《浅水洼里的小鱼教学设计一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、浅水洼里的小鱼教学设计一等奖
【教学目标】
１、认识本课７个生字，会写“久、乎”等８个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、从小男孩的行为中，知道鱼类是人类的朋友，有爱动物的意识和情感。
【教学重难点】
识字写字；正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学用具】
生字词卡片，教学挂图或多媒体，小黑板。
【教学课时】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话揭题
上节课我们学习了《清澈的湖水》，这节课我们来学习《浅水洼里的小鱼》。
板书课题，齐读课题。
二、初课文，学习生字
１、自读课文，读准字音，用自己喜欢的符号标出不认识的生字，划出自然段。
２、小组合作学习生字，借助拼音多读几遍，记住字形，在小组内互相交流。
３、说说自己是用什么方法识字的。
三、检查学习生字情况
１、出示生字卡片，采取多种形式让学生认读。
（带音节→去音节）
２、生说识字的方法。
３、扩词练习。
四、再读课文
１、学生自由、请声朗读课文，读通句子，勾划出不懂的词句。
２、开火车分段朗读课文，看谁读得最准，最流利。
３、学生质疑，师生共同解决提出的问题。
五、有感情地朗读课文，感悟课文内容
１、自由读一、二段课文，找出我在海边散步看到了什么？
出示小黑板：
走着……，有许多小鱼。他们被困在水洼里，回不了大海了。突然看见有一个小男孩，他走的很慢，……用力把他们扔回大海。
⑴读这两句话，你体会到什么？
（体会到小鱼被干死，小男孩在救小鱼）
⑵再读课文，体会、感受内容。
２、读课文第六自然段，分学习小组讨论：
小男孩为什么要这样做？（可结合该段的内容回答）
３、小组交流，相象小男孩救小鱼时会说些什么？
４、分角色朗读。
（按自己的学习伙伴配合练习，然后上台表演读）
５、想象练习：小鱼儿在大海里会对小男孩说些什么？
６、自己喜欢哪段，就读那段，然后说说自己为什么喜欢它？
学生表演读时思考与想象。
小男孩明明知道捡不完，可他为什么还要一个劲儿地捡？
“我”听了小男孩的表现后，会怎么想？怎么做？
在表演读过程中，最让你感动的是什么？为什么？
六、有感情地朗读全文
你读了课文，有什么想法？说说你的心里话。
七、作业
回家收集有关鱼类的资料。
第二课时
一、复习巩固
１、开火车读生字并组词。
２、有感情地朗读课文。
３、看到小动物受伤了，你在乎吗？你会怎么做呢？
⑴出示小黑板，完成想想说说：
你说：一只小鸟受了伤，落在窗台上，
我说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
你说：一只野兔受了伤，躺在大树旁。
我说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑵拓宽练习，仿照上面说说其他动物受伤后你是什么说的，又是怎么做的？（上台表演动作）
完成后说说你的身边有哪些常见的动物，他们的生活环境怎么样？想想应该怎样保护这些小动物？
二、指导写字
１、学生认读回字格里的生字。
２、用回字格里的生字组词练习。
３、观察用不同的方法记生字的字形、偏旁和部件在回字格中的位置。
４、老师重点指导示范“死”、“腰”。
５、学生书空、描红、临写。
６、展示自己的字，评议别人的作业。
三、拓宽练习
说说自己知道的鱼类知识，并说说资料的来源。
四、总结
我们要时时关心小动物，爱护小动物，成为动物的好朋友。
【板书设计】
２８、浅水洼里的小鱼
捡小鱼
小男孩 扔小鱼 爱护动物
鱼得救
2、浅水洼里的小鱼教学设计
【教学目标】
１、认识本课７个生字，会写“久、乎”等８个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、从小男孩的行为中，知道鱼类是人类的朋友，有爱动物的意识和情感。
【教学重难点】
识字写字；正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学用具】
生字词卡片，教学挂图或多媒体，小黑板。
【教学课时】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话揭题
上节课我们学习了《清澈的湖水》，这节课我们来学习《浅水洼里的小鱼》。
板书课题，齐读课题。
二、初课文，学习生字
