《清澈的湖水教学设计一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、清澈的湖水教学设计一等奖
【教材简析】
《清澈的湖水》位于本册教材的第七组。文章措辞优美，引人入胜，将语言文字学习和环保教育有机结合。该文本引导学生跟随小洁的目光，欣赏蓝天、白云、碧水、青山，让学生通过品读优美的语句，感受到大自然的美不胜收；通过小洁紧紧“攥住”面包纸这一个动作，让人感受小洁保护环境的美好品质。并让学生从另一个角度去感受，随意的一个动作“扔”会给环境造成多么大的破坏。
【设计理念】
通过对教材的深入研读，本课教学设计紧紧抓住“攥”和“扔”两个动词，以其作为引导学生阅读的切入点。教学设计环环相扣：认知生字词、读通难句，解决读文的基础需要——抓住“攥”、“扔”整体感知——入情入境，展开想象、在品读过程中水到渠成地融入句式训练，让学生扎扎实实读出感情。在品读过程中，引导学生抓住重点句“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。”联系上下文、联系插图、联系旧知和生活经验，想象湖水里倒映的景象，以丰富文本的内涵，使朗读的情感变得轻松和有层次。
【教学目标】
1、认识12个生字词，写好“扔”字。
2、把课文读通顺。感情朗读文中几处描写景色优美的语句，感受到风景的优美，背诵自己喜欢的部分。
3、体会人物的美好心灵，增强环保意识。
【教学重点】1、认识12个生字词，写好“扔”字。
2、把课文读通顺。
【教学难点】1、感情朗读文中几处描写景色优美的语句，感受到风景的优美。
2、背诵自己喜欢的部分。
3、体会人物的美好心灵，增强环保意识。
【课前准备】
教学课件
【教学过程】
一、感受画面，美读课题。
1、配乐观图，谈谈感受。（设计意图：直观感受何谓“清澈的湖水”。）
2、齐读课题。
二、初读课文，读准词句。
1、提出读文要求。
2、学生自由读课文。
3、检测生字词的掌握情况：
（1）注音生词，开火车带读。
（2）自主提醒难读字词。
（3）脱拼音全班读。
（4）认识多音字“卷”。
4、读准四句难读的句子。（设计意图：该文中除生字较多外，更有难读词句，该环节将更有效、更深入地为学生扫清品读障碍）
5、动作理解：“攥”“扔”
6、指导书写“扔”
（设计意图：学习生字词，为学生阅读课文扫清障碍。抓住文章中具有全局意义的两个动词“攥”和“扔”。不但引导学生提纲挈领地把握课文中心问题，并为深入品读找到突破口。）
三、整体感知，切入关键
1、带问题听范读：到底是谁攥住了什么？又是谁扔掉了什么呢？
2、学生汇报。
3、深入追问：小洁为什么从头到尾一直紧紧攥住那张面包纸呢？
4、引导小结：让我们跟随小洁，一同欣赏湖水中的美景吧！
5、请用波浪轻轻划出描写湖中美景的句子。
（设计意图：整体感知，从“攥”字切入文本，感悟中心，进入文本肌理）
四、展开想象，品读美句
（1）一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。（设计意图：指导重在读好“长长的波纹”）
（2）湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。
①读出平静。
②读出趣和美：这面镜子除了能映出蓝天、白云，还能映出什么？
*看课文插图——映出山石。怎样的山石？
*句式训练：山石还会像什么？
*除了有这些，这面大镜子里还可能映出什么？
*让我们把这所有都送到句子里来读好吗
*这样的画面让小洁陶醉，她觉得自己——像在天上飞，又像在水里游！
（设计意图：抓住这重要的句子，进行不断的拓展想象引导，并一步一步引导学生读出不同的情感，与文本产生共鸣）
五、感情升华，美读成诵
（1）教师动情引述（配乐）：这清澈的湖水真是一面神奇的镜子啊，蓝天、白云、花草、树木、山石还有活泼可爱的小鱼，构成了一副多么动人的画面，来，让我们一边想像画面，一边再把这几句话美美地读一读。
（2）这么美的句子一定深深印在你的脑海里了，我们合作来试背好吗？
湖水像
，映出了
、
、还有
。
她感觉自己像在
，又像在
。
六、抛出矛盾，引领下文
（1）清澈的湖水这么迷人，难怪小洁要一直把面包纸紧紧攥在手里！
（2）可是，另一个动作“扔”会带来怎样的情况呢？我们下一节课再继续学习。
板书设计：
27
清
澈
的
湖
水
攥
美景
扔
2、新课标小学语文第三册清澈的湖水教学设计教案教学设计
【教材简析】
《清澈的湖水》位于本册教材的第七组。文章措辞优美，引人入胜，将语言文字学习和环保教育有机结合。该文本引导学生跟随小洁的目光，欣赏蓝天、白云、碧水、青山，让学生通过品读优美的语句，感受到大自然的美不胜收；通过小洁紧紧“攥住”面包纸这一个动作，让人感受小洁保护环境的美好品质。并让学生从另一个角度去感受，随意的一个动作“扔”会给环境造成多么大的破坏。
【设计理念】
通过对教材的深入研读，本课教学设计紧紧抓住“攥”和“扔”两个动词，以其作为引导学生阅读的切入点。教学设计环环相扣：认知生字词、读通难句，解决读文的基础需要——抓住“攥”、“扔”整体感知——入情入境，展开想象、在品读过程中水到渠成地融入句式训练，让学生扎扎实实读出感情。在品读过程中，引导学生抓住重点句“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。”联系上下文、联系插图、联系旧知和生活经验，想象湖水里倒映的景象，以丰富文本的内涵，使朗读的情感变得轻松和有层次。
