《朱自清《春》导学案一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、朱自清《春》导学案一等奖
【学习目标】
1、学习欣赏感悟，感知文章整体，领悟诗画意境，感受作者的审美情感
2、学习抓住景物特征有层次地写景的方法，初步掌握比喻，拟人，引用的修辞手法
3、感悟作者用诗情画意和音乐之美的艺术语言，表达出对春天的热爱，歌颂与赞美之情。
【学习重难点】
1、学习抓住景物特征有层次地写景的方法，初步掌握比喻，拟人，引用的修辞手法。
2、感悟作者用诗情画意和音乐之美的艺术语言，表达出对春天的热爱，歌颂与赞美之情。
【自主预习案】
1、给下列加点的字注音
（1） 迷藏（ ）宝藏（ ）
（2） 散步（ ）散在草丛里（ ）
（3） 薄烟（ ）薄弱（ ）薄荷（ ）
（4） 应和（ ）和解（ ）和面（ ）和稀泥（ ）
2、从下面的文字中分别找出写各种感觉的句子。
① “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
② 风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
③ 鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
④ 牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
（1） 写嗅觉的：
（2） 写听觉的：
写触觉的：
3、朱自清，字 ，江苏扬州人，现代 家，诗人，代表作有 ， 等。
4、共描绘了哪几幅春天的图景？给每副图加个小标题
5、朗读文中优美的语句，并摘抄在下面。
【课内探究案】
一 情境导入，明确目标。
当秋风萧瑟的时候，当大雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗作文。引导学生背诵有关春天的古诗。今天我们学习朱自清先生的散文——《春》（出示课题）。明确目标。
二 自主探究，释疑解惑。
（一）读春
1、听一听
听老师范读课文，整体感知。
首先请同学们听老师朗读课文，在听的时候圈点勾画生字词。
2、记一记。
每学习一篇课文，我们首先都要积累一些新词。在听读中，你圈点勾画了哪些生字词？你为什么觉得它们重要？
3、想一想。
（1）文章从哪几个方面来写“春”的？
（2）作者从哪几个方面描绘春天的？请分别给每幅画面拟一个恰当的小标题。
（二）品春
1、寻美句。
再次走进文章，以自己喜欢的方式朗读课文，边读，边找出三至五个你认为精彩的比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。先独立思考，然后与你的组员交流，分享发现的快乐。
2、赏妙笔。
用句式说话：我喜欢文中“ ”这句话，因为 。
3、方法小结：
明确：
（三）悟春
1、读一读。
（1）、作者抓住春天景物的特点，细致入微地描绘了五幅动人的春之图。请你根据这五幅图细心体会，说说它们各自的特色。
（2）、课文开头连用两个“盼望着”，表达了一种怎样的心情？
（3）、结尾的三个比喻句分别概括出春天哪三方面的特点？
这三个比喻句抒发了作者怎样的思想感情？
三、结合目标，有效训练。
（四）描春
1、写一写。
仿写文末写“春天”的三个比喻句子写“秋天”，突出秋天的特点。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
2、亮一亮。
亮出自己的仿写成果，共同提高。
2、朱自清《春》导学案
【学习目标】
1、学习欣赏感悟，感知文章整体，领悟诗画意境，感受作者的审美情感
2、学习抓住景物特征有层次地写景的方法，初步掌握比喻，拟人，引用的修辞手法
3、感悟作者用诗情画意和音乐之美的艺术语言，表达出对春天的热爱，歌颂与赞美之情。
【学习重难点】
1、学习抓住景物特征有层次地写景的方法，初步掌握比喻，拟人，引用的修辞手法。
2、感悟作者用诗情画意和音乐之美的艺术语言，表达出对春天的热爱，歌颂与赞美之情。
【自主预习案】
1、给下列加点的字注音
（1） 迷藏（ ）宝藏（ ）
（2） 散步（ ）散在草丛里（ ）
（3） 薄烟（ ）薄弱（ ）薄荷（ ）
（4） 应和（ ）和解（ ）和面（ ）和稀泥（ ）
2、从下面的文字中分别找出写各种感觉的句子。
① “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
② 风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
③ 鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
④ 牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
（1） 写嗅觉的：
（2） 写听觉的：
写触觉的：
3、朱自清，字 ，江苏扬州人，现代 家，诗人，代表作有 ， 等。
4、共描绘了哪几幅春天的图景？给每副图加个小标题
5、朗读文中优美的语句，并摘抄在下面。
【课内探究案】
一 情境导入，明确目标。
当秋风萧瑟的时候，当大雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗作文。引导学生背诵有关春天的古诗。今天我们学习朱自清先生的散文——《春》（出示课题）。明确目标。
二 自主探究，释疑解惑。
（一）读春
1、听一听
听老师范读课文，整体感知。
首先请同学们听老师朗读课文，在听的时候圈点勾画生字词。
2、记一记。
每学习一篇课文，我们首先都要积累一些新词。在听读中，你圈点勾画了哪些生字词？你为什么觉得它们重要？
3、想一想。
（1）文章从哪几个方面来写“春”的？
（2）作者从哪几个方面描绘春天的？请分别给每幅画面拟一个恰当的小标题。
（二）品春
1、寻美句。
再次走进文章，以自己喜欢的方式朗读课文，边读，边找出三至五个你认为精彩的比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。先独立思考，然后与你的组员交流，分享发现的快乐。
2、赏妙笔。
用句式说话：我喜欢文中“ ”这句话，因为 。
3、方法小结：
明确：
（三）悟春
1、读一读。
（1）、作者抓住春天景物的特点，细致入微地描绘了五幅动人的春之图。请你根据这五幅图细心体会，说说它们各自的特色。
（2）、课文开头连用两个“盼望着”，表达了一种怎样的心情？
（3）、结尾的三个比喻句分别概括出春天哪三方面的特点？
这三个比喻句抒发了作者怎样的思想感情？
三、结合目标，有效训练。
（四）描春
1、写一写。
仿写文末写“春天”的三个比喻句子写“秋天”，突出秋天的特点。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
2、亮一亮。
亮出自己的仿写成果，共同提高。
3、朱自清《春》导学案
《春》导学案
学号姓名字迹
自学目标：
1、懂得写景要抓住景物的特征，合理安排写景顺序。
2、感受课文所表现的自然美。
3、训练有感情朗读课文的能力。
学习重点：体会课文如何用准确的语言和描写方法表现景物的情状和特征。
学习难点：学习怎样合理、恰当地安排写景顺序。
自学过程
一夯实基础知识
1、生字正音。
水涨（）散（）在草丛里酝酿（）（）
应和（）（）薄（）烟黄晕（）烘托（）
披着蓑（）抖擞（）朗润（）鸟巢（）
撑（）伞嘹（）亮赶趟（）儿宛（）转
2、作者简介
本文作者是________，字________，原籍浙江绍兴，出生江苏东海。是我国现代著名的________、_________。他的散文的代表作有《________》《________》《________》等。
二、阅读理解
（一）整体把握，理清思路。
