《《梅花魂》导学案教学设计一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、《梅花魂》导学案教学设计一等奖
学习目标
知识与能力：
1.有感情地朗读课文。
2.感知课文内容，体会外祖父对祖国的眷恋之情。
过程与方法：
通过自主研读与小组合作的学习方式，从外祖父的“落泪 ”与“爱梅” 这两个方面走进文本，体会外祖父的思想意、爱国情，进而体会外祖父对祖国的眷恋之情。
情感、态度、价值观：
在体会到外祖父的思乡意、爱国情的基础上，激发学生的爱国情，做一个具有梅花品格的人，一个有气节的中国人。
学习重点：
从外祖父的“落泪 ”与“爱梅” 这两个方面走进文本，体会外祖父的思想意、爱国情，进而体会外祖父对祖国的眷恋之情。
学习难点：
1.体会外祖父喜爱梅花的原因。
2.体会课题《梅花魂》的涵义。
研读单一
我从文中这些地方体会到了外祖父落泪，我划的语句是：
我从这些语句中知道外祖父落泪的原因是：
我体会到外祖父当时的心情是：
研读单二
我从文中这些地方体会到了外祖喜爱梅花，我划的语句是：
我从这些语句中知道外祖父喜爱梅花的原因是：
【拓展案】
1.现在我对《梅花魂》又有了新的理解?
2.今后，当我们遇到生活或学习中的困难、挫折、失败的时候应该怎么做?
3.推荐阅读：
⑴ 黄沾的《我的中国心》⑵杨 牧的《故乡》⑶王宜振的《斗笠》
2、《梅花魂》导学案教学设计
学习目标
知识与能力：
1.有感情地朗读课文。
2.感知课文内容，体会外祖父对祖国的眷恋之情。
过程与方法：
通过自主研读与小组合作的学习方式，从外祖父的“落泪 ”与“爱梅” 这两个方面走进文本，体会外祖父的思想意、爱国情，进而体会外祖父对祖国的眷恋之情。
情感、态度、价值观：
在体会到外祖父的思乡意、爱国情的基础上，激发学生的爱国情，做一个具有梅花品格的人，一个有气节的中国人。
学习重点：
从外祖父的“落泪 ”与“爱梅” 这两个方面走进文本，体会外祖父的思想意、爱国情，进而体会外祖父对祖国的眷恋之情。
学习难点：
1.体会外祖父喜爱梅花的原因。
2.体会课题《梅花魂》的涵义。
研读单一
我从文中这些地方体会到了外祖父落泪，我划的语句是：
我从这些语句中知道外祖父落泪的原因是：
我体会到外祖父当时的心情是：
研读单二
我从文中这些地方体会到了外祖喜爱梅花，我划的语句是：
我从这些语句中知道外祖父喜爱梅花的原因是：
【拓展案】
1.现在我对《梅花魂》又有了新的理解?
2.今后，当我们遇到生活或学习中的困难、挫折、失败的时候应该怎么做?
3.推荐阅读：
⑴ 黄沾的《我的中国心》⑵杨 牧的《故乡》⑶王宜振的《斗笠》
3、人教版五年级上《梅花魂》导学案
【学习目标】
1.认识12个生字，会写14个生字正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬”等词语读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语
2.正确、流利、有感情地朗读课文通过独立思考和小组合作，理解课文，结合重点词句体会人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累
3.全力以赴，激情参与，把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式
【使用说明与学法指导】
1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号
2、通过独立思考、深情朗读、小组合作，抓住文中的具体词语和句子，通过联系生活来想象
3、认真研究学案，独立思考，限时30分钟完成;规范书写，运用好双色笔;小组合作探究，答疑解惑
【知识链接】
《九月九日忆山东兄弟》唐代诗人王维的诗全诗是：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人
《山中送别》唐代诗人王维的诗全诗是：山中相送罢，日暮掩柴扉春草明年绿，王孙归不归?
《浣溪沙》北宋诗人秦观的词全词是：漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋淡烟流水画屏幽自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁宝帘闲挂小银钩
【自主学习】
1、我能朗读课文，读准字音，读通句子，画出生字新词还能看拼音写词语
yōu fāng piáo pō ci xiáng xī hǎn mó nàn qi líng
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
shuāi lǎo zhēn cáng fēng qi xuě yā ding tiān lì dì
( ) ( ) ( ) ( )
我要把学习目标中的词语再抄一遍
2、比一比，再组成词语
梳( ) 撩( ) 玷( ) 祥( )
流( ) 燎( ) 沾( ) 样( )
琉( ) 潦( ) 贴( ) 洋( )
3、给带点的字选择合适的解释，在被选答案的序号处画“√”
(1).能书善画
①善良，慈善;②善行，善事;③友好，和好;④擅长，长于;⑤容易，易于
(2)颇负盛名
①背;②担负;③依仗;④遭受;⑤享有;⑥失败
(3).独在异乡为异客
①有分别，不相同;②奇异，奇特，特别;③另外的，别的;④惊奇，奇怪;⑤分开
(4).愈是寒冷
①(病)好;②较好;③叠用，跟“越……越”相同
4、句段推敲
1、“看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕有奇怪”
我害怕，是因为
我奇怪，是因为
外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意，唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得
这两句话前后对比，更说明了
【合作探究】
问题一：课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事?表达了怎样的思想感情?你是从课文的哪些语句体会到的，在小组内交流交流
问题二：朗读第2自然段，体会外祖父的思想感情画出使外祖父伤心落泪的诗句朗读并讨论：怎样理解这几句诗的意思?外祖父为何读到这些诗句时就会落泪?说说从这些诗句你体会出外祖父怎样的思想感情?
问题三：朗读课文，用“──”划出表现外祖父非常喜欢梅花的句子，读一读并说说体会讨论：①梅花的品格是什么?你是从哪些词句中看出来的，用～～画在书上②外祖父为何珍爱梅花?这说明什么?③外祖父保存这幅墨梅图是为了什么?现在把它送给外孙女又是为什么?
问题四：开头和结尾有什么联系?说说这样写有什么好处?
