《四季教学设计不错一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、四季教学设计不错一等奖
一、教学目的
1、认识11个生字，会写“七、儿、九、无”4个字。认识2种笔画“、”和4个偏旁“月、、、”。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
二、 教学重难点 认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
三、 教学课时 2课时
四、 教学过程
第一课时
(一)谈话导入
现在是什么季节?从哪些地方能看出是秋天呢?一年中，除了秋季，还有哪几个季节?（学生观察想象。）
(二)初读课文 画出生字和小节。
1、整体识字，全体认读生字，小老师带读生字。
2、注意“说”“是”读翘舌音，“圆”是整体认读音节，要借助拼音读准字音。
3、生字的字形让学生自主识记，整体感知，注意形义的联系。当堂板书，让学生动态整体感知。
(三)再读课文，理解内容
1、学习第一句
(1)指名读。思考：这一句写的是什么?
(2)看图认识“草芽”。
(3)提问：草芽为什么说他就是春天?你还从哪些地方知道春天来了呢?
(4)指导朗读。握好朗读基调。要把描写草芽、荷叶、谷穗、雪人的句子是重点，读出它们各自的形态，如“草芽尖尖”，“尖尖”要读得轻细，表现出草芽的柔嫩；“荷叶圆圆”，“圆圆”声音微微上扬；“雪人大肚子一挺”，“一挺”要重读，表现出雪人顽皮的样子。教师范读、男女生对读、表演读。
四)词句讲释
1、“穗”，看图，让学生感知，告诉学生“穗”是谷类植物簇生在一起的花或果实。组词：稻穗、谷穗、麦穗。
2、注意儿歌的四个小节，结构、句式都相同，抓住第一节(只有一句话)，引导学生读懂草芽是春天有特征的事物，所以他说自己是春天。联系生活实际，再让学生说说还可以从哪些事物上看出是春天，让学生认识春天，感受春天的美好。
3、其他三小节可让学生用同样方法自己读懂内容。
4、自学交流
(1)按学习第一句的步骤和方法自学二、三、四句。
(2)小组交流讨论。再推荐一名代表汇报。
5、“——是——”这样的句式在儿歌中出现了三次。把这类句子找出来，再用这样的句式练习说话。
第二课时
一、 复习生字，开火车读，齐读。
二、 回顾课文内容，多种形式读课文。
三、说说画画
你觉得哪个季节最美?说说你最喜欢的季节，再把你喜欢的季节画一画。
四、实践活动
以“美丽的四季”为内容，开一个“诵四季”展示会，学生可以用诗歌、歌舞歌颂四季，也可用绘画表现某个季节的美。
五、复习巩固生字词
对错 说话 是非 菏叶 圆形 夏天
秋天 雪花 肚子 就是 冬天 冬瓜
六、练习写字
要掌握的横折勾和竖弯勾两个新笔画。教师师范写，让学生清楚它们都是一笔写成。写字时让学生注意观察、体会两种笔画的转折的角度，运笔用力的大小。
五、 教学后记：通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。这课课文比较好理解，但生字部分有些难度，个别学生识字有困难，要加强辅导与督促。
2、四季教案教学设计不错
一、教学目的
1、认识11个生字，会写“七、儿、九、无”4个字。认识2种笔画“、”和4个偏旁“月、、、”。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
二、 教学重难点 认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
三、 教学课时 2课时
四、 教学过程
第一课时
(一)谈话导入
现在是什么季节?从哪些地方能看出是秋天呢?一年中，除了秋季，还有哪几个季节?（学生观察想象。）
(二)初读课文 画出生字和小节。
1、整体识字，全体认读生字，小老师带读生字。
2、注意“说”“是”读翘舌音，“圆”是整体认读音节，要借助拼音读准字音。
3、生字的字形让学生自主识记，整体感知，注意形义的联系。当堂板书，让学生动态整体感知。
(三)再读课文，理解内容
1、学习第一句
(1)指名读。思考：这一句写的是什么?
(2)看图认识“草芽”。
(3)提问：草芽为什么说他就是春天?你还从哪些地方知道春天来了呢?
(4)指导朗读。握好朗读基调。要把描写草芽、荷叶、谷穗、雪人的句子是重点，读出它们各自的形态，如“草芽尖尖”，“尖尖”要读得轻细，表现出草芽的柔嫩；“荷叶圆圆”，“圆圆”声音微微上扬；“雪人大肚子一挺”，“一挺”要重读，表现出雪人顽皮的样子。教师范读、男女生对读、表演读。
四)词句讲释
1、“穗”，看图，让学生感知，告诉学生“穗”是谷类植物簇生在一起的花或果实。组词：稻穗、谷穗、麦穗。
2、注意儿歌的四个小节，结构、句式都相同，抓住第一节(只有一句话)，引导学生读懂草芽是春天有特征的事物，所以他说自己是春天。联系生活实际，再让学生说说还可以从哪些事物上看出是春天，让学生认识春天，感受春天的美好。
3、其他三小节可让学生用同样方法自己读懂内容。
4、自学交流
(1)按学习第一句的步骤和方法自学二、三、四句。
(2)小组交流讨论。再推荐一名代表汇报。
5、“——是——”这样的句式在儿歌中出现了三次。把这类句子找出来，再用这样的句式练习说话。
第二课时
一、 复习生字，开火车读，齐读。
二、 回顾课文内容，多种形式读课文。
三、说说画画
你觉得哪个季节最美?说说你最喜欢的季节，再把你喜欢的季节画一画。
四、实践活动
以“美丽的四季”为内容，开一个“诵四季”展示会，学生可以用诗歌、歌舞歌颂四季，也可用绘画表现某个季节的美。
五、复习巩固生字词
对错 说话 是非 菏叶 圆形 夏天
秋天 雪花 肚子 就是 冬天 冬瓜
六、练习写字
要掌握的横折勾和竖弯勾两个新笔画。教师师范写，让学生清楚它们都是一笔写成。写字时让学生注意观察、体会两种笔画的转折的角度，运笔用力的大小。