１、自读课文，读准字音，用自己喜欢的符号标出不认识的生字，划出自然段。
２、小组合作学习生字，借助拼音多读几遍，记住字形，在小组内互相交流。
３、说说自己是用什么方法识字的。
三、检查学习生字情况
１、出示生字卡片，采取多种形式让学生认读。
（带音节→去音节）
２、生说识字的方法。
３、扩词练习。
四、再读课文
１、学生自由、请声朗读课文，读通句子，勾划出不懂的词句。
２、开火车分段朗读课文，看谁读得最准，最流利。
３、学生质疑，师生共同解决提出的问题。
五、有感情地朗读课文，感悟课文内容
１、自由读一、二段课文，找出我在海边散步看到了什么？
出示小黑板：
走着……，有许多小鱼。他们被困在水洼里，回不了大海了。突然看见有一个小男孩，他走的很慢，……用力把他们扔回大海。
⑴读这两句话，你体会到什么？
（体会到小鱼被干死，小男孩在救小鱼）
⑵再读课文，体会、感受内容。
２、读课文第六自然段，分学习小组讨论：
小男孩为什么要这样做？（可结合该段的内容回答）
３、小组交流，相象小男孩救小鱼时会说些什么？
４、分角色朗读。
（按自己的学习伙伴配合练习，然后上台表演读）
５、想象练习：小鱼儿在大海里会对小男孩说些什么？
６、自己喜欢哪段，就读那段，然后说说自己为什么喜欢它？
学生表演读时思考与想象。
小男孩明明知道捡不完，可他为什么还要一个劲儿地捡？
“我”听了小男孩的表现后，会怎么想？怎么做？
在表演读过程中，最让你感动的是什么？为什么？
六、有感情地朗读全文
你读了课文，有什么想法？说说你的心里话。
七、作业
回家收集有关鱼类的资料。
第二课时
一、复习巩固
１、开火车读生字并组词。
２、有感情地朗读课文。
３、看到小动物受伤了，你在乎吗？你会怎么做呢？
⑴出示小黑板，完成想想说说：
你说：一只小鸟受了伤，落在窗台上，
我说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
你说：一只野兔受了伤，躺在大树旁。
我说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑵拓宽练习，仿照上面说说其他动物受伤后你是什么说的，又是怎么做的？（上台表演动作）
完成后说说你的身边有哪些常见的动物，他们的生活环境怎么样？想想应该怎样保护这些小动物？
二、指导写字
１、学生认读回字格里的生字。
２、用回字格里的生字组词练习。
３、观察用不同的方法记生字的字形、偏旁和部件在回字格中的位置。
４、老师重点指导示范“死”、“腰”。
５、学生书空、描红、临写。
６、展示自己的字，评议别人的作业。
三、拓宽练习
说说自己知道的鱼类知识，并说说资料的来源。
四、总结
我们要时时关心小动物，爱护小动物，成为动物的好朋友。
【板书设计】
２８、浅水洼里的小鱼
捡小鱼
小男孩 扔小鱼 爱护动物
鱼得救
3、浅水洼里的小鱼教学设计
设计理念
课文讲叙面对成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，人们的反映可能各不相同。设计核心即以“演读”的手段。挖掘学生的生活经验，挖掘学生的情感。在教学中以读促思，以读悟情，培养学生合作、自主、表演的能力。让学生在读中感悟到生命是多么的可贵，要珍惜生命，保护各种动物。
教学目标：
1．认识7个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。
3．了解比较男人和男孩的不同做法。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点、难点
识字、写字，通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。
教学准备生字卡片，课件。
教学课时两课时
教学过程
第一课时
一、导入揭题：
1、释题：出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题？（出示课件：大海里鱼儿的美景。）引导学生观察理解，导入新课。
2、谈话：同学们,看到大海里这么的小鱼，你们喜欢小鱼吗？如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办？如果有一百条、几百条或更多的，你又会怎么办呢？今天我们来学习《28浅水洼里的小鱼》，看看课文中的小男孩在怎样做的呢？
（设计意图：根据学生对小动物的喜爱之情，挖掘学生的认知和情感，自然引入课文。）
二、初读课文，快乐识字。
1、用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，读准字音，