【教学目标】
1、认识12个生字词，写好“扔”字。
2、把课文读通顺。感情朗读文中几处描写景色优美的语句，感受到风景的优美，背诵自己喜欢的部分。
3、体会人物的美好心灵，增强环保意识。
【教学重点】1、认识12个生字词，写好“扔”字。
2、把课文读通顺。
【教学难点】1、感情朗读文中几处描写景色优美的语句，感受到风景的优美。
2、背诵自己喜欢的部分。
3、体会人物的美好心灵，增强环保意识。
【课前准备】
教学课件
【教学过程】
一、感受画面，美读课题。
1、配乐观图，谈谈感受。（设计意图：直观感受何谓“清澈的湖水”。）
2、齐读课题。
二、初读课文，读准词句。
1、提出读文要求。
2、学生自由读课文。
3、检测生字词的掌握情况：
（1）注音生词，开火车带读。
（2）自主提醒难读字词。
（3）脱拼音全班读。
（4）认识多音字“卷”。
4、读准四句难读的句子。（设计意图：该文中除生字较多外，更有难读词句，该环节将更有效、更深入地为学生扫清品读障碍）
5、动作理解：“攥”“扔”
6、指导书写“扔”
（设计意图：学习生字词，为学生阅读课文扫清障碍。抓住文章中具有全局意义的两个动词“攥”和“扔”。不但引导学生提纲挈领地把握课文中心问题，并为深入品读找到突破口。）
三、整体感知，切入关键
1、带问题听范读：到底是谁攥住了什么？又是谁扔掉了什么呢？
2、学生汇报。
3、深入追问：小洁为什么从头到尾一直紧紧攥住那张面包纸呢？
4、引导小结：让我们跟随小洁，一同欣赏湖水中的美景吧！
5、请用波浪轻轻划出描写湖中美景的句子。
（设计意图：整体感知，从“攥”字切入文本，感悟中心，进入文本肌理）
四、展开想象，品读美句
（1）一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。（设计意图：指导重在读好“长长的波纹”）
（2）湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。
①读出平静。
②读出趣和美：这面镜子除了能映出蓝天、白云，还能映出什么？
*看课文插图——映出山石。怎样的山石？
*句式训练：山石还会像什么？
*除了有这些，这面大镜子里还可能映出什么？
*让我们把这所有都送到句子里来读好吗
*这样的画面让小洁陶醉，她觉得自己——像在天上飞，又像在水里游！
（设计意图：抓住这重要的句子，进行不断的拓展想象引导，并一步一步引导学生读出不同的情感，与文本产生共鸣）
五、感情升华，美读成诵
（1）教师动情引述（配乐）：这清澈的湖水真是一面神奇的镜子啊，蓝天、白云、花草、树木、山石还有活泼可爱的小鱼，构成了一副多么动人的画面，来，让我们一边想像画面，一边再把这几句话美美地读一读。
（2）这么美的句子一定深深印在你的脑海里了，我们合作来试背好吗？
湖水像
，映出了
、
、还有
。
她感觉自己像在
，又像在
。
六、抛出矛盾，引领下文
（1）清澈的湖水这么迷人，难怪小洁要一直把面包纸紧紧攥在手里！
（2）可是，另一个动作“扔”会带来怎样的情况呢？我们下一节课再继续学习。
板书设计：
27
清
澈
的
湖
水
攥
美景
扔
3、清澈的湖水练习教学设计教学实录
文章摘要:本文章的主要内容是关于清澈的湖水练习设计_教学实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见!
1.看拼音写词语。
Qīngchè bōwén xīnshǒng sàipǎo jìngzi
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
biànhuàn biǎoyǎn xiāngjiāo pàn wàng
( ) ( ) ( ) ( )
2.比一比，再组词。
去( ) 仍( ) 幻( ) 盼( ) 纸( )
丢( ) 扔( ) 幼( ) 扮( ) 低( )
卷 juǎn ( ) huà ( ) cháng ( )
juàn ( ) 划 huá ( ) 长 zhǎng ( )
3.根据课文内容填空。
(1)看，那边的山石像一只正要起跳的( )，这边的山石像一只展翅欲飞的( )，半山腰的石龟、石兔，好像正在( )呢。
(2)湖水像—面( )，映出了( )、( )，还有( )的山峦。
(3)瞧，( )的湖水里有许多( )在游。一条( )的小鱼跃出水面，又在( )中消失，好像在给游人( )呢!
参考答案
课堂作业设计第二课时
1.(清澈) (波纹) (欣赏) (赛跑) (镜子) (变幻) (表演) (香蕉) (盼望)
2.去(去年) 仍(仍旧) 幻(变幻) 盼(盼望) 纸(白纸)
丢(丢掉) 扔(扔纸) 幼(幼儿) 扮(打扮) 低(低头)
卷{juàn画卷 划huá 划船 长cháng长短
juǎn卷起 huà 计划 zhǎng生长
3.
(1)看，那边的山石像一只正要起跳的(青蛙)，这边的山石像一只展翅欲—q的(雄鹰)，半山腰的石龟、石兔，好像正在(赛跑)呢。
(2)湖水像一面(镜子)，映出了(蓝天)、(白云)，还有(变幻)的山峦。
(3)瞧，(清澈)的湖水里有许多(小鱼)在游。一条(银白色)的小鱼跃出水面，又在(浪花)中消失，好像在给游人(表演)呢!
内容概括：这篇介绍了关于《清澈的湖水》练习设计,清澈的湖水，希望对你有帮助!