五、 教学后记：通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。这课课文比较好理解，但生字部分有些难度，个别学生识字有困难，要加强辅导与督促。
3、《四季》教学设计教案教学设计
《四季》教学设计
（第一课时）
一．看图激趣
小朋友们，今天老师把春天、夏天、秋天、冬天请到了我们的教室里，请看，他们来了（出示画）
提问：图上画得是什么季节？你是怎么看出来的？
今天我们就来学习一篇写四季的诗歌。板书课题，齐读。下面就让我们一起走进美丽的四季吧！
二．趣味读文，训练说话
1．熟读全文
（1）同桌借助拼音和插图合作读文
（2）检查自读效果——齐读
（3）老师领读全文
（4）同桌对读，（一人读一个季节）比比谁读得好
2．指导朗读，训练说话
（1）选择自己最喜欢的季节段落，有感情的读一读
（2）师：谁喜欢春天，能读读描写春天的段落吗？（其他人边听边看图）
◇你们发现了什么？（草芽绿绿的，尖尖的）
◇指导朗读
◇师：春天来了，草牙尖尖，小鸟飞来了，他会对草牙说些什么呢？（生发挥想象自由说）
◇师：你还从那些地方知道春天来了？（生联系实际说）
（3）师：谁喜欢夏天呢？喜欢的孩子站起来读写夏天的句子。
◇夏天来了，荷叶又大又圆，小青蛙跳上荷叶会说些什么呢？（生发挥想象自由说）
（4）谁喜欢秋天呢？（指名读，其他人看图）
◇谁能模仿弯弯的谷穗鞠一个躬？
◇全班表演读。
◇指名表演读。（生自由发挥）
（5）展示雪人图：老师最喜欢小雪人了，你们喜欢吗？秋天过去了，冬天来了，小朋友们就可以堆雪人了，现在请小朋友们自学写冬天的句子，学习方法是这样的，先有感情的读读这一节，读懂后再表演表演，好吗？（生自学）
（6）指名上台表演读，其他孩子作评委，评出“小小表演家”
（7）再次出示四季图，引导学生边看图边背诗文。（齐背——同桌互背互演——齐声表演读）
二．课外延伸—— “我是小诗人”
师：小朋友们都是背诵大王，那你们还想当小诗人吗？那就让我们仿照《四季》这篇课文给自己喜欢的季节编小诗好吗？（学生可以背以前背过的诗，可以自己编形式不同的小诗，老师都给予鼓励）
三．游戏识字
1．小黑板出示生字：你认识哪些字宝宝，是怎么认识的？（生介绍自主识字方法）
2．借助拼音，读自己不认识的字。
3．师随意指生字，全班赛读。
4．师出示“秋、叶、肚”引导学生用加一加的方法记鼓励他们用加一加、减一减、变一变的方法记生字。
5．开火车认生字。
6．“登山游戏”认字卡
7．“钻山洞游戏”认词卡
四．拓展延伸
课前小朋友已画了自己喜欢的季节，同学们原不愿意展示给你的同伴们？要给他们介绍一下你画了什么？（生自由介绍画）
资料提供者：
4、《四季的脚步》教学设计教案教学设计
一、教学要求：
１、学会本课本１０个生字，能正确读写要求学会的词语。
２、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。
３、通过交流讨论读文，知道一年春、夏、秋、冬四个季节的变化及特征，并从中感悟到大自然变化的神奇，体会四季景色的美，从而激发热爱大自然的情趣。
二、教学重难点：
１、学习生字新词，掌握要点字“脚、夏、舞、蹈”等字的正确书写。
２、有感情朗读课文。背诵课文。
３、在读、说中体会诗的意境，感悟大自然景色变化的神奇和美丽。
三、教具准备：有关四季的多媒体课件。
四、课时：２课时
第一课时：朗读课文，交流体验，从中感悟四季变化的神奇和美丽。
第二课时：再读课文，加深体会。自学生字，重点字形指导书写。
第一课时
一、谈话导入，欣赏图片
1.一年有四个季节，四个季节美丽而神奇。春天鲜花盛开，夏天蝉儿欢叫，秋天落叶纷飞，冬天雪花飘舞。每个季节的来临是那样的悄悄，又是那样的令人惊喜。今天就让我们跟随四季的脚步去领略那美丽的四季。
2.齐读课题“四季的脚步”。
3四季的景色是怎样的呢？老师给大家带来了一些精美的图片，请大家欣赏。课件演示四季景色的变化。
4看完这些美丽的图片，现在你最想说的一句话是什么？
二、初读诗歌，整体感知
1、同学们，你们说得真棒，说明观察很仔细，那么我们来听听书中的小诗人是怎么评价它们的？你们听……老师配乐朗读课文。
2、大自然多美呀！你们也想这么美美地读读课文吗？请大家试试。
注意：遇到不认识的字，借助字音多读几遍，把它读准来。
3、老师想考考大家生字认读的情况，谁想试试。课件出示生字，指名读。全部读完后齐读。
4、谁愿意美美地把课文读给大家听。指名分节朗读诗歌。
三、交流资料，实践体验
1、读了课文，你觉得自己最喜欢哪个季节？昨天老师让大家根据自己的喜爱收集一些四季的资料，带了吗？
2、请喜欢春天的同学到第一组来，把你收集的资料跟你的小伙伴分享，互相交流。然后用“因为……所以……”来说说你为什么喜欢这个季节。喜欢夏天、秋天、冬天的分别坐
二、
三、四组。
3、哪位同学来给大家说说你喜欢春天的理由？
四、品读课文，读中感悟
１、刚才同学们说的很好，我想现在大家一定对这首诗歌有了更深的感受。下面请同学们读读自己喜欢的季节的部分。等一下我们来开展诗歌朗读比赛，看谁读的更好。
２、现在我们就开始进行朗读比赛。老师这有四朵美丽的花，应该献给谁呢？等大家读完以后我们来评一评。
３、结合朗读，随机解决并板书：悄悄地、丁冬、知了、刷刷、呼呼。
1）“悄悄地”：请二位学生分别表演轻轻地走、重重地走，区别他们的不同。强调这就是四季的脚步，要读的轻些、慢些。“笑着走来”要读的稍微重些、高兴些。
2）溪水的歌儿多好听呀，你会唱吗？齐唱：丁冬、丁冬。
3）金蝉是怎样唱歌的，你们听――（课件演示蝉的鸣叫）。大家一起来学学金蝉的歌儿：知了、知了。
4）你能模仿落叶的声音吗？同桌讨论：为什么说落叶铺成了金色的小道？
5）北风是怎么吹的？大家唱一唱：呼呼、呼呼。
４、评选读的最好的四位学生并请他们美美的读一遍给大家听（配乐朗读）。
