《二年级下册12《幸运的小海豹》教案一等奖》属于教案一等奖中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、二年级下册12《幸运的小海豹》教案一等奖
【指导思想和理论依据】
在小学语文阅读教学的目标中多处提到要让学生通过阅读文本获得初步的情感体验，进而能够做到有感情地朗读课文。由此可见富有情感是语文学科的一个显著特征。能选入课本的文章都是优秀的。这些课文本身蕴涵着丰富的人文精神和情感因素，能够折射出彼时彼地的人生态度和社会理想。因此，在阅教学中，应该引导学生获得对文章情感的体验。
但是作为一门学科，语文除了具有人文性还应具有工具性。课标中也指出语文学科是工具性和人文性的统一。所以光有情感还是不够的，还要达到启迪学生心智的目标。著名特级教师孙双金老师说过“我们教育的目标是培养情智和谐的人，这“人”的一撇上写着五个大字“高尚的情感”，“人”的一捺上写着五个大字“丰富的智慧”。”故此，本课的教学力求体现，以文本为依托，借助孩子情感的体验开启学生的智慧。
【教学背景分析】
1、教材分析
《幸运的小海豹》是北京版语文改革实验教材第四册第三单元中的一篇文章。本单元安排了4篇课文：《植物妈妈有办法》、《动物时装表演》、《在金色的沙滩上》和《幸运的小海豹》。教学本单元，要渗透热爱大自然的教育，使学生初步感受到人与大自然的密切关系，对动植物产生兴趣，知道要爱护动物
这篇课文讲述的是小姑娘丽莎救了一只落入渔网身受重伤的小海豹，为它治好伤，并且把它送回大海。一年后小海豹回来看望丽莎的故事。这个故事表现了丽莎对危难中的小动物的爱心，也说明动物是通人性的。是按事情的发展顺序记叙的，语言通俗易懂，具体地展现了人与动物之间密不可分的关系。
2、学情分析
第一课时的学习(识字学词、初读课文、了解内容)为第二课时的体验情感、朗读课文奠定了一定的知识基础。通过前两轮上课，我发现学生在回答小海豹为什么是幸运的这一问题时，大都理解到了因为丽莎救了他，这是学生的原有认知。所以在这一轮课上，我将重点放在引导学生感悟二、三次幸运上。再有就是力求做到学科教学与学校文化相结合。
【教学目标】
1、复习巩固词语。
2、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，知道小海豹为什么是幸运的。感受丽莎的爱心，知道动物通人性，懂得要保护动物。
【教学重点】
知道小海豹为什么是幸运的，感受丽莎的爱心。有感情地朗读课文。
【教学难点】
为什么说小海豹是幸运的?
【教具准备】
课件、词语卡片
【教学主要环节及设计意图】
游戏激趣，巩固词语整体感知，了解学情以学定教，学习1—4段，感悟“幸运”，感受“爱心”
学习第5自然段回归整体，拓展阅读
读懂“感恩”
【教学过程】
一、游戏激趣，巩固词语。
1、老师讲故事(课文内容)并提问，学生做“听故事，抢答、快写”的游戏。
2、反馈所写词语的正误并改正错字。
【设计意图：教学伊始，引领学生做“听故事，抢答、快写”的游戏，既检查了学生对第一课时所学生字词的掌握情况，加强了巩固词语的练习，还在听故事抢答的过程中检查了学生对课文内容的了解。另外，学生所写的5个词语既揭示了故事的思路，又是读懂小海豹为什么幸运的关键，5个重点词语在此环节揭示，为后面的学习做好了铺垫。这一环节具有多重作用。】
二、整体感知，了解学情。
1、引出课题。(板书课题时，教师强调“幸”字书写，提示注意记住“豹”字。)
2、读好课题。“读课题，让老师听出这是一只什么样的小海豹。”
3、自由读全文，思考：为什么小海豹是幸运的?
4、读后交流，了解学情。
【设计意图：从课题入手，抓住关键词语“幸运”，让学生读文思考，了解学生初读文本后的认知起点，为后面的感悟奠定基础。】
三、学习1——4段，感悟“幸运”，感受“爱心”。
(一)学习第二、三自然段，感受“及时被救”的幸运
1、学习第二自然段，体会小海豹危险的处境。
(1)自由轻声读第二段思考：“丽莎为什么要救小海豹?”“想想哪些词语或句子最能让你感觉到危险?”
(2)朗读体会危险。
指导读好重点语句：
①引导想象，指导读好句子。
师：“当时小海豹会怎么挣扎?它会怎么做?”
②听读想象，读好“怎么挣扎也不行”。
③渲染情景指导读。
师：渔网包裹得越紧，小海豹就越挣扎，但是小海豹越挣扎，渔网就包裹得越紧，真是太危险了!大家一齐读这句。
【设计意图：通过抓重点词句理解、想象、渲染情境等方法使学生对小海豹的危险牵入于心，也为后面体会小海豹的幸运起到了很好的铺垫作用。】
(3)水到渠成的读懂“遍体鳞伤”的意思。
师：“小海豹这样拼命地挣扎下去，会是什么样?用书上的一个词来说就是——“遍体鳞伤”这个词该怎么读?”
(4)揣摩小海豹的内心，感受小海豹急需帮助。
小海豹的生命真是危在旦夕啊，如果你是这只小海豹，此时，你心里会想些什么呢?谁愿意清楚地说给大家听。
【设计意图创设情境，让学生进行角色体验，体会小海豹急需帮助的心情，同时锻炼学生的口语表达能力。】
2、学习第三自然段，读懂丽莎的及时相救正当小海豹拼命挣扎、有些绝望的时候，幸运的事情发生了。
(1)出示句子，朗读。
(2)换词感受莉莎来得及时。
师：“想想‘立即’还可以换成什么词?”
(3)指导朗读。
3、回归整体，明确幸运，渗透学法
(1)利用图片，直观对比感受
师：“其实每年有很多小海豹被渔网网住，他们因为没人救助而死去。(出示图片)
多不幸啊!文中的小海豹虽然也被网住了，但却被丽莎救起了。现在你觉得这是一只什么样的小海豹?”
(2)男女生对读，读中进一步感受幸运。
(3)渗透学法。
师：指着板书强调、明示：在危险的情况下，能及时被救，这只小海豹多幸运呀!
【设计意图：在读懂语言文字的基础上，再利用图片对比，使学生产生强烈的感受，感受到小海豹的幸运。学习方法的渗透为第四自然段的放手自学做准备。】
(二)学习第四自然段，感受“被救后还获得了精心的照料更是幸运”“小海豹被送回大海，与丽莎结下了友情，是幸运，更是幸福!”
1、默读自学第四段，继续思考“为什么说小海豹是幸运的?”
2、同桌交流，相互启发。
3、全班反馈，教师适时引导
***以学定教，引导感受被精心照顾也是小海豹的幸运
(1)结合上文想想：当时小海豹什么样?如果这时把它放回大海会怎样?
(2)感受丽莎地精心照顾
①引导想象：
师：“面对遍体鳞伤的小海豹，丽莎会怎样地擦洗?”
②补充资料，感受。
师：“丽莎为什么用小鱼小虾喂养它吗?”
(3)练习表达。
师：“如果你是小海豹，在你遍体鳞伤，最需要别人照顾的时候，丽莎这么细心地照顾了你，你会对丽莎说些什么?”
(4)朗读体会。
师：“想象着当时的情景，把这两段话连起来读一读。”
***以学定教，引导感受被放回大海也是小海豹的幸运
(1)为什么丽莎要把它送回大海?
