出来”，原是一个年轻人的喊叫，他想根据回声判断洞的深浅，却不闻回声，但是回声终究传来了，原先扔进去的东西，也开始出来了。可以感知，作者的意思是说，不爱护环境，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。破坏大自然，必遭大自然报复。破坏大自然的行为与大自然的报复行为二者虽然相隔一段时间，并非同时发生，但报应终究是要到来的。故事性强，情节完整，想象奇特但又合情合理，不但可读性强，而且耐人寻味，发人深省。篇末写到小石头为止，初看莫名其妙，再一想，恍然大悟，接下去将要发生的一切也就不难想像。这样的结尾耐人寻味，又发人深省。情节全然出于幻想，理念却发人深省。
学情分析
故事强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为的学习创造了良好的条件，但蕴含的哲理较深奥，初一学生学习起来有一定的难度，教师应重点突破。
说教法：
这是一篇构思奇特、想象丰富，生动有趣的科幻小说，情节全然出于幻想，理念却发人深省。教学时，引导学生把握情节，让学生寻找关键词，以画“情节链”的形式走进文本，在此基础上复述课文，感悟文章的主旨。另外，深入品味文本想象丰富的特点，并学以致用，通过续写课文，激发学生的想像力。同时增强学生的环保意识，激发热爱科学的情趣。
说目标：
1、了解科幻小说构思奇特、想象丰富，情节较为完整的特点
2、学会找关键词， 画情节链，丛而复述课文，理解文章的主旨。
3、拓展学生的思维，大胆发挥想像，续写文章，学写科幻小说。
4、认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境等道理。
说过程
一、导入新课
台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。于是，各色人物围着它纷纷表演，它成了人们丢弃废物的垃圾桶……今天我们来学习一篇科幻小说，它充满了神奇的想像，同时也会让我们陷入深深的思考。（开门见山的导入有利于将学生的注意力迅速地引入文本。）
作者星新一，日本现代小说家。
二、复述课文
1、阅读课文，找关键词， 画出情节链
庙塌——洞现——洞深——叫声——小石头——栅栏——记者——科学家——看客——警察——用绳量——用强音测——商人买下——填洞……
2、学生复述课文（通过找关键词， 画情节链的方式教会学生筛选课文的主要信息，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。）
三、探究课文
1、 在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的?
2、 课文告诉我们一个什么道理？
3、 学了这篇课文，你认为科幻小说具有哪些特点？
明确：
（设计说明：）
四、课文延伸
想一想，天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么?学习展开想像，发表自己的看法并续写结尾。
五、板书设计板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。
破坏大自然 ============ 必遭大自然的报复
不顾顾环境污染，漠视环境污染 ========== 终究要自食其果
小说先渲染新发现的一个洞深不可测，因此成了处理城市垃圾的最好场所，各种各样的垃圾都扔进洞里，城市变得越来越美好，可奇怪的是，最初对着洞口的一声叫喊传来了，扔进洞里的一块小石头飞来了。接下来将要发生的一切是不言而喻的，原先倾泻进洞里的原子能反应堆废料就要倾泻到人们头上，原先扔进去的机密文件就要扔到人们头上，还有动物尸体和流浪者尸体，还有废物和污水，还有日记本、照片、假钞票、犯罪证据，都将接二连三地倾泻到人们头上。
科幻小说是一个想像世界。作者的想像奇妙、丰富、生动、有趣，又合情合理，不但可读性强，而且耐人寻味，发人深省。
