《第四单元第19课 在山的那边 导学案一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、第四单元第19课 在山的那边 导学案一等奖
班级 | 七年级 | 学习人 | 七年级同学 |
课题 | 总课时 1 | ||
一、朗读指导 基调随着“我”心情的变化而变化，从“我”的憧憬到受挫后的委屈、沮丧到坚定、自信，都应该通过不同的语速和语气有感情 地表现出来。同时，还要注意读出人物不同的语气，如母亲的慈祥，孩子的天真。 | |||
二、整体感知 1、教师通过配乐和课件画面，有感情地范读课文，或听课文朗读录音。 2、学生分组朗读诗歌， 互相评价，加入情感，再次朗读体 会。 3、学生个别诵读，学生评价，教师点拨。 4、学生齐读，感受两节诗的大意。 5、明确两节诗的大意(课件展示)： 第1节童年时的向往与失望 第2节成年后的执著与感悟 三、合作探究 1、 诗中“山” 、“海”有什么象征意义？ 山—重重艰难险阻 海—理想世界 2、的“文眼”是什么?请尝试找出来。 （文眼就是文章的字眼儿---即能体现出文章中心的词或句子。） 的文眼:“在山的那边,是海!是用信念凝成的海.” 3、你认为本诗表达的思想感情是什么？ 四、研读赏析 诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句 子也划下来一起讨论。 五、延伸拓展 1、你知道“海”和 “山”还有其他的象征意义吗? 山：巍峨、高大、雄伟 、沉稳――成熟、稳健 曲折陡峭、封闭堵塞――愚昧狭隘、贫穷落后 海：海纳百川而不言――大度、宽容、谦虚、渊博 动荡莫测、狂暴不驯――残暴、凶 恶 2、阅读诗歌《山民》，完成后面的问题。 山民 韩东 小时候，他问父亲/“山那边是什么”/父 亲说“是山”/“那边的那边呢”/“山，还是山”/他不作声了，看着远处/山第一次使他这样疲倦/他想，这辈子是走不出这里的群山了/海是有的，但十分遥远/他只能活几十年/所以没有等他走到那里/就已死在半路上了/死在山中/他觉得 应该 带着老婆一起上路/老婆会给他生个儿子/到他死的时候/儿子就长大了/儿子也会有老婆/儿子也会有儿子/儿子的儿子也还会有儿子/他不再想了/儿子也使他很疲倦/他只是遗憾/他的祖先没有像他一样想过/不然，见到大海的该是他了 （1）“山民”是个怎么样的人？ “山民”有渴望冲破封闭、保守的强烈愿望，但对自己理想的实验只是进行了想像，却没有付诸行动。 (2)本诗与课文的内容和写法有何异同？ | |||
学习收获 | |||
教学反思 | “读书百遍，其义自见。”诗歌的意味如水中盐、花中蜜，老师既翻译不出，也讲解不出，而只能靠学生反复朗读去体味。学习诗歌时，教师要充分发挥朗读的作用，灵活地运用范读、指名读、齐读、快速读、激情诵读等多种形式，指导学生有感情地朗读课文，在读中体悟哲理，品味意蕴，培养朗读能力。 | ||
2、第四单元第19课 在山的那边 导学案
班级 | 七年级 | 学习人 | 七年级同学 |
课题 | 总课时 1 | ||
一、朗读指导 基调随着“我”心情的变化而变化，从“我”的憧憬到受挫后的委屈、沮丧到坚定、自信，都应该通过不同的语速和语气有感情 地表现出来。同时，还要注意读出人物不同的语气，如母亲的慈祥，孩子的天真。 | |||
二、整体感知 1、教师通过配乐和课件画面，有感情地范读课文，或听课文朗读录音。 2、学生分组朗读诗歌， 互相评价，加入情感，再次朗读体 会。 3、学生个别诵读，学生评价，教师点拨。 4、学生齐读，感受两节诗的大意。 5、明确两节诗的大意(课件展示)： 第1节童年时的向往与失望 第2节成年后的执著与感悟 三、合作探究 1、 诗中“山” 、“海”有什么象征意义？ 山—重重艰难险阻 海—理想世界 2、的“文眼”是什么?请尝试找出来。 （文眼就是文章的字眼儿---即能体现出文章中心的词或句子。） 的文眼:“在山的那边,是海!是用信念凝成的海.” 3、你认为本诗表达的思想感情是什么？ 四、研读赏析 诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句 子也划下来一起讨论。 五、延伸拓展 1、你知道“海”和 “山”还有其他的象征意义吗? 山：巍峨、高大、雄伟 、沉稳――成熟、稳健 曲折陡峭、封闭堵塞――愚昧狭隘、贫穷落后 海：海纳百川而不言――大度、宽容、谦虚、渊博 动荡莫测、狂暴不驯――残暴、凶 恶 2、阅读诗歌《山民》，完成后面的问题。 山民 韩东 小时候，他问父亲/“山那边是什么”/父 亲说“是山”/“那边的那边呢”/“山，还是山”/他不作声了，看着远处/山第一次使他这样疲倦/他想，这辈子是走不出这里的群山了/海是有的，但十分遥远/他只能活几十年/所以没有等他走到那里/就已死在半路上了/死在山中/他觉得 应该 带着老婆一起上路/老婆会给他生个儿子/到他死的时候/儿子就长大了/儿子也会有老婆/儿子也会有儿子/儿子的儿子也还会有儿子/他不再想了/儿子也使他很疲倦/他只是遗憾/他的祖先没有像他一样想过/不然，见到大海的该是他了 （1）“山民”是个怎么样的人？ “山民”有渴望冲破封闭、保守的强烈愿望，但对自己理想的实验只是进行了想像，却没有付诸行动。 (2)本诗与课文的内容和写法有何异同？ | |||
学习收获 | |||
教学反思 | “读书百遍，其义自见。”诗歌的意味如水中盐、花中蜜，老师既翻译不出，也讲解不出，而只能靠学生反复朗读去体味。学习诗歌时，教师要充分发挥朗读的作用，灵活地运用范读、指名读、齐读、快速读、激情诵读等多种形式，指导学生有感情地朗读课文，在读中体悟哲理，品味意蕴，培养朗读能力。 | ||
3、人教版语文七年级上册《第1课 在山的那边》生本课堂导学案
语文生本课堂导学案
第一课 在山的那边
学习目标
1 理解、积累“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。
2、初步了解诗歌常识。反复朗读，理解诗歌蕴含的哲理。
3、领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味，培养欣赏诗歌的能力。
4、品味诗歌语言，感悟诗中的思想感情。
学习过程:
前置作业
1给下列加粗字注音，然后解释词义：
凝成（ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 诱惑（ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
一瞬间（ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 隐秘（ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
喧腾（ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 痴想（ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、听读课文录音，跟读，想像诗歌中具有审美意义的艺术形象，整体感知诗歌内容和思想感情
3请说出对诗歌意旨的理解。
课堂探究
4、学生研读诗歌，提出理解中的疑难诗句，小组合作探究：
⑴ “隐秘的想望”指什么？为什么说“隐秘”？
⑵ 怎样理解“山那边的山啊，铁青着脸”？
⑶ “我常伏在窗口痴想”中“痴想”在这里是什么意思？
⑷ “给我的幻想打了一个零分”是什么意思？
⑸ “一颗从小飘来的种子”指什么？为什么说是“飘来的”？
⑹ “因为我听到海依然在远方为我喧腾／──那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思？
5、再探
⑴ “在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的和今天的理解有什么不同？
⑵ 诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”？诗中有没有回答这个问题？
⑶ 读第一部分，你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子？
⑷ 结尾表达的信念，如果用议论语言该怎样表达？“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？
⑸ 有人说，这首诗在艺术上波澜迭出，紧扣人心，结合阅读体验说说你的理解。
当堂检测
一、课内精读
今天啊，我竟没想到/一颗从小飘来的种子/却在我的心中扎下了_________/是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去/因为我听到海_______在远方为我_______/──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……/在山的那边，_________?/是的！人们啊，请相信——/在不停地_________过无数座山后/在一次次地战胜失望之后/你终会_________上这样一座山顶
而在这座山的那边，就是_________/是一个全新的世界/在一瞬间_________你的眼睛……/
１、依据课文为上文空缺处填上适当的词语。
２、解释画线词语的含义：
⑴ 一座座表明了____________________________________________。
⑵ 一次次表明了____________________________________________。
