《二年级上：我是什么教学设计一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、二年级上：我是什么教学设计一等奖
教学设计示例(一)
11.《纸奶奶的生日》
教学目标：
1．使学生了解纸张的发展变化；
2．使学生明白各种纸张的功能特点
3、培养学生独立阅读课文的能力；培养学生合作学习的能力；
4、训练学习正确、流利、有感情地朗读课文。
5、教育学生树立远大理想，将来有更多的创造，为人类造福。
教学重点、难点：
1、明白课文中各种纸张的功能特点。
2、大胆想象，自己设计一种纸。
教学过程：
一、创设情境，导入新课：
板书课题。
二、自学自悟，理解课文：
1、看了课题你想知道什么？
2．*号，什么意思？你想怎样学呢？
3、那么这篇课文的阅读提示向我们提出了什么问题呢？打开书，一人读，其他同学找到四个问题。
4、初读课文，解决第一个问题。
5、再读课文，用自己喜欢的方式合作学习，解决第二个问题。
6、学生汇报。
注：侧重点不同。
齐读课题。
阅读课文。我想按照阅读提示去学……
1、给纸奶奶过生日的有哪几个儿孙？
2、他们有什么本领？
3、纸有哪些发展变化？
4、你还想发明什么样的纸？
学生自学。
学生喜欢说哪个问题，就说哪个。
2、三年级教案:二年级教案:小学语文三年级第六册 纸奶奶的生日教学设计
教学设计示例(一)
11.《纸奶奶的生日》
教学目标：
1．使学生了解纸张的发展变化；
2．使学生明白各种纸张的功能特点
3、培养学生独立阅读课文的能力；培养学生合作学习的能力；
4、训练学习正确、流利、有感情地朗读课文。
5、教育学生树立远大理想，将来有更多的创造，为人类造福。
教学重点、难点：
1、明白课文中各种纸张的功能特点。
2、大胆想象，自己设计一种纸。
教学过程：
一、创设情境，导入新课：
板书课题。
二、自学自悟，理解课文：
1、看了课题你想知道什么？
2．*号，什么意思？你想怎样学呢？
3、那么这篇课文的阅读提示向我们提出了什么问题呢？打开书，一人读，其他同学找到四个问题。
4、初读课文，解决第一个问题。
5、再读课文，用自己喜欢的方式合作学习，解决第二个问题。
6、学生汇报。
注：侧重点不同。
齐读课题。
阅读课文。我想按照阅读提示去学……
1、给纸奶奶过生日的有哪几个儿孙？
2、他们有什么本领？
3、纸有哪些发展变化？
4、你还想发明什么样的纸？
学生自学。
学生喜欢说哪个问题，就说哪个。
3、三年级教案:二年级教案:小学语文三年级第六册 纸奶奶的生日教学设计
教学设计示例（二）
11． 纸奶奶的生日
学习目标
1．认识本课的9个生字。
2．能正确、流利地朗读课文，默读有一定的速度。
3．能初步把握本课所介绍的各种纸的性质和用途，体会到科学技术在发展，人类社会在进步。
教学过程：
一、导入新课
今天，我们学习一篇新课文，题目是《纸奶奶的生日》。读了这个题目，你们有什么疑问呢？
二、整体感知
自读课文，一边读，一边想：
课文讲了哪几种奇妙的纸？它们各有什么特点、作用？为什么纸奶奶感慨地说：“青出于蓝而胜于蓝”呢？
三、全班交流
1．教师引导学生阅读课文，解决纸的种类、特点、作用，相机完成课前老师发的表格。
2．学生交流时相机理解：恭恭敬敬、慢条斯理等词语。
教师简介“薄铝箔”等词语。
板书：
名称
特点
作用
避水纸
不怕水
做雨衣、做泳衣
耐热纸
不怕火
炼钢、生物实验都能用上
食用纸
可以吃
做成报纸、书刊，读完后能吃
防锈纸
防锈
包装金属元件、保护其不生锈
速溶纸
快速溶解
包装水泥、制成手帕、餐巾
容器纸
耐高温
制成容器、可以用来做饭、烧水
3．小组合作学习。
选取你最喜欢的一种纸，有感情地把相关内容朗读给小组中其他的同学听，大家互相评议。
4．以“推销员”的身份向全班同学介绍一种纸，其他同学作评价。
5．教师小结过渡：
纸奶奶听着儿女们的介绍，心里又高兴又激动，她感慨地说了一句话：“青出于蓝而胜于蓝，一代比一代有出息呀!”