深不可测的黑洞，是一个奇特的想像，垃圾扔进洞里，世界从此清爽，不料，有一天，垃圾却从天上飞了下来，更是一个奇妙的想像。作者的想像又是如此丰富，一个个情节联翩而至。每个片段都有鲜明生动的情境和形象。即使写政府官员丢扔机密文件，也仿佛看到他们的悠闲神态，有的在谈论打高尔夫球，有的在谈论弹球房，这些都折射出现代都市的生活。
想像世界是虚幻的，虚幻的多数情节却又是根据现实生活加以想像的，所以联翩而至的情节显得合乎情理，自然而然。有人发现这么一个洞，自然人们会探头探脑张望，自然有人会疑猜狐狸洞，自然有人会对洞里喊叫，自然有人会丢小石头以探深浅，如此等等，每个情节都显得很自然。最后小石头飞来，也合情理，垃圾既然没有消除，有朝一日自然会造成环境污染。
篇末写到小石头为止，初看莫名其妙，再一想，恍然大悟，接下去将要发生的一切也就不难想像。这样的结尾耐人寻味，又发人深省。
3、《喂──出来》教学设计
【教学目标】
１、简要了解微型小说和科幻小说的有关文学常识以及本文作者的基本情况。
２、结合人们处理垃圾的现实情况，理解文章的主题，探讨保护环境与发展经济相统一的方法。
３、养成联想和想象的习惯，培养和发展创新思维能力。
４、了解环境科学的基本常识，树立环保意识，做环保小卫士。
【重点难点】
１、重点：理解本文现实与想象的关系，树立环保意识。
２、难点：
⑴想象奇特的艺术美。
⑵文章中两处照应题目的“喂──出来”的作用。
【教具准备】
ＰＰＴ。
【教学过程】
教师主导活动，学生主体活动。
一、介绍文学常识
１、介绍作者星新一（幻灯出示）
星新一，日本著名现代小说家。被尊称为“日本微型小说之父”。著作有《星新一作品全集》。
２、介绍星新一的作品的特点（幻灯出示）
⑴完整的情节；
⑵丰富的想象；
⑶深深的思考。
二、熟悉全文
１、出示生字注音以及重点词语解释（幻灯出示）
２、阅读全文，准备复述故事情节（幻灯出示，播放背景音乐：迷情仙境）
３、复述课文。
（幻灯出示：故事情节线）
三、深入探究
１、完整的情节：
⑴开端：风吹庙倒，深洞出现（洞现）
⑵发展：各路人马，各显神通（探洞）
⑶高潮：新奇公司，尽收垃圾（填洞）
⑷结局：石头飞出，危机初现（洞满）
２、丰富的想象：
走进作者的想象世界：
文章哪些地方体现了作者的想象？
学生初步接触星新一的作品，有个大概印象。
３、齐读注音，初步识记：
就背景音乐，就自己喜欢的方式熟悉课文。
４、学生复述课文内容：
⑴请学生个别复述；
⑵师生共同了解故事情节。
学生明确。
（如何让洞出现的？村民是如何反应的？城里人的动静如何？如何测验洞的深度？……）
想象与现实之间有着不可分割的联系，让我们来看看现实生活的情况吧。
３、深深的思考：
（幻灯出示：有关环境污染图片）
⑴读了这篇小说，你最想对文中的哪些人说些什么？
⑵请你想想，作为崧厦镇中的学生，我们应该做些什么？我们可以做些什么？
四、小结
回顾五个一：
１、这是一个怎样的洞？
（完成句式：这个洞貌似实际）
２、这是一群怎样的人？
（通过人物的神情、动作揣摩他们的心理。）
３、作者故事会有一个怎样的结局？
（理清情节链，并想一想，在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的？天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么？）
４、探究一个最根本的原因？
（联系《敬畏自然》中的观点，其根源是人类对自然缺乏一种敬畏之心。）
５、给我们一个怎样的启示？
（一百多年前，恩格斯发出警告：“人类对大自然的每一步征服行动，都要遭到大自然加倍的报复。”你能举出人类因为破坏大自然而遭到大自然报复的例子吗？）
五、作业
科幻小说创作：
以“世界上只剩最后一个人了……”为开头想象情节及细节。
学生举例说明。
结合上面举例，联系生活实际，谈谈感想。
小组成员互说，全班交流。
学生回顾。
【板书】
１5、喂──出来
“洞”──人类地球
“喂──出来”──首尾呼应，污染环境必然导致严重的后果。
警醒：不去积极治理环境污染，人类终将遭到灭顶之灾。
4、《喂──出来》教学设计
【设计理念】
本设计注重自主学习，强调个性培养。在继续培养学生的自学能力、合作能力及想象能力的同时，让学生得到真正的感悟，从而成为新世纪环境保护者。