(2)读懂句子，朗读感受小海豹的依依不舍之情。
4、回归整体，强化幸运。
(1)配乐引读升情。
(2)师明确：“小海豹之所以这么幸运，就是因为它遇到了丽莎，遇到了这么有爱心的一个人。”
(3)想象画面，把2、3、4自然段连起来读一读。
【设计意图给学生提供自主学习的时间和空间。让学生与文本充分接触，在默读中获得自己的情感体验，然后进行全班交流，老师帮助学生达成共识。教师充分肯定学生的学习成果，让学生获得成功的体验】
四、学习第5自然段，读懂“感恩”。
1、自由读第5自然段，思考：“转眼间，一年过去了，又发生了什么更感人的事情呢?”
2、指导读好两个句子。
(1)抓重点词语“惊喜”，引导读好句子。
(2)关注标点，引导读好句子。
(3)体会小海豹的“愉快”心情，读好句子。
(4)体会小海豹的感恩之情。
师：恩人指的是谁?小海豹为什么要感谢丽莎?你能按这个句式清清楚楚地说说吗?(出示句式：小海豹感谢丽莎，因为。)
指导表达：可以结合板书中的这些重点词语表达。
【设计意图：通过运用句式练习说话的环节，让学生再一次感受小海豹的三次幸运，不仅整体上复现了课文内容，也培养了学生的语言表达能力。】
五、回归整体，朗读课文,拓展阅读。
1、朗读课文。
师：“丽莎的爱心，使小海豹有了感恩之心，他们真是心心相印啊!让我们再来读读这篇课文吧!”
2、布置作业：利用听写纸上写出的词语，把今天学习的故事讲给爸爸妈妈听。
3、拓展阅读，进一步引导感受知道动物通人性，懂得要保护动物。
板书设计：
8 幸运的小海豹
挣扎 救起
遍体鳞伤 擦洗、喂养 感恩
恢复 送回
爱心
2、二年级下册12《幸运的小海豹》教案
【指导思想和理论依据】
在小学语文阅读教学的目标中多处提到要让学生通过阅读文本获得初步的情感体验，进而能够做到有感情地朗读课文。由此可见富有情感是语文学科的一个显著特征。能选入课本的文章都是优秀的。这些课文本身蕴涵着丰富的人文精神和情感因素，能够折射出彼时彼地的人生态度和社会理想。因此，在阅教学中，应该引导学生获得对文章情感的体验。
但是作为一门学科，语文除了具有人文性还应具有工具性。课标中也指出语文学科是工具性和人文性的统一。所以光有情感还是不够的，还要达到启迪学生心智的目标。著名特级教师孙双金老师说过“我们教育的目标是培养情智和谐的人，这“人”的一撇上写着五个大字“高尚的情感”，“人”的一捺上写着五个大字“丰富的智慧”。”故此，本课的教学力求体现，以文本为依托，借助孩子情感的体验开启学生的智慧。
【教学背景分析】
1、教材分析
《幸运的小海豹》是北京版语文改革实验教材第四册第三单元中的一篇文章。本单元安排了4篇课文：《植物妈妈有办法》、《动物时装表演》、《在金色的沙滩上》和《幸运的小海豹》。教学本单元，要渗透热爱大自然的教育，使学生初步感受到人与大自然的密切关系，对动植物产生兴趣，知道要爱护动物
这篇课文讲述的是小姑娘丽莎救了一只落入渔网身受重伤的小海豹，为它治好伤，并且把它送回大海。一年后小海豹回来看望丽莎的故事。这个故事表现了丽莎对危难中的小动物的爱心，也说明动物是通人性的。是按事情的发展顺序记叙的，语言通俗易懂，具体地展现了人与动物之间密不可分的关系。
2、学情分析
第一课时的学习(识字学词、初读课文、了解内容)为第二课时的体验情感、朗读课文奠定了一定的知识基础。通过前两轮上课，我发现学生在回答小海豹为什么是幸运的这一问题时，大都理解到了因为丽莎救了他，这是学生的原有认知。所以在这一轮课上，我将重点放在引导学生感悟二、三次幸运上。再有就是力求做到学科教学与学校文化相结合。
【教学目标】
1、复习巩固词语。
2、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，知道小海豹为什么是幸运的。感受丽莎的爱心，知道动物通人性，懂得要保护动物。
【教学重点】
知道小海豹为什么是幸运的，感受丽莎的爱心。有感情地朗读课文。
【教学难点】
为什么说小海豹是幸运的?
【教具准备】
课件、词语卡片
【教学主要环节及设计意图】
游戏激趣，巩固词语整体感知，了解学情以学定教，学习1—4段，感悟“幸运”，感受“爱心”
学习第5自然段回归整体，拓展阅读
读懂“感恩”
【教学过程】
一、游戏激趣，巩固词语。
1、老师讲故事(课文内容)并提问，学生做“听故事，抢答、快写”的游戏。
2、反馈所写词语的正误并改正错字。
【设计意图：教学伊始，引领学生做“听故事，抢答、快写”的游戏，既检查了学生对第一课时所学生字词的掌握情况，加强了巩固词语的练习，还在听故事抢答的过程中检查了学生对课文内容的了解。另外，学生所写的5个词语既揭示了故事的思路，又是读懂小海豹为什么幸运的关键，5个重点词语在此环节揭示，为后面的学习做好了铺垫。这一环节具有多重作用。】
二、整体感知，了解学情。
1、引出课题。(板书课题时，教师强调“幸”字书写，提示注意记住“豹”字。)
2、读好课题。“读课题，让老师听出这是一只什么样的小海豹。”
3、自由读全文，思考：为什么小海豹是幸运的?
4、读后交流，了解学情。
【设计意图：从课题入手，抓住关键词语“幸运”，让学生读文思考，了解学生初读文本后的认知起点，为后面的感悟奠定基础。】
三、学习1——4段，感悟“幸运”，感受“爱心”。
(一)学习第二、三自然段，感受“及时被救”的幸运
1、学习第二自然段，体会小海豹危险的处境。
(1)自由轻声读第二段思考：“丽莎为什么要救小海豹?”“想想哪些词语或句子最能让你感觉到危险?”
(2)朗读体会危险。
指导读好重点语句：
①引导想象，指导读好句子。
师：“当时小海豹会怎么挣扎?它会怎么做?”
②听读想象，读好“怎么挣扎也不行”。
③渲染情景指导读。
师：渔网包裹得越紧，小海豹就越挣扎，但是小海豹越挣扎，渔网就包裹得越紧，真是太危险了!大家一齐读这句。
【设计意图：通过抓重点词句理解、想象、渲染情境等方法使学生对小海豹的危险牵入于心，也为后面体会小海豹的幸运起到了很好的铺垫作用。】
(3)水到渠成的读懂“遍体鳞伤”的意思。
师：“小海豹这样拼命地挣扎下去，会是什么样?用书上的一个词来说就是——“遍体鳞伤”这个词该怎么读?”
(4)揣摩小海豹的内心，感受小海豹急需帮助。
小海豹的生命真是危在旦夕啊，如果你是这只小海豹，此时，你心里会想些什么呢?谁愿意清楚地说给大家听。
【设计意图创设情境，让学生进行角色体验，体会小海豹急需帮助的心情，同时锻炼学生的口语表达能力。】
2、学习第三自然段，读懂丽莎的及时相救正当小海豹拼命挣扎、有些绝望的时候，幸运的事情发生了。
(1)出示句子，朗读。
(2)换词感受莉莎来得及时。
师：“想想‘立即’还可以换成什么词?”
(3)指导朗读。
3、回归整体，明确幸运，渗透学法
(1)利用图片，直观对比感受
师：“其实每年有很多小海豹被渔网网住，他们因为没人救助而死去。(出示图片)
多不幸啊!文中的小海豹虽然也被网住了，但却被丽莎救起了。现在你觉得这是一只什么样的小海豹?”
(2)男女生对读，读中进一步感受幸运。
(3)渗透学法。
师：指着板书强调、明示：在危险的情况下，能及时被救，这只小海豹多幸运呀!
