《浅水洼里的小鱼第一课时教学设计一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、浅水洼里的小鱼第一课时教学设计一等奖
【教学目标】
１、学会生字，会写“至、被、捡”,区分“捡、拣”。
２、理解”甚至”，学会用“甚至”说话。
３、感受到小鱼的可怜，能身同感受，伸出援助之手。
【教学环节】
一、直接板书──浅水洼里的小鱼
师：相信同学们一定预习过了。现在捧起书，再认真把课文读一遍。注意把圈出的生字读正确。读好后做端正。
二、检查读书──此环节要指导学生抓住读书的机会
指名读（其余学生抓住读书的机会，可以挑战读）
三、交流“识字学习”
１、生自由读生字，对你认为难记的生字做上记号。
２、做小老师提醒同学。
四、教学第一小节
当孩子交流“甚至”的读音时需要展开以下的教学：
１、写字教学：
师板书、生书空“甚”；对于“至”的书写，先书空后闭眼在指名。以达到会书写的要求。
２、让生找到这个句子，做上记号。自己练读后指名读，其余学生思考：你读懂了什么？
⑴当学生交流到“鱼多”时，在理解“甚至”的基础上，拓展成语──成千上万、数以万计、不计其数。
⑵理解被困，同时想象──此时这些被困在水里的不计其数的小鱼渴望什么？再想象如果他们回不了大海的怀抱，会怎么样？从而理解吸干、蒸干、干死。朗读好这句话并能这句话中感受到浅水洼的形成特点。
３、指名读好第一节。再齐读。
４、利用板书中的课题加“甚至”概括第一节内容（多种答案）。可在学生不知如何时提供关键词（被困书空被、干死）──假如浅水洼里的小鱼不能回到大海的怀抱，干死的小鱼，可能有几百条，甚至有几千条。
五、以读达成“正确的情感体验”，升华主题
师引：假如你来到了海边，你会怎么做呢？
生可能：我会把小鱼捡进大海里。
此时，师要追问：水洼里有不计其数的小鱼，你根本捡不完，还捡他干嘛？谁在乎呢？
从而师不断地与学生个体或群体对话，以促成朗读中把握“感性的认识”。
“这条小鱼在乎。这条在乎，这条在乎！还有这一条、这一条、这一条……
六、再一次利用板书进行“甚至”的说话
师：是呀，每一个人都要学会珍爱生命。老师也欣赏你们这样做。捡起小鱼扔回大海！板书捡起（拣）扔回要求学生再一次利用板书用“甚至”说话，──假如我们都能把浅水洼里的小鱼捡起扔回大海，被救活的小生命也许有几百条，甚至有更多！
备注：运用甚至概括学习所获的句式练习最好以填空形式出现。
2、浅水洼里的小鱼第一课时教学设计
【教学目标】
１、学会生字，会写“至、被、捡”,区分“捡、拣”。
２、理解”甚至”，学会用“甚至”说话。
３、感受到小鱼的可怜，能身同感受，伸出援助之手。
【教学环节】
一、直接板书──浅水洼里的小鱼
师：相信同学们一定预习过了。现在捧起书，再认真把课文读一遍。注意把圈出的生字读正确。读好后做端正。
二、检查读书──此环节要指导学生抓住读书的机会
指名读（其余学生抓住读书的机会，可以挑战读）
三、交流“识字学习”
１、生自由读生字，对你认为难记的生字做上记号。
２、做小老师提醒同学。
四、教学第一小节
当孩子交流“甚至”的读音时需要展开以下的教学：
１、写字教学：
师板书、生书空“甚”；对于“至”的书写，先书空后闭眼在指名。以达到会书写的要求。
２、让生找到这个句子，做上记号。自己练读后指名读，其余学生思考：你读懂了什么？
⑴当学生交流到“鱼多”时，在理解“甚至”的基础上，拓展成语──成千上万、数以万计、不计其数。
⑵理解被困，同时想象──此时这些被困在水里的不计其数的小鱼渴望什么？再想象如果他们回不了大海的怀抱，会怎么样？从而理解吸干、蒸干、干死。朗读好这句话并能这句话中感受到浅水洼的形成特点。
３、指名读好第一节。再齐读。
４、利用板书中的课题加“甚至”概括第一节内容（多种答案）。可在学生不知如何时提供关键词（被困书空被、干死）──假如浅水洼里的小鱼不能回到大海的怀抱，干死的小鱼，可能有几百条，甚至有几千条。
五、以读达成“正确的情感体验”，升华主题
师引：假如你来到了海边，你会怎么做呢？
生可能：我会把小鱼捡进大海里。
此时，师要追问：水洼里有不计其数的小鱼，你根本捡不完，还捡他干嘛？谁在乎呢？
从而师不断地与学生个体或群体对话，以促成朗读中把握“感性的认识”。
“这条小鱼在乎。这条在乎，这条在乎！还有这一条、这一条、这一条……
六、再一次利用板书进行“甚至”的说话
师：是呀，每一个人都要学会珍爱生命。老师也欣赏你们这样做。捡起小鱼扔回大海！板书捡起（拣）扔回要求学生再一次利用板书用“甚至”说话，──假如我们都能把浅水洼里的小鱼捡起扔回大海，被救活的小生命也许有几百条，甚至有更多！
备注：运用甚至概括学习所获的句式练习最好以填空形式出现。
3、浅水洼里的小鱼第一课时教学设计
教学目标：
1、学习生字“甚、至、蒸、死、乎、叨”等7个生字，会写“捡、腰、死、至” 。
2、能让孩子在朗读中感受到小鱼危险的处境和痛苦，激发学生对小鱼的同情之心。
3、抓住重点句子初步体会小男孩善良、美好的心灵。
教学重点：学习生字；抓住重点句子体会，感受小鱼的可怜和小男孩的爱心。
教学难点：在一定的语言环境中理解“甚至”；
