《小池塘教学设计一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、小池塘教学设计一等奖
《小池塘》教学教案设计
[教材分析]：
《小池塘》是一篇形象生动、内容新颖、想象丰富、意境优美的散文。写的是春天到来时小池塘的明丽景象。课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动感和生命。
[设计理念]：
苏教版国标本一年级下册《小池塘》一课，是一篇形象生动、内容新颖、意境优美的散文，描写了春天到来时小池塘的明丽景象。课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动态和生命。我运用多媒体课件和表演、画图等多种手段来创设生动的情境，让学生在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言、提高思想认识。
[设计思路]：
教师尝试着把“享受语文，快乐语文”的理念融入到课堂教学中，让学生的情感伴随着他们的自主学习活动，让学生伴着教学过程的推进，入情、动情、抒情，让他们真正成为“情感的王子”。
[教学目标]：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课6个生字，理解生字组成的词语。
3、感受春天来到时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。
[教学重点、难点]：
感情朗读课文，感悟春天小池塘的明丽。
[教学过程]：
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2.复习巩固汉语拼音，学会6个生字，绿线内的6个字只识不写。
3、理解课文内容，认识春天池塘的一些特征，培养学生热爱自然的感情。
课前准备：
幻灯片(课文插图)、生字卡片、田字格(画在黑板上)、音乐。
一、引入
知道今天上什么课?
你们见过小池塘没有，你对小池塘有什么感受?
你们都见过小池塘，生活在江南水乡就是好。有一个人见过小池塘后，写出了一篇很美的文章，让我们来看看他是怎么写小池塘的。(板书：小池塘)
二、指导看图
图上画的是哪儿?看着图谁来说说小池塘与江河有什么不同?
图上画有什么?
看了这幅画，你想到了什么?
三、初读课文，读通课文，学习生字
1、根据拼音自由轻声读课文，要求：
①生字表中的生字，先读读拼音，再看看下面的
字，遇到难读的字多读几遍。
②自由读课文，读不懂的句子，多读几遍。
2.检查自读情况。老师这儿有几个词，看谁能读
准确：
姐姐 芦苇 睫毛 白鹅 倒映 鲜红 珍珠 水波 一只
读句子：
池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛。
星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。
3、自由读课文。
4、指名分节朗读。
四、整体感知课文
小池塘美不美?你觉得最美的地方在哪?
课文把小池塘比作了什么?
五、指导书写
l、观察生字(吹气波只)在田字格中的位置。
2.学生说说横、竖中线上的笔画，教师红笔标出。
3、老师在田字格做示范。
4、让学生描红、临写。教师巡回指导。
第二课时
[教学过程及设计意图]
一、设境激趣，引出课题。
1、出示春景图，引导谈话。
小朋友你们瞧，春天来了!在这个美好的季节里，有位神奇的客人要来到我们中间，她会是谁呢?(学生猜测)
[评]课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容忽视的。
2、出示课题，指导读题。(学生友好地向小池塘打招呼)
[ 评]这样的开头快速地把学生带入课文情境，兴趣被有效地激发起来
二、配乐朗读，激发兴趣。
1、教师范读。
2、学生自由读课文。
[评]悠扬的伴奏声，教师声情并茂的朗读，加之文句本身的优美，必将激起学生的读书欲望。
三、多向导读，入情入境。
(一)导读第一自然段。
1、读了课文，我们对小池塘有了一些了解，课文内把小池塘比作了什么?
教师简笔画“大眼睛”。
[评]通过简笔画形象地突破了“睫毛这个难点。
2、小池塘是一只什么样的大眼睛?(学生自由读课文)
3、指导看图，说说哪儿像大眼睛，哪儿像睫毛?
4、各小组一边齐读课文，一边想象小池塘的样子。
5、指名学生朗读课文，其余学生参与评价。相机指导读好“轻轻”、“一闪一闪”长长”。
[评]：师生在民主、平等、和谐的气氛中交流，老师还将评价让位给学生，让他们充分感受到自己是学习的主人。
(二)、导读第二自然段。
1、自由读课文。思考：小池塘这只大眼睛看到了什么?
2、学生上台板书：白云、太阳、月牙、星星。(请四名学生代表上台在黑板上板演小池塘看到的景物，其余学生在练习本上写,强调书写姿势，要求把字写得正确、美观 。)
[评]将教师板书的权力让位给学生,让他们感受到参与板书设计的乐趣,又解 决了如何在阅读课中渗透写字教学的问题。
3、小组合作学习。
(1)、学生选择喜爱的句子上台读给大家听，并说一说为什么喜欢它。
[评]教师走下了讲台,和学生一起探讨问题,听学生的见解,从旁指导着学生的自主发展。讲台成了学生自由发挥、自由表现的舞台。
(2)、相机播放课件，使学生感受池塘倒影的美丽，读出喜爱之情。
(3)、反复诵读表现美，喜欢的句子多读几遍。
[评]：阅读是学生个性化行为，教师要让学生直接面对文本，充分地读。这里通过让学生多诵读几遍自己喜欢的句子营造一个有利于阅读情绪化的“场”，让学生主动地读，达到自读自悟，从而加深对课文的理解。
4、指导背诵。
[评]《学记》中说：能博喻然后能为师，学生在积累体验中，进一步体会到池塘美、春更美。 建构主义认为，学习是学习者在一定情境下，借助学习资源，通过教师及学习伙伴间的交流、对话、协商、讨论，运用意义建构的方式获得的。学生在拓展学习中能够加深对教材的体验，形成个性化的知识结构，提高语文素养。
(1)、教师背诵课文。
(2)、学生用自己喜爱的方式背诵课文。(可看板书、找规律、画简笔画、边背边想象……)
[评]根据低年级学生好动的特点，让学生动起来，在轻松的气氛中完成背诵，效率和效果大大提高。
5、放飞想象，拓展训练。
还有什么景物也能倒映在小池塘里?它们又像什么呢?
[评]“说话”是我们一生中非常重要的事情。而语文教学中，说话训练尤为重要。对于一年级学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写之间的差距，创设一个让学生当小诗人来作诗的情境，这样不但让学生产生了新奇感，而且运用了所学语言。
(三)、齐读第三自然段。
四、总结课文.
(引导学生找合作伙伴,结成学习小组,在小组内用自己最喜爱的方式来表现课文。)
[评]让学生找合作伙伴,用自己最喜爱的方式表现课文,这是语文阅读教学多元化的大胆尝试,学生在此情境中人人参与到学习中来,满足了他们的表现欲望,体验到了成功。
2、《小池塘》教学教学设计
《小池塘》教学教案设计
[教材分析]：
《小池塘》是一篇形象生动、内容新颖、想象丰富、意境优美的散文。写的是春天到来时小池塘的明丽景象。课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动感和生命。
[设计理念]：
苏教版国标本一年级下册《小池塘》一课，是一篇形象生动、内容新颖、意境优美的散文，描写了春天到来时小池塘的明丽景象。课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动态和生命。我运用多媒体课件和表演、画图等多种手段来创设生动的情境，让学生在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言、提高思想认识。
[设计思路]：
教师尝试着把“享受语文，快乐语文”的理念融入到课堂教学中，让学生的情感伴随着他们的自主学习活动，让学生伴着教学过程的推进，入情、动情、抒情，让他们真正成为“情感的王子”。
[教学目标]：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课6个生字，理解生字组成的词语。
3、感受春天来到时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。
[教学重点、难点]：
感情朗读课文，感悟春天小池塘的明丽。
[教学过程]：
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2.复习巩固汉语拼音，学会6个生字，绿线内的6个字只识不写。
3、理解课文内容，认识春天池塘的一些特征，培养学生热爱自然的感情。
课前准备：
幻灯片(课文插图)、生字卡片、田字格(画在黑板上)、音乐。
一、引入
知道今天上什么课?
