《人教版二年级上册《秋天的图画》导学案一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、人教版二年级上册《秋天的图画》导学案一等奖
学习目标:
1.读出“图、梨”等8个生字，正确书写“波、浪”等8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。
3.喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现对秋天的喜爱，能背诵课文。
学法指导：
1.大声朗读课文，识记课后生字词。
2.合作学习，理解课文内容。
知识链接：
大雁是人们熟知的鸟类类群之一，每年春分后飞回北方繁殖，秋分后飞往南方越冬。在迁徙时总是几十只、数百只，甚至上千只汇集在一起，互相紧接着列队而飞，古人称之为“雁阵”。“雁阵”由有经验的“头雁”带领，加速飞行时，队伍排成“人”字形，一旦减速，队伍又由“人”字形换成“一”字长蛇形，这是为了进行长途迁徙而采取的有效措施。当飞在前面的“头雁“的翅膀在空中划过时，翅膀尖上就会产生一股微弱的上升气流，排在它后面的就可以依次利用这股气流，从而节省了体力。
一、自主学习
1.自由朗读课文，标出课文有几句话。
2.我会给下面的字注上拼音。
图 梨 笼 浪 粱 燃 勤 劳
二、合作探究
1.生字识记：
波：部首( )结构( )组词( )
浪：部首( )结构( )组词( )
灯：部首( )结构( )组词( )
作：部首( )结构( )组词( )
笔顺是( )
字：部首( )结构( )组词( )
苹：部首( )结构( )组词( )
丽：部首( )结构( )组词( )
劳：部首( )结构( )组词( )
2.理解课文
1)秋天的田野都有那些农作物成熟了?(找出有关句子画出来。)
2)下面的句子，是把什么比作了什么?
(1)梨树挂起金黄的灯笼。
把 比作
(2)稻海翻起金色的波浪。
把 比作
3)你们知道使秋天这么美丽的神奇画家是谁吗?是
为什么?
4)把自己的感受用朗读告诉大家。
三、拓展延伸
《秋天的色彩》
蓝蓝的天，白白的云，
大雁成群往南行。
葡萄紫、柿子红，
一串一串像灯笼。
菊花黄，稻花香，
天高云淡天气爽。
缤纷的落叶，五彩的菊，
五彩缤纷是秋季。
1.文中都写了哪些景物?
2.用横线画出表示颜色的词语。
+
3.找出文中的比喻句，用 标出，照样子再写一句。
——————————————————————————————————————
四、课堂小结
五、课堂检测
1.看拼音写词语
bō làng diàn dēng zuò yè xiě zì
( ) ( ) ( ) ( )
píng guǒ měi lì láo dòng
( ) ( ) ( )
2.按课文填空
梨树挂起( )的灯笼，苹果露出( )的脸颊，稻海翻起( )的波浪，高粱举起燃烧的( )。
3.背诵课文。
2、人教版二年级上册《秋天的图画》导学案
学习目标:
1.读出“图、梨”等8个生字，正确书写“波、浪”等8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。
3.喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现对秋天的喜爱，能背诵课文。
学法指导：
1.大声朗读课文，识记课后生字词。
2.合作学习，理解课文内容。
知识链接：
大雁是人们熟知的鸟类类群之一，每年春分后飞回北方繁殖，秋分后飞往南方越冬。在迁徙时总是几十只、数百只，甚至上千只汇集在一起，互相紧接着列队而飞，古人称之为“雁阵”。“雁阵”由有经验的“头雁”带领，加速飞行时，队伍排成“人”字形，一旦减速，队伍又由“人”字形换成“一”字长蛇形，这是为了进行长途迁徙而采取的有效措施。当飞在前面的“头雁“的翅膀在空中划过时，翅膀尖上就会产生一股微弱的上升气流，排在它后面的就可以依次利用这股气流，从而节省了体力。
一、自主学习
1.自由朗读课文，标出课文有几句话。
2.我会给下面的字注上拼音。
图 梨 笼 浪 粱 燃 勤 劳
二、合作探究
1.生字识记：
波：部首( )结构( )组词( )
浪：部首( )结构( )组词( )
灯：部首( )结构( )组词( )
作：部首( )结构( )组词( )
笔顺是( )
字：部首( )结构( )组词( )
苹：部首( )结构( )组词( )
丽：部首( )结构( )组词( )
劳：部首( )结构( )组词( )
2.理解课文
1)秋天的田野都有那些农作物成熟了?(找出有关句子画出来。)
2)下面的句子，是把什么比作了什么?
(1)梨树挂起金黄的灯笼。
把 比作
(2)稻海翻起金色的波浪。
把 比作
3)你们知道使秋天这么美丽的神奇画家是谁吗?是
为什么?
4)把自己的感受用朗读告诉大家。
三、拓展延伸
《秋天的色彩》
蓝蓝的天，白白的云，
大雁成群往南行。
葡萄紫、柿子红，
一串一串像灯笼。
菊花黄，稻花香，
天高云淡天气爽。
缤纷的落叶，五彩的菊，
五彩缤纷是秋季。
1.文中都写了哪些景物?
2.用横线画出表示颜色的词语。
+
3.找出文中的比喻句，用 标出，照样子再写一句。
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四、课堂小结
五、课堂检测
1.看拼音写词语
bō làng diàn dēng zuò yè xiě zì
( ) ( ) ( ) ( )
píng guǒ měi lì láo dòng
( ) ( ) ( )
2.按课文填空
梨树挂起( )的灯笼，苹果露出( )的脸颊，稻海翻起( )的波浪，高粱举起燃烧的( )。
3.背诵课文。
3、二年级上册《秋天的图画》导学案
国庆过后正直秋季，自然景观最明显的变化在树木上面，红彤彤的枫叶和金灿灿的稻田，都是在秋天才能见得到的美景。伴随着丝丝凉意，同学们的课程也上到了《秋天的图画》这篇课文，下面小编给大家分享的“《秋天的图画》导学案”，希望对大家的学习有帮助，如果喜欢，继续支持噢!
学习目标:
1.读出“图、梨”等8个生字，正确书写“波、浪”等8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。
3.喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现对秋天的喜爱，能背诵课文。
学法指导：
1.大声朗读课文，识记课后生字词。
2.合作学习，理解课文内容。
知识链接：
大雁是人们熟知的鸟类类群之一，每年春分后飞回北方繁殖，秋分后飞往南方越冬。在迁徙时总是几十只、数百只，甚至上千只汇集在一起，互相紧接着列队而飞，古人称之为“雁阵”。“雁阵”由有经验的“头雁”带领，加速飞行时，队伍排成“人”字形，一旦减速，队伍又由“人”字形换成“一”字长蛇形，这是为了进行长途迁徙而采取的有效措施。当飞在前面的“头雁“的翅膀在空中划过时，翅膀尖上就会产生一股微弱的上升气流，排在它后面的就可以依次利用这股气流，从而节省了体力。
一、自主学习
1.自由朗读课文，标出课文有几句话。
2.我会给下面的字注上拼音。
图 梨 笼 浪 粱 燃 勤 劳
二、合作探究
1.生字识记：
波：部首( )结构( )组词( )
浪：部首( )结构( )组词( )
灯：部首( )结构( )组词( )
作：部首( )结构( )组词( )
笔顺是( )
字：部首( )结构( )组词( )
苹：部首( )结构( )组词( )
丽：部首( )结构( )组词( )
劳：部首( )结构( )组词( )
2.理解课文
1)秋天的田野都有那些农作物成熟了?(找出有关句子画出来。)
2)下面的句子，是把什么比作了什么?
(1)梨树挂起金黄的灯笼。
把 比作
(2)稻海翻起金色的波浪。
把 比作
3)你们知道使秋天这么美丽的神奇画家是谁吗?是
为什么?
4)把自己的感受用朗读告诉大家。
三、拓展延伸
《秋天的色彩》
蓝蓝的天，白白的云，
大雁成群往南行。
葡萄紫、柿子红，
一串一串像灯笼。
菊花黄，稻花香，
天高云淡天气爽。
缤纷的落叶，五彩的菊，
五彩缤纷是秋季。
1.文中都写了哪些景物?
2.用横线画出表示颜色的词语。
+
3.找出文中的比喻句，用 标出，照样子再写一句。
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四、课堂小结
五、课堂检测
1.看拼音写词语
bō làng diàn dēng zuò yè xiě zì
( ) ( ) ( ) ( )
píng guǒ měi lì láo dòng
( ) ( ) ( )
2.按课文填空
梨树挂起( )的灯笼，苹果露出( )的脸颊，稻海翻起( )的波浪，高粱举起燃烧的( )。
3.背诵课文。
以上就是小编分享的课文《秋天的图画》导学案的全部内容，导学案中每一个问题，每一个环节，都有教师依据学生学习的实际和教材的实际进行有针对性的设置。最后，小编祝大家学习愉快!