５、全班配乐美美地朗读整首诗歌。
６、质疑。
五、深入拓展，启发创新。
1、作者给我们写了一首优美的诗，如果请小朋友们也来当诗人的话，老师相信，你们的诗句也会很精彩！不信，我们试试看！
春（夏、秋、冬）的脚步悄悄，
悄悄地，她笑着走来——
（ ）唱起了歌儿
————（ ），（ ）
（ ）。
六、课后延伸，加强体验
刚才，同学们说的话就是一首首美丽的小诗。你们都是小诗人了，真了不起！请大家下课以后把你刚才做的小诗写下来，回家念给爸爸妈妈听。喜欢绘画的同学也可以把你最喜欢的季节画出来。
附：板书设计
春
丁 冬
夏 四季的脚步 秋
知 了 悄 悄 刷 刷
冬
呼 呼
美 资料提供者：
5、《四季的脚步》教学设计教案教学设计
《四季的脚步》教学设计
教材分析
本课是一首介绍自然常识的诗歌。诗歌采用拟人手法，把一年四季的悄然变换生动形象地展现出来，让人读起来亲切自然。全诗共四节，按一年春夏秋冬四季的变化顺序，每节讲一个季节以及该季节的特色景物。第一节写春天来了，溪水流淌，绿草如茵，鲜花盛开；第二节讲春去夏到，金蝉在树上欢叫；第三节讲秋天来临，秋风吹得落叶满地；第四节讲冬天到了，北风阵阵吹，雪花纷纷飘。大自然的变化多么神奇，四季的景色多么迷人！让学生感受一年四季不同的美景。启发对大自然的喜爱和赞美。
教学目标
1、学会本课10个生字和由这些字组成的词语。
2、了解四季的特点，感受大自然的神奇与美丽。
3、有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重难点：学会本课生字，感受四季的美丽，背诵课文。
教学方法：启发法、聆听法、讲读法、图文结合法、情景演练法
教学手段：展示四季美景的多媒体课件。
生字词卡片，能展示生字笔画和结构的多媒体课件。
教学过程
第一课时
教学内容：读懂全文，感受四季的美，并背诵课文。
教学过程：
一、激趣导入。
同学们，一年有春、夏、秋、冬四个季节，你最喜欢哪个季节，为什么？（让学生大胆谈自己的感受。）
师：四季多美啊！今天，老师和同学们一起学习18课《四季的脚步》。齐读课题。
二、学习生字字音，初读课文，
1、课文是怎样描写四季美景的呢？请欣赏：（配乐配图朗读）
2、四季多美呀！小朋友想读课文吗？请自由读课文，遇到不认识的字，借助拼音把字音读准。
3、出示生字：这几个生字是要求我们学会的字，请小朋友再读课文，一边读一边找出生字，把生字圈出来。
4、检查；请生认读，开火车读，全班齐读。
5、小朋友数一数，这首儿歌有几节？
老师请四个小朋友读这四节儿歌，其他同学边听边想：每个季节有什么特点？
三、利用多媒体课件，指导朗读，感悟内容。
你最喜欢课文中的哪个季节？请读给大家听。（学生读哪个季节，老师就讲哪个季节。）
冬季：
1、你读给大家听听好吗？
2、冬天的脚步是怎样来的？“悄悄”地就是脚步怎样？谁想读这两行。她笑着来，说明她很高兴。
冬天到了，你们高兴吗？老师看看，谁笑得最甜。
3、北风是怎么唱歌儿的？——听：北风吹来了，一阵比一阵猛烈，一阵比一阵大声。谁来读。再读，同学们跟着他读一读。
4、雪花又怎样了？（板画雪花板：舞蹈）下雪了，请看录像：小朋友可以玩什么呀？（打雪仗，堆雪娃娃）多高兴啊！谁想读最后一行？老师听出来他很高兴，再高兴点。
5、冬天到了，雪花飞舞，大地上的一切都披上了一件雪白的衣裳，多美呀！谁愿意把这美景读给小朋友听。
你觉得他读得好吗？（哪里读得好？学着他读一读。）
6、喜欢冬天的小朋友都站起来，我们一起来美美地读。。
还有三个季节，请小朋友在四人小组上自学，听清要求：选择你喜欢的季节先读给同学听，再说说这个季节有什么特点。
夏季：
1、你读懂了哪几行？
2、为什么说金蝉唱歌给世界带来了欢笑？（板画“金蝉”板书“欢笑”）
3、、同学们想：金蝉唱歌，夏天就到了，夏天一到，你们就可以玩什么呀？（游泳、晒太阳、在海滩上拾贝壳、小虾，光着小脚丫奔跑，有的还参加夏令营的活动。）多快乐呀！
4、男同学，想把这快乐带给在座的老师和同学吗？请拿起书来，一起读这一节。
春季：
1、春季有什么特点？
2、绿草和鲜花赶来报到（板画“草、花”板书“赶来”）问：“赶来”是怎样来？绿草是怎样赶来的？鲜花是怎样赶来的？看录像；在春姑娘的召唤下，这粉的桃花、白的梨花都争先恐后地开了，小草也悄悄地生长起来，小燕子也从南方赶了回来，生怕来迟了，赶不上这大好的春光。）谁还想读这一行？再快点。
3、女同学你们想读这春天的美景吗？
秋天；
1、喜欢秋天的小朋友站起来读读秋天的美景。
2、“铺成一条条金色的小道”“一条条”可以换成“一条”吗？怎样读才能让别人明白是很多条呢？指导读。
四、指导背诵
1、一年四季多奇妙呀，它们各有各的特点，指板书小结。板书“美丽”
2、大家愿意把这美景留在自己的脑海里吗？自己试着背一背。
老师听见好多同学都背得可有感情了，已经会背的同学请站起来，让我们看着画面上四季的美景，一起来美美地背一背吧！（教师轻声配乐）师读：（大自然真奇妙呀！每个季节都有不同的特点，春天开始融化，万物伸腰。夏天炎热，金蝉鸣叫，荷花也开放。秋天丰收到，果实金黄黄。冬天寒风刺骨，雪花纷纷扬。小朋友们还能堆雪人打雪仗呢！四个季节一个接着一个，循环着出现。这就是四季的脚步）。我们再来一起领略一下这篇文章。注意要把感情读出来，悄悄那么你要轻轻地读，欢快的，大家都笑起来带着微笑读。
四、课文填空。（加深对课文的记忆）
春天的脚步，悄悄地，她走来，溪水丁冬，丁冬，绿草和赶来。夏天的脚步，，她走来唱起了歌儿，，给世界。秋天的，悄悄地唱起了歌儿，，一条条金色的小道。的脚步，，她走来唱起了歌儿，，在欢快地。
五、拓展
作者眼中的四季是可爱的。同学们眼中的四季更美丽、更多彩。小朋友可以用你知道的景物来代替诗中的景物，自已编一首儿歌。我们以春天为例来编一编。
举例：春天
燕子唱了歌儿，
叽叽，叽叽，
这里的春天美丽。
发题单：让小朋友自已选择喜欢的季节编儿歌。并在它旁边配上一幅图。编好了拿到台上念给大家听。