你们见过小池塘没有，你对小池塘有什么感受?
你们都见过小池塘，生活在江南水乡就是好。有一个人见过小池塘后，写出了一篇很美的文章，让我们来看看他是怎么写小池塘的。(板书：小池塘)
二、指导看图
图上画的是哪儿?看着图谁来说说小池塘与江河有什么不同?
图上画有什么?
看了这幅画，你想到了什么?
三、初读课文，读通课文，学习生字
1、根据拼音自由轻声读课文，要求：
①生字表中的生字，先读读拼音，再看看下面的
字，遇到难读的字多读几遍。
②自由读课文，读不懂的句子，多读几遍。
2.检查自读情况。老师这儿有几个词，看谁能读
准确：
姐姐 芦苇 睫毛 白鹅 倒映 鲜红 珍珠 水波 一只
读句子：
池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛。
星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。
3、自由读课文。
4、指名分节朗读。
四、整体感知课文
小池塘美不美?你觉得最美的地方在哪?
课文把小池塘比作了什么?
五、指导书写
l、观察生字(吹气波只)在田字格中的位置。
2.学生说说横、竖中线上的笔画，教师红笔标出。
3、老师在田字格做示范。
4、让学生描红、临写。教师巡回指导。
第二课时
[教学过程及设计意图]
一、设境激趣，引出课题。
1、出示春景图，引导谈话。
小朋友你们瞧，春天来了!在这个美好的季节里，有位神奇的客人要来到我们中间，她会是谁呢?(学生猜测)
[评]课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容忽视的。
2、出示课题，指导读题。(学生友好地向小池塘打招呼)
[ 评]这样的开头快速地把学生带入课文情境，兴趣被有效地激发起来
二、配乐朗读，激发兴趣。
1、教师范读。
2、学生自由读课文。
[评]悠扬的伴奏声，教师声情并茂的朗读，加之文句本身的优美，必将激起学生的读书欲望。
三、多向导读，入情入境。
(一)导读第一自然段。
1、读了课文，我们对小池塘有了一些了解，课文内把小池塘比作了什么?
教师简笔画“大眼睛”。
[评]通过简笔画形象地突破了“睫毛这个难点。
2、小池塘是一只什么样的大眼睛?(学生自由读课文)
3、指导看图，说说哪儿像大眼睛，哪儿像睫毛?
4、各小组一边齐读课文，一边想象小池塘的样子。
5、指名学生朗读课文，其余学生参与评价。相机指导读好“轻轻”、“一闪一闪”长长”。
[评]：师生在民主、平等、和谐的气氛中交流，老师还将评价让位给学生，让他们充分感受到自己是学习的主人。
(二)、导读第二自然段。
1、自由读课文。思考：小池塘这只大眼睛看到了什么?
2、学生上台板书：白云、太阳、月牙、星星。(请四名学生代表上台在黑板上板演小池塘看到的景物，其余学生在练习本上写,强调书写姿势，要求把字写得正确、美观 。)
[评]将教师板书的权力让位给学生,让他们感受到参与板书设计的乐趣,又解 决了如何在阅读课中渗透写字教学的问题。
3、小组合作学习。
(1)、学生选择喜爱的句子上台读给大家听，并说一说为什么喜欢它。
[评]教师走下了讲台,和学生一起探讨问题,听学生的见解,从旁指导着学生的自主发展。讲台成了学生自由发挥、自由表现的舞台。
(2)、相机播放课件，使学生感受池塘倒影的美丽，读出喜爱之情。
(3)、反复诵读表现美，喜欢的句子多读几遍。
[评]：阅读是学生个性化行为，教师要让学生直接面对文本，充分地读。这里通过让学生多诵读几遍自己喜欢的句子营造一个有利于阅读情绪化的“场”，让学生主动地读，达到自读自悟，从而加深对课文的理解。
4、指导背诵。
[评]《学记》中说：能博喻然后能为师，学生在积累体验中，进一步体会到池塘美、春更美。 建构主义认为，学习是学习者在一定情境下，借助学习资源，通过教师及学习伙伴间的交流、对话、协商、讨论，运用意义建构的方式获得的。学生在拓展学习中能够加深对教材的体验，形成个性化的知识结构，提高语文素养。
(1)、教师背诵课文。
(2)、学生用自己喜爱的方式背诵课文。(可看板书、找规律、画简笔画、边背边想象……)
[评]根据低年级学生好动的特点，让学生动起来，在轻松的气氛中完成背诵，效率和效果大大提高。
5、放飞想象，拓展训练。
还有什么景物也能倒映在小池塘里?它们又像什么呢?
[评]“说话”是我们一生中非常重要的事情。而语文教学中，说话训练尤为重要。对于一年级学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写之间的差距，创设一个让学生当小诗人来作诗的情境，这样不但让学生产生了新奇感，而且运用了所学语言。
(三)、齐读第三自然段。
四、总结课文.
(引导学生找合作伙伴,结成学习小组,在小组内用自己最喜爱的方式来表现课文。)
[评]让学生找合作伙伴,用自己最喜爱的方式表现课文,这是语文阅读教学多元化的大胆尝试,学生在此情境中人人参与到学习中来,满足了他们的表现欲望,体验到了成功。
3、《小池塘》教学设想及教学设计
教学设想：
《小池塘》是国标本苏教版小学语文第二册中的一篇阅读课文。这是一篇文字优美、形象生动、想象丰富、意境优美的散文。它描写了春天到来时小池塘的美丽景象。课文运用拟人化手法，赋予静态的池塘以生命的动态方式呈现。课文展开了丰富的想象，描绘了小池塘的水波，小池塘边的芦苇以及白云、太阳、月牙、星星倒映在水中的美景。它给孩子们带来了美的体验与享受。
《语文课程标准》的阅读部分第一条就指出低年级孩子要“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。可见，语文教学的成功关键在于是否激发了学生学习语文的兴趣。我在本课的教学中采用了直观的挂图、生动的课件演示来调动孩子的视觉器官，老师精彩的范读配以优美的音乐作用于孩子的听觉器官。让每个孩子都能喜欢读书，主动地读书，把读书当作一种乐趣，一种享受。让孩子在朗读课文时能领悟到小池塘那充满生命力的美。
要让学生在课堂中体验学习的快乐，感受到成功的喜悦，老师的评价显得尤其重要。让孩子在老师的评价中发现自我，肯定自我，是我们努力的方向。“你读得又轻又柔，怕吵醒了小池塘。”“我已经看到芦苇长高了。”“你把眨着眼睛的小星星读得活灵活现的。”……这些贴近孩子心灵的评价语言，必将促使孩子不断的进步。同时，老师多元化的评价语言，也感染了学生。孩子们也学会了用心去聆听同伴的朗读，并学会了赞美或委婉地提出自己的看法：“你让我欣赏到了一幅美景。谢谢你！”“你读得太好了，我要向你学习。”“你读得很流利，只是……”……
识字、写字是语文学习的重要组成部分。为了让孩子扎实、有效地掌握汉字，就必须通过调动学生主动探究汉字的愿望，来激发学生学习汉字的兴趣。为此，我在教学汉字时把音、形、义进行分散教学。如：在初读课文时先扫清字音的障碍。请学生先自主地学习字音，发现问题；再全班交流，把自己自学过程中发现的较难读的字去提醒大家注意。而识记字形，则是通过请学生自己寻找方法来记忆。形声字（姐、波）、会意字（鲜）它们都具有汉字典型的辨字识意功能。学生在识记此类汉字，不仅记忆方法多，而且还学得乐，掌握快。
同时，正确规范地书写汉字，也是一个重要的内容。为了让孩子理解汉字间架结构之间的美，我则用了形象的比喻：把“吹”的口字旁比做是人的嘴巴，不能写得太大；把下边的“人”比做是一个人的腿，要又细又长些。