4、人教版七年级上册《第14课 秋天》导学案
第14课 秋天
【基础演练】
1.根据拼音写出汉字，根据加点字写出拼音：
肥 shuò_______ liáo _______阔 枯 hé_________ 梦 mèi______
伐木丁丁______ 鳊________鱼 归泊_________ 清洌_________
2. 解释下列词语：
①肥硕： 。
②寥阔： 。
③枯涸： 。
④清洌： 。
⑤梦寐： 。
⑥丁丁： 。
3. 选出下列诗句中节奏划分正确的一项（ ）
Ａ.伐木声丁丁／地飘出／幽谷
Ｂ.秋天／栖息在／农家里
Ｃ.放下饱食过／稻香的／镰刀
Ｄ.震落了／清晨／满／披着的／露珠
4. 本诗作者 ，四川万县人。现代 、 ，代表诗集 等。
【综合运用】
5. 秋天，无论是作为一个季节，还是一个意象，历来是文人墨客描摹的对象，你有一双发现美的眼睛吗？那就让我们一起来走进秋天，领略秋天独特之美。
（1）“自然之秋”—— 走进秋天，仔细寻找、捕捉我们身边的秋天的踪迹，用美的语言描述你所见之秋景。（抓住一种景物，写出其特点，不多于100字）
（2）“文学之秋”—— 在中国古代的诗词作品中，，“秋”是出现频率较高的一个，请你撷取两句饱含“秋”意的佳句，探求“秋”之意蕴。
（3）“民俗之秋”—— 在这个季节里，有许多的民间习俗。找一找，说说有哪些习俗，请举出两例并说明其含义。
【课内精读】
震落了清晨满披着的露珠，
伐木声丁丁地飘出幽谷。
放下饱食过稻香的镰刀，
用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。
秋天栖息在农家里。
6．这节诗从多种感官角度出发，描写秋景。“伐木声丁丁地飘出幽谷”一句是从________角度，写出了幽谷________的特点。“稻香”从________角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。
7．“秋天栖息在农家里”一句运用了________的修辞手法。
8．如果把“栖息”字换成“停留”或其他的动词，好不好？为什么？
9．这一节诗歌所描写的画面可以用一个什么词来概括？它由哪两个场景组成？
10．用优美的语言描绘这幅一幅图画。
【类文美读】
秋 阳
徐志摩
这秋阳——他仿佛叫你想起什么。一个老友的笑容或是你故乡的山水。你看他多镇静，多自在，多可亲爱。在半枯的草地上躺着，在斑驳的树枝上挂着，在水面浮着。
你直想伸手去把他掐些在掌心里，朵着嘴去亲他一口。
要是你是一颗露水，低低的蹲在草瓣上，他就从东边的树荫里窜过来，一口噙住了你，叫你一肚子透明的思想显得分外透明。
要是你是一只长脊背的翠鸟翘着尾巴，从湖的这边平掠到湖的那一边，他就从水面上跳起来在你的羽毛上飞快的印下几颗闪亮的金星。
不错，他是一个有心思有恩情的——好朋友。他不嫌农家的稻草，他一样摩桫长得不丰绽的鲜果。他想法儿去拜会你阁楼上的破旧零星。
你一个人坐在屋子里沉思的时候，他隔着窗户在跨着墙的青藤上含着最甜密的微笑望着你，意思说：“别愁，朋友，有我在陪着你哪。”
月亮也是有恩情的，但他的更来得殷勤，又好在不露痕迹。他不是派一个戴银帽的当差高高的擎着片子说某人送礼来了的那一套，他来就来了，不铺张的，也不让你觉得他轻盈的脚步，也不让你欠身起来让坐。
真的，他来就来了，拿着满满的一团温暖给揾在你的脸上，安在你的手上，窝在你的心里。“留着，别让。”他仿佛说：“这是你的，咱们家里有着哪！”
在花丛里寻香的蝴蝶，懂得他的无限的柔媚，你别淌眼泪，他要你窝在心里，留着……
11.秋阳有什么特点？
12.“月亮也是有恩情的，但他的更来得殷勤，又好在不露痕迹。”这里的“他”指谁？作者为什么要说月亮也是有恩情的？
13.本文中动词的使用颇有韵味，试选一句进行简单的赏析。
14.秋阳、秋叶、秋风、秋声、秋色……秋天的每一点都美得令人心颤。你对秋天的哪种事物最有感觉？请选择一个简单地写写你的感受。
【每日一趣】
14.根据提示，写出下列各句含有秋的成语——
⑴对远方亲人的思念或殷切期盼。（ ）
⑵形容经历的时间长久。（ ）
⑶形容事故很多的时期，多指不安全。（ ）
⑷形容人目光敏锐，任何细小的事物都能看得很清楚。（ ）
⑸形容纪律严明，丝毫不侵犯人民的利益。( )
⑹比喻各有所长，各有特色。（ ）
边文——名师讲坛
1.走进作者
何其芳（1912年—1977年) 中国著名诗人，散文家，文学评论家，“红学”理论家。四川万县（现重庆万州）人。北京大学哲学系毕业，是“汉园三诗人”之一。著作主要有：散文集《画梦录》（成名作），诗集《预言》，红楼梦的研究也颇有建树。
2.学法指导
学习本诗，要先反复的有感情的诵读，并在此基础上品味诗的韵律美、节奏美，品味诗的细腻、精美的语言，仔细揣摩比喻、拟人等修辞手法的运用。另外，借助联想、想像，体验诗歌清丽的意象所营造的情境，从而领悟诗人由此传达出的情感。
3. 文章主旨：
《秋天》是一首充满诗情画意的写景抒情诗。诗歌通过一个个鲜明的画面，构成一组绚丽多彩的“乡村秋景图”，抒发了对秋天的无比喜爱之情。
4.谋篇立意
在这首诗中，诗人采用直陈其事的写法，用最简单、直白，但精粹、情味深长的语言描写农家生活。每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面，“农家丰收图”、“霜晨归渔图”、“少女思恋图”，三幅画面组合成了既流动又整合的充满诗意的秋天。
全诗以“秋”为线，将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致皆收笔下，通过对不同场景、画面的描绘、创造了一种既来自人世又远离尘俗的清静、清远、清甜、清柔的“秋”的氛围，令人心动！。
5.难点突破
（1）作者选取了哪些景物来描写乡村秋景？为什么要选取这些景物？
因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；稻香、镰刀、竹篱、瓜果体现农家特色；蟋蟀声使田野更辽阔，溪水干涸、更清冽，牛背上的笛声远去，暗示这是在秋天。
（2）每一节诗的最后一句所起的是什么作用，均运用了什么手法，体现了诗人笔下秋天的什么特点？
每一节诗的最后一句所起的是总结，画龙点晴的作用，三句互为呼应，均运用了拟人的手法，体现了诗人笔下秋天的宁静，悠远的特点。
6.写作技巧
意境优美，和谐统一
这首诗通过描绘不同场景、画面，创造了一种既来自人世又远离尘俗的氛围。这一氛围具有清静 、清远、清甜、清柔的特点。它写的是繁忙夏天之后的农闲景象，所以具有清静的氛围；它写的是世外桃源般的生活，不见农家些许的艰难苦恨，所以具有清远的氛围；它写的是少男少女朦胧而纯真的爱情，所以具有清甜的氛围；它像何其芳其他诗作一样专用轻柔之词写清丽意象，避开喧嚣的景境，避开拙重之词，所以具有清柔的氛围。诗中各幅画面，以及画面里的各个意象，无不和谐统一。
5、人教版语文七年级上册《第14课 秋天》生本课堂导学案
14《秋天》
学习目标：
１、能有感情地朗读进而背诵全诗。
２、品味诗意，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。
３、能以“秋天”为题，学写一首小诗或一段优美的文字。
学习过程
前置作业
（一）给下列加点字注音并解释整个词语。
1、肥硕（ ） 2、栖息（ ）
3、寥阔（ ） 4、枯涸（ ）
5、清洌（ ） 6、梦寐（ ）
（二）填空、简答。
1、本诗作者 ，四川万县人。现代 、 ，代表诗集 等。