【练练测测】
1、我能给带点的字选择正确的读音
◆ 分(fēn fèn )
①书房里那一幅墨梅图，外祖父分( ) 外爱惜
②外祖父十分( )爱惜那幅墨梅图
◆ 卷 (juǎn juàn)
①外祖父给了我一卷( )白杭绸包的东西
②那些书被保存得很好，没有一页书角是卷( )起来的
2、选字填空 竟 境 竞
(1) 想不到外祖父( )像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来……
(2) 智力( )赛使同学们的思维更加活跃起来了
(3) 一个中国人，无论在怎样的( )遇里，总要有梅花的秉性才好
(4) 虽然热带是无所谓隆冬的，但腊月天气，也( )凉飕飕的
(5) 保护环()，人人有责
3、想一想，填一填
◆“梅花魂”的“魂”指一种精神我们还可以说
( )魂 ( )魂 ( )魂 ( )魂
◆“缕”作量词常用于细而长的东西我们可以说
一缕( ) 一缕( ) 一缕( ) 一缕( )
4、阅读全文，把下面答案补充完整
课文的字里行间都表达了外祖父思念祖国的思想感情，主要体现在以下几件事情上：一是常教外孙女读唐诗宋词，读着读着就;二是对一幅墨梅图分外爱惜，因我的一次不小心弄脏了它，受到;三是因不能，而难过得呜呜哭起来;四是在离别前，，五是船快开时
5、抄写课文中的诗句，体会诗句所表达的情感我还能背出这三首诗
4、八年级语文学案范文：《岳阳楼记》导学案教学设计范例
语文导学案
年级：初二 主备：王XX 审核：
课题《岳阳楼记》 课型：复习 课时安排：二课时
时间： 2009 、 6 、 8
复习目标
1 、掌握本课重点字词
2 、准确翻译重点句子
3 、把握本文的思想感情。
一、解释词语
百废具兴 具 去国怀乡 去
把酒临风 把 不以物喜，不以己悲 以
予观夫巴陵胜状 胜 朝晖夕阴 晖
登斯楼也 斯 则有心旷神怡 怡
此则岳阳楼之大观也 观 连月不开 开
薄暮冥冥 薄 谪守巴陵郡 谪 山岳潜形 潜 而或长烟一空。 或
把酒临风 把 予尝求古仁人之心 尝 求
微斯人，吾谁与归 归 微 居庙堂之高则忧其民 庙堂
是进亦忧，退亦忧 是 退 予观夫巴陵胜状 状：
樯倾揖摧 摧： 浮光跃金 金：
薄暮 冥冥
多 会 于此 春和 景 明 不 以 物喜
下列加点意思相同的一项是 ( )
A ．樯倾楫摧 倾家荡产
B ．馋谗畏讥 乐以忘忧
C ．去国怀乡 触目伤怀
D 、或异二者之为 神情异常
根据你对文章中词语的理解，解释下列加着重号的词语。
①天涯海角 涯： ②日薄西山 薄：
③白头偕老 偕： ④如临大敌 临：
二、翻译句子
春和景明： 长烟一空：
宠辱偕忘： 予尝求古仁人之心：
微斯人，吾谁与归 此则岳阳楼之大观也。
不以物喜，不以己悲
沙鸥翔集，锦鳞游泳
浮光跃金，静影沉璧。
是进亦忧，退亦忧。
微斯人，吾谁与归？
日星隐耀（曜），山岳潜形
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
商旅不行，樯倾楫摧。
三阅读理解
第五段 “ 或异二者之为 ” 中的 “ 二者之为 ” ，紧承三、四两段，请你说说 “ 二者之为 ” 所包含的具体内容。
一是 ：
二是 ：
本文要表达的主要观点是什么？
选文中 “ 古仁人之心 ” 指 __________________( 用原文填空 ) 。联系全文看，这里的 “ 古仁人 ” 与 ______________ 形成了对比。
“ 微斯人，吾淮与归 ?” 是一个反问句，他表达了作者怎样的思想感情 ?
用 “ ／ ” 标出下面句子的朗读节奏。 ( 每句只标一处 )
① 前 人 之 述 备 矣。 ② 然 则 何 时 而 乐 耶 ? ① 前 人 之 述 备 矣。 ② 然 则 何 时 而 乐 耶 ?
作者用两段文字来写 “ 迁客骚人 ” 的 “ 览物之情 ” ，其用意是什么 ?
概括第二段文字的中心。
“ 前人之述备矣 ” 中的 “ 前人之述具体指什么？
下列说法不正确的一项是（ ）
Ａ、选文第 ① 段中 “ 朝晖夕阴，气象万千 ” 是洞庭湖千变万化的特点。
Ｂ、选文第 ① 段中的 “ 览物之情，得无异乎 ” 在结构上所起的作用是引起下文。
Ｃ、选文第 ② 、 ③ 段除写景之外，还分别抒发了迁客骚人登楼时 “ 喜 ” 和 “ 悲 ” 的情感。
Ｄ、选文写 “ 暗景 ” 用语雄浑浓郁，状 “ 明景 ” 用词清丽明快。
赏析下面的句子。
5、魂牵梦绕梅花魂──《梅花魂》教学设计
学习目标
1．认识12个生字，会写14个生字。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、腮边、白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、衰老、手绢”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，自由抄写让你感动的词语句子段落。
3．把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。
4．继续进行默读的训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。
学习重点
把握主要内容，体会外祖父的情感，继续开展“浓农乡情”的活动。
学习难点
理解“梅花魂”中“魂”的含义。
学习准备
了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料。
课时安排
2课时。
学习过程
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
1．播放《梅花三弄》，引出“梅花”与“魂”。（自由评说自己的感悟）
2．板书课题，读课题。
二、检查预习，初读感悟
1．自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。
（出示“初读提示”，组织学生按照初读提示来自学课文：自读课文，字字入目，句句入脑，不认识的字看课后生字表，或者查字典来解决，把课文读正确。）
2．交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。
（“魂”的发音与笔画、“缕缕幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的笔画，“缕”的是边音，“葬”是平舌，注意发音规范。）
