《人教版六年级上《草虫的村落》教学设计一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、人教版六年级上《草虫的村落》教学设计一等奖
教学目标：
1、会写11个生字，正确读写“静谧、追随、小巷”等16个词语。
2、引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
3、在有感情朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。
教学切入点从哪些地方体会到作者想象丰富、感受奇特，
一、导入：谈话式导入
二、新授：
1、自读课文，读准字音，读顺句子。
2、检查生字掌握情况（开火车读词语）
3、自读批划，小组交流：你是从哪些描写中体会到作者想象丰富，感受独特的？
4、汇报：
①第4自然段“它们意味深长地对视良久，……走回洞穴里去。”提示语：意味深长怎么理解？（⑴根据上下文理解⑵联系生活实际理解⑶工具书查找）
②第5自然段“在这些粗壮的黑甲虫中间，……驻足痴望。”预设：发挥你的想象力，通过角色互换理解学习。
③第6自然段“甲虫音乐家们全神贯注地……流了出来。”提示语：怎么理解“灵泉”？
④第8自然段“我看见……工程师忙于设计……”提示语：你还看见了什么？
5、朗读课文，体会作者的感情。
达成
反思：1、前几个自然段进行了想象能力的铺垫。
2、角色互换这种教学方式比较合适。
拓展练习及作业
（基础知识、读写结合、阅读积累………）
1、语言积累：背诵第5自然段、第6自然段优美语句。
2、读说结合：说说你观察过的小虫，展开想象和联想，融入自己的感受，说一小段话。
2、人教版语文六年级《草虫的村落》 教学案例(人教版六年级第十一册)
教学目标：
1、会写11个生字，正确读写“静谧、追随、小巷”等16个词语。
2、引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
3、在有感情朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。
教学切入点从哪些地方体会到作者想象丰富、感受奇特，
一、导入：谈话式导入
二、新授：
1、自读课文，读准字音，读顺句子。
2、检查生字掌握情况（开火车读词语）
3、自读批划，小组交流：你是从哪些描写中体会到作者想象丰富，感受独特的？
4、汇报：
①第4自然段“它们意味深长地对视良久，……走回洞穴里去。”提示语：意味深长怎么理解？（⑴根据上下文理解⑵联系生活实际理解⑶工具书查找）
②第5自然段“在这些粗壮的黑甲虫中间，……驻足痴望。”预设：发挥你的想象力，通过角色互换理解学习。
③第6自然段“甲虫音乐家们全神贯注地……流了出来。”提示语：怎么理解“灵泉”？
④第8自然段“我看见……工程师忙于设计……”提示语：你还看见了什么？
5、朗读课文，体会作者的感情。
达成
反思：1、前几个自然段进行了想象能力的铺垫。
2、角色互换这种教学方式比较合适。
拓展练习及作业
（基础知识、读写结合、阅读积累………）
1、语言积累：背诵第5自然段、第6自然段优美语句。
2、读说结合：说说你观察过的小虫，展开想象和联想，融入自己的感受，说一小段话。
3、人教版六年级上《草虫的村落》教学设计
教学目标 ：
知识与能力
1、学习11个生字，正确书写生词。
2理解课文内容，有感情地朗读课文。
过程与方法
在读中抓重点语句，揣摩其所蕴含的丰富而合理的想象和独特的感受。
情感态度与价值观
1、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。
2、激发学生热爱生活、热爱大自然。
教学重点：
把握文章内容，感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。
教学难点：
体会作者是如何观察、如何展开丰富的想象来表达自己独特的感受。
教学方法：
启发诱导、学生自读自悟、合作探究。
教学过程：
(一)创设情境，激趣导入。
(1)播放大自然的音乐家演奏的音乐。
学生倾听，谈感受。
(2)你到大自然中观察过这些音乐家吗?它们是什么样子，喜欢它们吗?
学生畅所欲言。
是的，大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢!今天，我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐。(教师板书课题，学生齐读。)
(二)初读课文，整体感知
1、用自己喜欢的方式读课文，要做到正确、流利。找窍门学会生字新词。
2、检查生词，指导书写易错字“谧、巷、烤、勤”。
3、指名朗读课文，师生共同评价是否正确，反馈预习情况。
4、默读全文，想一想：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象?之后学生可简单谈谈，可以用文中的词语，也可用自己的话。
(三)再读课文，体验情趣。
1、出示自学提示：默读课文，想一想你在“草虫的村落”中看到了什么，画一画你是从那些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的?
2、学生自学，教师巡视。
3、小组合作，讨论探究。
4、学生汇报交流自学情况，教师点拨：
(1)从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受。
“我想，它一定是游侠吧!虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。”
追问：作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢?
小结：从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。
谁能把游侠的勇敢和快乐读出来。适时指导朗读。
(2)从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受。
引导学生抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句，体会小甲虫们不但同类之间相处友好，和异类的关系也十分融洽。大家在这个小天地中，生活得真是其乐融融。
同桌对读，小组赛读。通过自己的声音把自己的感悟读出来，把草虫们其乐融融的生活展示出来。
展开丰富的想象：黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇?蜥蜴和小甲虫在交流些什么?
(3)从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受。
他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵，像灵泉一般流了出来。我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的!”
学生可以通过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力。
作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么?