3、《春》由________春、绘春、________春三部分构成，其中“绘春”又是由________图、________图、________图、________图、________图五幅画面构成。
《春》是一篇优美的________散文。作者抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出________的春天特有的景象。抒发了________之情，表达了作者_______的情怀。
三、难点解析
4、研读与赏析。
（1）对课文中的五幅春景图进行赏析．要求：按照①特征②顺序③语言方面（如：修辞手法、用词等）几方面着手。
5、阅读8、9、10三段，回答问题。
（1）．这三段中运用了哪些修辞方法？
（2）．这三段的顺序可以颠倒不能吗？为什么？
（3）．最后一句“领着我们上前去”表达了作者怎样的感情。
6、阅读文段，回答问题。
（一）雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
①用两个字概括春雨的特点，体现这两个字的句子分别是a____________，b__________________。
②写春雨“像牛毛，像花针，像细丝”，牛毛、花针、细丝的共同点都很细，但也有不同点，请你说说它们的不同点是什么？
③雨中的自然景物，只写植物，只写树叶和小草。在状写树叶和小草时用的词不一样，为什么？
④细雨“密密地斜织着”，“斜织”用得好，为什么？
⑤“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。”所用的修辞方法是_____。
四、拓展延伸。
找一篇你最欣赏的写景散文，进行阅读赏析。
4、朱自清《春》表格式导学案
学习内容 | 十四、春(第1课时) | 课型 | |||||||
编写人 | 审核人 | 年级 | 7 | 学科 | 语文 | ||||
学习目标 | 1、识记生字词和相关常识。2、体会有关语句运用比喻、拟人等修辞手法的好处。3、体会寓情于景、情景交融的写法。 | ||||||||
学习 重难点 | 1、揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。 2、体会比喻、拟人等修辞手法的特点和作用。 | ||||||||
学 习 过 程 | 说 明 | ||||||||
预习板块 | 1、给黑体字注音：酝酿（ ）宛转（ ）应和（ ）烘托（ ）薄( )烟 酝酿（ ）抖擞（ ）清脆（ ） 黄晕（ ）斗笠（ ）薄酒（ ）胳膊（ ） 2、填空：《春》的作者是 ，字 。诗人、散文家、学者、民主战士。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。这是一篇优美的 ，全文可分为 、 、 三个部分。 | ||||||||
探究板块 | 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 1．赏析画线句的特点和妙处。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”排列顺序能否颠倒？为什么？ 2．“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”，这句中表现作者在进行想像的词语有： 3．“闹”字写出了怎样的情景？你能写出有同样情味的一句古诗来吗？ 4．最后一句写野花“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，作者在这里写了本段中未直接写的景物，它们是： 。 5．这段文字写春花，写景的顺序是： 。 | ||||||||
检测板块 | 《春草散章》（杨林雪） ⑴连篇累牍，风之笔蘸着水之墨，春草将它绿色的方字刻于春天的大地上。冬雪渐消，温润的泥沼里，草种子就潜心于构思了。春天的诠释在它的横叶竖茎里悄悄拱出地面。 ⑵或章，或篇，或段，或句，写满山坡，写满原野，写满堤边岸头，写满水泽沟壑，甚至满农家小院的墙头和屋檐——春草任性，最得意于它写的随笔。没有谁能阻得住它行路的脚丫。而鸟在空中配着它的画外音，解说给匆忙行走的云听。 ⑶雏鸡最先啄开蛋壳，雏鸭也被惊醒，纷纷睁开眼睛来读春天。她们最喜欢在春草的段落之间追寻，碰到读不懂的地方，就去啄一啄，嚼一嚼，草汁儿鲜嫩清香，甜中有些苦。鸡无事就站在岸边打量风笔的气韵，跳着脚儿喊一声：“这笔好神奇呦！”鸭子“扑通”一声落进碧水里，翻着筋斗洗个澡，“看这水染不染得绿我的羽毛！”风笔频蘸水墨，碧波乍起涟漪，把个呆鹅都看得欢了，拍着翅膀“呱呱”地乱叫起来。 ⑷走过河岸的庄稼人早已沉不住气。暖暖的太阳晒酥了筋骨，厚重的冬衣脱去，一身的力气长出来。他背起背篓，扛起犁耙，去开垦他的田亩。唐诗宋词的种子在仓里而不住寂寞，胚芽的眼睛像春雨酥胸，像婴儿渴望母亲的浮汁。 ⑸犁耙翻开田垄，播一首玉米的抒情诗，撒一章豆子的论文，再种一部枝蔓横爬的红薯的长篇小说……大块的田地他决不肯放过，至于田埂、路沿、山坡、谷洼，就大大方方地送予春草去填补空白。 ⑹春草珍惜每一寸土地，驱赶荒凉……以她绿色的大手笔和庄稼汉的锄头较量着：看谁的文章更流芳千古！有候春草忍不住顽皮，悄悄钻到庄稼行里闹一闹，结果常给严谨认真的农人发现。一锄头钩了出来：“你来掺和啥？这儿不是你歇脚的地方。”春草扮个鬼脸儿仍回田头地角扎根。 ⑺春草素朴天真，她淡漠都市的豪华，却甘愿将她的脚步不断伸向浩瀚无边的沙漠，为饥渴的旅人们寻找生命的甘泉。 ⑻在一望无际的千里牧场，春草更是热情奔放，恣意抒写，淋漓尽致挥洒她绿色的畅想！ ⑼春草且行且止，收放自如，天涯海角，迤逦而行，文章篇篇华美，章章锦绣，字字珠玑。 ⑽春草深深懂得自己的使命，她从不嫉妒农民沉甸甸的收成，也不在乎野火会不会烧尽她全部的卷稿。冬去春来，她只是饱蘸生命的浓墨，在广袤大地上不停地写啊、写啊、写！ 1．春草的任性表现在哪里？（用文中的语句回答） 2．作者以拟人的笔法描绘春草，在作者笔下春草是作为报春的使者出现的，作者讴歌了春草怎样的可贵精神？ 3．第⑶段中作者描写雏鸡、雏鸭、呆鹅的作用是什么？ 4．用原文中的词语概括春草在不同环境中的性格。 ①田野里： ；②沙漠中： ；③牧场上： 。 5．由最后一段的画线句，你会想到谁的什么诗？请把诗的内容写出来。 6．文中有许多拟人句，写出你最喜欢的一句并说说理由。 | ||||||||
延伸板块 | 写有关春的诗句3组： | ||||||||
学后反思 | |||||||||
学习内容 | 十四、春(第2课时) | 课型 | |||||||
编写人 | 审核人 | 年级 | 7 | 学科 | 语文 | ||||
学习目标 | 1、体会有关语句运用比喻、拟人等修辞手法的好处。2、体会寓情于景、情景交融的写法。3、引导学生热爱大自然、热爱生活。4、培养锻炼阅读理解能力、审美能力，提高学习效率。 | ||||||||
学习 重难点 | 1、体悟作者语言表达的巧妙，体会比喻、拟人等修辞手法的特点和作用。 2、引导学生热爱大自然、热爱生活。 3、培养锻炼审美能力，提高语文素养。 | ||||||||
学 习 过 程 | 说 明 | ||||||||
预习板块 | 1、给黑体字注音：酝酿（ ）抖擞（ ）嘹亮（ ）应和（ ） 烘托（ ）眨眼（ ）清脆（ ） 黄晕（ ）薄( )烟 蓑( )衣 朗润（ ）喉咙（ ）斗笠（ ） 2、填空：一日之计 ，一年之计在于春，一生之计 。 | ||||||||