几个重点句子的体会，感受小鱼的可怜和小男孩的爱心。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、激趣导入：
1、师：小朋友，你们喜欢小鱼吗？瞧，今天老师给大家带来了一群小鱼。
谁来说说看：（ ）的小鱼。
2、师：鱼儿在大海里生活那么自由自在，他们和爸爸妈妈、兄弟姐妹在一起，多么幸福！可是有一天晚上，这些可爱的小鱼，遇到了大麻烦。──海面上刮起了大风，卷起了巨浪，巨浪把小鱼们推到了一个陌生的地方。后来，小鱼们发现，他们呆在了水洼里。板书：浅水洼
3、你们知道什么是浅水洼吗？点击课件。（浅水洼就是小水坑。）
师：来！看大屏幕上的浅水洼，再联系一下平时见到过的浅水洼，想一想浅水洼里的水怎样？（浅水洼里的水很浅）（浅水洼里的水还很少）
4、是呀，浅水洼里的水又浅又少。小鱼就停留在了这里面，它们成了浅水洼里的小鱼。今天这节课，咱们就要去读一个关于这些小鱼的故事。来，一起读读课题吧。
读着课题，你想最想知道些什么呢？
（浅水洼里的小鱼它们怎么样？有多少?后来怎样了？）教师板书：?？？
那我们就带着这些问题一起去读这个故事吧！
二、初读课文，快乐识字
1、自学要求
1）读通课文，读准字音。
2）同桌记记生字，交流识字方法。
2、老师这儿有许多词语宝宝，相信二（）班的小朋友能顺利地把他们送到海妈妈的怀抱？自己先试试。
小老师带着小朋友一起把词语宝宝送到海妈妈的怀抱。（带拼音：沙滩、叨念、蒸干、甚至、继续、成百上千、忍不住、在乎、干死）
去掉拼音，开火车比赛
3、以词带句
师：你瞧，词语宝宝都被你们送到海妈妈的环抱了，他们现在就躲在这些句子里呢，同桌读一读这些句子吧！
被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。
水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。
用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。
他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条……”
引入：小朋友真是能干，现在让我们一起去看看，这浅水洼里的小鱼有多少？怎么样呢？自己去读读课文的第一自然段吧！找找句子，划下来，读一读，你读懂了什么？
二、学习第一自然段（根据学生的回答随机出示句子）
1、点击出示句子，它们被困在水洼里，回不了大海了。
理解“困”，从这个“困”字中，你读懂了什么？能用你的朗读来表达吗？
2、出示句子：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。
读读句子，你读懂了什么？（许多许多的小鱼都被困在浅水洼里）
能用你的朗读，读出小鱼“多”吗？
师：被困的小鱼有很多，几百条，几千条，课文中用了一个词连接来说明鱼儿的多，是哪一个呢？（理解“甚至”）被困的小鱼有许许许多多，一百条、两百条、三条……甚至几千条。
你来读一读。大家一起来。
师：被困的小鱼这么多，可以用一个四字词语来形容，就是？（成百上千，板书）
师：这么多的小鱼，咱们还可以说（数不胜数、不计其数）老师送出两个词语，学生齐读。
师引读：被困的小鱼，也许有——甚至——。这可是几千条活生生的小生命啊！时间长了，这些小鱼回不了大海，它们会怎样？指名回答
3、出示句子：“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”
1）这些小鱼呼吸不到新鲜空气，喝不到海水，难受吗？你从哪里体会出小鱼的难受？（水越来越少，被沙粒吸干，被太阳蒸干）
2）点击“蒸”，一起读。看着“蒸”字，你好象看到什么？（下面的四个点就像太阳发出的光，中间的像个水字，一横就是沙滩，火在烤着水……）课件演示 “水干了” 小鱼在浅水洼里多难受啊，这些鱼都快要干死了。
板书：死 让学生书空。
3）此时，你的心情怎样？（难受、着急、不开心……）你能用朗读来表达你此时的心情吗？指名读
4）师：浅水洼里的小鱼面临死亡，它们最需要的是什么？
师：小鱼心里的想法，被小朋友读懂了，也被一个小男孩读懂了。请大家认真地读一读课文第2自然段，你从哪里看出小男孩读懂了小鱼的想法。
三、学习第二自然段
出示句子：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。
1、自己读读这句话，说说你读懂了什么，从哪个词语读懂的？
“走得很慢”一个水洼一个水洼走过来，不漏掉一个水洼，一条小鱼。你读懂了小男孩很仔细。读出你的感受来。
“不停地”说明鱼很多、有成百上千条，如果慢慢，小鱼就会被干死。你读懂了小男孩着急的心情，再来读读这个句子。
“用力地”为什么要“用力地”，因为用力才能把鱼救回大海，不然又会被海水冲上来。小男孩想得多周到啊！你来读读。
“弯下腰”、“捡起”“扔”……动作多么快！
2、是呀，你们真会读书，请你们站起来来做做这个小男孩吧，老师来读句子，你们学小男孩的样子，做一做，好吗？
