《学会看病教学设计与反思一等奖》属于教学反思中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、学会看病教学设计与反思一等奖
[ 教学要求 ] 1 、认识本课的生字，联系上下文或查字典理解词语。
2 、自主阅读课文抓住描写母亲语言和心里活动的句子，体会母亲感情的变化，培养独立阅读的习惯。
3 、有感情的朗读课文，体会母亲对儿子的爱。
[ 重点难点 ] 自主阅读课文，学习作者通过人物语言和心理活动的描写，体会母亲的感情变化，感受特殊的母爱方式，激励学生能够独立面对生活、磨练意志的能力 。
• 教学目标
• 认识本课生字，联系上下文或查字典理解词语。
• 了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动来表现任务，体会母亲感情的变化
• 有感情的朗读课文。
• 教具准备
生字词及重点句投影
• 教学过程
• 谈话导入，揭示课题。
1 、老师今天带来一首诗，请同学们和老师一起读一读好吗?
(出示多媒体)
2 、说一说从这首诗中你读到了什么?
3 、可是有一位母亲在孩子生病的时候却逼着孩子自己去看病，她为什么要这样做?难道她不爱自己的孩子吗?(板书课题)
(二)、初读课文，整体感知
1 、出示自学要求
( 1 )自读课文，读准字音扫清生字障碍，把课文读通顺。
( 2 )借助字典或联系上下文理解词语
( 3 )标出自然段序号，思考;课文讲了一件什么事?画出不理解的句子，大家讨论。
2 、学生自主学习
3 、交流汇报学习成果(出示课件)
( 1 )读课文中的词语
( 2 )找出课文中的多音字
( 3 )理解词语
( 4 )全文共有 27 个自然段
(三)精读课文，体会母亲的情感变化
1 、出示自学要求(出示课件)
( 1 )自读课文，用不同符号画出母亲的语言和心理活动的句子( 2 )联系上下文谈感受，体会母亲的感情有什么变化?
( 3 )有感情的朗读句子
2 、学生自主学习
3 、集体交流汇报
( 1 )母亲做出了决定(出示句子)
读句子，联系上下文说说母亲为什么要做出这样的决定?
( 2 )母亲犹豫了。(出示句子)
有感情的朗读句子，体会母亲的犹豫原因。
( 3 )母亲后悔了。
有感情朗读句子，体会母亲后悔时的心理
( 4 )母亲担心。(出示句子)
在读句子的过程中体会母亲对儿子的担心
( 5 )母亲自责。
反复诵读，在母亲的自责中你感受到了什么?
( 6 )母亲又鼓起勇气。
找出母亲鼓起勇气的句子，谈谈你的理解
( 7 )火车读课文，体会母亲的情感变化。
4 、母亲的情感变化过程
做出决定 — 犹豫 — 后悔 — 担心 — 自责 — 鼓起勇气
5 、母亲为什么要这样做?到相应的段落中找答案。
6 、有感情的朗读课文，体会母亲的良苦用心。
(四)总结升华，感恩母爱
1 、在生活中，我们所感受到的母爱各不相同，有细腻的，有温柔的，有平凡的，有伟大的。而这篇课文通过母亲的语言和心理活动，让人感到一种看似“冷酷”的爱，这是一种特殊的母爱。
因为这位母亲要对孩子的未来负责，要让孩子学会生活。此时我们不得不赞叹母爱的深沉与广博。
2 、用自己喜欢的方式感谢母亲的爱
《学会看病》教学反思
《学会看病》 是一篇略读课文，这篇课文从母亲的角度描写了一个母亲为磨练儿子独立生活的能力，鼓励儿子一个人去看病。细腻的描写，写出了母亲感情变化的心理历程，体现了母亲浓浓的爱子情深。