【三维目标】
１、知识与能力：
扩大词语掌握范围。
理解本文的主旨和合理想像的写作手法。
锻炼想像能力。
了解科幻小说。
２、过程与方法：
自学讨论法、想象交流法。
３、情感态度价值观：
认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境等道理。
【教材分析】
本文是一篇科幻小说，情节全然出于幻想，理念却发人沉思。故教学重点应放在挖掘本文主题，培养学生的想像能力上。
【教学时数】
２课时。
【学案设计】
１、给下列加粗字注音：
哂（shěn）笑牟（móu）取棘（jí）手铆（mǎo）钉 贪婪（lán）履行（lǚ）众目睽（kuí）睽
２、整理下列词语，并自选五个写一段话：（有困难者可选三个分开造句）
哂笑：讥笑。
牟取：谋取名利。
棘手：形容事情难办，像荆棘刺手。
一视同仁：同样看待，不分厚薄。
众目睽睽：大家的眼睛都注视着。
莫衷一是：不能得出一致的结论。
任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。
逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在。
心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。
雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。比喻新事物大量而不断出现。
胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有通盘考虑。
３、本文写了一件什么事，作者要表达的中心是什么？
（结合课后练习第二）
４、读了本文之后你有哪些感悟，得到了哪些启示？
５、将自读的疑问写在本子上。
【教学流程】
第一课时
【目标】
整体感知课文，把握文章中心，培养学生想象能力。
【步骤】
一、导入新课
１、让学生读课前导学或用简明的语言概括小说内容：
（文章设想地球上突然出现了一个无底洞，它可以容纳人类制造的一切垃圾，使人类的生产和生活没有了后顾之忧，于是城市的天空越来越美好，人们也可以心安理得地享受着无底洞带来的福利。然而，好景不长，随着先前抛进的小石子掉了下来，原来扔下的东西将重新倾泻回人间。）
２、学生简介作者：
３、检查预习、默写生词：
二、整体感知
１、自读课文，说说标题“喂──出来”的意思：
２、讨论本文中心，完成课后练习二：
这篇小说写得比较通俗，但内涵深刻。有关它的主题，有下边几种意见，你同意哪一种？说说理由。
⑴ 提出了人类与自身生存环境的问题。
⑵ 揭示了人性的多面性和复杂性。
⑶ 阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。
（同意第⑶种看法，文章以科幻小说的形式警示世人正视城市环境污染问题。比如，我们总觉得海洋和大气层是一个可以自我净化的无底洞，所以当我们把废水排向大海，把废气排到大气中时毫无顾忌，虽然在短期内获得了一些效益，但从长远看最终受害的还是我们人类自己。）
三、合作探究
１、小小组讨论学生自学时的疑难问题，关键处全班或教师协助解决。
２、结合课文探究科幻小说的特点
⑴ 科幻小说是小说类别之一。用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景。
⑵ 内容交织着科学事实和预见、想像。
⑶ 科幻小说的三要素：科学、幻想、小说。
３、想一想，在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的？天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么？
（这是一个循环式的结构，体现了作者“谁制造的祸害，谁去承受”的想法）
四、想像训练
１、想像指导：
（丰富的想像先要有一个基本情节，然后充分展开，用具体情节去加以充实）
２、就天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么？发表自己的看法并续说结尾