4、清澈的湖水教学设计第一课时22 教学实录
文章摘要:本文章的主要内容是关于清澈的湖水—教学设计第一课时22 教学实录，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
清澈的湖水—教学设计第一课时
设计意图：
以“欣赏”作为本课的生发点，始终将学生置于欣赏“美”的课堂节律与氛围中；（“欣赏”也是本课的重点新词，作为一条轴心贯穿教学设计的各个环节，可以加强孩子对“欣赏”一词的理解。）以学生的“语言发展、道德增长”为目的，让孩子们尽情“欣赏”字里行间洋溢的“诗情画意”；尽情“欣赏”两岸的美景。只有对美丽大自然的潜心感受，才能让孩子们心灵深处生发对“美”的热爱，对“美”的珍惜。为下节课欣赏“小洁的行为美”作好铺垫。这样的教学设计，体现了循序渐进的思维训练过程，——即让学生由感受具体形象的景美，升华到领悟抽象的人美。
教学目标：
1、认识8个生字，理解“清澈、欣赏、两侧、变幻”等词语，会写“眼睛”两字；
2、初步感知课文内容；品读优美片断，感受大自然的美；
3、有感情地朗读课文1-3节。
1、借助多媒体，通过生动活泼的画面，形式多样的识字方法，加强对各种感官的刺激，加深印象，达到高效识字的目的。
2、深入指导学生品词析句，感受语言，积累语言。在已有的基础上加强语言文字的领悟能力。
引领学生用心感受大自然的美，树立保护大自然的意识。
教学过程
一、解题
师板书：“湖水” 生读……
说说：（ ）的湖水
师：刚才有位小朋友用了一个很好的词——“清澈（chè）”，看着老师写，读——
（师补充板书，指名读）
师：清澈的湖水，你见过吗？能说说吗？
真清呀，看图，这就是清澈的湖水，美吧！这节课老师带你好好去欣赏……
二、初读文本，感知美
1、师：打开书，翻到129页，第27课《清澈的湖水》，在读课文之前，老师提个小小的建议：
（1）把课文读准，生字多读几次。
（2）把课文读顺，难读的地方反复读。
选择自己喜欢的方式读课文。
2、师深入学生中，与学生个别交流：
（1）难读的句子读通了，读给小伙伴听。
（2）自己认为读得最好的句子，可以站起来读，读出“味道”来。
评价：刚才老师发现有些小朋友的读书方法很好——他呀，把自己读得最得意的句子读给身边的小伙伴听，还得到了小伙伴的夸奖呢！有些小朋友呢？干脆站起来读得有声有色。看来，咱们班的小朋友是真心喜欢读书，还想读吗？
3、检查初读，随机学习生字新词。
（1）第一节，谁想读？
师：读得真认真，老师奖你一个智慧果：
课件： 两侧 开火车读。
你的左侧是×××；你的右侧是×××
这位小朋友的左侧和右侧就是他的“两侧”，齐读2次。
你们读得真准，老师再奖一个智慧果：
课件： 卷起 ：认识它吗？指名读
“卷”字你常常在哪里见到它？
预设：“试卷”，是呀，试卷的“卷”，字形一样，字音不一样，读“shì juàn”，在这儿读“卷（juǎn）起”，齐读。
（2）第二节，谁读？
你读得很流利，听的小朋友也很认真 ，老师奖大家一个更大的智慧果：
石龟 亲切地跟它打声招呼吧！
高兴地打声招呼——
惊讶地打声招呼——
生气地打声招呼——
真可爱！
（3）第三节呢，刚才发现这一组小朋友特别认真，把机会给你们。
真了不起！特别这个词山峦（luán），你们读得很准。大家一起来试试，拼一拼。
开火车读。
动画课件： 镜子 映出 变幻
这三个“智慧果”全送给……
不！送给这位小朋友，因为他很自信。请你当小老师带着大伙儿读。
“变幻”有什么好办法记住它？
预设：把幼儿园的“幼”去掉“撇”，好方法！……
开火车读。
（4）第四节，有几个词特别难读，哪位勇士敢挑战？
好样的！读——
果然是“高手”！强调：“攥 （zuàn）着”大家一起读
最后一节，把机会留给最需要锻炼的孩子，请“高手”来推荐一位
你真幸运！
评价：你也是高手！老师送你一份礼物，仔细看！
课件出示：动画 欣赏 ，开火车读。
4、以“欣赏”为轴，牵动对全文的整体感知。
通过多次的读，你欣赏到哪些美丽的景物？
生自由说
评件：你有一双发现美的眼睛！
你有一双充满智慧的眼睛！
亲爱的小朋友，美丽的景物需要细细品味，带上你充满智慧的眼睛随同小洁一起荡舟游湖，好好欣赏。（录像）
三、品词赏句，鉴赏美
1、以读代讲，学习第1节。
出示： 一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。
指名读。
听了你的朗读，老师仿佛看到了“船头两侧卷起白色浪花，船尾拖着一条长长的波纹”。
真美呀，谁也想读？指名读。
你们看到了吗？一起读。
2、欣赏“山石奇趣”。
（1）课件：小洁穿着红色上衣坐在船头。她一边吃面包，一边欣赏两岸的风景。看，（师指图）那边的山石像__________________，这边的山石像__________________，
这块呢？还有这块？
师：多有趣呀，看看书上是怎么写的？
出示：
那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。
（2）指名读。
（3）“展翅欲飞”你读得特别好！上来做个动作，好吗？
大家一齐做动作，老师范读：这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰。
（4）小朋友自己去读读这句话，边读边配上动作。小小组互相评一评，谁最棒！
请几个做得特别好的上台示范。
读着读着，小朋友把这句话读懂了。谁能边配动作边读？
真有意思，老师也想读，可以吗？
（5）谁想跟老师比一比？赛读，齐读。
（6）看图：师引读
（7）小洁就欣赏到这几块山石吗？她还会欣赏到哪些奇特的山石？小朋友发挥丰富的想像力，说说——
提示：有的山石像____________。
（8）你能用上这个句式说说吗？
看，那边________________________________
这边________________________________
这些山石奇形怪状，千姿百态，怪不得小洁看得入了神。她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里美丽的景物吸引住了。