2、为什么说诗歌所描绘的是一幅乡村秋景图？
答：
3、诗中刻画了哪几幅生动鲜明的画面？试为它们各拟一个小标题。
答：⑴ ⑵ ⑶
4、诗歌写出了秋天什么样的特点？抒发了作者怎样的感情？
答：
课堂探究
1、找出你喜欢的诗句或词语，有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处，写出你的理解和大家分享。
2、“发现问题比解决问题更重要”。提出你的疑惑，有疑问大家帮。比一比看谁提出的问题有价值。
（1）、
（2）、
（3）、
3、帮老师解疑惑
⑴ 为什么说这是一幅乡村秋景图？
⑵ 诗中一个个生动鲜明的画面，构成一组绚丽多彩的乡村秋景图。诗中描绘了几幅画面？发挥想象，给你最喜爱一幅画命上整齐、漂亮的名字，说明这样命名的理由。每幅画至少拟三个名字。
⑶ 诗歌抒发了作者怎样的感情？你喜欢这首诗吗？为什么？
4、朗读，加深理解
有感情地朗读，并展开想象，在脑中描绘出那一幅幅绚丽多彩的乡村秋景图，让自己置身于其中。
5、合作释疑
（1、第一个环节。选取三幅图景中你最喜欢的画面，结合自己的感受，想象每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘出来。并说说为什么喜欢这幅图。
第一节：
第二节
第三节
（2、第二个环节。请根据自己对秋天的认识，也以“秋天”为题写一首诗，或一段优美的文字：
当堂检测
（一）拓展练习
1、品味下列句中的加点词语。
（1）震落了清晨满披着的露珠，/伐木声丁丁地飘出幽谷。
（2）秋天梦寐在牧羊女的眼里。
2、找出文中你最喜欢的一节诗，想像其中的意境，及其中人物的身份、活动、心情，把诗歌扩写成一个优美的散文片段。
（二）、达标检测
1．给下列加点字注音：
肥硕（ ） 栖息（ ） 寥阔（ ） 枯涸（ ） 清洌（ ） 梦寐（ ）
2．《秋天》选自 ，作者何其芳，现代 、 。
3．全诗共三节，结构上很相似，请简单加以说明。
4．全诗描绘了三幅图，请分别加以概括。
第一幅图：
第二幅图：
第三幅图：
5．在第一幅图中，作者写了两个画面，一是 ，一是 。
6．体会下列句子中词语的含义：
⑴秋天栖息在农家里。
栖息：
⑵芦筵上满载着白霜，／轻轻摇着归泊的小桨。
轻轻：
7．诗中描写的意境具有怎样的特点？
8．揣摩文意，注意句式，把下面这段话补写完整。
古人对牡丹和荔枝有过这样的评论：“花之艳为牡丹，然而不实；果之绝为荔枝，然花不艳。”话中贬大于褒，我很为它们鸣不平。如果我们用宽厚的态度去看待事物，应把古人的评论改
为 。
阅读理解
踩着满径的黄叶，裹着一路的菊香，秋姗姗而来，叩响了季节的门。
它从一片绿里带黄的落叶中潜入，驱散夏季的酷热。它是那高远澄静的天空，它是那纤尘不染的池水 ，它是那缠绵悱测的雨丝，它是那皎洁无比的满月……
九月的初秋，仍有着夏的余韵。蛙声虫鸣逐渐稀落了，只有寒蝉依然在柳树上鼓噪着它的乐章。水面残荷点点，成熟了的莲蓬开始从夏日的梦中醒来。玖瑰和月季仍然吐着芬芳，在渐冷的秋风中延续着青春的美丽。桂花开了，在疏朗的月夜中散发着阵阵幽香。
南飞的雁儿掠过蔚蓝的天空，在人们心中划出秋的痕迹。风渐渐大了起来，卷起干枯的黄叶，蝴蝶般地飞旋着；仿佛纷纷坠落的音符，装点着清冷的秋晨。阳光照在蜷缩起来的枯草上，倦倦的，添了几分秋的寒意。霜花在静谧的夜晚走进了庭院。早晨起来，屋顶上，草地上，到处白花花的一片，窗户上蒙着一层白气，为调皮的孩子们提供了一块一展画技的地方。时不时地落些秋雨，细细的，绵绵的，那缥缈的游丝蒙着游子的心。“一阵秋雨一阵凉”，一天天地，秋向深处走去，奏响了冬的序曲。
菊花却在这寒风中笑着，闹着，舞动着绚丽的花瓣，有的若绿波微微，有的像玉指纤纤，清淡疏朗，仪态万方……，它们各展其貌，热热闹闹地打扮着秋天。枫树也擎起了火炬，层林尽染，漫山红遍，那火热的色彩点燃了生命，也点燃了秋天。松柏翠绿依旧，沉稳地微笑着，注视着这并不缺少色彩的秋。
似乎离秋最远的是春了。然而春天也派来了使者，参加秋的盛会。瞧，春天播种下的希望如今都已成为收获。那沉甸甸的金穗，那饱满硕大的果实，无一不在向人们炫耀着这个流光溢彩的季节。在秋风里，丰收是金色的，喜悦也是金色的。
秋天，对于充满热情的人来说，是个美丽可爱的时节。它兼容四季，又有着自己的个性，它深沉中透露着成熟，冷峻中洋溢着热情。
随着落叶飘逝的每一个秋天，都为热爱它的人们留下了一份金色的礼物。
我祝福秋天……
9.本文通过对___________________的描绘，抒发了____________________的情怀。（2分）
10.说说下列句中加点词语的含义及作用 （4分）
(1) 这从一片绿里带黄的落叶中潜入。
____________________________________________________________
(2) 南飞的雁儿掠过蔚蓝的天空，在人们心中划出秋的痕迹。
____________________________________________________________
11.“霜花在静谧的夜晚走进了庭院。”和“一天天地，秋向深处走去”两句中加点词语能否调换，为什么？（2分）
12.文中说“它兼容四季，又有着自己的个性”，请找出文中原句来具体阐释。（4分 ）
“兼容四季”
“自己的个性”
参考答案
（一）1.shuò 这里指果实又大又饱满。 2.qī 停留，休息（多指鸟类）。 3.liāo高远空旷。 4.hé 干涸，没有水了。 5. liè 水清。 6.mèi 睡梦。 （二）1.何其芳 诗人 评论家 《预言》 2.因为露珠、冷雾、白霜表明了秋天的天气特征；稻香、镰刀则体现农家特色；还有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔，溪水枯涸、更清冽，也暗示这是秋天。 3.⑴农家丰收图 ⑵霜晨归渔图 ⑶少女思恋图 4.松弛闲静、宁静悠远。 抒发了作者对秋天的喜爱和赞美之情。
1.(1)“飘”字从听觉的角度写出了幽谷的深、静。 (2)“梦寐”有“朦胧”之意，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。 2.（略）
1．略 2．《预言》；诗人、评论家 3．前四句描绘秋天的画面，各节诗的最后一节加以总结，收束全节。 4．农家丰收图；霜震归渔图；少女思恋图 5．山谷伐木；篱间背瓜果 6．⑴“栖息”本用来描写有生命的物类，用在这里，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西（秋天）视象化了，创造出松弛、闲静的氛围。⑵“轻轻”一词仿佛“信手拈来”，显示出渔人悠闲与自得的心情。 7．具有清静、清远、清甜、清柔的特点。 8．牡丹虽然不实，然而为花之艳；荔枝虽花不艳，然而为果之绝。 9.秋天美好景物 热爱秋天、赞美秋天 10.（1）生动形象地写出了秋天悄悄地、不知不觉来到的情状。（2）形象地写出雁儿南飞时的思乡之情。 11.不能。从内容上看，“霜花”落下就不动了，故形成的过程用“走进”表示；“秋向深处走去”是指秋意一天天浓起来，用“走去”可准确地写出发展变化的情态。
12.九月的初秋，仍有着夏天的余韵；（秋略）；秋向深处走去，奏响了冬的序曲；然而春天也派来了使者。它深沉中透露着成熟，冷峻中洋溢着热情。:
6、人教版七年级语文《人教版七年级上册在山的那边》导学案 第一课时
《在山的那边》导学案 第一课时
【学习目标】
1．了解王家新及其代表作品.
2．扎实掌握痴、瞬、凝等重点生字词.