赶来
欢笑
板书设计：18四季的脚步铺道美丽
舞蹈
6、四季教学案例教学设计
四季
教材说明：
这是一首儿歌。通过四季代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌用拟人化的手段来写，语言亲切、生动。所配四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于学生观察想象，
预设教学目标：
1.认识11个生字，会写七、八、九、无4个字。认识两种笔画七、九和4个偏旁月、雨、口、禾。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
教学重点：
本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
教学难点：
让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。
教学时间：2课时
第一课时
预设教学目标：
1.初步理解课文内容，感受四季的特征。
2. 认识11个生字，会写七、八、九、无4个字。认识两种笔画七、九和4个偏旁月、雨、口、禾。
3.能正确地朗读课文。
教学过程：
一、谈话导入
师：现在是什么季节？从哪些地方看出是秋天呢？
一年中，除了秋季，还有哪几个季节？我们来看大屏幕，猜猜是什么季节？说说你是怎么看出来的。
（看图片，以动画形式连续出现课文中的4幅图，最后定格）
揭题：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。
板书课题2.四季
二、整体感知，质疑问难
1、根据注音，读读课文。①碰到不认识的字多读几遍；②有不明白的地方，用横线划下来；③标一标课文有几句话，想一想每一句讲了什么。
2、小组交流，看看小伙伴间能不能解决你感到困难的问题。（新型生生关系）
3、反馈
①课文有几句话，每一句讲了什么？
②提出难点，全班帮助解决（自主、合作、探究）（字词在本节课解决，课文理解教师酌情放入下节课解决）
三、学习生字、新词
1、出示11个生字。
哪些字的读音你认为应该注意，能给大家提个醒吗？（注意整体认读音节及平翘舌音）
①指名说、带读
②自由读、开火车读生字。
* 练一练，连一连：
Yuan shi dui jiu shou xia ye xue dong du qiu
对 说 是 叶 圆 夏 秋 雪 肚 就 冬
*这些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意的？你能给这些字找找好朋友吗？（指名说）
*草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯这些词语多好呀，我也会试着说几个。
2、学写七、八、九、无4个字
①读读七、八、九、无4个字
②这几个字写的时候要注意什么？
重点指导七和九两种笔画，让学生明白：①它们都是一笔写成②观察转折角度、运笔的大小
③写一写这四个生字
四、小结
本节课学生未解决的问题，下节课解决。
第二课时
预设教学目标：
1、在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。
2、在理解课文内容的基础上，正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
教学过程：
一、谈话引入
上节课我们初学了课文，初步感知了四季的特点。这节课我们继续学习课文。
二、研读课文。
1、让学生根据兴趣，自由组成学习小组，选择其中的一句话进行研读。（合作学习）
2、小组汇报、交流。（允许学生用各种方法汇报：诵读、合作表演读等）教师可根据学生需求放背景音乐。
3、评价。（你觉得刚才的朗读好吗？为什么？）
4、指导朗读（重点词、句指导），（激发情感，引起兴趣）
*本环节和刚才的小组汇报可有机的结合，教师酌情灵活调整教学环节。
5、把你最喜欢的句子背一背、记一记。自由准备，全班背诵。（轮流起立把一篇文章背完）
三、拓展作业
*说说画画：
你喜欢哪一个季节？为什么？把你喜欢的季节画一画，并能给图画取个名字。（放背景音乐，用背景音乐来调控画画的时间）
**挑战题：（教师酌情决定做否）
读读下面的儿歌，你能试着写几句吗？
春雷唤醒了桃花。
夏雨洗绿了树叶。
秋风染红了枫叶。
冬雪铺满了大地。
四、课后延伸
找找描写春、夏、秋、冬方面的小诗，读读并能介绍给小伙伴们。
7、四季教学片断教学设计
《四季》第一课时教学中，学完“春”，学生开始仿照课文说话训练：
桃花（ ），他对（ ）说：“我是春天”。
生1：桃花红红，他对小鸟说：“我是春天。” （这是我所准备的。）
生2：桃花香香，他对小朋友说：“我是春天。”（这是一个小女孩，看，小女孩留心的就是和小男孩不一样。）
生3：桃花多多，他对小蜜蜂说：“我是春天。”（这是一个喜爱看百科类书籍的男孩，你看，小蜜蜂和前面的桃花多多联系多么密切呀！）
……
学完“夏”，问：青蛙跳上荷叶会说些什么呢？
生1：青蛙跳上荷叶会说：谢谢你，荷叶！（这是一个有礼貌的孩子，夸一下。）
生2：青蛙跳上荷叶会说：谢谢你，荷叶！你这么大，这么圆，可以给我当家了。（小孩子想到家的时候就是多些。）
生3：青蛙跳上荷叶会说：荷叶，你这么圆，可以给我遮太阳了！（这个孩子的思维比较缜密，他记得荷叶圆圆的时候是夏天，是一年里最热的时候。）
生4：青蛙跳上荷叶说：这荷叶这么大这么圆，我可以在上面唱歌跳舞了。（教师提醒：给我们唱歌跳舞的地方，我们称它为——（生答）舞台。圆圆的荷叶成了青蛙的表演舞台了。）
学完了《四季》，我不禁赞叹孩子们丰富的想象力和那份童趣。但是，班级中有那么一部分学生不能举起手来，是担心回答错误，还是不会回答，需要我细细地去了解分析了。