探究板块 | ①鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。②风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。③牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。④“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 1、请将上文第一段重新排列顺序： 。 2、第一段从听觉、触觉、嗅觉等方面描绘春风，摘录相应的词语填在横线上。 ①触觉： 。②嗅觉： 。 ③听觉： 。 3、春风特有的芳香是指 。 4、“吹面不寒杨柳风”出自南宋志南和尚的《绝句》，其上句是 。 5、第二段文字中“黄晕”是写色彩的，它与前文哪两种色彩相呼应?选文中与“稀稀疏疏”相对应的词语是 。 6、第二段文字是按 的顺序描写景物的。 7、第二段文字描绘了春天的哪一幅图景?主要描写了它的什么特点? | ||||||||
检测板块 | 1、指出所用的修辞手法：①一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。（ ）②野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。（ ）③打两个滚儿，踢几脚球，赛几趟跑，捉风回迷藏。（ ）④他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。（ ） 2、你还知道哪些描写春雨的诗句?请写出两句。 | ||||||||
延伸板块 | 《春风》（林芹澜）（有改动）北京人说：“春脖子短。”南方来的人觉得这个“脖子”有名无实，冬天刚刚过去，夏天就来到眼前了。 最激烈的意见是：“哪里有什么春天，只见起风、起风，成天刮土、刮土，眼睛也睁不开，桌子一天擦一百遍……”其实，意思里说的景象不冬不夏，还得承认是春天。不过不像南方的春天，那也的确。褒贬起来着重在于春风，也有道理。 起初，我也怀念江南的春天，“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。”这样的名句是老窖名酒，色香味俱全①。这四句没有提到风，风原是看不见的，又无所不在的。江南的春风抚摸着大地，像柳丝飘拂，像细雨滋润，草长，花开，莺飞……这北京的春风真就是到土吗？后来我有了别样的体会，那是我下乡的好处。 我在京西的大山里，曾数度“春脖子”。背阴的岩下，积雪冷森森……凡带水的地方，都坚持着冰块、冰砚、冰溜、冰会…一夜之间，春风来了。忽然从塞外的苍苍原野，莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟、灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撒拉，扑在人脸上，如无数的针扎。轰的一声，是哪里的河水开裂了吧；是碗口粗的病枝乱折了吧。有天夜里，我住的石头房子的木头架子，格拉拉格拉拉响起来，晃起来，仿佛冬眠惊醒，伸懒腰，动弹胳膊腿，浑身关节挨个嘎吧嘎吧松动。麦苗在霜冻里返青了，山桃在积雪里拱苞了。清早，人们穿着老羊皮背心，用荆条背篓背带冰碴的羊粪，绕山嘴，上山梁，爬梯田。春风呼哧呼哧地，帮助呼哧呼哧的人们，把粪肥撒匀净，好不痛快人也。北国的山民，喜欢力大无穷的好汉。到喜欢得不行时，连捎来的粗暴，也只觉得解气。要不，柳丝飘拂般的抚摸，细雨滋润般的体贴，又怎么过草原，走沙漠，扑山梁？又怎么踢打开千里冰封和遍地赖着不走的积雪？ 如果我回到江南，老是乍暖还寒，最难将息，老是牛角淡淡的阳光，牛星蒙蒙的阴雨，整天好比穿着湿布衫，墙角落里发霉，长蘑菇，有死耗子味儿……能不怀念北国的春风！ 1、文中多处使用象声词，请列出五个： 。 2、第一段中的“春脖子短”中“脖子”的含义是什么？使用了什么修辞方法？ 3、第二段中的“景象”指什么而言？其中的“不过不像南方的春天”一句中的“不像”指哪些内容？“褒贬”一词具体的意思又是什么？ 4、划线句①中的“这样”指代什么？这句用了怎样的修辞手法？“色香味”指什么？ 5、本文多处使用拟人修辞手法。试找出两句并谈谈其作用。 ① 。② 。 6、作者为何怀念北国的春风？ | ||||||||
学后反思 | |||||||||
学习内容 | 十四、春(第3课时) | 课型 | |||||||
编写人 | 审核人 | 年级 | 7 | 学科 | 语文 | ||||
学习目标 | 1、体会有关语句运用比喻、拟人等修辞手法的好处。2、体会寓情于景、情景交融的写法。3、引导学生热爱大自然、热爱生活。4、培养锻炼阅读理解能力、写作能力和审美能力，养成自学习惯，提高学习效率。 | ||||||||
学习 重难点 | 1、体会有关语句运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法的好处。2、体会寓情于景、情景交融的写法。3、引导学生热爱大自然、热爱生活，善于在平凡的生活中寻找美、发现美、创造美，拥抱大自然。 | ||||||||
学 习 过 程 | 说 明 | ||||||||
预习板块 | 本文结尾处的三个比喻句有何深刻含义? | ||||||||
探究板块 | 1、“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着”这句话是比喻春天（ ） A来得快，来得早。B美丽迷人。C生机勃勃，不可阻挡。D在微笑，在玩耍，在前进。 2、“春草嫩绿夏草青，秋草枯黄冬草尽。”试为这四季的草各设一个比喻。 | ||||||||
检测板块 | 《春风》（老舍）（有改动） 济南与青岛是多么不相同的地方呢!一个设若比作穿肥袖马褂的老先生，那一个便应当是摩登的少女。可是这两处不无相似之点。拿气候说吧，济南的夏天可以热死人，而青岛是有名的避暑所在；冬天，济南也比青岛冷。但是，两地的春秋颇有点相同。济南到春天多风，青岛也是这样；济南的秋天是长而晴荚，青岛亦然。 对于秋天，我不知应爱哪里的：济南的秋是在山上，青岛的是海边。济南是抱在小山里的；到了秋天，小山上的草色在黄绿之间，．松是绿的，别的树叶差不多都是红与黄的。就是那没树木的山上，也增多了颜色——日影、草色、石层，三者能配合出种种的条纹，种种的影色。配上那光暖的蓝空，我觉到一种舒适安全，只想在山坡上似睡非睡地躺着，躺到永远。青岛的山——虽然怪秀美——不能与海相抗，秋海的波还是春样的绿，可是被清凉的蓝空给开拓出老远，平日看不见的小岛清楚的点在帆外。这远到天边的绿水使我不愿思想而不得不思想；一种无目的的思虑，要思虑而心中反倒空虚了些。济南的秋给我安全之感，青岛的秋引起我甜美的悲哀。我不知应当爱哪个。 两地的春可都被风给吹毁了。所谓春风，似乎应当温柔，轻吻着柳枝，微微吹皱了水面，偷偷的传送花香，同情的轻轻掀起禽鸟的羽毛。济南与青岛的春风都太粗猛。济南的风每每在丁香海棠开花的时候把天刮黄，什么也看不见，连花都埋在黄暗中，青岛的风少一些沙土，可是狡猾，在已很暖的时节忽然来一阵或一天的冷风，把一切都送回冬天去，棉衣不敢脱，花儿不敢开，海边翻着愁浪。 两边的风都有时候整天整夜地刮。春夜的微风送来雁叫，使人似乎多些希望。整夜的大风，门响窗户动，使人不英雄的把头埋在被子里；即使无害，也似乎不应该如此。对于我，特别觉得难堪。我生在北方，听惯了风，可也最怕风。听是听惯了，因为听惯才知道那个难受劲儿。它老使我坐卧不安，心中游游摸摸的，干什么不好，不干什么也不好。它常常打断我的希望：听见风响，我懒得出门，觉得寒冷，心中渺茫。春天仿佛应当有生气，应当有花草，这样的野风几乎是不可原谅的!我倒不是个弱不禁风的人，虽然身体不很足壮。我能受苦，只是受不住风。别种的苦处，多少是在一个地方，多少有个原因，多少可以设法减除；对风是干没办法。总不在一个地方，到处随时使我的脑子晃动，像怒海上的船。它使我说不出为什么苦痛，而且没法子避免。它自由地刮，我死受着苦。我不能和风去讲理或吵架。单单在春天刮这样的风!可是跟谁讲理去呢?苏杭的春天应当没有这不得人心的风吧?我不准知道，而希望如此。好有个地方去“避风”呀! 1．文章题为“春风”，但第二段为什么大谈济南和青岛两地的秋天? 2．济南和青岛的秋、春风各有什么异同? 3说出下列加点字的妙用好处。 ①两地的春可都被风给吹毁了。 ②济南与青岛的春风都太粗猛。 ③青岛的风少一些沙土，可是狡猾，在已很暖的时节忽然来一阵或一天的冷风…… 4．本文在哪些方面运用了对比的手法，请指出。 5．作者对济南和青岛的秋、春有什么情感倾向? | ||||||||