2、学生自由识记生字词。
3、同桌相互指读生字，并交流识字记字的方法。
4、分组开火车读生字词比赛，评出优胜组。
（设计意图：学生整体感知课文，自学生字词，尊重学生的主体地位，培养学生自学习惯和自主识字的能力。）
三、读课文，初步感知课文
1、学生自由选择段落，同学之间合作读书，全体学生参与读书。
2、师生共同评议读书的情况。
3、读完课文，你知道了什么？明白了什么？
（设计意图：以读促思，加深学生对课文内容的整体感知，挖掘学生对课文内容的情知体验，培养学生读书能力。）
四、指导写字。
1、出示课文要写的是字。引导学生观察每个字的结构，结构特点是什么？
2、教师范写，重点指导“久”“乎”“至”“被”。
3、学生练习写字，
4、师生评议，优秀作业在全班展示，并让展示的学生谈谈自己的写字经验和感受。
（设计意图：写字是低年级教学的重点，也是学生语文水平发展的一个基础所在。采用灵活的写字形式，是为学生学好语文打好基础，更是培养学生热爱祖国的文字。）
五、课后作业。
查找资料，了解小鱼生存的环境。
第二课时
一、复习生字。
教师出示生字卡片，利用不同形式复习课文生字词。
二、感悟课文，体验情感。
1、学生自读课文第一自然段。思考：你能告诉大家你的感受到了什么？
2、启发学生交流自己的阅读感受。如果你就是在那个海滩上，见到这个情景，你会想些什么？你又会怎样做？
3、再读课文，把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。
（设计意图：阅读是学生的个性化行为，让学生在读中感悟，在读中明白课文的字里行间渗透着对小鱼的怜爱，这样很容易激发学生的同情心。挖掘学生的阅读体验，可以促进学生对课文内容的理解，也是为有感情地朗读打好基础，更是为下文中与小男孩的感情产生工共鸣做好铺垫，提高学生的朗读水平。）
4、演读课文第二至六自然段。
（1）安排小组演读：以学习小组为单位，由小组长分工，一人读“我”，一人读“小男孩”的话，其他读“旁白”。
（2）检查小组演读情况。
（3）全班挑选三名学生进行演读，师生评议。
（设计意图：打破传统的朗读方法，充分发挥学生主体作用，鼓励学生创造性的表现、个性化的表达，在读书与表演中感受小男孩纯真、执着、珍爱小动物的优秀品质的召唤。培养了学生合作意识、评价意识、表现意识，促进了个性的健康发展。）
5、思维训练，提问：在演读过程中，最让你感动的是什么？为什么？
6、“我”听了小男孩的话，看到小男孩的表现后，会怎么想、怎么做？当你看到小动物受伤，你在乎吗？谁能谈谈自己的经力？
（设计意图：让学生表达真切的心情，使学生与文本融为一体，产生共鸣，贴近生活，自然真实，师生、生生互动，达到心灵的沟通。）
7、引导学生完成“想想说说”：出示文字幻灯片，小组合作完成，鼓励不同的表达方式。
8、学习了这篇课文，你有什么想法？说说你的心里话。
（设计意图：培养学生具有感受、理解、欣赏能力也是阅读教学的重点所在，在讨论中增强了对课文的感悟，体验到要保护动物、珍爱生命。）
三、总结课文
齐读课文，简单了解故事发展的顺序：课文以“男人”的散步为线索，紧扣小鱼的处境和命运，自然展开场景叙写，最终使我们看到了他那迥异于成人的童心世界，唤起我们对人与自然关系的重新审视，小中见大，意蕴深广。
四、拓展练习。
走近自己身边那些可爱的小动物，看看它们的生活环境是不是遭到破坏，如果出现这种情况你如何保护它们呢？
板书设计：
28 浅水洼里的小鱼
小鱼被困：近在咫尺 回不去
男孩救鱼：走 弯 捡 扔（小鱼在乎）
保护动物 珍爱生命
4、浅水洼里的小鱼教学设计
教学目标：
１．认识7个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。
２．理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。
３．了解比较男人和男孩的不同做法。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点、难点
识字、写字，通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。
教学准备： 生字卡片，课件。
教学课时： 两课时
教学过程：
第一课时
一、导入揭题：
1、释题：出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题？（出示课件：大海里鱼儿的美景。）引导学生观察理解，导入新课。