谁能把“优于人间的一切音乐”的音乐表达出来。指名读，自己体味读。
(4)从“村民的勤勉劳动”中，体会作者的独特感受。
是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙，你能理解吗?(生活的快乐，以及对自己家的责任感，促使甲虫们如此勤勉的工作着。大家各司其职，在劳动的同时，它们也从中感受到了快乐。)
小组读，体悟草虫的勤劳。
(四)情感升华，拓展延伸。
1、配乐朗读全文(接读)，尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。
2、课文作者想象丰富感受独特向我们展示了丰富多彩富有情趣的虫子们的世界，你有类似的经历吗?请讲来和大家们分享吧。
3.写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。
4、人教版六年级上册语文教案《草虫的村落》教学设计
教学目标：
1、默读课文，把握文章内容。体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。
2、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。
3、学会6个会认字，并能按要求进行词语积累。
教学重点：
默读课文，把握文章内容。
教学难点：
体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。
教学时间：
1课时。
教学过程：
（一）谈话导入：
同学们，我们学习过了《猫》、《珍珠鸟》和《海豚救人》这三篇课文后，越发感到了动物是我们人类的伙伴。其实在动物界不仅仅是这些哺乳动物非常可爱，就连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢！今天，我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐，那里就是？（学生齐说课题，教师板书）
（二）整体感知课文内容：
1、自由朗读课文，要做到正确、流利。注意将自己在预习时自学到的生字新词读准确。
2、指名朗读课文，师生共同评价是否正确，反馈预习情况。
3、默读全文，想一想：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？之后学生可简单谈谈，可以用文中的词语，也可用自己的话。
（三）默读课文，把握内容：
1、出示自学提示：默读课文，想一想你在“草虫的村落”中看到了什么，画一画你是从那些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的？
2、学生自学，教师巡视。
3、学生汇报交流自学情况，教师点拨：
（1）从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受：
“我想，它一定是游侠吧！虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。”
追问：作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢？
小结：从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。
（2）从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受：
可抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句，体会小甲虫们不但同类之间相处友好，和异类的关系也十分融洽。大家在这个小天地中，生活得真是其乐融融。
（3）从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受：
“他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵，像灵泉一般流了出来。我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！”
学生可以通过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力。
作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
（4）从“村民的勤勉劳动”中，体会作者的独特感受：
是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙，你能理解吗？（生活的快乐，以及对自己家的责任感，促使甲虫们如此勤勉的工作着。大家各司其职，在劳动的同时，它们也从中感受到了快乐。）
（四）情感升华，感受写法：
1、我们随着作者在草虫的村落作了一次奇异的游历。可大家想一想，为什么我们不能将日常见到的小虫子写成这么美的文章呢？同桌相互讨论讨论。
2、师生交流：
（1）认真观察事物，特别是观察容易被大家忽视的小生灵，而且有自己独特的视角；
（2）能展开丰富的联想与想象，表达自己独特的感受；
（3）喜爱小昆虫，有一颗关爱小动物的善良的心；
（4）热爱大自然，热爱生活。
……
3、大家分析的都很好，其实作者在文中也流露出了，我们来一起对读一下文章的开头和结尾部分，读出作者这份情怀。
（五）将自己喜欢的词句摘录在采集本上。
5、人教版六年级上册语文教案《草虫的村落》教学设计
教学目标：
1.正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2．引导学生通过具体的语言文字，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特感受，进而感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
教学重点：
引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受。
教学辅助：
自制课件。
教学课时：
两课时
教学过程：
第一课时
一、板书课题，导入新课。
今天，我们学习台湾作家郭枫的文章《草虫的村落》。
二、出示新词，指名朗读。
（要求字正腔圆，发音清晰准确。重点指导“演奏”“行色匆匆”的读音，指导“谧”和“巷”的字形。）
三、初读课文，整体感知。
交流：1.你仿佛看到了什么？
2.《草虫的村落》给你留下了什么样的印象？
四、提出疑问，引发探究。
为什么这些我们常见的草丛和虫子会在作者的笔下是一座奇妙而且快乐的村落呢？
五、精读全文，感受交流。
（学生读划的句子，谈自己的分析或体会。老师重点抓住下面的句子进行指导点拨）
“我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”
作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？
小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。
“我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。”
这个音乐厅有什么特别的地方？在这样的地方听演奏会有怎样的感觉？
“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！”
作者为什么认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
“现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？”
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）
小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。
再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？“我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。”（理解“追随”）“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”
六、总结全文，布置作业。
同学们，正是因为作者细致的观察、丰富的想象和独特感受地表达使课文中的小甲虫有情有意。请你回家后观察一种小虫，注意展开想象，融入自己的感受写一篇短文。
第二课时
一、听写本课要求掌握的词语。
二、修改评讲学生的短文。
1．学生出声朗读自改短文。
2．指名学生朗读自己的短文，师生一起修改点评（注意结合课文比较两者写法的异同），并总结升华。
3．学生再次修改自己的短文。
6、人教版六年级上《草虫的村落》教学实录两课时
第一课时
课前活动：
师：知道“牛”这个字吗?你给“牛”组个词。
生：老牛、斗牛……
师：谁知道四个字的成语?
生：对牛弹琴。
生：小试牛刀。
师：多好的词啊，今天这个会场就是同学们小试牛刀的场地。再送给你们一个词：牛气冲天，咱们就牛牛地上一节课。
师生问好。
师：同学们还记得11月12日我们的约定吗?我们一起走台湾的作家郭枫写的《草虫的村落》。
生：读课题。
师：课前这一课大家预习了是吗?从文中找出一个句子说明这篇文章主要写的是一件什么事情?
师：你第一个举手，就请你。
生：我找到的是──(读课文的第二自然段)。
师：谁跟他找到是一样的，(大部分学生举手)真是英雄所见略同。
课件：出示句子。
师：老师增加了一点难度，能把课题和这句话合在一起把主要意思说一说吗?
生：我目光追随着爬行的小虫，在草虫的村落里，作了一次奇异的游历。
师：同学们，我们刚刚进入六年级不久，就能快速浏览时，捕捉到重要的信息，真是了不起的能力。出示课件1、10、11自然段。文中还写了三段这样的话，谁敢自告奋勇地读一读。指名读三个自然段。
师：你会产生什么疑问?
生：作者在草虫的村落里，看见了什么奇异的景象呢?
师：一定有什么奇异的景象。
生：他为什么又跑到田野里?
师：你想知道，你想去看一看。老师也是这么想，为什么一次又一次来到田野，一呆就是一个下午?这个草丛里一定有什么奇异之处吸引着他?拉着我们的小手一起走进草虫的世界。今天我们就当这里的游民。
生齐读。
师：在小虫世界里究竟蕴藏着什么?认真听，仔细想。
师范读课文。
师：你走进村落，体会到了什么?
生：我感觉到自己变小了，越来越小了，变成了虫子……
师：看来同学们真的走进去，让我们有滋有味地自由地读一读这一自然段。
师：有些同学读着笑起来了，我知道你已经走进去了，请你读一读，好吗?
生：一女生读。
师：多调皮的语言、多伶俐的声音啊，读得非常精彩，尤其处理这段中的“傲然、左冲右撞”这两个词的时候，体现了游侠的形象。
师生一起读这一自然段。
师：(比划左冲右撞的手势)看着老师的手势一起读。
生读。
师：大家想一想，在身高高于他数十倍的森林里左冲右撞时，可能会遇到什么情况呢?你在森林里行走过吗，联系着想一想。
生：他可能会遇到坎坷的石头。
生：还可能有小溪阻拦了他的去路。
生：有比他大的虫子妨碍他。
师：走这条路还真就不容易，文中还真有个词说明了不容易，是哪个词?
