《丑小鸭教学设计与反思一等奖》属于教学反思中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、丑小鸭教学设计与反思一等奖
《丑小鸭》讲述了一只又大又丑的小鸭子，一出生就伴随着别人的嘲弄和歧视，但是在经历过种种挫折和打击之后，他终于变成了一只美丽的天鹅。今天，语文网小编给大家整理了丑小鸭教学设计与反思，一起看看名师的教学是否有可以借鉴的地方。
丑小鸭教学设计与反思由小编整理，仅供参考：
教学目标
一、知识目标：1、自主学习，排除文字障碍，掌握并运用字词;
2、了解安徒生的生平，理解丑小鸭的形象就是作者的自我写照。
二、能力目标：1、整体把握课文内容，用简洁的语言概括故事情节;
2、揣摩语言，体味童话的艺术魅力。
三、情感目标：
引导学生理解丑小鸭形象的现实意义，激励他们坚韧不拔，勇敢面对生活中的各种困难，坚持不懈地追求自己的理想。
教学重点难点
1、重点：理解丑小鸭对理想的执著追求，把握丑小鸭这一形象的思想内涵，品味童话语言的艺术魅力。
2、难点：揣摩关键语句，理解文章的深层内涵。
教学方法
问题法、讨论法
教学过程
一、导入：(1)在《从百草园到三味书屋》中，我们寻到了鲁迅童年时代的成长足迹，在《爸爸的花儿落了》一文中，我们也看到了作为小大人的“我”在短暂的时间内所经历的艰难的心理成长过程。那么，今天就让我们再去体味一下丑小鸭的成长历程，看它是怎样成为一只高尚美丽的白天鹅的。
(2)问题导入：丑的反义词是什么?你们怎么理解美和丑呢?你们认为丑小鸭就是丑的，白天鹅就是美的吗?是的，我们都希望自己是生活中的白天鹅，没有人愿意成为丑小鸭。我们每个人不论年龄的大小都有美好的心愿。学生希望自己的成绩会提高、得到老师的表扬、成年人们希望自己的工作会有所成绩。然而，我们都十分清楚，要想由丑走向美，由丑小鸭变成白天鹅都需要一段艰辛的成长历程，那么今天就让我们共同体味丑小鸭变成白天鹅的成长历程，它是如何由自卑、懦弱、四处碰壁到最后的有所追求，成为美丽的白天鹅的呢?
二、介绍作者
安徒生(1805——1875)，丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。他生于欧登塞城一个贫苦鞋匠家庭，早年在慈善学校读过书，当过学徒工。受父亲和民间口头文学影响，他自幼酷爱文学。11岁时父亲病逝，母亲改嫁。为追求艺术，他14岁时只身来到首都哥本哈根。经过8年奋斗，终于在诗剧《阿尔芙索尔》的剧作中崭露才华。因此，被皇家艺术剧院送进斯拉格尔塞文法学校和赫尔辛欧学校免费就读。历时5年。1828年，升入哥尔哈根大学。毕业后始终无工作，主要靠稿费维持生活。1838年获得作家奖金——国家每年拨给他200元非公职津贴。
安徒生童话具有独特的艺术风格：即诗意的美和喜剧性的幽默。前者为主导风格，多体现在歌颂性的童话中，后者多体现在讽刺性的童话中。
安徒生的创作可分早、中、晚三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。代表作有《打火匣》、《小意达的花儿》、《拇指姑娘》、《海的女儿》、《野天鹅》、《丑小鸭》等。中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执着追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。代表作有《卖火柴的小女孩》、《白雪皇后》、《影子》、《一滴水》、《母亲的故事》、《演木偶戏的人》等。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平。作品基调低沉。代表作有《柳树下的梦》、《她是一个废物》、《单身汉的睡帽》、《幸运的贝儿》等。
三、字词积累(在阅读过程中解决)：讪笑 吐绶鸡 灯芯 草 铰链 迸出
四、问题设计
1、贯穿全文的线索是什么? ( 以丑小鸭的流浪足迹为线索)
2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活?请分别找出来。
沼泽地——老太婆家——灌木林里——老农家——花园里
3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的?丑小鸭又是怎样对待自己的生活的?请联系具体的语句来回答。
沼泽地：( 同情、 歧视) 继续离开
老太婆家：(被嘲笑) 到广大的世界里去
水中： (得到救助) 向往美与幸福
农夫家：(被追打) 逃出来
花园里：(被赞美) 一点也不骄傲
4、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗?在文中找出相应的语句并分析
关键句子：
A、想我还是走到广大的世界里去才好。
B、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿……在冬天里受苦要好得多。
丑小鸭之所以拼死地要飞向高贵的天鹅，是因为他心中有着恒久的梦想：向往美好，不懈追求，自己也变成一只美丽的天鹅。
C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
只要你有理想，有追求，并为着目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，“金子总是要发光的”。
D、他到非常难为情……因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。
一方面是觉得自己卑微、无力和渺小，另一方面是只有他自己清楚，他还是原来的他，只是环境不一样了。“一颗好的心”指善良的、美好的、有理想、有追求的心。
剖析：
1)丑小鸭之所以“丑”，是用鸭氏家族的审美标准来评价的;之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。
2)丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。
五、学生讨论交流：怎样理解丑小鸭变成美丽的白天鹅是自己不懈追求的结果?
有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果;有人说，他
如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。
你同意哪种看法呢?(此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解
作品的主题。)
学生1：丑小鸭变成白天鹅实际上经过了两个阶段，由被迫流浪到主动追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不满足，它要“走到广大的世界里去”，要到“新鲜的空气和阳光”中去，这是它追求美好生活的开始。在见到白天鹅后，它“感到一种说不出的兴奋”，从此“再也忘不了”它们，这是他信念的形成期。经受了严冬的煎熬和考验，当他一见到久已渴望的天鹅，它的信念更加坚定了，“我要飞向他们”，就算“他们会把我弄死”，也“没有什么关系”，她不顾生死地飞向他们终于靠自己的不懈追求和努力奋斗实现了理想。
学生2：丑小鸭离家出走是被迫的，因为不仅周围的人不喜欢它，就连他的兄弟姐妹也欺负他。他在野鸭群中受排挤，又目睹了雁被猎人打死的悲惨场面，最后死里逃生。在农家小屋，他虽然受嘲弄，也被人看不起，但已经有了一个可以生存的“温暖的屋子”，“有了一些朋友”，他应该满足了。但他偏不，他不愿意享受这样的 “安逸”，他要到更广大的世界里去。于是他走了，他可以按照自己喜欢的方式生活了，他见到那永远也不会忘记的美丽的天鹅了。后来，严冬到了，他虽然几乎被冻死，但当他仰慕的天鹅飞回来时，他不顾一切地朝他们飞去。于是他发现，自己已经变成一只美丽的白天鹅了。
教师小结：试想，在已有了相对安逸的生活以后，他如果不思进取，不再追求，他怎么能得到最终的幸福生活呢?
六、找出童话中的若干人物(动物)形象，结合具体语句谈谈自己的看法。
丑小鸭的哥哥姐姐、鸭妈妈、养鸭的小姑娘、小鸟、猎狗、、农夫、猫绅士与鸡太太
启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮 助别人的人。(让学生自由发表看法)
(可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太)——结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。
我们应该如何去对待“丑小鸭”呢?
七、丑小鸭留给我们什么样的启示呢?