2、谈话：同学们,看到大海里这么的小鱼，你们喜欢小鱼吗？如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办？如果有一百条、几百条或更多的，你又会怎么办呢？今天我们来学习《28浅水洼里的小鱼》，看看课文中的小男孩在怎样做的呢？
（设计意图：根据学生对小动物的喜爱之情，挖掘学生的认知和情感，自然引入课文。）
二、初读课文，快乐识字。
1、用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，读准字音，
2、学生自由识记生字词。
3、同桌相互指读生字，并交流识字记字的方法。
4、分组开火车读生字词比赛，评出优胜组。
（设计意图：学生整体感知课文，自学生字词，尊重学生的主体地位，培养学生自学习惯和自主识字的能力。）
三、读课文，初步感知课文
1、学生自由选择段落，同学之间合作读书，全体学生参与读书。
2、师生共同评议读书的情况。
3、读完课文，你知道了什么？明白了什么？
（设计意图：以读促思，加深学生对课文内容的整体感知，挖掘学生对课文内容的情知体验，培养学生读书能力。）
四、指导写字。
1、出示课文要写的是字。引导学生观察每个字的结构，结构特点是什么？
2、教师范写，重点指导“久”“乎”“至”“被”。
3、学生练习写字，，
4、师生评议，优秀作业在全班展示，并让展示的学生谈谈自己的写字经验和感受。
（设计意图：写字是低年级教学的重点，也是学生语文水平发展的一个基础所在。采用灵活的写字形式，是为学生学好语文打好基础，更是培养学生热爱祖国的文字。）
五、课后作业。
查找资料，了解
第二课时
一、复习生字。
教师出示生字卡片，利用不同形式复习课文生字词。
二、感悟课文，体验情感。
1、学生自读课文第一自然段。思考：你能告诉大家你的感受到了什么？
2、启发学生交流自己的阅读感受。如果你就是在那个海滩上，见到这个情景，你会想些什么？你又会怎样做？
3、再读课文，把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。
（设计意图：阅读是学生的个性化行为，让学生在读中感悟，在读中明白课文的字里行间渗透着对小鱼的怜爱，这样很容易激发学生的同情心。挖掘学生的阅读体验，可以促进学生对课文内容的理解，也是为有感情地朗读打好基础，更是为下文中与小男孩的感情产生工共鸣做好铺垫，提高学生的朗读水平。）
4、演读课文第二至六自然段。
（1）安排小组演读：以学习小组为单位，由小组长分工，一人读“我”，一人读“小男孩”的话，，其他读“旁白”。
（2）检查小组演读情况。
（3）全班挑选三名学生进行演读，师生评议。
（设计意图：打破传统的朗读方法，充分发挥学生主体作用，鼓励学生创造性的表现、个性化的表达，在读书与表演中感受小男孩纯真、执着、珍爱小动物的优秀品质的召唤。培养了学生合作意识、评价意识、表现意识，促进了个性的健康发展。）
5、思维训练，提问：在演读过程中，最让你感动的是什么？为什么？
6、“我”听了小男孩的话，看到小男孩的表现后，会怎么想、怎么做？当你看到小动物受伤，你在乎吗？谁能谈谈自己的经力？
（设计意图：让学生表达真切的心情，使学生与文本融为一体，产生共鸣，贴近生活，自然真实，师生、生生互动，达到心灵的沟通。）
7、引导学生完成“想想说说”：出示文字幻灯片，小组合作完成，鼓励不同的表达方式。
8、学习了这篇课文，你有什么想法？说说你的心里话。
（设计意图：培养学生具有感受、理解、欣赏能力也是阅读教学的重点所在，在讨论中增强了对课文的感悟，体验到要保护动物、珍爱生命。）
三、总结课文
齐读课文，简单了解故事发展的顺序：课文以“男人”的散步为线索，紧扣小鱼的处境和命运，自然展开场景叙写，最终使我们看到了他那迥异于成人的童心世界，唤起我们对人与自然关系的重新审视，小中见大，意蕴深广。
四、拓展练习。
走近自己身边那些可爱的小动物，看看它们的生活环境是不是遭到破坏，如果出现这种情况你如何保护它们呢？
板书设计：
28 浅水洼里的小鱼
小鱼被困：近在咫尺 回不去
男孩救鱼：走 弯 捡 扔（小鱼在乎）
保护动物 珍爱生命
5、浅水洼里的小鱼教学设计
一、学习目标：
1、理解“吸干”等词语的意思。
2、抓住写小鱼可怜和小男孩救小鱼的句子，通过朗读感悟，体会小男孩的一片爱心，练习有感情地朗读课文。
3、过朗读、感悟、交流，感受到生命的可贵，树立保护小动物、珍惜生命的意识。
二、课前准备：
课件、沙子、水等
三、教学过程：
（一）创设情境
（视频）：海水涨潮的时候，许许多多的小鱼被带上了沙滩的情景。
师：现在我们就去看看这些可怜的、被困在浅水洼里的小鱼。师板题。
（二）学习第一自然段
1、指名读第一自然段，你听懂了什么？
生汇报，出示相应的句子。
