人教版二年级上《一分钟》教学设计一等奖

《人教版二年级上《一分钟》教学设计一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。

人教版二年级上《一分钟》教学设计一等奖

1、人教版二年级上《一分钟》教学设计一等奖

学习目标：

1.巩固认识生字，会写“叹、哈、迟、闹”四个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会元元的心情。

3.通过课文的学习知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

教学重难点：

重点：

1.加强生字的识记，学写四个字。

2.流利地朗读课文,感知理解课文。

难点：

1.把字写漂亮。

2.有感情地朗读课文，体会元元的心情。

教学方法：

引导自学、合作讨论、探究法

教具准备：

课件、投影。

教学过程：

第二课时

一、复习生字和词语。

(通过自读、互读、小组读、赛读巩固生字的识记。)

二、学写生字。

1、教师板书示范，，重点指导“闹、迟”。学生观察笔顺以及占格位置。

(教师写后让学生评价写得好看不好看，若学生提出建议教师要修改到学生认可。有的重点笔画教师可以故意写不规范，以训练学生认真观察习惯。)

2、学生书写练习。师巡视指导。

3、投影展示，评价，修改丑字。

三、读文感悟。

1、师：元元只多睡了一分钟，怎么会迟到二十分钟哪?原因就在课文的句子里，请大家再读读课文，把读懂的句子画下来，帮元元找回二十分钟，好吗?

2、学生自读课文，画出相关语句。

3、自由朗读，讨论：元元两次叹气说“要是早一分钟就好了”的时候，他会想些什么?

(1)先让学生自己读书感悟，体会元元当时着急的心情;

(2)小组讨论，谈谈自己的想法，揣摩元元的心理;

(3)派代表到全班交流;

(4)通过朗读表达元元当时的心情，注意读出叹息、自责的语气。

3、在理解、感悟的基础上，讨论：你觉得这一分钟重要吗?为什么?

当同学们看见元元“红着脸，低着头”走进教室时，一定会受到强烈的感染——就这一分钟，使他迟到了整整20分钟;就这一分钟，耽误了学习，使他感到愧疚和后悔。

4、拓展说话：这时，你觉得一分钟重要吗?(结合自己的一分钟体验去说)

小组讨论，让大家领悟到每一分、每一秒的重要。

5、有感情地朗读课文。学生一边读一边体会元元的心情。

四、交流感悟。

读读说说有关珍惜时间的名人名言。

五、小结。

板书设计：一分钟 = 二十分钟

↓ ↑

遇红灯走着上学

↘ ↗

汽车开走了

2、人教版二年级上《一分钟》教学设计

学习目标：

1.巩固认识生字，会写“叹、哈、迟、闹”四个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会元元的心情。

3.通过课文的学习知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

教学重难点：

重点：

1.加强生字的识记，学写四个字。

2.流利地朗读课文,感知理解课文。

难点：

1.把字写漂亮。

2.有感情地朗读课文，体会元元的心情。

教学方法：

引导自学、合作讨论、探究法

教具准备：

课件、投影。

教学过程：

第二课时

一、复习生字和词语。

(通过自读、互读、小组读、赛读巩固生字的识记。)

二、学写生字。

1、教师板书示范，，重点指导“闹、迟”。学生观察笔顺以及占格位置。

(教师写后让学生评价写得好看不好看，若学生提出建议教师要修改到学生认可。有的重点笔画教师可以故意写不规范，以训练学生认真观察习惯。)

2、学生书写练习。师巡视指导。

3、投影展示，评价，修改丑字。

三、读文感悟。

1、师：元元只多睡了一分钟，怎么会迟到二十分钟哪?原因就在课文的句子里，请大家再读读课文，把读懂的句子画下来，帮元元找回二十分钟，好吗?

2、学生自读课文，画出相关语句。

3、自由朗读，讨论：元元两次叹气说“要是早一分钟就好了”的时候，他会想些什么?

(1)先让学生自己读书感悟，体会元元当时着急的心情;

(2)小组讨论，谈谈自己的想法，揣摩元元的心理;

(3)派代表到全班交流;

(4)通过朗读表达元元当时的心情，注意读出叹息、自责的语气。

3、在理解、感悟的基础上，讨论：你觉得这一分钟重要吗?为什么?