8、四季优秀教学案例教学设计
学习目标：
1、认识11个生字，会写“七、儿、九、无”4个字。认识2种笔画竖弯勾、横折弯钩和4个偏旁“月、雨、口、禾”。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的美丽，激发对大自然的喜爱之情。
教学重点：识字、写字和练习朗读。
教学准备：
1、四季美丽景色的图画。
2、词语卡片和生字卡片。
第一课时
学习目标：
学习课文，认识课文中的生字，理解课文内容，感受四季的美丽。能正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、从图入手。
1、欣赏四季的景色。
2、学生选择自己喜爱的一个季节，说说这个季节的景色特点。
3、每个季节都有各自的景色特点，都很美，今天我们就一起走进美丽的四季，去欣赏四季的美丽景色吧！出示课题——四季，学生齐读。
二、初读课文。
1、请小朋友自己读课文，要求读准字音。
2、请小朋友选择自己喜爱的一小节，读一读，其他小朋友认真听，看谁的耳朵最灵，能够发现这个小朋友哪个字音读得准，你要向他学；哪个字音读得不太好，你要提醒他。
3、开展朗读竞赛，谁读得好，谁就是今天的朗读大王。
4、出示词语大转盘，让学生自己转动打转盘，转到哪个词语就认读该词语。
三、再读课文，理解内容。
1、请读课文给同桌的小朋友听，互相听一听，比一比谁读得准。
2、以四人小组为单位，选择自己喜爱的一个小节，说说自己读了这一小节知道了什么，还有 什么不明白的。也可以通过自己的朗读，让同学感受这个季节的美丽。
3、全班交流。
（1）第一小节：当学生说出——+我知道草芽的形状是尖尖的，小草一发芽，告诉我们春天已经到来了。老师出示挂图，让学生指出草芽在哪里。
（2）第二小节：让喜爱这一小节的学生谈自己的理解。
（3）第三小节：学生谈理解后，出示挂图让学生模仿弯弯的谷穗，鞠一个躬。问：谷穗为什么会弯弯的？想一想，谷穗弯弯的，它还想像什么？
（4）第四小节：让学生模仿雪人挺肚子的动作，感受雪人的顽皮可爱。（）（）（）4、实践活动：以四人小组为单位，选择喜爱的小节进行朗读表演。
四、巩固识字。
1、出示生字，交流：“你有什么好办法记住这些生字？”
2、过桥游戏：学生选择生字进行组词、说话的练习。
第二课时
学习目标：
熟读课文，背诵课文。巩固生字。指导书写“七、儿、九、五”。
教学过程：
一、复习导入。
谁能读一读课文，让大家再一次感受四季的美丽、可爱？
二、指导背诵。
出示四幅图，学生借助背诵课文。先自由背，再请学生上台背诵，最后全班一起背诵。
三、实践活动。
1、你认为哪个季节最美？说说你最喜欢的季节。
学生说话，老师再一次播放课件，让学生进一步感受四季的美丽。
2、你能模仿其中一个小节，进行创编吗？以四人小组为单位进行创编。
3、请各小组派代表上台朗读本小组的作品。
4、评选最佳创编组。
5、学生拿出自己制作的头饰，伴随乐曲，寻找同伴。
四、指导书写。
1、教师范写“七”，学生观察，并说说发现了什么？
2、出示“儿”在田字格的位置，学生自己观察并书写。
3、出示“九”让学生观察，说说自己的发现，或要提醒小朋友注意什么。
4、出示“无”，学生自己观察并书写。
五、扩展活动。
1、把你喜欢的季节用五彩的画笔描绘出来。
2、用展示台展示学生作品，并由该生说说自己画了哪些景物？
3、请学生动手将作品张贴好，开展评比活动，评评谁的画最美。
9、《四季》教学游戏教学设计
★阅读游戏
游戏一：采荷叶。
目的：认读课文中的11个生字。
准备：将荷叶形的卡片粘贴在黑板上。
方法：老师：“你们想得到这些美丽的荷叶吗？要得到荷叶，可得读出荷叶下躲着的生字宝宝哟！”学生采荷叶，读生字，大家跟读。
游戏二：出偏旁，对生字。
目的：巩固本课生字的认记。
准备：本课生字的偏旁卡片。
方法：老师说出生字的偏旁，学生抢答出带有该偏旁的新学的生字。比如，师：“我出‘禾’字旁！”生：“我对‘秋’，‘秋天’的‘秋’。”师：“我出‘月’字旁！”生：“我对‘肚’，‘大肚子’的‘肚’。”
游戏三：堆雪人。
目的：巩固拼音和生字的认记。
准备：雪娃娃图片，身上写有本课生字的拼音。
方法：让学生把相关生字贴到拼音下面。如果贴对了，全班学生齐读该生字3遍。
图29雪娃娃样例
★阅读游戏
游戏一：招兵买马。
目的：有感情地朗读课文，并进行适当的拓展训练。
准备：草芽、荷叶、谷穗、雪人的头饰；句式“是春天（夏天、秋天、冬天）”。
方法：
1．第一次招兵买马。老师：“哪位小朋友读‘春天’这段读得最有感情，他就会获得草芽的头饰！”请学生读书，根据表现发放草芽头饰。依此读“夏天、秋天、冬天”的相关段落，发放头饰。获得草芽、荷叶、谷穗、雪人头饰的同学分别组建“草芽队”“荷叶队”“谷穗队”“雪人队”，并且招兵买马扩大队伍（将喜欢读同一段落的同学吸收为本组队员）。然后由队长引导队员有感情地朗读相应段落，开展组际挑战。
2．第二次招兵买马。出示拓展句式“，我是春天（夏天、秋天、冬天）”，再由队长组织面向全体同学的招兵买马，将能补充同一句式的同学招入自己的小队。比如，生说：“桃花笑红了脸，我是春天。”该生可以进入“草芽队”。最后比较，招收兵马最多的小队获胜。
游戏二：课本剧表演。
目的：增强对四季的体验。
准备：分配小草、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人等角色，请他们各自做准备。
方法：
选定角色的同学，加上合理的想象，同伙伴合作，进行表演。比如：
师：“春天来了！”
生1（边演边说）：“小草揉揉眼睛，伸伸懒腰，慢慢地摇晃着身子从土里钻出来了。”
生2（边演边说）：“小鸟叽叽喳喳地叫着，拍着翅膀绕着小草飞来飞去。”
师：“夏天来了……”
游戏三：课中操。
目的：课中休息；对课文内容作适当的扩展学习。