3．默读课文，不好理解的地方多读几遍，做好批注了解课文内容。
（小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。）
三、交流反馈，体会情感
1．针对课堂上生成的问题，进行解答。（自行解答，留做思考，下个环节解答）
2．如果学生没有提出关于能够梳理课文大致内容的问题，老师提出：课文在给我们讲梅花的故事，讲了哪几个呢？能不用两三句话简要地写出来？谁先写完谁站起来读给大家欣赏。（学生静静地写，老师巡视）
3．学生读话，多种形式评价。（学生评价，老师评价，指导怎样写得既简单又明了）
四、回顾课堂，再次记忆
1．接上一环节，依照学生理解，再次总结课文大意。
2．我们大致了解了课文的主要意思，也对部分字词进行了疏通。但是对课文的进一步学习还得接受一翻挑战。挑战成功，就可以顺利进入下一环节。
吐字归音关：正确读字词；
书法比式关：正确书写字词；
收藏展示关：摘抄感动句段
第二课时
一、歌曲引入，回顾上节内容
1．送歌曲
上节课大家表现非凡，个个闯关成功，恭喜进入下个环节学习。为了祝贺与鼓励，老师带来这首歌──《故乡的云》。
2．回顾课文
天边飘过故乡的云，它不停的向我召唤，归来吧归来哟，浪迹天涯的游子，归来吧归来哟，别再四处飘泊。歌中这样唱道，与我们上节课学的内容有什么关联呢？上节学的什么呢？
[设计思路：以歌曲制造声势，营造思乡氛围，为更好地学习课文奠定情感的基础]
二、品味语言，多角度体会“魂”
1．默读课文，寻找”梅花魂”。
找找哪些句子段落写了“魂”，用什么来书写“魂”，哪些“魂”感动了你？
2．朗读句段，展示“梅花魂”。
学生反馈“找”的结果，师生共同品读课文，感悟写作方法。（此环节结合上节课内容，进一步品读语言文字）
3．铭心思考，书写“梅花魂”。
“梅花魂”中的“魂”到底是什么？用笔写出你的心声。在写的过程中再次轻声播放《故乡的云》
[设计思路：学生、老师、文本之间的对话，生成的东西比较多，因此，不便于详细设计，只是设计了大致的环节。在实施以上各环节的时候，要充分运用评价功能，多方面地鼓励学生，多角度地肯定学生，让学生发表自己的看法，充分理解感悟文本]
三、阅读链接，拓展理解“魂”
1．读一读，读通读顺。
2．说一说，你读到什么？
3．想一想，这里有没有魂？
[设计思路：将阅读延伸，将思绪延展，进一步理解感悟梅花魂]
四、总结全文，升华“梅花魂”
1．再读课文，回味“梅花魂”
课文所写的关于梅花魂的段落分五部分朗读
2．出谋划策，设计“梅花魂”
用影像镜头怎样来表现“魂”？你会选择哪些事物来进入你的镜头？出现最多的是什么？
友情提示：1．允许小组合作，也可以单独思考完成；
2．可以参照课文，在此基础上还可以所查到的资料（诗歌、音乐、图片）以及生活经历。
3．针对学生的设计，进行小结
[设计思路：这个环节既是文本学习的总结，也是文本的升华。通过分段朗诵，来回味文本，同时也是为下个环节进行文字资料与情感渲染做铺垫。也一定得落实好评价功能，允许学生的多角度，多方位，多层面的阐述。]
6、魂牵梦绕梅花魂──《梅花魂》教学设计
【学习目标】
１、认识１２个生字，会写１４个生字。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、腮边、白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、衰老、手绢”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，自由抄写让你感动的词语句子段落。
３、把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。
４、继续进行默读的训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。
【学习重点】
把握主要内容，体会外祖父的情感，继续开展“浓农乡情”的活动。
【学习难点】
理解“梅花魂”中“魂”的含义。
【学习准备】
了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料。
【课时安排】
２课时。
【学习过程】
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
１、播放《梅花三弄》，引出“梅花”与“魂”。
（自由评说自己的感悟。）
２、板书课题，读课题。
二、检查预习，初读感悟
１、自由朗读课文，注意读准字音，读通课文：
（出示“初读提示”，组织学生按照初读提示来自学课文：自读课文，字字入目，句句入脑，不认识的字看课后生字表，或者查字典来解决，把课文读正确。）
２、交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处：
（“魂”的发音与笔画、“缕缕幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的笔画，“缕”的是边音，“葬”是平舌，注意发音规范。）
３、默读课文，不好理解的地方多读几遍，做好批注了解课文内容：
（小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。）
三、交流反馈，体会情感
１、针对课堂上生成的问题，进行解答：
（自行解答，留做思考，下个环节解答。）
２、如果学生没有提出关于能够梳理课文大致内容的问题，老师提出：
课文在给我们讲梅花的故事，讲了哪几个呢？能不用两三句话简要地写出来？谁先写完谁站起来读给大家欣赏。
（学生静静地写，老师巡视。）
３、学生读话，多种形式评价：
（学生评价，老师评价，指导怎样写得既简单又明了。）
四、回顾课堂，再次记忆
１、接上一环节，依照学生理解，再次总结课文大意。
２、我们大致了解了课文的主要意思，也对部分字词进行了疏通。但是对课文的进一步学习还得接受一翻挑战。挑战成功，就可以顺利进入下一环节：
⑴ 吐字归音关：
正确读字词。
⑵ 书法比式关：
正确书写字词。
⑶ 收藏展示关：
摘抄感动句段。
第二课时
一、歌曲引入，回顾上节内容
１、送歌曲：
上节课大家表现非凡，个个闯关成功，恭喜进入下个环节学习。为了祝贺与鼓励，老师带来这首歌──《故乡的云》。
２、回顾课文：
天边飘过故乡的云，它不停的向我召唤，归来吧归来哟，浪迹天涯的游子，归来吧归来哟，别再四处飘泊。歌中这样唱道，与我们上节课学的内容有什么关联呢？上节学的什么呢？