此外，语文是一门实践性很强的学科，它的学习资源和时间机会无处不在，无时不有。课文中的小池塘，就是我们身边的小水塘、小河流的翻版。学习语文就要结合课文，“观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。”（《语文课程标准》）带孩子出去走一走，他们一定会有不小的收获。
教学过程：
一、以图激情，导入课题
（出示图画：小池塘）这不是奔腾的江河，更不是浩瀚的海洋，这是什么？池塘前面加上一个“小”字，池塘显得更可爱了。（板书课题）
你想来读一读吗？指读课题。齐读课题。（引导学生读出小池塘美丽可爱的样子）
【课题是文章的点睛之笔。当孩子理解了池塘“小”得可爱之时，孩子就已经进入了课文的意境，并由此激发了学生阅读阅读的欲望。】
二、初读课文，感知大意
1、师：小池塘美美地睡了一个冬天。不久，春天到了，春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。……（配乐、范读全文）
2、小池塘可爱吗？请自己读一读，把读不准的地方，或读不懂的地方画下来。
3、检查生字词的读音。请学生提醒大家易读错的地方。
4、检查课文的朗读情况。（注意要引导学生互评时说话要委婉。）
【《课程标准》指出，孩子要有“主动识字的愿望”。通过让孩子自己找出易读错的字词，并提醒同伴注意的方式，孩子们就能自主的学习生字词的读音。】
三、细读课文，入境悟情
1、学习第一自然段。
（1）请大家读一读课文的第一自然段，然后完成填空：
①池塘里的水波（），像（）。
②池塘边的芦苇（），像（）。
（2）看图欣赏，并指导朗读这两句话。
2、学习第二自然段。
（1）过渡：小池塘，这只明亮的大眼睛里又倒映出哪些景物？
（多媒体出示飘动的白云，鲜红的太阳倒映在水中的画面。再出示晚上月牙倒映在小池塘中轻轻晃动，许多星星倒映在小池塘中一闪一闪眨着眼睛的样子。）
【利用电教媒体创设情景，让学生身临其境地体验小池塘的美，小池塘的静。】
（2）小组学习
你最喜欢那一样景物的倒影，就找到那一句在小组内读一读，说一说。
指名读。
【小组学习，即可以培养学生团结协作，自主学习的能力，又可以把老师讲授的时间节省下来，让学生充分的朗读，充分的感悟。】
（3）小池塘里还可以倒映出什么呀？
用“（）倒映在池塘里，像（）。”练习说话。
【这是既是一项拓展思维的训练，又是一次将学习书面语言内化为自己的语言的过程。】
3、学习第三自然段。
多美的小池塘呀！难怪课文中说：美丽的小池塘，……（引读第三自然段。）
四、赏读全文，熟读成诵
1、选择你最喜欢的一段来读。（可组织比赛读。）
2、配乐齐读全文。
3、多美的小池塘呀，你能看着图画和板书，试着把课文背一背吗？
五、学习生字，指导书写
1、复习字音。开火车读字卡，并组词找朋友。
2、教学字形。
①小组讨论学习生字
②交流：你用什么办法记住这些字？
“姐”，姐姐是女的，所以女字旁，右边的“且”和姐的音很像。
“吹”要用嘴，所以是口字旁。
“鲜”可能是鱼和羊都很好吃，都很鲜。所以，鱼和羊就是鲜。
“波”是水里的，所以是三点水。
【学生是学习的主人，生字教学也要请学生成为主动参与者。由学生自己想出的方法记忆的生字，会记得更深刻。其他学生也更易于接受。】
3、范写生字。
4、描红。
一边描，一边注意田字格里的位置。
六、作业
1、在习字册上描红、仿影、练写。
2、有感情地背诵课文。
①小组内背诵
②各组比赛背诵
③表演背诵
七、实践活动
让学生到郊外去观察池塘或小河，说说感受，并把自己看到的美景画下来。
【大自然，是一个学习的宝库。这一设计，既能使学生把学到的知识巩固、消化，又拓宽了学生的学习空间。】
资料提供者：
4、小池塘教学设计
“学程导航”课时教学计划
施教时期年月日
教学内容 3. 小池塘 共几课时 3课时
第1课时 课型 讲读
第几课时
教学目标 1．能正确、流利地朗读课文。
2．学会7个生字，绿线内的7个字只识不写；认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。
教学重难点 1.学会本课的生字，并能正确、美观地书写。
教学资源
1．利用课文中的插图，帮助学生感受小池塘的明丽。
预习设计
1.读准字音，读通课文，标上小节数
学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思
一、揭题激趣，导入新课(3分)
1．图上画的是哪儿？看着图谁来说说小池塘与江河有什么不同？
看了这幅画，你想到了什么？
2．美美地读一读课题。
二、初读课文（22分）
出示学习单
根据拼音自由轻声读课文，要求：
（1）生字表中的生字，先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍。
（2）自由读课文，读不懂的句子，多读几遍。
1、生自读课文
2、检查自读情况：
三、学习生字（15分）
1．小组内自学生字，说说你认识哪几个生字，是怎样认识的？不认识的向同学或老师请教。
2．交流讨论。
波：换一换，把“破”字的“石”换成“シ”旁。
姐：换一换，把“祖”字的“ネ”换成“女”旁。认识“女”旁。
只：“口”下“八”。
4．分别给这几个字组词。
5．教师范写，学生描红、临写。
一、揭题激趣，导入新课
1．出示本课插图。指导看图
2．板书：小池塘。你觉得小池塘美吗？
3．春天来了，春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了，想去小池塘边看一看吗？
二、初读课文
1．范读课文，注意让学生认真听。
2．生自读课文
3．检查自读情况：
（1）出示词语，正音：
姐姐 吹气 水波 一只 鲜红 芦苇 睫毛 倒映 珍珠 鹅
（2）了解词语理解情况。
动作理解“吹气”；看图理解“芦苇”；水波：水的波纹；
（3）读句子：
池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛。
星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。
（4）分小节朗读课文。
学生评价同学的朗读，注意先说优点。
三、学习生字
1．出示生字：姐、吹、波、只。
2.反馈：检查四个字的笔顺。
3.指导写字。
作业
设计★ 正确、流利地朗读课文。
★★根据课文内容，画一副小池塘的画。
“学程导航”课时教学计划
主备人 陈华
施教时期年月日
教学内容 3. 小池塘 共几课时 3课时
第2课时 课型 讲读
第几课时
教学目标
1．有感情地朗读课文，背诵课文。
2．理解文中字、词、句、感悟春天小池塘的明丽。
3．培养学生的想像力，激发他们对大自然的热爱。
教学重难点
1．能有感情地朗读、背诵课文。
2．让学生在读中感悟，理解课文内容。
教学资源
利用课文中的插图，帮助学生感受小池塘的明丽。
预习设计
1．读熟课文。
2．诵读古诗《小池》。
学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思
一、复习（3分）
1．抽读生字词。
二、精读课文（27分）
1．引导学生从图中体会这两句话的意境。
2．指导朗读这两句比喻句。
3．你觉得小池塘美不美,你能美美地读一读吗?
4．师生赛读。
(二)、学习第二自然段。
1．读一读课文的第二自然段。
2.它们倒映在池塘里像什么呢?