３、文中画横线的句子如何理解？
⑴ 诱惑着我的山顶：____________________________________________。
⑵ 漫湿我枯干的心灵：____________________________________________。
４、根据上文意思说一说要想实现理想应具备怎样的精神？
５、你心中的希望是什么？你是如何追求希望的？
二、拓展延伸
乡愁
余光中
小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头/
长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头/
后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头/
而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头/
练习：《乡愁》以＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿分别构成四节诗的核心，而这一切无不一层深似一层地揭示出了“乡愁”的底蕴，最难抑、最伤感的“乡愁”，莫过于这“一湾浅浅的海峡”。作者以＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿象征祖国，又充分运用了强烈的＿＿＿＿＿＿＿手法，含蓄、委婉地把＿＿＿＿＿＿＿表现得淋漓尽致、深切自然。
第一课 在山的那边 参考答案
⑴ 凝成（níng）：由气体变成液体或由液体变成固体。
⑵ 诱惑（huò）：文中作吸引、招引。
⑶ 一瞬间（shùn）：一眨眼之间。
⑷ 隐秘（mì）：隐蔽，不外露。
⑸ 喧腾（xuān）：形容声音杂乱，像开了锅似的。
⑹ 痴想（chī）：发呆地想。
2、（略）
3、诗人取象于群山和大海，表达的是一种人生感悟和坚定信念：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。
4、 ⑴ 王家新创作谈中说：“诗的开头两句，正是我‘小时候’的真实写照。我想，几乎在每个人的童年和少年时期都有一些‘隐秘的想望’，而诗中的这种对‘山那边’的遥望和幻想，构成了我小时候特有的秘密──在今天看来，它还隐秘地影响到我的一生。”作者小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个愿望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。
⑵ “铁青着脸”是拟人手法。是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像是“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。
⑶ “痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，而追求新的天地。
⑷ “我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。
⑸ “一颗从小飘来的种子”比喻一个信念，妈妈给我的信念，──山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话并非确指理想，所以说是飘来的。
⑹ 诗人确信远方有海──理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。
5、 ⑴ 小时候理解的山是指具体的、可见的、实实在在的山，是自然界的山。今天，随着阅历的增长和体验的增加，“山”既可以指一座山，也可以指无数座山，是重重困难，道道难关。
⑵ “我”虽然多次失望，但在爬上一座座山顶之后，又坚持不懈地鼓起信心向前走去，海在远方召唤着我，鼓舞着我。诗人相信，不停地翻越，一次次地战胜失望，就会看到一个全新的世界──海。而达到这个目标，依靠的正是信念，百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现，“ 海”终将展现在你的眼前。从这个意义上讲，“海”就是“信念凝成的海”。
⑶ “而我偏偏又是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈的好奇心的少年”（《王家新创作谈》）
⑷ 由“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。照亮前后的心情是惊喜，理想境界的实现让人兴奋、惊喜。
⑸ 诗人富有坚韧的信念，但语调并不总是高亢的。他没有回避生活的真实，在诗歌第一部分，他以一个孩子的语调写出，“给我的幻想打了一个零分”，从负面描写的挫折感，反过来从感官和情绪上增进了“山／海”对立的真实性，使诗歌得以在一种强有力的冲突中，饱满地完成了最后的“海”与“山”的逆转。同时，这种情感的起落，也使全诗获得了一种恰当的节奏。
四、课内精读
１、深根 依然 喧腾 是海吗 翻 攀 海呀 照亮
２、⑴ 追求信念的路途坎坷遥远 ⑵ 执著追求
３、⑴ 翻过山顶是“我”幻想成真正的必然，因而具有诱惑力
⑵ 执著的追求变失望为希望
４、① 我们必须有坚韧不拔的精神。
② 我们自己要有信心。
５、略。
五、课外阅读
邮票 船票 坟墓 海峡 母亲 新娘 对比 思念故国的情怀
4、第四中学初中语文人教版七年级上册第二单元第10课《论语》导学案
七年级上册第
10
课《论语》导学案
备课人：
班级 | 七年级 | 学习人 | 七年级同学 |
课题 | 总课时 2 | ||
第一课时 一、朗读指导 二、识记内容 1、《论语》是一部______体散文集,是孔子的_______和____________所辑录的孔子及其弟子的言行录。宋儒把《论语》和《_______》《________》《________》合称为“四书”。 2、孔子,名______,字_______,______家学派创始人,思想核心是______,政治上主张礼治，鼓励人们入仕,即“出来做事”。 开私人讲学的风气,传说有弟子3000人,身通六艺者72人。孔子本人也被历代统治者尊奉为至圣先师。 | |||
三、理解文意 1、重点词语： 时习： 愠： 信： 传： 立： 天命： 罔： 殆： 逾： 川： 乐(之者)： 曲肱： 焉： 斯： 笃： 2、根据“而”字的用法归类。 (1)学而时习之。 (2)择其善者而从之。 (3)人不知而不愠。 (4)温故而知新。(5)学而不思则罔。 表并列的有 表顺接的有 表转接的有 表修饰的有 3、用现代汉语准确表述下列语句的意思。 ⑴学而不思则罔，思而不学则殆 (2)人不知而不愠,不亦君子乎? (3)为人谋而不忠乎,与朋友交而不信乎? (4)温故而知新,可以为师矣. (5)博学而笃志 切问而近思 4、根据注释翻译全文，分组提出疑难语句，供师生当堂解决。 5、讨论释疑。 第二课时 四、深入探究 1、课文里哪些话是谈学习态度的，哪些话是谈学习方法的? 2、联系自己的生活体验，讨论：怎样看待“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”? 3、把文中成语、格言和警句摘抄在笔记本上。 五、巩固练习 1、表明学 与思辩证关系的一句话：_________ ____________________________________ 2.青岛 啤酒节开幕之际，主持人说： “孔子说过__________,___________!对远道而来的朋友，我们感到由衷的高兴欢迎!” 3、当别人不理解自己时，我们应该不恼怒，保持应有的风范，正如论语中所说________________________________________________________________________ 4、唐太宗有一句名言,“ 以人为鉴，可以知得失”。由此可以联想到《论语》中孔子的话：__________,____________. 5、曾子以为治学的人应该重视品德修养的句子_________________________ 6、《论语》中说向一切人学习，随时随地都要注意学习的句子________,__________. 7、论述要学习别人的长处，还要借鉴别人的短处的句子是_________,________. 8.阐述读书求学问的态度是以求学为快乐的句子是( 三重境界)_____ ___________________ ________________________ 9、孔子感叹时光易逝，以勉励自己和学生要珍惜时间求学的句子是： __________________________________________________ 10、写出五个在《论语》出现现在还使用的成语： ________________________________________________________________________ 六、古今异义字 1、君子 古义 今义 2、可以 古义 今义 3、 匹夫 古义 今义 4、罔 古义 今义 5、儿女 古义 今义 七、一词多义 可以为师 人不知而不愠 人不知而不愠 为 而 温故而知新 知 为人谋 博学而笃志 温故而知新 | |||
学习收获 | |||
教学反思 | |||
5、人教版七年级语文《人教版七年级上册在山的那边》导学案 第一课时
《在山的那边》导学案 第一课时
【学习目标】
1．了解王家新及其代表作品.
2．扎实掌握痴、瞬、凝等重点生字词.