小男孩走得很慢，在一个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海；他又来到一个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海；他再一次来到一个水洼前，弯下腰捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海……
3、师：同样的一个动作，他重复了几十次，几百次，甚至几千次，请你想像一下，他在捡鱼、扔鱼的过程中，会遇到哪些困难呢？（腰酸了，手累了，没力气了，胳膊酸，力气用完了，被太阳晒得满头大汗）
师：是呀，太阳炙烤着沙滩，小男孩的汗水不停地流，他还在不停地扔……多么令人感动的画面，
4、小朋友们，让我们一起加入这个行列，用心读读这个句子吧！齐读句子
四、总结设疑
小朋友，故事学到这里，你觉得这是一个怎样的小男孩呢？
是的，善良、有爱心，我们从他的这个行动中看出来了。我们还能从他的语言中读出他的善良、有爱心呢！让我们先写好这几个字，再去听听他说了什么，好吗？
六、书写指导
多媒体出示“捡、腰、至、死”，找找关键笔画，生练写。
板书设计：
（浅水洼里）的小鱼
有多少？怎么样？
成百上千 死
4、浅水洼里的小鱼第一课时教学设计
【设计理念】
课文讲述面对成千上百的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，人们的反应各不相同。设计的核心是以“诵读”为手段，挖掘学生的情感。在教学中以读促思，以读悟情，培养学生学习的能力。通过学习让学生感悟到生命的可贵，懂得珍惜和尊重生命。
【教学目标】
１、认识７个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重，和谐共处。
３、了解比较男孩儿和男人的不同做法，进一步树立保护小动物，珍惜和尊重生命的意识。
【教学重点、难点】
识字，写字，通过理解课文内容，学会珍爱和尊重生命。
第一课时
一、创设情境，导入课题
师：天空是小鸟的家，小鸟在蓝天上自由自在的飞翔；泥土是花朵的家，花儿在阳光下高兴的吐露芬芳；大海是小鱼的家，小鱼在水中快乐的嬉戏躲藏。（播放多媒体课件：鱼在水中游玩）看！小鱼在水中多快乐呀！可是，天有不测风云，平静的海面突然风吼浪号，鱼儿被海浪冲到了沙滩上的浅水洼里，此时此刻，你有什么感受？它们的命运如何呢？通过学习《浅水洼里的小鱼》这一课，相信大家会有所感悟。板书课题《浅水洼里的小鱼》（指导书写）。
二、初读课文，快乐识字
１、自由读课文，要求读准字音，读通句子。
２、初读课文后，有什么感受？
３、再读课文，想象，假如你此时此刻就是浅水洼里的小鱼，你会有什么想法和感受？
４、读第一自然段课文，此时你有什么话想说？心情如何？
师：让我们带着这种感情再读第一段课文。
５、感情朗读。
三、创设情境，读文识字
师：刚才，我们初步了解了课文内容，谈了自己的体会，要想更深入的理解课文，必须把课文读通，读好。因此，我们得首先解决生字关，同学们有信心吗？
１、开展读书比赛活动：
⑴老师讲清比赛规则及要求。
⑵学生自主读书，在读书中学习生字。
⑶小组内相互评议。
２、全班交流：
⑴指名按自然段读课文。
⑵评价。
⑶再读。
３、验收生字掌握情况：
⑴注音开火车读。
⑵去掉拼音再读。
⑶组词，说话练习。
四、指导书写
五、布置作业
查资料，了解小鱼生存所需要的环境。
5、《浅水洼里的小鱼》第一课时教学设计
教学目标：
1、认识7个生字词语，会写4个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。
4、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点、难点：
重点：认字、写字
难点：通过理解课文内容，认识人和自然界的关系，树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学准备：生字卡片，课件。
教学过程：
一、导入揭题：
师：当清晨的第一缕阳光照到大海的时候，小鱼们在做什么呢？（出示课件：大海里鱼儿的美景。）
生：小鱼在大海里自由自在地游来游去。
师：是啊，大海里的小鱼们是多么的高兴啊，在海妈妈的怀抱里和浪娃娃快乐地玩耍着。可是，有一天调皮的浪娃娃把他们带到了岸边玩却忘记带他们回家了。你瞧，它把小鱼留在了哪里呢？（出示：浅水洼。）
1、什么是“浅水洼”？很小的水坑，水很浅。（板书：画图）
师：拿起你们的金手指和老师一起来写一写。（板书：浅水洼）
释题：如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办？如果有一百条、几百条或更多的，你又会怎么办呢？
2、今天我们来学习《28、浅水洼里的小鱼》，看看课文中的小男孩是怎样做的呢？（齐读课题）
二、初读课文，快乐识字。
1、自学要求
那就让我们走进这个故事吧。
（1）大声读通课文。
（2）同桌记记生字，并交流记字的方法。
2、分组开火车送小鱼回海妈妈的怀抱。[课件出示许多小鱼：瞧，这么多小鱼，他们后面都藏着一个词语呢！有信心读一读吗？（沙滩、叨念、蒸干、甚至、继续、成百上千、忍不住、在乎、干死）]