设计思路：以歌曲制造声势，营造思乡氛围，为更好地学习课文奠定情感的基础。
二、品味语言，多角度体会“魂”
１、默读课文，寻找”梅花魂”：
找找哪些句子段落写了“魂”，用什么来书写“魂”，哪些“魂”感动了你？
２、朗读句段，展示“梅花魂”：
学生反馈“找”的结果，师生共同品读课文，感悟写作方法。
（此环节结合上节课内容，进一步品读语言文字。）
３、铭心思考，书写“梅花魂”：
“梅花魂”中的“魂”到底是什么？用笔写出你的心声。在写的过程中再次轻声播放《故乡的云》
设计思路：学生、老师、文本之间的对话，生成的东西比较多，因此，不便于详细设计，只是设计了大致的环节。在实施以上各环节的时候，要充分运用评价功能，多方面地鼓励学生，多角度地肯定学生，让学生发表自己的看法，充分理解感悟文本。
三、阅读链接，拓展理解“魂”
１、读一读，读通读顺。
２、说一说，你读到什么？
３、想一想，这里有没有魂？
设计思路：将阅读延伸，将思绪延展，进一步理解感悟梅花魂。
四、总结全文，升华“梅花魂”
１、再读课文，回味“梅花魂”：
课文所写的关于梅花魂的段落分五部分朗读。
２、出谋划策，设计“梅花魂”：
用影像镜头怎样来表现“魂”？你会选择哪些事物来进入你的镜头？出现最多的是什么？
友情提示：
⑴ 允许小组合作，也可以单独思考完成。
⑵ 可以参照课文，在此基础上还可以所查到的资料（诗歌、音乐、图片）以及生活经历。
⑶ 针对学生的设计，进行小结。
设计思路：这个环节既是文本学习的总结，也是文本的升华。通过分段朗诵，来回味文本，同时也是为下个环节进行文字资料与情感渲染做铺垫。也一定得落实好评价功能，允许学生的多角度，多方位，多层面的阐述。
7、魂牵梦绕梅花魂──《梅花魂》教学设计
学习目标
1．认识12个生字，会写14个生字。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、腮边、白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、衰老、手绢”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，自由抄写让你感动的词语句子段落。
3．把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。
4．继续进行默读的训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。
学习重点
把握主要内容，体会外祖父的情感，继续开展“浓农乡情”的活动。
学习难点
理解“梅花魂”中“魂”的含义。
学习准备
了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料。
课时安排
2课时。
学习过程
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
1．播放《梅花三弄》，引出“梅花”与“魂”。（自由评说自己的感悟）
2．板书课题，读课题。
二、检查预习，初读感悟
1．自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。
（出示“初读提示”，组织学生按照初读提示来自学课文：自读课文，字字入目，句句入脑，不认识的字看课后生字表，或者查字典来解决，把课文读正确。）
2．交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。
（“魂”的发音与笔画、“缕缕幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的笔画，“缕”的是边音，“葬”是平舌，注意发音规范。）
3．默读课文，不好理解的地方多读几遍，做好批注了解课文内容。
（小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。）
三、交流反馈，体会情感
1．针对课堂上生成的问题，进行解答。（自行解答，留做思考，下个环节解答）
2．如果学生没有提出关于能够梳理课文大致内容的问题，老师提出：课文在给我们讲梅花的故事，讲了哪几个呢？能不用两三句话简要地写出来？谁先写完谁站起来读给大家欣赏。（学生静静地写，老师巡视）
3．学生读话，多种形式评价。（学生评价，老师评价，指导怎样写得既简单又明了）
四、回顾课堂，再次记忆
1．接上一环节，依照学生理解，再次总结课文大意。
2．我们大致了解了课文的主要意思，也对部分字词进行了疏通。但是对课文的进一步学习还得接受一翻挑战。挑战成功，就可以顺利进入下一环节。
吐字归音关：正确读字词；
书法比式关：正确书写字词；
收藏展示关：摘抄感动句段
第二课时
一、歌曲引入，回顾上节内容
1．送歌曲
上节课大家表现非凡，个个闯关成功，恭喜进入下个环节学习。为了祝贺与鼓励，老师带来这首歌──《故乡的云》。
2．回顾课文
天边飘过故乡的云，它不停的向我召唤，归来吧归来哟，浪迹天涯的游子，归来吧归来哟，别再四处飘泊。歌中这样唱道，与我们上节课学的内容有什么关联呢？上节学的什么呢？
[设计思路：以歌曲制造声势，营造思乡氛围，为更好地学习课文奠定情感的基础]
二、品味语言，多角度体会“魂”
1．默读课文，寻找”梅花魂”。
找找哪些句子段落写了“魂”，用什么来书写“魂”，哪些“魂”感动了你？
2．朗读句段，展示“梅花魂”。
学生反馈“找”的结果，师生共同品读课文，感悟写作方法。（此环节结合上节课内容，进一步品读语言文字）
3．铭心思考，书写“梅花魂”。
“梅花魂”中的“魂”到底是什么？用笔写出你的心声。在写的过程中再次轻声播放《故乡的云》
[设计思路：学生、老师、文本之间的对话，生成的东西比较多，因此，不便于详细设计，只是设计了大致的环节。在实施以上各环节的时候，要充分运用评价功能，多方面地鼓励学生，多角度地肯定学生，让学生发表自己的看法，充分理解感悟文本]
三、阅读链接，拓展理解“魂”
1．读一读，读通读顺。
2．说一说，你读到什么？
3．想一想，这里有没有魂？
[设计思路：将阅读延伸，将思绪延展，进一步理解感悟梅花魂]
四、总结全文，升华“梅花魂”
1．再读课文，回味“梅花魂”
课文所写的关于梅花魂的段落分五部分朗读
2．出谋划策，设计“梅花魂”
用影像镜头怎样来表现“魂”？你会选择哪些事物来进入你的镜头？出现最多的是什么？
友情提示：1．允许小组合作，也可以单独思考完成；
