《八年级《三峡猿声》教学设计一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、八年级《三峡猿声》教学设计一等奖
教学目标：
1.学会有感情地朗读课文，积累文言词语，理解文意。
2.引导学生感悟三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，提高学生的朗读能力、想象能力，通过合作探究的方式训练学生的口语表达能力，激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。
教学重点、难点：感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发学生热爱祖国壮丽的山河的感情。
教学媒体：
多媒体课件
课时安排：
一课时
教学过程
一、创设情境、导入课文
同学们，大家认识这个字吗？峡，何谓峡？两山夹水的地方，说到峡，风光最为旖旎迷人的那当属“三峡”，曾经有外国朋友问当代著名学者余秋雨，中国最值得去的一个地方在哪？他脱口而出——三峡。为什么三峡在余秋雨的眼中会有那么大的魅力呢？今天就让我们带着愉快的心情跟着我们的导游——北魏著名地理学家、散文家郦道元一起去神游一番，去揭开三峡神秘的面纱，准备好了吗？那去之前我们先熟悉一下环境，先看一段有关三峡风光的短片。
（屏显：三峡风光[配乐]）
老师解说：
长江，是我国第一大河，全长6300余公里，它流经四川盆地东缘时冲开崇山峻岭，形成了壮丽雄奇、举世无双的大峡谷——长江三峡，三峡全长192公里，指的是瞿塘峡、巫峡、西陵峡，它奇景变幻的四季，涌动的江河，给了古今诗人无限的笔意和灵感，诗仙李白诗云：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
二、走进三峡
1.一读课文，读准字音看清字形
过渡：说三峡的景美，其实郦道元的文字更美，理学大家朱熹说，读书三到，谓眼到、口到、心到。须读的字字响亮。
1.请同学们自由地大声朗读课文。要求：读准字音看准字形，若有把握不准的字音，可以对照注释上的读音或是借助字典，也可以和同桌交流。
请一个同学试读，其他同学点评。
2.二读课文，品味三峡的美
（1）过渡：文章不厌千回读，但为什么三味书屋里的孩子，读的人声鼎沸，还是觉得索然无味、味同嚼蜡呢？因为不理解其中的意思，看来学习文言文的时候除了读我们还要理解其中的意思。
1.那既然这样我们就请同学们参照注释细读课文，以小组讨论的方式疏通文义，小组讨论时，采用每人轮流说一句的形式，如果小组讨论中发现有争议的地方用圈注出来，待会我们在全班交流。
（时间5分钟）
（2）过渡：同学们讨论的很激烈，我仿佛已经看见思想与思想碰撞的火花了，一起来看这几句？有疑问吗？（两段文字）
1. 那这几句写了三峡的什么呢 ？
山 水
2. 山的特点呢？
山的特点： 长、多 、高峻
水的特点：盛大、清澈、激荡、迅疾
过渡：耳听为虚、眼见实。三峡自古就有“山水画廊”之称，想不想亲眼见见三峡的山、水呢？（一组山、水的图片）
是的，三峡的山是美的，老师结合自己对文章的理解。用“三峡的美，美在……”这个句式造了一句描写山的句子，看了以后，你能不能也仿照老师的样子，用这个句式说一句有关水的句子呢 ？
例：三峡美，美在山。你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。
过渡：山是高峻的，水是盛大、迅疾的，那读山的时候如何读呢？
山：静，读的舒缓
水：动，快、声音大些、有气势
（一泻千里的江水、既使人感到惊心动魄、又让人感到豪气万丈）
我们说男孩子要象山一样伟岸，女孩子要象水一样灵动，我们请男孩子读山的部分，请女孩子读读水的部分。
过渡：除了写山、写夏水之外，还写了三峡的其他季节的景色，一起来看一下，请一个同学口头翻译一下，其他同学补充。
1. 先看春冬之景，特点？
幽美 给人一种色彩斑斓、欢快明朗的感受
2. 如何读？
轻松 、平缓、稍稍明快点
3. 在看写了寒秋的景色，特点？
肃杀、悲凉、寒气透骨
4.如何读？
慢、低、哀伤
过渡：摄影家们对美感悟是敏感的，他们用照片及时的记录了这一切，春冬之时和秋景的照片老师也有，要看吗？
3、三读课文，领悟三峡的美
过渡：有位伟人说过，一起伟大的发明创造都是从模仿来的，尽管我们从理论上知道如何读了，但我们还要谦虚一下，先取取经，听听人家是如何读的？
（学生评价）想模仿吗？
请学生准备一下，教师为其配上音乐，学生评议，教师总结。
三、感悟三峡
过渡：“知者乐山，仁者乐水”，郦道元在《三峡》中描写水
现代作家刘白羽在《长江三峡》中描写三峡的水“万水奔腾，冲进峡口，便直奔巨礁而来，你可想象得到那真是雷霆万钧。船如离弦之箭，稍差分厘，便会撞得粉碎。现在，这巨礁早已炸掉。不过，瞿塘峡中依然激流澎湃，涛如雷鸣，江面形成无数旋涡。船从旋涡中冲过，只听的一片哗啦啦的水声······”
我觉得：这里应该补充三峡中描写水的句子：才有比较
两组描写水的句子，你喜欢那一组为什么？
四、总结本课学习
学而不思则罔，学习中我们还要善于总结，这样我们才能提高。现在就请同学们总结一下，这堂课你学到了哪些知识，掌握了哪些知识？
(教师引导学生大胆说出自己的想法、感受，最后教师做总结发言。)
三峡的山险峻壮丽，三峡的水清澈迅疾，三峡山美水美，然而在我们祖国九百六十万平方公里土地上三峡仅仅是其中一颗璀璨的明珠，我们祖国有这么多美丽的山有这么多美丽的水，我们爱三峡，更爱我们美丽富饶的祖国!
好，本节课就暂到这里，谢谢。
来看看我们的作业。
五、布置作业
你已学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选择一两则加以赏析。
2、八年级《三峡猿声》教学设计
教学目标：
1.学会有感情地朗读课文，积累文言词语，理解文意。
2.引导学生感悟三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，提高学生的朗读能力、想象能力，通过合作探究的方式训练学生的口语表达能力，激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。
教学重点、难点：感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发学生热爱祖国壮丽的山河的感情。
教学媒体：
多媒体课件
课时安排：
一课时
教学过程
一、创设情境、导入课文
同学们，大家认识这个字吗？峡，何谓峡？两山夹水的地方，说到峡，风光最为旖旎迷人的那当属“三峡”，曾经有外国朋友问当代著名学者余秋雨，中国最值得去的一个地方在哪？他脱口而出——三峡。为什么三峡在余秋雨的眼中会有那么大的魅力呢？今天就让我们带着愉快的心情跟着我们的导游——北魏著名地理学家、散文家郦道元一起去神游一番，去揭开三峡神秘的面纱，准备好了吗？那去之前我们先熟悉一下环境，先看一段有关三峡风光的短片。
（屏显：三峡风光[配乐]）
老师解说：
长江，是我国第一大河，全长6300余公里，它流经四川盆地东缘时冲开崇山峻岭，形成了壮丽雄奇、举世无双的大峡谷——长江三峡，三峡全长192公里，指的是瞿塘峡、巫峡、西陵峡，它奇景变幻的四季，涌动的江河，给了古今诗人无限的笔意和灵感，诗仙李白诗云：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
二、走进三峡
1.一读课文，读准字音看清字形
过渡：说三峡的景美，其实郦道元的文字更美，理学大家朱熹说，读书三到，谓眼到、口到、心到。须读的字字响亮。
1.请同学们自由地大声朗读课文。要求：读准字音看准字形，若有把握不准的字音，可以对照注释上的读音或是借助字典，也可以和同桌交流。
请一个同学试读，其他同学点评。
2.二读课文，品味三峡的美
（1）过渡：文章不厌千回读，但为什么三味书屋里的孩子，读的人声鼎沸，还是觉得索然无味、味同嚼蜡呢？因为不理解其中的意思，看来学习文言文的时候除了读我们还要理解其中的意思。
1.那既然这样我们就请同学们参照注释细读课文，以小组讨论的方式疏通文义，小组讨论时，采用每人轮流说一句的形式，如果小组讨论中发现有争议的地方用圈注出来，待会我们在全班交流。
（时间5分钟）
（2）过渡：同学们讨论的很激烈，我仿佛已经看见思想与思想碰撞的火花了，一起来看这几句？有疑问吗？（两段文字）
1. 那这几句写了三峡的什么呢 ？
山 水
2. 山的特点呢？
山的特点： 长、多 、高峻
水的特点：盛大、清澈、激荡、迅疾
过渡：耳听为虚、眼见实。三峡自古就有“山水画廊”之称，想不想亲眼见见三峡的山、水呢？（一组山、水的图片）
是的，三峡的山是美的，老师结合自己对文章的理解。用“三峡的美，美在……”这个句式造了一句描写山的句子，看了以后，你能不能也仿照老师的样子，用这个句式说一句有关水的句子呢 ？
例：三峡美，美在山。你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。
过渡：山是高峻的，水是盛大、迅疾的，那读山的时候如何读呢？
山：静，读的舒缓
水：动，快、声音大些、有气势
（一泻千里的江水、既使人感到惊心动魄、又让人感到豪气万丈）
我们说男孩子要象山一样伟岸，女孩子要象水一样灵动，我们请男孩子读山的部分，请女孩子读读水的部分。
过渡：除了写山、写夏水之外，还写了三峡的其他季节的景色，一起来看一下，请一个同学口头翻译一下，其他同学补充。
1. 先看春冬之景，特点？
幽美 给人一种色彩斑斓、欢快明朗的感受
2. 如何读？
轻松 、平缓、稍稍明快点
3. 在看写了寒秋的景色，特点？
肃杀、悲凉、寒气透骨
4.如何读？
慢、低、哀伤
过渡：摄影家们对美感悟是敏感的，他们用照片及时的记录了这一切，春冬之时和秋景的照片老师也有，要看吗？
3、三读课文，领悟三峡的美
过渡：有位伟人说过，一起伟大的发明创造都是从模仿来的，尽管我们从理论上知道如何读了，但我们还要谦虚一下，先取取经，听听人家是如何读的？
（学生评价）想模仿吗？
请学生准备一下，教师为其配上音乐，学生评议，教师总结。
三、感悟三峡
过渡：“知者乐山，仁者乐水”，郦道元在《三峡》中描写水
现代作家刘白羽在《长江三峡》中描写三峡的水“万水奔腾，冲进峡口，便直奔巨礁而来，你可想象得到那真是雷霆万钧。船如离弦之箭，稍差分厘，便会撞得粉碎。现在，这巨礁早已炸掉。不过，瞿塘峡中依然激流澎湃，涛如雷鸣，江面形成无数旋涡。船从旋涡中冲过，只听的一片哗啦啦的水声······”
我觉得：这里应该补充三峡中描写水的句子：才有比较
两组描写水的句子，你喜欢那一组为什么？
四、总结本课学习
学而不思则罔，学习中我们还要善于总结，这样我们才能提高。现在就请同学们总结一下，这堂课你学到了哪些知识，掌握了哪些知识？
(教师引导学生大胆说出自己的想法、感受，最后教师做总结发言。)
三峡的山险峻壮丽，三峡的水清澈迅疾，三峡山美水美，然而在我们祖国九百六十万平方公里土地上三峡仅仅是其中一颗璀璨的明珠，我们祖国有这么多美丽的山有这么多美丽的水，我们爱三峡，更爱我们美丽富饶的祖国!