3、以词带句
师：你瞧小鱼被你送回家了，你能把他读好吗？
4、齐读词语
三、感悟课文，体验情感。
师：你能把这个故事读给大家听了吗？（请小朋友开火车读课文）其他人边听边想课文主要讲了怎么样的一件事？
1、开火车朗读。
师：在这么短的时间里你们就能把课文都读对，真是了不起啊！
2、课文主要讲了怎么样的一件事？（指名）
（一）感悟第一自然段
1、小男孩为什么要这样做？小鱼面临什么样的困境呢？请大家读第一段，找一找原因，并用横线“——”画出来。
生：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会死。（出示）
A、自由读这句话
B、指名读（请你领着大家再来读读“蒸”）你们听，她这个字读得多好啊，谁再来读一读。
师：大家一起来用心地写写这个字，边写边想你从它的结构中你体会到了什么？（师生一起书空）
师：感受到什么？
生：这个字很难。
生：这个字和水有关。它是四点底的。
师：要怎么样才能把水蒸干呢？
生：太阳很大，很热。
师：是呀，阳光越来越大。（课件展示）火红的太阳把每一滴水都蒸干了，这些浅水洼里的小鱼就会被活活的蒸死、干死，那会是什么样的感受呢？
生：难受。痛苦……
师：（展示这句话）下面我们就来读读这句话，读出你的难受，读出你的痛苦。
A、自己读读。
B、指名读
C、齐读
师：这时候火热的太阳照着你们，你们又会说些什么，想些什么呢？
6、《浅水洼里的小鱼》第一课时教学设计
教学目标：
1．认识7个字，会写2个字。并通过“困”“蒸”汉字的字理的认识，激发学生对学习汉字的兴趣。
2．词语的理解和积累：体会“甚至”一词的用法；积累“地”字结构的短语；
3．学习正确、流利、有感情地朗读课文。通过抓词想象指导朗读课文。
4．通过朗读等方法，引导学生感悟小男孩对生命的珍爱之情，树立珍惜生命的意识。
教学重点：
通过学习课文，引导学生识字写字、理解词语、学习朗读。
教学课时：
第一课时
一、情境导入，激发兴趣：
1．出示图片，感受小鱼的快乐。
2．同学们，森林是小鸟的家，小鸟在美丽的森林里快乐地歌唱；大海是小鱼的家，小鱼在蔚蓝的大海里快乐地遨游。
3．板书课题，你们知道什么是浅水洼吗？
4．过渡：一场暴风雨过后，小鱼们被困在了浅水洼里，离开了大海妈妈，离开了亲爱的伙伴，它们的命运将如何呢？我们一起读读课文。
二、初读课文，整体把握：
1．要求：快速地圈出生字，标出自然段。
2．自由读课文，把每个字都看在眼里，把课文读正确、流利。
3．认读词语、生字：
（1）生字及所在词语
A认读词语：甚至蒸干干死继续在乎叨念（关注：翘舌音、轻声）
B认读生字：甚至蒸死继乎叨（关注：乎为阴平）
C识记难记字：甚继
（甚：可以“其”再加一笔“竖折”；继：学生一般会以部件相加来记忆，师可以介绍：古人造字的时候，继表示丝线断了，再把它接上，续上的意思。所以，继就是续，续就是继，继续就组成了一个词。）
（2）带“地”的词组
A读短语：
用力地扔头也不抬地回答
不停地捡鱼扔鱼不停地叨念
B同学们发现了吗？这些短语都有“地”，后面跟着的都是表示小男孩动作的词，再读一遍。
4．指名读课文，看谁是神耳朵，听得又仔细又认真。
5．读过了课文，你能用上“谁在干什么？”来说一说课文讲了一件什么事吗？
（扩充时，加上时间、地点，再说一说）
三、随文识字，指导朗读：
1．小声读第一自然段，思考：在浅水洼里，小鱼面临的是什么情况呢？
（1）由“困”字的演变，理解小鱼的处境。
A出示“困”的甲骨文，你观察它像什么？
中间的“木”原本是生长得枝叶茂盛、生机勃勃的大树，可惜却被死死地围困住了，只能无奈地倦缩起来，不能舒展！你看，它的“捺”变成了“点”。
我们的老祖宗造字多有智慧呀，一个汉字就是一个故事！
B结合字形，感受小鱼困境。
在课文中，“木”变成了小鱼，“囗”就代表了浅水洼，小鱼被“困”在水洼里，回不了大海了。
C出示句子朗读：它们被困在水洼里，回不了大海了。
（2）感受“甚至”的作用，读好句子。
A被困的小鱼有多少呀！
出示句子：
被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。
B句子对比，感受“甚至”作用。
老师把这句话变一变，请你认真地听：被困的小鱼，也许有几千条，甚至有几百条。这样改可以吗？
不可以，因为“甚至”表示更进一步，所以，甚至后面“几千条”就比前面“几百条”更多才对，更强调才对。
C朗读句子。
（3）学习第四、五句话。
A引读：孩子们，用不了多久──学生读：浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。
B识记“蒸”字：
蒸
你们看“蒸”字上面是草字头，中间是丞相的“丞”，下面的四点底其实就是“火”字的变形，在课文中多像太阳发出的强烈光芒呀！
C太阳会把水洼里的水蒸干，沙粒还会把水吸干，用不了多久，小鱼就会干死，多么令人慌恐不安呀！读句子。
（4）整体朗读第一段中的后四句话。
是啊，小鱼正在困境中，面临着生命的危险！你能用朗读让我们感受到吗？
2．学习第二自然段，抓住表示动作的词，读课文。