4、拓展说话：这时，你觉得一分钟重要吗?(结合自己的一分钟体验去说)

小组讨论，让大家领悟到每一分、每一秒的重要。

5、有感情地朗读课文。学生一边读一边体会元元的心情。

四、交流感悟。

读读说说有关珍惜时间的名人名言。

五、小结。

板书设计：一分钟 = 二十分钟

↓ ↑

遇红灯走着上学

↘ ↗

汽车开走了

3、人教版五年级上册语文教案人教9册《口语交际习作二》《回顾拓展二》教学设计

一、口语交际

1.导入

经过本单元的学习，大家一直沐浴在浓浓的家乡情里面。这次口语交际活动，我们就来一次大比拼──动情你我他，你来我也来。设置的奖项与注意事项如下：

a、以组为单位，齐心协力来比拼。

b、单项记分，计算总分。

c、每组参赛项目不少于两个，每个项目参与人数不少与四人。

d、围绕“浓浓乡情”表演，形式不限。

e、按照序号表演节目，每组先表演一个，再等第二次轮回。

f、评分标准以掌声与泪水做唯一参照。

(提示：形式可以是古诗诵读牵情思，可以是歌曲演唱道情思，可是挥毫泼墨画情思，可以是匠心独运写情思等等)

[说明：在之前，就发动学生课下进行资料搜集与节目彩排，以组为单位独立进行]

2.准备

组长抽签决定顺序，组员同时准备，时间不过三分钟。

3.演出

要求：认真演出，认真观看，认真评选

二、习作、回顾与拓展

1.回顾口语交际

上节课，我们通过“动情你我他，你来我也来”的活动，纷纷抒发了自己的浓浓家乡情。你们是否想过长大后的家乡会是什么样?

2.提出习作要求

a、以“以二十年后回故乡”写题目，展开想象，来完成一篇作文。可以侧重一方面来写，比如侧重变化写，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化;比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面;可以写回家的历程;还可以家乡的某处景观……大胆想象，不拘形式。

b、注意借鉴本单元课文的写作方法，抓住一个人、事、物来完成文章。(回顾内容)

c、先自行阅读“日积月累”中的古诗，再在大体讲述的基础上尝试适当地加以运用。

3.交流

a、自行思考，确定大致的写作思路

b、同桌交流。借鉴经验。

c、自由阅读文后“趣味语文”中的《“推敲”的来历》，体会语言文字运用的奥妙，将体会内化为习作的行动中

4.动笔

5.讲评

a、原则

抓住学生的独特视角进行积极评价;

抓住学生的非凡而合理的想象进行评价;

抓住学生的准确语句进行积极评价;

抓住学生的个体进步进行评价。

b、形式

同桌交流;

组内交流;

全班交流

6.展示：

分两种类型展示：优秀习作展示;进步习作展示

4、一年级下册《王二小》教学设计 (人教版一年级第二册)

《王二小》教学设计

铜冶镇南故邑小学孙丽贤

教学目标

1.认识:王、助、哨”等14个生字,会写“王、从”等6个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,并能理解内容;初步理解“把字句”和“被字句”的区别，会使用“一边…一边”说话。

3.在读中领悟小英雄的行为,表达出对小英雄的崇敬之情。学习王二小那种智勇双全、不怕牺牲的精神,培养学生从小树立热爱祖国、珍惜现实生活的思想感情。

教学重点

1.自主识字、写字。

2.有感情地朗读课文,交流感受;体会二小的机智勇敢、不怕牺牲的精神。

课时安排:2课时

课前准备：课件

教学过程:

第一课时

一、创设情景,导入新课

1.小朋友,你们爱听音乐吗?我们来欣赏一首歌曲。

播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲,把学生带入意境。

2.小朋友,你们知道这首歌是歌唱谁的吗?(根据回答,板书课题23王二小)

3.今天,我们就来学习小英雄王二小的故事!（王二小简介）

二、借图识字,理解图意

出示三幅挂图,指导学生按顺序一幅一幅地观察,边看图边思索:每幅图画了什么内容?按照谁、在什么地方、干什么的句式,把三幅图连起来说一句话。要指导学生仔细观察图上人物的动作、神态,想象他们会想什么,要做什么?

1.课件范读课文。

2.引导学生借助图片分段引出生字,并认识生字。

图1:王二小在干什么?(边放牛边帮助八路军放哨),认识生字“助”,“哨”。（一边…一边…）

图2:敌人在干什么?(大扫荡,要王二小带路),认识生字“敌”,“荡”。

通过图片讲解扫荡的意思

图3:王二小怎么做的?(装着顺从,把敌人引进埋伏圈),认识生字“顺”。

假设:结果怎么样?(敌人杀害了王二小,被八路军全部消灭),认识生字“突”,“枪”,“杀害”,“英雄”,“冲”,“部”。

3.练习把字句和被字句互换。

4.出示生字、词语卡片,读准生字、新词,反复练习。

三、再读课文议一议:为什么王二小是小英雄呢?