五、布置作业
写一段或一篇科幻小说：
（以下几题中可任选一题）
１、为本文续写一个结尾，２００字；
（适合于表达能力较差者）
２、《×××的黑洞旅游》，可用第一人称写也可用日记形式写；
（适合于想像能力较丰富者）
３、自拟题目以新颖的形式写一篇警示人类保护环境的科幻小说。
（适应于写作能力、想像能力均佳者）
教师可引导这些同学上网查阅有关环境科学方面的常识。
第二课时
【目标】
交流创作，谈谈启示。
【步骤】
一、作品交流
１、分小组交流自己写的科幻小说的语段或文章，小组对照要求进行评议打分，每小组选优荐一人。
（既全员参与，又能选拔优秀）
２、小组推荐出的代表进行班级交流，教师组织学生从思想内容和形式上进行评点。
二、总结全文
让学生用一句话谈自己读了本文或听了同学的作品后受到的启示：
（老师应启发学生多角度的看问题）
１、种瓜得瓜，种豆得豆。破坏大自然必遭报应；
２、只有积极治理环境，世界才会真正美丽；
３、保护生态环境，需要的是长远的目光，不能只顾一时，不顾长久；
４、有小错要及时纠正；
５、正面的事情要坚持不解，负面的事情做不得；
６、天网恢恢，疏而不漏。罪证是销毁不了的；
７、人的私欲是个无底洞，要用良知、正义、道德去填补；
８、地球上的洞不能忽视，思想上的洞更要重视；
……
（只要启发得当，一旦撞击出思维火花，学生能冒出很多经典语句）
三、布置作业
１、习作优秀者继续修改自己的作品，争取向报刊投稿；
２、一般同学可围绕课文写点随笔、评论之类的东西：
如：我读《喂──出来》
《喂──出来》主题谈
《喂──出来》的启示
到底是什么“出来”
……
5、《喂──出来》教学设计
【目标聚集】
１、理解课文内容，理清故事情节。
２、明白本文所反映的深刻主题：正视城市环境污染问题，树立环保意识。
３、学习科幻小说的写法。
【教学重点、难点】
１、重点：复述故事情节，理解本文所反映的深刻主题。
２、难点：学习创作科幻小说的要素。
【教学设想】
１、本文的故事情节较复杂，可安排学生讨论，理清故事情节，这样，便于把握文章内容，便于理解、分析。
２、“想象”是创新的源泉，正是因为有了丰富奇特的想象，才有了《喂──出来》的精彩。
科幻小说是一个想像世界。引导学生探究作品的写法，为自己的写作提供借鉴。
３、展开学生的思维，大胆发挥想像，续写本文，学写科幻小说。
【教学过程】
一、导入新课，激发兴趣
１、同学们一定读过科幻小说吧。能给大家介绍介绍吗？（学生发言）
２、老师也知道一个大名鼎鼎的人物,他就是──哈利·波特。（展示课件图片）你能说说喜欢他的理由吗？（学生发言）
３、那么大家一定很好奇，也很有兴趣：这么一部精彩的科幻小说是如何写出来的呢？今天，我们就借日本作家星新一的这篇文章来探究一下科幻小说的创作经验。或许不久的将来，同学们也能写出一部伟大的科幻著作呢！
二、阅读课文，整体感知
１、你有疑问吗？和大家共同商讨商讨。（学生自由浏览课文，讨论疑问）
（提示：最大的难题是课文的结尾部分让人费解，引导学生联系课文的开头，发挥想象，了解小说含蓄而戛然而止的写法。）
２、你能试着复述故事吗？（学生自由探讨、发言）
（明确：庙塌→洞现→洞深→叫声→小石头→栅栏→各色人的反应→商人买下→倒入各种废品→叫声→小石头）（展示课件：小说的情节链）
３、明白道理：（学生发言）
不顾环境污染，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。破坏大自然，必遭到大自然的报复。
三、研读课文，学习创作
１、探究想象活动：
⑴洞是怎么来的？它被人们用来做什么了？那个“洞”真的是无底的吗？最后怎么样？比喻什么？（学生讨论、发言）
提问：那么通过这个问题的讨论，大家注意到我们在创作中应该注意什么？（学生发言）
引导明确：１、在创作中，应该有一个基本点（比如“洞”是这篇文章的一个基本点）
⑵构想一套基本情节（比如由“洞”的发现引出“洞”被当作城市的垃圾箱到“洞”里的东西重新倾倒出来，这就是基本情节）
⑶提问：做到这两点的方法是什么呢？（学生发言）
引导明确：方法是将现实事物附加上一种幻想，成为灵感的来源。
２、探究想象活动：