3．朗读
4．发挥想象，其他景物在小池塘里的样子。
5．练读，小朋友边读边在脑子里画画。
6.借助插图背诵。
( 三)、学习第三自然段。
1．齐读课文第三自然段。
三、学习生字（10分）
出示学习单：1、读生字，给这些生字组词。
2.认识2个新偏旁，想想在哪里见过这两个偏旁的字。
3、交流
一、复习
二、精读课文
（一）、学习第一自然段。
1.读一读课文的第一自然段，然后完成填空：
（1）池塘里的水波（ ），像（ ）。
（2）池塘边的芦苇（ ），像（ ）。
2.看图欣赏，朗读这两句话。
3.你们说说看哪儿像大眼睛，哪儿像睫毛？（结合黑板上的图）
4.自己练习读一读。
5.谁愿意跟老师比赛啊，指导读好“轻轻”、“一闪一闪”"长长的”。师生赛读。
板块二（2）
1.师：这只明亮美丽的大眼睛睁得好大好大，正望着天上呢，它看到了什么？
2．根据学生回答板书：白云、太阳、月牙、星星。
3.指导朗读。
（1）一边读，一边想象游动的白鹅、正在放飞的鲜红的气球。
（2）晚上，人们都在安静地睡觉，在夜色衬托下，柔和的月光、闪亮的星光才会美丽动人。晚上，非常幽静，声音要轻一点，千万别吵醒人了。练读。
4．还有哪些景物也会倒映在小池塘里,它们像什么呢?
5．指导朗读。
请小朋友们选择自己喜欢的句子读给大家听听？老师给你配上音乐好吗？（多种形式练读：同位读、比赛读、指名读）
板块二（3）
1．蓝天、白云、太阳、星星、月牙，各种色彩鲜艳的景物都倒映在池塘里，小池塘真是一个五彩的世界啊！
板块三
1．认读生字：边、阳、红
2．你记住了哪些字？是怎么记的？
3．给生字组词。
4．学生描红。
作业
设计
★ 1.有感情地朗读课文。
2．背出第二自然段。
★★画出课文中带有“像”字的句子，读读并体会这样写的好处。
“学程导航”课时教学计划
施教时期年月日
教学内容 3. 小池塘 共几课时 3课时
第3课时 课型 讲读
第几课时
教学目标 有感情地背诵课文，感悟春天小池塘的明丽。
教学重难点 1． 能有感情地背诵课文。
2．能正确书写三个生字。
教学资源
预习设计
读熟课文。
学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思
一、复习（5分）
1．开火车认读生字，并组词
2．说说“姐、吹、阳、红”的偏旁是什么。
二、练习背诵。（20分）
出示学习单：自由读全文。一边读一边想象小池塘的美景。
1.指名朗读课文。
2.听读。
3.练习背诵。
4.指名背诵，可以加上动作。
三、学习生字（15分）
1．认读生字：边、阳、红
2．交流识记方法。
3．给生字组词。
4．描红。
板块一：
检查导入
板块二：
1．指导背诵。
2．小池塘的水波美、芦苇美、倒影美，想不想到这么美的小池塘边走一走、看一看、玩一玩？
那就把课文重头读一遍，一边读，一边尽情地在那里欣赏美景。
3．这么美的地方，我们不能独自享受，要介绍给别人，读给别人听，让一个从没到过那里的人一听，马上说：这地方真美啊！在哪儿呢？快带我去！谁愿意试一试？
4．池塘虽然不大，但却非常美，充满了生机，老师也想读，听听老师读，好吗？
老师配乐朗读。
5．老师读得好吗？那是因为我一边读，一边想象小池塘的美景。你们要想读好，也要一边读，一边想，把课文记在心里，背下来，咱们先回忆一下课文：
第一小节，春风姐姐唤醒了小池塘，水波是它的——，芦苇是它的——。
第二小节，小池塘这只大眼睛看见了——（板画）
第三小节，明亮的大眼睛，美丽的小池塘，映出了一个五彩的世界。
6．看着板书，我请大家来试着背一背，不会背的可以看书，会背又想表演的同学还可以站起来表演。
7．指名背。他背的时候其他同学都跟着背或小声跟背。
8．总结：大自然处处美如画，我们要用我们明亮的眼睛，找一找，看一看，一定会发现许许多多美好的景色。我们要像保护自己的眼睛一样保护他们。保护他们，就是保护我们自己。
板块三
1.出示生字。
2．你记住了哪些字？是怎么记的？
3．指导写字。
作业
设计 ★ 1.有感情地背诵课文。
★★ 2．模仿文中句式写话：
倒映在池塘里，像 。
★★★ 3.到郊外去观察池塘或小河，说说感受，并把自己看到的美景画下来，旁边写上几句话，做成日记画。
5、小池塘教案教学设计
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课6个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、感受春天到来时小池塘的明雨丽，激发学生对大自然的热爱。
教学重难点：
1、能有感情地朗读、背诵课文。
2、记学生在读中感悟，理解词语，课文。
教学时数：两课时。
第一课时
教学目的：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的6个生字，并能正确、美观地书写。
教具准备：
生字卡片、多媒体课件。
教学过程：
一、导入。
1、第2课《雨点》，大家能背一背吗？
2、雨点落进小池塘里怎么样？小池塘在你印象中是什么样？
3、春天来了，跟老师到小池塘去看一看，好吗？
二、看图范读课文。
1、（多媒体课件播放：小池塘画面）我们来到了池塘边，你看到了什么？
2、配乐朗读课文，学生边看屏幕，边听配乐课文。
3、你喜欢小池塘吗？我们打开书，读课文，相信你也会跟刚才的阿姨读得一样好的。
三、初读课文。
1、自读课文。
（1）把课文中生字字音读准，句子读通。
（2）一边读课文，一边画小节号和生字词。
2、学生按要求读课文，老师巡视指导。
3、检查自学效果。
Jiě jiē chuīqì bō zhī xiān
（出示生字词）姐 姐 吹 气 水 波 一 只鲜 红
lú wěi jié yìng é zhū
芦 苇 睫 毛 倒 映 白 鹅 珍 珠
（1）正音。
“吹”、“只”、“珠”：读翘舌音。
“映”：读后鼻音。
“芦”：读边音。
“姐姐”：第2个“姐”要读轻声。
（2）指名读，开火车读，齐读。
4、把这些生字词带入课文中，再读读课文，力求把课文读正确、流利。
5、指名分节朗读课文，师生共同纠正。
6、你最喜欢哪一个自然段？能读给大家听听吗？比赛读。
7、通过读，你读懂了什么？还有什么不懂？
8、配乐全班朗读课文。
四、教学生字。
1、（出示字卡）再次巩固生字的字音。
2、教学新偏旁。
今天，我们又要学会3个新偏旁。
“姐姐”：是女字旁，看一看，跟“女奶什么区别？
（对，第3笔横改为提，并且不能出头。）
为什么会是女字旁呢？
吹：想一想，它是什么偏旁？为什么是口字旁呢？
鲜：“鱼字旁”。跟读两遍。它跟“鱼”字有什么区别？
3、看课后笔顺表，自学生字笔顺。
4、你用什么办法来记住这些生字的呢？
五、指导书写。
1、观察田字格的生字，想想怎样才能把它们写美观？师作重点指导如下的字。
吹、波：左窄右宽。
姐：女字旁要写得长而窄。
鲜：左右等宽。
气：最后一笔要有弹性。
2、师范写生字，生描红。
3、生临写生字，师巡视指导。
第二课时
教学目的：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、对文中字词的理解，感悟春天的小池塘的明丽。
3、培养学生的想象能力，激发他们对大自然的热爱。
教具准备：
多媒体课件、画纸、彩笔。
教学过程：
一、复习。
1、上节课，我们初步领略了春天小池塘美丽的景色。小池塘给你留下了什么印象？
2、今天，我们来细细欣赏。
二、细读第1、2自然段。
1、小池塘什么样呢？自读第1、2自然段。
2、你喜欢这个小池塘吗？为什么？
3、下面老师请小朋友当画家，边读课文，边用彩笔把课文第1、2自然段画出来。