四、随堂巩固,巧妙练习

1.巩固生字读音,采取开火车的形式。

2.自由朗读课文。思考：为什么说王二小是个小英雄？

五、作业

把王二小的故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计:

23王二小

边放牛,边放哨

给敌人带路

带进埋伏圈

消灭敌人

第二课时

一、复习导入,巩固所学

1.以卡片检查生字。(先带着拼音读,再去掉拼音读。)

2.指名按自然段读课文。(师生评价。)

二、识记字形,指导写字

1.先自学生字,然后同桌分析字形结构,说说每个字的部首及记忆方法。

2.全班交流记忆生字的方法。

3.练习扩词,加深对字义的理解。

4.教师示范指导:

(1)“边、这、进、道”的部首都是“走之”,应重点指导,写时注意:三笔写成、点和横不要连、捺是平捺,不要写斜。

(2)“从”的第一个人的捺变成点。

5.学生描红,临写。

6.优秀作品展示,师生评议。

三、课后延伸,实践拓展

把这个故事讲给爸爸妈妈听;收集更多小英雄的故事,在班队活动课开展“学习小英雄、争当小英雄”活动。

5、人教版二年级上《一株紫丁香》教学设计

《一株紫丁香》为一首诗，出自于人民教育出版社二年级上册和苏教版二年级上册读本。不妨看看人教版二年级上《一株紫丁香》教学设计。

【教材分析】

《一株紫丁香》是一首儿童诗歌。讲的是小朋友把紫丁香栽在老师的窗前，表现了小朋友赞美老师，热爱老师的一片真情。全诗语言欢快流畅，读起来琅琅上口，充满了儿童情趣。这首诗充满着童真、童心、童味，字字句句都清纯明洁，诗的想象是丰富、美好、贴切，是对学生进行敬师、爱师教育的好教材。课文所配的插图形象地表现了课文内容。课文的重点是指导朗读背诵，充分领悟课文所表达的真情实感。

【教学目标】

１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

２、学会本课８个生字，理解由生字组成的词语。

３、通过对课文的吟读领悟，体会老师工作的辛苦，激发崇敬老师的感情。

４、交流上节课布置的作业。

【教学过程】

一、情境渲染，启动情感

１、配乐《每当我走过老师窗前》，教师用深情的语言导入：

老师像一支粉笔，画出的是彩虹，洒下的是汗水；老师像一艘航船，载着我们驶向知识的海洋。

２、看着辛勤工作的老师，有一群可爱的孩子们为老师栽下了一株紫丁香，这是为什么呢？让我们一块儿继续学习课文《一株紫丁香》。

二、复习课文，整体感知

１、出示课文插图，引导学生观察：

⑴ 你从画面上看到了什么？能给大家说说吗？

（图上画了一株紫丁香，一位老师正在台灯下备课、批改作业……）

⑵ 想象：如果你看到这个情景，你会为老师做些什么？

（给老师沏茶，给老师唱歌……）

⑶ 现在就让紫丁香为我们做这一切吧。紫丁香是怎样和老师做伴的？紫丁香为老师做了什么呢？

三、精读课文，读中感悟

１、自由轻声读课文，想一想：

紫丁香为老师做了些什么？用“ ”画出相应的句子。

２、小组交流，说说自己读懂了什么，合作完成口头填空：

我们栽下一株紫丁香，为的是让绿色的枝叶夜夜；是让沙沙的绿叶儿声帮你；让满树盛开的小花感谢你；让花香飘进你的梦里。

３、这些都是小朋友美好的心愿，他们多想把这些心愿说给老师听啊。请你把课文再读一读，读出感情。

４、在小组里读一读，互相评议，看看谁读得好，标准如下：

合格：正确地读。

良好：大声、正确地读

优秀：大声、正确、有感情地读。

５、全班交流，小组挑战赛：

各小组推选一名学生，读给大家听，互评互议，以读带评、读评结合，读出自己的感受。师根据学生的朗读情况，适当点拨，重点作以下朗读指导，不一定按以下顺序教学：

第一节：请学生做“踮起脚尖“动作，和轻轻的语气读，体会不打扰老师工作，给老师送一份惊喜的情感。

第二节：想一想读出亲切的语气，美好的祝愿。

第三节：抓住“沙沙”、“盛开”、“感谢”等词语，读出轻柔、亲切的语气。

第四节：

⑴ 引导学生读懂“挂牵”指的就是关心、关爱。利用教师亲身体会，回忆自己的老师当年对学生的挂牵。例：当举行运动会时，老师和我们一起为运动员呐喊助威；

当我考试得了满分后，老师教育我不要骄傲……

⑵ 让学生说说你也能从老师的一个眼神、一句话语、一个动作体会到老师对你的关爱吗？引导学生仿照例句，用“当……时，老师……”。进行说话训练。

⑶ 师小结：老师的爱虽不起眼，但它却无时不在，无处不在，一点一滴地，悄悄地，慢慢地滋润着同学们的心田。你能把这种感情读出来吗？

第五节：看图想象说话：夜深了，连星星都困得眨眼，可老师还在工作，想想应该对老师说些什么呢？用怎样的语气去劝老师休息呢？

６、让学生自主选择学习伙伴，配上动作朗读全诗。

７、配乐《每当我走过老师窗前》，请学生推荐读得好的同学上台朗读表演。

８、师总结：这一群小朋友在浓绿的小院中栽下的这一株紫丁香，给老师送去了绿叶紫花的美丽，也送去了小朋友对老师的感谢与关怀。这一株紫丁香指的是──（生答：同学、小朋友），表达了同学们、小朋友对老师的──（关心、热爱、尊重，）