好，本节课就暂到这里，谢谢。
来看看我们的作业。
五、布置作业
你已学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选择一两则加以赏析。
3、人教版八年级上册《三峡》教学设计
教学目标
知识技能
1.认读生字，正确解释关键词语或句子，整体感知文章内容大意，反复朗读课文。
2.在反复阅读中，学习作者善于抓住景物特点，达到情景交融的方法。
3.引导学生展开联想和想象感受三峡壮美的景色。
情感、态度、价值观
1.在反复朗读中使学生受到美的熏陶，激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累；
2.让学生感受大自然的美和文化魅力，培养学生热爱祖国山河的情感。
重点难点分析
1.教学重点：在反复阅读中，学习作者善于抓住景物特点，达到情景交融的方法。
2.教学难点：有感情地朗读课文，使学生感受大自然的壮美和文化魅力，激发学生对祖国山河的热爱，丰富其文学素养和古代文化的修养。
教学方法：诵读法，拓展法，讨论点拨结合法
教学过程
一、导入
想和大家聊个天，喜欢旅游吗？十月一就要到了，你能不能向大家介绍一个我们国内旅游的好地方？今天老师就带大家进行免费的旅游。放（三峡风光视频）早在1700多年前北魏地理学家郦道元就像我们展示了三峡的美景。
二、走进作者
（学生简介郦道元：北魏地理学家，好学博览，留心水道等地理现象，撰《水经注》。记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作。该书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌民谣，具有较高文学价值）
三、整体感知，通过读课文感受三峡的美
1.检查预习情况出示幻灯片，检查字的读音。
2.轻读课文，初步感知三峡的美景
3.指导朗读，体会三峡的美
这篇课文虽然短小，但生字比较多，而且又是文言，大家能不能克服困难，把它读得自然流畅？读课文，注意不读错字、漏字，把握好节奏。我相信随着大家对课文理解程度的加深，逐步感悟到三峡之美时，朗读得会更好。
四、合作交流，质疑解答
1.小组为单位，找出你不太理解得的问题，大家一起解决
2.请同学们想象一下，在你眼前会出现怎样的景色？
师总结峡的特点：两山夹水的地方就是峡。（板书）
3.那我们就先去看看三峡的山。有哪位同学愿意为大家读一下写山的语句？其他同学请注意听，看看三峡的山有怎样的特点？
二、三、四段写水，描绘不同季节山峡的不同景象。
总结特点：根据课文内容，想象三峡的景色，并用自己的话进行描述。1.选一个学生用自己的语言描述一下三峡的奇景（教师提醒学生想象要扣紧山水、季节、景物特征，如：高峻的山峰、汹涌的江流、清澈的碧水、飞悬的瀑布、哀转的猿啼、悲凉的渔歌等）
4.站在美学的角度，同学们来总结一下三峡具有怎样的美？
老师总结：
三峡的山：延绵，高峻壮美
夏水：迅疾奔放美
春冬：清荣峻茂秀美
秋：凄凉凄美
5.用比喻或拟人的修辞手法对三峡进行赞美，并说出理由。
6.找同学分析文章最后一句引用渔者歌，这样写的目的是什么？
（明确：借渔者的感受来表达自己的感受，用哀转久绝的猿声来侧面衬托三峡的凄凉与悲哀。）
在三峡这篇课文中，作者抓住了事物的特征来描写事物，运用了多种修辞手法，达到了情景交融的写作手法。在写作中我们能借鉴什么？
五、拓展延伸
1992年4月3日，七届全国人大五次会议通过了兴建三峡工程的决议，举世瞩目的三峡工程正式动工。
以下这首诗表现了三峡工程从提出到开始兴建的漫长曲折历程及三峡工程给长江带来的巨大变化。
三峡吟
沈克昌
探研论证七十春，中外古今五代人。
白帝彩云天已晓，长江三峡梦成真。
万吨船队达宜渝，千亿电量供汉申。
巫山云雨不为患，高峡平湖映女神。
“预警放水”防空袭“蓄清排浑”库长存。
生态环境可保护，多种源泉积资金。
除害兴利振国威，脱贫致富得民心。
环宇瞩目西江壁，华夏欢呼东风临。
三峡工程利国利民，而宏大的工程建设也使其成为长江三峡旅游不可分割的一部分。
三峡是我们民族古文化的繁衍之地，自古以来文人墨客的聚集之地，值得我们探究的东西还很多。如今：“高峡出平湖”的奇观的出现，中国人70年的梦想就要出现了，其经济价值是不言而喻的，它意味着三峡的文化，特别是传统文化面临着如何继承和发展的问题。
请大家凭着对三峡的热爱和了解，思考一下，你将确立在哪方面进行进一步的了解和研究？
教师小结：
你们关注三峡、研究的领域很广阔，三峡的文化的确很丰厚，同学们，随着你们走进三峡、研究三峡，美丽的三峡将在你们心中永恒。
教学反思：
《三峡》是人教版语文教材八年级（上）第六单元的第二篇文章。根据新课程标准要求7-9年级学生“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。旨在通过对它们的学习，让学生逐步接触、了解我国古代的优秀文化，引起学生学习古代散文和诗歌的兴趣；让学生感受到古代文学作品的美，初步了解我国古代诗歌取得的辉煌成就。感受古代诗文的美；激起学生学习古代诗文的兴趣。在第二个文言诗文单元学生通过上一个单元的学习，已经有了一定的文言词汇的积累，掌握了简单的学习文言文的方法。《三峡》是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释，同时也是一篇很好的写景散文。课文通过对三峡的山水和一年四季三峡景色的描写，向我们展现了三峡的美丽风光。文章写景生动，用词精准，有着一种特殊的艺术魅力，尤其是作者的描写手法以及成功的运用了对偶、夸张、引用等修辞手法和衬托的写作手法，更是令人赞叹。
我想在预习的基础上进行指导，要求学生利用注释和工具书通译全文，达到理解全文的基本内容的目的。以读为主，通过朗读、讨论等手段，理解文章的美和写作的妙处。
4、人教版语文八年级上册《三峡》教学设计
教学应着眼于培养学生自读文言文的习惯，废止“字字讲解，句句对译”的串讲，代之以学生自读、辅以教师的指导、学生讨论的教读方法，使学生悟得学习文言文的门径。下面一起来学习人教版语文八年级上册《三峡》教案的相关知识点!