【设计意图：在读懂语言文字的基础上，再利用图片对比，使学生产生强烈的感受，感受到小海豹的幸运。学习方法的渗透为第四自然段的放手自学做准备。】
(二)学习第四自然段，感受“被救后还获得了精心的照料更是幸运”“小海豹被送回大海，与丽莎结下了友情，是幸运，更是幸福!”
1、默读自学第四段，继续思考“为什么说小海豹是幸运的?”
2、同桌交流，相互启发。
3、全班反馈，教师适时引导
***以学定教，引导感受被精心照顾也是小海豹的幸运
(1)结合上文想想：当时小海豹什么样?如果这时把它放回大海会怎样?
(2)感受丽莎地精心照顾
①引导想象：
师：“面对遍体鳞伤的小海豹，丽莎会怎样地擦洗?”
②补充资料，感受。
师：“丽莎为什么用小鱼小虾喂养它吗?”
(3)练习表达。
师：“如果你是小海豹，在你遍体鳞伤，最需要别人照顾的时候，丽莎这么细心地照顾了你，你会对丽莎说些什么?”
(4)朗读体会。
师：“想象着当时的情景，把这两段话连起来读一读。”
***以学定教，引导感受被放回大海也是小海豹的幸运
(1)为什么丽莎要把它送回大海?
(2)读懂句子，朗读感受小海豹的依依不舍之情。
4、回归整体，强化幸运。
(1)配乐引读升情。
(2)师明确：“小海豹之所以这么幸运，就是因为它遇到了丽莎，遇到了这么有爱心的一个人。”
(3)想象画面，把2、3、4自然段连起来读一读。
【设计意图给学生提供自主学习的时间和空间。让学生与文本充分接触，在默读中获得自己的情感体验，然后进行全班交流，老师帮助学生达成共识。教师充分肯定学生的学习成果，让学生获得成功的体验】
四、学习第5自然段，读懂“感恩”。
1、自由读第5自然段，思考：“转眼间，一年过去了，又发生了什么更感人的事情呢?”
2、指导读好两个句子。
(1)抓重点词语“惊喜”，引导读好句子。
(2)关注标点，引导读好句子。
(3)体会小海豹的“愉快”心情，读好句子。
(4)体会小海豹的感恩之情。
师：恩人指的是谁?小海豹为什么要感谢丽莎?你能按这个句式清清楚楚地说说吗?(出示句式：小海豹感谢丽莎，因为。)
指导表达：可以结合板书中的这些重点词语表达。
【设计意图：通过运用句式练习说话的环节，让学生再一次感受小海豹的三次幸运，不仅整体上复现了课文内容，也培养了学生的语言表达能力。】
五、回归整体，朗读课文,拓展阅读。
1、朗读课文。
师：“丽莎的爱心，使小海豹有了感恩之心，他们真是心心相印啊!让我们再来读读这篇课文吧!”
2、布置作业：利用听写纸上写出的词语，把今天学习的故事讲给爸爸妈妈听。
3、拓展阅读，进一步引导感受知道动物通人性，懂得要保护动物。
板书设计：
8 幸运的小海豹
挣扎 救起
遍体鳞伤 擦洗、喂养 感恩
恢复 送回
爱心
3、小学语文六年级下册（第十二册）：《寻找幸运花瓣儿》教案
教学目标
1自主学会本课的生字，书写行款整齐，有一定的速度。
2联系上下文和自己的积累，理解课文中有关词句的意思，感悟“幸运”的内涵。
3能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。
教学准备
教师：搜集金波的散文、儿童诗或有关幸运的名言警句让学生自由选择阅读。
学生：了解丁香花的有关知识，搜集有关金波的资料。
教材简析
什么是真正的幸运？本文作者从小处取材，将发生在身边的一件小事收入笔端，诠释了幸运的内涵——通过自己的力量将希望变成现实。文章语言清新朴实、自然流畅，于平实中蕴含着人生哲理，让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，处处都是学问。
这篇课文以第一人称的口吻记述了作者寻找五瓣儿丁香花的故事：先写同学告诉“我”，谁要是能找到五个花瓣儿的丁香花，谁就会得到幸运；接着写“我”两次去寻找五个花瓣儿的丁香，都没有找到；再写“我”第三次去找，在经历了许多次失望之后，终于如愿以偿，找到了五个花瓣儿的丁香；最后写“我”找到丁香花后的感悟，明白了“幸运”的真正内涵。
课文在叙事过程中有一些细节描写和重点词句，如第15~20段中“我”找花的动作描写以及两次出现的“四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……”，能帮助学生更好地把握作者意图，同时也能更好地发挥文章教育人的作用。课文最后一段中的句子含义深刻，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难，是教学的重点和难点。
教学本课，首先要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后，带领学生走出文本，联系生活实际，感悟“幸运”的内涵；最后，还得再回到文本：对于课文中给人深刻启示的重点语句，能够熟读成诵，牢记于心，并用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为。
建议本课教学用1~2课时。
解读与提示
第1段：联系后面的内容，可以知道文中的“你”指的是“我”的同学。
第2段：“怔”是发愣、发呆的意思。
第3段：“只匆匆看了两眼”反映出“我”在看丁香花时的漫不经心。
第5段：“兴致勃勃”：形容兴趣很高，劲头十足。
第7段：“悻悻然”指的是作者两次都没有找到五瓣儿丁香不满意的样子，和前面的“兴致勃勃”形成了对比。
第8段：“诳”是欺骗、瞒哄的意思。
第15段：这一段写的是“我”寻找五瓣儿丁香的样子。
第16段：“诧异”：觉得意外和奇怪。
第17段：“专心致志”：专心专意做某件事。
第18段：“四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……”这句话在文中出现了两次，从这句话可以看出“我”看的花很多，看得也很仔细，一朵一朵地在寻找，同时“我”的心情也在失望与希望中起起落落。
第19段：这一段进一步说明了“我”寻找得很专心，除了五瓣儿丁香，其余的东西都不能引起“我”的注意。
第21段：在经历过无数次失望过后，“我”已经开始失去寻找到五瓣儿丁香的决心了。
第22、23段：从“忽然”、“情不自禁”等词句可以让读者感受到“我”寻找到五瓣儿丁香时激动、幸福的心情。
第26段：“茫然”：完全不知道或是失意的样子。同学告诉“我”，谁要是能找到五个花瓣儿的丁香，谁就会得到幸运。可是，正当“我”找到了五瓣儿丁香后，对于“我”将得到什么样的幸运而茫然，并进而引起了“我”对“幸运”的深思。
第27段：“乐此不疲”：指对某事物特别有兴趣，因而沉浸于其中，不知疲倦。
第28、29、30段：这几段是作者寻找到五瓣儿丁香后，对“幸运”的感悟：快乐是源于一个新的发现，幸运只是一种心灵感受。一个人通过自己的力量将希望变成现实，那就是幸运。学生在领会这几段话时会有一定的难度，可让学生联系生活实际来理解。
课后第1题：是本文理解的重点，应渗透在学文的过程中。引导学生关注作者在寻找五瓣儿丁香时的心理变化过程，仔细体会作者的写作意图，领悟“什么是幸运”。在朗读和感悟的基础上背诵课文最后一段。
课后第2题：文中反复写“四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……”可在学习课文的过程中，用联系上下文和生活积累的方法，让学生体会这个句子在表情达意上的作用。
课后第3题：这些词语可在学习课文的过程中，检查学生是否都理解了。在理解意思的基础上，鼓励学生任选两个词语练习说话或写话。
选做题：此题的目的是让学生走出文本，回到多彩的现实中，谈谈自己对快乐的看法。每个人对快乐的感受、看法肯定不一样，要尊重学生，鼓励学生大胆发表自己的见解。
教学设计参考
一、导入课题，初步感知
1齐读课题，学生质疑。
（如：“我”为什么要寻找幸运花瓣儿？什么样的花瓣儿会带给人幸运？幸运花瓣儿真的会给人带来幸运吗？）
2带着问题初读课文，要求读准字音，读通课文。
3抽读，检查读文和生字认识情况，相机指导。
4在小组内交流刚才质疑的问题的答案。
二、品读课文，领会感悟
1“我”在寻找五瓣儿丁香的过程中，有过怎样的心理感受？找到有关的词语或句子作上记号。
2全班交流。抓住“我”的心理感受，理清文章线索：
（匆匆看了两眼）漫不经心→兴致勃勃→悻悻然→兴奋不已→失望与希望的相互交织更替→（情不自禁地大叫一声）激动→茫然→深思
3为什么“我”会有这些心理变化？引导学生再读课文，找出每次“我”心理发生变化的原因。
4根据学生的回答，相机重点指导第15段、18~23段，28~30段的学习。
5“我”为什么说自己是“一个幸运的人”？通过此问题引导学生仔细体会作者的写作意图，明白“幸运”的内涵。
三、联系生活，感悟升华
1在作者的眼里，“幸运”指的是什么？
2在你的眼里，“幸运”又指的是什么呢？让学生各抒己见，教师注意积极、正确地引导。
3老师提供有关幸运的名言警句，让学生选择喜欢的朗读、抄写。
四、回归文本，熟读成诵
1朗读或背诵自己喜欢的句段或文中给人深刻启示的重点语句。
2教师总结。
4、小学二年级下册语文教案《歌唱二小放牛郎》
以下是小编为大家整理的苏教版小学二年级下册语文叫教案,希望对大家的学习有所帮助!