6．理解文中最后一句话：“青出于蓝而胜于蓝，一代比一代有出息呀!”
①出示幻灯片：齐读。
②理解成语：“青出于蓝而胜于蓝”。（原指蓝色从寥蓝提炼而成，但是颜色比蓼蓝更深。后来用“青出于蓝而胜于蓝”比喻学生胜过老师，后人胜过前人。这里指纸发展太快了，一代更比一代强。表达了纸奶奶高兴激动的心情。）
四、引导学生大胆想像
今天，老师请你们当发明家，想一想，你要发明什么纸，它有哪些特点？又有什么作用呢？也可以发明新型房子、桥梁、道路、学习用具等，可以说一说，也可以画一画。
独立思考——小组交流——全班汇报
五、总结
同学们，读了这篇文章，你有什么收获和想法呢？
1．了解了课文介绍的6种新型纸的特点和用途。
2．激发学生勤奋学习的自觉性和发明创作的欲望。
六、布置作业。
1．把自己想象发明的物品介绍给家长或小伙伴。
2．预习第12课。
七、板书设计
4、三年级教案:二年级教案:小学语文三年级第六册 参观人民大会堂教学设计
教学设计示例
10、参观人民大会堂
教学目标:
1．学会本课14个生字，认识两个生字，能正确读写“登山、灿烂、宽敞、贵宾”等词语。
2．有感情地朗读课文。抄写自己喜欢的句子。
3．读懂每个自然段，了解课文的叙述顺序。
4．了解人民大会堂的雄伟壮丽和建设速度，体会我国人民的伟大创造力和建设祖国的高度责任感。
第一课时
教学目的：
初读课文，了解大意；学习生字，理解词义。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课。
1．谁参观过人民大会堂？它座落在什么地方？介绍有关大会堂的资料。见“扩展资料”。
2．老师范读课文，听后简单谈谈你的感受。
二、自读课文，学习生字、词。
1．自读课文，标画出文中生字、词及自然段序号。
2．学生通过查字典自学生字、词（用填表法完成自学）。
生字
读音
音序
部首
剩几画
组词
阶
jiē
J
阝
4
台阶
三、检查自学
1．指名按自然段读课文，并注意纠正读音。
“登、厅、党”是后鼻韵母；
“灿、烂、宾”是前鼻韵母；
“敞、饰”是翘舌音。
2．分析字形结构，注意书写规范。
“登”上下结构，左上角是“ ”，不要写成“ ”；右上角是“ ”，不要写成“ ”。
“厅”半包围结构，外围是个“厂”，不要把第一笔写成撇。
“席”半包围结构，里下方是“巾”，不要写成“又”。
“敞”左右结构，左边是上下结构，上边是个变形的“ ”字，不要写成“ ” 。
“内”独体字，注意里边是“丶”，不要写成捺。
3．难以确定的部首。
“登”应查“豆”部。
“内”应查“|”部。
“党”应查“小”部。
4．区别多音字的用法，可采用组词的方式，作巩固练习。
5．区别形近字，可采用组词方式，作巩固练习。
席（ ） 党（ ） 敞（ ） 内（ ）
度（ ） 赏（ ） 敝（ ） 肉（ ）
芒（ ） 座（ ） 描（ ） 具（ ）
茫（ ） 坐（ ） 瞄（ ） 且（ ）
四、查字典，联系上下文理解词义。
庄严：庄重而严肃。
国徽：代表国家的标志。我国的国徽，中间是五星照耀下的天安门，红底；周围是谷穗和齿轮。
灿烂：光彩鲜明耀眼。
宽敞：宽阔、宽大。
繁星：许许多多的星星。本文比喻电灯很多。
摆设：把物品（多指艺术品）按审美观点安放。
晶光闪耀：十分明亮的光芒一闪一闪地耀眼。本文指中央大厅大理石的地板十分明亮。
眼花缭乱：看到的东西又多又好看，眼睛都看花了。
情不自禁：自己控制不住自己的感情。五、自读课文，巩固生字词。
六、作业：
生字、词、读书。
第二课时
教学目的：
1．通过课文的学习，让学生学习“按参观的顺序写”这种写作方法。
2．了解人民大会堂的雄伟壮丽和建设速度，体会我国人民的伟大创造力和建设祖国的高度责任感。
教学重点：
弄清人民大会堂的正门，中央大厅、大礼堂、宴会厅、会议厅各具什么特色以及课文的叙述顺序。
教学难点：
学习作者按参观顺序把看到，听到的内容写清楚的方法。
教学过程：