人教版语文八年级上册《三峡》教案设计
【设计思想】
内容浅显，语言流畅，简洁明快，适合诵读。因此，教学中不必作过多的分析，以诵读、欣赏为主。教师可针对学生的实际水平在朗读上加以指导，组织学生采用合作的方式自主学习，体会新课标的精神，初步学会运用“研究性”方式学习文章，培养自主研究学习的能力。
【教学重点】
抓住文中描写景物特征的语句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情;品味文章精巧的构思、精炼的语言、精美的画面。
【教学难点】
品析文章的美点：构思、用材、布局
【教学方法】
确定为“文学鉴赏课”。课前向学生下发译文，让学生自主学习，课堂上师生交流，探究景物描写及其他方面的特色。
【教学过程】
一、导入课文
1.用多媒体播放一段展现三峡优美风光的记录片，并配以简洁的文字进行说明。
2.欣赏完后教师指出：如今，高峡出平湖，这二十多年前的三峡美景正在渐渐散去，也许有一天，我们也只能在影片或在模糊的记忆中捕捉它曾经的险峻和美丽。今天，让我们跟随郦道元的脚步，领略一下千年以前的三峡风光。
二、朗读课文，理解文意
先请同学们自由诵读，结合课文注释，读准字音，读顺文句，读懂文意。
听老师带着惊叹、赞颂之情吟诵课文，学生学读。
学生之间自由交流文中难以明白和理解的地方。
三、问题情境设计，师生共同探究。
(一)问题情境。
1.文字优美，描绘传神，作者是如何抓住三峡的风景特点进行描写的?
2.三峡的自然风光，有山有水，四季各异，追溯过去，分析现状，展望未来，你想到了什么?
(二)交流对话
1.教师与学生对话
话题一：《三峡》先写山后写水。写山，抓住了什么特征?写水，哪个季节具体写?为什么?
明确：文章先总写山：山高岭连，绵绵不断;再写水的四季不同，重点写夏水：夏水最迅猛、急遽，有代表性。
话题二：《三峡》写四季的景色中运用了许多精彩的词语，试找出自己最喜欢的词语作简要的分析。
明确：春冬之景：“素”“绿”“清”“影”数字;写秋之景：“寒”“肃”“凄”“哀”数字，便将景物的神韵生动地表现出来了。其中“素”“绿”“清”着重写水的色彩，而“寒”“肃”“凄”“哀”则蕴涵着作者的一种思想感情，属于“借景抒情”一类的典型词语。
2.学生与教师的对话
话题一：《三峡》语言凝练，只有一百五十五字，却包容了四季景色，罗列了山水草木，清影猿啸，为什么能达到这样的效果?
明确：(1)文章取材先大后小，先总后分，层次清晰;(2)作者善于抓住景物特色，选择有代表性的景物，进行冼炼地描绘。
话题二：课文第三自然段“素湍绿潭，回清倒影”，译文为“雪白的急流，碧绿的潭水，回旋着清波，倒映着各种景物的影子。”
试想：雪白的急流奔腾汹涌，可以回旋清波，却怎么可以倒映着各种景物的影子呢?这个译文是否有问题?
明确：这个翻译的确存在问题。原句运用了文言文“并提”(也称为“合叙”)的修辞，也就是古人为了使句子紧凑，文辞简练，把两件相关的事并在一个句子中表述，翻译时不能逐字进行，要从文意出发，找出词语或词组之间的相互搭配关系，如“耳目聪明”应是“耳聪目明”。据此这句的译文应为：雪白的急流，回旋着清波;碧绿的潭水，倒映着各种景物的影子。
学生与学生的对话
话题一：课文第二自然段“或王命急宣”似乎不属于自然景物的描写，用在这里有何作用?
明确：作者用这个例子写出了江水的湍急。
话题二：文章开头突出三峡山高岭连，隐天蔽日的特点，下文哪些文字可以印证这一特点?
明确：“绝巘”“峻”“林寒涧肃”“空谷”这些词语都能印证。
师生与作品的对话
话题一：郦道元写三峡风光，大部分笔墨放在写水，水是课文的重点，那么能否调整写山写水的顺序?
明确：这体现了文章布局的巧妙。先山后水是有科学依据的，有了山高岭连的特定地形才能产生江流湍急的水势，山是因，水是果。因决定了果，山是总写，水是分写，顺序不能调换。
话题二：虽只有一百五十五字，但描绘景物却尽传其神，笔法令人称奇，现在我们用欣赏的眼光来审视评说课文的美。(可以从语言、结构、描写等角度入手)
明确：(示例)描写手法美：
(1)正面描写：“两岸连山，略无阙处;重岩垒嶂，隐天蔽日”形象概括地描绘出三峡的地貌特征;
(2)侧面烘托：“自非亭午夜分，不见曦月”一句烘托出三峡峰连绵延，隐天蔽日的山势。
四、拓展研究
1.摹拟《三峡》第二段的写法，写出春风拂拂之景。
2.课外收集有关三峡的资料，试比较三峡的古今。
3.课外阅读吴均的《与朱元思书》、苏轼的《记承天寺夜游》等写景优美的文言文，试与写景进行比较。
4.课外收集有关三峡的资料，展开一场有关保护三峡景观的讨论，题目可设计为：
(1)是保护三峡的自然风光，还是不断地开发和利用三峡的水资源?
(2)在环境日益恶化的今天，如何保持和延续三峡独特的魅力?
【教学随想】
《三峡》是人教版八年级新教材内的一篇课文。这两节课我们着重探索的是：如何让学生在自学的基础上自主探究文言文写景的特征和写作特色。先让学生从描述三峡风光的记录片中获得感性认识，产生积极而美好的情感，形成喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，而后激发他们运用所学的知识解决实际问题，并且有发现、创新的强烈欲望。
教材的适当“处理”，是引导学生学会研究的起点。我们重点选了“三峡的景色欣赏”和“三峡全文的写作特色”两个部分，让学生进行鉴赏和讨论，感受文章的艺术美，成功地引发了学生对课外写景文言文的探究兴趣。
按照以上的思路，我们在课堂上安排了三个环节。
第一环节：导入课文。通过播放用多媒体制作的三峡风光的辑录片，使学生产生兴趣，激发学生对祖国大好河山的赞叹之情。
第二环节：朗读课文。这个环节既是对学生课前自学课文的一个检测，也是通过图文结合的方法，让学生进一步体会课文的主要内容。同时通过朗读，加强学生对散文的节奏美、语言美、意境美的领悟。
第三环节：研究课文。这个环节是重点。我们是从“问题情境”人手，运用“话题式”教学设计模式，对全文的写作特色进行不同对象的四次对话。对文章的景物特征、重点词语、选材效果、语句翻译、写作手法进行了探究。
这三个环节用简洁的语言可概括为：
运用多媒体导入课文(激发兴趣)——→朗读课文(感受内容)——→研究课文(学会鉴赏)
教学过程中的“得”与“失”
(一)得
1.这堂课创造了“图文相融”的学习环境。通过放映三峡风光的辑录片，让学生对陌生的三峡在感性上有了较为清晰的了解，更有利于他们对文章的阅读和欣赏。学生可以从文字中找到相应的画面，又可以从相应的画面中理解文中的句子，图文并茂，相得益彰，是一种新课改下教学文言散文的方法。
2.选点集中，学生学习目标明确，破除了传统文言文教学
“字字落实，句句翻译”的方式。先让学生根据课文和译文自学，培养学生自读浅显文言短文的能力，增强学生自主学习的能力。
3.在落实文章重点难点上进行突破，进行多方面的探究，使学生知道文言散文的写景特征和写作特色，从而让学生更深入地理解课文的内容，教学的实效性明显加强。
4.实现了语文课堂学习自主研究的构想。首先表现为学习过程的探究化。整个教学环节就是学生们以“三峡”为“原点”，不断地发现新的兴趣点，不断进行探究和研究的过程，而不是教师事先完全安排好的过程。其次表现为学生个性化自主学习特色。学生在教师的引导下自主进行问题的探究，然后协同研究小组(前后四人为一小组)进行资源共享，交流研讨，形成研究小组相对集中的观点，在课堂上进行多流向的公开交流。
(二)失
这两节课是我们在农村中学进行“研究性学习”方式的一种尝试。要让学生一下子从“接受性学习”方式进入“研究性学习”方式中需要经历一个缓慢的过程。因此我们先让学生自学原文与译文，目的是让学生自己先进入一个“接受性学习”的情境，在此基础上才进行“研究性学习”如果不这样，会影响整个教学的效果。
学生以前很少有过这样的学习方式，在研究的层次上存在很多不足。如不能围绕教学目标进行提问;提问的深度需要老师作进一步的提示;在回答问题时，理性的概括能力较差，需要老师进行更好的总结。