教学目标:
知识与技能
1.认读本课的7个生字,会写10个生字.读准多音字挑的读音.
2.正确,流利,有感情地朗读课文.
3.会唱《歌唱二小放牛郎》.
过程与方法
1.读中领悟小英雄的行为,表达出对小英雄的崇敬之情.
2.学生通过听唱,朗读,想象等手段,了解二小的事迹,感知英雄的品质.
情感态度与价值观
1.学习王二小的机智勇敢同敌人作斗争的精神,体会今天幸福生活的来之不易.
2.教育学生热爱小英雄,学习小英雄.
教学重难点:
读中领悟小英雄的行为,表达出对小英雄的崇敬之情.学习王二小的机智勇敢同敌人作斗争的精神,体会今天幸福生活的来之不易.
教学媒体:
学生收集抗日战争的资料,观看抗日战争影片.如《小兵张嘎》《小英雄雨来》
教学过程:
师生活动
设计意图
教学随笔
一,音乐激趣 导入新课
师:同学们,昨天我们了解了禁烟英雄林则徐,今天就让我们再一起来认识一位与你们年龄相仿的小英雄.有一首歌唱得就是这个12 岁的小英雄,想听这首歌吗 大家仔细听,听后说一说你知道了什么.(教师放《歌唱二小放牛郎》的磁带.)
学生听歌曲,会唱的同学跟着轻声吟唱.
听过这首歌的同学可以说出歌名,有的同学甚至可以简单的介绍王二小的故事.
利用歌曲一下子将学生带入王二小的生活年代,拉近了同学们与文本之间的距离.
二,初读课文,整体感知
组织学生读文,整体感知文章主要讲了一件什么事.
组织学生读文,整体感知文章主要讲了一件什么事.
培养学生自学生字的能力,特别是学习能在具体语境中辨别读音的能力.
培养学生默读的能力,并能从文中整体感知课文内容的能力.
三,品读课文 升华感情
师:这首歌歌唱了二小,那么人们为什么要歌唱王二小呢 大家认真读书,一定会有很大收获的.
组织学生再读课文,并思考歌词中歌唱的二小是个怎样的孩子,找出理由.(如果在读文中发现了问题,可以提出来.)
学生自读课文,边读边做出标注.勾画相应语句,并从中感悟.
边读边提出不懂的问题
师:大家学习得很认真,下面就把你的学习成果向大家介绍一下吧.(并随机提出问题)学生汇报:
1.二小是个机智的孩子.
(1)学生要体会当时情况的危急.老师可以放一段战争影片,也可以讲述相关知识,如后方机关是什么意思.
最主要的是要让学生从文中找到具体说明情况危急的词句.
引导学生想象王二小给敌人带路时会说些什么 想些什么
(2)学生要重点抓住顺从这个词语来体会二小机智.(顺从是听从的意思,但这里的顺从是假装的,这正看出小英雄的机智. )
2.二小是个勇敢无畏的孩子.
引导学生想象当敌人知道上当后,二小与敌人斗争时的场景.
这部分要做好朗读指导.(采用个别读与集体读相结合)
学生重点从挑,摔和含着微笑词句中体会敌人的凶狠和二小宁愿牺牲自己也要救大家的品质.从含着微笑体会小英雄的勇敢无畏.
培养学生不动笔墨不读书的习惯.
让学生从具体语句中去感悟二小的机智.
训练孩子抓住重点词语理解文章的能力.
学生通过想象更进一步体会二小的机智.
学生对当时的背景不太了解,播放影片或老师介绍一下当时背景资料,课内与课外相结合,十分有利于学生体会当时情况危急,衬托出二小的机智勇敢的精神.
学生在读中体会,更加激起学生对英雄的崇敬之情,促进学生情感的发展.
四,课外延伸 知识拓展
师:是呀,同学们已被二小的精神所感动,此时此刻,你最想对二小说些什么.
学生根据自己的感受畅所欲言.
师:下面就让我们带着对英雄的崇敬之情再读一读文章.
1.学生自由读.
2.(教师放音乐)学生跟着音乐读.(可以自己单独读,也可以几个人分节读.)
3.学唱歌曲《歌唱二小放牛郎》
师:抗日战争中像二小这样的小英雄还有许许多多,课下,请同学们通过上网查阅,读书,观看影视,访问等形式搜集抗日小英雄的图片和资料,做好抗日小英雄手册与同学们交流.
充分调动学生的积极性,更提升了文本的内涵.
回归文本整体的读,让学生对文本有一个整体印象.
用读来调动情感,来深化情感.
课外知识的延伸,扩大了学生学习的知识面,丰富了学生的课外知识,能够更充分地了解英雄,受到精神的熏陶与感染.
通过运用各种途径查找资料,学生也能初步掌握课外查找资料的方法.
制作小手册,不仅增强了学生参与活动的积极性,还锻炼了学生的动手能力.让学生把意犹未尽的感情以及被着上感情的文化气息的心灵得以延续,产生的是一种文化熏陶后的惯性.深化主题.