走进文字。就这点来说，今天的教学，我努力做到真正使学生走进文字，深入理解和感悟母亲感情变化的过程：“决定让儿子独自看病──犹豫、后悔、担心、自责、勇气又回到心里”，让学生找到母亲在这一过程中相应的语言和心理描写，如“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”感受母亲浓浓的爱子深情。但也从学生的回答中反映了学生的理解毕竟是粗浅的，只局限于文字的表面，如“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”就有学生不能读出母亲的矛盾和深深的自责是因为爱子之切。这个时候，就需要教师引导的技巧了，恰恰也反映出了我在课堂上的教学机智还欠缺。“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”在讲解这句话的意思时我太过于牵引。因此我要抓紧时间学习，如果我们再不抓紧时间学习，改变自己的教学观念，改进自己的教学方法，我们就要成为时代的弃儿。
2、学会看病教学设计与反思
[ 教学要求 ] 1 、认识本课的生字，联系上下文或查字典理解词语。
2 、自主阅读课文抓住描写母亲语言和心里活动的句子，体会母亲感情的变化，培养独立阅读的习惯。
3 、有感情的朗读课文，体会母亲对儿子的爱。
[ 重点难点 ] 自主阅读课文，学习作者通过人物语言和心理活动的描写，体会母亲的感情变化，感受特殊的母爱方式，激励学生能够独立面对生活、磨练意志的能力 。
• 教学目标
• 认识本课生字，联系上下文或查字典理解词语。
• 了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动来表现任务，体会母亲感情的变化
• 有感情的朗读课文。
• 教具准备
生字词及重点句投影
• 教学过程
• 谈话导入，揭示课题。
1 、老师今天带来一首诗，请同学们和老师一起读一读好吗?
(出示多媒体)
2 、说一说从这首诗中你读到了什么?
3 、可是有一位母亲在孩子生病的时候却逼着孩子自己去看病，她为什么要这样做?难道她不爱自己的孩子吗?(板书课题)
(二)、初读课文，整体感知
1 、出示自学要求
( 1 )自读课文，读准字音扫清生字障碍，把课文读通顺。
( 2 )借助字典或联系上下文理解词语
( 3 )标出自然段序号，思考;课文讲了一件什么事?画出不理解的句子，大家讨论。
2 、学生自主学习
3 、交流汇报学习成果(出示课件)
( 1 )读课文中的词语
( 2 )找出课文中的多音字
( 3 )理解词语
( 4 )全文共有 27 个自然段
(三)精读课文，体会母亲的情感变化
1 、出示自学要求(出示课件)
( 1 )自读课文，用不同符号画出母亲的语言和心理活动的句子( 2 )联系上下文谈感受，体会母亲的感情有什么变化?
( 3 )有感情的朗读句子
2 、学生自主学习
3 、集体交流汇报
( 1 )母亲做出了决定(出示句子)
读句子，联系上下文说说母亲为什么要做出这样的决定?
( 2 )母亲犹豫了。(出示句子)
有感情的朗读句子，体会母亲的犹豫原因。
( 3 )母亲后悔了。
有感情朗读句子，体会母亲后悔时的心理
( 4 )母亲担心。(出示句子)
在读句子的过程中体会母亲对儿子的担心
( 5 )母亲自责。
反复诵读，在母亲的自责中你感受到了什么?