3、品读“湖水清澈”
（1）出示：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。
（2）指名读。
（3）读着读着，你有什么疑问？
预设：
生1：“山峦”不懂？
生回答。师随机简笔画“ ”，就是一座山紧挨着一座山，连绵起伏。
生2：为什么说“变幻”的山峦？
生3：小洁怎么会觉得自己像在天上飞，又像在水里游呢？
师：我们先来解决“为什么说‘变幻山峦’？”
指名说。
动画课件：小鱼游过，船开过，风吹过，水波荡漾，倒映在水里的山峦在晃动，使得清澈的湖水更美了。
（4）现在理解了，一定会读得更好了。赛读。
（5）推荐一位小朋友读，其他小朋友闭上眼睛，想像你在清澈的湖水里仿佛看到了什么？
睁开眼睛，你仿佛在清澈的湖水里看到了什么？
指名说：湖水真清啊，清得可以看见_______________________。
你看到什么？
还有吗？
……
（6）师：这时候的小洁被绿树青山环绕，与蓝天白云作伴，与小鱼小虾追逐嬉戏，她觉得自己“像在天上飞，又像在水里游。”
刚才的问题现在明白了吗？
（7）齐读。
（8）总结：这节课我们欣赏了蓝天白云，碧水青山，这秀丽的水倒映着这奇异的山，这奇异的山围绕着这秀丽的水，真是“舟行碧波上，人在画中游”！
配乐朗读课文1-3节。
评价：小朋友已经被这美丽的景色深深陶醉了；怪不得小洁看得入了神（引读）——
可是这“面包纸”该怎么办呢？下节课再学。
四、温习生字新词，写字。
1、出示“智慧树”
还记得这些智慧果吗？与老朋友见面打声招呼——
2、写字
（1）欣赏美景，需要有一双发现美的眼睛。这节课就写“眼睛”这两个字，课件出示“眼睛”，有什么发现吗？（生自主发言）
（2）师范写
（3）学生自由练写
（4）学生自评，师点播，生练写。
内容概括：这篇介绍了关于清澈的湖水,清澈的湖水教学实录,清澈的湖水教案,清澈的湖水教学设计，希望对你有帮助！
5、清澈的湖水教学设计
教学目标：
1、会写2个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住小洁的神态心理变化，体会她的心灵美，并受到熏陶感染。
教学重点：朗读课文，理解课文内容，对学生进行思想教育。
教学难点：体会小洁美好的心灵，懂得人与自然美的和谐统一。
教具准备：课件
第一课时
教学过程：
一、复习导入
1、孩子们真乖！看到我走进教室，小眼睛忽闪忽闪地看着我，很有礼貌。
师：今天我们还将继续跟着我们的新朋友小洁乘坐着游船在碧波荡漾的湖面上行驶，只见船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹，你瞧，那清可见底的湖面上还倒映着我们的生字宝宝呢。我们再来跟生字宝宝打个招呼吧。
2.认读生词：
（1）出示生字 侧 卷 赏 龟 镜 映 幻 演 扔 跨 蕉 攥
①指名当小老师领读②齐读。
（2）出示词语 两侧 卷起 欣赏 乌龟 镜子 映出 变幻 表演 扔向 跨步 香蕉皮 攥着
①开火车读②齐读。
3、师：大家再抬头看四周的美景，（媒体出示文字）你看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟好像在赛跑呢。真有趣的山石。还有那四周的绿树、红花都清晰地倒映在湖中，似乎我们一伸手就可以把他们打捞上来，这湖水多清哪。（出示课题，齐读）
4、你最喜欢哪句话？
（1）师：你为什么喜欢这一句？（生说原因）
（2）师：你真会欣赏。你们看，这边的山石像一只展翅雄鹰，它伸开有力的双翅，正展翅欲飞呀，谁来做做这个动作？（学生做动作理解）谁来边做动作边读读这个词？（指名做动作读词）你真的让我感受到了雄鹰的傲气，把这只鹰演活了。
（3） 师：小洁把山石想成了展翅欲飞的雄鹰，比作了正要跳起的青蛙，还把山石比成了正在赛跑的石龟、石兔，多丰富的想象阿！我们仿佛走进了童话世界里。谁也喜欢这几句话？（指名一生读）读出了惊奇的语气，还有读的更好的吗？（再指名一生读）他把山石读得活灵活现，好像真的变成了小动物了呢！谁有信心读得比他好！看来我们谁也不甘落后，一起到童话世界里，和这些山石交朋友吧！（齐读）从你们的朗读中，让我感受到了石山的有趣，奇特（板书山奇）清澈的湖水教学设计精品
过渡：我们的同学真厉害，把这些本来禁止不动的山石仿佛变成了一只只可爱的小动物，真是千奇百怪，栩栩如生啊！
二、抓重点句，品读感悟
1、师：嘿，那小洁怎么呆住不动了呀？
师：原来她被这么清澈的湖水，这么美的湖光山色吸引住了。你们在第三自然段中找到哪个词说明小洁看美景看入迷了呀？齐读第三段 （入了神）
过渡：刚才读书时，老师看到小朋友读书非常认真，眼睛瞪得大大的都入神了。
2、师：对呀，小洁看得入了神，她吃完面包刚想把面包纸丢进湖里，却被湖里美丽的景象吸引住了。我们也赶紧来瞧瞧湖里到底都有哪些美丽的景象这么吸引小洁呢？（出示句子：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。）
师：谁敢第一个把你这个句子读给老师听？
过渡：这样美丽的景色，难怪小洁看得都入神了。（板书入神）
3、师：这么美的湖水，你们能用你的声音的把这些美丽展现出来吗？我们女生来展现一下，男生听听她们的优美（女生齐读）
4、师：女生把湖水清澈的感觉用声音表现出来了，那么平静、那么清澈的湖水。男同学也把自己的感受用声音来表现表现，（男生齐读）
过渡：老师想和大家一起读，愿意吗？（师生齐读）
5、师：是啊，这么美的景色，小朋友们都陶醉了，那此时，小洁的感觉是怎么样的？（出示：她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。）
6、师：小洁真的是在天上飞，又真的是在水里游吗？是啊，小洁跟我们一样是坐在游船上正行驶在湖面上呢，那她怎么又会觉得自己好象是在天上飞呢？你瞧，天空离湖面还那么远呀。（提醒学生联系上一句话理解）
指名说 小洁觉得自己像＿＿＿＿一样在天上飞，又像＿＿＿一样在水里游。