教师在问题的设计和教学各环节时间的分配上很难准确把握。主要表现在问题提出后，不同层次学生理解接受的差距较大;课堂上留给学生交流探讨，呈现个性化研究结果的时间不够充分。
在新课标的指导下，灵活运用新教材教学势必还存在这样那样的问题，因此，对于出现的新问题还有待在以后的具体教学中作更好的调整和改进。
5、人教版八年级语文上册第26课《三峡》教学设计
一、教学分析
（一）教学内容分析
《铁路修到拉萨去》是人教版小语第十册第一单元的一篇阅读课文。文章记叙了在自然环境恶劣，施工条件异常艰苦的情况下，西部建设者们以智慧和力量，克服了一个个世界难题，修筑了青藏铁路的故事。文章充满了昂扬的向上精神和英雄气概，字里行间饱含着对西部建设者们的歌颂与赞美。
考虑到本单元教材内容富有时代性和人文内涵的特点，遵循新课改提倡阅读课文以问开路和拓展资源的原则，学习本课时，我对课文内容进行了扩充和重组，将青藏铁路的特点、意义等内容纳入课堂，设立了专题学习网站，帮助学生更加清楚、全面的了解青藏铁路，实现从“服从书本——跳出书本——回归书本”的理想境界，进一步加强语文学科的育人功能。
（二）教学对象分析
由于空间距离和教材文字张力的限制，教学本课时，容易造成学生只是了解西部建设者的事迹而很难感受到精神，并最终产生情感共鸣，树立起对西藏的热爱，对祖国的热爱，对民族大团结的渴望。因此，教学本课时应利用信息技术挖掘文字背后隐藏的情感，辅以补充课外的青藏铁路知识，以情感的共振促进学生对文本的深层次感悟。
同时，五年级的学生观察、思维和语言表达能力都有了较大的提高，自我控制能力增强，喜欢在探索中获取知识。因此，对他们学习的指导要有针对性和启发性。应利用信息技术为学生打造自主学习的平台，创造真切感受西藏的机会，增加实践感，课堂教学以学生的自读自悟和交流赏析为主。
（三）教学环境分析
为奠定全文情感基调，激发学生学习热情，提供自主学习空间，优化反馈评价的过程，拉近与生活的距离，方便师生、生生交流，将课堂无限延伸，本节课的教学选用网络环境进行教学，建立专题网站，以使学生可以在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。
二、教学目标
（一）知识与技能
1．默读全文，学习7个生字和4个词语，了解青藏铁路是一条怎样的铁路，建设者在修建中遇到了哪些困难。
2．搜集和交流有关青藏铁路以及西部大开发的相关资料。
（二）过程与方法
1．有感情朗读课文，引导学生把握课文的主要内容，体会含义深刻的句子：“铁路修到拉萨去”。
2．自主学习交流，进一步提高阅读、朗读、分析和信息处理能力。
（三）情感态度与价值观
1．感受建设者对修筑铁路和西部大开发的无私奉献、乐观向上和科学创新的精神。
2．激发学生对建设者的赞美，对西藏和祖国的热爱，对民族大团结的渴望。
三、教学重点、难点
（一）教学重点
了解青藏铁路是一条怎样的铁路，感受新一代建设者遇到的困难以及克服困难的顽强毅力。
（二）教学难点
激发学生对建设者的赞美，对西藏和祖国的热爱，对民族大团结的渴望。
四、教学过程
（一）教学流程
（二）教学过程设计
教学环节
教学内容
教学方式方法
教学手段
教学设计意图
一、激发情趣，初识青藏铁路。
借助《感动中国》节目，拓展文本内容，初识青藏铁路工人。
激发情趣，具体过程：
1．师：上课前，老师想跟同学们一起重温一下2005年感动中国的一段颁奖词。（教师朗诵颁奖词。）
2．师：谁知道，这是2005年感动中国授予谁的颁奖词？
3．师：对，是2005年度感动中国人物特别奖——青藏铁路工人。（播放感动中国视频。）
4．师：的确，青藏铁路工人克服重重困难，建设成世界上海拔最高、线路最长、穿越冻土里程最长的高原铁路。他们感动了全中国，这节课，我们就一起来重温那份感动。
5．师生齐读课题。
利用信息技术展示图片、文字和音乐，用视频再现晚会现场。
认知活动有了情感的参与会更加生动和深刻。因此，利用信息技术再现颁奖词与晚会现场，拨动学生心弦，为课堂奠定情感基调，为下文学习作好铺垫。
二、自主探究，走进青藏铁路。
结合课文要点，紧扣自学问题，对教材进行扩充和重组，重点学习内容为：筑路困难、铁路特点和修路意义。
自主学习，具体过程：
1．师：读了课题，你有什么疑问？让学生由质疑开始，自由提问。然后梳理出有价值的三大问题：筑路困难、铁路特点和修路意义。
2．以问题开路，让学生自由选择最感兴趣的一个问题，到专题网站上进行自学。
（专题网站中的“探究学习”板块紧扣自学问题，对教材进行扩充和重组，设有三部分：“筑路困难”是课文原文，“铁路特点”对课文进行扩充，而“修路意义”则是书本外的内容。）
建立专题网站，让学生自由探究，自主学习。
同时，网站每一板块中都存有学习方法，以帮助学生保持自主学习的主动性。
改变学生的被动地位，在其提问中迸发探究的热情。
发挥网络查阅便捷、资源丰富的优势，为学生的思考、探索和发现提供广阔灵活的空间。
教学环节
教学内容
教学方式方法
教学手段
教学设计意图
三、交流赏析，感受青藏铁路。
学生自学后，借助网站资源围绕三大问题进行交流赏析。
合作交流，具体过程：
1．师：通过自学，同学们解决刚才三个问题了吗？好，我们现在一起来全面了解青藏铁路。
2．借助网站资源，师生共同交流赏析学习成果。具体学习方法：
（1）“铁路特点”：用网页呈现文字资料，简要介绍青藏高原的地理、气候、缺氧等情况，让学生全面了解青藏特点，并通过视频资源帮助学生形象直观地了解冻土层对修路的考验，水到渠成的解决以往教学中难以解释的冻土等问题。
（2）“筑路困难”：知道了铁路特点，再来学习筑路困难，难度大大降低。本部分是课文内容，也是教学重点，主要从三点入手：
第一，自由读文，自学生字。
第二，为课文配上相应的图片资料，帮助学生把对现实的感受转化为对文字的赏析，并通过有感情朗读和理解重点词句，了解修路遇到的困难，体会施工的艰辛。
第三，尝试不同读法，体会中心句的含义，感受铁路工人的崇高品质。
第四，说一说：这是一群怎样的建设者？（勇敢的、坚强的、智慧的，不怕苦不怕累……）让铁路工人高大的形象深入学生心中。
（3）“修路意义”：通过西藏今昔图片的对比，引发学生心灵的震撼，揭示修路意义。
借助专题网站围绕三大问题以朗读、品文、赏图、看视频和说话练习的形式进行交流赏析。
在网页和视频直观、生动的展示下，降低学习难度，优化反馈与评价的过程，提升自学效率。
运用读、赏、思、练相结合的方法，了解修路历程，感受建设者的热情和毅力，完成对教学重点的理解。
让专题网站的有效利用为语文学习的高质量完成奠定坚实基础。
教学环节
教学内容
教学方式方法
教学手段
教学设计意图
四、升华情感，热爱青藏铁路。
欣赏图片，落实情感教育。
激情讨论，具体过程：
1．师：经过几代人的不懈努力，2006年7月1日，青藏铁路全线开通。（观看图片，用青藏铁路之最证明筑路的艰辛，让学生感受成功的喜悦。）
2．师：今天，让我们坐上火车，走进西藏。欣赏西藏图片，配以歌曲《天路》，教师进行解说。
3．就这样，让学生身临其境，受到感染，回答：这是一条怎样的路。（关怀之路、幸福之路……）
4．的确，“这是一条神奇的天路，把人间的温暖送到边疆。”就像感动中国颁奖词说的那样：“他们缔造了世界上最伟大的铁路！”请学生以颁奖词作为归纳句，以课文内容作为事实材料，进行说话练习。整理学生思路，激发对建设者和祖国的热爱。
5．讨论。师：就在我们和西藏人民心连心的时候，仍有个别人为了自己不可告人的目的，发出不和谐声音。看图进行讨论，帮助学生树立正确的价值观，激发起对民族大团结的渴望。
利用网页呈现青藏铁路之最和通车图片、西藏风光图片和藏独份子罪行的图片
用图片、音乐和语言扣击学生心扉，拉近与生活的距离，引发学生思考，让深刻的道理慢慢渗透学生心田，激发起建设者的赞美，对西藏和祖国的热爱，对民族大团结的渴望，落实教学难点。