⑴围绕“洞”这个基本点,作者还写了哪些内容呢？（比如：怎么让洞出现,人们有哪些反应,这个洞怎么会成了城市垃圾箱等。）（学生讨论、发言）
⑵提问：通过讨论这些问题，同学们有什么启发吗？（学生发言）
引导明确：想象还必须有大量具体的细节，才能丰富多彩、生动有趣
⑶提问：方法是什么呢？（学生发言）
引导明确：方法是自己给自己提出问题，根据生活经验加以想象。
３、探究想象活动：
⑴除了环保的话题,你从本文中还能得到哪些有益的启示？（学生讨论、发言）
（提示：课件展示若干从课文中提炼出来的启示加以补充）
⑵提问：这对同学们的创作有什么启发呢？（学生发言）
引导明确：文章应该有丰富的内涵，让我们在奇妙科幻的世界里感知生活的真理。
⑶提问：方法又是什么呢？（学生发言）
引导明确：方法是多多观察生活，认识社会，思考人生。
除此之外,你认为课文中还有哪些方面能够为我们创作科幻小说提供有益的借鉴？（提示：人物刻画、结构、语言、生活的积累、灵感等）（学生讨论、发言）
老师也获得了一个有益的启示，送给大家，不过是借用爱因斯坦的一句话，那就是：想象力比知识本身更重要。（课件展示）
⑷提问：方法又是什么呢？（学生发言）
明确：多看，多想。
另外，老师还送给同学们一句话：永远不要忘记哈利·波特。因为老师希望同学们能永远保持旺盛的想象力，这样你们的思维会得到不断的开发，永远具有创新意识。
四、总结
你会写科幻小说了吗？
１、基本点＋基本情节＋具体细节：
２、表现的主题与我们的生活息息相关，有着丰富的涵义，让我们在奇妙科幻的世界里感知真理。
３、有丰富的想象力。展开你想象的翅膀，为文章续写一个结尾吧！
五、拓展延伸，欣赏漫画
（展示课件）
这几幅画会让你想到些什么？试着写一写。
请同学们试着在课后写写看。相信大家在这节课学到了一些有用的创作方法，请你们也骑着哈利·波特的魔幻扫帚在想象的世界里遨游一番，去尽情享受想象带给你们的快乐！
【课后反思】
这是一篇微型科幻小说，文章的主旨在理解了文意之后很容易把握，关于环境污染的话题，学生很熟悉也很容易理解。在教学设计之初，总感到仅停留在保护环境的话题上，一节公开课将无法将课文内容深入下去，学习也将肤浅地由课文而无限制地延伸到一些与语文学习无关的话题上去。所以后期就转而把讨论分析文章的写法作为这节课的主要内容，希望学生能由这篇课文内容的探讨而联系到他们喜爱的科幻小说以及科幻小说的创作，激发他们的创作兴趣，为他们在课余提供一个更为广阔的写作空间。另外，想象力是初中学生的宝贵品质，也想通过这节课让他们明白：保持想象力会使他们受用终生，让自己成为一个有想象力的人是一种能力也是一个伟大的目标。
课文的分析始终贯穿整个课堂，课本是文本，学生在一节课后，不仅对课文内容了如指掌，也应在写作的方法上有所领悟，而且应是一种带有浓厚兴趣的领悟。课下有学生续写了这篇课文，不仅与原文情节相照应，而且学会了一些创作方法，看来收获来自于课堂的有益点拨。
6、《喂──出来》教学设计
一、情景导入
１、我在马路边，捡到许多垃圾，把它们全部倒进垃圾桶里去。动画展示哎呀，糟糕，我撑得难受。动画展示一个装满垃圾痛苦的垃圾桶。
（同学们，怎么办？你们有什么好办法帮助这可怜的垃圾桶吗？）
中间适当追问：
（你觉得这个同学的主意怎么样？你有什么主意？）
（同学们想出了这么多的好主意，很有参考价值。老师知道一个商人，他有一个奇妙无比的洞，可以装下世间所有的垃圾。动画展示：一个洞，然后垃圾往里装。
二、快速阅读课文，梳理课文内容
（现在，让我们一起去看看这神奇的洞。）动画展示：课题《喂──出来》，洞。
１、读题目、探究题目与洞之间的关系：
⑴先请一位同学读一下题目。
（追问：你觉得这个题目有什么特点？破折号有什么作用？）
⑵同学们齐读题目。
（追问：这个喊声“喂──出来”与这个洞是怎样联系起来的。）课件出示问题
①请同学们结合问题，快速阅读课文。遇到不认识或者不理解的字词把他勾画出来，一会儿我们大家一起来解决。
②老师也整理出来一些四字词语，同学们也一起来读一读。课件展示字词。
③刚才同学们都读得非常专注，现在请大家说说，喊声与洞是怎样联系起来的。
生：村里发现了一个洞，一个年轻人对着洞喊：喂──出来。