一、读题导入：
齐读课题，从题目中你知道了什么？
（本文是一篇参观记；题目交代了干什么，也就是本文以内容命题的。）
二、学习课文
1．自由读文，整体感知。
读了这篇文章，人民大会堂给你留下的总印象是什么？
板书：雄伟壮丽
5、二年级上：我是什么教学设计
一、自主识字，体验要领，形成能力。
经过一个半学期的训练和渗透，学生能够运用拼音直呼汉字的音节，能够借助换部首、加部首等方法，分析汉字的结构，识记字形。因此课堂教学中，汉字的学习充分发挥了学生的主动性，教师只对一些易混淆，难理解的字在字音、字形或字义上进行针对性的指导。本课中的“漂”就是一个很值得关注的生字。首先“漂”是个多音字，学生平日接触此字频繁是由于“漂亮”一词，而课文中的却是第一声“漂浮”；其次“漂浮”中的“漂”与以前学习的“飘扬”中的“飘”是同音字，如果不加辨析容易产生混用的现象。
教学中，通过朗读时的正音，强化正确的字音，随即渗透“漂”的其它两个发音；通过说话训练“什么漂浮在哪里”，明白“漂浮”的状态不仅与部首三点水有关，即东西可以漂浮在水面上，也可以漂浮在空中。教师在教学生从音、形、意三方面扎实掌握“漂”的同时，也通过一定的语言渗透一些汉字学习的忌讳点，如汉字的朗读不能凭感觉；字义与部首之间的关系并不是绝对的。
识字还包括正确的书写汉字。正确书写包括两方面：第一汉字的书写不加笔画，不漏笔画；第二能够在田字格中摆正汉字的位置。随着学生运用汉字频率的增高，正确的书写汉字，形成一定的书写能力就很重要。
能力的形成是长期训练的成果，重在方法的传授。本课摹写的4个汉字均为左右结构，左窄右宽的特征。因此先让学生观察，从整体到局部，在观察中发现4个汉字在田字格中的共同特点——部首位于左半格的中间，部件一部分写在左半格；在观察中发现写好这4个字的关键之笔——横中线竖中线上的笔画，当胸有成竹之时，最后动笔墨。
长期的训练，学生才能渐渐把握写好字的要领——学会观察分析，最终形成写字能力。
二、边读边思，巧妙提问，激发思维。
常言道“读书百遍其义自现”，但是阅读的过程没有思维活动的参与，那么这样的读书只能是“小和尚念经有口无心”，即使读上百遍千遍，仍是一无所知！因此在课堂中，我始终让学生带着问题阅读，在阅读中解决问题。可见，一系列的问题成了学生学习的线索，而问题的设计，也成了完成教学目标，激发学生思维，保持阅读兴趣的关键。
首先，问题的设计少而精。
课堂中，我设计了两个大问题，展开课文的学习。即“课文中的‘我’是什么？”和“课题中的‘我’就是水，你是怎么猜出来的？”问题一，提出的依据源于课文独特的特征——提问式的课题以及学生爱挑战，爱猜谜的特点，目的是激发学生的阅读兴趣，初步整体感知课文内容；问题二的提出是以教学目标“知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子、雪、露珠、霜，同时也了解水给人们带来的好处与坏处”为依据，目的是引导学生关注课文的重点段落获取知识，并在阅读过程中进行朗读、语言文字等语文基本能力的训练。
两个问题都是从课文的整体进入，引导学生全面地了解课文的内容，建构完整的知识；摒弃了教学中的“满堂问”，使学生有更多的时间朗读，接触文本，讨论交流，把学习的时间还给了学生。
其次，提出问题的艺术性。
问题引领学生进行思考和阅读，因而问题是否能引起学生的兴趣，直接关系影响着思考和阅读的质量。
课堂教学以《我是什么》的课题朗读拉开序幕，如果这时就让学生带着问题阅读课文，我认为学生语文学习的心理状态还没开启，因为上课刚开始，学生脑中闪现的还是下课的情景，耳边回荡的仍是上课的预备铃声，要先让学生走进课堂。于是我设计了有感情朗读课题的环节，个别读，全班读，一次次上扬的语调“我是什么”，充盈了整个教室，学生们情绪饱满的带着问题走进了课文。
正如孔子所言“不愤不启，不悱不发。”提问也要找准时机，调动学生的情感因素，产生“我想要了解”的心理状态，就能变“要你学”为“我要学”！