5、小学二年级下册语文：《歌唱二小放牛郎》教案
教学目标：
1.认识15个生字，会写10个字，认识多音字“挑”。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，积累词汇。
3.激发学生热爱小英雄、学习小英雄的情感。
教学建议：
这个故事发生在抗日战争时期的一个北方山区，对于当今的儿童来说，由于年代久远，“抗日战争”、“解放区”、“扫荡”、“埋伏圈”、“后方机关”、等都是生疏的事物，这对学生理解课文、体验情感会有一定的障碍。教学中，老师可以引导学生课前通过看电影、电视片、采访年长的亲人。使学生对那个时代有一些感性认识。至少能明白中国人民。王二小的行为是反抗日本侵略者的正义行为，再来学习课文。
教学时还可以启发学生想象王二小的动作、他与敌人的对话、牺牲时的场面。
在教学本课时可以和音乐课结合起来。本课以儿歌的形式编写了王二小的故事，形式新颖，读起来琅琅上口。诗歌的瘟病开头是悲剧性的，以悬念引出主要人物王二小。主体部分给王二小着色不多，而是从敌人的凶残、狠毒方面下笔，和这样凶残、狠毒的敌人做斗争，王二小表现出多么大的勇气和智慧。从面引导学生理解能在非常时刻表现出非常人的行为，做出使人叹服的正义之举，这就是英雄。
在教学生字时可以继续培养学生的自学能力。可以采用学生间的互帮互学，采用小组之内或同位之间借助后面的生字条学习。老师一定要做好检查。
在指导书写时着重指导：“耍”、“急”、“昏”。“耍”写字时注意要和“要”区别开来，下边的“女”字横要拉长，托住上边的“而”字才好看。“急”中的“彐”写在中间，里边的横要压横中线。“昏”第三笔横稍向上翘，第四笔“”要拉长，拉到横中线位置再出现。
拓展练习：
一、比一比，组词语。
耍（）坡（）扬（）
要（）披（）场（）
二、想一想词语的特点，再照样子写几个。
昏头昏脑
三、照样子连一连，先组字再组词。
皮而氏扌今
爪日口女土
（）（）（）（）（坡）
（）（）（）（）（山坡）
相关资料：
精品教案：
歌唱二小放牛郎（一）
一、创设情景，导入新课。
1.播放歌曲《歌唱二小放牛郞》。这是歌唱谁的歌曲？
2.今天我们就来认识一位小英雄，师板书课题：王二小放牛郞。
二、初读课文，随文识字。
1.学生自读课文。电脑出示自读要求：⑴自读课文标出小节。⑵圈出生字词。
2.听老师读课文，注意生字词。
3.同位之间合作识记生字。
4.检查识字情况。电脑出示：玩耍危急含着染红山沟里掩护着后方机关，掩护着几千老乡。就在那十分危急的时候，敌人快要走到山口。二小顺从地走在前面。每一个人都含着悲愤。（采用小组读、男生读、女生读、指名读）
三、品读课文，理解课文内容。
1.指名读课文，其它学生思考：课文主要讲了一件什么事？
2.自由读课文，小组内交流本课中感受最深的部分。
3.汇报交流情况。结合汇报情况，相机引导。理解：残忍、掩护、危急等词语。引导学生谈谈：敌人是多么残忍？二小面对敌人的凶残是怎样做的？王二小给敌人带路时是怎样想的？
4.让我们带着对小英雄的敬佩和怀念一起读最后两小节。
四、朗读课文，升华感情。
1.王二小英勇地牺牲了，可他的故事一直在流传，我们应该带着什么样的感情来朗读这篇课文呢？在小组内讨论并练习朗读自己喜欢的小节。
2.学生朗读并进行自评与互评。
3.课文学完了，现在你们有什么话想对王二小说吗？（学生举手发言）
五、分析字形，指导书写。
1.电脑出示要求会写的10个汉字，学生书空，找出自己不会写的字。
2.老师及时指导。
六、课外拓展：
1.你还知道哪些英雄人物？课下搜集一下。
2.演唱《歌唱二小放牛郞》歌曲。
歌唱二小放牛郎（二）
教学准备：
1.课前搜集英雄人物的故事。2.向爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈了解抗日战争的故事。
教学过程：
一、介绍背景，激情导入。
1.师：同学们你们课前知道了多少英雄人物？（生答）
2.师：同学们知道的英雄人物可真不少，今天老师向你们介绍一位英雄人物，大家请听歌曲，你们能从歌曲里找到答案。（师播放《歌唱二小放牛郞》）
3.大家知道这位英雄是谁了吗？对，是小英雄王二小。王二小是六十多年前的一个放牛的孩子，那时候，日本鬼子来侵略我们中国，杀害了很多很多的中国人，侵占了中国大片土地。当时，全国人民都团结起来抗日，很多老百姓组成了游击队，小孩子组成了儿童团，在共产党的带领下，坚决地同日本鬼子作斗争。经过长达8年的抗日战争，终于把日本鬼子赶出了中国。在战争中有许多许多中国人为了保卫祖国献出了自己的生命，我们的小英雄王二小也就是在那个时候，在与敌人的斗争中牺牲的。为了纪念这位小英雄，作者写了一首诗歌颂王二小，后来还被谱成了曲，就是刚才大家听到的这首歌。今天咱们就一起来学习这首诗。（板书课题《歌唱二小放牛郞》）
二、初读课文，认识生字。
1.师范读。要求：生边听边把不认识的生字画出来。
2.学生自读课文，认识认读字，了解课文内容。
3.同位之间互读课文，纠正字的读音。
4.检查识字情况。大屏幕出示：贪玩玩耍敌人扫荡掩护危急昏头昏脑迷失方向顺从埋伏圈乒乒乓乓受骗枪炮牺牲传扬含笑染红（齐读、开火车读、指名读）
5.学习多音字“挑”。大屏幕出示：读一读加点字的读音。①我每天放学后要帮助妈妈挑水、做饭。②敌人把王二小挑在枪尖上。③请挑选合适的词语填空。④我要向你挑战。
三、品读课文，领悟情感。
1.生默读。
2.指名用自己的话复述故事内容。
3.指名读课文，理解课文内容，解决疑难问题。
4.为什么称王二小为小英雄？为什么王二小死的时候脸上还带着微笑？
四、朗读课文，升华感情。
指名读，老师指导有感情地朗读，老师评价，学生与学生之间进行评价。
五、自主识字，指导书写。
1.用自己喜欢的方法学习要求书写的字。
2.老师针对难点字进行指导。
六、课外延伸
1.把这个故事讲给别人听。
2.学唱歌曲《歌唱二小放牛郞》
6、六年级下册整册教案《古诗二首《别董大》、《送元二使安西》》教学设计
教学目标：
1．认识3个字。
2．正确、流利、有感情地朗读和背诵这首诗。
3．学习借助注释初步理解古诗大意，懂得这首诗表达的思想感情。
教学重点：
学习借助注释初步理解古诗大意。
教学难点：
懂得这首诗表达的思想感情。
教学准备：挂图和资料
教学过程：
一、谈话导入，引出主题。
同学们，大家回想一下，自己在学习上或生活中有过失败的经历吗？面对失败，你当时是抱着怎样的态度呢？
（请学生说略）
是啊！世界上没有人一生从不失败，从来不会遇到困境。（板书：面对困境）
面对困境，有的人怀着一种忧伤，把失望和气馁刻在了人生的底片上，而有的人接纳失败却像捧起一本书，倾注一种自信和智慧的目光去阅读，而后去创造一种新的生活。
二、自选短文，初谈感受。
同学们手上拿着的一首古诗、三篇短文，都告诉了我们同样的道理，老师每读一次，都会被里面的故事所震憾、所感动。我想，这么好的故事应该与同学们一起分享。
课前这几篇短文大家都读过了，现在就请你选择一篇你感受最深的文章，再把它读一读，特别是那些感动你的话，多读几遍。读好后请你谈谈你的感受或理解。
（学生交流，从学生的答案中板书。）如：自信、不气馁、乐观、接纳失败、积极面对人生、靠自己、不向逆境低头等等。
说得真是太好了！同学们，面对困境我们是应该（学生读——板书。）
听了大家刚才的交流，谈的大多是自己对三篇短文的理解，而老师在读这些文章的时候，恰恰是《别董大》这首诗给我的感受最深。
现在让我们一起来感受一下《别董大》这首诗，看看在这首诗中，到底是什么感动了老师，或许你读着读着，你也被深深地感动。
（出示古诗：《别董大》）
（学生读）
三、简介背景，研读“雁”字。
通过刚才的读，大家已经知道，这是一首——（送别诗）。写的是谁在哪里送别谁？（高适在塞外送别董大）