6、师：是啊，那是因为蓝天、白云都倒映到了湖里，游船又行驶在湖面上，你看多像在空中游览啊，白云就在我们身边飘浮而过呢。这景色让我们都深深地陶醉，你能够想象到自己也在天上飞，在水里游吗？（带着想象指名读）
7、师：我听出来了，你们真是边想象边读呢！
8、师：小洁吃完了面包，那面包纸怎么办呢？（请同学表演“紧紧攥着”）她为什么攥这么紧？她怕什么呢？出示句子感情朗读。
9、师：湖水中还有的什么美景呢？（出示句子：“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游，一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！”学生自读）鱼儿都在水里干什么呀？
10、师：这么欢快的一幅鱼儿戏水图，谁能念念这两句话，让我们也跟鱼儿一起快乐呢？（指导朗读）
11、师：突然，却不知哪个孩子把一块香蕉皮扔进了湖里，破坏了这份美景，看——（出示：“小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。”学生齐读。）“扔”是怎样的一个动作？说明这个小男孩怎样？你在哪儿见过皱纹？湖水的皱纹又是什么呢？
12、是啊，连湖水都皱起了眉，谁愿意来读读这句话，替湖水表达出这种难过的心情呢？（指导朗读）湖水和鱼小女孩都很不满意，他们对小男孩会说什么呢？
13、师到学生中：那个丢香蕉皮的孩子是你吗？是你吗？你们愿意做那个孩子吗？你们都不想当那个孩子，连小洁也对他很不满意呢，瞧，（出示句子）小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。
谁能给“企盼”找近义词。小洁企盼什么呢？
14、师：船靠岸了，可小洁的手中还紧紧地攥着那张面包纸，你看她跨步上岸，四处张望。忽然，她眼前一亮，飞快地向前跑去，她跑向哪里去干什么呢？出示：忽然，她眼前一亮，飞快地向前跑去，（找垃圾桶把面包纸“放”进去）
这时你想对小洁说什么？
过渡：“攥”“扔”“放”三个字与我们的生活是息息相关的，正是有了小洁的攥”和“放”，才让我们明白了小男孩的“扔”是多么的令人不满。
15、（展示美丽与被污染的图片）同学们都希望我们的祖国有这么美丽对吗？可是这样的被污染的现象还有很多，祖国的美丽要靠我们去装扮，让我们也来加入这个行列吧。（出示说话训练）
过渡：同学儿都说得这么好，字一定会写得更好。下面让我们把“眼睛”这两个字写好。
三、学习生字：眼 睛
（1）师范写。
（2）生描红、临写。
（3）写字展评。
五、课堂小结
这堂课我们跟着小洁欣赏了清澈的湖水，懂得保护大自然、爱护大自然的道理，相信有了小洁、你、我还有大家的努力，湖水一定会变得更加清澈，大自然也一定会变得更加美丽！
27 清澈的湖水
山奇 水清
6、清澈的湖水教学设计
【教学要求】
１、学会本课１２个生字和由生字组成的词语。认识４个生字。
２、理解课文内容使学生懂得保护大自然，增强环保意识。
３、有感情地朗读课文。
【教学重点】
１、学会本课生字新词。
２、理解课文内容。
【课前准备】
生字卡、小黑板。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话，导入新课
二、初读课文
１、学生轻声读课文，读准字音。
２、读通课文。
３、给自然段标上序号。
４、教师出示生字卡，指名认读，再齐读。
出示小黑板，让学生读一读词语。
问：有不懂的词语吗？简单的词语教师做适当的讲解，其他词语放在课文里再讲。
５、指名分段读课文，教师正音。
三、学习课文，读懂课文
１、默读课文。说说自己读懂了什么，把不懂的地方提出来，和同学讨论。
２、指名读一、二、三自然段。
讨论：
⑴小洁看什么看得如了神？
⑵“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”这句话你怎样理解？
（小洁看到湖中映出的蓝天、白云，觉得自己像在天上飞，她坐在船头上，游船在湖面上行驶，所以觉得自己又像在水里游。）
指导读一到三自然段。读后说一说两岸的风景怎么美，湖里的景象怎么美。
３、指名读第四、五自然段。
讨论
⑴小洁吃完面包想把面包纸丢进水里，可后来为什么又攥着面包纸生怕它掉进湖里呢？
⑵湖水变得满是皱纹，美丽景象不见了。“美丽的景象”指什么？为什么不见了？（讨论后读有关句子）
⑶小洁用企盼的目光望着湖水。她企盼什么？
⑷小洁跨上岸后在寻找什么？她找到了吗？
指导读第四、五自然段。
四、读全文
小结：我们从小应该懂得保护环境。
第二课时
一、复习
１、有感情地朗读课文，讨论。
２、读读下面的词语，再读读带点的字：
清澈卷起波纹跃起丢进镜子变幻表演香蕉企盼跨
二、识字、写字
１、重点教：澈、卷、演。
２、读读下面的字：皮、文、斤、去、分。
想一想上面的字加上什么偏旁是本课的哪个生字？
学生边回答边板书。
３、出示卡片，独立分析下面的字形。“镜、幻、表、蕉”。
４、书写生字。
三、巩固练习
１、认读生字卡片，认真记忆字形。
２、听写本课生字。
【作业设计】
１、比一比，再组成词语：
波（）坡（）披（）
盼（）粉（）纷（）
赏（）堂（）
境（）镜（）
２、学写句子：
⑴（）的树上有（）在（）。
⑵（）的草地上有（）在（）。
⑶（）有（）在（）。
7、清澈的湖水教学设计
一、齐读课题，展开想象
１、提示学生，什么样的湖水？读出“清澈”的意思。
２、面对这清澈的湖水，你想到了什么？
二、初读课文，读准字音，了解大意，质疑问难
三、初识生字
１、自读生字。
２、同桌互相读。
３、教师出示含有生字的词语，全班认读。
四、检查初读情况，指名读自己喜欢的段落
五、感情朗读，深入体会
１、朗读文中写景的段落：
你想不想也坐在这条船上，和小洁一起看看这美丽的景色呢？
（课件演示）你都看到了什么？怎样把你看到的美景读出来？
学生各自练读美景部分，指名读，教师指导读。
２、朗读第三自然段，说说小洁看着湖水，为什么“觉得自己像在天上飞，又像在水里游”？
３、读第四自然段，读出生气、遗憾、惋惜的语气。