4、生纷纷认真读课文，边读边准备画面。师在学生边读边画时巡视指导。
5、同座位同学互相读书、纠正。
6、师选几张画贴在黑板上，学生互相评议。（边评议边读相应的课文，评议，再读。）
7、这些小朋友画得多好啊！当你们在画画时，你想到了什么？
8、小朋友，看了你们的画，听了你们的评论，老师确实感到你们已经把课文的美读懂了。
（1）下面我们各自把课文连起来读一读，不仅要读熟，而且要把小池塘的美读现出来。
（2）自读，指名读，评议，比赛读，评议，再读。齐声有感情地朗读第1、2自然段。
9、拓展训练。
（1）书上的比喻用得好吗？准确吗？为什么？（渗透比喻句的概念，比喻体与被比喻体之间的关系。
（2）除了白云、太阳、月牙、星星之外，还会有什么景物倒映在池塘里？又是什么样的呢？
（3）生互相；讨论、交流。指名说。
三、教学第3自然段。
1、看到这么美的景色，你们要怎样赞美小池塘呢？（齐声有感情地朗读第3自然段）
2、“五彩”的世界有什么颜色？
（许多颜色在一起，我们就可以用一个词来概括，齐读“五彩？）
四、有感情朗读、背诵课文。
1、（多媒体课件播放小池塘的画面）这第美的池塘，能为它配音吗？自读。
2、每组选一个代表比赛。
3、现在我们不用书，还能为它配音吗？试试看。
4、学生看画面自背。
5、让我们一齐来赞美这个小池塘，全班齐背课文。
板书设计：
白云 白鹅
3、小池塘太阳 气球 五彩的世界
（大眼睛）月牙 小船
星星 珍珠
6、《小池塘》教学设计
一、设境激趣，导人课文
上课起立，老师故意安排一位学生趴在课桌上“呼呼”睡觉。当其他同学感到奇怪，要去喊他(她)时，老师摇摇手，然后，走到这位同学面前，轻轻地朝他吹了一口气，用柔和的声音说：“春天来了，该醒醒啦。”睡觉的同学在老师的“呼唤”下，睁开了眼睛，并朝四周张望。这时，老师及时引导：“呀，春风姐姐把这位同学吹醒了。现在，同学们朝窗外看看，柳树被春风姐姐吹醒了，长出了嫩芽；桃花也被春风姐姐吹醒了，开出了红花……一天，春风姐姐看到一个小池塘还结着薄冰，还
在睡觉呢。春风姐姐是怎么做的呢?小池塘有什么变化呢?同学们想知道吗?那赶快读一读我们今天要学习的课文--《小池塘》
吧。”这样，学生的兴趣被有效地激发，迫不及待地进入到课文的阅读中去。
二、读演结合，放飞想像
老师请那位“睡觉”的同学说一说，刚才老师一口气吹在脸上的感觉。再请他(她)扮演“小池塘”，老师扮演“春风姐姐”，演一演。老师引导学生体会春风姐姐为什么要“轻轻”吹一口气。(体现着爱心)然后，多媒体展示：池塘的冰融化了，水动了起来。让学生想一想：为什么水波“一闪一闪”的?(春风吹的结果)再把景拉远，让学生感受小池塘的整体形状：圆圆的，像一只大眼睛。之后，请学生观察一下周围同学的眼睛，看看有什么共同点。(都长着眼睫毛)接着，启发学生：那么，小池塘的眼睫毛在哪儿呢?老师边展示，边动情地说：“春风姐姐把小池塘周围的芦苇也吹醒了，芦苇也长起来了，同学们看，像不像给小池塘这只大眼睛镶上了睫毛?小池塘美不美?你能把它的美读出来吗?”指导学生朗读第一自然段。
在学生有了鲜活的感受后，老师激发学生探究：“现在，小池塘这只大眼睛要看东西了，它是怎么看呢?”老师让学生一起参与做试验，端来几盆水，让每位同学就近凑上去看一看，发现水中就会有自己的倒影，以此来理解“倒映”的意思。
接着，老师进一步启发：“小池塘看到些什么呢?它不会说话，但只要看一下它的眼睛就能知道了。请同学们读读课文，把小池塘看到的东西画下来。”老师随着学生的回答，用多媒体分别展示动态，白云倒映在池塘里，像一群白鹅；太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球；月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船；星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。老师点拨：“同学们，它们能一起出现在小池塘的大眼睛里吗?”让学生明白，在不同时间，小池塘倒映的东西是不同的。在此基础上，指导学生边读边想像水中倒影：白鹅在悠闲地游动，鲜红的气球似乎正要放飞，弯弯的小船在轻轻摇荡，颗颗珍珠在闪闪发亮……老师还要提示学生，前两句要读得明快而响亮，表现白天的热烈；后两句则要读得柔和而缓慢，体现夜晚的幽静。
学生诵读第二自然段之后，老师再作启发：“小池塘的大眼睛里就倒映了这四样东西吗?”让学生充分发挥想像，用水彩笔也来画一个小池糖，并给它倒映更多美丽的东西。注意必须是同一时间出现的。当学生绘出了一幅幅多彩的倒影图后，老师让学生模仿课文中句式，用“( )倒映在池塘里，像( )”来练习说话。在学生充分描绘的基础上，老师声情并茂地诵读课文最后一段：“明亮的小池塘，美丽的大眼睛，映出一个五彩的世界。”再启发学生：“五彩就是五种颜色吗?”(是泛指很多种颜色)“小池塘里的倒影仅仅是色彩多吗？”(事物的姿态也很多)“谁能用一个成语来形容?”(多姿多彩)指导朗读最后一
段，注意读出赞美的语气。
三、背诵积累，升华感情
在学生对课文有了较深的体味后，让他们朗读全文，教师再作适当指点。接着，引导学生选择背诵自己喜欢的语句或段落，再把它们摘录到自己的好词佳句本里，这样，从背诵、选摘两方面进行积累，有利于学生语文素养的提高。
之后，教师提示学生观察课文插图：“图中一条小鱼在池塘里游动，嘴巴也在快乐地张合着。它在说些什么呢?”引导学生积极揣摩小鱼的心理，说说小鱼的心里话。接着，再观察想像：“看图中小池塘边也有两个小朋友在拍手、欢呼，他们又在说什么呢?”在学生充分想像、发表见解后，教师进一步引导学生：“小池塘是美的，大自然是美的，它们的美是要靠我们明亮的眼睛去发现的，而且，还要靠我们像保护自己的眼睛那样去保护它们。”让学生展开讨论，以加深认识，升华感情，受到环保教育。
7、《小池塘》教学设计
设计理念：
苏教版国标本一年级下册《小池塘》一课，是一篇形象生动、内容新颖、意境优美的散文，描写了春天到来时小池塘的明亮景象。课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动态和生命。我运用投影和表演、画图等多种手段来创设生动的情境，尝试把“享受语文，快乐语文”的理念融入到课堂教学中，让学生在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言、提高思想认识。
目标要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文.
2、感受春天到来时小池塘的明亮，激发学生对大自然的热爱。
教学方法：
1.巧设情景法。创设情景可以使课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维。
2.自主学习.小组合作交流的方法。充分发挥学生的主动性，让学生在学习的过程中产生愉悦感．提高学生参与学习的积极性和有效性．
3.以读促讲的方法。以读为主旋律，让学生充分感受小池塘的意境美，触发学生的情感体验．
教学重点：
感情朗读课文，感悟春天小池塘的美.
教具准备：
投影、乐曲
设计流程：
一、创设情境,导入课题
1、播放<<春天在哪里>>
师：小朋友，春天来了！春姑娘已经悄悄地来到了我们身边.她唤醒了大地,唤醒了花草树木,唤醒了沉睡的小池塘。.
2、出示课题，齐读题目
(设计理念：良好的开端是成功的一半。与课文相关的歌曲可以营造轻松愉悦的课堂气氛.从而激发学生学习的欲望,快速地把学生带入课文情境.)