随即指导朗读。体会小鱼的可怜。
2、师：你能把小鱼难受的样子通过读表达出来吗？
问：从“蒸”字你发现了什么：下面的四个点就像太阳发出的光，中间的像个水字，一横就是沙滩，火在烤着水……
指名朗读，齐读。
3、师：这时的小鱼最盼望的是什么呢？
学生汇报
（三）学习第二自然段
出示第二自然段，认真地读一读，看看小鱼的愿望实现了吗？
师：把你感受最深的句子读一读，好吗？
问：你从中体会到了什么？
学生谈感受
师：大家想想，小孩不停地重复着同一个动作，你觉得怎样？
生联系生活实际谈感受
师：齐读句子，把我们的感动通过朗读表达出来吧！
（四）教学3——6自然段
师：看到这个情景，我的心里产生了疑问。什么疑问，自由读3——6自然段，找一找。
两个问题：水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。那你为什么还在捡？
谁在乎呢？
四人小组讨论解决其中一个问题。
生：多捡一条小鱼，就多挽救了一个生命。
师：所有有爱心的人都在乎。小鱼的心里话被小男孩读懂了，小男孩的心里话被我们读懂了，刚才说了那么多，把你印象最什深刻的一句话写在你手中的爱心小鱼上。
生：小鱼在乎，大海在乎，我们大家在乎。
师：小鱼重回大海的愿望终于实现了！小男孩帮小鱼实现了愿望。让我们怀着对小男孩的崇敬，对生命的珍重来读读这句话：
这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……
五、情感升华
小练笔：如果你看到了一种受伤的动物，你会怎么做？
6、浅水洼里的小鱼教学设计
教学目标
1．复习生字词,指导书写。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3．进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点、难点
识字,写字,通过理解课文内容,学会珍爱和尊重生命。
教学过程:
一、复习导入
1、今天我们继续来学习第28课读课题。
2、你们还记得上节课所学的生字吗?它们摘掉了拼音帽子,请你们读一读。
3、读得很准确,让我们一起到海底去看看小鱼吧。看!谁来说说小鱼在大海中生活怎么样?（小鱼在大海中生活得很快乐。）
4、这群快乐的小鱼的背后还藏着小秘密谁来读一读?（小鱼卡片读词）
a、沙粒、不久、甚至、蒸干、继续、弯腰、在乎、叨念、水洼
b、什么是浅水洼?
5、有一天晚上,一阵巨浪把小鱼送到了海滩上的浅水洼里,它们成了浅水洼里的小鱼。。
二、研读学习课文第一自然段。
1、出示课件你们看,这些小鱼在浅水洼里,它们会有什么样的感受?在想什么?（很痛苦、希望被救）
2、请大家读一读课文的第一自然段,看看从哪里可以读出被困的小鱼很多、很痛苦?用曲线画一画。
3、指导体会朗读被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。请你们带着自己的感受再来读读这句话。（可随机提问你为什么这样读?）
4、过渡:就在这些小鱼在水洼里苦苦挣扎的时候,一个善良的小男孩来了,让我们赶快来读读课文第2自然段。
三、研读学习课文第2－6自然段。
1、读一读课文第2自然段,用直线画一画你从哪里可以看出小男孩非常在乎这些浅水洼里的小鱼。
2、他走得很慢,不停地在每个水洼前弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把他们扔回大海。
A、同学们发现这里的动词了吗?谁能把这一连串的动作模仿一遍。（弯、拣、扔）注意不停、用力。
B、小男孩总是这样扔鱼捡鱼,一定很累了。这时,我忍不住走过去说:水洼里有成百上千条小鱼,你是捡不完的。可是小男孩听到我的话,停下了吗?你从哪里看出来的?
3、指导理解头也不抬。说明小男孩非常在乎小鱼,抓紧时间救小鱼。
4、水洼里有成百上千条小鱼,他能捡完吗?生:不能。
师:那他为什么还在捡?谁在乎呢?小男孩怎样回答我的呢?谁来读一读。
5、小鱼在乎什么?
生:小鱼儿在乎自己能不能回大海。
他在乎谁来救它。
他在乎自己会不会死。
师:是的,鱼儿虽小,但也是一条活生生的生命啊,小鱼儿当然在乎自己的生命了。
6、只有这几条小鱼在乎吗?生:不是,所有的小鱼都在乎。师:是的,你看,最后的省略号,表示还有很多很多的小鱼在乎。
7、孩为什么不先回答,再捡鱼?而是一边一边。（一边一边表示同时,男孩替小鱼着想,替小鱼着急。）
8、所以小男孩不停地捡鱼扔鱼。让我们一起来感受一下这感人的画面。请你一边捡鱼扔鱼,一边和老师对话。课件出示对话。
四、扩展延伸
1、师:听了小男孩的话,文中的我会怎么做呢?