2．可以参照课文，在此基础上还可以所查到的资料（诗歌、音乐、图片）以及生活经历。
3．针对学生的设计，进行小结
[设计思路：这个环节既是文本学习的总结，也是文本的升华。通过分段朗诵，来回味文本，同时也是为下个环节进行文字资料与情感渲染做铺垫。也一定得落实好评价功能，允许学生的多角度，多方位，多层面的阐述。]
8、导无痕，润有意《金蝉脱壳》导学案教学设计
金蝉脱壳
【文本分析】
1、字词：“柿”注意是翘舌音，“搜、籽”是平舌音，“协”的韵母是“ie”，“趴”不读“ba”。注意“柿”，“搜”、“配”的写法。
2、理解金蝉脱壳的过程，感受其神奇。
3、学习描写动物的方法。
4、资源链接：
蝉是一种较大的吸食植物的昆虫，通常大约有四五公分长。它们象针一样中空的嘴里可以刺入树体，吸食树液。蝉的蛹在地下度过它一生的头两三年，或许更长一段时间。在这段时间里，它吸食树木根部的液体。然后在某一天破土而出，凭着生存的本能找到一棵树爬上去。蝉蛹经过几年缓慢的生长，作为一个能量的储存体爬出地面。它用来挖洞的前爪还可以用以攀援。蝉将蛹的外壳作为基础，慢慢地自行解脱，就象从一副盔甲中爬出来。整个过程需要一个小时左右。
会鸣的蝉是雄蝉，它的发音器就在腹基部，像蒙上了一层鼓膜的大鼓，鼓膜受到振动而发出声音，由于鸣肌每秒能伸缩约1万次，盖板和鼓膜之间是空的，能起共鸣的作用，所以其鸣声特别响亮。并且能轮流利用各种不用的声调激昂高歌。雌蝉的乐器构造不完全，不能发声，所以它是“哑巴蝉”。
【学习目标】
1．学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。两条绿线内的生字只识不写。了解“壳”的两种不同读法。
2．抓住关键词句理解课文内容，感受作者观察的仔细，用词的准确。
3．能正确流利有感请地朗读课文，背诵第四、五自然段。
4．学习课文细致生动的描写，练写一段话。
【导学过程】
一、
启发谈话，导入新课。
1．揭示课题。读题正音。
金蝉脱壳（jīn
chán
tuō
qiào）
文读：qiào；
在本文其他地方，“壳”都是白读，读作ké。
2．说说你对“金蝉脱壳”的理解。
（蝉变为成虫时要脱去一层壳。比喻用计脱身，使人不能及时发觉。）
（诸葛亮的三十六计之一。）
3．不过，我们今天要学习的这篇课文可不是一则成语故事，而是记叙了作者亲眼目睹的一只肥肥的金蝉怎样脱去外壳，换上五彩缤纷的外衣的。（边说，边示图）多神奇啊！
二、【学生五分钟】课前必问：
1．课文你读正确读通顺了吗？同桌互相检查课文朗读情况。
2．生字词你学会了吗？
请一学习比较困难的学生上台报词，选择你认为比较难写的生字词检查大家。
请两位同学上黑板写。。
3．相机教学本课生字。
这些字在写的时候要注意些什么呢？他写得对不对？
重点板书：搜
学生在书上描红。
4．过渡：这篇课文很长，你们最想学哪一段？（第四自然段）为什么？（直接写金蝉脱壳的过程的，写得很精彩。）
那就让我们赶紧去读读第四自然段，看看蝉是怎样一步步脱下身上的壳的。
三、学习第四自然段。
1．带着问题默读第四自然段。
交流板书：
背→头→脚→尾
把过程按照顺序一步一步说清楚，这就叫言之有序！（板书：言之有序）
你能用一组完整的表示顺序的词说说蝉脱壳的过程吗？
3．在整个脱壳的过程中，你感觉哪儿给你的印象最深？
自读自悟。圈画，批注。两三分钟
学生大多不会批注，要么整段画下，要么无从下笔。
导：如果你关注到了重点词语，一定会有新的收获。
4．交流：
★蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。
教：（1）指名读。
（2）出示句子。还有谁也对这句印象深刻？再指名读。
（3）你为什么把“仰”读得那么重？（此处以“仰”为例，教学中要根据学生的回答展开教学）
（4）还有对“仰”印象深刻的吗？说说你的理由。
（5）“仰”可以换成“倒”吗？
（6）读出你蝉的奋力！
出示：“蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去”
一个“仰”字，让我们看到了蝉脱壳时的奋力，从中我们也可以体会出作者观察细致，用词准确，这就是“推敲”啊！
（板书：用词准确）
扶：（7）让我们再来推敲推敲，这句话中还有哪个动词打动了你？
预设：
扑——敏捷地扑，奋力地挣脱。
抽——最后的动作，轻快地，果断地。
（8）出示句子（动词变红）。
谁能连起来读读这句话？指名读。
（9）再读读这句话，透过这些准确的动词，你读出新的感受了吗？
【学生五分钟】
放：（10）这句话之所以写得这么传神，是因为这些动词用得多准确啊！在第四自然段中，像这样准确生动的动词还有很多。请同学们再次默读第四自然段，用心体会体会，把你的感受写下来。
动词
感
受
交流。说一说，把你的感受读出来。
这段话写得如此准确、细腻、传神，靠的是什么？（板书：观察仔细）
5．那就让我们一起再来仔细地看看图，感受一下金蝉脱壳的全过程。老师用课文语句给画面配上了解说词。
学生练习背诵。
指导看图背诵（背→头→脚→尾）。
一连串的动词，写出了蝉尾出壳的经过，这就是“自然协调”。（点红“自然协调”）
6．导：背出来了，头出来了，脚出来了，尾巴也出来了！这自然协调的过程看似瞬间可以完成，但实际上要用多长时间你知道吗？你来猜猜看。（前后需要一个小时左右）一个小时的努力，一个小时的挣扎，一个小时里经历一次破茧成蝶似的新生！
出示：
脱壳的蝉儿静静地趴在蝉壳上，过了好一阵子，才依依不舍地离开了蝉壳。
指名读。你又读出了什么？
“静静地趴在蝉壳上”，说明蝉儿筋疲力尽；“依依不舍”写出了蝉儿不忍心离开蝉壳，在作者眼中，蝉儿好像人一样有思想，有灵性，有感情。
四、拓展练笔：
此时此刻，那静静地趴着的蝉儿在想些什么呢？写下来。
五、感悟升华总结。
今天，我们目睹了金蝉脱壳的过程，金蝉虽小，却在那一次次挣扎与抽搐中，如破茧成蝶，如凤凰涅磐，让我们感受到生命的顽强，令人动容！而正是有了作者聚精会神的观察，细致准确的描写，才让我有了如此深切的感受。
△附板书
7、金蝉脱壳
观察仔细
言之有序
用词准确
9、《梅花魂》教学设计教案教学设计
教学目标:
知识与技能：学习本课的生字新词。正确，流利，有感情地朗读课文。
过程与方法：自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。
情感态度价值观：学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识及爱国情意。