二、朗读全文,
整体感知,
1.师：醒来的小池塘有什么变化?让我们一起跟着春姑娘去看看吧.
2.师：请小朋友们用自己喜欢的方式读课文,特别喜欢的地方可以多读几遍.
3.学生自由朗读课文整体感知。（可以默读，可以轻声读，可以放声读，可以同桌对读）
(设计理念：注重学生个性的培养，尊重学生在学习过程的独特体验。让学生采用独立.自主的学习方式体验享受学习的快乐.)
三、品读课文,入情入境
（一）、学习第一自然段。
1、师：春风姐姐轻轻吹了一口气小池塘就醒来了,醒来的小池塘是什么样的呢?请小朋们读一读第一自然段。
（学生自由地放声朗读）.
2、师：课文中把小池塘比作了什么？
生：把小池塘比作成明亮的大眼睛。
3、教师用简笔画“大眼睛”。
4、师：你们说说看哪儿像大眼睛，哪儿像睫毛？（结合黑板上的图）生１：水波一闪一闪的像一只明亮的大眼睛。
２：池塘边的芦苇像长长的睫毛。
5、师：你觉得小池塘美不美,你能美美的读一读吗?
自己练习读一读。
6、师：谁愿意跟老师比赛啊，指导读好“轻轻”、“一闪一闪”长长的”。师生赛读(设计理念：直观具体的事物和生动活泼的形式，容易引起儿童的注意．教师巧妙的运用简笔画让学生更加直观的理解课文内容,而且调动了学生学习的激情．提高学习效率．)
(二)、学习第二自然段。
1、师：这只明亮美丽的大眼睛睁得好大好大正望着天上呢，它看到了什么？请小朋友读一读课文的第二段.
2、生：它看到了白云、太阳、月牙和星星。
（出示投影:显示倒映在小池塘里的倒影.）
3、师：它们倒映在池塘里像什么呢?
生１：白云倒映在池塘里，像一群白鹅。
生２：太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。
生３：月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。
生４：星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。
4、师：还有哪些景物也会倒映在小池塘里,它们像什么呢?发挥学生的想象
5.、小组交流-
生１：燕子倒映在池塘里，像一把张开的剪刀。
生２：柳条倒映在池塘里，像长长的辫子。
生３：蝴蝶倒映在池塘里，像一朵美丽的水中花。
6、同学们说的真好，这时的小池塘变得更迷人了！小朋友边读边在脑子里画画.
7、师：请小朋友们选择自己喜欢的句子读给大家听听？老师给你配上音乐好吗？（多种形式练读：同位读、比赛读、指名读）
8、师：你们喜欢小池塘吗？那让我们把它记下来吧。（学生借助插图背诵）
(设计理念：借助投影更加形象.生动的再现了小池塘之美。通过配乐，比赛，指名等多种形式的朗读让学生真正的走进文本，充分自读自悟，从而加深对课文的理解。学生在积累体验中，也进一步体会到池塘美、春更美。)
(三)、齐读第三自然段。
师：蓝天、白云、太阳、星星、月牙，各种色彩鲜艳的景物都倒映在池塘里，小池塘真是一个五彩的世界啊！
生：齐读:明亮的小池塘,美丽的大眼睛,映出一个五彩的世界.
四、总结全文,课外延伸
1.大自然处处美如画，只要我们用明亮的眼睛去找一找，看一看，一定会发现许许多多美好的景色。让我们用手中的彩笔来描绘一下眼中美丽的小池塘吧。
2.摘抄古诗<<小池>>（设计理念：鼓励学生用自己明亮的大眼睛去善于观察，发现大自然的美激发学生热爱大自然的情感，课外的延伸加深了学生对课文的理解，同时激发了学生继续对小池塘探究的热情。）
8、《小池塘》教学设计
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课7个生字，8个只认不写的字。认识4个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、感受春天到来时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。
教学重点、难点：
感受春天到来时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。教学准备：
挂图、生字卡片。教学过程：
第一课时
一、接题激趣，导入新课
1．（出示本课挂图）小朋友，图上画的是什么？（指名说，并板书：小池塘）
2．师：你觉得小池塘美吗？把课题美美地读一读。（引导学生读出小池塘美丽可爱的样子，指导读题2—3，全体）
4．师：春天来了，春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了，想去小池塘边看一看吗？
二、初读课文，整体感知
1．师范读课文。
2．根据拼音自由轻声读课文，要求：
（1）读准生字字音，遇到难读的多读几遍。
（2）读通句子，读不懂的句子多读几遍。
3．检查自读情况。
（1）老师这有几个词，看谁读得准：（指名读、开火车读）
姐姐
水波
一只
鲜红
芦苇
睫毛
倒映
白鹅
珍珠
（2）把拼音擦去，你们还能读准吗？（开火车读）
（3）词语都读好了，相信小朋友们课文一定能读好。再一次自由读课文。
（4）指名分段朗读课文，要求：
边听边思考：小池塘美不美，美在哪？
课文把小池塘比作了什么？
（5）指名回答问题。
（6）师：通过朗读，我们初步感受到了小池塘的美丽，下节课让我们继续欣赏小池塘的美景。
三、写字
（出示生字：波、姐、只、吹）
1.学生自主识字记字。
师：
你们想怎么记住这些字？比一比，看谁记得又快又多。（学生自由讨论。）
（波：重点在三点水，后组词。姐：你怎么记住它的？重点在女字旁。吹：重点在笔顺，学生书空“吹”的笔顺。只：字形记忆：一只板凳，只只只。）
2.师范写，后生在书上描红（师行间指导）
四、作业
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、习字册
第二课时
一、复习检查：
1、抽读生字卡片
2、读词：
姐姐 水波 一只 鲜红 芦苇 睫毛 倒映 白鹅 珍珠
二、诵读课文，体验感悟
下面我们继续学习《小池塘》，上节课我们初读了课文，知道了课文把小池塘比做什么？（生：大眼睛）（师板书并板画：大眼睛）
1．学习第一自然段。
（1）用自己喜欢的方式读读课文第一段。思考：小池塘是一个什么样的大眼睛？
（2）指名说出描写小池塘的词语，师：把你眼中的大眼睛读给大家听一听。（指名3—4人）相机指导读好“轻轻”、“一闪一闪”、“长长的”等词。
（生在读中：“轻轻”读的好/
师：读得真好，多么温柔的春风姑娘啊！师：你的朗读让我感受到这只大眼睛十分明亮；“醒来了”读的好/
师：仿佛看见你伸了个懒腰。懒洋洋的。读得太快太重/
师：这么突然就醒来拉？；“一闪一闪”读得太平，没有起伏/
师：看老师的手（做一闪一闪的手势），闪起来，眼睛才会亮。读的好/
师：真是一只明亮的大眼睛，有精神；）
（3）齐读第一段
师：我的眼前出现了一个清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。
2．学习第二自然段。
过渡：在这只“大眼睛”里，能看到些什么呢？
（1）指名轻读课文第二自然段，学生边听边观看书上画面。（指名1人：读的好的）
（2）师：小池塘很清，很静，多像一面镜子，很多东西都能映出来。水上有一个，水面就有一个倒过来的影子，这就是-----倒映。（通过老师讲解理解难懂词语）
（3）师：白天，这只“大眼睛”里能看见什么？（指名说，并板书板画：白云、太阳）晚上呢？（指名说，并板书板画：月牙、星星）
（4）这段中你最喜欢哪一句？那你能不能把这句话读好？（指名读句子3—4人，同时相机板书：白鹅、气球、小船、珍珠）
（生在读中：“白云”一句读得好/师：老师仿佛看见白鹅还在游动呢;“月牙”一句读的太重/
师：夜晚真静啊，不能吵醒小池塘。）
（5）男女生合作读这段
3．学习第三自然段
（1）、明亮的小池塘，美丽的大眼睛，映出一个——（引导说：五彩的世界）
（2）、师范读
（3）全班齐读
4．有感情朗读全文。
三、练习背诵
1.生看板书自由练习背诵
2.指名分段看板书背诵
四、拓展：
小池塘还会映出些什么？在图上添一添。
并用“（）倒映在池塘里，像（）”的句式说一说。
五、识写结合，学习生字。
1．出示生字：边、阳、红
2．你记住了哪些生字的字形？小组内讨论。
3．“边”你怎么记？（就是将“迎”走之上的部分换成“力”就行啦。）你还知道哪些走之底的字？（指名2-3）；“阳”（耳朵旁加日，组词）；“红”（重点在绞丝旁，师板书笔顺，生书空。）
4.师范写，后生描红（师行间指导）
六、作业
1.背诵课文
2.习字册
9、《小池塘》教学设计
苏教版《小池塘》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课7个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识4个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、感受春天到来时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱，认识保护大自然的重要。
教学重难点：
1、能有感情地朗读、背诵课文。
2、学生在读中感悟，理解词语，课文。
教学准备：投影图、词语小黑板、画纸、彩笔、抄好比喻句的小黑板。
教学时数：两课时。
第一课时
教学目的：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的6个生字，并能正确、美观地书写。
教学重点：
正确读文、写字
教学过程：
一、导入。
1、第2课《雨点》，大家能背一背吗?(复习)
2、雨点落进小池塘里怎么样?小池塘在你印象中是什么样?