准备：儿歌《四季花》，“一月水仙清水养，二月杏花伸出墙，三月桃花红艳艳，四月杜鹃满山冈，五月牡丹笑盈盈，六月栀子戴头上，七月荷花别样红，八月桂花甜又香，九月菊花傲秋风，十月芙蓉迎寒霜，十一月山茶初开放，十二月梅花雪里香”。
方法：学生可以一边做拍手操，一边读儿歌，也可以自由表演。
10、让孩子享受语文学习的快乐《四季》 第二课时教学案例)教案教学设计
周建欧
（一）教学目标：
1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的美，激发对大自然的喜爱之情。
（二）教学过程
一、激趣导入
1、师：上节课我们读了《四季》这首诗歌，知道了一年有四个季节，它们是——（春、夏、秋、冬） （课件出示四幅课文插图，看图）：
师：草芽和小鸟是（春天）。
荷叶和青蛙是（夏天）。
谷穗是（秋天）。
雪人是（ 冬天 ）。〈括号中答案由学生说出〉
2、师：这节课老师要带你们到大自然中找找春、夏、秋、冬，你们想去吗？ （生：想去！）
师：但是可没那么容易，要先来闯关，敢不敢？（生：敢！）
[评：学生都有好胜的心理，以过关的游戏形式来复习旧知导入新课。能有效地调动学生的无意注意转为有意注意，激发学生人人想参与，人人想表现自己的学习主动性和积极性，使课堂教学更加生动有趣，轻松偷快。学生的学习兴趣和热情很快就被调动起来了。]
二、朗读理解课文
第一关：认读生字：〈课件出示生字〉
师：上节课我们在课文里认识了好多的生娃娃，谁能把这些生字娃娃的名字全叫对，我就带他去。〈指名读。〉
师：你们能全读对吗？〈齐读〉。
第二关：读课文：〈课件出示四节诗〉
1、师：谁能把课文读正确。
师：我们听听他们是不是把每个字音都读对了。
〈 读后请学生评价，主要针对字音方面。并请读错字的学生再读一次，读正确。〉
师：这四位同学经过努力都能够把课文读正确了，你们能做到吗？
（齐读课文。）
2、师：听你们读得那么津津有味，老师也想读，我们合作好吗？我读半句，我停下来你们马上接上来，好吗？（好）
（师生合作读课文）：
草芽（尖尖），他（对小鸟）说：（“我是春天。”）
荷叶（圆圆），他（对青蛙）说：（“我是夏天。”）
谷穗（弯弯），他（鞠着躬）说：（“我是秋天。”）
雪人（大肚子一挺），他（顽皮地）说：（“我就是冬天。”）
〈 括号中的话由学生读〉
师：读了这四节诗，你有没有发现他们的共同点？
（点击课件红色显示相同部分）
生：都是尖尖、圆圆，这样两个字一样的。
生2：都有他对谁说。
生3：都有我是什么天。
师：你们真有火眼金睛，能发现这么多一样的地方。
师总结：这四节诗都写了：（什么）（怎么样），他（怎么样地）说：“我是（什么）。”
[评：通过师生合作读课文，学生很快能发现四节诗这间的共同点，这为后面背诵课文作了铺垫。]
第三关：背课文
师：你能不看书，看着课件上的图和这个句式把课文背下来吗？
a.自由准备 b.指名背 c.齐背
[背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积累语感经验。设计的这一背诵环节，不仅是想让学生积累语言，更主要是想让学生更好地把握这首诗的基本框架为后面创编诗歌作好铺垫。通过背诵诗歌，规范的书面语言反复进入学生的口语。这会自然地同化、改造学生的语言。在不知不觉中帮助学生重构语言形式。】
第四关：感情朗读课文
师：课文你们会背了，老师总觉得你们读书的声音少了点什么？
你们知道少了些什么吗？
生：我们读书还不够好听。
师：对呀，你们读书时少了点表情，少了点动作，少了点用心读书的味道。所以就没那么好听了。
师：这样吧，选自己喜欢的一节读一读，可以给它配上动作。看谁能读得让大家都听得哈哈笑。
a自由准备，可以一个人，也可以和别人一起。
b指名表演：
1、师：春天那么美，谁来表演读春天的诗？ 〈生上台表演〉
师：我看到你给他鼓掌了，为什么？
生：他读得很好听。
师：我们光说好听还不行，要说出哪里好听。
生：他“尖尖”读得很轻，很好听。
师：你呢，你给他打几分？
生：9分。
师：为什么，那一分扣在哪里呢？
生：他没有动作。
师：你能给他加上动作吗？ 〈生表演〉
师：怎么样？（全班鼓掌）我们学着他的样子一起来读一读。
[评：表演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。]
2、师：谁来表演读夏天的诗？〈指名上台读〉
师：谁来给他打打分数。
生：他没有动作也没有表情，打8分。
师：谁能打10分。 〈再指名读〉
师：你们有没有发现，他哪里读得特别好？
生：他夏天的“夏”读得特别重。
师：是呀，读得多好呀，你们能跟他读得一样吗？
生：能！〈齐读〉
[评：这种给朗读者打分的朗读评价方式，学生较易掌握而且也比较喜欢参与，这使学生能很好地去倾听别人，提高自己。]
3、秋天是丰收的季节，谁来读读秋天的诗。 （指名读）
师：你有什么问题吗？
生：他没有把“鞠着躬”表演出来。
师：你能表演吗？ 〈生表演〉
师：他表演得怎么样？
生：好。
师：你们有什么想问这根谷穗的吗？〈师指着台上的学生〉
生：你为什么要鞠躬呀？
师：是呀，你为什么要鞠躬呀，小谷穗？
生：到了秋天，我身上长出了好多的谷子，很重，所以我就鞠躬了。
师：噢，原来是这么回事呀，你们明白了吗？
生：明白了。
师：我们来齐读这一节。
[评：这里通角色扮演的形式让学生和学生之间展开对话，不仅有助于更好地理解课文内容，而且给了学生表现自我的机会，让学生充分自我展示，自我评价，自我完善。]
1、师：冬天调皮的雪人娃娃要来和我们做朋友了，谁来读读冬天的诗？
（指名读）
师：你给他打几分？
生：9分，因为他读得不够顽皮。
师：你能读得顽皮吗？
生：不能。
师：我们班谁最顽皮？
生：杨青山
师：杨青山，你能来读读吗？〈该生不肯上来〉
师：看来他有点难为情了，他以后不想再顽皮了。
师：我来读读这节怎么样？
生：好！ 〈师表演读〉
[评：教师以商量的语气与学生交谈，师生关系是平等的，但又没失去“首席”的作用。]