( 6 )母亲又鼓起勇气。
找出母亲鼓起勇气的句子，谈谈你的理解
( 7 )火车读课文，体会母亲的情感变化。
4 、母亲的情感变化过程
做出决定 — 犹豫 — 后悔 — 担心 — 自责 — 鼓起勇气
5 、母亲为什么要这样做?到相应的段落中找答案。
6 、有感情的朗读课文，体会母亲的良苦用心。
(四)总结升华，感恩母爱
1 、在生活中，我们所感受到的母爱各不相同，有细腻的，有温柔的，有平凡的，有伟大的。而这篇课文通过母亲的语言和心理活动，让人感到一种看似“冷酷”的爱，这是一种特殊的母爱。
因为这位母亲要对孩子的未来负责，要让孩子学会生活。此时我们不得不赞叹母爱的深沉与广博。
2 、用自己喜欢的方式感谢母亲的爱
《学会看病》教学反思
《学会看病》 是一篇略读课文，这篇课文从母亲的角度描写了一个母亲为磨练儿子独立生活的能力，鼓励儿子一个人去看病。细腻的描写，写出了母亲感情变化的心理历程，体现了母亲浓浓的爱子情深。
走进文字。就这点来说，今天的教学，我努力做到真正使学生走进文字，深入理解和感悟母亲感情变化的过程：“决定让儿子独自看病──犹豫、后悔、担心、自责、勇气又回到心里”，让学生找到母亲在这一过程中相应的语言和心理描写，如“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”感受母亲浓浓的爱子深情。但也从学生的回答中反映了学生的理解毕竟是粗浅的，只局限于文字的表面，如“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”就有学生不能读出母亲的矛盾和深深的自责是因为爱子之切。这个时候，就需要教师引导的技巧了，恰恰也反映出了我在课堂上的教学机智还欠缺。“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”在讲解这句话的意思时我太过于牵引。因此我要抓紧时间学习，如果我们再不抓紧时间学习，改变自己的教学观念，改进自己的教学方法，我们就要成为时代的弃儿。
3、20学会看病教案教学反思
文章摘要:本文章的主要内容是关于20*学会看病教案一_教学实录_案例反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
设计理念
以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，实现语文工具性和人文性的和谐统一。
教学目标
1．认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。
2．有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。
教学流程
一、创设情境，说“母爱”
1．欣赏《懂你》。
同学们，你们知道满文军的这首歌要献给谁的吗？（献给母亲的歌）
2．叙说“母爱”。
母爱是世界上最伟大的爱！在我们学过的课文中，在我们日常的生活中，都曾经有过这样的体会，请大家把你知道的或你亲身体验到的有关“母爱”的故事讲给同学们听一听。（可引导学生从电视电影、课外阅读、自身经历等方面去说）
3．导入新课。
母爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？我们就一起来学习《学会看病》这篇课文。
二、阅读课文，懂“母爱”
1．一读课文。
（1）学生自读课文，把课文读准读通。（自读课文时，可以让学生用自己喜欢的方式读：默读、朗读、速读……然后让学生自己查阅工具书或与同学讨论理解文中的生字新词，重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语）
（2）初步感知内容，并提出不懂的问题。（对学生提出的问题，采取两种方式解决：同学间互相解决，留待深入阅读时理解。）
2．二读课文。
（1）按要求读课文：边读边画出描写母亲语言和心理的句子。
（2）把画出的句子多读几遍，体会母亲的感情变化。
做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升
（3）深入理解感悟：（着重引导学生理解以下句子）
“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”（母亲内心矛盾，爱子之心昭然若揭）
“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”（深深自责，足见爱子之切）
“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……但我的心还是疼痛地收缩成一团。”（“度日如年”的感觉只因母子情深）
“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”（磨练的是“意志”，体现的是“至爱”）
“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”（负责任的爱是真爱）
3．三读课文。
母爱是广袤深远的，母爱的表达也是异彩纷呈的。有感情地朗读课文，好好体会母亲的感情。（读好描写母亲语言、心理等句子是重点，读出感情的变化是关键）
三、联系实际，赞“母爱”
1．教师引导。
“母爱”的主题是永恒的，是共同的。但每个人从母亲那里感受到的“爱”是各不一样的，能不能把你自己感受到的母爱用自己独特的方式表达出来呢？可以写首诗，可以唱支歌，可以说几句话，也可以制作一份小礼物……
2．独自准备。
3．交流共享。
四、拓展延伸，谢“母爱”
今天，我们通过阅读课文，走进了作者的心灵，她告诉我们母亲如何给予儿女“爱”；同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高，也是对“母爱”的最好报答。母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不要千篇一律。让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它！