高适？高适是谁？（学生讲：高适是唐代诗人。字达夫，渤海蓨(tiǎo)（今天的河北省景县）人。因为官至散骑常侍，所以又称高常侍。他的诗大多反映边塞生活，诗情奔放。作品集为《高常侍集》。）
董大？多奇怪的名字啊？你能说说吗？
（学生说：唐玄宗时著名的琴客董庭兰。在兄弟中排行第一，故称“董大”。）
我记得这样的称呼在王维的一首古诗中也出现过？（见机点拔：那首诗是“渭城朝雨浥轻尘……”）
对，是——《送元二使安西》，这里的“元二”就是？（在家中排行第二，所以他为——元二。）
这首诗前两句写的是当时分别时的环境。读了诗以后，你了解到他们是在怎样的环境中分别的？（板书：（ ）的环境）。
（请学生说）你读得可真仔细。
后两句是高适在临行前对董大说的赠言。你能从诗中找到根据吗？从哪里可以看出是高适对董大说的？
（学生说：是从“君”字中看出的，因为“君”在诗中就是您，指董大。）
现在先让我们来看一下古诗的前两句，读一读。（请学生读——个别读，小组读，集体读。）
细心的同学可能已经发现这两句诗中涉及到的一些景物。你能来把它划出来吗？
（学生划）——黄云、白日、北风、雁、雪。
黄云？白云、乌云大家听得多了，这里怎么是黄云？你读读诗，猜猜看，这到底是什么原因？（见机点拔，当时他们分别是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了。）
你能把这句诗读一下吗？
（学生读）——你读得黄云还不够多，只是一片黄云。（突出“千里”。）
谁能再读一下？——你读得黄云还不够浓。谁愿意再来试试？（突出“曛”。）个别试读，男生试读，女生试读，全班试读。
读得真不错！第二句谁来读一下？学生读——见机点拔：你读的“北风”能再猛一些吗？你读的雪能再大一些吗？（学生读）
连起来读。（小组读、个别读）
读好后——（画雁）……？
同学们，在这样（ ）的环境中，你注意到这只大雁了吗？
大雁在这样的环境中奋力高飞（读重音），它会怎么想，对自己会怎么说？请你选择一个自己喜欢的句子来说说。（出示句子）
1、大雁对北风说： 。
2、大雁对飞雪说： 。
3、大雁对自己说： 。
4、我想对大雁说： 。
四、由雁及人，感悟诗情。
诗人高适也看到了这只雁，他又有什么想法，又有什么感触呢？（学生说）
（从学生的回答中见机引导）从哪里可以看出，高适他没有放弃，没有气馁。
（读古诗——找出“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”）
怎么说？（指出高适这不仅仅是在对董大说，也是在对他自己说。）
是啊！这如果不是诗人内心的郁积喷薄而出，如何能把临别赠语说得如此体贴入微，如此坚定不移。它不仅仅是在对董大说，其实也在对自己说。
同学们，要知道诗人怀才不遇，将近有30年啊，直到50岁才得了一个“有道科”的官衔。他在困境面前是多么自信，多么乐观，积极地面对人生。我想这就是高适的人格魅力所在，也正是这首诗广为传诵的原因所在吧！
愿意再来把这首诗读一遍吗？
（学生读——全班读、男生读、女生读、再全班读）
五、结合生活，提升境界。
同学们，明年的这个时候，大家都已经是五年级的学生了，在学习中，生活中一定会遇到更多的挫折，遭遇更多的失败。我相信同学们在困境面前一定会：（学生说）
一、温故知新，导入新课
师：同学们，上节课我们共同感动于高适与董大知己相别的感人情景，今天，让我们再走进清雨纷纷的渭城，领悟王维的送别情怀。
（板书课题）
[开头的设计实际上就是为了后来引导学生感悟两首诗的异同作了一个铺垫，同时也试图创设一种情景，帮助学生快速的进入别离的情绪]
二、以读促悟，探究新知
1、课题入手解题析意
师：同学们和老师轻读课题，读了课题你明白了什么？
生回答
2、初读课文了解大意
师：正如同学们所说，诗的题目已经让我们获得如此多的信息，那诗的正文一定更值得我们去挖掘。现在请同学们初读课文，看看课文主要讲的是什么？
生读文
师：好，同学们，我相信大家对诗的内容有了一定的了解，现在谁能说一说？
生汇报自己的想法。
师：同学们概括领悟能力之强令老师折服，现在请同学们想想朋友送别时心情会如何呢？谁愿意把这种依依惜别之情读出来？
学生读文，并互相进行点评。并齐读
3、品词析句深入探究
师：同学们读的非常有感染力，如果我们想真正读出诗人的情怀，那只有深入诗人的内心世界，了解诗文的具体意思，现在请同学们由字到句再到篇的分析一下诗文意思。
学生自学后有不懂的地方进行小组讨论。
进行汇报
4、以情感人挖掘精髓
师：有了理论支撑，相信同学们的朗读一定更声情并茂，谁愿意读一下？喜欢读的同学可以站起来读。
生自愿读文
师：再读诗文，你对诗或者是诗人与元二之间的情谊有什么更深的感悟么？
生按照自己的体会回答
[此环节有太多令自己感动的地方，比如在设计上作到了从题目入手，带着目的去读，每一次读都有一定的任务，使学生从课的开始便保持着一种阅读期待，直到课程的结束。尤其是在分析诗句意思的环节，更是能够让学生从字到句，由句及篇的进行分析。除了在设计上自认经高老师指导后有了一定的进步外，在学生的表现中我更是体会到了什么是惊喜：首先学生能够认真的倾听别人的谈话内容了，并且能够针对其发言内容补充谈的不够具体全面的地方，尤其是有的同学还能够根据他人的发言激发自己的全新体验，听来让人耳目一新，像杨爽同学对“渭城朝雨悒轻尘”一句独特的理解，充满了儿童的天真，又充满那种儿童对友谊的珍重。
当然，在本环节中也有着有待加强的地方，比如小组合作学习的过程中，应变换一下小组发言人，让每一个孩子都有感受成功的机会]
三、对比探究，拓展研读
师：同学们，你有过和亲人、朋友离别的经历么？当时是怎样的情景啊？
学生回答
师：同学们谈的是那样的真挚，不禁让老师都感叹人间贵在有情在啊！也难怪高适和王维都能写下这样的旷世名篇，现在我们就重温经典，看看《别董大》、《送元二使安西》两首诗存在着怎样的异同？
学生分析两首诗的相同之处和不同之处，并试着通过朗读来表现不同。
[这一环节的处理正如胜利小学冯老师所说，如果能够找两名同学分别诠释不同的诗，区分的效果会更好。]
师：五千年的文明沉淀下多少绚烂的文化，古诗作为一种文化的传承万古流传，单是送别这一种主题，就留下多少名篇佳句啊，你知道哪些送别诗愿意和同学们分享？有兴趣的同学可以谈谈自己的感悟，或者学以至用也用送别诗中的佳句送予离别的亲朋表达自己的感情。
学生背诵自己积累的送别诗，更可以谈谈自己的感悟。
四、总结升华，情为心声
以情为结，让学生明白只要心中有情，一切都会很美好。
7、北师版小学二年级下册《小山羊和小灰兔》教学教案
预习提示：
1.知识目标：识字3个，学写8个生字。
2.能力目标：继续培养学生独立识字的能力。继续学习默读课文。
教学目标：
情感目标：通过阅读课文，使学生了解讲信用是传统美德，是每个人应具备的品质。
教学重难点：
理解“讲信用”的重要性。
教学准备：
收集有关“讲信用”的古语、格言及故事。
课件
教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
1.初步感知课文内容。
2.自主识字3个，指导书写难字。
3.正确流利地朗读课文。
教学过程：
一、导入谈话：
1、今天，老师给大家带来了两个朋友，看看他们是谁?出示小山羊和小灰兔图片，让学生充分说一说。
2、出示课题，生齐读两遍。
二、预习检测。
1.出示课件：认读词语：
早晨 做操 耽误 抱歉 遇见
犹豫 蘑菇 看望 顺路 刺猬
2.读词语，小老师检查。
3.同桌用生字卡片检查识字情况。
4.游戏：巩固识字。
5.小组内检查课文朗读情况。
6.学生接读课文。
三、再读课文，初步了解课文内容。
1.默读课文，想一想你读懂了什么?