再次，问题表述的明确性。
课堂中，学生带着问题阅读，思考的内容往往是多方面的，因此问题的表述要明确清晰，便于学生的操作。如“我会变成什么？快速读读课文1——3小节，用‘ ——’划出文中描写‘我变成什么’的句子，完成填空。” 一个问题，三个要求，对学生进行语文能力的训练。但由于语言的表达简洁，学生能清楚地知道自己要完成三个任务，即读课文，划句子，完成填空。
问题的明确表述，能直指学习的内容，学习的目的，提高学习的效率。
三、小组学习，交流合作，发扬个性。
由于各个学生知识经验的不同，因而对于课文的理解和关注程度也存在着差异。这些差异也许会使课堂学习的步伐不那么整齐划一，但它显现的是学生学习课文时最真实的知识起点，而大课堂式的问答，可能就把差异中存在的学生知识的模糊点、缺失点掩盖了，让学生仍然带着问题离开课堂。因此在课堂中，要重视学生间的差异性，利用小组学习的形式，让每位学生都有交流讨论的时间和场合，发表自己的观点，取长补短。
本节课“为什么说‘我’就是水呢？”是利用小组学习的形式展开的。
在交流过程中，也许有的学生根据以往所学的知识经验，如亲眼目睹过蒸汽产生的过程，因而对课文的1——3小节“水的变化”感兴趣；有的学生知道水能发电的知识，就对课文的第5小节感兴趣。一个小组中大家对课文的喜欢内容不相同，无形中拓宽了学生与文本的接触面。
小组学习的对象是学生与学生，因此学习的氛围是宽松的，自由的，学生可以充分畅谈自己的观点。在交流过程中，学他人之长，弥补自己知识的空白点，获得课文以外的知识；同时也能及时纠正自己认识上的偏差，受到某些启发，使自己的思维多元化。
教学反思
“我是什么？”“我是水。”在充分的朗读、讨论后，学生已掌握了“水在不同条件下的不同样子”和“水给人们带来的好处与坏处”，就此创设了一个语言实践训练点，“借助课文的语言，请你来介绍一下你所了解的水。”学生的交流中，语言表达十分流利、通畅，或介绍文中所提及的水的某一部分的特征，或几乎将课文内容完整地复述了一遍，体现了本堂语文课的教学成果。
但是课堂教学中的这个语言实践训练点，到底训练的目标是什么？仅仅是检查、反馈学生对课文记忆程度吗？
“借助课文的语言，请你来介绍一下你所了解的水。”要求的设计显然是将这个语言训练点依托于课文，借助课文的语言使表达的内容充实，可信；同时，要求中的 “介绍”一词，使语言的训练产生了一种实用性，通过这一环节的操练，要让学生感受介绍词讲解的基本要求。因此在学生操练之前，先要明白介绍词是谁说的，说给谁听的，为什么要这样说，使说话训练不仅做到语句表达要完整、有条理，而且还要得体。
于是，我对这个教学环节进行了更细致的设计：
1.提出要求：借助课文的语言，请你来介绍一下你所了解的水。
2.引导启发：你会选择哪一部分介绍水？
你的介绍词中只告诉别水的不同的样子和水给人类带来的好处与坏处就够吗？
你的介绍词是讲给谁听的？（介绍词的开头必须有称呼，这是对他人的尊敬。）
你要为同学们介绍水，作为讲解员你的表情、态度该是怎样的呢？（态度大方，目光注视听的同学。）
3.学生自由操练。
4.学生交流。一人做讲解员，其余做听众，认真倾听并根据以上的要求进行评价。
5.评价反馈，以表扬、建议为主。
教师适时启发：在介绍词的结尾可以加上自己的一些想法，使介绍词有始有终。
在语言实践过程中，学生不仅再次接触了课文的内容，并且根据自己介绍词的需要有目的地进行了选择；而且对介绍词的作用和讲解时的基本要求都有了初步的了解，一举两得！
关于训练材料
1.读一读词语，给带点的字选择正确的读音。
漂浮 （piāo piào）硬球 （yìn yìnɡ）灌溉（ɡuài ɡuàn）
露珠 (zū zhū）温和 （huo hé）雹子 （páo báo ）
2.词语搭配。
发动 房屋
想出 机器
淹没 办法
冲毁 庄稼
3.抄写文中喜欢的一句话。注意抄写使字迹端正，不加字，不漏字。