４、读最后一段。说一说，小洁向哪儿跑去？是从哪里看出来的？
六、指名分段读课文，体会小洁的感情变化过程
七、巩固识字，练习写字
八、完成课后的比喻句练习
九、扩展活动
１、读一读这句公益广告：“我是一株小小草，请您注意您的脚。”
２、试着写一句保护自然的公益广告词。
8、清澈的湖水教学设计
一、直入主题
1、这节课我们继续学习27课，《清澈的湖水》。
2、有谁想来读读课题？（反馈：听，他已经把湖水的特点读出来了。）
3、请同学们齐读课题。（反馈：这湖水果然是清澈的。）
二、学习课文
4、PPT出示动画。
同学们从这幅动画上看到了什么？（生答：湖水、山石、小鱼等）是啊，多么令人陶醉的美景啊！
那请同学们美美地将课文读一读。（手拿书，被挺直，注意学生读书姿势）
读书要求：（1）、自由、有感情地朗读。清澈的湖水教案设计
（2）、找找哪些句子写出了湖水的清澈。
5、请同学们将课文中描写湖水清澈的句子读出来。
6、PPT出示第3自然段，“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。 。
7、多么清澈的湖水呀，它在同学们的脑海里，请同学们闭上眼想象一下。（板书：湖水清）
8、读了这句话，你的眼前仿佛看到了什么？（反馈：你的想象真丰富。我们一起随着音乐进入这美丽的画卷吧！出示湖面清澈的PPT）
9、欣赏完美丽的画卷，想不想把这句话背下来？同桌之间背一背
10、请生背。
11、你还能从哪些句子感受到湖水的清澈？（第4自然段）指名答
12、PPT出示，“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！
13、从他/她的朗读里面，你听出了什么？（反馈：你听得很认真，相信你也能读得很好。要是读得快乐些，把小洁的惊喜读出来就更好了。）
14、齐读
15、小鱼在湖水中生活得多么地快乐呀！（板书：小鱼乐）
16、请生多读几次，一起体会小鱼的可爱。
17、指名读（反馈：多么可爱的小鱼啊！）
18、湖水清澈，小鱼可爱。同学们，如果你们仔细观察，一定会发现这些山石更有趣。看到这些山石，你仿佛看见了什么？请你把你的发现告诉大家。
19、课文把这些山石写得更有趣呢！我们一起读读好吗？（第2自然段）
20、PPT出示，“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。”
21、老师读“那边的山石、这边的山石、半山腰的”，你们接着读后面的。
22、要是配上动作读，会更有趣呢！请生起立，齐做动作齐读。
23、谁想配上动作给全班朗读？
24、这么可爱的山石，你要把它记下来有什么好办法吗？
25、老师还有一个好办法，将它们分成三个方向的来记，那边的，这边的，半山腰的……
26、就用你们自己的好办法记一记，多练习几次。
27、这回我们分男女生来比赛。
课间休息：同学们读得真不错，现在老师也想来领略一下湖中的美景，请同学们闭上眼睛好好享受一下。（头朝左边伏，一律闭眼睛）
28、课文把山石比作了可爱的小动物，写出了山石的有趣。（板书：山石趣）我们也试着用“像”字说一句话。
29、PPT出示，“山石像一只正要跳起的青蛙”
“湖水像_____ ”谁把湖水像什么补充完整。
“_____ 像_____ ”你还能说出什么像什么。
30、小洁坐在游船上，一边吃面包，一边欣赏清澈的湖水，可爱的小鱼，有趣的山石，看得都入了迷。吃完面包后，她是怎么做的呢？
31、请生用自己喜欢的方式自由读第3-5自然段。
32、请生说说小洁吃完面包是怎么做的？
33、她刚想把面包纸丢进水里？接着她丢了没有？她又是怎么做的？
34、随意走到一位学生的面前，问“小洁，为什么你不丢进水里呢？”（反馈：你真是个懂事的好孩子）
35、我们一起来看这段话，默默地读一读，想一想你有什么问题问小洁？用心读，不出声。
36、PPT出示，“小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。
37、此时，你有什么问题问小洁？
假设：小鱼为什么吓跑了？（因为小孩扔香蕉皮，破坏了这清澈的湖水）
请另外的同学来回答这个问题。
38、当小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹的时候，小洁的心情怎么样？（非常的惋惜，伤心，难过）她又在企盼着什么呢？（“企盼”在这里和“希望”的意思相近。
假设：“皱纹”是什么意思？
39、答疑：请同学们看老师的额头，老师刚才是什么表情？那说明，当老师生气的时候，头上就有了皱纹。
40、老师也有个问题想请同学们来帮帮我。文章中说到，“小洁回过头，不满地看了他一眼。”小洁为什么不满呢？（反馈：你真爱动脑筋，读书非常细致）
41、小洁对那个扔香蕉皮的小孩非常不满，让我们带着小洁的不满和企盼的心情将这句话再读一读。
42、记住了小洁的企盼和不满吗？请谁来将这句话背一背？
43、齐背
44、接下来请同学们一起读读最后一自然段，想想小洁上了岸会怎么做？齐读
45、上了岸的小洁她在寻找什么？
46、她找到了吗？你从哪可以看出来？
47、PPT出示，“她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。
48、一起读一读这句话。
49、面对美丽的风景，两个伙伴一个丢香蕉皮，一个紧紧攥着。你想对小洁说什么？
50、你想对小孩说什么？（反馈：相信小孩听了你的话一定会改正错误的，谢谢你。）
三、书写指导
51、这句话里面还有我们今天要学习的两个生字，它们合在一起组成了一个词语。 PPT出示生字“眼睛”
四、总结
52、同在蓝天下，美好的环境给我们带来愉快的心情，健康的身体，相信我们只要能像小洁这样的环保卫士一样自觉爱护环境，天会更蓝，水会更清，草会更绿。（板书：自觉爱护）
五、拓展训练
53、下面把镜头拉回到我们的生活中，老师知道你一定留意身边的环境，对于这些情况，你有什么话要说？（PPT：如乱扔垃圾、随地吐痰、污水随处排放等，）
54、PPT：课后作业：