生1:他一定也会弯下腰去救小鱼。
生1:他会夸小男孩是爱护动物珍惜生命的孩子,然后和小男孩一起救小鱼儿。
2、沙滩上的其他人呢?
3、师:那如果你们也在沙滩上,你们会怎么做?
4、相信有这么多的人都爱护小鱼,在乎被困的小鱼,小鱼们一定可以脱离险境。
五、指导书写:
1、让我们一起来写这个在乎的乎。
2、观察生字,请你说说你发现了什么?
3、示范书写,学生笔顺跟随。
4、描红书写。
教学反思：
我在授课过程中，让学生通过多种朗读方式来体会文中的思想感情。并让学生找一找小鱼难过的句子，你打算如何读好它。刚开始学生们对小鱼难过的心情感受不深，我让学生在读的时候融入自己的分析、理解，想象浅水洼里的小鱼会结果会怎么样了。学生们怀着不同的情感，如小鱼们难过的心情啦，对小动物的喜爱啦等等感情，深深感受到作品所产生的真实感情、鲜明态度。此时，学生们对作品的思想、内容、语言的音韵美有了更深的理解。
7、浅水洼里的小鱼教学设计
教学目标： 1．认识甚等7个字。会写久、乎等字 2．正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 3．进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学准备：多媒体教室、多媒体课件。 教学重、难点： 重点识字、写字，有感情地朗读课文，教学难点是理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情。
一、创设情境，导入新课 1．师生问好！今天老师给你们带来了一首小诗，请看大屏幕（点击课件动画视频：蓝天是白云的家，大海鱼儿的家。树林是小鸟的家，泥土是种子的家。）生齐读小诗。 2．我们都有一个温暖的家！小鱼的家是──（生：大海），那么，小鱼在属于自己的家里生活得怎么样呢？（播放课件：小鱼快活地在海里游来游去。） 3．看到这样的画面，你想说什么呢？ 生：①小鱼很自由，很快乐。 ②和爸妈一起很幸福！ ③和小伙伴一起做游戏，很有趣。 ④小鱼的家很大，还有自己的爸爸妈妈、哥哥姐姐、弟弟妹妹。 4．小结：小鱼在蔚蓝的大海里生活得多么开心自由呀！可是有一天晚上，这些可爱的小鱼，遇到了大麻烦。可怕的事情发生了──海面上刮起了狂风，巨浪一层高过一层，小鱼们随着海浪被带到了一个陌生的地方。──天渐渐地亮了，小鱼们才发现，他们成了──板书：浅水洼里的小鱼。①请小朋友们伸出手指和老师一起写课题②指名读课题；齐读课题。
二、随文识字，读通课文 过渡：这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的爸爸妈妈，它们的命运将如何呢？你们关心吗？好！赶快来读一读课文。打开书──132页，1．请自由地读课文，听清楚老师的要求：1．如果遇到不认识的字，就请你请教书下的大枫叶，遇到难读的句子还可以和小伙伴们商量商量。 生初读课文，自主识记生字。 2．我发现，同学们读得可真认真。（点击课件跳出我会认，学生大声读生字。老师觉得呀，这篇课文，有这些词语比较难认，你们都认识了吗？（出示带生字的词语）好！先读给你的小伙伴听。） 生互读生词。 3．谁想第一个读给大家听？（指名读，生齐读，当小老师领读，开火车读）。 着重指导：在乎的乎单独读一声，在词语在乎里读轻声。 4．小结：听到大家读，老师可真高兴！因为这些字词都是我们这节课要学习的。小朋友们通过自学，字音都已经读准了。这些生字你是怎么记住的？下面就把你识字的好办法在小组里交流一下。一会儿向全班同学推荐！ 学生交流。 5．学生汇报识字好办法。 6．分组自读课文。通过小组学习，把课文读通顺，进一步了解课文内容。