（追问：这个洞是个什么样的洞？想想年轻人在喊时有些什么样的心理？）洞深不可测。年轻人有些胆怯、但又故做镇定、想探个究竟。
④同学们把屏幕就看成成这个深不可测的洞，有感情地读一读。课件展示：喂──出来，这个课题进入了洞中。接着又展示他还丢了一块小石头进去。
（题目与我们的洞也一下子连结起来了，接下来又发生了什么样的事情呢？）
⑤同学们自由结合课文谈。老师结合学生谈的内容展示什么样的垃圾进去了，用文字进去，然后在下方消失。
新闻记者的大秤砣进去了、学者做了很大声音的音频测试、原子能反应堆的废料、机密文件、动物尸体、流浪者尸体、废物、污水日记本、照片、假钞票、
犯罪证据
（最后又发生了什么样的事情呢？）
⑥喊声出来了，小石头也出来了。课件展示：一个省略号
（追问：题目《喂──出来》首尾呼应，此起彼应，是文章的线索。）
⑦请一个同学用最简短的语言来概括课文的主要内容。
引导明确：村里人发现一个深不可测的洞，人们用来倾倒垃圾，最后垃圾飞回来了。
２、探究课文的主题：
作者讲述这样一个故事想表达什么样的主题呢？关于课文的主题，众说不一，一般有以下三种，你同意哪一种，请说明理由。
⑴提出了人类与自身生存环境的问题。
⑵揭示了人性的多面性和复杂性。
⑶阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。
（反问：你为什么不选择第２或者第１个选项呢？）
学生分组讨论，发表意见，要求有理有据。
三、结合课文，探究想象的相关知识
作者写的这个洞真的存在吗？你怎么看？
明确：没有。这是作者的想像。
１、想象的概念：
那么什么叫做想象呢？课件展示：
想象就是对大脑中已有的形象进行重新的组合,形成新形象的过程。
新颖性和形象性是想像的基本特征。课件展示：文字内容缩小，展示想象的演示过程：驴──先让他站起来──赋予它人的脸──穿上人的衣服）这就是今年获得奥斯卡提名的一个形象。
只有一个形象还不够，我们还要把这个形象贯穿到我们的故事中去。我们首先构思我们第一层面的基本情节，基本情节就是文章的大框架。然后是第二层面的具体细节。课题展示：基本情节与具体细节
（接下来，我们就来探究一下课文的想像轨迹。）
２、探究课文想像的轨迹：
⑴同学们想象一下，是什么样的情形下，使作者想象出这样奇特的一个洞。
明确：言之成理即可。可能是由垃圾洞想起来的，设想它深不可测，也可能是由一个很深很深的洞想出来的，人们把什么垃圾都扔进去，洞里散发出臭气，究竟作者是怎么想出来的，我们当然不得而知，不过肯定是一个灵感。也就是我们想象的触动点。课件展示：触动点：垃圾处理洞
⑵作者把这个洞与垃圾连结起来，形成了一个什么样的基本情节？
一个深不可测的洞，人们用来倾倒垃圾，最后垃圾飞回来了。
课件展示：基本情节：一个深不可测的洞，人们用来倾倒垃圾，最后垃圾飞回来了。
⑶作者为了使故事丰富多彩、生动有趣，想像了哪些具体细节？
请同学们看书，勾画出你最喜欢的具体细节，读一读，品析一下。课件展示：请同学们看书，勾画出你最喜欢的具体细节，读一读，品析一下。
（学生言之有理则行。中间注意指导阅读。）
怎么让洞突然出现呢?
村里人发现了会有哪些反应？
村庄就在城市近郊，城里人知道了又有哪些动静呢？
人们怎样测量洞的深度呢？
再想这个洞怎么才能成为一个城市垃圾箱呢？
再想有哪些城市垃圾扔进了洞里去?
最后垃圾怎么出来，叫声在哪里响起，石头从何处飞来？
由此可见，我们在展开丰富的想像之前，先要有一个基本情节，然后充分展开，用具体情节去加以充实。
四、结语
今天，我们学习了想像的方法，请同学们把它运用到我们的写作中。
课件展示以下要求：
请展开合理的想像，从小说结尾续写。
注意：除了要构思一个基本情节外，还要想像有具体细节。别忘了，你的构思是在原文基础上进行的。
7、《喂──出来》教学设计
【创意说明】
专题学习就是一种基本方法的授予，学生将通过具体的学习实践活动摸索出“研究”的切入角度与基本方法，为以后进行综合性的、有深度的研究性学习打好基础、作好铺垫。
【教学步骤】
一、专题制作
1、自读课文，整体感知文章的内容。
2、如果根据文章内容制作三幅漫画，你将选择哪几幅画面?