1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。
2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。
3、它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。
小结：不管已经长得多大，我们的心里总有一只丑小鸭，它是我们还未蜕化的一部分，也许，它会带来自卑，带来忧伤，然而也因为有它，我们才不断鞭策自己：我还需要长大!原来，我们都是丑小鸭，都在不断的努力中成长!
五、板书设计
沼泽地：( 同情、 歧视) 继续离开 白天鹅
老太婆家：(被嘲笑) 到广大的世界里去
灌木林里：(向往美与幸福) 要有一颗好的心：善良、宽厚、有理想、 勇敢地追求美与幸福
老农家：(被追打) 逃出来
花园里： (被赞美) 丑小鸭
丑小鸭教学设计与反思由小编整理，仅供参考：
教学反思：按照教学流程来讲，这节课很顺利地的完成了，但没有突出教学的重点和难点。而教师与学生的互动较多，包括提问、讨论、总结等环节，课堂气氛较活跃。在教学重点的选择方面还需继续努力!
以上就是小编分享的丑小鸭教学设计与反思的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!
2、丑小鸭教学设计与反思
《丑小鸭》讲述了一只又大又丑的小鸭子，一出生就伴随着别人的嘲弄和歧视，但是在经历过种种挫折和打击之后，他终于变成了一只美丽的天鹅。今天，语文网小编给大家整理了丑小鸭教学设计与反思，一起看看名师的教学是否有可以借鉴的地方。
丑小鸭教学设计与反思由小编整理，仅供参考：
教学目标
一、知识目标：1、自主学习，排除文字障碍，掌握并运用字词;
2、了解安徒生的生平，理解丑小鸭的形象就是作者的自我写照。
二、能力目标：1、整体把握课文内容，用简洁的语言概括故事情节;
2、揣摩语言，体味童话的艺术魅力。
三、情感目标：
引导学生理解丑小鸭形象的现实意义，激励他们坚韧不拔，勇敢面对生活中的各种困难，坚持不懈地追求自己的理想。
教学重点难点
1、重点：理解丑小鸭对理想的执著追求，把握丑小鸭这一形象的思想内涵，品味童话语言的艺术魅力。
2、难点：揣摩关键语句，理解文章的深层内涵。
教学方法
问题法、讨论法
教学过程
一、导入：(1)在《从百草园到三味书屋》中，我们寻到了鲁迅童年时代的成长足迹，在《爸爸的花儿落了》一文中，我们也看到了作为小大人的“我”在短暂的时间内所经历的艰难的心理成长过程。那么，今天就让我们再去体味一下丑小鸭的成长历程，看它是怎样成为一只高尚美丽的白天鹅的。
(2)问题导入：丑的反义词是什么?你们怎么理解美和丑呢?你们认为丑小鸭就是丑的，白天鹅就是美的吗?是的，我们都希望自己是生活中的白天鹅，没有人愿意成为丑小鸭。我们每个人不论年龄的大小都有美好的心愿。学生希望自己的成绩会提高、得到老师的表扬、成年人们希望自己的工作会有所成绩。然而，我们都十分清楚，要想由丑走向美，由丑小鸭变成白天鹅都需要一段艰辛的成长历程，那么今天就让我们共同体味丑小鸭变成白天鹅的成长历程，它是如何由自卑、懦弱、四处碰壁到最后的有所追求，成为美丽的白天鹅的呢?
二、介绍作者
安徒生(1805——1875)，丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。他生于欧登塞城一个贫苦鞋匠家庭，早年在慈善学校读过书，当过学徒工。受父亲和民间口头文学影响，他自幼酷爱文学。11岁时父亲病逝，母亲改嫁。为追求艺术，他14岁时只身来到首都哥本哈根。经过8年奋斗，终于在诗剧《阿尔芙索尔》的剧作中崭露才华。因此，被皇家艺术剧院送进斯拉格尔塞文法学校和赫尔辛欧学校免费就读。历时5年。1828年，升入哥尔哈根大学。毕业后始终无工作，主要靠稿费维持生活。1838年获得作家奖金——国家每年拨给他200元非公职津贴。
安徒生童话具有独特的艺术风格：即诗意的美和喜剧性的幽默。前者为主导风格，多体现在歌颂性的童话中，后者多体现在讽刺性的童话中。
安徒生的创作可分早、中、晚三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。代表作有《打火匣》、《小意达的花儿》、《拇指姑娘》、《海的女儿》、《野天鹅》、《丑小鸭》等。中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执着追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。代表作有《卖火柴的小女孩》、《白雪皇后》、《影子》、《一滴水》、《母亲的故事》、《演木偶戏的人》等。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平。作品基调低沉。代表作有《柳树下的梦》、《她是一个废物》、《单身汉的睡帽》、《幸运的贝儿》等。
三、字词积累(在阅读过程中解决)：讪笑 吐绶鸡 灯芯 草 铰链 迸出
四、问题设计
1、贯穿全文的线索是什么? ( 以丑小鸭的流浪足迹为线索)
2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活?请分别找出来。
沼泽地——老太婆家——灌木林里——老农家——花园里
3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的?丑小鸭又是怎样对待自己的生活的?请联系具体的语句来回答。
沼泽地：( 同情、 歧视) 继续离开
老太婆家：(被嘲笑) 到广大的世界里去
水中： (得到救助) 向往美与幸福
农夫家：(被追打) 逃出来
花园里：(被赞美) 一点也不骄傲
4、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗?在文中找出相应的语句并分析
关键句子：
A、想我还是走到广大的世界里去才好。
B、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿……在冬天里受苦要好得多。
丑小鸭之所以拼死地要飞向高贵的天鹅，是因为他心中有着恒久的梦想：向往美好，不懈追求，自己也变成一只美丽的天鹅。
C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
只要你有理想，有追求，并为着目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，“金子总是要发光的”。
D、他到非常难为情……因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。
一方面是觉得自己卑微、无力和渺小，另一方面是只有他自己清楚，他还是原来的他，只是环境不一样了。“一颗好的心”指善良的、美好的、有理想、有追求的心。
剖析：
1)丑小鸭之所以“丑”，是用鸭氏家族的审美标准来评价的;之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。
2)丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。
五、学生讨论交流：怎样理解丑小鸭变成美丽的白天鹅是自己不懈追求的结果?
有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果;有人说，他
如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。
你同意哪种看法呢?(此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解
作品的主题。)
学生1：丑小鸭变成白天鹅实际上经过了两个阶段，由被迫流浪到主动追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不满足，它要“走到广大的世界里去”，要到“新鲜的空气和阳光”中去，这是它追求美好生活的开始。在见到白天鹅后，它“感到一种说不出的兴奋”，从此“再也忘不了”它们，这是他信念的形成期。经受了严冬的煎熬和考验，当他一见到久已渴望的天鹅，它的信念更加坚定了，“我要飞向他们”，就算“他们会把我弄死”，也“没有什么关系”，她不顾生死地飞向他们终于靠自己的不懈追求和努力奋斗实现了理想。
学生2：丑小鸭离家出走是被迫的，因为不仅周围的人不喜欢它，就连他的兄弟姐妹也欺负他。他在野鸭群中受排挤，又目睹了雁被猎人打死的悲惨场面，最后死里逃生。在农家小屋，他虽然受嘲弄，也被人看不起，但已经有了一个可以生存的“温暖的屋子”，“有了一些朋友”，他应该满足了。但他偏不，他不愿意享受这样的 “安逸”，他要到更广大的世界里去。于是他走了，他可以按照自己喜欢的方式生活了，他见到那永远也不会忘记的美丽的天鹅了。后来，严冬到了，他虽然几乎被冻死，但当他仰慕的天鹅飞回来时，他不顾一切地朝他们飞去。于是他发现，自己已经变成一只美丽的白天鹅了。
教师小结：试想，在已有了相对安逸的生活以后，他如果不思进取，不再追求，他怎么能得到最终的幸福生活呢?