三、指导写字 1．大家看还有两个字，嘘！──他俩在说悄悄话呢：他们俩说呀，小朋友能认识他们，他们很高兴，如果能把它们写好，他俩就更开心了！小朋友们，有没有信心把它们写好？来！我们来看一下这两个字，怎么写才好看呢？ 2．（点击课件，动画演示指导书写）这个久字，先在左上格写一撇，然后是横撇，最后一笔是捺，捺有脚。乎字先写一平撇，然后是点，撇；横要写在横中线上，并且要写得长一点，最后一笔是竖钩），你们会写了吗？谁会写？（点击跳出我会写。）好，大家动手把这两个字各写两遍！你看屏幕上的这位小朋友，他写的多认真啊！他的姿势多端正啊！ 生在练字卡上写这两个字。师相机指导。写完的小朋友，在小组里把你的字给小伙伴展示一下。 3．过渡：我发现我们班的小朋友可真了不起！不但字词读得好，而且字也写得这么漂亮！相信课文一定读得更棒！打开书吧！（点击跳出我会读。）
四、感情朗读，体味课文第一段 1．指名读全文，6个自然段六名同学读，大家来评一评谁读得最好！教师正音、评价。 学生个评（评是否有错音即可。） 2．请大家自由读第一自然段，看一看，你从中读懂了什么？ 3．生自由读。 4．生汇报：①鱼多。哪些句子说明鱼多？你能找出来，读一读吗？ ②小鱼很可怜。哪些句子让你感觉到小鱼很可怜？请读给大家听一听。 过渡：我们一起来体会小鱼有多么的可怜。 5．点击课件：音乐起──师伴乐解说：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条，太阳渐渐升高，浅水洼里的水越来越少了。有的小鱼已经喘不过气来，有的小鱼快死了！ 6．孩子们，如果你就是浅水洼里的这条小鱼，你想说些什么呢？ 指名回答，师相机评价，尊重学生个人的感受。 我们一起带着自己的感觉，体会小鱼的伤心、难受。（点击画面上小鱼，出示句子） 生齐读
五、指导朗读，体会课文第二至六段 过渡：可怜的小鱼面临着死亡的威胁，它们在苦苦挣扎着，如果你遇见了这些浅水洼里的小鱼，你会怎么做？ 生自由回答，师相机评价。 1．你真是一个善良的好孩子！课文里也有一位像同学们一样有爱心的小男孩，请大家自由读课文，看一看，小男孩做了些什么？ 反馈：小男孩做了些什么？生读：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。 2．小男孩把鱼扔进了大海，我们来一齐看看他是怎么样扔的：（点击课件，动画演示解说：小男孩走到一个水洼前，捡起小鱼，用力地扔进大海，小男孩又走到一个水洼前，弯腰捡起里面的小鱼，又把它用力地扔回大海。）小男孩又走到一个水洼前，再一次弯下腰捡起里面的小鱼，用力地扔回大海。小朋友想一下，如果小男孩不停地做这个动作，他会遇到什么样的困难？ 生积极思考，体会小男孩的处境，回答问题，师相机评价。 3．我们来体会小男孩的辛苦。 指名读、齐读。 4．浅水洼里有成百上千条小鱼，小男孩能捡完吗？（生：捡不完）小男孩明明知道小鱼是捡不完的，那他为什么还要捡？请你们分组读一读3至6段。可以轮流读，也可以分角色读，还可以表演读。 生分组，采用各种形式读课文。 5．各组展示读，师生评价 6．谁能读出小男孩的在乎？ 7．指名读：他不停地捡鱼、扔鱼，不停地叨念着：这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条 师鼓励性引导性评价。
六、感悟课文 通过读课文，你们肯定知道了：小鱼明明是捡不完的，小男孩为什么还要捡？ 生：小男孩喜欢小鱼，他的衣服上有小鱼。 生：小男孩把小鱼当作是朋友，朋友有困难，要去帮助。 生：一条小鱼就是一条生命，多捡一条就多挽救一条生命。
七、复习巩固生字词 1．被困的小鱼，小男孩在乎，你们在乎吗？现在老师给你们一个机会，上面的词语，如果你们读准了，你就可以帮助小鱼回到大海，赶快举起你们的小手，救救这些可怜的小鱼吧！ 指名读词语。 你看这些小鱼在海面上高兴地跳起舞来，你猜猜它们这时候在想些什么？ 生：小鱼真开心呀！ 生：小鱼又自由了！ 生：我要感谢小男孩
八、小结拓展 1．读了这篇课文，你想对可爱的小男孩说些什么？ 2．当你们遇到小动物受伤，你在乎吗？点击课件，出示练习：（1）一只小鸟受了伤，落在窗台上。 我说 （2）一只野兔受了伤，躺在大树旁 我说 板书：保护动物，珍惜生命。 3．小结：我希望大家都像课文里的小男孩一样善良、有爱心。和小动物们和谐相处。