第一幅：画上无底洞，围着许多人。
第二幅：有许多垃圾车开来。
第三幅：工人头顶上飞来一块石头。
二、专题搜索
1、播放朗读录音。
2、学生拿笔，以“洞边发生的事”为中心在文中进行搜索。
3、将这些事件按先后顺序罗列。
4、根据搜索到的事件进行故事复述。
三、专题论坛
关于课文的主题，众说不一，一般有以下三种，你同意哪一种，请说明理由。
1、提出了人类与自身生存环境的问题。
2、揭示了人性的多面性和复杂性。
3、阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。
学生分组讨论，发表意见，要求有理有据。
四、专题积累
学语文要积累语言，请同学们从“语言”这一角度进行寻找，看哪些语言现象值得积累。
课文中值得积累的语言现象有：
1、富有生命力的成语和四字短语：
晴空万里 黑咕隆咚 深不可测 胆小怕事 颤颤巍巍 七嘴八舌
众说纷纭 莫衷—是 争先恐后 无所不知 闻风而来 无所不知
镇定自若 寸步不离 小心翼翼 齐心协力 一声不响 众目睽睽
震耳欲聋 源源不断 经久不息 来者不拒 胸有成竹 不容置疑
草草收场 扫兴而归 满头大汗 异口同声 万无一失 逍遥法外
慷慨大方 一视同仁 任劳任怨 接连不断 雨后春笋 清澈如洗
得意洋洋 机不可失 时不再来 微不足道
2、精彩的描写句：
⑴ 一场台风过后，晴空万里。
⑵ 渐渐地，海洋和天空又变成了美丽的蔚蓝色，远远地看上去就像是透明的玻璃一样。
⑶ 在这瓦蓝瓦蓝的天空下面，新建造的高楼大厦就像雨后春笋一般接连不断地竖了起来。
⑷ 然而，他抬起头来朝天上看了看，却什么也没有，晴空万里，清澈如洗。
⑸ 可是，他只顾眯着眼睛得意洋洋地眺望着远处的地平线。啊，我们的城市变得越来越美好啦!
还有想象奇特的句子，意味深刻的段落等等都可以归到“语言”这一专题中。
五、专题鉴赏
这篇文章是一篇科幻小说，充满了神奇而大胆的想象，请对文中的“想象”进行鉴赏，可以说一句鉴赏性的话，也可以整体评价。
【备选创意】
【创意说明】
自主质疑就是让学生在初读感知后自己把心中的疑问提出来，然后在精读过程中一一释疑，通过一步步的质疑与释疑，自然完成对课文的解读。
【教学步骤】
1、初读课文，自主质疑。
2、教师将疑问进行归类，对没有质疑到的问题进一步提示。
3、学生再读课文，对自己所提问题进行探究。
4、学生自己回答自己所提出的问题，对无法解释的问题教师安排合作探究。
5、学生将探究成果汇报，完成合作释疑。
6、教师对质疑、释疑进行精当评价。
8、一切为了孩子的发展──《爷爷和小树》说课教学案例
一、教材分析
这篇课文以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系：人类保护树木，树木为人类造福。
全课共有三个自然段，两幅插图。
第一段写的是在什么地方有这么一棵小树。重点是让学生学会用“我家的门口有什么”说话。
第二段写的是天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，让小树暖暖和和过冬。所配插图画面是：爷爷在认真地给小树的树干捆绑稻草。
第三段写的是天热了，小树给爷爷撑开绿伞，让爷爷在树荫下乘凉。所配插图画面是：夏天，小树枝叶茂盛，爷爷悠闲地扇着大芭蕉扇，在树荫下乘凉。
本课教学的重难点是让学生知道课文中的“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么。要切实引导学生把词放在句子中，把句子放在课文中准确地理解意思，使他们初步学习到联系句子、联系课文理解词句的基本方法。
二、教学过程
课文有三个自然段五句话，写天冷了，爷爷爱护小树，照顾小树;天热了，小树给爷爷遮挡烈日，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动有趣的插图，适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。根据课文特点和低年级儿童的年龄特征，本课第一课时可通过“听、看、读、演、议”进行教学。
1、听──创设情景，移情入境
良好的情景能激发起学生学习的兴趣，创设出适合课堂教学的情景，给课堂学习打好基调，对于接下去的教学非常重要。所以我在学习课文之前，通过一系列的声音感悟，把学生带入了寒风刺骨的冬天、烈日炎炎的夏天。让他们设身处地地为爷爷和小树着想，为后面的看、读、演、说，奠定良好的感情基调。
2、看──了解图意，培养观察能力
新课程其中的一大改变就是图文并茂的课本。课文中的插图其实是很好的教学资源，而且新课程注重学生能力的培养，如学生的观察能力、说话能力等，教师就要利用好一切可以利用的机会，培养学生的能力。所以我利用课文中的插图，培养学生的观察能力，同时也是说话能力的培养。
3、读──弄懂课文，培养读书能力。
课文比较短，而且通俗易懂，可引导学生通过自读自悟的方法理解课文内容。形式也是多种多样的，指名读、同桌对读、齐读、赛读等。通过朗读培养学生的朗读能力，养成自觉读书的习惯。
4、演──深化理解，培养口语交际能力
教材只是例子，可以灵活运用，借助文中直观形象的插图，引导学生想象爷爷和小树是怎样友好相处的，进行口语交际训练，激发学生学习和创造的热情。
创设情境：大屏幕展示文中的两幅插图，在黑板上画出大大的房子，并配以合适的音乐。
让学生3人一组分别扮演爷爷、孙子和小树。尽量让更多的小组有机会上台表演，要求在课文基础上有所发挥。
例：
孙子：爷爷，外面这么冷，您在干什么呢?