板书设计：
学会看病
“冷漠”处理独自看病
母亲 ────── 儿子 ────
尽责的“爱”“路线图”
内容概括：这篇介绍了关于20*学会看病教学设计一,学会看病，希望对你有帮助！
4、20学会看病教案教学反思
文章摘要:本文章的主要内容是关于20*学会看病教案六_教学实录_案例反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
教学目标：
1.认识11个生字，联系上下文或查字典 理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。
2.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。
3.有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式,体会母亲对儿子的爱。
教学重点：
引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。
教学难点：
课时安排：
1课时
课前准备：
教学过程：
一、 谈话导入，激趣读文
母爱是世界上最伟大的爱！贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说，慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作，母爱是无私的，是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？她是怎样的一位母亲呢？我们一起来学习《学会看病》这篇课文。
二、初读课文，感知内容
1、 自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字，查阅工具书理解生字新词，重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语）。
2、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。
3、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
4、简要复述课文内容，用自己的话说说课文讲了一件什么事？
5、汇报自己读懂的内容，提出不懂的问题。
三、再读课文，体会情感
1、再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。并把自己的感受写在书的空白处。
2、 小组交流读书的体会。
3、 全班汇报交流读书体会：从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什
内容概括：这篇介绍了关于20*学会看病教学设计六,学会看病，希望对你有帮助！
5、20学会看病教案教学反思
文章摘要:本文章的主要内容是关于20*学会看病教案二_教学实录_案例反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
学习目标
1．认识12个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。
2．了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
3．有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。
课前准备
1．预习课文，自学生字词。
2．搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。
↘ 谈话导入，揭示课题
1．复习旧知。先复习四年级上册《乌塔》一课，感受对乌塔的敬佩之情。
2．谈话导入。在中国有位著名女作家，她为了锻炼儿子学会看病，竟然在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病。今天，我们就来读读这位作家写的这个故事。
3．揭示课题。
↘ 交流成果，初步感知
检查交流预习成果。
（1）用卡片认读十二个生字；
（2）读课文中生字所组的词语；
（3）说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么。
↘ 自读课文，整体把握
1．各自用喜欢的方式读读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事。
2．交流：（1）说说你画出描写母亲语言和心理活动的句子。（2）说说课文主要讲了一件什么事。（3）
读了课文，你有什么话要说。（可以是对母亲的敬佩，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中的某些现象的看法等等。）
↘ 再读课文，体会母爱
1．各自再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方写一两句话。
2．小组合作，交流各自阅读所得。
3．全班讨论。（1）你从母亲的语言和心理活动描写的句子中知道了什么？（交流中读有关语句。）（2 ）你感受最深的是什么？（交流后就读有关句子。）
↘ 分角色朗读，体会母爱感情变化
1．同桌分角色朗读课文。
2．全班交流。指名几组分角色朗读朗读课文。
3．说说从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化。
↘ 总结升华，拓展延伸
1．总结：学了课文，你有什么感受？（可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱敬佩，可以对儿子独立面对生活的称赞，可以是每个孩子都有巨大潜能等等。）