五、拓展延伸，赞美青藏铁路
呼唤和平，抒发对建设者和祖国的崇尚、爱戴与赞美之情。
读写结合，具体过程：
1．师：2005年感动中国为青藏铁路工人颁奖，今天在青藏铁路通车
3年，祖国60华诞的日子里，我们来为青藏铁路取个有意义的名字。重温颁奖词，读写结合，请学生在留言板上为青藏铁路命名，并写出理由，提升对课文的理解，一起来呼唤和平，尽情抒发自己对西部建设者和祖国的崇尚、爱戴与赞美之情。
2．师生共同总结全文。
开设留言板，抒发情感。
开设留言板，增加交互功能，为师生、生生交流提供方便、快捷、长久的平台。
读写结合，使学生感情及时宣泄，让阅读走向深层次，激发起“拳拳童心，胸怀祖国”的豪情，深化教学重难点。
教学环节
教学内容
教学方式方法
教学手段
教学设计意图
作业布置
延伸课堂，增加交流。
走向课外，具体内容：
完成青藏铁路的命名，并写清楚原因，发布在留言板上，师生、生生互评。
利用专题网站，延伸课堂。
借助留言板的优势，从课内走向课外，树立大语文观。
板书设计
4．把铁路修到拉萨去！——共同心愿
冻土区
风火山
勇气
毅力
智慧
恶劣天气
极度缺氧
海拔最高、线路最长的冻土铁路。
板书设计简洁明了，紧扣文意，与课件演示相辅相成，相得益彰。
《把铁路修到拉萨去》教学反思
《把铁路修到拉萨去》这篇文章记叙了在高寒缺氧，自然环境恶劣，生态环境脆弱，施工条件异常艰苦的情况下，西部建设者们以智慧和力量克服了一个个世界级难题，攻克了国际性技术难关，创下了世界铁路建设奇迹，那就是当今世界上海拔最高的隧道──风火山隧道贯通的经过。文章条理清楚，数据详实，字里行间包含着对西部建设者智慧与力量、吃苦奉献精神的歌颂。教学本文的重点是把握文章主要内容，弄清建设者们是如何克服复杂冰冻土层、恶劣天气和极度缺氧这些困难的，并从中受到感染。难点是修建风火山隧道中的施工困难及科技攻关的方法。
这是一篇略读课文，但文章篇幅较长，语句拗口难懂。另外，文中出现的一些专业术语学生也很难理解。这些“拦路虎”对学生整体把握课文的主要内容，了解文章所要表达的思想感情增加了不少难度。在课前我指导学生收集了有关西藏及青藏铁路的资料，让他们对文章的背景有一个大概的了解。在教学时，我先设计了一个激情、诗意的导语：西藏是人们心中的一块圣土，它美丽、圣洁、纯净，尤其是它的雪域圣城——拉萨，更是无数人向往的圣地、佛地。可是，因为拉萨地处偏远，交通闭塞，是全国唯一一座未通火车的城市，给政治、经济、文化的交流带来了重重困难，所以人们一直都觉得“出国易，入藏难”。为了造福广大人民，促进各民族共同繁荣发展，2001年，党中央作出了重要指示：把铁路修到拉萨去。这样，在理解文本前先通过图片展示和我的解说来激发学生的学习兴趣。在教学的过程中，我指导学生按阅读提示的要求，自读自悟，然后交流讨论。让学生在共同的学习中把握文章的重点，知道青藏铁路到底是一条怎样的铁路，建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难，又是怎样克服困难把铁路修到拉萨去的！在交流反馈的时候，我先出示青藏铁路示意图，讲解青藏铁路途经的地方，让学生对青藏铁路有一个直观地了解。然后让学生说说课文哪些地方体现了把铁路修到拉萨去的不简单，不容易。这些困难，建设者们又是怎样克服的呢？学生在默读课文的过程中已经找到了相应的答案，回答很踊跃，但让学生理解建设者们不怕困难，乐于奉献的精神还是有一定的难度。在教学这个环节时，我重点抓了“把铁路修到拉萨去！”这句话。这句话既是课文的题目，又在文中一咏三叹，反复出现了四次。要在青藏高原修铁路，让火车开到拉萨，当时国内外都是一片质疑声。而这句朴素无华的话语充满着信心与决心，在文中的四次出现均使用了感叹号，充分反映了建设者们排除万难、不达目的不罢休的执著精神。我让学生找出这句话，在创设的语境中让学生反复朗读，使他们充分感受到建设者们“把铁路修到拉萨去！”的信心和决心。学生在读这个简短有力的句子时，铿锵有力，掷地有声，它既是筑路大军的誓词，也是同学们对建设者们的赞叹。
一节课下来，较好地完成了教学任务，但有一些环节还很粗糙，比如我让学生练习说话：如果在青藏铁路的最高处立一块丰碑，你会写些什么呢？我的意图是让学生说一些赞美边疆建设者们无私奉献、乐观向上的句子，但很多学生都是喊的一些口号，没有按照我的想法去说，当时我觉得很失望。其实，课后想一想，这些话也不是不行，关键还是看自己的反馈机智，在今后的教学中一定要注意。
另外，由于时间关系，课前准备的西藏的风光图等等都来不及播放，实在感觉很遗憾。其实，所有的准备都是为了一个目的：让学生更深刻地认识到青藏铁路开通的重要意义及这条铁路的修建实在不是件简单的事情！资料提供者：
6、八年级语文上册《短文两篇：三峡、记承天寺夜游》教学设计
教学设想
读以入文。引导学生反复朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出文章的韵味；在读的过程中把握文意，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟读成诵。
知人论世。联系文章的写作背景，了解作者的有关情况，进一步理解作者丰富微妙的思想感情。
涵泳品味。两篇短文都富有诗情画意，意味隽永，要引导学生品味文章画面的精美，语言的精炼，布局的匠心所在。
安排两课时，两篇短文各用—课时。
三 峡
郦道元
教学内容和步骤
—、导入 新课：
我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，妆扮着中华大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。我国北魏时期著名的地理学家，面对祖国的大好河山，为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。去过三峡的同学，可能会因那两岸倒江悬崖峭壁而赞叹大自然的鬼斧神工，也可能会因江面上飘浮着的白色垃圾而忧虑人类环境的污染，还可能会因新建的三峡工程而惊叹科学技术改造大自然的伟力，你也许会让思绪倒流，追溯三峡的过去，想—睹她在历史上的真容：学习了郦道元的《三峡》之后，我们将会有怎样的感受呢?
二、初读课文：
对照注释，小声自由朗读，初步理解文句。
正音：阙(quē) 叠嶂(zhàng) 曦(xī)月 襄(xiāng)陵 沿溯sù))
素湍(tuān) 绝巘(yǎn) 长啸(xiào) 属(zhǔ)引 哀转(zhuǎn)
三、研读课文：
要求读准字音，读清句间停顿。老师于疑难处点拨，或让学生探讨。
朗读停顿训练重点：
第1自然段
自/三峡七百里中
自非/亭午夜分，不见曦月
讨论：为什么“自非亭午夜分，不见曦月”?(说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只见一线天。)
第2自然段
至于／夏水矿襄陵 [襄陵：动补短语，漫上丘陵]
沿／／溯／阻绝 [沿溯：并列短语，上行和下行)
或／王命急宣，有时/朝发白帝
其间/千二百里，虽／乘奔御风/不以疾也
讨论：“沿溯阻绝”，朗读的时候怎样停顿，才能把意思传达得更准确?
第3自然段
则／素湍／／绿潭，回清／倒影 [素湍：偏正短语，雪白的浪花)
[回清：动宾短语，回旋着清波]
绝巘/多生怪柏
清／荣／峻／茂 [清，指水清；荣，指树荣；峻，指山高；茂，指草茂。]
讨论：“清荣峻茂”，朗读时该怎样停顿才能准确传达文意?
第4自然段
每至/晴初霜旦
故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”
四、畅读全篇。
想象文章所描绘的画面，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局妙处。
讨论：文中描绘的三峡，与我们今天看到的三峡相比，有什么特点?