延伸板块 | “春天像刚落地的娃娃”“春天像小姑娘”“春天像健壮的青年”，朱自清在文章的结尾以人喻春，赞美春天。你能根据自己的阅读感受为这篇文章另写一个结尾吗？ | ||||||||
学后反思 | |||||||||
5、朱自清《春》教学案
1 春
学习目标：
1、反复朗读，想象春的画面，体会作者情感。
2、学会写景的方法——含感情，抓特点，用感官。
3、进一步学习修辞手法，品味语言。
重点：反复朗读直至能够背诵。
难点：学会描写景物的方法和修辞。
第一课时
一、预习成果展示：
1、 给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
朗rùn（ ） wǎn（ ）转 酝酿（ ）（ ）
liáo（ ）亮 hōng（ ）托 应和（ ）（ ）
2、 根据解释写出相应的词语。
（1）、欢欢喜喜的样子。 （ ）
（2）、呼唤朋友，招引同伴。 （ ）
（3）、比喻姿态优美。 （ ）
（4）、舒展、活动。 （ ）
3、作者（ ），字（ ），是我国现代著名（ ）家、诗人，民主战士。我们曾学过他的散文《 》。
答案：1、润 宛 yùn niàng 嘹 烘 hè
2、欣欣然 呼朋引伴 花枝招展 舒活
设题意图：七年级新生仍然有识记字词的任务，此题加强记忆，巩固字词。
二、整体感知课文：
1、听朗读
2、自读课文，填写下面的表格，理清课文的思路。
第一部分（第1段）： _______春
第二部分（第2－7段）： _______春
宏观勾勒（第2段）：
具体描绘（第3—7段）： 春_____ 图、 春______图、 春______图、春_____图、春_____图
第三部分（第8—10段）：_______春
3、用简洁语言概括全文：
提示：每个层次总结一句，概括格式：人（物）+事件
我盼望的春天来了，______________，______________，________________，________________，______________，____________，___________________。
三、思考讨论具体分析：
1、再读课文，寻找文中生动形象的句子，在课本上勾画。
2、简单谈谈某个句子为什么生动形象。
提示：对句子的赏析可以从句子的修辞、词语的使用等方面入手。常用的修辞有比喻、拟人、引用、反复、排比等，优秀词语可以找句子中的动词、形容词。
3、小结：
排比的作用：节奏感强，增强语言气势，加强表达效果
反复的作用：突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏感，增强旋律美。
四、课尾检测：
仔细揣摩下列加点词语，简析其表达效果。
1、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了
2、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
3、野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
4、 可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着。
答案：1、反复：把作者“盼春”的急切心情表现了出来；拟人：形象，准确地表达出了春天还未到来。表现了作者殷切而又喜悦的心情。
2、“偷偷”二字写出不经意间，小草悄然而出的情态，也表现出作者的惊喜之情。“钻”则写出小草破土而出的挤劲，显示其旺盛的生命力。
3、“散”字生动地描绘出野花的多及分布的星星点点、不集中。“眨”字生动地描绘出野花随风摇动的明丽之态。
4、排比：写出了春雨的细密、闪亮、绵长的特点。
第二课时
学习目标：1、学会写景的方法——含感情，抓特点，用感官。
2、背诵优秀段落。
学习过程：师生互动 小组讨论
一、 朗读课文，选择段落进行写景简析。
1、春风：
（1）、这一段中作者用了什么修辞方法？
（2）、作者从哪些感觉写春天的风？
（3）、春天的风有什么样的特点？
2、春雨：
（1）、作者在这里用了什么修辞方法？
（2）、作者还写了雨中的什么景物？是用了什么方法、顺序？为什么要写这些景物呢？
（3）、春雨有什么特点呢？
小结：写景时，要抓住事物特点，饱含感情，多方位调动感官，多使用多种修辞，才能写得生动形象感人。
二、小组展开朗读竞赛， 反复诵读课文，直至背诵。
三、课尾检测：
（一）、课内阅读：
①“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。②风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。③鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。④牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
1、“酝酿”一词的原意是：_______，指___________________，还经常用来比喻事物_____________________________。
2、“吹面不寒杨柳风”一句出自________ ________，杨柳风指的是________________，整个诗句运用了______ _的修辞方法，“杨柳风”运用了______ _的修辞方法。
3、春风本是无形、无味、无声、难以捉摸的，但作者笔下的春风却形、味、声俱全。请给本语段划分层次，并说说作者分别是从什么角度观察、描写春风的？
答： ① ② ③ ④
4、这段文字突出表现了春风（ ） 和（ ） 的特点。
答案：1.造酒 各种气息在空气里,像发酵似的，越来越浓。 逐渐达到成熟
2.南宋志南和尚的《绝句》 吹动杨柳的春风 引用 借代
3.①‖②‖③④ 触觉 嗅觉 听觉 4.和煦 温暖
（二）、古人描写景物，由于观察入微，写了许多佳句。有的一字传神，生动地表达了某种感受。试指出下列写春的诗句中的加点字是从人体感觉的哪个角度写的。
1、春风又绿江南岸（ ） 2、两个黄鹂鸣翠柳 （ ）
3、踏花归来马蹄香（ ） 4、一枝红杏出墙来 （ ）
5、处处闻啼鸟 （ ） 6、天街小雨润如酥 （ ）
四、背诵并默写课文
6、《春》导学案
【导学目标】
1．学习通过充分调动感觉器官细致观察景物，抓住景物特征进行描写的方法。
2．赏析精美语言，体味蕴含的情感。
3. 朗读并背诵课文，把握文章所表达的感情，感受春天景色的美丽。
【导学重点】
1．理清作者思路。
2.研读五幅图画，赏析精美语言，体会蕴含的情感。
【导学难点】
学习通过五官感觉抓住景物特点描写景物的方法。
【课时】2课时
【预习导引】
1.查阅资料，了解作者生平。
2.积累词语。
（1）给加点的字注音。
酝 酿（yùn）（niàng ）宛转（ zhuǎn ）黄晕（yùn ） 应和（ yìng ）（ hè ）
蓑衣（ suō ）抖擞（ dǒu ）（ sǒu ）笼罩（lǒng ）朗润（ rùn ） 烘托（ hōng ）
（2）解释词语。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。
朗润：明朗润泽。
酝酿：原意是造酒，文中指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
宛转：同“婉转”。形容声音圆润柔媚。
欣欣然：欢欢喜喜的样子。
3.有感情地朗读课文，注意语速和节奏，感受作者对春天的感情。
4.思考：课文一共描绘了春天的几幅图画？试用简洁的语言加以概括。
5.把你喜欢的句子划出来， 说说你喜欢的理由。
【导学过程】
第一课时
一、导入：