四、积累背诵，加深感悟

１、自读自背。

２、借助多媒体演示尝试背诵。

３、尝试背诵。

五、巧学生字

１、浓：左右结构九笔书写要领：

一撇伸到提下面，竖提穿过撇的头。

一捺和提遥遥对，向右伸展不落地。

２、老：上下结构六笔书写要领：

长撇斜穿别碰竖，匕在字下间距均。

３、除：左右结构九笔书写要领：

撇画缩，碰到耳，捺画伸展盖下面。

六、自主作业，拓展感悟

从以下几项作业中，有选择地完成自己感兴趣的１～２项作业。

讲小故事

做贺卡

唱赞美老师的歌

抄赞美老师的诗句

读赞美老师的诗句

6、人教版五年级上册语文《最后一分钟》教学设计

教学内容：学习这首诗歌，理解诗歌内容

教学目标：

1．认识5个生字。

2．有感情地朗读课文。

3．理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。

教学重点：

理解诗句内容，体会诗歌表达的情感，通过诵读诗歌激发学生热爱祖国的思想感情。

教学难点：

结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句。

教学策略：读是感情的基础，读也是感悟的升华。读得流利，感悟才能深入。“三分诗，七分读”，引导学生有感情地朗读课文，既是本课教学的主要任务，也是促进学生理解诗歌内容、体会诗歌情感的重要手段。

课前准备：

收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料,如香港的历史,香港回归时的情景以及香港回归后的繁荣景象等。

课时安排：1课时

板书设计：

风雨归程

最后一分钟万众欢腾

回忆历史爱国情深

展望未来

教学过程：

一、谈话导入，激情读诗

1997年6月30日是无数中国人彻夜难眠的日子。世界的目光聚焦中国，无数颗心在期待着一个庄严的时刻。香港维多利亚湾畔，中英两国政府将要进行香港政权交接仪式。与祖国分离150年的香港，将重新回到祖国母亲的怀抱。这是多少年，多少代人热切期盼的时刻啊！所有的中国人都急切地盼望着等待着这最后一分钟的到来。

这节课，就让我们一起来学习诗歌——《最后一分钟》，重温那激动人心的一刻！

板书课题，齐读课题。

二、自读诗歌，感知内容

1、自由朗读诗歌。

要求：读对读通，遇到不熟悉或容易读错的字借助拼音多读一遍。

2、查字典或联系上下文理解不懂的词语，互相交流。

脊梁：即脊背，人或动物背上中间的骨头。常被比喻为气节、骨气。

硝烟：炸药爆炸后产生的烟雾。

骨髓：骨头空腔中柔软像胶一样的物质。诗中“那深入骨髓的伤痛”是说列强的侵略耻辱给中国人民造成了刻骨铭心难以忘怀的伤痛。

3、默读诗歌，想想每节诗主要讲了什么？

（全诗共有4个小节。第一小节是全诗的引子，作者把香港拟人化了，就像是亲人谈心似的，去“倾听最后一分钟的风雨归程”。第二小节表达了人们眼望中华人民共和国国旗与香港特别行政区区旗冉冉升起时，无比激动无比自豪的心情。这种情感，作者是通过一些特写镜头的描述来真切表现的，如“旗帜”，“旗杆”，“寂静”的场面，“微微颤抖的嘴唇”，“在泪水中一遍又一遍轻轻呼喊”等。第三小节主要是讲作者联想到了香港的屈辱历史，联想到了中英战争以来列强强加给中国的不平等条约，表达了如今扬眉吐气的欢欣鼓舞。第四小节是说香港从此掀开了历史的新篇章，作者用热情、奔放的语言，表达了对香港回归祖国的热情欢迎和对香港美好未来的深情祝福。）

4、质疑、合作探究：

请同学们把不懂的诗句勾画出来，联系课前搜集的有关香港的资料和小组同学一起讨论，争取读懂。

三、诵读诗歌，激荡情感

1、指名读诗，边读边评价、指导字音。

（“髓”是平舌音，读上声“suǐ ”而非“suí”；“刹”与“铸”是翘舌音，不要把“刹（chà）”读成“shà”“颤抖”的“颤”读“chàn”不是“zhàn”。）

2、读着这首诗，哪些语句让你感觉热血澎湃？

请读给同学听，读出你奔涌的豪情，说出你内心的感动。

（“听所有中国人的心跳和叩问”；“是万众欢腾中刹那的寂静”；“是谁在泪水中一遍又一遍/轻轻呼喊着那个名字/ 香港，香港，我们的心。”/；“然后去奔跑，去拥抱，/去迎接……”等。这些诗句，表达了人们对香港回归祖国的热烈期盼与激动、自豪的感情。）