五、品读课文，
体会文章“片言万语”的精炼，音韵的和谐，思路的清晰。
讨论：1．全篇只几百字，却概括千余里，包容四季景，罗列山水草木，清猿怪柏：请举几个具体的例子说明文章语言的精炼：
2．本文读起来具有音韵美，琅琅上口。你能发现作者是怎样营造这种效果的吗?找出文章中的对偶句和韵脚。
3。第2自然段有一句话：“或王命急宣”，看似可有可无，实则不可缺少。如果缺少了会怎么样？
六，熟读成诵：
记承天寺夜游
苏 轼
教内容和步骤
—、解题激趣：
苏轼是我国古代的大文豪，唐宋散文八大家之—，诗文都有很高的成就。《记承天寺夜游》写于他被贬官。谪居湖北黄州之时。被贬官意味着在政治生活上遭到很大的挫折。从文章的标题来看，是记叙夜晚到—家寺院游玩的经历：那么我们事先推测，这篇文章会不会描述他游玩时的心情?他的心情会是怎样的？下面我们来学习这篇课文，看看作者的思想感情与我们的推测是否相符。
二、读以入文，
先对照注释默读，然后大声朗读，要求读准字音，读清句中停顿。
正音：藻( ) 荇( )
划分朗读停顿：
念／无与为乐者
但／少闲人如吾两人者耳
遂/至承天寺／寻张怀民
庭下／如积水空明
水中／藻荇文横
盖／竹柏影也
提示：要根据句子的意思划分朗读停顿，不要把句子的意思读破，领字后面需有一个小的停顿。
三、翻译理解。
通过翻译课文，深入理解文意。注意下列文句的翻译：
欣然：高兴地 逐：于是 盖：原来是 但：只是 相与：一起
无与为乐者：没有人与我同享快乐。
少闲人如吾两人者耳：缺少像我们两个这样的有闲人。
四、分析鉴赏。
全文廖廖84字，记叙的是一个细小的生活片断。但仔细品味，并不平淡，朴素的语言中蕴含着丰富的内涵。
思考：作者为什么会想着夜里去寺庙游玩?(因为月色很美，去寺庙寻张怀民一起赏月。)
作者是怎样描写月色的?(发挥奇特的想象，用了两个新奇的比喻。月色如积水空明，竹柏如藻荇交横。) ·
作者描绘的这幅月夜图有什么特点?给人怎样的感受?(月色皎洁，空灵。)
文中哪些句子表达了作者的情感?(“月色人户，欣然起行”，“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”)
文章的结尾句流露出作者怎样的情绪?(这句话的理解要考虑到作者当时所处的环境，“闲”是相对“忙”来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，失意的落寞，自我排遣的达观，还有有闲赏月的欣喜，这使我们看到作者潇洒人生，达观处世的人生哲学。正因如此，作者笔下的月夜才会那样空灵，皎洁。作者对美的追求，对生活的热爱使得文章富有感染力。)
五、熟读成诵。
7、八年级语文上册《短文两篇：三峡、记承天寺夜游》教学设计
教学设想
读以入文。引导学生反复朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出文章的韵味；在读的过程中把握文意，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟读成诵。
知人论世。联系文章的写作背景，了解作者的有关情况，进一步理解作者丰富微妙的思想感情。
涵泳品味。两篇短文都富有诗情画意，意味隽永，要引导学生品味文章画面的精美，语言的精炼，布局的匠心所在。
安排两课时，两篇短文各用—课时。
三 峡
郦道元
教学内容和步骤
—、导入 新课：
我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，妆扮着中华大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。我国北魏时期著名的地理学家，面对祖国的大好河山，为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。去过三峡的同学，可能会因那两岸倒江悬崖峭壁而赞叹大自然的鬼斧神工，也可能会因江面上飘浮着的白色垃圾而忧虑人类环境的污染，还可能会因新建的三峡工程而惊叹科学技术改造大自然的伟力，你也许会让思绪倒流，追溯三峡的过去，想—睹她在历史上的真容：学习了郦道元的《三峡》之后，我们将会有怎样的感受呢?
二、初读课文：
对照注释，小声自由朗读，初步理解文句。
正音：阙(quē) 叠嶂(zhàng) 曦(xī)月 襄(xiāng)陵 沿溯sù))
素湍(tuān) 绝巘(yǎn) 长啸(xiào) 属(zhǔ)引 哀转(zhuǎn)
三、研读课文：
要求读准字音，读清句间停顿。老师于疑难处点拨，或让学生探讨。
朗读停顿训练重点：
第1自然段
自/三峡七百里中
自非/亭午夜分，不见曦月
讨论：为什么“自非亭午夜分，不见曦月”?(说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只见一线天。)
第2自然段
至于／夏水矿襄陵 [襄陵：动补短语，漫上丘陵]
沿／／溯／阻绝 [沿溯：并列短语，上行和下行)
或／王命急宣，有时/朝发白帝
其间/千二百里，虽／乘奔御风/不以疾也
讨论：“沿溯阻绝”，朗读的时候怎样停顿，才能把意思传达得更准确?
第3自然段
则／素湍／／绿潭，回清／倒影 [素湍：偏正短语，雪白的浪花)
[回清：动宾短语，回旋着清波]
绝巘/多生怪柏
清／荣／峻／茂 [清，指水清；荣，指树荣；峻，指山高；茂，指草茂。]
讨论：“清荣峻茂”，朗读时该怎样停顿才能准确传达文意?
第4自然段
每至/晴初霜旦
故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”
四、畅读全篇。
想象文章所描绘的画面，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局妙处。
讨论：文中描绘的三峡，与我们今天看到的三峡相比，有什么特点?
五、品读课文，
体会文章“片言万语”的精炼，音韵的和谐，思路的清晰。
讨论：1．全篇只几百字，却概括千余里，包容四季景，罗列山水草木，清猿怪柏：请举几个具体的例子说明文章语言的精炼：
2．本文读起来具有音韵美，琅琅上口。你能发现作者是怎样营造这种效果的吗?找出文章中的对偶句和韵脚。
3。第2自然段有一句话：“或王命急宣”，看似可有可无，实则不可缺少。如果缺少了会怎么样？
六，熟读成诵：
记承天寺夜游
苏 轼
教内容和步骤
—、解题激趣：
苏轼是我国古代的大文豪，唐宋散文八大家之—，诗文都有很高的成就。《记承天寺夜游》写于他被贬官。谪居湖北黄州之时。被贬官意味着在政治生活上遭到很大的挫折。从文章的标题来看，是记叙夜晚到—家寺院游玩的经历：那么我们事先推测，这篇文章会不会描述他游玩时的心情?他的心情会是怎样的？下面我们来学习这篇课文，看看作者的思想感情与我们的推测是否相符。
二、读以入文，
先对照注释默读，然后大声朗读，要求读准字音，读清句中停顿。
正音：藻( ) 荇( )
划分朗读停顿：
念／无与为乐者
但／少闲人如吾两人者耳
遂/至承天寺／寻张怀民
庭下／如积水空明
水中／藻荇文横
盖／竹柏影也
提示：要根据句子的意思划分朗读停顿，不要把句子的意思读破，领字后面需有一个小的停顿。
三、翻译理解。
通过翻译课文，深入理解文意。注意下列文句的翻译：
欣然：高兴地 逐：于是 盖：原来是 但：只是 相与：一起
无与为乐者：没有人与我同享快乐。
少闲人如吾两人者耳：缺少像我们两个这样的有闲人。
四、分析鉴赏。
全文廖廖84字，记叙的是一个细小的生活片断。但仔细品味，并不平淡，朴素的语言中蕴含着丰富的内涵。
思考：作者为什么会想着夜里去寺庙游玩?(因为月色很美，去寺庙寻张怀民一起赏月。)
作者是怎样描写月色的?(发挥奇特的想象，用了两个新奇的比喻。月色如积水空明，竹柏如藻荇交横。) ·
作者描绘的这幅月夜图有什么特点?给人怎样的感受?(月色皎洁，空灵。)
文中哪些句子表达了作者的情感?(“月色人户，欣然起行”，“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”)
文章的结尾句流露出作者怎样的情绪?(这句话的理解要考虑到作者当时所处的环境，“闲”是相对“忙”来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，失意的落寞，自我排遣的达观，还有有闲赏月的欣喜，这使我们看到作者潇洒人生，达观处世的人生哲学。正因如此，作者笔下的月夜才会那样空灵，皎洁。作者对美的追求，对生活的热爱使得文章富有感染力。)
五、熟读成诵。
8、《三峡之秋》说课教学设计(人教版五年级教学设计)
教学目标：
1、会认7个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3、有背诵古诗的兴趣。
教学重点：
识字写字
教学难点：
朗读感悟
教学准备：
1、挂图
生字卡片
小黑板
2、查找资料，了解唐朝大诗人白居易的情况。
教学课时：
两课时
第一课时
一、复习导入：
学习《找春天》后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地下长出来，稀稀疏疏的。今天我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。
二、初读课文，解决生字字音
1、自己读读两首古诗。
2、指名读古诗，读后评议。
3、出示本课要求认识的生字，多种形式读，掌握字音。
重点字音：
荣
宿
篱
疏
4、再读古诗，读正确、流利。
三、朗读感悟
1、自由朗读
借助拼音读准字音，读通诗句。圈出不懂的词语，试着自读自悟。
2、小组朗读
个别读和齐读结合，看看哪个小组读得最好。借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。随机解决学生学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”（“年”的意思），结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”（“跑”的意思）。
3、小组赛读
注意鼓励有个性的朗读。
4、教师范读
（1）读〈〈草〉〉的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。
（2）〈〈宿新市徐公店〉〉的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。
5、学生美读
（1）朗读〈〈草〉〉时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。
（2）朗读〈〈宿新市徐公店〉〉时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。
6、畅谈发现
你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现？你对暮春时节的景象有什么新的发现？让学生自由讨论，自主发现，自由表达。
7、启发感悟
感悟小草具有顽强的生命力；春光无限好；春天具有无穷的乐趣！
8、朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。
9、利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。
四、积累运用
1、练习背诵两首诗。
2、读读记记〈〈草〉〉原诗后四行的内容。
3、抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。
五、实践活动
“我知道”展示交流活动。
1、展示交流自己知道的与本课内容有关的资料。
2、背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。
3、以小组为单位，自编、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景剧。
第二课时
一、复习
背诵两首古诗
二、识字
1、在语境中整体认读，自主识字。
（1）自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。
（2）结合语言环境自主认读。
（3）教师检查认读情况，随机纠正读音。
（4）小组内相互检查认读情况。
2、联系生活实际识字。
（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。
（2）如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个字。
3、组词识字。
如，宿，住宿、宿舍。
4、以熟字带生字识字。
如，离——篱
味——未
三、写字指导
1、巩固音、形。
本课9个要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音：追
烧
荣；平舌音：菜
宿
。写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。
2、仔细观察。
本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。
独体字：未
左右结构：枯、徐、烧
上下结构：荣
半包围结构：追、店
3、重点讲解
未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短，下横要长，撇捺要舒展。
荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。
宿：宝盖不宜太宽。
烧：火字旁捺要变点，右上部不要写成“戈”，第二笔斜沟要有弯度，下面的“兀”字横要短，竖弯沟的拐弯处要圆润。
4、生练习，师巡回指导。
9、语文七年级上册《三峡》教学设计
《三峡》全篇只用一百五十五个字，既描写了三峡错落有致的自然风貌，又写三峡不同季节的壮丽景色，展示了祖国河山的雄伟奇丽、无限壮阔的景象。那么《三峡》好的教案怎么写？以下仅供参考！
【教学目标】
1、积累一些常见的文言实词、虚词、句式。
2、背诵并默写全文。
3、学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。
4、感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感。
【教学设计】
一、新课导入
著名学者余秋雨曾说：“在国外，一个外国朋友曾问我，‘中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗?请只说一个。’这样的提问我遇到过许多次了，常常随口吐出的答案是‘三峡’。”三峡为何有这样大的魅力呢?