生：终于……
师：让我们把这些词放在文中有滋有味地读一读这一段。
生齐。
一女生读。
师：她的朗读让你的感觉到这个游侠怎么样?
生：很勇敢。
生：坚韧不拔。
生：有恒心，迷路不放弃，坚持。
生：有毅力，一直找到自己的家。
师：不愧是侠的风采。带着这种感觉再读这一段。
生再齐读。
师：他和同伴之间到底是怎样打招呼的呢?谁能和老师打声招呼。
师生打招呼。
师：刚才我们打招呼的样子，就是书中一词语的意思。
生：寒喧。
师：寒喧本来是见面问冷暖的意思，后来就是打招呼的意思。读读这个词。
师：甲虫一个劲儿地往前走，到底是干什么呢?读读这段话，能不能读明白?
生读书。
生：肚子饿了找东西吃。
生：她回家探亲……
师：这只娇小的小虫和游侠之间是什么关系?
生：是妻子，妻子在家里等着他……
……
师：游侠云游数日，历经千辛万苦回来了，亲人见面不说话，而是意味深长地对视良久。你知道这意味深长的对视包含着什么吗?
生：包含了情，我好想你啊，
生：可能还包含责备，责备出去那么久了，为什么不带我一起去呢?
生：我觉得包含了对他的期待。
师：接同学所说的，有一词就蕴含着浓浓的亲情啊!师板书。
师：真是此时无声胜有声，千般情，万般意，都凝聚在这对视中，让我们带着这样的体会读。
生读第四段。
师：当我们在村落里看到这一切，不禁赞叹(课件出示)读。
生读“原来在小虫子的世界中，蕴藏着多()啊!
师：那么在小虫子的世界里到底还蕴藏着什么?用刚才的读书方法，什么方法呢?抓住重点词和句子联系生活实际想像，自由读五到八自然段，看看在草虫的村落里还蕴藏着什么，我还可以一边读一边把有感受的句子画出来。在旁边写出自己的想法。
(学生勾画。)
师：听过这样一句话，你一个苹果，我一个苹果，交换后，每个人还是一个苹果，你有一个思想，我有一个思想，互相交换后，就不只一个思想，我希望大家能够畅所欲言。
生：在第五自然段中蕴藏着智慧。学生板书“智慧”。
师：他从草虫中看出了智慧，还有什么地方看出了智慧?
生：我从第六自然中的音乐，说明虫子的世界里的也有音乐……
师：这是另一个方面，这个问题先留着，一会儿再交流。
生：我知道他们分工明确，很合理。
师：联系生活想想草虫的世界还有什么工作?
生：还有寻找食物的。
生：还有争地方。
还有思想家。
还有接待外来顾客的。
还有清洁工。
还有老师。
还有一群音乐演奏者。
师：同学们你们也是一群有智慧的人。
师：灵泉是什么，你了解吗?
生：是有灵性的泉水。
师：作者在这把虫演奏的音乐比喻成灵泉，让我们演奏的音乐怎样?
生：非常独特的、优美的。
师：课文中说不是音乐，而是有──
生：音韵。
师：读这个词。
生读词。
师：真美，再读一下，读一读这个句子。
课件出示句子。
生读“甲虫音乐家们全神贯注地振着……
指名读这句话。
师：真美，大家一起来。
师：这位同学是怎么读书的，老师给大家展示一下，你为什么这么闭着眼睛读?
生：闭着眼睛想像自己就是一只小甲虫。
师：你是全身心的投入的。
师：这天籁之声，经过大家的这番演绎，更美了，难怪他会发自内心地说──
课件出示句子：“此时……演奏出来的。”
生齐读。
师：你们的语言感觉非常好，把“只有、才”强调了一下。为什么强调呢?
生：是独一无二。
生：会给无尽的遐想。
生：美得让人丢了魂似的。
自己练习读一读这句话。
师：同学们，他的发言很精彩，让我们来听一下丢了魂似的读书。
一学生读。
师评价。
师：感谢这位同学的朗读，让我们一起来读。
生齐读。
师：中国的语言真是有无究的魅力，刚才你把“只有、才”的感觉读出来了，句尾的感叹号也读出来，还有什么发现吗?
生：友好，蜥蜴来了，甲虫友好地迎接他们。
师：你能把这种友好的感觉读出来吗?
指名一个学生写板书：友好。
师：你从他的朗读中是否可以听出他们迎接的样子。
生：可以。
师：我从你的朗读声中我看到了一丝快乐和友好。
生：从这句话中，看出甲虫把旅途的疲倦抛到九霄云外。
师：你们从课文的第七自然段能看出什么吗?
生：不会食物短缺。
生：勤劳。
师：文中有一个勤勉，如果让你在黑板上写，写哪一个?
生：勤勉。
师：为什么?
生：勤勉就是勤奋勉力，勤奋的时候还要勉力自己。
师：这节课，谁想有胆量表现一下自己，上板写写“勤勉”这个词。
师：谁能把勤勉读出来。
生读句子。
师：是什么力量让你读得这么有感情呢?真好啊!
引读板书。
师：你发现了吗?草虫的村落就是什么?
生：是快乐的天堂。
生：就是把烦恼丢弃的地方。
生：是一个游乐园。
生：在我眼中，就是一个世外桃园。
师：在老师的眼中，草虫的村落就是一个和谐的世界。今天我更愿意用省略号来带代替我们之间彼此之间的想法，每个点就表示大家的智慧的亮点。向往之情没有终结，想到这，难怪作者──
学生接读课文第1、10、11三个自然段。
好了，同学们，我们下节课再走进作者想像的世界
第二课时
一、复习导入
师：这节课，咱们继续学习《草虫的村落》，我们已经上过一堂课了，是吗?那咱们就拿出纸，先来听写几个词语：
俏丽驻足痴望
花色斑斓攀谈
师：写完的同学跟盛老师目光交流一下，我就知道你已经写完了。咱们看着屏幕读一读，顺便校对一下。准备，齐。(生读词语)
师：这几个词语都是出现在咱们上节课学习的课文当中，看了这几个词，你也许能回忆起那段课文当中给我们描绘了怎样的画面，简单地说一说，还记得吗?谁来说一说?