3．能够有感情地朗读诗歌。
【使用说明与学法指导】
1．有感情地反复朗读诗歌，把握诗歌所表达的情感。扫清文字障碍。
2．勾画出自己喜欢的诗句，仔细品味其妙处，并把你的理解写在课本边上。
3．完成练练测测题目：1、2题书面完成，3题只需自查记忆。
4．请将你遇到的困惑和不能解决的问题标识出来，并填写到后面“我的疑问”处。
【知识链接】
一、走近作者
王家新：1957年生于湖北丹江口。１９８４年写出组诗《中国画》《长江组诗》等，广受关注。１９８５年借调北京《诗刊》从事编辑工作，出版诗集《告别》《纪念》。2006年被中国人民大学文学院聘任为教授，开设中西现代诗歌比较研究课程及创造性写作课程。另有编著《当代欧美诗选》《叶芝文集》等。
二、了解背景
《在山的那边》是作者在二十多年前写下的一首诗，那时作者还是一个从边远山区来到大学校园不久的大学生。因此，读这首诗，让我们看到了那个不无稚气、却让人感叹和怀念的早年作者的影子。
《在山的那边》起源于童年经验。作者生于湖北西北部山区的武当山下，父母为中小学老师，从小随着父母的工作调动，在五六个地方生活过，但一直没有走出山里的世界。世界对于幼年的作者来说，就是放学后一片寂静的校园、山川中那道清澈的河流以及环抱着这一切的无言的群山。而作者偏偏又是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈好奇心的少年。诗的开头两句，正是作者“小时候”的真实写照。其实几乎在每一个人的童年和少年时期都有一些“隐秘的想望”，而诗中的这种对“山那边”的遥望和幻想，构成了作者小时候特有的秘密，甚至隐秘地影响到了作者的一生。
三、文体知识
诗歌与小说、戏剧、散文合称四大文学体裁。诗歌偏重于抒情言志，以最集中、精练、概括性的语言反映社会生活。诗歌往往饱含作者强烈的感情和丰富的想象，语言凝练含蓄，节奏鲜明，韵律和谐，具有节奏美、意境美、主题美，形式上一般是分行排列（其他文学样式多为句子）。现代诗歌在语言形式上比较自由，但往往会借用古代诗歌的一些创作方法，如注重意象的表现，运用赋比兴等方法。
【自主学习】
1．朗读诗歌
请同学们根据朗读指导，有感情地反复朗读课文，读出情感，读出意韵。
朗读指导：朗读作为一种读书方法，一直以来是语文的优良传统。俗话说：“书读百遍，其义自见。”诗歌需在不断的诵读中方能体现其神韵，现代诗歌更是如此。掌握诗歌朗诵的基本要领，力求做到读音、停顿正确，一般说来，顿号后的停顿最短，逗号后的停顿长一点，分号和冒号后的停顿再长一点，句号、问号、感叹号和省略号后的停顿更长一些。确定轻读重读及声音的长短，读出鲜明的节奏感。能根据诗歌思想内容准确地读出诗句的语气，准确把握诗歌的情感基调。
根据情感的需要，掌握朗读的语速。诗歌朗读的语速，有一定的规律可循：表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要稍快一些；表现的内容是悲痛的、低沉的或抒情的，速度要稍慢一些；表现的内容是平铺直叙的，速度就要力求平稳、不紧不慢。态度自然大方,读准字音，不漏字，不添字，不错字。让自己走进文中，你就是作者！
2．有感情地朗读诗歌，找出你最喜欢的诗句，反复品味其妙处，并写下你的情感体验。
3．这是一首非常优美的现代诗歌，在这首诗歌中诗人表达了一种信念、一个哲理。请联系全诗，谈谈你对这首诗歌的认识。请写出你的初读感悟
【合作探究】精句赏析
1．山那边的山啊，铁青着脸
给我的幻想打了一个零分！
提示：本句运用了什么修辞手法？有何作用？
2．当我爬上那一座座诱惑着我的山顶
提示：这句中“诱惑”这个词如何理解？
3.因为我听到海依然在远方为我喧腾
——那雪白的海潮啊，夜夜奔来
一次次漫湿了我枯干的心灵……
提示：请同学们挑战一下，看看自己能不能理解这一组诗句的含义，并把你的理解告诉大家。
请写出一个你认为精彩的句子，并作赏析：
精句：
赏析：
【练练测测】
学习建议：请测测自己的情况吧！要细心地做，认真地思考，才能测出自己的水平啊！独立完成。
1. 给加点的字注音或者根据拼音填字
痴（ ）想 隐mì （ ） 诱（ ）惑（ ）
喧téng（ ） 一瞬（ ）间 níng（ ）成
2．辨析词语
将下列相近词语依次选择填在横线上
（1）伏 / 趴 痴想 / 幻想
小时候，我常 在窗口
——山那边是什么呢？
解析指导：希望同学们认真揣摩品味每个词的含义，结合语境选出最合适的词语，而不仅仅是依据课本选出。
如“痴想”是傻傻地想，发呆地想，达到了痴迷的程度，符合小孩子的心理和性格特点。而“幻想”主要是指对没有实现的事物的想象，不能很好体现孩子纯真的傻傻的性格特点。
（2）漫湿 / 浸湿 枯干 / 干渴
——那雪白的海潮啊，夜夜奔来
一次次 了我 的心灵……
解析指导：“漫湿”强调范围之广，理想占据了我的整个心灵，写出了“我”对理想的强烈渴望。“枯干”更真实更生动地展现了“我”现在的心理状态，表达了对理想的强烈渴望。
3．请背诵全诗，并默写诗歌最后一节。
【我的疑问】——请你将预习中未能解决的问题和疑惑写下来，准备课堂上与老师和同学探究解决。
【拓展延伸】
对比赏析 《山民》 韩东
小时候，他问父亲
“山那边是什么”
父亲说“是山”
“那边的那边呢？”“山，还是山”
他不作声了，看着远处
山第一次使他这样疲倦
他想，这辈子是走不出这里的群山了
海是有的，但十分遥远他只能活几十年
所以没等到他走到那里
就已死在半路上
死在山中
他觉得应该带着老婆一起上路
老婆会给他生个儿子
到他死的时候
儿子就长大了
儿子也会有老婆
儿子也会有儿子
儿子的儿子也还会有儿子
他不再想了
儿子也使他很疲倦
他只是遗憾
他的祖先没有像他一样想过
不然，见到大海的该是他了
【赏析】如果说《愚公移山》是一则古代寓言，那么韩东的《山民》就是一则诗写的当代寓言。全诗借一个山民的口吻，表达了长期处于封闭性传统文化中的人们的要求，以及冲破文化滞闷的强烈愿望。诗中的“山”和“海”已不单指自然界中的实体，而是具有了多重的象征意义。“山”可以让人想到艰苦的生活环境，工作中的重重困难，人生道路的曲折，历史前进道路上的障碍等。“海”可以让人想象到光明的前程，理想的目标，事业的辉煌，人生的美好等。 诗中的山民像千千万万个老百姓一样，有普遍的平民意识和平民理想。但“山”（贫穷、落后、愚昧）根深蒂固，时时在阻隔着“他”向往“海”（富足、先进、精神上的充实、甚至平凡的幸福）的目光。人的生存现状往往就是如此令人无奈。而无数个“山民”就在这种状态下平凡地生存着，生活着。这种平凡背后的坚韧，恰是我们该肃然起敬的。
【教学反馈】
6、《在山的那边》导学案
下面是由小编编辑发布的《在山的那边》导学案，大家一起来分享下吧。
教学目标
知识目标
1. 理解、积累“痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾、一瞬间”等词语。
2. 初步了解诗歌的常识，领悟诗中“山”与“海”的意义。
能力目标
1. 提高朗读能力，在朗读中感悟诗歌内容与思想，学会初步欣赏诗歌。
2. 培养自主、合作、探究性学习，养成良好的学习习惯。
情感目标
感悟诗中蕴涵的哲理，联系生活，感悟人生。
教学重难点
1. 正确、流利、有感情地朗读诗歌，领会其中蕴涵的人生哲理。
2. 品读揣摩语句，准确理解诗的内容和情感。
突破方法：通过教师指导朗读、范读，学生诵读、品读等环节，体味诗歌所蕴涵的哲理。通过小组合作讨论，把握词句，准确理解诗歌内容和情感。
教学方法
1. 诵读法：朗读贯穿整个教学环节，培养学生的朗读习惯，让学生在声情
并茂的诵读中把握“山”与“海”的内涵，领悟诗歌表达的人生哲理。
2. 合作探究法：组织小组合作交流学习，研读诗歌，品味诗歌具有表现力
的语言，把握诗歌主旨。
教学课时
1课时
教学过程
一、 创设情境，导入新课
每个人的童年都有美好而朦胧的梦，或者充满新奇的幻想，或者有美妙的
希望。请用简洁的语言描述你童年最美的梦。
现在你的理想是否实现?如果实现，你是靠怎样的努力实现的?如果没有，我们一起走进王家新的《在山的那边》，看看有哪些收获。
二、 探究学诗方法
1. 诗歌常识
诗歌，与散文、小说、戏剧并列的一种文学形式，偏重于抒情言志。它一
般分行排列，语言凝练含蓄，节奏鲜明，韵律和谐，具有音乐美，表达作者强烈的感情和丰富的想象，集中、精炼、概括地反映社会生活。
2. 方法探究
回忆、探究如何学习诗歌：
学习诗歌，重在朗读和品味。
朗读是学诗非常重要的环节。怎样才能把诗读好呢?同桌之间讨论、明确：
一要读准词句;二要读出节奏停顿;三要读懂内容;四要读出情感。
品读诗歌，要抓住富有表现力的语句，从用词、修辞、写法的角度，领悟
内容和情感，品味内蕴，提高诗歌欣赏的能力。
三、 诵读诗歌
通过多样的朗读训练，提高学生的朗读能力，把握诗歌内容及作者情感。
1. 一读诗歌，读准字音。
学生自由朗读诗歌，在文中用红笔标画出重点词语，借助注释和工具书理解、
积累。
痴想(chī)：发呆地想 隐秘(yǐn)：隐蔽，不外露
铁青(tiě)：青黑色，常形容人(矜持、恐惧、盛怒或患病时)脸色发青。 凝成(níng)：凝结而成 诱惑(yòu)：引诱，迷惑
喧腾(xuān)：喧闹沸腾 扎下(zhā)
漫湿(màn)：润湿，浸湿 一瞬间(shùn)：一眨眼之间
齐读词语两遍，慢速齐声朗读课文，体会词句的意思，并注意停顿。
2. 二读诗歌，读出节奏。
听范读，学生小组练读、讨论，把握节奏与停顿。
小组代表朗读展示，其余学生听读，师生共评。
3. 三读诗歌，读懂内容。
指名朗读，其余学生听读并思考：第一、二节分别写了什么内容?诗中的“山”
和“海”指的是什么?