当秋风萧瑟的时候，当大雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗作文。
引导学生背诵有关春天的古诗。
今天我们学习朱自清先生的散文——《春》（出示课题）。
二、作者简介：
投影：
朱自清（1898—1948），原名自华，号秋实，字佩弦。现代著名作家、学者、民主战士。原籍浙江绍兴，生于江苏海州（今连云港市），后随祖父、父亲定居扬州。他以写自然景物为主的一组借景抒情的小品有：《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等，是其代表佳作。后类散文，朱自清写得最出色的，其中《背影》《荷塘月色》更是脍炙人口的名篇。其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。
三、 检查预习
见预习1、2。
四、朗读课文，整体把握。
1．听朗读录音，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。
2.学生自由朗读，思考：课文一共描绘了关于春天 的哪几幅图画？
明确：五幅图画，有春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
五、美读课文，品味探究：
要求：1.把你以为好的的词语推荐出来
2．把你喜欢的句子划出来，读给同学听听并说出你喜欢的理由。
3．用“我觉得《春》像一首 。”来概括你读了《春》后的感受。
明确：
示例：
1．词语：盼望—期望—希望：都可做动词，“盼望、期望”含有殷切等待的意思，语意较重，只能对别人涌对自己，“希望”只是一般的想想，语意较轻，对别人，对自己都可以用，“盼望”只作动词，后两都还兼做名词。
朗润—湿润：都有“润泽”的意思，前者还有“明朗”的意思，课文中指山形清晰，山色润泽；后者有潮湿的意思，表明事物的干湿程度。
“吹面不寒杨柳风”：见注释⑤，全诗是“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”
“一年之计在于春”：见注释⒀。语出萧绎的《纂要》其中有“一年之计在于春，一日之计在于晨”
2．美句推荐朗读：（同学推荐朗读，并说理由，教师点拨）
我推荐：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。叠用“盼望”足见急切，借“东风报讯”满怀喜悦。读的时候要用活泼清新的语调。
我推荐：山朗润起不了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。三个动词排比用，写春在山头，春在水边，春阳温暖。三个动词要重读。
我推荐：第三段，写出了春草的新，力，柔的特点；尤其是“钻”字和几个叠词用得妙。要读得轻，柔，仿佛陶醉其中。
我推荐：描写春花的那一段。写出了春花争艳的热闹场面。还用了不少拟人和比喻的修辞，特别喜欢“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”不仅写出了野花的多，还写出了花的光亮，仿佛看到它那轻盈的姿态。要读得稍快点，让人产 生遐想。
我推荐：描写春风的那段。通过触觉，臭觉，听觉写出了春风和煦清新的特点。要读得慢而柔，仿佛在感受春风一般。
我推荐：描写春雨的段。这一段先写春雨的特征，用几个比喻写出了雨的多，密、细、柔；再写了雨中的景色，让人感觉温馨。要读出喜爱之情。
我推荐：第⑦段。这段由对景的描写转到了对人的描写，写男女老少在春天的活动，表现出了人们的精神状态——爽。要读得有激情，读出力量来。
我推荐：最后三句：用三个比喻，诠释出春天的特 点：新，美，力。读的时候要读出赞美之情。
3．用一句话概括自己读《春》的感受。（学生发言）
示例：我觉得《春》像一首赞美诗。
我觉得《春》像一幅山水画
我觉得《春》像一首轻快明丽的乐曲。
我觉得《春》像一首节奏明快的歌。
…………
六、作业：
以《我心中的春天》为题，写一篇作文，文体不限，不少于600字。
第二课时
一、导语：
同学们，我们这节课想对《春》这篇文章进行创意阅读，有没有兴趣？
二、明确本堂课的学习重点：
欣赏结构美，展开联想，体会文境美。
三、品读赏析课文
学生放声自读课文
1．欣赏结构美：（构建画面，拟好标题，配好音乐）
（提示：请同学们看到“思考与练习三”“春”的描写可分为三部分。我们一起来给这三部分取好名字：四个字，含春字）
Ａ．读（1—1），展开想象，构建画面，大家讨论，取好名字（四个字，含春字）。教师提示，点拨。
明确：东风送春——表达人们急切的盼春之情。突出一个字“盼”厅主旋律：欢快
B．读（2—7）大家讨论，取好名字（四个字，含春字）。教师提示，点拨。
明确：春绿江南——展示春回大 地的动人景象，并感受春的蓬勃生机。突出一个“绿”字为何要用“绿”字——展示新，力，美。 主旋律由舒缓，甜美到激越。
（提示：我们可以按总写、写景，写人把（2—7）分成三个层次。同学们讨论思考，取好名字。
明确：（2—2）春回大地——抓住山、水、阳光等来展示春光灿烂，鸟语花香、万物复苏，人们欢欣 突出一个“回”字——张开了眼，朗润、涨、红（主旋律：舒缓欢乐）
（3——6）春色醉人——展示春天的明丽和无限生机。（提示：按所描绘的四幅图画分四小层次）学生讨论
明确： 春草篇：春草报春——清新柔软， 精神愉悦
春花篇：春花争春——热热闹闹 果香满园
春风篇：春风唱春——轻柔和煦 心情舒畅
春雨篇：春雨润春——润物无声 和谐静谧
主旋律：（欢快，甜美）
明确：（7 —7）春到人爽——展示人们在美丽的春天里充满活力，奋力向上。突出一个“爽”字（主旋律：激越）
Ｃ．再读（8——9）同学诵读，构建画面，取好题目
明确：春意催人——展示春天的新 、美、力，以及春天带来遐想，并启人深思，催人奋进。
突出上个“催”字——一年之计在于春 领着我们“上前” 主旋律：刚健
2、品读文章，赏析文中优美语句。（可以直接用笔记在文段中）
例如：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。
赏析：作者充分运用触觉、嗅觉、视觉、听觉来描绘郊野上春天的气息，充分调动多种感官多角度描写景物，充分体现了作者对郊野初春的喜爱与欢喜。
①请你标出文中每一句的描写角度
②请你标出本文段中运用了修辞的句子，并指出到底用了什么修辞方法，有什么好处。
3、在课文中找出比喻、拟人、排比等修辞手法的句子，欣赏优美、精彩的语言。
比喻原句：
赏析：
拟人原句：
赏析：
排比：
赏析：
四、主题探讨，感受大家谈。
1．介绍写作背景：1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学，所以他的文章有一种淡淡的哀愁，《春》是风格演变特别明显的篇目。
2．同学谈。
３．教师总结：《春》确实描 写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。他化入了整个春天，要在春天的引领下执著前行。同学们，我们正外在人生的春季，更应该抓紧这明媚的春光，奋力追求。
五、总结全文：
作者抓住春天的景物特点，准确生动地描绘出江南春天特有的景象，而且结构清晰：按盼春—绘春—颂春来组建全文。在绘春中，分别从春草、春花、春风、春雨，迎春来展示春的新，美， 力，构思巧妙。
六、 课外作业
阅读下面文章，完成后面题目。
落叶
落叶在春天纷纷而下，这是南国特有的奇观。北国的朋友也许以为怪异。因为，在北方，落叶在秋而不在春。当峭厉的西风把天空刷得愈加高远的时候；当陌上阡头的孩子望断最后一只南飞雁的时候；当辽阔的大野无边的青草被摇曳得株株枯黄的时候——当在这个时候，便是树木落叶的季节了。
北国的落叶，渲染出一派多么悲壮的气氛！落叶染作金黄色，或者竟是朱红绀赭。最初坠落的，也许只是那么一片两片，像一只两只断魂的金蝴蝶。但接着，便有沙沙哗哗的阵雨了。接着，便在树下铺出一片金红的地毯。而在这地毯上，铁铸似的，竖着光秃秃的疏落的树干和树桠，直刺着高远的蓝天和淡云。