3．能够有感情地朗读诗歌。
【使用说明与学法指导】
1．有感情地反复朗读诗歌，把握诗歌所表达的情感。扫清文字障碍。
2．勾画出自己喜欢的诗句，仔细品味其妙处，并把你的理解写在课本边上。
3．完成练练测测题目：1、2题书面完成，3题只需自查记忆。
4．请将你遇到的困惑和不能解决的问题标识出来，并填写到后面“我的疑问”处。
【知识链接】
一、走近作者
王家新：1957年生于湖北丹江口。１９８４年写出组诗《中国画》《长江组诗》等，广受关注。１９８５年借调北京《诗刊》从事编辑工作，出版诗集《告别》《纪念》。2006年被中国人民大学文学院聘任为教授，开设中西现代诗歌比较研究课程及创造性写作课程。另有编著《当代欧美诗选》《叶芝文集》等。
二、了解背景
《在山的那边》是作者在二十多年前写下的一首诗，那时作者还是一个从边远山区来到大学校园不久的大学生。因此，读这首诗，让我们看到了那个不无稚气、却让人感叹和怀念的早年作者的影子。
《在山的那边》起源于童年经验。作者生于湖北西北部山区的武当山下，父母为中小学老师，从小随着父母的工作调动，在五六个地方生活过，但一直没有走出山里的世界。世界对于幼年的作者来说，就是放学后一片寂静的校园、山川中那道清澈的河流以及环抱着这一切的无言的群山。而作者偏偏又是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈好奇心的少年。诗的开头两句，正是作者“小时候”的真实写照。其实几乎在每一个人的童年和少年时期都有一些“隐秘的想望”，而诗中的这种对“山那边”的遥望和幻想，构成了作者小时候特有的秘密，甚至隐秘地影响到了作者的一生。
三、文体知识
诗歌与小说、戏剧、散文合称四大文学体裁。诗歌偏重于抒情言志，以最集中、精练、概括性的语言反映社会生活。诗歌往往饱含作者强烈的感情和丰富的想象，语言凝练含蓄，节奏鲜明，韵律和谐，具有节奏美、意境美、主题美，形式上一般是分行排列（其他文学样式多为句子）。现代诗歌在语言形式上比较自由，但往往会借用古代诗歌的一些创作方法，如注重意象的表现，运用赋比兴等方法。
【自主学习】
1．朗读诗歌
请同学们根据朗读指导，有感情地反复朗读课文，读出情感，读出意韵。
朗读指导：朗读作为一种读书方法，一直以来是语文的优良传统。俗话说：“书读百遍，其义自见。”诗歌需在不断的诵读中方能体现其神韵，现代诗歌更是如此。掌握诗歌朗诵的基本要领，力求做到读音、停顿正确，一般说来，顿号后的停顿最短，逗号后的停顿长一点，分号和冒号后的停顿再长一点，句号、问号、感叹号和省略号后的停顿更长一些。确定轻读重读及声音的长短，读出鲜明的节奏感。能根据诗歌思想内容准确地读出诗句的语气，准确把握诗歌的情感基调。
根据情感的需要，掌握朗读的语速。诗歌朗读的语速，有一定的规律可循：表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要稍快一些；表现的内容是悲痛的、低沉的或抒情的，速度要稍慢一些；表现的内容是平铺直叙的，速度就要力求平稳、不紧不慢。态度自然大方,读准字音，不漏字，不添字，不错字。让自己走进文中，你就是作者！
2．有感情地朗读诗歌，找出你最喜欢的诗句，反复品味其妙处，并写下你的情感体验。
3．这是一首非常优美的现代诗歌，在这首诗歌中诗人表达了一种信念、一个哲理。请联系全诗，谈谈你对这首诗歌的认识。请写出你的初读感悟
【合作探究】精句赏析
1．山那边的山啊，铁青着脸
给我的幻想打了一个零分！
提示：本句运用了什么修辞手法？有何作用？
2．当我爬上那一座座诱惑着我的山顶
提示：这句中“诱惑”这个词如何理解？
3.因为我听到海依然在远方为我喧腾
——那雪白的海潮啊，夜夜奔来
一次次漫湿了我枯干的心灵……
提示：请同学们挑战一下，看看自己能不能理解这一组诗句的含义，并把你的理解告诉大家。
请写出一个你认为精彩的句子，并作赏析：
精句：
赏析：
【练练测测】
学习建议：请测测自己的情况吧！要细心地做，认真地思考，才能测出自己的水平啊！独立完成。
1. 给加点的字注音或者根据拼音填字
痴（ ）想 隐mì （ ） 诱（ ）惑（ ）
喧téng（ ） 一瞬（ ）间 níng（ ）成
2．辨析词语
将下列相近词语依次选择填在横线上
（1）伏 / 趴 痴想 / 幻想
小时候，我常 在窗口
——山那边是什么呢？
解析指导：希望同学们认真揣摩品味每个词的含义，结合语境选出最合适的词语，而不仅仅是依据课本选出。
如“痴想”是傻傻地想，发呆地想，达到了痴迷的程度，符合小孩子的心理和性格特点。而“幻想”主要是指对没有实现的事物的想象，不能很好体现孩子纯真的傻傻的性格特点。
（2）漫湿 / 浸湿 枯干 / 干渴
——那雪白的海潮啊，夜夜奔来
一次次 了我 的心灵……
解析指导：“漫湿”强调范围之广，理想占据了我的整个心灵，写出了“我”对理想的强烈渴望。“枯干”更真实更生动地展现了“我”现在的心理状态，表达了对理想的强烈渴望。
3．请背诵全诗，并默写诗歌最后一节。
【我的疑问】——请你将预习中未能解决的问题和疑惑写下来，准备课堂上与老师和同学探究解决。
【拓展延伸】
对比赏析 《山民》 韩东
小时候，他问父亲
“山那边是什么”
父亲说“是山”
“那边的那边呢？”“山，还是山”
他不作声了，看着远处
山第一次使他这样疲倦
他想，这辈子是走不出这里的群山了
海是有的，但十分遥远他只能活几十年
所以没等到他走到那里
就已死在半路上
死在山中
他觉得应该带着老婆一起上路
老婆会给他生个儿子
到他死的时候
儿子就长大了
儿子也会有老婆
儿子也会有儿子
儿子的儿子也还会有儿子
他不再想了
儿子也使他很疲倦
他只是遗憾
他的祖先没有像他一样想过
不然，见到大海的该是他了
【赏析】如果说《愚公移山》是一则古代寓言，那么韩东的《山民》就是一则诗写的当代寓言。全诗借一个山民的口吻，表达了长期处于封闭性传统文化中的人们的要求，以及冲破文化滞闷的强烈愿望。诗中的“山”和“海”已不单指自然界中的实体，而是具有了多重的象征意义。“山”可以让人想到艰苦的生活环境，工作中的重重困难，人生道路的曲折，历史前进道路上的障碍等。“海”可以让人想象到光明的前程，理想的目标，事业的辉煌，人生的美好等。 诗中的山民像千千万万个老百姓一样，有普遍的平民意识和平民理想。但“山”（贫穷、落后、愚昧）根深蒂固，时时在阻隔着“他”向往“海”（富足、先进、精神上的充实、甚至平凡的幸福）的目光。人的生存现状往往就是如此令人无奈。而无数个“山民”就在这种状态下平凡地生存着，生活着。这种平凡背后的坚韧，恰是我们该肃然起敬的。
【教学反馈】
7、人教版七年级上册《第二十五课 《世说新语》则》导学案
第二十五课 《世说新语》二则
【文白对译】
咏 雪
谢太傅 寒雪日内集， 与儿女讲论文义。俄而雪骤，
一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间雪下得紧了，
公欣然曰： 白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“ 撒盐空中
太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢？”他哥哥的儿子胡儿说：“跟把盐撒在空中
差可拟。”兄 女 曰：“未若 柳絮 因 风 起。” 公大笑
差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如把它比作柳絮被风吹得满天飞舞。” 太傅高兴得笑了
乐。 即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
起来。（道韫）是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。
陈太丘与友期行
陈太丘与友期行，期日中， 过中不至， 太丘舍去，
陈太丘和朋友相约同行，定在中午，中午过后（客人）没有到，太丘便放弃等（他）走了，
去后乃至。 元方 时年七岁， 门外戏，
走后（不久，那朋友）才到。（陈太丘的儿子）元方当时年龄是七岁，（正在）门外嬉戏。客问元方：“尊君在不？” 答 曰： “待君久不至， 已去。”
客人问元方：“你父亲在吗？”（元方）回答说：“（我父亲）等您很久您没来，（他）已走了。”
友人便怒：“非人哉！ 与人期行， 相委而去。” 元方曰：“君与友人便怒道：“真不是人啊！跟人家约了同行，却丢下我自己走了。”元方说：“您和我父亲
家君期日中，日中不至， 则是无信 ；对子骂父， 则是无礼。”友人
约定在中午。中午时您还不到，就是不讲信用；对着儿子骂父亲，就是没礼貌。”友人（听惭， 下 车 引 之， 元方 入门 不顾。
了元方的话）感到很惭愧，下车牵他的手（表示歉意），元方却进门去，连头也没有回。
【基础演练】
1. 下列句子节奏划分正确的一项是（ ）
Ａ、撒盐空中／差可拟。 Ｂ、待君／久不至，已去。
Ｃ、陈太丘／与友期／行。 Ｄ、谢太傅／寒雪／日内集。
2. 下列加粗字解释不正确的一项是（ ）
Ａ、未若柳絮因风起（介词，可译为“趁”、“乘”等）
Ｂ、与儿女讲论文义（儿子和女儿）
Ｃ、相委而去（连词，表顺承，可译为“就”、“然后”等）
Ｄ、太丘舍去，去后乃至（才）
3.指出下列加粗字的古今词义变化
⑴陈太丘与友期行 古义：____________今义：___________
⑵太丘舍去 古义：____________今义：___________
⑶下车引之 古义：____________今义：___________
⑷元方入门不顾 古义：____________今义：___________
4.翻译下列各句。
①白雪纷纷何所似？
译：________________________________________________？
②与人期行，相委而去。
译：________________________________________________。
【综合运用】
5. 走过童年的梦幻生活，告别了少年的纯真岁月，我们精神抖擞昂首大步跨进了人生中充满理想，激情与浪漫的青春季节。为此，班级开展“告别童年，拥抱青春”的主题班会，相信你也会积极参与。
（1）班会准备阶段，面向全体同学征集栏目，请你也贡献出自己的创意吧。（写出两个栏目名称并解释其内容）
① ②
（2）请你设计一段精彩的开场白，拉开本次班会的帷幕。
（3）告别幼稚，走向青春，走向一道亮丽的风景线。请你把下面的句子补充完整，使之与前面的句子句式一致，修辞一致，构成排比句。
青春真好。青春是一幅动感的画，画里展现着希望，飞扬着憧憬；青春是一首激昂的诗，诗中跳动着活力，洋溢着朝气； 。
【课内精读】
阅读课文，完成下面各题。
咏雪
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然日：“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿日：“撒盐空中差可拟。”兄女日：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
陈太丘与友期
陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不?”答日：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉!与人期行，相委而去。”元方日：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。
6.《咏雪》中“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词营造了一种怎样的家庭气氛?