引导学生从不同的角度概括两部分内容。
时间上：一节写“我”童年时期;二节写“我”长大后。
情节上：一节写“我”渴望海;二节写“我”追寻“海”。
心理上：一节写“我”的相望与困惑;二节写“我”的感悟和信念。
方式上：一节写“我”与妈妈的对话;二节写“我”与读者的对话。
一节中，“山”“海”指现实中的“山”“海”;二节写了“我”长大后的拼搏和奋斗，其中“山”象征艰难险阻，“海”象征理想。
4. 四读诗歌，读出情感。
学生自读课后补充，教师补充介绍诗的相关背景资料。
这里的“山”和“海”，可以从隐喻的意义上来解读：山，一个实际生活中的世界，封闭、灰暗、压抑;海，一个想象性的世界，开阔、光亮、自由。海，是山川陆地的结束，另一个世界的开始。海，从古到今，都是对人的自由天性、对人的想象力的召唤。
——王家新《关于〈在山的那边〉》
师生一起揣读两节诗的情感，准确把握朗读语气。
小时候→(轻声，适当延长)，我/常伏在窗口/痴想
——山那边/是什么呢?↑(声调略上扬，轻声)(语气：要读出孩子天真的向往的口吻)
妈妈给我说过：/海(语气平缓)(要读出母亲的慈祥和蔼)
哦(短而轻声)，山那边/是海吗?(略带疑问和憧憬的语气)
于是(略延长)，怀着/一种隐秘的想望
有一天/我/终于爬上了/那个山顶(音量适中，声调略上扬)
可是(要立即体现出孩子委屈、沮丧的心情)，我/却几乎是/哭着回来了
——在山的那边(延长)，依然是山
山那边的山啊(语调上扬，声音延长)，铁青↓着脸
给我的幻想(连读略快)/打(重读)了/一个/零分!(语速放慢，声调延长，体现出挫折感)
妈妈(轻声)，那个海呢?(要充满困惑)
(第一段主要要能够体现出孩子的纯真，对希望的想象憧憬，去追寻希望时的兴奋心情和遇到挫折的极度沮丧懊恼的心情。)
二
在山的那边，是海!
是用/信念凝成的海(声音要比第一段来得大，要体现出一种坚定与自信。)
今天啊——(延长)，我竟(重读)没想到
一颗/从小飘来的种子
却在/我的心中——(延长)扎下了深根(语调降轻。)
是的，我曾↑一次又一次(语速要加快)地失望过(这句要重读)
当我——爬上/那一座座/诱惑着我的山顶(语气上要降低)
但我——/又一次次/鼓起信心/向前走去(语调上扬)
因为/我听到/海依然在远方/为我喧腾(音量放大，语气激昂)
——那雪白的海潮啊——(延长)，(音量达到顶点)夜夜奔来(开始降低音量，语气也渐趋平缓)
一次次/漫湿了/我(延长)/枯干的心灵……
在山的那边，是海吗?
是的!人们啊(延长)，请相信(延长)——(音调上扬)
在不停地翻过无数座山后
在一次次地战胜失望之后(这两句连读语速要加快)
你↑——/终会攀上/这样一座山顶(略延长，停顿)
而——在这座山的那边，就是海呀
是一个/全新的世界(延长)
在一瞬间/照亮/你的眼睛……(这两句读时要体现出惊喜的情绪。)
第一节要读出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的语气，第二节
要读出“坚定”的语气，结尾要读出兴奋与惊喜之情。
诗人取象于山与海，把自己的人生感悟、坚定的信念，告诉人们：奔向理想的漫漫长路充满了重重困难，但只要坚定信念，百折不挠，坚持奋斗，理想终将实现。
大声自由朗读体会后，女生齐读第一节，男生接读第二节，读出诗情诗味。
四、 品读诗歌
诗情诗味包含在诗歌的字里行间，品读诗歌，体会诗情可以从词语入手，抓
住关键词语蕴涵的丰富情感。比如“小时候，我常伏在窗口痴想”一句中，“痴想”原意是发呆地想。在这首诗中是指作者总是神往于大山外面的神奇世界，已经达到了痴迷的程度。可以看出，诗人从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的天地。
出示问题：诗中哪些语句给你的感触最深?你觉得哪些语句写得最好?说说理由。
学生自由品读，进行圈点批注;组内交流讨论;全班交流，教师点拨。
(1)“山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!”
“铁青”原指青黑色，多用来形容人恐惧、盛怒或患病时脸色发青。这里运用拟人的手法来形容山。“铁青着脸”，是“我”心情沮丧时的主观感受。本希望看到大海，结果望见的依然是山，感到失望、沮丧，好像山在那里责备“我”痴心妄想，脸色发青。这句诗传神地描绘出大山在孩子眼里的威严与无情以及“我”沮丧的心情，语言形象又生动。
(2)“妈妈，那个海呢?”
这句诗写出了“我”看海无望的困惑与沮丧，也表达出对海无限的向往与渴望。
(3)“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”
“种子”比喻妈妈给我的信念——山那边是海，童年的认识毕竟是肤浅的，不经意间的，所以说是飘来的。但从小而有的这梦想的种子却在“我”心中扎了根。
(4)“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”
这三句用三个数量词，“一次又一次”强调失望的次数多;“一座座”说明遇到的困难多;“一次次”强调屡败屡战的努力与坚持。
“诱惑”一词用得好，因为总以为爬上山顶就能看到大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。
(5)“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”
诗人确信远方有海——理想是可以实现的，一直在鼓励着我不懈奋斗。“枯干的心灵”，比喻理想受挫后疲惫失望的心。“漫湿了我枯干的心灵”，是说理想滋润着我的心灵，使心灵不再枯干，变得有活力。这句话道出了理想和信念对人生追求的巨大意义。
(6)“是的!人们啊，请相信——/在不停地翻过无数座山后/在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”
“不停地”“无数座”“一次次”“终会”等词语表现了诗人对未来的坚定信心，而一旦理想真正实现，人们定会惊喜万分。“照亮”，可以想见这个“全新的世界”是光辉灿烂的，是一定值得你翻山越岭去追寻的。
学生再次诵读，感受诗味。
五、 拓展迁移
1. 小结
诗中的“山”象征着困难，“海”象征着理想，而不断地爬山意味着不懈的
努力与奋斗，要实现理想就要坚持不懈、百折不挠地去奋斗。
2. 感悟
请根据自己的生活经历，谈谈你从这首诗中感悟到了什么，与大家分享。
3. 理想格言寄语
生活中没有理想的人，是可怜的人。(屠格涅夫)
理想是人生的太阳。(德莱赛)
人类的幸福和欢乐在于奋斗，而最有价值的是为理想而奋斗。
理想是力量的泉源、智慧的摇篮、冲锋的战旗、斩棘的利剑。
在荆棘道路上，惟有信念和忍耐能开辟出康庄大道。——松下幸之助
男儿不展风云志，空负天生八尺躯。
停步在山谷的人永远也翻不过山岗。 ——约翰•雷
生活好比旅行，理想是旅行的路线，失去了路线，只好停止前进。
最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。 ——罗曼•罗兰
立志要如山，行道要如水。不如山，不能坚定，不如水，不能曲达。
六、 作业设计
1.课后“读一读，写一写”下的词语，抄写三遍，注音并释义。
2.《我的理想》300字小习作，提示：现在的理想是什么?你打算怎样实现它?如果遇到困难怎么办?