南国的落叶却不是这般情景。落叶的颜色是浓重的苍青。在地上铺出苍青的织锦，而在树上，也是浓重繁密的苍青色，教你抬头看不见一点蓝天的影子。可是，在这浓密的苍青的树冠上，你看吧，春潮般地泛起多少嫩绿的新叶的波浪！
这是万木争荣的季节。在遥远的地平线上，威严地站立着的，已不是冷酷的冬。老叶不必作悲壮的自我牺牲来保护树木过那冷酷的冬。在这里，就连冬天的阳光也灿烂如碎金，雨水温润而充足，地表下有取之不尽的营养。万木在和风中一样做它们欢乐的梦。
时 序如轮旋。秋天过去了。冬天过去了。司春之神于是欣然驾临。蜂蝶成群来起舞，百鸟结队来唱歌，杂花纷然被披陈于枝梢上。氤 氲的南国，这时已装载不下旺盛的勃发的生机。
而这时，我走在无论哪一片林子里，无论哪一棵树下，都欣喜地看见，每一棵树上都蓬勃地怒发出新叶。我看见新叶高出老叶覆满的树冠。我听见新叶在歌唱，唱它们新生代的歌。我听见新叶在呼唤，呼唤未来的鲜花和甘果。
于是，我看见老叶意识到自己历史使命的即将完成。
老叶沙沙哗哗而下了。然而，老叶没有悲戚。老叶也一样唱它们雄壮豪迈的进行曲。老叶融入春泥，化作甘露玉浆，滋润着大树上新叶的成长。
这是一幅多么伟大的充满希望的图画！
于是，无论在哪一棵树下，我都进入一种庄严的忘我的思考。
1．文章第二自然中使用了“最初”“但接着”“接着”等词语。请你想一想，这些词语有什么作用？
2．文中多处运用了拟人的修辞手法，请你从文中摘录出两个运用了拟人修辞手法的句子。
①
②
3．“我看见老叶意识到自己历史使命的即将完成”，联系上下文看，老叶的“历史使命”是什么？
4．为什么说北方的落叶是“悲壮”的？
答案：1．这些词语从时间推移的角度，写出了落叶由少到多的阶段特征。
2． 示例：(1)我听见新叶在歌唱，唱它们新生代的歌 (2)我听见新叶在呼唤，呼唤未来的鲜花和甘果。
3． 老叶完成了自己的工作，让位给新叶，实现新老交替(或：老叶融入春泥，化作甘露琼浆，滋润着新叶的成长。
4．因为北方的落叶是以自我牺牲来保护树木度过冷酷的寒冬。
【教学反思】
7、《春》导学案
【学习目标】
1．学习通过充分调动感觉器官细致观察景物，抓住景物特征进行描写的方法。
2．赏析精美语言，体味蕴含的情感。
3. 朗读并背诵课文，把握文章所表达的感情，感受春天景色的美丽。
【学习重点】
1．理清作者思路。
2.研读五幅图画，赏析精美语言，体会蕴含的情感。
【学习难点】
学习通过五官感觉抓住景物特点描写景物的方法。
【课时】2课时
【预习】
1.查阅资料，了解作者生平。
2.积累词语。
（1）给加 点的字注音。
酝 酿（ ）（ ）宛转（ ）黄晕（ ） 应和（ ）（ ）
蓑衣（ ）抖擞（ ）（ ）笼罩（ ）朗润（ ） 烘托（ ）
（2）解释词语。
呼朋引伴：
花枝招展：
朗润：
酝酿：
宛转：
欣欣然：
3.有 感情地朗读课文，注意语速和节奏，感受作者对春天的感情。
4.思考：课文一共描绘了春天的几幅图画？试用简洁的语言加以概括。
5.把你喜欢的句子划出来， 说说你喜欢的理由。
【学习过程】
第一课时
一、导入：
二、作者简介：
三、 检查预习
四、朗读课文，整体把握。
1．听朗读录音，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。
2.学生自由朗读，思考：课文一共描绘了关于春天的哪几幅图画？
五、美读课文，品味探究：
要求：1.把你以为好的的词语推荐出来
2．把你喜欢的句子划出来，读给同学听听并说出你喜欢的理由。
3．用“我觉得《春》像一首 。”来概括你读了《春》后的感受。
2．美句推荐朗读：（同学推荐朗读，并说理由 ，教师点拨）
我推荐：
3．用一句话概括自己读《春》的感受。（学生发言）
示例：我觉得《春》像一首赞美诗。
六、作业：
以《我心中的春天》为题，写一篇作文，文体不限，不少于600字。
第二课时
一、导语：
二、明确本堂课的学习重点：
欣赏结构美，展开联想，体会文境 美。
三、品读赏析课文
学生放声自读课文
1．欣赏结构美：（构建画面，拟 好标题，配好音乐）
Ａ．读（1—1），展开想象，构建画面，大家讨论，取好名字（四个字，含春字）。教师提示，点拨。
B．读（2—7）大家讨论，取好名字（四个字，含春字）。教师提示，点拨。
Ｃ．再读（8——9）同学诵读，构建画面，取好题目
2、品读文章，赏析文中优美语句。（可以直接用笔记在文段中）
①请你标出文中每一句的描写角度
②请你标出本文段中运用了修辞的句子，并指出到底用了什么修辞方法，有什么好处。
3、在课文中找出比喻、拟人、排比等修辞手法的句子，欣赏优美、精彩的语言。
比喻原句：
赏析：
拟人原句：
赏析：
排比：
赏析：
四、主题探讨，感受大家谈。
1．介绍写作背景：
2．同学谈。
３．教师总结：
五、总结全文：
六、课外作业：
阅读下面文章，完成后面题目。
落叶
落叶在春天纷纷而下，这是南国特有的奇观。北国的朋友也许以为怪异。因为，在北方，落叶在秋而不在春。当峭厉的西风把天空刷得愈加高远的时候；当陌上阡头的孩子望断最后一只南飞雁的时候；当辽阔的大野无边的青草被摇曳得株株枯黄的时候——当在这个时候，便是树木落叶的季节了。
北国的落叶，渲染出一派多么悲壮的气氛！落叶 染作金黄色，或者竟是朱红绀赭。最初坠落的，也许只是那么一片两片，像一只两只断魂的金蝴蝶。但接着，便有沙沙哗哗的阵雨了。接着，便在树下铺出一片金红的地毯。而在这地毯上，铁铸似的，竖着光秃秃的疏落的树干和树桠，直刺着高远的蓝天和淡云。
南国的落叶却不是这般情景。落叶的颜色是浓重的苍青。在地上铺出苍青的织锦，而在树上，也是浓重繁密的苍青色，教你抬头看不见一点蓝天的影子。可是，在这浓密的苍青的树冠上，你看吧，春潮般地泛起多少嫩绿的新 叶的波浪！
这是万木争荣的季节。在遥远的地平线上，威严 地站立着的，已不是冷酷的冬。老叶不必作悲 壮的自我牺牲来保护树木过那冷酷的冬。在这里，就连冬天的阳光也灿烂如碎金，雨水温润而充足，地表下有取之不尽的营养。万木在和风中一样做它们欢乐的梦。
时序如轮旋。秋天过去了。冬天过去了。司春之神于是欣然驾临。蜂蝶成群来起舞，百鸟结队来唱歌，杂花纷然被披陈于枝梢上。氤氲的南国，这时已装载不下旺盛的勃发的生机。
而这时，我走在无论哪一片林子里，无论哪一棵树下，都欣喜地看见，每一棵树上都蓬勃地怒发出新叶。我看见新叶高出老叶覆满的树冠。我听见新叶在歌唱，唱它们新生代的歌。我听见新叶在呼唤，呼唤未来的鲜花和甘果。
于是，我看见老叶意识到自己历史使命的即将完成。
老叶沙沙哗哗而下了。然而，老叶没有悲戚。老叶也一样唱它们雄壮豪迈的进行曲。老叶融入春泥，化作甘露玉浆，滋润着大树上新叶的成长。
这是一幅多么伟大的充满希望的图画！
于是，无论在哪一棵树下，我都进入一种庄严的忘我的思考。
1．文章第二自然中使用了“最初”“但接着”“接着”等词语。请你想一想，这些词语有什么作用？
2．文中多处运用了拟人的修辞手法，请你从文中摘录出两个运用了拟人修辞手法的句子。
①
②
3．“我看见老叶意识到自己历史使命的即将完成”，联系上下文看，老叶的“历史使命”是什么？
4．为什么说北方的落叶是“悲壮”的？
【学习反思】
8、《春》导学案
春天是一个多美富有生机的季节啊，今天小编就带领大家已清理领略朱自清笔下那唯美的春天，一起来分享《春》导学案。
学习目标：
1、整体感知课文，理清文章思路。
2、品味文章生动形象、富有表现力和感染力的语言。
3、通过朗读课文，体会文章思想感情。
学习重难点：
整体感知课文，理清文章思路;品味文章生动、形象、富有表现力和感染力的语言。
学法指导：
朗读法(通过反复朗读，整体感知课文，理清文章思路，并体会作者在文中所表达的思想感情。)、合作探究法(通过小组合作探讨，获取有关知识。)。
学习过程：
一、夯实基础。
初读课文，解决下列问题
1、给下列加点字注音。
蓑衣( ) 酝酿 ( )( ) 抖擞( ) 黄晕( ) 发酵( )