师：我读得怎么样，你们给我打几分？
生：10分〈生齐答〉
师：分数这么高呀，我真高兴，我哪里读得好呀，你们能跟我说说吗？
生：你“大肚子一挺”读得好，而且动作也做出来了。
生：你读得很顽皮。
师：噢，那你们学着我的样子读读好吗？
生：好！〈生齐读〉
[评教师的范读也很重要，具有很强的感染作用，更有利于把学生带入情境。]
三、感受四季美，创编四季诗
1、师：刚才你们过了四关，表现得很不错，老师决定带你们去大自然中去找春夏秋冬，带上你的照相机，带上你的录音机，（师用手比划眼睛和耳朵）我们出发了！
〈课件播放四季风景画面及配好的音乐，师结合画面配朗诵〉：
春天到了，你们看，花儿红了，草儿绿了，柳树发芽了，蝴蝶也飞舞着赶来参加这春天的聚会，你们听小鸟叽叽喳喳地叫着，春天的音乐多美呀！
转眼夏天到了，太阳为辣辣地照射着大地，蝉儿唱起了歌，知了，知了，小朋友们热得受不了，一起到海边欢快地游泳！夏天过去，
秋天到了，你们看空中飞舞的是黄色的小鸟还是红色的蝴蝶，噢，不是蝴蝶，不是小鸟，是红叶舞，黄叶飘，像秋姑娘发来的电报，告诉我们秋天已经来到！
秋天过去，冬天来了，北风呼呼地吹着，白色的雪花在空中飞舞，小朋友们围上围巾，戴上帽子，到雪地时愉快地划雪。
2、师：你们看了春夏秋冬的景色，你有什么想说的吗？
生：四季的景色真美呀！
师：是呀，真的很美。
生：我想去那里过冬天，可以划雪。
师：我们南方很少下雪，要到北方去才能看到这么大的雪。
生：我要感谢这些美丽的景色。
师：说得真好。是这些美丽的景色才使我们的生活变得更美好。你真是个有心人。
[评：采用了现代化手段，使教师的朗读、画面的展示、音乐的渲染合为一体，创设了极佳的情境。让学生不仅知道了四季的特征，也产生了表达情感的欲望。]
3、师：你们知道老师想干什么吗？
生：你想唱歌。
师：不是，老师想学着课文中作者的样子当当诗人，来写写这四季的景色，你们觉得怎么样？你们猜是老师写的好，还是课文中的作者写的好？
生：你写得好。
生2：作者写得好。
师：那么多人相信我，我很高兴，但我还需要你们的帮助，你们能帮我吗？（能）等会儿我写不出来的时候，你们就帮我接上，好吗？（好）
师：桃花（红红），他对（燕子）说：“我是（春天）。”〈括号处由学生补充。〉
师：经过我们一起努力，我们写出的诗一点儿也不比书上的差。
师：刚才我写了春天的诗，你们能去写写夏秋冬的诗吗？
<课件出示刚才的四季景色，让学生看图编诗。〉
师：谁已经编好了。把你的诗读出来。
生1：知了吱吱，他对大树说，我是夏天。
生2：太阳热热，他对大地说，我是夏天。
生3：树叶黄黄，他对小朋友说，我是秋天。
生4：树叶飘飘，他对谷穗说，我是秋天。
生5：雪花飘飘，他对北风说，我就是冬天。
生6：北风呼呼，他唱着歌说，我就是冬天。
师：今天我们班出了好多小诗人，你们真棒！
[评教师的欣赏与鼓励，可以生成学生学习的动力，从而树立了他们的自信心。]
[评：正因为有了前面语言的积累，情感的体验，才有了这些精彩的创新和运用！]
[评：这里创设了一个让学生当小诗人来作诗的情境，这样不但让学生产主了新奇感，而且运用了所学语言。]
四、唱四季歌，绘四季景
1、师：老师觉得你们的诗写得太好了，我想唱歌，你们想听吗？
〈 课件播放音乐〉师把课文改成歌，也可把学生编的诗改成歌唱给学生听，生跟着唱。
3 1︱3 3 1︱3 4 5 6︱5 - ︱6 6︱5 5 3︱5 5 3 1︱2 - ︱
草 芽 尖 尖，他对小鸟 说， 我 是 春 天，我是 春 天。
谷 穗 弯 弯，他鞠着躬 说， 我 是 秋 天，我是 秋 天。
3 1︱3 3 1︱3 3 5 6︱6- ︱1 6︱5 5 3︱2 2 3 2︱1- ︱
荷 叶 圆 圆，他对青蛙 说， 我 是 夏 天 我是 夏 天。
雪 人 大肚子 一 挺， 他顽皮 地 说，我就是冬 天。
〈师生同唱四季歌！〉
[评：多样的形式，让学生一直沉浸在欢乐之中。]
2、师：这节课我们读了四季诗，看了四季景，编了四季诗，还唱了四季歌，你们过得愉快吗？（愉快）是呀！四季多美呀，其实我们的生活就是由这四季组成的，我们的生活多美呀！回家画画四季的景色，画画我们美好的生活。画好后贴到我们的画栏里，（好）好吗？下课
教后反思：
这节课教学效果不错，如果说有什么奥秘的话，我想那就是我让学生大感受到了学习的快乐，让学生快乐地学习，具体表现如下：
1、快乐来源于兴趣
兴趣是最好的老师，小学儿童有意注意时间很短，无意注意占优势。兴趣可以把学生的无意注意转为有意注意，让学生变“要我学”为“我要学”。我是这样激发学生的兴趣的：
a利用多样的形式，如过关、表演读、当评委打分、到大自然中去找春夏秋冬、当小诗人、把课文改歌唱等形式，不断给学生新的刺激，让学生快乐地学习。
b利用生动、激励的语言，如一开始我就对学生说：“今老师要带你们到大自然中找找春夏秋冬，你们想去吗？”这让学生情绪高涨。我又说：“但是可没那么容易，要先过关，你们敢吗？”学生都有股不服输的劲头，一个个高声喊到：“敢！”这样就创设了一种很好的学习氛围，让学生很快进入到学习情境中去。再如当学生顺利过关时，我对学生说：“刚才你们表现得很不错，老师决定带你们到大自然中去找春夏秋冬，带上你的照相机，带上你的录音机，我们出发了！”我这里是想提醒学生注意认真看，仔细听，孩子一听到我的话，马上做好准备，孩子喜欢听这样儿童化的语言。
2、快乐来源于美
新课标提出了新的三维目标，其中一点就是培养学生良好的情感、态度、价值观。这一课时的目标其中一点就是要让学生了解四季的特征，培养学生感受美的能力。如果教师光告诉学生什么季节有什么是这样是远远不够的，必须让学生真的去看，去听，去感受，而在现实生活中是很难把四季的景色放在同一个时空的，于是我借助了多媒体这种现代化的教学手段，创没逼真的情景，再配上教师美的朗诵，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，从而让学生体验到快乐激发学生的表现欲望，所以后面有学生能说出“我要感谢这些美丽的景色”这么有深度的话，这都是因为有了美的体验，才有美的创造！