六、找出童话中的若干人物(动物)形象，结合具体语句谈谈自己的看法。
丑小鸭的哥哥姐姐、鸭妈妈、养鸭的小姑娘、小鸟、猎狗、、农夫、猫绅士与鸡太太
启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮 助别人的人。(让学生自由发表看法)
(可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太)——结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。
我们应该如何去对待“丑小鸭”呢?
七、丑小鸭留给我们什么样的启示呢?
1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。
2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。
3、它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。
小结：不管已经长得多大，我们的心里总有一只丑小鸭，它是我们还未蜕化的一部分，也许，它会带来自卑，带来忧伤，然而也因为有它，我们才不断鞭策自己：我还需要长大!原来，我们都是丑小鸭，都在不断的努力中成长!
五、板书设计
沼泽地：( 同情、 歧视) 继续离开 白天鹅
老太婆家：(被嘲笑) 到广大的世界里去
灌木林里：(向往美与幸福) 要有一颗好的心：善良、宽厚、有理想、 勇敢地追求美与幸福
老农家：(被追打) 逃出来
花园里： (被赞美) 丑小鸭
丑小鸭教学设计与反思由小编整理，仅供参考：
教学反思：按照教学流程来讲，这节课很顺利地的完成了，但没有突出教学的重点和难点。而教师与学生的互动较多，包括提问、讨论、总结等环节，课堂气氛较活跃。在教学重点的选择方面还需继续努力!
以上就是小编分享的丑小鸭教学设计与反思的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!
3、小学语文一年级教案《丑小鸭》教学设计与反思资料
教学目标
1.学会本课9个生字和课文出现的新词。
2.通过丑小鸭的故事，培养学生从小和善待人、互相尊重和正确地认识自己的思想行为。
3.有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。
教学重点、难点
1.图文结合，理解课文内容，教育学生从小和善待人，互相尊重；同时要正确地认识自己。
2.从丑小鸭出生后的遭遇，理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。
教学方法：情境法、讲读法、表演法
教学准备：课件、生字卡、头饰
教学安排：1课时
教学过程：
一、以讲故事揭示课题。
1.听老师讲配乐故事。
思考：故事讲的是谁的什么事？
2.回答问题，板书课题。
（这个故事主要讲一只丑小鸭变成白天鹅的事。）
过渡：丑小鸭怎么变成白天鹅？今天我们学习第4课《丑小鸭》就明白了。
3.齐读课题。
（1）从课题你知道了什么？
（2）学课文你想知道什么？
（大家为什么叫它“丑小鸭”？它为什么离开家？离开家以后，遇到了哪些困难？丑小鸭怎么发现自己是一只天鹅的？）这些问题，通过学课文，找出理想的答案。
二、细学课文
1.小声读课文
要求：读准字音。边读边用铅笔标上各自然段序号。
课文共有七个自然段。每个自然段主要写什么内容呢？下面我们逐段学习，理解课文。
2.学习第1自然段。
（1）指名读。
从第1段里你知道了什么？
（鸭妈妈卧在稻草堆里孵蛋，等它的孩子出世。）
（2）出世：出生。本课指小鸭子从蛋里孵出来。
（3）指导朗读。
这一段主要记叙鸭妈妈卧在稻草堆里，等她的孩子出世。所以我们读这一段要用陈述的平稳语气。
范读，指名读。
过渡：过了几天，孩子出世了，长得什么样，我们学习第2自然段。
3.学习第2自然段。
（1）出示图一，说说图意。
①图上五只小鸭长得什么样？
②还有一只小鸭长得什么样？它们看到这只小鸭什么表情？它们会想些什么？（它们看到这只小鸭都非常的惊奇，它们在想，这只小鸭长得可真丑啊！）
③这个丑小鸭见到大家用这样的目光看着它，它会怎么想？（为什么它们用瞧不起的目光看着我？）
（2）学习本段内容。
①指名读。
为什么大家叫它丑小鸭？（因为它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的）
②指导读。
这段主要写丑小鸭出世和它为什么叫丑小鸭这个名字。所以我们读这段就要把它长得丑的样子读出来。
试读，指名读，齐读。
丑小鸭来到世界上，在家里处境如何呢？我们学习第3段。
4.学习第3自然段。
（1）出示图二，说说图意。
哥哥姐姐怎样对它？
大公鸡怎样对他？家里的小姑娘怎么样？
（哥哥姐姐讨厌它，用嘴咬它，大公鸡也气势汹汹啄它，就连小姑娘也双手插腰用眼瞪着它。）
大家对它都不好，丑小鸭怎样做的呢？（丑小鸭感到很孤单，一生气就跑了。）
谁能完整的用自己的话把图讲述一遍。
（2）学习这段内容。
小声读。
思考：为什么大家都讨厌它，只有鸭妈妈疼爱它？（因为丑小鸭太丑了，所以大家都讨厌它，而鸭妈妈毕竟是它的妈妈，无论孩子多么丑，妈妈总是疼爱的。）
丑小鸭为什么离开家？
孤单：单身无靠，感到孤独。
5.学习3、4自然段。
（1）默读 4、5自然段。
思考：他离开家，去到什么地方？遇到什么困难？
在芦苇地里，它为什么在悄悄地过日子？（因为它怕别人发现，欺负它。）
（2）解词。讥笑：讥讽和嘲笑。
悄悄：没有声音或声音很低。
洁白：没有被其他颜色污染的白色。
羡慕：因喜爱而希望得到。本课指丑小鸭看见洁白美丽的天鹅，希望自己也能成为一只漂亮的天鹅。
（3）指导读。
丑小鸭落到了最悲惨的地步，读这一段应该怎样读？（用悲伤、痛苦的语气来读。）
试读，指名读。男生读第4自然段，女生读第5自然段。
（4）看图三，复述第5段。
过渡：天越来越冷，湖面结了冰，丑小鸭又怎样了？我们学习第5自然段。
6.学习第6自然段。
（1）指名读。
（2）从这段你知道了什么？
（3）幸亏：多亏。
过渡：农夫给丑小鸭带回家，后来怎样呢？
7.学习第7自然段。
（1）出示图四，说说图意。
这只洁白的天鹅就是那只丑小鸭？当它看见自己变成了洁白的小天鹅是什么心情？（丑小鸭看自己变成了白天鹅心里非常高兴、欣喜。）
（2）指名读第7自然段。结合图四理解内容。