教学重点，难点：通过阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。
教学准备：制作多媒体课件。学生收集一些写梅花的诗词
学生学唱歌曲《红梅赞》《我的中国心》
教学时间：一课时
一、谈话入题，赏梅花
1、导语引入：
同学们，不知不觉中，暑气渐去渐远，我们一下子撞进了秋天的怀抱，寒来暑往，四季更替。春天是百花盛开的季节，夏天有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，风霜挺且直”的菊，而严冬，则更有此花开尽更无花而一枝独秀的梅。
梅历来是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游；元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。梅花不愧是花中之王，花之君子。
2、课件演示，欣赏梅花，学生吟诵咏梅的诗句。
3、过渡：看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛常常会想起了身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。
二、理清脉络，知梅花
1、速读课文，思考作者在文章中回忆了外祖父的哪些事？
2、讨论交流，理清条理，出示小标题。(吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢)
三、细读引导，悟梅花
1、在作者的记忆中，外祖父是一个爱梅的人，你能从哪能地方体会到这一点呢？
同学们，我们读过这几件小事，都倒感觉到外祖父爱梅花。你是怎样从这些段落中读出这种感情的呢？
出示：我们可以在充分阅读的基础上用这些方法：（1）、联系上下文；（2）、抓重点词句（3）、联系自己的生活实际；（4）、用朗读的方式；（5）、其它自己喜欢的方法。
2、自学体会，动手圈画。
3、读句交流，谈理解。
4、重点引导第二件事：从对比手法的使用及对外祖父神情、语言、动作等的描写体会对梅花的爱。
5、练习有感情地朗读这一段。
四、品读升华，颂梅花
1、过渡：外祖父为什么对梅花情有独钟，文中哪一段话给我们解开这个谜团？
2、自由读外祖父所说的那段话，互相交流、讨论。
(1)从这段话中你了解到哪些内容？
(2)把你了解到的内容讲给同桌听听。
(3)全班交流：a、梅花的精神(不畏严寒、坚贞不屈)；b、梅花的精神象征中华民族的精神；c、保存墨梅图激励自己保持民族气节。
3、说说中国历史上出了哪些有气节的人物
4、指导有感情地朗读，读出外祖父对梅花，对有骨气的中国人的敬佩。
⑴自由练读；⑵指名读自己感受最深的句子；⑶齐读。
五、拓读深化，学梅花。
1、课文除了写外祖父挚爱梅花外，还写了外祖父几次哭了，请找出来读一读。
引导学生想象说话
（1）读唐诗宋词时，外公满脸忧伤，“莺儿啊，莺儿——。“
（2）当外公因年纪太大而无法回国而哭时，“亲爱的外公，你别哭了——。”
（3）当外公含泪递梅花手绢时，外公满心凄楚：“莺儿啊，莺儿——。”
2、学完了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题目了吗？
3、学生结合着自己的理解来谈。让学生明白，梅花魂就是爱国心
4、文章的开头了结尾有什么联系？
5、让学生想象说话：外公就是这样一位时时刻刻都牵挂祖国的老华侨，他在临终前还不忘嘱咐家人，一定要把他的骨灰带回到祖国去，我们完成了老人的遗愿，把他安葬在梅花树下。又是一年的冬天来临了，面对着梅树下的老人，你想说些什么呢？
6、师导语：“故乡、祖国”让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋，几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数“思乡爱国”的诗篇，你会吟诵吗？
7、古往今来，由于许多历史原因，许多向外祖父一样的中华儿女流落他乡。它们虽然身穿洋装、说着异地的语言，但是他们的血管里流动着中国人的血，它们的胸中跳动着一颗颗中国心。最后让我们一起来欣赏张明敏演唱的歌曲《我的中国心》，让我们在歌声中再一次感受爱国华侨们的心声。
8、播放歌曲《我的中国心》。
六、拓展升华，加深体验
１.说话练习
假如你是外祖父，此时站在海边眺望着祖国的方向，心里在想些什么呢？
要求：认真思考之后说一说（出示课件）
看着船儿越漂越远，我_____________。（指名说）
２.写话练习
假如你是莺儿，想像孤独的外祖父会怎样寄托思乡之情？在祖国日益繁荣富强的今天你最想告诉外祖父和众多海外华侨什么呢？
要求：从不同的角度展开想像，把自己的想法写下来。
课件出示：我仿佛看到孤独的外祖父＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我想告诉外祖父和所有的海外华侨，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
３.小组内进行交流
４.展示，教师随机进行评价。
七、布置作业：
选择性作业：
（1）背诵自己感受最深的一个段落。
（2）继续搜集赞美梅花的诗句背一背，搜集梅花图片展览。
板书设计：
品格
梅花魂
灵魂
民族魂
骨气
10、《梅花魂》课前作业教学设计(人教版四年级教学设计)
皇帝的新装·备课精要
一、教学目标
1．知识与能力：①掌握作者安徒生的国籍及主要作品。
②了解本课出现的生词的意义并正确运用。
2． 过程与方法: ①分析课文中人物不说真话的动机以及皇帝的性格特点。
②分析细节描写对表现人物性格的作用。
3． 情感与态度: ①体会作者对皇帝及大臣的讽刺态度。
②认识虚伪、虚荣对人生的危害。
二、课文主要内容
18世纪末19世纪初，西欧资本主义得到迅速发展，而处于北欧的丹麦却还是个君主立宪国家，1807年丹麦成了英国的附庸国。丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，丹麦著名的童话大师安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把批判的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻解剖了当时社会的病状。