3、作者按照时间顺序分别抒发了在庄严的时刻来临前、来临时和来临后的感情？迅速浏览一遍诗歌，找出哪个小节写的是庄严的时刻来临前，哪个是写来临时和来临后？

四、研读课文，读中感悟

1、感受仪式前的激动。

①指名读第1小节。

②“让我拉住你的手”“听你越走越近的脚步”作者用了什么手法？

（作者把香港拟人化了，就像跟亲人谈心似的，饱含了作者对香港的深情。）

③“叩问”怎样理解？所有中国人叩问的是什么？请同学们轻轻地读最后一句。

（叩问：真诚热切地询问。“中国人叩问的是什么？”学生的理解是多元的，可以叩问香港为何要走过150年的艰辛才回到祖国的怀抱；可以叩问香港在游离母亲的这段时光走过了多少风风雨雨……）

④想一想：还有最后一分钟，香港就要回到祖国母亲的怀抱，此时此刻，所有中国人的情感是怎样的?

(激动无比.)

⑤读出激动无比的情感。齐读第一小节。

2、体验仪式中的自豪。

①自主学习第2、3节，

课件提示：

想一想：在鲜艳的五星红旗和特区区旗相伴冉冉升起的时候，作者分别想到了什么?

(百年的痛苦欢乐，挺直了中国人的脊梁，香港的土地和天空，虎门硝烟、发黄的旧条约.)

②“虎门硝烟、发黄的旧条约、深入骨髓的伤痕”怎样理解？交流资料

A、播放电影“虎门硝烟”的片段，了解面对侵略者的无耻行径，有骨气的中国人的奋力抗争。

B“发黄的旧条约”指什么？

（《南京条约》、《北京条约》、《展拓香港界址专条》）

C、“那深入骨髓的伤痛”指什么？

（“那深入骨髓的伤痛”是说列强的侵略耻辱给中国人民造成了刻骨铭心难以忘怀的伤痛。）

③当一纸发黄的旧条约悄然落地，长城的脸上，黄皮肤的脸上，为什么有泪珠在缓缓地流淌？“使大海沸腾”怎样理解？

（曾经的屈辱和痛苦让我们痛楚，而此时香港回归之际，压在中华儿女心头百年的耻辱终于雪洗。中国人民的心情是复杂的，酸楚、激动、自豪，喜悦所有有泪珠在缓缓地流淌；“使大海沸腾”是说人们期盼已久的愿望终于实现之时喷涌而出的爱国热情，非常强烈，非常深厚，仿佛能使大海沸腾似的。）

板书：自豪、激动、喜悦

④看着那冉冉升起的旗帜，你的心情是怎样的？读出你的感受。

指名读，教师相机评价读。

3、读中感悟仪式后的畅想。

①齐读第4小节，读后评价。

“紫荆”指什么？“去迎接那新鲜的/含露的、芳香的扎根在深深大地上的/第一朵紫荆……”暗示什么？

（紫荆花是香港特别行政区的区花，这里的“紫荆”指香港；暗示着回归后的香港会更加的繁荣、富强。）

②第四小节表达了作者怎样的感情？

板书：美好祝愿

指名读，齐读。

五、读中升华，以悟促写

1、有感情地朗读全诗.

2、课件播放：（香港回归的录像资料）

如果你亲眼目睹了香港政权交接仪式升国旗、区旗与奏国歌的情景，你最想说什么？

7、《乞巧》教学设计(人教版二年级教学设计)

一、复习导入

1、猜字游戏,复习学过的拼音

圆圆脸蛋梳小辫（a）；小伞把儿（t）；9字反写（p）；6字反写（d）；一根小棒（l）。

2、开火车游戏，复习学过的拼音及音节。

二、学习“j、q、x”

1、学习“j”

看图，图上画的是什么？（一只大公鸡）“j”就是“j”的发音，发音时轻一些，短一些。编儿歌：“一只公鸡jjj”学生练习发音，老师指导。

２、学习“q、x”

方法同“j”编儿歌“一个气球qqq，一把叉子xxx”

３、记字形

你们怎样记住三个淘气鬼的样子的？（学生自编儿歌记忆：一只小鸡jjj，一把小叉xxx，象个９字qqq，“b”翻跟斗qqq，“p”一转身qqq）

在书上描一描字形。

三、练习j、q、x与韵母相拼。

１、出示“鸡、七、西”三个字。学生认读。

２、让“鸡、七、西”三个字与音节“qī、xī、jī”找朋友。

３、练习拼读

j-ī→jī（鸡）公鸡的鸡；q-ī→qī（七）七个的七；x-ī→xī（西）西瓜的西。

４、游戏形式练习以下音节的拼读：jiā

xià

师：现在我们来做一个拼读游戏，小朋友认真听音节时，记住手中的字母，找准自己的伙伴。j－i－ā→jiā，j、i、ā在哪里？

生：•j在这•j在这•ā在这。•我们组成j－i－ā→jiā

四、探究j、q、x与ü相拼的规律

１、出示：q-ǜ→qù拼读音节时，发现了什么？（ü与q相拼，两点去掉了。）

２、师：小ü脱了帽子大家还认得它吗？（认得。）我们来编个顺口溜：小ü小ü有礼貌，见着j、q、x，就脱帽。我们愿意像小ü一样见到老师脱帽问好吗？（愿意）我们都来做个有礼貌的小ü吧！