以上就是《在山的那边》导学案的全部内容，更多语文资料请到。
7、四年级上册第四单元《丰富多彩的儿童故事》导学案
一、单元学习内容
《和时间赛跑》通过作者的亲身经历，启示我们在成长的过程中，怎样珍惜时间，使人生的每一天过得更加丰富，更有意义;《检阅》透过一个动人的小故事，告诉我们应该持有怎样的人生态度，应该怎样维护自尊，怎样尊重每一个人的平等权利;《争吵》中讲述的小故事，好像就发生在我们的身边，让我们体会到，应该怎样对待朋友，怎样对待生活中的小摩擦;《绝招》从一个侧面展现了农村孩子有趣的生活。
二、单元学习重点难点
《和时间赛跑》由于时间的概念比较抽象，学生对时间概念也比较模糊，因此，要引导学生感受珍惜时间的意义。《检阅》体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义。《争吵》在了解课文的基础上，引导学生体会父亲话的意见。《绝招》让我们懂得：只要勤学苦练，就能练就一身好本领。
三、单元学习目标
1.能正确读写本单元的41个一类生字，认读24个二类生字。
2.能借助字典、词典，或结合上下文理解词语的意思。
3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的句子和片段。
4.理解文中含义深刻的句子。
四、单元学习方法
童年，是人一生中最美好的时光。通过学习，懂得时间一去不复返的道理，珍惜童年，认真学习。《和时间赛跑》虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，永远都回不来了”，但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”。要在阅读时获得这一启示，对这一问题有所感悟。理解课文《检阅》内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。联系《争吵》课文内容体会最后一段父亲说的话。围绕《绝招》文前的阅读提示，展开想象，并进行适当的交流。
1.初读课文，画出不懂得词语。阅读时边阅读边想象画面。
2.开展小组进行合作学习、交流。
3.通过小组读、师生对读、小组接力读、分角色朗读等形式指导学生的朗读。
4.主题学习丛书使用与课时安排
阅读和预习指导1课时
《和时间赛跑》带《和时间赛跑》11篇主题学习文章。2课时
《检阅》带《自信让童年更加美丽》7篇文章。2课时
《争吵》《绝招》带《多味童年》《故事里的快乐与烦恼》10篇文章。2课时
语文园地四2课时
机动1课时
13 《和时间赛跑》导学案
学习目标：
1.会认6个生字，会写13个生字。正确读写“赛跑、忧伤、持续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、暑假、受益无穷、将来、假若”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
4.搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。
学习重点、难点：
理解“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”等句子的意思是本文学习的重点。引导学生感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。
课前准备：课件、主题学习丛书
【预习达标】
提示：充分读课文，不认识的字查字典，难处做上记号，多读几遍，争取读正确、流利。
1.通过认真朗读课文，我能扫清文字障碍
烦恼 忧伤 哀痛 安慰 梭 庭院 滋味 喘气 狂奔 假 若赢
2.在读课文时，我还积累了这些词语：
其中比较难理解的字词有：
3.搜集有关珍惜时间的名言警句、谚语、成语，写在笔记本上。
【合作探究】
提示：反复读，小组合作交流，抓住重点句子，边读边思考，作者写这篇文章的目的是什么?他想告诉我们什么?读一读这些句子，小组内交流自己的体会。
“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”
“光阴似箭，如约如梭。”
“虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。”
“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”
我的体会是：
【拓展延伸】和时间赛跑
提示：利用字典、词典，认读不认识的生字词，并注音。这几篇文章都是和时间有关系的，虽然各自的写法不同，但都告诉了我们一个道理：珍惜时间。
(一)《匆匆》
1.熟读，能有感情地朗读
2.“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。”这段话采用了的修辞方法，请你尝试按照这段句子的格式续写：
3.记录下自己的一天。我的一天是这样度过的：
日期：年月日，星期
(二)《时钟》
1.熟读。
2.读了这篇文章，我知道了时钟在、地“滴答”前进，我想到了
(三)《珍惜时间，时不我待》
这篇文章写了这么一件事:
通过这件事，说明的道理是：(可以用文中的话回答)
(四)《寒号鸟》
这篇文章告诉我们，要做成一件事，就要
(五)《时间与生命》
1.把文中讲述的故事讲给父母听。父母签字：
2.标出自己最喜欢的一个段落，联系背诵。
(六)《凿壁偷光》
这个成语故事讲述的是朝时，(人名)(干什么)的故事。
(七)《巴尔扎克的故事》《爱因斯坦的故事》《巴甫洛夫很忙》《富兰克林的故事》
1.我认为巴尔扎克能成为大作家的原因是
2.跟同桌说一说这几篇文章所讲述的名人故事。
(八)《古人珍惜时间的诗句》
1.背诵这些诗句。
2.能够默写这些诗句。
(九)写一写
读了这些文章，我有一些感想：
14 《检阅》导学案
学习目标：
1.会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。
学习重点、难点：
理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。
课前准备：课件、主题学习丛书
【预习达标】
提示：充分读课文，不认识的字查字典，难处做上记号，多读几遍，争取读正确、流利，重点读一读队员们和观众的话，读出他们各自的语气。
1.通过认真朗读课文，我能扫清文字障碍
波兰俱乐部博莱克拄拐队伍洪亮贵宾纠正情不自禁棘手羡慕
2.在读课文时，我还积累了这些词语：
在小组内说一说词语的意思，可以用在什么地方?
3.我能区分
莱具柱宾棘
来俱拄滨刺
4.找出文中心理描写的句子，读一读。可能是想的。
5.找出文中描写国庆节当天情景的句子，读一读，看看作者是怎样描写的。
【合作探究】
提示：反复读，小组合作交流，理顺文章的线索。边读边思考，文章写了一件什么事?读一读下面这些句子，小组内交流自己的看法。
1.“还有一件重要的事情需要商量，但是大家谁都不愿意第一个开口。”“一件非常棘手的事。”什么重要的事?又会非常棘手?用课文中的话回答。(分析课文并不难，只要认真读，多读几遍，往往能在文中找到答案)
2.观众为什么说“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”?
3.我想对博莱克说：
我还想对博莱克的队友们说：
【拓展延伸】自信让童年更加美丽
提示：这些文章，都在为我们揭示一个道理：自信。相信读了这些文章，你也一定找到了自信!把文的好词、给你自信的好句子积累到你的笔记本中吧。
(一)《拾馒头的父亲》
1.父亲到学校拾馒头，“我”烦恼，并劝说父亲不要再去拾馒头;开家长会时，“我”以“父亲病了”为由劝父亲别参加家长会。都是因为我。父亲照旧到学校拾馒头，参加我的家长会，那是因为父亲认为
，后来父亲送“我”到省城读大学，我却心静如水，没有一丝怕被别人嘲笑的忧虑，是因为我明白了一个道理：
。
2.这篇文章运用心理描写的手法，展示了“我”的内心世界，我能在文中找出来，并读出“我”的真实想法。
提示：心理描写就是对人物内心的思想情感活动进行描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。所以，心理描写也是刻划人物思想性格的重要手段之一。
(二)《在缺陷中寻觅自信》
有些文章，文中常常有这么一句话，它能揭示文章要告诉我们的道理，我认为这篇文章中能揭示道理的一句话是。
(三)《打开你的自信罐》
姑姑给靳小莹寄来了“自信罐”，靳小莹从此找到了自信。其实我们每个人都有一个自信罐，自信就装在里面。我知道我的“自信罐”里装着
(四)《抬起头来更美》《魔法师与屠龙剑》《握住自信》《小泽征尔胜于自信》
认真读一读这些文章，把自己的想法写到笔记本中。
15 《争吵》 16《绝招》导学案
学习目标：
1.会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。
2.有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。
3.体会《争吵》中父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。
4.理解《绝招》课文内容，懂得绝招是练出来的，要练有用的绝招的道理。
5.培养独立阅读能力。
学习重点、难点：联系课文内容体会《争吵》最后一段中父亲说的话的含义。读《绝招》体会童年生活的快乐。难点是感受童真童趣，刻苦求知的愿望。
课前准备：课件、主题学习丛书
一、学习《争吵》
【预习达标】
提示：充分读课文，不认识和不理解的字词，通过联系上下文和查字典词典理解。
1.在这一课中，我认识了许多新字，积累了一些词语，把他们抄写到笔记本中。
2.用横线划出描写心理活动的语句，认真读一读，体会人物的心理变化。
3.找出“我”与克莱谛争吵时、争吵后心理活动的语句，并用词概括“我”的心理活动变化过程。
嫉妒→→→→
【合作探究】
提示：认真读课文，小组合作交流，抓住我的前后表现和父亲对我说的话，注意把父亲的话多读几遍，细心体会爸爸的话。
1.小组内分角色读一读。
2.“我”叫和克莱谛发生争吵的原因是，
争吵发生后，“我”，
克莱谛，结果。
可以看出“我”是一个的人，克莱谛是一个的人。我觉得安利柯的父亲真，因为。
提示：泡泡里的问题可以帮助你思考，仔细想一想。
2.父亲的话在课文中共三处，请你用红笔画出父亲说的话，想想“我”做到了父亲说的哪句话，哪些没做到?父亲的话包含着怎样的深刻含义，谈谈你的理解。
二、学习《绝招》
【预习达标】
提示：这一课中有一些字非常难写，注意可以根据它们的结构去认识。把课文读流利，理清每个人的绝招。
1.憋气腮帮子蔫蔫铲馅攥饺子攥得快尴尬撇到
下巴颏咧开羡慕握拳
我还积累了一些好词语，抄写到笔记本中。
2.通过预习，我知道了三胖的绝招是，他的绝招是的;二福的绝招是，他的绝招是的;奶奶也有绝招，她的绝招是
奶奶的绝招是的;后来小柱子也有了绝招，他的绝招是
，他的绝招是的，课文中形容小柱子绝招的两个词语是、
。我最佩服的绝招，因为。
3.找出文中心理描写的句子，读一读，体会任务的心理变化。
【合作探究】
提示：边读边思考，这篇课文告诉了我们一个什么道理?
1.小柱子蔫蔫地回家了，发生了什么呢?我读了课文，能完成填空：
小柱子刚回到家，看见奶奶正在包饺子，只见奶奶( )，他非常佩服，就问奶奶( )，奶奶告诉他( )，小柱子说起刚才比绝招的事，问奶奶( )，奶奶说( )。听了奶奶的话，小柱子明白了( )。
2.我猜想，小柱子的绝招是这样练成的：
清晨，当东方刚刚露出鱼肚白的时候，小柱子( )。
夜深人静，只有星星在眨着眼睛时，小柱子( )。
每当别的小朋友在玩耍嬉戏时，小柱子( )。
小柱子还想起在大树下的尴尬，他告诉自己，只要( )，就( )。
当他练绝招，遇到困难时，小柱子就( )。
3.通过学习，我明白了这样一个道理
【知识链接】
亚米契斯的日记体小说《爱的教育》。这本书1886年一经出版，即在意大利轰动一时，仅出版的头两个月就再版40多次。在它出版后的100多年里，已有100多种文字的译本。这本书是以一个四年级小学生的口吻来写作的。全书共100篇文章，主要由三部分构成：主人公恩里科的日记;他的父母在他的日记本上写的劝诫启发性的文章;十则老师在课堂上宣读的小故事。
这部风行全球、脍炙人口的著作，把“爱”表现得精髓深入，大至国家、社会、民族的大我之爱，小至父母、师长、朋友之间的小我之爱，处处扣人心弦，感人肺腑，使得世界各国都公认此书为最富爱心和教育性的读物而争相翻译出版。
【拓展练习】多味童年、故事里的快乐与烦恼
1.续编故事：下次的比赛，会是什么情景呢?展开想象，练习写一段话。
2.你佩服周围谁的本领或技艺，可以问问他是怎么练成的，写下来。
【拓展延伸】主题学习“多味童年”“故事里的快乐与烦恼”
提示：童年，总是充满了美好的回忆。让我们一起沿着作者的文字走进他(她)们的童年吧，别忘了把收获记录到笔记本中。
(一)《回忆我的童年》
这篇文章写了“我”童年的两件事，分别是、。
(二)《童年忆趣》
1.我知道这篇文章是按顺序写的。即──—
2.我能找出文中作者对景物描写的句子。
提示：环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中，社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
3.用自己的话说一说，在作者的童年里，春夏秋冬分别有什么样的乐趣?