3、春天来了，跟老师到小池塘去看一看，好吗?
二、看图范读课文。
1、我们来到了池塘边，你看到了什么?
2、配乐朗读课文，学生边看屏幕，边听配乐课文。
三、初读课文。
1、自读课文。
(1)把课文中生字字音读准，句子读通。
(2)一边读课文，一边画小节号和生字词。
2、学生按要求读课文，老师巡视指导。
3、检查自学效果。
Jiě jiē chuīqì bō zhīxiān
(出示生字词)姐 姐 吹 气 水 波 一只 鲜 红
lú wěi jié yìng é zhū
芦 苇 睫 毛 倒 映 白鹅 珍 珠
(1)正音。
“吹”、“只”、“珠”：读翘舌音。
“映”：读后鼻音。 “芦”：读边音。
“姐姐”：第2个“姐”要读轻声。
(2)指名读，开火车读，齐读。
4、把这些生字词带入课文中，再读读课文，力求把课文读正确、流利。
5、指名分节朗读课文，师生共同纠正。
6、你最喜欢哪一个自然段?能读给大家听听吗?比赛读。
7、通过读，你读懂了什么?还有什么不懂?
8、配乐全班朗读课文。
四、教学生字。
1、(出示字卡)再次巩固生字的字音。你用什么办法来记住这些生字的呢?
2、教学新偏旁。
“姐姐”：是女字旁，为什么会是女字旁呢?看一看，跟“女奶什么区别?
(第3笔横改为提，并且不能出头。)
吹：想一想，它是什么偏旁?为什么是口字旁呢?
吹、波：左窄右宽。
姐：女字旁要写得长而窄。
3、看课后笔顺表，自学生字笔顺。
五、指导书写。
1、观察田字格的生字，想想怎样才能把它们写美观?
2、师范写生字，生描红。
3、生临写生字，师巡视指导。
第二课时
教学目的：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、对文中字词的理解，感悟春天的小池塘的明丽。
3、培养学生的想象能力，激发他们对大自然的热爱。
教学重点：边读文边引导学生的想象力。
教学过程：
一、复习。
1、上节课，我们初步领略了春天小池塘美丽的景色。小池塘给你留下了什么印象?
2、今天，我们来细细欣赏。
二、细读第1、2自然段。
1、小池塘什么样呢?自读第1、2自然段。
2、你喜欢这个小池塘吗?为什么?
3、下面老师请小朋友当画家，边读课文，边用彩笔把课文第1、2自然段画出来。
4、生纷纷认真读课文，边读边准备画面(简笔画)。师在学生边读边画时巡视指导。
5、同座位同学互相读书、纠正。
6、师选几张画贴在黑板上，学生互相评议。(边评议边读相应的课文，评议，再读。)
7、这些小朋友画得多好啊!当你们在画画时，你想到了什么?
8、小朋友，看了你们的画，听了你们的评论，老师确实感到你们已经把课文的美读懂了。
(1)下面我们各自把课文连起来读一读，不仅要读熟，而且要把小池塘的美读现出来。
(2)自读，指名读，评议，比赛读，评议，再读。齐声有感情地朗读第1、2自然段。
9、拓展训练。
(1)书上的比喻用得好吗?准确吗?为什么?(渗透比喻句的概念，比喻体与被比喻体之间的关系。
(2)除了白云、太阳、月牙、星星之外，还会有什么景物倒映在池塘里?又是什么样的呢?
(3)生互相;讨论、交流。指名说。
三、教学第3自然段。
1、看到这么美的景色，你们要怎样赞美小池塘呢?(齐声有感情地朗读第3自然段)
2、“五彩”的世界有什么颜色?
(许多颜色在一起，我们就可以用一个词来概括，齐读“五彩?)
四、有感情朗读、背诵课文。
1、(多媒体课件播放小池塘的画面)这第美的池塘，能为它配音吗?自读。
2、每组选一个代表比赛。
3、现在我们不用书，还能为它配音吗?试试看。
4、学生看画面自背。
5、让我们一齐来赞美这个小池塘，全班齐背课文。
板书设计：
白云 白鹅
3、小池塘 太阳 气球 五彩的世界
(大眼睛) 月牙 小船
星星 珍珠
第三课时
教学要求:
1、复习、背诵课文。
2、诱发学生的想象力
3、进行环境保护的训练
教学重点：指导背诵、进行想象训练
教学过程：
一、复习检查
1、出示比喻句 指名读、齐读。说说课文中的比喻句把****比作****。
2、有感情地朗读课文。
二、背诵课文。
1、指导：找找规律，排好顺序，背起来就会快得多。比如第二自然段共有四句话，每句话里都有“倒映在池塘里，像……”顺序是白云—太阳—月牙—星星，看看板书，就很容易背下来。
2、自有背，同桌互背，指名背。
三、发展训练:
1.小池塘里映出了许多美丽的景致，你们想一想，还有那些景?