(生：各抒己见;屏幕上出现三峡自然风光图片)
同学们想不想看看1500年前的三峡风光?今天我们就随着北魏著名的地理学家郦道元游一游1500年前的三峡。
二、作者简介
郦道元，字善长，北魏著名地理学家，著有《水经注》不仅是一部具有重大的科学价值的地理著作,而且也是一部颇具特色的山水游记和民俗风情录。
三、整体感知
1、读得熟：
⑴自渎课文，读准字音：
阙嶂曦襄溯湍山献漱峻属裳
⑵听教师范读，注意把握节奏
⑶指名读，分组读
2、看得懂：
⑴听读课文，注意着色字词意思
⑵利用课文注释、工具书，疏通全文;仍有不解，相互质疑解疑;反复读，熟读成诵。
四、品读课文，品析美景
1、当回小导游：
(先出示几幅图片，让学生说说下面几幅图画与文中的哪些景象相似，集体诵读相关语句。)
这是一篇描摹山水的美文，在郦老夫子对三峡的风光作了精彩的描述的基础上，我们来当回小导游，把三峡的绝美风光介绍给更多的朋友。接下来就请大家以小组为单位，编一篇介绍三峡风光的导游词，可以从地貌特征、四季之景等方面入手，看哪一组同学做得最好。
(在编写、解说导游词的基础上明确：
雄奇
秀美
地貌特征：山高岭连
山水画廊
四季之景：夏──水流湍急
春冬──清荣峻茂
秋──水枯谷凄
2、分析体会文章写景特点：
(备：春冬水涸之季，下滩之水雪浪飞溅，此为“素湍”;水清流缓可谓“绿潭”。“素”“绿”色彩相同，“湍”与“潭”一动一静。岩崖、云朵、蓝天、于碧水中可见，令人有无限遐想。
更以“清荣峻茂”四字状物，一字一景，水清、树荣、草茂互相辉映，大自然充满生机。
“睛初霜旦，林寒涧肃”，并不点出“秋”字，而是以一个“霜晨”又以“寒”、“肃”二字渲染，三峡秋景遂变成清寒之景，给人带来的心情也是凄凉之情。“一切景语皆情语”，作者不再写山、写水，而写猿鸣，以此来烘托萧瑟的秋景，写出人们身处此时此地的伤感。
五、质疑探究
1、写四时风光的顺序是夏春冬秋，为什么不按春夏秋冬的顺序来写?
2、阅读李白《早发白帝城》说说出它和之间的某些联系。
3、请你也问上一句。
六、拓展延伸
三峡自古就有“山水画廊”之称，三峡的山，千年屹立，三峡的水，从古流到今，今天的三峡又是怎样的一幅景观呢?三峡现在正在进行一项规模空前巨大的水利枢纽工程，那就是──三峡大坝工程。
资料：
1994年12月14日，三峡工程正式破土动工。
2002年11月6日，具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程──长江三峡水得枢纽工程明渠截流工程取得成功。
2003年10月26日，三峡工程开始第二次蓄水，三峡水库的水位在135米的基础上悄然涨到137.4米，10月31日，坝前水位提高到139米。
2009年，三峡水库将是一座长达600公里，最宽处达2000米，面积达10000平方公里，水面平静的峡谷型水库。
七、作业
1、翻译下列句子。
⑴自非亭午夜分，不见曦月。
⑵有时朝发白帝，暮到江陵。
⑶虽乘奔御风，不以疾也。
⑷清荣峻茂，良多趣味。
2、背诵课文，摘抄精彩词句。
10、西师版五年级上册《三峡之秋》教学设计
教学目标
1学会本课8个生字，并能理解“摇曳”“清冽”“朦胧”“凌空飞降”等词语的意思。
2领略三峡秋天的美景，能有感情地朗读课文，积累优美词句。
3能领悟按一定顺序描写景物的表达方法，仿照批注，批写课文描写的三峡秋天的特点及感受。
4通过读课文想画面，激发学生对三峡美景的热爱。
教学重点
读课文，想画面，了解三峡美景在各个时段的不同特点。
教学难点
领悟在不同时间抓不同特点描写景物的表达方法。
教学准备
课前师生均收集有关三峡的图片、文字、音像资料。
教学时数
2课时。
教学过程
一、激趣导入，话说三峡
1教师放三峡美景的录像片断，配音简介三峡。长江三峡，是中国第一大河长江上最神奇、最壮观的一段峡谷。它西起重庆奉节县的白帝城，东至湖北省宜昌市的南津关，由瞿塘峡、巫峡、西陵峡三段峡谷组成，全长193千米。
2教师板书课题，学生齐读课题。
3学生交流自己收集的相关资料，说说自己了解的长江三峡。
二、初读课文，整体感知
1. 请学生自由读课文，勾画出生字新词。
（1） 教师出示生字，引导学生读：陡峭巨蟒眨眼驳船摇曳朦胧清冽光晕划开凌空飞降
（2） 相机对加点字的读音作指导。
2. 浏览课文，勾画出课文中表示一天中不同时段的词，想一想课文是按怎样的顺序描写三峡秋天的景物特点的
（1） 学生浏览，勾画。
（2） 学生汇报交流。课文是按照一天中的早晨、中午、晚上等不同时段描写三峡秋天的美景的。
（3） 作者写早晨的三峡美景之前和在文章的末尾，还各有一段，找出来读一读，想想这两段在文章开头与结尾，各有什么作用。文章的第一段：总写了三峡的秋天是一个成熟的季节。文末的一段，点明所写的美景正值中秋。这两段首尾照应，构成文章的开头与结尾，使文章结构完整。
三、批读课文，感受三峡之美
1．请同学们自由读课文第一段，借助书上的批注，看看自己读懂了什么。
（1）学生自由读课文第一段
（2）汇报交流。
①引导学生通过课文批注明确三峡的秋天具有成熟、丰硕的特点。
②引导学生批注：自己是从哪些词句感受到了三峡秋天的成熟特点的。这段总写三峡的秋天，抓住了果实的特色、清香来体现成熟。
2．这篇课文主要写三峡秋季一天中不同时段的美景，你认为哪个时段的景色最美，找出来读一读，把自己的感受批写在相应的段落旁边。
3．学生汇报交流。（以下是教师预设课堂，可根据学生汇报而改变交流的顺序。）
（1）汇报课文写早晨的段落：
①读了这一段，你认为早晨的三峡秋色最美，你是从哪些词语感受到它的美的？（透明的露水、峡风的凉意、新鲜而闪烁的阳光。）
②你从以上词语中发现早晨的三峡具有怎样的主要特点？（景物特别明丽。）
③你在文中都批注了些什么？（学生汇报，教师相机肯定，引导学生补充批写景物及景物特点，或者批写自己的感受。）
④教师小结：三峡的早晨，沐浴在阳光之中，清新凉爽明丽，给人轻松舒适的感受。请同学们美美地朗读这一段。
（2）汇报课文写中午的段落。
①学生闭眼，听教师朗读这一片断，头脑中想象这段话描写的画面。
②请学生说说，从自己想象的画面中，你仿佛看到了什么？引导学生从以下词语中感受形象画面：群峰披上金甲；阳光在水面跳跃；长江像巨蟒翻滚呼啸，奔腾流去，波光荡漾。
③感受中午时候的三峡特点。引导学生从动词“跳跃”“翻滚”“呼啸”“奔腾”“荡漾”感受三峡秋天的热烈气息。
④让学生带着欢快、热烈的语气读好这一段。
⑤让学生体会本段中的几个比喻句，批注出这几个比喻句分别把什么比作什么，说说这样写有什么作用。
⑥让学生带着想象的画面，美读这段课文。
（3） 汇报写下午的段落。
①学生自读这段课文，想一想，三峡的黄昏有怎样的特点？你是从哪些语句中知道这些特点的？把自己想的，批写在文章的旁边。
②与同学交流学习这一段的情况：说特点，说自己是怎样体会到这些特点的。
③学生自己小结自学这段的方法，批注在文章的旁边。
（4） 汇报写夜晚的段落。
①齐读课文后，说说三峡的夜晚具有什么样的特点。三峡夜晚的特点是：幽静。