2.指名回答，评议。
3.再读课文，回答：“小山羊和小灰兔之间发生了什么事?”
4.交流汇报。评议。
5.小节：课文中的生字，我们认识了，课文也会读了。下面我们来看看要写的字。
四、写字。
1.出示要写的字。
晨 操 遇 耽 误
2.读一读，扩词。
3.说一说怎样识记。
4.教师板书指导学生写字。
5.学生描红练习。
第二课时
教学目标
1.在学习课文中，复习本课生字、新词。
2.有感情地朗读课文，通过读好人物的对话，体会人物的心情。
3.懂得守信的重要，自觉做到“说话算数”。
教学重、难点
1.有感情地朗读课文，通过读好人物的对话，体会人物的心情。
2.懂得守信的重要，自觉做到“说话算数”。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、复习检测
1.出示词语，个别读、开火车读、同桌互读、齐读
2.检查学生读课文情况。
二、精读课文，理解感悟
1. 你们还记得围绕着小山羊和小灰兔讲了一个什么故事吗?轻声读课文，边读边回忆。
2. 你是从课文的哪儿知道的?
3.出示自学任务：
①默读课文，找出描写小山羊做法的语句，用“——”画出来。
②再读课文，找出写小灰兔表现的语句，用“﹏﹏”画出来。
4.学生汇报：
第一次：
(1)小山羊是怎么做的?
(课件出示)小山羊在家里等啊等啊，等了很久也不见小灰兔来。
①生自读这句话，说说自己读懂了什么。
②交流感受(抓住“等啊等啊”、“等了很久”重点词语，体会小山羊很守信用)。
③生体会读。
④男女赛读。
(2)小灰兔为自己的失约找了什么理由?
(课件出示)刚才在路上遇见了小刺猬，我们聊了一会儿，耽误了一点儿时间，咱们吃了午饭再去吧。
①指名读。
②谈体会。
③感悟读，再次悟出小山羊很守信用。
④组内赛读。
(3)总结学法：
①分别找出小山羊和小灰兔表现的语句，读一读。
②抓重点词交流感受。
③读出感悟。
第二次：
(1)以小组为单位，在小组长的带领下自学第三自然段。(课件出示学法指导)
(2)小组展示读。
5、因为小灰兔不讲信用，所以当它让小山羊第二天再等它时，小山羊还是那么坚决吗?齐读最后一自然段。
6、第二天早晨，小山羊会不会等小灰兔呢?
7、学了这一课，你有什么收获?(不管在什么情况下，都应该说话算数，做一个讲信用的人。)
三、总结。
诚实守信是我们中华民族的传统美德，希望大家都能够做一个言而有信的人。在这里，老师送给你们两句古语：
1、一言既出，驷马难追。
2、言必信，行必果。
本文来源于yuwen.chazidian.com，有全面的语文知识，欢迎大家继续阅读学习。如有什么问题或建议请加的QQ群315357333沟通交流。
8、二年级下册8《淘气的小星星》教案
教材分析：
教材分为两个部分。第1部分是熟字加熟字组成新字后再组成词语，紧接着是一个含有新词语的句子。第2部分是熟字换偏旁组成新字后，再由新字组成词语，最后是一个含有新词语的句子。
教学目标：
1.学习本课要求掌握的生字新词。
2.能给熟字加熟字组成新字后再组成词语。学会熟字换偏旁组成新字后，再由新字组成词语，最后是一个含有新词语的句子。
3.培养学生自主学习的兴趣。
教学重点：
识字、了解生字在词语和句子中的意思、能把字写正确、端正。
教学提示：
一、巧妙出现生字激发识字兴趣。
1.观察画面感悟汉字构成引出生字
电脑课件：“闪”，让人从门的中间闪进来，合成闪，连续放两遍。
闪：就是一个人从门里很快闪进来。可见其速度是相当的快。
2.自记字形：说说你有什么好办法记住它?
3.组词语了解字义
闪电 闪光 闪耀 闪身
4.读句子感悟联系(字、词、句子之间的联系)
无数颗淘气的小星星，在夜空中闪光。
(1)借助音节把句子读正确。(2)对比读感悟句意和句式。
小星星在闪光。无数颗淘气的小星星，在夜空中闪光。
二、根据构字规律，自主识字。
1.自主识字(题咱旱)
读准字音。自记字形：说说你有什么好办法记住它?
2.感受汉字文化了解字义
页在古代汉字里表示头，题字里有页，“题”,就是额头。自己摸一摸额头。“自”是鼻子，用手指着鼻子说自己，就是“咱”，看来“咱”是包括着说话人自己的。太阳在上，地上干，缺雨，就是旱。
3.组词语说句子理解字意
学生用新字组词语，口头说句子，丰富了学生词语积累，在运用中巩固了生字，而且进一步理解了词语的意思。
三、观察比较找联系。
1.出示老朋友和新朋友(读准字音)。
拍、钱、空、您
招、锋、容、念
2.手拉手成为好朋友。(自主记字形)
教师提升：熟字换偏旁组成新字。
3.给生字组词语，了解字义。
招、锋、容
4.读好句子，感悟联系。
我们向小星星招手，小星星向我们眨眼睛。
四、在运用中巩固。
1.找朋友。
组字人门是页口自日干
2.猜画谜
3.选词填空。
招手 锋利 想念
(1)上课的铃声响了，老师站在教室门口向我( )。
(2)这把水果刀很( )，用的时候一定要小心。
(3)我非常( )刘老师。
4.看图，如果你和小星星说话，你会说什么呢?用上这节课学过的词语就更好了!
9、A版二年级下册《14小露珠的梦》教案
学习目标
1、课文理解“长途跋涉、千辛万苦”等重点词语的意思。
2、通过多种形式的读，让学生正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，感悟小露珠的坚强与执著。
3、懂得小露珠变成水蒸气，落入小溪、大河，最后流入大海的过程。
学习重点
1、了解小露珠变成水蒸气，通过降雨，到达大海的经过。
2、有感情地朗读课文，了解课文内容。
教学过程
一、激趣导入，揭示课题。
今天，老师给大家带来了一位小客人，瞧，它来了。
(课件：小露珠)
二、整体感知，质疑梳疑。
三、精读课文，感悟内容。
1、你知道小露珠为什么想到大海上去看看吗?
4、合作学习解决难点：小露珠是怎样来到大海的?去大海的途中会遇到哪些困难呢
5、学生汇报，了解小露珠去大海的过程。
6、指导读：“不，我要随大阳公公去看大海。”
7、小露珠会遇到一些什么困难?(课件：小露珠去大海的过程)
四、引导表达，拓展延伸。
1、小露珠来到大海后会看到些什么?会说些什么?
3、你想对小露珠说些什么呢，
4、结语：小朋友们，只要你们心中有梦想，不怕艰苦，不断努力，就一定会实现你们的梦想。祝小朋友们梦想成真。
齐读课题。
1、学生听课文录音，想一想，小露珠有什么梦想呢，
2、你还想知道些什么?归纳并板书学生提出的共性问题。
3、学生自读课文，把字音读准确。
4、复习巩固生字词，学生开火车读，齐读，井相机评价。
2、把小露殊和大阳公公说的话在课文中找出来。
3、引导学生读读喜欢的句子，进行有感情地朗读练习，从中感受大海的美。
试着读出不同的语气。
学生读文回答。
引导学生展开想柬说。
2、齐读“小露珠是怎样来到大海的”这一片断。
学生自由发言。
板书设计
14、小露珠的梦
小雨滴—— 小溪
水蒸气—— 长途跋涉——大河
——为什么想?
千辛万苦 —— 怎样来到?