（3）如何朗读第7自然段。
丑小鸭变成白天鹅，这一段应该怎样读？（用高兴、欣喜的语气读。）
试读，指名读，齐读。
小结：丑小鸭从刚出生就不受喜欢，只有鸭妈妈疼爱它，它忍受了许多痛苦，最终变成了一只白天鹅。
（三）读读这个故事，你想到了什么？
（四）布置作业。
把故事讲给家长听。
29.丑小鸭（二）
课型、阅读课
教学目标：
1、理解课文，能按问题找到对应的课文段落或句子。
２、能正确，有感情的朗读课文。
３、感受故事的积极意义，教育学生遇到不幸遭遇，不要灰心，别人遇到不幸，不要嘲笑。
教学重、难点：
引导学生通过朗读、想象、领会故事所表达的积极意义。
教学方法：情境法、讲读法、表演法
教学准备：课件、生字卡、头饰
教学安排：2课时
教学过程：
一、复习回顾。
1、同学们，上节课我们学习了《丑小鸭》这篇课文的第一、二自然段，那么，通过上节课的学习，我们已经读懂了什么？（生答）
好，让我们大家一起来回忆一下“丑小鸭”这个名字是怎么来的？（边课件出示填空题①，边在黑板上贴图）
① 因为他的模样很————，嘴————，腿————，身子————，所以——————。
丑小鸭那么丑，大家都讨厌他。大家怎样讨厌他呢？（出示填空题②）
②哥哥姐姐——――，小伙伴们——――，妈妈――――。
2、这都是上节课我们已经读懂的问题，那么这节课，你最想知道些什么呢？（生答）
3、交代学习目标：今天这节课，我们一起来研究这几个问题。
二、体验丑小鸭的不幸遭遇。
（一）学习第三自然段。
引：因为大家都讨厌丑小鸭，所以他离开了家，那么丑小鸭离开了家生活就得到了改变吗？让我们带着这个问题来观看录象。
1、放录象。丑小鸭离开了家生活有没有改变？是啊，他的生活并没有什么多大的改变，还遇到了许多不幸的遭遇，想不想把丑小鸭的遭遇在文中找出来？好，请大家打开课本自由的读读第3自然段，并用横线划出有关句子，同桌可以讨论讨论。
2、交流。请哪位同学把丑小鸭的遭遇找出来读一读。随击出示句子：
（1）丑小鸭来到一片有水有草的地方，看见有许多野鸭子在那里休息。他走过去很有礼貌地说：“叔叔，婶婶，请你们收下我吧！”可是，那些野鸭子不理他。
A：请大家自由读读这个句子，你读懂了什么？
B：你感受到了什么？如果你是这只丑小鸭，你现在的心情怎样？（伤心、难过、可怜）
C：那么，你能用朗读体会丑小鸭的可怜吗？先请同学们自己试着读读看。
（自由读——抽读——集体读）
引：这一段中丑小鸭还遇到哪些遭遇呢？
（2）丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他只好白天躲起来，晚上才出来找吃的。
A：读一读句子，想一想“讥笑”是什么意思，你平时被人讥笑过或讥笑过别人吗？
B：被别人讥笑是很不好受的，那么你感受到了什么？（可怜、孤单、无奈、悲伤。）C：大家把丑小鸭可怜与无奈的心情读出来好吗？（男、女生赛读）
3、展开想象，说说丑小鸭还会来到哪里？
引：可怜、无奈的丑小鸭只是来到有水有草的地方和树林里这两个地方吗？（不是）
同学们想象一下，丑小鸭还会来到哪里？
课件出示：丑小鸭来到——————，——————————————————。
（二）学习第四自然段。
引：丑小鸭来到那么多地方，你觉得他在寻找什么呢？（朋友、家、伙伴、快乐、幸福）他找啊找，日子一天天过去了，冬天到了，天气变冷，湖水结冰，丑小鸭又怎样了呢？
1、课件出示丑小鸭昏倒图。是啊，可怜的丑小鸭昏倒在冰湖上，现在让我们看着这幅图画来齐读第4自然段。
2、读了这一段，你有什么感受呢？（丑小鸭的可怜和农民的善良。）
3、哪个同学能把这种感受用朗读表现出来？（个别学生配乐朗读）
三、体验丑小鸭的快乐。
引：丑小鸭遇到了种种不幸，那它后来又怎样了呢？请同学们看录像。（放5、6两节）
1、交流。你看到了什么？（丑小鸭变成了白天鹅，非常快乐。）
2、想自己读读5、6自然段吗？请同学们用你喜欢的方式自由读课文5、6自然段，划出你喜欢的句子，说说你读懂了什么？可以同桌讨论。
3、交流。请同学们把自己喜欢的句子读给大家听听，随击出示句子和图片：
（1）“啊，多美的鸟！我要是像他们一样美丽，别人就不会瞧不起我了。让我仔细看看他们吧！”（点击课件“来到湖边”一词）
A：这时的丑小鸭他渴望得到什么？（美丽）对，这个时候的丑小鸭啊他很希望，也很羡慕自己能跟这些天鹅一样美丽，想一想你在什么情况下会羡慕别人呢？
B：谁愿意来读这一句？（抽读――齐读）同学们还有自己喜欢的句子吗？
（2）丑小鸭低头往水里一看，看到一个美丽的倒影，雪白油亮的羽毛，又长又软的脖子，丰满有力的翅膀，漂亮极了！丑小鸭简直不敢相信这就是自己。（点击课件中的“漂亮”一词。）
A：请同学们齐读这一句，说说你从中感受到了什么？（丑小鸭很美丽）
B：是啊，那么说说他美在什么地方？（教师在黑板上贴天鹅图）
C：丑小鸭很美丽，他自己知不知道？（不知道）你从哪里看出来？（简直）丑小鸭一直认为自己长得怎么样？（很难看）你认为丑小鸭这时会有怎样的的心情？（惊喜、兴奋）你能把这种心情读出来吗？（男女赛读）你还可以从哪些句子中看出丑小鸭此时是那么的兴奋、高兴呢？
（3）丑小鸭太高兴了，他扬起翅膀，伸长脖子，从心底里发出快乐的呼喊：“我做梦也没想到会有这么幸福的一天！”（点击课件中的“呼喊”一词。）
A：请大家自由读读这句话，想一想你读懂了什么？（高兴、快乐、幸福）
B：你从哪些词语中看出来，请你给他标上小圆点。
C：那么，谁来当一当朗诵家，把丑小鸭的这种幸福表现出来。（个别读――齐读）
D：谁来当一当表演家，把丑小鸭的这种幸福演出来呢？
E：丑小鸭现在为什么那么快乐呢？（可联系前边的内容说一说。）
丑小鸭那么快乐，兴奋，湖边的孩子们看了又有什么反应呢？
（4）“新来了一只天鹅，一只美丽的天鹅。”孩子们在湖边叫起来。
A ：孩子们喜欢这只天鹅吗？你可以从哪个词语中看出来？
B：是啊，孩子们非常喜欢他，情不自禁的叫了起来，哪些同学愿意来当湖边的孩子，我们站起来一起欢迎天鹅的到来。（集体表演读）
四、拓展练习，课外延伸。
A：读到这里同学们一定有许多感慨，你想对故事中的角色说些什么呢？你可以从下面这些题目中选择一题，四人小组互相交流一下。
1、我想对丑小鸭的哥哥和姐姐说：——————————————。
2、我想对丑小鸭的小伙伴说：————————————————。
3、我想对鸭妈妈说：————————————————————。