设计一幅环保宣传画/写一句保护自然的广告词。
例如，“我是一株小小草，请您注意您的脚”。
六、板书： 湖水清 小鱼乐 山石趣
↑
自觉爱护
9、清澈的湖水教学设计
一、学生自主读书。
1、初读课文，不认识的字用铅笔轻轻地圈出来。借助汉语拼音和工具书解决不认识的字。
2、把课文读通顺，读流利。
3、通过读书，你知道了什么？还有什么不懂的问题？
二、解决生字词
1、小组内你指我读反复练习：澈、纹、赛、幻、蕉、卷、欣、丢、表、盼、波、赏、镜、演。
2、分析难记难写的字：扔、船、那、纸、侧、幻、龟、映、失、掉、觉。
10、清澈的湖水教学设计
【教学要求】
１、学会８个生字并书写，认识８个生字。
２、正确、流利地朗读课文，知道环境人类生活相关，培养初步的环境保护意识。
３、学习比喻句“……像……”。
【教学重点】
正确、流利地朗读课文，识字、写字教学。
【教学难点】
初步了解环境污染对人类有哪些危害。
【教学准备】
１、教学挂图。
２、生字、词语卡片。
【教学时间】
２课时。
【教学过程】
第一课时一、板书课题，导入新课
板书课题中的生字“澈”，借助拼音读准字音，用“澈”组词：清澈……。再板书课题，学生齐读课题。
读课题后，你会提出什么问题？（学生自由提问）或面对这清澈的湖水，你想到了什么？
二、指导学生把课文读正确，初步了解课文内容
１、教师范读，学生静听，大致了解课文讲了什么？
２、学生自由小声读课文，遇到不认识的字问一问老师或同学，把字音读准确。
３、从课文中找出要求会认的字，借助拼音读准确，再读课文。
４、检查生字读音：
⑴同桌互相读、听，互相订正。
⑵指名认读。
⑶用生字卡片进行全面检查。
５、再读课文，边读边用序号标明自然段。
三、指导读好课文
１、指导读好第一自然段：
⑴自由读第一自然段。
⑵老师引读，让学生了解内容。
⑶指名读、评，全班齐读。
２、读好二、三自然段：
⑴自由朗读二自然段，找出描写两岸风景的句子：（边读边勾画出来）
⑵名读勾画的句子。
⑶桌互读第二自然段。
⑷导朗读第三自然段。
⑸由练读，找出表示小洁心情的句子。
⑹名读、评，全班齐读。
⑺自由练读二、三自然段。
３、指导读好第四、五自然段：
⑴小声读 四、五自然段，边读边想，小洁想干什么？结果怎么做的？
⑵指名答，想一想，当时小洁的心情是什么样的？再请同学演一演。
⑶自由练读四、五自然段：
①分四人小组练读课文。
②有感情朗读课文。
三、指名读自己喜欢的段落
四、感情朗读，深入体会
１、朗读文中写景的段落：
你想不想也做在这条船上，和小洁一起看看这美丽的景色呢？你都看到了什么？把你看到的美景读出来？学生各自练读美景部分，指名读，师指导读。
２、通过动作，体会心理：（字读三、四段）
课文中两次写小洁“紧紧攥着面包纸”，从这而体会到什么？应怎样才能表现出小洁生怕面包纸掉进湖里的心情？
你从“看他一眼”和“企盼的眼光”中体会到什么？
加上动作表演读，指名上台表演。
３、自读最后一段。讨论：最后一句“忽然她眼睛一亮，飞快地向前跑去”是什么意思？
五、拓展活动
１、读一读这句公益广告：“我是一株小小草，请你注意你的脚。”
２、试着写一句保护自然的公益广告词。
我是＿＿＿＿＿，请你＿＿＿＿＿。
第二课时一、查复习
１、出示生字、词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括要求认识的字）
２、指名有感情地朗读课文。
３、小组讨论：环境污染对人类有哪些危害？（联系生活实际举例说一说）
４、全班进行交流。
二、学习比喻句“……像……”
１、读出课后练习中的两个比喻句。
２、想一想，在我们以前的课文中有没有像这样的句子：
回忆：大象的腿像根柱子。
圆圆的荷叶像停机坪。
……
３、照样子指名说比喻句。
三、识记生字，指导书写
１、认读生字。
２、分组识记字形，集体交流。
３、指导书写课后生字：
注意：“觉”字下面的“见”不要写成“贝”。
“船”的“舟”变成偏旁时横要变成提。
四、背诵自己喜欢的部分
１、同桌互相背诵。
２、指名背诵。
五、实践活动
在教室开展“弯弯腰，拾起一片纸”的活动。然后集体交流自己的感受和体会。
11、清澈的湖水教学设计
【课前准备】
１、观看电视里的公益广告语。
２、观看污染湖水的课件。
【教学过程】一、情景导入，引入课题
１、播放多媒体课件，引导欣赏湖光山色，给学生以强烈的美的享受。
２、请学生自由谈谈感受，美在哪里？引导用成语赞美湖水，激发学生对清山碧水的热爱之情。（山清水秀、碧波荡漾、波光粼粼、清澈见底……）
３、引导美读课题，要轻轻读“清澈”体会湖水的清与亮。带着喜爱之情，美美地读课题。
二、初读课文
课文里也描写的湖光山色，昨天我们初读了课文，你能说说作者从哪几方面写了这里的景色？
三、朗读课文，感悟内容
说一说，你们读了课文，对这里的景色是怎样的感觉？真的美吗？我们去看看：看课件。依次出现奇异的山石、清澈的湖水、可爱的小鱼
四、美读课文，再现美景
１、刚才画面上的景象，咱们课文里也有，在哪里？（２、３、４）认真地读读２、３、４段，将２、３、４自然段中描写山石、湖水、小鱼的句子，画一画。（指名在实物展示台上展示）
２、读读这三处景色，看看有没有你、特别喜欢的的句子。练习读３处
３、就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听，看能不能打动别人。练习读自己喜欢的一处。
４、指名学生美读课文中写景的句子。教师相机示范，学生赛读，看看谁读得最美。
⑴山石处：喜欢这句话的孩子请举手，请站起来，说说你们为什么喜欢这句话？各抒己见。重点理解“展翅欲飞”，做动作理解，欲，将要飞起来，突出雄鹰的威武。正要跳起的青蛙和赛跑的龟兔多么活泼、可爱，你能读出来吗？
⑵湖水处：①你为什么喜欢这句？（太美了）喜欢这句的举手。算上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不容易。你们在下边也再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种美给读出来了。你们读得真不错，能让我试试吗？谢谢鼓励，你们注意观察了我的表情了吗？知道我为什么会笑吗？该你们了，让我为你们喝彩，行吗？注意表情。（学生有感情地齐读）