4.探究学习：选择你最喜欢的内容，利用课外时间，收集资料，一星期后在小组中交流
（1）学习了课文，你还想了解哪些关于水的知识？
问题：
答案：
资料
（2）你知道人们用了哪些办法，让水只做好事，不做坏事吗？
具体内容：
资料
5.阅读短文，回答问题。
雨后彩虹的形成
在炎热的夏天，雨过天（晴 、清），当太阳重新照耀大地时，天空中会出现美丽的彩虹，好像一座桥梁横跨在天顶。
彩虹是怎样出现的呢？（元 原）来他和刮风下雨一样，也是一种正常的自然现象。当一场大雨刚刚停止后，空气中充满许许多多细小的小水滴，太阳光经过这些小水滴时，它的前进方向就发生了偏差，于是，原来看上去无色的太阳光，就被分解成红、橙、黄、绿、青、蓝、紫7种有色光。这时，在我们的眼前就出现了一条五彩缤纷的彩虹了。
1.在括号中选择正确的汉字。
2.读短文，填上合适的词语。
（ ）的小水滴 （ ）的彩虹
（ ）的夏天 （ ）的太阳光
3.彩虹是怎样形成的？请用“——”划出短文中介绍彩虹形成原因的句子。
4. 照样子写句子。
天空中的彩虹
像
一座七彩桥。
鸽子在空中翩翩起舞。
波斯猫的尾巴
教学案例
课堂教学丰富学生的学习经验。
课堂教学过程不仅是教师传授知识的过程，更是学生学习的过程。新课标中强调了课堂上要关注学生的学习过程，通过创设学习情景帮助学生在学习过程中不断体验、感悟、建构，丰富学习经验。
案例一：借助课文的语言，使学生的学习过程与生活经验相联系，促成课内外知识的交融，开阔学习的视野，建构更宽广的知识体系。
师：朗读课文中叙述“云”的句子，注意读准字音。
师：句子介绍了四种云。你在什么时候看见过它们？你能叫出它们各自的名字吗？再读句子，想一想！
生：穿着白衣服的是白云，穿着黑衣服的是乌云。
（教师随机板书：白云 乌云）
师：在怎样的天气情况下，你会看见白云和乌云？
生：天气晴朗，看见的是白云；下雨时看见的是乌云。
师：你很会观察自然现象，可有一点你没说正确，下雨时乌云都变成雨落了下来，想想到底什么时候看见乌云？
生：下雨之前，看见的是乌云。
师：很棒！出现在早晨和傍晚的云叫什么名字？
（由于“朝霞”和“晚霞”学生接触的频率低，一下子被问倒了，教师重在引导。）
师：早晨和傍晚的云吸收了太阳的光芒，就像披上了一件红袍，所以人们称它们为霞，意谓美丽的云。因此早晨的云叫朝霞，傍晚的云叫晚霞。
（板书：朝霞 晚霞）
课文的语言与学生生活经验的相结合，显得更饱满，更具情趣！学习过程也渗透着“语文中的生活，生活中的语文”的意识！
案例二：通过朗读训练，感悟由于表达主体不同而形成的情感变化，丰富学生的情感体验。
播放媒体“洪水肆虐”的景象，感受水的破环力。
师：水不高兴时，农民辛辛苦苦种的庄稼会被淹没，房屋会被冲毁，脾气可真暴躁，此时你还喜欢它吗？
生：不喜欢。
生：讨厌它。
师：水也知道大家不喜欢它做坏事时的样子，心里很惭愧。一起朗读句子，“我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。”
教学中媒体地展示，直现洪水肆虐时破坏力之惊人，这时学生对水的暴躁之举产生厌恶感，甚至是憎恨感；但当学生将视线挪回到课文的语言环境，朗读句子“我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。”，语言的表达者不是遭到水破坏的人类，而是制造破坏者水,正是由于表达主体的转换，学生朗读时情绪体验也随之变化！
借助课文的语言因素，让学生获得了不同的情感体验！
6、二年级上：我是什么教学设计
教学目标：
1.能正确读出认读字，指导书写“常”、“冰”和“冷”三个字，认识新部首“小字头”。
2.了解水的不同形态及与人类生活的关系。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.激发学生观察和研究自然现象的兴趣。
教学重点：