（1）画出表示小男孩动作的词语：
小鱼的命运如何呢？请小声地读2自然段，用笔圈出描写小男孩动作的词语。
（2）老师创设情景连读动词词语，请同学们做动作，丰富体验。
（3）采访：你有怎样的感受？小男孩这样不停地捡鱼、扔鱼累不累？可他为什么还要不停地做呢？他会想什么呢？（是的，每一条小鱼就是一个生命。）
（4）多么连贯，多么娴熟的动作呀！请你想象着小男孩捡鱼的情景来读一读。
3．学习3—6自然段，以读代讲，揭示主题。
（1）同桌分角色练习朗读。旁白两个人一起读。
（2）指名分角色朗读：一个读“我”，一个读“小男孩”，齐读旁白。
（3）指导朗读“成百上千”；“这条在乎……”一句。
（4）丰富“在乎”什么，揭题。
A出示填空，理解小鱼在乎什么：
这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……所有的小鱼。
这条，这条也！还有这一条、这一条、这一条……所有的小鱼。
B揭题：
是呀，小男孩读懂了小鱼的心，我们读懂了小男孩的心。何止是小鱼，世界的一花一草，一虫一鸟，都是生命啊！在小男孩的心中始终有一个信念──这条小鱼在乎！他用自己的行动告诉人们应该珍视每一个生命。
四、写字指导：
1．描红“至、死”。
2．引导学生发现“至”第三横是主笔要长才稳，“死”的笔顺和笔画。
3．教师示范。
4．学生临摹。
5．学生对照默写一遍。
五、课堂延伸：
同学们，在生活中当你看到小动物受伤了，你会怎么做呢？我们下节课再来交流。
7、《浅水洼里的小鱼》第一课时教学设计
教学目标：
1、认识7个生字词语，会写4个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。
4、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点、难点：
重点：认字、写字
难点：通过理解课文内容，认识人和自然界的关系，树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学准备：生字卡片，课件。
教学过程：
一、导入揭题：
师：当清晨的第一缕阳光照到大海的时候，小鱼们在做什么呢？（出示课件：大海里鱼儿的美景。）
生：小鱼在大海里自由自在地游来游去。
师：是啊，大海里的小鱼们是多么的高兴啊，在海妈妈的怀抱里和浪娃娃快乐地玩耍着。可是，有一天调皮的浪娃娃把他们带到了岸边玩却忘记带他们回家了。你瞧，它把小鱼留在了哪里呢？（出示：浅水洼。）
1、什么是“浅水洼”？很小的水坑，水很浅。（板书：画图）
师：拿起你们的金手指和老师一起来写一写。（板书：浅水洼）
释题：如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办？如果有一百条、几百条或更多的，你又会怎么办呢？
2、今天我们来学习《28、浅水洼里的小鱼》，看看课文中的小男孩是怎样做的呢？（齐读课题）
二、初读课文，快乐识字。
1、自学要求
那就让我们走进这个故事吧。
（1）大声读通课文。
（2）同桌记记生字，并交流记字的方法。
2、分组开火车送小鱼回海妈妈的怀抱。[课件出示许多小鱼：瞧，这么多小鱼，他们后面都藏着一个词语呢！有信心读一读吗？（沙滩、叨念、蒸干、甚至、继续、成百上千、忍不住、在乎、干死）]
3、以词带句
师：你瞧小鱼被你送回家了，你能把他读好吗？
4、齐读词语
三、感悟课文，体验情感。
师：你能把这个故事读给大家听了吗？（请小朋友开火车读课文）其他人边听边想课文主要讲了怎么样的一件事？
1、开火车朗读。
师：在这么短的时间里你们就能把课文都读对，真是了不起啊！
2、课文主要讲了怎么样的一件事？（指名）
（一）感悟第一自然段
1、小男孩为什么要这样做？小鱼面临什么样的困境呢？请大家读第一段，找一找原因，并用横线“——”画出来。
生：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会死。（出示）
A、自由读这句话
B、指名读（请你领着大家再来读读“蒸”）你们听，她这个字读得多好啊，谁再来读一读。
师：大家一起来用心地写写这个字，边写边想你从它的结构中你体会到了什么？（师生一起书空）
师：感受到什么？
生：这个字很难。
生：这个字和水有关。它是四点底的。
师：要怎么样才能把水蒸干呢？
生：太阳很大，很热。
师：是呀，阳光越来越大。（课件展示）火红的太阳把每一滴水都蒸干了，这些浅水洼里的小鱼就会被活活的蒸死、干死，那会是什么样的感受呢？
生：难受。痛苦……
师：（展示这句话）下面我们就来读读这句话，读出你的难受，读出你的痛苦。
A、自己读读。
B、指名读
C、齐读
师：这时候火热的太阳照着你们，你们又会说些什么，想些什么呢？
（二）朗读2——6段
1、师：粗心的浪娃娃把小鱼留在沙滩上，太阳公公没有听到他们的请求，乌云伯伯没有来帮助他们，沙粒弟弟还不断地在吸着小鱼们需要的水分。有谁会来帮助他们呢？
生：小男孩。
师：小男孩是怎么做的呢？请你读读2段。
A、用横线“^^^^^”画出来，并圈出表示动作的词。（点击：走、弯、捡、扔）多读几遍。