生：开始写一些漂亮的小圆虫，然后写一只大蜥蜴引起了几只小黑甲虫的注意，它们像好朋友一样。
师：是的。俏丽的小圆虫引得粗壮的
黑甲虫驻足痴望，远方来客大蜥蜴跟这些小甲虫攀谈得很投机，这是一幅多么和谐美妙的画面啊!看到这样的画面，作者曾经热切地招呼我们——(投影出示：看啊!)
生：看啊!
师：再读。
生：看啊!
师：两个字组成了一个感叹句，再读一次：看啊!
师：同学们还记得那场草虫音乐会吗?那场音乐会非常独特，这个演奏大厅居然在两棵——(大树下面)，然后，这些小甲虫演奏的乐器是它们身上的——(翅膀)。是啊，它们演奏音乐时的态度是那样的全神贯注，看到这样的画面，作者曾经热切地赞叹，咱们再读读这个感叹句。(投影出示感叹句)
生：此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的!
师：这是作者在赞叹，咱们再读一次，也像作者一样去赞叹，读。
生：此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的!
二、感受标点传递的情感
(一)读悟感叹号，感受兴奋之情
师：好，今天咱们继续跟随作者到草虫的村落里去游历。这节课同学们要学习一种新的读书方法。咱们要特别关注带这些特殊标点符号的句子：比如说感叹号，问号，还有省略号，(板书：!?……)去品读带这些标点的句子，品出里边所蕴含的语言和情感信息。咱们先来看看游侠归来时候的场面，行吗?那是课文的哪几段?(三、四段)对，三、四段。请大家快速默读这两段课文，关注带感叹号的句子，最后用笔画下来行不行?好，赶紧自己先读。
(生默读)
师：有几个同学用目光跟盛老师交流，告诉我他们已经读完了。你找到了哪些带感叹号的句子?
生：在第三段：我想它一定是游侠吧!
师：哦，这里有一个大大的感叹号，是个感叹句，是吗?这个句子咱们都找到了没有?那咱们一起来读一读。
生(齐)：我想它一定是游侠吧!
师：“游侠”你理解吗?说说看，什么是游侠?
生：英勇的人。
生：游历四方的大侠。
师：这种人你在哪里看到过?
生：动画片里。
师：可能是在武侠片里看到过，专门行侠仗义、爱打抱不平的，我们称为是侠，经常云游四方的大侠我们就称他是游侠。这个词分开来体会会更有味道，这样吧，我们通过读书去读懂这个词。咱们再读读课文三、四段，你从哪些语句当中读懂了它真的是一个大侠，而且是一个云游四方的大侠?好，咱们再读书，一边读，一边把重要的语句画下来。
师：谁想来说一说你从哪些语句当中读出了它真的是一个大侠?
生：你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。
师：从这个句子当中你怎么感觉它是一个大侠?
生：因为它迷了路还坚定地继续前进。
师：一副无所畏惧的样子是不是?那你能不能把它这种无所畏惧的大侠的风范通过朗读传递出来?再来试一次。
生：你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。
师：有点侠的味道了，但是还不够，谁再来读一读?
生：你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。
师：嗯，它的神情动作非常像大侠是不是?你看它左冲右撞，傲然地前进着，咱们一起来读，读出这种侠的味道来。
生(齐)：你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。
师：好，这个“左冲右撞”使我觉得还不够一些，咱们再来读一读。
生(齐)：你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。
师：好!哪个男孩子再来读一读?
生：你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。
师：这个“左冲右撞”使我们仿佛看到了这个大侠无所畏惧前行的样子，同学们还从哪些语句当中读懂了它真的是一个游侠，谁接着说?
生：我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。
师：为什么读这里你感觉出了它是一个游侠呢?
生：远归者。
师：哦，它是一个远归者。同学们，这只娇小的小甲虫也许是它的——
生：也许是它的妹妹。
师：也许是它的——
生：也许是它的妻子。
师：是啊，它们意味深长地对视良久，你觉得它们想说什么?
生：那只娇小的黑甲虫可能会说：“兄弟，你终于回来了，我还以为你遇到了什么不测。”
师：你把它想象成它的姐姐了，是吧!如果是它的妻子那你想它会说些什么?
生：你去哪儿了，我好想你啊!
师：是啊，游侠云游的路线有多长，亲人的思念和牵挂就有多长。这无言的情感传递都在这意味深长的对视当中了，此时无声胜有声，谁来读好这个句子?
生：它们意味深长地对视良久，然后一起欢跃地走回洞穴里去。
师：意味深长地对视良久，这样读，你来。
生：它们意味深长地对视良久，然后一起欢跃地走回洞穴里去。
师：咱们一起来读读这个耐人寻味的句子。
生(齐)：它们意味深长地对视良久，然后一起欢跃地走回洞穴里去。
师：你还从哪里读懂了这是一位游侠?
生：空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。 师：你觉得它的什么像大侠?
生：它生着坚硬的黑甲。
师：哦，它的装束像大侠，还有没有?
生：那只英勇的黑甲虫走进了村子。我从“英勇”看出了它是游侠。
师：一种勇往直前的英雄气概，这只黑甲虫走到村子里之后，你看，它走着走着，一路上，碰到了许多同伴，它们互相打着招呼，你想，它们会怎么互相打招呼?盛老师来做这个甲虫村子里的村民，你们来做这个游侠“保罗”好不好?我来和你们打招呼：“保罗，你回来啦?”
生：是的。
师：保罗，你饭吃过了没有?
生：吃过了。
师：今天天气不错呀!
生：是不错，要不要出去散步?
师：刚回来就要出去散步了。哎呀，保罗，你变黑变瘦了。
生：(笑)我觉得我变胖了。
师：哎呀，我们觉得你黑了瘦了。保罗，你这回回来不会再走了吧!
生：是，我不走了。
师：哦，你想在家里休息一段时间了。你们看，这游侠一回来呀就被这浓浓的乡情包围住了。大伙很久都没有看到它，看到它就格外地亲切。它们就这样热情地互相打招呼，课文中有个词叫——
生：寒暄。
师：是的，叫寒暄。同学们把手拿起来跟盛老师一起来写“寒暄”的“暄”字。这个“暄”字是什么偏旁?(日字旁)日字旁右边是一个宣传的“宣”，它表示什么意思，有没有查过字典?