7.你还能说出几个形容飞雪的比喻吗?
8.试揣摩下列句中人物的心理活动。
(1)友人惭，下车引之。
(2)元方入门不顾。
9.《陈太丘与友期》主要写的是哪两个人?分别归纳他们各自的性格特征。
10.你从《陈太丘与友期》中得到什么启示。
【类文美读】
（二）
孔文举年十岁，随父到洛。时李元礼有盛名，为司隶校尉。诣门者，皆俊才清称及中表亲戚①乃通。文举至门，谓吏曰：“我是李府君亲。”既通，前坐。元礼问曰：“君与仆有何亲？”对曰：“昔先君仲尼与君先人伯阳有师资之尊，是仆与君奕世②为通好也。”元礼与客莫不奇之。太中大夫陈韪后至，人以其语语之，韪曰：“小时了了，大未必佳。”文举曰：“想君小时，必当了了。”韪大踧躇③。
【注释】：①中表亲戚：有堂表关系的亲戚。②奕世：几代。③踧躇（cùjí）：不安的样子。
11．下面句子中加点字的解释不正确的一项是（ ）
A．随父到洛（洛阳） B．为司隶校尉（担任）
C．既通，前坐（……以后） D．君与仆有何亲（仆人）
12．对下面加点的名词理解不正确的一项是（ ）
A．孔文举年十岁（孔融，孔子二十世孙）
B．先君仲尼（即孔子，孔子名丘，字仲尼）
C．君先人伯阳（即老子，老子又名李耳）
D．太中大夫陈韪（是皇宫里的御用医生）
13．用现代汉语写出下列句子的意思。
①是仆与君奕世为通好也。
。
②人以其语语之。
。
③韪曰：“小时了了，大未必佳。”
。
14．孔文举说：“想君小时，必当了了。”让陈韪感到“大踧躇”的原因是什么？
【每课一趣】
15.看右边的漫画《童心泯灭令》，说说你的理解。
边文——名师讲坛
1.作品简介
《世说新语 》是我国南朝宋时期（420-581年）产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。是由南朝刘宋宗室临川王刘义庆（403-444年）组织一批文人编写的，梁代刘峻作注。全书原八卷，刘孝标注本分为十卷，今传本皆作三卷，分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量等三十六门，全书共一千多则，记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。
2.学法指导
两文属文言文，文章短小，可对照注释，借助工具书读顺句子，读懂文意。反复诵读，品味故事的文化内涵，感受家庭温馨的氛围。学习文中运用对人物的语言和动作描写手法，刻画人物形象，理解人物形象的性格特点。
3. 文章主旨：
《咏雪》叙述了谢家子弟在一次家庭聚会中“咏雪”一事的始末，突出表现谢道韫的咏絮之才，暗示作者更赞赏谢道韫的才气。《陈太丘与友期》记述了年方七岁的陈纪责备父友“无信、无礼”，表现了陈纪懂理识义的品质，聪颖机智，正直不阿的性格特点。其中敢于维护父亲尊严，更可以看出其父子亲情。
4.谋篇立意
《咏雪》一文客观地叙述了谢家子弟“咏雪”一事的始末，认写人物语言为主，全篇语言简练。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情发生的时间、地点、缘由以及经过和结果。虽未作一字议论，但从文未补充交代道韫的身份可以看出，作者更赞赏道韫的才气。
《陈太丘与友期》主要记述陈元方和来客的一段对话，第一节交代了对话的由来。对话以责备客“无信、无礼”为核心，既表现了陈纪懂礼识义的品质，又从反面说明了“信”和“礼”的重要性。结尾“入门不顾”的动作细节，再次强化了陈元方正直不阿的性格特点。
5.难点突破
（1）用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”，你认为哪个更好？为什么？
本题的答案便是开放的，关键在于说出自己的理解。可以说用“撒盐空中”一喻好。因为雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近；而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同，写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础，因而用“撒盐”喻好。也可以说用“柳絮因风起”一喻好。它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴，而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一。“柳絮”一喻就好在有意象。
（2）元方是个有怎样性格特点的小孩？他的“入门不顾”是否失礼？
元方以客“无礼”、“无信”为核心进行责备，可见他懂礼识义。对粗俗的客“入门不顾”又体现了他正直不阿的性格。他的“入门不顾”可以理解为并非“无礼”。因为一个失信于人、不知自责且对子骂父的人，其品行低劣可见一斑，对这样的人就应该断然拒之于千里之外。也可以理解为元方确实有失礼仪。天下人谁无过，知错能改仍不失为有识之人，怎么能因人的一时之错便彻底否定一个人呢？
6.写作技巧
语言简练、辞意隽永
《世说新语》是六朝志人小说的代表作。在众多志人小说中它以语言简练、辞意隽永著称。所选两则小故事，较好地体现了这一特色。《咏雪》一文，开头一句话“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”。短短十五字，却涵盖了事件的时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。结尾，谢太傅虽未对两人的优劣作任何点评，但在最后补充交代了道韫的身份，分明是暗示读者谢太傅更赞赏的是道韫的才气，实在耐人寻味。而《陈太丘与友期》一文中，陈纪针锋相对的回答，义正而辞严，抓住对方“无信”、“无礼”的言行，逼得对方无言可答，简练的语言却生动形象地刻画出人物性格。结尾“入门不顾”的动作细节，则是小孩直率、好恶情感容易外露的性格特点的真实反映。两则短文篇幅虽短，但语言的艺术魅力可见一斑。
8、人教版七年级上册《第二十二课 羚羊木雕》导学案
第二十二课 羚羊木雕
【基础演练】
1. 给下列加点的字注音或根据拼音写汉字
犄角（ ） 怦怦（ ） 脸颊（ ） 寒颤（ ） 逮着玩儿（ ）
树chà（ ） 伤bā（ ） 羚líng（ ） zuàn着（ ） 反huǐ（ ）
2. 下列词语中没有错别字的一组是（ ）
Ａ.犄角 脸郏 伤疤 形影不离
Ｂ.裁缝 作偮 倚靠 攥着
Ｃ.伎两 凋谢 树杈 晦气
Ｄ.怦怦 允许 抨击 仗义执言
3. 下列括号中的句子是对句中加点词语的解释，不正确的是（ ）
A．我们俩形影不离，语文老师管我俩叫“合二为一”。（形容彼此关系密切。）
B．我妈是婆婆嘴，她要是知道，早晚也会让你妈知道。（老太婆的嘴。）
C．万芳是个多么仗义的好朋友。（讲义气。）
D．她却满不在乎地说：“算了吧。”（完全不放在心上。）
4.人物的描写方法通常有：Ａ肖像描写、Ｂ语言描写、Ｃ动作描写、Ｄ心理描写、Ｅ神态描写。下列各句分别使用了哪些描写方法，将相应的序号填写在后面的括号内。
⑴“要说实话……是不是拿出去卖啦？”妈妈变得十分严厉。（ ）
⑵“送给谁了？告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。（ ）（ ）
⑶我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！（ ）
⑷妈妈眉毛挑得高高；“同什么厂？”（ ）（ ）
【综合运用】
5. （2010浙江杭州）根据语境，仿照画线句子，接写两句，构成语意连贯的一段话。
在这个世界上，只要你有真实的付出，就会发现许多门都是虚掩着的：在商界中，你付出智慧，你会发现财富的大门是虚掩着的；