②教师出示句子，引导学生轻读。“渔火和灯标，像惊醒了一般，在水面上轻轻地摇曳。”“山是墨一般的黑，陡立着，倾向江心，仿佛就要扑跌下来；而月亮从山顶上，顺着深深的、直立的谷壑，把它那清冽的光辉，一直泻到江面……”
③请问同学们读出了什么味道？让学生体验三峡之夜的宁静、清幽。
④品读这段课文，注意引导学生读出感情。
4小结第2~6段。
（1）引导学生回顾课文所描写的不同时段的景物，从形象的语言中，体会特点。
（2）体会课文分时段写在条理方面的作用。（围绕三峡的秋天美景，分时段写出其特点，显得条理清楚，让三峡秋色之美更具丰富的内容。）
（3）回顾自己的批注，体会批注在学习课文中的作用。
5体会课文最后一段的作用。（通过讨论明确：点明时间，照应开头）
四、总结全文，升华感情
1回顾全文内容，简要说说课文主要内容。
2讲讲作者写三峡秋天之美景，表达了怎样的思想感情。
3说说你对三峡美景的感受，或写一段赞扬三峡秋色的话，与同学交流交流。
4体会本文的表达方法。
（1）按时间顺序有条理地表达。
（2）通过景物，展示其不同特点。
（3）充分运用比喻、拟人等修辞方法，形象生动地描写景物。
五、作业设计。
1背诵喜欢的段落。
2把自己喜欢的词语或精美文段抄写下来。
附：板书设计三峡之秋早晨明丽中午热烈下午朦胧晚上幽静
11、《三峡》教学设计(鲁教版七年级上册)
《三峡》教学设计
一、教学目标
知识与能力：
理解文意，品析课文，引导学生领略三峡景色之美。
过程与方法：
1．借助注释，运用工具书，准确译文。
2．抓住重点词语赏析文章的写景意境。
情感态度与价值观：
展开想象，体味文章意境，培养热爱祖国河山的感情。
二、教学重难点
教学重点：
疏通文意，感受三峡的独特美。
教学难点：
把握三峡四季江水的不同特色。
三、教学策略
本课主要采用朗读法、翻译法、赏读法进行教学，同时运用多媒体，引导学生结合文本领略三峡的风景美以及郦道元的描摹之美。
1．朗读法：学生在反复朗读中正音，在准确句读中把握大意。
2．翻译法：准确的翻译文言文是文言文学习的重点。教师在引领学生运用书下的注释，使用工具书的基础上，让学生先突破四字短语的翻译，再完成全文的翻译，为后面的赏读奠定基础。
3．学生欣赏文章布局之美和山水景色之美时，注意设置主要问题，引导学生层层深入地认识《水经注》的文学魅力。
四、教学过程
（一）导入
师：向学生简介郦道元和《水经注》。
资料：
郦道元，字善长，北魏人。地理学家，散文家。著有《水经注》，《水经注》是一部有文学价值的地理巨著。
郦道元在写《水经注》时，突破了《水经》只记河流的局限。他以河流为纲，详细地记述了河流流经区域的地理情况，包括山脉、土地、物产、城市的位置和沿革、村落的兴衰、水利工程、历史遗迹等古今情况，并且具有明确的地理方位和距离的观念。《水经注》是第一部完整记录华夏河流山川地貌的书，在历史上被称为“圣经贤传”“宇宙未有之奇书”。
【设计意图】开阔学生的知识视野。
（二）读准确
师：检查学生朗读情况，强调重点字读音，尝试去掉标点，准确停顿。
略无阙处（quē） 重岩叠嶂（zhàng） 夏水襄陵（xiāng）
沿溯阻绝（sù） 素湍绿潭（tuān） 绝巘（yǎn）
飞漱（shù） 属引凄异（zhǔ） 泪沾裳（cháng）
【设计意图】准确掌握生僻字和多音字的读音，大致了解文意。
（三）读明白
师：逐段翻译，每段先圈画书下注解，将重点词语的义项罗列出来，根据书下注释及已知解释，选择合适的解释。四字词语则注意强调对应，最后翻译全文。
1．重点字词。
略无阙处：毫（无），一点儿；同“缺”，缺口。
重岩叠嶂：像屏障一样的山。 自非：如果。
亭午夜分：正午。 不见曦月：阳光。
夏水襄陵：上。 沿溯阻绝：顺流而下，逆流而上。
或王命急宣：有时。 虽乘奔御风：即使；飞奔的马；驾（车）。
不以疾也：认为，觉得。 素湍绿潭：白色的急流。
绝巘：极（高的）山峰。 飞漱其间：冲刷。
林寒涧肃：寂静。
2．易错句。
隐天蔽日：把天空和太阳都遮蔽了。（注意语言的简洁）
或王命急宣，有时朝发白帝：有时皇帝的命令要急速传达，这时候只要清早坐船从白帝城出发。（“或”与“有时”的区分）
林寒涧肃：树林和山涧显出一片清凉和寂静。（类似于“互文”）
高猿长啸：高处的猿猴拉长声音鸣叫。（“高”与“长”的准确理解）
【设计意图】训练学生借助注释与工具书读通、读懂文言文，并能用通顺的现代汉语翻译文章。
（四）深入探究
师：1．结合图片和字形，说说什么是“峡”。
2．三峡的山有什么特点？找出相关语句，简单概括。
3．三峡的水在不同季节各有怎样的特点？找出相关语句，简单概括。
4．文章三段对江水的描写是按照怎样的顺序排列的？
内容鉴赏：
“峡”指两山夹水的地方。《三峡》一文写山，突出高峻险拔、连绵不断、遮天蔽日的特点。“自三峡七百里中”，交代峡之长。接着指出两岸山的特点在于“连”，“略无阙处”，毫无残缺的地方，进一步写“连”。下面接着写山的“高”：山峰相重，群山复叠，山上垒山，说明山高；山隐匿于天空，遮蔽住太阳，从另一个角度写山的高；“重”和“叠”，就山本身的状态写其高，是俯瞰而得；“隐”和“蔽”，以天和日来衬其高，乃仰视所见。接下来的两句，只有正午和半夜的时候才能见到太阳和月亮。如果不是“两岸”连山，哪怕只有一岸连山，也不会形成这种状况；如果连山有缺，其他时间于缺处也能见到日月；如果连山不高，也不必待到这时才见日月；如果三峡不窄，其他时候也可见到日月。
写水，则描绘不同季节的不同景象。夏天，江水漫上丘陵，来往的船只都被阻绝了。“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间……”雪白的激流，碧绿的潭水，回旋的清波，美丽的倒影，使作者禁不住赞叹“良多趣味”。而到了秋天，则“林寒涧肃，常有高猿长啸”，那凄异的叫声持续不断，在空旷的山谷里“哀转久绝”。三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致。
作者重点是写水，而水以夏季为盛，故先写“夏水”。为写水势，先写山势，这既能揭示水速的原因，又能使急流和峻岭相互映衬，能形成一幅险峻壮奇的图画。
【设计意图】人教版《教师教学用书》提供了非常全面的鉴赏，学生需要通过直观的认识、词句的揣摩将这些鉴赏变为自己的理解，进而真正了解《水经注》的文学特色。
（五）课外拓展
师：我们一起来欣赏李白的《早发白帝城》，找出《三峡》中的描写与之相一致的地方。
明确：1．朝辞白帝彩云间──朝发白帝。
2．千里江陵一日还──朝发白帝，暮到江陵。
3．两岸猿声啼不住──高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。
4．轻舟已过万重山──虽乘奔御风不以疾也。
【设计意图】培养学生的比较阅读能力，进一步加深对本文的理解。
（六）布置作业
1．背诵全文。
2．阅读《右溪记》（唐·元结）。
【设计意图】1．增强对课文的记忆；2．引入与本篇课文相似的同样是描写自然景观的文章，作为学生的拓展阅读。