②在这样美的景色中，小洁也出现了幻觉，请在书上找出句子来读。此时，你们有问题吗？（为什么）看课件。有答案了吗？出示２、３。让我们也走进这如画的风景中，深深地陶醉吧。（换角色配乐读句子）
⑶小鱼处：这么多小鱼你最喜欢那一条？为什么？读这句话。几个比喻句。“一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好象在给游人表演呢！”这一句要读出惊喜的语气。
５、其实，这三处景色都很美，我们连起来读一读好吗？注意老师的提示 （师生齐读）出示课件
奇异的山石：看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。
清澈的湖水：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦。
可爱的小鱼：哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！
现在，我提示的词语，你还能说出刚才那段话吗（学生自由准备背诵）
能行的起立！真有信心！给你们配上音乐好吗？让我们带着对这湖光山色的无限赞叹之情来背诵这些描写景色的精彩语句。（有感情地配乐背诵）
五、关注感受，体会心情
就在这美丽的湖光山色中发生了一件事。小洁一边欣赏，一边吃面包，吃完面包，她把面包纸怎么处理的？找出句子来读读。
１、攥，就是这个动作，还可以用什么词来描述这个动作？换词理解。攥就是抓，拿的意思，为什么不用抓或拿呢？（更紧）课文里是怎样攥的？“紧紧攥着”此时，针对这个词你有问题吗？（为什么紧紧攥着？）是啊，这么美的湖水小洁怎能忍心破坏它呢？她爱这湖水，正是有了小洁这样美好的心灵，湖水才会这样美丽下去。怎样才能把小洁爱湖水的心情读出来？指名读。“紧紧攥着”要读得重些。
２、后来她是怎样处理掉这张面包纸的呢？齐读５段。
３、这么美的景色，小洁不忍心破坏，我们的小朋友更不忍心（破坏），可是，一个小孩吃了香蕉后，他是怎么做的，找出句子来读一读。湖水里满是皱纹，这每一道皱纹都是对这样行为的谴责，它在谴责什么？替湖水说说。是啊，美丽的湖面就因为有了香蕉皮而变的难看，湖水难过，我们的小朋友（也很难过）指导：“湖水变得满是皱纹”要读得难过
４、换词理解“企盼”。小洁用“企盼”的目光望着湖水，此时你就是小洁，把小洁的心理话说给同桌听，再说给大家听。（⑴湖水变的美丽；⑵人们爱护湖水，都不乱扔）
六、设计广告语
我们看到为了让人们爱护草坪，人们设计了“青青草地，踏之何忍”“我的生命很脆弱，请你爱护”；为了让人们爱护鸟儿，中央电视台播出了公益广告：鸟是人类的朋友。今天我们也来当当设计师，为这清澈的湖水设计一下公益广告好吗？出示课件。
七、总结
１、今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来。听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。
形容非常害怕──生怕
紧紧的抓着──攥着
东张西望，到处看──四处张望
形容非常快──飞快
形容慢慢的──缓缓
展开翅膀，准备飞翔──展翅欲飞
形容水清而透亮──清澈
形容非常盼望──企盼
２、出示课件：谁来当小老师，带着大家把这些词语读一遍。都想当老师，那看来只有我当学生了。
生：领读，师跟读。
３、看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，句子积累的怎么样，我们还要检查一下。
出示课件：湖水像一面镜子。
山石像一只正要跳起的青蛙。
＿＿＿＿＿像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
师生共同评价。
七、总结
12、清澈的湖水教案教学设计
一、课前谈话
昨天，老师让同学们回去找春天，你们找到了吗？根据学生回答引出新课，读准“醒”字，你怎么记住咱们今天学的第一个生字。记忆“醒”。
二、放音乐，教师配乐朗读儿歌，学生评价老师读得怎么样。
三、学生模仿老师读儿歌。第一遍轻声读，遇到生字，看拼音自学。第二遍指名5个同学，一人读一小节，要求把音读准。第三遍各自大声读，要求读得正确、流利。
四、教师重点领读儿歌，学生自由选读儿歌中的小节。
五、学生有感情地朗读儿歌，感悟儿歌。
⑴出示有柳树的春景图。
⑵提问：小柳树睡了整整一个冬天，它什么时候睡醒了？谁能读出小柳树睡醒的样子。（学生表演读。）
⑶小柳树睡醒了，它的好朋友春雨、春风、春燕和它在一起做什么？
⑷创设情境：请学生扮演春雨、春风、春燕读有关的三小节。它们对柳树说些什么呢？柳树又会说些什么呢？请学生上台表演。
⑸语言训练：
春雨帮助柳树———，柳树变得———，柳树对春雨说：——————。”
春风帮助柳树———，柳树变得———，柳树对春风说：——————。”
春燕和小柳树———，柳树———，柳树边飞边说：“——————。”
⑹朗读课文：春天里的景物这么可爱，让我们走进春天，美美地读一读！
⑺演读：小组内表演，四个同学分别扮演柳树、春风、春雨、春燕。
⑻在春天里，还有什么和柳树一样也醒了呢？学生自由发言。
六、出示大屏幕识字：说说你认识了课文的哪些字，不会认的字怎么办？说说你的好办法。
七、巩固练习
1.开火车读生字。
2.用熟字来记忆。
3.猜字游戏。（以学生自己把生字编成谜语互相猜为主）
（1）身上脏了怎么办——洗“澡”。
（2）大雨落在田地上——“雷”。
（3）自行车轮胎缺少气——“软”。
4.认生字练习：全体学生把自备的生字卡片摆放好，老师大屏幕上的字，学生从字卡里找字并举起来。
八、指导写字。
1.重点指导“说话”二字的言字旁和“春”字的撇捺。
（1）言字旁的一点不能太低，横要写得斜，竖稍向左歪。
（2）“春”字的撇起笔在竖中线上，然后要往左斜；捺的起笔不要靠近撇，要给下面的日字留出空来。