本文是安徒生初期的作品，也是流传甚广的童话之一。这篇童话围绕着奇特的衣服展开情节、安排材料、刻画人物。骗子编造的新衣服具有奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢的不可救药的人，都看不见这衣服。这特性，好似一面衡量是非、智愚、美丑的镜子，帮助读者去鉴别童话中的每一个人物。童话就围绕着衣服巧妙地展开了既在意料之外、又在情理之中的离奇而又生动的故事情节。童话以奇怪的衣服特性为核心，按照时间的顺序依次有条不紊地写来。
皇帝爱新装即第1自然段是整篇故事的引子。“不爱江山爱服装”的皇帝既不关心他的军队，也不喜欢看戏等等，“他每一天每一点钟都要换一套衣服”。如此酷爱美服，为骗子的得逞埋下伏笔。于是，骗子出场了。
骗子“做”新装即第2～4自然段是故事的开端。骗子没怎么费劲就打动了皇帝。不仅仅因为骗子说自己会做衣服，主要的还因为骗子说所做的衣服有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。皇帝龙心大悦，心花怒放。两个骗子走马上任。
皇帝派人看“新装”即第5～18自然段是故事情节的发展。骗子动工了，皇帝想看看进展，又心有余悸。于是派诚实的老大臣和诚实的官员分别前往。可是无论是大臣还是官员，都什么也没看见，因为那里确实什么也没有。为了证明自己不愚蠢，而且很称职，他们都当着骗子的面把完全没看见的布称赞了一番，回宫后又都向皇帝说了假话。皇帝终于按捺不住了，他亲自到骗子处察看，结果也是一样：他什么也没看见。可是为了证实自己的称职，他也隐瞒了真相，他向骗子表示“我十分满意。”
皇帝穿“新装”游行即第19～32自然段是故事情节的高潮。游行大典开始，皇帝被前呼后拥着，在那个富丽的华盖下游行了。至此，皇帝的丑态刻画得淋漓尽致。
故事写到这里并没有结束，揭穿“新装”的骗局即第33～36自然段是故事的结局。在那些围观的人群中，终于有人说出了真话。那个说真话的人是谁呢?是个孩子。因为孩子单纯、天真，没有顾虑。一出闹剧谢幕了，却给读者留下了深深的思考。
这篇童话，以讽刺之鞭无情地鞭挞了至高无上的皇帝及一群道貌岸然的大臣，把他们的愚蠢、昏庸、虚伪以及为了保全职位不惜自欺欺人等恶行揭示出来。让我们看到了作家对统治阶级的愚蠢和丑恶行径的无情嘲讽。同时，故事还告诉我们，只有天真烂漫的儿童，才无私无畏，敢于说真话。
安徒生是位童话家，又是一位想像丰富的诗人。他的童话在形式上虽然是散文，但实际上却是“诗”。他每写完一篇童话，就在日记中说“做完一首诗”。他是把童话当做诗来写的，因此他的童话自有一番诗情画意。
三、主要写作特点
1．奇特的想像和极度的夸张。由于封建制度的没落和腐朽，中外历史上的那种只顾穷奢极欲而不理朝政的昏庸皇帝是屡见不鲜的。作者根据这样的现实加以想像和夸张，塑造出“皇帝”这一典型形象。他只在服装上穷奢极欲，竟然“每一天每一点钟都要换一套新衣服，人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里”。这便是一种艺术的、极端的夸张的手法，夸张到了极点，夸张到滑稽可笑的地步。
2．精彩的神态、心理刻画。作者在描写皇帝与其亲信三次察看骗子织布的情景时，反复描写他们不同的神态和相同的心理，揭露他们出于各自私利而空口说瞎话的丑态和可笑的嘴脸。
3．富有童趣的语言描写。作品的语言，轻松幽默，机智传神，得力于充满童趣的儿童口语。
首先，善于使用通俗易懂的形象化语言，如三次出现“多么美的花纹!多么美的色彩”这一句。第一次是老大臣不相信自己眼睛喊出来的；第二次是两位“诚实”官员陪同皇帝视察时一同喊的；第三次是皇帝穿好衣服，群臣们喊的。同样喊假话，人数一次比一次多，这就揭露了这群奴才的无耻嘴脸。
其次，生动地描摹了儿童容易理解的各种动作姿势，使儿童产生亲切感。如两个骗子“用两把大剪刀在空中裁了一阵子，同时用没有穿线的针缝了一通”；“皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰”。这些动感强烈的语言，既是儿童喜闻乐见的，同时又是能激发他们想像力的。
第三，简洁明快，接近儿童的口语。如大臣们哄骗皇帝时称赞布料的话：“这布是华丽的!精致的!无双的!”一连串简洁的短语，活泼生动、自然流畅而又耐人寻味，给读者留下了鲜明深刻的印象。
四、关于“想一想 做一做”中的难点问题
这篇课文的第二道题设置的很有新意。题目为：
眼睛是心灵的窗户。下面三段文字都细致地描写了老大臣看到“布料”后的眼睛变化。仔细体会他经历的心理变化过程。
1．“愿上帝可怜我吧！”老大臣想。他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”但是他没敢把这句话说出口来。
2．可怜的老大臣眼睛越睁越大，仍然看不见什么东西，因为的确没有东西。
3．“哎呀，美极了！真是美极了！” 老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看， “多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”
设题这道题在于教给学生一种阅读的方法，那就是在分析人物性格的时候，要善于抓住人物的细节，在这篇文章中多次描写的富有变化的细节莫过于人物的眼睛了，所以设计了这样一道题，引导学生细心阅读，在看似不经意的叙述中体会作者对人物描写所倾注的匠心。因为题目中的三句话重点描写了老大臣眼神的变化，反映了他的心理从恐惧到吃惊到平静下来的变化过程。恐惧是因为没有看见布料因而担心被认为是不称职的；吃惊是确信眼前没有什么布料，感到骗子太胆大妄为；平静是因为经过短暂的思想斗争打定了回去说假话的主意，因而故作镇静地、装模作样地欣赏起那本不存在的布料。
另外该课的第四题的设置也很有价值。为训练学生的推测能力和想像能力，题目要求同学们讨论：游行大典结束，皇帝回宫后会发生什么事情。这显然是一道开放性试题，答案既不唯一，也不固定。可以推测出这样几种情况：
1.皇帝不再爱慕虚荣，改掉了酷爱穿漂亮衣服的毛病，并惩治了两个狡猾的骗子。
2.皇帝为了满足自己的虚荣心，仍继续寻求漂亮衣服；把两个骗子聘为御用裁缝；表扬了两位大臣，并给他们加官晋级。
3.皇帝为了显示自己的高明，罢免了两位大臣。
4.皇帝变得勤于政事，善于听取意见，而且原谅了两位大臣。
五、教学建议
1． 练习分角色朗读、复述、表演，加深对作品的理解。