4、我想对野鸭子说：————————————————————。
5、我想对树林里的小鸟和猎狗说：——————————————。
6、我想对好心的农夫说：——————————————————。
7、我想对丑小鸭说：————————————————————。
B：是啊，同学们对故事中的角色说了那么多，孙老师也有话想跟同学们说：每个人都有自己的长处，当你遇到困难或不幸的时候，千万别灰心，只要你有信心，一定能发现自己能够超越别人。
C：在第一节课的时候，我们就已经知道这个故事的作者是谁？（安徒生）在这里，我们谢谢安徒生给我们带来这么精彩的故事，他不仅写了《丑小鸭》，还写了很多很多美丽的童话故事，比如说：（点击课件拓展资料中的作者介绍）大家想看这些童话故事的话，都可以在你们自己订的《童话故事》中找到，下课后，老师建议你们可以多去看看。
4、《丑小鸭》教学案例与反思
《丑小鸭》是人教版七年级下册第一单元的一篇课文，它是一个美丽的童话故事，一只丑小鸭没有屈服于命运的苛刻设定，怀着一份恒久的梦想，始终不渝的奋斗，终于变成了一只美丽、高贵的天鹅。故事告诉孩子们只要不懈奋斗，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。
教学本课时，我在让学生感知了内容，学习了写法，理解了文中蕴涵的道理后，打算结束本节课的学习。按照惯例，我问学生：“谁还有问题请提出来？”这是，一个同学站了起来，提出了一个让我异想不到的问题。
他说：“老师，我有个问题一直憋在心里，我认为这个蛋本来就是一个天鹅蛋，即使小天鹅不经过任何努力，它照样会长成白天鹅而不会成为鸭子的，可是一只鸭子恐怕再努力也不会长成白天鹅的，对不对？”
此言一出，全班哗然，思索片刻后，我认为这个问题有一定价值，若深入探讨一下，既可以加深对课文的理解，又可以适时对孩子们进行思想教育。于是，我在对该学生充分肯定后，又把问题踢给了学生，让学生们讨论该同学的问题。
（讨论片刻后）
生１：这个天鹅蛋最后能变成一只美丽的白天鹅，是因为它心中有梦想，文中提到“丑小鸭拼死也要飞向高贵的天鹅”，它只有想到了才会做到。它若不向往蓝天，又怎能展翅高飞？
生２：丑小鸭在老太婆家曾有过一段安逸舒适的生活，但它不象母鸡那样，始终没有放弃自己的理想，仍不懈追求，目标才得以实现。试想，它如果满足于有吃有住，得过且过，不思进取，即使后来长成了白天鹅，也是一只只能飞上墙头的白天鹅，又岂能得到最后的幸福与快乐？
师：想一下生活中有没有这样的事例呢？
生３：张海迪生下来就是天鹅吗？海伦、霍金他们生下来也都是天鹅吗？艰难困苦，玉汝玉成。只要能够正视困难并克服它，每个人最后都能成为天鹅。
生４：刘备的儿子阿斗刚生下来周围的人会认为他是天鹅还是丑小鸭呢？最后的结局又怎样呢？
生５：方仲永小时候可谓是个“小天鹅”，可最后却变成了普通人。说明每个人后来有成为丑小鸭或白天鹅与你是一只什么“蛋”并无多大关系，重要的是看你如何去面对，去选择，去奋斗。
师：“刚才大家精彩的发言让老师想起了孟子的一句名言，老师把它写在黑板上，大家共勉：天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。后天的努力才是至关重要的。只要有梦想并付诸努力，就一定会实现。
反思：《语文课程标准》在“实施建议中”指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的理解分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”结合这一节课，深感这句话讲的好，使我有豁然开朗的感觉，其中“珍视”二字分量很重，蕴涵了课程改革“以学生的发展为本”的教育思想，体现了课程标准对学生“独特的”感受、体验、理解的重视程度。在我们平时阅读教学中，要时刻注意学生思想上、阅读感受上的火花，问题的对错并不重要，重要的是要让学生从思考、辩论中得到启发和教育。
5、丑小鸭教学设计 丑小鸭的教学随想
义务教育六年制小学课本第五册第18课《丑小鸭》是丹麦著名童话作家安徒生笔下的一篇经典童话故事，故事写了丑小鸭经历种种不幸，最后终于长成一只美丽的白天鹅。它给我们很多启迪：面对不幸的境遇，要有信心；今天的“丑小鸭”，也许明天就能变成白天鹅；“丑小鸭”不该受到歧视，他有着与白天鹅一样的爱美之心。
现今的小学生都是独生子女，从小在他人的关爱下成长，不懂怎样吃苦，更没有为了达到目的而克服困难，勇往直前的精神品质。丑小鸭的这种境遇对他们来讲显然是非常陌生的。然而，这种变迁却是当今社会中时常出现的，作为新世纪的接班人，小学生们必须学会具有正确的认识观、人生观。本课就是一个极佳的思想教育内容。由于是初次接触这种类型的内容，文章的含义又很深，如果是粗粗略读，显然体会不了那么深透；而单靠教师讲解，学生不去亲身体会，思想教育的力度又会大大减弱。因此，在课堂教学中，我选择了让学生自主质疑，然后围绕疑点深入研读课文，逐字逐句体会、寻找答案，最后熟读成颂、升华感情的方式，带领学生学习课文，既体现语文课的教学特点，又切实有效地进行了思想教育，一举两得。本课的重点是让学生从字里行间体会丑小鸭的种种不幸遭遇，进而感受面对不幸的境遇，要有信心，只要树立信心，战胜困难，顽强生活，幸福的生活一定会到来，并且能汲取课文的精神力量来鞭策自己的学习。
教学过程如下：
一、学文质疑
为了增加课堂效果，我采用了变式教学。在课伊始，理解了课题，简要学习了生字词后，我便出示课文最后一段，请学生仔细品读：“‘新来了一只天鹅，一只美丽的天鹅！’孩子们在湖边叫起来。丑小鸭太高兴了，他扬起翅膀，伸长脖子，从心底里发出快乐的呼喊：‘我做梦也没想到会有这么幸福的一天！’”初读之后，学生知道这是丑小鸭变成白天鹅的兴奋、喜悦的心情。但深究下去，却并不只是这么简单。丑小鸭为什么会有那样的表现，为什么会发出快乐的呼喊？他究竟怀着怎样的一种感情呢？是什么让丑小鸭如此兴奋、喜悦呢？这些问题是打开文章思路的重要环节。于是我引导学生针对这段话提出些什么问题。学生准确的把握住了问题的关键，于是课堂的教学因疑而起，学生的探究热情开始激发，为下面的学习打下了很好的基础。
二、探究学文
（一）自主学习