2．拓展：（1）在你的生活中遇到过这样类似的母爱或父爱吗？（2）你看见过独自面对生活、自觉磨炼自己意志的孩子吗？或你读过哪些这样的故事？
3．延伸课外：课后，请同学自己参加一次磨炼自己意志活动，说一说或写一写自己的亲身经历。
内容概括：这篇介绍了关于20*学会看病教学设计二,学会看病，希望对你有帮助！
6、20学会看病教案教学反思
文章摘要:本文章的主要内容是关于20*学会看病教案四_教学实录_案例反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
教学目标
1．认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。
2．有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。
课时安排
一课时
教学过程
谈话导入
前面两课，我们站在子女的角度体会了父母是如何的爱我们，今天我们再来看一看父母是如何想的呢？（板书课题）
初读课文、整体感知
1．通过查字典，把课文读正确、流利。
2．读熟之后，同位之间复述故事的梗概。
再读课文、体会重点句段
1．用笔划下你认为最能让你感动的句子，把不明白的问题和你的感受写在空白处。
2．小组内交流问题和感受。
3．自己再认真读文，看能否有新的收获。
4．班上集体交流。
①“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。”
因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情。
②“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”
让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。
③“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”
这段话讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存能力，学会生活。“口授一张路线图”，文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体会到，作为父母，应该对孩子“口授”更多的“路线图”，并有意识地锻炼他们生存的能力，这是父母的责任。
题目中的“学会看病”是指的让谁学会看病？母亲为什么要求儿子自己去看病？你怎样评价母亲的这种做法？
组织辩论、加深理解
1．文章当中母亲有一句话“我想我是世界上最狠心的母亲了。”我们就这句话展开一次辩论，反方辩题：这位母亲是世界上最狠心的母亲；正方辩题：这位母亲不是世界上最狠心的母亲。
2．要求：证明你观点的依据需从文章当中去找，可以是文中的原话，也可以用自己的话表明。注意倾听对方辩友的发言，自己发言时要有礼貌。
布置作业
通过这一单元的学习，我们懂得了好多爱的方式，整理出母亲对子女的爱，都有哪些表现形式，子女对父母的爱，又有哪些表现形式。用一件事情说明。
内容概括：这篇介绍了关于20*学会看病教学设计四,学会看病，希望对你有帮助！
7、20学会看病教案教学反思
文章摘要:本文章的主要内容是关于20*学会看病教案五_教学实录_案例反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
教学目标
1．认识11个生字，联系上下文或查字典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。
2．培养学生的独立阅读能力。
3．有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。
教学重、难点
理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。
教学过程
一、导入
我们最近学过的几篇课文里所包含着的浓浓的父母之爱深深地打动着我们。我想用一首小诗来表达内心的感受，会背的同学可以轻轻跟老师一起背：《妈妈的爱》。
（背完后）是啊，妈妈的爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底是怎么想的呢？今天我们就来学习《学会看病》这篇文章。（板书：学会看病，齐读课题）
二、学习课文
1．选择自己喜欢的方式朗读课文，把课文读准，读通。
2．勾画词语。查阅工具书或联系上下文理解生词。交流对词语的理解，师重点指导理解以下词语：
喋喋不休：说话没完没了。
按图索骥：照图上画的样子去寻找好马。本文是说照样子去做。
忐忑不安：心神不定，心中不安。
3．默读课文，说说课文主要写的是什么。
4．理解内容，体会母亲对儿子的爱。
同桌合作读课文，并勾出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲情感的变化。
后同桌交流，再全班交流。师点拨，并指导朗读。
1）“既然我是母亲，就应该及早教会他看病”、“生怕自己回改变了主意”、“立刻心软了”、“孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”，这些语言和心理的描写，反映出母亲内心的矛盾；爱和真情包含其间。儿子到医院后母亲很担心，后悔与自责。
2）“从他出门的那一分钟起，我就后悔，我想……”、“时间是艰涩的流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收缩成一团”
体会母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，通过让儿子学习找医生看病，锻炼孩子独立生活的能力。
三、说一说