6．七年级（1）班组织了“诚信伴我成长”综合性学习活动。下面是活动过程中的一些问题，请你参与解决。
（1）为营造活动气氛，请你拟一条简洁优美、富有感染力的标语：
（2）下面是一位同学的发言稿中的一段文字，其中有两处错误，请你帮他修改一下。
诚实守信，是我中华民族优良传统。但随着市场经济的冲击、涤荡，使人们发现，诚信在消退，“拜金”在滋长。“利益”取代了美德、诚信让位于欺诈。我们应该加强诚信教育，因为诚信尽管关系到国家的整体形象，而且体现了公民的基本道德素质。
A句成分残缺，“ ”应改为“ ”
B句关联词语使用不当，“ ”应改为“ ”
（3）根据下面的链接材料，提出你的观点并加以阐述。
链接一：2010年9月12日，北京一家体育彩票专卖店的业主为某彩民垫资购买了一张1024元的复式足球彩票，第二天他得知这张彩票中了533万元大奖，在第一时间给购买者打电话，并把中奖彩票交给买主。他成为又一位彩票销售“最诚信的业主”。
链接二：2011年1月底，不少地方的消费者举报“家乐福超市价签标低价、结账收高价，恶意坑害消费者”。此前，消费者连续多日的问题反映终于得到了国家发改委的回音。国家发改委于1月26日宣布，家乐福在部分城市的连锁店涉嫌价格欺诈，发改委已责成地方价格主管部门对其进行处罚。除家乐福之外，沃尔玛也卷入此事。
【课内精读】
阅读课文，完成下面各题。
我手里攥着万芳送给我的小刀一路走一路想，叫我怎么说呢？她还会像以前一样和我要好吗？一定不会了。
我轻轻地敲了敲门。门开了，万芳伸出头来，一把拉了我进去。
“万芳……”我站在过道里不肯再往前走。
“你怎么啦？也不打伞，是不是挨揍了？”万芳奇怪地看着我。
“没有……”我慢慢从口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊还我……”我几乎听不见自己的声音。
万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我，我垂下眼睛不敢看她。
“昨天不是说得好好的，你怎么能这样呢？”
我努力不让自己哭出来。这时，她的妈妈从屋里出来了。看见我手里的小刀，又看看我们的样子，立刻明白了：“万芳，你是不是拿了人家什么东西？”
万芳看了我一眼，跑进屋去。过了一会儿，她拿着那只羚羊出来了。她妈妈接过来一看说：“哎呀！你怎么能拿人家这么贵重的东西呢？”她把羚羊递到我的手上，“好好拿着，别难受，看我呆会儿揍她！”
我把小刀递到她的手上说：“阿姨！羚羊是我送给她的，都怪我……”当我抬起头来的时候，万芳已经不见了，她不会再和我好了……
我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点声音也没有。忽然，我听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑了过来。她把小刀塞到我的手里说：“你拿着，咱俩还是好朋友……”
我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！
可是，这能全怪我吗？
7.第①段刻画了“我”的什么心理？用一两个词语概括。
8.和“当我抬起头来的时候”相照应的一句是：
9.万芳妈妈的几句话在文中起了什么作用？
10.“月亮出来了，冷冷的”一句在文中起什么作用？
11.“可是，这能全怪我吗？”，结合全文，谈谈你对这句话的理解。
【类文美读】
温暖的依靠
马徳
一个家长，蹲在办公楼背风的角落里，一边抽烟，一边重重地咳嗽。他太憔悴，太瘦小了，单薄的身子仿佛要被这咳嗽震散了似的。
他的旁边，站着我的学生李太福。
我说，你来了。李太福的父亲赶紧站起来，说，来了，来了。然后，又极其尴尬地说，这孩子，说他多少次了，总是不听话，让你费心了。昨晚，他又跑回来了。我揍了他一顿。这孩子，太不像话了！太不像话了！李太福的父亲显然还没有从昨晚的愤怒中摆脱出来，言语中，依旧咬牙切齿。
我吃了一惊。你为什么要打他？这一刻，我倒觉得，他打的，是我的孩子。
每次回来，他都说要调整调整，你说说，一个学习，有什么好调整的，安心学习就是了，调整个什么劲，我看他回来，就是想偷个懒，下次他要再敢回来，我打断他的腿。李太福的父亲越说越生气，浑身战栗着，手里的烟也跟着一起哆嗦。
我赶紧把这位父亲拉到一边。
我说，你知道你的孩子是怎么过得吗？你知道他所受的苦吗？李太福的父亲一愣，说，谁上学还不受个苦，不受个累，年纪轻轻的，晚上睡一觉，第二天，不就歇过来了吗。
不，你错了。太福为了上课集中精力，曾经嚼过茶叶，曾经用针扎过手；为了多学习一些，别人都睡觉了，他还窝在被窝里看书；由于学习压力大，曾经半宿半宿地睡不着觉，第二天，头晕脑胀，还要坚持学习；为了节省开支，他只吃馒头就咸菜，从来只打半份最便宜的菜；成绩考不好的时候，他曾经自卑到要放弃，甚至，都有了轻生的念头……他经历的这些苦，他遭受的这些痛，作为家长，你都知道吗？
那一天，我也有些激动。
或许 因为我的激动，或许是因为一下子触到了他的心底，太福的父亲半天没说话，只是不停地抽烟。这下，轮到我心里没底了，说实在的，我不应该对一个家长这么激动地说话。
然而，我憋不住自己，我只是想表达，现在的父母，太不理解自己的孩子了。
末了，太福的父亲站起来，说，老师，那我回去，不过，我要领着孩子一块回去，明天，我再把他送回来。
我也不知道家长的葫芦里卖的是什么药。
第二天，李太福到校之后，高高兴兴地找到我，说，老师，你知道吗，父亲竟然和我说，孩子，爸爸让你受委屈了。就因为这一句话，我哭了整整一个下午，多少年了，只有昨天，我才感觉到真正回到了家，感觉到了家的温馨和温暖。虽然泪流满面，但那都是快乐的泪水，喜悦的泪水……说到这，太福的眼圈又开始红红的，但，满脸洋溢的，全是幸福。
我不知道天底下还有多少像李太福父亲一样的家长，但我知道，只有真正理解孩子的那一刻，天底下，所有疲倦的心灵才会找到家，才会得到温暖的依靠。
12.文中的李太福是一个怎样的人物形象？
13.文中说，“我也不知道家长的葫芦里卖的是什么药。”你知道吗？说说你的理解。
14.文章标题《温暖的依靠》中的“依靠”指的是什么？
15.文章结尾划线句子有什么深刻含义？结合全文，说出你的理解。
16.本文反映了一个什么样的社会问题？该怎样解决这个社会问题？
【每课一趣】
17.下面两幅漫画都与“诚信”有关，请选择其中一幅，说明它的含义。
（1） （2）
边文——名师讲坛
1.走进作者
张之路，著名作家，1945年生于北京，首都师范大学物理系毕业。现为中国作家协会儿童文学委员会副主任，中国电影集团一级编剧、国务院授予的有特殊贡献的专家。作品曾获中国图书奖一等奖、五次获中国作协儿童文学奖、三次获宋庆龄文学奖、多次获冰心儿童文学奖等。
2.学法指导
阅读课文关键在于对文章的整体把握上，体会课文赋深刻的主题于一件平凡的家庭琐事中，以小见大，详略得当，立意深刻。小说的主题一方面是批评父母的重财轻义，文中还插入一大段有关万芳“仗义”的事，都是揭示了小说主题的另一面──为赞扬孩子间的友谊服务。加强诵读，学习课文对人物心理活动的描写非常细腻、真切，能准确地展示人物当时的内心世界的方法，这样不仅有助于刻画人物性格，更能有效地表达文章的中心。整篇文章将家长的价值观与孩子的价值观对照着写，发人深思地提出了如何尊重孩子情感的社会大问题。
3. 文章主旨：
《羚羊木雕》是一篇很有现实意义的小说。文章以羚羊木雕为线索，记叙了“我”将羚羊木雕“送友”后又被迫“讨回”的过程，反映了“我”和爸爸妈妈之间发生的一场矛盾，赞美了少年朋友们真诚无私的友情，含蓄地批评了父母重财轻义的行为，告诫父母应该理解孩子的感情，尊重他们纯真的友谊。
4.谋篇立意