学生发现了问题之后，我有意识地设计了这样一段导语：“我们在知识的海洋里遨游时，总会遇上大大小小的风浪，只要我们不怕困难，勇敢地向问题和困难挑战，就一定能获得成功。这节课，就让我们一起来解决这些问题，有没有信心？”这些话既是鼓励学生自主学习的热情，又暗中渗透了的精神——战胜困难、顽强生活。学生在我的鼓励下便开始分成学习小组自主学习，读读、划划、想想、议议，积极从课文中寻出问题的答案，为后一环节的交流作准备。
（二）交流汇报
这是课堂上主要的教学环节。在这一环节中，学生将围绕“丑小鸭为什么会发出快乐的呼喊？他怀着怎样的心情？”两个问题，自己的发现和理解与同学进行交流，在交流中学生将不断的深入体会丑小鸭所经历的种种不幸，而教师就在其中起点拨作用，引导学生更深透的领会文章的内涵，进而产生对丑小鸭以前不幸遭遇的同情，在感情上与丑小鸭发生强烈的共鸣，为下一步的升华感情、明理导行埋下感情的伏笔。
这样，丑小鸭的话已经变成了学生的肺腑之言，学生的情感已经被深深地激化，与丑小鸭的情感产生着强烈的共鸣。我又顺势让学生有感情地朗读丑小鸭快乐的呼喊，通过朗读让学生体会到丑小鸭从原先的自卑，软弱到现在的自信，顽强，这是多么令人兴奋的一种心情呀！”
三、升华情感，明理导行
课文学习完了，学生对丑小鸭的境遇已经具有了深深的同情，也为丑小鸭变成了美丽的白天鹅感到高兴。这时，我顺势提问：“学了课文，你有什么收获？”学生就能很自然地说出要像丑小鸭那样遇到困难不灰心，勇敢面对困难，这样才有好的结果。我又进一步引导学生要把课文的精神融进学习领域：“是啊，我们在学习和生活中如果遇到困难，也应该像丑小鸭一样树立信心，战胜困难，顽强生活。愿这种精神能激励我们在知识的海洋里乘风破浪、勇往直前！”至此，课文学习与德育渗透已圆满结束，课虽结，情犹存……
6、《丑小鸭》教学案例：精彩之后的反思
带有自信色彩的安徒生童话《丑小鸭》，故事生动、优美，蕴意更是深刻。《丑小鸭》执著的人生态度激励了许许多多身处逆境的人们为理想而奋斗，“丑小鸭”的成长历程对于将要或正在面对成长问题的七年级学生而言，无疑有许多启发之处。为此，我作了精心预设。
【案例一】
第一节课是在六班，这个班学生语文素养不错，发言踊跃，表达能力也强。对这节课我是充满了信心。诚如所料，课堂教学十分顺利，学生按着预设的思路每一步都走得很顺畅，课堂精彩迭起。小刘同学的复述惟妙惟肖，赢得大家阵阵掌声，在我点拨之下，学生对丑小鸭的“丑”也有了深刻理解。有的说：“丑小鸭其实不丑，丑的是外表，它的心灵很美。”有的说：“丑小鸭的美，美在它矢志不渝的执著。”有的说：“丑小鸭的美，美在它不懈追求的精神……”而联系自身体验，谈丑小鸭的成长经历的启示，学生的发言更是可圈可点，发言者从自身经历谈到人生的意义，从丑小鸭的榜样作用谈到逆境中追求的重要性，群情沸腾，课堂气氛轻松活跃，“出色”地完成既定目标。走出教室那一刻，我仍深深陶醉于“成功”之中。
可是当我冷静下来，重新审视自己这节课时，总觉得少了点什么。少了什么呢?一个个疑问在脑海浮现。
一篇家喻户晓且学生小学二年级就已学过的课文让学生复述早已熟烂于心的情节有多少意义?编者们再一次把《丑小鸭》选入初中教材仅仅为了学生再次明白逆境中奋斗的重要性吗?难道说《丑小鸭》潜在的内涵仅止于此吗?一连串的拷问，让我顿悟，我的课堂少了解读的“厚度”。同样作品，每个年龄段解读各自不同，中学生的解读怎能仅停留于小学水平呢?
于是，我再次审视文本，甚至搬出搁置已久的《安徒生传记》，我还从学生那儿了解到他们虽读过《丑小鸭》，但对安徒生成长经历知之甚少，而要真正解读自传体童话《丑小鸭》，我认为全凭一点印象肯定不行，只有阅读同文本构成关系的其他文本，参考其他阅读者的意见，才能帮助我们获得比较理想的意义，才有读懂作者思想的可能。我暗下决心，重新设计教学流程。
【案例二】
再一次上《丑小鸭》是在七班，事先我布置了一个家庭作业，通过网站查询或阅读《安徒生童话》等与《丑小鸭》有关作品，读出自己的感情和体验。
我又以“走近、认识安徒生”为主题，用一节课时间师生共同交流发现，试着从不同视角去感受和熟知安徒生。
那一节课，我们有了很多收获，我们知道了安徒生成长历程中不仅仅只有排挤和嘲讽，更多的是他人无私的帮助和关怀。戏剧院的发现，皇家剧院新上任的指挥家兼导演“西伯尼”的赏识，布鲁恩教授“免费的德语课程”的培育……
我们了解了安徒生从戏剧团的表演乃至诗剧练笔，长篇小说尝试到最后童话创作，是奋斗追求的过程，更是不断探索自己和发现自己才华的过程。
我们更感受到了安徒生来自心底对自己才华的一种肯定：“我必定是一个引人注目的自然之子，这是独一无二的启示，而不仅仅是存在!”
当真正教《丑小鸭》时，一切已水到渠成了。学生思维已被激活，思路开阔了，从《丑小鸭》中不仅读出挫折、磨难，还看到了两只公雁的邀请“你做一只候鸟，跟我们一块飞，好吗?”老太婆的收留，种田人“踏冰”相救的善意，天鹅们无私的认同，孩子们真诚的赞美。看到一个人成长过程中，他人赏识多么重要。当孩子们说：“你帮我，我帮你，也许路会宽一些。”当孩子们说：“每个人其实都是丑小鸭，我们都在努力中成长，当别人有困难，记住，要‘雪中送炭’。”当孩子们说：“予人玫瑰，手留余香。”我深深被打动了。
作为老师，我意识到有责任引导学生从更高境界看待成长问题。我顺势利导：“可是成长途中往往是寂寞的，有很多意料不到挫折会阻碍我们前进道路。假如，别人不赏识我们，不肯定我们，怎么办?”
学生陷入深深思索之中。
一个学生站起来说：“老师，与其等待被别人发现，我觉得我们更需要学会自我发现和肯定。”
“何以见得?”我追问。
“文章最后丑小鸭不也是终于抛开自卑向天鹅游去时，发现自己原本是一只美丽的白天鹅吗?”
“丑小鸭如果在鸡圈里永远不会知道自己是天鹅，它的出走、抗争，其实是发现自己理想与潜力的过程……”一个男生补充。
……
课堂由单薄慢慢走向丰厚，我作此小结：同学们，成长是一个复杂的问题，酸甜苦辣相伴左右。成长途中，你、我都是一只丑小鸭，都在努力中成长，多一份宽容，发现他人的光芒;多一份勇敢，发现自己的璀璨。总有一天，我们也能像“丑小鸭”一样振翅高飞，成为一只真正美丽的白天鹅。
学生若有所思，有所悟。
【课后反思】
回顾两节课教学，获益不少，我对“成功”教学有了重新的定位，“成功”不仅是课堂活跃，群情沸腾，更重要是我们能否看到孩子们享受到阅读的自由和快乐?是否看到学生们与作者思想碰撞的火花?看到语文课堂由单薄走向丰厚、闭塞走向开阔?
更深知作为一个语文教师，须用心去感悟文本精神内涵，去捕捉文字间隐含的思想，给学生创造一个自由、开放的阅读空间。无论这种解读深入与否，毕竟，我们已开始尝试，这就是一种进步吧!