生：见面时说些天气冷暖的话。
师：是的，“暄”字就表示暖的意思，见面的时候说些天气冷暖的话、问候的话就叫做——
生：寒暄。
师：从这“寒暄”当中我们也读懂了这是长年云游在外的大侠。读到这儿，你肯定这是大侠了吗?(肯定)肯定了，那你就肯定地读读这个句子，一起来。
生(齐)：我想它一定是游侠吧!
师：如果你看到草虫村落当中特立独行的大侠归来的时候，你的心情是什么样的?
生：很高兴。
师：那你高兴地读一读。
生：我想它一定是游侠吧!
师：你的心情什么样?
生：兴奋。
师：那你兴奋地读一读。
生：我想它一定是游侠吧!
师：那我们一起来读一读。
生(齐)：我想它一定是游侠吧!
师：草虫村落当中游侠归来的场面太有意思了，咱们连起来读读整段话，来感受一下游侠归来时候那种有趣的场面。盛老师来读表示作者感受的句子，咱们合作读。(投影出示三、四段)
(师生合作读三、四段。)(二)读悟问号，感受惊叹之情
师：游侠归来的场面有趣吗?(有趣)接下来让我们再去欣赏一下这些小甲虫劳动的情景好不好?那是课文的哪几段?(七、八段)请同学们快速默读这两段，这次请你特别关注带问号和省略号的句子，请你把它们画下来。
(生默读。)
师：你找到哪些带问号和省略号的句子了?请你来读一读。
生：它们一队队不知道从什么地方来，一定是很远很远的地方吧?
师：一个问号。
生：是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?
师：两个问号。
生：我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧?
师：三个问号。
生：我看见测气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计……
师：一个省略号，还有吗?
生：我还看见了许多许多……
师：这样吧，我们先来看一看这些带问号的句子。(投影出示带问号的3个句子)一起读一读。
(生齐读。)
师：不知道同学们有没有关注其中的两个词，一个是——(勤勉)，还有一个是——(智慧)。咱们能不能从课文当中去读懂小虫子的勤勉和智慧?再读读七、八段，你看看你从哪些地方读懂了它们的勤勉和智慧。
生：现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。
师：你说说你的读书感受。
生：说明黑甲虫村民们很勤劳。
师：你从哪些词语当中感受到的?
生：行色匆匆。
师：说明它们非常忙碌，脚步匆忙。谁也从这个句子当中懂了它们的勤勉?
生：从“每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物”看出它们勤勉，因为黑甲虫体积较小，推动大过身体两三倍的食物一定很重，很劳累。
师：在我们看来，食物就像一座山一样压在这纤弱的身躯上，要承载这样的重负，可见小虫子太努力了。小虫子的勤勉令我们惊叹，谁用朗读来赞叹小虫子的勤勉，读读这句话?
生：是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?
师：你觉得这是什么力量?
生：饥饿，要生活下去的力量。
生：坚强。
生：毅力。
生：养儿育女。
师：那让我们一起来读读这句话，赞叹小虫子的这种勤勉，这种力量。那你还从哪里读出了它们的智慧?
生：从各种不同的工作都有专门的虫子担任，说明虫子们分工明确。
师：是的，它们各司其职，忙而不乱。那你们觉得除了课文当中提到的测气象者、建筑工程师，还有谁在忙于从事什么工作呢?
生：我还看见小甲虫们正在草虫里收集食物。
师：那是普通的劳动者在收集食物。
生：我看见工人在忙于建造洞穴。
生：还有医生在给其他甲虫治病。
生：还有些大的甲壳虫在观察有没有敌人来。
师：哦，可能是侦察兵。你看这么多工作都有专门的虫子担任，可见小甲虫内部分工明确。小小的脑瓜里面竟然蕴藏着这样大的智慧，你佩服吗?谁通过朗读来表达你的这种佩服的心情，谁来读这句话?
生：我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧?
师：你觉得蕴藏着多少智慧?
生：很多很多。因为它们分工明确，和人类一样。
师：无穷的智慧，咱们一起来读。
生(齐)：我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧?
师：其实这三个问句当中都抒发了作者对小虫子的这种赞叹之情，那作者干脆用感叹句好了，为什么作者用问句来表达呢?你再去品一品这三个句子，除了品出了作者的赞叹之情之外，你还品出了什么?
生：我读出了作者喜爱小虫子，佩服小虫子。
师：究竟是多少智慧?除了赞叹、佩服之外我们还感觉到他有点想不明白，百思不得其解。所以这个问号表达的是作者既惊又叹的心情。咱们再来读读这三个问句，一边读，一边品味。
(生齐读三个问句。)
师：百思不得其解，让我们连起来看看小虫子劳动的画面。盛老师再跟小朋友合作来读这部分课文，你们就读这些耐人寻味的问句，盛老师来读这些描述的句子。
(师生合作读课文七、八段。)
(三)读悟省略号，感受意韵丰富
师：草虫的村落里面草虫们的生活有趣吗?(有趣)想不想跟随作者到草虫的村落里去游历一番?好，请同学们闭上眼睛。让我们想象：我们的身子在缩小，再缩小……我们也变成了一只可爱的小甲虫，追随着甲虫们的脚步穿过细密的草茎组成的茂盛的森林，到了这神奇的草虫的世界。听!(多媒体播放应景音乐)草虫们在寒暄，在攀谈，在演奏。看!那儿有俏丽的小圆虫，还有粗壮的黑甲虫，还有远方来客大蜥蜴呢!虫儿们正在热火朝天地生活着、工作着，我们看见了许多许多……
师：我们都看见什么了?把眼睛睁开，赶紧拿起笔把我们看见的情景写下来。
(生写，教师巡视。)
师：咱们都看到什么了，写完的孩子赶紧跟老师打个招呼，告诉大伙你都看到了什么?
生：我看见了那只小圆虫很漂亮，逗得许多虫子们对它驻足痴望。
师：“驻足痴望”这个词儿你用得真好!
生：我看见了蚂蚱嬉戏着，一会儿草丛里传出稀稀落落的声音，一会儿又没有了。
生：我看见了一群小黑甲虫正围着远方来客蜥蜴玩耍。
生：我看见甲虫游侠准备上路，开始新的旅程。
生：我看见一只小黑甲虫正推着一个巨大的饼干屑。
师:正急匆匆地往洞里走，是吗?
生：我看见了蛐蛐和别的昆虫在合作演奏歌曲，还看到了强壮无比的黑甲虫在摔跤。
师：它们的娱乐生活可够丰富的。
生：我看见甲虫演奏家正伴随着小溪发出的咚咚声拉小提琴。
师：你真会想象，还伴随着小溪发出咚咚声演奏，那演奏的声音就像灵泉一般流出来，是吗?