露珠——看——大海
读喜欢的句子，容易形成个性化的朗读。通过多种形式的朗读，使学生的情感和文本所蕴藏的情感达到共鸣，才会让学生真正地理解课文，感悟大海的美。
在教学过程中，落实新课程标准倡导的“自主”、“合作”、“探究”的学习方式，让学生在研讨交流中懂得小露珠为实现梦想不畏艰险，长途跋涉的精神，并提升了学生的合作、探究品质。
10、《我们的小制作》精选教案（二年级下册））
一、儿歌导入，激发兴趣。
1、同学们，你们还记得“人有两件宝”这首儿歌吗?下面，让我们一起边拍手边背诵这首儿歌好吗?
2、从这首儿歌中你知道了什么?
3、今天，老师给大家带来了夹江二小二年级小朋友的一些小制作，请大家看：(出示小制作)你们说像吗?
通过我们的双手和大脑，就能制成一些可爱的小物品，多好啊!老师让大家回家制作小制作，你们带来了吗?谁能给我们说说你的小制作叫什么名字?
二、示范说话，指导表达。
过渡：看见小朋友们各种各样的小制作，老师非常高兴。老师昨天也回家做了个小制作，大家来看看这是什么?(高兴地出示)大家想不想知道它是怎么做成的吗?
那你们可得听好了，待会儿也请小朋友们像老师那样把自己的的作品介绍给大家，好吗?
1、师示范介绍。
2、指导表述：
⑴我的介绍完了，同学们听清楚了吗?
那你们听明白我是怎么介绍我的小制作的吗?(对了，老师介绍了作品的名字，作品的材料和制作方法。)
⑵老师介绍制作方法时按照一定的顺序用了哪些连接词?
(先……然后……接着……再……最后……)
3、请看小黑板，我们在介绍自己的小制作时，为了介绍得清楚、明白，必须要介绍以下内容：(抽生念)
⑴要介绍自己作品的名字，作品的材料和制作方法。)
⑵用上(先……然后……接着……再……最后……)等其他连接词，这样就能介绍清楚了。
4、接下来老师就要请小朋友们来介绍自己的小制作了，你还有什么要提醒来介绍小制作的同学吗?说话时要注意要清楚、完整，态度要大方、有礼貌。
听的同学也要注意什么呢?别人讲话的时候，其他同学要认真听，如果有问题，等他讲完了，再有礼貌地提出。(抽生念，再齐读小黑板)
三、具体指导。
1、谁来介绍自己的小制作?下面的同学认真听，当好小评委。
2、他介绍得怎么样?哪个小评委来评一评?
(依据小黑板上要求)
3、根据大家的意见，你能再说说吗?
现在知道怎么介绍自己的小制作了吗?全班再齐读黑板上的要求。
四、四人小组互相介绍小制作，评出说得好的同学。
五、过渡：老师刚才看了看，也听了听，同学们的表现真让老师大吃一惊，做了这么多漂亮、有创意的小制作，真了不起。
1、请一个小组的代表汇报交流。
⑴哪个小组的代表能愿意说说自己作品的制作过程?
⑵其他小组评论：哪些地方说得好?哪些地方还需改正?
⑶老师引：做完后你的心情怎样?
2、其他小组派代表汇报。(程序如前)
3、每汇报完一名同学就发奖品。
六、动手写一写。
下面，老师请大家把你制作小制作的过程简单地写下来吧。
(发表格，填写)
七、总结。
老师觉得我们二二班的小朋友不光心灵手巧，而且都是能说会道的孩子。老师非常喜欢你们。下来以后，可以把自己的小制作送给自己的好朋友、老师或家人，并向他们介绍介绍自己的作品，好吗?
附：写话练习
我 的 小 制 作
小制作的名字：
准备的材料：
我是这样制作的：
我先
接着
然后
再
最后
这样我的小制作就做好了，我心里真高兴!
11、二年级语文下册《数星星的小朋友》优秀教案范文
【学习目标】
１、会认“撒”等９个生字，会写“勺”等１２个字。
２、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。
３、了解张衡之所以能成为著名的天文学家，是因为他从小就喜好天文，善于观察和考虑，具有刻苦钻研的精神，激发同学热爱科学的兴趣。
【课前准备】
１、课件（布满繁星的夜空、北斗七星、北斗七星绕着北极星转、摘苹果）
２、实物投影仪。
３、生字、词语卡片。
４、作奖励用的科学家的图片。
第一课时
一、创设情景导入
１、你们知道古时候我国有哪些著名的科学家吗？
２、直观感知。利用实物投影仪，老师介绍张衡和他发明的地动仪。
３、当你知道了张衡发明了世界上第一台测定地震方向的仪器时，你想说些什么？
４、出示课题并朗读。这节课，老师就给你们讲一个关于张衡小时侯的故事。你们想听吗？（板书课题：数星星的小朋友）
二、初读课文，识字学词
１、自由读课文，圈出生字，自读、正音。
２、借助不带拼音的生字卡片，同桌互相检查生字认读情况。
３、拿出 ，小组自学下列字词：勺、斗、组、睡、玉、数、珍珠、钻研、距离。
４、玩字卡游戏。（老师随意说字音，同学按老师所读的顺序用字卡搭一座拱桥、小组合作，玩字卡组词接龙游戏）
三、读通课文，初步感悟
１、初读感悟：
⑴ 自由读课文，要求读准字音，读通顺。
⑵ 各人画出自身所喜爱的句子反复朗读，再读给小组的伙伴听，请小组成员评价。
⑶ 朗读展示。选你最喜爱的句子读给大家听，听的同学假如觉得他读得准确优美，可模仿他的语气读一遍。
“满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。”（当同学读到这一句话时，可播放课件，让同学感受到夜空和星星至多）
“一颗、两颗，一直数到了几百颗。”（让同学谈谈为什么喜欢这句话）
“你看，那七颗星，连起来像一把勺子，叫北斗七星。勺口对着的那颗星，就是北斗七星。北斗七星总是绕着北极星转。”（可播放课件，让同学只管感受到北斗七星的形状和北斗七星是怎样运动的）
“这小朋友以也没睡好，几次起来看星星，他看清楚了，北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动。”（让同学通过读“一夜”、“几次”、“果然”等词语体会张衡是怎样认真观察星空的）
２、入情：
分角色有感情的朗读课文。
四、拓展活动
同学们，你们想更多的了解张衡吗？你们想了解更多的科学加吗？请读读课后的“我知道”，还可以到网上查找资料。
五、作业
课外阅读科普方面的文章，了解身边的科学常识。以小组为单位，编写手抄报。
第二课时
一、激情导入
同学们，我们知道了《数星星的小朋友》讲的市张衡小时候善于观察、肯动脑筋，长大后刻苦钻研天文终于成为一名杰出的天文学家的故事。谁愿意把这个故事讲给同学和老师听？
１、配乐，讲故事。
２、口头完成课后“我会填”的练习题。
二、复习词语
１、让小老师带领大家读词卡。
２、摘苹果游戏。（课检演示：一个词卡为一个苹果，老师点击苹果即出示词语，同学齐读词语）
三、指导写字
１、字形分析、范写：
⑴ 组、睡、珍珠、钻研、距：都是左窄右宽的字。“珍”自右边的最后一撇长。“研”字右边的第二横落在横中线上。“钻”字右边的口字第一笔竖落在竖中线上。
⑵ 竖：左右结构,左右均等。
⑶ 说：右边的“垂”字，中间宽，两头窄，注意提示笔顺。
２、同学先书写，在临摹。
３、利用实物投影仪进行写字展示、评价。
四、拓展活动
１、合作交流。同学把查找的资料在组内交流。
２、各组选派代表展示。
３、班级可开展一次手抄报评比活动。
【教学后记】
让同学课前去搜集有关张衡的资料，了解他是我国历史上著名的天文学家。在教学时让同学抓住张衡的言行来体会他对天文的执著追求和热爱。在教学“垂”字时要注意四横的长短。