静态：(绿油油的草，五彩缤纷的花，火红的枫叶……)
动态：小鸟在池边唱歌。
青蛙在荷叶上跳来蹦去。
小动物们来池边喝水，蜻蜓……
2、书上描写的小池塘是那么美丽，可是在生活中我们常看到河水……(很脏、有烂菜叶、垃圾袋、碎砖等，水面上还飘着油污，走过问到一股臭味。)
人们的不文明行为造成了池水河流的污染，大家说该怎么办呢?(讨论)
10、小池塘精彩教学设计教案
文章摘要:本文章的主要内容是关于小池塘精彩教学设计教案，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
一、教材分析：
本课是一篇形象生动，内容新颖，想象丰富，意境优美的散文。写的是春天到来时小池塘的明丽景象。全文共三个自然段。第一自然段写醒来的小池塘像明亮的大眼睛。第二自然段写白云、太阳、月牙、星星倒映在小池塘里。第三自然段落概括写小池塘的美。课文运用拟人化的写法，展开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动感和生命。
本课教学要求：
1、深地本课生字，认识新偏旁“口”、“女”、“鱼”，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、引导体会小池塘的美丽，激发学生仔细观察周围事物的兴趣，初步诱发学生的想象能力。
二、教学安排：
挂图、生字卡片，田字格
三、课时（3）
四、教学过程：
第一课时
1、读通课文，认识生字新词
二、教学重点、难点：
读通课文，识记生字
三、教学过程：
（一）复习旧知，导入新课
1、什么叫池塘？
2、在“池塘”前加个“小”字，说明池塘很小，谁来读题。
二、初读指导：
1、引导学生围绕下列两题看图，看学生练说，组织交流。
（1）小朋友们从图上看到了什么？
（2）书上的那幅图画的是什么？
（3）说说你对池塘的感觉。
2、过渡：刚才我们从图上已经看出，这小池塘是非常美丽的，下面我们来读读课文，看课文是怎样写的。
3、自由读课文，画出生字新词，读谁字音，通读课文，做到不添字，不减字，不重复词句。初步理解生字词的意思。
4、检查自读情况
（1）学生提出生字词
jie chanl bo zhl xian lu wel jie mao dao ylng
姐姐 吹气 水波 一只 鲜江 芦 苇 睫 毛 倒 映
zhen zhu e
珍 珠 鹅
①各自拼读
②指名认读教者正音
③齐读生子词
（2）了解词义理解情况
①提问：哪些词语你已经懂了？你能说给小朋友们听吗？
②互相交流汇报
（3）学生自主实践，认记生字，比比，看谁记得又多又快？
姐姐 吹气 水波斯湾 一只 鲜江
③学生发言，介绍识记生字字形的方法：
“波”“姐”换偏旁来记
“吹”“鲜”“只”可用拆字法来记
“气”：笔顺来记：ノ 气
三、作业：
1、认读生字词，田字格里的字要能默写
2、朗读课文，做到正确，流利
第二课时
一、教学目的：
1、能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
2、引导体会小池塘的美丽，激发学生仔细观察周围事物的兴趣，初步诱发学生的想象能力。
二、教学重点、难点：
1、有感情地朗读课文
体会小池塘的美。
1、复2、习检查
1、听写生字词：姐姐 吹气 水波 一只 鲜江
2、朗读课文，/正音
二、继续初读指导：
自由读课文，给文章标上小节
2、想想你读懂了什么？
三、精读训练：
1、精读第一小节
（1）选择读，说说你们读懂了什么？
（2）指名口述第一段的内容，板书：
春风吹 水波 像明亮的大眼睛
池塘醒 芦苇 像长长的睫毛
（3）默读第一小节
（4）指名朗读全段
2、精读第2小节
（1）自由读、读后说说你读懂了什么？
（2）互相交流
完成下列板书：
白云 白鹅
太阳 气球
月牙 小池塘 小船
星星 珍珠
（3）默读第二小节，把这一段画成一幅画
（4）这一段共有四句话，从白天写到夜里，从天空中的实物写到地上池塘里我们所看到的景色，小朋友，你们觉得这个小池塘怎么样？
你能把这种美，用朗读的方式表现出来吗？
（5）学生朗读
3、精读第三小节
①指名读
②“五彩”说的是颜色多，美，你能用第一、二小节中的句子来说说这个小池塘为什么能映出一个美丽的世界。
③小结：
朗读全文
四、作业
（1）画出课文中带有“像”的句子，读得体会这样写的好处。
（2）练习背诵课文，说说你是怎么记住课文内容的。
第三课时
一、教学目的：
1、写字指导：认真写好字。
2、复习巩固
二、教学重点、难点：
写好每一个字
三、教学过程：
（一）复习检查
朗读课文，做到有感情地读。
如果你站在小池塘边上，你会说些什么？
二、背诵指导
以第二自然段为例，讨论背诵课文的窍门。
各自继续练习背诵课文第二小节。
师：这一小节哪些小朋友已经会背了，请大胆，主动地背给大家听。
指名背诵
请背得好的小朋友说说自己背诵的窍门。
学生练习背诵全文。
三、写字指导：
1、出示生字：气、只、吹、波、姐、鲜
2、看看，想一想：写上面字的时候，我们要注意什么？
同1桌讨论交流写某个字的注意点教者指2名3发言？
4根据学生发言，5教师归纳
“气”第四笔为“乙”而“乙”
“鲜”中的“鱼”写时横变为提
2、范写：
学生练写
四、作业
1、描江三个所学的字。
2、填空：
（ ）的大眼睛 （ ）的睫毛 （ ）的气球
内容概括：这篇介绍了关于小池塘,小池塘精彩教学设计教案，希望对你有帮助！
11、《小池塘》教学设计
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文;2、复习巩固汉语拼音，学会6个生字，绿线内的6个字只识不写;3、理解课文内容，认识春天池塘的一些特征，培养学生热爱自然的感情。教学重点：能有感情地朗读、背诵课文。教学难点：让学生在读中感悟，理解词语，课文。教学时间：两课时教学过称：
一、有效导入师：上节课，我们和快乐的小雨点去了很多地方旅行，一起背《雨点》。(学生背诵雨点)师：雨点落进了池塘，小溪，江河，海洋!今天这节课，老师就想带大家去小池塘看看，玩玩。(出示课题，板书课题，池塘里有水有泥土，所以池是三点水，塘有提土旁)
二整体感知师：小池塘到底是什么样子的?它美吗?想去看看吗?请欣赏课文(老师放动画片范读课文)师：你在小池塘里看到了什么?(出示课件和填空)(星星月亮太阳白云芦苇。。。)师：小池塘里怎么会有这些事物呢?(都是河边的天上的事物倒映在河里的)(板书：倒映)你知道什么叫“倒映”吗?(就是事物的影子映在了水里)师：对!这些事物都能倒映在池水里了，那这池塘的水非常的---(出示填空：( )的小池塘)(清澈见底明亮…)(点击出示:明亮)这样的小池塘你觉得怎么样?用课文的话来说一说!(出示：明亮的小池塘像一只( ))(指名学生填空明亮的小池塘真像一只美丽的大眼睛)师：这只大眼睛里映出的世界是多么五彩和美丽呀!连老师都想和小朋友一起去看看这样美丽的小池塘了!打开书,快读读课文吧!
三深入文本(1)检查生字读音：(2)检查生字读音：出示一类字 检查学生自学的情况相互评议反馈(相机出示容易读错的字：吹) 如果有读错的及时纠正读音 去掉拼音读生字(2)一个一个出示一类字组词(多音字：只)教学每个字的偏旁 并出示一些词语让学生记忆字形。(相机教学还有哪些字是带有这些偏旁的让学生说一说记忆偏旁)(3)出示二类字 检查学生自学的情况 相互评议反馈 老师和学生相互正音反馈(4)二类字去拼音指名读(5)出示课文中生字词(开火车各种形式读)(6)出示课文中一些生字词：(不属于一类字也不属于二类字学生不认识和没有学过的字词)(各种形式再读)(7)所有生字词语和词组开火车打乱顺序读检查课文朗读情况：(1)一句句出示课文指名读男女生读一起读(2)全班一起读课文四及时反馈师：刚才小朋友读课文读的那么棒~下面老师想奖励小朋友看课文的动画片(放课文动画片)师:看完了课文的动画片，你能填一填吗?(小池塘里倒映出( )( )( )( )，分别就像( )( )( )( )。)(学生自由思考讨论回答)五拓展延伸师：课文中说小池塘像一只美丽的大眼睛，你还能说一些像这样的句子吗?(出示：( )像( )。)小朋友们说的真好!看来大家平时都很注意观察。(拿起书一起读一读吧)六指导写字1.出示生字：姐吹波只2.上下结构的字要写的上小下大左右结构的字要写的左窄右宽3. 仔细观察你有什么好办法能够记忆字形(容易写错的字：波 吹(右半边容易写错)4 学生自由说一说5 老师范写学生仔细看怎么样把这些字写漂亮和美观6. 学生练习描红反馈评议七作业设计(1)练习写课后的生字(2)熟练朗读课文八板书设计 3 小池塘 倒映