（他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把他们扔回大海。）
B、指名读。
师：读了这句话，你有什么想问呢？
生：他为什么走得那么慢呢？为什么要不停地捡，用力地扔？（鱼多、水很少不快的话鱼很容易死掉，心里很着急，他想把他们捡完……）
C、从哪些地方可以看出鱼很多啊？（理解：成百上千）
D、朗读指导：
师：那么多的鱼，小男孩肯定很担心来不及救。你能把他着急的样子读出来吗？
E、指名——齐读
师：小朋友，小男孩知道这水洼里的鱼有很多吗？
生：知道。
2、小男孩明知捡不完，为什么还在不停地捡并扔进大海呢？有谁会在乎呢？从文中找一找。（板书：在乎）
生：小鱼在乎。
师：除了小鱼还有谁在乎呢？你从哪些地方看出他在乎小鱼？有些小朋友马上低头看书，答案就在书里。请你再读读2——6段，什么地方看出小男孩在乎小鱼，用铅笔把它勾出来多读几遍。（生自读，师巡视）
A、朗读指导“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”
（1）哪个关键词可以看出小男孩很在乎小鱼？（生：不停、不停。师：不停地说话就是……叨念。这一条，这一条……）
（2）是啊，小男孩非常在乎小鱼的安全，那你们在乎吗？那请你带着在乎的感觉读给你们的同桌听听吧。
（3）应用多种形式朗读：指名、齐读（读出在乎的感觉）。
师：是啊，这么多的小鱼，他是捡不完的，但他在尽力地捡着，扔着。
3、你觉得小男孩是怎样的一个人？请你夸夸他。
4、[出示海底世界画面]小鱼重新回到了大海会对小男孩说些什么。
五、思维训练。
1、你看到小动物受伤，你在乎吗？
A、一只小鸟受了伤，落在窗台上。我会。
B、一只野兔受了伤，躺在大树旁。我会。
2、学习了这篇课文，你有什么想法？说说你的心里话。
六、总结课文
师：他将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。他不是在玩着一种游戏，而是在完成一项使命。挽救了一个又一个生命。就让我们加入他的行列吧，一起来——出示“我会读：一条小鱼就是一个生命,捡一条小雨就是挽救一个生命.小男孩这样做了，小女孩这样做了，我们也这样做了.那稚嫩的双手捧出的是沉甸甸的东西,这东西是世界上最纯洁最美好最珍贵的,它的名字就叫爱。小朋友们，让我们也加入他们的行列，行动起来吧，珍惜生命，保护动物。
七、指导写字
1、出示课文要写的是字：“久”“乎”“至”“被”。
2、引导学生观察每个字的结构，结构特点是什么？
3、教师范写，重点指导。
4、学生练习写字。
5、师生评议，优秀作业在全班展示。
八、布置作业
1、把这个故事讲给你的弟弟妹妹或邻居小朋友听。
2、平时生活中多做有心人，珍爱生命，帮助有困难的小动物们。
板书：
28
浅水洼里的小鱼
小男孩
在乎
小
鱼
8、《浅水洼里的小鱼》第一课时教学设计
教学目标：
1．认识7个生字。会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3．进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重、难点：
教学重点是识字、写字，有感情地朗读课文；教学难点是理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情。
教学准备：
生字卡片、课件。
教学时数：
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、同学们，森林是小鸟的家，小鸟在美丽的森林里快乐地歌唱；大海是小鱼的家，小鱼在蔚蓝的大海里自由地遨游。你们看！[播放课件：鱼在大海里游来游去，自由快活的生活情景。
看了刚才的画面，你想说些什么？
2、可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层一层阵拍打着岸边，小鱼也被冲到了沙滩上。后来，潮水退去了，可是可怜的小鱼回不了家了，留在了沙滩的浅水洼里。今天我们就来学习第二十八课《浅水洼里的小鱼》。（板书课题，齐读课题）
3、你们知道什么是浅水洼吗？[出示课件：浅水洼图片。
过渡：这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的伙伴，它们的命运将如何呢？让我们一起去读读课文。
二、随文识字，读通课文。
1、初读课文、交流识字方法。
①翻开书132页，自由读课文,遇到生字，做上记号。
②遇到生字，你准备怎样认会它？（相机提醒学生：①借助拼音认字，这是个很好的办法，要注意将拼音多读读，把字音读准。②问问同学，也是个不错的办法，同学有困难，你要帮帮他，同学读对了，你要夸夸他。）
③现在大家就用这些方法将生字认会吧！
2、检查生字。
①生字都会读了吗？谁愿意当小老师带着大家读？
②下面我们开火车读一读。
③去掉拼音你还会读吗？[出示课件]那我们来试试，如果读对了，小鱼就会游起来呢！（指名、男生读、女生读、全班读）
3、初步感知课文。
生字小鱼游啊游，游回了课文中。请大家再读读课文，看看课文说了些什么？