文章先写妈妈追查、逼迫，再写爸爸讲出一片理由，批评父母重财轻义的行径怎样伤害了孩子的心理健康。然后回顾“我”和万芳真挚的友情，含蓄地批评了父母重财轻义的行径会怎样伤害孩子之间的感情。接着用奶奶反衬爸爸妈妈，批评他们的不良行径。奶奶当不了家，使事情无可挽回。最后写虽然得到万芳的谅解，但是被逼的反悔使孩子觉得自己“是世界上最伤心的人”，着力刻画“我”被逼讨回羚羊木雕时的痛苦心情，告诉父母“这样做多不好”！
5.难点突破
（1）什么是插叙？本文使用插叙手法有什么好处？
插叙是暂时中断叙事线索，插入一段与文章中心相关的内容的写法。在《羚羊木雕》一文中，在爸爸妈妈逼迫自己向万芳要回“羚羊木雕”时，运用了一段插叙，写出了自己与万芳的相处，写出了二人的友情。插叙使全文集中发生在一天之内，故事紧凑，并且含蓄地批评了父母的重财轻义，不尊重孩子友情的行为。写文章都要围绕中心选材，与中心关系不大的内容，写了会冲淡主题，所以要一概略去。。
（2）本文的线索是什么？
《羚羊木雕》一文原题为“反悔”，作者通过家庭生活中的一件小事，反映家庭成员间的矛盾。文章围绕“羚羊木雕”引发故事，通过对六个人物的刻画，表现了两类人不同的内心世界：一类人珍惜友谊，一类人重财轻义。文章赞颂了少年们真诚无私的友谊，并告诫人们要理解少年的心，尊重他们的友谊。
6.写作技巧
情节紧凑，插叙生动。
在叙述中心事件的过程中，根据某种需要，暂时把叙述的线索中断一下，插入有关的另一段进行叙述，这叫插叙。本文在爸爸妈妈逼迫“我”向万芳要回羚羊木雕时，运用了插叙，写出自己与万芳的一段友谊。插叙是指在叙述中心事件过程中，为了帮助展开情节和刻画人物，暂时中断叙事线索，插入一段相关的内容。这里的插叙使全文集中发生在一天之内，故事紧凑，同时也交代了“我”之所以送“羚羊”的原因。
以小见大，立意深邃
本文赋深刻的主题于一件平凡的家庭琐事中，以小见大，立意深刻。由于小说的主题一方面是批评父母的重财轻义，因而文章在写父母追索木雕时不厌其烦的三次强调木雕的“名贵”、“贵重”。同时，文章又在写“我”赠送木雕与在父母的逼迫下去向万芳索要木雕的情节间插入了一大段有关万芳“仗义”的事，并浓墨重彩的描写去索要过程中，“我”极其矛盾的内心活动，这都是为小说主题的另一侧面──赞扬孩子间的友谊服务。整篇文章将家长的价值观与孩子的价值观对照着写，提出了如何尊重孩子情感的社会大问题，的确发人深思。
9、人教版语文二年级上册《秋天的图画》教案
《秋天的图画》是人教2001版小学语文二年级上册的一篇课文，描述了秋天的景象。不妨看看人教版语文二年级上册《秋天的图画》教案。
教学目标：
★会认会写个生字。
★能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。
★引导学生初步掌握借助画面边读边想象，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情的方法。
教学重点：
通过多种形式的朗读，理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。
教学难点：
引导学生借助画面边读边想象，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。
教学课时：
两课时
教具准备：
生字卡片，挂图。
教学过程：
【第一课时】
一、启发谈话，揭示课题。
出示挂图：这是一幅怎样的图画？（板书课题）
今天我们就来读一读课文，看看秋天是一幅怎样的画面。
二、自由读课文。
不认识的字可借助“苹果”里的拼音。
三、小组合作学习生字。
说说你们是怎样记住这些生字的？
四、全班汇报。
1、指名读课文：要求读准字音。
2、游戏“说字找字”
3、说一说：你是怎样记住这些生字的？
4、指导书写。
五、初步感知课文内容。
1、自由读课文。
2、指名读课文。
3、齐读，思考：秋天的图画是怎样的？
六、全班质疑。
提出不懂的问题和想进一步了解的内容。
【第二课时】
一、复习导入。
通过“摘苹果”的游戏复习生字。
二、精读课文。
1、教师范读：你听出了什么？
2、学生自由读课文，边读边想象秋天是一幅怎样的图画。
3、点拨读：体会“挂、露、翻、举”描绘了怎样的情景？
4、比赛读看谁读得最美？
5、读你认为最美的句子。
6、对照画面，试着背诵课文。
三、讨论交流：
为什么说是勤劳的人们画出秋天的图画？
四、扩展练习：
创编童话剧。
10、人教版二年级上册《秋天的图画》课文教案
《秋天的图画》把丰收的热闹情景与人们的喜悦心情描绘出来，表达了对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。下面是小编分享的课文教案，一起来看一下吧。
教学目标：
1、会认8个生字，会写8个字。
2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、喜欢秋天，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。
教学重点：
识字、写字、朗读感悟课文内容。
信息资料：
字卡、词卡、挂图、小黑板
教学时数
两课时
第一课时
切入举偶。
1、演示课件：演示课件或出示相关内容的风光图片：看图说说这是什么季节？你看到了什么？教师板书：秋天的图画。
(生动形象的画面，将学生带入了美丽的秋天，激发学生更多了解秋天的欲望，进而主动参与到学习中来。)
2、启发谈话。秋姑娘悄悄地来到我们身边，你们找到她了吗？说出自己观察到的秋天的景象。就让我们在这迷人的景象中走进《秋天的图画》吧！（板书课题）
（从学生所熟悉的生活进入，加强课内外的联系，有助于激发学生的学习兴趣。）
对话平台
自读
1、自由读课文。标出课文共有几句话？
2、指名分句朗读，读后评议。
2、小组合作读，要求读正确。
（自主读书是一种能力，在培养过程中引导有目的地读，与人合作地读，会提高读书的实效性。）
识字
1、出示生字卡片，自由认读。
2、借助生字卡片，同桌互相检查读。
3、小老师领读。愿意当教师的同学到前面用自己喜欢的方式带同学认读。
4、交流识字经验。把自己好的识字记字方法讲给同学听。
5、多方式检查读。
（多识字有助于学生提早阅读，但不可加重学生的负担。在识字过程中鼓励学生自主识字，合作识字，激发识字的兴趣，学习好的识字方法，进而全面提高识字的能力。）
朗读
1、小组内读，说说自己的感受。
2、寻找自己喜欢的学习小伙伴，读喜欢的句子。
3、比赛读，看谁读得正确、流利。
（多种方式地朗读，激发学生读书的热情，在轻松的氛围中，相互促进。）
写字
1、出示要写的字：丽、灯、波、浪。学生认读。
2、观察生字特点，交流写时注意的地方。
3、教师示范，学生评价。
4、学生练习，同桌互相评价。
（观察与分析字形是写好字的基础，但由于学生年龄小，这种能力要逐步地加以培养。在此环节中要引自己的看法，教师及时给予鼓励和肯定。）
第二课时
对话平台
复习
1、开火车读生字。
2、选择喜欢的生字组词并造句。
精读
1、教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。
2、学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。
3、小组内选出自己喜欢的句子来读，并说说喜欢的原因。
4、挑战读，向你认为读得好的同学挑战，看看谁读得更好。
（教师的范读为学生提供例子，不能让学生机械的模仿，应给学生充分读书的时间，逐步获得富有个性的朗读感悟。）
诵读
1、课件出示秋天的画面，启发学生谈感受。
2、师引读课文：秋天来啦，秋天来啦。山野……梨树……苹果……稻海……高粱……谁使秋天这样美丽……