2． 可根据情节安排和人物描写设计有思考力度的问题展开讨论，帮助学生理解作品的深刻含意，从而提高学生解读儿童文学作品的能力。
3． 启发学生推测游行大典结束后的情景，培养想像和创新思维能力。
4．向同学推荐安徒生的其它童话故事，指导阅读。
11、《狼》导学案教学设计
学习目标：
1、掌握重要实词虚词(“之”“其”“以”)的用法和意义。
2、积累文言词汇。
3、能从文中认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。
4、认识狼的另一面，让学生意识到看待事物应该全面
学习重点：目标1、3
学习难点：目标2、4
学习安排：3课时
第一课时
一、导入及明确目标(齐读目标，明确方向)
1、由东郭先生和狼导入
2、明确目标
二、了解，字 ，号 ， 朝山东人，是我国著名的 。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《 》。《 》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。郭沫若也曾评价：“写鬼写妖高人一等，刺鬼刺虐入骨三分”。
三、朗读课文，正确停顿并给加点的字注音：
缀行( ) 屠大窘( ) 苫蔽成丘( )
弛担持刀( ) 眈眈相向( ) 目似瞑( )
隧入( ) 狼亦黠矣( )
四、读一读
1、学生自由放声朗读课文。对于读不准的字词或需要提醒同学们注意的字词做上标记，然后在课堂提出。
2、个别学生朗读课文。(学生注意听并做评价)
3、听读范读。(注意紧张感和生动)
4、学生自由读并齐读。
五、练一练
第二课时
一、背诵导入
二、疏通文意并解释加点字的意思：(联系上下文和课文下面注释理解)
止有剩骨 顾野有麦场 一狼得骨止 狼不敢前 其一犬坐于前 意暇甚 意将隧入 恐前后受其敌 盖以诱敌
三、注意下列特别词类：(细心比较，一定会有收获)
1、一词多义：
其：恐前后受其敌。 场主积薪其中。 屠乃奔倚其下。 一狼洞其中。
意将隧人以攻其后也。 屠自后断其股。 其一犬坐于前
之：复投之禽兽之变诈几何哉两狼之并驱如故久之又数刀毙之
以：投以骨 以刀劈狼首 意将遂人以攻其后也 盖以诱敌
意：意暇甚 意将隧人以攻其后也
敌：恐前后受其敌 盖以诱敌
前：恐前后受其敌 狼不敢前
2、词性活用
一狼洞其中。 意将隧入以攻其后也。 其一犬坐于前。
3、通假字止同“只”
四、课堂检测
第三课时
一、理解课文，思考下列问题：
1、试翻译课文，明确课文内容。可以用两个字的动宾短语对内容概括，是_ __狼，_ __狼，__ _狼，__ _狼。
2、从这篇文章中，我们可以看出狼的哪些特性?
3、上题中狼的特性表现在哪里?(在课文中找去相关词语或句子写在下面)
二、更上一层楼：
1、找出课文中描写屠户的语句写在下面，想一想这些语句注重于人物的哪方面描写?可看出他有什么性格特点?
2、课文中写了屠户的哪些动作，从中你能看出他在想些什么吗?(想象一下，选一处动作进行分析)
3、作者对这件事有什么议论?想通过这件事告诉我们一个什么道理?(提示：可从狼和屠户两个方面思考)
4、讨论：文章如何刻画屠户的形象?(要求从人物描写方法并找出课文中的例句并就例句进行分析)
5、文章结尾一段的议论有什么作用?。
6、《狼》一文给我们什么启示?
三、说一说。
1这篇文章给我们讲述了一个什么样的故事?请根据自己的理解创造性地复述故事。
(请两位学生毛遂自荐讲述故事大意，其他同学共同品评其得失。)
2、故事中的狼是怎样的一个形象?你是从文中的什么地方看出来的?
3、故事中的屠夫是怎样一个形象?表现在哪些地方?
4、作者对这件事有什么议论? 这个故事你有哪些启发?
(揣摩广思，自由讨论，让学生各抒己见，有道理的均需肯定。)
四、拓展延伸
1、从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼?即的主体是人，还是狼?
2、从全文的表现倾向看，究竟是写“人有狼所没有的智慧、勇气和力量。必能战胜恶狼”呢，还是写“狼无论怎样狡诈、欺骗，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的”?
3、中“狼”显然是个比喻，究竟比喻的是什么呢?
12、《小桥流水人家》导学案教学设计
学习目标
1、识7个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。
2、有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，学习作者对故乡的怀恋和思念之情。
3、把握课文主要内容，并学习作者是怎样表达思乡之情的。
4、积累课文中优美的语句。
重难点：
有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
1、我来写一写这节课的学会的生字词。
2、表现了作者( )的思想感情。
3、在括号里填上合适的词语
( )的枝条 ( )的舞姿 ( )的声音
( )的清风 ( )的流泉 ( )的印象
4、文中都描写了家乡的哪些景物?请写下来。你最喜欢哪处景物，请在文中划出来。
5、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?能举例说说你是从什么地方体会出来的吗?
6、搜集一些表现作者怀恋和思念家乡的诗、句，请你写下来。
7、你热爱自己家乡的哪些景物?(画一画或写一写)
知识链接
1、小桥流水人家：
语出马致远的《天净沙·秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”人们通常用它来指代江南水乡。指作者的家乡，有小桥，有流水，有人家，与诗句相吻合。另外，用诗句做题目，更显得家乡美好可爱，富有诗情画意。
2、“日出而作，日入而息”：
出自古歌中句。《帝王世纪》记载：“帝尧之世，天下大和，百姓无事。有八九十老人，击壤而歌。”歌词是：“吾日出而作，日入而息。凿井而饮，耕田而食。帝力何于我哉!”后名为《击壤歌》。这首诗描绘的是上古太平盛世，人民自食其力所过的无忧无虑的生活：太阳出来了，就开始干活。太阳下山了，就回家休息。生活是围着太阳走的。要喝水，就自己打井;要吃饭，就自己种地。人少地多，无争无忧。人们感到君王似乎是没有什么用的。现在人们对偏远地区的生活，也往往借用“日出而作，日入而息”这两句话来形容。
板书：
景色优美
8、小桥流水人家 活动快乐 喜爱、怀念
生活安定