2、文学常识填空：《春》选自______________。作者___________，原名_________，字______，号_______，江苏扬州人。我国现代文学史上著名的________、________、______、__________。春是一篇优美的______________散文。
3、下列句中的错别字是__________应依次改正为_________________
(1)抖搜精神，各做各的一份事去。
(2)牛背上牧童的短笛，这时候也成天潦亮地响着。
4、依照课文内容填空。
(1)坐着，躺着，_____两个滚，_____几脚球，_____几趟跑，_____几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
(2)杂样儿，有名字的，没名字的，____在草丛里，像_____，像_____，还________的。
(3)城里乡下，家家户户，老老小小，也______似的，一个个都出来了。__________筋骨，__________精神，各做各的一份儿事去。
5、 仿照画线句，发挥想象，续写两句。(注意语意要连贯，句式要一致。)
春，绝对是一幅饱蘸着生命繁华的画卷。无论是破土而出的，还是含苞待放的;_______________________________________，____________________________________________;______________________________________，_____________________________________________，只要季节老人把春的帷幕拉开，它们就会用自己独特的方式，在这里汇演自然那神奇的活力。
6、在文中画出你喜欢的句子并认真品味。
二、学习研讨
再读课文，注意文中运用比喻和拟人修辞手法的句子
(一)结合语境，品味下面句子，注意加点词语的表达效果。
1、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
2、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
3、小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
(二)速读课文，探讨下列问题;
1、文章抓住哪些景物描写了春天的景象?表达了作者怎样的感情?
2、文章最后三个自然段的顺序能否颠倒?为什么?分别表现了春天景象的什么特点?
(三)阅读第6段，回答下列问题
1、本段主要抓住哪种景物进行描写?表现了它的什么特点?
2、本段采用_____描写与_____描写相结合的手法。
3、本段是按什么顺序写春雨的?
4、请写出两句有关春雨的诗句。
三、课堂检测
1、文中作者按照____________、 ___________ 、__________的顺序描绘春天，依次描绘了五幅美丽的图画，分别是_______图、_______图、________图、________图、__________图。最后，运用比喻，突出春天______、_______、_______的特征。
2、在描绘春风图时，抓住了特点，从________、_________、________、_________等方面，把春风描绘的有声有色，有情有感。
3、指出下列句子运用的修辞
(1)坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。( )
(2)东风来了，春天的脚步近了。 ( )
(3)散在草丛里像眼睛，像星星。 ( )
(4)“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是功夫，有的是希望。( )
4、春草图中，写春草“动态”的句子是________________________，写春草“质地”的句子是____________________，写春草“色泽”的句子是_______________________________，写春草“旺盛的长势”的句子是______________________________________。
5 、在春花图中，间接写花香的句子是_______________________________。
四、拓展延伸
仿写句子：
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
春天像___________________________________________________________
春天像___________________________________________________________
春天像___________________________________________________________
以上就是小编分享的《春》导学案的全部内容。
9、第11课《春》导学案
班级： 姓名： 评价成绩：
学习 目标 | ||||||||||||||||||||||||||
学习 重点 | 1、理解本文的思路 2、感受春天景色的美丽，领悟文章的诗画意境。 | |||||||||||||||||||||||||
学习 难点 | 抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法 | |||||||||||||||||||||||||
知 识 链 接 | 一、比喻、拟人、排比的修辞。 1、比喻的修辞。（阅读课本67-68页） 2、拟人的修辞。 拟人：使事物获得人的属性,把本来不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样有感情、有语言、有动作。 拟人的主要作用：就是把事物人格化，使语言更具形象性、生动性、感染力。 3、排比的修辞。 排比：把三个或者三个以上结构相似,意义相关,语气一致的词组或者句子排列在一起。 排比的主要作用：加强语气，使句子更有气势，一气呵成。 二、表现手法：虚实结合、动静结合、寓情于景等。 三、描写的角度：正面描写，侧面描写。 三、景物描写的感官角度，即听觉、视觉、触觉、味觉、嗅觉等。 | |||||||||||||||||||||||||
课 前 预 习 课 前 预 习 | 一、查资料，了解朱自清的简介，写在下面。 二、生词和注解。 1、掌握下列生字词，给下列加点字注音。 蓑（ ） 笠（ ） 朗润（ ） 嗡嗡（ ） 酝酿 （ ）（ ） 卖弄（ ） 婉转（ ） 应和（ ） 嘹亮 （ ） 黄晕 （ ） 烘托（ ） 风筝（ ） 静默（ ） 舒活（ ） 抖擞（ ）（ ） 欣欣然 繁花嫩叶（ ） 2、解释词语。 呼朋引伴： 花枝招展： 三、 整体感知（自由朗读课文,标号段号） 1、文章写了春天的几幅图画？分别用小标题概括出来。 盼春图、春草图、春花图、春风图、春雨图、春忙图 2、文章可以分为几个部分？全文的结构是什么？ “盼春”“绘春”“颂春”三部分。总分总。 3、本文描绘了江南春天生机勃勃的美好景象，表达了作者怎样的感情? 表达了作者对春的喜爱和赞美，歌颂春天给人带来活力、希望和力量。 | |||||||||||||||||||||||||
重 点 研 讨 | 一、自主探究 1、朗读“盼春”部分，思考：“盼望着，盼望着”运用了哪些修辞手法？表达了人们对春天的什么情感？ “盼望着，盼望着” 反复，表达了作者盼春心切的强烈感情。 “东风来了，春天的脚步近了” 拟人，宣告春天到来，表达喜春之情。 2、朗读“绘春”部分，思考： 四幅图各写出了春草、春花、春风、春雨的什么特点？怎样描写？填写下表