8、浅水洼里的小鱼教学设计
【片断】
演读课文第二至六自然段，体会人物的心理活动。
１、安排小组演读：以学习小组为单位，由小组长分工，一人读“我”的话，一人读小男孩的话（要边读边辅以象征性的动作），一人读作者叙述的话。几个人轮流交换角色反复试读、表演。读演“我”和小男孩的同学要争取背记各自的对话。
２、检查小组演读情况：找两三个小组分别上台演读，同学进行评议。
３、在全班学生中挑选三名学生进行演读。
４、思维训练：通过反复演读，学生都已进入“角色”，并一定为小男孩的行为所感动，这时教师相机启发提问：
⑴在演读过程中，最让你感动的是什么？为什么？
⑵你如果看到小动物受伤了，你在乎吗？你会怎么做？
9、浅水洼里的小鱼教案教学设计
第二课时教案
学习目标
1、复习一课时学的生字词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出对小鱼的怜惜。
3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重难点：
重点：有感情地朗读课文
难点：感悟生命的宝贵
教学安排：
一、复习引入
师：清晨,小鱼们都醒了,他们会做些什么呢,想看看吗?
1、(出示生词)
弯腰 蒸干 沙粒
甚至 叨念 在乎
哦,原来小鱼想考考大家,看看还认识他们吗,自己试试。
生练习,抽读,生齐读(指导理解“在乎”的含义)
2、（出示小鱼图片）,看见了什么？
如果我们把在乎这个词放进大海里,你又想怎么说,小鱼在乎什么？
是呀,大海就是鱼儿美丽的家。可是就在这天夜里，海面上却刮起了狂风,天渐渐亮了，小鱼们这才发现他们被困在一个陌生的地方，成了一个——（生读题目）浅水洼里的小鱼。
过渡：小鱼们会怎么样？打开书，自己读一读课文的第一自然段。
二、理解第一段
1、读了第一自然段，你读懂了什么？指名读（很多鱼被困在水洼里）
2、出示句子（它们被困在水洼里，回不了大海了。被困的小鱼，也许有几百甚至有几千条。用不了多久，水就浅水洼里的水就会被太阳蒸干，被沙粒吸干。这些小鱼都会干死。），
3、轻声齐读这段话，体会体会小鱼面临的困境
4、有感情的齐读。体会体会浅水洼里的小鱼的悲惨命运。如果我们就是浅水洼里的一条小鱼，这时候我们会怎么想，又会说些什么呢？
过渡：同学们，浅水洼里的小鱼这时候是多么希望能有人来救救他们了，后来又怎么样了，让我们继续边看图边自由读读2-6自然段
二、感悟2-6段
1、后来怎么样了？（小男孩救了小鱼）
2、课文里除了一个小男孩还是一个叔叔，他又是怎么做的？他自己不捡，还要劝别人，他怎么劝的？
3、是呀，水洼里的鱼成百上千，怎么救得完呢，谁在乎呢。（小鱼和小男孩）
4、你从哪里读出小男孩在乎的？大家再读读故事的2-6段，边读边勾画从哪看出小男孩在乎小鱼的？小组交流
学生汇报出示：
第6段 ①自由读，想想从这段哪个地方让你觉得小男孩在乎。生答（不停地捡鱼， 不 停地叨念中看出）
②你想怎么读，试试吧，指生读
③想象一下，如果那位劝小男孩不要捡鱼的叔叔现在就站在你面前，你要怎么说这句话去回答他。指生读。如果这们叔叔站在全班小朋友面前 ，让我们一起回答他，生齐读这一段。
第2段 生读，体会“用力地把它扔回大海”
第4段 生读，体会“头也不抬” 说明回答的时候不愿停下来。
5、电脑出示以上出现的段落。这些就是我们刚才勾画的让我们感动的地方，我建议大家用自己喜欢的方式再来读读这几段，想先读哪段都可以。
三、小结
1、你觉得小男孩是个怎么样的人？
2、除了课文中的小男孩，还会有谁在乎小鱼，如果你看见了，你会怎么做？你想说什么？
3、有了我们班小朋友小鱼一定能摆脱困境，回到大海，播放小鱼游动的动画。
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