生：小虫儿们三三两两地聚在一起跳着舞。
生：小甲虫坐在教室里认真上课，从窗外听到书声琅琅。
师：和我们一样，你觉得甲虫世界的灵性和智慧也是教育的结果，是吧?
生：一只强壮的黑甲虫正在刨土，忙着造新的洞穴。
师：对，建造洞穴对它们来说是天大的工程。同学们，看来甲虫世界当中它们的劳动生活，它们的娱乐生活，哪怕是日常的家庭生活都是那样的丰富多彩，难怪作者要说——
生(齐)：我发现了草丛中小虫子的快乐天地。我多么得意啊!
师：再读一遍。
生(齐)：我发现了草虫中小虫子的快乐天地。我多么得意啊!
师：他说多么得意呀，这个草虫村落中的快乐天地在作者的描述当中使我们也仿佛看到了是吗?我们看到这个快乐的天地当中——
投影出示：俏丽、驻足痴望、寒暄、攀谈、对视良久、全神贯注、行色匆匆、勤勉。
师：粗壮的黑甲虫会对俏丽的小圆虫——(驻足痴望)，它们互相之间会热切地——(寒暄)，友好地——(攀谈)，看到久别重逢的亲人会意味深长地——(对视良久)，演奏音乐是那样的——(全神贯注)，它们行色匆匆，勤勉地劳作，看到这一切，作者曾经把他的兴奋、惊喜、赞叹之情用这么多的感叹句直接地抒发出来，咱们再来读读这些感叹句。(投影出示感叹句)
生(齐)：我想它一定是游侠吧!
看啊!
此时我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的!
我发现了草丛中小虫子的快乐天地。我多么得意啊!
师：今天，你也发现了，你得意吗?让我们也把自己的得意之情真切地表露出来吧!再读最后一句(生读)。
三、用标点表达自己的读书感受
(一)用感叹号表达惊叹
你们得意的难道仅仅是发现了草丛中小虫子们的快乐天地吗?你还发现这快乐天地中蕴藏着什么?
生：蕴藏着小虫子们的智慧。
师：能用感叹句吗?
生：草虫村落中蕴藏着小虫子们许多的智慧!
生：草虫的村落中蕴藏着无限的生机!
生：草虫的村落里蕴藏着无限的大自然的奥秘!
生：草中的村落中蕴藏着多少虫子们勤勉的汗水!
生：草虫的村落中蕴藏着小虫子的热情!
(二)用问号表达疑问
师：同学们，你们刚才围绕“蕴藏”说了那么多的感叹句，这是我们自己读课文的感受，真好!同学们，课文学完了，对草虫的村落你还想知道什么，还有什么问题?
生：它们居住的地方是什么样的环境?
生：村落里到底有多少村民。
生：它们到底吃什么?
(三)用省略号延伸探究
师：盛老师也有问题，到底为什么作者笔下的草虫的村落会这样的和谐美好?为什么作者能发现这神奇的草虫的村落?这些问题咱们课后再去思考。同学们今天真能干，你们不仅读出了作者的感受、疑问，言犹未尽，更重要的是你们读出了自己的感受、疑问。盛老师更希望你们把这么多的感叹号、问号变成一连串的省略号，因为对草虫世界的探索是无止境的。回去以后，希望你们能写出一篇属于自己的草虫村落的文章来。最后，盛老师愿意牵着你们的手到草虫的村落里散散步。
7、新人教版六年级语文上册《草虫的村落》教学设计
《草虫的村落》是一篇充满了童趣的文章，作者以一个孩童的眼光记叙了一次游历草虫村落的过程。下面是小编整理的六年级语文上册《草虫的村落》教案设计，欢迎大家阅读!
一、 教材分析：
本篇课文是人教版六年级上册第一单元的第二篇的课文。本组课文主要是描大自然，带领学生走进大自然，倾听大自然的声音，领略大自然的丰姿。作者以别具一格的观察力，想象力和创造力，为我们描绘了这样一次奇异的游历，使我们感受到作者在神游这个想象世界中所投射出来的热爱自然的美好情操，感受到他与小生命交流中体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。它在表达上颇有特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。
二、 教学目标
(一)知识目标
1、正确读写本课12个生字及所组成的词语。(静谧 亲戚 寒暄熙熙攘攘 俏丽 烘烤 勤勉庞然大物 音韵 僻静 亲吻 大街小巷)
2、引导学生通过语言文字，激发学生的想象。
(二)情感目标
感受草虫村落的生活情景，体会作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
(三)方法目标
在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开想象进行联想去表达独特的感受。
三、教学重、难点
体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。
四、教学构思：
经过深入地思考，我深深地感受到如果不能带领学生进入到作者给我们展现的草虫的奇妙世界，如果不能先对作者的写法所产生的表达效果所吸引，能力的迁移是无法提及的。因此，我的目标就简单明了了，前四十分钟仅以感悟文本培养情感为主;通过整合，有详有略、简约教学内容;先扶后放简化教学环节;品读课文、深入探究，紧扣语言文字，以读为主，读中感悟，简便教学方法，追求实效。
五、教学时间：两课时
六、教学过程：
【第一课时】
一、谈话导入，揭示课题
同学们，你观察过虫子吗?那你看到过“草虫的村落”吗?“草虫的村落”是怎样的呢?今天，我们就跟随作者的脚步，一起去看看草虫的村落。(齐读课题)
二、初读课文，学习字词，整体感知
(1)自由读课文，自学生字词语。
(2)字词检查。
a.读准字音。幻灯片出示：(齐读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音)
静谧 亲戚 寒暄 熙熙攘攘 俏丽 烘烤 勤勉 庞然大物
音韵 僻静 亲吻 大街小巷
b.理解词义：
分小组讨论，交流一下不理解的词语。小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。
(3)说说本课的主要内容：(主要写“我”躺在田野里，目光跟随着爬行的小虫，作一次奇异的游历。)
设计意图：这一环节，主要是让学生初读课文，自学生字词语，了解课文大意。因为是六年级的学生，所以生字词不作为教学的重点，让学生自学和小组讨论来完成。首先要做到读准字音，然后让学生讨论，解决词义。
三、梳理内容，明确场景
(1)自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿?你在那里看见了什么?
(2)交流反馈。
①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。
草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。
②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧!
作者是怎样想象的?(通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。)
③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么?