(三)《童年的朋友》
1.“我”的童年的朋友是，说她是我的朋友是因为
2.文中“我”用了大量的语言来描写外祖母，把这些篇幅找出来，仔细读一读，看看“我”是怎样描写她的。
提示：外貌描写：也称肖像描写。即对人物的容貌、衣、神情、体型、姿态等等进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。
(四)《我叫单单单》
认真读一读，体会作者自白式的开头和风趣的语言。
(五)《一诺千金》
这篇文章写了几件事?分别是哪几件?
(六)《躲猫猫大王》《四弟的绿色庄园》《圣诞夜休战》《死神也怕咬紧牙关》《一诺千金》
读了这些文章，你有什么感受?在笔记本上写一写自己的感想吧!
语文园地四导学案设计：刘明使用：
学习目标
1.口语交际：“教你学一招”，和同学交流自己最拿手的本领，交流时做到自然、大方，表达流利，通过介绍、演示、学习，增强生活实践能力。
2.习作练习：写自己学会的一样本领，把由不会到会的过程写具体，表达出自己的真情实感。
3.自主发现：能发现形声字的构字规律，在发现规律的同时积累词语。
4.日积月累：在填空练习中丰富语言，形成语感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，并读读背背12个词语，在运用中感悟词语的意思和用法，进行词语积累。
5.拓展延伸：通过阅读图画，“看图说成语”，培养观察、阅读、理解能力。
【口语交际】“教你学一招”
1.课前准备
同学们学习了《绝招》，都非常佩服小柱子，作好准备，和同学交流自己最拿手的本领。
提示：交流时做到自然、大方，表达流利，通过介绍、演示、学习，增强生活实践能力。
2.交际步骤：
(1)抽一个准备充分的同学，进行演示，老师扮演记者，进行采访，其余学生也可以就自己感兴趣的问题提问。
(2)自由交流：学生自由组合，互教互学，自由交流。
提示：教的人要说清楚自己准备教别人哪一招，应该怎么做，这一招好在哪里，你是怎么练成的。学本领的同学有什么疑难问题，可以马上提出来。
(3)全班交流
在自由交流的基础上，每组推荐出介绍得好的、大家都感兴趣的到班上进行交流，共同探讨，进行评价，评出班上的绝招得主。
【习作指导】
习作练习：写自己学会的一样本领，把由不会到会的过程写具体，表达出自己的真情实感。写自己学会的一样本领，题目自拟。
1.谈话：在口语交际中，同学们展示了许多本领，再回忆一下，你还会哪些本领，可以是日常生活中学到的本领，如：煮面条、洗碗、洗手绢……可以是在学校学到的本领，如：画画、速算、弹钢琴、做手工……
2.自由交流：你都会哪些本领?
3.注意阅读习作提示：这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会，写的时候要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。
4.构思后自主习作，教师巡视，对有困难的同学进行个别辅导。
4.放声朗读，检查修改。读读句子是否通顺，词语是否恰当，标点是否正确。
5.学生相互交流，相互评议。
6.全班交流，展示，师生共同评议。
7.再次修改，大声读读。
8.誊写作文，字迹工整。
【我的发现、日积月累、趣味语文】
目标：
1.自主发现：能发现形声字的构字规律，在发现规律的同时积累词语。
2.日积月累：在填空练习中丰富语言，形成语感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，并读读背背12个词语，在运用中感悟词语的意思和用法，进行词语积累。
3.拓展延伸：通过阅读图画，“看图说成语”，培养观察、阅读、理解能力。
自主探索日积月累
一、我的发现
1.自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意词语中的带点字，想想自己有什么发现。
2.同桌交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交流。
3.我发现
4.我还能再补充。
6.拓展练习：我还找出了一些也具有这种规律的词语吗：(写到课本中)
二、日积月累
我会填：
光彩夺目的( )( )( )
清澈见底的( )( )( )
弯弯曲曲地( )( )( )
和颜悦色地( )( )( )
鲜花开得( )( )( )
时间过得( )( )( )
三、读读背背
1.借助拼音读词语，要求读准确。
2.用自己熟悉的词语练习说话。
3.哪些词语是你不懂的，提出质疑。
4.我发现这些词语都是说的。
5.读读背背这些词语，看谁记得多，记得快。
四、看图说成语
仔细观察图画，了解图上画了些什么，再根据画面以及自己的成语积累，猜出谜底。
再收集一些画迷来互问互猜。
根据成语，画出图画。
单元盘点
童年总是值得人们怀念的，当我们穿过时间和空间的峡谷，到别人的童年去旅游，看到了欢笑亦或悲伤的风景，我们用心为别人的童年牌照，装进我们记忆的影集，体味童年，感悟人生，方知童年是短暂的，是那么容易逝去，怎样才能让我们的童年像一棵常青树，伫立成人生的丰碑?
行动，现在马上行动。大声对自己说：“从现在起，我马上行动，坚持不懈，让童年无悔!”
打开笔记本，梳理这一单元学过的知识，记录下自己的收获和不足。
8、七年级上册《在山的那边》导学案
一、导入新课：
每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。(板书课题：在山的那边)
二、学习目标：
1、加强朗读训练，提高朗读能力。
2、整体把握诗歌的主要内容和感情。
3、品味诗歌富有表现力的语言，理解“山”、“海”的象征意义。
4、联系自己的生活体验，感悟人生，树立理想。
重点：
在朗读训练中品味揣摩语言。
“山”、“海”的象征意义。
难点：
诗歌的主旨的明确。
三、知识链接：(可上网查阅)
诗歌朗读的基本要求：
读音准确，停顿恰当，读出重音，能初步读出语气。
四、 自主学习、整体把握
1、扫除生字词障碍。(初读诗歌，勾画圈点生字词语，不会的查工具书或组内解决并用自己喜欢的方式记住字词。)
2、整体感知：熟读课文，把握内容及感情。
【1】 诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思?。(先独立思考，然后组内交流，推荐代表回答。其余补充。)
【2】 朗读这两节诗应该分别读出什么语气?并说明理由。(先独立思考，然后试读，组内合作，选出读的好的同学，班内朗读，也可毛遂自荐。)
【3】、师生互相探讨后，全班再次有感情的朗读诗歌。
【4】这首诗表达了作者怎样的思想感情。(从文中勾画出能表达这首诗主旨的句子。思考，交流。)
五、朗读诗歌，品味语言
这首诗的语言是非常新颖、凝练、含蓄的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，把不理解的词语或句子画下来一起讨论。
1、自主阅读。圈划批注。(学法指导：抓住关键词语细加品味。)
2、四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。
3、各组推荐代表班内交流。
4、深入理解课文后，师生一齐有感情的朗读诗歌。
六、拓展延伸，互动交流
根据自己的生活经历谈谈你从这首诗中感悟到了什么?并把自己在成长过程中的生活经历与同学分享。
9、八年级语文上册第19课《创造学思想录》导学案
课前准备
生字卡片；春、夏、秋、冬四季的景色和相应段落的文字课件；四种颜色的太阳贴画；四种颜色的磁石。
第 一 课 时
初读课文，认识生字
1.学生借助拼音自读课文。
2.圈生字，认读字音。
师：在学习课文之前，我们先来认识几个“生字娃娃”。它们藏在课文里了，同桌的孩子比一比，看看谁先把它们圈出来，然后练习读准字音。
3.板书出示带生字的词语，请小老师教全班读。
4.把自己认为难读的词语多读两遍。
5.分组抽读词语，看哪个小组的孩子读得最好。
6.齐读带拼音的生字卡片。
7.生字会读了，课文能读吗？同桌的孩子读给对方听一听，互相评一评。
8.老师在投影仪上画出课文中的长句子，请学生多读两遍。
9.全班齐读课文。
10.板书出示生字：你觉得哪些生字朋友的样子最难记？大家一起想办法记住它。（重点讨论“熟”“街”“甜”“温”“尝”的识记）
11.它们摘掉拼音帽和大家见面，你们还能认出它们来吗？（开火车认读去掉拼音的生字卡片）
12.出示去掉拼音的生字词语全班读。
写字
1.读“园”“因”“为”“脸”“阳”“光”6个字。
2.重点指导“为”和“光”的笔顺，注意“园”和“因”是写完里面再封口。
3.写之前你觉得有哪些要注意的地方？老师可以范写“园”和“脸”，提醒学生“方框儿”不能写得太大，“脸”的月字旁要写得瘦一点。
4.学生描红，练写。
5.抽取学生作品展示，进行评议。
巩固生字
出示带生字的句子，学生读。
1.我和小伙伴在街上玩。
2.小女孩脸上挂着甜甜的笑。
3.妈妈温和地说：“应该多穿点衣服，小心冻着了。”
4.我尝了尝，饭已经熟了。
第 二 课 时
导入
同学们，天上有几个太阳啊？对啊，那四个太阳是怎么回事呢？下面翻开书，听老师读读课文，一边听一边想想这个问题。
感知全文
分小组，明确比赛目的和要求。
1.师配乐朗读课文。
2.生交流：四个太阳是怎么回事？根据学生的回答，相机板书四个季节，给每个季节贴上相应的太阳。
3.分小组：每个小组的桌上摆了不同颜色的太阳（指板书说红、绿、黄、彩），请小组的孩子把它举起来。你最喜欢哪种颜色的太阳，呆会儿就坐到哪一组去。
4.今天我们进行小组学习大比拼，由我来担任主持人，想参加吗？
怎么个比法呢？黑板上有四颗棋子，每种颜色的棋子就代表一个小组。