7、〈丑小鸭〉教学片断实录与评析 教案教学设计
采用词语突破法 读中感悟
——人教版第四册〈丑小鸭〉教学片断实录与评析
师：找到丑小鸭遭遇的部分读一读，画出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子，并找到重点词语理解，把它读好。
生：“除了鸭妈妈，谁都欺负他。”这里“除了……都……”意思是说只有鸭妈妈疼爱丑小鸭，大家都欺负他。
生：“哥哥、姐姐咬他……连养鸭的小姑娘也讨厌他。”养鸭的小姑娘本应照顾好每一只鸭子，可是她也讨厌丑小鸭，这使丑小鸭感到很难过，今后的日子怎么办呀？
生：“丑小鸭感到非常孤单……”孤单是说丑小鸭因为长得丑，谁也不理他，他只好一个人呆着，很可怜。
生：“他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。”因为大家都欺负丑小鸭，他没办法，只能这样做，生活得一点也不好。
生：“丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。”“悄悄”说明他不敢随便出来，怕被人欺负，非常孤单。
生：“丑小鸭趴在冰上冻僵了：。”冻僵“是说身体冻得发硬，马上就要死了，丑小鸭十分可怜。
师：同学们理解得非常好。丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负，历经了磨难，虽然如此但他仍然憧憬着自己美好的理想，文中哪一句写了这个意思，读一读。
生：“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。
师：“惊奇”是什么意思？
生：“惊奇”是惊讶奇怪的意思。丑小鸭从未看过这么好的天鹅，他惊呆了。
师：说的真好。“羡慕”怎么理解呢？
生：“羡慕”就是希望自己也能像别人一样。丑小鸭一定希望自己是只白天鹅，那样就不会被人欺负了。
师：丑小鸭这个梦想实现了吗？朗读丑小鸭变成白天鹅的部分，找出最能反映丑小鸭激动、高兴、兴奋的句子，把它读好。
生：（读）这难道是自己的影子？
生：（读）啊，原来我不是丑小鸭。是一只漂亮的天鹅呀！
师：丑小鸭发现自己变成白天鹅是，性情怎样？
生：他一定非常高兴，会叫起来。
生；他会非常惊讶，简直不相信是真的。
师：大家说得好极了，那么谁愿意读这部分。
生：（读）
师：读到这里同学们一定会有许多感慨，你想对故事中的角色说些什么？从题目中选择一题，然后交流。（出示：
1、对丑小鸭哥哥姐姐说……
2、对鸭妈妈说……
3、对养鸭的小姑娘说……
4、对小鸟及猎狗说……
5、对农夫说……
6、对丑小鸭说……）
生：我想对鸭哥哥姐姐说：“你们是哥哥姐姐，不要欺负弟弟，要关心他们，瞧，你们的丑小鸭多漂亮呀。”
生；我想对鸭妈妈说：“谢谢你鸭妈妈，你费出那么多劲才孵出丑小鸭，而且疼爱他，不嫌弃他，你真是一位好妈妈。“
生：我想对养鸭的小姑娘说：“小姑娘，你以后不要以貌取人，应该真诚地去对待每个人。”
生：我想对小猎狗说：“希望你们尊重别人，和周围的小动物交朋友。”
生：我想对农夫说：“您真是一位好心人，谢谢您使我们拥有了一只美丽的白天鹅。”
生：我想对丑小鸭说：“丑小鸭我真佩服你，你那么坚强，同时希望你不要看不起自己，祝你今后的生活越来越好。
师：同学们的想象非常丰富。这么美的童话故事，知道作者是谁吗？
生：安徒生。他是丹麦著名童话作家。
师：你懂得真多。安徒生从小没受过正规的教育，14岁时，他来到了哥奔哈根一家皇家剧院，一边做杂役，一边学唱歌，后来得到别人的资助上了大学。安徒生有着丑小鸭一样的经历，但他没有被困难吓倒，经过不懈努力，终于成为世界上文明的童话大师。他一生发表了160多篇童话。有兴趣的同学可以到图书馆借读，然后同学们交流。
资料提供者：
8、《丑小鸭》教学设计教案教学设计
二、教学目标：
1、会认14个生字，会写12个字。
2、正确、流利，有感情地朗读课文，积累好词佳句。
3、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
三、教学重点、难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：“僵、卧”的识记；“翅膀”、“蛋壳”的书写；课文的感情朗读。
四、教学准备：
生字卡片、田字格、黑板、课件、投影仪
五、教学主要方法：
自主探究、小组合作、朗读感悟
六、教学教程：
第一课时
（一）揭示课题，讲故事激趣。
1、出示课题，齐读课题。
2、学生讲故事。
《丑小鸭》是著名童话作家安徒写的一篇文章，很多小朋友都知道这个故事，谁能来给大家讲讲这个故事？
3、这个故事不仅听起来很有意思，读起来会更感人。现在让我们来读一读吧。
（二）初读课文，自学课文。
1、听师读课文，评价后说说你的感受。
2、生自学课文。
（1）读 （边读边标出自然段，圈出生字）
（2）记 （运用多种方法识记生字）
（3）想 （你读懂了什么）
（4）问 （你还有什么不懂的吗？）
（三）小组合作。
1、检 （检查生字识记情况）
2、读 （分自然段读课文，比比谁读得最好）
3、议 （交流读后的感受，不懂的地方提出来小组讨论）
（四）师生交流
1、识记生字
（1）开火车认读生子卡片
（2）找朋友，（按前后鼻音归类）
（3）重点识字
学生提出记不牢的字，群策群议，共同识字。
（4）分类识字
形声字：焕、裂、欺、笆、讥、苇
加一加：卧、孤、厌、负、讨、亏
（5）游戏识字
a、对号入座
b、抽签
（6）认读词语。
热烘烘 烘干 卧床 卧倒 剩下 剩余 裂开 分裂 欺负
讨厌 孤单 孤独 篱笆 讥笑 芦苇 冻僵 僵硬 亏欠
吃亏
2、读文
（1）分自然段小组推荐读。
（2）挑战读。
（五）指导书写。
1、分析字型及结构。
2、生试写“灰、冰、鸭、鹅、讨、厌、欺、负”评价后再写。
3、师指导书写“蛋壳”、“翅膀”。
4、生抄写生字。
（六）总结。
第二教时
课前谈话：
师：我们来听一段音乐。
师：听了这段音乐你想说什么？有什么感受？
师：音乐会给我们带来很多启示，同时还可以调节人的情绪，老师在特别疲劳的时候就喜欢听一段比较欢快的曲子，听了之后就又可以精神抖擞，信心百倍的工作了。愿意再听一遍吗？
师：上课，同学们，今天，我们继续学习《丑小鸭》。
师：通过上堂课的学习，谁还记得大家为什么叫它丑小鸭？
（按句式说话）（教师随学生回答板画丑小鸭）
师：老师想问一问，你知道它喜欢这个名字吗？你怎么知道的？
师：没有人爱丑，都是爱美的。让我们一起去看看它的生活，它过得怎么样？
师范读第三节。
师：你 有什么感受？
师：你们有什么不懂的？
师：你们知道什么是欺负吗？
师：“欺负”除打他，踢他以外的另一种意思，就是看不起他。小伙伴们会怎么嘲笑他？你来学学好吗？