交流时，老师相继出示：
“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。”
“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。”
“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的!”
作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。
(3)再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的?
①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。(理解“追随”)
②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
“静谧”是什么意思?从这个词语中你读懂了什么?
“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现——(生齐读)
“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊!”
总结回顾，布置作业
这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们知道了在森林边缘的小山丘上，在那细密的草丛中，有一个奇异的草虫的村落，并且还发现了那里是小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢?我们到下节课再去学习。
作业：熟读课文，抄写自己喜欢的句子。
【第二课时】
一、复习旧课，导入新课 (3分钟)
(1)通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”?那么，你是从哪儿体会到的?村落里有什么奇特的景色，村民们都在干些什么?请大家带着问题自由读课文3—8自然段，一边读一边画出相关的句子。(板书快乐的天地)
(2)学生自由读，画句子。
二、品读课文，深入探究
“谁可以告诉大家你在村落里看见了什么?”
(预设)
(1)从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。
①“一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”
a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么?(游侠，是大侠，像蜘蛛侠、蝙蝠侠那样，他们有一个共同的特点，那就是勇敢。)
b 你从哪里看出甲虫是勇敢的?它是怎么个勇敢法儿?
“你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”
傲然，是一种什么样的样子呢?谁来给大家表演表演!
……嗯，我看见你藐视一切的神情。……不错，我感受到了你的坚强不屈。
傲然就是藐视一切而坚强不屈的样子。请大家批注在课文的旁边。
这是一只勇敢坚强的黑甲游侠，虽然迷了路，丝毫不害怕，可是他找到回家的路了吗?请大家齐读第四自然段。
它找到回家的路了吗?(找到了)它云游四方，回到了家乡，同伴们是怎么招呼这位游侠的呢?
“一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者，他们意味深长地对视良久，然后一起欢跃地走回洞穴里去。”
品读“娇小的”、“意味深长”，让学生体会家人担心、牵挂的感情。(板书亲情)
(小结、过渡：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，这是一个充满了亲情的村落，村落里还有其他的景致、其他的感情吗?接下来自由朗读第五自然段)
(2)从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。
A你们读到了哪几种小动物啊?(小圆虫、黑甲虫、蜥蜴)
B哪种动物是村落里的主人，哪种是客人呢?从哪些句子看出来的?
(哦，从这些句子看出来小圆虫和蜥蜴不是村落里的村民。他们是异类，但是黑甲虫还是与他们友好地交流着。没有任何敌意!从哪些地方可以看出他们是“友好”的?)预设：
“驻足痴望”：多么美丽的小圆虫啊!这是一种欣赏。还有吗?
“好奇的目光”：对，是好奇的目光，没有任何坏意哦。
“攀谈得很投机”：像是好朋友一样。
“背着几个小黑甲虫”：蜥蜴比黑甲虫大好几倍呢，但是黑甲虫并不害怕，还让它背着。他们这么快就混熟啦，有朋自远方来，不亦乐乎!小黑甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。看来，草虫的村落里不但有亲情，还有——友情(友好的感情)。(板书友情)
来，请一位同学带着友好的感情来朗读一下这个自然段，其他的同学带着友好的感情来欣赏。有请友好的XX同学!
太美了!请坐!我们仿佛来到了草虫的村落，看到村民们在说笑、在游戏，他们还有音乐会呢!大家发动脑筋，想象一下，甲虫们的音乐会是怎样的呢?XX同学，你可以告诉大家你想象中的音乐会吗?……嗯，让我们看看作者在草虫的村落所看见音乐会是怎样的，请大家齐读第六自然段。这一段是描写甲虫的音乐会的，读过之后，哪一句给你的印象最深?为什么?
(3)从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。。
预设：A 紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。
(你看到了吃的，果实吊在树梢上，阳光把它烘烤得熟透了，像是随时都有可能掉下来，砸到正在树下开演唱会的甲虫们。)还有吗?
B 甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。
(优美的音韵，像灵泉一般流了出来。音韵怎么会像灵泉呢?……像泉水一样流出来，叮叮咚咚的，多么动人多么好听啊!)
C 此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的!
为什么说它们的音乐是优于人间的一切音乐?因为啊，这是只有虫子才能演奏出来的。是天然的、自然的。
a) 联系实际，说说你还听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。给大家描述一下。(风、泉水……)
b) 他们都是大自然的音乐家。小虫们特有的灵性和艺术才华让作者佩服。大家齐读最后一句话，读好这句话。读出欣赏、读出赞美!(板书艺术)
小虫们的艺术生活丰富有趣，他们的劳动生活肯定也很有意思。请XX同学来朗读第七自然段。
(4)从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。
这一段中有两个问号：“一定是很远很远的地方吧?是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙呢?”甲虫们从很远很远的地方搬回了大过自己身体两三倍的食物，这是一种什么力量使他们这么勤勉地奔忙呢?
你读懂了吗?有一下自己的观点?(生活的快乐，以及对家庭的责任……爱的力量)
对，为了生活的快乐，为了家庭的美好，即使是很远很远的地方，即使是大过自己身体两三倍的食物，甲虫们还是勤勉地奔忙着，同时，他们也是快乐的。在我们生活中有没有这样的例子呢?