３、出示小组学习内容：①看看图，拼一拼旁边的音节。②说一说音节的声母和韵母。③比一比，你发现了什么？

４、生汇报自学讨论结果：j、q、x后面的韵母虽然写的是“u”但是是发“ü”的音，g、k、h后面的韵母是u。

五、布置作业。（略）

第二课时

教学过程：

一、复习

1．读字母卡片：“j、q、x”

2．背诵学过的声母。

二、游戏中学习“j、q、x”与“ü”相拼去点规则。

1．请3个同学带上“j、q、x”的头饰到前边来，小“ü”是一个非常懂礼貌的孩子，戴上小帽子也到前边来，他只要见到“j、q、x”三个声母，马上就会把自己的帽子摘下来，站在“j、q、x”的身旁就成了“ju、qu、xu”。

2．教儿歌：小ü小ü有礼貌，见了j

x就摘帽，摘了帽子不是u，还是ü

ü。

板书：j

—

→

—

→

—

→

3．请同学想想箭头后面应写成什么样的音节？教师补写板书：

—

→

—

→

—

→

4．自己读音节

5．同桌互读音节。

6．指名读

三、学习三拼音节

1．背三拼连续的儿歌：声轻介快韵母响，三音相连要迅速。

2．自己练习试拼，体会和掌握拼音方法。

3．指名拼读，教师纠正。

4．同桌同学互相拼读、纠正。

四、看图拼读音节

1．看图：图上画了什么？

2．读图下音节

（1）自己试拼

（2）同桌互相拼

（3）指名拼。

五、读儿歌：

1．出示儿歌内容，读一读红色的声母。

“j、q、x”教学反思：

这节课学习声母j、q、x，j、q、x与ü相拼的规律是这节课的难点，也是重点。这节课的设计思路是：创设情境，激发学习兴趣，创造性地使用多种教学形式，让学生自己去探究、去获取知识，重视情感、态度、价值观的正确导向，我设计了三大教学环节：一发音认形，二拼读，三探究与ü相拼的规律。

在孩子的精神世界里,希望自己是一个发现者,研究者。新课程也十分注重倡导自主、合作、探究的学习方式。发音认形环节先看图，练习发音，师由熟悉的字音“鸡”带出声母“j”的发音，形象生动帖近生活，学生易于接受，再半扶半放学习“q、x”。小组合作观察图画，编儿歌，认形，交流，汇报，用自己的眼睛去观察，用自己的脑子去思考，主动参与，积极探索，充分调动了学的欲望，使学生学会观察，学会思考。学生自读自悟，将学生推向了学习的主体位置。

拼读环节中，先让学生认读“鸡、七、西”三个字，再给“qī、xī、jī”找朋友，《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应为学生创设良好的自主学习的情境，激发学生学习兴趣。学生很感兴趣，学习兴致高，适时练习拼读，使拼读不再枯燥无味。再玩找伙伴拼读的游戏,进一步巩固了“j、q、x”与韵母的拼读。学生在玩乐中尝试自己学有所用，从而达到“寓教于乐”的目的，能让每一个学生生动活泼、积极主动地发展。

最后探究j、q、x与ü相拼的规律，既是重点又是难点。先让学生观察q-ǜ→qù拼读音节时，发现了什么，学生通过观察发现ü两点去掉了。我采用生动的比喻来说明这个问题：班上的xx同学戴上帽子叫什么名字，脱掉帽子以后又叫什么名字呢？学生回答之后，我顺势引导，小ü也是这样，不过它可有礼貌啦！见到j、q、x三位都要脱下帽子，恭恭敬敬地鞠躬说：“老师好！”编顺口溜“小ü小ü有礼貌，见着j、q、x，就脱帽”再问学生愿意像小ü一样见到老师脱帽问好吗？学生齐答“愿意”。我们都来做个有礼貌的小ü吧！这样学生不仅印象深刻，而且喜闻乐见的形式也让他们着迷，喜欢上了小ü，人人争当小ü，这堂课的课堂纪律也特别好。我觉得这一环节特别成功。实现了新课程的三维目标，在学习知识的过程中还正确引导了情感、态度、价值观。最后是小组合作学习比较j、q、x与g、k、h后面的韵母是“ü”与“u”，由于有上一环节铺垫，这一环节学生掌握得很扎实，学得也很轻松。