师：这些也就罢了，可是连养鸭的小姑娘也不喜欢他，下面我们来读读这个长句。
师：丑小鸭会怎么想？
读这段最后一句话。
师：为什么？家是多么温暖的地方！
师：在离开家的时候，他给妈妈写了一封信，你想想他会写些什么？
请大家想想，看谁说得情真意切。
听音乐，静思，说话练习
师：大多数同学都这样说，“我想找一个温暖的地方------”
丑小鸭去了很多地方，他有没有找到真正的温暖的家？请同学们打开课本，刚才我们学了课文3段，现在请大家自己读课文
4、
5、6段。
师：小组讨论，在这么多遭遇里面，你认为最可怜的是哪件事？
（
1、冻僵；
2、小鸟嘲笑；
3、猎狗追赶；）
师：为什么猎狗追赶他，小鸟讥笑他？
师：讲到这儿，你们心理是什么滋味？
师：丑小鸭虽然历经苦难，但在它的心中却有一个永不落的希望，你知道是什么吗？你从书上的哪句话看出来？
指导句子：丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。
师：丑小鸭能实现他的梦想吗？
师：让我们一起去看看吧！（出示课件：几只天鹅在水中嬉戏。）因为没了声音，老师在一旁解说。
师：这段录象的配音在课文的7段，请你自己读读，你读懂了什么？还有读不懂的地方吗？
生自由读。
师：这些问题刚才和我一样听明白的举手，哪些问题伙伴讨论讨论能够解决的？哪些问题不能解决再问。
学生小小组解决问题。
师：出示“丑小鸭低头一看--------这难道是自己的影？”
这么美的白天鹅谁来读读？（生读）谁再来试试？
进行朗读比赛，要读好首先要读懂。“简直不敢相信，到底相信了吗？”
我们来比一比谁的朗读给老师留下深刻的印象。（生读）你的最后一句读得好。
引读：丑小鸭低头往水里一看------
脑子里有没有白天鹅了？你能不能对着老师背出来，不会背的可以偷看一眼。
师：下面我要提高要求配上动作读。
自己准备。指名读。
师：读得好，再熟练一点，相信冠军就是你的了！你们读得真好，随便叫一个都能声情并茂，老师给大家一个机会，加动作齐读，坐着，站着都可以。
生读。
师：这节课你觉得怎么样？
师：刚才白天鹅的信还没有读完，他还有话要说。“师读信到他真想对全世界说，对你说-----请你把这封信写完。
师：你们真是才思敏捷，拿起笔就写，，像是早就想好似的。你们的写字姿势和读书一样好。
师：今天我们学了这篇课文，你懂得了什么？
板书：永远不要对自己说放弃，做生活的强者。
学生书写在爱心里，然后贴在黑板上。
师：你们知道这个故事是谁写的吗？简介安徒生。
我建议回去后可以举办一个安徒生童话故事会。
师：原文很长，你可以上网去查查。今天你有这样的感受，
3、5年后可能有新的感受，同学们爱看书吗？希望大家多读书，读好书。
板书设计：
孤单 离家 历经磨难
丑小鸭 －－－－－－－－－－－－ 白天鹅
永远不要对自己说放弃
做生活的强者
资料提供者：
9、《丑小鸭》第二课时教学设计教案教学设计
一、教学目标：
1、学习课文2—6自然段，体会丑小鸭与不幸生活顽强抗争的意志，感受他变成白天鹅后内心丰富的情感。
2、感情朗读课文，读中悟情。
3、读中明理，能把自己读懂的内容表达出来。
二、教学准备：
CIA课件。
三、教学过程：
（一）、引读第一自然段，奠定基调。
这节课我们继续学习——《丑小鸭》，通过上节课的学习，我们已经知道，这是一只怪模怪样的鸭子，你看，（课件出示图、文）它的嘴——大大的，腿细细的，身子瘦瘦的的，样子真难看。
（二）、学习2—4自然段，体会可怜、不幸、顽强。
1、第一层次：
（1）是呀，丑小鸭那么丑，没有一个人喜欢它，老师想把课文读一读，你们愿意听吗？
（2）教师配乐范读2—4自然段。
（3）听到这，你们想说什么？（学生自由发表感受）
你们听的很认真，说的也很好，现在谁想读读这部分内容？
（4）以不同形式读2—4自然段。
指名读第二自然段；邀请一位同伴读第三自然段；推荐一名学生读第四自然段；未叫到还想读的同学齐读2—4自然段。
2、第二层次：
（1）通过刚才的朗读，我已经听出你们可怜这只丑小鸭。你看，就因为他丑，这些居然这样对待他。谁能帮助老师完成这首诗歌？
就因为他丑，
大家都（ ）他。
在家里，
哥哥、姐姐（ ）他，
小伙伴们（ ）他，
连妈妈也（ ）他。
在外面，
野鸭子（ ）他，
小鸟（ ）他，
猎狗（ ）他。
（2）自由练习填空，反馈并指导读好此诗。
（3）诗歌中所填的词语能够帮助我们更好的理解丑小鸭的可怜，让我们再读一读2—4自然段。
3、第三层次：
（1）多不幸的丑小鸭呀，在家里，他被欺侮、嘲笑，面对这样的不幸，他悄悄地离开了家，这是为了什么？
在诗歌第二自然段后补充：
为了（ ），
他悄悄地离开了家。
（2）可是离家出走之后，同样是遭到讥笑和追赶，面对这样的不幸，他只好白天躲起来，晚上才出来找吃的，这又是为了什么？
在诗歌第三自然段后补充：
为了（ ），
他只好白天躲起来，
晚上才出来找吃的。
（3）是呀，丑小鸭的生活中充满了各种各样的不幸，但是他却是那么努力的追求新生活，那么执着地热爱着生命。这是一只了不起的丑小鸭，让我们再来读一读2—4自然段。
（三）、学习
5、6自然段，感受变成白天鹅后的复杂心情。
小朋友们，多大的痛苦，多大的不幸，丑小鸭都默默忍受着，坚强生活着，他终于挨过了寒冷而又饥饿的冬天。
（1）课件演示第一句话：柳树发芽，桃树开花，春天来了。春天美吗？试着读出春天的美丽。
（2）课件演示并旁白：丑小鸭来到湖边，看见三只白天鹅在戏水，他多么高兴啊，于是情不自禁地说——啊，多美的鸟！……
①简单的一句话里包含着丑小鸭复杂的心情，他赞美天鹅、羡慕天鹅，但一想到自己的丑，他又感到深深的失落，可是他想接近白天鹅的愿望又是那么强烈。
②学生自由练习，体会丑小鸭复杂的心情。
（3）课件演示并旁白：为了看清这些美丽的大鸟，丑小鸭飞到水里，向白天鹅游去，没想到天鹅拍着翅膀欢迎他。丑小鸭低头往水里一看，居然看到一个美丽的倒影。雪白油亮的羽毛，又长又软的脖子，丰满有力的翅膀，美丽极了。
男、女生比赛，读出他的美。
（4）是呀，太美了，美的让丑小鸭简直不敢相信这就是自己。这是多么令人激动和兴奋的时刻，让我们一起分享受他的快乐吧！
齐读第五自然段。
（5）丑小鸭太美了，难怪三只白天鹅会拍着翅膀欢迎他，难怪湖边的小孩会齐声赞美他。这是他从没想到的，他激动地无法掩饰自己的快乐，你们看——（课件演示）他扬起翅膀，伸长脖子，发出幸福的呼喊。
小朋友们，站起来吧，你们就是丑小鸭，你们就是白天鹅，扬起有力的翅膀，发出幸福的呼喊吧！
学生齐读丑小鸭的呼喊。
（四）、延伸训练。
经历了一番磨难的丑小鸭终于变成了受人欢迎的白天鹅，这时候，你最想对他说什么？拿出你们精心设计的贺卡，把最想说的话写下来。
利用实物投影展示点评学生作品。
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