(我们的父母，挣钱来不但要养自己，还要养我们，养这个家。因为有爱，对家庭和对生活的爱，所以一直勤劳地工作着、奔忙着)
甲虫们在这片快乐的天地中，勤劳并快乐地劳动着、生活着，这么勤劳的甲虫，值不值得我们尊敬啊。(板书勤劳)
大家请看第八自然段，我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧?他们的村落里有专门的气候工作者、工程师……各种不同的工作，都有专门的虫子担任。村落虽小，却体现出了虫子们的大智慧。(板书智慧)
这虽然是一个草虫的村落，但是却充满了亲情、友情、艺术、勤劳和智慧。
三、总结全文领会升华
同学们，多么可爱的草虫啊!他们不仅有丰富的情感世界，还有高雅的艺术追求。他们不但会生活，还会创造生活。这是作者看到的，品味到的。只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多。请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。
今天，我们跟随作者，用眼去观察，用心去想象，游历了这快乐的小天地。就让我们带着这份美好的想象，走出课堂，融入自然，放飞心灵吧!下课
板书:
草虫的村落
亲情 友情 艺术 勤劳 智慧
快乐的天地
【教学总结】 新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，陶行知先生也曾谆谆教诲我们，“把开发文明宝库的钥匙尽我知道的交给学生”。因此，教师在教学过程中，必须加强学生之间的相互交流改变单一的师生交流方式，将“教师的指导--学生的自主--小组的交流合作”三个要素进行动态优化组合，形成师生之间、学生之间多向交流、多向协作。这样通过小组交流合作式的学习方式，让每个学生都参与到问题的讨论和对语言的感悟中，使每个学生都有表达自己见解和表现自己能力的机会。同时，每一位学生不仅仅是课程的学习者，对于整个学习过程来说，本身已成为了一种学习的资源，实现了学习资源的共享。我在语文的教学中，进行了小组合作学习的尝试。有迷茫，有感悟，现在我结合《草虫的村落》的教学谈谈指导学生合作学习的体会。
小组合作学习需要平等、民主、宽松的教学氛围，需要教师、同学合作交流的机会。师生之间、生生之间可以相互交流、相互尊重，学习中充满温情与友爱，像课外活动那样充满互助和竞争。只有这样，才能让学生在学习中感到平等和宽松，才能使他们积极、主动、大胆地进行交流与合作。
《草虫的村落》是同学们非常喜欢的课文，如果老师不想放手，无论你自己准备的多么充分，你也只能陶醉在自己创设的“情境”中。
课堂上我有效地组织学生合作学习，然后由小组汇报小组的学习体会的方法，让我深深地感受到了学生做学习的主人，学生在快乐中学习的喜悦。事半功倍在这节课上得到了充分的体现。
在小组合作的学习中，我和我的学生们更加感受到了合作学习的魅力。在大家积极地融入其中，体会艰辛、享受乐趣。而我也在“运筹帷幄，而决胜千里”的喜悦中收获着。
8、人教版六年级上册《草虫的村落》优质教案
教学目标：
1.正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2．引导学生通过具体的语言文字，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特感受，进而感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
教学重点：
引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受。
教学辅助：
自制课件。
教学课时：
两课时
教学过程：
第一课时
一、板书课题，导入新课。
今天，我们学习台湾作家郭枫的文章《草虫的村落》。
二、出示新词，指名朗读。
（要求字正腔圆，发音清晰准确。重点指导“演奏”“行色匆匆”的读音，指导“谧”和“巷”的字形。）
三、初读课文，整体感知。
交流：1.你仿佛看到了什么？
2.《草虫的村落》给你留下了什么样的印象？
四、提出疑问，引发探究。
为什么这些我们常见的草丛和虫子会在作者的笔下是一座奇妙而且快乐的村落呢？
五、精读全文，感受交流。
（学生读划的句子，谈自己的分析或体会。老师重点抓住下面的句子进行指导点拨）
“我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”
作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？
小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。
“我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。”
这个音乐厅有什么特别的地方？在这样的地方听演奏会有怎样的感觉？
“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！”
作者为什么认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
“现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？”
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）
小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。
再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？“我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。”（理解“追随”）“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”
六、总结全文，布置作业。
同学们，正是因为作者细致的观察、丰富的想象和独特感受地表达使课文中的小甲虫有情有意。请你回家后观察一种小虫，注意展开想象，融入自己的感受写一篇短文。
第二课时
一、听写本课要求掌握的词语。
二、修改评讲学生的短文。
1．学生出声朗读自改短文。
3．学生再次修改自己的短文。
9、六年级上册《草虫的村落》教学设计
《草虫的村落》这篇文章的学习在于提高学生们的阅读能力，下面小编为大家带来了六年级上册《草虫的村落》的教案设计，欢迎大家阅读!
六年级上册《草虫的村落》教案设计
教学目标：
一、知识与能力目标
1、正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
2、有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。
二、方法与过程目标
体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
三、情感态度和价值观目标
与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”
课前准备：
多媒体课件：录音——夏日里的虫鸣声;大自然的图片;摘抄卡等。
教学过程：
第一课时
一、情境激趣导入
1、播放夏日虫鸣的声音。
2、交流：你听到了什么?你仿佛看到了什么?
大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧!
二、初读课文，了解主要内容
1、读课文，画出不理解的生字、词语。(找出来，大家共同想办法解决。)
2、寻觅作者的踪迹。
作者的目光分别到了哪里?(了解文章的大致内容。)
三、静读课文，感受情趣
1、默读课文，边读边画出自己感受较深的语句。
2、你在“草虫的村落”里看到了些什么?印象最深的是哪些?
四、回归整体，提出疑问(为第二课时做准备)
1、接读课文，简单评价。
2、引导学生就课文各个方面提出问题。(能马上解决的相机解决，与后面学习内容相关的教师作好记录，作为调整下堂课教学内容的依据。)
[预设]
“我还看见了许多许多………”还看到了什么?
作者怎么知道小虫在做什么，想什么呢?
作者是怎么写得如此生动，有情有意的?
……
第二课时
一、回顾课文内容
1、简单说一说课文的主要内容。
2、放声读一遍课文，解决上节课学生提出的有关内容上的疑问。
二、品读课文，体会表达
1、边读边画，解决第一课时留下的有关表达上的疑问。
2、深入理解课文内容，指导朗读。
[预设内容]
(1)“我真想也跟它们寒喧一下，可惜我不懂它们的语言”
你能读懂作者的心思吗?(抓住“真想”“可惜”)
把这种心思读出来。
(2)“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来”。
评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样?
作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的?
听录音──虫鸣，读句子。
(3)“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。”
谈谈你对这个句子的认识，哪些词用的好?好在哪里?(联系作者所表达的情感)
把体会到地放在这个句子里尽情地读出来。
(4)自由读三、四、五自然段。
从这些文字中，你感受到了哪些情趣?(小虫驻足痴望、“村民”熙熙攘攘往来、意味深长地对视、像南国的少女、交流、攀谈的投机……)
作者是怎样让我们感受到这种情趣的?
把这些情趣通过你的朗读传递给大家，共同分享。
3、体会表达方法、表达效果
出示课文开头
“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”
(1)结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己的体会。
(2)你认为课文中还有哪些句子写得好，好在哪里?(可以小组交流，讨论、总结)
三、积累语言
1、把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡上。
2、交流摘抄卡，读给同学听。
3、背诵摘抄的内容。
4、提倡尽可能地在习作中用一用。
四、回归整体，拓展延伸
1、配乐朗读全文(接读)，尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。
2、课文作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。
3、写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。(随堂落实“小练笔”)