8、《行道树》教学实录(人教版七年级教学案例)(人教版教学设计)

内容预览：

《福楼拜家的星期天》教案

教学目标：

1、查字典，看注释，读准每个字的音，掌握重点词语。

2、理清文章脉络，把握文章内容。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，叙述详略得当。

教学重点：

理清文章脉络，把握文章内容，学习运用语言、行动、外貌描写人物性格的写法。

课前准备：

查字典，看注释，熟读课文；查找福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有关资料，了解他们的代表作分别是什么？

第一课时

一、整体感知

1、导入

星期天是忙碌了一天的人们休息的日子，这一天，人们或者读书睡觉，或者逛街游游玩，或者走亲访友……你在家里都做些什么？今天让我们一起到法国大作家福楼拜家中，感受以下《福楼拜家的星期天》。

2、师生共同读课文，老师正字正音。

3、学生带着下列问题自由读课文。

a.说明故事发生的时间、地点。

b.核心人物是谁？依次出场的是谁？出场的标志性词语是那些？

c.简要概括本文内容。

学生四人小组合作探究，讨论明确：

a. 时间--星期天；地点--福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。

b. 核心人物是福楼拜。依次出场的是--屠格涅夫、都德、左拉。出场的标志性词语是--第一个，过了一会儿，接着，渐渐地（学生在书上标记出）

c. 福楼拜家的星期天客人们都会到这里来聚会。课文着重写了四位著名作家相会时的言语、行动，展现了每个人的性格特点。

屠格涅夫--睿智、深沉、平和、不乏激情荡漾。

都德--机智、善谈、举止活跃、性情活泼。

左拉--朴实、固执、聪慧、坚强、沉默寡言。

二、研读与赏析

1、福楼拜家每到星期天从中午一点到下午七点，一直都有客人来。以至与新来的人只好到餐厅里去。是什么原因吸引着众多的客人前往呢？找出原句读一读，并说说那些词语用得好。

全班讨论明确：

1）好客：表现在--一…就…；总是亲自去开门；他分别送到前庭；单独讲一会儿话；紧紧握住对方的手；再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头。

2）博学：第九自然段；…他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论…；…就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。

正因为主人热情好客，所以客人们愿意来，更因为主人公博学睿智，“与君一席谈，胜读十年书”，客人们怎会失去这汲取精神食粮的绝好机会呢？

作者是怎样描写其他三位作家的呢？这些描写又分别表现了他们什么样的性格特征？你知道他们有那些作品吗？

3、学生在书上勾画出刻画这些作家的语言、行动、外貌描写的句子，读一读，并总结初步其性格特征。

全班讨论总结明确：

屠格涅夫：俄国作家，怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多才。作品有《长夜》、《父与子》等。

都德：生性活泼，健谈。作品有《最后一课》等。

左拉：沉默寡言，性格温和，聪明而坚强。作品有《萌芽》、《娜娜》等。

三、体验与反思

1、作者莫泊桑的文学导师是福楼拜，莫泊桑以其《羊脂球》闻名于世。假设在这个星期天里，四位文学巨匠都在，这时莫泊桑来了，四人会谈些什么？表情如何？莫泊桑又会说什么？他会有什么表情？

2、延伸作业：

将上文整理在作业本上，识记“读一读，写一写”的内容。

课外阅读五位作家的一篇文章或者一本书，下节课交流。课后记：本文重点在于引导学生通过分析各种描写人物的方法感悟人物性格，同时学习作者的人物描写手法。

9、《四个太阳》教学设计(人教版二年级教学设计)

内容预览：

开发区中学自主学习学案

七年级语文

第五单元

课题：我的“长生果”

课前预习（看谁迅速进入状态，精心学习）

自学目标（实现一个小目标，就是向理想进了一大步）

1.了解作者少年时代的读书经历，认识书籍对人的教育和影响。

2.品味生动形象的语言。

3.理解写作必须依赖坚实的积累，培养良好的读书习惯。

自学任务（相信自己，我能行）

1、本文的题目是《我的“长生果”》，“长生果”指的是什么？请你带着这个问题认真地把课文朗读一遍，然后回答这个问题。题目运用了什么修辞方法。

2、填空组词，并在其中选择五个以上，组成一段话。请同学们认真读课文，这些词语都在文中，在书中标注出来并理解它们的意思，不明白的查字典。

流光

有味

想入

吞枣

悲欢

如饥

一律

别出

呕心

牵肠

3、首先请同学们认真读下面的几个问题，弄清楚每题有几问，分别问的是什么。然后再带着问题默读课文，把你认为重要的词语句子划下来。

（1）本文是按什么顺序写的？主要记叙了哪几个阶段的读书经历？各个阶段之间是如何过渡的？

（2）读书使作者有哪些收获？悟出了哪些道理？简述读书与写作的关系。

（3）找出文中读书使“我”入迷的词句，而后联系起来品味分析。

（4）作者通过读书，对作文有什么心得？

自我检测（相信自己，我真行）

1、你读过哪些书？你认为读书对你产生了怎样的影响？请填写下面的表格。

爱因斯坦说：“人的差异在于业余时间”