三、深入学文、感悟真情。
1、现在我们就到沙滩上走一走，去看一看浅水洼里的小鱼。自己读一读课文第一自然段，看看读完后你有怎样的感受呢？（学生谈感受。）
2、那你们的这些感受是从第一自然段的哪句话体会到的？[课件随学生发言出示句子]相机指导朗读。
“它们被困在水洼里，回不了大海了。”（板书写“困”）还有哪些同学也是从这句话体会出来的？
谁能将小鱼的困境读出来？自己试着读读，指名读。
“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”
①师：像这样被困的小鱼有多少呀？对！课文中也这样写到[出示句子]引读“几百条”、“几千条”。
②你们看[演示课件（师：这么多的小鱼都被困在浅水洼里）。]我们一起读这句话。
“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。”
①师：[点击“蒸”字，变蓝色。]一看到这个“蒸”字你们想到了什么？
②而这时，沙滩上太阳越升越高，阳光越来越强，沙滩越来越热。再仔细读读这两句话，你们仿佛看到了什么？听到了什么？
③自己试着读出小鱼的感受。练读、指名读。
3、这么多的小鱼困在水洼里，身边的水越来越少，它们呼吸越来越困难。孩子们，自己试着再把上面这几句话连起来读，一边读一边想象小鱼当时的情景，将你的感受读出来。试读、指名读、配乐齐读。
4、如果你就是一条浅水洼里的小鱼，这时你最大的心愿是什么？
小鱼的心里话被你们听懂了，也被沙滩上的小男孩听懂了，看课文的插图，他在干什么？对！他正在救小鱼呢！
5、可是浅水洼里有成百上千条小鱼，他是捡不完的。那他为什么还在捡？请大家轻声地读读课文的2——6段，好好地想一想。
（1）把你的想法和小组里的同学交流交流吧！
（2）谁愿意把你的想法说给我们听听？
（3）小男孩正是这样想的，也是这样说的。（课件出示：“这条小鱼在乎！”）你们看，谁在乎？指名读；还有哪条在乎？指名读。齐读。
师：小鱼在乎的是什么？
（4）男孩一刻都没停下来，仍然在不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着（引读）：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条，这一条，这一条……”
（5）不仅小鱼在乎，小男孩也在乎每一条小鱼啊！所以即使有成百上千条小鱼，他还是这样[出示句子]尽力地救。自己将这句话认真地读一读，看看你从哪个词语体会出小男孩在尽力地救每一条鱼。（板书）
（6）大家一起读这句话。
四、情感升华。
1、大家一定被小男孩深深地感动了，让我们都加入到小男孩的行动中，一起来救救小鱼吧！请大家站起来，我们也来到沙滩上。看这么多的小鱼被困在水洼里，弯下腰，捡起一条小鱼，用力地扔回大海；慢一点，别漏掉一条，再捡起一条，用力地扔；不要停，又捡一条，用力地扔……（边说边带领学生做动作。）
2、小结：相信有了我们的帮助，更多的鱼儿会回到大海；老师还相信，有了我们的帮助，更多的花儿会灿烂的绽放；更多的鸟会自由地飞翔；有了我们的帮助，世界会更加美好！（课件演示：鱼遨游、花开放、鸟飞翔画面。）
五、指导写字。
1、在这篇课文里，我们要学会写8个生字。大家先仔细观察这4个字，你发现了什么？（左右结构、左窄又宽）
2、我们先来写“捡”字。看看写这个字我们要注意些什么？（先写左边的提手旁，横中线上面一点起笔写短横，注意将提手旁写窄一点，再写右半边，撇捺要打开，短横在横中线上起笔，下面是点、点、撇，最后一横写平写稳。）
3、请大家将“捡”字描写一遍，再写两遍。
4、同位互相评议，全班评议。
剩下的字我们下节课继续学习。
9、《浅水洼里的小鱼》第一课时教学设计
【教学目标】
1、基础性目标：
掌握8个四会字，认识7个生字，熟练朗读课文。
2、发展性目标:
激发学生的朗读兴趣, 创设多元情境,感悟课文故事的情感因素,进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
【教学过程】
一、进入课题情境，激发学生兴趣
1、展放课件(许多美丽的小鱼在大海里自由自在地生活)，创设情境：小鱼在大海里生活地多幸福呀，可是有一天……
2、师生共写课题：浅水洼里的小鱼
3、生齐读课题并质疑：看了课题，你有什么问题?
(利用直观法理解“浅水洼”)
二、进入故事情境，感知课文内容
1、四人小组合作学习借用音节读通课文。(配轻音乐)
2、读书活动：把你喜欢的句子读给大家听。
3、识字活动：
⑴ 四人小组利用生字卡片认读课文中的生字。
⑵ 利用课件展示小火车，学生轮读要认的7个较难生字。
4、教师重点指导“甚至”的读音，指导“至”的书写。学生写字。
三、进入图文情境,体验角色情绪
1、出示第一段：
⑴ 读读有“甚至”的这句话，找找看他藏到哪儿了?
⑵ 重点指导“甚至”这句的朗读。
⑶ 师引读第一段。
2、说话：
如果你看到这些小鱼，你会怎样做?
3、出示文中图：你看到了什么?
⑴ 一生读第二段。
⑵ 四人小组读、演第二段。
⑶ 生自由选择读、演第二段。
4、出示文中图：有一个大人也看到了小男孩的举动，他是怎么做的呢?