能流利地朗读课文。
教学难点：
通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。
教学过程：
一、实验引入
1.课前教师将盛有冰块与水的碗放进小盒，副食学生猜测。
2.学生触摸后谈感觉。
二、初读课文，认读生字
1.魔盒的碗里有水有冰，它们会发生变化吗？读读课文就知道了。
2.自由读课文，遇到生字生词多读几遍。
3.读给你的同桌听一听，同桌不会的互相教一教；然后用我们学过的方法记一记生字。
4.汇报记忆生字情况。“灾”“晶”“毁”“冷、冰、冲”
5.（出示生字生词卡片）指名读，其他同学跟着读。
三、精读课文，理解朗读
1.你最喜欢水的哪种变化，能给大家介绍一下吗？
2.教师相机指导朗读
（1）课文中的我穿着白衣服、黑衣服、红袍子是什么样的？你知道吗？
（2）我的变化奇特吗？用你的朗读表现出来吧。
（3）我是怎么变成雨、雹子、雪花的？你能做做“落”“打”“飘”的动作吗？
（4）教师引读：
夏天的早晨，我在---
秋天的早晨，我在---
3. 看完了我的变化，你一定觉得很有趣吧。一块儿读读课文，也可以加上动作。
第二课时
一、我是水孩子，我会变成什么
二、阅读理解
1.引读课文：我的家在什么地方？我温和时做过哪些好事？暴躁时干过哪些坏事？
2.联系上下文思考：我的家还在哪儿？我的温和、暴躁表现还在什么地方？在生活中，我还能做哪些好事？又做过哪些坏事？
3.了解水的性情后，你能读好课文吗？
三、拓展性学习
1.学生联系上下文和生活实际讨论、交流。
2.现代生活中，人们想出了哪些办法，只让水做好事，不让它做坏事？
3.学生合作，小组调查研究，研究水的家：看年无们身边有哪些保护或破坏水资源的现象？把看到的、想到的记录下来。
第三课时
一、复习导入
二、学习生字
1.检查读生字。
2.检查读课文。
a.出示生字，齐读。
b.小组讨论学习。
（1）看看哪些字比较容易记？你是用什么方法记住的？
（2）哪些字比较难记？讨论你怎样记住它们？
（3）汇报结果。
3.师做重点强调。
4.自由练习。
每个字写4个。
三、巩固练习。
7、二年级教案:教学随笔:《小蝌蚪找妈妈》教学随笔
这是一篇看图学文，教学时要指导学生认真观察图画，边看图边学文，了解小蝌蚪是怎样长成青蛙的。培养学生的观察能力和想象能力，教育学生自觉保护青蛙和蝌蚪。
这篇课文生动有趣，以对话为主，是进行朗读训练的好材料，可用自读、对读、轮流读和分角色读等多种方式进行朗读练习。重点体会并读好以下几个地方：小蝌蚪在水里游来游去的快活心情；对鲤鱼妈妈有礼貌的问话；叫妈妈时高兴激动的心情；鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈说话时慈爱的语气。
课后还可以让学生自己动手画出小蝌蚪成长的过程，以提高学生的学习兴趣和对课文掌握的程度。
8、小学语文二年级：《我是什么》教学设计资料
教学准备：
挂图、卡片
教学过程：
教师行为学生活动
巩固识字1.用自己喜欢的的方式认督3个生字
2.检查认字情况选字方式认读生字
初读课文整体感知找几名同学读一下这篇课文，其他同学边听边想，这篇课文中的我是什么？文中都写了跟我有关的哪些知识？1. 评价同2. 学读课文情况
3. 交流汇报
合作探究深入学文1. 用自己喜欢的方式学习这篇课文，2. 看看通过阅读学习，3. 你都知道了什么，4.还有什么不5. 懂得问题，6. 自己先思考，7. 然后小组交流
8. 根据学生回答相机引导：
1. 学生会宝地以自然段的时候，2. 指3. 导学生有感情朗读，4. 体会“云”的变化
5. 学生会宝地2、3、4自然段的时候，6. 感悟谁的各种现象，7.
通过阅读课文让学生说一说这些自然现象以及自己有关这方面的课外知识
8. 从分阅读地5自然段，9. 完成“有时候……有时候”照样字说一说写下来1. 学生自由阅读课文思考，2.