为成功的人生打基础

读书卡片

书名：

作者：

内容：心得体会：

2、依照下面两个比喻句的句式，以“书籍”开头，写两个句式相同的比喻句。

例句：时间好比一位智者，他能引导求学者构筑知识的大厦；时间好比一位画家，他会帮助勤奋者描绘辉煌的明天。

3、读书，是精神的享受；读书，可以吸收无尽的营养；读书，能激起你心中的波浪；读书，能使你狭窄的心灵逐渐变得宽广。请你为班级设计一份“读书报告会”的开场白及活动方案。

课上展示结测（我的课堂我做主

我的学习我主动

我的人生我努力）

1.组内组间展示（谦虚好学是美德，乐于助人更是美德）

我的优点我发扬:

我的缺点我改正:

2.质疑点拨（能提出一个问题与能解决一个问题同样显出一个人的能力）

3、归纳总结（看谁是画龙的点睛者）

作者以自己的亲身经历，现身说法，具体阐明了读书与写作相辅相成的道理，通过本文的学习，你有什么收获，受到了哪些启迪？

.学效测评（我努力、我进步、我成功、我快乐）

是理想

爱心

诚信

责任

使命

良心

勤奋让我们与众不同

开发区中学自主学习学案

七年级语文

忆

读

书（冰心）

一谈到读书，我的话就多了！

我自从会认字后不到几年，就开始读书。倒不是四岁时读母亲教给我的商务印书馆出版的国文教科书第一册的“天、地、日、月、山、水、土、木”以后的那几册，而是七岁时开始自己读的“话说天下大势，分久必合，合久必分……”的《三国演义》。

那时我的舅父杨子敬先生每天晚饭后必给我们几个表兄妹讲一段《三国演义》，我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了。但是他讲了半个钟头，就停下去干他的公事了。我只好带着对故事下文的无限悬念，在母亲的催促下，含泪上床。

此后，我决定咬了牙，拿起一本《三国演义》来，自己一知半解地读了下去，居然越看越懂，虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为我只学过那个字的一半部分。谈到《三国演义》，我第一次读到关羽死了，哭了一场，把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。最后忘了是什么时候才把全书读到“分久必合”的结局。

这时我同时还看了母亲针线筐箩里常放着的那几本《聊斋志异》。聊斋故事是短篇的，可以随时拿起放下，又是文言的，这对于我的作文课很有帮助，因为我的作文老师曾在我的作文本上批着“柳州风骨，长吉清才”的句子。其实我那时还没有读过柳宗元，和李贺的文章，只因那时的作文都是用文言写的。

因为看《三国演义》引起我对章回小说的兴趣，对于那部述说“官迫民反”的《水浒传》尤其欣赏。那部书里着力描写的人物，如林冲--林教头风雪山神庙一回，看了使我气愤填胸！--武松、鲁智深等人，都有其自己极其生动的风格，虽然因为作者要凑成二十六天罡七十二地煞勉勉强强地写满了一百零八人的数目，但我觉得也比没有人物个性的《荡寇志》强多了。

《精忠说岳》并没有给我留下太深的印象，虽然岳飞是我从小就崇拜的最伟大的爱国英雄。在此顺便说一句，我酷爱古典诗词，但能够从头背到底的，只有岳武穆的《满江红》“怒发冲冠”那一首，还有就是李易安的《声声慢》，她的那几个叠字--“寻寻觅觅……凄凄惨惨戚戚……”写得十分动人，尤其是以“寻寻觅觅”起头，描写尽了“如有所失”的无聊情绪。到我十一岁时，回到故乡的福州，在我祖父的书桌上看到了林琴南老先生送给他的《茶花女遗事》，使我对于林译外国小说引起了广泛的兴趣，那时只要我手里有几角钱，就请人去买林译小说来看，这又使我知道了许多外国的人情世故。

《虹楼梦》是在我十二三岁时候看的，起初我对它的兴趣并不大，贾宝玉的女声女气，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厌烦。还是到了中年以后再拿起这部书，才尝到了“满纸荒唐言，一把辛酸泪”，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味。

爱因斯坦说：“人的差异在于业余时间”

为成功的人生打基础

总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外的文艺作品，不能算太少。我永远感到读书是我生命中最大的快乐！从读书中我还得到了做人处世的“独立思考”的大道理，这都是从《修身》课本中所得不到的。

因此，某年的六·一国际儿童节，有个儿童刊物要我给儿童写几句指导读书的话，我只写了九个字，就是：

读书好，多读书，读好书。

16、“一谈到读书，我的话就多了！”这句话在全文中起到怎样的作用？（2分）