文中的母亲棉队生病的孩子并没有及时给孩子看病或送进医院，此时你对这位母亲一定有看法，请你说说吧。（全班交流）
四、写一写
请把文中的母亲与自己的父母比较一下，在自己生病的时候有什么不同。学习了这篇课文，你有什么话想对你的父母说呢？请写下来吧，回家拿给父母看看，看后请父母也写上几句。
内容概括：这篇介绍了关于20*学会看病教学设计五,学会看病，希望对你有帮助！
8、20学会看病教案教学反思
文章摘要:本文章的主要内容是关于20*学会看病教案三_教学实录_案例反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
↘ 谈话导入，揭示课题
1．谈话导入。同学们，在你生病的时候，是自己一个人去医院看病还是由父母陪同你一起去医院呢？（学生回答）可是有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，却忍心让他独自一人去医院看病。这位母亲为什么这样做呢？学习了这篇课文，我们一定会找到答案。
2．板书课题。
↘ 自读课文，感知内容
1．各自用喜欢的方式读读课文，把课文读通，遇到注音的字多读几遍。
2．开火车检查注音的生词。
3．再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，想一想母亲的感情变化过程。
↘ 研读探究，体会母爱
1．全班讨论。从描写母亲语言和心理的句子中，你体会到母亲怎样的感情，读一读这些句子，读出这种情感。其主要为：（1）鼓起勇气，劝说儿子独自看病，有意让儿子锻炼；（2）仁慈的母爱是她心软；（3）后悔；（4）看着儿子学会看病，勇气再起。
2．小组合作，互相读读自己最感动的句子或自然段。
3．全班赛读。小组代表将自己最感动的地方读给大家听，互相比一比，评一评。
↘ 角色朗读，感受母爱
1．指名分角色朗读课文。
2．同桌分角色朗读课文。
↘ 倾诉体会，升华情感
1．说说读后的体会。读了课文，请选择一个合适的对象，把你想要说的话说出来：（1）文中的母亲；（2）文中的儿子；（3）自己的父母；（4）自己的同学或小伙伴等。
2．写一写。将自己学了课文后的体会，用最简洁的话写下来，张贴在班级的黑板报或中队园地上。
内容概括：这篇介绍了关于20*学会看病教学设计三,学会看病，希望对你有帮助！
9、学会看病教学设计
设计理念：
以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，实现语文工具性和人文性的和谐统一。
教学目标：
1.认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。
2.有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。
教学重点：
有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，激发学生独自面对生活、磨炼意志的能力。
教学难点：
1、引导学生全面认识母爱。
2、激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生尊基。
一、谈话导入，揭示课题。
同学们，当你们生病的时候，是你自己去医院看病还是由父母陪同你一起去呢?(学生回答)今天我们学习的课文中有一个生病的孩子，他的妈妈又是怎样做的呢?妈妈为什么这样做呢?现在我们就一起来学习课文吧!
二、初读课文，理清思路。
1、默读全文，思考：课文主要讲了一件什么事?
(儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。)
2、课文先讲什么，再讲什么，接着讲什么，最后讲什么?把课文分成四个部分去学习。
(1)母亲发现儿子生病了。
(2)母亲后来改变了主意，让他自己独自到医院看病。
(3)儿子到医院后，母亲在担心、后悔与自责中等待儿子回来。
(4)儿子看完病回家，母亲勇气回升。
3、轻声读课文，自学生字词。
打蔫(niān)) 怔(zhēng)住 喋喋不休
大吃一惊 雪上加霜 来日方长 忐忑不安
聊胜于无 按图索骥 (jì) 毫无疑义
艰涩(sè) 拖沓
三、再读课文，体会母爱。
1、默读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化。
四、精读课文，体会母爱。
A、“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”(母亲内心矛盾，爱子之心昭然若揭)
B、“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”(深深自责，足见爱子之切)
C、“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……但我的心还是疼痛地收缩成一团。”(“度日如年”的感觉只因母子情深)
D、“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”(磨练的是“意志”，体现的是“至爱”)
E、“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”(负责任的爱是真爱)
五、倾诉体会，升华情感。
1、读了课文，你最想对谁说呢?(a文中的母亲 b文中的儿子 c自己的父母 d自己的同伙)
六、总结全文。
课文中的母亲用独特的方式，不仅锻炼了儿子独自面对生活的能力，而且表达了母亲对儿子深深的爱。教育的方式很多，都源于一个字??爱。让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它!
七、作业。
1、写一写：将自己学了课文后的体会，用最简洁的话写下来。
板书：
20学会看病
妈妈 “冷漠”的言行 儿子 独自看病
尽责的爱 学会独立生活
做出决定??犹豫??后悔??担心??自责??勇气回升