3、同桌互相提示背诵。
4、背诵展示。比一比谁背得有感情。
（背诵是学生对语言积累的重要方式之一，要加强方法的指导，使学生在兴趣盎然中完成背诵。）
练习
1、出示课后“我会读”，多种方式引导学生练习读。
2、说说句子描写的画面。
（阅读是学生个性化的行为，教学中要尊重学生的独特阅读体验，引导学生读后说感受，便于学生加深对课文的理解，同时教师也从中了解了学生学习的反馈信息。）
拓展
秋天是收获的季节，我们也搞一个“颂秋天”作品展，可以像学习伙伴那样画秋天，用落叶做书签，还可以写句子、儿歌、小诗赞美秋天，等等。在班会上我们上台展示、介绍自己的作品。
（这是学生展示才能的舞台，是学生用实践来体会秋天的美丽，培养了学生综合素养。）
写字
1、出示要写的字：作、字、劳、苹。学生认读。
2、教师范写，学生观察。
3、学生练习，同桌评价。
（要加强学生之间写字互评，取长补短，相互学习，相互提高。）
11、人教版二年级语文上册《秋天的图画》教学设计
秋天的图画是一幅色彩艳丽的图画，画上有金黄的梨和红红的苹果，有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把。它是人们用汗水绘出的山水画，它是山野对人们辛勤劳动的报答。下面是小编为大家带来的人教版二年级语文上册《秋天的图画》教学设计，欢迎阅读。
一、学习目标
1．会认8个生字；会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文；体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。
3．喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现秋天的美丽。
二、教学过程
（一）质疑导入新课
师：孩子们，一年有几个季节呢？（春、夏、秋、冬。） 孩子们真棒！春天的时候，到处鲜花盛开，姹紫嫣红，美丽极了。夏天的时侯，烈日炎炎，但是海边却是一片清凉。冬天，白雪皑皑，大树都披上了白白的厚棉袄，孩子们也可以痛痛快快地堆雪人、打雪仗。（课件展示春、夏、冬的美景）那秋呢？秋天是怎样的情景呢？
学生自由发言，老师适时点拨，让学生能初步学习描绘环境。
师：对，你们都是善于观察的好孩子。学会观察生活，真是个好习惯。说到秋天，我们首先想到的是树叶黄了，纷纷扬扬地飘落下来。（课件同步展示树叶飘落下来的美景。）其实秋天不仅仅是这样的凄凉，它更是一幅美丽的图画。（课件展示课题《秋天的图画》）今天，我们就走入大自然，去看看像图画一样美丽的秋天。谁能大声读读这个生字。（课件将生字“画”变色，强化孩子们的生字的认读，请孩子来读“图”字，读课题。）
师：你读得声音洪亮，字音准确，真棒！大家能像他那样再读一读课题吗？
孩子们连续读几遍。
（二）小组合作认读生字
注意指导学生区分前后鼻音的字，如“燃、勤”与“笼、浪、粱”。
直接出示课后“我会认”中的生字让学生认读。不会的可通过“苹果”里的拼音或向别人请教来解决。
看，秋天来了，给大家带来了什么？（课件展示苹果。）哦，是果园的苹果成熟了。调皮生字宝宝们也高兴地躲在苹果后面和大家捉迷藏呢？看看哪些聪明的孩子能认出这些生字宝宝？（课件展示，随意点击苹果，请孩子认读，没有读准确，点击生字，显示拼音，注意边音，前鼻音和后鼻音。）生各种方式认读生字。
（三）词语认读
注意指导“笼”在“灯笼”一词中读轻声；“粱”在“高粱”一词中也读轻声。
师：词语宝宝们也想挑战大家，大家愿意接受挑战吗？
展示词语，请孩子们认读。课件展示，注意指导“笼”在“灯笼”一词中读轻声。“粱”在“高粱”一词中也读轻声。
反复请孩子练习轻声的正确读法。告诉孩子们，生字宝宝有时要变声哟！
（四）初读课文
1．孩子们选出自己喜欢的段落，读给同桌听。要求：把生字读正确，把句子读通顺。同桌纠正字音，或圈出读得好的字词。一边读一边想象秋天的图画。
教师检查读书情况，指导学生读正确。
2．质疑，秋天来了，哪里有美丽的图画？
孩子们自由讨论。
孩子们眼睛真巧，秋天来了，秋天来了，山野就是美丽的图画。（课件展示，美丽的山野。）
为什么说，山野就是美丽的图画呢？（孩子们自由发言，老师适时点拨。）
和孩子们一起谈论山野美景，归纳孩子们的发言：山野的颜色丰富多彩，有深绿色，浅绿色，黄色，粉色……就像一幅美丽的画一样。山野有丰富明朗的各种线条，形状，就像画一样……
看到这美丽、丰收的山野，人们的心情会是怎样的？“高兴，喜悦……”对，人们是喜悦的心情。那孩子们能读出人们喜悦的心情吗？请孩子有感情地朗读“秋天来了，秋天来了，山野就是美丽的图画。”读出“喜悦”之情。
（五）细品课文
1．研读重点句子，体会“挂、露、翻、举”所描绘出秋天景色的勃勃生机，体会“秋天的图画”色彩的美丽。
看，山野里，成熟的稻谷，金灿灿的，一大片的一大片的，大家觉得像什么呢？引导孩子想象，就像金黄的大海。
课件展示图片，引导孩子描绘出：稻海翻起金色的波浪。用动作让孩子体会动词，体会句式。
秋天是个收获的季节，那山野里还有什么成熟了呢？
课件展示图片，引导孩子描绘：梨树挂起金黄的灯笼；苹果露出红红的脸颊；高粱举起红红的火把。
2．读读说说。
指导朗读：“稻海翻起金色的波浪。梨树挂起金黄的灯笼；苹果露出红红的脸颊；高粱举起红红的火把。”读出丰收的热闹，喜悦。
反复朗读这几个句子，认识动词、描写颜色的词语；认识比拟句。
（六）升华、拓展
1．大家觉得秋天美吗？不仅山野，秋天到处是美景，下面大家来欣赏欣赏美丽的秋天。（课件播放美丽的秋天景象。）
质疑：谁使秋天这样美丽？（指导朗读疑问句。）
孩子们自由讨论。课件展示答案。“看，蓝天上的大雁作出了回答，它们排成一个大大的“人”字，好像在说──勤劳的人们画出秋天的图画。”（指导朗读，读出疑问的语气，读出对勤劳的人们的赞美之情。）
2．（课件展示）引导孩子们表达出对勤劳的人们的赞美，对勤劳的人们的喜爱之情。
梨树说：“勤劳的人们把我变成金黄的灯笼。”
苹果说：“勤劳的人们让我______________。”
稻海说：“____________________________。”
高粱说：“____________________________。”
…………
秋天说：“勤劳的人们把我描绘成一幅美丽的图画。”
3．指导朗读、背诵课文，引导学生感悟秋天的美好，体会并表达对秋天喜爱与赞美的情感。
（1）边读边想象，想象秋天图画的景象和色彩。
（2）在朗读中感悟秋天的美好，体会课文所表达的对秋天的喜爱与赞美的情感。
（3）美读。读出秋天到来时的兴奋、喜悦，用语气、动作描绘出秋天山野那一幅披金挂红的美丽图画。
4．在充分朗读感悟的基础上，再朗读课文改编的小诗，引导孩子用自己的语言，从孩子的视野、角度去认识和感悟秋天的美丽，秋天美丽的原因。自己试着编几句描写秋的小诗。
（七）我会写
在指导学生写字时，还应注意培养良好的写字习惯。课件展示，重点指导学生写好含有三点水的“波”“浪”和草字头的“苹”字。
1．说一说这些字的结构、组成，观察字在田字格中的位置，指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。（一看宽窄，二看高矮，三看笔画。）
2．学生练习写，并在生字旁边为其组词。
3．老师巡视，个别指导。
4．实物投影展示优秀的写字作业，请学生评价。
（八）我能行
1．诵读自己喜欢的关于秋天的小诗。
2．摘抄描写秋天的好词佳句。
3．描绘你心中的秋天，配上优美的小诗。
4．制作秋天的礼物，用落叶做书签，用自己的画制作卡片等。
三、板书设计
秋天的图画
梨树 挂 灯笼
苹果 露 脸颊
秋天的图画 稻海 翻 波浪 勤劳的人们描绘
高粱 举 火把