爷爷：我们冷，小树也会冷的，我要给小树穿上暖和的衣裳，它就不会冻坏了……
小树：(微动着树梢，用双手做树梢)谢谢爷爷，我真的不冷了，以后，我也会帮助您的。
5、议──发散思维，增强环保意识
本文的情感目标主要是懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。通过四人小组的讨论交流，让学生的情感能进一步得到升华，从而体会到爱护小树是人人都要做到。
9、培植自信心理 塑造健康人格──《自己去吧》说课教学设计
《自己去吧》是人教版实验教材第一册上五组的一篇课文。课文以对话形式讲了小鸭学会游泳、小鹰学会飞翔的事。告诉我们：不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践，去锻炼，就能学到本领。这是一篇内容浅显易懂的童话故事，语言富有童趣。故事内容能激励学生自立自强，学生读后能从中受到启发和教育。
【教学重点】
识字、写字，练习朗读。
【教学难点】
从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。
【教学理念】
1、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
2、“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
【教学过程】
一、自我展示，导入新课
我是以让学生说说在家里自己会干什么?是怎么学会的导入课题，让 学生从自己的实际生活出发，既展示了学生自己学会的本领，给学生树立了自信心，又直接导入了课题。
二、初读感悟
在学生的学习热情被激发出来后，我因势利导把这一热情引入课文的阅读，以满足学生的好奇心和求知欲，并在读文前引导学生讨论：“读课文遇到困难怎么办?”引发学生产生问题，促进学生思考和探究。 这样，既培养了学生解决问题的能力，又教给了学生学习的方法，同时也培养了学生思考的习惯。
三、自主合作，趣味识字
新的课程观倡导建构性学习，即学生自主、合作、探究学习。因此， 第一步让学生自己在课文中自读生字。然后在大屏幕出示带拼音的生字，让学生自主选择领读生字和介绍识字的方法，再向学生了解“你认识哪些字?是怎样认识的?”这样，既使识字教学能有的放矢的进行，又体现了在生活经验的基础上识字的思想。 接着四人小组读没有拼音的生字再反馈。课文分析结束后我又让学生在一段话中和生字再一次见面。这样生字在一次次地复现中牢牢地扎根在学生的心中。让学生从整体上认记字形。同时培养学生倾听的习惯。
四、细读体悟
“阅读是学生的个性化行为。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中……受到情感熏陶，获得思想启迪。”在学生初步感知、感悟课文后，我出示第一幅插图，指导学生细读体悟第一段课文：小鸭看到清清的河水怎么想的?又是怎么说的?小鸭请妈妈带它去游泳，当妈妈要它自己去时，它是怎么想的?小鸭是怎么学会游泳的?它学会游泳后会怎么想?鸭妈妈为什么要让小鸭自己去吧?当它看到自己的孩子学会游泳后会怎么说?怎么做?学生带着这些问题，读文看图，看图读文，从多个角度去体验、感悟、想象鸭妈妈的教育有方，小鸭的聪明可爱。想象母子说话时的神态、语气，通过指名读、分角色读、齐读等形式，读出鸭妈妈慈爱中不失严肃，小鸭子礼貌中略有娇气。读、想、议、说，充分展示自己“独特的感受、体验和理解。”而整篇文章的教学扣住一个“读”字，尤其是分角色朗读，要让学生在读中有所感悟、在读中产生独特的感受、体验和理解，在读悟中受到“遇事要相信自己，要勇于尝试，不要依赖他人”这一积极的人生态度的熏陶与感染。
总之，我在本节课的设计过程中充分尊重学生的主体地位，致力于构建开放的、民主的课堂环境，让学生通过主动参与识字、合作探究方法，在情境中学习，在学习中交流，在交流中学会方法。整个教学过程成了促进学生发展、提高学生语文素养的过程。