听口令：绿太阳组招招手。（其他组也分别招手）
每个队要过四个关口，才能到达胜利的终点。
5.提要求：在比赛中，我们要比谁最会听、最会问、最会想、最会说。其中我们特别要比谁最会听。
复习生字，朗读课文，感悟课文内容
1.复习生字。
a.比赛正式开始，请看题目。（课件出示“我会认”）
◆上节课的生字娃娃还认识吗？每组请一位小老师到台上来。（绿、黄、红、彩四个组依次站好）
◆现在由你们来考考其他组的同学，看他们认识这些生字卡片上的词语吗。
b.师移动棋子，表扬四个小组。
2.正确朗读课文，质疑问难。
a.请看题目。（课件出示“我会读”）
b.请同学们正确朗读课文，一边读一边想有什么不懂的词语。
c.准备好了吗？绿太阳组先来，就读写绿太阳的那一段，其他组还有喜欢绿太阳的吗？和他们一起读，其他组比比谁听得最认真。
d.各组依次展示。
e.师移动棋子，祝贺每个小组顺利过关。
f.有什么不懂的词语吗？（生相互交流。师相机指导理解“清凉”“香甜”“邀请”“街道”等词语）
3.理解课文内容，有感情地朗读课文。
a.第二轮比赛现在开始。请看题“说说读读”。有两个要求，一是想想为什么要画这种颜色的太阳（如，绿太阳组就说说为什么要画绿太阳）；二是有感情地朗读课文。开始讨论吧!
b.汇报交流，再指导朗读。（本组的同学可以优先回答，也欢迎其他组补充）
如，金黄的太阳一段：
◆我们来问问黄太阳组，为什么要给秋天画个金黄的太阳呢？
◆是这样吗？（看课件图片展示，师相机叙述：金黄的落叶铺满小路，黄澄澄的稻子熟了，像一片金色的海洋，瞧，多么饱满的谷穗，果子也熟了）
◆师小结：金黄的秋天是丰收的季节。现在你们是果园的小主人，各种各样香甜的水果都丰
收了，你想说什么呀？（抽生说）
◆哦，你想邀请大家一起分享你的快乐，那你想怎么读这句话？（出示句子“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”）
◆指导朗读句子。请黄太阳组的同学一起读一读。还有同学想读吗？把你的快乐和大家一起分享，你会更快乐的。咱们一起来邀请邀请吧!（齐读）
◆那我们就送一个金黄的太阳给秋天，我们希望每年秋天都是丰收的季节，（太阳和季节连线）多好的心愿哪!（季节和心愿连线）
◆咱们带着这个心愿来一起读一读吧!（出示整段文字，学生齐读）
◆表扬黄太阳组，上一步台阶。
背诵自己选择的段落
1.现在进入决战阶段：“小能人展示台”。有感情地背诵你们所选的自然段。如果愿意再背背其他段落，你就更了不起了。
2.四个队分别展示。各组展示时，老师鼓励其他喜欢这种颜色太阳的同学和他们一起背。
3.背得真不错，祝贺你们都顺利到达顶点。
拓展总结
1.过渡：我们送一个绿绿的太阳给夏天，送一个金黄的太阳给秋天，我们把美好的心愿送给每个季节。老师也有一个心愿，送你们一个快乐太阳，希望同学们每天都快快乐乐。
2.我想，你们也有很多心愿吧!那就说说你想画个什么太阳送给谁，或是把太阳送到什么地方。（生交流心愿，师发给一颗小小的心表示鼓励）
3.总结：我知道大家都有美好的心愿，我相信这些心愿能让我们的世界变得更加美好!
10、人教版七年级语文《在山的那边》导学案
学习目标：
1、要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容;通过反复诵读，达到熟读成诵;
2、体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀;理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨;
3、深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。
课文感知：
《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味歌富有表现力的语言。
课文导入：
教师检查预习(学生交流、巩固)
朗读课文：
《在山的那边》是一首诗歌，诗歌是一种特殊的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山’’的象征意义，领会它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听老师朗读，在进行读诗的指导。
整体感知：
朗读全文，感悟诗中的思想感情。诗歌，除了字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思?作者“爬山”有何象征意义?
(“海”指的是理想的境界;“群山”指的是重重困难;“爬山”比喻艰苦奋斗。诗歌主旨：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。)
自主学习
1、为什么说是“隐秘的想望”?
2 、为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”?
3、“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?
4、“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”?
合作探究
1、“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思?
2、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?
3、我常伏在窗口痴想(这个词在这里是什么意思?)
4、山那边的山啊，铁青着脸(这是写山的颜色吗?)
布置作业：
1、背诵自己喜欢的诗句，丰富语言。
2、课后练习：读一读，写一写
课后记：朗读技巧的指导是本课教学的重点，以读代讲是本课最大的成功之处。
11、三年级语文下册第四单元导学案
第四单元
教学内容：
本单元包括主题课文《赛龙舟》《爆竹声声》快乐读书屋《高山族丰年节》《赛马三月街》“能说会写”板块配合单元主题安排了口语交际“神话传说，民间故事大家谈”和习作“过节”语文七色光编排了四项内容活动。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文的语言美。
2、学习课文，训练学生的略读能力。
3、学生搜集，准备故事，并能完成地讲出来。
4、通过写自己过节的经历，让学生感受生活的美好，热爱生活。
5、丰富学生基础知识和基本技能训练。
教学重点：
1、有感情地朗读课文，复述课文，锻炼学生的口语表达能力。
2、词、段的训练，丰富学生的语言积累。
教学难点：
1、了解课文，锻炼学生复述课文的能力。
2、学习文中描写方法，丰富词汇，强化段的表达要有序。
课 时：9课时
7 赛龙舟
学习目标：
1、读课文，体会赛龙舟的热闹场面，感受竞争，向上的精神。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文的语言美。
3、认识11个生字，会写13个生字。
重点难点：
1、学习课文是如何描写赛龙舟的热闹场面的，积累、丰富语言。
课前准备：图片。
课 时：2课时
第一课时 总课时（29）日 期：
学习流程：
一 课前预习
1、读课文标注自然段序号，把课文读正确，读流利。
2、你能为多音字注音，组词吗？
（ ） （ ）
落 禁
（ ） （ ）
1、用“—”画出文中的一句比喻句。
2、堤上的人群助威的方式是 和 。“我”的助威方式是 。
3、默读课文，我知道课文主要写了 ，人们在河堤上盼 、 、 和 意义。
二 学习研讨
1、指名读第二段。
（1）思考：这一段，作者是怎样介绍龙舟的样子？
（2）“先写划船手，又写船头还有站着的人”。还有“起什么作用”，说明什么。
（3）从哪句话看出龙舟在竞赛中壮观景象？
2、 合作学习
（1）默读课文第三自然段。
龙舟竞赛怎样“十分”激烈？从哪句话中能看出来？圈画答案，进行汇报。
（2）齐读最后一个自然段。思考：说一说这赛龙舟除了热闹以外，还留给了我们些什么呢？
三 训练巩固
1、下面的一句话是什么句子？
它们就像一条条出海的蛟龙。（ ）
2、填空
课文是从 、 、 、 几个方面，再现当时热闹场面。
3、读句子，回答问题
“忽而这条在前，忽而那条在前”中“忽而”你能换一个和它意思相近的词吗？
板 书：
7 赛龙舟
样子 威武
船手 整齐
竞赛 热烈 公平竞争
观众 热闹 积极向上
第二课时 总课时（30）日 期：
学习流程：
一 检测评估
1、看拼音写词语
wēi wǔ jìng zhēng qì fèn jī liè qiāo luó
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、比一比、组成词语。
盼（ ） 武（ ） 竟（ ） 拒（ ）
纷（ ） 式（ ） 竞（ ） 距（ ）
3、填合适的词语。
（ ）的精神 激动地（ ）
（ ）的气氛 焦急地（ ）
4、修改下面的句子
（1）龙舟仿佛好像一条条出海的
蛟龙。
（2）目不转睛地看龙舟比赛
二 拓展延伸
1、同学们觉得课文中哪些地方写的好，说一说。
2、补充阅读中的短文，自主学习，完成本次阅读。
教学反思：
2 爆竹声声
学习目标：
1、学习课文，使学生了解爆竹的由来，关于春节放爆竹的传说。
2、通过对课文的学习，让学生感受祖国民俗传说的趣味性。
3、认识本课11个生字，会写14个生字。
重点难点：
1、了解关于爆竹的传说，锻炼学生复述课文的能力。
课前准备：图片
课 时：2课时
第一课时 总课时（31）
日 期：
学习流程：
一 课前预习
1、标注自然段序号，把课文读正确，读流利。
2、你能把下面词语补充完整吗?