⑴ 课件展示对话，同桌分角色朗读对话。
⑵ 师生分角色朗读对话。
⑶ 渗透理解“叨念”、“在乎”。
5、师生赏读全文，加强情感体验。
四、进入问题情境，升华学生认识
1、说话训练：
⑴ 猜猜小鱼的信：没过多久，那些被救的小鱼给小男孩来了好多的信(课件展示许多封信的封面，激发学生的好奇心)，信上会写些什么呢?你猜猜。
⑵ 由信引出，你怎样帮助受伤的小鸟：小鱼听说我们班的小朋友上了这课，也给我们来了一封信(师拿出这封信并展开念信中的内容)。
10、《浅水洼里的小鱼》第一课时教学设计
【教学目标】
1、学会生字，会写“至、被、捡”,区分“捡、拣”。
2、理解”甚至”，学会用“甚至”说话。
3、感受到小鱼的可怜，能身同感受，伸出援助之手。
【教学环节】
一、直接板书──浅水洼里的小鱼
师：相信同学们一定预习过了。现在捧起书，再认真把课文读一遍。注意把圈出的生字读正确。读好后做端正。
二、检查读书──此环节要指导学生抓住读书的机会
指名读(其余学生抓住读书的机会，可以挑战读)
三、交流“识字学习”
1、生自由读生字，对你认为难记的生字做上记号。
2、做小老师提醒同学。
四、教学第一小节
当孩子交流“甚至”的读音时需要展开以下的教学：
1、写字教学：
师板书、生书空“甚”;对于“至”的书写，先书空后闭眼在指名。以达到会书写的要求。
2、让生找到这个句子，做上记号。自己练读后指名读，其余学生思考：你读懂了什么?
⑴ 当学生交流到“鱼多”时，在理解“甚至”的基础上，拓展成语──成千上万、数以万计、不计其数。
⑵ 理解被困，同时想象──此时这些被困在水里的不计其数的小鱼渴望什么?再想象如果他们回不了大海的怀抱，会怎么样?从而理解吸干、蒸干、干死。朗读好这句话并能这句话中感受到浅水洼的形成特点。
3、指名读好第一节。再齐读。
4、利用板书中的课题加“甚至”概括第一节内容(多种答案)。可在学生不知如何时提供关键词(被困书空被、干死)──假如浅水洼里的小鱼不能回到大海的怀抱，干死的小鱼，可能有几百条，甚至有几千条。
五、以读达成“正确的情感体验”，升华主题
师引：假如你来到了海边，你会怎么做呢?
生可能：我会把小鱼捡进大海里。
此时，师要追问：水洼里有不计其数的小鱼，你根本捡不完，还捡他干嘛?谁在乎呢?
从而师不断地与学生个体或群体对话，以促成朗读中把握“感性的认识”。
“这条小鱼在乎。这条在乎，这条在乎!还有这一条、这一条、这一条……
六、再一次利用板书进行“甚至”的说话
师：是呀，每一个人都要学会珍爱生命。老师也欣赏你们这样做。捡起小鱼扔回大海!板书捡起(拣)扔回要求学生再一次利用板书用“甚至”说话，──假如我们都能把浅水洼里的小鱼捡起扔回大海，被救活的小生命也许有几百条，甚至有更多!
备注：运用甚至概括学习所获的句式练习最好以填空形式出现。
11、《浅水洼里的小鱼》第一课时教学设计
【设计理念】
课文讲述面对成千上百的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，人们的反应各不相同。本文设计的核心是以“诵读”为手段，挖掘学生的情感。在教学中以读促思，以读悟情，培养学生学习的能力。通过学习让学生感悟到生命的可贵，懂得珍惜和尊重生命。
【教学目标】
1、认识7个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重，和谐共处。
3、了解比较男孩儿和男人的不同做法，进一步树立保护小动物，珍惜和尊重生命的意识。
【教学重点、难点】
识字，写字，通过理解课文内容，学会珍爱和尊重生命。
第一课时
一、创设情境，导入课题
师：天空是小鸟的家，小鸟在蓝天上自由自在的飞翔;泥土是花朵的家，花儿在阳光下高兴的吐露芬芳;大海是小鱼的家，小鱼在水中快乐的嬉戏躲藏。(播放多媒体课件：鱼在水中游玩)看!小鱼在水中多快乐呀!可是，天有不测风云，平静的海面突然风吼浪号，鱼儿被海浪冲到了沙滩上的浅水洼里，此时此刻，你有什么感受?它们的命运如何呢?通过学习《浅水洼里的小鱼》这一课，相信大家会有所感悟。板书课题《浅水洼里的小鱼》(指导书写)。
二、初读课文，快乐识字
1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2、初读课文后，有什么感受?
3、再读课文，想象，假如你此时此刻就是浅水洼里的小鱼，你会有什么想法和感受?
4、读第一自然段课文，此时你有什么话想说?心情如何?
师：让我们带着这种感情再读第一段课文。
5、感情朗读。
三、创设情境，读文识字
师：刚才，我们初步了解了课文内容，谈了自己的体会，要想更深入的理解课文，必须把课文读通，读好。因此，我们得首先解决生字关，同学们有信心吗?
1、开展读书比赛活动：
⑴ 老师讲清比赛规则及要求。
⑵ 学生自主读书，在读书中学习生字。
⑶ 小组内相互评议。
2、全班交流：
⑴ 指名按自然段读课文。
⑵ 评价。
⑶ 再读。
3、验收生字掌握情况：
⑴ 注音开火车读。
⑵ 去掉拼音再读。
⑶ 组词，说话练习。
四、指导书写
五、布置作业
查资料，了解小鱼生存所需要的环境。