3、快乐来源于成功
这节课学生自已当小诗人创编出了美妙的诗歌，这让学生体验到成功的快乐，其实这些成功是因为有了前面语言的积累。学语文的目的就是为了用语文，这节课，我很重视学生语言的积累和运用。如让学生用不同形式反复去读诗歌，让学生去发现四季诗的共同点，又上学生去背诗歌，这样，不仅积累了语言，培养了语感而且规范的书面语言反复进入学生的口语。这会自然地同化、改造学生的语言。在不知不觉中帮助学生重构语言形式。正是因为有了这些积累，后面学生才能自己创编出这么多优秀的诗歌。
4、快乐来源于平等
:在这节课中我和学生的对话没有居高临下的感觉，都是以真诚、平等、征求的语气，如：我也想读，可以吗？我来表演怎么样？需要你们的帮忙，你们能帮我吗？另外我还让学生给我打分，倾听学生的评价-----所以学生学得非常快乐。
资料提供者：
11、四季教学设计
教学内容：人教版第一册《语文》P.61
教学目标：
1.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.认识11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画“乚、乙”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。
教学重点：
本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
1.认识课文中的生字。
2.能正确、流利地朗读课文，做到背诵课文。
3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
教学教法应用：
小组讨论法，质疑问难。
教具准备：
生字卡片、课件、图画、胶水(或磁石)
教学设计：
一、激发兴趣，导入新课
１、小朋友们，今天，老师给大家带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？你觉得这几幅图怎么样？
（播放四季景物的课件，然后定格四幅图。）
２、选择一幅你最喜欢的图画，仔细观察，说说图上画的是什么季节？你是从什么地方看出来的？
３、指名回答问题。（教师板书春、夏、秋、冬）春、夏、秋、冬就构成了一年的－－“四季”（学生答后板书课题、生读课题。）
（设计意图：从孩子们比较喜欢的图片入手，引导学生从图中感受四季的美，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。）
二、配乐诗朗诵
那么
，这么美的图画，要是配上一首儿童诗，一定会更棒！（配乐儿童诗朗诵）这首儿童诗就在我们的课本上，你想不想也像他们一样朗诵出来？
（课件配乐朗读，按喇叭键）
（设计意图：让学生整体感知课文内容，激发读课文的欲望）
三、初读课文
学生选择自己喜欢的方式自由读课文。要求：
1、读准字音，边读边圈出生字，多读几遍。
2、再数一数课文中有几句话，把它读通顺。
（设计意图：读中识字，让学生通过读，掌握字音，把课文读通顺、流利，为理解课文内容做准备。）
四、检查反馈：
1、 这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应该注意，能给大家提个醒吗?
（课件按学生的提醒显示生字，字上面红色显示4个偏旁“
月、雨、口、禾
”）
如： “叶”、“圆”的音节是整体认读音节。
“秋”、“就”的韵母是iu，不是iou。
2、比赛读：
（1）课文有几个小节？交代比赛规则：你最喜欢读哪一小节，最有把握读好它，就选哪一小节参加比赛。
（3）指名参赛。（要求：读准字音、读通课文。）每段请2—3个学生
（意图：激起学生的兴趣，通过各种形式的读，促使学生读通读顺课文，为课文的学习打下基础。）
五、质疑问难 随机学文
（课件返回上一图 随机点击图显示课文）
1、在课文中，你有什么不懂的地方吗？
2、交流反馈 根据学生质疑随机重点引导学习一句，扶一放三，使其能举一反三
如句1：
学这一句就得引导解决以下问题：
（1）“草芽”指什么？
草芽不会说话，课文中为什么写他对小鸟说他是春天?再有感情读课文
草芽为什么对小鸟说他就是春天？你认为还有什么可以说自己是春天？
（2）用“是——”练习说话
(课件点击“是”，“是——”字闪烁)
而其他3句略学：只解决什么是“谷穗” 、“鞠着躬” 、“一挺” 、“顽皮”？
（设计意图：解学生所疑，急学生所需。以探究学生的疑问为教学目标，展开学习，并随机引导学习课文，既激起学生的学习欲望，使其主动学习；又能在帮助解决重难点的同时，根据课文四个段落相似的特点，采取举一反三的教学的方法，使课堂教学受到高效。）
课间操。
六、欣赏、背诵
结合图，小组合作学习，让学生用自己喜欢的方式（找好朋友背、加动作背）背出热爱四季、热爱大自然的感情。
七、尝试创作
课文用四个小节，短短的几行就把四季的景色描绘得那么生动。小朋友也很了不起的，让我们也来学学课文的样子，来描绘一下这些美丽的图画，好吗？画一画自己喜欢的季节（播放音乐），并仿照书上的句式向你小组的同学说说你的画。
(设计意图：这个环节以探究的学习方式，引导学生自主、合作地参与学习活动。把学生的被动接受变为主动获取。以读带讲，体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。不但可以培养学生的朗读能力，也可以让学生尽情表达对四季、大自然的赞美之情。)
八、总结
学了这一课，你懂得了什么？（保护自然，使四季更美）
(设计意图：通过总结，激发学生热爱大自然、保护大自然的热情。）
板书设计：
四 季
春 夏 秋 冬