震（ ）欲（ ） 漫（ ）遍（ ） （ ）（ ）发抖
（ ）花（ ）门
3、你能说出反义词吗？
膨胀—（ ） 安全—（ ）
繁多—（ ） 方便—（ ）
4、默读课文我知道课文主要写了 。
二 学习研讨
1、指名读1、2自然段。
（1）思考：这两个自然段，你读懂了什么？
（2）为什么叫“爆竹”呢？
2、合作学习
（1）自由读（3-5）自然段。
思考：a为什么要燃放爆竹？
谁能从文中找出来，说一说。
b 你知道除了春节，还有哪些节日可以燃放爆竹，请用“每逢……就……”说一说。
（2）指名读（6-7）自然段，思考：现在爆竹用什么做的？
三 训练巩固
1、在括号里填上适当的关联词语。
①得病人（ ）冷得瑟瑟发抖，（ ）热得浑身出汗，难受极了。
②（ ）用竹筒来做爆竹不太方便了，（ ）有人就想到火药。
2、回答问题
（1）说一说爆竹的名字是怎么得来的？
（2）为什么有的城市禁止燃放呢？
（3）向同学介绍一下你认为好的爆竹。
板 书：
8 爆竹声声
名字的由来
传 说
发 展
第二课时 总课时（32）
日 期：
学习流程：
一 检测评估
1、看拼音写词语
bào zhú rán fàng yán xù cūn mín
( ) ( ) ( ) ( )
2、形近字组词语
末（ ） 爆（ ） 偷（ ） 麦（ ）
未（ ） 瀑（ ） 愉（ ） 表（ ）
3、照样子，写词语
毕毕剥剥
瑟瑟发抖
4、词语成句
（1）燃放 为什么 新春时 爆竹 呢 家家
（2）爆竹 最早的 真是 竹子 用 做的
二 拓展延伸
1、课文中出现了两个问句在全文中的作用是
2、阅读资料中的短文，小组合作完成，评出阅读小能手。
教学反思：
快乐读书屋 四
高山族丰年节
学习目标：
1、学习课文，了解高山族是怎么样庆祝丰年节的。
2、了解高山族，增强民族自豪感，训练学生的略读能力。
3、认识本课的11个生字。
重点难点：
理解课文内容，知道高山族是怎样庆祝丰收节的。
课前准备：图片
课 时：2课时
第一课时 总课时（33）
日 期：
学习流程；
一 课前预习
1、我来标自然段序号，把课文读正确、读流利。
2、说出反义词
顽强— 优美— 收获—
3、近义词
环绕— 汇集— 叙谈—
4、默读课文，我知道课文主要写了
二 学习研讨
1、指名读第一自然段。
（1）思考：这一段，作者自我介绍了什么？
（2）高山族是生活在台湾的“勤劳勇敢”的民族。
2、合作学习
（1）默读三自然段，思考：举行丰年节什么时间？怎样准备的？节日期间有哪些喜庆活动。
（2）指名读四自然段，思考：作者是怎样描写春水舞的？
三 训练巩固
1、在括号里填上适当的关联词语。
长杆碰击石臼，（ ）击出清凉悦耳的音响，（ ）每根杆撞击石臼的不同部位。
2、你能把下面词语补充完整吗？
（ ）演（ ）衰 悠（ ）荡（ ）
扣（ ）（ ）弦 浑（ ）天（ ）
3、你会选择吗？
（1）高山族人每年举行盛大的丰年节是在（ ）。
① 春天 ② 夏天 ③ 秋天 ④ 冬天
（2）丰年节一般在每年农历（ ）月间择日举行。
① 一、二 ② 三、四 ③ 五、六 ④ 七、八
4、你能回答下面问题吗？
学习了《高山族丰年节》一文，你对高山族的丰年节有了那些了解？请写一写。
板 书：
高山族丰年节
勤劳勇敢
节日盛况
舂米舞
赛马三月街
学习目标：
1、阅读课文，把握课文主要内容，培养学生参与活动的意识和遇事沉着不慌张的思想品质。
2、了解白族最盛大的节日“三月街”
重点难点：
学习作者按发展顺序描写活动场面的方法。
课前准备：图片
课 时:1课时
第一课时 总课时（34）
日 期：
学习流程：
一 课前预习
1、我来标自然段序号，把课文读正确、流利。
2、多音字注音、组词
chéng 盛饭 hái 还有
盛 还
shèng 茂盛 huán还钱
3、我会认：“痒”按音序查字法先查（ ），部首（ ）笔画是（ ），结构（ ），组词（ ）。
4、反义词： 热闹— 紧张—
5、这篇课文主要讲述的是
二 学习研讨
1、小组互动
（1）用你喜欢的方式读课文，说一说文章是按怎样的顺序记叙的？重点写的是什么事？
（2）讨论：这件事如果是你遇到了会怎么做。
（3）朗读：读出节日的欢乐气氛及“我”的心理变化。
三 训练巩固
1、给下列字选择正确读音。
yǎng ( ) zǎo ( )
痒 枣
rǎng ( ) zhǎo ( )
zhuàn ( ) rǎn ( )
赚 染
zuàn ( ) yǎn ( )
2、照样子写词语
慢慢悠 、 、 。
偷偷地 、 、 。
3、扩展阅读，读《小学语文阅读资源》中的文章
板 书：
赛马三月街
喜欢看赛马
赛前 想参加赛马 愿望强烈
精心照料马
渴望勇争先
赛场气氛
参赛 比赛过程 委屈失望
比赛结果
能说会写 四
我能说 总课时（35）
日 期：
课 题：神话、传说、民间故事大家谈
学习目标：
1、学生搜集，准备故事，并能完整地讲出来。
2、在听故事中受到故事内容的熏陶和教育。
重点难点：
学生能清楚，完整地讲述神话传说，民间故事。
课前准备：图画、书刊、动画片等。
学习流程：
1、准备阶段。课前布置查找书刊，向长辈询问，上网等方式，搜集神话传说和民间故事，班上交流准备。
2、汇报交流。
（1）个人展示：指名给大家讲故事。
（2）小组竞技：小组商讨，推选代表，进行讲故事比赛。评价标准： ①故事讲得完整②表达流利、清楚③讲述生动，有感情。
3、设立几个奖项：个人优胜奖，小组优胜奖，参与奖等。
4、课外延伸：整理一个传说或故事，写下来。
5、总结：这节课大家能够清楚，完整地讲述民间故事，希望大家继续努力。
语文七色光 四
目 标：
1、进行字、词、句的训练，丰富学生词汇，强化段的表达要有序。
2、背诵古诗。
3、阅读介绍对联的短文，扩展知识面。
4、锻炼学生整理信息的能力，激发学生对春联的喜爱之情。
重难点 ：
1、词、段的训练，丰富学生的语言积累。
2、背诵古诗。
课前准备：搜集有关写传统节日的古诗。
课 时： 2 课时
第一课时 总课时（36）
日 期：
课 题：语文七色光 四
学习流程：
一 导入
今天让我们共同完成语文七色光四中的“练”和“日积月累”。
二 完成“练”
1、学生读题目，明确要求。
2、圈画在单元增识字。
3、把增识字书写在本上，并注音、组词。
4、展评。
5、写词语、写近义词、写反义词。
①学生独立完成②小组内交流对照③汇报、订正
三 日积月累
1、学生谈诗，谈对诗的理解。
①学生反复读②师点拔，理解有困难的词③学生谈对诗的理解。
2、指导背诵
四 总结
第二课时 总课时（37）
日 期：
学习流程：
一 创设情境
同学们知道新年燃放爆竹之外，你还知道新年有什么风俗？
二 知识窗
1、学生自由读知识窗的短文，了解关于“对联”的一些知识和春联的含义。
2、说说自己家过春节贴春联的情景。
3、把自己记住的春联说给同学听一听。
三 大家一起来
1、出示收集的春联，交流。
2、小组合作交流春联。
3、小组内编写春联。
4、编写一本《春联集锦》
四 作业：抄写。
板 书： 语文七色光 四
门对
对联也叫
对子