3、朗读“绘春”部分，思考： 1、结尾的三个自然段运用了什么修辞手法？突出了春天的什么特点？ 比喻，突出了春天的新、美、力。 2、这三个自然段的顺序能颠倒吗？为什么？ 不能,因为这三个比喻句从“娃娃”写到“小姑娘”又写到“青年”，形象地表现了春天的成长过程，排列有序，不能调换。 二、品味语言 揣摩语句，品味语言的妙处。（重点品味加点的字） 1、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 “偷偷地”和“钻”写出了春草悄然破土而出的情态，和作者惊喜的感觉，把小草人格化，用了拟人的修辞。 2、野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 短句，读起来节奏轻松，带欣喜之情。“像眼睛，像星星”是双重比喻，“眨呀眨的”写出野花的动态。 | |||||||||||||||||||||||||
精 段 赏 析 | （一） 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 1．用两个字概括春雨的特点，体现这两个字的句子分别是 a、______多___“雨是最寻常的，一下就是三两天”________，b、___细 “像牛毛，像花针，像细丝”_____________。 2．写春雨“像牛毛，像花针，像细丝”，牛毛、花针、细丝的共同点都很细，但也有不同点，请你说说它们的不同点是什么？ “牛毛”形容雨丝的紧密，“花针”形容雨丝闪光，“细丝”形容雨丝的细长。 3．细雨“密密地斜织着”，“斜织”用得好，为什么？ 因为上文已写春风，一个“斜”字，不说春风，可是含蓄着春风了。“织”字与细丝的比喻又相照应 4．“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。”所用的修辞方法是___拟人 _。 | |||||||||||||||||||||||||
课 堂 小 结 | 小结： 1、“绘春”部分四幅图画，从四个侧面描绘了春景的美。“一切景语皆情语”，描绘春景的字里行间都洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之情，这就是寓情于景的表现方法。 2、总结写景的方法： ①细致观察，抓住景物特征(形、色、声、味等)，从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、 触觉等。 ②.按一定的顺序从不同的角度写景，如从高到低、从近到远等。 ③运用多种修辞手法(比喻、拟人、排比等)。 ④虚实结合，动静结合。 | |||||||||||||||||||||||||
拓展 练笔 | 1、你还知道古人笔下描写春天的诗句吗？ 2、仿段。 根据下面这段话的格式，仿造一段话。 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 3、小练笔。 春夏秋冬，走过四季都是诗。请你模仿《春》中写景的方法， 写一篇文章《秋》。 |
10、七年级语文《春》导学案
9、《春》导学案
学习目标
1.了解作者及其代表作品，能流畅有感情地朗读并背诵全文。
2．理清文章思路,学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察描写景物的方法。
3.学习本文准确生动的用词，体会比喻，拟人等修辞手法的作用。
4. 领悟文章的诗画意境，感悟作者对春天的热爱、歌颂与赞美之情，陶冶个性。
学习重点
1．能流畅有感情地朗读并背诵全文.
2．学习本文准确生动的用词，体会比喻，拟人等修辞手法的作用。
学习难点
1、学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。
2、体会本文构思精巧，结构严谨的特色。
学法指导：散文包括叙事散文、抒情散文和哲理散文。对于写景散文，要明确文章写了哪些景物，景物有哪些特征，从哪些角度描绘的，描写的顺序如何，哪些词句用得特别精当，描绘时主要运用哪些方法，表达出作者怎样的情感。
一、课前积累。
1、有关春的诗句
●春眠不觉晓，处处闻啼鸟。(孟浩然：《春晓》)
●谁言寸草心，报得三春晖。(孟郊：《游子吟》)
●好雨知时节，当春乃发生。(杜甫：《春夜喜雨》)
●野火烧不尽，春风吹又生。(白居易：(赋得古原草送别)
2、解决字词。（请同学们自行从书中找出不认识或不懂的字词查字典并积累起来）
二、了解作者。
朱自清，原名自华，字 ，号秋实。浙江绍兴人。现代著名的诗人、 、 。 著作有：诗文集《 》，散文集 《背影》、《欧游杂记》等。他的散文以语言洗练 文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。他宁可饿死也不吃美国的救济粮，表现了崇高的民族气节。
三、走进文本。
1、配乐朗读课文。尝试通过停顿、重音、语速来把握文章内容和主要情感，大胆读出你的理解，你的情感。（或听朗读音频）
朗读方法见课后第一题。
2、整体感知，理清思路。
①你能谈谈你读完本文后的感受吗？
②找出文本中描写了哪几种景物？详写的是什么景物？从哪里看出来的？你能为每段景物拟出一个美丽的名字或配上相关的一句诗吗？
③概括文章结构内容。
四、课文详解。
（一）朗读第1段，你读出了作者内心哪种情感？从哪些字眼看出来？运用的修辞手法有哪些？
（二）朗读2至7段，思考下列问题
1、朗读第二段：作者选取了哪几样景物？它们各自的特点是什么？ 共同的特点又是什么？
2、朗读第三段：
A、 请用一个词语概括小草的特点。
B、 写春草的时候为什么写人的活动？
C、 “小草偷偷地从土里钻出来”中的“钻”字用的怎样？你认为还有哪些词语运用的 很精当？试找出并赏析。
D、 作者流露出怎样的情感呢？怎样读才能将这种感情表达出来？
3、朗读第四段：
知识链接：写景是为了抒情，但在写景的过程中，一定要有顺序把握好写景的顺序，描绘出的景物才能层次分明、清晰自然。通常写景的顺序有三种：
（1）按时间顺序来写。比如，写春夏秋冬四季景物，写早中晚各个时辰的景物等，只要是景物随着时间的变化而变化，都可以按时间顺序来写。
（2）按空间顺序来写。比如，由远到近，由里到外，由高到低，由上到下等，都是空间顺序。
（3）按照人们认识事物的规律来写。比如，由浅到深，由个别到一般，由点到面等。
当然，这三种顺序也可以结合起来用，如全篇文章是按时间顺序写的，其中某一部分也可以按空间顺序写。养成有条不紊的好习惯不单单是写文章，将来对你的人生也是大有好处的。
A、 春花的特点：（找出相关的句子）
B、 写景的顺序：
C、 你认为哪些词语运用的很精当？试赏析。
D、 “红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三句的顺序是否能够互换呢？
E、 “花里带着甜味儿…….梨儿”这句是实写还是虚写？作用是什么呢？
4、朗读第五段：
知识补充：人的五官感觉包括：触觉、视觉、听觉、味觉、嗅觉。
A、 春风的特点：
B、 你能分析出这段文字调动了哪几种感觉来描绘春风吗？
①句 ②句 ③句 ④句
C、 你最喜欢哪句？请找出来赏析。
5、朗读第六段：
A、 春雨的特点：
B、 写春雨时除了直接描绘雨，还写了哪些事物呢？这幅春雨图整体上给人什么样的感觉呢？
C、 此段运用了哪些修辞手法？试挑出来判断并分析它的作用。
D、 请从“人家屋顶上全笼着一层薄烟”“小草儿也青得逼你的眼”两句中任选一句找出用得精准的词语并赏析。
6、朗读第七段：
这幅迎春图中，人们具有怎样的精神面貌？你怎么理解“一年之计在于春”？
（三）朗读8至10段。
1、这三段运用了什么修辞手法？赞美了春天的那些特点？
2、三句之间有什么关系？表达了作者内心的哪 些情感？
五、总结：
1、文章结构严谨，内容充实 。
2、景物特点描写细致突出，顺序明晰。
3、语言生动，善用修辞。
4、诗情画意，情景交融。
5、总结学习写景散文的方法。
六、拓展。
1、春去秋来，请你用美丽的文字描绘出已经到来的秋/冬天。结尾模仿8至10段.
2、如果你是丹青高手，你能用你的画笔描绘出作者笔下的“春”吗？