然后小组交流
3. 学生汇报
通过学习课文你都知道了什么？根据自己理解自由发言
方照例据说一说，并填一填
通读课文回归整体 学生小组分段朗读课文，说一说谁在自然界循环的过程。指名汇报
质疑问难还有什么不懂得地方
为什么课文中说“水”在池子里睡觉，在小洗里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌？1. 小组讨论互相交流
2. 全班反馈解决问题
实践作业你还知道哪些有关水的知识？在课下，回到家中收集一写关于水的知识
9、人教版实验教材四年级（上）第二单元口语交际教学设计：我看到了教案教学设计
[教材说明]：《我看到了》是人教版实验教材四年级（上）语文第二单元的一节口语交际课，教材给出了三幅图，教材中的左图，可以从树上找到隐藏着的10个头像。右上图，从黑白两色中可以分辨出，中间白色的部分是一个杯子，两边黑色的部分是两个侧面头像。右下图，通过对画面进行不同的组合，可以看出两个头像：一个是小女孩，另一个是老妇人。
[教学目的]：1、学会仔细观察，反复地看，多个角度看；2、交流观察感受，体验观察带来的乐趣；3、通过口语交际课培养学生倾听、表达的能力。
[教学重点]：通过口语交际培养学生表达的欲望和倾听别人说话的习惯。
[教学难点]：能将看到想到的大胆表述，并有一定条理。
[教学准备]：教学辅助课件、课文插图、其他相关图片，小奖品。
[教学时间]：
一课时
[教学流程]：
一、激趣。
1、听音乐谈感受。
2、结合生活实际说“看“。
二、主题学习
1、同桌搭档：
①给出第一幅图，瞬间看，记录下看到什么，同桌交流说。指名说。
②再次出示图，观察后，同桌交换意见。
③指名说：一开始看到的是什么？后来又发现了什么？两次看到的一样吗？
２、小组合作：
①出示第二幅图，仍然是记录下第一眼看到的，小组里交换意见。
②再次出示图，给出足够时间看，小组内统一意见。
③推荐一名组员汇报看到的结果。
④其他小组补充纠正。
⑤指名说是怎样发现的？怎么看的？
⑥师根据学生的回答，给予恰当的补充，并做重点板书。
看
仔细、反复、多角度
说
看到的、想到的
3、比赛看说：
（1）给出第三幅图，
先：初看
说说一开始看到的是什么；
然后细看
仔细看看到了……
再反复看，多角度看
看到……想到……
从……看到……再看到……看出……想到……
（2）比赛规则：看得仔细、发现最多、最有趣、先举手、讲得大声、
讲得清楚、讲得精彩……听得仔细者都有奖。
单设：慧眼奖，巧嘴奖
三、拓展：善于发现的乐趣。
结合生活实际谈自己仔细观察的乐趣。师现场创设观察的情境，激起观察和说话的欲望，培养学生的语言表达能力。
板书设计：
教后记：
10、二年级教案:《我长大干什么》教学设计
一、教学目标
１、能听清、听懂别人说话，清楚而有条理地口述自己的理想，能展开想象。
２、教育学生从小培养健康的兴趣和爱好，激发学生从小树立远大理想，努力追求美好的生活。
二、教学重、难点
１、教学重点：听清别人说的话，有条理地说清自己的理想。
２、教学重点：充分展开想象，表书将来的生活。
三、教学时间：１课时
四、教学过程：
一、谈话揭示课题。
今天老师要给大家讲一讲我们中国的一名排球女将的故事，想听吗？
师讲述《“铁榔头”郎平》
师小结：她之所以能成为“威震世界的‘铁榔头’”，是因为从小有远大的理想。在今天的听说训练课上，让我们来说说自己的理想，看谁说得好。
板书课题：《我长大干什么》（听说训练）
二、出示插图，提出训练内容。
１、出示插图，给图上三位小朋友取名字。
２、提出训练内容：
今天听说训练的第一个内容是听录音，说说图上三位小朋友在讨论什么，他们各是怎么说的，同学们在听录音时要边听边记住内容。
三、听录音，看图复述录音内容。
１、三位小朋友在一起讨论什么呢？
２、他们各是怎么说的？
逐个放录音，听后复述、评议。如说得不好，可听录音，做到基本上说得有条理。
可按下面提纲指导复述：
（１）长大干什么？
（２）准备干什么？
（３）结束语。
四、指名说自己长大了干什么。
１、理清说话内容的顺序。
同学们，刚才我们复述了图上三位小朋友的话。他们说得多好呀！同学们，你们长大了想干什么？想给大家说说吗？
我们也像图上的三位小朋友那样说自己长大了想干什么，准备怎么干。注意，要联系自己的兴趣、爱好说，说得有条理、语句通顺。
我们先来讨论一下：应该先说什么？再说什么？最后说什么？（引导学生看板书，理清说话内容的顺序。）
２、练习说话。
（１）各自准备，可以在座位上轻声说话。教师有目的地巡视、了解学生说话内容及表达情况。重点帮助有困难的学生说好自己的理想。
（２）指名２—３名优等生说，说后做简单评议。同学评议，先说说优点，再提提缺点。
（３）同桌互说，互评。
（４）摆摆小擂台《看谁说得好》
参与人员以中下生为主，在说后的评议中多加鼓励，说得不够的地方及时引导纠正。
五、小结。
这节课，每位同学都结合自己的兴趣、爱好，说了自己的理想，并能按照“长大了干什么，准备怎么干，现在怎么做”三方面内容有条理地说了一段话。
理想是美好的，要实现美好的理想，现在必须努力学习，刻苦锻炼。同学们，请为实现美好的理想奋发努力吧！
11、小学一年级语文教案：情境交融活教课文：《小松鼠找花生果》教学设计
苏教版小语国标本一年级下册《小松鼠找花生果》一课，是一篇科普童话，通过小松鼠找花生果的故事，揭示了花生地上开花、地下结果的特性，介绍了关于花生的科学基础知识。课文语言生动，富有情趣，能让学生在阅读故事中获取知识、乐在其中。我根据教材的特点和学生的学习规律，运用多种手段创设生动的情境，营造了充满活力的课堂教学氛围。
一、导入新课。
在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，它是谁呢？瞧，它来了。（出示小松鼠的图贴在黑板上。）
1、你认识它吗？大声和它打声招呼吧！
出示小松鼠贴于黑板。
2、谁还愿意和它说说话？
生：小松鼠，你在干什么呀？
师：我想去找花生果，你能帮助我吗？
课题出示；小松鼠找花生果
二、感知整体。
1、那就让我们一起和小松鼠去找花生果吧，走，我们出发了。
初读课文。要求：读准字音，读通句子。
2、一路上，小草绿了，花儿开了，这些花朵里的词语，谁能读一读？
出示词语，各种形式读。
三、细读全文。
第一段
过渡：小朋友读得真棒！看，我们来到了哪儿，你看到了什么？
1、出示图，指名说。
2、填空。
绿油油的
黄灿灿的
3、你们刚才说的词语真精彩，把词语放到句子里，你会读得更美。
出示第1段，自读、指名读、齐读。
第二段
过渡：绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看呀！可小松鼠不知道它们是什么？它呀去问蚯蚓。
1、出示第2段。
2、小松鼠问蚯蚓（指导读的语气）蚯蚓说。
3、小松鼠听到是花生，它怎么样呀？引读：小松鼠，它想
。
4、你能读出高兴的语气吗？指名读、齐读。（体会当时小松鼠高兴的心情。）
第三段
过渡：小松鼠知道花生很好吃，它有一个美好的愿望呢，它想把花生摘下来，留着冬天吃，于是它行动起来了，从那以后，每天做了什么呢？
1、自读第3段。
2、回答：小松鼠做了什么？
边回答边划：每天都
3、每天是什么意思呀！（体会焦急的心情。）
4、他看到花生了吗？（没有）
5、可是，引读——（师把图上的花摘下来）
第四段
过渡：等了这么久，都没看见一个花生果，这时候小松鼠会怎么样？（很难过，奇怪）
1、出示第4段。（自读，同桌读，可以加上合适的动作。）
2、你能来当当小松鼠，可以加上合适的动作，边读边表演。
（评讲时，突出“自言自语”，并理解。）
第五段
过渡：是呀，花生果到底被谁摘走了呀？（生：谁也没有摘。）那花生果到哪儿去了呢？（生：花生果全在泥土里呢！）
1、你能上来找找花生果吗？（学生上台把图上的泥土拿掉。）
2、哇，原来花生果真在在泥土里。（学生情不自禁地说了出来。）
四、延伸课堂。
1、小松鼠在我们小朋友的帮助下，找到了（花生果）
师指题目。
2、我们告别了松鼠，我想问问小朋友，还有哪些植物吃的部分也是长在泥土里的？（自由说。）
五、学习生字。
1、小朋友们说得太棒了，你们看森林里的花朵开得可艳啦，你想让它开得更艳吗？读出花朵中的生字，并且给它组个词，它们就会开得更漂亮。相机读、贴。
2、配乐描红。要注意到每一个学生握笔书写的姿势，做到头正、肩平、臂开、足安。